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淺談農(nóng)村小學教學策略篇一
數(shù)學建模是在數(shù)學改革的背景下出現(xiàn)的新型的數(shù)學教學方式，經(jīng)過大量小學數(shù)學教師的驗證，其的確在促進小學數(shù)學教學質(zhì)量提升，促進學生數(shù)學學習興趣方面發(fā)揮著積極作用。因此，我們有必要積極針對于小學數(shù)學的數(shù)學建模教學策略進行研究。
1.1數(shù)學建模的含義。
所謂數(shù)學建模是指以建立數(shù)學模型的方式去解決數(shù)學問題，簡單來講，運用數(shù)學思維，方法和知識實現(xiàn)對于現(xiàn)實中問題的解決。這種教學方法已經(jīng)成為當前數(shù)學教學中的重要方式。很多情況下，以數(shù)學建模的方式，可以使得抽象的問題變得更加形象，并且便于學生的理解，這是實現(xiàn)實際教學質(zhì)量提升的良方。
小學數(shù)學是教育體系的重要組成部分，其擔負著小學生良好數(shù)學基礎(chǔ)的教學任務(wù)，更在培養(yǎng)學生數(shù)學實踐應(yīng)用能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。具體來講，可以從以下幾個角度去探析數(shù)學建模與小學數(shù)學教學之間的關(guān)系：數(shù)學建模的理論本質(zhì)就是研究數(shù)學應(yīng)用方面的問題，可以很好的融合到數(shù)學教學中去，使得數(shù)學教學主體更加深刻的理解到數(shù)學的魅力，由此實現(xiàn)其數(shù)學實踐應(yīng)用能力的提升，使得小學數(shù)學教學質(zhì)量得以不斷提高。簡單來講，數(shù)學建模思想可以運用來引導小學數(shù)學教學，小學數(shù)學教學可以以數(shù)學建模的方式來開展，兩者相互聯(lián)系，相互作用，使得小學數(shù)學教與學的.過程顯得更加高效。
我們不得不承認的是，當前依然有部分小學數(shù)學教師習慣性的使用傳統(tǒng)的教學去開展教學，這不僅僅不符合當前課改精神，也不利于新時代對于小學生數(shù)學教育的宗旨。()因此，積極嘗試以數(shù)學建模的方式去開展小學數(shù)學教學工作，是很有必要的。但是，將數(shù)學建模理論運用到小學數(shù)學過程中去，不是一蹴而就的事情，往往還需要從多個角度去進行課程設(shè)計，以保證最大化體現(xiàn)出數(shù)學建模在促進教學效果提升方面的優(yōu)勢。筆者結(jié)合自身參與多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，尤其是在運用數(shù)學建模思維去實現(xiàn)小學數(shù)學教學方面，有著很多的嘗試和探索，當然也存在不足和缺陷。現(xiàn)在將筆者的教學經(jīng)驗總結(jié)如下：
2.1突出小學數(shù)學的實踐性，培養(yǎng)數(shù)學建模意識。
在將數(shù)學建模融入到小學數(shù)學教學的過程中，應(yīng)該突出小學數(shù)學的實踐性，使得學生懂得數(shù)學是與自己的生活實際息息相關(guān)的，并且我們可以利用數(shù)學建模的方式去實現(xiàn)數(shù)學問題的解決，由此實現(xiàn)數(shù)學建模意識的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：其一，充分了解學生生活和實際，積極引導學生從過多個角度去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，并且積極嘗試以數(shù)學建模的方式去解決問題；其二，高度重視在數(shù)學建模過程中學生積極性的激發(fā)，鼓勵學生積極使用這樣的方式去解決問題，實現(xiàn)數(shù)學建模思維的培養(yǎng)。
2.2充分發(fā)揮學生的想象力，促進數(shù)學的簡單化。
我們知道小學生的想象力和創(chuàng)造力是極為活躍的，一旦他們的想象與現(xiàn)實結(jié)合起來，就能夠形成更加強的學習能力。我們可以抓住他們這樣的特點，積極為促進數(shù)學建模打下基礎(chǔ)。具體來講，對于部分比較復(fù)雜的應(yīng)用題或者算術(shù)題，教師可以以設(shè)置具體情境的方式，使得學生融入進去，以便其更好的理解數(shù)學知識和概念，并且積極嘗試去進行解決；另外，盡可能的簡化數(shù)學問題，引導學生以數(shù)學建模的方式去應(yīng)對，使得學生可以自由的使用數(shù)學建模實現(xiàn)對于具體數(shù)學問題的解決。實際上，以這樣的方式去開展教學，不僅僅可以促進學生想象力的提升，還能夠使得原本復(fù)雜的數(shù)學問題變得更加簡單。
2.3合理選擇數(shù)學建模案例，構(gòu)建真實數(shù)學情境。
合理選擇數(shù)學建模案例，構(gòu)建相對真實的數(shù)學情境，是將學生融入數(shù)學建模課程的關(guān)鍵所在。為此，教師應(yīng)該注意以下幾方面的內(nèi)容：案例應(yīng)該鮮明的體現(xiàn)出教學目的，是教師結(jié)合新課標的基本要求和課程特點進行分析之后得出的結(jié)論，保證案例的趣味性，實踐性和真實性，最好是與小學生生活學習相關(guān)的，以保證學生可以以較高的熱情參與進去。另外，在選擇案例的時候，最好選擇可變性強，有著較為明顯的典型性的特點的，以保證真實數(shù)學情境的構(gòu)建。
2.4注重建模過程的引導，實現(xiàn)學生自主建模。
在通過多次演示數(shù)學建模過程中后，學生對于數(shù)學建模的效能以及過程有著比較清晰的了解，此時可以引導學生自主的去進行數(shù)學建模的過程。簡單來講，將原本使用的案例進行條件的改變，或者情境的調(diào)整，要求學生同樣以數(shù)學建模的方式來解決實際問題。在此過程中，最好是以合作探究式的方式來開展，以保證小學數(shù)學中數(shù)學建模思想的切實利用，并且漸漸的使得學生學會如何使用這樣的方式去解決實際問題。
綜上所述，將數(shù)學建模運用到小學數(shù)學教學過程中去，不僅僅能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，還可以改變以往小學數(shù)學灌輸教育的模式，是當前很值得推廣的小學數(shù)學教學思維和模式。對于小學數(shù)學教師來講，應(yīng)該不斷學習數(shù)學建模思維，實現(xiàn)其在小學數(shù)學過程中的融入，以保證小學數(shù)學教育事業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展和進步。相信隨著在此方面實踐教學經(jīng)驗的積累，數(shù)學建模將成為促進小學數(shù)學教學質(zhì)量提升的重要途徑，這一點是毋庸置疑的，小學數(shù)學教師應(yīng)該在此過程中做出自己的貢獻。
小學數(shù)學興趣教學策略探究——以“認識時間”教學為例.教育實踐與研究（a）。2013（07）。
對“抓中間，促兩頭”的小學數(shù)學教學策略的探析.數(shù)學學習與研究。2014（02）。
蘇教版教材中“你知道嗎”板塊的類型和教學策略.新課程學習（中）。2014（05）。
淺談農(nóng)村小學教學策略篇二
大姨的家在鄉(xiāng)村，一個晴朗的星期天，春暖花開，我來到了大姨家，見到了我想念的大姨一家，也見到了令人陶醉的桃園。
春風吹來，桃園發(fā)出淡淡清香。桃樹開出漂亮的花，紅的、白的、粉的，美麗極了，它們朵朵都像俊俏的小姑娘，翩翩起舞。不時有幾只小鳥飛來，嘰嘰喳喳地叫著，那叫聲是多么清脆，多么響亮。鳥兒們有的在樹枝間蹦跳，有的自由自在地飛翔，有的站在樹枝唱歌。（教師批語：此處描寫多生動?。。┮恢环澍B飛過來吮吸花蜜，蜜蜂和蝴蝶也被這香味吸引，在花叢中忙著采蜜。陽光投下細碎的日影，樹縫中間透著五彩的光帶，紅的、綠的、藍的、金黃的……（教師批語：真美?。┯饩€望去，光彩奪目。偶爾有小雞來跑到桃園里，嘰嘰地叫著，鴨子們也在桃園邊的池塘嘎嘎地叫著，連青蛙也來湊熱鬧，它們呱呱地叫著，襯托著雞鴨的叫聲，好一聲熱鬧的“音樂會”！
淺談農(nóng)村小學教學策略篇三
俺是一只農(nóng)村的麻雀，今天到城里來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，見識見識城里的新鮮玩意兒。
俺在城里看到了歌王――百靈鳥正在人類的籠子里一邊舒舒服服地吃米，一邊唱著悅耳動聽的歌。俺羨慕極了，要是俺也能過上這種生活就好了。
俗話說：堅持就是勝利嘛！我終于被一個好心的小姑娘“收養(yǎng)”了。可是，我失去了自由，失去了快樂，我時常想起在藍色的天空中飛翔的時候。
我唱起那首我以前從來不明白的歌：“我是一只小小小小鳥，怎么飛也飛不高……”
淺談農(nóng)村小學教學策略篇四
作文教學在語文教學中作用不言而喻，但又一直是一個?老大難?，尤其是在農(nóng)村初中，學生底子薄，寫作沒有什么興趣，如何提高學生作文水平呢？筆者認為，光靠每學期為數(shù)不多的作文課是遠遠不夠的，本人根據(jù)自身教學實踐認為：充分利用好學生的?周記?這一形式，是提高學生寫作能力的有效途徑。周記的寫作可以從寫心情、寫生活、寫觀察、寫讀書筆記等幾個方面入手，下面就結(jié)合本人平時指導周記的一些做法，談幾點膚淺的認識。
一、指導學生寫好心情周記。
來襯托心情，她又補充到：?路邊的油菜花開得很好看，金黃的一片映入眼簾，他們聚在一塊，好像在開著慶祝會，微風吹過，又好像正在跳著一曲歡快的舞，而我就像一個呆子，傻傻地站著?。通過運擬人、對比等修辭手法，真實而生動地展示了她內(nèi)心的孤獨。優(yōu)美的句子如同閃閃發(fā)光的珠子，鑲嵌在她的周記當中。這樣一篇篇感情細膩真實，語言生動形象的周記連綴起來，就是一條優(yōu)美的心靈軌跡。當然，這位同學的作文水平大幅度提高，極大地提高了寫作興趣。在一次談話中，她告訴我，每當想爸爸媽媽的時候，她就有一種沖動，把自己內(nèi)心的寫法寫在周記里，甚至會很快忘記許多不愉快的事。
鼓勵學生寫出一周以來內(nèi)心的世界，既可以讓學生找到一個可以傾訴的場所，這個場所就在周記里。這些思想上的波動甚至小秘密也不會因為其他原因公之于眾，保護好學生們的自尊和隱私，更重要的是，學生的在寫作中不斷提高了寫作水平。
二、指導學生關(guān)注身邊事，寫好生活周記。
生活中發(fā)生的點點滴滴事情，學生也會有自己的想法，引導學生關(guān)注身邊小事，寫好生活周記，不僅讓學生有作文的素材，更可以培養(yǎng)學生熱愛生活的好品質(zhì)。
生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。校園生活多姿多彩，家庭生活充滿溫情，作為生活在其中并充滿青春活力的一員，指導學生擇取生活的浪花并融入自己的思考，作為成長的記載，無疑是有意思而更有意義的事情。在實際指導中，筆者指導學生將生活周記寫實、寫得有意義，體現(xiàn)學生奮發(fā)進取的一面。
于是，學校開展的獻愛心活動，假期的生活實踐，農(nóng)村的日常見聞等等都成為學生作文源源不斷的素材。在一次考試中，作文題目是《我的一家》，一位學生以?爺爺穿上了西裝?、?爸爸下廚房?、?媽媽學電腦?和?我承包了洗碗?作為小標題，將自己的家庭生活寫得溫馨而充滿情趣。其實，我知道這都是他平常在我的指導下，在訓練生活日記的寫作中所積累起來的材料和寫作經(jīng)驗的一次集中亮相和展示，我為自己和學生的成功而油然感到驕傲。
三、指導學生傾聽身邊的聲音，寫好觀察周記。
藍天浩瀚無垠，晚霞絢麗多彩。大到雷霆萬鈞，山動地搖，小到螻蟻搏擊，落葉墜地。一泓清泉，幾株綠樹，都是一篇妙文；一叢野花，幾片白云就是一幅畫。只要有心，瞬間的景物就能成為永恒，學生的視野自然就開闊了，也明白了如何選擇觀察的角度、位置、順序與取景的方法，周記收獲很大，寫了《我愛家鄉(xiāng)的……》、《校園里的新鮮事》、《我愛我家》、《家門口的小溪》等文章，從中可以看到他們情趣盎然，寫的有聲有色，有情有景，內(nèi)容充實。
在周記指導中,我鼓勵學生將?看到別人看不到的，說出別人沒有說出的?融進觀察周記,要抓住特征進行觀察：對靜態(tài)事物要部分觀察，對動態(tài)事物要分階段觀察，觀察景點可用移步換景或改變視覺方法進行觀察，從而將觀察周記寫出新意、寫出活力。學校舉行冬季長跑活動，一位學生在其觀察周記中這樣寫道：?……不知是誰喊了一聲‘來了，來了！’人群頓時沸騰起來，只見我班同學潘夢偉氣喘吁吁地跑來了，似乎每一步都使出了全身力氣。他臉紅紅的，像熟透了的紅蘋果，豆大的汗珠順著臉頰滴下來，我真為她捏把汗呀！……?可以看出學生不但思路清晰，言之有序，而且表達了自己的真情實感。更為可貴的是他那一份關(guān)心同學和集體的情懷，使我不免為之感動和欽佩。
四、指導學生擴大閱讀的視野，寫好讀書周記。
家名篇，讓學生從書籍中汲取豐富的營養(yǎng)。這些閱讀積累的素材就成了學生寫作的另一方源頭活水。教師在學生閱讀過程中和閱讀的終結(jié)之后，引導學生對作品的人物形象、藝術(shù)特色、語言特點等方面做一點評析或摘抄一些精彩片斷，通過周記進一步鞏固讀書收獲。一位同學讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，寫了讀后感《不懈的追求》，文中寫道：?最令我欽佩的不是他放煙絲的勇敢，也不是他打仗時的英勇，而是他生病時的堅強。當他得了重病時，沒有氣餒，沒有松懈，毅然開始了他人生中的又一次轉(zhuǎn)折——寫書。?讀書周記，不但讓學生加深了對名著情節(jié)的印象，而且從中汲取了有益的人生啟示。
通過有目的地、經(jīng)常性地訓練學生寫以上幾種周記，筆者發(fā)現(xiàn)學生逐步養(yǎng)成了善于觀察，勤于思考，喜歡積累的好習慣，而且寫作水平有了大幅度提高。豐富多彩的周記教學幫助學生打開了寫作的泉眼，成為我作文教學中一道亮麗的風景線。
淺談農(nóng)村小學教學策略篇五
科學實驗是學生獲取科學知識，發(fā)展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質(zhì)就是讓學生“動手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學科學實驗教學，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續(xù)關(guān)注范文大全。
新課程標準在小學科學課教學目的中提出了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的要求，其實創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來?？茖W課應(yīng)以實驗作為切入點進行探索性的實踐活動，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學科學新課程標準明確提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。
我們在科學實驗課上，不僅要引領(lǐng)學生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動的效益。要求教師精心設(shè)計典型的探究活動，根據(jù)學生的.情況確定探究活動的目標。并給予適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正在探究中有所收獲。
科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發(fā)展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質(zhì)就是讓學生“動手做”。因此，實驗應(yīng)當突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學生確定自己要探究的課題，致使學生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學概念方面，還是在科學態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。
實驗?zāi)苷{(diào)動學生的多種感官，通過有效的實驗啟發(fā)性，努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學生思考、分析。小學“科學課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強的啟發(fā)性，因此，有目的地增強實驗的趣味性、啟發(fā)性，增強實驗的啟發(fā)性，對學生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發(fā)性可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。
對于高年級的學生可引導學生自己設(shè)計實驗，能極大調(diào)動學生動手、動腦的積極性。因此在強化實驗啟發(fā)性的同時，應(yīng)從學生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)引導、點撥指導，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學生設(shè)計實驗的能力，在動手實驗的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
如五年級上冊《影子》時，學生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學生自己設(shè)計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù)，在匯總后讓學生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點連結(jié)圖相似，這時，學生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。
對于小學生來說，探究絕不等于不要教師的指導，不是完全放手給學生，有人認為探究就是讓學生獨立研究，只要老師指導了，就不是探究。那種“學生想研究什么就研究什么，學生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學生學習實際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當堂研究，學生是否具備研究能力，這就需要教師指導他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學探究活動，應(yīng)該是“學生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行假設(shè)，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進行實驗，分析結(jié)果并進行匯報、交流”。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學課教師失去了應(yīng)有的指導作用，是“有量無質(zhì)”的探究活動。
作為科學課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學設(shè)計過程中，根據(jù)學生探究能力的水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當然，在科學探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學生的自主參與，緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學生。這才是我們在科學教育中所追求的“科學探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學知識”三維教學目標的系統(tǒng)達成。
只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
淺談農(nóng)村小學教學策略篇六
學生可以通過閱讀來獲得知識的積累，還可以通過閱讀獲得更多的寫作素材，讓自己的視野更加開闊，讓作文更有文采。作為語文教師要給學生布置閱讀的任務(wù)，而且要注意定量和定向。定量就是要學生每周、每月都要閱讀一定數(shù)量的課外讀物；定向就是給學生一個閱讀的方向，像有哲學道理的中外童話故事，也可以是一些自然科學、社會科學的書籍。例如，我常常推薦學生讀《格林童話》《安徒生童話》《三字經(jīng)》《中國古代神話傳說》《寄小讀者》等。當然，閱讀了以后，我還讓學生摘抄書中好詞好句，并寫下自己對這些詞句的理解，督促他們在閱讀中學會思考，并進一步培養(yǎng)他們閱讀的興趣。
二、鼓勵學生堅持寫日記。
寫日記是積累作文素材的另一有效辦法。讓學生每天都堅持將自己所見所聞所思都記錄下來，這樣不僅鍛煉了學生對字詞句的組織能力，還督促農(nóng)村小學生多觀察生活，多對生活進行思考，對周圍的事物更加關(guān)注。日記也可以折射出孩子更多的內(nèi)心世界，讓我們更了解孩子的.心理，同時，學生通過寫日記，可以不斷調(diào)整自己的情緒，讓自己的心情更加暢快，讓自己以后擁有更多回憶。當然，更重要的是，通過日積月累的寫日記，記錄生活中的點滴，讓學生積累了更多的生活寫作素材。
三、重視表達真情實感。
作文內(nèi)容符合社會正確的價值觀，才能稱為好的作文。小學生年齡小，對于世界的認識是比較模糊的，善惡觀念也是沒那么清晰。作為老師，應(yīng)該賦予學生正確的人生觀、世界觀引導。怎樣讓學生不再是依葫蘆畫瓢，而是在自己的作文中表達自己真正的情感，是我們老師應(yīng)該關(guān)注的。老師首先要關(guān)注學生的心態(tài)，鼓勵學生說出自己的內(nèi)心真實想法的同時，傳遞給學生正確的價值觀，傳遞正能量，讓學生擁有積極的思想，這樣學生寫出的文章才是符合社會期望的價值取向。一篇文章，只有有了作者的情感在里面，才有真正的靈魂，才能感動讀者。同時這樣也才能讓學生更有興趣去寫作，而不是敷衍性地完成作業(yè)。
四、重視課后作文修改。
農(nóng)村小學作文課堂之所以缺乏好的效果，很重要的一個原因就是，老師沒有重視作文課后的修改。當作文課結(jié)束后，老師對作文的輔導也馬上結(jié)束了。《語文課程標準》指出：“要重視引導學生在自我修改的過程中提高寫作能力?！逼鋵嵰惶米魑恼n，除了課堂的教學外，課后的修改也同樣重要。很多老師只是對學生作文給了批閱意見后，就沒怎么管了，學生看了老師的評語，就將作文本一扔，根本沒想到怎樣去完善和修改?！拔恼虏粎捛Щ馗摹?，好文章是改出來。在教學中，我經(jīng)常采用以下方法：
1.朗讀修改法。學生習作后，先大聲朗讀幾遍，針對字詞句標點等毛病，進行初次修改；
2.同學互評法。即同桌（或小組）互改互批，學生積極參與，互挑毛病，共同修改；
4.佳作參考法。每次選擇幾篇佳作，貼在班級學習園地上，讓學生閱讀、欣賞。
五、結(jié)語。
總之，要提高農(nóng)村小學作文課堂教學的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教師和學生長時間共同努力，并結(jié)合實際，采取靈活多樣的訓練形式，讓學生感受作文的樂趣，才能讓作文課堂教學變得更加有效。
淺談農(nóng)村小學教學策略篇七
根據(jù)新課標教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學工作者需要探索的問題。近幾年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字等。這些識字方法各有所長，也各有所短。根據(jù)多年對低年級識字教學的探索、實踐和分析表明，遺忘率比較高，中下層生更為嚴重，學生往往學了后面的生字，忘了前面學過的生字，復(fù)習前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是領(lǐng)先短時記憶來完成的。我國心理學家謝千秋、王錠城指出：短時記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。
德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進行測試：第一天學的知識第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的，多年實踐證明，遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。心理學家謝千秋、王錠城也指出：記憶有先“記”后“憶”的過程，完整的記憶過程必須包括識記、保持、再或回憶三個環(huán)節(jié)。識記和保持是“記”的環(huán)節(jié)，而再認或回憶則屬“憶”的環(huán)節(jié)。記憶的這三個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互相約的，識記和保持是再認和回憶的前提，再認和回憶是識記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學如果符合學生記憶方面的心理活動的規(guī)律，其教學效果就好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學地抓住遺忘規(guī)律進行反遺忘識字教學，才能揚長避短，才能進行有效的因材施教，獲得預(yù)期的教學目的。多年來我采用了循環(huán)記憶識字教學，實驗效果證明，學生的識字鞏固率大大提高，差生的識字效果特別明顯。少寫多復(fù)現(xiàn)，再認得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學。從而，最大限度地降低遺忘率。
循環(huán)記憶識字教學法，摒棄了片面追求寫字數(shù)量的機械重復(fù)?，F(xiàn)時有的低年級教師，在布置作業(yè)時，生字無論多與少，一律要求學生一個生字抄寫幾行。在實際中，學生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會產(chǎn)生的課業(yè)的負擔。因此，對學生的寫字訓練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機地結(jié)合起來，不但減輕學生學業(yè)負擔，而且提高了識字效益。
循環(huán)記憶識字教學法的主要教學過程有：課前循環(huán)、課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)。
1．課前循環(huán)。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進行教學。這是循復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字，再引出生字。例如：木—枝、楓、樣—“?！薄Ｒ部捎苫咀忠鍪熳?，再學生字。例如：日—晴—“曬”，還可以填空、組詞、說句等形式再現(xiàn)容易認錯寫錯的字。課前循環(huán)可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣。
2．課中循環(huán)。低年級學生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學的字不多。教師在教完生字后，應(yīng)加強寫字訓練。教師在布置學生抄寫本節(jié)課的生字新詞時，同時加插抄寫上一篇課文的生字，每個只寫一個，數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認過程。教師通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達到防止遺忘的教學目的。
3．課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。教師如果把寫字與“循環(huán)記憶識字”結(jié)合起來，就會激發(fā)學生裝的寫字興趣，提高識字能力。因此，布置作業(yè)時，除安排學生抄寫本課學的生字新詞外，還加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個字寫一個。課后循環(huán)會起到既循環(huán)又鞏固的作用。
4．周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對本周或本單元學過的詞語通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字效果。這兩次復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進行的。在本周或本單元中出現(xiàn)的詞語要求學生會讀，知道大概的意思，并鼓勵學生用學過的生字進行一字組多詞，豐富詞匯，寫字是鞏固識字的手段。寫字教學的過程，是進行視動直轄市訓練的過程，心理因素是否良好直接影響視動訓練的和諧統(tǒng)一。良好的心理素質(zhì)是寫好字的關(guān)鍵。長期以來，在低年級的識字教學中，我把寫字作為促教風、促學風、促班風的重要途徑，重視培養(yǎng)良好的書寫習慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，有良好的書寫習慣，才有良好的學、風、班風。學生只有認認真真寫好字，才能認認真真識字、記字，才會減少錯別字，提高識字率。經(jīng)過多年的探索實踐，我嘗到了甜頭，覺得以上的識字教學方法行之有效，收到良好的教學效果，實踐證明，學生不管在單元自查還是在期未自查，識字率都達93%－95%以上，每期的作業(yè)書寫檢查和硬筆書法比賽都名列級部前矛，得到老師和學校的一致好評。所以，如果教師在寫字練習設(shè)計上科學地安排學生訓練，就會起到“少寫來復(fù)現(xiàn)、再認得鞏固、循環(huán)牢記憶”的作用。
淺談農(nóng)村小學教學策略篇八
在初中數(shù)學中，代數(shù)的學習是重點，也是難點。學生在解答代數(shù)問題時，如果僅僅運用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來，通過坐標、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來，更便于學生理解與記憶。如運用坐標的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數(shù)等。要有效地運用數(shù)軸等來將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來開展教學工作，引導學生善于畫圖來將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過點對點的對稱關(guān)系來貫徹數(shù)形結(jié)合的思想。在教學中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)。可見，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進行教學工作，同時更有助于培養(yǎng)學生科學的數(shù)學思維，養(yǎng)成學生善于思考、善于整合的科學學習習慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學教學的重點，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學生的喜歡。但由于初中學生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學習幾何圖形的空間變化時，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過空間與圖形的充分結(jié)合，來幫助學生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養(yǎng)學生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導學生自己動手試驗，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時，教師可以引導學生通過自己動手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學生準備相應(yīng)的材料，授課前引導學生一起動手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個全新的大的正方形呢？在實踐教學中，教師通過實驗的方法引導學生積極動手來自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無法精準地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學，造成課時的延誤或者思路的混亂。但如果仔細分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過程中，邊長發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過計算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個正方形的面積和為20。學生只需要計算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可?？梢?，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過度到具象，同時還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學的教學中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強，學生在理解概率或計算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會增加學生的思維負擔，造成學生抽象思維的困頓。教師可以引導學生在解答概率問題時，將題目中給出的提示，通過統(tǒng)計圖表的方式展現(xiàn)出來，這樣可以直觀地幫助學生分析與判斷概率的整體情況，也便于學生全面理解與掌握概率的重點內(nèi)容?？傊诔踔袛?shù)學的教學過程中，通過數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學生更好地理解數(shù)學題目，同時通過數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學生學習初中數(shù)學的興趣，有效提升數(shù)學課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學生科學的數(shù)學思維，不斷開拓學生的思路。
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淺談農(nóng)村小學教學策略篇九
1.營造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
首先，要營造良好的學習氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學生為中心，要善于和學生交朋友，使學生處于輕松、自由、愉悅的學習氛圍之中。
只有這樣，學生才敢想、敢說、敢做，以營造一種寬松、和諧、溫暖的教學環(huán)境，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。
其次，教師要尊重學生的自尊心、好奇心。
學生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛、自強和好奇心之中。
教師對學生的發(fā)言或操作演示，即便是錯的、失敗的，也不要直截了當?shù)嘏u和職責，以免挫傷他們的積極性。
只有這樣，使學生遇到失敗也不會氣餒，激發(fā)他們進一步探索新知的熱情。
再者，要營造良好的學習氣氛，教師要不斷增強學生愛國主義情感和社會責任感，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)他們堅定不移的超前意識。
如教師在課堂上要有意講述國內(nèi)外知名科學家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實例。
在科學教學中，教師要給學生創(chuàng)造的機會、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
發(fā)散思維是創(chuàng)新活動的起點，創(chuàng)新活動的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
這種思路是多層次的、多元化的。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。
在科學課堂上，學生討論研究，同學之間相互爭辯，相互啟發(fā)，生動活潑，達成共識，發(fā)散思維得到訓練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。
3.注重探索實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
探索與實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
要讓學生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
“不入虎穴焉得虎子”正是這個道理。
只有讓學生多實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
充分利用課堂實驗操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在小學科學教材中，試驗內(nèi)容較多。
通過實驗，提高學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，學生會在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
實驗探索過程也是創(chuàng)新的過程。
學生生在農(nóng)村，在大自然的懷抱中長大，對一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學優(yōu)勢。
在教《土壤的種類》，講解土壤的特點時，本計劃通過學生的分組實驗，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。
對于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學中，植被在保持水土的作用既是重點又是難點，學生理解起來有一定的難度，怎么辦?我又想起農(nóng)村那些司空見慣的現(xiàn)象來。
經(jīng)教師的引導，學生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點迎刃而解。
這是城市里的小學生所不具備的優(yōu)勢，任憑你動畫展示，實驗操作，都不如學生在大自然中的親身所體驗深刻。
2.利用農(nóng)村豐富的教學材料搞好教學。
農(nóng)村天地廣闊，可供教學材料很多，可以信手拈來，在教學《各式各樣的葉》時，我?guī)W生到野外，分頭采集各種葉子。
凱旋時，學生收獲真不?。河苋~、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進行分類，對于無法分類的，通過學生查找資料，老師進行講解，加以解決。
為了增加學生學習興趣，還用收集的葉子進行一次拼圖比賽。
學生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點著，評說著，臉上漏出了興奮的表情。
同樣，教學巖石的內(nèi)容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學昆蟲時，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學教學和農(nóng)村特色結(jié)合起來會收到較好的成效。
3.利用環(huán)境優(yōu)勢，搞好科學教學。
科學學科強調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習慣、互動交流能力、有效的合作習慣，這些都需要較長的時間才能完成，進行小課題研究活動對以上目標的實現(xiàn)很有成效。
農(nóng)村特有的環(huán)境為這項活動的開展提供了很好的場所。
如做“小白兔的生活習性”的課題，農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營養(yǎng)豐富的食物;農(nóng)村真實的自然環(huán)境，為小白兔生活習性提供了最好平臺。
這樣能夠使實驗持續(xù)進行下去，為學生能力和習慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。
當然，農(nóng)村在科學教學的優(yōu)勢還有很多很多，我們還遠遠沒有認識到位、利用到位，但只要我們在科學教學中，揚長避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，在農(nóng)村小學科學教學中，同樣有一番作為，使農(nóng)村的小學生和城里的小學生同樣出色。
作者：安慶敏單位：河北省邢臺縣城計頭中心學校。
淺談農(nóng)村小學教學策略篇十
摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學教學中運用的契機談?wù)勼w會。在激發(fā)學習興趣和調(diào)動注意力時、理解抽象的數(shù)學概念時、化解教學難點時、揭示數(shù)形關(guān)系時運用多媒體會收到事半功倍的教學效果。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學教學；合理運用。
借助信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，形象生動直觀地展示教學內(nèi)容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學問題具有強烈的感染力，實現(xiàn)教學空間的渲染，有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，促使學生輕松掌握數(shù)學原理，拓寬數(shù)學知識視野，開闊思維空間。應(yīng)用多媒體教育技術(shù)可以清晰地隱性地把數(shù)學過程鮮明地展現(xiàn)在學生面前，提高學生的思維能力，實現(xiàn)數(shù)學教學效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過數(shù)學教學實踐體會到：多媒體的運用不是堂堂課都用，也不是每個教學環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學，要看教學實際的需要，也要看學生的需要，只有恰到好處地運用，才會充分發(fā)揮其輔助教學的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學教學中運用的契機談?wù)勼w會。
一、在激發(fā)學習興趣和調(diào)動注意力時借助多媒體。
只有具有濃厚的學習興趣，學生才會主動、積極地學習，其學習效率才會高。正因為如此，應(yīng)當注重借助多媒體在教學中創(chuàng)設(shè)科學的教學情境，從而促進學生有效融入情境，通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，感染學生，才會激發(fā)學生濃厚的學習興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂，火紅的太陽漸漸露出地平線，慢慢升起來。老師抓住這一美景，通過圓圓的太陽露出地平線時，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽將要離開地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽升高后，離開地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學生對直線與圓的位置關(guān)系就一清二楚了。這時，我們引導學生用圓規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關(guān)系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識。在宏觀的直線與圓的三種位置關(guān)系后，學生通過畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個公共點；直線和圓相切的時候，只有一個公共點；直線與圓相離的時候，沒有公共點。運用多媒體創(chuàng)設(shè)學生喜歡的教學情境會大大激發(fā)學生的學習興趣。
二、理解抽象的數(shù)學概念時運用多媒體。
數(shù)學概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學概念的學習對學生來說常常是最憷頭的事。教學時，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學生熟悉的與教學內(nèi)容有關(guān)的教學案例輔助數(shù)學學習，會收到事半功倍的學習效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ姷挠嘘P(guān)實例，豐富教學內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學生非常熟悉又常見的畫面搬上大屏幕，既加深了對平行線的理解，又鞏固了所學內(nèi)容。如此，就可以使得每節(jié)課的時間得到充分利用，教學和學習效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運用到數(shù)學教學中，就可以完成從抽象的數(shù)學知識教學到形象具體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學中的死板和枯燥，教學效果自然隨之增強。借助信息教育技術(shù)教授學生，可以通過教學課件呈現(xiàn)學習內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學知識和原理。不僅有助于學生理解數(shù)學概念，還可以通過比較和分析，增進學習的主動性。學生在學習過程中，不但激發(fā)學生的探究欲，而且在探究問題的過程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學知識視野，開闊的思維空間，從而培養(yǎng)學生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學學習習慣。
三、化解教學難點時運用多媒體。
多媒體的運用，較生動形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學問題，對數(shù)學知識的形成能夠清晰地還原其形成過程，使本來抽象、枯燥的數(shù)學概念直觀、形象，同時還會增強其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導下，學生的各種感官都會被調(diào)動起來，難以理解的數(shù)學知識也變得清晰簡單明了，所以，在化解教學難點時運用多媒體能輔助學生輕松自如地學習和掌握教學難點。例如，《正負數(shù)的認識》這一節(jié)內(nèi)容中，雖然知識簡單，但是學生對正負數(shù)的認識和理解很費勁，教學時用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計測量室外的氣溫和冷庫的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學生很容易地理解正負數(shù)的概念和含義，同時也加深學生的理解過程，印象極為深刻。在數(shù)學教學中，常常會遇到這樣抽象的數(shù)學概念，恰當巧妙地運用多媒體，都會給學生帶來身臨其境的感覺，從而輕而易舉地化解教學難點，幫助學生順利理解和掌握數(shù)學知識。
四、揭示數(shù)形關(guān)系時運用多媒體。
在數(shù)學教學中，為了達到直觀形象的教學目的，我們常常會用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法解決數(shù)學問題。數(shù)形結(jié)合即把較抽象的數(shù)學定理、數(shù)量關(guān)系等用比較直觀的圖形來展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學問題變得直觀形象，用生動具體的圖形理解數(shù)學問題。數(shù)學教學中應(yīng)用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學問題的實質(zhì)，使難以理解的數(shù)學問題得以解決。例如，在教學《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時，學生通過多媒體畫圖軟件，在老師的指導下，通過自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問題、線性規(guī)劃問題、方程的解與不等式的解的問題等，通過運用多媒體揭示數(shù)形關(guān)系使學生輕松掌握這一類問題的解決方法。總之，多媒體在數(shù)學教學中的運用，要把握好運用的時機，是否運用多媒體輔助教學，要看教學的需要，要看學生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運用的時機，才能充分發(fā)揮其輔助教學的作用。
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淺談農(nóng)村小學教學策略篇十一
摘要：小學音樂課堂的合唱教學在教學方法以及理念方面都需要提升，以消除學生的顧慮，使其投入到合唱學習中。因此實施正確的教學策略是非常重要的，本文對具體的教學策略進行了分析研究。
關(guān)鍵詞：小學音樂課堂；合唱；策略。
學生音樂能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學音樂的課堂教學，特別是合唱教學，這對于提高小學生的審美能力以及音樂鑒賞能力有著重要的意義。小學音樂課堂的合唱教學在教學方法以及理念方面都需要提升，以消除學生的顧慮，使其投入到合唱學習當中來，因此實施正確的教學策略是非常重要的，下面就對具體的教學策略進行分析研究。
一、興趣引導，激發(fā)學生的積極性。
興趣是最好的老師，也是學生學習的潛在動力。在開展合唱教學的過程中，首先要讓學生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學生的年齡比較小，對于自身感興趣的.事物投入的注意力會多一些，因此要進行正確的興趣引導，讓小學生對合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進行合理的規(guī)劃，針對學生的實際情況選擇合適的引導方法。首先從自身方面進行引導，教師對小學生來說是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會影響學生，在合唱教學中也是一樣，教師可以先加強綜合素質(zhì)，以自己獨特的`魅力吸引學生，展現(xiàn)人格魅力，讓學生感受到合唱學習的魅力。小學生的興趣點和成人不太一樣，可能對于某一學科的喜歡只是出于對這一學科教師的喜愛，因此，教師應(yīng)該加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點，讓學生愿意參與到合唱練習中來，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營造一種輕松愉快的氛圍，一般來說是受學生喜愛的，因此教師可以讓學生以這樣的歌曲作為合唱曲目來練習，讓每個學生都能積極參與進來，培養(yǎng)學生的音樂學習和鑒賞能力，逐漸對合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、技巧指導，提高學生的自信心。
合唱并不是簡單的唱歌，需要多個聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準都需要一定的技巧，因此，在教學過程中，教師需要有意識地培養(yǎng)學生的合唱技巧，讓每個學生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學習的自信心和積極性。先要讓學生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過一些吸氣呼氣的訓練加強學生的氣息控制技巧，教師在教學中就要讓學生不斷訓練這一技巧，通過有效的示范讓學生學會正確的呼吸方法，讓學生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習，最終讓學生能夠有意識地控制自己的呼吸。另外在換氣的時候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對于學生音準以及節(jié)奏把握還需要加強練習，如果音準達不到理想的要求，就會嚴重影響整體的和諧，即使是一個學生的音準沒有把控好，也會嚴重影響這個合唱團隊的水平，因此一定要加強音階以及音準的練習，循序漸進，讓學生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準和節(jié)奏。比如，在學習《愛我中華》這首歌曲的時候，可以先讓學生分聲部合唱練習一下，互相找一下存在的音準問題，并且指出，改正明顯存在的問題。教師在這一過程中也要尋找問題，將出現(xiàn)的問題羅列出來，一一進行指導，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來說，通過交流討論，存在的問題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準問題，掌握合唱技巧，能夠提高學生的自信心。
三、調(diào)整教學，符合學生的認知度。
在合唱教學中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個學生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過程中各個聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實比較大，小學生對于各個聲部的把握比較困難，就可以適當調(diào)整教學難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學生適應(yīng)，調(diào)整到符合學生認知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學生，以免小學生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對合唱學習失去信心，要根據(jù)學生的實際情況，降低難度，讓學生可以更加輕松地學習，從而感受到合唱帶來的樂趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當降一兩個音階，降低難度，讓學生更容易把握?？偠灾W音樂教學對于學生的影響是非常大的，要讓學生產(chǎn)生學習的興趣，教師需要采取正確的方法進行引導，讓學生對合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當?shù)臅r候可以根據(jù)學生的實際情況降低一些難度，以達到輕松學習的目的。
參考文獻：
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淺談農(nóng)村小學教學策略篇十二
摘要：初中理、化、生是以實驗為基礎(chǔ)的科學。實驗教學在這些學科的教學中有非常重要的地位和作用。本文從如何優(yōu)化農(nóng)村薄弱學校實驗教學方面提出了幾點策略：一是情景模擬與創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學習興趣；二是優(yōu)化實驗教學形式，加強合作交流；三是寓教于樂，發(fā)展實驗探究能力；四是聯(lián)系農(nóng)村生活實際，強化拓展遷移。
一切自然科學都是以實驗為基礎(chǔ)，實驗作為物理、化學、生物等學科教學的重要內(nèi)容和方法，對學生掌握知識和科學研究方法、獲得實驗技能以及創(chuàng)新精神，都具有重要的作用。新課程標準要求，要以實驗引導學生進行探究學習，是我們教師必須重視并且急需解決的問題。對于自然條件充裕但其他硬件條件相對落后的農(nóng)村學校而言，如何優(yōu)化實驗教學顯得尤為重要，下面就如何在農(nóng)村學校優(yōu)化實驗教學方面提出了幾點策略供大家交流。
一、情景模擬與創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學習興趣。
實驗教學來自于生活，服務(wù)向社會，我們身邊到處有創(chuàng)設(shè)情景的素材，但是不是所有的素材都可以激發(fā)學生強烈的探究欲望，熟悉的，學生熟視無睹便無法引起他們的思考；陌生的，百“探”無一得，又容易使學生探究的積極性受挫。只有那些難度適中，學生熟悉又不得其解的問題素材，才能幫助學生形成認知沖突，激發(fā)學生積極主動探究的興趣。
【案例】生物實驗，在《人體對食物的消化和吸收》一課的導入實驗是：首先給每位同學發(fā)一小片饅頭，讓他們放一些在嘴里，然后慢慢咀嚼，細細回味，有什么感覺？學生經(jīng)過慢慢回味后，覺得有越吃越甜的感覺，為什么會這樣呢？他??感覺很神奇，學習興趣欲望立即被激發(fā)起來，這樣很自然的將學生引入到主動探究學習中，為后面的學習做打下埋下伏筆。
還可以合理利用農(nóng)村便利的自然條件，親近周圍自然環(huán)境，增進對自然的了解和認識，使學生獲取親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，大大提高課堂效率。教師把學生帶到學校周圍的山野上，采集昆蟲和植物標本。教師可現(xiàn)場對所采集的植物整體標本進行分類，讓學生回憶舊知，重新認識和區(qū)別藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、被子植物、裸子植物、單子葉植物、雙子葉植物、網(wǎng)狀脈、平行脈、直根系和須根系等，加深理解和鞏固掌握所學的基礎(chǔ)知識。然后帶回標本引導學生通過整形、壓平、干燥、裝貼等步驟將標本進行處理，供課堂教學觀摩之用。教師還根據(jù)不同季節(jié)，指導學生捕捉供蟈蟈、菜粉蝶、蟑螂、螻蛄等昆蟲，經(jīng)過針插、展翅、干燥、保存等過程制成標本，充實課堂教具。
二、優(yōu)化實驗教學形式，加強合作交流。
（一）采用“1+2”小組合作學習模式。
即一個組長帶兩個組員，互幫互助式學習。在傳統(tǒng)的實驗教學課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。通過“1+2”小組合作學習模式，有助于教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學生順利完成學習任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。
“1+2”合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在“1+2”小組的合作學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發(fā)現(xiàn)，探究科學的奧秘，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。
（二）采用創(chuàng)設(shè)“實驗角”，開展實驗區(qū)角教學模式。
實驗區(qū)角活動，一般分為兩種形式，一是在完成了課堂學習任務(wù)后剩余的時間進行，在區(qū)角里同學們可以根據(jù)實驗器材，運用所學知識進行實驗、探索和創(chuàng)新。二是在上課前，進行區(qū)角活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如“有趣的磁鐵”，“神奇的浮與沉”等區(qū)角實驗。
三、寓教于樂，發(fā)展實驗探究能力。
教育的現(xiàn)實意義是什么？―――是生活！觀察并理解生活中的現(xiàn)象，感悟和探索生活中的道理，明晰和透視生活中做人做事的原則，體驗生活中真、善、美的情感！
【案例】圍繞常規(guī)教學內(nèi)容展開生物活動時，重在活動的趣味性和教育意義，從活動中增進體驗，從活動中促進發(fā)展。例如講《人的生殖》一課時，我們組織了《super體驗》主題活動：在靠墊中塞入約9斤重的書，綁在活動者腰間，讓學生負重體驗日常生活，如：走路、綁鞋帶、拖地等，然后用一句話說出體驗感受?？吹襟w驗者挺著“大肚子”舉步維艱的樣子，同學們開始都笑翻了天，一個個都迫不及待想要體驗。在談感受時紛紛表示：當媽真不容易。有一位男同學笑著說：“以后我可得對我媽和老婆好點啊”―――這話看似有些玩笑，但卻值得我們欣慰，難道不是嗎？！
四、聯(lián)系農(nóng)村生活實際，強化拓展遷移。
農(nóng)村初中雖然實驗設(shè)施設(shè)備落后于城市，卻有城區(qū)無法比擬的接近自然、生物資源豐富的優(yōu)勢。農(nóng)村學生有自己的特點，他們大都參與了農(nóng)事和家務(wù)活動，有更豐富的生活體驗。如能因地制宜，引導學生自己動手，創(chuàng)造條件，完全可以取長補短，確保各科實驗順利進行。
【案例1】物理實驗體驗。煮湯時需要一段時間，學生們可以應(yīng)用汽化中沸騰的特點“水沸騰時，繼續(xù)加熱，溫度保持不變”，只要讓鍋里的湯沸騰就可以改用小火，不用猛加柴火，這樣不僅可以節(jié)省燃料，而且燉出的湯味道鮮美。通過學生將課堂實驗與生活實際相聯(lián)系的方式，將課堂知識充分應(yīng)用于生活，達到了學以致用的目的。
【案例2】化學實驗體驗“燃燒的條件”?，F(xiàn)在農(nóng)村很多家庭都是用柴火灶做飯，放學回家學生們力所能及的當起了“火夫”，為使木柴燃燒旺一些，通常把木柴架起來燃燒，而不平放在一起燃燒，這是因為使木柴與空氣充分接觸，學生能從親身體驗中感受化學知識的應(yīng)用。
【案例3】生物實驗體驗。農(nóng)村學生家中都種植了農(nóng)作物，有很多科用于生物實驗教學。如生物實驗“觀察種子的結(jié)構(gòu)”時，可叫學生帶各種各樣的種子。學習植物體的結(jié)構(gòu)層次時，可以讓學生帶花生、甘薯、青棗、甘蔗、黃花菜、馬鈴薯、柑橘、小白菜等材料。另外，蚯蚓、田螺、蛐蛐、小魚、青蛙等小動物亦可布置學生準備，但要注意教育學生要愛護小動物，不能破壞其棲息環(huán)境，實驗完畢要將這些小動物放歸大自然。
淺談農(nóng)村小學教學策略篇十三
應(yīng)用題是小學數(shù)學知識的重要組成部分，同時也是小學教學的重點和難點。當前小學數(shù)學應(yīng)用題教學儼然已經(jīng)成為雷區(qū)，很多學生及教師都“犧牲”在此。因此，探索科學的教學方法，對提高教學質(zhì)量十分重要。
小學生正處于人生的初步成長階段，自身的理解能力不強、文化水平不高、知識儲備含量較少。因此，面對小學數(shù)學知識難度逐漸加大的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學生自身的特點，充分結(jié)合數(shù)學應(yīng)用題的教學要點，幫助學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。小學生思維活躍，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有開放性。開放式的應(yīng)用題情境創(chuàng)設(shè)是對學生創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng)。例如，小明和小蘭兩個人，一共做了15朵花，問他們每個人分別做了多少朵，就有14種可能的答案。這種開放性的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學生思維創(chuàng)設(shè)一個更為廣闊的空間。
小學數(shù)學知識屬于基礎(chǔ)性知識，很多都和生活存在著直接而又緊密的聯(lián)系。因此，教師在進行數(shù)學應(yīng)用題教學的過程中，應(yīng)該充分利用生活實例，把實際生活案例與數(shù)學課堂的應(yīng)用題緊密結(jié)合在一起，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在學習數(shù)學應(yīng)用題的過程中找到樂趣。例如，在分數(shù)應(yīng)用題教學中，教師可以提前準備好一個蘋果，課上教師可以引導性地問學生：“同學們，你們平常在家里媽媽都會給你們拿什么水果吃啊?”此時，學生就會紛紛說出：“我媽媽會給我拿蘋果、梨、桃子、西瓜?！贝藭r，教師就可以引入應(yīng)用題：“有一個媽媽，給孩子買了4個蘋果，但是只拿出了一半給孩子，問媽媽還有幾個蘋果？”此時學生就會說：“一半就是4÷2=2，那么媽媽還有2個蘋果”。此時，教師就可以繼續(xù)引申問題，說如果用分數(shù)表示的話那是不是就是2/4呢？此時，教師可以引入分數(shù)知識，幫助學生了解相關(guān)概念。然后拿出一個蘋果，用刀子將蘋果切開，然后拿起一半蘋果引導性地問學生：“這個是什么呢？”學生就會答：“一半蘋果?！贝藭r，教師就可以順勢講解分數(shù)知識，指明這一半蘋果就是整個蘋果的1/2，由此引入分數(shù)知識，幫助學生掌握分數(shù)的概念，激發(fā)學生的解題興趣。
（一）突破思維定勢
小學生接觸的事物較少，在應(yīng)用題解題的時候往往會將問題復(fù)雜化，這主要是因為學生受到了解題定勢思維的影響。所以，教師要合理地引導學生，幫助學生走出定勢思維困局，從而提高學生的換位思考能力。例如，教師可以說：“小紅家要鋪地板，正好小紅想要幫忙，現(xiàn)在知道每塊正方形地板的長度都是4分米，如果小紅要鋪滿整間屋子要用60塊地板，現(xiàn)在假設(shè)小紅家買來了新地板，但是地板長5分米，那么要用多少塊地板呢？”在此道應(yīng)用題的解答中，小學生常會運用以往固有的思維方式來解題。所以教師在講題的'時，要激發(fā)學生的想象力，正確地引導學生使用已經(jīng)掌握的知識解答應(yīng)用題，通過聯(lián)系生活，解題的方法可以是4×4×90÷（5×5），也可以是90×（4×4÷5÷5）。這樣做不僅優(yōu)化了學生的解題思路，還縮短了學生與數(shù)學知識之間的距離。
（二）對數(shù)量關(guān)系的變化給予高度重視
在應(yīng)用題教學中，可以以數(shù)量關(guān)系為切入點，通過聯(lián)系實際生活，幫助小學生了解應(yīng)用題的含義，提高學生的應(yīng)用題解題準確率。因此，教師在教學時，一定要培養(yǎng)學生仔細審題的習慣，糾正學生粗心大意的毛病，從而使其明確數(shù)量關(guān)系及關(guān)鍵的已知條件，提高解題的準確率。例如，講解例題“學生小明家里養(yǎng)了1000只雞，雞的數(shù)量是鴨的數(shù)量的3倍還超出10只，問小明家一共有多少只家禽呢？”時，教師就可以引導學生理解數(shù)量之間的關(guān)系變化，小明家養(yǎng)的主要家禽就是雞和鴨子，在題中已經(jīng)明確說明雞的數(shù)量是鴨數(shù)量的3倍還超出10只，教師通過引導，就可以幫助學生掌握雞鴨之間的數(shù)量變化。這樣問題就變得十分的簡單，解題的思路也會變得更加清晰。
總之，小學教師要重視小學數(shù)學的應(yīng)用題教學問題，要深入了解學生整體狀況，引入與學生生活息息相關(guān)的生活案例，從而激發(fā)學生學習、探索應(yīng)用題的興趣，提高數(shù)學教學效果。
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淺談農(nóng)村小學教學策略篇十四
為了真正實現(xiàn)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面培養(yǎng)全體學生科學素養(yǎng)的`要求,本文從充分調(diào)動學生學習興趣,激發(fā)學習動機;物理學科的知識講授要注意科學方法的有機滲透;貫徹形象教學,充分發(fā)揮物理實驗的形象作用;實現(xiàn)物理知識和實際生活的有機結(jié)合,以及重視物理知識教育基礎(chǔ)上的德育教育五個方面對高中物理教學進行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.
作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學,新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中物理教學策略思考
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