每個(gè)人的讀后感都是獨(dú)特的，它可以反映出每個(gè)人的個(gè)性和思維方式。寫讀后感要注意語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用，以提升文章的書面表達(dá)能力。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，希望可以給大家一些啟發(fā)和思路。讓我們一起來看看吧！
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇一
讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：
首先，要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的.主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。
其次，排好感點(diǎn)。只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫成讀后感。
第三，選準(zhǔn)感點(diǎn)。一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四，敘述要簡(jiǎn)。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇二
改寫，包括改寫、縮寫、擴(kuò)寫、寫摘要等多種形式：或改頭換面，或削足適履，或海闊天空，或歸納總括，讓你有足夠的內(nèi)容、機(jī)會(huì)和樣式適應(yīng)要求，施展才華。
改寫是用不同形式表達(dá)同一內(nèi)容的方法，使之成為與原文意思相同而表現(xiàn)方式、文體不同的作品。改寫可以變換文章的人稱、順序，可以改變?cè)牡捏w裁、結(jié)構(gòu)，可以靈活運(yùn)用自己的語(yǔ)言，盡可能用多種方法來表達(dá)、替換原文語(yǔ)句的內(nèi)容。比如，我們可以把對(duì)話改寫成散文，可以把記敘文變成通訊報(bào)導(dǎo)、新聞特寫，反之亦然。
縮寫是根據(jù)詞數(shù)、字?jǐn)?shù)的要求對(duì)原文加以壓縮、概括，從而達(dá)到縮短篇幅、簡(jiǎn)化內(nèi)容、突出中心等目的的寫作形式。簡(jiǎn)言之，縮寫是原文的“高度濃縮”?？s寫時(shí)要忠實(shí)于原文，保留原文體裁、題材、主要內(nèi)容、主要思想、結(jié)構(gòu)順序、語(yǔ)言風(fēng)格、人稱視角和表現(xiàn)方法等；既要使篇幅縮短，結(jié)構(gòu)緊湊，又要使內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出；不能對(duì)原文加入個(gè)人的認(rèn)識(shí)、體會(huì)或?qū)υ倪M(jìn)行評(píng)論，也不能加入原文中沒有的內(nèi)容。
擴(kuò)寫則與縮寫相反，是把篇幅短小的內(nèi)容擴(kuò)展成為篇幅較長(zhǎng)的文章。擴(kuò)寫時(shí)，可以施展個(gè)人的想像力，在不離原文核心內(nèi)容的前提下海闊天空，任意發(fā)揮，從而使細(xì)節(jié)更加充實(shí)、生動(dòng)，使情節(jié)更加具有感染力，使解釋、說明、論證更加充分有力。
摘要是一篇文章或一本書的梗概，多指論文或報(bào)告內(nèi)容的提要。一些期刊、雜志上論文的“提要”、“摘要”，某些報(bào)紙、雜志在一篇文章前面寫的“編者按”，一本書的前言等均屬此列。寫摘要就是簡(jiǎn)明扼要地向讀者介紹一篇文章，一本書，一篇論文或一個(gè)報(bào)告的主要內(nèi)容，使讀者用較少的時(shí)間閱讀后，能了解文章或書的來龍去脈。摘要可以改變體裁。寫摘要時(shí)，筆者可以用原文的人稱、語(yǔ)氣、也可以用第三人稱，即筆者的語(yǔ)氣，但是不能改變?cè)牡氖聦?shí)和觀點(diǎn)，也不能丟掉原文的要點(diǎn)，應(yīng)寫成連貫的文章而不能寫成提綱。
總之，改寫、縮寫、擴(kuò)寫、摘要都是對(duì)原有的文章進(jìn)行適合某種需要的裁剪或放大，選取原文的精要而和盤托出，對(duì)其要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)容不得偷換和貪污。這些寫作形式對(duì)學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來說，是一種練習(xí)綜合分析、歸納概括能力的好方法；對(duì)成人來說，是工作中的很好的幫手。
一個(gè)作家可以把一本小說改寫成劇本，把一則簡(jiǎn)短的消息擴(kuò)展為一部短篇或長(zhǎng)篇小說；一名記者可以把一段會(huì)談改寫成一篇通訊報(bào)導(dǎo)或特寫；一個(gè)編輯可以把收到的稿件根據(jù)版面大小或縮或擴(kuò)寫成適當(dāng)?shù)奈恼?；我們?cè)诼狀I(lǐng)導(dǎo)人、某方面的專家做報(bào)告時(shí)要作點(diǎn)筆記，然后寫出摘要文章；我們寫成一篇論文后，可以給它寫一段簡(jiǎn)短的摘要，等等。這些都是人們?cè)谏?、工作中必不可少的書面表達(dá)形式。所以，學(xué)會(huì)這些寫作技巧，能使我們適應(yīng)各方面的需要。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇三
(1)發(fā)文處理程序與方法。
發(fā)文處理的一般過程。
1.復(fù)核。已經(jīng)發(fā)文機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人簽批的公文，印發(fā)前應(yīng)當(dāng)對(duì)公文的審批手續(xù)、內(nèi)容、文。
種、格式等進(jìn)行復(fù)核;需作實(shí)質(zhì)性修改的，應(yīng)當(dāng)報(bào)原簽批人復(fù)審。
2.登記。對(duì)復(fù)核后的公文，應(yīng)當(dāng)確定發(fā)文字號(hào)、分送范圍和印制份數(shù)并詳細(xì)記載。
3.印制。公文印制必須確保質(zhì)量和時(shí)效。涉密公文應(yīng)當(dāng)在符合保密要求的場(chǎng)所印制。
4.核發(fā)。公文印制完畢，應(yīng)當(dāng)對(duì)公文的文字、格式和印刷質(zhì)量進(jìn)行檢查后分發(fā)。
(2)收文處理程序與方法。
收文處理的一般過程。
1.簽收。對(duì)收到的公文應(yīng)當(dāng)逐件清點(diǎn)，核對(duì)無誤后簽字或者蓋章，并注明簽收時(shí)間。
2.登記。對(duì)公文的主要信息和辦理情況應(yīng)當(dāng)詳細(xì)記載。
3.初審。對(duì)收到的公文應(yīng)當(dāng)進(jìn)行初審。初審的重點(diǎn)是：是否應(yīng)當(dāng)由本機(jī)關(guān)辦理，是否符合行文規(guī)則，文種、格式是否符合要求，涉及其他地區(qū)或者部門職權(quán)范圍內(nèi)的事項(xiàng)是否已經(jīng)協(xié)商、會(huì)簽，是否符合公文起草的其他要求。經(jīng)初審不符合規(guī)定的`公文，應(yīng)當(dāng)及時(shí)退回來文單位并說明理由。
4.承辦。閱知性公文應(yīng)當(dāng)根據(jù)公文內(nèi)容、要求和工作需要確定范圍后分送。批辦性公文應(yīng)當(dāng)提出擬辦意見報(bào)本機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人批示或者轉(zhuǎn)有關(guān)部門辦理;需要兩個(gè)以上部門辦理的，應(yīng)當(dāng)明確主辦部門。緊急公文應(yīng)當(dāng)明確辦理時(shí)限。承辦部門對(duì)交辦的公文應(yīng)當(dāng)及時(shí)辦理，有明確辦理時(shí)限要求的應(yīng)當(dāng)在規(guī)定時(shí)限內(nèi)辦理完畢。
5.傳閱。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)批示和工作需要將公文及時(shí)送傳閱對(duì)象閱知或者批示。辦理公文傳閱應(yīng)當(dāng)隨時(shí)掌握公文去向，不得漏傳、誤傳、延誤。
6.催辦。及時(shí)了解掌握公文的辦理進(jìn)展情況，督促承辦部門按期辦結(jié)。緊急公文或者重要公文應(yīng)當(dāng)由專人負(fù)責(zé)催辦。
7.答復(fù)。公文的辦理結(jié)果應(yīng)當(dāng)及時(shí)答復(fù)來文單位，并根據(jù)需要告知相關(guān)單位。
(3)公文的整理和歸檔。
1.涉密公文應(yīng)當(dāng)通過機(jī)要交通、郵政機(jī)要通信、城市機(jī)要文件交換站或者收發(fā)件機(jī)關(guān)機(jī)要收發(fā)人員進(jìn)行傳遞，通過密碼電報(bào)或者符合國(guó)家保密規(guī)定的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)進(jìn)行傳輸。
2.需要?dú)w檔的公文及有關(guān)材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)檔案法律法規(guī)以及機(jī)關(guān)檔案管理規(guī)定，及時(shí)收集齊全、整理歸檔。兩個(gè)以上機(jī)關(guān)聯(lián)合辦理的公文，原件由主辦機(jī)關(guān)歸檔，相關(guān)機(jī)關(guān)保存復(fù)制件。機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人兼任其他機(jī)關(guān)職務(wù)的，在履行所兼職務(wù)過程中形成的公文，由其兼職機(jī)關(guān)歸檔。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇四
三、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。
讀后感。
是議論性較強(qiáng)的。
讀書筆記。
要用切身體會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此讀后感中既要寫“讀”又要寫“感”既要敘述又必須說理。敘述是議論的基礎(chǔ)議論又是敘述的深化二者必須結(jié)合。
讀后感以“感”為主。要適當(dāng)?shù)匾迷?，?dāng)然引用不能太多，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主。在表現(xiàn)方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時(shí)應(yīng)重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡(jiǎn)潔。在結(jié)構(gòu)上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結(jié)尾又回扣“讀”。
四、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。
如果要寫關(guān)于學(xué)習(xí)的讀后感應(yīng)該讀什么有感呢?
(1)引——圍繞感點(diǎn)，引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點(diǎn)，所謂“引”就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長(zhǎng)的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，有針對(duì)性。如所讀書，文的篇名，作者，寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)”簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書，文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。
(2)議——分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘；對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為”觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！庇^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。
(3)聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說服力。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
(4)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這”實(shí)際”可以是個(gè)人的思想，言行，經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系，前后脫節(jié)。結(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇五
1、博覽，精讀，從范文和例文中體會(huì)和學(xué)習(xí)各種寫法。
寫作和閱讀不可分割。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，極有助于提高寫作能力。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟，勞于讀書，逸于作文，這些經(jīng)驗(yàn)之談，是有道理的。
閱讀對(duì)于寫作的作用是多方面的。首先，博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。陸機(jī)說：佇中區(qū)以玄覽，頤情志于典墳。他認(rèn)為觀察事物可激發(fā)文思，研讀古籍也可以豐富文思。有些人寫文章如行云流水，筆到之處，文意豐富，言辭自然，這和他讀書多有極大關(guān)系。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。從根本上說，寫作中的材料都是取自社會(huì)生活，但一個(gè)人的閱歷有限，不可能對(duì)宇宙間過去和現(xiàn)在的所有事物都去直接觀察和感受。廣泛閱讀，則可以幫助我們了解自己不可能親自去接觸、認(rèn)知的生活和知識(shí)，從而豐富自己的寫作材料。第三，閱讀又是掌握寫作規(guī)律、學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。別人的好文章讀得多了，耳濡目染，便會(huì)懂得文章作法。魯迅先生也特別提倡這一點(diǎn)。他說：凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說明著應(yīng)該怎樣寫。他稱這為實(shí)物教授法。熟讀名篇佳作，往往會(huì)從寫法上加以效仿。讀多了，效仿的次數(shù)多了，慢慢主會(huì)變成自己的方法，并能有所改進(jìn)和創(chuàng)造。第四，閱讀又可以豐富我們的詞匯，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。一切古今中外名著，都是語(yǔ)言巨匠用提煉加工而成成的規(guī)范化的語(yǔ)言寫成的，閱讀名作，可以幫助我們更好地豐富語(yǔ)匯，了解更多的句式和修辭手法掌握運(yùn)用評(píng)議的`基本規(guī)律，提高運(yùn)用評(píng)議的技巧。
2、多寫多練，勇于實(shí)踐，不斷摸索。
寫作方法和技巧的掌握，最主要的途徑還是要靠自己的實(shí)踐。凡是有成就的作者在談寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，沒有一個(gè)不強(qiáng)調(diào)做字。清人唐彪對(duì)此有一段精辟的論述，他說：學(xué)人只喜多讀文章，不喜多做文章；不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求已功夫，其曾益相去遠(yuǎn)也。人之不樂多做者，大抵因艱難費(fèi)力之故；不知艱難費(fèi)力者，由于手筆不熟也。若荒蔬之后作文艱難，每日即一篇半篇無不可；漸演至熟，自然易矣。他在另一段話里又說：諺云，讀十篇不如作一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖易，為之則難。沈虹野云：文章硬澀由于不熟，不熟由于不做。這些話講得都是極為中肯的。
練習(xí)寫作，要端正態(tài)度，防止和克服一些不正確的思想。首先要有信心。初學(xué)寫作，可能寫不好，如同小孩子學(xué)走路，開始時(shí)總是要摔跤的，但走著走著，也就學(xué)會(huì)了。寫作也是一樣，開始寫不好是正常的，關(guān)鍵是不要因此失掉信心。只要持之以恒，慢慢就會(huì)上路。一些寫作上很有成就的文章家、作家，他們的文化程度原來并不高，開始時(shí)也寫不好。但他們不怕失敗，不怕別人譏笑，能從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷摸索，終而取得成功。
練習(xí)寫作，要防止自卑或自負(fù)心理。有些人開始時(shí)勁頭很大，但寫一段之后就停下來，不是由于失敗而自卑，就是由于自滿而止步。這些都是提高寫作能力的大障礙。魯迅先生就：一個(gè)作者，自卑固然不好，自負(fù)也不好；容易停滯。我想，頂好是不要自餒，總是干，但也不可自滿，仍舊總是用功。寫作是一種相當(dāng)復(fù)雜的精神勞動(dòng)，想要一蹴而就，一下子就寫出好文章是不可能的。自卑和自負(fù)都容易停滯、倒退，只有總是用功，不停的干，才能有所長(zhǎng)進(jìn)。
初學(xué)寫作往往還有一種急躁情緒，一下子就想寫長(zhǎng)篇大作，而不注重基本功的訓(xùn)練。殊不知做任何事情都要注意打基礎(chǔ)和練基本功。基礎(chǔ)不牢，功底不厚，事情就很難辦好，只有腳踏實(shí)地，由小到大，由簡(jiǎn)至繁，由粗到精，才能逐步掌握寫作要領(lǐng)，真正有所成就。
3、多聽意見，深入思考，反復(fù)修改。
文章是客觀事物的反映?？陀^事物是復(fù)雜的，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也要有個(gè)過程。只有深入思考，反復(fù)加工，才能正確、恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^實(shí)際，表達(dá)好自己的思想感情。
修改是寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證文章質(zhì)量、提高寫作水平的重要途徑。有些人信奉所謂一揮而就，文不加點(diǎn)，寫完后自己不看，不改，也不請(qǐng)教別人，這樣就很難發(fā)現(xiàn)問題，更談不到精益求精。有人是為了怕麻煩，寫完了事，至于寫得如何，他就不管了，這是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。它們都是提高寫作水平的攔路虎、絆腳石。
修改文章，還要虛心求教，多聽別人的意見。因?yàn)橐粋€(gè)人的認(rèn)識(shí)和能力總是有限的，只有躬身求教，博采眾長(zhǎng)，文章方能長(zhǎng)進(jìn)。古今中外許多大作家，不但善于向作家學(xué)習(xí)，還能向師友以及一般讀者求教。相傳唐代大詩(shī)人白居易每作詩(shī)，令老嫗解之，問曰：解否？嫗曰：解，則錄之，不解，則又復(fù)易之。法國(guó)大作家莫里哀常把自己的作品讀給女仆吃后悔藥，每讀完一部新作，女仆都稱贊說寫得好，莫里哀以為她文化低，是有意討好主人。有一次，莫里哀故意把寫失敗了的劇本念給她聽，結(jié)果女仆瞪大眼睛說：這不是先生寫的。莫里哀聽后非常震驚。可見文化低的人同樣也能夠鑒別文章的好壞。這里的關(guān)鍵是虛心，要有群眾觀點(diǎn)，放得下架子，才能得到有益的幫助。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇六
(1)選題環(huán)節(jié)存在的問題。第一，選題沒有意義。選題沒有意義的題目，如《會(huì)計(jì)的重要性》，《知識(shí)經(jīng)濟(jì)下會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)》等?！稌?huì)計(jì)的重要性》不言而喻，沒有現(xiàn)實(shí)意義，大家都知道會(huì)計(jì)的重要性。《知識(shí)經(jīng)濟(jì)下會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)》這題目本身就讓人覺得漫無邊際，學(xué)生在導(dǎo)師建議換題后沒有更改，后來從上交的論文來看也是東拼西湊不知所云。第二，選題陳舊。選題陳舊如《試論會(huì)計(jì)信息失真》、《論會(huì)計(jì)內(nèi)部控制》、《應(yīng)收帳款管理》、《論會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德》等題目。以上題目在前幾年出現(xiàn)頻率很高，并且有些問題政府已出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)政策進(jìn)行解決，現(xiàn)在再寫很多人只是簡(jiǎn)單拼湊，沒有新意。第三，跨專業(yè)選題。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中，有部分同學(xué)來自金融系統(tǒng)，如銀行，保險(xiǎn)公司等單位。這些同學(xué)在選題時(shí)往往偏離會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)范圍如寫《論我國(guó)商業(yè)銀行個(gè)人金融業(yè)務(wù)的拓展》、《中國(guó)基金投資的現(xiàn)狀與發(fā)展》等。(2)收集資料環(huán)節(jié)存在的問題。從信息資料的角度看，會(huì)計(jì)研究文獻(xiàn)是十分豐富的。圍繞選題，資料搜集越具體、細(xì)致越好。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)卻做得很不好，有主客觀方面的原因。相當(dāng)多的學(xué)員存在寫論文只要及格就行的思想，談不上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。
二、原因分析。
(1)時(shí)間相對(duì)較短。目前論文題目上報(bào)通常在最后學(xué)期期初，初審時(shí)間在開學(xué)后第一個(gè)月的中下旬，論文答辯時(shí)間在期末考試開始前半個(gè)月，扣除學(xué)生真正執(zhí)筆寫作時(shí)間，通常在兩個(gè)月左右，這樣絕大部分學(xué)生從選題、資料收集、閱讀到題目真正確定的時(shí)間很短。據(jù)指導(dǎo)教師反映，有的初審題目未過的學(xué)生，離交稿只有一個(gè)月了甚至?xí)r間更短了，還在問題目行不行。(2)題目審核內(nèi)容單一。盡管按目前的做法，在上學(xué)期末就進(jìn)行選題布置，但是由于論文審核的內(nèi)容只針對(duì)題目，沒有對(duì)選擇題目時(shí)的相關(guān)參考資料進(jìn)行檢查，很多人就沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的準(zhǔn)備工作。(3)學(xué)生不重視。通常在論文寫作指導(dǎo)的時(shí)候，指導(dǎo)教師都要對(duì)選題進(jìn)行講解，但是很多學(xué)生并沒有真正重視這一環(huán)節(jié)重要，上報(bào)論文題目較隨意。有的甚至就用“會(huì)計(jì)方向”“會(huì)計(jì)電算化”這樣的名稱來作為上報(bào)的題目，對(duì)于這些題目審核本身意義就不大。
三、提高會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量策略。
(1)調(diào)整寫作時(shí)間。開放教育會(huì)計(jì)本科學(xué)制2.5年的，基礎(chǔ)性工作可以提前到第4學(xué)期進(jìn)行布置、完成。論文寫作指導(dǎo)講座從第四學(xué)期的期末調(diào)整到期初進(jìn)行，要求學(xué)生在這一學(xué)期完成選題和資料收集、閱讀的過程。論文題目審核時(shí)間分兩次，即一次沒過的同學(xué)，有再次選題的機(jī)會(huì)。(2)增加審核內(nèi)容。在上報(bào)題目時(shí)除了題目本身還應(yīng)增加對(duì)參考文獻(xiàn)的審核，最好要求學(xué)生提供至少10篇的參考文獻(xiàn)。指導(dǎo)教師則對(duì)初選題目和參考文獻(xiàn)進(jìn)行必要的審核。并且規(guī)定如果第二次審核還未過的就不難能參加寫作，經(jīng)審核確定后的題目原則上不能進(jìn)行大的修改。這樣就能促使學(xué)生更努力地尋找參考資料，認(rèn)真的進(jìn)行選題。(3)重視選題。畢業(yè)論文的選題是論文成功的“基石”，要求做到“有意義，有新意、有能力”。第一，有意義。畢業(yè)論文的意義包括社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)意義兩個(gè)方面。通常我們的畢業(yè)生在選題時(shí)可偏向前者。社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義指論文所涉及的問題是社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中所存在的，論文所提出的觀點(diǎn)有助于解決這些存在的現(xiàn)實(shí)問題。第二，有能力。有能力主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠?qū)懫饋肀容^得心應(yīng)手，便于收集資料，便于分析。主要可從選題要熟、要小兩個(gè)方面來看：一是寫自己熟悉的內(nèi)容。在論文選題指導(dǎo)時(shí)，提倡結(jié)合自己的工作內(nèi)容來選題，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到自己實(shí)際工作中去，這樣的選題比較容易成功。二是寫小題目。便于結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，容易收集材料，有利于深入分析、廣征博引，把問題談深談透。(4)重視資料的收集和閱讀。撰寫畢業(yè)論文的過程是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)的過程，在這個(gè)過程中選題和資料的檢索查閱分析是前期必要的基礎(chǔ)性工作。在搜集材料、調(diào)查研究、接觸實(shí)際的過程中，學(xué)生既可以驗(yàn)證學(xué)過的書本知識(shí)，又可以學(xué)到許多在課堂和書本里學(xué)不到新知識(shí)。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該更加重視前期準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能使我們開放教育會(huì)計(jì)本科的畢業(yè)論文的質(zhì)量有所提高。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇七
公文是一種特殊的文章,寫作過程中除了要遵行一般的寫作通則之外,還需要遵循一些特殊的規(guī)律,公文寫作基本要求就是對(duì)這些規(guī)律的反映.其內(nèi)容是:合法,求實(shí),合體,簡(jiǎn)明,嚴(yán)謹(jǐn),準(zhǔn)確,規(guī)范,完整,清晰,耐久.
二,行文規(guī)則。
行文規(guī)則是關(guān)于正確有效傳遞文件的規(guī)定,也是撰擬公文的指導(dǎo)依據(jù).遵守行文規(guī)則具有重要意義.
行文規(guī)則的主要內(nèi)容包括:根據(jù)機(jī)關(guān)間的工作關(guān)系準(zhǔn)確行文;選擇適宜的行文方式,一般不越級(jí)行文;正確選擇主送,抄送機(jī)關(guān);明確發(fā)文權(quán)限,不越權(quán)行文;堅(jiān)持黨政文件分開;聯(lián)合行文時(shí),作者應(yīng)為同級(jí);行文前需就有關(guān)問題協(xié)商一致;嚴(yán)格控制文件數(shù)量,簡(jiǎn)化行文手續(xù).
三,文稿書寫規(guī)范。
文稿書寫規(guī)范主要涉及:文稿用紙要求;圖文區(qū)的規(guī)定;稿紙的使用;書寫格式要求;字體與各種計(jì)量單位的使用;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用;外文字母書寫;公文中的數(shù)字表示;序號(hào)表示;標(biāo)注格式設(shè)計(jì),排版,印刷注意事項(xiàng)的要求;文稿的修改;頁(yè)碼的標(biāo)注;注釋的處理;公式的處理;文中的表格的編排.
四,公文寫作的一般步驟。
(一)公文寫作前的準(zhǔn)備。
1.明確行文目的和要求.
2.確立公文主題.
3.選定公文文種.
4.占有材料.
5.確定具體表達(dá)方式.
(二)撰擬文稿。
1.安排好結(jié)構(gòu),一是確定總體的構(gòu)成;二是確定正文的具體構(gòu)成,解決好各組成部分的編排次序,安排各層次,段落間的銜接與轉(zhuǎn)換,處理好開頭和結(jié)尾.
2.擬出寫作提綱.
3.正式撰擬文稿.
(三)審核修改。
文稿的審核修正要認(rèn)真嚴(yán)肅反復(fù)進(jìn)行,要按規(guī)定的程序進(jìn)行.
五,公文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
公文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是:莊重,準(zhǔn)確,樸實(shí),精煉,嚴(yán)謹(jǐn),規(guī)范.這些特點(diǎn)具體體現(xiàn)在公文詞語(yǔ),公文語(yǔ)句,公文表達(dá),公文修辭中.
六,公文詞語(yǔ)的選擇。
在選擇詞語(yǔ)的過程中應(yīng)注意:認(rèn)真辨析詞語(yǔ)的確切含義,使詞語(yǔ)的意義符合客觀實(shí)際;注意分辨詞語(yǔ)的感情色彩,以正確表達(dá)作者的立場(chǎng)觀點(diǎn);注意詞語(yǔ)聲音和語(yǔ)調(diào)對(duì)語(yǔ)義的影響,以提高表達(dá)效果;注意詞語(yǔ)間的正確搭配,遵循語(yǔ)言法則;注意公文具體使用場(chǎng)合對(duì)詞語(yǔ)風(fēng)格的要求,維護(hù)公文的嚴(yán)肅性及強(qiáng)制執(zhí)行性;注意針對(duì)公文具體收受對(duì)象的特點(diǎn)選詞,以有的放矢便于理解和執(zhí)行;注意根據(jù)公文中所涉及的人和事物的特殊性質(zhì)選詞,以獲得更加鮮明直接的表達(dá)效果;注意根據(jù)上下文的需要選詞,以維護(hù)公文的完整有效性;注意根據(jù)文種的不同特點(diǎn)選詞,以保證語(yǔ)言得體而有力;注意詞語(yǔ)的規(guī)范性,以提高公文溝通的效果,擴(kuò)展溝通的范圍.
七,公文中特殊事物和概念的.表達(dá)要求。
在對(duì)公文中所涉及的事物和概念進(jìn)行表達(dá)的過程中,除了必須遵循一般的語(yǔ)法規(guī)則,邏輯規(guī)則之外,還必須遵循一些特殊要求.其中特別需要注意:時(shí)間的表達(dá);空間的表達(dá);職務(wù),姓名的表達(dá);數(shù)量的表達(dá);范圍的表達(dá);程度的表達(dá);語(yǔ)氣,神態(tài)的表達(dá).
八,公文修辭。
公文修辭在其所追求的效果方面,重準(zhǔn)確鮮明,質(zhì)樸平勻,精練順達(dá),反對(duì)含糊暖昧,繁冗堆砌,輕浮造作,重內(nèi)在美而不只求形式美;在修辭手法方面,以消極修辭手法為主,以積極修辭手法為輔,重在選詞煉句及章法方面下功夫,審慎使用修辭格.
九,公文專用詞語(yǔ)。
由于表意和表現(xiàn)特殊色彩的需要,公文中有一些出現(xiàn)頻率較高的詞語(yǔ).這些詞語(yǔ)詞形確定,詞義精確特定,用途穩(wěn)定專門,并為從事公文工作的人們所熟悉,它們就是公文專用詞語(yǔ).正確地使用公文專用詞語(yǔ)可使寫者順手,讀者便當(dāng),保證表意精當(dāng)?shù)皿w,理解精確周嚴(yán),可提高制發(fā)和處理公文的質(zhì)量與效率.
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇八
一是要重視”讀”
在”讀”與”感”的關(guān)系中，”讀”是”感”的前提，基礎(chǔ);”感”是”讀”的延伸或者說結(jié)果。必須先”讀”而后”感”，不”讀”則無”感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。
二是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)。
讀完一本書或一篇文章，會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的”濫竽充數(shù)”
成語(yǔ)。
故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的人早晚要”露餡”，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的”大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破”鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。
三：敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文。
一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點(diǎn)來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。
初中。
作文。
課中，除了寫”讀后感”外，老師還會(huì)要求同學(xué)們?cè)诳赐暌徊侩娪?，電視片或參完某一展覽后寫”觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡(jiǎn)述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)，展開論述就可以了。
當(dāng)然要寫好讀后感，關(guān)鍵還要讀透材料，抓準(zhǔn)感點(diǎn)。怎樣讀透材料?一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質(zhì)，最有價(jià)值的語(yǔ)言行動(dòng)或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點(diǎn)；如果是寓言或哲理性的。
散文。
就要領(lǐng)會(huì)其深刻的寓意。當(dāng)然讀一篇文章感可能是多方面的要在分析、思考的基礎(chǔ)上選擇最值得發(fā)表感受最深見解新穎獨(dú)到最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來寫一篇讀后感只能容納一個(gè)感點(diǎn)其他感點(diǎn)無論多么好都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點(diǎn)不及其余并圍繞一個(gè)感點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際談深談透。
(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說服力。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇九
我最近在學(xué)習(xí)速寫，而我正在看的這本書很有意思，書上說速寫講究一種感覺，不用注意畫紙就能畫出線條且組合成實(shí)物的感覺，這是一種需要練出來的手感，所以，我多練習(xí)，閉眼寫字，但，成果甚微。
速寫與素描是不通的，看名字就知道，學(xué)速寫的，掌握的重點(diǎn)要領(lǐng)不是拉直線‘打明暗與對(duì)物體結(jié)構(gòu)形狀的觀察和固體色的深淺變化，速寫，速寫，就是用你的筆或是什么都行，把你面前事物以極快的速度展現(xiàn)出來，簡(jiǎn)單的線條，不一定是直線，不一定百分百相似，但一定務(wù)必要畫出面前這樣事物的感覺，你對(duì)它的感覺，或許別人認(rèn)不出它，不知道這是一家咖啡館，或是一個(gè)街角，或是你家樓下，又或是名勝古跡的一隅，但你一定認(rèn)識(shí)它，不論你的畫作有多么凌亂或是簡(jiǎn)易。
速寫是不會(huì)認(rèn)真涂抹陰影，通常是全涂黑或灰又或是簡(jiǎn)單地斜打黑豎線，總之，不會(huì)太復(fù)雜，不過畫速寫也是沒有時(shí)間來畫有深淺變化、復(fù)雜細(xì)致的陰影的，因?yàn)槟阒挥袔资昼?，甚至幾分鐘，你只?huì)在街頭坐上一會(huì)兒，你不能帶上齊全的繪畫工具，通常，你只會(huì)有一本速寫本與一支筆，不需要橡皮。我們所要做的，就是把它快速地展現(xiàn)出來，躍然紙上，橡皮會(huì)浪費(fèi)你大量的時(shí)間，你可以選擇回到居住地，再擦除一些雜亂的線條。
畫速寫，一定要先畫構(gòu)圖，一個(gè)景物或一個(gè)細(xì)節(jié)，慢慢畫會(huì)導(dǎo)致失敗，從你挑出細(xì)節(jié)的那一刻，你還不如在這兒，你想畫的角度拍張照，回去慢慢研磨，但那就不是速寫了，速寫一定是講效率的。
當(dāng)你在畫一棵樹時(shí)，別一片片葉子地去畫，枝干也無需與眼前的樹一致，只需大致方向相同就好，打個(gè)樹的外輪廓，畫出近枝上的幾片大葉子，其余地畫些圈，打上下陰影（里線條）就好，如果想要立體，別忘了陰影要順著光路打哦！還有，一定要畫出樹上的凹凸感，千萬別追求平滑。
以上為我的讀后感，可惜我也只能紙上談兵。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇十
今天我又一次學(xué)習(xí)了葉瀾教授的《新基礎(chǔ)教育論——關(guān)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí)》，書中的語(yǔ)言深深觸動(dòng)著我的心靈。葉瀾教授數(shù)次強(qiáng)調(diào)著“教師工作直接面對(duì)的是生命，教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)?！處煹男哪恐胁粌H要有人，而且要有整體的人，處處從發(fā)展、成長(zhǎng)的角度去關(guān)注人……”這和蘇霍姆林斯基的'“我們的教育對(duì)象是活生生的具有個(gè)體差異和獨(dú)立人格、思想的人”的見解具有異曲同工之妙。
葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”最關(guān)注的是生命的整體性和人的發(fā)展的能動(dòng)性。教育對(duì)于學(xué)生和教師生命成長(zhǎng)的意義是什么？究竟怎樣的教育活動(dòng)是最利于生命成長(zhǎng)呢？這一系列問題的提出又一次讓我我明白了改變自己與學(xué)生的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，傾聽學(xué)生的意見，開放課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)敢于發(fā)表自己意見的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)上升為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都發(fā)揮出來，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展的重要性和緊迫性。以前我認(rèn)為只要上課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍，看起來熱熱鬧鬧，這堂課基本上就算成功了，就可以說把課堂還給學(xué)生了，實(shí)際上這是錯(cuò)誤的想法。真正意義上的好課，不僅要看這種表面的活，更重要的是學(xué)生從思維深處真正活起來，學(xué)生表面的活是基于他們經(jīng)過理解而來的，而不是為了純粹的表現(xiàn)。正如《為思維而教》一書中提到的我們的教育，老師的教學(xué)必須建立在轉(zhuǎn)表教育觀念，真正去觸動(dòng)被教育者的靈魂，使教育的本質(zhì)回歸到真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞上去。
在葉瀾教授的教育理念中，追求“動(dòng)態(tài)生成”成為新課標(biāo)下課堂的終極目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活躍的生命體，他們往往會(huì)脫離你為他們精心布置的軌道。有時(shí)他們獨(dú)特甚至離奇的想法會(huì)打亂你的教學(xué)思路，這時(shí)如果你一味死板地將學(xué)生拉回你所設(shè)置的固定軌道，那么你很有可能失去這些無法預(yù)約的精彩片段而使你的課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力。如何做到課堂的動(dòng)態(tài)“生成”呢？如果你能順應(yīng)童心，把握好這樣的契機(jī)并及時(shí)將它轉(zhuǎn)化成有效的課堂教學(xué)資源，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)并帶著期望分享他們的童趣，那么你就能和學(xué)生一起感受無法預(yù)約的精彩，充分感受課堂生成給課堂帶來的繽紛。
書中提到現(xiàn)代型學(xué)校的特質(zhì)首先是：價(jià)值的提升?？梢姮F(xiàn)代型學(xué)校的存在價(jià)值不再停留和滿足于傳遞，繼承人類已有的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化的“待際遺傳”和社會(huì)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的復(fù)制式再生，而是追求為更新性發(fā)展，為個(gè)人終身發(fā)展服務(wù)的存在價(jià)值，使教育成為人類社會(huì)更新性的再生系統(tǒng)。對(duì)于近代學(xué)校中，受教育者被視為知識(shí)的承受者，而在現(xiàn)代型學(xué)校中，受教育者被視為自我發(fā)展的承擔(dān)者。因而，這一特質(zhì)體現(xiàn)了學(xué)校教育將傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)人的各方面素質(zhì)能力為本，這是改革的核心部分。教育價(jià)值觀念的改變，讓我感受頗深，現(xiàn)在的教育理念和我自己小時(shí)候接觸的教育理念有很大的不同，但是的老師完全以教授書本知識(shí)為主，課外內(nèi)容很少，學(xué)生也大多是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的多，但是現(xiàn)在的教育理念不單單是要求教師傳授學(xué)生書本知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，我認(rèn)為這很好，其實(shí)知識(shí)應(yīng)該是自己學(xué)來的，教師只是啟蒙者，是傳遞知識(shí)大門鑰匙的人，而學(xué)生自己才是打開知識(shí)大門的人，基礎(chǔ)教育則更強(qiáng)調(diào)了教師的“關(guān)鍵性啟蒙”。
書中還提到現(xiàn)代型學(xué)校的又一特質(zhì)是：重心下移。分三個(gè)方面下移：其中一點(diǎn)我尤為認(rèn)可，這便是對(duì)教育關(guān)注的群體的重心下移，近代教育經(jīng)常關(guān)注的是社會(huì)金字塔階層頂端的人，學(xué)校常以第一名，狀元生為榮，過多的關(guān)注“尖子”生，而忽視了對(duì)其他普通孩子的關(guān)注，但是現(xiàn)代型學(xué)校開始致力于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)健康的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這不僅是教育由精英向大眾的轉(zhuǎn)變，而且體現(xiàn)了教育觀念中“具體個(gè)人”意識(shí)的確立，對(duì)每個(gè)人的幸福人生與生命價(jià)值的關(guān)愛，也許就這點(diǎn)而言，教師的任務(wù)會(huì)變得很重，因?yàn)樗P(guān)心的不僅僅是幾個(gè)人了，而是每一個(gè)同學(xué)，但是正因?yàn)槿绱耍處熯@一職業(yè)才如此受人尊重，讓人敬佩。這一點(diǎn)在今年暑假河南省校長(zhǎng)于我校舉辦的假期培訓(xùn)中，好幾位知名校長(zhǎng)的經(jīng)典發(fā)言中在一次得到的證明和確認(rèn)。特別是洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)、山東安丘四中韓中玉校長(zhǎng)的發(fā)言無不系統(tǒng)闡述了關(guān)注生命的整體性和人的發(fā)展的能動(dòng)性、價(jià)值的提升、重心下移等。
通過胡校長(zhǎng)牽線參加的暑期培訓(xùn)，讓我的教育思維隨著諸位名校長(zhǎng)的精彩發(fā)言而自由飛翔，再讀葉瀾教授的教育理論更是收獲頗豐，感觸深刻。
或許我的悟性不夠高，也或許我的能力不夠強(qiáng)，但我相信勤能補(bǔ)拙，笨鳥只要懂得先飛的道理并付諸實(shí)踐，相信在今后的教育生涯中也一定會(huì)有所發(fā)展，進(jìn)步，并以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)雙語(yǔ)教育的發(fā)展，為我國(guó)的教育事業(yè)盡一份自己的綿薄之力。
我想這應(yīng)該是讀者對(duì)作者做好的感謝，也應(yīng)是作者的守候吧。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇十一
基礎(chǔ)課部(政法系)實(shí)行兩塊牌子一套人員合署辦公，承擔(dān)全院基礎(chǔ)課及政法系專業(yè)課的教學(xué)工作。現(xiàn)設(shè)有中文、數(shù)學(xué)、體育、思政、法律五個(gè)教研室以及教師黨支部、學(xué)生黨支部、系團(tuán)總支部、系學(xué)生會(huì)等黨、團(tuán)、群眾組織。本系(部)擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的專職師資隊(duì)伍?，F(xiàn)有教職工30人，其中教授8人，副教授3 人。
在科研建設(shè)上，本系(部)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，鼓勵(lì)全系教師申報(bào)各級(jí)各類課題，參加有關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，初步形成了以學(xué)科帶頭人為中心的教學(xué)科研梯隊(duì)。
在教學(xué)建設(shè)方面，本系(部)以提高教學(xué)質(zhì)量為工作重心，切實(shí)抓師資隊(duì)伍的師德、師風(fēng)建設(shè)，崇尚教書育人，積極探索適應(yīng)高職學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，內(nèi)容、手段、方法等教學(xué)改革與研究;嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)過程管理，積極組織參與校園文化建設(shè)，努力為提高人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)構(gòu)建優(yōu)秀的基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)。
在專業(yè)建設(shè)方面，本系(部)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，結(jié)合本系(部)師資情況，開設(shè)了法律事務(wù)、文秘(涉外方向)、新聞采編與制作三個(gè)專業(yè)。學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)期間可以獲得優(yōu)秀師資的教學(xué)服務(wù)，圓滿完成專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以獲得速錄師、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)證書以及其他相近專業(yè)資格證書，成績(jī)優(yōu)良者還可以通過專升本繼續(xù)深造。
在學(xué)生教育管理方面，我系(部)本著“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的理念，按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化管理，認(rèn)真負(fù)責(zé)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題;注重提高學(xué)生的政治覺悟和思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)并發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生加入黨組織;提倡學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二課堂教育，積極組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通協(xié)調(diào)技巧和社會(huì)適應(yīng)能力。近年來，法律、文秘專業(yè)畢業(yè)生中通過考試，加入了公務(wù)員隊(duì)伍的比例明顯提高。
本系(部)設(shè)有中文、數(shù)學(xué)、體育、思政、法律五個(gè)教研室：
法律、中文教研室70%的教師具有碩士研究生以上學(xué)歷，除完成全校公共課教學(xué)任務(wù)外，出色的完成了本系法律事務(wù)、涉外文秘、新聞采編與制作專業(yè)班專業(yè)教學(xué)任務(wù)，還義務(wù)輔導(dǎo)我系學(xué)生參加公務(wù)員考試和自學(xué)自考(本科)，我系學(xué)生自考參考率已達(dá)98%，通過率較高。此外法律教研室結(jié)合課程教學(xué)還為學(xué)校和社會(huì)提供了大量的法律咨詢服務(wù)，受到學(xué)院與社會(huì)廣泛好評(píng)。
思政教研室近五年來公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文四十余篇，已結(jié)題和在研的國(guó)家級(jí)、省級(jí)思政類課題 個(gè)。承擔(dān)著全校思想政治理論課程的`教學(xué)任務(wù)，善于從高職學(xué)生成長(zhǎng)、成才的實(shí)際需要出發(fā)，開展形式豐富、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，注重與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)積極探索教學(xué)改革的新路子，并取得了良好的效果。
體育教研室始終把提高學(xué)生體育素質(zhì)為指導(dǎo)思想，注重體育教學(xué)與學(xué)生課外體育活動(dòng)相結(jié)合，建立了穩(wěn)定的教學(xué)秩序和學(xué)生課外體育活動(dòng)細(xì)則，完成了全校各專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)和學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練及測(cè)試任務(wù)，此外還積極協(xié)助院學(xué)工處、工會(huì)、團(tuán)委等組織開展教職工、學(xué)生業(yè)余體育活動(dòng)，并成功地承辦了我院四屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇十二
假期中我讀了一本有趣的書叫《森林報(bào)春》這本書主要講了春節(jié)里大森林中多姿多彩的動(dòng)物故事。
書中用了很多優(yōu)美的詞語(yǔ)：春暖花開、萬物復(fù)蘇、千變?nèi)f化等，讓我學(xué)會(huì)了很多詞語(yǔ)。書中描寫的這些動(dòng)物忙著做自己的事，干自己的活兒，白嘴鴉開啟新春之門、黑琴雞是如何對(duì)付情敵、鶴在春天的沼澤地里舉辦舞會(huì)、長(zhǎng)腿秧雞從非洲徒步而來的旅行······，能使我們深深體會(huì)到大自然的神奇和變化，使我們更深入地認(rèn)識(shí)大自然的生存澳秘。
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寫作基礎(chǔ)好讀后感篇十三
最近我讀了于漪、黃音寫的《穿行于基礎(chǔ)教育森林》。本書是以兩代教育工作者對(duì)話的形式展開的，在交流中啟發(fā)教育思想，傳承教育理念。
教育，是一生的牽掛；教師，是一生的職業(yè)。于漪老師在書中寫到：教育，既是生命的演繹，也是生命力量的涌動(dòng)和生命自覺的傳承。憶往昔，看今朝，自省自勵(lì)，回歸初心，追求教育真諦。她是這么說，也是這么做的，她現(xiàn)在91歲了依然活躍在教育相關(guān)的崗位上，她干了一輩子的教育，愛了一輩子教育的人。讀完這本書，我深受啟發(fā)。
我感受最深的就是于老師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，她認(rèn)為學(xué)生是萬物之靈。并從三點(diǎn)闡述：一、每名學(xué)生都是具有獨(dú)立性的人，他們的成長(zhǎng)發(fā)揮不是靠外力掌控，而是主體的自我認(rèn)識(shí)，自我生長(zhǎng)。他們不是“物品”，不是“工具”，而是由主動(dòng)性、有能動(dòng)性的萬物之靈--人。二、就人的本質(zhì)而言，年長(zhǎng)的“師”與年少的“生”是平等的，都是萬物之靈，年長(zhǎng)者對(duì)年少的學(xué)生應(yīng)尊重、愛護(hù)、有悲憫之心。三、聞到有先后，年少的學(xué)生幼稚、粗糙、不完美，是未長(zhǎng)成的常態(tài)，不能苛求，關(guān)鍵在年長(zhǎng)的教師要練就敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)他們身上閃光的東西，真心實(shí)意地欣賞、品評(píng)、激勵(lì)。
讀到這里，我的眼前浮現(xiàn)了好多學(xué)生的面龐，大多是被我批評(píng)教育過的孩子，我在想，今后對(duì)于學(xué)生身上出現(xiàn)過的種種“問題”要用平常心對(duì)待，接納他們的不完美，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。
《大學(xué)》開宗明義第一句就是：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于善”。孩子們學(xué)習(xí)的目的就是彰顯內(nèi)心的善，，不斷自新，達(dá)到“至善”的境界。教育就是以學(xué)生為本的原則，引導(dǎo)他們?nèi)コ擅翢o知，追求真、善的目標(biāo)。
世界上沒有兩片相同的葉子，更何況是人？每個(gè)學(xué)生有他自己獨(dú)特的世界，我們應(yīng)尊重兒童的人格，愛護(hù)他們的爛漫天真。回想自己的小學(xué)生活，也是懷有一顆稚嫩的童心，行為的不成熟，異想天開，沒有負(fù)擔(dān)地瘋玩。有不同于大人的快樂。我能想到的都是馳騁課堂之外的愉悅，用自己的感官，再去接觸學(xué)生，就能真正走進(jìn)他們的精彩世界，才能看到多姿多彩的風(fēng)景。
想到自己這兩年，下課在教室待的時(shí)間多了，就更能看到一個(gè)全面的學(xué)生，有的女學(xué)生很直率，她一張口，你就可以看到她的喉嚨，她的灑脫，會(huì)讓上一節(jié)課的我心情莫名好起來，有的學(xué)生很內(nèi)斂，臉上沒有任何表情，盡管不表露，胸中仍有風(fēng)云，這就要我們用敏銳的目光迅速捕捉。
于漪老師說，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。因?yàn)榻處熂缲?fù)著人民的囑托，國(guó)家的期望。老百姓把子女托付給你培養(yǎng)，寄托著幸福的期盼；國(guó)家把后代托付給你教育，寓含著高度的信任和無限的希望。生命的成長(zhǎng)需要陽(yáng)光溫暖，雨露滋潤(rùn)，教師就是對(duì)稚嫩、可愛的生命撒播陽(yáng)光的雨露的人。
她帶班級(jí)時(shí)，堅(jiān)持榜樣領(lǐng)航，以古今中外卓越人物、英雄人物，尤其是以中華民族的英烈為榜樣，點(diǎn)燃學(xué)生心中理想信念這盞燈。人有了脊梁骨才能直立行走，，人無志不立，沒有理想信念精神支柱，脊梁骨就不硬，立不正，站不直。唐代詩(shī)人李賀以詩(shī)句強(qiáng)調(diào)“少年心事當(dāng)拿云”。志當(dāng)存高遠(yuǎn)是中國(guó)人立身、立業(yè)的首要，我們教育青少年以立志開啟人生之旅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，應(yīng)自覺傳承，在現(xiàn)時(shí)代閃光發(fā)揮。
讀這本書真是心靈的一次洗禮，我讀出了學(xué)生童真，更讀懂我們肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，我們要努力做好教師這一生的職業(yè)。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇十四
從素質(zhì)教育改革到現(xiàn)今的新課程的近乎十年里，我們已經(jīng)接觸閱讀了不少教育改革的理念和實(shí)踐指導(dǎo)叢書，對(duì)改革的理念方向有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。但自從閱讀了了《新基礎(chǔ)教育》這本書后，我感到對(duì)教育又有了更深層的認(rèn)識(shí)，或者之前的一些困惑有所解除、或者隱在骨子里的信念變得更加明晰了。正如葉瀾教授所說的，新基礎(chǔ)教育不是只實(shí)用代引號(hào)的新基礎(chǔ)教育，而是特殊的課題命題，包含普遍的因素。如反映當(dāng)代的社會(huì)轉(zhuǎn)型和當(dāng)代人類社會(huì)發(fā)展對(duì)對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)?，F(xiàn)狀提出的普遍挑張，關(guān)注世界和中國(guó)教育改革的趨勢(shì)和特征在兩者之間建立關(guān)聯(lián)和進(jìn)行比較增加了歷史的維度，不是平時(shí)單純的變革狀態(tài)下的描述，是介入實(shí)踐性研究的產(chǎn)物，它不滿足于批判，更注重重建，本書框架結(jié)構(gòu)明晰，我在閱覽的'過程中本書的新理念也逐漸顯影在腦海里。
沒有宏觀和遠(yuǎn)見著實(shí)的教育理念，教育就必然如薄冰似散沙?；虺Χ嘧?，人云亦云、勞民傷財(cái)、急功近利。本書最讓我產(chǎn)生共鳴的是第一章節(jié)，即生存基礎(chǔ)：人口資源于生態(tài)。時(shí)空上，它逆古至今的闡述或精要的點(diǎn)提了社會(huì)發(fā)展的一些重要環(huán)節(jié)，從經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、科技、人口、資源方方面面闡述很具社科人文性，恰恰教育就是方方面面的。它是一本高瞻遠(yuǎn)矚洞悉力強(qiáng)的教育研究文獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)閱讀豐滿了我們前線教師的教育資源庫(kù)。國(guó)與國(guó)的的競(jìng)爭(zhēng)、資源的合理利用，整個(gè)人類社會(huì)的良性發(fā)展少不了社科的研究和科學(xué)合理利用地球有限的資源，即要考慮現(xiàn)代又要考慮子孫后代的生存發(fā)展，所以教育小到家庭國(guó)家大到國(guó)與國(guó)之間，是密不可分。在因特網(wǎng)的世界，讓我們有了更好的平臺(tái)去了解和交流這一切了。只有在了解的基礎(chǔ)上，國(guó)與國(guó)的利益才會(huì)得到共享、權(quán)利才得到抗衡、世界的格局才會(huì)得到相對(duì)合理的重組，那么教育和人口素質(zhì)尤為重要，具有科學(xué)的世界觀對(duì)于我們教師來說就重中之重了，只具有狹窄的專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
作為美術(shù)教師，我從來不因?yàn)樽约河辛艘恍┘寄芏凑醋韵?，因?yàn)樵谖业睦斫饫?，美術(shù)除包含其本題藝術(shù)形式美以外，還需要各種豐富的土壤去孕育的，同時(shí)美術(shù)也包含著為社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)人類社會(huì)的心志發(fā)展，我們應(yīng)該記得人類的文明創(chuàng)造始于使用工具和圖形文字表達(dá)，而現(xiàn)今美術(shù)教育課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力和繪畫表現(xiàn)力，不就是同出一轍嗎？在比如社會(huì)的腐化環(huán)境的惡化不久是出現(xiàn)在恰恰物資科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代嗎，人們視金錢如命的年代，許多具有高知識(shí)和技能的人高素質(zhì)人才也為之動(dòng)容，這是道德缺失的產(chǎn)物，所以從小培養(yǎng)樹立學(xué)生高尚道德的人生觀將更深遠(yuǎn)的影響著未來國(guó)家的命運(yùn)。人生觀從道德審美中來。又如一個(gè)具有很高審美和創(chuàng)造能力和遠(yuǎn)見性的市長(zhǎng)，他在建設(shè)城市規(guī)劃環(huán)境時(shí)，一定會(huì)綜合方方方面面，不是為了仿效某個(gè)大城市獲得暫時(shí)的業(yè)績(jī)?nèi)诿鼈?cái)，看到柳州街道今非昔比，大街上樹陰婆娑，建筑高低錯(cuò)落，掩露得體，自然與人工植物建筑形色和諧相得益彰，碧水藍(lán)天工程的成效，處處散發(fā)出鳥語(yǔ)花香人文關(guān)懷的氣息，不再是建筑整齊劃一單調(diào)平板，或雜亂無序，烏煙瘴氣、塵愛滿天飛的景象。設(shè)想如果我們走在城市間極少見到人們撐陽(yáng)傘、戴口罩，晚上很難聽到轟隆的空調(diào)機(jī)喘鳴聲，也許國(guó)家支付的醫(yī)療費(fèi)也節(jié)省不少，環(huán)境美了、生活好工作效率也搞了，這一切假如沒有一個(gè)具有高度責(zé)任感和高素質(zhì)高審美能力的領(lǐng)導(dǎo)班子這一切成了空話。
美術(shù)的內(nèi)函是人類心理真實(shí)的體驗(yàn)，美術(shù)外在作用是社會(huì)進(jìn)步的推進(jìn)器，而美育又將依附社會(huì)科學(xué)各方面日趨豐富。所以美術(shù)學(xué)科及其學(xué)科的擴(kuò)展延伸尤為重要。當(dāng)然這一切合乎人性有了美感才會(huì)讓人珍惜，大到國(guó)家之間才能構(gòu)建和平的世界。有一句話說得好，富有藝術(shù)氣質(zhì)的民族是聰明理智偉大愛和平的民族，至少是一貫性的。
這些年，有了太多感觸，對(duì)于美術(shù)教師而言，要時(shí)刻不忘做到與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)科與現(xiàn)實(shí)相互聯(lián)系，不斷構(gòu)建具有豐富人文底蘊(yùn)的美術(shù)課堂。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇十五
讀后感，就是讀了一本書或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記， 是讀完一篇文章的感受以外的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書 而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗?必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地 讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論 點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之 間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了 作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。
只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫成讀后感。
一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還 要敘述自己聯(lián)想到的.一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“ 敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握 所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。
聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的 事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫 讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇十六
最初我對(duì)這本書感興趣的原因只是單單因?yàn)橛阡衾蠋?，因?yàn)樗歉母锵蠕h，而且現(xiàn)在91歲了還仍然活躍在與教育相關(guān)的崗位上。我很好奇這真的是干了一輩子教育，愛了一輩子教育的人，那么她究竟是怎樣的呢?她是怎么想的呢?懷著這樣的好奇我翻開了這本書。
本書是以兩代教育工作者對(duì)話的形式展開的，在交流中啟發(fā)教育思想，傳承教育理念。書中談到了于漪老師對(duì)教育的理解、從教的感悟，個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，辦學(xué)追求的境界，教師隊(duì)伍的建設(shè)，專業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)守。讓我看了一個(gè)一輩子為了學(xué)生、為了教師、為了教育，默默堅(jiān)守，無私奉獻(xiàn)，偏偏樂在其中的師者境界。敬佩之情油然而生，我不由得反思自己，是否也可以像于漪老師一樣這樣沉浸和熱愛教育事業(yè)。
本書也讓我更加透徹的理解教育。書中說教育是生命與生命的對(duì)話。無論是“成人者“或是”受教者“，都是在教育事件中履行著不同的”知“和”覺“;無論是”成人之道“，還是教育過程中的”成己修為“，最終以”止于至善“為目的——就是”教人成人“。于漪老師說：‘大自然生生不息，教育也是生機(jī)盎然的圖景?；A(chǔ)教育工作者不僅影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)，更影響著家庭、民族、國(guó)家的未來。讓我深深感受到沉甸甸的責(zé)任，同時(shí)也無比自豪我能從事這樣一份偉大的事業(yè)。
于漪老師從來不排斥聽課，歡迎任何人走進(jìn)她的課堂。她說憑借的是改革的勇氣、開放的心態(tài)、不怕出丑。課從來不十全十美，常伴隨著問題，缺陷，不足，乃至錯(cuò)誤，她本著實(shí)事求是的態(tài)度與同行交流，不諱過，不掩失，求其真，也許這獲得了同行的包容和認(rèn)可。“偶像“之說一直都是她的提醒和鞭策，不斷自我反思，自我否定，自我修為，認(rèn)真縮短”實(shí)“與”名“的差距。這開放學(xué)習(xí)、專注成長(zhǎng)的淡然心態(tài)給我觸動(dòng)很大，面對(duì)不如中年的我，其實(shí)已經(jīng)對(duì)公開展示課堂心存芥蒂了，無外乎擔(dān)心的就是丟丑?？纯从阡衾蠋?，謙遜學(xué)習(xí)的低姿態(tài)，我非常慚愧。
于漪老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，她說人實(shí)有靈性的?！懊恳粋€(gè)人都是一個(gè)宇宙“教師視學(xué)生為”萬物之靈“的”靈“，內(nèi)涵豐富。它既是師生間平等關(guān)系的表達(dá)，也是對(duì)學(xué)生主體性、獨(dú)立性、主動(dòng)性和能動(dòng)性的認(rèn)知于尊重，更是對(duì)學(xué)生稚拙、粗糙、不完美的包容與理解，智慧的引導(dǎo)學(xué)生不斷求真、求善，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)和人生境界。教育的出發(fā)點(diǎn)就是”培養(yǎng)人“。我看到于漪老師無微不至的對(duì)待學(xué)生，體會(huì)學(xué)生細(xì)小的情感變化，盡己所能幫助需要幫助的學(xué)生，哪怕危及身體和生命也在所不惜。而且在紛繁復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)各種因素的干擾，樹立正確的教育理念十分不容易，堅(jiān)守就更加不易，需要有遠(yuǎn)見卓識(shí)和相當(dāng)?shù)挠職狻蹖?shí)學(xué)生成長(zhǎng)的基本需要，師愛不是本能，而是素養(yǎng)，是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和修為的。師愛較之溫暖無私的母愛，應(yīng)更有深度，它是”惻隱之心的體現(xiàn)，美好人性的弘揚(yáng)，薪火相傳的擔(dān)當(dāng)，時(shí)代號(hào)角的呼喚“，應(yīng)有更大的格局，要”心里裝進(jìn)學(xué)生，裝進(jìn)國(guó)計(jì)民生，裝進(jìn)教育社也，裝進(jìn)立德樹人的使命“。
于漪老師說，隨著時(shí)間的推移，年齡的增長(zhǎng)，對(duì)教育事業(yè)價(jià)值的深化，才又不自覺到自覺，到以心相許，以情澆灌，以自己有限的德、才、識(shí)、能作為他們前進(jìn)德鋪路石子，攀登高處的階梯，托舉他們稱為初生的太陽(yáng)。想想到了我現(xiàn)在這個(gè)年級(jí)，有的時(shí)候看到素質(zhì)高，能力強(qiáng)，又肯干的年輕人，就想多說兩句，希望他們能夠在年輕的時(shí)候確立方向，努力追求，書寫無悔的教育生涯。我也會(huì)把我所有的經(jīng)驗(yàn)和想法與他們分享，希望他們能夠站在我的肩膀上，更快的成長(zhǎng)，稱為優(yōu)秀的教師，擁有一個(gè)幸福完整的教育生涯。
很多時(shí)候，我愿意把我的想法表達(dá)出來，是希望聽到更多信息，感受更多成長(zhǎng)的力量，能夠享受專業(yè)成長(zhǎng)帶來的幸福，享受學(xué)生成長(zhǎng)帶來的成就感，無愧人民教師的稱號(hào)?！奥浼t本是無情物，化作春泥更護(hù)花”，看了這本書，對(duì)于漪老師的經(jīng)歷和思想有了更深的了解，她將成為我前行的明燈，我將用一生來追求”春泥“般的教育生涯。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇十七
《心理學(xué)與生活》這本書。這本書是一本國(guó)外的譯本，是國(guó)外心理學(xué)的入門教程，寫得非常通俗易懂，書中用很多心理學(xué)在生活中運(yùn)用的例子來解釋心理學(xué)的原理，看過這本書的人對(duì)心理學(xué)都有大概的了解，而且會(huì)對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《心理學(xué)與生活》讓我印象最深刻有幾大點(diǎn)：首先，就如我介紹中提到的，它運(yùn)用了很多心理學(xué)在生活中運(yùn)用的例子來讓初學(xué)者更加容易的理解心理學(xué)的一些原理，并且大大提升了對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣;其次，這本書的作者并不會(huì)簡(jiǎn)單的羅列一些概念和方法，作者始終是以一種循序漸進(jìn)的方法對(duì)你進(jìn)行啟發(fā)，或者用提問的方法，或者舉例，或者運(yùn)用一些圖案，他能充分的從初學(xué)者的角度出發(fā)，而不是從一個(gè)心理學(xué)專家的角度出發(fā)去編排這本書，這點(diǎn)讓我很敬佩;還有，這本書每章后都有一個(gè)總結(jié)性的句子，把提到的重點(diǎn)列出來，在這點(diǎn)上，我國(guó)出的很多教材也有類似的做法，但是更多都是出一些習(xí)題在后面，并沒有做一些總結(jié)性的歸納。
我曾經(jīng)向很多同學(xué)和朋友推薦過這本書，我認(rèn)為，如果是心理學(xué)的初學(xué)者，就一定要看這本書，而如果是一個(gè)已經(jīng)對(duì)心理學(xué)很有研究的人我也覺得這本書同樣很值得去看。我自己也已經(jīng)讀過幾遍，有時(shí)候閑下來的時(shí)候，也會(huì)偶爾翻開某些章節(jié)看看，里面寫得很多東西都很有意思，對(duì)生活似乎很有啟發(fā)的樣子，讓你不由的從心理學(xué)的視角去觀察和理解這個(gè)世界，這個(gè)社會(huì)、周圍的人和事。
有時(shí)候，我在想，我們介紹教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)的書也完全可以仿照這本書的寫法。國(guó)內(nèi)的學(xué)科基礎(chǔ)的教材，總是很喜歡介紹很多學(xué)科的概念性的東西，介紹很多有關(guān)學(xué)科歷史的東西，介紹很多晦澀難懂的理論與方法，讓剛剛學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科的人望而生畏，甚至產(chǎn)生厭倦。學(xué)科的理論與方法固然很重要，但是我覺得應(yīng)該運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，更多的是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運(yùn)用一些實(shí)際運(yùn)用的例子，來讓初學(xué)者對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，又能讓初學(xué)者了解這個(gè)學(xué)科的基本原理和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為他們以后的學(xué)習(xí)鋪平道路。
同樣，希望已經(jīng)看過這本書的同學(xué)和打算看的同學(xué)，我們可以多交流一下心得體會(huì)。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇十八
1.使用專用的紙張，上端寫有你的姓名、地址、和電話號(hào)碼。你的簡(jiǎn)歷要使用配套紙張——它能顯示你的檔次和職業(yè)風(fēng)范。
2.定做附信。附信專門致某個(gè)特定的個(gè)人。確何你有這個(gè)人的姓名、他或她的職稱以及公司名稱的正確拼寫。
3.如果你不愿意定做每一封信，而寧愿使用格式信件，使用敬稱“尊敬的招聘主管”。(不要使用“尊敬的先生?！闭衅钢鞴芑蛟S是位女士)。
4.附信要比簡(jiǎn)歷更加非正式，它必須能夠在雙方之間建立融洽談的氛圍。你要給人熱情洋溢、精力充沛和令人振奮的感覺。
5.附信必須向未來的雇主介紹你和你的價(jià)值。
6.確保在附信上簽署日期。
7.有效的附信應(yīng)當(dāng)易于閱讀，字體要比簡(jiǎn)歷中的字體更大，而且要簡(jiǎn)短——四五個(gè)簡(jiǎn)短的段落就足夠了。
8.盡量把附信的長(zhǎng)度控制在一頁(yè)之內(nèi)。如果你不得已要用兩頁(yè)，確保你的姓名出現(xiàn)在第二頁(yè)上。
11.附信的第三段民示你突出的成就、成果和教育背景，它們必須能夠直接有力地支持第二段的內(nèi)容。如果可能的話，量化這些成就。
12.附信的第四段必須發(fā)動(dòng)將來的行動(dòng)。請(qǐng)求安排面試，或者告訴閱讀者你將在一周內(nèi)打電話給他們，商談下一步進(jìn)程。
13.附信的第五段應(yīng)該是非常簡(jiǎn)短的一段，結(jié)束這封信并表示感謝。
14.在附信中展示你獨(dú)特的解決問題的技能，并且用特定事例加以支持。
15.如果沒有被要求，不宜在附信中談?wù)撔浇稹?/p>
求職信禮儀誤區(qū)。
1、一封通函走天下：不量身定做，一封信打遍天下。
2、二次利用不修改：重復(fù)簡(jiǎn)歷主要內(nèi)容。
4、四舍五入都從簡(jiǎn)：對(duì)公司的描述過于空泛、過于淺薄。
5、五體投地對(duì)自己：熱情洋溢的長(zhǎng)篇抒情和不著邊際的吹捧或自夸。
6、六神無主亂陣腳：格式不夠工整，缺乏美感。
求職信禮儀問題盤點(diǎn)編輯。
過分自信。
很多剛從學(xué)校畢業(yè)的同學(xué)，都會(huì)犯上一個(gè)毛病，就是以為只要考試成績(jī)好，便會(huì)是一個(gè)稱職的職員。其實(shí)，不少招聘單位曾再三指出，好職員必須既有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，亦有多方面的經(jīng)驗(yàn)和才干。所以，如果因自己在考試中得到數(shù)科優(yōu)良成績(jī)便沾沾自喜，忽略經(jīng)驗(yàn)和性格條件，之會(huì)使招聘單位覺得他自高自大、思想不成熟。
不夠自信。
謙虛雖然是美德，可是現(xiàn)代社會(huì)里過謙卻越來越不合時(shí)宜了。大學(xué)生應(yīng)該在信里強(qiáng)調(diào)自己的長(zhǎng)處，如果你不能避免要在信中提到你的缺點(diǎn)，則盡量輕輕帶過。推理有問題很多學(xué)生為了取悅招聘者，便再三強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，保證自己會(huì)成為優(yōu)秀的職員;另一些人則在信中三番四次地提到自己對(duì)這行業(yè)的興趣等等。以上的人都犯了一個(gè)重大的錯(cuò)誤，就是以為只要有好成績(jī)或有濃厚興趣，或者有著滿腔熱誠(chéng)便可以成為一個(gè)理想的職員，而不知其他方面的能力和經(jīng)驗(yàn)亦是很重要的。
語(yǔ)氣不莊重。
招聘單位大都喜歡看事物比較客觀的申請(qǐng)人，所以要盡量避免在求職信上用我覺得、我看、我想等字眼來說明自己的觀點(diǎn)，也忌用我非常希望、我真的喜歡之類的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。
消極的工作態(tài)度。
有些大學(xué)生在信中會(huì)寫上這類陳腔濫調(diào)：若貴公司要求受聘行政人員有能力作決定，并且忠心執(zhí)行職務(wù)，則我自當(dāng)……。這樣會(huì)使人覺得你非常被動(dòng)，做事無主見?，F(xiàn)代社會(huì)講求創(chuàng)意與膽識(shí)，，求職信這樣寫是不會(huì)給人留下好印象的。
措辭不當(dāng)。
這方面的例子實(shí)在數(shù)不勝數(shù)，有些叫人捧腹大笑(招聘者又何不會(huì)覺得好笑呢)。曾經(jīng)有學(xué)生這樣寫：你知道有我這類應(yīng)聘，勢(shì)必大喜過望?；蛘撸何?她是女的)特別喜歡陌生人。再如：這職位對(duì)我來說簡(jiǎn)直是無法抵擋的引誘。如果小心撰寫的話，這種種不妥當(dāng)?shù)男揶o其實(shí)是完全可避免的。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇十九
電腦雖然在我們的日常生活已經(jīng)很常見了,但很多讀者朋友并不清楚電腦是什么,它能夠?yàn)槲覀冏鲂┦裁?。下面我們就來認(rèn)識(shí)下電腦,看看它里面有些什么奧秘。
學(xué)習(xí)電腦入門知識(shí),先來了解電腦的組成和類型.
這里我們所說的“電腦”一般是指personal。
（個(gè)人）computer（電腦）簡(jiǎn)稱“pc”,那有那些電腦類型?
它通常分為臺(tái)式電腦與筆記本電腦兩類。
除了我們這里所說的“電腦”,還有巨型計(jì)算機(jī)、大型計(jì)算機(jī)、工作站、服務(wù)器等分類,。
只是這些離我們比較遠(yuǎn),這里就不一一描述了。我們常用的個(gè)人電腦屬于微型計(jì)算機(jī)。
臺(tái)式電腦使用范圍最廣,它通常由主機(jī)、顯示器、外設(shè)這三部分組成的，
1.主機(jī)。
2.顯示器。
3.外部設(shè)備：
電腦的外部設(shè)備也是電腦的硬件組成部分,它相對(duì)于主機(jī)來說是獨(dú)立的。通俗的講,就是指電腦主機(jī)以外的硬件設(shè)備,包括鍵盤鼠標(biāo)、顯示器、音箱、打印機(jī)等。
*下面是鍵盤、鼠標(biāo)：
有線鍵盤鼠標(biāo)。
鍵盤鼠標(biāo)是電腦最基本也是使用頻率最高的外設(shè),按照工作方式來區(qū)分,有有線跟無線兩類。
*
下面是。
音箱。
音箱是電腦多媒體應(yīng)用不可或缺的一種設(shè)備,有2.0、2.1、5.1、7.1等多種結(jié)構(gòu)。
*下面是打印機(jī)。
彩色噴墨打印機(jī),適合數(shù)碼照片輸出。
打印機(jī)有針式、噴墨、激光三類。一般針式打印機(jī)主要應(yīng)用于票據(jù)打印;噴墨打印機(jī)應(yīng)用于低負(fù)荷打印場(chǎng)所(如家庭、soho等);激光打印機(jī)一般在公司辦公等場(chǎng)所應(yīng)用較廣。
除了以上幾類電腦外設(shè)外,還有掃描儀、游戲手柄等。外設(shè)的種類非常豐富,這里就不一一作介紹了。
寫作基礎(chǔ)好讀后感篇二十
《穿行于基礎(chǔ)教育森林》這本書，把我從繁忙的工作中拉進(jìn)到了一個(gè)教育者心目中的世外桃源，開啟這趟神奇的旅程。這本書是人民教育家、改革先鋒于漪老師的最新力作，于漪老師從教近70余年，在這本書中她回答了青年教師最關(guān)切的問題，仿佛把我?guī)У搅私逃F(xiàn)場(chǎng)，手把手的教學(xué)，一一解答我內(nèi)心的小問號(hào)，帶領(lǐng)我們思考教師這份職業(yè)。
縱觀整本書十三章的內(nèi)容，讓我感觸最多和反思最多的是第三章，愛是學(xué)生成長(zhǎng)的基本需要。這一章讓我對(duì)愛學(xué)生有了更深刻地認(rèn)識(shí)，師愛蕩漾可覆蓋學(xué)生求學(xué)過程的方方面面，生活的，學(xué)習(xí)的，思想的，物質(zhì)的，精神的等等。于老師提出了“成人”的教育吸引了我的注意，讓我對(duì)師愛的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了思考。說到基礎(chǔ)教育中的小學(xué)教育，雖短短數(shù)年，在人生長(zhǎng)河中僅僅是一陣子，但這短短一陣子往往影響他們一輩子的生活道路。萬丈高樓平地起，愛學(xué)生還是要讓學(xué)生基礎(chǔ)打得正，打得深，打得牢，不歪歪斜斜，學(xué)生會(huì)一輩子受用不盡。最近的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)或者是我能夠給他們拓展到的知識(shí)，竟然有一些曾出現(xiàn)在高考習(xí)題和教師招考的練習(xí)題中，這些題還一度讓我頭疼過，當(dāng)時(shí)我想如果我要是在小學(xué)時(shí)期就把這些知識(shí)牢牢掌握，那可能就會(huì)更加自信輕松了。還有一些淺顯的課文中藏著許多人生的大道理，啟發(fā)著我一邊教學(xué)，一邊治愈。這也讓我更加堅(jiān)定了我在教學(xué)中堅(jiān)持打牢基礎(chǔ)，扎實(shí)學(xué)習(xí)的做法。爭(zhēng)取把扎實(shí)教在黑板上，教在課堂上，還要教到學(xué)生身上，教到學(xué)生心目中。幫學(xué)生“扣好第一?？圩印薄?/p>
對(duì)于如何去愛學(xué)生，于老師對(duì)于“愛”與“嚴(yán)”給出了辯證的答案，愛不是姑息，不是遷就，愛是嚴(yán)的孿生兄妹。這就讓想到了疫情后的這個(gè)學(xué)期，因?yàn)楹⒆觽冞€沒有從假期懶散的狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過來，加之假期時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)常規(guī)已經(jīng)有些陌生了。所以班級(jí)常規(guī)出現(xiàn)了很多問題，比如，上課坐姿歪歪扭扭，不舉手就說話，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，拖拖拉拉等。針對(duì)這樣的情況，我從開學(xué)的第一周班會(huì)就開始緊抓常規(guī)，從入室即讀到間隔一米，小到鉛筆橡皮的擺放，書包放置的方向，大到課堂紀(jì)律和學(xué)校紀(jì)律，講清規(guī)則和獎(jiǎng)懲條例，嚴(yán)格執(zhí)行。并且讓他們親身體會(huì)常規(guī)松懈帶來的不良影響。就這樣，孩子們相互監(jiān)督，相互提醒，相互幫助，不僅班級(jí)衛(wèi)生變得更加整潔了，課堂效率提高了，同學(xué)們的集體意識(shí)也得到了培養(yǎng)，這不也是“愛學(xué)生”，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)嗎？如于先生所言，愛是嚴(yán)的基礎(chǔ)，有了愛滿天下的胸懷，嚴(yán)才會(huì)有效果。愛中有嚴(yán)，嚴(yán)重有愛，學(xué)生在溫暖陽(yáng)光的撫愛下就能健康成長(zhǎng)。
讀完于老師的書，手不釋卷，如獲至寶。它帶給我的不僅是震撼，更多的好像是一種無私的愛。她把一輩子教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，毫無保留的傳授給我們，大至讓我們和教育改革接軌，了解核心素養(yǎng)的意義，小至如何上好一節(jié)寫字課，如何更好的和家長(zhǎng)溝通，如何備好一節(jié)課教好一個(gè)字。這一切的背后讓我看到了他對(duì)我們青年教師給予的厚望，她希望我們能夠繼續(xù)傳承下去，“以生為本”、“仁者愛人”，繼續(xù)為中國(guó)基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)力量，這是就是于老師無私的大愛。
于老師甘為紅燭燃自身，甘為泥土育春花，甘做基礎(chǔ)交路路上的鋪路石，與學(xué)生同呼吸、共命運(yùn)。雖然我的經(jīng)驗(yàn)沒有那么多，思想覺悟也沒有那么高，但我決定開始做一個(gè)“小人”，放下身段，進(jìn)入孩子們的世界，加入基礎(chǔ)教育森林護(hù)林員的團(tuán)隊(duì)，為基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)自己的力量。
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