教案是教學的藍圖，能夠幫助教師合理有序地布置和安排教學內容，提升教學效果。教案的編寫需要考慮學生的評價和反饋機制。以下是小編為大家精選的教案樣本，希望對教師們的備課工作有所幫助。
早教活動的教案篇一
教學目的：
1、了解手的主要部位(手心、手背、手指)及其功能。
2、明白保護手的一些方法。
教學準備：
1、經(jīng)過做手指操，引出活動主題。
教師：此刻我們來做一套手操。請小朋友們跟著我把手指一個個伸出來。大拇指醒了，食指醒了，中指醒了，無名指醒了，小拇指醒了，大家都醒了；小拇指睡了，無名睡了，中指睡了，食指睡了，大拇指睡了，大家都睡了。
2、引導幼兒了解收的結構。
(1)教師：大家看看，我們的小手長得什么樣貌呢？
(2)幼兒回答。教師小結：我們的手上有五個手指，他們長短不一樣。手指下頭的部分叫做手掌，手掌又分為手心和手背。
3、引導幼兒了解手的作用。
(1)教師：我們的小手能夠用來做什么呢？
(2)幼兒回憶自我的生活經(jīng)驗回答。教師小結：手能夠玩玩具、吃飯、洗臉、穿衣服、畫畫、并且還能用手去感知東西的大小、冷熱、輕重。看來小手的用處可真大啊。
4、引導幼兒學習用適宜的方法保護自我的小手。
(1)教師：手能夠為我們做這么多的事情，應當怎樣保護我們的小手呢。
(2)幼兒思考后回答。，(3)教師請幼兒打開幼兒用書觀察畫面，讓幼兒為正確保護小手的方法貼花。
5、教師帶領幼兒回顧本活動的資料，總結手的用途和保護手的方法。
教學評價：
1.明白3～4種手的作用。
2.明白2～3種保護手的方法(洗手后涂上護手霜、手臟時洗手、不用手碰插座、不咬手等)。
早教活動的教案篇二
活動目標：培養(yǎng)大膽表達的能力，建立自信。
活動準備：紅花小貼片。
1、教師手搖鈴鼓，邊唱歌邊示意家長帶寶寶坐到墊子上。
3、鼓勵寶寶依次走上小講臺，為完成介紹的寶寶獎勵小紅花。
指導要點：家長要鼓勵寶寶大膽走上講臺，說出自己的名字和年齡。對于膽小的寶寶家長不要著急，第一步先鼓勵寶寶站起來，幫助他說出自己的名字和年齡，慢慢地再讓寶寶自己說。
能干寶寶：糖果多多。
活動目標：練習粘貼的方法，訓練手眼協(xié)調能力。
活動準備：團好的`彩色皺紋紙團，制作好的瓶狀彩制紙。
活動過程：
1、教師出示瓶狀的彩制紙，引導寶寶觀察：“這是什么？里面可以裝什么？”
2、教師出示彩色皺紋紙團，演示用膠水將紙團粘到瓶子上的方法。
3、寶寶在家長的指導下粘紙團，完成后把作品展示在展板上。家長帶寶寶一起欣賞，看哪個瓶子里的“糖果”最多。
指導要點：家長要提示寶寶一個挨著一個粘，這樣才可以粘盡可能多的紙團。
唱唱跳跳：小青蛙。
活動目標：增進親子感情；感受兒歌的節(jié)奏；練習跳的動作。
活動準備：優(yōu)美、舒緩的音樂。
活動過程：
1、教師示范念兒歌，請家長帶著寶寶拍手念兒歌。
2、寶寶和家長跟著教師邊念兒歌邊游戲。
“抓到害蟲吃飽了”：家長抱起寶寶轉一圈；
“噓——滑下來”：家長快速將寶寶滑落。
指導要點：
1、家長托寶寶手臂跳時注意握緊寶寶雙臂。
2、寶寶從家長身上滑落時，家長注意用雙手拖住寶寶的后背，以免寶寶摔傷。
親子游戲：小蕩床。
活動目標：發(fā)展大腦平衡覺；感受在空中搖擺的快樂。
活動準備：床單。
活動過程：
1、教師出示床單，向家長講解玩法，并請一名家長上前示范。
2、家長分別站在床單兩端，將床單打開，讓寶寶平躺在里面，家長抬起床單四角隨兒歌有節(jié)奏地擺動。
3、教師蹲下與寶寶說“再見”，鼓勵寶寶下次再來。提醒家長帶領寶寶到戶外自由活動。
指導要點：擺動時家長動作幅度要適宜。
附兒歌：《小蕩床》。
小床單，真奇妙，寶寶躺著笑一笑。媽媽擺，爸爸搖，樂得寶寶哈哈笑。
早教活動的教案篇三
我拉爸爸手(保護自身安全)。
1.初步認識紅綠燈，明白過馬路時要拉緊大人的手，明白紅燈停、綠燈行。
2.培養(yǎng)交通規(guī)則意識和安全意識。
1.課件、幼兒用書。
2.紅綠燈標記。
1、幼兒看書，直接進入活動主題。
(1)教師：請小朋友們打開書，看看書上都說了些什么。
(2)幼兒看書片刻。
(3)教師：這是在什么地方畫面上都有誰他們在干什么。
(4)幼兒回答。教師小結：在馬路上，小朋友和大人在一齊，他們手拉著手，準備過馬路。
2、引導幼兒認識馬路上的紅綠燈，并明白簡單的交通規(guī)則。
(2)幼兒根據(jù)自我的經(jīng)驗回答。
教師小結：是紅綠燈在指揮行人和車輛的走和停、大家都明白要紅燈停，綠燈行。
3、引導幼兒明白上街時要緊跟大人，初步培養(yǎng)幼兒的`安全意識。
(1)教師：街上車輛很多，我們上街時要怎樣做才安全呢。
(2)幼兒紛紛發(fā)表自我的看法。
教師小結：我們必須要有大人陪伴上街，過馬路時要拉緊大人的手，看清紅綠燈以后再過馬路。
4、教幼兒學習兒歌。
(1)教師：書上有一首好聽的兒歌，我們來聽一聽吧。
(2)幼兒看書，教師將這首兒歌念給幼兒聽1～2遍。
(3)教師對兒歌進行簡單的提問，然后請幼兒跟著教師一齊讀，最終請幼兒試著自我念一念。
5、組織幼兒玩"紅綠燈"的游戲，學習遵守交通規(guī)則。
玩法：幼兒扮演各種車輛，教師手拿紅綠燈標記。"車輛"(幼兒)在室內行駛，教師出示紅燈時，"車輛"(幼兒)停；出示綠燈時，"車輛"(幼兒)行。
早教活動的教案篇四
爸爸媽媽要把家里常用的一些物品拿給寶寶看，讓寶寶認識生活中常用的物品及其作用，并學會用語言表達出來，比如告訴寶寶牙刷是刷牙用的，拖把是拖地用的'，鍋是燒菜用的等。
讓寶寶學會用碗倒米，可以練習寶寶手眼協(xié)調和雙手協(xié)調能力。具體方法：用兩個小碗，其中一個裝上小半碗米，讓寶寶把碗中的米倒進另一個碗內，盡量不讓大米撒在桌上。反復練習，直到大米完全倒出而不撒在桌上。當寶寶掌握了倒米的技巧后，就可以改做端水練習了。
18個月寶寶要開始不再用嬰兒用的物品，比如提升寶寶用杯碗喝水的技巧，用水杯代替奶瓶。開始用杯、碗讓寶寶喝水、喝奶，從白天開始，然后逐漸過渡到早、中、晚都讓寶寶用水杯代替奶瓶來喝水或奶。
要積極培養(yǎng)孩子勞動的技能和熱情，讓寶寶充當小幫手，使他們養(yǎng)成愛勞動和樂于助人的性格。平時可以多讓寶寶幫助家長做一些事情，比如媽媽要坐下了，請寶寶把小凳子拿來；要出門了，讓寶寶把爸爸媽媽的鞋拿出來；準備吃飯了，讓寶寶準備筷子；收衣服時，請寶寶幫助拿干衣服等。
追趕影子可以讓寶寶練習跑步，熟練身體平衡的技巧后不再摔跤。具體做法：有太陽的日子，讓寶寶留意太陽下的身影，讓寶寶來追逐爸影子，踩在影子上，然后變換身體位置，繼續(xù)游戲。如果沒有太陽，或晚上在家中，可以打暗燈光，用小電筒制造光點，給寶寶抓光點，等寶寶抓到一個光點再移開，去追逐另一個點。
身體和智力都在急速發(fā)育的寶寶，就像是一張純凈潔白的畫布，18個月寶寶早教的好壞往往決定了這張畫布上落下的第一筆的好壞，如果這一筆下得好，可能寶寶的人生就會繪成一幅美麗的畫卷，如果這一筆下得不好，那么可能寶寶的人生就永遠有著缺憾。
早教活動的教案篇五
3、初步嘗試用肢體繪畫。
1、深入淺出地解釋點，線和面的概念；
2、引導幼兒聯(lián)想常見的幾何物品，觀察實物；
3、引導幼兒完成簡單的幾何圖形。
材料：水粉（三原色），大白紙，點線面圖案，報紙，各種小積木。
一、初步認識色彩。
1、鼓勵幼兒用手指和顏色做朋友。教師先用手指蘸顏料印在紙上，引導幼兒模仿印“點”。并認識紅色。
2、我們把所有的紅點連在一起（用筆把紅點連起來）看一條長長的紅線就出來了，它可以無限延長。
3、老師在幼兒印好的“點”上任意添加幾筆變成新的'圖案，啟發(fā)幼兒興趣。
（如：毛毛蟲、螞蟻、汽車等圖案）。
二、不同的點。
1、出示報紙。（想想怎樣才能把它立起來？）在紙印上顏色每人一張報紙，引導幼兒用力把它團起來。
2、把團好的紙團蘸上藍色，印在紙上。看看印出來后是什么樣子的？
3、我們再用不同形狀的積木試試。
4、老師在幼兒印好的顏色上，隨意添加幾筆變成新的圖案。
（眼睛、花、大樹等）引發(fā)幼兒興趣。
三、欣賞點、線、面圖案。
引導幼兒說出所看到的圖案。（小人、字母、輪船、飛機等）。
鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法。讓幼兒了解到其實美術很簡單用大小不同的點，顏色不同的點都可以完成一幅畫。
四、有趣的點畫。
1、畫出樹的輪廓，用不同形狀的積木來把“樹葉”填滿。鼓勵幼兒嘗試。
指導語：我們要像大師一樣一點點地畫。
2、欣賞作品馬薩爾《弗里德里希的航船》。
3、把畫中不同的點找出來，畫在紙上。數(shù)一數(shù)一共有幾種點。
作品介紹：馬薩爾法國畫家，喜歡用點來作畫。他的媽媽是個刺繡女工。也許是因為從小看多了繡針跳上跳下的點，他也喜歡上了跳動的點。
早教活動的教案篇六
指向：練習擰的動作，發(fā)展手指和手腕的靈活性，促進手眼協(xié)調的準確性。
準備：人手1份各種帶蓋的大、小瓶子3～4個(瓶子在大小上要有所區(qū)別)，瓶中分別裝上小鈴鐺、彈性球、小石子、彩色皺紋紙紙團。
過程：
1、教師以標準姿勢取工作毯、玩具托盤。
2、教師介紹活動材料和游戲方法。
教師拿起一個瓶子說：“寶寶看，瓶子，瓶子?！比缓髮⑵孔右灰蝗〕?，按照從右到左(鏡面示范)的順序擺放好，引導寶寶觀察瓶子的不同，并逐個指著瓶子用夸張的語調說：“大大的瓶子、小小的瓶子、高高的瓶子、矮矮的瓶子。”
“老師在瓶子里裝了不少好東西，先來聽一聽。”拿起一個裝有小鈴鐺的瓶子放到耳邊搖搖，使瓶子發(fā)出聲響吸引寶寶。然后慢慢擰開瓶蓋，將瓶中的東西倒在手掌心讓寶寶觀察：“啊，原來是小鈴鐺!”將小鈴鐺放回瓶中，并擰好瓶蓋。
3、引導寶寶自己動手擰開瓶蓋看看瓶子里的“好東西”。
教師：“其他的瓶子里裝了什么好東西，寶寶想知道嗎?請你自己來擰開瓶蓋看一看，看完后別忘了把好東西再藏回小瓶子里。”
提示家長：鼓勵寶寶獨立操作，引導寶寶倒出瓶里的東西，并說出名稱;操作完后提醒寶寶將小物品放回小瓶;看護寶寶不將小鈴鐺等細小的物品放入嘴、鼻孔里等。
4、家長協(xié)助寶寶取工作毯和玩具托盤，寶寶自主操作，教師逐一觀察，對家長和寶寶給予適時的指導。
5、15～20分鐘后播放収玩具音樂，提醒家長和寶寶一起収歸活動材料。
早教活動的教案篇七
1、了解杜牧詩歌思想內容。
2、體會杜牧詩歌“托物寓意”的手法。
3、把握詩歌“早雁”的象征意義。
目標1。
目標2。
誦讀點撥、討論指導。
一、導入。
問1：在哪個人生階段，人最喜歡回憶過去?為什么?——晚年。因為走到風燭殘年時，人們常常會回憶青春年少的風華,思索人生途中的得失教訓。
問2：一個朝代呢?
默契。而一個王朝的興、盛、衰、亡正與一個人的生、老、病、死相仿。
對于晚唐詩人而言，唐王朝已經(jīng)走上了無可挽回的下坡路，開元、天寶盛世正如同青春的美夢，而安史之亂恰似驚破美夢的怪影。社會危機加深，末世的景象、仕途的迷茫，使這時期的詩人，對社會和歷史的思考出現(xiàn)了新的特色，反映在當時流行的.詠史懷古題材中，懷古詠史詩的數(shù)量大增，普遍表現(xiàn)出傷時悼亂的情調。
杜牧便是眾多晚唐詩人中成就最高的一位。我們已經(jīng)在《阿房宮賦》中領略了杜牧在文賦上的成就，今天讓我們一起來感受他在詩歌方面的風流。
二、作者簡介：(投影)。
杜牧(803-853)，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。后人稱為「小杜」，以別于杜甫。又和李商隱齊名，并稱「小李杜」。杜牧的祖父杜佑曾經(jīng)當過宰相，又是著名的歷史學家。杜牧從小受到嚴格的教育，研究文學政治經(jīng)濟，準備入輔為相。文宗大和時中進士后，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。但一生仕途并不得意，始終未能施展抱負。
1、請一位同學朗讀詩歌。
2、范讀詩歌。
3、指導全體學生朗讀詩歌。
4、自讀詩歌，了解詩意，同桌之間可以互相討論，然后思考下面問題。
(1)問：哪個詞奠定了全詩的基調?——“哀”
(2)問：雁為何“哀”?因為有胡人拉弓控弦射雁。
(3)問：綜觀全詩，可以看出作者對這些流離失所的雁兒們持什么態(tài)度?從哪些詞語可以看出作者的感情?請說出理由。
(4)雁的“哀”在哪里表現(xiàn)出來?
——起到烘托作用。清涼的月色映照著宮中孤聳的仙掌，在這靜寂的畫面上飄過孤雁飄渺的身影，失寵者幽居的長門宮，燈光暗淡，在這種氛圍中傳來幾聲失群孤雁的哀鳴。這樣就把大雁失群后那種凄涼的景象描寫出來了。
(5)詩人通過寫早雁，目的是為了表達什么?
唐武帝會昌二年八月，北方回紇部族大舉南侵大同太原等地，大肆擄掠，邊地人民流離失所，痛苦不堪。詩人當時在黃州任上，聽到這個消息，對邊地人民的命運充滿關切。八月是大雁開始南飛的季節(jié)，詩人目送征雁，觸景感懷，因以“早雁”為題，托物寓意，以描寫大雁四散驚飛，喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民而寄予深切同情。
5、結語。
通過學習這一首詩，我們可以知道，杜牧筆下的早雁是有寄托的。他表面上是寫雁，實際上是寫人，即把逃避回紇南侵的邊地寫作四散的早雁。這是象征的表現(xiàn)手法。全詩通過寫邊地人民的苦況，既有對人民的同情，又隱含著對朝廷未能抵抗強敵、安撫百姓的不滿，表現(xiàn)了強烈的現(xiàn)實批判性。
三、總結、背誦。
早教活動的教案篇八
1．了解各行各業(yè)的人們早起在做什么，感受健康的生活方式，激發(fā)起對周圍人們、對社會、對生活熱愛的感情。
2．學著用自己的方式愛父母、長輩。
3、有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動。
引導學生在養(yǎng)成文明健康的生活習慣的同時，了解周圍的人、各行各業(yè)不同的人早起的生活、工作情況，激發(fā)他們尊重勞動者及熱愛生活的感情。
多媒體。
活動化教學。
了解各行各業(yè)的`人們早起在做什么，感受健康的生活方式。
有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動。
學著用自己的方式愛父母、長輩。
（寫清課前準備、教學過程）。
一、趣味引題。
二、生活學習。
（一）教師放映晨曦中本溪的美麗景色的錄像。
1、我周圍的人。
2、我的家人。
問：在我們的身邊，我們的家人都起的早嗎？他們通常都做些什么？
3、我自己。
學生匯報自己早起的情況。
4、向早起的同學提問題。
（二）教師放映早晨美好的景色。
學生和教師一起做律動，活動放松。
（三）你們運動得高興嗎？你瞧！早起運動有這么多的快樂，你有什么話想說？
一、課外延伸。
制定一個早起的計劃表。
二、寫寫畫畫，增添情趣。
畫一幅以“你早”為主題的想像畫。
早教活動的教案篇九
1.通過看看、說說、玩玩等方式，了解蝸牛的外形特征。
2.學習雙手繞線、嘗試畫螺旋線等技能，提高手腕的靈活性。
3.能用簡單的語言描述蝸牛的外形特征和生活習性。
4.能主動與同伴交換玩具，并學會用商量的語氣與人交流。
家長方面――
1.積極參與各互動游戲，并適時的提供正確的指導與幫助。
2.引導寶寶大膽與同伴交流，共同游戲。
3.學習用廢舊材料自制蝸牛玩具的方法。
4.體驗親子共讀、共玩、共游戲的樂趣。
1.音樂《美國舞蹈》、《小蝸?！?、《快樂的小蝸?！?。
2.蝸牛圖片若干張。
3.瓶裝實物蝸牛、消毒毛巾人手一份。
4.“賽蝸牛”的玩具（人手一份），自制蝸牛玩具。
5.“蝸?！狈懂?，“蝸牛”輪廓畫（每人一張），各色水粉顏料，棉簽，抹布。
6.“蝸?！蓖侠婢?、障礙物。
活動一、親親熱熱（跳圓圈舞）
1、跳圓圈舞，激發(fā)參與活動興趣。
跟隨音樂有節(jié)奏地走圈，然后由外往內逐漸走成螺旋線。
2、點名游戲，能大膽與大家打招呼。
引導家長和寶寶圍坐成半圓，開始點名游戲。
（家長指導：鼓勵自己的寶寶站起來大膽地和大家打招呼，并及時歡迎、表揚寶寶。對于膽小害羞的寶寶，家長可以幫助其一起來向大家打招呼。）
活動二、看看說說（認識蝸牛）
1、觀察圖片，了解蝸牛外形特征。
（1）出示圖片：“這是誰？你覺得它身上什么地方最奇怪？”
（2）親子合作，共同觀察蝸牛。
寶寶逐一上來拿取蝸牛，然后與家長共同觀察交流。
（家長指導：用簡潔的語言與寶寶交流，引導寶寶說出蝸牛身體各部位名稱；鼓勵寶寶輕輕觸摸蝸牛的殼和身體，豐富詞匯“軟軟的”、“硬硬的”，觀察蝸?？s進殼里的模樣。）
2、學習兒歌，了解蝸牛習性。
（1）結合圖片，理解兒歌內容。
“你覺得小蝸牛哪里最可愛？”“蝸牛蝸牛，什么背著走？”“沒碰著什么，身體在哪里？”“碰著什么，會趕快怎么樣？”
（2）家長跟學，寶寶欣賞兒歌。
家長跟隨老師學說兒歌，寶寶邊拍手邊再次欣賞兒歌。
（3）寶寶練習，熟練掌握兒歌。
活動三、開開心心（小蝸牛爬）
1、動作模仿，掌握蝸牛爬行動作。
引導寶寶學小蝸牛爬行，提示寶寶小肚子緊貼地面，慢慢向前爬行。
2、家長參與，共同配合模仿練習。
（1）啟發(fā)寶寶想象，模仿蝸牛爬行。
“小蝸牛，你們的小房子在哪里？讓爸爸媽媽做你們的小房子好不好？怎么做？”
（2）交代游戲規(guī)則，親子體驗游戲樂趣。
（家長指導：通過這個游戲可以讓寶寶進一步熟悉蝸牛的習性、培養(yǎng)寶寶大膽與同伴交流的能力和迅速反應能力。家長在游戲的過程中注意引導寶寶一起說兒歌，同時行進的動作要跟隨兒歌的節(jié)奏。回去以后還可以讓寶寶趴在地板上，背上放置一個靠墊之類的物品，模仿蝸牛爬，等到兒歌最后一句時，家長可以觸碰寶寶身體的不同部位，寶寶迅速縮起。）
活動四、動手動腦（玩“賽蝸?！保?/p>
1、觀察示范，學習握軸繞線動作。
（1）教師將“賽蝸?！辈赜凇安莸亍北尘昂?，示范握軸繞線的動作，直到將蝸牛拉出“草地”。
（2）觀察賽蝸牛玩具，了解玩法。
（指導家長：這個游戲主要通過繞線動作來促進寶寶的雙手協(xié)調能力和手腕的靈活性。操作時，家長盡量放手讓寶寶自己嘗試，如果寶寶無法掌握，可以在旁邊進行徒手示范，對于能力強的寶寶，我們可以讓他嘗試向外繞和向里繞兩種不同的繞法，并采用與同伴競賽的形式增加游戲的'趣味性。）
2、嘗試操作，掌握握軸繞線動作。
（1）拿取玩具，自由操作。
（2）同伴互動，進行“蝸?！北荣?。
（提示家長：剛才所玩的‘賽蝸牛’玩具，是用一根小木棍、一段線和一個蝸牛造型三部分構成，寶寶們玩得不亦樂乎。在家里，我們同樣可以利用一些廢舊材料制作這樣的玩具，例如保鮮膜用完后剩余的紙筒，可以在線的另一頭系上寶寶喜歡的玩具，鼓勵寶寶大膽地用小手進行操作。我們還可以利用硬紙盒制作成“蝸牛迷宮”的玩具，通過玩具提高寶寶的手部控制能力，家長回家后不妨動手試一試。）
五、涂涂畫畫（裝扮“蝸?！保?/p>
1、觀察示范，了解螺旋線的畫法。
（1）出示“蝸?！陛喞嫞淮螅骸靶∥伵Ｏ胍幸粋€漂亮的房子，我們一起來幫幫它。”。
（2）展示棉簽、水粉顏料等繪畫工具，引導寶寶一一認識。
（3）示范棉簽畫螺旋線。采用兒歌進行指導： “手握小棉簽，輕輕蘸一蘸，對準最中央，慢慢地，向外繞，繞繞繞，越繞越大?！?/p>
2、獨立操作，嘗試棉簽畫螺旋線。
（指導家長：通過操作可以讓寶寶認識螺旋線，了解蝸牛殼的紋理特征，同時掌握螺旋線的畫法。由于寶寶手部肌肉發(fā)育不完全，因此這樣的精細動作對于寶寶來說有一定的難度，家長不要過分關注寶寶作品的美觀程度，而是要讓寶寶在這個過程中體驗繪畫帶來的樂趣。）
3、整理工具，獨立將工具歸還給老師。
鼓勵寶寶自己整理繪畫工具，按序放置在玩具架上，教師采用發(fā)拖拉玩具“蝸?！钡男问竭M行獎勵。
六、開開心心（“蝸?！鄙⒉剑?/p>
1、學習控制速度，保證“蝸?！北成系摹胺孔印辈坏粝聛?。
2、根據(jù)場地設置的障礙物進行繞物行走。
3、歸還玩具，整理衣物，將小蝸牛放歸到戶外草叢中。
早教活動的教案篇十
1、知道故事名稱，了解故事的情節(jié)。
2、豐富詞匯：勤勞；了解蜜蜂、牽?；?、公雞、貓的有關特征。
3、知道勤勞好，愿意做勤勞的人。
1、謎語、引出公雞、貓、太陽；
2、出示紙偶蜜蜂、牽牛花、公雞、貓，帶著幼兒說一說謎語，講一講它們的特征；
a、蜜蜂在清晨就開始采蜜；
b、公雞在清晨太陽快出來的時候打鳴；
c、牽牛花在太陽剛升起時候就開放；
d、貓在夜里捉老鼠；
3、教師運用故事插圖有表情地講述故事；
4、出示小山羊紙偶，以小山羊的口吻通過問答指導幼兒回憶故事內容?！拔沂切∩窖?，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事里有誰呀？”“我第一次向誰學習，我們說了什么？”教師總結性講述。誰比蜜蜂起得早？誰比牽牛花起得早？誰比太陽起得早？誰比公雞起得早？邊回憶邊出示相應的紙偶。
5、引導幼兒理解故事的主題獲得相關的認識。小朋友喜歡故事里的誰？為什么喜歡它？（知道勤勞好，虛心學習好）“為什么要早起呢？不早起有什么不好？”告訴幼兒早起的好處，早起能做很多事情，早起好鍛煉身體，使身體健康，睡懶覺不好，是壞習慣。
早教活動的教案篇十一
教學目標：
1、學會本課7個生字，兩條綠線中的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。
教學重點：1、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。
教學難點：1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。
2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？今天，我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。
2、板書課題：13早，生齊讀課題。
3、質疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？
二、初讀課文，自學生字。
1、帶著上述問題自讀課文。
2、自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
3、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？
三、指導分段。
1、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。
2、全班交流。
四、指導朗讀全文。
五、指導寫字。
六、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、練習寫生字。
早教活動的教案篇十二
教學目的。
教學難點。
教學步驟?。
（一）練聲。
（要求：要輕、氣息要平穩(wěn)，教師先示范，然后讓學生跟鋼琴唱）。
（二）節(jié)奏練習。
投影圖片一。
1、讓學生讀、拍此節(jié)奏，提問學生此節(jié)奏中哪些沒有學過的？引導學生回答，學生自然會說出“”和“”。以此引入切分節(jié)奏和八分休止符在前半拍的新節(jié)奏型。
2、切分音：一個音由弱拍（或弱節(jié)奏位置）延續(xù)到下一個強拍（或強節(jié)奏位置）成為強音，這個音稱為切分音。切分音改變了原來的節(jié)拍的強弱規(guī)律，形成了“切分節(jié)奏”。
如等。
3、幾種切分節(jié)奏的拍、讀寫法（每一種都先進行拍、讀練習）。
投影圖片二。
寫
讀
拍
4、拍、讀練習。
投影圖片三。
（1）。
（2）。
（3）。
5、八分休止符在前半拍構成的節(jié)奏：
（讓學生閉口用“m”讀八分休止符在前半拍的節(jié)奏，讀熟后心到休止的效果。）。
6、把兩種節(jié)奏合在一起，加入打擊樂器進行練習：
投影圖片四。
花鈴鼓、雙響筒：
沙錘、手串鈴、板鼓：
銅鑼、木魚：
（三）學習歌曲《嶺南春早》。
2、教師亮出三個提板。
（1）活躍、熱情；
（2）雄壯有力；
（3）抒展緩慢。
（讓學生選擇這首歌所表達的情緒，學生會選出第（1）種。）。
（四）學習二拍子的擊拍法。
1、讓學生體會用軟刷子刷墻時上下的感覺去做基本功練習；
（五）聽音樂完成下列問題。
1、聽三首歌曲片斷《鼓浪嶼之波》、《祝酒歌》、《牧羊姑娘》。
2、用連線連接下列問題：
《鼓浪嶼之波》歡快快。
《祝酒歌》悲傷中。
《牧羊姑娘》懷念慢。
3、速度：音樂進行的快慢稱為速度。以剛才的三個音樂片為例，不同的快慢所表現(xiàn)的情緒也不同。歡快熱烈的音樂常常使用快或較快的速度，如《祝酒歌》；抒情歌唱性或田園風味的音樂常是用適度的中速，如《鼓浪嶼之歌》；悲哀的掉歌、沉痛的回憶音樂則常用慢的速度，如《牧羊姑娘》。
4、速度的作用：可塑造不同的音樂形象。教師把《嶺南春早》放慢速度彈唱一遍，把《牧歌》放快速度彈唱一遍，讓學生思考，會發(fā)生什么樣的變化？（學生：歪曲了形音形象。）。
早教活動的教案篇十三
1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。
2、通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。
3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。
兩課時。
1、初讀課文，理清課文脈絡。
2、學習課文第一、二兩段。
三味書屋內陳室的掛圖、生字新詞卡片。
1、教師板書：早。
2、設問：想到什么？
3、揭示課題，齊讀。
4、設問：最想了解什么？
5、教師歸納小結：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。
2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？
3、匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？
4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。
5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。
1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
1、抄寫生字詞。
2、練讀課文。
1、繼續(xù)學習課文第二段。
2、著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。
投影文字。
1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？
2、指名讀學生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（學生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點指導學生朗讀）。
1、課文哪幾節(jié)與“早”有關？（5~8小節(jié)）。
2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？
3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等?？稍谖恼碌呐赃厡懴伦约旱?感想、發(fā)現(xiàn)等，準備匯報。
4、根據(jù)學生匯報的順序，引導學生深入體會：
a、學生匯報第五節(jié)的內容：
a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？
c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？
e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？
b、學生匯報第六節(jié)：
a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、說說自己讀完后有什么樣的感受？
c、指導朗讀最后一句話。
d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？
e、交流、討論。
二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。
1、師小結過渡，并引讀最后一節(jié)。
2、“東風第一枝”指的是什么？
3、學到這兒，你最想說什么？
1、再讀課文，了解寫作的順序。
2、圖文對照，了解三味書屋的方位。
3、自由練說，指名說。
4、試對教室練說。
作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！
早教活動的教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。
一、談話導入：
（1）三味書屋陳設（能為我們介紹一下嗎？按順序指方位行嗎？）。
過渡：上節(jié)課有些同學想知道為什么要用“早”做題目，心中有答案了嗎？
課文哪幾節(jié)的內容與“早”有關？
請同學們細細看讀（5-8）節(jié)，看看課文，寫了哪幾種“早”？
現(xiàn)在我們就來研究一下這兩種“早”，請同學們用自己喜歡的方式試讀課文，邊讀邊批注，說說你讀懂了什么？在書上作記號。
學生自學，我們來交流一下，好嗎？
梅花的早。
噢，原來是后園的臘梅花開了，讓我們一起去賞梅，好嗎？
細讀5小節(jié)——自由讀——能談談你賞梅后的感受嗎？
隨機出示幻燈片一：臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。
幻燈片二：那花百里……開的最早。
課文用了哪一個詞來形容梅花是？你了解冰清玉潔嗎？看過這樣的東西嗎？
師適當介紹“二十四番花信風”
指導朗讀，能把這種美讀出來嗎？
試讀——指名讀（評價）師指導：花兒真美啊！我們這些游人應輕輕，不要驚擾了它們，禁不住發(fā)出贊嘆。
齊讀。
它還有一段來歷呢》誰來說說“早”字的來歷。
師生交流：（1）句子：奔走“當鋪”和“藥鋪”心情怎樣？
（2）魯迅聽了“默默地”“輕輕地”“小小的”怎樣理解？怎么讀？
你覺得“東風第一枝”指的僅僅是梅花嗎？
齊讀最后一節(jié)，你現(xiàn)在該明白了為什么要用“早”作題目了吧？
是啊，老師學了這一課，也深有感觸“”我也有了自己的座右銘，想聽嗎？你們有嗎？說來聽聽。可以想一個刻在心里。
作業(yè)超市：小黑板（1）把你的座右銘說給大家聽。
（2）演課本劇《早的來歷》。
早教活動的教案篇十五
教學要求:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。
教學過程：
一、談話導入：
（1）三味書屋陳設（能為我們介紹一下嗎？按順序指方位行嗎？）。
過渡：上節(jié)課有些同學想知道為什么要用“早”做題目，心中有答案了嗎？
課文哪幾節(jié)的內容與“早”有關？
一、請同學們細細看讀（5-8）節(jié)，看看課文，寫了哪幾種“早”？
現(xiàn)在我們就來研究一下這兩種“早”，請同學們用自己喜歡的方式試讀課文，邊讀邊批注，說說你讀懂了什么？在書上作記號。
學生自學，我們來交流一下，好嗎？
梅花的早。
噢，原來是后園的臘梅花開了，讓我們一起去賞梅，好嗎？
細讀5小節(jié)——自由讀——能談談你賞梅后的感受嗎？
隨機出示幻燈片一：臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。
幻燈片二：那花百里……開的最早。
課文用了哪一個詞來形容梅花是？你了解冰清玉潔嗎？看過這樣的東西嗎？
師適當介紹“二十四番花信風”
指導朗讀，能把這種美讀出來嗎？
試讀——指名讀（評價）師指導：花兒真美啊！我們這些游人應輕輕，不要驚擾了它們，禁不住發(fā)出贊嘆。
齊讀。
它還有一段來歷呢，誰來說說“早”字的來歷。
師生交流：（1）句子：奔走“當鋪”和“藥鋪”心情怎樣？
（2）魯迅聽了“默默地”“輕輕地”“小小的”怎樣理解？怎么讀？
你覺得“東風第一枝”指的僅僅是梅花嗎？
齊讀最后一節(jié)，你現(xiàn)在該明白了為什么要用“早”作題目了吧？
是啊，老師學了這一課，也深有感觸我也有了自己的座右銘，想聽嗎？你們有嗎？說來聽聽。可以想一個刻在心里。
作業(yè)超市：
（1）把你的座右銘說給大家聽。
（2）演課本劇《早的來歷》。
早教活動的教案篇十六
1.讓學生了解中晚唐社會現(xiàn)實在詩歌中的大致反映.
2.了解杜牧詩歌中表現(xiàn)出來的詩人對統(tǒng)治者的不滿和諷刺，對人民疾苦同情的情懷.
3.學習詩歌中象征手法的運用.
以溫習《阿房宮賦》導入課文，由此介紹作者.
杜牧（803－853），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。文宗大和時中進士后，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。一生仕途并不得意，始終未能施展抱負。
他的詩、賦和古文都極負盛名，而以詩的成就最高，后人稱為「小杜」，以別于杜甫。又和李商隱齊名，并稱「李杜」。杜牡以七言律絕見長，俊爽圓淳，并能寓諷喻、感慨于景物之中。他自稱“苦心為詩，本求高絕。不務奇麗，不涉習俗。不古不今，處于中間”。詠史詩成就頗高，其中多有詩人深沉的歷史感。
《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家.
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花.
《江南春》：千里鶯鳴綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
1、請一位同學朗讀詩歌。
2、范讀詩歌。
3、指導全體學生朗讀詩歌。
4、自讀詩歌，了解詩意，同桌之間可以互相討論，然后思考下面問題。
明確：因為有胡人拉弓控弦射雁。
（2）問題二：頷聯(lián)中，詩人寫漢代的“仙掌”、“長門”，有什么作用？
明確：起到烘托作用。清涼的月色映照著宮中孤聳的仙掌，在這靜寂的畫面上飄過孤雁飄渺的身影，失寵者幽居的長門宮，燈光暗淡，在這種氛圍中傳來幾聲失群孤雁的哀鳴。這樣就把大雁失群后那種凄涼的景象描寫出來了。
明確a.胡人的騎兵還紛紛布滿金河一帶。
b.雖然南方人煙稀少，但是食物充分，菰米和莓苔處處都有。
（4）問題四：綜觀全詩，可以看出作者對這些流離失所的雁兒們持什么態(tài)度？從哪些詞語可以看出作者的感情？請說出理由。
咐。
5、關于題目和寫作背景。
唐武帝會昌二年八月，北方回紇部族大舉南侵大同太原等地，大肆擄掠，邊地人民流離失所，痛苦不堪。詩人當時在黃州任上，聽到這個消息，對邊地人民的命運充滿關切。八月是大雁開始南飛的季節(jié)，詩人目送征雁，觸景感懷，因以“早雁”為題，托物寓意，以描寫大雁四散驚飛，喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民而寄予深切同情。
6、指導學生課內完成背誦。
通過學習這一首詩，我們可以知道，杜牧筆下的早雁是有寄托的。他表面上是寫雁，實際上是寫人，即把逃避回紇南侵的邊地寫作四散的早雁。這是象征的表現(xiàn)手法。全詩通過寫邊地人民的苦況，既有對人民的同情，又隱含著對朝廷未能抵抗強敵、安撫百姓的不滿，表現(xiàn)了強烈的現(xiàn)實批判性。
《將赴吳興登樂游原一絕》：清時有味是無能，閑愛孤云靜愛僧。
欲把一麾江海去，樂游原上望昭陵。
（附：這首詩是作者于宣宗大中四年（850）將離長安到湖州（即吳興，今浙江湖州市）任刺史時所作。樂游原在長安城南，地勢高敞，可以眺望，是當時的游覽勝地。杜牧不但長于文學，而且具有政治、軍事才能，渴望為國家作出貢獻。當時他在京城里任吏部員外郎，投閑置散，無法展其抱負，因此請求出守外郡。對于這種被迫無所作為的環(huán)境，他當然是很不滿意的。在這樣的情況下寫下此詩。
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