背影第二課時(shí)說課稿(優(yōu)質(zhì)19篇)

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背影第二課時(shí)說課稿(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-12-07 16:36:08     小編:薇兒

總結(jié)是對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧和梳理的關(guān)鍵步驟,可以幫助我們更好地掌握所學(xué)知識。在寫總結(jié)時(shí),我們要注意客觀真實(shí)地反映事實(shí),避免主觀色彩的夸大和減弱??偨Y(jié)是思考和反思的結(jié)果,我們可以從總結(jié)中找到自己的不足并加以改進(jìn)。

背影第二課時(shí)說課稿篇一

《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元第11課。通過一個(gè)故事說明了一個(gè)深刻的道理,激勵和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神,讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確面對困難的態(tài)度。

四、說教學(xué)方法、學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線,適當(dāng)引導(dǎo)評析句子、感悟課文的語言形式,并想象表達(dá),以努力體現(xiàn)“借課文教語文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法:

1、本課教學(xué)以讀為主,抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)他們在讀中學(xué),讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本,走入人物的內(nèi)心世界,體會當(dāng)時(shí)心境,從而達(dá)到更好的朗讀效果。

2、在教學(xué)過程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。

五、說教學(xué)過程。

一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。

2、同學(xué)們,我們的課外生活豐富多彩,滑滑板、騎自行車、游泳?你會什么?

3、看了課題,你想知道些什么呢?

(通過幾個(gè)問題,讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。)。

二、初讀感知。

1、自己認(rèn)真讀讀課文,看課文里告訴我們的什么?

2、帶問題自讀課文。

自讀要求:

(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語。(可以聯(lián)系上下文來理解,也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。)。

(3)把課文讀通順,遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。

(初讀時(shí)注意把課文讀通順,不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯誤。)。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)多媒體出示生字詞語:

打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。

信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。

(指名朗讀、開火車讀、齊讀)。

(2)指名分自然段朗讀課文,其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯誤,糾正錯誤讀音。注意:“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字:幾磨。

(4)分小組分節(jié)練讀課文,互相糾正錯誤讀音。

4、讀完課文,你知道課文寫了一件什么事嗎?

布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____,都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______,他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下,決心干__第八次______,終于趕跑了外國侵略軍。

(概括課文意思。)。

三、指導(dǎo)寫字。

1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字,學(xué)生自學(xué)簡單的生字。

2、學(xué)生練寫。

以上就是我的說課內(nèi)容,如有缺點(diǎn)和不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評指正。

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背影第二課時(shí)說課稿篇二

在充滿趣味的語文實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美,感覺趣味盎然的課文內(nèi)容。情境體驗(yàn)是低年級語文教學(xué)中需要經(jīng)常運(yùn)用的方式,本課的教學(xué)希望能夠設(shè)計(jì)生動活潑的教學(xué)形式,以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)整合的教學(xué)環(huán)節(jié)以體現(xiàn)語文的味道。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識與能力:

1.能認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字,有主動識字的愿望。

2.能借助拼音正確、流利地、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美。

過程與方法:

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中,通過重點(diǎn)字、詞的理解與體會,讓學(xué)生學(xué)會感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受夏天和大自然的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在朗讀中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情,發(fā)揮想象,深入理解課文內(nèi)容,感受出夏天的美好,激發(fā)出對美的向往。

【課前準(zhǔn)備】。

1.生字卡片。

課件。

3.荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的圖片。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)引入:

1.老師拿一幅荷葉圖,問:這是一片什么樣的荷葉呢?學(xué)生觀察,回答。(這是一片圓圓的、綠綠的荷葉。)。

老師隨機(jī)引導(dǎo),句子反過來怎么說呢?(荷葉圓圓的,綠綠的。)出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的。指名讀,進(jìn)行評價(jià)。

2.引語:這節(jié)課,讓我們繼續(xù)來感受荷花的美。板書課題,指導(dǎo)認(rèn)識“荷”字(形聲字,上半部表意義,下半部表讀音)。在田字格中書寫“葉”字。學(xué)生說出書寫時(shí)應(yīng)注意的地方并進(jìn)行書空。

3.認(rèn)識了“荷葉”,想不想認(rèn)識荷葉的朋友們?就讓青蛙帶路,幫我們?nèi)フ宜鼈儼伞?/p>

出示本課詞語,指名讀,“小老師”領(lǐng)讀。

二、探究學(xué)習(xí),感受荷葉之美。

(一)初步感知:

1.出示問題:說說荷葉的朋友都有誰?它們分別把荷葉當(dāng)作什么?學(xué)生自由讀課文,勾畫相關(guān)詞句。

2.指名回答,隨機(jī)貼出詞語卡片?!靶∷椤獡u籃、蜻蜓——停機(jī)坪、青蛙——歌臺、小魚——涼傘”。

3.練習(xí)句子。教師指著黑板上的詞語卡片說:“小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃?!闭l能像老師這樣說一說“()把荷葉當(dāng)作()?!?/p>

(二)朗讀感悟:

1.你最喜歡荷葉的哪個(gè)朋友?學(xué)生自由回答。

2.請找到相應(yīng)的段落,自由讀兩遍,并給同桌說說你為什么喜歡它。

3.指名回答。(以下教學(xué)內(nèi)容隨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自由安排)。

a.小水珠:

(1)出示小水珠動畫。問:你為什么喜歡小水珠?學(xué)生說出自己喜歡小水珠的理由。

(2)那請你讀一讀這段話。指名讀第二自然段,同學(xué)互評。

(3)老師聽出來了,你喜歡文中的“躺”字。誰來說說什么是“躺”?學(xué)生可以做動作表示。老師指導(dǎo)學(xué)生做出“躺”的動作(頭向上,雙手扶于腦后,全身放松)。

誰來說說自己躺著的時(shí)候有什么感受?學(xué)生自由發(fā)言。(舒服)。

(4)誰能帶著這種舒服的感覺來讀一讀第二自然段?指名讀,齊讀。

(5)出示“晶”字,觀察“晶”字結(jié)構(gòu),并練習(xí)說“亮晶晶的()”。

b.小蜻蜓:

(1)出示小蜻蜓動畫。問:你為什么喜歡小蜻蜓?學(xué)生說出自己喜歡小蜻蜓的理由。

(2)那請你來讀一讀這段話吧。指名讀第三自然段,自己評價(jià)朗讀情況。

(3)誰能做出蜻蜓的姿態(tài)?學(xué)生做動作,文中的哪個(gè)詞可以表示?回答(“立”)。

指名說出“立”字和“站”有什么不同?(輕盈)。

(4)練習(xí)說話:透明的()。

(5)誰能帶著這種輕盈的感覺來讀一讀第三自然段?指名讀,齊讀。

c.小青蛙:

(1)出示小青蛙圖片。問:你為什么喜歡小青蛙呢?學(xué)生說出自己喜歡小青蛙的理由。

(2)那就請你來讀一讀這段話吧。指名讀第四自然段,老師進(jìn)行評價(jià)。

(3)出示“呱呱”,猜一猜小青蛙在唱什么呢?如果你是小青蛙你會唱什么?學(xué)生發(fā)揮想象,自由回答。

(4)請學(xué)生做出“蹲”的動作,體會小青蛙快樂的心情。

(5)出示歌曲視頻《小青蛙之歌》。學(xué)生可以一起哼唱。

(6)小組比賽讀第四段,讀出小青蛙的快樂。

d.小魚兒:

(1)出示小魚兒動畫。問:你為什么喜歡小魚兒?學(xué)生說出自己喜歡的小魚兒的理由。

(2)請你來讀一讀這段話吧。指名讀第五段,學(xué)生互評。

(3)問:“小魚兒在水中是怎么游的?”學(xué)生發(fā)揮想象做出“游”的動作。出示“捧”字,什么是“捧”?學(xué)生做出“捧”的`動作。

(4)它的心情好嗎?找出“笑嘻嘻”并理解體會。

(5)男女生比賽讀第五段,讀出小魚兒的好心情。

(三)練習(xí)背誦:

1.出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒”的頭飾,請學(xué)生先在小組內(nèi)展示讀。

2.請三組同學(xué)上臺表演讀,每組四人。其他同學(xué)幫助朗讀課文,臺上同學(xué)做相應(yīng)動作。相互評價(jià)。

3.練習(xí)背誦,指名試背,及時(shí)表揚(yáng);全班齊背。

(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的朗讀興趣為主線,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動參與,自由表達(dá),在自我展示中獲取動力,受到熏陶、感染,得到了發(fā)展。)。

三、拓展練習(xí):

學(xué)生觀察圖畫,發(fā)揮想象,說一說還有誰會和荷葉做朋友。

2.練習(xí)說話,出示句子:()說:“荷葉是我的(),()?!保A(yù)設(shè)學(xué)生可能會想到的答案:小鳥、小烏龜、小朋友……指導(dǎo)學(xué)生說出不同的動作特點(diǎn)。)。

(設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,結(jié)合學(xué)生對課文的理解與感悟,讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞、好句的習(xí)慣,對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通。)。

四、寫字教學(xué):

1.出示生字:朵、機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,指名提醒大家寫這兩個(gè)字分別要注意哪些問題。

2.教師板書“朵、機(jī)”,并強(qiáng)調(diào):“朵”字第二筆是“橫折彎”,不是“橫折彎鉤”。

3.學(xué)生練習(xí)臨摹,強(qiáng)調(diào)書寫姿勢,教師巡視指導(dǎo)。

4.挑選兩種作業(yè)進(jìn)行展示,一種是具有明顯錯誤的作業(yè),讓學(xué)生指出不足,不點(diǎn)名批評;一種是書寫非常規(guī)范的作業(yè),點(diǎn)名表揚(yáng)。

(設(shè)計(jì)意圖:堅(jiān)持寫字與習(xí)慣緊密相連,在引導(dǎo)學(xué)生不斷的觀察討論過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫好字的能力,老師的評價(jià)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,保持對寫字的興趣。)。

五、作業(yè)。

美美地朗讀課文,背誦課文。

【板書設(shè)計(jì)】:

小水珠搖籃躺。

小蜻蜓停機(jī)坪立。

小青蛙歌臺蹲。

小魚兒涼傘游。

(朵機(jī))。

背影第二課時(shí)說課稿篇三

教學(xué)過程:

一、整體感知、質(zhì)疑:

1.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》,自由讀課文,說說故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事?(簡筆畫:林蔭路板書:獵狗一小麻雀一―麻雀)。

2.明標(biāo):這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)丁什么感情,繼續(xù)練習(xí)有感情地。

朗讀課文,試背誦第四、五自然段。

3.默讀,質(zhì)疑:你有什么不懂的問題?師邊聽邊梳理。

二、讀議課文:

1.指名讀1~3自然段,問:老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小?

議:“無可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長著絨毛”?。

給“分明”換一個(gè)詞代入讀。

2.弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎?自由讀,指名讀,評讀。

3.引讀:在小麻雀遇到危險(xiǎn),需要搭救時(shí),獵狗怎么做?齊讀第4自然段:“獵狗慢慢走近……”一句,這是什么樣的危急時(shí)刻?用一個(gè)詞形容一下。

4.這時(shí)誰出現(xiàn)了?齊讀下文“突然……”

你有什么問題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問題)組織解疑。

5.讀句子,想問題(投影1)。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。(怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前?)。

議:(老麻雀落下來的動作又快又猛,力量很大,落地很重,氣勢很猛,看出它著急緊張,救子心切。)。

指導(dǎo)讀這一句。(語速要快,顯出緊張、救子心切的心情。)。

(投影2)。

小麻雀,阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒有把握的,但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)。

試背誦第4自然段。

7.老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段,想想你能讀懂什么,有什么不懂的。

8.小組討論解疑:

班內(nèi)匯報(bào):讀句子,談理解:(投影3)。

可是因?yàn)榫o張,它小小的身體發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。(“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么?)。

討論:(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫,心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞,表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身,不畏強(qiáng)暴。)。

師指導(dǎo)朗讀長句(投影4),指名讀。

可是它不能安然地站在高高的.沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

9.點(diǎn)撥:世界上無論人或動物都有母愛,母愛是母親對孩子最無私的愛,博大的愛,這種。

自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀,試背誦。

老麻雀用掩護(hù)著(),想()自己的幼兒。可是因?yàn)椋ǎ?,它小小的身體(),發(fā)出()聲音。它()不動,準(zhǔn)備著()。在它看來,獵狗是個(gè)()哇!可是它不能()站在()沒有()樹枝上,一種()使它飛了下來。

10.母愛的強(qiáng)大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。?。

議:如果你是獵人,你怎么想?

三、總結(jié):

讀了這篇課文,哪些地方使你最受感動?放聲讀一讀。

你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。

板書:

偉大的母愛。

麻雀。

勝救(簡筆畫)。

獵狗要吃小麻雀。

背影第二課時(shí)說課稿篇四

《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元第11課。通過一個(gè)故事說明了一個(gè)深刻的道理,激勵和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神,讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確面對困難的態(tài)度。

四、說教學(xué)方法、學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線,適當(dāng)引導(dǎo)評析句子、感悟課文的語言形式,并想象表達(dá),以努力體現(xiàn)“借課文教語文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法:

1、本課教學(xué)以讀為主,抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)他們在讀中學(xué),讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本,走入人物的內(nèi)心世界,體會當(dāng)時(shí)心境,從而達(dá)到更好的朗讀效果。

2、在教學(xué)過程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。

五、說教學(xué)過程。

一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。

2、同學(xué)們,我們的課外生活豐富多彩,滑滑板、騎自行車、游泳?你會什么?

3、看了課題,你想知道些什么呢?

(通過幾個(gè)問題,讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。)。

二、初讀感知。

1、自己認(rèn)真讀讀課文,看課文里告訴我們的什么?

2、帶問題自讀課文。

自讀要求:

(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語。(可以聯(lián)系上下文來理解,也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。)。

(3)把課文讀通順,遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。

(初讀時(shí)注意把課文讀通順,不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯誤。)。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)多媒體出示生字詞語:

打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。

信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。

(指名朗讀、開火車讀、齊讀)。

(2)指名分自然段朗讀課文,其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯誤,糾正錯誤讀音。注意:“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字:幾磨。

(4)分小組分節(jié)練讀課文,互相糾正錯誤讀音。

4、讀完課文,你知道課文寫了一件什么事嗎?

布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____,都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______,他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下,決心干__第八次______,終于趕跑了外國侵略軍。

(概括課文意思。)。

三、指導(dǎo)寫字。

1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字,學(xué)生自學(xué)簡單的生字。

2、學(xué)生練寫。

以上就是我的說課內(nèi)容,如有缺點(diǎn)和不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評指正。

背影第二課時(shí)說課稿篇五

〈一〉說課內(nèi)容:

九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。

〈二〉教材分析:

《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文,課文先生動形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動作;再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下,體會到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達(dá)了對喜愛翠鳥的思想感情。教學(xué)本文,旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

〈三〉課時(shí)安排:

本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課:時(shí)學(xué)習(xí)生字,積累詞語;正確、流利朗讀課文,整體感知課文;第二課時(shí):理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法;有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。

〈四〉教學(xué)目標(biāo):

2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段;

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

〈五〉教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。難點(diǎn):體會用詞的貼切、生動。

〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生借助一定的情境與文本,與同學(xué)、老師展開對話,加深理解和體驗(yàn);二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重導(dǎo)讀第一段,相機(jī)滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能;三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶,享受審美樂趣。

(教具準(zhǔn)備:插圖、教學(xué)課件)。

〈一〉導(dǎo)讀。

1、談話引入,板書課題。

2、展示翠鳥圖,引導(dǎo)觀察,感受外形美。

3、圖文對照,閱讀感悟。

(1)讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。

(2)想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的?

(3)說一說翠鳥的外形特點(diǎn)。

(4)品一品文中那些詞句用得好,好在哪里。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、小結(jié)學(xué)法。

〈二〉自讀。

〈1〉自讀2—3自然段。

1、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)自學(xué):

(1)自由讀2—3自然段,劃出描寫翠鳥捉魚動作的語句,把喜歡的句子多讀幾遍。

(2)想一想,這些詞句突出翠鳥的什么活動特點(diǎn)?那些詞句用得準(zhǔn)確、生動?

2、小組交流。

3、集體交流。

(1)學(xué)生自由發(fā)言;

(2)相機(jī)導(dǎo)引,學(xué)習(xí)佳句。

4、指導(dǎo)朗讀。

〈2〉自讀4—5自然段。

2、交流明理。

〈四〉誦讀。

1、配樂,學(xué)生感情朗讀全文。

[調(diào)動學(xué)生的情感和讀書熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]。

〈五〉作業(yè)。

(2)選你喜歡的自然段背誦下來。

2、選做題:(1)自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!庇貌噬P畫一幅畫。

(2)搜集其它鳥類的資料,準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。

附板書設(shè)計(jì):

13翠鳥。

抓特點(diǎn)顏色:像……像……像……。

外形:眼———透亮靈活喜愛。

嘴———又尖又長。

準(zhǔn)確、生動動作:疾飛箭一樣。

背影第二課時(shí)說課稿篇六

(吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。)。

2、上節(jié)課,同學(xué)們還提出了一個(gè)問題,為什么這。

寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題,深入的學(xué)習(xí)課文。

1、師:同學(xué)們,你們看,故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。(課件:梅花圖)望著那朵朵梅花,我不禁想起了與外祖父之間的往事。(1分)(學(xué)生聽,進(jìn)入情境。)。

2、請大家默讀文章所寫的五件事,邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子,用波浪線劃出描寫我的表現(xiàn)的句子,劃完后讀一讀,體會句子的意思。(4分)(學(xué)生用心去讀書,養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)。

3兩人一組匯報(bào)句子,一人讀外公的表現(xiàn),另一人讀我的表現(xiàn)。(初步感知)(2分)。

(1)外公落淚我拍手笑。

(2)外公發(fā)脾氣我不理解。

(3)外公哭起來我不明白。

(4)外公送我梅圖我不知為什么。

(5)外公送我手絹我不解。

(板書五件事)。

4、從我的表現(xiàn)中,你體會到什么?(1分)。

總結(jié)。

出嬰兒不理解外公的所作所為。)。

5、當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情,你明白嗎?你是從哪讀懂的?請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子,大聲的朗讀。(3分)。

6、請你以小組為單位,把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽,小組同學(xué)來評議。(3分)。

7、全班交流,誰愿意讀。

給大家。

聽,同學(xué)們要認(rèn)真聽,對同學(xué)的朗讀加以評議,如果你覺得自己比他讀得還好,那你就站起來讀。

第一件事:(2分)。

讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠,王孫歸不歸自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

(1)指名讀。

(2)同學(xué)加以評議:重點(diǎn)體會外公在吟誦詩句時(shí)的意境,體會老人思念故鄉(xiāng)之情。

(3)你們想試一試嗎?每個(gè)人試著讀讀。

(4)全班齊讀,共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。

第二件事:有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:孩子要管教好,這清白的梅花是玷污得的嗎?(2分)。

(1)指名讀。

(2)同學(xué)評議:聲不在高,批評的分量重,十分嚴(yán)厲。

(3)帶著這樣的感情試著讀出來。

(4)指名讀。

(5)簡單評議。

第三件事:(10分)。

她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈。

精神。

愈秀氣。她是最有品格有靈魂有骨氣的'呢!

(一)。

(1)學(xué)生讀到時(shí)出示投影。

(2)是啊!自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花。

精神。

你知道哪些呢?(學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。)。

邊變愈字的顏色。)

(4)每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。

(5)指名讀。

(二)。

(1)外公由梅花聯(lián)想到什么?

(2)自由讀外公說的話,想想還有哪些有氣節(jié)。

中國。

人?

(學(xué)生反饋,說自己知道的有氣節(jié)的人。)。

(3)在讀,讀出。

中國。

人的氣節(jié)。

(三)。

(1)我們再看13自然段,這是在我即將離開外公時(shí)他對我說的一段話,想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語氣對我說這段話?(學(xué)生討論:語重心長,教育,長輩對晚輩的關(guān)愛,期望之情等。)。

(2)每個(gè)人試著用這種語氣來讀。

(3)指名讀,大家評議。

(4)師生對讀,體會外公的感情。

8、外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿,把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了,面對著梅樹下的老人,你想說些什么呢?(學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談,也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分)。

9、老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢?齊讀16自然段,思考。(2分)。

(把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國)。

多少年過去了,我終于明白了外公的心。

10、根據(jù)板書,

總結(jié)。

課文內(nèi)容。(1分)。

這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》,知道了這。

文章由我看到了梅花想到了外祖父,回憶起他生前的五件事,進(jìn)一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情,也從中感受到了老人盼望回歸的心。

11、學(xué)忘了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?(2分)。

(學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。)。

人的血,它們的胸中跳動著一顆顆。

中國。

心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的。

中國。

心》,讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)

板書:

梅花魂。

落淚。

外公。

贈手絹。

訓(xùn)斥。

思鄉(xiāng)之情。

贈圖。

痛哭。

背影第二課時(shí)說課稿篇七

小學(xué)課文《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第二組的一篇課文,學(xué)習(xí)第二組的四篇課文,注重培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力。本篇文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越才能,反映了中國人民的智慧和力量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、感悟課文內(nèi)容,了解杰出的愛國工程師的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。

2、緊扣“杰出”、“愛國”的中心深入理解課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用專題課件進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力,在語文活動中訓(xùn)練學(xué)生思維,豐富學(xué)生的積累,發(fā)展學(xué)生的語言。

4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、理解課文內(nèi)容,體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生搜集詹天佑的資料和鐵路建設(shè)方面的資料,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備。

小學(xué)課文《詹天佑》專題性學(xué)習(xí)的交互課件。

設(shè)計(jì)理念。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的變革,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn),重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

基于以上教學(xué)理論,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新:一方面整合拓展課程資源,課前為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件;另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過專題課件的自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動,真正理解課文為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”,從而達(dá)到獲取知識,激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

設(shè)計(jì)流程。

一、交流資料,導(dǎo)入課題。

1、出示詹天佑的頭像,讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)詹天佑的資料。

2、導(dǎo)入新課,板書課題。

二、自主交流,提出問題。

在預(yù)習(xí)中不能解決的問題,在小組內(nèi)交流討論,仍不能解決的問題,全班來解決。

三、分組合作、問題研討。

1、合作前,交流學(xué)習(xí)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

四、全班交流,相機(jī)引導(dǎo)。

(一)、找出中心句,理解文章思路。

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,找出本文的中心句:“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?!辈⒁源藶榫€索,讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。(主持修筑京張鐵路之事)接著,想想這部分的前后各寫了什么?學(xué)生以此作為分段的依據(jù),理清文章的思路。

(二)、給合訓(xùn)練點(diǎn),講讀第二段。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的?”這一問題,抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析,從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解,該是怎樣阻撓的?阻撓不行就要挾,怎樣要挾?目的是什么?以及嘲笑什么?結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。

(三)、突破難點(diǎn),講讀第三段。

1、讀課文,給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。

(勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)。

2、自學(xué)“勘測線路”,主動探索學(xué)法。

(1)詹天佑在勘測線路時(shí)遇到哪些困難?

(2)他是怎樣克服的?

引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題,可抓關(guān)聯(lián)詞語,可抓詹天佑的所說、所做、所想,可抓重點(diǎn)語句等。進(jìn)而體會詹天佑的愛國主義情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、畫一畫,學(xué)習(xí)“開鑿隧道”。

(1)、開鑿隧道一般采用什么方法?

(出示多媒體課件示意圖,引導(dǎo)學(xué)生思考清鑿井與鑿進(jìn)的不同之處。)。

相機(jī)引導(dǎo):詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢?(節(jié)省時(shí)間,縮短工期。)如果都使用中部鑿井法好不好?(這是本文的疑點(diǎn),可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容,自由發(fā)表自己的見解,使之在爭辨中明理。)。

(2)、學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。

(3)、學(xué)生在課件上畫出平面示意圖。(注意讓學(xué)生畫,自己動手操作。)。

(4)、評議學(xué)生畫的示意圖。

(5).小結(jié):開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道,工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。

(6).指導(dǎo)朗讀。

4、演一演,學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。

(1).讀課文,思考:

a.設(shè)計(jì)“人”字形線路,解決了什么問題?

b.火車在“人”字形線路中怎么上坡?

a.出示“人”字形線路圖多媒體課件;

b.學(xué)生根據(jù)課件上臺演示;

c.說明兩個(gè)火車頭推拉的情況,并展開討論。

(2).演一演。

教師用多媒體課件,演示火車爬陡坡的過程,然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開,邊讀邊認(rèn)真理解。

(3).練習(xí)朗讀,邊讀邊想像。

5、教師小結(jié):

勘測線路,詹天佑做到了精益求精;開鑿隧道,表現(xiàn)了他超人的智慧和才能;“人”字形線路的設(shè)計(jì),又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國爭光,為人民爭氣,真不愧是一位杰出的愛國工程師。

(四)、引導(dǎo)想像,學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀最后一段。

2、討論:京張鐵路提前兩年竣工,為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識到中國工程師不但能建成京張鐵路,而且提前兩年竣工。)。

3、促想像。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞,展開合理想像:外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程?

(五)、反復(fù)朗讀,激發(fā)民族自豪感。

從京張鐵路修筑成功,驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),為祖國建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

五、創(chuàng)意表達(dá),發(fā)展思維。

教師激情引發(fā):京張鐵路記載了詹天佑的豐功偉績,也記載了一段不屈的歷史。請為這條鐵路起個(gè)名字,并說明理由。

六、總結(jié)全文,課外延伸。

今天,中國鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展,詹天佑所牽掛的中國鐵路已舊貌換新顏,誰愿意介紹一下我國鐵路建設(shè)方面的新成就。課后,請同學(xué)們繼續(xù)從網(wǎng)絡(luò)收集這方面的資料,召開一次主題班會。

背影第二課時(shí)說課稿篇八

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?開火車讀。

葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。

2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)看錄像,自學(xué)第2自然段。

1、看錄像。

2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)。

自學(xué)要求:(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話。(2)說一說從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來?請你用“——”劃出來。

3、檢查自學(xué)。

(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話???

(2)請你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。

(3)課文是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來?這里和我們第一段是一樣的,也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?/p>

請?jiān)僮x一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣。

(4)出示表格。說說你是怎么填的。

什么季節(jié)什么怎么樣。

夏季茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

(5)、2個(gè)季節(jié)中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)?。孔约鹤x讀看。1/212下一頁尾頁。

a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀,問:說說你為什么喜歡?再讀讀看。

(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。

還有愿意來讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?

b引:那有誰喜歡秋季的葡萄溝的?

先自己來讀一讀。誰喜歡?指名讀。

到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

a自由讀。

我們來體會一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。

b小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。

(葡萄很多。)哪個(gè)詞語看出來?那你能把這句話讀好嗎?

還感受到了什么?(我覺得葡萄溝很美)哪個(gè)詞語看出來?(五光十色)。

什么是五光十色?我們查過字典的。誰來告訴大家?

c都有哪些顏色啊?請你用“~~~~”標(biāo)出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽,好嗎?指名讀。

我們大家一起來數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。

d我們來給五光十色換個(gè)詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了。看一看行不行?(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。

e為什么?他說得對不對呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說:“瞧,一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄,在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!

(行)小朋友,現(xiàn)在你再來讀一讀這句話,想一想,到底用哪個(gè)詞好。

(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?

e、能讀給大家聽聽嗎?讓大家感覺到,你是真的很喜歡這里的`葡萄的。指名讀。評議,你覺得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來,回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!

指名背。

4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候,你到葡萄溝去——出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。)。

誰來讀一讀這句話?

(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來?(“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”)你來讀讀看。

你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請4大組自己準(zhǔn)備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。

(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請小朋友先自己準(zhǔn)備下,把第2段連起來讀一讀??凑l把葡萄溝讀得最美。

自由讀,指名讀、評讀、齊讀。

(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語言,如果能背過來那就更好了,看誰最能干,先自己準(zhǔn)備一下。指名背。

真棒啊。下面老師給你們配上音樂,大家盡情美美得背一次吧!

齊背。

過渡:小朋友,你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?

老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味葡萄干呢。

(二)學(xué)習(xí)第3段。

1、請小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?

2、上節(jié)課,老師請小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)。

看錄像。

葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?

所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看。

背影第二課時(shí)說課稿篇九

尊敬的各位老師:

大家好!

今天我上的課是五年級第四組第16課———《橋》。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,語言簡練生動,在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn),即構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛;大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

我所上的是本課的第二課時(shí),依據(jù)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會老漢的英雄形象和父親形象。

作為五年級的學(xué)生,已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力,能夠在老師的引導(dǎo)下,掌握基本的閱讀方法,讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小,但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動,特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。

為突破這一重點(diǎn),我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合:運(yùn)用情境教學(xué)法,通過讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景,讓學(xué)生置身死亡境地,切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危,從而能更好地理解老支書的舍己救人,忠于職守的.高貴品質(zhì);運(yùn)用朗讀法,葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,朱熹也說過“讀書百遍,其義自見”,本篇課文語言簡練,人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力,我采用多種形式的讀,如品讀,對比讀,齊讀,指名讀,自由讀、默讀、配樂朗讀等,從而達(dá)到“以讀代講”,“以讀悟情”,“以讀達(dá)情”的效果。為突破課文的難點(diǎn),通過朗讀、感悟、交流,讓學(xué)生領(lǐng)會此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋!

學(xué)生學(xué)法方面,我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫做批注的方法,讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動作,神態(tài),語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句,進(jìn)行勾畫,通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨,尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀,從中體會文中所蘊(yùn)涵的思想感情,在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,注重感悟的策略,引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感,又通過讀來外化。

本節(jié)課我用以下八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、走近洪水,感悟洪水可怕。

1、自由讀課文,畫出描寫洪水和雨水的句子。

2、匯報(bào)交流談體會,感情朗讀促感悟。

背影第二課時(shí)說課稿篇十

設(shè)計(jì)理念:

創(chuàng)設(shè)情景,縮短時(shí)空距離,使學(xué)生真正領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。

2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解豐碑的含義。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

新課:

展示多媒體課件,讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景,提問:你聽到了什么?想到了什么?(聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容)。

二、整體感知課文:

1、默讀課文。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

3、析題:

課件)。

三、學(xué)習(xí)課文:

1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

(1)多媒體課件,概括第一部分內(nèi)容。

(2)為什么說紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn),課文怎樣描述的?

a、畫出重點(diǎn)詞:

可能可能可能可能。

b、邊讀邊畫出描寫冰天雪地的句子,說說笑笑自己的理解。

c、你想象一下還可能遇到什么困難?

(3)將軍思索什么,疑慮是什么?他的心情怎樣?

將軍很擔(dān)心,說明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在,都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍,更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢!在這種情況下,將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

2、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。

(1)分角色朗讀第二部分。

(在學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時(shí)的情景,了解軍需處長犧牲的形象。)。

凍僵的軍需處長什么樣?請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著(用不同符號),體會他的獻(xiàn)身精神。

這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。

指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

(3)理解將軍的'心情。

你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長,將軍知道嗎?他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣?(用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景)。

郎讀,讀出將軍的感受。

(4)當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長時(shí),他久久地站在雪地里,在想什么?(學(xué)生回答后聽課文錄音,感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。)。

比較句子,體會軍禮的莊嚴(yán),感悟無比崇敬之情。(見課件)。

(5)理解豐碑的含義。

聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(呼應(yīng)開頭問題)。

學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義,進(jìn)一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。

(6)假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑,你會怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢?讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧?。ǚ耪n件中的音樂)。

學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。

3、學(xué)習(xí)課文最后一段。

(1)結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的。

沉重:失去軍需處長心情沉重。堅(jiān)定:為軍需處長的精神感動且受到鼓舞,因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。

(2)看課件,比較句子,進(jìn)一步體會戰(zhàn)士們無比堅(jiān)定的信心,體會這個(gè)信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的?;卮鹆藢④娮畛龅囊蓡枴?/p>

(3)有感情朗讀最后一段。

四、小結(jié):

軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心,也深深地感染了我們,讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧!

背影第二課時(shí)說課稿篇十一

尊敬的各位評委:

大家上午好!我說課的題目是《鳥的天堂》。下面我將從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教法與學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)等方面作簡要說明。

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,是人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的.天堂”的所見所聞,表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力,確定目標(biāo)如下:

1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,正確讀寫“規(guī)律”、“縫隙”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風(fēng)光,體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受,難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。

1、啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法:《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出:教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此,我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。

2、角色扮演法:《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.”本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色,讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究?!?/p>

背影第二課時(shí)說課稿篇十二

1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。

2、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的方法,學(xué)寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。

3、有感情的朗讀課文。

體會火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn),感受大自然的神奇。

區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。

cai課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。

1什么是火燒云?請同學(xué)們速讀課文,從文中找出一句話來回答。

(提醒學(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語,使回答完整)。

2全班齊讀句子。(課件出示句子“天空……著了火似的”)。

(1)把句子中的“燒”換成“紅”通不通?

學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

(2)既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?

(a避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動感)。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)。

3課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?

(提醒學(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說)。

1學(xué)生帶著問題默讀課文。

2全班交流。

(1顏色·2形狀)。

過渡:課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化?哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀?

1點(diǎn)生朗讀,其他同學(xué)思考問題:

(1)火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

(2)用“——”和“”標(biāo)出作者具體描寫特點(diǎn)的句子和詞。

(3)你喜歡哪個(gè)句子?為什么?

2四人小組討論、交流。

3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。(課件出示句子“……一會兒……一會兒……”)。

(a五顏六色b變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標(biāo)注)。

4從火燒云顏色一多一快的變化中,你體會到了什么?作者為什么能寫得這么美?

:火燒云美,大家說得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞,在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

5觀看錄像,感受作者的觀察仔細(xì),用詞豐富。(課件出示“火燒云顏色變化”錄像。)。

6感情朗讀。突出變化多、變化快。(自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀)。

7仿說練習(xí)。

(1)仿說詞練習(xí)。

(課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。)。

(2)仿說段的練習(xí)。

用上你們剛說的.詞,運(yùn)用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

(自由練說——點(diǎn)生上臺說)。

2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

3全班交流。

(千姿百態(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來說。)。

(學(xué)生說一個(gè)形狀時(shí),課件相應(yīng)出示相關(guān)句子,并指導(dǎo)感情朗讀。)。

:作者展開豐富的想象,以動靜結(jié)合的寫法,生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

4寫法。

(1)進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)。

(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?

按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

(課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)。

過渡:火燒云還有可能會變成什么?(動物、靜物、植物、人類等)。

5仿說段的練習(xí)。

(1)學(xué)生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。

(2)點(diǎn)生上臺說。

1學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。

2學(xué)會觀察,注重寫法,積累詞匯,把語文學(xué)好,把文章寫好。

顏色變化多。

火燒云。

形狀變化快。

背影第二課時(shí)說課稿篇十三

這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象,表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,教學(xué)時(shí),我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此,本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā),以學(xué)生雪得主動、學(xué)得生動、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想,緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。

1、時(shí)要有自己的見解。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料,并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。

3、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感及審美情趣,背誦指定的段落,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

教學(xué)重點(diǎn):閱讀時(shí)要有自己的見解。

難點(diǎn):對多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。

一、初讀課文、理“線索”

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出,把握作者的思路,理清文章的線索,是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此,我采取以下步驟完成教學(xué)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題

大屏幕出示:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?

通過質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初讀,理線索。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自讀,整體感知課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問題:作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的`思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。

二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了,二是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣,去感悟。因此,我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

1、抓段落,談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒已見,說說喜歡哪一次去鳥的天堂,并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件,按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面,以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性,談出自己的見解。

2、抓句子,談感悟

3、抓品讀,促感悟

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,所以,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都,推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對課文的見解,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。

三、悟“環(huán)?!?/p>

《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的今天,教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣,不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識,真是一舉兩得。

首先這兒生態(tài)環(huán)境好。

1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。

2、這幾天氣候溫暖,土地濕潤,河流縱橫,有利于萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。

3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤,谷類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物豐富。

4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,枝葉繁茂,非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥的天堂。

其次、人們保護(hù)意識強(qiáng)。

這兒的人們不許捕鳥,因此鳥兒們得到了保護(hù),能夠無憂無慮的生活、繁衍

四、綜合實(shí)踐練能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會搜集,學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會交際。《鳥的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?!傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,使學(xué)生做到三練:

1、搜集材料,練“查閱”搜集的方法可以多樣:上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。

2、學(xué)寫解說詞,練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞,根據(jù)自己搜集的材料,學(xué)寫一段解說詞,寫清楚導(dǎo)游的身分,旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn),力求寫得清楚明白,形象生動。

3、學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。

這時(shí)出示課件,對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象,為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。

背影第二課時(shí)說課稿篇十四

一、說教材:

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷,處處受排擠,但是它不自卑,不氣餒,經(jīng)過他自己的努力、奮斗,最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們:只要保持心中那份恒久的夢想,并為之努力、奮斗,終會有成功的那一天。故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級三個(gè)維度的目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征,我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識與能力:認(rèn)識14個(gè)生字,會寫12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

過程與方法:通過觀察圖畫,理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀,體會丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人,互相尊重,同時(shí)對生活充滿美好的希望。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀;教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

二、說教法:

朱熹《孟子集注》中說:事必有法,然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動、有趣,吸引學(xué)生的注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

三、說學(xué)法:

遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法;自主合作探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。

四、說教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字:

形象識字。教師點(diǎn)擊生字蛋,學(xué)生讀(讀得正確,蹦出一只小鴨)。

揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:它是誰呀?板書課題。

2、復(fù)習(xí)課文大意。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了丑小鴨的一些什么事情?

二、品讀課文。

師:丑小鴨離開家對不對?學(xué)生默讀課文,劃出能說明你的觀點(diǎn)的句子或段落。

1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開家是對的,請讀出理由。

(1)生:大家都說丑小鴨長得丑。

為什么?為什么說它長得丑?我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。

出示丑小鴨和其他小鴨圖片,說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)。

丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。

小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。

師:跟其他的小鴨比,這只小鴨簡直丑極了。誰來讀讀這句話,把它丑樣讀出來。

師:在我們的生活中,當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候,家里人會怎樣叫這個(gè)可愛的小寶寶呢?(生:寶貝,心肝……)是的,而丑小鴨一出生,聽到的是大家叫它……(學(xué)生接)。它的心情會怎樣?(傷心、難過、自卑……)帶著這些感受,讀讀這段話。(以讀代講,體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷)。

(2)僅僅因?yàn)榇蠹医兴笮▲?,它就要離開家嗎?還有什么其他原因?指名說。出示以下段落:

丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。

1問:

哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?它們是怎樣。

對待它的?當(dāng)哥哥、姐姐咬它時(shí),丑小鴨會對它們說什么呢?

公雞呢?養(yǎng)鴨的小姑娘呢?

2師:親人欺負(fù)他,朋友欺負(fù)他,連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎?誰能讀出丑小鴨的傷心。

比較句子。

哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。

師:欺負(fù)丑小鴨的人太多了,在家里,丑小鴨感到非常孤單,于是就鉆出籬笆離開了家。他想:我還是到外面去,看看能不能找到朋友。!

(3)還有其他原因嗎?指名說。

一天,丑小鴨出來散步,看見丁香開花了,知道春天來了。他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

1出示天鵝圖片,讓我們來夸夸它吧!讀出丑小鴨的美。板書美麗極了。

2丑小鴨此時(shí)心情是怎樣的?將“?”和“!”變成紅色,指導(dǎo)有感情地朗讀。

3教師引讀:真是做夢都沒想到哇!當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí),他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊:“這難道......”

(學(xué)生接讀兩個(gè)句子)。

4此時(shí),丑小鴨是多么幸福啊。它會想些什么呢?

總結(jié):丑小鴨在家受盡欺負(fù)離開了家,最后變成了一只美麗的白天鵝。(我采用了以讀帶講的方式實(shí)施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中享受審美樂趣,同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。)。

這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開家是對的,他們給出了理由,認(rèn)為不對的同學(xué)有什么問題要問問他們。如:丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎?丑小鴨離開家后生活的好嗎?另一方作答。

2、認(rèn)為不對的學(xué)生讀出理由。

1指名讀,評價(jià)。

師:你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問:你仿佛看到獵狗怎樣追趕他?丑小鴨又怎樣逃跑的?(生:獵狗齜著牙,咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚,跌跌撞撞地逃命。)那小鳥又是怎樣譏笑他的呢?(生1:你這個(gè)丑八怪,滾開!生2:哈哈!我從來沒有見過這么丑的鴨子。)學(xué)生回答時(shí)可以配上動作。

出示:

丑小鴨來到小河里,。

丑小鴨來到草叢里,()。

丑小鴨來到馬路邊,()。

丑小鴨來到(),()。

他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。

他白天躲起來,到了晚上出來找吃的。

指名讀。請聽的學(xué)生說,你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的?(生:害怕、傷心…….)師:是的,無奈呀!你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?。

2生:秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。

指名讀,評價(jià)。

師:剛才我聽出來了,你把“悄悄地”這個(gè)詞念得。

很輕很輕,是為什么?悄悄地過日子是怎么過的?(生:就是躲躲藏藏,提心吊膽地過日子。)。

比較句子。

丑小鴨來到湖邊的蘆葦了,悄悄地過日子。

丑小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。

師:丑小鴨的生活是多么痛苦呀!難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎?比如說自由自在生活,有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。(生:不是的.。)但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒,從他頭頂飛過。

(6)出示:天鵝飛圖片。

1丑小鴨看到這美麗的鳥兒,心情是怎樣的?(生:驚奇、羨慕)。

2出示:

一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。

u指名讀,評價(jià)。

師:丑小鴨心里會怎么想?(生1:多美麗的天鵝呀!師:是的,他多驚奇呀!生2:如果我也有天鵝那么多伙伴,大家一起在天上翱翔,該多好??!師:是的,他羨慕呀?。?。

u我們也來當(dāng)當(dāng)丑小鴨,讀一讀句子。

師:就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里,丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝,這讓他看到了希望,使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去,哪怕是冬天來了。

3生:天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師:在這生命的最后一刻,丑小鴨在想什么?(認(rèn)命、堅(jiān)持)。

也許老天真的被這只可憐的,善良的丑小鴨感動了,他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家,救活了。讀出幸運(yùn)。

三、拓展延伸。

丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸,讓我們同情,丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往,又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝,讓我們不由地為他高興,為他激動。如此美妙的童話,回家講給爸爸媽媽聽吧?對了,你們知道它出自于誰的作品嗎?(生:安徒生)。

這位世界著名的童話大師,給我們留下了許多感人的,有趣的童話故事,我們一起來看看。

出示:封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣火柴的小女孩》……。

小結(jié):安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里,課外大家可以去欣賞。

四、板書設(shè)計(jì)。

28、丑小鴨。

又大又丑。

美麗極了。

五、作業(yè)超市。

1、讀《安徒生童話集》。

2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽。

(此環(huán)節(jié),將課內(nèi)知識延伸到課外,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)了課外閱讀的興趣,提高了語文學(xué)習(xí)能力。)。

背影第二課時(shí)說課稿篇十五

1、教材地位及作用。

這篇文章被編在八年級下冊的第二單元,這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,在多情的作家筆下,日月光華,風(fēng)雨雷電,浪花海燕……這些壯闊美麗的景象,都化做充滿激情的文字,深深的打動我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩,是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作,具有永久生命力的輝煌,因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩)適于本單元要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語言。19,那時(shí)正是俄國19革命前夕最黑暗的年代,俄國工人運(yùn)動不斷高漲,動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開始跳動的新時(shí)代的脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。據(jù)此,我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口,激發(fā)學(xué)生興趣,迅速深入文章內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)《海燕》的`本身特點(diǎn)和語文課的要求?!白x”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn);象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識;體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用,把握散文詩的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn):體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。體會文中對比、襯托象征等寫法的運(yùn)用。

三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖:

1、“美文需要美教”,通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動感知,探索求真,展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實(shí)踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動時(shí)間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點(diǎn)批注等多種形式的活動,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四、課時(shí)安排。

一課時(shí)。

五、教學(xué)過程。

一、課前展示。

二、目標(biāo)引領(lǐng)。

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)能夠結(jié)合具體、細(xì)致的描寫分析海燕形象。

(2)體會本文運(yùn)用對比、襯托、象征寫法的運(yùn)用。

2、導(dǎo)語:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海燕的第一課時(shí),初步的了解了海燕的形象,今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時(shí),細(xì)致、具體深入地理解海燕的形象。

三、自學(xué)精導(dǎo)。

1、自學(xué)指導(dǎo)一。

任務(wù):跳讀全文,分析海燕的形象。

方法:在文中勾畫出描寫海燕的句子,簡要賞析并做好批注。遇到問題可以小組討論解決(前3分鐘自己勾畫,后2分鐘小組討論)。

時(shí)間:5分鐘。

檢測方式:抽各小組代表回答回答,朗讀所找的語句,分析全面加2分,不全面加1分。

2、自學(xué)指導(dǎo)(二)。

任務(wù):跳讀課文,在文中勾畫出描寫其他動物的句子。分析寫其他動物的作用。

方法:快速閱讀課文的4----9段,勾畫出描寫其他動物相關(guān)語句,分析其作用,并做好批注。

時(shí)間:3分鐘。

檢測方式:找同學(xué)匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

3、自學(xué)指導(dǎo)(三)。

任務(wù):文中只是單純的寫海燕嗎?如果不是,那作者想寫什么?填好表格,總結(jié)文章主旨。

四、目標(biāo)測試。

1、完成當(dāng)堂訓(xùn)練一題、二題。

五、作業(yè)。

教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》,比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同,加深對課文的理解。

背影第二課時(shí)說課稿篇十六

今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品,本課分兩課時(shí)講完,今天我說的是第二課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說法。一、說教材,二、說教學(xué)方法,三、說教學(xué)過程,四、說板書設(shè)計(jì)。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)。

《鳥的天堂》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情境。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個(gè),一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面,感受大自然的和諧美好,二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩生動的描寫方法。

四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ),掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變,對重點(diǎn)詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象南國的美麗風(fēng)光。體會作者對大自然的熱愛。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。

本文文字優(yōu)美,為了讓學(xué)生讀出美感,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:引導(dǎo)學(xué)生想象鳥的天堂的美麗景象,體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的句子。

到此為止我的教材分析學(xué)完了,下面我來說一下教學(xué)方法。教學(xué)有法,教無定法。作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格,根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫,教學(xué)本組課文要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,品味語言,從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法,對比閱讀法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,無論是理解內(nèi)容還是體會感情,都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀,重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的答案,而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程。都能通過獨(dú)立閱讀,把課文讀懂并有一些自己的體會。結(jié)合本課寫作特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),一、初讀課文,走進(jìn)鳥的天堂。二、再讀感悟,想象群鳥紛分。3、品詞析句,體會作者感情。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都會設(shè)計(jì)一個(gè)概括性的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。第一個(gè)環(huán)節(jié)的問題是這樣的:同學(xué)們,作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到了怎樣的景象?請找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五第七第八自然段,為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根,有許多根垂到地上”的景象,想象“樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過自己的閱讀感受之后,我播放了一組畫面,讓學(xué)生再次感受榕樹的蓬勃生機(jī)。同時(shí)告訴孩子們這棵榕。已經(jīng)有五百多年的樹齡了。榕樹的.樹冠大得出奇,籠罩著十八畝左右的河面。近看,猶如一座森林,遠(yuǎn)看,就成了浮在水面上的綠洲,景色奇特迷人。多媒體的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了情景教學(xué)法,而且為學(xué)生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。

接著我會以一個(gè)過渡性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),問題是這樣的:作者第一次走進(jìn)鳥的天堂,卻沒有看到一只鳥,不禁有些失望??僧?dāng)他第二次走進(jìn)鳥的天堂時(shí),看到的又是怎樣的情景呢?通過上述問題,引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)第十一、十二、十三自然段的動態(tài)描寫,體會眾鳥紛飛,大小不一、顏色各異、動作千姿百態(tài)的熱鬧場面,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂聲中,孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進(jìn)行了說話訓(xùn)練,又閱讀了文本,而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會下去巡視,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在多數(shù)學(xué)生找出來之后,讓每個(gè)小組派代表展示合作學(xué)習(xí)的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,也很好的突出了本課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生充分理解課文之后,我會設(shè)計(jì)一個(gè)按原文填空的練習(xí)題,使學(xué)生領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。

1、我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得()了,到處都是(),到處都是()。(),(),(),(),有的站在樹枝上(),有的()起來,有在()翅膀。.

本環(huán)節(jié)的教學(xué)順利的話,大約需要十五分鐘。第三個(gè)環(huán)節(jié)我會在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的中心句:那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!思考并交流,鳥的天堂這個(gè)詞語在課文中出現(xiàn)了幾次,為什么有的加引號,有的沒有加呢?通過討論使學(xué)生體會到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂,是對大榕樹的一種夸張的形容。不加引號的鳥的天堂是因?yàn)樽髡哂H眼看到大榕樹,看到鳥兒們的自由幸福,真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里,大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時(shí)使學(xué)生體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

到此為止,學(xué)生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,要運(yùn)用好這個(gè)資源,讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語言和表達(dá)方法,這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計(jì)了這樣兩道作業(yè)題:

(1)有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

(2)小組合作設(shè)計(jì)一份廣告,圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。

好的板書就是一篇微型教案,它體現(xiàn)了教師的教路,學(xué)生的學(xué)路,作者的文路三路合一。本課時(shí)的板書我力求達(dá)到以上要求,既體現(xiàn)了內(nèi)容美,又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

附板書:

榕樹:枝干根葉(靜態(tài))。

鳥兒:形色聲姿(動態(tài))。

以上是我說課的全部內(nèi)容。當(dāng)然,課堂教學(xué)中的許多情境是無法預(yù)設(shè)的,我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。我相信:只要我們不斷去發(fā)展,不斷去創(chuàng)新,一定會有許多精彩的課堂出現(xiàn)。

背影第二課時(shí)說課稿篇十七

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人,玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己玩的情景,表現(xiàn)了童年游戲的樂趣,表達(dá)了兒童的喜悅與滿足,同時(shí)也寫出了老師童心未泯的一面,字里行間流露出簡易的兒時(shí)玩具帶來的心靈快樂。本單元是閱讀策略單元,教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀同一篇文章,目的不同,關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。

1、會寫“凜”、“棍”等14個(gè)字,會寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語。

2、能根據(jù)不同的閱讀任務(wù),快速讀課文,找到相關(guān)內(nèi)容,再仔細(xì)閱讀,達(dá)到閱讀的目的。

了解做竹節(jié)人的過程;感受斗竹節(jié)人的快樂;品味生動、幽默的語言。

學(xué)習(xí)有目的地閱讀,完成三個(gè)閱讀任務(wù);體會“根據(jù)閱讀的目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語文要素。

課件、學(xué)習(xí)單、小視頻。

2課時(shí)。

(一)閱讀單元導(dǎo)語、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文,請翻開單元導(dǎo)語頁,齊讀單元導(dǎo)語。

根據(jù)閱讀目的',選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。(這是本單元的語文要素)。

寫生活體驗(yàn),試著表達(dá)自己的看法。(這是本單元的習(xí)作要素。)。

板書課題――竹節(jié)人。

2、猜一猜課文寫什么?

(預(yù)測、提問課文的主要內(nèi)容。)。

(二)整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密。

1、快速瀏覽課文,想一想,圍繞竹節(jié)人,課文主要寫了哪些方面的內(nèi)容?

制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。

板書:有目的地閱讀。

(三)聚焦閱讀任務(wù),分組合作閱讀。

1、明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。

(快速瀏覽課文選擇內(nèi)容)。

2、分發(fā)學(xué)習(xí)單,出示閱讀要求,小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。

背影第二課時(shí)說課稿篇十八

教學(xué)目的:

1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):“議花生”部分。

教學(xué)過程:

1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):齊讀落花生。

2、由筆名引入課文:作家許地山有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢,今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

3、翻開書,這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事?對作者影響最大的是哪件事?

4、那天晚上,在茅亭下,他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。

6、引讀齊答:對于花生的好處。

姐姐說:

哥哥說:

我說:

爸爸說:

7、其中誰的談話對“我”的影響最大?

8、指名讀爸爸的話,其他的孩子勾畫出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是?什么。

9、全班齊讀。

10、從父親的話語中,你知道花生最可貴的地方是什么?

11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果,石榴,桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了花生?

12、自己想一想,讀一讀。引導(dǎo):爸爸在贊美花生的什么精神,學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談,不炫耀,默默奉獻(xiàn)的精神。

13、全班一起讀,讀出這種精神。

14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理,做什么樣的?人因此,父親接下去說:引讀第12自然段。

15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話,你的生活實(shí)際,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

是啊,爸爸教育孩子門做一個(gè)對家庭,對社會,對國家有用的人,不摹虛名,默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話?練讀,指名讀,全班讀。

17、年幼的我是怎么理解父親的話?的聯(lián)系上下文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

18、許地山懂了,同學(xué)們也懂了,男孩子讀,女孩子讀。

引讀:人,要做:不要做:

19、許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來,在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分,作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來寫?

22、這篇課文樸實(shí)無華,使讀者明白了做人的道理,感染著千千萬萬的中國人,相信也感染著你,把你感受最深的自然段,有感情的讀一讀,再練習(xí)背一背。

背影第二課時(shí)說課稿篇十九

《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)要求,我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1.知識與技能目標(biāo):能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。

2.過程與方法目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。難點(diǎn)是:初步了解文章表達(dá)上詳略分明,借物喻人的寫作特點(diǎn)。

二,說學(xué)情、教法、學(xué)法。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“自主讀書,合作探究,感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,引導(dǎo),合作者。在學(xué)法上,本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來讀懂課文,調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。

三,說教學(xué)過程。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。

1,創(chuàng)設(shè)問題,明確重點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)的.導(dǎo)入語是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問題快速進(jìn)入課文情境。

2,整體感知,辨析重點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后,我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫,議花生為詳寫。

3,重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。

本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,最后小組匯報(bào),全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)語句和中心思想的體會和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”道理。

4.拓展延伸,體會寫作方法。

引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法,并讓學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫作手法。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),脈絡(luò)清晰,互動交流,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四,說板書設(shè)計(jì)。

落花生。

種花生:買——翻——播——澆。

收花生:居然收獲了。

嘗花生:做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。

議花生:好處:味美榨油便宜。

特點(diǎn):埋在地里不好看很有用。

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