松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 17:44:12
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用18篇)
時(shí)間:2023-12-07 17:44:12     小編:文鋒

分析性質(zhì)是在研究事物時(shí),通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法,了解它們的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。專注于重要的事情,擯棄瑣碎的事務(wù),可以提高時(shí)間利用效率。小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)的范文,供參考,希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些思路。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這篇課文是法布爾《昆蟲記》中的片段,作為一篇科學(xué)小品文,我設(shè)計(jì)時(shí)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合課文內(nèi)容,能體會本文語言的準(zhǔn)確性和形象性。

2、結(jié)合語句感受作者善于觀察、實(shí)事求是的精神并學(xué)習(xí)這種精神。

3、能用準(zhǔn)確、生動的語言介紹一種動物的外形和動態(tài)畫面。

在45分鐘的課堂結(jié)束后,我反思了整堂課。覺得基本完成了任務(wù),但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在:

1、應(yīng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設(shè)疑,沒能鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置疑問,然后大家共同探討。雖然老師設(shè)置的疑問很好地完成了教學(xué)任務(wù),但是學(xué)生如果有疑問還是應(yīng)該給時(shí)間他們交流一下,也許還能生成更精彩的內(nèi)容出來。

2、推薦課外短文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味其準(zhǔn)確而生動的語言。

在給學(xué)生推薦課外的《昆蟲記》時(shí)應(yīng)再一次感受法布爾的寫作特色,他善于觀察,能用準(zhǔn)確而生動的詞描繪出他所看到的事物。這樣在老師給學(xué)生們推薦這本書時(shí)就更有說服力了。

3、點(diǎn)評學(xué)生時(shí)教師語言應(yīng)力求多變。

師:你從法布爾身上學(xué)到了什么?

生14:我從法布爾身上學(xué)到了:沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。

生15:要實(shí)事求是地對待身邊的事物。

生16:我從這節(jié)課中學(xué)會了:使用修辭手法可以使文字更生動。本文就使用了大量的擬人修辭手法。

生17:科學(xué)地觀察是一個(gè)長期的過程。

生18:要關(guān)注細(xì)節(jié)。

師:同學(xué)們剛才說得真好。老師也很高興你們學(xué)到了這些。

當(dāng)時(shí)對學(xué)生的評價(jià)太籠統(tǒng),沒能做一個(gè)歸納,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提升一下。因?yàn)橛械膶W(xué)生獲得的是能力上的提升,有的學(xué)生是從寫作方法上獲得了提升,有的學(xué)生是從意識的角度得到了提升。教師在總結(jié)的時(shí)候應(yīng)從這些方面鼓勵(lì)大家的收獲。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析:本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍,滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。課文在說明中兼用文藝的筆調(diào),寫得生動活潑,風(fēng)趣形象。

學(xué)情分析:法布爾具有很高的文學(xué)造詣,深受文藝復(fù)興時(shí)代作家的影響,曾獲得“昆蟲詩人”的美譽(yù),法國著名作家雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”!《昆蟲世界》是法布爾窮畢生之力,混跡與嚴(yán)森山野,數(shù)十年如一日,放大鏡和筆記本不離手,觀察、研究昆蟲的結(jié)晶。他的筆調(diào)樸實(shí)、清新、并不時(shí)語露機(jī)鋒,提出對生命價(jià)值的深度思考。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的`食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述,既充滿童心,又富有詩意和幽默感。本文也不例外,因此,我覺得要重視朗讀這篇課文。

教學(xué)目標(biāo):1.了解金龜子,激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動物的熱情。

2.感受課文中準(zhǔn)確的說明,生動、形象、細(xì)致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào),揣摩語言的準(zhǔn)確和形象。

3、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):1.了解金龜子,激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動物的熱情。

2.感受課文中準(zhǔn)確的說明,生動、細(xì)致的描寫。

教學(xué)過程:一、(演示多媒體。)讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象,進(jìn)而導(dǎo)入新課。

2.作者介紹。

(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

(2)明確:法布爾(1823―1915),法國昆蟲學(xué)家、作家。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“難以效法的觀察家”,他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲世界》。

二、自主學(xué)習(xí)。

本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁。

衍等方面的情況,滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。下面自學(xué)課文,注意以下問題:

1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文,注意朗讀的節(jié)奏和重音。

2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

[4]。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會15個(gè)生字,田字格上面的6個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。

理解小松樹和風(fēng)伯伯說的話。

教具準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)間。

二課時(shí)。

一、看圖導(dǎo)入,揭題釋題。

(1)小朋友,你們認(rèn)識它們嗎?(松樹)。

(2)這兩棵松樹有什么不同呢?

2、板書課題。

3、讀題。

注意讀準(zhǔn)松song樹shu,兩個(gè)聲母不同。

4、講釋窩言:這篇課文通過一個(gè)故事告訴我們道理,像這樣的故事,我們叫它“寓言故事”。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文,劃出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、讀課文,注意讀順,標(biāo)上自然段序號,想想每段寫什么。

3、指名分段朗讀課文,注意正音。

其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個(gè)音節(jié)讀輕音。

三、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、自由讀,看看能讀懂些什么?

2、交流,從一節(jié)讀懂了什么?

(兩棵松樹生長的地方)。

進(jìn)一步規(guī)范語言訓(xùn)練:

(1)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?

(突出“小”、“大”)。

(2)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?

(突出“山上”、“山下”)。

(3)用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。

(4)背誦第一自然段。

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)自讀,再看看圖,說說這兩棵松樹長得怎么樣?

用上“(什么)長在(什么地方),(長得怎么樣)”的句式說話。

(2)讀讀小松樹的話,想想小松樹是這樣看自己的嗎?

(3)出示第二自然段,指導(dǎo)讀懂小松樹的話。

a、你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

b、比較句子,朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊!

你看我長得多高啊!

小松樹認(rèn)為自己長得高。

c、比較詞語,練習(xí)朗讀:

很遠(yuǎn)的地方。

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。

d、除了看出他很驕傲外,你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

(沒禮貌,瞧不起別人)。

a、指導(dǎo)讀“喂,朋友”。

小松樹跟誰說話呢?

b、理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話,他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)。

e、指導(dǎo)朗讀。

小松樹這時(shí)是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。

指名讀,齊讀,背誦。

(4)學(xué)習(xí)最后一句:

a、聽了小松樹的話,看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有,還在微笑呢)。

b、大松樹為什么不回答,他在笑什么?他可能會想些什么呢?

(5)背誦第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀生字詞。

松樹,山下,回答。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)松、答。

松:左窄右寬,木字旁的第四筆是點(diǎn)。

答:人下面不能丟了一橫。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、能正確流利朗讀課文,能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。

2.學(xué)習(xí)生字詞。讀準(zhǔn)音,記住形。指導(dǎo)書寫“松、多、呢、回、答”。

3、初步理解課文內(nèi)容,通過品讀詞句,了解小松樹的驕傲,為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。

一、以松導(dǎo)入,揭題激趣。

1.小朋友,誰認(rèn)識這個(gè)字?(教師出示“松”。指名讀。讀時(shí)強(qiáng)調(diào):松是平舌音)嗯,我們學(xué)校的校樹——小青松的“松”。仔細(xì)看看這個(gè)字,誰能指導(dǎo)老師來寫寫它。(生指導(dǎo)教師寫字,教師在黑板上的田字格里進(jìn)行書寫,并且結(jié)合學(xué)生的“指導(dǎo)”強(qiáng)調(diào):

1)這個(gè)字,左右結(jié)構(gòu),木字旁。(寫)因?yàn)樽銎?,木字最后一撇變成點(diǎn)。

2)右邊是個(gè)公:撇要短、捺要長。

3)小朋友跟著老師一起來書空:左邊——橫-豎-撇-點(diǎn),右邊——撇-捺-撇折-點(diǎn)。(教師引讀:松)。

誰再來當(dāng)當(dāng)小老師,領(lǐng)著大家讀這個(gè)詞。(出示:松樹。出示:小松樹。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹:你領(lǐng)大家讀。)。

2.過渡:小朋友,今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。(板書完整課題)誰來響亮的讀課題?(指名1生)我們一起讀。

3.(出示圖片)瞧:老師把它倆請來了。這是——小松樹,這是——大松樹(分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊)。

二、拼讀生字,初步識記。

過渡:它倆之間究竟發(fā)生了什么事情,小朋友們一定很想了解吧,那我們趕緊去讀讀課文吧。

請小朋友打開書本,翻到48頁先借助拼音把每個(gè)生字拼讀2遍。(生自由拼讀生字)蓋住拼音再讀讀。

師:生字有信心讀準(zhǔn)了嗎?那老師來考考大家。三人火車開起來。

出示折疊生字詞卡:

1.松/松樹。

2.多(這個(gè)字容易記,上下兩個(gè)“夕”)/多高哇。

3.呢(這是一個(gè)表示語氣的詞,它讀輕聲,我們讀得輕而短)/你呢。

4.回/答(小朋友回答問題用什么?嘴巴。瞧,回是大口包小口。答,竹子頭,人下一張口。)。

5.孩/孩子爺/爺爺伯/伯伯(教師貼詞指著:這三個(gè)詞,連起來第二個(gè)讀音就要念輕聲)我們一起來讀一讀。這里誰的年紀(jì)最大?(爺爺。是啊瞧,爺爺是爸爸的爸爸,所以是個(gè)“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢?伯伯多大年紀(jì)知道嗎?伯伯比爸爸稍微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子”了。)按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。

6.托(誰來做做動作)怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來。

小結(jié):小朋友真厲害,生字詞都能讀準(zhǔn)了。

綠色通道上的詞語,我們也要讀準(zhǔn),自己拼拼讀讀。(生自由拼讀綠色通道上的字)。

三、初讀課文,讀通讀順。

2.檢查課文朗讀情況。

師:課文一共有幾個(gè)小節(jié)啊?(4節(jié))那老師想請4位小朋友來個(gè)朗讀比賽,比一比誰讀得最正確,誰來?(指名4位學(xué)生)其他小朋友,我們一起做評委,用小耳朵仔細(xì)挺好,看看他們誰讀得最正確。

師生發(fā)表評比意見:讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。(難讀的句子和讀錯(cuò)的地方,老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍。)。

2)還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎?這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名,參加比賽。在我點(diǎn)名之前,人人都有可能,為了小組的榮譽(yù),自己再準(zhǔn)備一遍吧。(生自由讀課文一遍。)。

老師四大組分別點(diǎn)名1生。參加比賽。

師:小組里的要對這位同學(xué)說些什么???(學(xué)生可以鼓勵(lì)、提醒)。

四位學(xué)生進(jìn)行朗讀。(朗讀后師生評議)。

四、精讀課文,學(xué)習(xí)1、2自然段。

過渡:看來把課文讀正確小朋友沒有問題了。不過,我們還要學(xué)會動腦筋的讀書,那就是要一邊讀一邊想。現(xiàn)在,誰再來給大家讀讀第一段。老師有問題要考考大家的。

1)指名讀第一段。讀了這段你知道了什么?(課件點(diǎn)擊“山上,小”“山下,大”)。

教師簡筆畫山。(拿出課始出示的小松樹和大松樹的圖片。)誰能擺放一下黑板上這兩棵松樹的位置?指明學(xué)生上臺擺。

評價(jià):擺得對不對?獎勵(lì)你給大家讀讀第一段。(貼圖的學(xué)生朗讀第一節(jié))。

2)我們一起來介紹介紹這兩棵松樹的位置。(齊讀)。

2.學(xué)習(xí)第二段。

過渡:有一天,山上的小松樹對著山下的大松樹說起話來。它在說什么呢?誰來給我們讀一讀。(指名1生朗讀)小朋友,你們聽明白它說的話了嗎?它說了幾句話?(兩句。分句出示)我們一句一句地來聽聽。

1)出示句子1:喂,朋友,你看我長得多高哇?。ㄖ该簧首x)。

師:聽懂了嗎?(小松樹是說自己長得很高。)它是怎么夸自己的?(出示:多高哇)誰來讀讀這個(gè)詞。想想這時(shí)的小松樹心里怎么樣?(很得意。)。

誰能當(dāng)回小松樹,得意的說一說。(指名1生朗讀,指導(dǎo)表情。)。

強(qiáng)調(diào):看看,小松樹在夸自己長得高的時(shí)候,還用上了感嘆號。(教師打開詞語折疊的感嘆號)誰有本領(lǐng)把感嘆號表現(xiàn)的語氣也讀出來。(評價(jià):真是很得意。)。

2)出示句子2:我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?

師:我們再來讀讀第二句(齊讀)你又讀明白了什么?(生自由說)。

4)假如你是大松樹,會回答它呢?(教師貼出詞卡“回答”)學(xué)生自由交流。

然而,文中的大松樹是怎么做的?(教師板書:沒有)。

我們再看書上的插圖,大松樹什么表情啊?你覺得大松樹怎么樣?(謙虛)。

5)小結(jié):小松樹和大松樹多么不同啊。我們來分角色演演吧。(同桌分角色練習(xí)。指名演讀。評價(jià)。)。

小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了,將會發(fā)生怎樣的事情呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、復(fù)習(xí)詞語,游戲鞏固。

過渡:(教師指著黑板)小朋友,黑板上有好幾個(gè)我們學(xué)習(xí)的生字,你們都記住了嗎?跟老師再一起來讀一讀。

多-多高哇。

呢-你呢。

回/答-回答。

1.下面,我們來猜字的游戲,請聽題:

1)兩個(gè)部件,木字旁,公字邊,什么字?(松)。

竹字頭,合字底,什么字?(答)。

2)有土能種花,有口叫什么?(呢)。

3)大口包小口。(回)。

4)大夕背小夕。(多)兩個(gè)夕字。仔細(xì)瞧一瞧,有什么不同?下面的夕比上面的夕稍微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對夕,點(diǎn)對點(diǎn),下撇長一點(diǎn)。

2、指導(dǎo)書寫:

最后還有一個(gè)“呢”??纯?,什么偏旁?口字旁。指導(dǎo)右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順,誰來說。(強(qiáng)調(diào):撇,豎彎勾。)追問:呢字第七筆,是什么?(撇)指導(dǎo)書寫,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

描紅。(教師巡視評講)。

3、復(fù)習(xí)剩下的四個(gè)生字和二類字。

1)孩子、伯伯、爺爺、托起來。

2)出示二類字:棵、摸、慚、愧、低、喂。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

(1)通過對《松樹金龜子》結(jié)構(gòu)內(nèi)容的總結(jié),進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動物說明文的方法。

(2)通過探究式活動,提升同學(xué)們關(guān)愛動物,維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)環(huán)境的意識。

(1)抓住動物的特點(diǎn)來介紹說明動物,忌寫成記敘文。

(2)在探究式活動中,注意對學(xué)生的引導(dǎo),以免脫離了活動的主體和中心。

一課時(shí)。

(1)查閱相關(guān)資料,進(jìn)一步了解松樹金龜子的習(xí)性特點(diǎn)。

(2)通過觀察和翻閱資料,了解你所喜歡的動物的習(xí)性,并試著說明介紹它。

(板書設(shè)計(jì)):

外形特征(略)。

生活習(xí)性(略)。

死亡與繁衍。

作者呼吁:“別去打擾它”

(師生共同回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和上一課的《松鼠》的結(jié)構(gòu),進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動物說明文應(yīng)抓住所寫動物的特點(diǎn)來介紹。)。

課堂練習(xí):口頭介紹你所喜愛的小動物。

注意:抓住特點(diǎn)(如:外形特點(diǎn)和習(xí)性特點(diǎn))來介紹說明。

評價(jià):自我評價(jià)和他人評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生參預(yù)的積極性??凑l說的最形象,表達(dá)最好。

辯論主題:松樹金龜子對其所生存的環(huán)境利大還是弊大。

教師把班級的學(xué)生分成兩組,一方為正方,另一方為反方。在辯論過程中,教師注意適當(dāng)引導(dǎo),以免學(xué)生陷入重復(fù)的論證中,把握控制時(shí)間。

總結(jié):適度、準(zhǔn)確的評價(jià)雙方的辯論,從辨題內(nèi)容中引導(dǎo)到維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)環(huán)境。

然后請學(xué)生就此話題,說說怎樣維護(hù)自己家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡和保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境。

寫一篇關(guān)于維護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境及生態(tài)平衡的倡議。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

二、教學(xué)難點(diǎn)。

品味文藝說明文語言的生動準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程。

【預(yù)習(xí)檢查】。

1、介紹作者。(參見注解)。

2、解決文中生字詞。

鍬甲上顎獻(xiàn)媚無動于衷抑郁咫尺。

【目標(biāo)展示】。

1、了解松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性。

2、品味文藝說明文語言的生動準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。

【新知研習(xí)】。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,法國著名昆蟲學(xué)家、作家法布爾被達(dá)爾文譽(yù)為“難以效法的觀察家”,他以畢生精力寫出的《昆蟲記》被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。

ppt展示金龜子的圖片,說說你了解的關(guān)于金龜子的信息,它的生活習(xí)性或者特點(diǎn)有哪些?學(xué)生回答。師:想必絕大數(shù)同學(xué)還不夠了解它,現(xiàn)在,就讓我們隨著法布爾的筆觸,一起來認(rèn)識奇妙的松樹金龜子、領(lǐng)略大自然的奇情妙趣吧。

二、整體感知課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu)。

這是一篇實(shí)物說明文,也是一篇介紹動物生態(tài)的科學(xué)小品文。讀課文,明確課文結(jié)構(gòu)。

全文共21段,可分為三大塊。

第一部分:介紹松樹金龜子的外形特征。

第二部分:介紹松樹金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。這是文章的主體部分。

第三部分:從松樹金龜子與農(nóng)作物的關(guān)系,呼吁人們“別去打擾它”,滲透了作者對金龜子的人文關(guān)懷。

四、細(xì)讀課文,把握文章具體內(nèi)容。

(1)你認(rèn)為法布爾筆下的松樹金龜子漂亮嗎?(或者說它的外形有何特征?)。

明確:法布爾以“儀表堂堂”一詞概括出了松樹金龜子的外形特征。先寫其顏色:“身披黑色或棕色外套”;再寫其光澤:“外套閃著金屬的光澤,還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”,與“金龜子”的“金”相吻合;再寫雄蟲流蘇:“兩根短短的觸角末端長有流蘇”。這真是一種很漂亮的小動物。

(2)松樹金龜子的流蘇有什么特點(diǎn)?有怎樣的用途?

明確;松樹金龜子的流蘇是其“高度靈敏的感覺器官”,雄蟲的一對折扇是“發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志”。

(3)松樹金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音各有什么特點(diǎn)?

明確:

a:在昆蟲的日歷里,金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的。

b:雄蟲對雌蟲的求愛充滿激情:大獻(xiàn)殷勤;金龜子的求愛專心致志,成雙成對、一動不動、視而不見;飛舞是金龜子的求愛方式:舞姿、舞蹈表演。

c:松樹金龜子很有音樂天賦:雄雌蟲都會唱歌。

明確:金龜子發(fā)音部位在腹部末端,腹部一伸一縮,跟后翼摩擦產(chǎn)生了聲音。只要抓在手里,摸摸捏捏它就會唱歌。

明確:金龜子的發(fā)音原理和發(fā)音特點(diǎn)與眾不同,它是受到“別人”“冒犯”之后才發(fā)出叫聲來的。

(6)你認(rèn)為作者為什么還要介紹其他昆蟲唱歌的種種情況?

明確:說明“昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問題,還沒有搞清楚”,表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神、實(shí)事求是精神。

(7)松樹金龜子的死亡與繁衍有何特點(diǎn)?

明確:死亡:慢慢老死。繁衍:產(chǎn)卵到土中,就不再管它,由其自己繁殖、生長。

【歸納總結(jié)】。

本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍等方面的情況,滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。

【鞏固拓展】。

將你觀察過的小昆蟲的發(fā)現(xiàn)表述出來。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】。

1。體會生動形象的說明,做批注。

2。分析說明方法及作用。

【板書設(shè)計(jì)】。

外形特征。

生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。

【教學(xué)反思】。

文通中學(xué)七年級語文教案(強(qiáng))no。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

(1)通過對《松樹金龜子》結(jié)構(gòu)內(nèi)容的總結(jié),進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動物說明文的方法。

(2)通過探究式活動,提升同學(xué)們關(guān)愛動物,維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

(1)抓住動物的特點(diǎn)來介紹說明動物,忌寫成記敘文。

(2)在探究式活動中,注意對學(xué)生的引導(dǎo),以免脫離了活動的主體和中心。

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

(一)布置預(yù)習(xí)。

(1)查閱相關(guān)資料,進(jìn)一步了解松樹金龜子的習(xí)性特點(diǎn)。

(2)通過觀察和翻閱資料,了解你所喜歡的動物的習(xí)性,并試著說明介紹它。

(二)圖片激趣,導(dǎo)入新課。

(三)回顧已知,鞏固知識。

(板書設(shè)計(jì)):

外形特征(略)。

生活習(xí)性(略)。

死亡與繁衍。

作者呼吁:“別去打擾它”

(師生共同回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和上一課的《松鼠》的結(jié)構(gòu),進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動物說明文應(yīng)抓住所寫動物的特點(diǎn)來介紹。)。

課堂練習(xí):口頭介紹你所喜愛的小動物。

注意:抓住特點(diǎn)(如:外形特點(diǎn)和習(xí)性特點(diǎn))來介紹說明。

評價(jià):自我評價(jià)和他人評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生參預(yù)的積極性??凑l說的最形象,表達(dá)最好。

(四)探究活動。

辯論主題:松樹金龜子對其所生存的環(huán)境利大還是弊大。

教師把班級的學(xué)生分成兩組,一方為正方,另一方為反方。在辯論過程中,教師注意適當(dāng)引導(dǎo),以免學(xué)生陷入重復(fù)的論證中,把握控制時(shí)間。

總結(jié):適度、準(zhǔn)確的評價(jià)雙方的辯論,從辨題內(nèi)容中引導(dǎo)到維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)環(huán)境。

然后請學(xué)生就此話題,說說怎樣維護(hù)自己家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡和保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì):

寫一篇關(guān)于維護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境及生態(tài)平衡的倡議。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

創(chuàng)意說明:本文是一篇介紹動物生態(tài)的科學(xué)小品,它科學(xué)、詳盡地說明了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)本文,可以通過對文章具體內(nèi)容的理解、把握,激發(fā)學(xué)生對昆蟲的探究興趣,進(jìn)而激發(fā)他們熱愛昆蟲。

教學(xué)目的:

1.把握課文內(nèi)容,概括松樹金龜子的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

3.學(xué)會關(guān)注自然,細(xì)心觀察,運(yùn)用準(zhǔn)確生動的語言描寫自然生物。

教學(xué)步驟:

1.檢查預(yù)習(xí),掃除閱讀障礙。(可由學(xué)生自主提問,如讀不準(zhǔn)的字音、不理解的詞語等,然后由全班交流,解決疑難。)。

2.本文詳盡地介紹松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性,初讀課文,我們可能會感覺到內(nèi)容繁雜,有點(diǎn)摸不著頭緒。我們不妨根據(jù)課文內(nèi)容的安排順序,給課文畫一個(gè)結(jié)構(gòu)示意圖,借此理清文章思路。自主完成,然后小組交流。

3.全班交流,整理結(jié)構(gòu)示意圖如下:

4.從文中選你最感興趣的一部分,讀一讀。你覺得作者在介紹金龜子時(shí),哪些詞語或句子寫得好,說說你的理由。

5.作者為什么能如此詳盡、科學(xué)地說明松樹金龜子?這都緣于什么?

7.作業(yè):選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物(也可以是一種植物),用一二百字生動準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。(提示:描寫動物,除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外,還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習(xí)性,以及對動物生活環(huán)境的描寫。)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)b】。

創(chuàng)意說明:松樹金龜子其實(shí)是一種常見的昆蟲,而平時(shí)學(xué)生可能只是“玩玩而已”,卻從未對它們進(jìn)行過研究。通過學(xué)習(xí)本文,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊看似不起眼的小動物觀察入手,學(xué)會探究,培養(yǎng)他們從小就勇于探索的科學(xué)精神。

教學(xué)步驟:

1.預(yù)習(xí)課文,查閱工具書。

2.自主地有表情地朗讀課文,獨(dú)立思考,勾畫概括松樹金龜子的特點(diǎn)。

3.提出自己對課文感興趣的問題,互相交流,有疑問的課后查找資料。

4.查找有關(guān)法布爾的生平以及金龜子的資料,有條件的可去郊外捕捉金龜子。

5.小組交流資料:比如金龜子的種類、危害、生活習(xí)性、防治方法等。

6.補(bǔ)充自己收集的有關(guān)金龜子的材料,并整理成冊。

7.對于交流中遇到的新問題,鼓勵(lì)課后繼續(xù)探究,不妨和學(xué)科老師聯(lián)系,組成專門的課題小組進(jìn)行專題探究。

【教學(xué)設(shè)計(jì)c】。

創(chuàng)意說明:這篇課文可以看作是一篇科學(xué)觀察報(bào)告。作者介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對觀察的結(jié)果,作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。而這恰好是我們在寫作、研究中值得學(xué)習(xí)的。

教學(xué)步驟:

2.從作者研究松樹金龜子這件事中,你得到了哪些啟示?(主要指研究問題方面)。

3.摘錄并背誦自己比較喜歡的一段課文。

4.根據(jù)資料,仿照生物書體系,編寫一篇生物課文:介紹松樹金龜子的知識。

5.觀察自己比較喜歡的一種動物或植物并做記錄,也可適當(dāng)查閱資料。

【資料整合平臺】。

螢火蟲是怎樣出生的,據(jù)古書說它是野草所化成的。去年那號稱中國第一家的老牌雜志,竟發(fā)表過羅廣庭的生物化生說,所以腐草化螢,大概是可靠的。大羅博士經(jīng)廣東方面幾位大學(xué)教授要求嚴(yán)密實(shí)驗(yàn)以后,一直到現(xiàn)在還未曾有過下文,至少那家老牌雜志,沒有再把他的實(shí)驗(yàn)發(fā)表過,大抵羅博士已被他們戳穿西洋鏡了;那么腐草為螢的傳說也就有重新估定價(jià)值的必要。

原來螢有許多種數(shù),全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有種,形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有2000種。我們這里最常見的一種是身體黃色,而翅膀的尖端有些黑色的。它們也有雌雄,結(jié)婚以后,雄的'以為責(zé)任已盡,隨即死去;雌螢在水邊的雜草根際產(chǎn)生微細(xì)的球形黃白色卵三四百粒,也隨即死去。這卵也能發(fā)一些微光,經(jīng)過二十七八天,就孵化為幼蟲,幼蟲的身體有13個(gè)環(huán)節(jié),長紡錘形,略扁平;頭和尾是黑色的,體節(jié)的兩旁也有黑點(diǎn)。尾端有一個(gè)能夠吸附他物的附屬器,可代足用。尾端稍前方的身體兩側(cè)還有一個(gè)特殊的發(fā)光器官,也能放青色的光。日中隱伏在泥土下,夜間出來覓食。它能吃一種做人類肺蛭中間宿主的螺類,所以有相當(dāng)?shù)囊嫣?。下一年的春天,長大成熟,在地下掘一個(gè)小洞,脫了皮化蛹。蛹淡黃色,夜間也能發(fā)光。到夏天就化作能夠飛行的成蟲??戳诉@一個(gè)簡單的生活史,腐草為螢的傳說,可以不攻自破了。

(節(jié)選自賈祖璋《螢火蟲--生物素描之一》)。

本文與《松樹金龜子》同屬科學(xué)小品文,因此它們都具備此類文章最突出的特點(diǎn)--集科學(xué)性與文藝性于一體,它們介紹事物時(shí)是以科學(xué)資料為依據(jù),知識準(zhǔn)確;它們的文藝性主要表現(xiàn)在其趣味性上。通過反復(fù)閱讀,體會作者借助文學(xué)的語言,將枯燥的科學(xué)原理闡述得生動有趣,寫得情趣盎然、生動活潑。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解松樹金龜子,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。

2、學(xué)習(xí)觀察動物的特點(diǎn),感受課文中準(zhǔn)確的說明,生動、形象、細(xì)致的描寫,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動的說明。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)習(xí)觀察動物的特點(diǎn),感受課文中準(zhǔn)確的說明,生動、形象、細(xì)致的描寫,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動的說明。

三、教學(xué)內(nèi)容及步驟。

(一)導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)方案一:這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)法國昆蟲學(xué)家、作家法布爾寫的一篇說明文《松樹金龜子》。同學(xué)們,你們認(rèn)識金龜子嗎?(教師拿出一只金龜子)這就是金龜子,當(dāng)然它不是松樹金龜子,它是我們這個(gè)地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬多種,我國有一千三百多咱。俗稱“瞎撞子”,幼蟲稱為“蠐螬”,也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲”等。在我們小的時(shí)候,這還是一種美味呢!(教師談一談小時(shí)與此有關(guān)的事情)。它是什么樣子的,你仔細(xì)觀察過它嗎?它有什么習(xí)性,你了解嗎?我想大大概沒有。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動物的,是怎樣描寫這種動物的。

設(shè)計(jì)方案二:關(guān)于金龜子是一種什么樣的動物,我們備課組曾做過一番探究,有說是“金?!钡?,有說是別的什么的等,最后通過查資料搞清楚了就是俗語說的”瞎撞子“。也可以用對這種動物的探究作為導(dǎo)語,目的能夠激發(fā)學(xué)生探求的精神和意識。

二、自主學(xué)習(xí)。

朗讀課文,然后完成下列問題。

1、讀準(zhǔn)下列生字。

鍬炫耀無動于衷打擾鞘翅。

2、說說下列詞語的意思。

無動于衷抑郁儀表堂堂。

4、說明文是一種知識性較強(qiáng)的文體,其目的是讓人“知”,因此這種文體在語言上最主要的特點(diǎn)是準(zhǔn)確。你能舉一些例子來說明本文語言的準(zhǔn)確性嗎?另外,讀了本文后,你覺得本文在語言上還有什么特點(diǎn)?(生動)請你結(jié)合全文并找了出一些句子,來簡要分析一下。

三、探究交流。

說明:自主學(xué)習(xí)分兩步走,1--3題為一步,因?yàn)檫@三個(gè)題主要是整體感知性的題目,另外也包括了一定的探究的內(nèi)容,像第3題的最后一問;第4題作為一步。

1、2(略)可讓學(xué)生把一些不理解的詞語提出來,問一問。

3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是:松樹多龜子的習(xí)性,特別是它的婚戀與發(fā)音原理。在說明這些發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,應(yīng)該具體一點(diǎn)來說。他之所以有這些發(fā)現(xiàn),是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果,是他走進(jìn)田野,深入昆蟲的生活,進(jìn)行長期、仔細(xì)觀察的結(jié)果。應(yīng)該讓學(xué)生找出一些表現(xiàn)出作者認(rèn)真、仔細(xì)觀察的語句來體會、感悟。例:“我抓住機(jī)會跟蹤它們,觀察它們”等。

4、這個(gè)題目有一定的難度,因此教師應(yīng)該作示范,讓學(xué)生學(xué)會一種分析的途徑和方法。

(1)語言的準(zhǔn)確性。

示范舉例:“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針,后瓜鉤著樹枝”,其中的“啃”、“鉤”用得就很準(zhǔn)確,如果換成了“吃”、“抓”就會大為遜色。再例“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”中的“一些”起修飾限制作用,如果刪去就會影響說明的準(zhǔn)確性。

(2)語言的生動性。

示范舉例:“松樹金龜子長得儀表堂堂,它身披黑色或棕色外,外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫出了金龜子的外形。

說明:對于通過作者對金龜子的關(guān)愛之感情來顯示出的語言的生動性,是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)習(xí)不易把握,教師應(yīng)簡要的講一下。為了體會感受語言的生動性,應(yīng)讓學(xué)生讀一讀。

(三)梳理。

讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)了此文后的收獲(引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識與情感等多方面進(jìn)行總結(jié))。

(四)探究性作業(yè):

著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家。”得利用課余時(shí)間,觀察一種生物,然后寫一篇觀察筆記。

說明:此題應(yīng)該給學(xué)生較為充足的時(shí)間,并隨時(shí)抽查一些學(xué)生的觀察情況,以避免讓此作業(yè)成為一種形式。

補(bǔ)充說明:

關(guān)于作者法布爾的經(jīng)歷應(yīng)該是很感人的,教師應(yīng)向?qū)W生介紹,對于什么時(shí)間介紹,教師應(yīng)靈活處理,如可放在自主學(xué)習(xí)的第3個(gè)題的后面。

附:板書設(shè)計(jì)。

發(fā)現(xiàn)語言。

松外形。

樹生活習(xí)性準(zhǔn)確。

金婚戀生動。

龜發(fā)音。

子死亡。

繁殖。

作者郵箱:cjzxzyt@。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.板書“比”

今天上課我們來比動腦,比讀書,比表演。

2.昨天,我們認(rèn)識了一大一小兩位朋友,多媒體出示圖片小松樹和大松樹。

今天啊,小松樹也想和大松樹比一比,它想和大松樹比什么呢?它們之間發(fā)生了什么故事呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》。

(一)第一段。

1.小朋友們,你們知道小松樹和大松樹分別長在哪里嗎?老師這兒有座山,大家快讀讀課文的第一自然段,幫她們找找家。

2.根據(jù)學(xué)生的回答,電腦出示大、小松樹的位置。

(二)第二段。

1.過渡:一天,小松樹低下頭一看,看到山下有一棵大松樹。她說了什么呢?請小朋友們讀讀第二自然段,你從小松樹的話中讀懂了什么?(生自由讀第2節(jié))。

2.指導(dǎo)交流:讀了這一自然段,你覺得這是一棵什么樣的小松樹?你是從哪里看出來的?

板書:驕傲。

3.小朋友,你能通過讀把當(dāng)時(shí)小松樹的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來嗎?(指導(dǎo)表演讀)。

(三)第三段。

1.過渡:大松樹很寬厚,沒有說話,可是,風(fēng)伯伯聽到了小松樹的話,他說了什么,又是怎么做的呢?請你讀讀課文的第三小節(jié)。

2.交流:風(fēng)伯伯是怎么說怎么做的?

1)引導(dǎo)學(xué)生從“摸”字入手,生活中誰會摸你的頭?你能感覺到什么?

2)指導(dǎo)朗讀:是啊,風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹啊,誰來學(xué)著風(fēng)伯伯的樣子來教育教育小松樹?

3)我們一起來告訴小松樹好嗎?

4)聽了風(fēng)伯伯的話,你知道了什么?

多媒體出示:

小松樹能看得遠(yuǎn),不是_______,而是___________________。

大松樹看不遠(yuǎn),不是_________,而是___________________。

(四)第四段。

1.小松樹聽了風(fēng)伯伯的話,有什么表現(xiàn)呢?請大家在課文中找一找。

2.你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎?

采訪小松樹:你為什么低著頭?你的心里想些什么?

板書:慚愧。

3.誰能讀出小松樹此時(shí)的心情?

5.小結(jié):現(xiàn)在小松樹不再看不起別人,變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。

1.每人挑選一個(gè)你最喜愛的角色練習(xí)朗讀。

2.挑選四名同學(xué)上臺表演。

學(xué)生評價(jià),說說表演者值得學(xué)習(xí)和不足的.地方。

3.挑選一組同學(xué)表演。

4.全班齊讀課文。

今天,我們班的小朋友真是了不起,我們比了讀書,比了表演,比了動腦,個(gè)個(gè)都很棒!老師獎勵(lì)你們兩句名言:

如果說我看得遠(yuǎn),那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟??!nD。

謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。——毛澤東。

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。

教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。

教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀體會風(fēng)伯伯的話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

這篇課文來自蘇教版七年級下第四單元“動物世界”,是一篇說明文。教學(xué)的重點(diǎn)是:

1、了解松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性,激發(fā)熱愛昆蟲的感情。

2、從觀察入手,進(jìn)行科學(xué)的說明。

3、在說明中兼用文藝的筆調(diào);語言的準(zhǔn)確性和形象性。

同時(shí),我們還力求能促使學(xué)生自主地探究和學(xué)習(xí),試圖轉(zhuǎn)換教師的角色。

【教學(xué)實(shí)錄】。

一、激趣導(dǎo)入。

(出示不同昆蟲的可愛圖片,在學(xué)生的驚嘆和贊美聲中自然引出課文)。

師:昆蟲的世界五彩斑斕,它們在我們尚未深知的家園里演繹著屬于自己的精彩。不是所有的人都能有幸運(yùn)去拜訪它們,和它們成為朋友。但是,有一位作家做到了,他以昆蟲為琴弦撥響了人類命運(yùn)的顫音:他——就是法布爾,今天,就讓我們走進(jìn)他的《昆蟲世界》,去聆聽他講述的《松樹金龜子》的故事。

二、研讀課文。

1、基礎(chǔ)積累。

學(xué)生初讀課文,積累自己需要掌握的字詞、欣賞的美句。

2、整體感知。

師:讀過課文,你都了解到松樹金龜子的哪些知識呢?

生:我知道了松樹金龜子的外形特征,比如披黑色或棕色的外套,上面還有白色斑點(diǎn),觸角末端還有流蘇,很漂亮的。

生:松樹金龜子很有趣,它會唱歌,另外它求偶、育子的方式也很特別。

生:我來總結(jié)。我覺得法布爾給我們介紹了松樹金龜子的外形和生活習(xí)性,包括婚戀、發(fā)音、繁衍等,使我們對松樹金龜子有了初步的認(rèn)識。

師:同學(xué)們補(bǔ)充得十分完善。在這篇科學(xué)小品文中,法布爾從不同方面科學(xué)、詳盡地說明了松樹金龜子,使我們獲取了知識,并且激發(fā)了我們對昆蟲的喜愛。

3、探究之旅。

師:我想請同學(xué)們注意這樣一個(gè)細(xì)節(jié):課下注釋(1)中介紹法布爾時(shí),稱他是法國“昆蟲學(xué)家、作家”。我們也常常說“文如其人”,那么,你能不能借助課文語言的外衣,來告訴大家,法布爾是否確實(shí)無愧于這個(gè)稱號?請仔細(xì)閱讀課文,在探究、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流你的看法。

(再讀課文,學(xué)生形成答案后,交流、補(bǔ)充和爭鳴。

生:法布爾確實(shí)無愧于“昆蟲學(xué)家”的稱號。他對松樹金龜子觀察這么仔細(xì),這么入微,全面介紹了它們的外形和生活習(xí)性,甚至連雄蟲和雌蟲觸角末端流蘇數(shù)量的差別都觀察到了:雄蟲是七條,雌蟲是六條。而且,法布爾觀察時(shí)十分投入,他為了觀察,長時(shí)間地走進(jìn)樹林和田野。比如課文的第五段,作者寫到:滿懷愛情的松樹金龜子們“飛飛停停,左右盤旋”要“持續(xù)半個(gè)月”之久呢,可見,為了弄清楚金龜子的婚戀情況,法布爾進(jìn)行了長時(shí)間艱苦的觀察工作。

生:我們也是這個(gè)觀點(diǎn)。我們研究課文之后發(fā)現(xiàn),第六段作者寫道:“很顯然,它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤,每天都進(jìn)行到深夜”,第七段作者寫道:“所以我在早上,趁它們打瞌睡時(shí)……”這也能表明為了進(jìn)行科學(xué)觀察,法布爾付出了大量的時(shí)間和精力,這種為了科學(xué)事業(yè)犧牲休息和娛樂時(shí)間的態(tài)度,就足以值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。

生:我們覺得法布爾不僅熱愛科學(xué)研究,而且他還具有強(qiáng)烈的科學(xué)探究興趣,這也是他成功的重要一條吧。我們組在討論的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這么值得注意的一些話:第三段,“那么,雄蟲的一對折扇有什么用處呢?”;八段,“我特別感興趣的是,松樹金龜子有音樂天賦,連雌蟲也能唱歌。雄蟲是不是*唱歌來召喚、引誘異性呢?”文章中還有很多這樣的問句,然后作者給出了他研究之后的答案。我想,法布爾成功的原因應(yīng)該加上這一條:對科學(xué)的全身心的熱愛和對科學(xué)研究的強(qiáng)烈興趣。

生:這也說明法布爾還是一個(gè)愛思考的人,思考對科學(xué)研究來說是必不可少的。提出了問題,然后認(rèn)真思考,他才會得出結(jié)論。

生:我們組還查找了一些相關(guān)學(xué)習(xí)資料,我們找到了作者的簡介,上面說:“1875年,法布爾遠(yuǎn)離城市喧囂,帶領(lǐng)家人,遷往鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)……并且,他穿著農(nóng)民的粗呢子外套,吃著普通老百姓的清湯淡飯”進(jìn)行昆蟲研究,我覺得,他這種對昆蟲研究的奉獻(xiàn)精神很值得我們學(xué)習(xí)。

生:我還特別佩服法布爾實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我們組在探究時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的句子——第17段,“昆蟲默不作聲是否表示它很愉快?它高聲大叫是不是為了嚇退敵人?如果金龜子和知了面對危險(xiǎn)大喊大叫,那為什么紡織娘面對危險(xiǎn)卻要停止叫喊?”然后作者在下一段中說:“總而言之,昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問題,還沒有搞清楚?!彼]有去掩飾自己沒有解決的問題,我們覺得,他這種實(shí)事求是的態(tài)度不僅值得科學(xué)家們?nèi)W(xué)習(xí),對我們愛夸大的普通人也很有學(xué)習(xí)的必要。以后在學(xué)習(xí)中,我一定實(shí)事求是,不弄虛作假。

生:第八段的最后一句話也能證明這一點(diǎn),“可惜的是,我既沒有聽到它們在樹上一唱一和,也沒有聽到它們在鐵絲網(wǎng)里對唱,我無法作證?!?/p>

師:同學(xué)們的發(fā)言給了老師很多啟示,看來,要想在科學(xué)研究中有所發(fā)展,必須從內(nèi)心熱愛它,有舍棄舒適生活的決心,并且能夠持之以恒地長期、仔細(xì)觀察,在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考,實(shí)事求是地獲取成功。我想,我們掌握了這個(gè)法寶,就是掌握了在科學(xué)道路上快行的方法,我相信,我們班必定會有同學(xué)以法布爾為榜樣,獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè),為人類的明天奉獻(xiàn)自己的智慧。

生:法布爾的語言很生動。比如他夸金龜子“長得儀表堂堂……”,“儀表堂堂”呀,讓我都自愧不如了。

生:他文筆很優(yōu)美。他把雄蟲的觸須比喻成折扇,說成是流蘇。既寫出了金龜子的漂亮,也很形象。

生:還有,他把金龜子比喻成“暑天暮色的點(diǎn)綴,是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾?!焙喼本褪怯迷姷恼Z言來贊美金龜子。課文的最后還讓我們“別去打擾它吧”,可以看出法布爾是多么關(guān)愛生命,多么贊美它們。

師:課文研究得真是仔細(xì)。其實(shí),金龜子危害松樹,應(yīng)該是害蟲了,可是作者并沒有因?yàn)樗鄬τ谌祟悂碚f具有危害性,就一票否決。相反,法布爾還對金龜子們倍加熱愛,全文充滿了對生命的關(guān)愛之情,這體現(xiàn)了作者的人文關(guān)懷。我想,這也應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)家必須具備的基本條件吧。

生:法布爾沒有把金龜子看作比我們?nèi)祟惖拖碌纳?,而是把它們?dāng)成有趣的人來寫的。課文里面就大量使用了擬人的寫法,讀起來很親切。例如“大獻(xiàn)殷勤”、“視而不見”、“炫耀”、“無動于衷”、“大喊大叫”等詞語就是證明。

師:看來,語言的生動要借助于比喻和擬人修辭的使用,借助于生動、形象的詞語。

生:他的過渡段使用也很得當(dāng)。比如:“它們在忙什么呢?”自然引出了下面的介紹。

生:他的語言還很幽默。他在第二段這樣寫,“雌蟲的形象則似乎在提醒人們,不要想像力太豐富了……”讓人想笑。

生:他的語言還很準(zhǔn)確。比如說金龜子嘴里“啃”著松針,后爪“鉤”著樹枝,“咬”著松針在那里打瞌睡。

生:還有,說金龜子身上“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”,“慢慢地老死”等等都說得很準(zhǔn)確。

師:同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是豐富。是啊,說明文的語言必須準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下,生動、形象地去說明將會給文章增添文藝的韻味。法布爾作品的魅力也就在此?,F(xiàn)在我給大家展示幾個(gè)《昆蟲世界》中的美句(出示幻燈片:美句擷英)。有興趣的同學(xué)可以去閱讀他的《昆蟲世界》,相信你會有新的驚喜和收獲。

生:老師,我有一個(gè)發(fā)現(xiàn),不知道正確不正確。

師:是嗎?說來聽聽。

生:這個(gè)松樹金龜子是不是就是我們這里稱它們叫“蒼蟲”的那種昆蟲?因?yàn)槲铱凑n本上說的出生的時(shí)間、它們的生活習(xí)性都很類似。

生:好。一定。

三、學(xué)以致用。

師:著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱贊法布爾是“難以效仿的觀察家”,今天我們有幸探究了他成功的秘訣,你有挑戰(zhàn)他的信心嗎?如果有,請你利用課余時(shí)間,觀察一種生物,然后寫一篇觀察筆記。如果覺得尚有困難,請你獲取生物老師或者家長的幫助,到圖書館或網(wǎng)上查閱資料,整理成文,介紹給大家。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

金龜子屬無脊椎動物,昆蟲綱,鞘翅目是一種雜食性害蟲。除危害梨、桃、李、葡萄、蘋果、柑橘等果樹外,還危害柳、桑、樟、女貞等林木。那么關(guān)于松樹金龜子閱讀附答案是怎樣呢?下面是本站小編整理的松樹金龜子閱讀理解附答案,歡迎閱讀。

雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理,它為什么而歌唱卻仍是個(gè)謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而,盡管我特別注意,在深夜里,也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里,我也聽不到它們的歌聲。

要金龜子唱也不難,只要抓在手里,摸摸捏捏,它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌,倒更像是抱怨聲,對命運(yùn)的抗議聲。真是奇怪,在金龜子的世界里,歌聲是用來表達(dá)痛苦的,而沉默則是歡樂的標(biāo)志。

其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽,受到突然的驚嚇會發(fā)出悲鳴;被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險(xiǎn)過去了,它們就不再大叫。

也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險(xiǎn)時(shí)就默不做聲。

稍有異常,紡織娘就不再歌唱。與之相反,知了一旦被捉就拼命大叫,比平時(shí)要響得多。螽斯的唱歌既能表達(dá)悲哀,也能表達(dá)歡樂,以至于難以分清到底是在哀鳴,還是在歡唱。

總而言之,昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問題,還沒有搞清楚。

1.在這幾段文字中,作者探討了哪兩個(gè)問題?按教學(xué)設(shè)計(jì)文章順序回答。

2.對這兩個(gè)問題作者有沒有得到圓滿的解釋?為什么?

3.文中哪些昆蟲會為歡樂而歌唱?

4.作者探討問題的過程反映了作者什么精神?對你有什么啟示?

1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲究竟為什么要叫?

2.前一問題解決了,金龜子是用歌聲來表達(dá)痛苦的。后一問題沒有解決,因?yàn)椴煌睦ハx會為不同的原因而叫。

3.略。

4.科學(xué)的求實(shí)精神。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理,它為什么而歌唱卻仍是個(gè)謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而,盡管我特別注意,在深夜里,也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里,我也聽不到它們的歌聲。

要金龜子唱也不難,只要抓在手里,摸摸捏捏,它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌,倒更像是抱怨聲,對命運(yùn)的抗議聲。真是奇怪,在金龜子的世界里,歌聲是用來表達(dá)痛苦的,而沉默則是歡樂的標(biāo)志。

其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽,受到突然的驚嚇會發(fā)出悲鳴;被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險(xiǎn)過去了,它們就不再大叫。

也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險(xiǎn)時(shí)就默不做聲。

稍有異常,紡織娘就不再歌唱。與之相反,知了一旦被捉就拼命大叫,比平時(shí)要響得多。螽斯的唱歌既能表達(dá)悲哀,也能表達(dá)歡樂,以至于難以分清到底是在哀鳴,還是在歡唱。

總而言之,昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問題,還沒有搞清楚。

1.在這幾段文字中,作者探討了哪兩個(gè)問題?按教學(xué)設(shè)計(jì)文章順序回答。

2.對這兩個(gè)問題作者有沒有得到圓滿的解釋?為什么?

3.文中哪些昆蟲會為歡樂而歌唱?

4.作者探討問題的過程反映了作者什么精神?對你有什么啟示?

參考答案:

1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲究竟為什么要叫?

2.前一問題解決了,金龜子是用歌聲來表達(dá)痛苦的。后一問題沒有解決,因?yàn)椴煌睦ハx會為不同的原因而叫。

3.略。

4.科學(xué)的求實(shí)精神。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

一、通過歌曲的演唱和聆聽樂曲感受蒙古族民歌和樂曲的特點(diǎn),進(jìn)一步體驗(yàn)和感受音樂,從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

二、啟發(fā)學(xué)生想象,結(jié)合歌樂曲編創(chuàng)簡單動作,能邊唱邊表演,邊聽邊表演。

教學(xué)內(nèi)容:

一、聆聽《擠奶舞》。

二、表演《小松樹》。

教學(xué)重難點(diǎn):

一、有感情地演唱歌曲并表演。

二、聽辨出音高。

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)。

表演《草原就是我的家》。

二、學(xué)唱《小松樹》。

1、通過聽錄音的范唱和教師的范唱、讓學(xué)生完整地感受歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏。

2、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。

3、聽著教師的琴聲,輕聲地填詞,教師注意發(fā)現(xiàn)問題,糾正演唱中的錯(cuò)誤。

4、能正確地演唱時(shí),可合著錄音伴奏。

5、聽范唱,分小組自編動作表演。

6、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想像力,編創(chuàng)自己獨(dú)特的動作表演。

7、有感情地演唱歌曲。

三、聆聽并表演《擠奶舞》。

樂品嘗美味的食品吧!”

1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂聽老師簡介。

“這個(gè)奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料,是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的,營養(yǎng)豐富,既解渴用開胃還可提神呢!”

2、表演《擠奶舞》。

“哎,蒙古小騎兵去哪了?哦,原來他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們?nèi)D奶了,我們一起去幫幫他吧?。弥稗D(zhuǎn)一圈,到擠奶場)。

你覺得擠奶該注意什么?”

(1)單膝跪。

(2)卷袖。

(3)創(chuàng)編擠奶動作。

師生一起表演“擠奶舞”

四、了解蒙古人民喜愛的活動。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、看插圖,問:圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”領(lǐng)讀。

2、板書課題:小松樹和大松樹指出“松”是平舌音,“樹”是翹舌音。指名讀課題,齊讀課題。

3、從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上,你們想提出哪些問題?

(2)他們之間發(fā)生了什么故事???

(3)這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?

二、初讀指導(dǎo)。

1、自由讀課文。

(畫出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。)。

2、練讀生字詞。

(1)自由練讀。

(2)指名讀并糾正。

(3)讓學(xué)生提醒生字的讀音。

(4)開火車讀(品議)。

(5)齊讀兩遍詞語。

3、再讀課文。

(讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子并標(biāo)自然段)。

4、指名逐段讀。

說說各個(gè)自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。

c、風(fēng)伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

(5)逐段指名朗讀。

5、聽錄音范讀,初步體會課文內(nèi)容。

小朋友們,你們課文讀得非常認(rèn)真,現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字,看誰學(xué)得最棒?

三、學(xué)習(xí)生字。

松朋呢回答伯。

1、認(rèn)讀并口頭組詞。

2、選擇想學(xué)的漢字,說說結(jié)構(gòu)。

3、師范寫并講解結(jié)構(gòu)。

4、生描紅。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

:正確地初讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個(gè)生字。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

師:小朋友們,你們看,這是什么?(教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。)。

生:是一座大山。

師:在這座大山里呀,一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

1、開始讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以畫出來,借助拼音讀會它。

2、聽一遍課文的錄音,學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽!

3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文,爭取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

songduonehuidabohaiyetuo。

松多呢回答伯還爺托。

4、請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞,以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀,想辦法記住這些生字。

(學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。)。

(教師出示寫有生字的小黑板。)。

5、生字從課文中跑了出來,你們還能認(rèn)識它們嗎?自己讀讀,動腦筋記住它。

(學(xué)生自讀,指生讀,齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。)。

三、分析字形,指導(dǎo)書寫。

松:左右結(jié)構(gòu)木字旁,右邊是個(gè)公。

多:第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆,呈上下排列。

呢:與“泥”作比較。

回:全包圍結(jié)構(gòu)大口框,書寫時(shí)注意先里頭后封口。

答:“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn),能包住下面的'部分。

四、教師范寫,學(xué)生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、朗讀課文。

1、分析理解課文內(nèi)容,理解課文的寓意,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀生字。

二、指導(dǎo)朗讀,感悟體驗(yàn)。

1、讓我們再讀讀課文,邊讀邊看書上的插圖,自己試著讀懂課文,不懂的地方一會兒提出來。

(學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號。)。

2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段,弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

3、(出示小松樹和大松樹圖片)它們長在山的什么地方,誰來幫它們找找家?

4、咱們再齊聲朗讀一遍。

5、看來,小松樹和大松樹是鄰居,那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天,小松樹對大松樹說了些什么呢?同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

大松樹聽后生氣了嗎?看看課文中的插圖。

可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了,它是怎么說的?

風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎?

怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢?想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

(學(xué)生自讀,指生讀,師范讀,生練讀,指生讀。)。

小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎?從哪兒看出來的?

同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎?小松樹做錯(cuò)了事,現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯(cuò)了,它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭,做一下“慚愧”的樣子。

這時(shí),他會想些什么?

假如你是小松樹,這時(shí),你想對大松樹說些什么?

是大山爺爺把小松樹托起來的,小松樹想明白了,小朋友,你們是怎么想的?

三、角色表演,升華體驗(yàn)。

1、自讀課文,要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。

3、小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形,指導(dǎo)書寫。

伯:左右結(jié)構(gòu)單人旁,右邊是個(gè)白。

孩:左右結(jié)構(gòu)子字旁。

托:左右結(jié)構(gòu)提手旁。

左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。

爺:上下結(jié)構(gòu)父字頭。

師范寫,生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、有感情地朗讀課文。

教材簡析:

本課是一則語言故事,講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段,第一自然段講山上有棵小松樹,山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高,看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧,本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。

教學(xué)目的:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字,6個(gè)二類字,認(rèn)識3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤、生字卡片。

教時(shí)安排:2教時(shí)。

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

本節(jié)課教學(xué)目的:

1、激發(fā)學(xué)生用快樂的心情歌唱并進(jìn)行表演,從而培養(yǎng)學(xué)生演唱和表演的自信心及表演力。

2、通過音樂律動和音樂游戲引導(dǎo)感受音樂的旋律節(jié)奏。

3、通過對音、畫、舞的欣賞,了解舞蹈來源于生活,并能夠結(jié)合自己的感受運(yùn)用于課堂實(shí)踐中。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和團(tuán)體榮譽(yù)精神及愛國主義思想。

教學(xué)重難點(diǎn):進(jìn)一步感受民歌特色.

教學(xué)準(zhǔn)備:小方巾、錄音機(jī)、風(fēng)琴。

教學(xué)過程:

一、、聽音樂進(jìn)教室。

師:今天天氣真好!讓我們一起去郊游吧?。牰奈枨?。

二、基訓(xùn)部分:

1)單手位:注意眼隨手動,姿勢正確。

2)勾繃腳:腳背用力,腳趾去找地板,兩腿繃直。

3)前踢腿:向上踢腿有力,學(xué)會快速踢,輕輕放,跟著音樂有節(jié)奏的作變化轉(zhuǎn)身。

三、導(dǎo)入。

2、初聽音樂。

師:聽!還有誰也悄悄的來到了我們的身邊?(播放音樂)。

3、教師提問:你聽到了些什么?

4、有節(jié)奏的朗讀歌詞。

5、跟風(fēng)琴有感情的演唱歌曲。

6、學(xué)生質(zhì)疑。

歌曲里,毛澤東是誰?

教師進(jìn)行革命教育,并演示陜北延安一帶的畫面。

四、拓展部分。

1、師:畫面里的人們在干什么?是哪個(gè)地方的舞蹈?你怎么知道?

2、板書:舞蹈來源于生活。舞蹈的含義:是人們常見并樂于參加的藝術(shù)活動。

3、播放東北的秧歌以及了解風(fēng)土人情,民俗。

4、引入舞蹈《東北秧歌》。

1)教師示范舞蹈動作(播放小松樹音樂。

2)講述每一個(gè)動作的要求。

3)學(xué)生跟老師一起跳并分清左右。

五、結(jié)束部分。

生:我們能不能用這個(gè)舞蹈來做游戲(全班同學(xué)一起舞蹈)。

師生總結(jié):我國是一個(gè)舞蹈種類最多的國家,你們以后想不想學(xué)更多的民族舞蹈?好,下次舞蹈課請同學(xué)把你所看到的舞蹈類型帶過來好嗎?聽音樂出教室,下課。

教學(xué)反思:在前面的教學(xué)環(huán)節(jié),通過大小松樹貼圖的對比,學(xué)生已明顯看出小松樹與大松樹高度相差很多,都笑它自不量力,沒有自知之明。其實(shí),已經(jīng)明白了風(fēng)伯伯話的意思。此處的反復(fù)朗讀,不如換成讓學(xué)生用自己的話說說對風(fēng)伯伯的話的理解,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。這樣,目標(biāo)層次高一些,也更有意義和作用。

寫在最后:反思是一種回顧,一種成長,有思考,才會有更多收獲。感謝骨干班的要求,讓我們一同思考,一同成長吧!

松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

我特別感興趣的是,松樹金龜子有音樂天賦,連雌蟲也一樣能唱歌。雄蟲是不是靠唱歌來召喚、引誘異性呢?是不是雌蟲也用歌聲來呼應(yīng)雄蟲的歌聲呢?在通常的情況下,雙雙快樂地生活在松樹枝頭,它們是不可能一唱一和、夫妻對唱的??上У氖?,我既沒有聽到它們在樹上一唱一和,也沒有聽到它們在鐵絲網(wǎng)里對唱。我無法作證。

你把食指浸濕,按在玻璃板上來回摩擦,發(fā)出的聲音跟金龜子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦,那發(fā)出的音跟金龜子叫的音就一模一樣了。如果掌握一定的'節(jié)奏,那就跟金龜子的歌唱沒有區(qū)別了。金龜子身上的能自由伸縮的軟軟的腹部就是橡皮,又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃。可見金龜子的發(fā)音原理非常簡單。

2.第一段中作者提出了什么猜想?作者對這個(gè)猜想沒有作出結(jié)論,這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?(4分)。

3.作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?(4分)。

4.第三段中前三句,內(nèi)容上是遞進(jìn)的??墒堑诙淅镎f的“一模一樣”和第三句里說的“沒有區(qū)別”是同一個(gè)意思,并沒有體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。對這一點(diǎn)你是如何理解的?(4分)。

5.作者為什么能把金龜子發(fā)聲的原理說得通俗易懂?(4分)。

6.通過課文的介紹,你了解了金龜子哪些特性?(4分)。

3.類比的方法。

4.雖然看起來無遞進(jìn)關(guān)系,但是后面的意思是在一個(gè)假設(shè)“如果掌握一定的節(jié)奏”的前提下產(chǎn)生的,這實(shí)際上就是一種遞進(jìn)。

5.因?yàn)樽髡咄ㄟ^類比的方法發(fā)現(xiàn)金龜子發(fā)音系統(tǒng)和人們用橡皮在玻璃上擦發(fā)出的聲音類似。

6.外形特征及金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁殖等方面的特性。

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