經(jīng)歷豐富的人一定會(huì)寫好一份總結(jié)，因?yàn)榭偨Y(jié)是對過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的反思。如何擁有積極的心態(tài)，影響著我們的情緒和行動(dòng)。閱讀他人總結(jié)的同時(shí)，我們也可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇一
平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。本課時(shí)的內(nèi)容是平面圖形的拼組。教材通過讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動(dòng)，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程，如：在做風(fēng)車的過程中，讓學(xué)生先把長方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車葉片用的三角形，做成的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設(shè)計(jì)了這樣一道題，怎樣把一個(gè)圓形剪成正方形，教師在處理這道題時(shí)，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形。同時(shí)教材還通過擺一擺、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看事物。
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
情感目標(biāo)：
4、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生是開放的、有創(chuàng)造性的個(gè)體，他們會(huì)帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會(huì)用自己的猜想、驗(yàn)證來豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識(shí)。這正是學(xué)生適應(yīng)未來生活必須的基本素質(zhì)。帶著這些對新課程的認(rèn)識(shí)，在《圖形的拼組》教學(xué)中，我采用猜想、驗(yàn)證、操作等方法，具體如下：
1、運(yùn)用猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維方法：對于長方形和正方形的邊的特征，學(xué)生在日常生活中有所感受，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長、正方形邊的特征，再運(yùn)用語言引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證猜想，從而使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
2、動(dòng)手操作，積極互動(dòng)法：教師組織學(xué)生動(dòng)手折、剪、拼等，運(yùn)用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。
3、觀察討論、交流合作法：新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究交流。教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實(shí)效性。
出示風(fēng)車。問：“這是什么？”（風(fēng)車）“喜歡玩風(fēng)車嗎？”（喜歡）“誰給大家介紹一下做這樣的`風(fēng)車需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙……）。
“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）。
師：“小朋友們說的很對，做風(fēng)車要用正方。
形的紙，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)過了，它是我們的老朋友了,回憶一下我們還認(rèn)識(shí)了哪些圖形？”（長方形、正方形、三角形、圓形……）。
1、探究長方形的邊特征。
“我們先看長方形（課件出示一個(gè)長方形介紹對邊）在長方形里上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對邊？一個(gè)長方形里有幾組對邊？”（讓學(xué)生指出來）。
“請你觀察一下，你認(rèn)為長方形的對邊有什么特點(diǎn)？（對邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”
教學(xué)設(shè)想：對于長方形邊的特點(diǎn)，學(xué)生已有感性的認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先激活學(xué)生對長方形邊的特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)——猜想階段，再讓學(xué)生驗(yàn)證猜想。
“解決這個(gè)問題前，老師提出一個(gè)要求：
（1）請每一個(gè)同學(xué)都獨(dú)立思考，盡可能多的找出不同的方法。
學(xué)生讀要求后，拿出準(zhǔn)備的長方形紙操作，尋找方法。
小組交流匯報(bào)：
師：大家稍停一下，很多同學(xué)都想出辦法來了，下面小組交流。請看要求：
（2）小組內(nèi)的同學(xué)一個(gè)一個(gè)輪流說，聽不懂要問。前面同學(xué)說過的后面同學(xué)不要重復(fù)說。
（3）小組整理成果，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)：（你們小組想出那些辦法？）。
（匯報(bào)交流，教師總結(jié)并板書：對邊相等。）。
教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生猜想階段，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考再小組合作，每一步的要求明確具體，可操作性強(qiáng)，教給學(xué)生合作的技巧，增加合作的實(shí)效性。
2、正方形的邊的特點(diǎn)。
“小朋友真能干，自己找出長方形邊的特點(diǎn)，老師想出道小題考考你們，敢做嗎？你能把長方形紙變成做風(fēng)車用的正方形紙嗎？誰愿意上前來表演？”（要求邊剪邊說過程）。
“你能說說正方形里有幾組對邊嗎？（要求學(xué)生指出來）你認(rèn)為正方形的四條邊有什么特點(diǎn)呢？（四條邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”（注意引導(dǎo)，怎樣能讓四條邊對齊）。
匯報(bào)交流，總結(jié)并板書，四邊相等。（過程同上）。
3、做風(fēng)車感受圖形的轉(zhuǎn)換。
“小朋友們不僅能干而且聰明，現(xiàn)在我們放松一下，做個(gè)風(fēng)車玩玩，誰愿意上來教大家做？（要求觀察：正方形可以剪出四個(gè)一樣的三角形）吹一吹，讓你的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?？匆豢达L(fēng)車轉(zhuǎn)起來象什么形狀？”
“你們做的風(fēng)車真漂亮！老師有個(gè)建議，希望你們把風(fēng)車送給我，讓我布置學(xué)校的展覽室，好嗎？”（收集風(fēng)車）。
教學(xué)設(shè)想：做風(fēng)車的過程，就是讓學(xué)生感受平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生作完風(fēng)車后，教師設(shè)計(jì)用風(fēng)車布置展覽室的情景，既避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移注意力，有培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校的意識(shí)。
“我們只是用一張紙做了一個(gè)簡簡單單的風(fēng)車，就發(fā)現(xiàn)正方形可以剪成四個(gè)一樣的三角形，三角形一折，做成風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來是個(gè)圓。你能用我們學(xué)過的圖形拼出更多的圖形嗎？”（學(xué)生用學(xué)具拼擺圖形，展示。）。
說說你發(fā)現(xiàn)了什么？”（如：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)一樣的長方形可以拼成一個(gè)長方形或正方形……）。
教學(xué)設(shè)想：通過動(dòng)手操作，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形，感受平面圖形之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)中的圖形美。
1、“你們的表現(xiàn)讓我忍不住要送給你們一件禮物，希望你們能用它們拼出一個(gè)新的圖案?！苯o學(xué)生送禮物（29頁的1題：用8個(gè)相同的直角三角形可以拼出什么形狀？）要求小組合作。
各小組展示匯報(bào)，評議哪組好，評出最佳合作小組。
2、“你們用自己靈巧的小手設(shè)計(jì)那么多的漂。
亮的圖案，簡直就是小小的設(shè)計(jì)師。老師想請小設(shè)計(jì)師幫我個(gè)忙，行嗎？老師搬家要鋪地板磚，你能幫我設(shè)計(jì)一下地板磚的花色嗎？”（學(xué)生用地板磚模型動(dòng)手設(shè)計(jì)。完成教材29頁2題。）。
展示，交流，你認(rèn)為老師選哪一種呢？
“你們用長方形、正方形、三角形拼出各種各樣的圖形，可是圓形一直沒用，它可不高興啦，我們現(xiàn)在把它請出來好嗎？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題，它說你能把我轉(zhuǎn)化成一個(gè)正方形嗎？（學(xué)生思考，嘗試，在學(xué)生實(shí)在沒有辦法時(shí)，要求看書。）著急了吧，別急，讓咱們的好朋友——數(shù)學(xué)書幫幫我們吧?！保ㄍ瓿?8頁做一做）。
“看書前，老師給大家提出要求：
（4）請仔細(xì)看書，看懂后說給同桌聽。不懂的地方向同學(xué)請教。
學(xué)生仔細(xì)看書，交流，請同學(xué)向全班解釋。
根據(jù)書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。請一個(gè)同學(xué)示范講解，帶領(lǐng)大家一起完成。
你有什么收獲？你能把正方形再轉(zhuǎn)化成圓形嗎？
數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn)：成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有興趣，有沖動(dòng)感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說的沒錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇二
針對新教材，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)力求體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，把新理念融入課堂當(dāng)中，整堂課都以學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、合作交流，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟、去體驗(yàn)。
1．教材分析。
《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊第三單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在上學(xué)期《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓)，這里主要通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形的一些特征，如知道長方形對邊相等，正方形四條邊相等，并感知平面圖形間的一些關(guān)系，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡單重復(fù)，又不能拔高教學(xué)要求。
2．教學(xué)目標(biāo)。
要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，最重要的是向?qū)W生展示數(shù)學(xué)自身的魅力和創(chuàng)造的樂趣，所以我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)技能：通過實(shí)際操作，使學(xué)生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點(diǎn)。
(2)過程與方法：通過折一折、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認(rèn)識(shí)，能夠辨別、區(qū)分這兩種圖形。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)。
(1)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)長方形和正方形邊的特征。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：平面圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。
4．教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
的風(fēng)車，各種平面圖形，固體膠、剪刀、紙。
我主要運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，并加以整合，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，追求教學(xué)的有效性。
1．談話激趣，引入課題。
首先，我將風(fēng)車作為禮物呈現(xiàn)給一年級的小朋友，趁機(jī)問：你知道這個(gè)風(fēng)車是怎么做的嗎？借此引出正方形、長方形，并說明本節(jié)課要在上學(xué)期的基礎(chǔ)上把這些圖形拼一拼，引入課題《圓形的拼組》。
2．創(chuàng)造性地運(yùn)用電教資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
本節(jié)課的關(guān)鍵是在充分利用電教資源的前提下，通過學(xué)生動(dòng)手折一折、剪一剪、拼一拼等實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn)，會(huì)拼組一些簡單的圖形。
3．課堂小結(jié)。
讓學(xué)生談一談自己這一節(jié)課的收獲、感受，然后教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。
4．拼圖大賽，課后延伸。
課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的拼圖大賽，這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將一些生活中有趣漂亮的圖案拼在紙上，讓學(xué)生既感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生興趣盎然。教師鼓勵(lì)學(xué)生課后拼出更多更美的圖案，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到自己所學(xué)的知識(shí)是身邊的數(shù)學(xué)，是生活中的教學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到，數(shù)學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活潑的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合；是生動(dòng)的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與電教資源相結(jié)合；是親切的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合；是智慧的數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)與創(chuàng)造相結(jié)合。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇三
1、通過觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化和聯(lián)系，感受圖形美。
4、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、體會(huì)長方形和正方形邊的特征。
2、平面圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
(課前播放《大風(fēng)車》主題曲)小朋友，喜歡剛才聽到的歌嗎?那是少兒頻道《大風(fēng)車》節(jié)目的主題曲。今天，老師不但給大家?guī)砹艘皇状箫L(fēng)車的歌，還帶來了一個(gè)漂亮的大風(fēng)車。(老師拿風(fēng)車并讓它轉(zhuǎn)起來)。
想玩嗎?不過大家得自己做，能行嗎?
二、探索交流，解決問題。
1、觀察比較。
誰來說說做風(fēng)車都需要哪些材料?
不錯(cuò)，除了小棒、大頭針(圖釘)，還需要一張紙做風(fēng)車的風(fēng)葉，需要什么形狀的紙呢?
(根據(jù)學(xué)生回答，課件出示長方形、三角形、圓形等)。
2、在這些圖形中，誰和正方形最像?它們有什么相同的地方呢?
(它們都有四條邊、有四個(gè)直直的角)。
3、那它們有不同的地方嗎?
(1)上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。跟老師一起說：對邊。長方形有幾組對邊?(兩組)。
觀察一下，長方形的對邊怎么樣?
拿出一張長方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會(huì)長方形對邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等。
(板書：對邊相等)，一起說：長方形對邊相等。
(2)那么正方形的4條邊如何呢?
拿出一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，體會(huì)正方形邊的特征，從而了解到：正方形的四條邊都相等。(板書：4條邊都相等)一起說：正方形四邊都相等。
拿出正方形或長方形紙，我們一起來做吧!
(1)教師演示。
(2)學(xué)生試著做，教師指導(dǎo)。
5、說說你在做風(fēng)車、玩風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?
拿出提前準(zhǔn)備好的平面圖形：
(1)用2個(gè)大小一樣的長方形拼一拼。你拼出了什么?(正方形長方形---可以看出拼出一個(gè)長方形至少用2個(gè)大小一樣的正方形)。
用2個(gè)大小一樣的長方形可以拼出一個(gè)正方形，那么用2個(gè)大小一樣的正方形能不能可以拼出一個(gè)長方形呢?讓我們來試一試吧!
(2)用正方形拼一個(gè)長方形。你用了幾個(gè)正方形?(可以看出拼出一個(gè)正方形至少用2個(gè)大小一樣的長方形)。
小朋友真聰明，這些拼組沒難倒大家，老師現(xiàn)在要加大難度了。
(3)你能用4個(gè)大小一樣的正方形能拼出什么圖形?(長方形正方形---可以看出拼出一個(gè)大正方形至少用4個(gè)大小一樣的正方形)。
小朋友真能干，能用簡單的圖形拼出這么多的圖形，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是圖形的拼組(板書課題)。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
小小魔術(shù)師(獨(dú)立完成p28“做一做”)。
小朋友們又聰明又能干，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家做游戲好不好?
游戲：小小魔術(shù)師請把一個(gè)圓變成一個(gè)正方形?？梢詤⒖忌洗笃辽系姆椒ā?/p>
小魔術(shù)師們圓滿完成了任務(wù)。(獎(jiǎng)勵(lì)一只鉛筆)。
四、回顧整理，反思提升。
這節(jié)課我們一起制作了大風(fēng)車，還進(jìn)行了圖形的拼擺，大家學(xué)得非常認(rèn)真，(出示拼組出的畫，問：美嗎?)我相信只要大家留心觀察就會(huì)拼出更多更美的圖案，把我們的國家、學(xué)校和家裝扮的更漂亮。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇四
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):平面圖形的特征和轉(zhuǎn)化。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:。
2張長方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒。
教學(xué)目的：
1:通過操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征.
2:通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的'關(guān)系.
二、教法學(xué)法。
舉例法、實(shí)驗(yàn)法、講解法。
三、教學(xué)過程：
第一：引入。
賞賜課我們所學(xué)的內(nèi)容是20以內(nèi)的退位減法，我們來復(fù)習(xí)一下。說算式讓學(xué)生搶答。
隨意的說。
第二：先動(dòng)手做一個(gè)折風(fēng)車的活動(dòng)。
讓學(xué)生體會(huì)和理解平面圖形的特征。(詳情見教材27頁第一題:沿虛線折一折)。
教師用紙當(dāng)場做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來，邊做邊講。
最后讓學(xué)生明白：
長方形的特征：對邊相等。正方形的特征：四邊相等。
第三：用幾個(gè)平面圖形來拼組一個(gè)平面圖形。
使學(xué)生明白他們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（教材28頁做一做）。
教師用紙當(dāng)場做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來，邊做邊講。
平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換：圓變正方形、正方形變長方形等等。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇五
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說課的題目是：“認(rèn)識(shí)圖形”
在教學(xué)中，為了使數(shù)學(xué)抽象的概念具體化、形象化，我從農(nóng)村遠(yuǎn)程絡(luò)上下載了一些圖片、聲音、視頻等資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示模擬，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更好的提高教學(xué)效率和效果。
下面我和大家匯報(bào)一下我對這節(jié)課的.設(shè)想，我從教材、教學(xué)流程、教法、學(xué)法、板書設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)這幾個(gè)方面來談一談。
課程標(biāo)準(zhǔn)，把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)圖形，是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課。是在認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形的，體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路。認(rèn)識(shí)這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征以及周長，還有它們面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。根據(jù)上面的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為（課件出示）：通過觀察、操作、比較等活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辯認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)面在體上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透安全教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重點(diǎn)定為（課件出示）：會(huì)辯認(rèn)這四種圖形，另外，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課的難點(diǎn)是體會(huì)面在體上，在教學(xué)信息和感知材料的成現(xiàn)上我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀、易懂，在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具，還有彩筆、白紙等等。
結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我從農(nóng)村遠(yuǎn)程絡(luò)上下載一些學(xué)生以前學(xué)過的圖片（課件出示），我想通過這個(gè)問題來幫助學(xué)生回憶起以前學(xué)過的知識(shí)，這里的長方體、正方體和球，學(xué)生應(yīng)該能說出他們的名字，可能有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認(rèn)識(shí)三角形做準(zhǔn)備，接著我說：“今天，我們來這里還要認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？”學(xué)生可能說，我想知道他的名字，還想知道它長的什么樣？住在哪里等等。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇六
今天我說課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元圖形拼組中的第一課時(shí)《平面圖形的拼組》。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。
一、教材分析。
《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
二、學(xué)情分析。
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密隨處可見。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)儲(chǔ)備，但在做拼組時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個(gè)材料多種方法進(jìn)行拼組，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。
三、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。
根據(jù)《課標(biāo)》中提出的義務(wù)教育階段的總目標(biāo)，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過觀察、操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
（1）通過動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
（2）通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過觀察操作，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。
五、教學(xué)設(shè)想。
在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個(gè)部分，一是通過觀察、操作，體會(huì)長方形和正方形邊的特征。二是通過”擺一擺“活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)看待事物，感受圖形美。
六、教學(xué)流程。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過程中真正理解、掌握知識(shí)、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。遵循這一理念，我設(shè)計(jì)了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報(bào)、構(gòu)建新知——夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)展技能的三個(gè)板塊：
第一板塊：情境激趣、舊知導(dǎo)入。
新課伊始，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天班里來了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進(jìn)來！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學(xué)們?nèi)⒂^，你們高興嗎？這時(shí)出示房子圖片。接著，讓學(xué)生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導(dǎo)入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形可以拼組成其他圖形。
第二板塊：預(yù)習(xí)匯報(bào)構(gòu)建新知。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，提高課堂時(shí)效性是完成教學(xué)目標(biāo)的保障，課前預(yù)習(xí)不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時(shí)更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于以上理念，本節(jié)課我采用了課前預(yù)習(xí)，課上匯報(bào)鞏固的形式，完成教材中的三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：探索正方形和長方形特征。
學(xué)生對長方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無所知的`，只是他們的認(rèn)知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中自主探索：“正方形和長方形的邊有什么特征？匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說清“用什么方法，知道長方形或正方形邊的什么特點(diǎn)””學(xué)生主要通過量一量、折一折的方法在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，知道了長方形、正方形邊的特點(diǎn)。同時(shí)，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二：拼組圖形。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書27頁例2，對幾個(gè)相同的平面圖形可以拼成一個(gè)更大的平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。課上我又讓學(xué)生動(dòng)手操作利用課件匯報(bào)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個(gè)什么平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形”。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點(diǎn)。
活動(dòng)三：做風(fēng)車。
“做風(fēng)車”這一活動(dòng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點(diǎn)放在討論“風(fēng)車制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問題上，學(xué)生通過小組合作交流、匯報(bào)。我又通過課件演示讓學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時(shí)，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí)，又看到風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
第三板塊：夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)展技能。
檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計(jì)了課堂目標(biāo)檢測，檢測中以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂填一填。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細(xì)數(shù)一數(shù)。第五關(guān)：神奇拼一拼。
檢測中前三關(guān)，重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以及用數(shù)學(xué)的能力，符合低年級兒童年齡特點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生爭強(qiáng)好勝，樂于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測。既提升了學(xué)生自主強(qiáng)化知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。
以上是我對《平面圖形的拼組》一課設(shè)計(jì)理念的剖析與闡述，當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見！謝謝大家！
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇七
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組織，而不是“復(fù)制知識(shí)”的活動(dòng)；幾何知識(shí)本身抽象難懂，如果單純地采用講解式的教學(xué)方式，那么就有一部分學(xué)生理解起來有難度。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中知道：學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長和面積時(shí)，常常會(huì)把面積和周長兩個(gè)概念搞混了，聽了傅老師這節(jié)課，給我印象最深刻的就是對學(xué)生的`啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生交流親切自然，老師在授課過程中教態(tài)自然大方，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為這節(jié)課存在以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排了以下三個(gè)層次：
第一層次是基本練習(xí)，理清概念。從意義、計(jì)算方法和計(jì)量單位三方面，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、區(qū)分周長和面積。
第二層次是對比練習(xí)，感知規(guī)律。通過剪下不同位置的小正方形，計(jì)算出2種剩下圖形的周長和面積，讓學(xué)生直觀感知，再進(jìn)行對比感受。單獨(dú)跟原來圖形對比，周長不一樣，面積變小。如果是剪完后2個(gè)圖形對比，面積一樣，周長變長。
第三層次是深化練習(xí)，發(fā)展思維。面積一定時(shí)，周長會(huì)發(fā)生怎樣的變化，而在學(xué)周長時(shí)已經(jīng)讓孩子感知了周長一定時(shí)，面積發(fā)生了怎樣的改變。經(jīng)過這樣的思維碰撞，讓學(xué)生感知面積和周長之間應(yīng)該是相互制約，滲透了變與不變的思想。
二、運(yùn)用有效的評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒
評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程…要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。今天這節(jié)課，老師不吝嗇對學(xué)生的評價(jià)，比如“他說的很完整，不僅告訴別人結(jié)果還告訴別人方法”，“自信點(diǎn)，我會(huì)給你加油”……等等。這些評價(jià)語使孩子正面、自信，更促進(jìn)教學(xué)。
總之，在這節(jié)課中，老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇八
任課教師：郭冬玉。
學(xué)校名稱：廣西柳州市公園路小學(xué)。
說課時(shí)間：5月16日。
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容分析：
《立體圖形的拼組》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。本課是在上學(xué)期《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辯認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生感知立體圖形之間以及平面圖形和立體圖形間的一些關(guān)系。
教材例題是一個(gè)拼組活動(dòng)，要求學(xué)生用立體圖形的實(shí)物進(jìn)行拼組，通過把一些大小相同的立體圖形拼成一個(gè)更大的或其它的圖形，如用2個(gè)正方體拼成一個(gè)大長方體；3個(gè)正方體可以拼成不同的形狀等等，教材考慮了學(xué)生的可操作性和普遍性，學(xué)生容易操作，容易理解，注重學(xué)生形象思維的發(fā)展，但要使學(xué)生的思維再上一個(gè)層次，在腦海里建立表象，抽象出直觀的立體圖形，對于一年級的學(xué)生來說很難，但有了mp－lab教學(xué)軟件操作，就化難為易了，它將抽象與形象相結(jié)合，例如：8個(gè)正方體可以拼成一個(gè)大正方體，通過拆分，拼組，將抽象的圖形形象化，使學(xué)生初步體會(huì)立體圖形間的關(guān)系，真正發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：（1）、通過用mp－lab教學(xué)軟件進(jìn)行拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（2）、通過觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：（1）、通過用mp－lab教學(xué)軟件操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（2）、通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
情感目標(biāo)：（1）、通過用mp－lab平臺(tái)進(jìn)行拼組，感知幾何美和數(shù)學(xué)美。
（2）、感知數(shù)學(xué)在生活中的作用和體會(huì)探索學(xué)習(xí)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：
（1）、通過在mp－lab平臺(tái)上觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，以及平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。
（2）、通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思考和方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實(shí)際問題。
二、說教法和學(xué)法。
為全面準(zhǔn)確地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)，教師除了作好充分的課前準(zhǔn)備外還要選擇合理的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。因此，在教學(xué)中我運(yùn)用了：情境導(dǎo)入法；動(dòng)手操作，互動(dòng)合作法；獎(jiǎng)星激勵(lì)法。
三、說教學(xué)程序。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
師：“同學(xué)們，今天，郭老師請來了一位客人，你們想知道他是誰嗎？”學(xué)生：“想！”我便利用mp-lab出示一張活潑可愛的機(jī)器人圖畫，還顯示了機(jī)器人的一句話：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？”生很快說出“機(jī)器人！”接著機(jī)器人說話了“你們知道我是由哪些立體圖形拼組成的嗎？”學(xué)生很容易地說出（正方體、長方體、圓柱體、球體）。
這樣的導(dǎo)入，目的是通過mp-lab展示生動(dòng)形象的畫面，使學(xué)生感到非常新奇，一下子被吸引了，自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過觀察機(jī)器人是由哪些立體圖形拼成的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的立體圖形。
（二）自主探索，合作交流。
新課程的理念是營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著新課標(biāo)提出的“空間觀念的建立必須以學(xué)生的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)”，大膽地調(diào)整教材，讓學(xué)生充分運(yùn)用mp-lab的軟件進(jìn)行操作，大膽嘗試，始終讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來拼組。
這部分內(nèi)容我分為五個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：
（1）師：“請你用2個(gè)正方體在mp-lab的平臺(tái)上拼一拼，看看能拼成什么圖形呢？”學(xué)生獨(dú)立操作，很快得出能橫著拼、豎著拼都成一個(gè)長方體，還可以斜著拼，此時(shí)進(jìn)行評價(jià)：你是個(gè)善于動(dòng)腦的孩子，目的是用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，建立初步的、最簡單的空間觀念。
（2）師：“再請你用3個(gè)正方體拼一拼，看看又能拼成什么圖形呢？”在2個(gè)拼的方法上進(jìn)行讓學(xué)生獨(dú)立拼組，學(xué)生還會(huì)說出能拐彎拼，由此可見，運(yùn)用mp-lab的進(jìn)行操作，學(xué)生的空間思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
（3）師：“老師想用8個(gè)正方體拼成一個(gè)大的正方體，你能幫幫我嗎？”先讓學(xué)生2人一組討論，給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手操作，對不會(huì)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
接著反饋：誰能說說你是怎么拼的？讓學(xué)生邊動(dòng)手操作，邊說方法。同時(shí)進(jìn)行評價(jià)說對了的學(xué)生：你是個(gè)抽象思維很好的學(xué)生，你太棒了！
這樣設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生人人參與到操作中，在操作中感悟用相同大小的正方體可以拼組成其它的立體圖形，感知立體圖形之間的關(guān)系。
活動(dòng)二：長方體的拼組。
師：“我們不僅要學(xué)會(huì)正方體的拼組，還要學(xué)會(huì)長方體的拼組，你能用4個(gè)長方體進(jìn)行拼組嗎？”學(xué)生獨(dú)立拼組，反饋出可以拼成一個(gè)大的長方體，還可以拼成一個(gè)正方體。目的在于讓學(xué)生在操作的過程中感知用相同大小的長方體不僅可以拼組成更大的長方體，還可以拼組成一個(gè)大的正方體，突出重點(diǎn)，感知立體圖形之間的關(guān)系。
活動(dòng)三：數(shù)一數(shù)、猜一猜。
1、mp-lab的平臺(tái)出示用長方體拼組出來的圖形，數(shù)一數(shù)，老師用了多少個(gè)長方體？
這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、而且使學(xué)生在獲得簡單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上初步感知它們的位置關(guān)系及變化，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
活動(dòng)四：動(dòng)手做一做。
用一張長方形紙，你能做出我們學(xué)過的立體圖形嗎？動(dòng)手試試看。由于mp-lab的平臺(tái)不具備三維空間的功能，所以我就讓學(xué)生動(dòng)手操作。全班展示。
意圖在于讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會(huì)到立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
活動(dòng)五：小小設(shè)計(jì)師。
1、簡單小結(jié)：小朋友們，剛才我們學(xué)會(huì)了什么？
2、提出活動(dòng)要求：小組合作，用正方體和長方體，利用今天學(xué)會(huì)的立體圖形拼組的知識(shí)來當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師。
3、提問：你想設(shè)計(jì)出什么圖形或模型？
4、小組合作，動(dòng)手設(shè)計(jì)。
5、匯報(bào)設(shè)計(jì)的作品。
這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用mp-lab的平臺(tái)，放手讓學(xué)生去觀察，去操作，去嘗試，做他們想做的，為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間來經(jīng)歷多種實(shí)踐活動(dòng)，豐富他們的空間觀念。
（三）、反饋練習(xí)，鞏固新知。
由于練習(xí)六中的第三題一在第二個(gè)環(huán)節(jié)解決了，這里重點(diǎn)講這一題，這道題要用到長方體相對的面相等的特征，因?yàn)閷W(xué)生從圖中只能看到長方體的上面、右面、正面，另外三個(gè)面看不到，只能根據(jù)看到的面來推測。而這個(gè)特征，學(xué)生并沒有學(xué)過，mp-lab軟件具有左右、上下翻轉(zhuǎn)的功能，所以我用進(jìn)行mp-lab的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很快就得出了正確的結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用mp-lab軟件具有左右、上下翻轉(zhuǎn)的功能進(jìn)行教學(xué)直觀形象，有助于學(xué)生理解面與體的關(guān)系。
（四）、總結(jié)。
因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間中。在小結(jié)之后，我設(shè)計(jì)了“其實(shí)在我們生活當(dāng)中，也有很多用長方體和正方體，拼擺出來的圖形，想一想，說一說，你都看過了哪些？”這一步驟，還準(zhǔn)備了幾幅日常生活實(shí)例的情境圖，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。同時(shí)也培養(yǎng)孩子們熱愛數(shù)學(xué)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
四、教學(xué)反思。
在立體圖形的拼組過程中，我注重讓學(xué)生通過充分運(yùn)用mp-lab的平臺(tái)進(jìn)行動(dòng)手操作、觀察等手段，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時(shí)，使學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)解決問題。這節(jié)課時(shí)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用mp-lab培養(yǎng)全體學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中因種種原因限制導(dǎo)致教具、學(xué)具滿足不了需要，迫使我們采用分組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論。在小組學(xué)習(xí)中，往往只能由一個(gè)學(xué)生操作，其他同學(xué)在一旁觀看。觀看的學(xué)生失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，感到索然無味，直接影響到學(xué)習(xí)興趣，利用mp-lab教學(xué)上課時(shí)，每人一臺(tái)電腦，學(xué)生自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，動(dòng)手去操作，去思考，去探索，不知不覺中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣悄然增濃，真正做到充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性。利用mp-lab教學(xué)比常規(guī)教學(xué)更能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。
2、利用mp-lab讓每個(gè)孩子得到了不同的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都能得到發(fā)展。在mp-lab這個(gè)平臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生的操作都是富有個(gè)性的，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的能力與需求得到不同的發(fā)展。
3、利用mp-lab培養(yǎng)學(xué)生初步空間觀念。
學(xué)生在利用mp-lab操作的過程中，我深深體會(huì)到，學(xué)生初步的空間觀念的形成，不僅要靠常規(guī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)，而且要讓學(xué)生有更多的獨(dú)立動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，自己動(dòng)手去畫、移、拼、想，把視覺，聽覺，觸覺，思維有機(jī)的結(jié)合起來，這樣做就能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
上完這節(jié)課也給我留下了思考：如何利用mp-lab平臺(tái)進(jìn)行平面與立體圖形之間的演變呢。初次參與這一課題組，對于我來講是個(gè)成長的過程，成長中有探索，探索的過程是有收獲的，我相信在我們的努力中，mp-lab平臺(tái)的將會(huì)進(jìn)一步提高我的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的綜合能力。
說課：分?jǐn)?shù)除法（一）。
一、教材分析及學(xué)生分析：
說教材：
本課是新世紀(jì)版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》五年級下冊第25頁－26頁的內(nèi)容。這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題的共同點(diǎn)是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7÷2，被除數(shù)4/7的分子式能被除數(shù)整除的，而第（2）題的算式是4/7÷3，被除數(shù)4/7的分子是不能被3整除的。無論哪一種方法，目的都是就是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
說教學(xué)目標(biāo)：
通過分析，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，借助操作活動(dòng)，探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。
2、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、在分?jǐn)?shù)除法算理探究中，滲透轉(zhuǎn)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。
說教法：
整節(jié)課以探索為主線，考慮到學(xué)生有多處分一分、涂一涂的探究活動(dòng)，而mp_lab的平均分的功能恰恰能為學(xué)生的探究提供一個(gè)平臺(tái)，使探究變得更為樂趣和高效，于是，在教法和學(xué)法設(shè)計(jì)時(shí)，我力求充分發(fā)揮mp_lab的優(yōu)勢。
1、利用mp_lab創(chuàng)設(shè)情境圖，設(shè)置疑問，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到探究新知的必要性，以此激發(fā)學(xué)生思維。
2、利用mp_lab錄象功能展現(xiàn)學(xué)生的`探究過程，也就是分一分、涂一涂的過程，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
說學(xué)法。
1、以探索為主線。
從問題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在探索的過程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。
2、操作法。
利用mp_lab（萬用拼圖板）為學(xué)生的探索提供平臺(tái)，學(xué)生自主在mp_lab將圖形分一分、涂一涂，在反復(fù)操作和思考的過程中完成對知識(shí)的建構(gòu)。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。
二、教學(xué)流程。
第一層次：教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。
通過mp_lab創(chuàng)設(shè)情境裁剪包裝紙，得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算式4/7÷2，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。
第二層次：大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
4/7÷2，這個(gè)算式的特殊性在于分子能夠整除整數(shù)，學(xué)生容易理解分?jǐn)?shù)除法的意義并找到特殊的計(jì)算方法，因此放手讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，再利用mp_lab操作探究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除時(shí)，可直接去除；并舉例操作驗(yàn)證這一算法。
第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究。
讓學(xué)生用探索到的方法來計(jì)算4/7÷3。此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分子除以整數(shù)除不盡，分子除以整數(shù)的方法不適用。知識(shí)矛盾的沖突引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察和思考，并再次利用mp_lab操作探究，從特殊到一般，探索新的計(jì)算方法。
具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
(一)舊知復(fù)習(xí)，蘊(yùn)伏鋪墊。
復(fù)習(xí)時(shí)安排了三道練習(xí)，引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn)，為學(xué)生選擇原有知識(shí)中的有效的信息做好鋪墊。
（1）一桶20千克的油，它的3/4是多少千克？（復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法）。
（2）出示一組數(shù)據(jù)，求各數(shù)的倒數(shù)分別是什么。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解意義。
我首先創(chuàng)設(shè)包裝禮物的情境，并利用mp_lab做出情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣。
讓學(xué)生自主思考解決這個(gè)問題。學(xué)生利用mp_lab提供的正方形“白紙”充當(dāng)包裝紙，先涂色表示出這張紙的4/7，再想一想、涂出這個(gè)正方形的1/2。教師要求學(xué)生用mp_lab的錄象功能記錄操作過程，在匯報(bào)反饋時(shí)，將學(xué)生的思維過程展示出來，即分、涂的過程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過思考操作學(xué)生達(dá)成共識(shí)：4/7里有4個(gè)1/7，平均分成2份，每份就是2個(gè)1/7，是2/7。接著讓學(xué)生列出算式4/7÷2=2/7，在探究過程中，學(xué)生同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。
(三)大膽猜想，舉例驗(yàn)證。
學(xué)生通過操作，明白2/7是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢？讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計(jì)算方法。這種方法是否具有普遍性呢？教師讓每位學(xué)生舉例驗(yàn)證，再運(yùn)用mp_lab分一分，涂一涂證明結(jié)論。
大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過科學(xué)的驗(yàn)證。科學(xué)的驗(yàn)證可不僅僅是一兩道題就能得出結(jié)論，數(shù)十名同學(xué)會(huì)舉例出數(shù)十道不同類型的分?jǐn)?shù)除法算式。而其中有些算式是分子除以整數(shù)除不盡的。
(四)激發(fā)矛盾，再次探究。
學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計(jì)算出來的，如4/7÷3，分子4除以2是除不盡的。矛盾的引發(fā)，說明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計(jì)算方法不具有普遍性。我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如4/7÷3，此時(shí)，學(xué)生再次運(yùn)用mp_lab分一分、涂一涂，同時(shí)，要求學(xué)生把自己的操作過程也用mp_lab記錄下來。當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過充分的自主操作思考后，還讓他們進(jìn)行了小組交流。
根據(jù)mp_lab操作的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把4/7平均分成3份，每一份就是這張紙的4/21。得到的算式是4/7÷3=4/21。此時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把4/7平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是4/7的1/3，而求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法來計(jì)算，算式是4/7×1/3=4/21。比較兩個(gè)算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)發(fā)它們是相等的。由此，學(xué)生再一次得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：除以一個(gè)數(shù)，就等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)（0除外）。
這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義來解決分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，即將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決，以舊學(xué)新是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法。這一環(huán)節(jié)主要也是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不在枯燥無味。
一個(gè)新的計(jì)算結(jié)論必須反復(fù)驗(yàn)證。我再一次讓學(xué)生舉例不同的分?jǐn)?shù)除法算式，并再次用mp_lab操作驗(yàn)證。學(xué)生在不斷地思考與驗(yàn)證中，發(fā)現(xiàn)了第二種計(jì)算方法的普遍性，也深刻理解了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算算理。
以上教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，對計(jì)算進(jìn)行探究式教學(xué)，也是新理念的挑戰(zhàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中操作、思考、解決問題，從而使學(xué)生獲得了知識(shí)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標(biāo)得到了有機(jī)的整合。
三、教學(xué)反思：
我回憶這一節(jié)充滿了學(xué)生思維智慧的數(shù)學(xué)課，感悟頗深。
mp_lab是創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)很好的工具，課堂上,我用mp_lab創(chuàng)設(shè)出包裝禮物的情境，幫助學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性，理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。而這節(jié)課我認(rèn)為最突出的地方在于充分給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決新問題，而功能強(qiáng)大的mp_lab恰恰為學(xué)生提供了操作平臺(tái)。如果是平常的教學(xué)，教師往往采取用折紙涂色的方法讓學(xué)生探究，但存在的問題是，學(xué)生的折法不統(tǒng)一，不便于統(tǒng)一研究；折的時(shí)候由于操作失誤造成分得不夠平均，把一張紙折成奇數(shù)份數(shù)，如平均分成7份，比較麻煩，較為費(fèi)時(shí)。使用mp_lab可以很好地解決這些問題。新版的mp_lab有平均分的功能，能幫助學(xué)生高效地完成操作探究任務(wù)。這節(jié)課，我比較注重學(xué)生思維的開放性，充分讓學(xué)生自己去利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使用mp_lab自主探究，去尋找解決分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。經(jīng)過反復(fù)探究后學(xué)生得出了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、將分?jǐn)?shù)通分以及乘以整數(shù)的倒數(shù)等各種算法，學(xué)生的思想得到了充分表現(xiàn)。而且出乎我意料的是，學(xué)生經(jīng)過操作思考后，都能把算法解釋得非常清楚。我也被學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來，學(xué)生更是被他們自己的研究成果所鼓舞著。我認(rèn)為這樣的思維活動(dòng)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對學(xué)生理解數(shù)學(xué)是非常重要的。
我再一次感受了mp_lab的強(qiáng)大功能對學(xué)生數(shù)學(xué)建構(gòu)的幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)親自參與的充滿豐富思維活動(dòng)的實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我注重對學(xué)生的評價(jià)，力爭做到評價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確。促使每個(gè)學(xué)生自主地發(fā)展，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，全面提高素質(zhì)。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇九
1.理解掌握并會(huì)運(yùn)用列表法、假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。
2.經(jīng)歷自主探究解決問題的過程，培養(yǎng)邏輯推理能力。
3.了解我國古代數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】滲透化繁為簡思想，體會(huì)用假設(shè)法的邏輯性和一般性。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題的算理。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】。
一、課前活動(dòng)。
學(xué)生猜測老師的年齡。
學(xué)生根據(jù)老師的提示，調(diào)整自己的猜測，直到猜到正確的答案。
師：剛才大家在猜測老師年齡的過程中，經(jīng)歷了猜測、驗(yàn)證、調(diào)整的過程，不知不覺掌握了一種數(shù)學(xué)策略。
【設(shè)計(jì)意圖】通過課前的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且滲透數(shù)學(xué)解題策略，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪設(shè)。
二、課中活動(dòng)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
生齊讀課題：雞兔同籠。
出示表格。
頭
3
5
雞
2
兔
1
2
腳
12。
8
第一欄、第二欄都能夠解決。
師：如果告訴頭的數(shù)量和腳的數(shù)量，能確定雞兔各幾只嗎?這就是我們今天要研究的數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過前期學(xué)情了解，不少孩子對于雞和兔不清楚有幾只腳，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)先了解學(xué)生基本常識(shí)。通過填寫表格，從易到難，引起學(xué)生對問題的深刻思考。
(二)猜測驗(yàn)證，化繁為簡。
1.出示《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題。
師：能讀懂是什么意思嗎?
生：就是雞兔同籠，從上面數(shù)有35個(gè)頭，從下面數(shù)，有94只腳。雞、兔各幾只?
師：能猜猜雞兔各幾只嗎?
師：如何驗(yàn)證自己猜的對不對?(既要考慮頭，也要考慮腳)。
師：怎么辦呢?有沒有辦法解決這個(gè)問題?
師：為什么要改小?
生：改小一點(diǎn)好猜些。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解題意，幫學(xué)生初步理解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，滲透化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。
(三)嘗試猜想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
出示“雞兔同籠，從上面數(shù)有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26只腳。雞兔各幾只?”
師：請?jiān)俨乱徊隆?/p>
學(xué)生自主填寫表格，教師巡視。
師：請你把你嘗試的過程與大家分享。
師：后面還要不要再嘗試下去?
師：腳少了，說明什么?增加誰的數(shù)量?
師：你為什么跳著猜測呢?
生：一個(gè)一個(gè)地試比較慢，就我隔一個(gè)試一次了。
生：腳少了，就增加兔子，增加一只兔就增加2只腳!增加2只兔就增加4只腳!
師：我沒明白，為什么增加1只兔不是增加4只腳呢?
學(xué)生陷入思考。
師：我們再來研究一下這個(gè)表格，把空格填完整，再看看數(shù)量間有沒有什么數(shù)學(xué)規(guī)律。
學(xué)生觀察、討論、分享。
師：為什么是2只2只地變化呢?而不是4只4只地變化?
師：為了讓大家看得更加清楚，想得更加明白，我們借圖形朋友幫忙吧。
送教下鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)送教下鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)送教下鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)出示。
理解：1只雞換成1只兔，腳就減少2只。
師：反過來呢?
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：1只兔換成1只雞，腳減少2只。
【設(shè)計(jì)意圖】列表法雖然煩瑣，但這是一種重要的解決問題的策略和方法，是學(xué)習(xí)假設(shè)法的基礎(chǔ)，因此也是本課的重要教學(xué)內(nèi)容之一。讓學(xué)生以填表的方式初步體驗(yàn)雞兔同籠情況下隨著雞或兔只數(shù)的調(diào)整，腳的總數(shù)量的變化規(guī)律，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(四)數(shù)形結(jié)合理解假設(shè)法。
1.假設(shè)全是雞。
出示表格：
雞
8
兔
8
腳
16。
26。
32。
師：請?jiān)倏幢砀褡筮叺谝粰冢?和0表示什么意思?
師：假設(shè)什么?這樣假設(shè)的結(jié)果會(huì)是什么呢?
師：腳實(shí)際是26只，為什么少了10只?少了誰的腳?
出示：換什么?換幾只?
學(xué)生獨(dú)立思考。
師:你們說得真好!你們能用算式表達(dá)出你們的想法嗎?
學(xué)生獨(dú)立寫算式，匯報(bào)。
師：10÷2=5，這里的“2”表示什么?是雞的腳嗎?
師：怎樣更清楚地表示2是相差的腳呢?
假設(shè)全部是兔子。
學(xué)生獨(dú)立解決。
3.比較兩種方法。
師：你覺得列表法與假設(shè)法怎么樣?
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)，假設(shè)法的算理對于大部分學(xué)生來說，都是比較難以理解和掌握的。采用畫圖法，數(shù)形結(jié)合地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖較為完整、準(zhǔn)確地說明算理，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解釋，可以讓學(xué)生更加直觀地感受假設(shè)法的優(yōu)越性。
(五)建立模型，拓展應(yīng)用。
1.應(yīng)用新知，解決問題。
2.雞兔同籠問題的發(fā)展。
出示龜鶴問題。
師：與雞兔同籠問題有什么相似的地方?誰可以看成雞，誰看成兔?
3.出示歌謠“一隊(duì)獵人一隊(duì)狗，兩隊(duì)并成一隊(duì)走。數(shù)頭一共是十二，數(shù)腳一共四十二?！?/p>
師：誰看成雞，誰看成兔?
師：研究雞兔同籠問題并不在于問題本身，而是用解決雞兔同籠問題的方法去解決生活中類似的問題。
【設(shè)計(jì)意圖】獨(dú)立解決《孫子算經(jīng)》中原題，閱讀古人解決“雞兔同籠”問題的方法，了解中國古代人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。列舉生活中的“雞兔同籠”問題模型，幫助學(xué)生建立模型思想，舉一反三，觸類旁通、提高解決問題能力。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解雞兔同籠問題，掌握用列表法、假設(shè)法的方法解決雞兔同籠問題的解題思路。并能用不同的方法解決與雞兔同籠有關(guān)的問題。
2、讓學(xué)生在自主探索、嘗試、合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷用不同方法解決雞兔同籠問題的過程，使學(xué)生體會(huì)用方程解雞兔同籠問題的一般性。
3、了解我國古人解雞兔同籠問題的方法，感受其趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)：
嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，在嘗試中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教法：分析、引導(dǎo)。
學(xué)法：自主探究。
課前準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、定向?qū)W(xué)：2分鐘。
生：……(課件演示)。
師：這就是有趣的“雞兔同籠”問題。(板書課題)今天我們就一起研究這一問題。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
掌握用列表法、假設(shè)法或列方程的.方法解決雞兔同籠問題的解題思路。并能用不同的方法解決與雞兔同籠有關(guān)的問題。
二、自主探究：8分鐘。
內(nèi)容：課本p104例1的(1)。
時(shí)間：5分鐘。
方法：邊看書邊完成下面要求：
1、“雞兔同籠”這四個(gè)字是什么意思?
2、書上用了種方法來解決這個(gè)問題。
3、我們一起來看看被關(guān)在同一個(gè)籠子里的雞和兔給我們帶來了哪些信息?
生理解：
(1)雞和兔共8只;。
(2)雞和兔共有26只腳;。
(3)雞有2只腳;。
(4)兔有4只腳;。
(5)兔比雞多2只腳。(課件演示)。
師：那問題是什么?
生：雞和兔各有多少只?
3、猜一猜：
師：請同學(xué)們猜一猜雞和兔可能各有多少只?(學(xué)生猜測)還有其它的猜測嗎?
4、介紹列表法：
師：你們猜出的結(jié)果雞和兔的總只數(shù)都是8只，但是你們猜想的結(jié)果都正確嗎?到底哪個(gè)是正確的呢?下面請同學(xué)們把你們的猜想整理到這張表格中，并進(jìn)行調(diào)整，看看哪個(gè)結(jié)果才是共有26只腳。(學(xué)生活動(dòng))。
學(xué)生匯報(bào)整理后的表格，教師板書學(xué)生整理后的表格。(邊板書，邊理解填表過程)。
雞
兔
腳
5、觀察發(fā)現(xiàn)，列式計(jì)算。
三、合作交流：5分鐘。
假設(shè)全是兔，怎樣解決?試一試。
四、質(zhì)疑探究：5分鐘。
解決雞兔同籠這類問題，有幾種假設(shè)的方法?
五、小結(jié)檢測：20分鐘。
1、小結(jié)方法：
同學(xué)們真了不起，剛才我們在解決雞兔同籠的問題時(shí)，用到了多種方法：列表法，假設(shè)法。
2、檢測：
a、問答：
(1)如果老師讓你們解決《孫子算經(jīng)》中的原題，你會(huì)選哪種方法解決呢?
為什么不選擇列表法?難?為什么難?(要列舉的情況很多)有沒有好的辦法?(有沒有不用列舉那么多就能找到答案呢)。
(2)如果一定要你用列表法解答你有什么辦法?學(xué)生討論。(教師引導(dǎo)列表折半調(diào)整。)。
(注：如果前面出現(xiàn)了折半列表，就把這個(gè)環(huán)節(jié)提前講。)。
b、解決問題。
(1)有龜和鶴共40只，龜?shù)耐群旺Q的腿共112條，龜和鶴各有多少只?
作業(yè)：p106;1、2、3。
板書：
雞兔同籠。
假設(shè)全是雞，就有腳8×2=16(只)。
比實(shí)際少26—16=10(只)。
一只雞比一只兔少4—2=2(只)。
兔子：10÷2=5(只)。
雞：8—5=3(只)。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇十一
一些簡便運(yùn)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
教材簡析。
1、有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)相對集中，有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出運(yùn)算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。
3、重視簡便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：探索和理解加法的乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
教學(xué)策略。
1、充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用。
3、注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇十二
課件出示：一架飛機(jī)的一半。
生：一架飛機(jī)。
課件出示：
師：恭喜你們答對了，繼續(xù)。
課件出示：奔馳汽車標(biāo)志的一半。
生：奔馳汽車的標(biāo)志。
課件出示：
師：同學(xué)們的想象能力太豐富了!誰來說一說你是怎么猜的呢?
生1：因?yàn)檩S對稱圖形的兩邊是一模一樣的，所以看到一半就能想到一半。
師：也就是說：軸對稱圖形沿著對稱軸對折會(huì)怎么樣?
生：完全重合。
師：那條折痕我們把它稱為對稱軸。
師：那你們能畫出它們的對稱軸嗎?用手比劃比劃。
生：用手比劃，課件同步出示對稱軸。
師：看來，有的軸對稱圖形不止一條對稱軸。
二、新授。
例1教學(xué)：
師：繼續(xù)，課件出示：松樹的一半。
生：一棵松樹。
師：要是你能夠看到一半就能在方格紙上畫出它的一半，那你就厲害啦!
生：在1號方格紙上畫，教師巡視指導(dǎo)。
師：畫好了嗎?誰來代表你小組說一說你是怎么畫的?
生1：看著左邊的樣子一段一段畫的……。
貼學(xué)生作品：
師：你是一段接著一段畫的!咦，老師有點(diǎn)不明白，誰來說一說他這一段是怎么畫的呢?(指著第一段)。
生：看斜的2格畫的。
師：這也是斜的2格，你怎么就不畫這呢?(指另一個(gè)斜的2格)。
生：那樣的話就不會(huì)完全重合。
師：那這個(gè)點(diǎn)對折后會(huì)與那個(gè)點(diǎn)重合?
生：指這個(gè)點(diǎn)的對稱點(diǎn)。
師：是這樣的嗎?咱們借助課件看看。
生：重合了。
1.發(fā)現(xiàn)對稱點(diǎn)到對稱軸的距離相等。
生：指。
生：指對稱點(diǎn)。(b、b')。
師：仔細(xì)觀察這兩組對稱點(diǎn)，你們找到它們之間的關(guān)系嗎?
生：對稱點(diǎn)到對稱軸的距離相等。(板書)。
師：你真善于觀察，下面我們一起來數(shù)一數(shù)a點(diǎn)、a'點(diǎn)以及b點(diǎn)、b'點(diǎn)到對稱軸的距離。
師總結(jié)：通過數(shù)一數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)對稱點(diǎn)到對稱軸的距離相等，這是軸對稱圖形的一個(gè)特點(diǎn)(板書課題)。
2.發(fā)現(xiàn)對稱點(diǎn)的連線與對稱軸互相垂直。
生1：它們不在一條線上。
生2：對稱點(diǎn)要在一條水平線上。
生3：對稱點(diǎn)的連線一定要與對稱軸互相垂直。
師：我們把一組對稱點(diǎn)連起來，這條線與對稱軸是什么關(guān)系?(課件將對稱點(diǎn)進(jìn)行連線，學(xué)生進(jìn)行觀察)。
生：互相垂直。
師：其他的對稱點(diǎn)的連線，也會(huì)和對稱軸互相垂直嗎?咱們再來看看。(課件將其它對稱點(diǎn)進(jìn)行連線，學(xué)生進(jìn)行觀察)。
生：也是互相垂直。(板書：對稱點(diǎn)的連線和對稱軸互相垂直。)。
師：通過連一連，我們發(fā)現(xiàn)對稱點(diǎn)的連線和對稱軸互相垂直，這是軸對稱圖形的另一個(gè)特點(diǎn)。
3.發(fā)現(xiàn)對稱點(diǎn)有無數(shù)組。
師：再來看看我們剛剛找出的對稱點(diǎn)，它們都是什么樣的點(diǎn)?(教師用手指線的端點(diǎn))。
生：線段的端點(diǎn)。
師：除了這幾組點(diǎn)，圖中還有其他的對稱點(diǎn)嗎?你能找到它們嗎?
(點(diǎn)一個(gè)k點(diǎn)，請一個(gè)同學(xué)來找一找，再點(diǎn)一個(gè)g點(diǎn),以及端點(diǎn)上的點(diǎn)的對稱點(diǎn)……)。
師：可以找到多少組對稱點(diǎn)?
生：無數(shù)組。
師：那為什么你們一開始只找這幾組呢?
生：因?yàn)樗鼈內(nèi)菀讛?shù)，很特殊，很關(guān)鍵。
師：是的，一個(gè)軸對稱圖形上有無數(shù)組對稱點(diǎn)，但是有些對稱點(diǎn)比較特殊，在軸對稱圖形中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。
4.發(fā)現(xiàn)又好又快的畫法。
生：找端點(diǎn)的對稱點(diǎn)，描點(diǎn)，最后依次連線。
例2的教學(xué)：
師：行，下面就用你們總結(jié)的方法再來畫一個(gè)。
課件出示：例2主題圖：
生：在書本上畫，師巡視指導(dǎo)。
師：誰來說一說，怎樣畫又好又快。
生：根據(jù)對稱點(diǎn)到對稱軸的距離相等，我先找到線段的端點(diǎn)，然后再來找對稱點(diǎn)，最后依次連線。(課件同步出示)。
師：你真是一個(gè)充滿智慧的孩子!下面我們借助課件再來回顧一下這個(gè)同學(xué)的畫法。
生：學(xué)生看課件。
師：我們先怎么?然后?最后?引導(dǎo)學(xué)生得出：板書。
(1)找(端點(diǎn))的對稱點(diǎn);。
(2)描點(diǎn);。
(3)用(直尺)依次連接。
三、練習(xí)。
生：學(xué)生在合作畫。
師：畫好了嗎?下面我們來欣賞下面幾個(gè)同學(xué)的作品。(從對與錯(cuò)和藝術(shù)性兩個(gè)角度來欣賞)。
四、談收獲。
師：不知不覺一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，誰來說一說你有什么收獲。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇十三
《圖形的拼組》是人教版一年（下）第三單元的內(nèi)容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時(shí)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過操作活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的平面圖形的邊的特征并能用語言來描述。通過觀察、操作使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是通過擺、拚、剪等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動(dòng)中感受圖形之間的關(guān)系。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：
經(jīng)過實(shí)際教學(xué)和反思之后，我覺得這節(jié)課有如下可取之處，也是自認(rèn)為亮點(diǎn)的幾處：
1、新課伊始，帶領(lǐng)孩子們回顧已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形，并讓孩子大聲地將他們叫出來，隨著各種圖形“蹦蹦跳跳”地進(jìn)入，隨即也帶來了兩個(gè)問題。將孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來的同時(shí)也將要解決的知識(shí)點(diǎn)拋了出來?？芍^“巧妙”
2、將教材重新調(diào)整，把作風(fēng)車調(diào)到最后的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)。這個(gè)做法來自于領(lǐng)導(dǎo)的大膽創(chuàng)新和對學(xué)情的準(zhǔn)確把握。應(yīng)該說直接受益的不僅是我的學(xué)生還有我。把這個(gè)環(huán)節(jié)放到最后，我們都是輕松的。當(dāng)看到孩子們用他們靈巧的小手和我一起幾乎同步將風(fēng)車做好時(shí)，我感到由衷的高興。對教材的重組可謂“英明”。
3、課件發(fā)揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對教學(xué)的強(qiáng)大推動(dòng)力?？粗梢姾⒆觽儗W(xué)得高高興興的同時(shí)，看得是清清楚楚，那最后當(dāng)然就是聽得明明白白。
4、與孩子一起動(dòng)手才能體諒孩子、學(xué)會(huì)等待。今天這節(jié)課我始終和孩子一起動(dòng)手操作，所以對時(shí)間的把握、可能遇到問題的估測就都做到了心中有數(shù)，我不止一次地說：“老師等你！”感覺整堂課的環(huán)節(jié)還是較為清晰的，比較適合孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
當(dāng)然沒有一節(jié)課可以上到完美?？v觀這節(jié)課也有遺憾之處：
1、對可能發(fā)生的情況估計(jì)不足，電腦發(fā)生故障后沒有補(bǔ)救措施，只是大熊貓土沒能呈現(xiàn)很是遺憾。
2、本來我是準(zhǔn)備用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于時(shí)間關(guān)系沒能將孩子們拼擺出來的大圖形進(jìn)行展示。
3、孩子們的學(xué)具很零散，大大小小的圖形不好整理，結(jié)果課后衛(wèi)生不好，等等。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇十四
“圖形的拼組”是在一年級上冊初步認(rèn)識(shí)了常見的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會(huì)平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動(dòng)課，使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排的初衷。一個(gè)單元教學(xué)下來，我覺得教學(xué)中應(yīng)注意以下一些問題。
本單元所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不論是做風(fēng)車、折飛機(jī)，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。
（1）在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。
（2）在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。
（3）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
拼組活動(dòng)，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：
（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。
（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。
（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇十五
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《圖形的變換》四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
首先，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量準(zhǔn)確，符合教材。在圖形的轉(zhuǎn)換中，只是讓學(xué)生準(zhǔn)備三角形，沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備方格紙，導(dǎo)致學(xué)生在匯報(bào)結(jié)果時(shí)還需要在把方格加上去。致使一部分學(xué)生在表述時(shí)很茫然，表述結(jié)果也不是我想要的。因此，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)一定要全面考慮，結(jié)合教材要求，讓學(xué)生把教具準(zhǔn)備完整。不要放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，用心去做好每一步。
其次，我在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教師設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如，在利用平移或旋轉(zhuǎn)后得到另一指定的圖形，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的`過程中過于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過長，影響了后面的練習(xí)題沒時(shí)間完成。教師忽略了學(xué)生存在著個(gè)別差異，各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。
最后，教師一定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在學(xué)生進(jìn)行反饋驗(yàn)證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導(dǎo)作用尤為重要，學(xué)生的匯報(bào)不會(huì)按照你的思路進(jìn)行。當(dāng)你叫到一個(gè)學(xué)生，他會(huì)按照自己思路想說哪個(gè)圖形就說哪個(gè)。這時(shí)教師如果沒當(dāng)好引路人，就會(huì)出現(xiàn)生１說長方形的邊，生２說正方形的角，生３又說到正方形的邊，如此一來，學(xué)生得到的知識(shí)就出現(xiàn)學(xué)到的都是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇十六
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)本學(xué)期工作計(jì)劃結(jié)合班級學(xué)生及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，以素質(zhì)教育為核心，以提高學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)能力為重點(diǎn)，力求挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)潛在能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
二、學(xué)情分析：
我所任教的四年級兩個(gè)班的學(xué)生思維都比較活躍，課堂氛圍比較好，學(xué)習(xí)的積極性很高。但這個(gè)年齡段的學(xué)生比較粗心，計(jì)算比較容易出錯(cuò)。對應(yīng)用題的理解能力不夠，自己審題的難度較大。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)放在計(jì)算能力的培養(yǎng)和對應(yīng)用題的理解上，對于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)也需要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。而有少部分成績優(yōu)異的學(xué)生對知識(shí)的掌握程度姣好，這就需要在復(fù)習(xí)時(shí)對他們這部分學(xué)生加大難度，進(jìn)行有難度的訓(xùn)練。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)時(shí)按照整冊教材的知識(shí)體系分——大數(shù)的認(rèn)識(shí)、乘法和除法、角和四邊形、統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)廣角這四大塊來進(jìn)行知識(shí)的梳理。
四、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
3.通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握直線、射線和線段的特征，認(rèn)識(shí)角、平形四邊形和梯形。
5.通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)和方法，會(huì)畫兩種不同的統(tǒng)計(jì)圖。
7.通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷回顧本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，以及整理知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)一步培養(yǎng)反思的意識(shí)和能力。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇十七
立體圖形的拼組教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，大膽放手讓學(xué)生真正動(dòng)起來。主要體現(xiàn)在：1．注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。2．在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念?！傲Ⅲw圖形的拼組”，是讓學(xué)生利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的.活動(dòng)過程，擺出不同的立體圖形。在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)中還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個(gè)長方體拼成一個(gè)立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個(gè)正方體可以拼擺成一個(gè)長方體，還可以擺成一個(gè)正方體。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗(yàn)成功的樂趣，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
通過教學(xué)總結(jié)，我覺得在教學(xué)中，對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)怎樣落實(shí)從“零敲碎打”的線性思維向“條分縷析”式的寬度思維躍進(jìn)，還應(yīng)學(xué)習(xí)解決。
四年級數(shù)學(xué)圖形的拼組說課稿篇十八
這節(jié)課是要求學(xué)生，在掌握長方形和正方形這2種平面圖形邊的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用其特點(diǎn)來進(jìn)行平面圖形的拼組。
我在這節(jié)課中，通過讓學(xué)生動(dòng)手折一折，了解長方形、正方形的形狀以及邊的特點(diǎn)，并充分利用電腦課件，在折的過程中還給圖形的邊編上號，這樣便更清楚更直觀的讓學(xué)生知道折的方法，及“長方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點(diǎn)。
我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)了擺一擺、拼一拼的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深對長方形、正方形的認(rèn)識(shí)。我安排先認(rèn)識(shí)長方形邊的特點(diǎn)，再通過引導(dǎo)、對比的方式在得出長方形特點(diǎn)之后總結(jié)出正方形邊的特點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生更好的辨別、區(qū)分這兩種圖形。在認(rèn)識(shí)每種圖形這一環(huán)節(jié)之后，都設(shè)計(jì)安排學(xué)生利用其圖形的特點(diǎn)拼大長方形和大正方形，做到一學(xué)一練，層層加深。后面還設(shè)計(jì)了綜合練習(xí)，讓學(xué)生對這兩種圖形的特點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行鞏固、加深記憶。我還在教學(xué)中合理的插入了思想教育，教育學(xué)生要熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的精神，從小事做起，為08北京奧運(yùn)會(huì)盡自己的一份力量。
總的來說，這節(jié)課上完已達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，也很好的突破了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。盡管如此，但還是存在著不足，要加以改進(jìn)的地方。在講正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，對折正方形時(shí)只對折了三次，如帶領(lǐng)學(xué)生折時(shí)多折一步，強(qiáng)調(diào)4條邊完全重合會(huì)好些。在活動(dòng)中多讓學(xué)生講一講更好。還有就是在練習(xí)“練習(xí)6第2題”時(shí)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生按規(guī)律去拼花，可能學(xué)生回有更好的發(fā)揮；在練習(xí)“練習(xí)6第1題”沒有安排好，時(shí)間花得太多，以至于最后的拓展能力沒能用上。
在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)，認(rèn)真探究，努力把自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作做得更好。
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