在教學(xué)中，教案是教師根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計的重要參考依據(jù)。教案的編寫要注意課堂教學(xué)的互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教案可以讓教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，下面是小編為大家整理的一些教案示例，希望對大家有所幫助。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇一
指名讀。同學(xué)們，這是詩人眼中的巴金。
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們再次走進這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味一番，寫下自己的感受。
二、感悟巴金。
根據(jù)學(xué)生交流隨時調(diào)整交流的板塊。
(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
1、學(xué)生自由交流感受。
2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖?！?/p>
(1)巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金當(dāng)時的心情怎樣，讀出這種心情。
(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?
4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?/p>
(1)同學(xué)們，這句話中哪個詞最吸引你眼球?為什么?
(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內(nèi)心世界。)。
(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?
(4)補充：是啊，當(dāng)時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關(guān)愛，把這種體會帶進去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。
6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動力，這就是“真心真愛，深意深情?！蔽覀冊賮硪积R讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?
3、看一段介紹：巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。
(三)我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
1、學(xué)生交流自己的感受。
3、練筆：讓生命開花結(jié)果，就像穿越了一個世紀(jì)的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開花結(jié)果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。
讓生命開花結(jié)果，就像。
(伴隨輕音樂，學(xué)生練筆，提示寫一句兩句都可以)。
4、讓我們再來讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。
三、頌揚巴金。
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果了嗎?可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
2、你們怎么看巴金對自己的評價?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜?！?。
3、我們再讀作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?
4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎?
5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)?！皭奂亦l(xiāng)”系列少先隊活動。孩子們在自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認(rèn)識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。
四、永讀巴金。
1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動中國的晚會現(xiàn)場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
體會巴金在文中表達出來的情感。
2課時。
1、你對作者巴金了解多少？（簡介巴金）。
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、找新詞，或聯(lián)系上下文理解詞語。
4、說說每個段的意思。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？（巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的）。
1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）。
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解多么多么表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？
（我們從巴金爺爺?shù)暮喗橹兄懒怂侵骷?，?chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽）。
2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛）。
（用不是而是來造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生？
4、理解讓生命開花的含義。
（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）。
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了讓生命開花的意思。（生命的`意義在于奉獻而不在于享受）。
他甚至還希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！
5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實人，他當(dāng)時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結(jié)果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。
6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句。（讀出對老人的崇敬）。
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。
2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。
1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）
2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。
生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
巴金。
讓生命開花結(jié)果。
為社會添光彩。
為別人奉獻愛。
孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇三
我寫作不是因為我有才華，而是因為我有感情，對我的祖國我的同胞有無限的愛，我用我的作品來表達這種感情。
每天每夜我這種熱情在我身體內(nèi)燃燒，不停的書寫，字里行間的點亮了靈魂的燈塔，在人生中真誠的行走，叩響人們心靈的大門。貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，在作品中閃耀璀璨的光輝！
蘇教版六年級課文“給家鄉(xiāng)孩子的信”，作者巴金。從信中我們能學(xué)會巴老的樸實、真誠、與謙遜。所以在執(zhí)教這一課時，結(jié)合文章一明一暗兩條線，帶領(lǐng)學(xué)生讀讀、悟悟、再讀讀，采用普通實的教法最恰當(dāng)。
一導(dǎo)入。
1這是一封信，你讀后有什么感覺？
2今天我們一步步走進巴金。
二自瀆畫出自己的疑處并在旁邊做批注。
三現(xiàn)在讓我們一段一段的交流你們的想法好么？
生：我認(rèn)為巴金爺爺很喜歡孩子。
你從那個詞得知他愛孩子呢？
你提到的溫暖是身上的溫暖嗎？
生：是發(fā)自內(nèi)心的。
說明巴老愛孩子，誰來讀出巴老的愛。
（指導(dǎo)朗讀，告訴孩子讀準(zhǔn)每一個字音，才叫讀書）。
讓我們接著往下看。
從“千斤”這個詞看出巴老寫信很吃力（對呀！學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該有這樣的敏感，）。
（一只小小的筆在我們手中的重量怎么樣？）。
生：輕如鴻毛。
在巴老的手中怎么就如“千斤重了呢？”
他已經(jīng)是87歲的老人了。
者力不從心的感覺怎么讀呢？（從終于拿起筆入手）。
師：是啊，這里包含著千斤重的情那。你們還從哪里知道巴老奉獻的事跡。
（捐資將近60萬，從不拿國家一分錢的工資，完全靠稿費生存）。
師：同學(xué)們課文中的巴老又是一個什么樣的人呢？
生總結(jié)：一心為別人一生為別人。
讓我們也像他那樣做一個樂于奉獻的人。
齊讀下文：我思索/我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻而不是在于接受。（板書：大悟）。
這里的終于怎么講？
生思索后回答：如果沒有“終于”二字就感受不到他的思索。
巴老在文中說自己是一個普普通通的人，你認(rèn)為他普通嗎？
咱們再來聽聽別人是怎樣評價巴老的------。
此時你又有什么感想？感覺他真的不簡單。
你們在他身上學(xué)到了什么？平常踏實謙遜。
課件：播放巴老在2003年評為感動中國的人物的演說詞。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語，會用“多么。多么。”、“不是。而是。”造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點：理解重點語句，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一、揭題、導(dǎo)入：
師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。
師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）。
師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）。
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
師：他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因為他的體力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長途旅行。）。
師：他給每位孩子回信了嗎？(生：沒有，他只回了一封信。)。
師：是啊，因為身體不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因為寫字困難，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動與興奮，仍然堅持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三段。
思考：
（1）巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？
（2）巴金為什么而寫作？
（3）巴金在信中是怎樣評價自己的一生的？同時又表達了什么希望？（出示三個問題）（生自由朗讀課文第三段）。
1、回答第一問：
師：巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）。
2、回答第二問：
（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用……表達這種感情）出示這句話。
師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動力源泉，只有愛才能感動讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛?！安皇恰恰笔沁x擇關(guān)系的一對關(guān)聯(lián)詞，誰能用它來說句話？指名說。（生回答略）。
3、回答第三問：
（生：今天回顧過去……走過這一生）。
師：對，巴金一直認(rèn)為自己是個老老實實、平平凡凡的人。（板書：老老實實、平平凡凡）。
師：表達了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。）出示兩句話，一個有終于，一個沒有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強調(diào)了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強調(diào)作用）。
師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！笔裁词巧_花結(jié)果？（邊問邊板書：生命開花結(jié)果）指名回答。
師總結(jié)：“生命開花結(jié)果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學(xué)們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。
生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費時間，（板書：時間）生命才會開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）。
師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時間”都給予了別人，（加上大括號）他在不停地付出，不停地奉獻，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）。
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）。
師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時間。生2：不浪費一分一秒。）。
師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，珍惜有限的分分秒秒，請同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）。
四、學(xué)習(xí)課文第五段：
師：請同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）。
師：對于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。
生1：希望孩子們也要珍惜時間，（師板書：珍惜時間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）。
師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。
師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關(guān)懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）。
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語。
五、復(fù)習(xí)書信格式：
師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學(xué)們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：
1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請同學(xué)們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。
2、學(xué)習(xí)了課文，請同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）。
生練習(xí)說話：巴金是位的老人，因為。
你還想對巴金說些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：
《敬壽巴老百歲》。
時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。
……。
這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
七、布置作業(yè)：
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、課后請同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。
3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。
附：板書設(shè)計：
老老實實平平凡凡。
巴金愛。
生命開花結(jié)果同情。
精力。
時間。
孩子們珍惜時間好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇五
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．掌握本課的生字新詞。
３．理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
４．體會巴金爺爺對下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望。
：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
1、導(dǎo)入：談話：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（一個作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個謙虛的人，一個真誠的人。）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）。
自學(xué)。
1、出示自學(xué)題：
（1）自由讀課文，學(xué)會文中帶有生字的詞語。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
原諒羨慕奉獻爭先恐后。
2、學(xué)生自學(xué)。
1、出示詞語：
2、指名讀。
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學(xué)要求中提出的詞語。
5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當(dāng)指點。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。
本課的精講點：
1、默讀課文：說出每個小節(jié)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流。（段意略）。
3根據(jù)信的內(nèi)容，猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝懶┦裁?？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）。
4、指導(dǎo)感情朗讀，初步感受信的內(nèi)容。
1、本節(jié)課作業(yè)：
（1）描紅、臨寫生字詞，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
（2）抄寫生字兩遍。
（3）完成《補充習(xí)題》一、二、三。
2、學(xué)生完成。
3、當(dāng)堂反饋。
讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關(guān)于巴金的資料，相信你通過閱讀巴金，對這封信會有更深的理解和感悟。學(xué)生閱讀資料。
：正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認(rèn)識。
1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
2、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
1、導(dǎo)入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）。
1、出示自學(xué)題：
（1）巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
（2）巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（3）理解"讓生命開花"的含義。
2、學(xué)生自學(xué)。
1.討論第１題。
（1）要為社會添更多的光彩！"為別奉獻更多的愛"理解"讓生命開花"的含義。
（2）他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。
2.討論第２題：以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
3.討論第3題：（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）。
本課的精講點：
學(xué)習(xí)第1部分：
1、巴金說自己是普通人，同學(xué)們你們說是不是啊。
2、"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。（生命的`意義在于奉獻而不在于享受。）。
3/體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
4、學(xué)習(xí)書信的格式。
1）、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2)、對照課文，指明書信的五個組成部分。
1、本節(jié)課作業(yè)：完成《補充習(xí)題》余下的內(nèi)容。
2．造句：多么……多么……不是……而是……。
3。課后作業(yè)4。
4．學(xué)生完成。
5、當(dāng)堂反饋。
為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
19錢學(xué)森完成《補充習(xí)題》前3題。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過語言文字，體會巴金老人的真誠情懷。
3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I精神和做學(xué)問的方法。
學(xué)習(xí)重點：了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I精神。
課前準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)方法：合作探究。
學(xué)習(xí)過程：
在中國文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬字的作品，他就是作家----巴金。
同學(xué)們對巴金還有那些了解？來和同學(xué)交流吧。
提示要點：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
二|、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書信的格式：
1.請書法優(yōu)秀的學(xué)生板書三個生字，（認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人）：
諒羨慕。
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書信格式，用紅筆板書：
稱呼正文結(jié)尾署名日期
2.指名讀第一自然段。
學(xué)生評價。
指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時候像是看到家鄉(xiāng)40多個孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語氣來讀？（親切的、深沉的、真誠的）。
齊讀第一段感悟。
會讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會把一句話讀成一個詞，你來試試吧第一段概括成一個詞。
3.指名讀第二自然段。
學(xué)生評價。
比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。
概括段意。
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
找出段中的三對反義詞。
巴金爺爺為什么要寫作？
“我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
生命開花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開花結(jié)果？
讀一讀讓你感動的句子，說說你的感受。
5.男生齊讀第四自然段。
你讀懂了什么？
概括段意。
6.女生齊讀第五自然段。
巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>
文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對你對我，對我們祖國的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負(fù)了老人的希望）。
7.師讀第六自然段。
結(jié)尾一段一般寫祝福語，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠的情懷，在此老師也真誠地祝福同學(xué)們。
8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。
讀了巴金爺爺?shù)男?，你感受到他是一位怎樣的作家?/p>
讀了巴金爺爺?shù)男?，你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對性。
板書設(shè)計：
稱呼：
----正文1感謝。
2代見關(guān)愛。
3奉獻奉獻。
4珍惜謙虛。
5希望真誠。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇七
這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻含義。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教者把本節(jié)課的重點放到課文的三、四、五小節(jié)，以感受巴金老人的人格魅力和對孩子們的愛。
一.以情境創(chuàng)設(shè)觸動情感。
真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)閱讀的情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生與作品、與作者進行交流，彼此以心換心、以情激情的過程。是學(xué)生經(jīng)歷感性思維到理性思考再到精神洗禮的過程。本著這一設(shè)計意圖，教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作。要想讓學(xué)生與作品、與作者進行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學(xué)生。教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)“巴金老人逝世”的教學(xué)情境，收集巴金老人的資料，引領(lǐng)學(xué)生走近巴金老人，了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀(jì)來所經(jīng)歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位，使學(xué)生心中涌動著這樣一股激情――巴金老人真了不起！帶著這樣的情感進入文本的學(xué)習(xí)，課文重難點的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。
二.以情感主線引領(lǐng)情感。
由于課前有了充分的準(zhǔn)備，心中充滿了激情，因此，教者在課堂上不由自主的將這種激情附之在自己的語言中，神態(tài)中，由此也感染了學(xué)生，學(xué)生的激情被調(diào)動了起來。學(xué)生那對重點句意思理解的準(zhǔn)確表達，那充滿感情的朗讀，就是心中情感的深情表露，就是學(xué)生心靈與作品撞擊出來的火花。教學(xué)中，教者把課后人物介紹卡片中的一首詩貫穿到全文教學(xué)中?！皶r光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜?！边@首詩在整個教學(xué)過程中三次出現(xiàn)，從初讀出示，到品讀再現(xiàn)，到總結(jié)升華，每一次出現(xiàn)，都以凝重的感染力打動著學(xué)生。學(xué)生對巴金老人的高尚人品的理解，對巴金老人的敬仰之情一步步被激起，被強化。
三.以飽和閱讀體悟情感。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟“生命開花結(jié)果”這些比較深奧的做人道理，不是太容易。在設(shè)計這節(jié)課時，我主要通過“讀完這封信，巴金老人哪些方面最打動你？”“讀完這個部分，你認(rèn)識了一位怎樣的巴金老人”等問題，組織學(xué)生匯報讀書、討論的所得，找到信中最打動人的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會情感時指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。
其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時，提出讀書建議：“巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。也許一個標(biāo)點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。”
另外，大量的課外補充，也充實了課堂，幫助學(xué)生更好的體會人物情感。在理解巴金老人創(chuàng)作動力這一部分中，教者插入了巴金老人創(chuàng)作《家》時的內(nèi)心獨白，以更好的理解巴金老人對祖國、對同胞、對人民的愛，才是他創(chuàng)作的無窮動力和源泉。在理解巴金老人對生命的理解中，教者插入了巴金老人的三段話，加深學(xué)生對信中三段話的理解。在理解了“生命開花結(jié)果”的意義后，教者再次引讀巴金老人的詩句，讓學(xué)生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的閱讀，拉近了學(xué)生與巴金老人的距離，真正引領(lǐng)學(xué)生走進老人的內(nèi)心世界。
四.以語言訓(xùn)練升華情感。
課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，使學(xué)生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解。在教學(xué)完巴金老人對孩子們的期望一段后，我及時引導(dǎo)：“捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。如果你就是四川成都東城根街小學(xué)的一名學(xué)生，讀完巴金爺爺?shù)倪@封信，你會說些什么？親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句你最想說的話?！睂W(xué)生的情感完全得以釋放，對老人高尚人品的理解，對書信內(nèi)容的體會，在真摯的語言中流瀉出來，達到教學(xué)的高潮。
【課堂實錄】。
一、分享資料，走近巴金。
師：（出示圖片）他曾是一位世紀(jì)老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬字的作品，他就是——巴金！
師：你們了解巴金嗎？課前收集資料沒有？
生：收集了。
師：誰來介紹一下。
生：巴金寫有長篇小說《滅亡》、《愛情三部曲》、《激流三部曲》和《抗戰(zhàn)三部曲》，中篇小說《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》，散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》。譯作有長篇小說《父與子》、《處女地》，回憶錄《往事與隨想》。
師：你對巴金老人的作品了解的真多。
生：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。
師：看來你對巴金老人的生平很了解。
生：我還了解到巴金1982年獲意大利國際但丁獎；1983年獲法國榮譽軍團勛章；1984年獲香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士學(xué)位；1985年獲美國文學(xué)藝術(shù)研究院外國院士稱號；1990年獲蘇聯(lián)人民友誼勛章；2001年獲諾貝爾文學(xué)獎提名。
師：你向大家介紹了巴金老人一生最重要的榮譽。
生：閱讀巴金的作品。
師：說得好！文字是用來表達作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進他的心靈世界。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇巴金老人的作品。
二、整體感知，感受巴金。
師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
板書課題，齊讀課題。
學(xué)生自讀，作批注，老師巡視。
交流：
生：巴金老人對孩子們的愛讓我感動。
生：巴金老人樂于奉獻，淡泊名利的品格深深打動了我。
生：巴金老人對寫作的不懈追求讓我感動。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂，創(chuàng)設(shè)情景）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學(xué)生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費別人身上，讓自己的生命開花結(jié)果?！?/p>
三、品詞析句，感悟真愛。
生讀出第三小節(jié)圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。自讀。
師：從這些句子中，你讀出了一位什么樣的巴金老人？
生：謙虛的巴金。
師：能換一個詞嗎？
生：謙遜的巴金。
師：用詞真準(zhǔn)！同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？
生議：文學(xué)大師、偉大、文壇巨匠、才高八斗、著作等身……。
師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——（我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。）。
出示文字，學(xué)生讀“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”
師：再次默讀這段話用一個字概括出巴金爺爺寫作的動力。（結(jié)合學(xué)生回答板書愛）。
師：這是對——祖國，對——同胞，對——人民的愛。
師：（出示補充資料，動情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時有這樣一段內(nèi)心獨白：“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的。”
齊讀）“我寫作不是……”
師：巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。
?“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！?/p>
?“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！?/p>
?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！?/p>
師：請三名同學(xué)來讀句子，每人讀一句話。
師：從這些話語中你又讀出一位怎樣的巴金？
生：我讀出了一個樂于奉獻的巴金。
師：說得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>
師：吃了肯得基，高興嗎？
生：高興！
師：收到了意想不到的禮物，幸福嗎？
生：幸福！
師：穿上了漂亮的新衣服，開心嗎？
生：開心！
師：像這些感受，其實是——享受。
師：巴金爺爺認(rèn)為，人如果只追求享受，那他的生命就——沒有意義。
師：生命的意義在于——奉獻。
師：同學(xué)們，一個87歲的巴金爺爺，本身就是一個厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇八
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。同時告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。在教學(xué)本課時，我有如下幾個心得：
1．教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學(xué)生語言的積累，如讓學(xué)生說說：“這封信最打動你的是哪些地方？從中你對巴金爺爺有了哪些了解?！彼麄冊诶首x句子“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費了它們，我們的生命才會開花?！睍r，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受等，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
2．教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種情感體驗、深入探究和智慧感悟。教學(xué)本篇課文前，我引導(dǎo)學(xué)生查找巴金的有關(guān)信息，如：巴金的作品、名言，別人對他的評價等；課上，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容、搜集的信息及自己的生活實際進行閱讀理解與感悟。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信中重點詞句的理解，情感的體會，交流起來得心應(yīng)手，情感流露更是真切自然。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。
理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
一、談話導(dǎo)入。
1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2．他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望呢/。
二、自讀課文。
1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達了哪些希望？
3．討論交流。
（1）朗讀正音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精讀課文第一段。
1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2．家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）。
3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？
5．有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段。
1．巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。
2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
3．默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
4．有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)。
1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
一、精講課文第三段。
1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？
3．巴金為什么而.寫作呢？
（1）理解“我.寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，，體會表達對祖國和同胞無限的愛而.寫作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”練習(xí)說話。
4．巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望？
（2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。
（4）“讓生命開花結(jié)果”和“實現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩?！边@句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。
5．小結(jié)。
巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實人，他當(dāng)時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義?？梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪?！
6、指導(dǎo)有感情朗讀。
二、講讀課文第四段。
1．巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2．感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段。
1．指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2．用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。
四、講解信的格式。
1．以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2．默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文。
板書：
老老實實、平平凡凡。
思索、追求、明白生命的意義為社會添光彩。
再活一次……開花結(jié)果為別人奉獻愛。
珍惜時間、好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻”，體會巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時光、好好學(xué)習(xí)的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關(guān)切的.問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花?！庇械恼f：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對這句話的理解，是那么的真實、貼切?？粗⒆觽儗W(xué)得輕松、快樂，我感覺非常愜意。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十一
2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。
理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
查找巴金的相關(guān)資料。
閱讀巴金的《鳥的天堂》。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）。
2讀：
1）信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
2）指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語調(diào)中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期
三、再讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。
巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏?，讀出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？
朗讀指導(dǎo)：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆?？讀出孩子們的感動。
3、交流語段二：多么，多么。
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了，多么想看見---多么想聽見，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？
歌唱般的話語如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)。
一、寫近義詞。
珍惜（）真誠（）祝福（）花費（）。
二、寫反義詞。
有限（）吃力（）失望（）平平凡凡（）。
杰出（）成功（）奉獻（）有限（）。
三、改正錯別字。
長途旋行（）重心學(xué)習(xí)（）興高彩烈（）。
走頭無路（）不屈不繞（）萬古常青（）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說話。
（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）。
指名學(xué)生讀題：請同學(xué)們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。
師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
（板書：愛）。
二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。
（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語。
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本。
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇?，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
（閱讀批注與文本交流）。
2、交流讀書體會（師生、生生）。
（三）齊讀第三段，領(lǐng)悟讓生命開花結(jié)果的含義，根植讓生命開花結(jié)果的種子。
2、（投影）請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂生命開花結(jié)果的意思。
3、交流，引導(dǎo)，提升。
從這里讀懂了什么？
（只有我們?yōu)閯e人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結(jié)果?。?/p>
這里的花費它們中的花費可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）。
花費它們中的它們指的是什么？（時間、精力、同情。
所有的`這些，都凝聚成一個字，那就是愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結(jié)果。（板書奉獻）。
4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個人的心里。齊讀！
（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應(yīng)該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）。
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。
三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>
1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望??！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>
（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。
3、這里的你們指的是家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的你們換成我們）。
（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）。
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1）注意信的格式。
3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）。
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）。
3、（）我有病，寫字困難，（）不能給每個同學(xué)寫一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）。
4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）。
二、閱讀課文，完成下面習(xí)題。
1、我為什么愿意再活一次，說明什么？
2、它們指什么？為別人花費指什么？開花是指什么？
巴金讓生命開花結(jié)果。
為社會添光彩。
為別人奉獻愛。
孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十二
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。
要為社會添更多的光彩！為別奉獻更多的愛，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。用不是……而是造句）。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？
（我只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）。
4、理解讓生命開花的含義。
（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了讓生命開花的意思。
（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）。
6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
1、造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認(rèn)為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
板書：
巴金。
讓生命開花結(jié)果。
為社會添光彩。
為別人奉獻愛。
孩子們。
珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十三
1.認(rèn)識本課4個生字,會寫9個生字。
2.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻。
3.了解到書信的格式。
學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻。
了解到書信的格式。
2課時。
第一課時。
1.初讀課文,解決文中生字。
2.通過閱讀巴金爺爺?shù)男?體會作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
3.能夠抓住正文的重點,圍繞中心句理解一段話的意思。
一、導(dǎo)課:。
二、初讀課文,解決文中生字。
1.自瀆課文,想辦法解決文中生字。
2.檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.小聲讀課文,問這是一封怎樣的信?誰給誰寫的?
2.你能根據(jù)這封回信猜猜來信中寫的是什么?你從哪知道的?找出文中相應(yīng)的段落讀一讀。
3.從這封信中你覺得巴金爺爺是個怎樣的人?談?wù)勛约旱母惺?。并把自己理解到的有感情地讀出來。
4.討論理解巴金爺爺說的話是什么意思?體會生命的意義在于奉獻,而不在于索取。重點讀這一部分。
5.總結(jié)課文內(nèi)容。抄一抄課文中你認(rèn)為重要的話。
四、布置作業(yè):。
第二課時。
1.了解書信的格式。
2.完成語文天地中的練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫字。
一、導(dǎo)課:。
二、結(jié)合語文天地中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)書信的格式和寫信封的格式。
1.仔細(xì)觀察《送往小木屋的信》,看看書信的格式。
2.結(jié)合“金鑰匙”,老師在黑板上畫出信紙和信封,邊講邊示范。
3.學(xué)生動手寫信、寫信封。老師檢查、指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字,交流記字方法。
2.抄寫生字。
四、布置作業(yè):。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案篇十四
1、學(xué)會本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。
2、正確流利地朗讀課文。
學(xué)會生字新詞，正確流利的朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入，揭題示標(biāo)巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
1、學(xué)會本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。
2、正確流利地朗讀課文。
二、初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)。
1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達了哪些希望？
3．討論交流。
（1）朗讀正音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、交流釋疑。
(一)1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2．家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）。
3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？
5．有感情朗讀第一段。
（二）講讀課文第一段。
1．巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。
2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
3．默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
4．有感情朗讀第二段。
四、布置作業(yè)。
1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
2、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
3、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)。
復(fù)習(xí)詞語，聽寫字詞，指導(dǎo)將漢字在寫正確的基礎(chǔ)上寫漂亮。
開火車讀詞：四十封辜負(fù)杰出無限奉獻指揮生存維持寬廣愛惜。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。2、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
3、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
二、交流釋疑。
（一）自主學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是一封怎樣的信？
生：這是一封感人的信。
師：這的確是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
3、出示巴金回信時的圖片，讓學(xué)生找到相關(guān)的課文（第二自然段）讀一讀，談體會，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語：“捏”、“不聽指揮”、“終于”體會巴金回信時的困難，再讀出自己的感受。
生：因為他很愛孩子們。
5、結(jié)合學(xué)生回答，出示一到三自然段。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的“抓重點詞語體會、再感情朗讀”的方法學(xué)習(xí)一、三自然段。
第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不熱鬧！”指導(dǎo)朗讀，體會巴金收到信時的喜悅之情，感受巴金對孩子們的愛。
第三自然段：抓住“多么......多么......”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中讀中體會巴金想回又不能回的遺憾心情，感受巴金對孩子們的愛。
過渡：巴金愛孩子們，在信中還跟孩子們交流了很多呢！
（二）重點感悟第4自然段。
1、請同學(xué)們帶著以下兩個問題用心地、細(xì)心地讀課文第四自然段，邊讀邊畫下與問題有關(guān)的答案。
（出示問題）：（1）巴金老人是怎樣評價自己的一生的？
（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
2、匯報交流問題（1）：隨學(xué)生回答出示句子。
a、不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人。
b、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
師：這兩句中，你從哪兒體會到巴金老人是個什么樣的人？
生：我從自己查閱的資料中了解到巴金其實是個很杰出的人，他卻說自己是個普通人，說明他很謙虛。還從“無限”這個詞中知道了巴金很愛自己的祖國和同胞。
師：正是這種愛讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）。
是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。
師配樂、有感情地朗讀，讓學(xué)生體會巴金對祖國和同胞的愛以及他是怎樣用作品表達愛的。
讓學(xué)生讀讀這句，再試著有感情地讀讀句子b，評價讀、指導(dǎo)讀、再齊聲讀。
3、匯報交流問題。
（2）：隨學(xué)生回答出示句子。
d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
e、我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。
f、我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。
師：如果讓你們在這幾句中選擇一句做自己的座右銘，你會選哪一句？為什么？
生談自己的體會。
師著重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α吧囊饬x在于奉獻而不在于享受”的理解，可讓學(xué)生結(jié)合巴金的一生是怎么奉獻的；巴金讓自己的生命開出了什么花，結(jié)出了什么果和自己的實際談自己的體會，感受巴金的高尚情懷，懂得自己也要有奉獻精神。
指導(dǎo)感情朗讀、比賽讀、練習(xí)背誦。
（三）齊讀最后兩個自然段，感受巴金對孩子們的殷切期望和真誠祝福。
三、板書總結(jié)、拓展延伸。
1、巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的希望與祝福也是對你們說的，你們讀后想對已在天國的巴金爺爺說些什么呢？（讓學(xué)生上黑板板書自己的回答：愛惜時間、好好學(xué)習(xí)）。
2、今天我們學(xué)習(xí)的是一封書信，作者巴金爺爺飽含著對孩子們深切的愛，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉(xiāng)的理由以及自己對自己的評價、對人生的領(lǐng)悟都深情地告訴了他家鄉(xiāng)的孩子們。這封信打動了他家鄉(xiāng)的孩子們，也深深地打動了我們。只有用真情寫出的語言才能打動別人，你們以后也要用真情寫作。通過今天的學(xué)習(xí)，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）。
四、布置作業(yè)、了解書信格式。
1、抄抄課文中你認(rèn)為重要的話，背一背。
2、讀讀巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等。
3、寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。
（給每個學(xué)生發(fā)一張打好書信格式、空出正文的紙，讓學(xué)生注意看書信的格式，回家寫好正文，完成作業(yè)第三題）。
《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達方式，傳達出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨立寫信做好鋪墊。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17942127.html】
