一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)22篇）

科技的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，我們要善于利用科技來提高學(xué)習(xí)和工作的效率。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目標(biāo)和重點(diǎn)。下文是一些通用的總結(jié)寫作示例，供大家參考和學(xué)習(xí)。

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

（貴州省遵義市第十五中學(xué)）。

摘要：有效的課堂教學(xué)是教師在新課程改革中重要的目標(biāo)，其中課堂教學(xué)效率是重中之重，它直接關(guān)系到教學(xué)的有效質(zhì)量。教師要根據(jù)高中政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程的特點(diǎn)，在實(shí)踐的教學(xué)過程中不斷豐富和完善政治課的教學(xué)，來適應(yīng)和改變現(xiàn)代化教學(xué)手段。因此，高中政治課應(yīng)積極地摒棄空洞而乏味的說教，培養(yǎng)和注重情感的教學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生的興趣、情感體驗(yàn)參與教學(xué)的各個部分，積極在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握、研究政治，從而有效地提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；改革目標(biāo)；政治思想；聯(lián)系實(shí)踐。

在新課程改革越來越深化的環(huán)境下，政治課程改革的重要目標(biāo)是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思想政治覺悟和能力，形成自身的政治思考能力，在學(xué)習(xí)中覺悟政治內(nèi)涵要求，培養(yǎng)正確的政治思想情感，從而形成社會責(zé)任感和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐能力，認(rèn)識中國特色社會主義共同夢想，即中國夢，從而不斷提高教學(xué)效率。而如何提高政治課的教學(xué)質(zhì)量呢？在這里結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，主要從以下幾個方面談?wù)劇?/p>

一、轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對政治思想上的情感與認(rèn)知。我們都知道創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生來說是非常重要的，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的動力，積極地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)政治思想的能力和技巧。比如，在“大國崛起”這個命題中，通過多媒體播放有關(guān)中國以及世界大國的強(qiáng)盛與衰落的影視，認(rèn)識和了解中國崛起的必要性和重要性，由此認(rèn)識到當(dāng)前中國所面臨的國際環(huán)境、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們要做的是緊緊地抓住機(jī)遇和迎接挑戰(zhàn)。通過播完有關(guān)影視后告訴學(xué)生，在當(dāng)前大環(huán)境下我們面臨的機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，同時認(rèn)識到機(jī)遇中包含著風(fēng)險性，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任，真正理解“天下興亡，匹夫有責(zé)”的道理，以此來說明學(xué)習(xí)政治課程的重要性。

2.積極倡導(dǎo)提問，開拓學(xué)生的政治思維培養(yǎng)。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”在日常的課堂教學(xué)過程中要積極地倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，有關(guān)的`問題要積極在課堂上解決。鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己不會和不懂的政治問題時不要回避和退縮，要敢于提出問題，并且表達(dá)出自己的看法、意見，這樣有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生政治思維能力。所以，在高中一年級政治課程的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生自身的特征，積極地來轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)手段，運(yùn)用或采用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)造出新的課堂教學(xué)模式。

同時，也要不斷加強(qiáng)自身政治素質(zhì)教育修養(yǎng)，對于教材內(nèi)容要深化地總結(jié)和研究，整理、分析出與其他教材之間的關(guān)系，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的政治知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個深度的目標(biāo)。

二、積極培養(yǎng)和營造學(xué)習(xí)政治課程的興趣與氛圍。

在政治課程課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)具體特征和學(xué)生實(shí)際情況積極地制定有效的教學(xué)方式和手段，營造和創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，以此來培養(yǎng)學(xué)生對政治課程的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲起來。諾貝爾物理獎獲得者楊振寧說過“成功的真正秘訣是興趣?！彼?，學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師是興趣，也是學(xué)習(xí)的主要動力源泉。

這樣看來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣度對于學(xué)習(xí)政治課程和提高課堂教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。所謂的興趣，就是指學(xué)習(xí)政治時感到愉悅并有一定的成就感。大量的心理實(shí)驗(yàn)證明，興趣并不會無緣無故地產(chǎn)生，而成就感對激發(fā)興趣起到關(guān)鍵的作用，這就要求教師根據(jù)教學(xué)具體特征和學(xué)生實(shí)際情況，多組織和實(shí)踐政治課程學(xué)習(xí)的活動，比如，開展政治知識演講競賽、積極地參觀愛國遺址等等，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對政治知識學(xué)習(xí)的興趣，同時也要根據(jù)每一個學(xué)生身上差異性的特點(diǎn)，制定行之而有效的教學(xué)方式與手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，真正地使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這樣課堂教學(xué)效率自然就提高了。

三、落實(shí)、實(shí)踐政治課程的目標(biāo)并有效利用和開發(fā)課程資源。

在高中政治課程實(shí)施新課程改革要求下，不僅要積極地保證現(xiàn)有政治課程資源能夠充分的利用和開發(fā)，同時還要去積極探索、研究和開發(fā)一些新的政治課程實(shí)施所需的課程資源，在此基礎(chǔ)上整理和總結(jié)課程資源，來不斷地發(fā)展和完善政治課程教學(xué)的方法和方式。在這個過程中，教師是處于中心的位置，這些所有的政治課程資源的開發(fā)、利用、完善和積累都由教師來判斷。所以，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，教師是最大的主力軍。教師積極地去創(chuàng)新教學(xué)觀念，積極深入和探究政治課程教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治知識和提高課堂教學(xué)質(zhì)量是最關(guān)鍵的。

總而言之，在高中一年級政治課教學(xué)的過程中，既要繼承傳統(tǒng)優(yōu)良的方法，又要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，教師要運(yùn)用各種有效方法，煥發(fā)學(xué)生的求知欲，并創(chuàng)造有利條件，組織和培養(yǎng)學(xué)生參與政治課外學(xué)習(xí)活動，來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生主動取得知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)時數(shù)：1課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。

二、初讀，感知全文。

1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。

2.初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。

3.抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

梳理歸納出“壯麗”“奇異”

5.默讀全文，找一找課文哪個自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗(2自然段)奇異(3—4自然段)。

三、再讀，感悟全文。

1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

海拔：3000米長5044米平均深：22686009。

從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫——列數(shù)字。

2.除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒?

“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”(齊讀)通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎?

3.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢。

4.齊讀3—4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：山異(熱帶雨林、冰川)。

水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)。

生物的多樣性。

5.指導(dǎo)朗讀：

6.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文。

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一年級孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂紀(jì)律，于是我思考怎樣才能低年級的課堂紀(jì)律。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花?！崩脤W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講?！闭n程進(jìn)行一半時可以活動一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜Α靶σ恍?，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。

四、及時的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣?？傊M織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之一句話：愛心+耐心+細(xì)心。

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件。那么小學(xué)一年級語文課堂都有哪些隨筆呢?來看看本站小編精心為你整理小學(xué)一年級語文課堂，希望你喜歡。

一年級孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂紀(jì)律，于是我思考怎樣才能低年級的課堂紀(jì)律。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜。

謎語。

小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子砸筆盒大呼小叫拍手離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“123”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師：“12”生：“安靜”“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講?！闭n程進(jìn)行一半時可以活動一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜Α靶σ恍Γ碧貏e感興趣，當(dāng)說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。

四、及時的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

總之一句話：愛心+耐心+細(xì)心。

一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花?！崩脤W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

學(xué)生在"玩"中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查。

字典。

學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法通過不斷的求異激活學(xué)生思維“玩”出價值。如“闖”字的識字有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進(jìn)門了。”“不是這是馬兒被關(guān)住了失去了自由想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣?！庇械膶W(xué)生說：“這是“門”跟門有關(guān)系就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字義等等學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”;將課外識記的字剪一剪、貼一貼制成“小報”;在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩"法。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程進(jìn)行一半時可以活動一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜Α靶σ恍?，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

和一年級的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學(xué)老師來說，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢?為什么會發(fā)明象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚(yáng)了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個時候老師因?yàn)橼s進(jìn)度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡單、質(zhì)樸。

一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學(xué)生循循善誘，對學(xué)生對老師都有益處，作為教師應(yīng)給孩子一個美好的形象!

四、及時的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強(qiáng)制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，小學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1．學(xué)會9個生字，能正確讀寫14個詞語。

2．認(rèn)真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長的句子。

3．能理解“也”，并能正確運(yùn)用“也”字說句子。

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？（學(xué)生自由說），這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。

二、學(xué)生看圖。

出示幻燈片，啟發(fā)、引導(dǎo)（果樹開花圖）。

1．同學(xué)們請看圖，仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？

2．觀察后學(xué)生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。

3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？

（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。

4．（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學(xué)生認(rèn)讀。

5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長得什么樣？你感受到了什么？

三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，說說自己是怎樣記住它的。

2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）認(rèn)識“讠”“禾”這兩個偏旁。

（2）“桃”的右半部筆順是：

“許”右半部是“午”不是“?！?/p>

“成”的筆順是：，它是翹舌音。

（3）指導(dǎo)書寫，認(rèn)清每個字在田字格中的位置。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1．指名讀生字、詞。（看圖）。

2．學(xué)生讀課文。

二、看圖學(xué)詞學(xué)句。

1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。

2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）。

3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）。

練習(xí)用“也”說話。

（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）。

4．有感情地讀第二段，指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣讀，讀后學(xué)生看圖說說意思。

5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。

（到了秋天，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心情讀。

6．學(xué)了這篇短文，你知道了什么？

（果樹春天開花，秋天結(jié)果。）。

三、總結(jié)。

進(jìn)行思想教育。

春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。

四、布置作業(yè)。

1．第1課時后完成1題、2題。

2．第2課時教學(xué)中讀3題，先讀，再練習(xí)說。

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、品味詩中表現(xiàn)出來的求賢若渴的思想。

2、提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)高尚的品德情操。

【教學(xué)方法】誦讀鑒賞，討論分析。

【教學(xué)設(shè)想】通過誦讀、分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情。

【教學(xué)課時】一課時。

【具體教學(xué)步驟】。

一、#課件#導(dǎo)語。

毛澤東在《沁園春?雪》里以吐納風(fēng)云的氣勢，睥睨歷代君主：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)_。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”誠然，以毛澤東的文治武功，的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王。如果歷____只有一個人可以與他相提并論，這個人只能是魏武帝曹操。

二、作者介紹。

曹操(155---220)字孟德，小名阿瞞，是三國時期杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。他實(shí)行“唯才是舉”的政策?！皰短熳右粤钪T侯”。“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。曹操有很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神。其詩語言質(zhì)樸，情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯，有很高的藝術(shù)性。有《曹操集》。

三、寫作背景。

赤壁大戰(zhàn)前夕，在曹軍用鐵鎖連舟之后，曹操看著大軍威武的氣勢，以為不日就可掃平四海，統(tǒng)一中原，不禁喜從中來，于是備齊鼓樂，以歌舞壯軍威，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒發(fā)了自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孫劉聯(lián)軍大敗赤壁，然而這首不朽的樂府詩卻被廣為傳唱。

四、文題理解。

《短歌行》是漢樂府的舊題,屬《相和歌?平調(diào)曲》。樂府又有《長歌行》。長歌、短歌是指曲調(diào)長短而言。行，古代歌曲的一種體裁。這大概是用于宴會的歌辭。

五、同學(xué)有感情朗誦示范朗誦。

六、整體感知、賞析全篇。

(一)解構(gòu)詩句分節(jié)鑒賞。

在里作者強(qiáng)調(diào)他非常發(fā)愁，那么愁的是什么呢?格調(diào)(風(fēng)骨)如何?

“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”情調(diào)悲涼，慨嘆人生短促和年華消逝;更重要的是全詩洋溢著高昂的情緒，蘊(yùn)藏著及時努力的思想。而與詩人求賢未得、功業(yè)未就有密切關(guān)系。

在這八句詩中，主要的情感特征就是一個“愁”字，“愁”到需要用酒來消解?！俺睢边@種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢、甚至反動的緣故而愁，那么這愁就是一種消極的感情;反之，為著某種有進(jìn)步意義的目的而愁，那就成為一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操在這里所表達(dá)的愁緒就是屬于后者，應(yīng)該得到恰當(dāng)?shù)臍v史評價。

設(shè)疑：這里引用的哪些詩句?表達(dá)了什么內(nèi)容?運(yùn)用的是什么手法?

明確：這八句情味更加纏綿深長了?！扒嗲唷倍湓瓉硎恰对娊?jīng)?鄭風(fēng)?子衿》中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人(“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動傳給我音信?)曹操引用這首詩，而且還說自己一直低低地吟誦它，這實(shí)在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了對“賢才”的思念;但更重要的是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音?”曹操由于事實(shí)上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”由這一層含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心實(shí)在是太周到了，的確具有感人的力量。而這感人力量正體現(xiàn)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合。

緊接著他又引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會竭誠待以“嘉賓”之禮的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字，因?yàn)椴懿偎鶎懙氖窃?，所以用了典故來作比喻，這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法(即含蓄的表達(dá)方式)。

設(shè)問：這組詩句與前面詩段是怎樣關(guān)聯(lián)并發(fā)展詩意的?

提示：這八句是對以上十六句的強(qiáng)調(diào)和照應(yīng)。以上十六句主要講了兩個意思，即為求賢而愁，又表示要待賢以禮。前四句又在講憂愁，是照應(yīng)第一個八句;后四句講“賢才”到來，是照應(yīng)第二個八句。因此使全詩更有抑揚(yáng)低昂、反復(fù)詠嘆之致，加強(qiáng)了抒情的濃度。再從表達(dá)詩的文學(xué)主題來看，這八句也不是簡單重復(fù)，而是含有深意的。

第一種說法：天上的明月常在運(yùn)行，不會停止(“掇”通“輟”，“晉樂所奏”的《短歌行》正作“輟”，即停止的意思);同樣，我的求賢之思也是不會斷絕的。關(guān)于這一點(diǎn)作者在下文還要有更加明確的表示，這里不過是承上啟下，起到過渡與襯墊的作用。

第二種說法：“明明如月，何時可掇?”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮，什么時候才可以摘取呢?”這里運(yùn)用了比喻的手法，將賢才比喻為明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。

設(shè)疑：前四句的內(nèi)容可作那些解讀?

前四句是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對戰(zhàn)前夕，曹操在長江邊宴請諸將，其實(shí)月近中天，使詩人豪興大發(fā)。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)賢士，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責(zé)，反而在濃郁的詩意中透露著對這一些人的關(guān)心和同情。完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來吸引和爭取人才，也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。

設(shè)問：最后四句是怎樣表達(dá)主旨的?

分析提示：最后四句畫龍點(diǎn)睛，明明白白地披肝瀝膽，希望人才都來歸我，確切地點(diǎn)明了本詩的主題。引用“周公吐哺”的典故突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情?！吧讲粎捀?，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好(山不厭土，故能成其高;海不厭水，故能成其深;王者不厭士，故天下歸心)。

(二)根據(jù)所講分組討論回答問題。

1、詩作表達(dá)了什么樣的主旨(主題思想)?

2、本詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?

3、詩人如何曲折表達(dá)自己求賢若渴的急切心情的?

七、小結(jié)。

《短歌行》的流露了作者渴望招賢納士、建功立業(yè)的急切心情，希望有大量人才來為自己所用。曹操在其政治活動中，曾大力強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”，為此而先后發(fā)布了“求賢令”“舉士令”“求逸才令”等,而《短歌行》實(shí)際上就是一曲“求賢歌”、又正因?yàn)檫\(yùn)用了詩歌的形式，含有豐富的抒情成分，所以就能起到獨(dú)特的感染作用。有力地宣傳了他所堅(jiān)持的主張，配合了他所頒發(fā)的政令。

八、作業(yè)熟練誦讀領(lǐng)悟主旨。

九、板書設(shè)計(jì)。

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文.

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。

【教學(xué)時數(shù)】2課時。

【課前準(zhǔn)備】。

1、課前發(fā)動學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點(diǎn)等圖片文字資料。

2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

第一課時。

【教學(xué)過程】。

一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展。

2、板書課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

二、自學(xué)課文，“買票進(jìn)宅”

1、生自由試讀課文。

2、開動“知識快車”檢查自學(xué)情況：用知識競賽的形式讓學(xué)生“買票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。

三、默讀課文，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。

2、反饋交流討論。

3、理解體會重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。

b.當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。

四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?/p>

2、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進(jìn)行深入的研究，四人小組合作打造這項(xiàng)“偉大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”

1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽，請工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞。

2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計(jì)廣告。

4、交流匯報，評選創(chuàng)意廣告詞。

第二課時。

【教學(xué)過程】。

一、廣告鏈接導(dǎo)入新課。

1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。

a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。

c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。

二、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦。

1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感觸最深?

b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

3、匯報交流。

4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

三、升華課文，譜寫歌詞。

1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：

四、生創(chuàng)作交流。

師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)。

啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡單，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。

啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。

五、布置作業(yè)。

1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。

2、選做題。

a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造。

b.用以下幾個小動物編個故事。

螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂。

3、《黃岡》第7課。

【板書設(shè)計(jì)】。

7、蟋蟀的住宅——偉大的工程。

蟋蟀的出名：唱歌、住宅。

選址慎重(向陽、隱蔽)。

住宅的特點(diǎn)：門口門外(干凈、平坦)。

屋子內(nèi)部(簡樸、干燥)。

初寒動工工具柔弱。

建造的過程：不懈工作不隨遇而安。

長期整修吃苦耐勞。

【教后反思】。

本文從文本來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。(重點(diǎn))。

3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。(出示第2張幻燈片)。

2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他把“人人心中有卻又筆下無”的感受寫成了這篇散文《匆匆》，(板書課題，讀題。)注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點(diǎn)，請大家齊讀課題。這位作家就是——朱自清.

4.你了解朱自清嗎?請看大屏幕。(出示第3張幻燈片，生簡介作者)。

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

二、整體感知，讀中悟?qū)W。

1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。體會文章的讀法(出示第4張幻燈片)。

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。并思考、回答：文中指什么匆匆?這篇文章先寫什么，接著寫了什么?(這篇文章先寫了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，再寫了自己八千多個日子來去匆匆，我心中充滿無奈和惋惜，向我們說明要珍惜時間，不要虛度光陰。)。

3、詞語檢查：

(1)師生齊讀，老師選擇有難度的詞語指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。(出示幻燈片5)。

(2)集體交流，學(xué)寫“蒸”字。a、師板演“蒸”字筆畫、筆順。(橫、豎、豎、橫撇、豎勾、橫撇、撇、捺、橫、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)13畫)。

b、生在練習(xí)本上寫三個。

4、理解詞語意思。(出示幻燈片6)。

三、細(xì)讀探究，品味感悟。

1.文中作者向我們提出了一個什么問題?他有沒有回答?

雖有問言，卻無答應(yīng)。因?yàn)闊o須回答，他要讓讀者清醒認(rèn)識，時間匆匆而過，一去不返。他要讓讀者深刻思考，怎樣對待匆匆的日子，怎樣對待匆匆的人生。(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)(出示課件7)：

2.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

素質(zhì)教育自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今學(xué)校教育的主導(dǎo)思想，怎樣讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受到樂趣，就顯得尤為重要。本文淺談一年級語文課堂教學(xué)中的有效。

評語。

歡迎閱讀了解。

學(xué)生學(xué)習(xí)的大半時間是在課堂上度過的，課堂教學(xué)的評價對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。尤其是一年級的學(xué)生，他們受到年齡及心理特點(diǎn)的影響，恰當(dāng)而及時的評價對他們來說，就好像是場及時雨，能給他們學(xué)習(xí)的動力。因此在教學(xué)中，要適時、正確地運(yùn)用評價手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

有位評價專家說過：評價不在于證明，而在于改進(jìn)。只有真情的評價才能換取學(xué)生的真情，只有真愛才能換取學(xué)生的真愛。教師的評價語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，讓孩子在老師的評價語中得到信任，看到自己的進(jìn)步。

姜嘉慶是我們班在學(xué)習(xí)上比較吃力的一個孩子，平時在課堂上不愛舉手發(fā)言，可一次在語文課上他竟主動舉手讀課文了，這讓我很意外，可惜他讀得不是很好，而且有些小朋友都在說他了。這時，我對他說：“你能舉手發(fā)言，真了不起?？墒?，你再讀一遍，老師相信你會讀得更好。好嗎？”這孩子微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，又讀了第二遍，雖然還是斷斷續(xù)續(xù)，可比上次有了進(jìn)步，于是我又對他說：“你讀得可真好，一次比一次有進(jìn)步，下一次你再讀的時候，一定比這一次有更大的進(jìn)步?！甭牭嚼蠋煹馁澰S，看到同學(xué)那信任的目光，姜嘉慶高興地坐下去了。從那以后，在課堂上時不時的就能看到他那雙稚嫩、可愛的小手在我的眼前舉著，而且眼中透露著渴望。

“心急吃不了熱豆腐”這我們都懂。在課堂教學(xué)的評價中，我們也要注意有層次的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將一個大的目標(biāo)在老師的加一點(diǎn)，再加一點(diǎn)的過程中，分解成一個個看似簡單的小要求，讓孩子在老師有目的的評價中，逐漸達(dá)到老師的要求。

一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，在培養(yǎng)他們專心做作業(yè)的習(xí)慣時，他們注意力的集中由短到長，要求由低到高。但這些習(xí)慣的培養(yǎng)不在一朝一夕，而在堅(jiān)持。剛開學(xué)時，我對他們的要求很低，讓他們感覺到做起來并不是很難。在后來的寫字中，我慢慢地提高了對他們的要求。比如在第一星期，我只要求他們能堅(jiān)持十分鐘就可以了，到了第二星期，我又對他們提出了要求，“看看哪個小朋友在寫字的時候坐得最端正，能安安靜靜地寫?！睂τ谶_(dá)到要求的學(xué)生，給予表揚(yáng)。這樣，到了第二個月，我要求學(xué)生能姿勢端正地安靜地寫完全部作業(yè)時，學(xué)生信心十足地回答：“能！”。同樣，不要忘了給予學(xué)生一定的獎勵，比如小紅花等，讓學(xué)生感覺到自己的進(jìn)步，感覺到老師對他的重視。

在課堂教學(xué)中，機(jī)智、詼諧、幽默的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)評價中，我們也要講究語言的風(fēng)趣幽默。

有時，當(dāng)學(xué)生讀課文讀得很好時，我會表揚(yáng)他，說：“你讀得真好聽。你的朗讀聲消除了老師一天的疲勞，老師要謝謝你。”簡單的一句話，不僅使讀課文的學(xué)生心情愉悅，也使所有的學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

在新課程那嶄新的教學(xué)評價理念中，我們要不斷地充實(shí)自我，完善自我，更新課堂教學(xué)的評價，使學(xué)生在評價中看到自己的進(jìn)步。有一句話是這樣說的：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！彼?，讓我們都來關(guān)注課堂評價，在課堂中，針對學(xué)生活動的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、錯誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評價，使學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累重要字詞等文言知識，培養(yǎng)文言文理解能力。

2、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)重要的詞語及句子。

2、探究人物形象，揚(yáng)長避短。

教學(xué)難點(diǎn)：探究人物形象，揚(yáng)長避短。

教學(xué)方法：朗讀誘導(dǎo)講授討論。

一、導(dǎo)入。

破釜沉舟。

公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救?！敖猿链?，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”。項(xiàng)羽身先士卒，楚軍個個勇猛殺敵，九戰(zhàn)九捷，大敗秦軍，解了鉅鹿之圍。在項(xiàng)羽軍與秦軍激戰(zhàn)時，各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看，不敢參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗結(jié)束后，項(xiàng)羽召集援軍將領(lǐng)，他們「入轅門，皆膝行而前，莫敢仰視」。項(xiàng)羽成了諸侯軍的統(tǒng)帥。

項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。……于是項(xiàng)王乃悲憤慷慨，自為詩曰:。

垓下歌項(xiàng)羽。

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧保捡Y。

大風(fēng)歌劉邦。

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?

【品評】劉邦平定天下后，回到故鄉(xiāng)沛縣，邀請舊日好友一起飲酒慶祝，喝到醉醺醺的時候，劉邦一面擊筑，一面唱這首《大風(fēng)歌》。依據(jù)史書記載，劉邦唱此歌時，“泣下數(shù)行”，可見他情緒十分激動。

二、研讀第一段，知識檢測。

1、詞類活用。

(1)、沛公軍霸上(2)、沛公欲王關(guān)中(3)、旦日饗士卒。

2、句式。

(1)、貪于財貨(2)、使人言于項(xiàng)羽曰(3)、此天子氣也。

3、翻譯：沛公居山東時。

4、思考：

課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用?

提示：第一件事：曹無傷告密。矛盾挑開，故事開端;第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

三、朗讀第二段，知識檢測。

1、通假字。

(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通“拒”“納”)。

(2)要項(xiàng)伯(通“邀”)。

(3)愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)。

(4)旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王(通“早”)。

2、詞類活用。

(1)素善留侯張良。

(2)項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。

(3)秦地可盡王也。

(4)君安與項(xiàng)伯有故?

(5)秦時與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之。

(6)君為我呼入，吾得兄事之。

(7)籍吏民，封府庫。

(8)日夜望將軍至。

3、解釋紅色字詞。

(1)具告以事，欲呼張良與俱去。

(2)秦時與臣游……故幸來告良。

(3)“孰與君少長?

(4)沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。

(5)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

(6)不如因善遇之。

張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。)。

劉邦狡猾，善于權(quán)變。

羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見。

伯:重義而不分?jǐn)澄?，迂腐?/p>

四、知識拓寬：

太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。

板書：

鴻門宴。

張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。

劉邦狡猾，善于權(quán)變。

羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見。

伯:重義而不分?jǐn)澄?，迂腐?/p>

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.認(rèn)識“群、竹”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3.結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

會寫“牙、馬、幾”等字。

【學(xué)情分析】。

本班共有35名學(xué)生，其中對于一年級學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一些識字的能力，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課內(nèi)容非常符合學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生提供了無限的想象空間，學(xué)生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)利用電教媒體力求創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

【教法方法】。

講授法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、游戲法、問答法。

【課前準(zhǔn)備】。

1.多媒體課件、四種小動物圖片、小腳印圖片。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。

【課時安排】。

2課時。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入，激趣入題。

師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)。

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)。

二、初讀課文，初識字詞。

1．教師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2．學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3．學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

三、合作交流，趣味識字。

1．出示帶拼音的生字。

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫“橫折彎鉤”。

(4)學(xué)生齊讀生字。

2．出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！

(學(xué)生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)。

3．教師檢查學(xué)生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)。

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)。

(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)。

四、再讀課文，整體感知。

1．指名讀課文，大家評價。

2．同桌互聽互讀。

3．齊讀課文。

五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣。

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1．教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

2．學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。

4．學(xué)生描紅，練寫生字。

六、作業(yè)布置。

讀熟課文，書寫漢字。

第二課時。

一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。

1．播放歌曲《雪地里的`小畫家》。

2．出示課件、依次檢查生字，認(rèn)讀詞語。

3．指名朗讀課文，齊讀課文。

二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文。

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

1．出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2．第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？)。

(二)學(xué)習(xí)第3句。

1．播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。

2．啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？(學(xué)生暢所欲言)。

3．教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4．指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。

5．為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

學(xué)生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。

6．拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。

(三)學(xué)習(xí)第4句。

1．孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2．你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)。

3．朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4．指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。

(四)學(xué)習(xí)第5句。

1．這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙)。

2．出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5句。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

(五)學(xué)習(xí)第6句。

1．青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)。

2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)。

3．教師指名回答，適時點(diǎn)撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)。

三、回顧全文，熟讀成誦。

1．齊聲有感情地朗讀課文。

2．播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。

3．學(xué)生自編動作背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。

四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲。

1．說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。

2．畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。

3．寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

4．想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？

(2)還有哪些小動物沒參加？為什么？

5．唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

把你喜歡的其他小動物的畫畫方式，用兒歌的形式寫下來好嗎？

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)重點(diǎn)：

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

第一課時。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

教學(xué)過程。

一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。

1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。

二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識的積累，引導(dǎo)學(xué)生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘)。

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?

2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?

(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個人博客。

三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。

3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。

(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。

4、作者為什么對這件事念念不忘呢?

(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。

5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)。

6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。

(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進(jìn)行了細(xì)致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)。

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣隽??！?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來。”(學(xué)生齊讀)。

8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?

8、請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了?(因?yàn)閷斖肷倌陙碚f，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫了，只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)。

9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。

(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)。

10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?

(不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。)(5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課)。

五、反饋。

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

今天的語文課課堂氣氛很不著調(diào)，對于黃山奇石，沒有多媒體課件和具體掛圖的輔助，2年級的學(xué)生光通過文字，

怎樣

作為班主任，有點(diǎn)放不開手腳，總是不放心讓學(xué)生干，怕他們做不好，而把所有事情一人包攬，包括掃地，打飯等等，每次看著他們磨磨蹭蹭地，那把火蹭地一下就上來，性子太急了，應(yīng)該讓他們?nèi)プ?，誰不是從不會，到慢慢會，最后才是雷厲風(fēng)行，風(fēng)風(fēng)火火的呢？能力是鍛煉出來的，如果不讓學(xué)生干，他們永遠(yuǎn)不會干。

中午分飯倒是練出來了，原來第一次分，因?yàn)橹形缗R時要開會，所以后面的

同學(xué)

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。

2.理解課文深刻的寓意。

能力目標(biāo)。

1.反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

2.把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達(dá)效果。

德育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。

2.理解本文的時代意義，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

2.理解神話結(jié)尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。

課時安排1課時。

教學(xué)過程。

愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。

學(xué)生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

二、朗讀課文，整體感知。

1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。

2.學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。

懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫。

鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山。

3.學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

4.指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)。

一厝朔東無隴斷焉。

三、思讀課文，理解寓意。

1.學(xué)生分兩組，展開課堂辯論。

辯題：愚公、智叟到底淮愚?

正方：愚公實(shí)愚。

反方：智叟不智。

辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚。

兩座山雄偉高大.實(shí)難移走;愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，

況且只有一個七八歲的孩子幫忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外;路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。

反方：智叟不智。

愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神;”指通豫南，達(dá)于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持，使移山之役得以順利開始;深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點(diǎn);感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。

2.提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?

示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅(jiān)持不懈，成功終會屬于我們。

做任何事。都要有堅(jiān)定的信念，要有恒心和毅力。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。

四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征。

1.提問：如何理解課文的神話結(jié)尾?

生1：這是作者迷信思想的反映。

生2：這反映了作者階級的局限性。

生3：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

2.關(guān)于對比、襯托手法。

學(xué)生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對人力的無窮盡懷有堅(jiān)定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。

六、課堂小結(jié)教師朗誦《愚公移山》歌詞：

聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。

講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。

無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

多媒體顯示：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。

學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè)。

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

中職語文是中職教育的公共基礎(chǔ)必修課，是培養(yǎng)中職學(xué)生語言應(yīng)用能力、思維能力與人文精神以及包含職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的重要載體，在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中起著重要作用。中職語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程定位與學(xué)生情況，在培養(yǎng)語言能力與鑒賞能力的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的思維發(fā)展，建構(gòu)較為完整的知識體系，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握課文脈絡(luò)和主旨思想，以提升其綜合職業(yè)素質(zhì)。依據(jù)課程定位與學(xué)生特點(diǎn)，可考慮運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行教學(xué)，以此指導(dǎo)學(xué)生快速建立課文內(nèi)容框架、掌握文章主旨，系統(tǒng)觀照課文。

一、思維導(dǎo)圖訓(xùn)練與教學(xué)思路形成。

思維導(dǎo)圖可對思維過程進(jìn)行記錄、引導(dǎo)與拓展，可視化的表達(dá)圖非常有利于知識的傳達(dá)與信息的交互，對提升學(xué)生的思維能力有重要作用。完整的思維導(dǎo)圖具備圖形、關(guān)鍵詞、分支與色彩四要素，四要素組合形成了圖文并茂的特點(diǎn)，可幫助學(xué)習(xí)者集中注意力，關(guān)注焦點(diǎn)與主題，發(fā)散思維，將知識散點(diǎn)聯(lián)系起來，強(qiáng)化記憶。

在課前準(zhǔn)備階段，首先，需要向?qū)W生明確思維導(dǎo)圖的含義、制作流程與方法。一是關(guān)鍵詞的提取，精準(zhǔn)、簡潔的關(guān)鍵詞易于學(xué)生記憶與聯(lián)想，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容選擇重要信息，提煉主旨。二是圖形與顏色的使用。為突出重點(diǎn)，確保思維導(dǎo)圖的主題分明、層次清晰，應(yīng)根據(jù)知識點(diǎn)和信息的不同使用多種顏色繪制，主題的圖形與顏色要與延生的次主題的圖形與顏色相區(qū)分，次主題的圖形與顏色應(yīng)統(tǒng)一，主題與知識點(diǎn)的分支連接要根據(jù)聯(lián)系的性質(zhì)采用虛、實(shí)線條表示。三是思維導(dǎo)圖繪制的基本步驟。在準(zhǔn)備好的白紙中央寫上主題，空白的周邊待補(bǔ)，整幅思維導(dǎo)圖要圍繞主題發(fā)散展開。繪制分支時，注意理清楚各級分支之間的聯(lián)系，圖形和線條的使用要清晰、規(guī)范，同一層級分支的圖形、線條需統(tǒng)一。信息點(diǎn)較多且聯(lián)系較復(fù)雜的情況下，分支線條上方可以加入關(guān)鍵詞提示，以更好理解相互關(guān)系。

其次，于教師而言，可使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)重難點(diǎn)抽提突出后，利用思維導(dǎo)圖加入教師自己對文本或者教學(xué)的觀點(diǎn)與看法，理清教學(xué)設(shè)計(jì)思路，制作課件以備教學(xué)之用。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情，可考慮將預(yù)習(xí)部分納入課堂教學(xué)，使用簡易的分析導(dǎo)圖，利用文本探究前的五分鐘幫助學(xué)生快速進(jìn)入文本。

二、新課導(dǎo)入與文本探究。

(一)新課導(dǎo)入。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情，結(jié)合課文與現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，可利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)情境，以使文本學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入文本的興趣。導(dǎo)入部分重在引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表自己在閱讀課文后對文本的整體觀感，通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生之間的交流、討論打開思路。

(二)文本探究。正式教學(xué)階段，首先是對課文進(jìn)行整體感知，要求學(xué)生在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，對文本信息進(jìn)行分析與綜合，提煉主題與次主題。其次，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出課文關(guān)鍵詞，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)文本。在學(xué)生逐步深入文本的同時，引導(dǎo)學(xué)生完善思維導(dǎo)圖。最后，教師根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況，提出問題，在回答問題的同時，小組討論，繼續(xù)完善思維導(dǎo)圖。

在課文探究的過程中，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若學(xué)生已經(jīng)熟練掌握思維導(dǎo)圖繪制方法，教師可隨機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生邊聽文本分析邊用思維導(dǎo)圖做筆記;如果學(xué)生獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖尚存困難，教師應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)知識點(diǎn)和相關(guān)信息的卡片，師生共同分析課文，添加、移動或者刪除、更換卡片，形成以主題為中心、連接各知識點(diǎn)和信息且能呈現(xiàn)整個思維過程的完整的思維導(dǎo)圖，如此，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將明確課文主旨，把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(三)展示評價。文本探究完成后，各小組集中時間完善思維導(dǎo)圖，小組成員之間、各小組之間充分討論，教師根據(jù)各小組繪制情況給予具體指導(dǎo)。在師生、生生互動中發(fā)散思維，完成思維導(dǎo)圖的繪制。之后，由各小組代表對本組的繪制成果進(jìn)行展示，接受其他小組的評價，根據(jù)教師的指導(dǎo)意見和改進(jìn)建議予以最終完善。在這一過程中，教師應(yīng)規(guī)定評價的主要內(nèi)容，比如，思維導(dǎo)圖是否有明確的主題、整體布局是否合理、色彩搭配是否和諧、內(nèi)容是否層次分明以及展示者表達(dá)是否充分準(zhǔn)確，等等。

《一碗清湯蕎麥面》思維導(dǎo)圖示例如下：

三、教學(xué)效果與反思。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用思維導(dǎo)圖開展中職語文課堂教學(xué)，有利于學(xué)生快速進(jìn)入課文，精確提煉課文主旨，在提升學(xué)生課堂參與度方面，效果顯著;在幫助學(xué)生理解文章主題、人物形象與蘊(yùn)涵情感方面，也有較大優(yōu)勢。但是，這并不意味著運(yùn)用思維導(dǎo)圖解讀中職語文課文沒有局限，一般而言，思維導(dǎo)圖的繪制花費(fèi)時間較長，需要反復(fù)地交流、討論、修改才能最終完成，對師生來說，均為一項(xiàng)需要全情投入的任務(wù)。此外，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，思維導(dǎo)圖法更適合運(yùn)用于議論文的教學(xué)，議論文的論證過程用思維導(dǎo)圖可以得到充分地可視化展現(xiàn)。就本文的分析文本《一碗清湯蕎麥面》來說，因其行文層次分明、線索清晰，人物形象生動，且題材貼近學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。綜合來看，在中職語文課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖法，能顯著提升教學(xué)效果，但仍需在以后的實(shí)踐教學(xué)中，分文類對思維導(dǎo)圖法的運(yùn)用進(jìn)行探索，以找到各個文類最佳的思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)目標(biāo)。

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

一、基本情況分析：

本班現(xiàn)有學(xué)生28人，大部分學(xué)生頭腦聰明靈活，求知欲強(qiáng)，好問個為什么，模仿性強(qiáng)，對語文學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，特別是在閱讀方面以及在寫話方面表現(xiàn)得尤為突出。為了下學(xué)期語文教學(xué)更上一個新的臺階，特對這學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

二、主要成績和經(jīng)驗(yàn)；

（一）實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性。

第一、在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗(yàn)和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字。

第二，在口語交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。

第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。

（二）、注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性。

我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。

（三）、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性。

我在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

（四）、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

（五）重視學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，大力提高學(xué)生的寫作水平。

三、存在問題與不足。

1、同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中，對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)中，有時候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。

4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法，學(xué)生的整體寫作水平較差。

四、今后努力的方向和設(shè)想。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，語文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

6、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

聽了我們鎮(zhèn)中心小學(xué)馬老師的一節(jié)語文課，她的課總體來說是：實(shí)在。

馬老師教學(xué)的內(nèi)容是一年級語文第一單元《練習(xí)1》中的“認(rèn)清筆順”部分。在她的課上，她首先用簡潔明了的幾句話導(dǎo)入了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)重要部首名稱及書寫筆順，在此環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生溫故學(xué)習(xí)過的部首名稱，自己認(rèn)一認(rèn)，并把自己認(rèn)為容易寫錯的部首做上標(biāo)記，而后指名開火車讀部首，全班齊讀部首，最后老師把容易出錯的部首指出來并強(qiáng)調(diào)如何書寫，注意什么等。到此復(fù)習(xí)部首這一環(huán)節(jié)就告一段落了。接下來是第三環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)一類生字的筆順，在此環(huán)節(jié)中，她首先讓學(xué)生開火車讀生字，并把容易出錯的字圈出來，描一遍，而后指出易寫錯的字，并強(qiáng)調(diào)筆順。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

馬老師的課實(shí)實(shí)在在，沒有華麗的課件，沒有精雕細(xì)琢的裝飾，雖然沒有這些，但整堂課對于學(xué)生來說是收獲很大。在她的課中始終滲透語文素養(yǎng)教育，比如：在課開始時帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)漢字的書寫規(guī)則、再開火車讀字時，要求學(xué)生字正腔圓、在書寫時強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字的姿勢，這些對于我們一年級的孩子乃至小學(xué)生都是非常重要的。在她的課堂上，把權(quán)力全部交給學(xué)生，教師只做一個熱心的引導(dǎo)者和參與者，和他們一起去親歷，去尋找。所以說馬老師的課實(shí)在、扎實(shí)。是呀，我們一年級語文是得實(shí)在！語文課程標(biāo)準(zhǔn)都說為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，那就得來點(diǎn)實(shí)在的，就得讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到知識。一年級的語文是人在小學(xué)乃至終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，各種綜合能力的培養(yǎng)都是個關(guān)鍵期。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。馬老師的課很好的落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生的'學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對于此課，本人有一點(diǎn)不成熟的想法，有二處能不能這樣上？

1、對于今天的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)過的部首和一類生字能否不要在上課時板書在黑板上，能否課前寫在小黑板上，上課時帶進(jìn)去即可，這樣可以省很多的時間，而且便于調(diào)控班級情況。

2、今天的部首和一類生字都是采用開火車形式讀的，能否可以開火車讀后，再找一些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生來讀，或者不用開火車讀，先讓同學(xué)們自己舉手來讀，再指名同學(xué)讀，這當(dāng)然是要找那些平時學(xué)習(xí)上有些困難的同學(xué)，這樣一來，可以了解全班同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以便對于那些掌握不太好的同學(xué)進(jìn)行及時的輔導(dǎo)，對于教師自己及時的調(diào)整教學(xué)思路有個很好的依據(jù)。

以上只是我個人的拙見，有不對之處請指正，請諒解，謝謝！

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

一、教材簡析：

本冊共設(shè)置18個主體單元。這些單元排列在一起，體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的“序”，主體之間不構(gòu)成知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學(xué)要點(diǎn)——沒有單元提示、預(yù)習(xí)提示、單元知識短文等，各單元之間，不連成一條知識的“線”。

每個單元的內(nèi)容，借“題”松散地組合在一起，“題”是“題目”的意思，起著營建學(xué)習(xí)情境的作用，不是文學(xué)意義的“主題”沒有統(tǒng)轄整個單元的作用?！爸黝}”不構(gòu)成單元內(nèi)容的核心，各種語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動是借“題”發(fā)揮。單元里的內(nèi)容沒有“導(dǎo)—扶—放”的前后序列，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)需要自行組織、安排、調(diào)換單元內(nèi)的各項(xiàng)活動。每個單元有主題課文和“語文天地”兩部分組成。(注意：“語文天地”重的聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動，不是課外作業(yè)，不是課后復(fù)習(xí)，更不是考試內(nèi)容)第一、第十二單元是開放單元，沒有課文。學(xué)生是在活動中學(xué)，在生活中學(xué)。其他單元也設(shè)計(jì)了一些開放的活動內(nèi)容。拼音的幾個單元，課文在后面。

二、教學(xué)目的和要求：

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。

本學(xué)期一年級教學(xué)總目標(biāo)和要求：

(一)漢語拼音。

1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

(二)識字與寫字。

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。

2、認(rèn)識常用漢字400個，會寫100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

(三)閱讀。

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

(四)口語交際。

1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

三、學(xué)生基本情況簡要分析。

一年級全班有32人，其中男生16人，女生16人。學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。

四、教學(xué)措施：

1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。

3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。同時，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

4、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達(dá)能力。同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵學(xué)生大膽去說。

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認(rèn)識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

4、做課本上的問答游戲。

二、熟讀詞語、認(rèn)識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識的字）。

2、老師教讀，請學(xué)生上臺來教讀。

3、老師隨機(jī)抽取幾個字指一指，認(rèn)識會讀的同學(xué)站起來大聲讀出來?？凑l反應(yīng)最快。

4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學(xué)上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）。

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習(xí)。

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

木子——（）弓長——（）古月——（）。

口天——（）子小——（）言午——（）。

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1．剛才有小朋友說識了很多識字方法，（出示課件）這們小朋友的識字方法是什么？（看電視）

2．（出示“電視）這個詞誰會讀？齊讀。

3．揭示課題：邊看電視邊識字（先出現(xiàn)電視，再出現(xiàn)看、識字，最后寫上邊）

二、指導(dǎo)識字

1．這是小明，他來到了人們課堂上了，你聽聽他說了些什么？（出示課件導(dǎo)語）

2．你認(rèn)識了哪些電視節(jié)目？出示電視節(jié)目欄目，認(rèn)讀。

3．帶出生字詞，認(rèn)讀生字詞。

1） 借助拼音自由認(rèn)讀。

2）指名認(rèn)讀；當(dāng)小老師糾正讀。（每位讀兩個詞）

3）去掉拼音認(rèn)讀、開火車讀。

4）單讀生字。色、光、孫、動、城、葫、蘆、娃、寶

——同桌抽卡片認(rèn)讀；

5）游戲讀。老師出示拼音卡片，學(xué)生認(rèn)讀手上卡片的生字。

4．歸納識字方法：同學(xué)們，在這么短的時間內(nèi)你是用什么方法記住這些生字寶寶的`？

生：加一加……

師：哪些字可以用加一加的方法？（孫、動、城、娃）

評：教師比較重視識字方法的指導(dǎo)和積累。

5．認(rèn)讀課文。

評：讀要加強(qiáng)。

三、指導(dǎo)書寫

1． 我們認(rèn)識了生字字朋友，現(xiàn)在也來寫一寫。出示“七、車、米、光”。這些字怎樣寫讀。

2． 你認(rèn)為這些字哪個最難寫？

生：米、光

3． 指導(dǎo)書寫“米、光”。

（先說書寫筆順，再說每一筆屮格位置，接著老師示范書寫，最后描紅書寫。）

4． 欣賞品字：（看學(xué)生板演）他寫得怎樣？

評：指導(dǎo)寫字細(xì)膩、到位。

四、播放動畫。（結(jié)課）

師：你認(rèn)識了哪些字？

師：同學(xué)們認(rèn)識的字真多！……

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受，重點(diǎn)寫了游覽賽里木湖的情景，抒發(fā)了興奮之情，表達(dá)了要和好朋友分享快樂的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進(jìn)而把注意力集中到信上。

2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分，明確各部分書寫在什么位置，明確信的內(nèi)容，需要告訴對方什么就寫什么，想告訴對方什么就寫什么。

3指導(dǎo)學(xué)生分析“習(xí)作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語得體。

4指導(dǎo)學(xué)生選擇寫信的對象和選擇好信的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生寫好后寄出這封信，為日后書信交往打下基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入

小朋友們，當(dāng)今雖然有了電話、電報、電腦等先進(jìn)媒體，可人們的社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。

二、讀析例文

1、引入例文給好朋友的一封信，認(rèn)真閱讀。

2、簡單交流，指出文體，并結(jié)合信的內(nèi)容，有意識地讓學(xué)生知道這種文體珠社會交際作用。

三、系統(tǒng)介紹，嚴(yán)格要求

1、著重提出，信的格式不能搞錯。

2、系統(tǒng)介紹信的格式。

(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。

(2)每個部分該寫在什么地方，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。

(3)還須要注意以下幾個方面。

四、小型練筆，填寫格式。

五、根據(jù)實(shí)際需要，確定正文內(nèi)容。根據(jù)具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經(jīng)驗(yàn)，交流思想等。

六、對照要求，完成草稿

七、組織修改，注重格式

八、認(rèn)真謄寫，符合規(guī)格寫信給別人，越是態(tài)度認(rèn)真、字跡工整，越是說明對別人的尊重。

九、簡介信封寫法，鼓勵投寄

一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識橫線上的13個生字和田字格中的7個生字。

2.做到準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解字形、字義、正確書寫。

3.有感情地朗讀課文，體會帝堯的美好品質(zhì)。

4.理解課文內(nèi)容，從中得到啟示。學(xué)會留心觀察生活，思考問題。

生字卡片，堯帝相關(guān)資料。

識字、寫字、理解課文內(nèi)容，從中得到啟示。

2課時。

一、導(dǎo)入揭題。

1、學(xué)習(xí)了《炎帝的傳說》你了解到什么?

2、今天我們又要學(xué)習(xí)另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》課件投示課題，簡單介紹堯帝。

3、指導(dǎo)審讀課題：讀了這個題目，你相知道什么?(讓生說出如：堯帝為什么要鑿井?的一些問題)。

教師追問后提出預(yù)習(xí)要求。

二、教師出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生初讀課文。

(幻燈投影)預(yù)習(xí)提綱：

1、默讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。給二類生字標(biāo)上音節(jié)。

2、用“__”畫出堯帝著急的句子，并設(shè)置出自己的問題寫在空白處。

3、堯帝鑿井，鑿出水來嗎?(在這里設(shè)置自己的問題。)。

三、教師巡視完后，讓生集體朗讀課文。

1、朗讀課文糾正錯音。

2、指名生讀出堯帝著急的句子，并拋出自己的句子讓同學(xué)回答。

(教師掌控或追問。目的是引導(dǎo)學(xué)生體會：堯帝結(jié)合問題認(rèn)真觀察周圍事物進(jìn)行思考分析，為百姓找水源的美好品質(zhì)。)。

3、繼續(xù)指名學(xué)生向同學(xué)拋問題。(著重學(xué)習(xí)第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法。)。

投影填充題：他叫來一些百姓，讓他們螞蟻洞挖土，挖到的時候，土是濕漉漉的了。又挖了一會兒，挖出水來了。

用“已經(jīng)”、“果然”練習(xí)說話。

四、總結(jié)討論：

1、你認(rèn)為堯帝是個怎樣的人?找相關(guān)句子品讀。

你還知道有關(guān)動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎?回去找一找資料與同伴說一說。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀生字出示詞語卡片，“開火車”游戲讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、回憶課文主要講了一件什么事?

3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例。板書：動物給人類啟示。

二、書寫指導(dǎo)，學(xué)會生字。

1、認(rèn)讀生字，然后用這些字組詞，并說。

2、書寫指導(dǎo)：仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順，分組書寫，每組選舉代表進(jìn)行比賽。

3、同組同學(xué)討論如何更好記住這些字，派代表小組交流討論互相說說自己的方法。

三、詞語積累、運(yùn)用。

1、認(rèn)識詞語花籃中的詞。

2、讓學(xué)生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中。

3、讓學(xué)生選擇喜歡的詞語說說句子。

四、總結(jié)拓展。

1、.朗讀全文，說說堯從螞蟻那里得到怎樣的啟發(fā)?

五、課外延伸：

同學(xué)們搜集更好的'傳說故事，比一比哪些同學(xué)故事好?舉辦“故事會”。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17942036.html】