編寫教案需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在編寫教案時(shí)，教師要注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。請(qǐng)大家參考下面的教案樣本，了解如何設(shè)計(jì)和編寫一份優(yōu)秀的教案。
孩兒塔教學(xué)教案篇一
設(shè)計(jì)意圖：
童謠《老鼠娶親》十分具有童話色彩，它講述了一個(gè)家喻戶曉的民間故事，用生動(dòng)的語言描繪了中國民間婚禮俗的熱鬧場(chǎng)面。孩子們都喜歡看新娘子，喜歡結(jié)婚娶親熱鬧的場(chǎng)面。我國歷史悠久，中國民間婚嫁的一些風(fēng)俗及所蘊(yùn)含的文化源遠(yuǎn)流長。而在當(dāng)今孩子們的世界里受到西方的電子文化以及動(dòng)漫文化的沖擊，傳統(tǒng)文化的精華在慢慢淡出。由此，我們開展本次活動(dòng)，旨在以孩子們熟悉的生活題材為媒介，讓孩子了解感受、認(rèn)識(shí)理解我國傳統(tǒng)民間文化，在游戲中體驗(yàn)民間娶親的風(fēng)俗慣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)有節(jié)奏的朗誦兒歌。
2.幼兒能愉快地和教師、同伴一起游戲，體現(xiàn)共同游戲的樂趣。
3.幼兒能有節(jié)奏地朗誦“劈里啪啦、劈里啪啦”等象聲詞。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
老鼠娶親場(chǎng)面的ppt;與兒歌內(nèi)容相適應(yīng)的幻燈圖片;老鼠頭飾。
活動(dòng)過程：
一、引導(dǎo)幼兒回憶婚禮的場(chǎng)景。
1.師：寶寶們，吳老師問你們一個(gè)問題，你們有沒有參加過叔叔阿姨的婚禮呀?(有)那你們能不能把在婚禮上看到的場(chǎng)面和大家分享一下。(幼兒講述)。
2.師：今天吳老師呀帶你們?nèi)タ纯葱±鲜蟮幕槎Y。
二、觀看老鼠娶親ppt，為學(xué)兒歌做鋪墊。
1.師：不過，在看之前吳老師有個(gè)要求，把你覺得好看好玩有趣的東西呀，記下來!先藏在心里，看完后再告訴我。
2.好，現(xiàn)在我們一起來看看小老鼠的婚禮。(播放老鼠娶親ppt)。
師：你看到了什么?小老鼠娶親有什么好玩的?
幼：有放鞭炮的……。
師：那你聽到鞭炮會(huì)發(fā)出什么聲音呢?
師：xx寶寶說鞭炮是發(fā)出“劈里啪啦、劈里啪啦”的聲音，我們一起來學(xué)一學(xué)!鞭炮還能發(fā)出什么聲音呢?(教師帶領(lǐng)幼兒邊念邊做動(dòng)作)。
師：除了看到放鞭炮，還看到什么呢?(引導(dǎo)幼兒講述)。
師：寶寶們看得真仔細(xì)，婚禮上有抬花轎的、吹喇叭的、放鞭炮的，我們數(shù)數(shù)有幾只老鼠在抬花轎、吹喇叭、放鞭炮?(逐一出示圖片)。
三、出示圖片，學(xué)兒歌。
(一)引導(dǎo)幼兒學(xué)兒歌前半部分。
1.師：剛剛我們一起看了老鼠婚禮的場(chǎng)面，很熱鬧，為了讓寶寶們能夠更好的記住這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，老師把它編成了一首好聽的兒歌，兒歌的名字就叫“老鼠娶親”，你們想學(xué)嗎?(想)好，那老師問問你們剛剛幾只老鼠在抬轎呀?(八只)。老師念出兒歌：八只老鼠抬花轎呀抬花轎。
2.它們是怎么抬花轎的呢?我們一起來學(xué)一學(xué)。
3.依次看圖提問同上。
4.我們連起來念一遍。
(二)學(xué)兒歌后半部分。
1.師：鞭炮聲這么響，被誰聽到啦?(出示老貓圖片)。
2.師：今天可是老鼠娶親的大日子，老貓會(huì)來干什么呢?(請(qǐng)幼兒自由回答)。
3.師：那你們來聽聽兒歌的最后兩句。(念兒歌后兩句)。
4.師：哎呀呀!這只老貓呀真狡猾!原來他先假裝給老鼠賀喜，然后把老鼠全吃掉了!我們來把這兩句念一念!
(三)朗誦完整兒歌。
1.師：這首兒歌真有意思，我們一起來完整的念一念。
2.分角色念兒歌。
師：小老鼠說了，要是你們學(xué)會(huì)了這首兒歌，你們就能去參加他的婚禮!你們想不想去啊?好，那在我們?nèi)⒓踊槎Y之前，我們來換一種方式念念兒歌。
師：吳老師念每句的前半部分，那后半部分的三個(gè)字就你們念。(教師把兒歌的分配講清楚)好，請(qǐng)準(zhǔn)備!
師：“八只老鼠抬花轎呀”幼：“抬花轎”
師：“四只老鼠來吹號(hào)呀”幼：“來吹號(hào)”
師：“兩只老鼠放鞭炮呀”幼：“放鞭炮”
師：“劈里啪啦、劈里啪啦”幼：“呯嘣叭”
師：“老貓聽了來恭喜呀”幼：“來恭喜”
師：“一口一個(gè)全吃掉呀”幼：“全吃掉!”
師：現(xiàn)在我們來換一下，你們念前面的，我來念后面的三個(gè)字。
四、游戲《貓捉老鼠》。
1.師：嗯，寶寶們念的真棒!好了，現(xiàn)在，我們一起去參加老鼠的婚禮!我呢，來當(dāng)老鼠媽媽，你們就是我的鼠寶寶，你們跟著媽媽的后面排好隊(duì)邊念兒歌邊去參加婚禮，等念到“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”的時(shí)候，你們要趕緊蹲下來,因?yàn)檎l要來啦?嗯,老貓要來了!這個(gè)時(shí)候你們千萬別害怕,一直蹲著,也不要發(fā)出聲音,千萬別發(fā)出聲音哦!看看老貓想干什么.等念到“一口一口全吃掉呀全吃掉”時(shí)，你們就趕快跑到位置邊找位置坐下，這樣老貓就抓不到你了。現(xiàn)在你們知道怎么玩了嗎?那我們就開始做游戲吧!
2.師幼共同游戲2—3遍。(次數(shù)視當(dāng)時(shí)幼兒情況以及時(shí)間而定)。
3.結(jié)束。邊做游戲邊退出教室。
整個(gè)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我先出示鞭炮和炮燭，問：它是誰呀?會(huì)發(fā)出什么聲音?引出課題，然后以一種神秘的口吻告訴幼兒，今天我的鞭炮會(huì)發(fā)出很有趣的聲音，并讓幼兒學(xué)念鞭炮和炮燭發(fā)出的聲音，激發(fā)幼兒的興趣，并為后面有節(jié)奏的念兒歌做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)讓幼兒回憶現(xiàn)實(shí)生活中叔叔阿姨結(jié)婚的場(chǎng)面，并觀看老鼠娶親的視頻，請(qǐng)幼兒說說看，你看到些什么?接下來我把老鼠娶親編成一首好聽的兒歌，邊念兒歌邊出示圖片，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖片，說說小老鼠們?cè)诟墒裁?有幾只小老鼠在抬花轎?幾只小老鼠在吹號(hào)?放鞭炮呢?引導(dǎo)幼兒用完整的句式來回答，為后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)念兒歌做好準(zhǔn)備。第三個(gè)環(huán)節(jié)，通過拍手、學(xué)做小老鼠娶親的動(dòng)作(如抬花轎、吹號(hào)、放鞭炮)有節(jié)奏的學(xué)念兒歌，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。后半部分兒歌，我先讓幼兒自由想象，猜一猜，老貓來會(huì)做什么呢?激發(fā)幼兒探索的欲望，并把最后那兩句兒歌教給小朋友。然后等大部分小朋友都學(xué)會(huì)了這首兒歌之后，我們又進(jìn)行了換角色念。最后以《貓捉老鼠》的游戲結(jié)束活動(dòng)，游戲中孩子們真情投入，但免不了成為老貓的美餐。
活動(dòng)中通過圖片、動(dòng)作和游戲，使幼兒很快理解兒歌內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗誦兒歌。在游戲中進(jìn)一步提高了孩子的學(xué)欲望。整節(jié)活動(dòng)，孩子們的興趣很高，活動(dòng)氣氛也比較活躍，孩子們都能主動(dòng)地去說，大膽地去說，有想說地欲望，有說的氛圍。并能樂意表現(xiàn)自己，在游戲的輕松環(huán)境中，掌握知識(shí)。
但在活動(dòng)中還有諸多的不盡完善之處，如圖片的布置不是很規(guī)范。在今后的活動(dòng)中要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，不斷的改進(jìn)自己。
孩兒塔教學(xué)教案篇二
（1）進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
（3）接觸橋文化，培養(yǎng)關(guān)注生活，熱愛生活的思想感情。
（1）培養(yǎng)課堂口語交際的能力。
（2）采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
“搖啊搖，搖到外婆橋?！毙r(shí)候，我們對(duì)橋就有一種美麗的想望，如夢(mèng)一般的輕盈。
“你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你?！爆F(xiàn)如今，橋是如此真實(shí)地立在我們的生活中，就等你張開慧眼，去發(fā)現(xiàn)它的美。
今天就讓我們以小組為單位來展示你們發(fā)現(xiàn)的“橋之美”吧。
（以手抄報(bào)和剪貼報(bào)的.方式來分別展示橋之美。）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表到講臺(tái)前介紹兩張報(bào)，主要圍繞著主題、版面設(shè)計(jì)和材料選取等方面來解說。
（2）教師小結(jié)。
這兩張報(bào)辦得可真用心，小組代表也說得很精彩。今天老師在這里想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：辦報(bào)首先要主題明確，其次應(yīng)版面新穎美觀。期盼你們以后有更多更好的作品。
（以同學(xué)們自己寫的有關(guān)橋的介紹性文字來展示橋之美。）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表到講臺(tái)前朗讀范文，一共選兩篇（教師從小組成員寫的作文里選）。
朗讀完后，要求其它同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn)，為什么？并結(jié)合平時(shí)學(xué)說明文的經(jīng)驗(yàn)，說說他們?cè)谖恼吕锒悸牭搅四男┯嘘P(guān)于說明文的知識(shí)點(diǎn)。
（2）教師小結(jié)。
本單元學(xué)習(xí)的就是說明文，都說學(xué)以致用，通過剛才的活動(dòng)，同學(xué)們要明確，寫說明文至少應(yīng)該注意以下四點(diǎn)：認(rèn)真觀察說明對(duì)象，抓住特點(diǎn)；按照一定的順序；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法；語言要準(zhǔn)確、周密。
（以設(shè)計(jì)未來的橋來展示橋之美。）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表到講臺(tái)前，介紹小組當(dāng)中最具未來感的橋的設(shè)計(jì)理念。（事先請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者將橋畫在了黑板上。）。
（2）教師小結(jié)。
同學(xué)們的想象力真的很豐富，其實(shí)，“只要我們能夢(mèng)想的，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們學(xué)思并重，充實(shí)你的大腦，長大后，為我們中華人民共和國的繁榮昌盛，為我們中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。老師相信你們可以做到的。
（以知識(shí)競(jìng)賽的方式來展示橋之美）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表上講臺(tái)組織競(jìng)賽。
（2）教師小結(jié)。
知識(shí)競(jìng)賽是最能顯現(xiàn)一個(gè)人的知識(shí)面寬窄的活動(dòng)，以后我們還會(huì)舉行。那如何拓寬你的知識(shí)面呢？送你們六個(gè)字：多看書、多閱讀。正所謂：“讀萬卷書，行萬里路?！毕Ｍ瑢W(xué)們除了學(xué)習(xí)課本里的知識(shí)外，還要多關(guān)注課外、留心生活。
“小橋流水人家”無處不在，但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美，然而橋的美是說不盡的，這就希望同學(xué)們不要停止追尋美的腳步。加油吧！
我縣崎嶺鄉(xiāng)的“橋上書屋”多次獲得建筑大獎(jiǎng)，同學(xué)們?nèi)缬锌赡埽蠹议L帶你們?nèi)⒂^，并以你喜歡的方式記錄下它的美。
孩兒塔教學(xué)教案篇三
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢;反之?dāng)[得越快。
2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。
探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。
通過?組合作,嘗試??設(shè)計(jì)對(duì)?實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量?關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)?試驗(yàn)中的定變量關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)法。
課堂導(dǎo)入。
師：昨天老師到鐘表店里去逛了逛，發(fā)覺了這個(gè)東西，你們相識(shí)。
嗎?(出示擺鐘)。
生：鐘、擺鐘。
師：(指鐘擺)這是鐘擺，擺鐘就是靠它來工作的，我們把像鐘擺這樣。
的裝置叫做擺。
師：你在生活中還見過哪些類似鐘擺搖擺的現(xiàn)象?
生：秋千、公園里的海盜船、心理醫(yī)生用的催眠器。
師：今日，我們就來探討探討擺。
新課講授。
我們通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更好的理解今天要教授的內(nèi)容；
實(shí)驗(yàn)一：擺線的長短與擺的快慢的關(guān)系。
1．分別用不同長度的細(xì)線作實(shí)驗(yàn)。
2．讓擺擺動(dòng)同樣長的時(shí)間，并記錄觀察到的數(shù)據(jù)。
3．分析記錄下來的數(shù)據(jù)。
實(shí)驗(yàn)二：擺的重量與擺的快慢的關(guān)系。
1．用同樣長度的細(xì)線，分別拴上不同重量的螺母作實(shí)驗(yàn)。
2．讓擺擺動(dòng)同樣長的時(shí)間，并記錄觀察到的數(shù)據(jù)。
3．分析記錄下來的數(shù)據(jù)。
4．找出規(guī)律。
鞏固練習(xí)。
實(shí)驗(yàn)完成之后，我們會(huì)給學(xué)生提出幾個(gè)關(guān)于擺的練習(xí)題幫助他們鞏固今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深理解。
例：1．單擺在擺動(dòng)的過程中（）。
a．?dāng)[幅會(huì)越來越大b．來回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間越來越慢。
c．?dāng)[幅會(huì)越來越小。
2．關(guān)于單擺，下列說法不正確的是（）。
a．單擺在自由擺動(dòng)過程中擺動(dòng)幅度會(huì)逐漸變小。
b．?dāng)[的擺動(dòng)快慢與擺的重量無關(guān)。
c．?dāng)[的擺長越長，擺的擺動(dòng)速度越快。
課堂小結(jié)。
在實(shí)驗(yàn)完成之后，我們會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
（一）擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢;反之?dāng)[得越快。
（二）擺的快慢與擺錘的.重量沒有關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)。
我們將選用演算式板書，將擺的實(shí)驗(yàn)具體的實(shí)驗(yàn)過程和內(nèi)容在黑板上展示出來，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行試驗(yàn)，并提示他們實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
作業(yè)布置。
要求同學(xué)們完成這一章后的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題，最后會(huì)提出一個(gè)問題：擺的周期還和什么因素有關(guān)，讓他們?cè)谡n后時(shí)間進(jìn)行探究。
教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生明確今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具有引導(dǎo)性，防止學(xué)生誤解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)基礎(chǔ)情況，確立本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中能夠更加關(guān)注那些重難點(diǎn)，幫助他們更好的更好的理解。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容的困難程度或根據(jù)知識(shí)本身的難易程度，結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定重難點(diǎn)。在難點(diǎn)處，通過更加詳細(xì)的介紹，同時(shí)提醒學(xué)生們不要混淆，對(duì)有些比較難的問題不能一下就懂時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些鋪墊，通過“架橋”“鋪路”,幫助學(xué)生理解，來突破難點(diǎn)。
教學(xué)方法:通過實(shí)驗(yàn)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓每個(gè)人都參與起來；同時(shí)實(shí)驗(yàn)還能更加直觀的演示出本節(jié)的重難點(diǎn)，幫助他們理解。
教學(xué)過程課堂導(dǎo)入：通過鐘擺來引出今天所要學(xué)習(xí)的課題，激發(fā)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。
新課講授:小學(xué)生具有好動(dòng)性，通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能夠有效的幫助學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解，還能增加每個(gè)人的參與度，活躍課堂氛圍。
鞏固練習(xí):適當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的理解水平，編寫適合他們的練習(xí)題，既能讓他們自己思考，也不會(huì)讓課堂陷入死寂。
課堂小結(jié):通過小組討論來得出今天實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，讓每個(gè)人都參與起來，明確實(shí)驗(yàn)的意義，更好的接受老師傳授的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì):通過板書將實(shí)驗(yàn)的步驟演示出來，讓學(xué)生知道自己下一步該做什么，同時(shí)也能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，幫助他們正確的完成實(shí)驗(yàn)，以及明確自己所做實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，更好的理解實(shí)驗(yàn)的原理和相關(guān)知識(shí)。
作業(yè)布置:通過布置課后練習(xí)題，鞏固他們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止他們遺忘；同時(shí)設(shè)置一個(gè)課后探究題目，讓感興趣的同學(xué)能夠利用課后時(shí)間來了解相關(guān)內(nèi)容，發(fā)散他們的思維，鞏固記憶。
孩兒塔教學(xué)教案篇四
教學(xué)該文時(shí)，以讀為本，牢牢抓住初、細(xì)、精、熟四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從讀入手細(xì)品悟，引發(fā)思考。
先通過提問式談話審題激趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，古井是古時(shí)候遺留下來的一口極普通的井，文章以此為題，可見古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現(xiàn)在哪兒呢學(xué)完課文，我們就知道了。這樣設(shè)置懸念，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著，播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學(xué)生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學(xué)生用一兩句自己的話，說說課文的主要內(nèi)容，即古井用自己的乳汁養(yǎng)育了村里的人，村里人長年為一對(duì)用水困難的老人擔(dān)水。通過讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對(duì)一些有較深含義的句子不作理解的要求。
在學(xué)生初步感知古井的形象后，再要求學(xué)生讀，進(jìn)一步理清文章的'筋骨脈絡(luò)：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準(zhǔn)確的理解。在每一個(gè)自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個(gè)方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個(gè)方面說的之后出示4個(gè)打亂順序的小標(biāo)題：（1）位置作用；（2）眾人取水；（3）鄉(xiāng)親助人；（4）啟迪做人。讓學(xué)生按課文內(nèi)容的順序排列，并以此為拐杖，給課文分段。通過這種細(xì)細(xì)的品讀，學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并在頭腦中形成如下感知：村東頭有一口古井，不僅長年累月地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，而且還陶冶了人們的品格，教會(huì)鄉(xiāng)親們?cè)跹笊?、怎樣做人。于是，受古井的熏陶，村里的人長年為一對(duì)用水困難的老人挑水，且不要報(bào)酬。最后，讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的脈絡(luò)，簡(jiǎn)述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。
學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文，還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。如：本課最能明顯體現(xiàn)出古井風(fēng)格的第二小節(jié)（第二自然段），整小節(jié)沒有一句贊美古井的話，古井的風(fēng)格要學(xué)生自己去仔細(xì)地品味?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生非常投入地默讀這一自然段，讓學(xué)生下意識(shí)地變成村民中的一員體會(huì)在這種環(huán)境中的感受，然后設(shè)計(jì)提問：（1）當(dāng)時(shí)取水是什么情景文中從幾方面來描述的課文為什么要這樣寫（2）古井給你的感覺像什么你為什么有這種感受（3）文中是怎樣用兩個(gè)比喻句來寫古井的這說明了什么（4）這小節(jié)在文中起什么作用回答完問題之后，再要求學(xué)生體會(huì)課文以極平常的古井為題，卻寫出古井的極不平常之處。
文章通過人寫井，以井來啟迪人，這人不僅包括我和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體學(xué)生。古井外表極普通，但其內(nèi)在神韻中有極其不平常的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中完整古井的形象。然后，暢談自己的感受，得到學(xué)生對(duì)古井內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后，再查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥，從而讓學(xué)生真正地會(huì)讀、讀懂，并且從中受到教育。
孩兒塔教學(xué)教案篇五
1、通過觀察比較認(rèn)識(shí)周圍有許多人，人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。
2、通過觀察和比較，認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有不同的外部特征。
引入。
觀察交流：以外灘為背景的一群人展開討論，產(chǎn)生身為上海人的自豪感。
說說圖中的人有什么不同，由此展開對(duì)不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
設(shè)問：回家怎么向家人介紹自然老師。
圖片。
觀察第7頁圖片，根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè)，并進(jìn)一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。
向大家介紹自己的家庭成員，他們的不同身份、職業(yè)。
完成活動(dòng)記錄冊(cè)第2頁。
自帶的家庭成員照片，剪貼成一幅全家福照片。
圖片。
游戲：為國際夏令營的小朋友分組。
根據(jù)圖中小朋友的'發(fā)色、膚色進(jìn)行比較并分類黑種人、白種人、黃種人，還根據(jù)性別進(jìn)行雙重標(biāo)準(zhǔn)分類的訓(xùn)練，結(jié)果填在活動(dòng)記錄冊(cè)第3頁。
觀看不同人種聚居地的民俗風(fēng)情錄像帶，滲透地球大家庭的意識(shí)。
錄像。
孩兒塔教學(xué)教案篇六
2、學(xué)生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。
過渡：這首詩就是我們今天要學(xué)的課文。(板書課題)。
1.在水鄉(xiāng)之旅中，我們還要認(rèn)識(shí)一些朋友。(課件在文中出示要學(xué)的新字，測(cè)讀學(xué)生讀書后識(shí)字情況。)。
2.小組合作學(xué)習(xí)測(cè)讀后剩余的生字。
3.匯報(bào)及指導(dǎo)：
(1)抽讀卡片，測(cè)讀出學(xué)習(xí)過程中問題較大的.生字。出示在黑板上。
(2)在這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎?指學(xué)生自主選擇生字上臺(tái)講解。
(3)引導(dǎo)學(xué)生講解后問：我的辦法好嗎?你有好辦法告訴我嗎?
2讀完了課文吧，你覺得水鄉(xiāng)怎么樣?誰愿意把自己的想法說給大家聽。
板書：(水多，船多，歌也多)。
3..a.水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們?cè)撓犬嬍裁茨?(水)。
b.要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
4。你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣?請(qǐng)你來回答。(我覺得水是清的，綠的，多)。
5。很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲體會(huì)出水的多來呢?讓大家來分享你動(dòng)聽的讀書聲?(指名讀)。
6、我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎?老師這回找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽——(示范讀)。
7、師：畫草和畫水，為什么要畫草和水?這有草有水的地方叫“蕩”;如果把草畫成畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學(xué)們想想看，風(fēng)輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?(學(xué)生認(rèn)真思考)。
8、用你的手，用你的動(dòng)作，比劃比劃。(學(xué)生伸出雙手做“蕩”的擺動(dòng)樣)。
9、把‘蕩’字放進(jìn)句子，你能讀出來嗎?(學(xué)生讀“處處綠水蕩清波”一句)。
10、我聽出來了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音……(老師邊做擺動(dòng)的手勢(shì)，邊帶學(xué)生讀文中帶“蕩”的句子)。
11、請(qǐng)小朋友閉上眼睛：我們來到南湖邊，太陽照在湖面上。風(fēng)輕輕吹過湖面。你好像看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
12、水鄉(xiāng)的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉(xiāng)，再讀，相信我們讀得更美了。(老師學(xué)生一起朗讀第一節(jié))。
(二)a.水鄉(xiāng)到處是水，水鄉(xiāng)人出門就一定離不開——船。
c.假如你在這艘船上，打得那么多的魚，心情怎么樣?你高興你就想——(唱歌)。
d.你會(huì)唱什么歌?現(xiàn)在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
e.真高興呀!哎，一個(gè)人唱不行，大家都唱吧!(學(xué)生咿咿呀呀地唱起來了)師：大家真高興啊，水鄉(xiāng)人也很高興。聽，他們也唱起動(dòng)聽的歌。不信，你們讀一讀吧!(出示第3節(jié)文字及相關(guān)的畫面)(學(xué)生齊讀第3節(jié))。
f.同學(xué)們，有什么問題要提嗎?(籮是裝魚的，歌為什么說一籮一籮呢?)是呀，為什么歌能裝籮?誰來說一說。
g.水鄉(xiāng)那么多的魚，高興的時(shí)候，人們?cè)趺闯?那表情怎樣?哎，配音樂會(huì)讀得更美，讀吧!(學(xué)生隨著音樂讀最后一節(jié))。
3.是呀，水鄉(xiāng)的新生活，咱們通過品詞品句感受出來了。水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個(gè)美名，叫“魚米之鄉(xiāng)”。我們現(xiàn)在從頭讀起吧，你可以站起來，也可以加上你的動(dòng)作，讀吧!(學(xué)生站起來讀全文)。
孩兒塔教學(xué)教案篇七
1、認(rèn)識(shí)小區(qū)的一些機(jī)構(gòu)和設(shè)施，懂得尊敬為小區(qū)服務(wù)的人。
2、積極主動(dòng)地自由交談，能連貫地表達(dá)自己的想法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
師生共同收集有關(guān)小區(qū)的資料(畫，照片)。
【活動(dòng)過程】。
幼兒交流時(shí)，教師利用照片或畫進(jìn)行展示，并隨機(jī)插問：
——你們小區(qū)里有什么設(shè)施?
——你最喜歡小區(qū)的什么設(shè)施?為什么?
——小區(qū)為什么那么美?
介紹小區(qū)里的工作人員插入圖片：
這兩張照片哪里不一樣?垃圾去哪拉?誰做的好事?小區(qū)里還有哪些工作人員?
一一出示工作人員圖片(門衛(wèi)，書報(bào)亭，花工)。
小結(jié)：小區(qū)也是我們的一個(gè)家，在那里的每一個(gè)居民都可以找到快樂，得到幫助，尤其是小區(qū)里的工作人員，他們?yōu)槲覀兊陌踩?，幸福的生活付出了辛勤的勞?dòng)，我們要尊重他們的勞動(dòng)，感謝他們!
二、寫設(shè)想書。
1、在小區(qū)里有沒有讓你們覺得不滿意的地方?為什么?
2、我們?yōu)樾^(qū)提的這些修改意見，怎樣讓小區(qū)的工作人員知道呢?
3、我們可以寫份建議信給社區(qū)的工作人員，告訴他們你們的設(shè)想。
孩兒塔教學(xué)教案篇八
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。
b、體會(huì)本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識(shí)，審美的一般常識(shí)，提高藝術(shù)欣賞水平。
學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。
學(xué)生初步掌握了說明文的一些知識(shí)，需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時(shí)對(duì)描寫抒情在解說過程中的作用要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。
自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
（一）鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
(二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況：
1、本文作者：選自《》。
2、給加點(diǎn)的字注音：
點(diǎn)綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風(fēng)景前瞻（）后顧險(xiǎn)峻（）。
3、解釋詞語：
銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯(cuò)誤極大。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來，橋的美在何處？你對(duì)此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達(dá)。
三、精讀課文，深入探究。
（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：
1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）。
2、本段運(yùn)用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）。
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）。
（二）本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的.小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，是?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。）。
3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。）。
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）。
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑問難。
學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級(jí)展開討論。教師肯定鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的積極性，必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)。
原句：白云漂浮在天空。擴(kuò)展句：
八、板書設(shè)計(jì)：
橋之美。
吳冠中。
各不相同的形式作用——不同的美學(xué)效果。
橋之美。
普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。
九、課后反思：
孩兒塔教學(xué)教案篇九
1、引導(dǎo)幼兒動(dòng)手腦操作、探索，來發(fā)現(xiàn)圖片、某些物品的中心點(diǎn)，從而知道某些物品有中心點(diǎn)的原理。
2、通過活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索興趣，能積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。
3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
繩子、圓形紙片、正方形紙片等。
【活動(dòng)過程】。
1、出示一根繩子，請(qǐng)幼兒來找出它的中心點(diǎn)。
2、教師小結(jié)：小朋友想的辦法又快又好，準(zhǔn)確地找到這段繩子的中心點(diǎn)。
1、老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)圓形的紙片，請(qǐng)你來找找看圓的中心點(diǎn)在哪?
2、幼兒動(dòng)手腦進(jìn)行操作、探索，尋找圓的中心點(diǎn)，用筆點(diǎn)好。
教師巡回指導(dǎo)、檢查，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3、請(qǐng)幼兒來介紹操作過程和結(jié)果。
你是怎樣找到中心點(diǎn)的?你的圓的中心點(diǎn)在哪?
4、教師小結(jié)：小朋友操作、探索的方法、結(jié)果，并選出最佳的操作方法和最準(zhǔn)確的操作結(jié)果。
5、請(qǐng)幼兒再試試：學(xué)用剛才最佳的方法操作。
1、請(qǐng)幼兒動(dòng)手腦操作、探索尋找正方形的中心點(diǎn)。
2、幼兒動(dòng)手腦進(jìn)行操作、探索，尋找正方形的中心點(diǎn)，用筆點(diǎn)好。教師巡回指導(dǎo)、檢查，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3、請(qǐng)幼兒來介紹操作過程和結(jié)果。
你是怎樣找到中心點(diǎn)的?你的正方形的中心點(diǎn)在哪?
4、小結(jié)：邊對(duì)邊、角對(duì)角對(duì)折，兩條線的交叉點(diǎn)就是它的中心點(diǎn)。
1、出示：九個(gè)圓片排列成的正方形。
2、請(qǐng)幼兒動(dòng)腦后講出中心點(diǎn)的位置，并說出理由。
在中間的.圓心上，橫的中心線與豎的中心線交叉的地方就是它們的中心點(diǎn)。
3、出示：八個(gè)圓片排列成的長方形。那么，它的中心點(diǎn)在哪里呢?
4、請(qǐng)幼兒動(dòng)腦后講出中心點(diǎn)的位置，并說出理由。
在兩條中心線的交叉的地方就是它們的中心點(diǎn)。
1、那么，你知道我們桌子的中心點(diǎn)在哪兒?jiǎn)?
2、請(qǐng)幼兒與同伴一起合作操作，探索、測(cè)量出桌子的中心點(diǎn)。
3、讓幼兒來介紹與同伴合作的操縱過程和結(jié)果。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)符合幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，通過游戲活動(dòng)讓幼兒去認(rèn)識(shí)時(shí)間。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)觀察并討論時(shí)針和分針的變化，使幼兒清楚的知道了只要分針正指“12”，時(shí)針就正指某一個(gè)點(diǎn)。教具學(xué)具準(zhǔn)備充分，鐘面和實(shí)物鬧鐘達(dá)到人手一份，為幼兒創(chuàng)造了充分的操作材料。在活動(dòng)中，少數(shù)幼兒注意力不集中，傾聽能力還有待加強(qiáng)。另外教師的語言還要兒童化。
孩兒塔教學(xué)教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、會(huì)用腳運(yùn)球的各種技能，提高他們的運(yùn)球能力。
2、體驗(yàn)和小朋友共同游戲的'快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、用報(bào)紙卷成的小棍與學(xué)生人數(shù)相等。
2、刺猬胸飾一個(gè)，小旗2面，紅，黃，藍(lán)，綠絲帶若干。
3、足球人手一個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、開始部分。
1、〈秋游〉歌曲，與學(xué)生邊唱邊拉圓圈進(jìn)入場(chǎng)地?！敖裉斓奶鞖庹婧?，媽媽帶寶寶一起出來玩吧?！?/p>
2、熱身運(yùn)動(dòng)。下蹲運(yùn)動(dòng)――側(cè)身運(yùn)動(dòng)―上肢運(yùn)動(dòng)――跳躍運(yùn)動(dòng)――整理運(yùn)動(dòng)。
3、搓球動(dòng)作。
二、學(xué)習(xí)用小棍運(yùn)球“寶寶們真棒，今天媽媽給寶寶帶來了許多小棍，請(qǐng)寶寶們用小棍把球運(yùn)到家里去。”
1、教師示范用小棍運(yùn)球動(dòng)作。
2、學(xué)生自由練習(xí)。
三、新授用腳運(yùn)球“剛才我們學(xué)會(huì)了用小棍運(yùn)球，現(xiàn)在我們不用小棍了，請(qǐng)寶寶們自己動(dòng)腦怎樣把球運(yùn)回家?！?/p>
1、學(xué)生自由探索運(yùn)球。
2、請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生來示范。
3、教師示范正確運(yùn)球動(dòng)作：用腳內(nèi)側(cè)輕輕地運(yùn)球。
4、師幼一起學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作。
四、比賽“小刺猬運(yùn)球”
1、學(xué)生分四隊(duì)縱隊(duì)站好。（紅、黃、藍(lán)、綠隊(duì)）教師交代游戲規(guī)則。
2、示范講解游戲玩法。規(guī)則是：學(xué)生必須用腳運(yùn)球，不能用手。運(yùn)到家后，跑回來拍后面一個(gè)學(xué)生手，繼開始。
3、學(xué)生集體游戲2至3次。
4、給勝利的一組獎(jiǎng)一面紅旗。
5、放松運(yùn)動(dòng)后。結(jié)束活動(dòng)。
孩兒塔教學(xué)教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。
3、初步了解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
4、初步感知課文按事情發(fā)展的順序記敘的寫法。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
：初步了解回聲形成的原因。
兩課時(shí)
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道什么叫回聲嗎？你在哪兒聽過？
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
4、班上匯報(bào)。
5、寫字指導(dǎo)。
（1） 學(xué)生觀察。
（2） 教師示范：“紋、影、倒、游”四個(gè)字。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、指名按自然段讀課文：了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音？畫出有關(guān)的.句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的？媽媽是怎樣說的畫出有關(guān)的句子。
2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。
3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。
4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
回家后做實(shí)驗(yàn)或到郊外聽回聲。
孩兒塔教學(xué)教案篇十二
知識(shí)與技能：
1.體味文章意味深長的語言，了解“詩一樣語言”的特點(diǎn)。
2.對(duì)“序”這一文體有整體認(rèn)識(shí)。
過程與方法：
1.通過討論、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵語句的含義和作用。
2、通過品讀、體驗(yàn)，感悟作者熾熱、深沉的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、深入領(lǐng)悟魯迅先生熾熱深沉的思想感情。
2、引起學(xué)生對(duì)魯迅作品的熱愛和重視。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
理解關(guān)鍵語句“這就使我更加惆悵”是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇思想感情的。
三、課前準(zhǔn)備：
印發(fā)資料(關(guān)于魯迅、關(guān)于白莽，以及白莽詩作《血字》、《別了，哥哥》、魯迅《為了忘卻的記念》節(jié)選文字)進(jìn)行閱讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天，老師要講的這個(gè)人，在他56年的生命中，竟有19年時(shí)間是做教師的。在學(xué)校，他是一位在學(xué)生中找不出一句惡評(píng)的老師。這是因?yàn)樗麑?duì)青年人、尤其是青年作家，總是熱忱地關(guān)懷和積極地培養(yǎng)。這也是他對(duì)中國文化事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)之一。他就是魯迅。我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的不少作品，有小說，有散文，也有雜文，今天我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)先生的這一篇序言，進(jìn)一步了解魯迅先生的作品，進(jìn)一步感悟魯迅先生的偉大人格。讓我們共同來學(xué)習(xí)《白莽作孩兒塔序》。
二、解題：關(guān)于序和背景。
生1：序是指序文，是寫在一部書或一篇詩文前面對(duì)其寫作緣由、內(nèi)容、體例加以說明的文字。這篇文章同時(shí)也是一篇著名的雜文，是魯迅先生為白莽的詩集《孩兒塔》寫的序文。
師：非常準(zhǔn)確，看來大家對(duì)于序文這種文體都有了一定的了解。誰又了解這篇文章的寫作背景?生2：1931年白莽柔石等五位作家被國民黨槍殺于上海龍華。時(shí)隔五年之后，魯迅先生收到友人的一封信請(qǐng)他為白莽的詩集作序，于是就有了這篇文章。
師：好，那么接下來就讓我們看看魯迅先生為白莽的遺詩寫的這篇序言，又是怎樣評(píng)價(jià)白莽以及他的詩歌的。
三、研讀文章。
(一)配樂朗讀課文。
師：首先我們先來誦讀一下文章，其中第三段我想請(qǐng)一位同學(xué)來單獨(dú)朗誦。在誦讀時(shí)大家思考這樣一個(gè)問題：魯迅先生在怎樣的心境下寫這篇序文的?請(qǐng)用文章中的詞句回答。
(生配樂朗誦)。
(二)合作探究。
生：第一自然段最后一句：這就使我更加惆悵了。我覺得這篇文章是在魯迅先生百感交集，非常惆悵的心情下寫成的。
師：能不能提取一個(gè)關(guān)鍵詞?
生：惆悵。
師：對(duì)，就是惆悵。
師：在大家討論之前，要求大家要先靜靜的思考，先找到自己的答案，然后在進(jìn)行交流。
(生思考、討論交流)。
師：討論好了的同學(xué)就靜靜的做好，沒有好的請(qǐng)繼續(xù)。
師：看來大家已經(jīng)有了結(jié)論了。下面我們請(qǐng)同學(xué)來為我們解答。先看第一段。
生：第一段我們先從背景來看，它的背景是九一八事變、一二八抗戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)時(shí)局非常動(dòng)蕩，魯迅也是身患重病。從第一句看，春天又是下雨，在深夜中雨是淅淅瀝瀝的，感時(shí)傷懷，當(dāng)時(shí)魯迅是為白莽的詩集寫序言，那就產(chǎn)生了惆悵，而且信的開頭提到了白莽，這就使作者更加的惆悵。
師：我來總結(jié)你的內(nèi)容，可以分為三點(diǎn)，第一是從環(huán)境描寫中體會(huì)惆悵，第二是一封信提到白莽又引起了惆悵，第三點(diǎn)是由這封信又回憶起了白莽，于是更加惆悵。好，請(qǐng)坐。從這三點(diǎn)看出來作者是惆悵的。你們看出來了嗎?那我們一起來朗讀一下第一段，看看大家是不是已經(jīng)體會(huì)到了這種惆悵。
(生齊讀第一段)。
師：作者因?yàn)榄h(huán)境，因?yàn)橄肫鹆司W(wǎng)友白莽而更加惆悵。接下來看第二段，又是如何表現(xiàn)的?
生：就是自遠(yuǎn)道而來的信提起白莽之后，魯迅就回憶起了白莽，因?yàn)樗麄兙土x已經(jīng)5個(gè)年頭了，突然又被提到了，魯迅的記憶里早已經(jīng)又蒙上了許多新鮮的血跡，這一提他們年輕的相貌又出現(xiàn)在我的眼前，像活著一樣。后面又用了白描的手法向我們展現(xiàn)了一個(gè)積極樂觀的革命青年的形象。魯迅對(duì)此恨惋惜，因?yàn)榘酌?2歲就英年早逝了。
師：總結(jié)下來，他又說了兩點(diǎn)，第一是魯迅又回憶白莽來，這個(gè)是承接上一段的，第二層次是魯迅為我們描述了一個(gè)堅(jiān)定的樂觀的白莽。
師：那我能不能請(qǐng)一位同學(xué)把這個(gè)堅(jiān)定的樂觀的白莽是什么樣子的，給大家讀一下。
生：“熱天穿著大棉袍，滿臉油汗……這回我不去通知他了?！?/p>
師：這是屬于人物形象的描寫，你說說，他是從哪些方面描寫了這個(gè)人物?
生：從外貌、語言、神態(tài)。
師：神態(tài)?哪里?
生：笑笑的。
師：對(duì)，從這個(gè)“笑笑的”就可以看出他的樂觀。
師：這種描寫手法叫什么?
生：白描。
師：對(duì)，白描。魯迅是最擅長用白描手法來刻畫人物的。
師：下面我們來看第三段。
生：第三段我覺得應(yīng)該是更加惆悵。他第一點(diǎn)就寫出了他與白莽之間革命的友情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的背景是九一八事變和一二八抗戰(zhàn)，他們兩個(gè)是站在同一個(gè)戰(zhàn)線的戰(zhàn)友，但是白莽卻英年早逝了。第一句說“一個(gè)人如果還有友情，那么，收存亡友的遺文真如捏著一團(tuán)火”，可見魯迅是常常覺得寢食不安的，覺得自己和白莽之間有著惆悵的感情。第二個(gè)魯迅惆悵的是他不懂詩，也沒有詩人的朋友，唯一一個(gè)白莽沒有鬧，也許是他死得太快了罷?？赡芫褪沁@個(gè)“太快樂吧”暗諷了國民黨殺害了白莽，使他英年早逝，有著更深一層的言外之意。
師：他為什么常常覺得“寢食不安”?
生：以為他覺得愧疚，因?yàn)樗膽?zhàn)友都犧牲了，但是卻不能為他們做些什么。
師：那魯迅對(duì)于白莽的幫助在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是什么?
生：為白莽作序。
師：其實(shí)是為不能為網(wǎng)友詩集的出版做一點(diǎn)貢獻(xiàn)所以才覺得不安。
師：“也許是他死的太快了吧”，這個(gè)除了剛才說的暗諷之外，還有什么言外之意?
生：應(yīng)該是對(duì)白莽死的惋惜和對(duì)中國革命失去了這么好的一位同志感到惋惜。
師：那么魯迅真的不懂詩嗎?
生：并不是魯迅不懂詩，他是不想懂無聊的文人的那種詩。
師：對(duì)，所以魯迅不是不懂詩，他是不想懂那些和他志不同道不合那些人的詩。而白莽是他志同道合的朋友，所以他懂白莽的詩。
師：好，我們看最后一部分。
生：我覺得它這里是走出惆悵。他通過一些修辭如東方的微光，林中的響箭，冬末的萌芽，這里不僅是比喻而且是暗喻，“微光”就是指革命的曙光，“林中的響箭”是吹響了戰(zhàn)斗的號(hào)角，“冬末的萌芽”是冰冷的冬天中透露了春天的氣息，還前面的“這《孩兒塔》的出世并非要和現(xiàn)在一般的詩人爭(zhēng)一日之長，是有別一種意義在?！倍际菍?duì)白莽詩歌的贊美，白莽的詩歌應(yīng)該是有發(fā)人深省和引人投身革命的意義。所以我覺得他現(xiàn)在已經(jīng)走出惆悵了。
師：好，是對(duì)白莽詩歌的贊美使他走出了惆悵。
師：這段文字運(yùn)用了什么修辭手法?(讀文字部分)我們把它和丁玲的文字來對(duì)比一下。
生：我覺得魯迅用了“是什么”的句式使他對(duì)白莽的感情越來越強(qiáng)烈，丁玲的就是擅長用比喻，如最后一句“這戰(zhàn)斗像泰山崩裂，像海水翻騰，像暴風(fēng)驟雨，像雷電交鳴。”利用自然景象把白莽詩歌的氣勢(shì)表現(xiàn)的很直接。
師：這是一種暗喻的修辭手法。還有沒有同學(xué)有其他想法?
生：丁玲的感情很強(qiáng)烈，魯迅的就是層層遞進(jìn)的。
生：比喻、排比。
生：因?yàn)槲⒐飧鼙憩F(xiàn)出當(dāng)時(shí)在舊中國的那種黑暗，說明舊中國將人的思想禁錮住了，而微光好像是黎明的曙光給人們帶來希望。
師：那是不是也可以用曙光呢?
生：我覺得也不能用曙光，因?yàn)槭锕馐翘杽倓偝鰜淼墓饷鳎钱?dāng)時(shí)的社會(huì)背景不是這樣的，當(dāng)時(shí)是文壇當(dāng)中一片黑暗，也就只有一點(diǎn)點(diǎn)光明能帶給人們。
生：因?yàn)槎┑拿妊烤捅砻鞔禾炀鸵獊砹耍锩鸵晒α恕?/p>
師：好，冬去春來，因?yàn)榘酌У脑姼杞o我們帶來了希望，蘊(yùn)涵著勃勃生機(jī)，所以把它比作'冬末的萌芽'。這就是魯迅運(yùn)用語言的精準(zhǔn)。
師：好，我們已經(jīng)體會(huì)了惆悵——更加惆悵——走出惆悵這種感情在文中是如何體現(xiàn)的。其實(shí)作序?qū)︳斞付允欠輧?nèi)事，但是即使沒有序，白莽的詩照樣會(huì)流傳，因?yàn)樗性S多前仆后繼的戰(zhàn)友，他們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的。作者因此而走出惆悵，惆悵已不復(fù)存在，只是感到如釋重負(fù)后的無限欣慰，所以在結(jié)尾處說“又何需我的序文之類”。這樣的結(jié)尾是意味深長的。
師：總結(jié)全文，魯迅先生的語言特點(diǎn)，他運(yùn)用了環(huán)境描寫、白描刻畫人物形象、言外之意、修辭手法來抒發(fā)情感，簡(jiǎn)而言之，用四個(gè)字概括先生的語言特點(diǎn)就是言簡(jiǎn)意深。
全文由開頭的惆悵到結(jié)尾的走出惆悵。這里我們可以發(fā)現(xiàn)魯迅先生用語儉省精準(zhǔn)，卻把感情表達(dá)到極致。
四、拓展。
師：文章結(jié)尾說道：“單是這一點(diǎn)，我想，就足夠保證這本集子的存在了，又何需我的序文之類。”意思是白莽等烈士面對(duì)黑暗社會(huì)敢于斗爭(zhēng)、敢于犧牲的精神是許多人崇敬的，他們的詩作也必將被人們喜愛、傳誦。博學(xué)的你，一定會(huì)讀過許多這樣的佳作。
生：聞一多，他的《死水》《紅燭頌》。
師：聞一多有哪些精神品質(zhì)為我們敬佩?
生：他不畏國名黨的迫害敢于直言，敢于犧牲。師：對(duì)，聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服，他的《死水》《七子之歌》都選入了中學(xué)語文課本，廣為傳頌。
生1：還有梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f》。
生2：還有艾青的《我用殘損的手掌》。
生3：還有文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。
生4：還有海倫凱勒的《假如給我三天光明》和史鐵生，他們都是殘疾人，但是他們沒有自暴自棄，而是努力創(chuàng)作，給我們留下了經(jīng)典的作品。
生5：還有屈原的《離騷》，面對(duì)楚國的黑暗，屈原也和白莽一樣沒有屈服，而是敢于斗爭(zhēng)。
生6：還有岳飛，他的“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！碑?dāng)時(shí)南宋和金國在戰(zhàn)斗，而南宋卻沒有幾個(gè)人敢于抗?fàn)?，只有岳飛一個(gè)人奮斗在前線，這和白莽的寫作背景都很相像。
師：大家都說到了很多，還有一個(gè)人和白莽有關(guān)系的。匈牙利著名詩人裴多菲，年僅26歲在戰(zhàn)斗中犧牲，他的“生命誠可貴，愛情價(jià)更高;若為自由故，二者皆可拋!”就是由白莽翻譯的。正因?yàn)檫@些人有著這樣的人格魅力，他們的作品才能千古流傳，為我們傳誦。
五、總結(jié)。
師：同學(xué)們，今天我們?cè)隰斞父挥绪攘Φ恼Z言中，不僅了解了白莽以及他的詩集，更重要的是體會(huì)了魯迅先生對(duì)青年人的熾熱、深沉的情感。
了解一個(gè)人必須要用心靈去體會(huì)。如果你讀魯迅的文章越多，引發(fā)的思考越深，你就越喜歡他、越佩服他。希望今天的這堂課能成為你嘗試著認(rèn)識(shí)生活中不同側(cè)面的魯迅，并與之進(jìn)行心靈對(duì)話的一把鑰匙。
六、作業(yè)。
師：課外閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，進(jìn)一步了解魯迅的人格魅力。
孩兒塔教學(xué)教案篇十三
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字。并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、讀懂課文內(nèi)容，理解詩歌所表達(dá)的意境，激發(fā)深長熱愛大自然的情趣。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字。
2、理解和背誦詩歌。
1、收集山寨的有關(guān)資料，如詩歌、散文、圖片等。
2、制作山寨風(fēng)光的多媒體課件可圖片、掛圖等。
3、生字卡片。
觀察。教師利用多媒體課件或教學(xué)掛圖向?qū)W生展示山寨景色。通過讓學(xué)生觀察導(dǎo)入新課。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察畫面。說說圖中畫了什么？想想這里描繪的是什么地方的景色呢？這節(jié)課我學(xué)習(xí)《山蹇》。
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方法解決?？梢杂寐?lián)系上下文猜字，問問周圍的人，，查生字表的.拼音等方法認(rèn)識(shí)生字。
2、正音，指名讀，糾正字音。
3、互檢。同桌拿出生字卡互相考一考。
1、交流。你都認(rèn)識(shí)了哪些生字？學(xué)生一邊說，老師一邊把生字卡貼到黑板上，全班一起讀。
2、做游戲。開火車讀，讀準(zhǔn)字音，小組賽讀，認(rèn)清字形。猜字跡、找朋友，分析字形。例如：猜字迷。信出一半，交換一半，“喚”。找朋友。將“票、風(fēng)、火、因、另、亦、弓、句、扌、犭、氵、王”等做成卡片，進(jìn)行找朋友組成字游戲。
1、觀察?！帮h、煙、彎”三個(gè)字在田字格中的位置。
2、書寫。學(xué)生交流每個(gè)字在田字格中的位置，老師范字學(xué)生試寫。
3、每個(gè)生字寫兩遍，學(xué)生互評(píng)。
1、自讀思考。這首詩歌有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)有幾句話？
老師可以讓學(xué)生在小組里討論交流，再通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生理解寨子建在山上，山路是彎彎曲曲的，而且到處是樹陰掩映，青藤垂掛，因此出現(xiàn)只見炊煙裊裊，不見山寨人家的有趣的現(xiàn)象，作者恰是抓住這一特色寫出山寨的位置和周圍的環(huán)境，讓人感到欣喜又有幾分急切到家之情。
3、做個(gè)小畫家。
4、在書上畫一畫山路，看誰畫得好。
1、練讀。讀出“山寨”景色迷人，富有情趣感來。
2、賽讀?？凑l讀得有感情。（可以配樂、加動(dòng)作）。
看畫面與詩句融為體，練習(xí)背誦。資料提供者：chenjunfen。
孩兒塔教學(xué)教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察圖片，體會(huì)圖片中小動(dòng)物的心理活動(dòng)，能講述圖片的大概內(nèi)容。
2、會(huì)用清楚完整的語言表達(dá)圖片內(nèi)容。
3、懂得只要開動(dòng)腦筋，廢舊物品也可以做成有用的東西。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。
5、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片四幅，及小兔、小松鼠、小老鼠的插入教具。
活動(dòng)過程：
一、出示圖片，引出故事。
師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)夏天的草地是怎么樣的?今天老師就給小朋友講一個(gè)發(fā)生在草地上的故事。
森林里有一大片草地，可是不知是誰在草地上扔了一個(gè)東西。(出示圖一：草地上有一只舊皮鞋)。
1、這是什么?在什么地方?是一只什么樣的皮鞋?
2、如果是你遇到了，你會(huì)怎么樣?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己不同的想法)。
二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。
1、出示插入教具小兔。
——看，誰來了?
——小兔看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么，又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小兔的表情，講述小兔的動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒做一做自己體驗(yàn)“臟”的動(dòng)作及表情。
2、出示插入教具小松鼠。
——小兔蹦蹦跳跳地走開了，誰又來了?
——小松鼠看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么，又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小松鼠的表情，講述小松鼠的動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒做一做自己體驗(yàn)“臭”的動(dòng)作及表情。
3、出示插入教具小老鼠。
——小松鼠慢悠悠地走開了，這時(shí)候誰又來了?
——小老鼠看見了這只又臟又臭的皮鞋是怎么想的?它又是怎樣做的?
4、出示圖二。
提問：請(qǐng)小朋友說一說，你自己的鞋要是破了會(huì)怎么辦?臟了會(huì)怎么辦?是怎么弄干凈的?
——幫助幼兒用完整的語言整理句子。
5、出示圖三。
師：轉(zhuǎn)眼間到了秋天，秋天是瓜果豐收的季節(jié)。
——小兔喜歡吃什么?小老鼠開著皮鞋車幫小兔干了什么?小兔說了什么?
三、請(qǐng)1～2名幼兒在集體面前完整講述一遍。
四、老師示范講述一遍。
五、討論。
1、為什么小老鼠能把又臟又臭的破皮鞋變成一輛皮鞋車呢?
2、小朋友應(yīng)該向小老鼠學(xué)什么呢?
小結(jié)：小老鼠是一個(gè)既肯開動(dòng)腦筋又勤快的小動(dòng)物。有些破舊的東西還可以利用，不要隨便丟掉，我們小朋友也要像小老鼠那樣，做個(gè)既聰明又勤快的好孩子。
孩兒塔教學(xué)教案篇十五
春天去了一大半了，還是冷;加上整天的下雨，淅淅瀝瀝，深夜獨(dú)坐，聽得令人有些凄涼，也因?yàn)槲绾蟮玫揭环膺h(yuǎn)道寄來的信，要我給白莽〔2〕的遺詩寫一點(diǎn)序文之類;那信的開首說道：“我的亡友白莽，恐怕你是知道的罷?！薄@就使我更加惆悵。
說起白莽來，——不錯(cuò)，我知道的。四年之前，我曾經(jīng)寫過一篇《為忘卻的記念》，要將他們忘卻。他們就義了已經(jīng)足有五個(gè)年頭了，我的記憶上，早又蒙上許多新鮮的血跡;這一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出現(xiàn)，像活著一樣，熱天穿著大棉袍，滿臉油汗，笑笑的對(duì)我說道：“這是第三回了。自己出來的。前兩回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，這回我不去通知他了。……”——我前一回的文章上是猜錯(cuò)的，這哥哥才是徐培根〔3〕，航空署長，終于和他成了殊途同歸的兄弟;他卻叫徐白，較普通的筆名是殷夫。
一個(gè)人如果還有友情，那么，收存亡友的遺文真如捏著一團(tuán)火，常要覺得寢食不安，給它企圖流布的。這心情我很了然，也知道有做序文之類的義務(wù)。我所惆悵的是我簡(jiǎn)直不懂詩，也沒有詩人的朋友，偶爾一有，也終至于鬧開，不過和白莽沒有鬧，也許是他死得太快了罷?，F(xiàn)在，對(duì)于他的詩，我一句也不說——因?yàn)槲也荒堋?/p>
這《孩兒塔》的出世并非要和現(xiàn)在一般的詩人爭(zhēng)一日之長，是有別一種意義在。這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進(jìn)軍的第一步，是對(duì)于前驅(qū)者的愛的大纛，也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。一切所謂圓熟簡(jiǎn)練，靜穆幽遠(yuǎn)之作，都無須來作比方，因?yàn)檫@詩屬于別一世界。
那一世界里有許多許多人，白莽也是他們的亡友。單是這一點(diǎn)，我想，就足夠保證這本集子的存在了，又何需我的序文之類。
一九三六年三月十一夜，魯迅記于上海之且介亭。
〔1〕本篇最初發(fā)表于一九三六年四月《文學(xué)叢報(bào)》月刊第一期，發(fā)表時(shí)題為《白莽遺詩序》。
〔2〕白莽(1909—1931)原名徐祖華，筆名白莽、殷夫、徐白，浙江象山人，共產(chǎn)黨員，詩人。一九三一年二月七日被國民黨反動(dòng)派殺害于上海龍華。
《孩兒塔》是他的詩集。
〔3〕徐培根當(dāng)時(shí)國民黨政府的航空署署長。一九三四年間因航空署焚毀，曾被捕入獄。
孩兒塔教學(xué)教案篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在看看、講講、玩玩中整首詩歌。
2、學(xué)用xx見面xxx的句型創(chuàng)編兒歌，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦的慣，體驗(yàn)合作的愉悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小兔頭飾2個(gè)，事先排練好情境表演：兩小兔從不同方位跳出，碰在一起，手拉手兒跳跳跳，握握手，臉上表情笑嘻嘻的，很高興。
2、小鳥、小象、小魚、小猴、小朋友互相見面卡各一張。
3、雙響筒一個(gè)。
4、每個(gè)幼兒一張動(dòng)物見面小圖卡放于椅子下。
活動(dòng)過程：
一、情境表演導(dǎo)入。
1、觀看情境表演。
師：小朋友看，誰來了?我們一起來看看兩只小兔見了面做些什么?
2、小兔見面是怎樣做的?
我們用好聽的聲音來說，用三個(gè)字說出來。
3、小兔見面除了用動(dòng)作表示，它們心里還覺得怎樣?
幼兒用雙響筒打節(jié)奏，我們把小兔見面也說進(jìn)去把講完整就更加好聽了。
二、讓幼兒在說一說、學(xué)一學(xué)、玩一玩中鞏固學(xué)師：小鳥見面會(huì)怎樣呢?
2、出示小象、小魚、小猴見面卡。
師：小象、小魚、小猴見面又會(huì)怎么樣呢?(幼兒互相講講，再個(gè)別幼兒講述，根據(jù)幼兒講述情況，讓幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作或心理等)。
三、學(xué)兒歌。
1、幼兒示范朗誦兒歌。
2、提問：小朋友聽出來沒有，剛才老師念的哪些是小朋友已經(jīng)講到的，哪些沒有講到?(出示小朋友見面卡，學(xué)最后一句，講解hello的意思。)。
3、幼兒學(xué)兒歌。
第一遍：老師指圖，幼兒學(xué)。
第二遍：找一個(gè)好朋友，一邊念一邊做動(dòng)作。
四、創(chuàng)編兒歌。
1、看圖卡編。
師：剛才小朋友講了好多小動(dòng)物見面會(huì)怎么樣，我們把它們也編進(jìn)兒歌里。
去。
(1)編給旁邊的好朋友聽。
(2)請(qǐng)1——2位能力強(qiáng)的幼兒完整編。
2、人手一張小圖卡進(jìn)行創(chuàng)編。
(1)幼兒互相編編講講。
師：森林里面來了好多小動(dòng)物，他們也都想來編兒歌，你們?cè)敢鈳椭鼈儐?它們已經(jīng)悄悄地來到小朋友的小椅子下了，我們幫他們編一編，編好了跟旁邊的小朋友講一講。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著小卡片編，老師出示相應(yīng)的圖卡。
五、活動(dòng)延伸。
拿著小卡片講給客人老師聽。
評(píng)價(jià)：環(huán)節(jié)緊湊，但對(duì)于中班的小朋友教學(xué)難度太大。
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孩兒塔教學(xué)教案篇十七
1、傾聽童話故事，感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美好情感。
2、理解故事內(nèi)容，知道只有勤勞、不怕困難才能造出結(jié)實(shí)的房子。
1、掛圖(三只小豬蓋房子)。
1、師幼談話，引出話題。
教師：你們看見過用什么材料造的房子?(如木頭、草、竹子、磚等)。
教師：你認(rèn)為用什么材料造的房子最結(jié)實(shí)?
教師：有三只小豬，他們每個(gè)都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔?使用什么材料蓋的房子呢?房子結(jié)實(shí)嗎?我們來聽聽故事(三只小豬蓋房子)。
2、教師結(jié)合掛圖講述故事第一遍，幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
教師：三只小豬為什么要蓋房子?
教師;三只小豬分別用了什么材料蓋了房子?(小黑豬用稻草，小白豬用木頭，小豬用磚頭)。
教師：那么，哪只小豬蓋得房子結(jié)實(shí)呢?讓我們?cè)賮砺犚槐楣适隆?/p>
3、教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師：那只小豬蓋的房子最結(jié)實(shí)?你是怎么知道的?
教師：那么，小白豬和小黑豬蓋的房子結(jié)實(shí)嗎?你是怎么知道的?(不結(jié)實(shí)，因?yàn)楸淮蠡依怯昧σ蛔簿妥驳嚼?。
教師：小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢?(小花豬的房子里)。
教師：帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢?(因?yàn)樾』ㄘi的房子是用磚頭造的)。
教師：三只小豬是用什么方法來對(duì)付大灰狼的?
教師：故事中誰是最勤勞的?你是怎么知道的?
教師：你最喜歡哪只小豬?為什么?
教師：那么，你想對(duì)小豬們說些什么呢?(如小白豬，以后做事可不能貪圖省力，勤勞的小豬才能造出結(jié)實(shí)的房子，小花豬你是一只愛勞動(dòng)的小豬，我喜歡你)教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)。
這是一個(gè)十分具有教育意義的故事，生動(dòng)活潑，三只憨厚可掬的小豬一定能吸引了孩子們的注意力。我班幼兒性格十分好動(dòng)，并且經(jīng)常出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象，于是我便設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，希望通過這個(gè)活動(dòng)教育幼兒做事能認(rèn)真仔細(xì)踏踏實(shí)實(shí)，不偷懶。
借鑒上次高霞園提供教研活動(dòng)中的`收獲，加上婉瑜老師對(duì)我們提出的幾點(diǎn)思考，我對(duì)自己本次活動(dòng)進(jìn)行了這次反思。一、教師的選材新穎，符合本班幼兒的性格特點(diǎn)，結(jié)合了綱要，但是對(duì)故事的解讀和文本分析的能力還有待加強(qiáng)。二、本次活動(dòng)中設(shè)定的三個(gè)目標(biāo)符合本班幼兒的水平：1、理解故事內(nèi)容，感知主要人物的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)小花豬的勤勞、聰明、勇敢，2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象出各種對(duì)付大灰狼的辦法，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。3、教育幼兒做事不要圖省力。根據(jù)活動(dòng)的效果看來，第一個(gè)目標(biāo)和第三個(gè)目標(biāo)達(dá)到，而第二個(gè)目標(biāo)有個(gè)別幼兒不能大膽的想象發(fā)言，教師的有效性提示指導(dǎo)還不夠。四、教師通過播放視頻，完整講述故事后的提問環(huán)節(jié)，教師設(shè)置的問題具有有效性，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，但是由于教師的語言組織能力不夠，對(duì)于課堂的掌握能力也有待加強(qiáng)，環(huán)節(jié)之間的問題不能有逐步的深入，語言不夠簡(jiǎn)潔。
本次的反思是在經(jīng)過教育辦組織的示范園教研活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的，因此我相信針對(duì)性更強(qiáng)，對(duì)于自己的活動(dòng)中存在著的不足能夠更清晰明了的找出來，這就是教研的魅力之所在。借此機(jī)會(huì)感謝教育辦和姐妹園為我們這些新老師提供的觀摩研討學(xué)的機(jī)會(huì)，我也會(huì)將教研之所得運(yùn)用到自己的今后的教育教學(xué)中去，不斷提升自己，讓自己更快的成長。
孩兒塔教學(xué)教案篇十八
一、導(dǎo)語：他從紹興的三味書屋走來，遠(yuǎn)渡扶桑學(xué)醫(yī)，卻又棄醫(yī)從文，從此走上了一條文學(xué)救國的道路;在他56年的生命中，為我們塑造了一個(gè)又一個(gè)鮮活而經(jīng)典的人物形象，孔乙己、阿q、祥林嫂等等;他的去世是中國現(xiàn)代文學(xué)的巨大損失，人們?cè)谒墓啄旧细采w了一面繡著“民族魂”三個(gè)大字的紅旗，這是中國人民對(duì)他的最高褒獎(jiǎng)。是的，他就是魯迅，一個(gè)我們既熟悉又陌生的魯迅。
我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的不少作品，有小說，有散文，也有雜文，今天我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)先生的這一篇序言，進(jìn)一步了解魯迅先生的作品，進(jìn)一步感悟魯迅先生的偉大人格。
二、關(guān)于序言及寫作背景。
1、什么是序言?
序言是寫在作品前邊，主要說明作品創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作概況、作品主要內(nèi)容以及對(duì)作品簡(jiǎn)要評(píng)論的一種文體。一般分為他序和自序兩種，如魯迅先生的《吶喊自序》。在古代還有一種作為特殊文體出現(xiàn)的贈(zèng)序，如唐代韓愈的《送董邵南序》等。
2、白莽，左聯(lián)作家，詩人，左聯(lián)五烈士之一，1931年2月7日被國民黨槍殺于上海龍華。魯迅先生于1933年曾為紀(jì)念他們逝世2周年寫了《為了忘卻的記念》一文。
那么接下來就讓我們看看魯迅先生為白莽的遺詩寫的這篇序言，又是怎樣評(píng)價(jià)白莽以及他的詩歌的。
三、誦讀，品味文章蘊(yùn)藉深沉的情感。
(一)我背的過程中，請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)圈點(diǎn)批劃，找出文中最能體現(xiàn)作者心情的詞語來。
1、你找到的最能反映作者心情的詞語是什么?
2、從文中找找作者惆悵的原因有哪些?
3、能否用最簡(jiǎn)練的語言歸納這第一段的大意?
交代了作者作序的時(shí)間、緣由以及心情。
4、請(qǐng)同學(xué)們一起帶著感情來把這一部分朗讀一下。
(二)學(xué)生讀第二、三段，思考作者的心情如何?
1、作者寫白莽的相貌說明了什么?
表明了對(duì)白莽印象之深，思念之深，像活著一樣，而事實(shí)是白莽已經(jīng)就義了五個(gè)年頭了，這么年輕的一個(gè)詩人，我的一個(gè)朋友，就這么被殺害了，作者的心情自然是悲的。
2、為什么要特地糾正白莽的名字呢?
抓住殊途同歸這個(gè)詞，表明白莽走上了與哥哥不同的道路，即革命道路。故看似隨意的一筆，實(shí)際上是對(duì)白莽堅(jiān)決同哥哥所代表的統(tǒng)治階級(jí)徹底決裂和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。白莽曾經(jīng)寫了一首詩《別了，哥哥》表明他與哥哥的徹底決裂。
3、如何理解“也許他死得太快了罷”?
話雖平淡，卻道出了魯迅先生對(duì)白莽之死的痛惜。讀者自然會(huì)想，他為什么死得這樣快，才22歲，正是青春年華?他是怎么死的?這么一聯(lián)系，也就清楚了這又是魯迅先生對(duì)反動(dòng)派的順手一擊，揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)革命青年的虐殺，而這無情的揭露不正表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)統(tǒng)治者的強(qiáng)烈憎恨么?而這正體現(xiàn)了先生一貫的戰(zhàn)斗風(fēng)格，他的文字是匕首，是投槍，字字句句都直刺敵人的心臟。
4、“對(duì)于他的詩，我一句也不說”真的是“因?yàn)槲也荒堋泵?
我不能是一個(gè)原因，含蓄表明了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，是在白色恐怖的時(shí)代，是沒有言論自由的時(shí)代。但同時(shí)，表明了自己內(nèi)心的悲痛，內(nèi)心的憤怒，是因?yàn)闊o需說，“因?yàn)檫@詩屬于別一世界”。我所惆悵的其實(shí)正是不能直接地很好地評(píng)價(jià)白莽的詩。
5、從以上的分析來看，作者的心情究竟是怎樣的呢?
“一個(gè)人如果還有友情，那么，收存亡友的遺文真如捏著一團(tuán)火”，可以看出魯迅先生是把白莽當(dāng)作自己的朋友的，現(xiàn)在朋友被殺了，如此一個(gè)有才華的青年，如此一個(gè)具有堅(jiān)決的革命精神的青年，被反動(dòng)派殺害了，作者的心情自然是悲傷的。(板書悲傷、悲憤)。
6、歸納這部分的大意。
回憶白莽生前的形象，抒發(fā)了對(duì)白莽之死的痛惜和反動(dòng)派殘殺青年的悲憤。
(三)齊讀最后部分，讀出作者的情感，同時(shí)請(qǐng)思考這兩個(gè)問題：
1、這部分作者用到了什么修辭手法，作用是什么?
比喻、排比和對(duì)比的修辭手法。以形象而凝練的語言，高度評(píng)價(jià)了《孩兒塔》的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義，實(shí)際高度贊揚(yáng)了白莽愛憎分明的斗爭(zhēng)精神。
2、“別一世界”和“那一世界”的含義是否相同，指怎樣的世界呢?
相同，指無產(chǎn)階級(jí)勞動(dòng)大眾的世界。白莽的詩多取材革命斗爭(zhēng)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和戰(zhàn)斗氣息，詩歌是他同敵人斗爭(zhēng)的武器，是他喚醒民眾的號(hào)角。正因如此，他才受到統(tǒng)治者的憎恨，反過來，則受到勞動(dòng)大眾的愛戴，因?yàn)樗脑娛冀K屬于受壓迫的廣大民眾。
3、同學(xué)們一定已經(jīng)感受到此時(shí)作者的情感了吧?
較確切的詞語是激昂，是振奮。
4、歸納這部分的大意。
作者熱情贊揚(yáng)了白莽詩歌的藝術(shù)價(jià)值，指明了詩歌所具有的戰(zhàn)斗性，具有頑強(qiáng)的生命力。
5、小結(jié)全文作者情感的變化。
全文語言由樸實(shí)漸趨激烈，情緒有平穩(wěn)漸趨激昂，體現(xiàn)了作者情感由深沉的悲到外顯的憤的變化，由開頭的惆悵到結(jié)尾的走出惆悵。結(jié)構(gòu)上起于索序收于無需作序，前后呼應(yīng)，貼切自然。
四、“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬鷤ゴ笕烁竦膶懻?，在本文中有沒有體現(xiàn)呢?從文中找出相關(guān)的語句。
橫眉冷對(duì)千夫指，如“我的記憶上早又蒙上了許多新鮮的血跡”“也許是他死得太快了罷”“也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑”。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了魯迅先生的這篇敘文，雖名為敘，卻突破了一般序文注重介紹作品內(nèi)容的傳統(tǒng)寫法，以平實(shí)的語言，高度贊美了白莽詩歌鮮明的戰(zhàn)斗鋒芒和清新明朗的風(fēng)格，寄托了對(duì)烈士的深深思念和真摯的友情，感情起伏深沉。
六、作業(yè)：課外閱讀魯迅先生《為了忘卻的記念》以及白莽的《血字》、《別了，哥哥》。
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