教案是教師為了開展教學(xué)活動而編制的一種系統(tǒng)化的文件，它記錄了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及評價方式等信息。教案的編寫能夠有效指導(dǎo)教師教學(xué)，提高教學(xué)效果，因此我們需要認(rèn)真對待教案編寫的工作。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重反思和改進(jìn)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在編寫教案時，可以借鑒范文的思路和方法，靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)實踐中。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇一
1.通過本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置;了解張騫通西域、班超經(jīng)營西域;絲綢之路對中外交往的作用;漢與日本朝鮮交往的史實。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》，在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。
2.通過學(xué)生設(shè)計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計情景對話、比較張騫班超共同點等活動鍛煉學(xué)生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實際問題的能力。
3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學(xué)重點：張騫和班超出使西域、絲綢之路。
教學(xué)難點：絲綢之路。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。
講授新課：
一、張騫出使西域。
1.漢初的西域。
漢朝玉門關(guān)、陽關(guān)往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。
2.張騫出使西域。
提問。
(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的?舉例說明。
(2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?
(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?
(4)西漢與西域是否存在共同的利益?
匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍?舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù)，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的--擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，進(jìn)入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l去呢?漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。(讓學(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。)。
在這種情況下，張騫應(yīng)聘。(由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡單情況。)。
公元前138年漢武帝派張騫出使西域?？磿小稄堯q出使西域圖》老師進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計一段漢武帝與張騫的對話。(提示：可描寫漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。)。
張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)脫身回到長安。(可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容)。
張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學(xué)回答老師歸納)張騫雖然沒有達(dá)到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細(xì)地報告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，訪問諸國，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。(展示漢與西域的物質(zhì)往來圖)。
3.域督護(hù)府的建立。
公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù)，是進(jìn)行軍事、行政管理的長官，其職責(zé)是管理西域事務(wù)，保護(hù)往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。
請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u價張騫?
答案提示：
第一：個人品格--具有探險精神，百折不撓的意志，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。
第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。
二、絲綢之路。
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。
提問：
(1)為什么這條商路被稱為"絲綢之路"?
(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響?
在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻(xiàn)。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡稱"絲路"。
絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn)。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經(jīng)營西域。
到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。
1.班超出使西域。
教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充。
2.甘英到達(dá)波斯彎。
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后，安息人由于擔(dān)心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事。
提問：在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方?
答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往。
早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系密切，文化交流加強(qiáng)，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時期的銅鏡。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進(jìn)文化對東方各國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
板書設(shè)計：
兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關(guān)系。
一、張騫出使西域。
1.漢初的西域。
2.張騫兩次出使西域。
3.西域都護(hù)府。
二、絲綢之路。
三、班超經(jīng)營西域。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇二
透過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的；為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭；黃海海戰(zhàn)；旅順陷落；威海衛(wèi)潰敗。中日《馬關(guān)條約》的主要資料及其影響。臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡。
在教師幫忙下，讓學(xué)生講一講鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中的英雄事跡，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力；透過引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的資料，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的潛力。
透過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識：甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌等為代表的愛國官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的反侵略斗爭，他們是甲午戰(zhàn)爭的民族英雄；由于清政府的腐朽沒落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午中日戰(zhàn)爭以中國失敗而告終。中日《馬關(guān)條約》的簽定，大大加深了中國社會的半殖民地化。
重點難點。
本課的重點是黃海大戰(zhàn)。講述黃海大戰(zhàn)中，鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦沉著應(yīng)戰(zhàn)直至艦沉與全體將士共存亡的英雄事跡，進(jìn)行愛國主義教育。
本課的另一個重點是《馬關(guān)條約》簽定的狀況和資料。透過講述《馬關(guān)條約》的簽定的狀況和資料，揭露日本侵略者的貪婪、殘暴和清政府腐敗無能的賣國罪行。
本課的難點是甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》影響。
學(xué)法指導(dǎo)。
1．指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)歷史資料，幫忙學(xué)生獲取有效信息，加深對有關(guān)資料的理解。
2．透過指導(dǎo)學(xué)生對《馬關(guān)條約》和《南京條約》資料的比較分析，幫忙學(xué)生提高分析問題的潛力。
1．在導(dǎo)入新課時，老師能夠設(shè)計這樣的導(dǎo)言以渲染氣氛：“同學(xué)們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？哪一字哪一句不啟人蒙昧、動人心魄呢？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓(xùn)。這天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭?！边@段導(dǎo)言一開始就制造了濃重的氣氛，學(xué)生的思維跟著教學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，兩句設(shè)問，既是對前課作了小結(jié)，也給下文作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
然后讓課前準(zhǔn)備好故事的學(xué)生進(jìn)行演講個性突出鄧世昌的事跡。老師在學(xué)生講完后進(jìn)行歸納和總結(jié)。要求學(xué)生注意看有關(guān)的地圖和圖片材料。
3．黃海大戰(zhàn)后，李鴻章為保存自己派系的實力，命令北洋艦隊“保船避戰(zhàn)”，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港，不準(zhǔn)巡海迎敵。這樣，黃海制海權(quán)為日本艦隊所控制，此后中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。由老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分資料。老師再講清威海衛(wèi)潰敗的狀況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒。
江浙兩省的財富。第四、條約規(guī)定日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強(qiáng)取得了在中國直接投資開辦工廠的權(quán)利，剝削廉價勞力和掠奪原材料，嚴(yán)重阻撓了中國初步構(gòu)成的民族工業(yè)的發(fā)展。總之，《馬關(guān)條約》的簽定，大大加深了中國社會的半殖民地化。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重了。
5．1895年有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！弊寣W(xué)生動腦筋思考：臺灣是中國的領(lǐng)土，為什么“今已歸日本”？“頤和園又搭天棚”，干什么？這兩件事聯(lián)系到一齊，說明什么問題？指出那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當(dāng)頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。
6．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺灣“臺獨”分子的言論。
練一練。
連線搭配。
1842年《南京條約》割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島。
活動與探究。
（任選）。
1．比較分析：比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的資料，具體分析、
說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。
2．故事會：搜集臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的故事，在班里交流。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇三
本課時講述了在社會中人與人之間正常友好交往的基本原則——尊重與平等，它對指導(dǎo)學(xué)生如何與人交往，提高社會生活技能方面具有重要意義。
1、知識與技能：讓學(xué)生認(rèn)識尊重、平等的重要性和真正含義。
2、過程與方法：通過案例分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、平等待人的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊重父母、鄰居、同學(xué)、外地人、殘疾人的品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識到人格的尊嚴(yán)，平等待人，引發(fā)人生價值的思考。
讓學(xué)生有意識地在人際交往中尊重他人，平等待人。
情境表演、討論。
讓三、四個學(xué)生準(zhǔn)備情境表演。
[導(dǎo)入新課]上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了溝通與理解的重要性，以及如何進(jìn)行有效地溝通、理解的技巧。其實，能夠溝通與理解需要一個前提，那就是雙方的相互尊重和平等待人。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下尊重與平等。
[幻燈片]二、尊重與平等。
[老師敘述]下面，通過觀看王麗同學(xué)上初中后遇到的幾件事情，請大家來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
情境表演一：
[幻燈片]展示演員表（主持人及解說：老師；演員：兩位學(xué)生。）。
[表演]王麗上了中學(xué)之后，開始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房間里寫信、寫日記。有一次，媽媽看她在房間里呆了很久，怕她學(xué)習(xí)太累了，想叫她休息一會兒。于是，媽媽一邊推門進(jìn)去，一邊說：“小麗啊，做作業(yè)那么久了，休息一下吧?！蓖觖愐宦犑菋寢屵M(jìn)來了，趕緊把日記本放進(jìn)書桌的小抽屜里。媽媽看她神神秘秘的，就笑了笑說：“什么秘密啊？”王麗支支吾吾地說：“沒什么?！逼鋵?，在她心里已經(jīng)想好了明天要去買把鎖來。（暫停）。
[教師提問]請同學(xué)們想一想，王麗的媽媽是去偷看王麗的小抽屜了還是沒有去偷看？請同學(xué)分別談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
[學(xué)生討論]有的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)媽媽的一定很好奇，想看看抽屜里究竟是什么，她也是關(guān)心自己的女兒。有的同學(xué)則認(rèn)為媽媽知道那是王麗的秘密，覺得應(yīng)該給她私人的空間，所以不會去偷看的。
[教師總結(jié)]剛才同學(xué)們都對媽媽接下去的行為進(jìn)行了猜測，并談了自己的理由，我們就看看下面的事情到底是怎樣發(fā)展的吧。
[繼續(xù)表演]第二天，王麗正準(zhǔn)備去買鎖，媽媽卻微笑著走進(jìn)來，說：“這把小銅鎖送給你，爸爸媽媽知道你的想法，你長大了，希望有自己的空間，我們尊重你?！蓖觖惸弥@把鎖，不知道面對父母的信任還應(yīng)不應(yīng)該把抽屜鎖起來，她覺得很為難。
[教師提問]王麗的媽媽的做法你是不是感到很意外？
你從媽媽的做法中感受到了什么？
你覺得王麗應(yīng)該把抽屜鎖起來嗎？為什么？
[學(xué)生討論]有的同學(xué)認(rèn)為要鎖起來，萬一被媽媽看了，秘密就沒了。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為不用鎖了，既然媽媽把鎖送給了你，說明她尊重你、信任你，那你也應(yīng)該尊重和信任她。
[教師敘述]過了幾天，王麗在小區(qū)里又碰到了一件事。
情境表演二：
[幻燈片]展示演員表。（略）。
[表演]一天，王麗和同學(xué)龔倩在王麗住的居民小區(qū)里玩，王麗看到開修鞋鋪的老大爺，主動打招呼說：“張爺爺，您好，有什么我可以幫忙的嗎？”老大爺說：“謝謝，你已經(jīng)幫我打掃好幾次衛(wèi)生了?！饼徺磺那牡貑柾觖悾骸斑@個人是誰啊？”王麗說：“他是一個外地來的老大爺，在這里開了個修鞋鋪，我們小區(qū)里有好幾個外地人，有的開商店，有的賣早點，還有的修自行車?！饼徺徽f：“你怎么對他們那么好啊，我們和他們不一樣的，尤其是那個修鞋的大爺，手總是黑呼呼的。”（暫停）。
[教師提問]你們覺得龔倩的說法對嗎？
如果你是王麗，你會怎么回答龔倩？
[學(xué)生討論]一般同學(xué)都會說龔倩的說法是不對的。如果自己是王麗，他們會說“人與人之間是一樣的、平等的，應(yīng)該互相尊重，不應(yīng)該看不起別人”等。
[教師敘述]大家說得很好，讓我們看看王麗是怎么說的。
[繼續(xù)表演]王麗聽了龔倩的話，鄭重地說：“人與人之間都是平等的，不管他們從事什么職業(yè)，只要是正當(dāng)?shù)模蛻?yīng)該得到尊重?！饼徺宦犃酥蟾械胶軕M愧，低聲說：“我懂了，我以后不會再看不起他們了?！?/p>
[教師敘述]下面，我們再來看一件王麗在學(xué)校里遇到的事情。
情境表演三：
[幻燈片]展示演員表。（略）。
[表演]又有一天，王麗去上學(xué)，在學(xué)校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學(xué)，于是她就走上前，說：“我扶你吧?！薄爸x謝你?！碑?dāng)她們走進(jìn)教室時，看到兩個調(diào)皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學(xué)傷心地哭了。（暫停）。
[教師提問]你們認(rèn)為那兩個男生的做法對嗎？
如果你是王麗，你會怎么做？
[學(xué)生討論]一般同學(xué)都會說他們不對。如果自己是王麗，會罵那兩個男生，不許他們嘲笑殘疾人，應(yīng)該尊重和幫助殘疾人。
[教師總結(jié)]那么，我們看看王麗她是怎么做的。
[繼續(xù)表演]王麗非常生氣，上前阻止他們說：“你們這樣做，實在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會有什么感受呢？”那兩個男生被說得啞口無言。
[學(xué)生討論]同學(xué)們各抒己見。
[教師歸納]大家都說得很好。我們應(yīng)該。
（1）平等的尊重他人的勞動。
（2）平等地尊重他人合法合理的選擇。
（3）平等地尊重他人的合法權(quán)利。
（4）平等地尊重他人的人格尊嚴(yán)。在這個世界上，人與人是不同的，思想不同、職業(yè)不同、觀念不同，但尊重與平等地對待他人，這個是相同的，也是最起碼的。最后送大家一句話：你可以不喜歡他，但你不可以不尊重他；懂得尊重與平等，收獲豁達(dá)與平和。讓我們互相尊重、平等相處，讓這個世界充滿愛吧！
[結(jié)尾]播放歌曲《讓世界充滿愛》，并同時展示尊師愛生、捐款助殘、關(guān)愛殘疾兒童、關(guān)愛老人等圖片。
課后作業(yè)：寫一寫，通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？
你體會最深的是什么？
最讓你感動的又是什么？
對你以后的生活又有什么影響呢？
二、尊重與平等。
1、生活需要尊重與平等。
（1）情境表演一：父母與子女間的尊重與平等。
（2）情境表演二：對外地人的尊重與平等。
（3）情境表演三：對殘疾人的尊重與平等。
2、如何尊重與平等對待他人。
（1）平等的尊重他人的勞動。
（2）平等地尊重他人合法合理的選擇。
（3）平等地尊重他人的合法權(quán)利。
（4）平等地尊重他人的人格尊嚴(yán)。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇四
知識與能力：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實。
過程與方法：
本課以多媒體課件為載體，通過問題設(shè)置、歷史情景再現(xiàn)、自學(xué)概括等多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中的合作學(xué)習(xí)的能力和良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；他對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對中華民族的形成過程，對統(tǒng)一的多民族的國家的形成與發(fā)展過程具備初步的認(rèn)識。
教學(xué)重點：漢武帝的大一統(tǒng)。
教學(xué)難點：罷黜百家，獨尊儒術(shù)。
導(dǎo)入新課：
課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂中開始。
師：為什么我們的華夏族會改稱“漢族”?為什么我們中國人被稱為“漢人”?我們的語言被稱作“漢語”?中國文字又被稱為“漢字”。
教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見。教師總結(jié)：(實際上這一切都跟漢朝有密切關(guān)系，漢朝是我國封建社會的第一個高速發(fā)展期，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國際威望高。正因為漢朝的強(qiáng)大，不僅影響到世界，而且對中國后來的發(fā)展同樣影響深遠(yuǎn)，因此，很多同中國有關(guān)的稱呼被冠以“漢”字而固定下來。)本節(jié)課讓我們一起來了解漢朝的強(qiáng)盛情況。
(三)講授新課：
1.漢武帝大一統(tǒng)的措施：
展示史料：
材料二：“《春秋》所以大一統(tǒng)者，六合同風(fēng)，九州共貫也?！报D―《漢書·王吉傳》。
材料二：“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也”――董仲舒《天人三策》。
引出探究問題一：
你認(rèn)為“大一統(tǒng)”的含義是什么？漢武帝在位時期如何實現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的？
學(xué)生討論后發(fā)言，教師總結(jié)：
這里所說的“大一統(tǒng)”不僅僅指領(lǐng)土的統(tǒng)一，它還包括政治的清明、社會的安定、經(jīng)濟(jì)的繁榮。
展示“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”視頻資料。
引導(dǎo)學(xué)生回答工“漢武帝在位時期如何實現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的？”并理解什么叫“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，最后教師可歸納以下幾點并板書：
(1)思想：罷黜百家，獨尊儒術(shù)。
(2)政治：加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱諸侯國勢力。
(3)軍事：北擊匈奴，鞏固邊疆。
(4)經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一鑄幣，鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央。(第3、第4點在后面的第13、第14課會祥細(xì)學(xué)習(xí))。
課堂練習(xí)1、2題，由一個小組作答，分值可由教師決定。
教師小結(jié)：
這種大一統(tǒng)局面是在漢武帝時期實現(xiàn)的，我們一起通過一個片斷了解一些漢武帝。
2.漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的原因：
展示“漢武帝”視頻材料引出。
探究問題二：為什么漢武帝在位時能實現(xiàn)這個大一統(tǒng)局面？(對于本問題估計同學(xué)們發(fā)言會比較踴躍，可讓同學(xué)們暢所欲言，最后引導(dǎo)學(xué)生將實現(xiàn)大一統(tǒng)的條件歸納為兩大類：主觀條件和客觀條件。)。
主觀條件：漢武帝本身的雄才大略，善于用人。
客觀條件、物質(zhì)基礎(chǔ)：漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面；
小結(jié)：這人問題提醒我們，分析問題要注意全面，要注意多角度思考問題。下面我們繼續(xù)探究漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟(jì)繁榮的局面的具體情況。
3.文景之治：
展示史料：
材料二：海內(nèi)安寧，家給人足。――《資治通鑒》卷15。
材料三：都鄙廩庾盡滿，而府庫余財。――《漢書·食貨志》。
引出探究問題三：材料二、三描述的是怎樣的社會狀況，這種狀況與材料一所描述的社會狀況相比，有何變化？出現(xiàn)這種變化的原因是什么(這種變化是由漢朝政府推行的哪些具體措施來實現(xiàn)的)?學(xué)生討論活動后各抒己見，教師總結(jié)：
(2)獎勵農(nóng)桑；
(3)提倡節(jié)儉；
(4)重視以德化民。
課堂練習(xí)3、4題(由沒能選題的小組作答，分值由教師決定)。
本節(jié)課是我們身邊的一些縮影把我們帶到了幾千年前的繁榮安定的社會，圍繞“繁榮安定的社會局面”這個中心，我們也知道了：這個繁榮安定的社會是怎樣實現(xiàn)的？為什么在漢武帝時期能夠?qū)崿F(xiàn)？這個繁榮安定的社會不僅僅影響到當(dāng)時的中國社會、影響到當(dāng)時的中國普通老百姓，它同樣影響到中國社會未來發(fā)展，影響到我們今天。在這個過程當(dāng)中，我們也學(xué)如何會全面分析問題，客觀辯證地評價一個歷史人物。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇五
授課人：xx學(xué)校xx。
了解馬克恩、恩格斯的革命活動和《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，理解馬克思主義誕生的歷史意義。
本課主要包含三個方面的內(nèi)容：第一，英國的xx運(yùn)動；第二，馬克思主義的誕生；第三，巴黎公社。馬克思主義的誕生和《共產(chǎn)黨宣言》內(nèi)容及其意義是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。同時學(xué)習(xí)馬、恩的高尚品質(zhì)，感受巴黎公社的革命精神。巴黎公社是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識巴黎公社體現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命的首創(chuàng)精神和革命的大無畏精神，是無產(chǎn)階級專政的第一次偉大嘗試，也是馬克思主義的一次實踐。
知識目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)英國xx運(yùn)動；馬克思主義的誕生；巴黎公社等重要史實2、講述馬克思、恩格斯的革命活動，理解馬克思主義誕生的意義3、掌握《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容和歷史意義。能力目標(biāo)：
1、運(yùn)用多媒體展示文字、圖片等資料培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力。
2、通過對馬克思、恩格斯革命活動的學(xué)習(xí)和對馬克思主義影響的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析評價歷史人物的能力。德育目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯為人類謀福利的高尚道德情操，感受巴黎公社的戰(zhàn)斗精神。
重點：馬克思主義的誕生。《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表。
教學(xué)：一是對英國xx運(yùn)動核心內(nèi)容“工人要求取得普選權(quán)，以便有機(jī)會參與國家的管理”的理解；二是理解馬克思主義對今天社會產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
1、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定課堂檢測試題，采用筆答的方式檢測學(xué)生對本節(jié)知識掌握情況。
2、通過多媒體展示材料分析題、教師巡視提問，同桌互測學(xué)案知識點、小組討論探究疑難問題、情感表現(xiàn)等方式，了解學(xué)生對三維目標(biāo)的掌握情況。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇六
1、通過本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握：古希臘在神話、歷史、戲劇、建筑、雕塑等方面的成就，古羅馬在歷史、建筑、雕塑、語言等方面的成就。
2、通過對希臘、羅馬藝術(shù)的欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對世界古典文化的鑒賞能力，并培養(yǎng)學(xué)生正確分析和判斷歷史現(xiàn)象的能力。認(rèn)識到希臘文化是歐洲文化的搖籃，希臘羅馬文化是古典文化的高峰。而奴隸制經(jīng)濟(jì)的繁榮，為希臘羅馬文化創(chuàng)造了物質(zhì)條件。
3、通過對古希臘神話《荷馬史詩》戲劇和歷史著作等的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白它們不僅極具文學(xué)和史學(xué)價值，更具有極高的美學(xué)價值，從而成為西方藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。通過介紹古代雕刻和建筑，使學(xué)生知道古希臘的人體雕塑至今仍是人類形體美無可企及的標(biāo)本；領(lǐng)略古羅____筑設(shè)計的巧妙和構(gòu)造的宏偉。
教學(xué)重點和難點：
1、重點：《荷馬史詩》，希臘劇作家，學(xué)者亞里士多德，羅馬史學(xué)，拉丁語。
2、難點：要分門別類條理清楚。
教法設(shè)計：啟發(fā)誘導(dǎo)法、導(dǎo)讀法、講授法。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入新課。
欣賞視頻資料古希臘、羅馬的建筑、雕塑等（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。
在借鑒古代東方文化的基礎(chǔ)上，古希臘人通過探索、思考和想象，留下了寶貴的精神財富，古羅馬人繼承發(fā)展了古希臘文化，并把它廣為傳播，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我們先來學(xué)習(xí)希臘神話和《荷馬史詩》：
一、希臘神話、《荷馬史詩》（板書）。
1、古希臘神話由什么組成？
（課前可安排積極分子搜集一些資料，上課提問時由他們回答）展示圖片。
識記荷馬（展示圖片）。
2、歐洲最重要的長篇文學(xué)作品是什么？作者是誰？
（啟發(fā)）誰能講講你自己所知道的一些神話故事？
學(xué)生根據(jù)課外見聞積極發(fā)言（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，擴(kuò)大了視野）。
3、古羅馬人在史詩方面有哪些成就呢？
展示維吉爾的有關(guān)資料。
（過渡）古希臘人在戲劇方面有很突出的成就。
二、希臘戲?。ò鍟?。
（質(zhì)疑）古希臘兩位的戲劇家是誰，他們被尊稱為什么，代表作有哪些？
（質(zhì)疑）希臘史學(xué)開西方史學(xué)之先河，那么古希臘有哪些歷史名著呢？
展示藝術(shù)家們的圖片。
三、歷史名著（板書）。
（質(zhì)疑）古希臘、古羅馬有哪些歷史名著，作者是誰？
（引導(dǎo)）我們中國有哪些歷史名著呢？
（聯(lián)系中國史，對比記憶。）。
（過渡）古希臘、古羅馬在許多科學(xué)領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn)。
四、的科學(xué)家（板書）。
（質(zhì)疑）古希臘、古羅馬出現(xiàn)了哪些科學(xué)家，他們的主要成就是什么？
識記亞里士多德，一學(xué)生朗讀他的名言并分析。
（過渡）下面我們來欣賞古希臘、古羅馬建筑和雕塑藝術(shù)的成就。
五、（視頻資料）建筑和雕塑（板書）。
看錄像欣賞，（提高對古典文化的鑒賞能力。）。
（引導(dǎo)）古希臘、古羅馬建筑和雕塑的突出成就有哪些？就你的見聞，你還能舉出其。
他例子嗎？
（啟發(fā)）這些成就是什么人辛勤勞動的成果？
（過渡）我們對拉丁字母并不陌生，比如漢語拼音使用的就是拉丁字母，下面就來了解一下拉丁語。
總結(jié)歸納并舉出其他例子。
思考回答。
（明白這是奴隸制經(jīng)濟(jì)繁榮的體現(xiàn)）聯(lián)系以前所學(xué)知識，思考回答。
六、拉丁語（板書）。
（回憶）拉丁字母是從什么字母逐漸演變的？它對世界有何影響？
（展示）使用拉丁字母的文字表。（讀表格列舉出幾種使用拉丁字母的文字。）。
小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古希臘和古羅馬的主要文化成就，下面我們一起來歸納古希臘和古羅馬的文化成就分別是什么。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇七
科學(xué)家愛迪生曾說過：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”接下來是小編為大家整理的初中。
【教材分析】。
《華夏之祖》是六年級歷史上冊的第3。它講述了起源于遠(yuǎn)古。
傳說。
時代中華文明的基本概況，包括黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻(xiàn)、堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結(jié)的有關(guān)史實，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國遠(yuǎn)古傳說時代的歷史發(fā)展進(jìn)程、尤其是中華文明的演進(jìn)奠定了基礎(chǔ)，并起著承上啟下的重要作用。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識目標(biāo)。
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解遠(yuǎn)古傳說時代中華文明起源的基本概況。
2、能力目標(biāo)。
通過學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、獲取歷史知識、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力及以古鑒今的學(xué)科分析能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到我們的祖先對人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝、炎帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強(qiáng)民族意識。
【重點和難點】。
重點：黃帝對人類的貢獻(xiàn);夏朝的建立。
難點：為什么說黃帝、炎帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義。
【
教學(xué)。
方法。
】
合作交流、探究分析。
【設(shè)計理念】。
歷史是一門充滿人類懷舊情緒的程，對古史的探秘欲望是學(xué)生走進(jìn)歷史的最大興趣支點，而它以古鑒今的學(xué)科思想又成為指導(dǎo)自己規(guī)劃人生、探索生命的理論起點。歷史堂應(yīng)該給予學(xué)生暢所欲言的機(jī)會，讓他們能在撫古追今中相互碰撞，相互激發(fā)，不斷地豐富知識，達(dá)到深邃思想、升華情感的目的。這就是本節(jié)設(shè)計的基本理念。
【前準(zhǔn)備】。
前根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案，自主先學(xué)，分組探究。
分組：全班分成9個大組——1-3組是戰(zhàn)地記者組，4-6組是部落采訪組，7-9組是會議報道組。
2、分組探究題目：
-3組。
說說。
有關(guān)炎黃戰(zhàn)蚩尤的相關(guān)情況，包括時間、地點、交戰(zhàn)雙方、過程、結(jié)果。
2、華夏族是怎樣形成的?
傳說中的炎帝和黃帝對后世分別有哪些貢獻(xiàn)?
2、你如何評價炎帝和黃帝呢?
選出演員，排練本劇《部落聯(lián)盟首領(lǐng)的產(chǎn)生》。
2、結(jié)合教材內(nèi)容，討論：什么是禪讓制?
【教學(xué)過程】。
激趣導(dǎo)入(3分)。
在背景音樂《黃帝頌》中播放《祭黃大典》的視頻。
2、展示交流(20分)。
(一)戰(zhàn)地記者組。
學(xué)生。
首先請從涿鹿大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上歸來的戰(zhàn)地記者組的中心發(fā)言人擔(dān)任小老師，借助其小組，報道有關(guān)『炎黃戰(zhàn)蚩尤』的戰(zhàn)況。
2、然后根據(jù)學(xué)生回答情況，在1-3小組內(nèi)補(bǔ)充、及4-9組的組外補(bǔ)充相結(jié)合下，逐步明晰、完善炎帝與黃帝在涿鹿大敗蚩尤的概況。
教師。
點撥或強(qiáng)調(diào)炎帝與黃帝被稱為“華夏之祖”的第一個因素——“炎帝、黃帝部落結(jié)成聯(lián)盟，經(jīng)過長期發(fā)展，形成日后的華夏族”。
(二)部落采訪組。
學(xué)生。
首先請炎黃部落聯(lián)盟歸來的采訪組的中心發(fā)言人，擔(dān)任小老師，借助其小組，報道討論爭辯有關(guān)他們探究到的炎帝和黃帝對后世的貢獻(xiàn)。
2、然后根據(jù)學(xué)生回答情況在4-6小組內(nèi)補(bǔ)充、及1-3、7-9組的組外補(bǔ)充相結(jié)合下，逐步明晰、完善炎帝和黃帝對后世的貢獻(xiàn)。
教師。
看《黃帝介紹》的視頻，更深化學(xué)生理解黃帝的貢獻(xiàn)對后世源遠(yuǎn)流長的影響及后人對其的敬仰。
2、教師點撥炎帝與黃帝被稱為“華夏之祖”的第二個因素——炎帝和黃帝對后世的重大貢獻(xiàn)。
(三)會議報道組。
學(xué)生。
從部落聯(lián)盟會議上歸來的部落會議組，以本劇的形式展他們的探究成果：
學(xué)生表演本劇——《部落聯(lián)盟首領(lǐng)的產(chǎn)生》。
2、采取組內(nèi)同學(xué)、全班同學(xué)及教師評價相結(jié)合的方式，從歷史的表現(xiàn)、人物的刻畫等方面進(jìn)行評價。
一、根據(jù)新課標(biāo)要求，突出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的多層次要求，采用靈活多變的教學(xué)方式使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中完成預(yù)定目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不在僅僅局限在以往的認(rèn)知性目標(biāo)，更要發(fā)展學(xué)生的能力，對每一課的具體教學(xué)目標(biāo)作認(rèn)真分析和解讀，尤其是過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值目標(biāo)等，力求確立有深度、有針對性和可操作性的新型教學(xué)目標(biāo)。如《華夏之祖》一課，按新課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生了解中華文明起源的基本概況及相關(guān)遠(yuǎn)古傳說，為后面的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)，同時初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力以及全面、系統(tǒng)思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力，并通過課文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的社會發(fā)展觀。為達(dá)到上述不同層次的目標(biāo)，我采用的方法是首先在上課前布置任務(wù)，讓學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種。
渠道。
搜集、獲取遠(yuǎn)古文明的知識，在課堂上將所搜集信息加以匯總，并與課本內(nèi)容相互補(bǔ)充，在上述自己動手的過程中使學(xué)生對中華文明起源產(chǎn)生初步認(rèn)識。然后，讓學(xué)生觀察課本中黃帝像、嫘祖紡織等插圖，并要求以。
故事。
小品等形式表現(xiàn)出遠(yuǎn)古時期人們的生活情況，想象黃帝對中華民族文明進(jìn)步所作出的各種貢獻(xiàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)歷史感知歷史想象的形象思維能力的目的，并使學(xué)生認(rèn)識到我們的祖先在生產(chǎn)技術(shù)和。
文化。
方面對人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強(qiáng)民族意識。選擇活動與探究的第一題，即讓學(xué)生分組分析、討論遠(yuǎn)古傳說與歷史事實之間的區(qū)別和聯(lián)系，最后得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)思考問題的能力。
二、創(chuàng)造性使用教材——由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”。教材是為了有效反映和傳遞課程內(nèi)容諸要素而組織的文字與非文字材料及所傳遞的信息。新課程理念強(qiáng)調(diào)“不是教教材，而是用教材”，言簡意賅地表達(dá)了教材的性質(zhì)。新的教材觀認(rèn)為，教材是國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要資源(而非唯一資源)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)(僅是依據(jù))，是“教學(xué)的工具”和教學(xué)的抓手。因此，教師在明確教學(xué)目標(biāo)，開始設(shè)計具體的教學(xué)方案時，必須確立新的教材觀，創(chuàng)造性地使用教材，靈活地利用教材，使教材成為一種動態(tài)的、生成性的資源。對教材的創(chuàng)造性使用包括教師在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的重構(gòu)、處理加工，改編乃至增刪。通過一個多學(xué)期以來的探索，我覺得在對教材的創(chuàng)造性使用過程中應(yīng)注意下面幾點：
1、重視使用教材提供的素材和例子。如《華夏之祖》一課，黃帝——“人文之祖”是全課的重點子目，如何讓學(xué)生對這一點產(chǎn)生深刻認(rèn)同呢?第一，通過介紹炎、黃戰(zhàn)勝蚩尤，打破了氏族之間狹隘的界限，促進(jìn)了相互間的交流和融合，為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ)，因而被尊為華夏族的祖先。第二，可以利用課文中提供的“傳說中黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)”這副插圖，使學(xué)生很直觀的認(rèn)識到黃帝發(fā)明了衣裳、舟車、宮室、挖井等，為后世的衣食住行奠定了基礎(chǔ)，后人認(rèn)為他對中華早期物質(zhì)文明和精神文明的締造做出了卓越的貢獻(xiàn)，故稱之為華夏的“人文初祖”。第三，還可以利用人們祭拜、憑吊黃帝嶺的圖片資料，說明黃帝在中華民族心目中的崇高地位。
2、深入分析和挖掘教材內(nèi)容的多重價值。教師在教學(xué)中，既要重視知識的遷移價值，更要深入分析和挖掘知識的認(rèn)知價值和情意價值，要看到教材背后所蘊(yùn)含的思想、觀點和方法。如學(xué)習(xí)《華夏之祖》一課，不僅要使學(xué)生認(rèn)知黃帝是中華民族的人文之祖，更要適當(dāng)提升高度，使學(xué)生認(rèn)識到中華民族的祖先在人類文明進(jìn)步過程中所作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)愛國之情和民族自豪感。這一點，我是選擇讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，通過各種途徑盡可能多的搜集有關(guān)黃帝和遠(yuǎn)古文明的故事、資料，使學(xué)生在自己動手的過程中對黃帝對人類文明的貢獻(xiàn)產(chǎn)生直觀、深刻的印象。在課堂上，同學(xué)們分別敘述完自己搜集的小故事、資料之后，再反過來思考、想象如果沒有上述發(fā)明，人們的生活會是怎么一幅狀況?這樣通過正反強(qiáng)烈對比進(jìn)一步突出中華民族遠(yuǎn)古祖先對人類文明發(fā)展所做的偉大貢獻(xiàn)。
3、根據(jù)學(xué)生的實際，合理調(diào)整教材結(jié)構(gòu)體系。教材體系的構(gòu)建是教材編寫者根據(jù)課程目標(biāo)，綜合考慮學(xué)科知識的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識順序和心理發(fā)展順序而形成的。在這一過程中，編寫者考慮的是學(xué)生群體共同的發(fā)展規(guī)律，難以充分體現(xiàn)特定群體和個體在認(rèn)知和心理發(fā)展上的差異。因此，教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)在深入理解和全面把握教材編寫體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理特點，合理調(diào)整教材體系，形成自己的教學(xué)思路，使教學(xué)設(shè)計最大程度的適應(yīng)最多的學(xué)生。在《華夏之祖》一課的教學(xué)設(shè)計過程中，考慮到所面對的是初一年級，學(xué)生多數(shù)還帶著孩童心理，喜歡吸引人的小故事，生動活潑的上課方式。所以，我決定打破教材的安排，在課題“華夏之祖”之后，直接提出問題：誰是華夏之祖?(學(xué)生由于預(yù)習(xí)過，故能順利答出黃帝是華夏之祖)緊接著提問：為什么說黃帝是人文之祖?(要求學(xué)生用所搜集的或課本中的史實來說明)學(xué)生一般能展示自己所掌握的各種小故事，有的是根據(jù)課本中“傳說中黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)”這副插圖進(jìn)行回答。這樣在整個教學(xué)流程中，實際上是將第二子目錄“黃帝——人文之祖”放到了第一子目錄“炎黃戰(zhàn)蚩尤”之前。如此做的好處是：一、配合了學(xué)生的。
課前預(yù)習(xí)。
在課堂一開始便充分調(diào)動了學(xué)生積極參與課堂的積極性。二、把炎黃戰(zhàn)勝蚩尤放在后面講通過分析說明黃帝此舉促進(jìn)了氏族間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ)再將其作為黃帝為中華民族進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的一個例證便水到渠成成了不會出現(xiàn)學(xué)生不易理解的情況。
三、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而教師作為引導(dǎo)者，任務(wù)是通過設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)情景和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師“教”應(yīng)該是為了“不教”，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)的過程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。我在教學(xué)中一直堅持在三個方面發(fā)揮學(xué)生的主體作用：
1、課前預(yù)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是一句空話，而應(yīng)該落實到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中去，第一環(huán)節(jié)當(dāng)然是預(yù)習(xí)工作。一個富有吸引力的預(yù)習(xí)任務(wù)，往往能在課堂教學(xué)開始之前，便引發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，為隨后的課堂教學(xué)、課后研討作出很好的鋪墊。如《華夏之祖》一課，涉及的重點知識有兩個，“黃帝——人文之祖”以及“禪讓制”。圍繞這兩個重點，我設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)也是兩個：搜集有關(guān)黃帝的各種傳說和查找有關(guān)禪讓制的有關(guān)知識。這兩個任務(wù)由學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力自由選擇。實踐的結(jié)果，第一個任務(wù)選擇的人比較多，且完成效果也很理想，這充分反映了初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在和能力所及。第二個預(yù)習(xí)任務(wù)，雖然選擇的學(xué)生不多，但是完成的質(zhì)量還是不錯的，只是在課堂上由預(yù)習(xí)這個問題的同學(xué)解釋“禪讓制”時，出現(xiàn)其余學(xué)生很難理解的情況。我認(rèn)為這并不能說明解釋的同學(xué)預(yù)習(xí)工作做的不好，而只是反映了同一個班級中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異。對這種理解、接受的差異，就需要教師進(jìn)行平衡。因此，通過預(yù)習(xí)，我們不僅能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能很快的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，從而針對這些問題進(jìn)行有效訓(xùn)練。
2、課堂參與。課堂教學(xué)不是簡單地把教材搬進(jìn)教案，把教案搬進(jìn)課堂、黑板;同時讓學(xué)生搬進(jìn)筆記，搬進(jìn)作業(yè)，作為標(biāo)準(zhǔn)搬進(jìn)答案、搬進(jìn)考卷的過程，而是師生共同對話、同共探究、共同發(fā)展的過程。因此，在課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而不是聽教師滿堂灌。如在《華夏之祖》一課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)展他們的知識面，我通過投影儀展示《黃帝》圖、《炎黃戰(zhàn)蚩尤示意圖》，然后請兩位學(xué)生到講臺上來，根據(jù)圖示為其他同學(xué)解釋黃河流域的空間位置以及炎帝、黃帝、蚩尤等部落的活動區(qū)域。這樣不僅使學(xué)生對炎帝、黃帝、蚩尤等部落和部落之間的征戰(zhàn)有更直觀的了解和認(rèn)識，而且也鍛煉了他們的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)知識。
訓(xùn)練。
過程。
重點。
黃帝——人文初祖。
難點。
堯舜禹。
“禪讓”的含義。
教學(xué)方法。
1.利用地圖冊，使學(xué)生了解黃河流域的空間位置以及炎帝、黃帝、蚩尤等部落的活動區(qū)域，使他們對炎帝、黃帝、蚩尤等部落和部落之間的征戰(zhàn)有更直觀的了解和認(rèn)識。
2.對于“涿鹿之戰(zhàn)”，直接提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對征戰(zhàn)的部落雙方、過程、結(jié)果做出解答、在此基礎(chǔ)上，得出涿鹿之戰(zhàn)為華夏族的形成奠定基礎(chǔ)的認(rèn)識。
教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)提問：大汶口原始居民的生產(chǎn)生活狀況，反映出原始社會晚期發(fā)生了怎樣的變化?(農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有了更大的發(fā)展，私有財產(chǎn)、貧富分化和階級都出現(xiàn)了。)。
引導(dǎo)過渡：與大汶口考古發(fā)現(xiàn)可以互相印證的傳說很多，本課將使你了解到十分有趣的內(nèi)容。
資料：黃帝為什么叫“黃”帝呢?這在古書里是有解釋的?！痘茨献印芬粫f：“中央土也，其帝黃帝，其佐(幫助)后土(管土的神)，執(zhí)繩(法)而制四方”。這是說因為黃帝是管理四方的中央的首領(lǐng)，他專管土地，而土是黃色，故名“黃帝”。黃帝為什么又名軒轅氏呢?根據(jù)史料記載，黃帝曾發(fā)明一種車戰(zhàn)法，打仗的時候，將士都站在戰(zhàn)車上;停戰(zhàn)休息時，將戰(zhàn)車連接起來，圍成一圈，指揮員在中間，只留一個空當(dāng)作為出入的門，起到了保護(hù)指揮員的作用。古人把帶有布幕的戰(zhàn)車叫“軒”，把兩輛戰(zhàn)車中間的空當(dāng)叫做“轅”，因為黃帝是這種車戰(zhàn)法的發(fā)明者，所以后人便又把黃帝叫做軒轅氏。
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤。
黃帝是原始社會末期一個氏族部落的首領(lǐng)，那么他的部落居住在什么地區(qū)呢?除此之外還有哪些氏族部落及首領(lǐng)呢?大家把地圖冊打開翻到《涿鹿之戰(zhàn)》和《炎黃戰(zhàn)蚩尤》，在地圖上找到黃帝、炎帝、蚩尤部落的活動區(qū)域，他們共同生活在我國的黃河流域，請同學(xué)們閱讀教材的第12頁上面小字部分，在當(dāng)時，氏族部落為了爭奪食物和地盤，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，大家參照課文講述一下當(dāng)時發(fā)生的一場戰(zhàn)爭“涿鹿之戰(zhàn)”(講述的內(nèi)容征戰(zhàn)雙方、征戰(zhàn)過程、征戰(zhàn)結(jié)果等方面進(jìn)行啟發(fā))。黃帝戰(zhàn)勝蚩尤后，威信更高了，被中原各部落尊為共同的領(lǐng)袖。后來黃帝部落和炎帝部落合并，統(tǒng)稱為華夏族。華夏族就是中華民族的前身。中華民族世世代代把自己叫做“炎黃子孫”。古書記載，黃帝以后我國歷史上出現(xiàn)的堯、舜、禹，和后來的夏、商、周三代，都是炎黃的后代。不僅中原的漢民族這樣說，北方的匈奴、西邊的羌族、南方的一些少數(shù)民族，也都自稱是炎黃的子孫。
一、教學(xué)目標(biāo)。
[知識與能力]。
(2)能力目標(biāo)：學(xué)生通過小組討論方式合作學(xué)習(xí)，歸納共同點，尋找歷史線索，提高抽象歸納能力，逐步學(xué)會從歷史表象看實質(zhì)。
[過程與方法]。
(1)學(xué)生共同參與小組討論，回答問題，并進(jìn)一步探索新的問題。
(2)通過互相討論、共同尋找答案的方式，體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。
(3)歸納線索，為今后的歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
[情感態(tài)度與價值觀]。
(1)了解“炎黃子孫”的源頭和由來，加深民族認(rèn)同和自豪感。
(2)通過比較思考傳說與史實的區(qū)別，提高分辨是非、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
二、教學(xué)策略設(shè)計。
1、教學(xué)內(nèi)容。
(1)教學(xué)重點：一是黃帝被稱為人文初祖的原因;二是禪讓制，要注意引導(dǎo)學(xué)生禪讓制與世襲制的不同;三是夏朝建立的標(biāo)志性結(jié)果以及評價。
(2)教學(xué)難點：氏族、部落、部落聯(lián)盟、流域、人文初祖、王朝、原始社會、奴隸社會等歷史名詞在本課出現(xiàn)很多。作為剛接觸歷史的初一學(xué)生來說，正確理解非常困難。
2、教學(xué)方式。
教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在教師講述的基礎(chǔ)上通過小組討論、自主學(xué)習(xí)加深認(rèn)識，教師及時指導(dǎo)，提綱挈領(lǐng)并適時歸納升華。
三、教學(xué)過程。
1、引入。
自學(xué)導(dǎo)入框，為什么祭拜黃帝陵那么受重視?我們?nèi)A夏民族、炎黃子孫的根又在哪里呢?通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們就能找到答案。
2、炎黃戰(zhàn)蚩尤。
炎帝和黃帝部落打敗了蚩尤部落，并且結(jié)成部落聯(lián)盟。而在炎帝和黃帝之后，又相繼出現(xiàn)了堯、舜、禹三個杰出的部落聯(lián)盟領(lǐng)袖。在長期的發(fā)展中，華夏民族形成了。因此，炎帝和黃帝被認(rèn)為是華夏民族的祖先，我們也自豪的自稱為“炎黃子孫”。
黃帝更是被稱為“人文初祖”，這又是為什么呢?
看完了黃帝的貢獻(xiàn)，請大家回答剛才的問題，為什么后人稱黃帝為“人文初祖”呢?
黃帝被尊稱為中華民族的人文初祖，是因為傳說他發(fā)明了許多跟人們生活密切相關(guān)的東西，如建造宮室、制作衣裳、教人挖井、發(fā)明舟車，同時他生活的時代還出現(xiàn)了文字、音樂、養(yǎng)蠶等，為中華文明的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以在中國人看來，“黃帝是中華民族的締造者和中華早期文明的集大成者，在他身上凝聚著整個民族的智慧和創(chuàng)造，他是族群的化身”。
3、堯舜禹的“禪讓”
文章。
1.
2.
3.
《圓明園的毀滅》教學(xué)實錄(3)。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇八
本課的難點是所講內(nèi)容距今非常久遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解掌握，上課采用的基本方法就是充分利用一些圖片，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析推斷，以此來理解和掌握遠(yuǎn)古居民的生活情況。
（上課伊始，為了緩解氣氛和增加興趣，可以用談話法導(dǎo)入新課）。
生：
師：上帝造人的傳說、盤古開天辟地、女媧造人的傳說，這都反映了人類對自身的困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們終于認(rèn)識到，人類是生物進(jìn)化的結(jié)果，是由古猿的一支發(fā)展來的。（點擊出示“人類演變”的圖片）。
今天我們就來學(xué)習(xí)《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》。（出示“我國遠(yuǎn)古居民分布圖”）。
師問：原始人類的分布特點是什么？為什么會分布在這些地方呢？
生答后師總結(jié)：我國的遠(yuǎn)古人類主要集中分布在長江黃河流域，這也就是今天為什么把長江黃河稱為母親河的原因，因為在這些地區(qū)土地肥沃，水源充足，更適合人類生存。這些史實證明我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家，我國是人類發(fā)源地之一。
今天這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)三個典型的遠(yuǎn)古人類。元謀人、北京人、山頂洞人。他們的演進(jìn)過程，勾畫出了中華大地早期人類進(jìn)化的輪廓，描述了中華民族的祖先早期艱難的生活歷程，揭開了中國歷史的序幕。
一、自主先學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：快速閱讀課文，了解元謀人、北京人、山頂洞人的發(fā)現(xiàn)地點、距今時間和基本生活狀況。
二、合作探究、展示點撥。
活動設(shè)計：遠(yuǎn)古人類生活的時代距今年代久遠(yuǎn)，考古學(xué)家主要是靠地下埋藏的遺址、遺存、考古發(fā)掘出的遺跡、遺物來研究人類古代社會的歷史。我們這節(jié)課就以小組為單位來比賽爭當(dāng)優(yōu)秀考古學(xué)家，進(jìn)行一番考古探究活動。
師引：我們先到云南元謀縣看一看。學(xué)一學(xué)如何做考古學(xué)家，看看能發(fā)現(xiàn)些什么呢？（點擊元謀人的鏈接出示元謀人遺址）。
教師點擊出示圖片。
元謀人牙齒化石元謀人使用的石器元謀人化石層中發(fā)現(xiàn)的炭屑。
生答：兩顆門齒化石一些粗糙的打制石器大量的炭屑、小塊的燒骨。
師接：經(jīng)科學(xué)家測定，這兩顆古人類牙齒化石及石器、炭屑、燒骨存在的年代，距今約有170萬年。這也就是說，元謀人生活在距今約170萬年前。
師問：“這些考古發(fā)現(xiàn)說明了什么呢？并說明你推斷的理由?！?/p>
生答：這些石器說明元謀人已經(jīng)會制造工具了。因為這些石器有打擊的痕跡，說明不是天然的石頭，而是經(jīng)過加工制造的。
師問：你覺得他們是怎樣制造工具的呢？
生答：
師展示圖片解釋：用石塊根據(jù)需要敲打而成的，比較粗糙。
師追問：由此你還能推斷出什么結(jié)論呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答出：元謀人已經(jīng)是人了，因為會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。
生接著分析：這些炭屑、燒骨表明元謀人還懂得使用火了。
師小結(jié)：大家分析的很好，尤其是元謀人會制造工具這一結(jié)論非常重要。由此看來，生活在距今一百七十萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類了。
【過渡：】我們再到北京西南周口店的山洞里看看。（點擊北京人的鏈接出示北京人遺址）。
“北京人”遺址，是1921年由瑞典學(xué)者安特生首先發(fā)現(xiàn)的，此后又有多名學(xué)者對其進(jìn)行了發(fā)掘。1927年加拿大學(xué)者步達(dá)生對周口店遺址進(jìn)行正式發(fā)掘，并將周口店發(fā)現(xiàn)的三枚人的牙齒正式命名為“中國猿人北京種”。1929年我國考古學(xué)者裴文中在發(fā)掘中出土了“北京人”第一個頭蓋骨，轟動了世界。此后，在周口店地區(qū)先后又發(fā)現(xiàn)了五個比較完整的北京人頭蓋骨化石和一些其他部位的骨髂化石，還有大量的石器和石片等，共十萬件以上。北京人遺址是世界上出土人類遺骨和遺跡最豐富的遺址，于1987年12月入選《世界遺產(chǎn)名錄》。經(jīng)過碳素斷代和古地磁斷代、樹木年輪斷代等科學(xué)技術(shù)的測定，北京人生活在距今七十萬至二十萬年之間。
第一組圖。
頭蓋骨化石猿人北京人復(fù)原像現(xiàn)代人。
第二組圖：
第三組圖：
灰燼用火追逐野獸。
第四組圖：
【分組探究：】。
【分組展示：】。
第一組：頭蓋骨和頭像。
師問：你能描述一下北京人的相貌嗎？
學(xué)生回答后師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從表格項來對比古猿、北京人、現(xiàn)代人的不同。
平整下頦明顯通過比較，學(xué)生得出結(jié)論：北京人還保留了猿的某些特征。
第二組：石器。
生答：這些發(fā)現(xiàn)說明北京人能夠制造和使用工具了。從第二幅圖看，北京人使用的工具非常簡單，只是將石塊敲打、砍砸成粗糙的石器，把樹枝砍成木棒。
師追問：想像一下，假如你們是當(dāng)時的北京人，你們會用這塊石器做什么呢？
生答：
師小結(jié)：北京人使用過的石器留下來了十多萬件，這些石器有的形狀扁平而刃面鋒利，我們稱之為刮削器和砍砸器，可砍伐樹木，刮削木棒和竄割動物。還有三棱形的尖狀器，可以挖掘植物的根和莖等。它們都是用石頭敲打而成的，十分粗糙，使用這種打制石器的時代，在考古學(xué)上稱作舊石器時代。
師追問：你們組從這些工具和它們的用途方面，還可以推斷出北京人的生活活動有哪些呢？
生答：北京人以采集和狩獵為生。
師結(jié)：北京人就是憑著極原始的工具同大自然進(jìn)行艱苦的斗爭，這也說明了當(dāng)時的生。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇九
一、本課的成功之處有以下幾點：
1．我以春秋戰(zhàn)國這段錯綜復(fù)雜的史實為藍(lán)本，進(jìn)行了科學(xué)宏觀設(shè)計。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》時，為學(xué)生形象直觀掌握本節(jié)的知識打下了良好的基礎(chǔ)。
2．我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容成語典故較多的特點，讓學(xué)生課前積極收集本課的成語典故，如：退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語故事，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生平時多閱讀課外書籍、收集課外資料的好習(xí)慣，也積累了文學(xué)素養(yǎng)。同時也通過學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，尤其對于鄉(xiāng)下剛剛步入我們?nèi)械某跻粚W(xué)生來說，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平是非常有利的。
3．我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語故事，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也通過同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的抗挫折能力，同時對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。對培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀打下良好的基礎(chǔ)。為他們將來步入社會，成為一名品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎(chǔ)。
4．在講成語退避三舍時，讓學(xué)生了解古代戰(zhàn)爭的'戰(zhàn)略思想，從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀(jì)我國“鋼鐵長城”取得輝煌成績，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識。
5．在講齊桓公、晉文公的改革時，使學(xué)生懂得：國強(qiáng)要革新，國立靠人才的道理，從而刻苦學(xué)習(xí)。
6．在講“戰(zhàn)國七雄”時，教師利用大屏幕展示的《戰(zhàn)國形勢圖》講述，在增強(qiáng)教學(xué)直觀性的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生對歷史知識的地理空間分布的記憶，也使學(xué)生明確不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。
7．在記憶戰(zhàn)國七雄的地理位置時，利用圖加縮字記憶法，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。
8．在討論“由春秋紛爭到戰(zhàn)國七雄，說明了什么問題？并聯(lián)系現(xiàn)實說明有什么意義？”時。這個問題的設(shè)計，即培養(yǎng)了學(xué)生合作探究意識，又體現(xiàn)了歷史“以史鑒今”的功能。
9．小節(jié)部分老師編歌決、即精練省時又幫助學(xué)生記憶。
二、本節(jié)課的不足之處有以下幾點：
1．授課時間稍長，達(dá)32分鐘，學(xué)生練習(xí)時間相對少些。如：討論題，通過對比“春秋和戰(zhàn)國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說明什么問題，感想是什么？”這個問題雖設(shè)計的較好，但由于授課時間稍長，討論這個問題時，僅有4名同學(xué)發(fā)表觀點，大多數(shù)同學(xué)沒有發(fā)言，沒有達(dá)到學(xué)生全員參與這個效果。這是本節(jié)課最大的遺憾。
2．春秋戰(zhàn)國的成語典故沒有與商周的成語典故聯(lián)系記憶。
3．春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響應(yīng)讓學(xué)生分析，老師不要先說出來。
4．有的問題的設(shè)計還不夠合理，過渡還缺乏邏輯性，語言有的地方還不夠精練。
5．教師有的問題提出后，讓學(xué)生思考的時間少，就急于讓學(xué)生回答，忽略了初一學(xué)生的分析能力，影響了學(xué)生的接受效果。
6．由于是剛接觸初一學(xué)生，對學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時間和效果。
7．最后一個班的授課，教師先總后分的授課靈感，效果極佳，值得我今后沿用。
總之，我在今后的教學(xué)過程中，要屏氣舊的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，遵循學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計每一節(jié)課，科學(xué)把握好訓(xùn)練的層次和坡度，多注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，利用歷史這一平臺，虛心學(xué)習(xí)他人，從細(xì)微處慢慢改變，不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇十
合作探究探究歷史背景(學(xué)生結(jié)合多媒體的材料閱讀教材)：
思考：問題一，春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面?
問題二，為什么諸侯不在聽從周天子的命令?
問題三，諸侯進(jìn)行戰(zhàn)爭的目的何在?
問題四，當(dāng)時有哪些霸主?
教師：多媒體展示材料，幫助學(xué)生理解春秋爭霸出現(xiàn)的原因。
材料一：過去“禮樂征伐自天子出”，天子在政治上有最高地位，平王東遷后，“政令征戰(zhàn)自諸侯出”霸主實際上取得政治上的最高地位。
材料二：“平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時，周室衰微?！?/p>
學(xué)生：分組討論，找出答案。
過渡：那誰是春秋時代的第一個霸主呢?
多媒體出示圖片和材料：
材料：齊襄公死后，一時間齊國無君，一片混亂。小白和哥哥公子糾爭奪國君之位，管仲是糾的大臣，為阻止小白即位，曾一箭射中小白帶鉤。小白假裝倒地而死，公子糾過了六天才回國，這時小白已兼程趕回齊國繼位，成為齊桓公。管仲被囚禁?；腹獨⒐苤?，鮑叔牙勸說：“如果君上想成就天下霸業(yè)，那么非管仲不可。管仲到哪個國家，那個國家就能強(qiáng)盛，不可以失去失去他。”桓公聽從他的建議，任用管仲為相。
教師：通過教材和以上材料的分析了解，思考一下問題：
(1)你認(rèn)為齊桓公成為春秋第一霸主的條件有哪些?
(2)他稱霸的根本原因是什么?
(3)方式是什么?
學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)答案。
教師：自然條件有優(yōu)越;根本原因是管仲改革;方式是會盟。
教師過渡：齊桓公以后，參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。
多媒體：展示有關(guān)晉楚爭霸的故事-----退避三舍。同時提出設(shè)問：
1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說說看?
2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?(即晉文公稱霸的手段)。
3、晉文公取得戰(zhàn)爭的勝利，有哪些原因呢(即稱霸的條件)?
4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?
教師：晉楚爭霸，持續(xù)了百余年。后來，楚莊王打敗了晉國成為新的霸主，同時也是春秋爭霸的第三位霸主。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇十一
知識方面：
要掌握的基礎(chǔ)知識有：秦滅六國及其意義;秦鞏固統(tǒng)一的措施：中央集權(quán)統(tǒng)治的確立，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，焚書坑儒，萬里長城，靈渠;秦朝疆域。
能力方面：
通過閱讀課文和相關(guān)課外書籍的活動，使學(xué)生掌握獲取知識的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。
通過對秦始皇及其建立的中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)分析，使學(xué)生掌握分析人物、事件的方法，從而正確認(rèn)識歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。
通過思考和分析“秦始皇建立的中央集權(quán)制度的措施對后世產(chǎn)生了什么影響”，使學(xué)生明確綜合分析問題的重要性，學(xué)會運(yùn)用全面、發(fā)展的眼光看問題。
思想方面：
通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到秦始皇是中國歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。
秦始皇統(tǒng)一六國，符合歷史發(fā)展的潮流，是對中國歷史的巨大貢獻(xiàn)。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來了深重的災(zāi)難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強(qiáng)中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，對中國的歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
2.教學(xué)重點/難點。
教學(xué)重點：
秦滅六國和中央集權(quán)制度的建立。
教學(xué)難點：
中央集權(quán)制的概念;統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權(quán)，鞏固統(tǒng)一的關(guān)系。
3.教學(xué)用具。
多媒體工具。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入：
導(dǎo)入：
戰(zhàn)國時期，七國割據(jù)稱雄，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，給人民帶來了巨大的災(zāi)難，也不利于經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了，逐步成為七國中實力最強(qiáng)的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統(tǒng)一六國。
二、新課講授：?
(一)、秦滅六國和中央集權(quán)制度的建立：
1.秦滅六國(前230--前2)。
提問：同學(xué)們還記得《紙上談兵》這個成語的出處嗎?
(學(xué)生回答：略)。
直觀的向?qū)W生展示：從公元前230年兼并韓國開始，到公元前221年兼并齊國，十年間，六國先后滅于秦，在公元前221年，秦完成了統(tǒng)一，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建國家。提問：秦的統(tǒng)一有什么歷史意義?(學(xué)生討論回答：略)。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇十二
初一在整個初中階段很重要，有扎實的基礎(chǔ)，會使學(xué)習(xí)更加輕松。下面就為您推薦內(nèi)容秦王掃六合同步練習(xí)。希望您學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。
一、填空題。
1.從年到年，秦王滅掉六國建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家，定都。
作為全國統(tǒng)一的文字，后來使用更為簡單的。
秦朝統(tǒng)一后，派將軍北伐匈奴，并修筑了西起，東到的長城。
3.秦始皇派人開鑿了，溝通了水系和水系。
二、選擇題。
1.我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)制封建朝代是。
a.夏朝b.商朝c.西周d.秦朝。
2.“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來?！崩畎椎脑姼桧灹饲厥蓟誓姆矫娴墓?)。
a統(tǒng)一文字b統(tǒng)一中國c修筑長城d設(shè)置郡縣。
3.針對秦建立時“言語異聲，文字異形”的狀況，秦始皇下令實行的政策是()。
a統(tǒng)一文字b統(tǒng)一度量衡c統(tǒng)一貨幣d焚書坑儒。
4.秦始皇確立中央機(jī)構(gòu)中，負(fù)責(zé)監(jiān)察百官的是()。
a.丞相b.御史大夫c.太尉d.郡守。
5.為了加強(qiáng)對地方的控制，秦朝實行了()。
a分封制b縣制c郡縣制d頒布“推恩令”
6.秦始皇統(tǒng)一文字后，全國流行的標(biāo)準(zhǔn)文字是()。
a.大篆b.隸書c.小篆d.古文。
7.下列有關(guān)秦朝的敘述，錯誤的.一項是()。
a秦朝的建立者是贏政。
b從公元前260到公元前2，贏政陸續(xù)滅掉六國。
c秦朝定都咸陽d秦的統(tǒng)一對歷史起了促進(jìn)作用。
8.下列有關(guān)秦朝歷史的評述，哪一項不正確的。
a秦朝是我國歷史第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族封建國家。
b秦朝在地方上推行郡縣制度。
c秦朝開始使用的圓形方孔錢成為歷代鑄幣制造樣式。
d開鑿的靈渠第一次溝通了長江和珠江流域。
9.“秦王掃六合，虎視何雄哉!”這一事件發(fā)生在。
a公元前841年b公元前475年。
c公元前221年d公元前2。
a秦始皇b漢武帝c隋文帝d唐高祖。
a實行分封制b推行郡縣制c實行科舉制d推行行省制。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇十三
1.通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握秦滅六國統(tǒng)一全國及鞏固統(tǒng)一的措施。
2.使學(xué)生理解歸納“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合，分析歷史問題的能力。
二、過程與方法。
了解秦滅六國的順序，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生評評價秦始皇。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大的意義和進(jìn)步作用。
通過對秦始皇為統(tǒng)一全國，創(chuàng)建一系列政治、經(jīng)濟(jì)制度，對后世產(chǎn)生了重要影響的認(rèn)識，評價秦始皇為“千古一帝”。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課：
生：秦始皇;統(tǒng)一全國;建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。
板書課題。
多媒體展示課件。
完成統(tǒng)一。
討論：戰(zhàn)國時期有七個國家，為什么秦能滅掉其他六國，統(tǒng)一全國呢?
生：……。
秦滅六國。
師：秦王嬴政滅六國的起止時間、順序?
(1)時間：前230年——前221年。
(2)順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。
過渡：秦王嬴政統(tǒng)一后，建立了什么國家?定都在哪里。
秦朝建立。
(1)時間：公元前221年。
(2)都城：咸陽。
(3)人物：嬴政(秦始皇帝)。
(4)意義：中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家。
二、鞏固統(tǒng)一。
1、建立專制主義中央集權(quán)制度。
師：俗語說“創(chuàng)業(yè)容易，守業(yè)更難”秦王嬴政完成了統(tǒng)一大業(yè)，那么如何鞏固統(tǒng)一?
生：建立專制主義中央集權(quán)制度。
歷史小品(朝會)。
師：結(jié)合課本和歷史小品的介紹回答：秦王嬴政在政治上采取了哪些措施加強(qiáng)自已的權(quán)力?
生：政治上加強(qiáng)君主專制的中央集權(quán)。
師小結(jié)：政治上：君主專制中央集權(quán)。
(1)皇帝：至高無上，大權(quán)獨攬。
(2)中央：{丞相(行政)。
{太尉(軍事)。
{御史大夫(監(jiān)察)。
(3)地方：郡縣制。
師：這種統(tǒng)治制度叫什么?它來源于戰(zhàn)國的啊一思想家的主張?
生：君主專制中央集權(quán)制;法家。
展示圖片：三公六制。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇十四
1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握洋務(wù)運(yùn)動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容、對洋務(wù)運(yùn)動的評價等歷史基礎(chǔ)知識。
2.通過對洋務(wù)運(yùn)動的分析，使學(xué)生認(rèn)識：洋務(wù)運(yùn)動沒有使中國走上富強(qiáng)道路，但引進(jìn)了西方先進(jìn)技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務(wù)運(yùn)動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到促進(jìn)作用，為中國的近代化開辟了道路。從而對學(xué)生進(jìn)行辯證發(fā)展地看待歷史事物的教育。
教材分析和教學(xué)建議。
一、重點和難點。
本課教材主要包含三個方面的內(nèi)容：第一，洋務(wù)運(yùn)動的興起。第二，洋務(wù)運(yùn)動的概況。第三，對洋務(wù)運(yùn)動的評價。
本課的重點是洋務(wù)運(yùn)動的概況。教學(xué)中應(yīng)主要抓住洋務(wù)運(yùn)動的主要代表人物和主要內(nèi)容。其主要內(nèi)容包括：一是創(chuàng)辦軍事工業(yè);二是創(chuàng)辦民用工業(yè);三是籌劃海防;四是培養(yǎng)人才。本課的難點是：對洋務(wù)運(yùn)動的評價。洋務(wù)派主張學(xué)習(xí)西方，創(chuàng)辦近代工業(yè)，盡管其根本目的是維護(hù)清王朝的統(tǒng)治，但在客觀上邁出了中國近代化重要的一步，開始了近代工業(yè)的大機(jī)器生產(chǎn)。
但洋務(wù)運(yùn)動具有明顯的保守性。洋務(wù)派試圖用近代西方科學(xué)技術(shù)挽救封建統(tǒng)治的危機(jī)，僅僅將西方近代科學(xué)技術(shù)嫁接在腐敗的封建制度的肌體上，不觸動封建制度。這是洋務(wù)運(yùn)動沒有使中國走上富強(qiáng)道路的根本原因。
二、教法建議。
1.本課是第二單元的第一課，應(yīng)對本單元的內(nèi)容作一概述：(1)所謂近代化，即是中國人民向西方學(xué)習(xí)，尋求新的出路的過程;(2)本單元的主題內(nèi)容有：洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動。
2.什么是“洋務(wù)派”?洋務(wù)派辦洋務(wù)的目的是什么?導(dǎo)入新課。
第二次鴉片戰(zhàn)爭后，清朝統(tǒng)治者在內(nèi)政外交上面臨很多棘手的問題。一些較為開明的官員主張學(xué)習(xí)外國先進(jìn)技術(shù)，強(qiáng)兵富國，擺脫困境，維護(hù)清朝統(tǒng)治，這些官員被稱為“洋務(wù)派”。
3.解釋什么是“洋務(wù)運(yùn)動”?！把髣?wù)”指一切涉外的事務(wù)?！把髣?wù)運(yùn)動”即洋務(wù)派為了鎮(zhèn)壓人民，維護(hù)封建統(tǒng)治，從19世紀(jì)60年代到90年代，掀起的一場“師夷長技”的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動。洋務(wù)派在中央以奕訢為代表，在地方以曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞為代表。
4.洋務(wù)運(yùn)動的主要內(nèi)容。教材是從以下四方面介紹的，應(yīng)以教師講解為主。
第一、創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)，洋務(wù)運(yùn)動前期(19世紀(jì)60、70年代)以“自強(qiáng)”為旗號，采用西方先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)，在介紹安慶內(nèi)軍械所、江南制造總局和福州船政局時，要明確它們各自具有“開端”、“的近代軍事工業(yè)”和“當(dāng)時遠(yuǎn)東第一大造船廠”的特點。近代軍事工業(yè)的產(chǎn)生，不但搬來了西方的槍炮、輪船、彈丸，而且使外國機(jī)器制器之器(機(jī)器)也由此運(yùn)入中國，中國社會因之出現(xiàn)了若干大規(guī)模機(jī)器生產(chǎn)的場所。這一類企業(yè)，經(jīng)費(fèi)由政府調(diào)撥，生產(chǎn)不計成本，內(nèi)無利潤積累，外無市場聯(lián)系，缺乏發(fā)展的動力。它采用封建衙門式的管理，因此，其生產(chǎn)不是價值規(guī)律制約下的商品生產(chǎn)。從生產(chǎn)關(guān)系來說，它是歷官辦封建工業(yè)的繼續(xù)。同時，技術(shù)上受外國資本主義國家的制約。
第二、創(chuàng)辦民用工業(yè)。洋務(wù)派在后期(l9世紀(jì)70年代至90年代)打出“求富”旗號，興辦民用工業(yè)。這些企業(yè)的建立，一方面是為了適應(yīng)各軍工企業(yè)燃料、材料的需要，一方面是為了獲取利潤，即“求富”。同時，洋務(wù)派舉辦軍用工業(yè)以來，屢患經(jīng)費(fèi)不足，連年內(nèi)外戰(zhàn)爭，又鬧得民窮財盡。他們也意識到“求強(qiáng)”沒有經(jīng)濟(jì)實力是不行的。當(dāng)時外商在華企業(yè)的高額利潤和買辦的暴富，又給他們以很大刺激，“分洋商之利”也是舉辦民用企業(yè)的動機(jī)。此外，自然經(jīng)濟(jì)的逐步解體，也為其提供了一定的社會條件。因此，他們在“求強(qiáng)”的同時，著手興辦以“求富”為目的的民用工業(yè)。這些企業(yè)涉及采礦、冶煉、紡織等工礦業(yè)和航運(yùn)等交通運(yùn)輸業(yè)。其中，李鴻章在上海開辦的輪船招商局是中國第一家輪船公司，是洋務(wù)派興辦的第一個民用工業(yè)。輪船招商局長期使用官款，發(fā)展迅速，所獲利潤大都落入李鴻章私囊。民間有“宰相合肥天下瘦”的說法。
第三、籌劃海防。1874年日本出兵侵略臺灣，清朝朝野上下基本一致地認(rèn)識到建立海軍的必要性和迫切性。19世紀(jì)70年代中期起，中國開始正規(guī)籌建海軍的活動。到80年代中期，近代海軍初步建成，它包括北洋、南洋和福建三支海軍，其中規(guī)模的是北洋海軍。洋務(wù)派籌建海軍的目的和作用，與他們創(chuàng)辦軍事工業(yè)一樣，具有兩重性，一方面擔(dān)負(fù)著維護(hù)清王朝封建統(tǒng)治秩序，鎮(zhèn)壓國內(nèi)一切反抗勢力的使命，另一方面又負(fù)有抵抗外侮的責(zé)任。
第四、創(chuàng)辦新式學(xué)堂，中國舊時代的教育場所主要是私塾和書院。直到洋務(wù)運(yùn)動興起以前，在中國還沒有近代新式學(xué)校出現(xiàn)。第二次鴉片戰(zhàn)爭以后，洋務(wù)派為適應(yīng)中外交涉和開展洋務(wù)運(yùn)動的需要，開始創(chuàng)辦新式學(xué)堂。1862年成立的京師同文館是洋務(wù)派創(chuàng)辦的第一所新式學(xué)堂。它以培養(yǎng)外語翻譯和外交人才為宗旨。此后，洋務(wù)派在各地相繼開辦了一些科技學(xué)堂和軍事學(xué)堂。這些近代學(xué)堂的出現(xiàn)，是文化教育領(lǐng)域中前所未有的事物，它們培養(yǎng)了一批翻譯、軍事和科技人才，在溝通近代中西文化交流和學(xué)習(xí)西方近代科技方面，打開了窗口。
為了培養(yǎng)人才，洋務(wù)派還有計劃地向西方國家派遣留學(xué)生。這些留學(xué)生不但學(xué)到了外國語言文字和近代自然科學(xué)、軍事技術(shù)以及某些社會科學(xué)知識，而且得以了解西方資本主義國家的社會情況。他們中的不少人，在以后的政治、軍事、外交和經(jīng)濟(jì)文化活動中發(fā)揮了積極作用，如嚴(yán)復(fù)、詹天佑等。
5.關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動的評價，教師可提出“洋務(wù)運(yùn)動為什么沒有使中國富強(qiáng)起來”?“你怎樣看待洋務(wù)運(yùn)動”?等問題引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納小結(jié)，對洋務(wù)運(yùn)動作出客觀、全面的評價：首先，指出洋務(wù)運(yùn)動沒有使中國走上富強(qiáng)道路。甲午中日戰(zhàn)爭，北洋艦隊全軍覆沒，宣告洋務(wù)運(yùn)動破產(chǎn)。這其中的原因固有許多，但最根本的是不觸動封建制度，布新而不除舊，這是洋務(wù)運(yùn)動破產(chǎn)的根本原因。其次，充分肯定洋務(wù)運(yùn)動的積極作用。其積極作用表現(xiàn)在：第一，引進(jìn)了西方資本主義國家的一些近代科學(xué)技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。第二，為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術(shù)力量。第三，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用，為中國的近代化開辟了道路。
6.新課講完后，教師對全課作小結(jié)：19世紀(jì)60—90年代，清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部一部分官僚先后提出“自強(qiáng)”、“求富”的口號，倡導(dǎo)和推行了以學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)、引進(jìn)機(jī)器生產(chǎn)為中心的洋務(wù)運(yùn)動。這一運(yùn)動，雖未使中國走上富強(qiáng)之路，但它給近代中國的發(fā)展提供了一些新的東西，客觀上促進(jìn)了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，從而使古老的中國開始順應(yīng)世界潮流———在近代化的道路上邁出了重要的一步。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀解課本的有關(guān)圖片，使學(xué)生認(rèn)識這些新事物，是古老中國邁向近代的起步。
2.對洋務(wù)運(yùn)動的評價，可組織學(xué)生分成正、反兩方以課本提供的資料進(jìn)行辯論。正方的觀點是洋務(wù)運(yùn)動包含許多成功的因素，使中國成功地邁出了近代化的第一步;反方的觀點是洋務(wù)運(yùn)動并沒有起到積極的作用，最終也只是以破產(chǎn)告終。在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上，教師作小結(jié)。對學(xué)生的觀點，不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要言之有理即可，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
四、問題探究。
動腦筋。
思路一：可以從洋務(wù)運(yùn)動的根本目的進(jìn)行分析。洋務(wù)派不改變封建制度，就想讓國家富強(qiáng)起來，這是洋務(wù)運(yùn)動失敗的根本原因。
思路二：可以從洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方的內(nèi)容上進(jìn)行分析。洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方限于學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，單純的學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)不可能使中國走上富強(qiáng)道路。
活動與探究。
1.提煉信息：根據(jù)課本的內(nèi)容，請你提煉出有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動的有效信息，看誰能提煉得既多又準(zhǔn)。
洋務(wù)運(yùn)動的有效信息應(yīng)包括：興起、內(nèi)容、口號、目的、作用等。
2.小討論：根據(jù)你自己提煉出來的有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動的有效信息，談?wù)勀銓ρ髣?wù)運(yùn)動的看法。參見教法建議。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇十五
一、基礎(chǔ)知識：洋務(wù)派與頑固派;主要內(nèi)容;破產(chǎn)原因;評價。
二、情感目標(biāo)：洋務(wù)運(yùn)動破產(chǎn)原因分析;洋務(wù)運(yùn)動歷史作用評價。
三、能力目標(biāo)：批判性思維能力培養(yǎng)。
2學(xué)情分析。
八年級學(xué)生對歷史國情還不是很了解，歷史思考容易走極端。
3重點難點。
一、“自強(qiáng)”與“求富”
1、洋務(wù)派出現(xiàn)的背景、代表。
2、洋務(wù)運(yùn)動出現(xiàn)的目的、時間、口號。
(1)前期：創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)。
(2)后期：開辦民用工業(yè)。
(3)籌建海軍。
(4)開辦新式學(xué)堂。
課時設(shè)計課堂實錄。
一、“自強(qiáng)”與“求富”
1、洋務(wù)派出現(xiàn)的背景、代表。
2、洋務(wù)運(yùn)動出現(xiàn)的目的、時間、口號。
(1)前期：創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)。
(2)后期：開辦民用工業(yè)。
(3)籌建海軍。
(4)開辦新式學(xué)堂。
初中歷史教案設(shè)計樣例篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力。
使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實力的較量，革故鼑新，才能富國強(qiáng)兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。
2、過程與方法。
讓學(xué)生觀察分析爭霸戰(zhàn)爭這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，分析爭霸戰(zhàn)爭對中國的深遠(yuǎn)影響。
3、情感態(tài)度價值觀。
使學(xué)生認(rèn)識到人才的重要性，興人是興國的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課：
多媒體播放《烽火戲諸侯》的相關(guān)視頻，提出問題：思考：
問題一：諸侯與天子之間這樣說明了什么?烽火戲諸侯之后政局發(fā)生了什么樣的變化?
教師總結(jié)：此后周天子的權(quán)威一落千丈，出現(xiàn)了諸侯紛爭的局面，不久西周滅亡，東周建立。
問題二：你知道東周是如何建立的嗎?分那兩個階段呢?他們的名稱是怎么得來的?
教師：春秋戰(zhàn)國時期是我國奴隸社會瓦解、封建社會形成的大變革時期。在這一時期，社會各個方面都出現(xiàn)急劇的變化，被稱為大變革時代，今天我們就一起學(xué)習(xí)一下春秋戰(zhàn)國時期的巨變之一------春秋戰(zhàn)國的紛爭。
課件展示課題：
講授新課：
初中歷史教案設(shè)計樣例篇十七
一、教材地位和作用：
《秦王掃六合》這節(jié)課在教材中占有非常重要的地位：它結(jié)束了我們前面學(xué)習(xí)的春秋戰(zhàn)國以來長期分裂割據(jù)的局面，同時它也標(biāo)志著我國兩千多年封建社會的開始。秦的統(tǒng)一，符合我國歷史發(fā)展的總趨勢，是第一次也是真正意義上在中國歷史上完成了統(tǒng)一，開創(chuàng)了中國歷史的新局面。秦統(tǒng)一后，秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事等方面采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，這些對統(tǒng)一的封建國家的鞏固和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用;同時，秦的措施幾乎囊括了我國封建社會各個不同時期所例行的諸多方面：如郡縣制的推廣，文字、貨幣、度量衡的統(tǒng)一等。因此，學(xué)習(xí)好本課內(nèi)容對今后學(xué)習(xí)我國不同時期的歷史情況將有極好的啟迪。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用，秦的疆域。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：對秦朝統(tǒng)一歷史作用進(jìn)行分析，學(xué)生能夠充分認(rèn)識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦的統(tǒng)一在歷史上具有非常重要的意義和巨大的進(jìn)步作用。
三、教學(xué)重點：秦的統(tǒng)一及作用。
四、教學(xué)難點：焚書坑儒。
五、教學(xué)方法：情景交融。
六、教學(xué)媒體：投影地圖。
七、教學(xué)設(shè)想：
《秦的統(tǒng)一》是本課重點，因此，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的戰(zhàn)國七雄的名稱，熟悉戰(zhàn)國七雄的地理位置，這些知識我通過事先準(zhǔn)備的《戰(zhàn)國七雄圖》來完成;然后我就引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一六國的原因，在這里我把原因細(xì)分成幾個部分，設(shè)置幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考并通過讓學(xué)生分小組討論的方式來進(jìn)行，這樣學(xué)生在比較活躍的氣氛中就完成了對秦統(tǒng)一六國原因的探討，讓學(xué)生易于掌握;在學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施時，我把事先準(zhǔn)備的練習(xí)題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊看書邊做練習(xí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生做完后我對此進(jìn)行評判，并引導(dǎo)學(xué)生從四個方面對秦鞏固統(tǒng)一的措施進(jìn)行歸納：政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想、軍事等，在講授此內(nèi)容時我充分發(fā)揮投影圖片和示意圖的功能，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時加深了學(xué)生對該知識的理解和掌握;最后我在講授秦的疆域時，學(xué)生先結(jié)合課本介紹看《秦的疆域》圖了解秦疆域的“四至”，再讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的地理方位知識在黑板上從四個方位畫出秦的疆域，這樣既注意了與其它學(xué)科的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，起到了良好的教學(xué)效果。
八、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)提問：
師：戰(zhàn)國七雄指的是哪幾個國家?
生：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。
展示《戰(zhàn)國七雄》圖，指出七雄的位置。
(二)導(dǎo)入新課：
(三)講授新課：
一建立統(tǒng)一國家：(板書)。
師同學(xué)們，自長平之戰(zhàn)后，東方各國再也無力抵抗秦軍的強(qiáng)大攻勢，從公元前230年到公元前2，秦國滅掉其他六國，建立起秦朝，請同學(xué)們看書后介紹秦朝建立的有關(guān)情況。
生公元前221年秦朝建立，定都咸陽。
那么秦為何能消滅其他六國完成統(tǒng)一呢?請同學(xué)們討論：
1、秦為什么能完成統(tǒng)一?(秦的統(tǒng)一，符合社會歷史的發(fā)展趨勢，符合人民的愿望，是歷史上第一次也是真正意義上的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，但秦王嬴政的優(yōu)點還不僅體現(xiàn)在秦的統(tǒng)一，在統(tǒng)一后，嬴政又采取了一系列措施來鞏固他的統(tǒng)治)。
2、秦的統(tǒng)一對中國歷史的發(fā)展有什么作用?(1、結(jié)束了長期以來諸侯割據(jù)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一新局面。自秦統(tǒng)一以后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。2、有利于人民生活安定和社會生產(chǎn)，符合各族人民的共同愿望，是歷史的進(jìn)步)。
3、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么?談?wù)勀銓y(tǒng)一大業(yè)的認(rèn)識?(暢所欲言，自由的發(fā)表自己的見解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，拓展想象空間。)。
如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國后將會做什么?
觀看歷史短劇。
秦王：“我結(jié)束長達(dá)500多年的分裂割據(jù)局面，建立了從未有過的豐功偉業(yè)，我要好好的紀(jì)念，并永傳后世，眾臣聽好，你們要給我立一個從古未有的名號，以顯我的功德。”
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17939701.html】
