總結是對過去一段時間內的經驗和收獲的總結和概括。總結的寫作可以參考哪些范文和案例，以提高自己的寫作水平？以下是小編為大家整理的一些值得閱讀的總結范文，相信對大家的寫作會有所啟發(fā)。
影視欣賞教學總結篇一
作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想要讓小學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優(yōu)秀的教師應該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋梁.在小學低段音樂欣賞課的教學中，我嘗試了以下一些做法：
一、說出你的話。
語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用。如果在音樂中失去優(yōu)。
美、生動的語言，就會使其變的枯燥、乏味，失去藝術魅力。俗話說“言為心聲，音為心語”，音樂要借助想象，正因為想象的存在，音樂才會變化無窮。教師在教學時要一往情深，交流的語言、神態(tài)要充滿對音樂的濃厚情趣，同時按照不同的教學內容，精心安排好語境，在把握好語感的基礎上，把學生的興趣引到音樂中來，使學生產生高昂和振奮的心理狀態(tài)，從而讓學生說出聆聽音樂作品后的感受。如欣賞曲《大海搖籃》，我用語言描繪了月光下碧波相逐的海面；再問學生：“歌曲中的還是美麗、平靜的，可大海永遠都是這么美麗平靜的嗎？我們再聽聽這段音樂，大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣？”在初聽了《海上風暴》后，學生就七嘴八舌地議論開了??這就是他們對樂曲的理解，海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受，他們要用語言來詮釋對海上風暴的理解。
學生1風很大，有巨浪，還有閃電，大海發(fā)怒了！學生2它發(fā)脾氣了。
聽聽這些孩子的回答你一定發(fā)現(xiàn)他們有著不同凡響的思維，他們不說我們怎么能發(fā)現(xiàn)呢！
二、唱起你的歌音樂是一種善于抒情的藝術，音樂中有著豐富而深刻的感情內。
涵，只有當音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準確、深刻和細致地體驗音樂作品中的感情內涵，是音樂欣賞中感情體驗的基本要求。對音樂作品感情內涵的體驗，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗。比如，我們在聽到一首樂曲的時候，對這首樂曲所表達的感情（它是快樂的、或是優(yōu)美的、或是慷慨激昂的??等等），憑借自己的感性經驗，自然地產生出一種體驗。低段音樂教材中有很多好聽的歌曲，如《小燕子》《嘀哩嘀哩》《春眠》等。在教學欣賞曲《嘀哩嘀哩》時，我想到首先要讓學生感受“春天”體驗“春天”的美，能充分感受春天帶來的暖意，帶來的笑聲，用眼睛抓住春天的美好，學會聆聽大自然的音樂。我在教室里提前布置了以“春”為主題的場景，讓學生走進春天感受氛圍，參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好，聽優(yōu)美的歌聲《嘀哩嘀哩》去發(fā)掘春天的美，還可以自己編唱春天的歌曲。經過前面的體驗，學生很自然的進入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。最后，我們開了以“春”為主題的音樂會，我認為這是對欣賞歌曲最好的理解。
三、跳起你的舞。
音樂和舞蹈是擅長抒情的藝術，舞蹈在創(chuàng)作表演過程中總是離不開音樂的。舞蹈通過動作來表現(xiàn)音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂，使人更容易感受、體驗、理解音樂，從而達到欣賞、感知音樂的目的。動是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。例如在欣賞《鐘表店》時，請學生隨著音樂的第一段有節(jié)奏地模仿各種各樣的鐘做動作，如眨眼的貓頭鷹鐘、點頭的小雞吃米鐘、搖擺身體的不倒翁鐘等，來表現(xiàn)出時鐘均速走動的節(jié)奏。還可以結合故事欣賞音樂，結合音樂來進行情節(jié)性的故事表演。如《龜兔賽跑》等，鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)、個性化的音樂主題，使學生能夠自覺主動地走進音樂，喜愛音樂。
四、動起你的筆。
音樂欣賞課不一定只坐在那兒聽，可以適當地讓學生動起來。學科綜合是一個讓學生動起來很有效的辦法，包括音樂與美術、音樂與文學語言、音樂與藝術之外的其他學科綜合。在實施過程中，應把握好以音樂為教學主線，用其他學科的內容來加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”讓它更有效地為音樂欣賞課服務。在我給學生欣賞過一段音樂后，學生會用相應的圖示表現(xiàn)出來，有時書中圖示或者線條已經給出，供大家選擇；或者讓學生們根據自己對音樂的理解創(chuàng)造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術課呢，可是這種教學方式有其獨特的審美教育的作用，比老師講述給學生音樂的內涵以及情感更能激發(fā)學生對音樂本身的喜愛，也更能說明學生的內心世界對樂曲的理解。例如：我在教學《杜鵑圓舞曲》時，學生初聽時用線條、點和圓圈來表示初次印象。復聽是我給他們講了挪威的森林、圓頂的尖頂的小房子、唱歌的杜鵑鳥、清新的空氣??他們的好奇心一下子提了起來，他們的圖紙里多了流動的波浪，他們告訴我這是聽到的在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，這是感覺到田野上有微風吹過；多了小房子里面畫了小鳥，天真的認為杜鵑鳥不小心地闖進小房子里不停地轉圓圈，原來是樂曲在低吟??好美的畫，好豐富的想象。
五、敲起你的樂器。
每個學生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他絕對能給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。教學中，引導學生根據音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當的打擊樂器，為欣賞的歌（樂）曲伴奏，不僅使學生動了起來，更主要的是幫助學生進一步感受到了音樂，加深他們對音樂的理解。例如：欣賞《可愛的動物》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動物的形態(tài)、聲音、動作和習性，在教學中，從分析音樂形象入手，啟發(fā)學生選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動物伴奏，同學們思維活躍，爭先恐后，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲；有的用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時的笨重形態(tài)；有的用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機警和靈敏等等。又如在教學《鴨子拌嘴》時，學生聽的比較模糊，我讓每位學生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏在表達不同的情節(jié)，再由小組合作表現(xiàn)群鴨戲水、吵鬧時的情景，并注意提示學生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內容相吻合。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動地參與到教師組織的活動之中，既感受了音樂的情緒，又加深了對音樂形象的理解。
總之，小學低段音樂欣賞教學是一個由淺入深、逐步提高的過程。教師如何在輕松愉快的氛圍中，讓學生更快地容入體驗音樂的情緒，發(fā)揮想象的空間，能說則說，能舞則舞，能奏則奏??充分發(fā)揮學生專長，張揚學生個性，培養(yǎng)學生音樂興趣，使學生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的課！
影視欣賞教學總結篇二
通過一個學期的影視欣賞課程的學習對有了相當深刻的認識，對電影也有了更多的了解。
這學期的課程馬上就要結束了，回想起得到的東西讓我心潮澎湃。我覺得一部電影就像是一本書，每個人看一本相同的書都會有不同的收獲和感想，每個人從中獲取的道理和知識也不相同，但是通過影視欣賞可以提高我們看待世界的看法和認識則是不禁相同的。通過影視欣賞的學習我對電影又有了新的認識，以前在看完一部影片之后只是說好看不好看，沒有更深層次的認識和見解?，F(xiàn)在，我不敢說我能評價一部影片，但是最起碼我可以更加理性的去看待一部電影，去體會作者的思想和想要表達的主題，去欣賞影片的內涵。
例如《一江春水向東流》就告訴我們這樣一個道理：擁有理想容易，守住理想堅持不放手，便是難上加難了。在現(xiàn)實生活中，同樣有著一批有一批血氣方剛，滿懷理想的年輕人，他們希望以一己之力改變社會，促成更美好的社會。所以，面對現(xiàn)實環(huán)境中充滿各種誘惑和壓力，那輕盈的夢想種子，只有耐得住寂寞，抵得住白眼和諷刺，突破重重壓力才能長成為參天大樹。
通過影視欣賞的學習我對電影有了新的認識，以前在看完一部影片之后，只是說好看不好看之類的?；蛘哒f里面的任務漂不漂亮，沒有更深層次的認識和見解，沒有思考到故事背后所隱藏的道理。
當我走進影視欣賞課的課堂時，我發(fā)現(xiàn)影視畫面真實而感人，加上老師的精彩講述，我豁然開朗，原來電影是這樣拍出來的，原來電影有這樣的音樂，故事情節(jié)可以這樣描述。當然老師的理論加上世紀影片的講演方式更讓人清新易懂，我才發(fā)現(xiàn)，影視欣賞其實是一門學問，是一門教人如何用理論結合實際的`辦法去欣賞電影的學問，而我對它的鐘愛，通過深度的了解去感悟，我很欣慰我成功的做到了這一點。
寓教于樂,是上好影視鑒賞課的基本方法和手段,我們在生活環(huán)境、文化素養(yǎng)、社會環(huán)境等各方面都存在著差異,很自然地會對同一部影視作品產生不同的價值取向,也會產生不同的欣賞情趣。
我沒有很好的藝術評價能力但是影視欣賞課給了我一個更深層次的了解電影的機會，給我提供了一個和電影近距離接觸的平臺。影視欣賞提高了我的藝術欣賞尤其是電影藝術的欣賞能力，讓我用更加理性的眼光去看待問題。感謝影視欣賞課給我一個認識和學習的機會！
影視欣賞教學總結篇三
培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑之一就是“感受與鑒賞”，也是音樂新課程的一個重要學習領域，是整個音樂學習活動的基礎。在教學中應想方設法激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，激勵學生對所聽音樂發(fā)表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗，盡可能地為學生樹立終生學習和享受音樂的目標奠定基礎。
一、重開放式，輕關閉式。
在音樂欣賞課堂中，應根據學生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解，從而達到激發(fā)學生學習的興趣和提高學生感受音樂的能力。學生是教學最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學生引入一種思維或關在一個“峽谷”，以我個人的實踐來看，會出現(xiàn)三種結果：
1、不適應或這種思維較弱的學生對課堂產生厭感，甚至恐懼感；
3、整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設。我做了以下的教學嘗試：
因此，為學生創(chuàng)設一個開放、自由的課堂，對激發(fā)學生學習音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
二、重體驗式，輕講解式。
從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進行。根據蘇霍姆林斯基所說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學法，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學生學習音樂的興趣與調動學生參與活動的積極性。
臨河十中：郭英2017/10/16。
影視欣賞教學總結篇四
學分：2總學時：32h。
課程編號：11277。
課程類別：選修考核方式：考查。
課程負責人：許晉明。
基本面向：全院。
一、本課程的目的、性質及任務。
本課程是大學英語公共選修課程。
本課程的教學任務是：進一步培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高英語的聽說能力，增強用英語表達思想的信心，克服和外國朋友交流的恐懼，特別是提高日常生活中英語的口語表達能力；通過對不同類型的英文經典影視作品的欣賞，促進學生從不同的角度提高對語言的運用能力，從而進一步提高學生獨立的審美能力和人文素養(yǎng)。
二、本課程的基本要求。
2．通過本課程的學習，使學生進一步了解不同國度的文化，記住影片中使用的經典表達，學習地道的英語口語。
三、本課程與其它課程的關系。
通過對不同類型的英文經典影視作品的欣賞，它可幫助學生提高其聽力、說的能力，同時也可幫助擴大其詞匯量，增強語感，下解英、美文化、背景知識等，這些都有助于學生的英語精讀、泛讀課程的學習同時可以促進學生從不同的角度提高對語言的'運用能力，從而進一步提高學生獨立的審美能力和人文素養(yǎng)。
四、本課程的教學內容。
本課程的教學內容主要包括英文經典影視作品的欣賞和評論（口頭和書面）。
第一部分美劇欣賞。
（一）美劇常識介紹。
（二）重點美?。ㄍ扑]）：《偽裝者》，《24小時反恐》《成長的煩惱》等。
第二部分電影欣賞。
（一）美劇常識。
（二）重點電影（推薦）：《亂世佳人》，《阿甘正傳》，《勇敢的心》，《珍珠港》，《魂斷藍橋》，《賓虛》，《摩登時代》，《剪刀手愛德華》，《克萊默夫婦》《羅馬假日》，《戰(zhàn)爭之王》《肖申克的救贖》等。
五、本課程的重點、難點和深廣度。
教學重點：影視的藝術特性；影視藝術的欣賞評價以及提高英語的聽說能力。
教學難點：;影視的畫面、聲音、表演欣賞。
此外由于課時十分有限，在僅有的三十二個學時內，怎樣平衡理論講授與鑒賞實踐成了難中之難。
六、學時分配。
章次。
授課內容。
理論學時。
第一部分。
第二部分。
隨堂測試。
美劇欣賞。
14h。
16h。
2h。
合計。
32h。
七、教學建議。
本課程采用多媒體全班授課形式。理論和實踐相結合的教學模式。
把學生分組，觀看短片，討論，練習聽力和口語，理解文章大意。
八、參考資料。
（一）教材。
徐彬，郭紅梅編著，《英語影視欣賞》，北京理工大學出版社，
（二）參考書。
王永峰著，《電影英語學習筆記》，電子出版社，
鐘友循，何宇宏著，《影視與影視欣賞》，高等教育出版社，
林少雄著，《影視鑒賞》，上海人民美術出版社，20。
鄒愛民，陳艷，梁愛民編著，《英美文化透視》，中國戲劇出版社，
王恩銘著，《當代美國社會與文化》，上海外語教育出版社，
影視欣賞教學總結篇五
在本學期中，在學校統(tǒng)一部署下推行學分制，這是教學改革的一項重大舉措，是豐富學生生活，全面提高學生綜合素質的一個重要步驟，選修學分作為學分制的重要組成部分，不可小看，選修課作為課堂教學的補充部分，是對學生興趣的調動，是對學生專業(yè)所學的沉淀，是對學生綜合素質的提高，是對校園文化的豐富，是適合以市場為導向的就業(yè)理念的切實體現(xiàn)和應對措施，充分表明學校對學生終身發(fā)展的負責任態(tài)度，影視欣賞選修課教學總結。
影視欣賞教學總結篇六
對于初中學生來說，他們往往比較在乎老師的每一句話，那么要學會贊賞每一位學生，贊賞他們的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞他們所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。如：初二（5）班的女同學陳君，平時性格內向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當我眼睛注視她時，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應社會……。一天上課時，同學們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說：“你的降水柱狀圖畫的真好！”然后舉起她的圖向全班同學展示，夸她的圖畫的準確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內向，還缺乏自信。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲“老師好！”這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，要學會賞識學生。
影視欣賞教學總結篇七
一、導入新課：
師：同學們，喜歡看電影、電視嗎？
生：喜歡！
師：有的同學說，回到家就直奔電視，“啪”一聲打開，如果節(jié)目精彩，干脆背著書包津津有味地看起來；還有時為了多看幾眼電視，一晚上多喝了好幾大杯水。
師：同學們?yōu)槭裁磳﹄娪?、電視如此癡迷？
生：因為它既使我們飽了眼福，又飽了耳福。
師：那么，你了解電影、電視嗎？
今天，我們就一起來學習影視方面的有關知識。（板書課題并出示教學標）。
二、學習影視常識：
1、在充分預習的基礎上，讓學生聽課文錄音，并在聽的過程中，篩選知識要點，看誰聽得準、記得牢。（邊聽邊投影知識要點，讓學生眼、耳并用，提高學習效率）。
2、講解難點：蒙太奇手法。
蒙太奇：是法語montage的音譯詞。原本是建筑學上的用語，意思是建筑結構和安裝的方法，后來影視工作者把它引用到電影領域，也就是把單個的鏡頭剪輯成連貫的影片。
3、根據聽記內容，回答問題。（多媒體投影）。
三、欣賞電影片段：
通過剛才的學習，我們了解到影視是一種具有視覺造型特點的藝術。它通過視、聽達到強烈的震撼人心的效果，難怪我們對影視如此癡迷。接下來，我們欣賞幾個精彩的電影片段。
（一）《上甘嶺》片段：
同學們都知道：在上甘嶺戰(zhàn)役中，通訊員楊文才用自己的身體頂住了爆破筒，為大部隊總攻贏得了時間。我們一起欣賞楊文才在朝鮮戰(zhàn)場上主動請戰(zhàn)——上場——犧牲的特寫鏡頭。看完影片后談談自己的感想，并說出導演運用了哪些不同的鏡頭來表現(xiàn)形象的。（多媒體放映電影片段，同學們沉浸在激昂悲壯的藝術境界。）。
討論并回答。
小結：楊文才犧牲了，他用自己的血肉之軀捍衛(wèi)了心中深沉的愛國情結。楊文才的行動，激起了我們對美侵略者的刻骨仇恨，但我們更為楊文才強烈的愛國情懷所感動。這就是編劇、導演、演員等通過強烈的視、聽效果作用給我們的。這組特寫，使楊文才的高大形象矗立在了我們每個人心中。
（二）《焦裕祿》片段：
再如電影《焦裕祿》的結尾部分，導演用9個長短不等，鏡位不同的鏡頭，兩個內容不同的類比場面，將焦裕祿手拄玉米稈，治沙送窮的光輝形象描述得層次井然，十分豐滿。（多媒體放映電影《焦裕祿》的結尾，學生重在欣賞電影所采用的藝術手段。）。
邊欣賞邊根據畫面解釋：焦裕祿在人民心中挺拔如黃沙地上頑強生長的梧桐；昔日的蘭考，黃沙遍地；今天的蘭考，流光溢彩；焦裕祿為了蘭考，獻出了年僅42歲的生命。
（焦裕祿遺像）電影在此定格，焦裕祿永遠活在了人民心中。
定格：指影視畫面瞬間凝固，以便在觀眾心中激起視覺、情感、思想上的共鳴。
四、運用知識，改編電影劇本：
我們剛才了解了影視常識，欣賞了精彩的電影片段。那么，怎樣才能獲得一部比較好的影視片呢？那就必須先有好的`影視劇本。影視劇本包括分鏡頭劇本和文學劇本，其中文學劇本是一劇之本，是影視片的基礎和保障。它是用文字畫面來表情達意，突出描述對象的可視形象的。下面有一段散文，若把它拍成電影，請你設計幾個鏡頭。（出示散文性語言）。
學生討論，然后回答。
提供電影文學劇本《紅色娘子軍》，與散文語言比較其不同點。改編后的電影語言，給演員的表演提供了準確的動作基礎，給景別的運用（近景、中景、遠景）提供了精確的暗示說明。
小結：
影視以成為我們生活中不可缺少的一部分。建國后，我國的電影業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，產生了一大批好的影片，涌現(xiàn)了一大批好的編劇、導演、演員等。全世界大大小小300多個電影節(jié)，每年都要評出數千個獲獎項目，中國是影視生產大國，但中國影片參評者少，獲獎者更是鳳毛麟角。我國還是影視消費大國，每年上映數百部影片，我們又沒有那么多優(yōu)秀影片，怎么辦？正如電影演員濮存昕所說：我們天天瞪著兩眼看洋貨，豎著兩個耳朵聽別人的事，太沒意思了。我們終究要出自己的東西。同學們，繁榮我國的電影事業(yè)，是我國幾代電影人的夢想。為了我國影視事業(yè)的騰飛，讓我們也來努力吧！
我們曾學習過茅盾先生的散文《白楊禮贊》，假如把它拍攝成電視散文，你如何來設計鏡頭？課下，請同學們提供一套拍攝方案（包括鏡頭選用、背景設置、音響效果等）。
影視欣賞教學總結篇八
音樂欣賞是初中音樂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞對學生的教育作用是其它任何教學手段所不能替代的，我對近幾年的音樂欣賞的教學談談幾點體會。
一、由表及里，由淺入深教學。
音樂欣賞教學程度的提高不是一蹴而就的，而是要經過一個由表及里，由淺入深的發(fā)展過程。
必要的作品分析和知識介紹應該主動、精練、富有啟發(fā)性，把學生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動，使學生深入體會作品的思想內容。
三、對比教學，靈活多變地設計不同課型。
1.以題材為中心設計課型以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進行音樂欣賞教學。
2.以演唱（奏）形式為中心設計課型這一課型將同一音樂表演形式、內容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學。
3.以作品曲式與體裁為中心設計課型這一課型將同一曲式結構或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進行教學。
四、音樂欣賞教學時充分調動學生的想象，聯(lián)想等能力。
想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學中帶有創(chuàng)造性的心理活動。在欣賞教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂情感。
總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學生為主，師生共營的課堂。在教學中，應帶領學生順序漸進，重在參與，重在過程，有良好的結果是最好的，如果沒有，應以發(fā)展性評價的方法去促進、完善。千萬不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗式教學法的實踐中，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現(xiàn)為指導思想，努力讓學生在音樂課堂中得到快樂，產生學習音樂的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而達到促進學生審美能力的提高。
影視欣賞教學總結篇九
聽力課上應引入影視教學,因為影視教學具有以下優(yōu)勢:輕松的語言環(huán)境,培養(yǎng)學生興趣,提高交際能力和增強英美文化知識.本文從影視教學的.優(yōu)勢入手,詳細闡述了影視教學在聽力課上的具體運用.
作者：李花梅作者單位：廣東培正學院,外語系,廣東,廣州,510830刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關鍵詞：英語聽力影視教學興趣
影視欣賞教學總結篇十
兩種方式的有機結合來提高讀者的閱讀能力。在中學聽力教學中不妨借用這一說法，即通過精聽和泛聽的有機結合來提高學生的聽力技能和水平。這里所說的“泛聽”有以下幾層意思：
1、題材泛：盡可能地讓學生多接觸各種題材的聽力材料。
2、渠道泛：利用多種媒體進行聽力教學。
3、風格泛：讓學生熟悉各種風格的英語。
4、時空泛：鼓勵學生隨時隨地多聽英語，幫助學生養(yǎng)成通過耳朵。
學習英語的習慣。
因此可以認為，“泛聽”，即通過選擇好課內課外的聽力材料，通。
過多種途徑，增加學生聽音量，達到以量變求質變的目的，即提高聽力水平，擴大英語學習的視野，豐富語言和文化知識。
二、中英語教學開展“泛聽”教學的必要性。
1、新課程標準對聽力教學提出了更高的要求。
全日制普通高級中學英語教學大綱對聽力二級目標與要求的描述：
（1）能聽懂課堂用語，并作出相應的反應；
（2）能聽懂教師用學生所學過英語解釋新的語言現(xiàn)象和教學內容；
（4）能聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略底于所學材料的語段；
（5）能聽懂廣播、電視及其他音像制品中與本學段水平相當的語言材料。
新課程標準對聽力八級技能所作的目標描述：
（1）能識別不同語氣所表達的不同態(tài)度；
（2）能聽懂有關熟悉的話題討論或談話并記住要點；
（3）能抓住簡單語段中的觀點；
（4）能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；
（5）能聽懂委婉的建議、勸告等。
從以上兩個目標的描述對比中可以明顯看出，新標準在聽力題材方面。
的要求不在局限于先行大綱中反復出現(xiàn)的“學生所熟悉的”或“所學過的”范圍，而是要求增加課外聽音的量，以量變求質變；對學生聽力技能的要求不再是只停留在聽懂語言材料的字面意思，而是要求學生能理解其“話外之音”。
2、高考對中學生聽力理解水平的要求逐年提高。
自2000年高考試題增設聽力測試以來，其難度逐年增加，2002年的高考聽力理解語速明顯加快，語句間隙時間也略有縮短，而且語句中的關鍵詞故意設計得較含糊以增加試題的難度，從而進一步考察了學生的聽力理解水平。因此如何通過有效的聽力教學來適應高考提出的新要求就成了一個很現(xiàn)實和迫切需要解決的問題。
3、行的聽力教學不能適應上述兩個要求。
（1）教師觀念問題。
高考英語聽力測試的增設確實引起了師生對聽力訓練的關注和重視，但。
由于教師缺少科學的理論指導、班級學生眾多等因素，許多教師把聽力課上成了聽力測試課，認為只有機械反復的操練才能提高學生的聽力理解水平。這種呆板的測試使課堂氣氛沉悶，師生情感壓抑且缺乏互動交流，結果卻事倍功半，違背了增設聽力測試的初衷。
（2）聽力教材缺乏。
現(xiàn)在教師可使用的聽力材料除教材中的有關聽力材料外，大多只有各省。
自編的一些聽力測試訓練冊，而人教社高中英語教材每單元的最后一課也只提供了10分鐘左右與此單元話題相關的聽力材料。因而至今無一本系統(tǒng)的合適中學聽力教學的教材。教師在平時的聽力教學中除了使用這些聽力材料開展聽力教學之外，還得尋找一些合適自己學生聽力水平的補充材料，時間、精力花費不少，但效果不甚理想。
（3）聽力課時不足。
很多學校由于課時有限便沒有考慮到安排專門的聽力課，老師們只能隨。
機的利用一些零碎時間，見縫插針地組織學生進行一些聽力訓練。這樣的訓練缺乏計劃性、系統(tǒng)性和科學性，效果就可想而知了。
（4）師資不足。
中學英語教師可是“全才”，一個任課教師往往是聽說讀寫一把抓。既然國家教育部提出“中學生的英語水平向大學四、六級靠攏”的要求，那么中學英語課程的設置和師資配備也應該與大學接軌。就聽力而言應該有專門的教師從事聽力教學與研究，這必將是對師生雙方、教學雙方均有利的。
三、“泛聽”教學。
1、結合教材豐富的題材進行教學。
sefc新教材題材豐富，結合這些題材適時地進行“泛聽”教學能讓。
學生既提高聽力技能，又對教材有更深更好的理解。
著名英語廣播節(jié)目。在教學時教師可以從listeningexpress網站下載兩個節(jié)目中的部分節(jié)目內容，如specialenglish中的newsreport,wordstudy或sciencereport等，讓學生感受和理解，并引導他們利用這些英語廣播節(jié)目來提高自己的聽力水平，擴大知識面，增強對英語國家的文化意識。
又如新教材共有5個篇幅涉及了5個specialenglish國家的一些情況，在處理這些國家的人文歷史、自然風貌、社會文化等錄像資料，另一方面讓學生對國家有關國情有一個較為感性的認識，另一方面通過要求學生就聽到的和看到的內容回答有關問題，可以使他們了解自己的聽力理解水平，從而激發(fā)他們不斷提高聽力的愿望。
2、聽英文歌曲。
英文歌曲是英美文化的精髓，也是不同歷史時期的優(yōu)秀產物，從古老。
的英國民歌及圣歌到非洲奴隸深沉的“布魯斯”。英文歌曲經歷了歷史熔爐的錘煉，形成了不同的風格。適當地給學生介紹一些英文歌曲的經典作品，既能加深學生對英美文化的了解，拓寬學生的知識面，又對提高他們的聽力水平有一定的幫助。英文歌曲如能同課文教學結合起來，還有助與活躍課堂氣憤，調動學生的學習積極性。
3、觀看英語原版片。
每隔一段時間組織學生觀看外語教學錄像片對提高學生的聽力理解技。
能、增強學生對聽力教學課的興趣是大有益處的?？紤]大大多數學生聽力水平不高的實際情況，在選片時不要一味追求名片名著，而要盡量做到由淺入深、循序漸進，以適應大多數同學的需要，如可以選取《走遍美國》這套錄像。每次在播放前，將背景、人物、劇情等有關資料先印發(fā)給學生，幫助他們了解相關內容，以達到更好的視聽效果。這樣長期堅持下去，學生們對美國社會的方方面面也會有感性的體會。
4、充分利用學校先進的視聽設備和校園網。
有條件的學?？稍O置一個“視聽吧”，配備適合中學生聽力水平的各。
種題材外語音像資料，每天開放，學生可以自由選擇、借聽；另外，校園網也可定時向學生開通諸如listeningexpress等聽力網站供學生練習。
5、開辦隔周一次的英語角活動。
每隔一周組織一些教師和聽說能力較強的學生積極參與英語角色活動，并讓他們發(fā)揮作用，帶動廣大學生參與，不僅聽，而且說，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，增加語言習得的機會。
6、合理布置聽力家庭作業(yè)。
以前的聽力教學往往是老師在課堂上播放磁帶，學生聽了核對答案之。
后，聽力課也就結束了，沒有什么聽力家庭作業(yè)?？梢韵胂髮W生的聽力水平在這樣的聽力教學中是難以得到較大提高的。因此，適當地布置一些聽力作業(yè)，增加學生聽的機會是十分必要的。聽力作業(yè)的設置可靈活一些，間隔時間可以一周一次或兩次，形式可以與本周的教學內容相結合，也可以由學生自由選擇，如口頭或筆頭敘述簡易英語錄像片的概要、學唱一首英文歌曲、記錄一則英語小故事的主要情節(jié)或是聽了voa慢速度英語節(jié)目后的書面報告等。這樣的聽力作業(yè)形式多樣，題材廣泛，不僅能提高聽說能力，擴大知識面，而且還有助開培養(yǎng)學生自主學習的能力。
四、“泛聽”教學的評價。
“泛聽”教學主要是在教師的指導下以學生自學習為主要方式而開展，因此合理、有效地實施監(jiān)控、指導和評價，有助于這一教學活動的成功進行和不斷完善。在實踐中，我們嘗試了“檔案袋評價法”。
brownj.d.and在criterion-referencedlanguangetesting一書中定義道：檔案袋是學生的策略，達到的能力和取得的成就的一個集合體。它是以學生為中心從多方面反映學生在教師、家長、集體共同教育下某段時間內的學習進展的過程。學生可以不斷地回顧自己檔案袋中的內容，并不斷改進它們，從而探索出適合自己的學習方式。
學生泛聽檔案袋中可包括以下內容：
1聽英語歌曲，用英語敘述自己最喜歡的2首歌曲的歌詞大意，
并說明喜歡理由。
2寫一則內容概要，敘述你你聽過的其他同學的dailyreport中的內容，并寫出你對這個話題的評價或感想。
4．是否觀看了教師指定的《走遍美國》英語錄像片？從中了解了哪些與中國不同的美國生活和社會習俗或思想觀念？有哪些需要教師幫助解決的語言問題或其他問題。
5記錄自己參加的課外聽說活動，如英語角、英語廣播站、英語演講比賽或英語小品表演等的時間、地點、話題、合作者和所獲得的成績或體驗。
6．對上述活動寫自我評價或反思心得，如得失的原因，有得等待進的的方面；其他同學（至少兩位）和老師對自己活動的評價。以英語演講賽為例，評價可從以下幾方面展開；選題是否恰當一語言是否標準一口齒是否清楚一表達是否準確一是否運用演講技巧一臺風如何一時間控制得如何等。
主要參考文獻：
cambridge:cambridgeuniversitypass.
3張小紅“英文歌曲在英語教學中的輔助作用”，《外語電化教學》1998年第4期。
影視欣賞教學總結篇十一
影片劇情主線支線共存，以蒙太奇的手法數線并行，其中兩個設定令我印象深刻。
一是流浪漢與狗，兩個在和平時期微不足道的生命體，在災難來臨時甚至無法找到落腳之處。美國歷來是一個階層分明的國家，而在流浪漢和狗進入圖書館時，身后的畫像是原始人，隱喻著災難已經打破了固有的階級定式，人人自危。隨著劇情發(fā)展，流浪漢憑借多年流浪的經驗甚至在大家一籌莫展的時候也可以在一群高知識分子面前提出建議。
二是末日焚書。書籍一直是人類精神文明的象征，面對寒冷的時候作為柴薪延續(xù)生命。而導演巧妙的地方在于，讓書籍在這樣極端的環(huán)境里仍然發(fā)揮了原有的作用，而不是徹底淪為取暖的工具:《圣經》是一位男士渺小生命里的小小信仰;醫(yī)書在關鍵時刻救了人命。
相較于近年來一些落入大特效泥淖的災難片來說，《后天》不僅特效到位，而且在劇情設計上偏向描寫人物群像，于細枝末節(jié)展露人心，以宏大場景反襯渺小。
一部很值得看的災難片!
影視欣賞教學總結篇十二
【1】余秋雨《關于友情》：友情因無所求而深刻，不管彼此是平衡還是不平衡。詩人周濤描寫過一種平衡的深刻：“兩棵在夏天喧嘩著聊了很久的樹，彼此看見對方的黃葉飄落于秋風，它們沉靜了片刻，互相道別說，‘明年夏天見’”楚楚則寫過一種不平衡的深刻：“真想為你好好活著，但我，疲憊已極，在我生命終結前，你沒有抵達，只為看你之后一眼，我才飄落在這里。”都是無所求的飄落，都是詩化的高貴。
【2】畢淑敏《提醒幸?！罚汉喲灾?，幸福就是沒有痛苦的時刻。他出現(xiàn)的頻率并不比我們想象的少，人們常常只是在幸福的金馬車駛過去很遠時，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它。人們喜歡會為幸福的標本，卻忽略了幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。那時候我們往往步履匆匆，瞻前顧后，不知在忙些什么。世上有人預報臺風，有人預報蝗蟲，有人預報瘟疫，有人預報地震，卻沒有人預報幸福。
【3】魯迅《雪》：朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠如粉,如沙,他們決不粘連,撤在屋上,地上,枯草上,就是這樣.屋上的雪是阜已就有悄化了的,因為屋里居人的火的溫熱.別的,在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,彌漫太空;使太空旋轉而且升騰地閃爍.
在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……。
是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂.
【4】魯彥《聽潮》：來到海邊,與海一樣的翱翔;與海一樣的高歌;與海一樣的淡化所有.靜靜地坐在海水邊,任海風的搖曳,浪花的跳動,仰著頭,輕輕地聽海唱歌的聲音,沉穩(wěn)、呻吟、溫馨、曠野.時不時的用手指、光腳來回的挑起、擺動,緊緊地抓住海風的溫馨,輕輕的拍打浪花的喜悅,默默地稀釋海一樣的顏色.海藍也就映在了心底,是干凈、潔白,不含污濁,驀然起了腦海里的那片凈土.
影視欣賞教學總結篇十三
作文是多彩生活的反映。但中學生的實際生活面往往局限于學校和家庭。電影和電視則表現(xiàn)了生活的各個方面，它們無疑成了學生了解社會、關注生活的最便捷的窗口?！拔恼潞蠟闀r而著”。我們提倡學生在作文中表現(xiàn)個人的獨特情感，但如果學生在作文中表現(xiàn)出強烈的社會責任感豈不更好？在教學中，我們指導學生從影視中學會關注生活，足不出戶而盡知天下事。
2援指導學生從影視中提煉主題。
中學生的作文，固然不乏立意深刻之作。但主題平平，或人云亦云，或空話、套話之作，屢見不鮮。那些經典的電影、電視劇，無不有其深刻、鮮明的主題。孔繁森在風雪之夜為老人暖腳這一情節(jié)，看似平常，實則不平常，它反映了孔繁森時刻將群眾的冷暖放在心上這一重大主題。教學中，我們要注意指導學生學習影視作品提煉主題的藝術，努力達到魯迅先生所倡導的“選材要小，開掘要深”的要求。
3援指導學生從影視中積累素材。
好的文章除了主題深刻外大多具有創(chuàng)新的技巧，如《項鏈》、《藥》等。關于寫作的技巧傳授，語文教師無不煞費苦心，可效果往往不盡如人意。其中重要的原因是空洞的說教難以引起學生的興趣，而影視作品則不同。它們生動形象，深受學生喜愛。如果我們在作文教學中，注意講授影視藝術基礎知識，引導學生不僅欣賞扣人心弦的情節(jié)，也學習蒙太奇、長鏡頭等影視技法，學生作文的形式創(chuàng)新便又多了一條路子。
蒙太奇，原意是連接，裝配，構成的意思，用在影視方面，指剪輯、組合，構成等技巧。蒙太奇具有敘述和表現(xiàn)兩大作用。敘述性蒙太奇主要有連續(xù)式、復現(xiàn)式、顛倒式、平行交叉式，積累式五種。連續(xù)式，即前后鏡頭是循序漸進的，承上啟下的。按照生活本身的順序組織起來，這便是記敘文中的順敘。平行交叉式，即在一個場面，交替表現(xiàn)不同地點幾條線索的情節(jié)發(fā)展，或是同時發(fā)生的'幾個場景的迅速交替。平行交叉式可以相互加強，增加緊張氣氛。積累式，將一系列相同內容和氣氛的鏡頭連在一起。特點是鏡頭短，節(jié)奏快，畫面形象簡明突出。
表現(xiàn)性蒙太奇也可以分為對比式、隱喻式、抒情式、聯(lián)想式、心理式五種。對比式，通過前后鏡頭的鮮明對比，使作品的主題表現(xiàn)得更為深刻。電影《子夜》中，徐曼麗涂著鮮紅指甲油的雙手，與工人在滾燙的水中繅絲的雙手，交替出現(xiàn)，就是一種鮮明的對比：貧富是多么不均，勞逸是多么不平。隱喻式，是對某一畫面，故意渲染氣氛，讓觀眾體會到一種詩情畫意或深刻哲理。抒情式，是在敘事過程中，插上一組空鏡頭，抒發(fā)編導的情感，或激發(fā)觀眾的情感。這相當于記敘文中的敘事、抒情熔為一爐。聯(lián)想式，把兩個或兩個以上毫不相干的鏡頭組接在一起，激發(fā)觀眾聯(lián)想，產生獨特的效果。心理式，前后兩個或幾個影視片中的人物由此及彼的想象、回憶、夢幻等。如醉酒之人，負傷者，精神失常者，他們所看的一切都是模糊不清的，恍惚迷離、支離破碎的。
4援指導學生從影視中模擬語言。
在現(xiàn)實生活中，任何一個人的言行都是特定性格的產物?！奥犉溲浴笔欠治鋈宋镄愿竦囊?。
5援指導學生從影視中錘煉作文。
魯迅曾說，“寫完后至少看兩遍。竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。但許多學生不屑修改，甚至不會修改。影視制作的有一項重要工作便是———剪輯。剪輯的方法一般有三種：一是剪法，即刪去某些鏡頭；二是加法，即在導演原先構思的鏡頭序列中插入一些鏡頭，使影視片達到更完美的藝術效果；三是移位，即還原分鏡頭劇本所規(guī)定的鏡頭順序。電影《黑炮事件》里有段兩個小孩玩“多米諾骨牌”的畫面，最初導演是設計放在片首的，但是這個場面不能使觀眾很快如戲，幾經琢磨，果斷地將這一組鏡頭移到片尾，出色地完成了深化主題的任務。教學中，我們如能恰當地向學生介紹影視片剪輯的例子，引導學生領會剪輯的精妙，定會激發(fā)學生修改作文的興趣，提高學生修改作文的能力。
影視是深受人們特別是青少年喜愛的藝術。在中學作文教學中，只要教師善于引導，充分挖掘影視中的關于作文教學的積極、有利因素，中學作文教學必將出現(xiàn)一個生動活潑的嶄新局面。
影視欣賞教學總結篇十四
3、能根據特有的影視畫面，選擇比較適合的音樂進行配樂。
教具準備：自制教學課件、多媒體、鋼琴。
課時安排：一課時。
授課學校：鹽城中學。
授課班級：高一（31）班。
授課時間：4月26日下午第一節(jié)。
教學過程：
感受。
一、情景導入。
師：影視音樂是20世紀新出現(xiàn)的音樂體裁，是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂，是電影和電視劇這一綜合藝術的重要組成部分，有音樂的一般共性又有自己的特性；它包括主題歌、插曲、主題音樂以及場景音樂等。
師：同學們，首先我們來了解一下電影的發(fā)展概況，電影的發(fā)展經過了從無聲到有聲的發(fā)展過程。（課件展示知識點）說到影視的發(fā)展，早期的電影是沒有聲音的，叫無聲電影。又叫默片。那時侯有個著名的表演藝術家，你知道是誰嗎？生：卓別林。師：對，卓別林在銀屏上以層出不窮的滑稽表演給一代又一代的觀眾無窮的歡樂。到了有聲電影時代，電影的表現(xiàn)力大大豐富。（觀看電影《無級》片段，體會背景音樂在電影中作用）下面我們今天就欣賞曾獲得多項奧斯卡大獎的經典作品《辛得勒的名單》的名單中的音樂片段：
體驗。
二、引導探索。
1、電影《辛得勒的名單》童聲合唱。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
影視欣賞教學總結篇十五
在新課程理念的指導下,越來越多的英語教師認識到文化教學的重要性,以及文化教學在培養(yǎng)學生綜合語言運用能力方面的.重要作用.本文結合教學實際,對初中英語教學中進行文化滲透教學作了初步的實踐探索.
作者：周瑤作者單位：浙江師范大學外國語學院,浙江金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：初中英語教學文化教學方法
影視欣賞教學總結篇十六
本課程是大學英語公共選修課程，《英語影視欣賞》教學大綱。
本課程的教學任務是：進一步培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高英語的聽說能力，增強用英語表達思想的信心，克服和外國朋友交流的恐懼，特別是提高日常生活中英語的口語表達能力；通過對不同類型的英文經典影視作品的欣賞，促進學生從不同的角度提高對語言的運用能力，從而進一步提高學生獨立的審美能力和人文素養(yǎng)。
2．通過本課程的學習，使學生進一步了解不同國度的文化，記住影片中使用的經典表達，學習地道的英語口語。
通過對不同類型的英文經典影視作品的欣賞，它可幫助學生提高其聽力、說的能力，同時也可幫助擴大其詞匯量，增強語感，下解英、美文化、背景知識等，這些都有助于學生的英語精讀、泛讀課程的學習同時可以促進學生從不同的角度提高對語言的運用能力，從而進一步提高學生獨立的審美能力和人文素養(yǎng)。
本課程的教學內容主要包括英文經典影視作品的欣賞和評論（口頭和書面）。
第一部分 美劇欣賞
（一）美劇常識介紹
（二）重點美劇（推薦）：《偽裝者》，《24小時反恐》《成長的煩惱》等
第二部分 電影欣賞
（一）美劇常識
（二）重點電影（推薦）：《亂世佳人》，《阿甘正傳》，《勇敢的心》，《珍珠港》，《魂斷藍橋》，《賓虛》，《摩登時代》，《剪刀手愛德華》，《克萊默夫婦》《羅馬假日》，《戰(zhàn)爭之王》《肖申克的救贖》等，教案《《英語影視欣賞》教學大綱》。
教學重點：影視的藝術特性；影視藝術的欣賞評價以及提高英語的聽說能力。
教學難點：;影視的畫面、聲音、表演欣賞。
此外由于課時十分有限，在僅有的三十二個學時內，怎樣平衡理論講授與鑒賞實踐成了難中之難。
章 次
授課內容
理論學時
第一部分
第二部分
隨堂測試
美劇欣賞
電影欣賞
14h
16h
2h
合 計
32h
本課程采用多媒體全班授課形式。理論和實踐相結合的教學模式。
把學生分組，觀看短片，討論，練習聽力和口語，理解文章大意
（一）教材
徐彬，郭紅梅編著，《英語影視欣賞》，北京理工大學出版社，2007年
（二）參考書
王永峰著，《電影英語學習筆記》，電子出版社，2005年
鐘友循，何宇宏著，《影視與影視欣賞》，高等教育出版社，1999年
林少雄著，《影視鑒賞》，上海人民美術出版社，2007年
鄒愛民，陳艷，梁愛民編著，《英美文化透視》，中國戲劇出版社，2003年
王恩銘著，《當代美國社會與文化》，上海外語教育出版社，2004年
影視欣賞教學總結篇十七
災難面前，人如同螻蟻一般，但是承諾與責任可以與之抗衡。
電影《后天》展現(xiàn)了災難的殘酷和人性的美好。影片以南極科考隊面臨塌陷開始，牢牢吸引觀眾目光，接著隨著劇情的推進，磚頭大的冰雹、巨型龍卷風、數十米的海嘯、極端低溫一一呈現(xiàn)，在一幕幕遠景和特寫中，震撼的視覺聽覺賦予觀眾極其真實的觀感。影片以杰克千里救兒子和桑姆運用知識自救等待救援為線索，展現(xiàn)了災難面前親情友情愛情的力量，以及對文明和信仰的守護。
災難是殘酷的，但是人情是有溫度的。影片對于一些小人物的刻畫十分讓人動容，災難來臨，桑姆的媽媽作為醫(yī)護人員，始終陪在彼得身邊，直到救護車到來才共同撤退;還有那位陪著桑姆的母親的黑人護士，最后不得已提前離開而愧疚落淚，這是責任的詮釋。以及桑姆女同學在洪水到來的危急時刻，不顧腿上傷痛協(xié)助警察解救車里母女。杰克雪地跋涉救兒子，桑姆在如此惡劣的情況堅持下來，都是因為父親和兒子的那一份承諾，電影將承諾的力量發(fā)揮到了極致。
“我只是希望我能看著他長大。”“最重要的是他會長大的?！睔庀蟊O(jiān)測中心三人對話在知曉來不及撤離前的對話引人深思，我們共同生活在地球上，對于大自然我們應該懷有敬畏之心，居安思危，“從錯誤中吸取教訓，從錯誤中學習。”
影視欣賞教學總結篇十八
本學期15—19周，高二進行了選修課程《外國詩歌散文欣賞》的教學，課文內容如下：
第一單元是希臘時代的戲劇名家索?？死账购退拇碜鳌抖淼移炙雇酢?。這部劇作是西方戲劇的里程碑。亞里士多德稱這部悲劇是一個“典范”。主人公那種對于“真相”的蝎子式的叮問精神具有震撼人心的力量。教材以該劇為典型介紹了戲劇對于“完整性”的要求以及“懸念”、“沖突”、“高潮”、“結局”等結構性因素，結合第三場講解了戲劇最具魅力的“突轉”設置。
第二單元是歐洲文藝復興時代的莎士比亞及其《羅密歐與朱麗葉》?！吧勘葋啿粌H屬于他的時代，而且屬于所有的世紀”。（本瓊生）該單元提供學生選讀的是劇本中最為膾炙人口的“月夜幽會”（第二幕第二場）。結合這一場的賞析著重引導學生了解，愛情應該是一種“美的情感”。
第三單元是中國戲劇經典《牡丹亭》和它的作者湯顯祖。中國的戲劇與西方不同，有著自己獨特的發(fā)展道路和美學特征。湯顯祖是堪與莎士比亞媲美的戲劇大師?！赌档ねぁ芬远披惸锱c柳夢梅“以情而死、為情復生”的“死去活來”的曲折經歷為主線，展示了封建社會“情”與“理”的尖銳沖突，用生花妙筆繪出了以杜麗娘為中心的正反兩方面的眾多人物的鮮明性格與沖突，富于抒情色彩與社會內涵。學生可以結合欣賞大師的精湛表演一窺中國古代戲劇的奧妙，并了解“生旦凈末丑”諸行的區(qū)別及其所飾演的人物的主要性格特征。
第四單元是歐洲著名喜劇藝術家莫里哀和他的代表作《偽君子》。喜劇是戲劇中最受觀眾歡迎的劇種?！秱尉印肥侵S刺喜劇的巔峰之作，它對于偽善的揭露淋漓盡致。別林斯基說：“擊中偽善這條多頭毒蛇的人是偉大的?！蹦锇б蚱鋵θ诵缘某舐谋迵槎礼v史冊。通過對《偽君子》第三幕的賞析，學生可以了解什么是喜劇、喜劇的美學特征和創(chuàng)作方法。教材中還以達爾杜弗為例，探討了喜劇人物的扁平性質。
第五單元是北歐的劇作家易卜生和他的代表作《玩偶之家》。這部被稱之為“現(xiàn)代婦女的解放宣言”的劇作，曾在世界上的許多國家，包括中國引起過巨大的轟動?？梢哉f，娜拉告別丈夫時的關門聲至今還在全世界回響著?！笆录痹趹騽〗Y構中的舉足輕重的位置，細致而微地分析了《玩偶之家》中兩個“事件”如何引爆了人物性格之間的沖突并使其跌宕有致地展開，把戲劇推向激動人心的高潮。
第六單元是俄國現(xiàn)代劇作家契訶夫和《三姐妹》。契訶夫不僅是一位偉大的.小說家，而且，他的戲劇創(chuàng)作具有很強的現(xiàn)代性。正如曹禺所說：“契訶夫給我打開了一扇大門，我發(fā)現(xiàn)，原來在戲劇的世界中，還有另外的一個天地?！薄度忝谩窙]有人們在一般戲劇中?？吹降那鄣那楣?jié)、激烈的沖突和傳統(tǒng)意義上的“反面人物”。戲劇的結尾既有對于即將到來的冬天的悲愴，也有對于冬天之后的春天的希冀。教材要求學生在籠罩全劇的迷霧般的“情調”中去摸索和探求人生的意義和對于永恒的渴望。
第七單元是我國現(xiàn)代的戲劇大師曹禺和他的《北京人》。曹禺在戲劇創(chuàng)作方面取得的成就是無與倫比的，他是一個至今還沒有人超越的中國現(xiàn)代戲劇的高峰。《北京人》與《雷雨》、《日出》不同，它是追求“寓深邃于平淡之中”的卓越成果。教材中選取的第二幕的片斷，突出地表現(xiàn)出作者對于詩化戲劇的追求。在調動戲劇手段塑造愫方這個美麗女性時，作者達到了戲劇情景與女主人公的心靈起伏相激相蕩、相融相匯的美妙境地?？梢砸龑W生深化對于劇本主題乃至人類精神歷程的理解。
第八單元是老舍和他的《茶館》。這是一部具有濃郁北京特色的話劇，又是一部享有廣泛國際聲譽的作品，它對本土化作品如何走向世界提供了卓越的啟示。劇本的結構也是別開生面的：它不像傳統(tǒng)話劇那樣圍繞一個中心事件和沖突來展開，而是以一個“小茶館”的微縮景觀展現(xiàn)中國這個“大社會”的俯仰沉浮。每一幕都是生活的一個橫切面，通過從晚清末年到民國滅亡的三幕（橫切面）展現(xiàn)了上個世紀前五十年中中國歷史上的巨大變化，揭示了舊中國何以滅亡的深層原因。老舍善于用兩三句話就勾勒出一個鮮活的人物。他在這方面的才華，在中國作家中無人可及。
第九單元是貝克特和《等待戈多》。使貝克特于1969年榮獲諾貝爾獎的作品就是《等待戈多》。這部劇作以荒誕的形式揭示了現(xiàn)代西方社會的精神危機，全劇從理念、形式、結構到語言都具有反傳統(tǒng)戲劇的意味。學生可以通過本單元的選段了解什么是西方的現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義戲劇。選段中關于舞臺場景的假定性、關于“戈多”究竟是誰，都是可以討論的饒有興味的題目。
戲劇教學的一個突出特點和優(yōu)點是實演性。教學中強調在經典導讀的基礎上引導學生進行富于啟發(fā)性的課堂討論和力所能及的藝術實踐。這種實踐包含朗讀經典臺詞、表演精彩段落和結合自己的生活體驗進行小品或劇本的創(chuàng)作、演出。通過這些實踐活動，學生不僅進一步掌握戲劇經典的神髓，而且學會體察不同人物的各異的思想和精神生態(tài)，在“對話”與“獨白”中把握不同性格與情態(tài)下人物的個性化語言。從而學會設身處地地理解人、尊重人，提高自我表現(xiàn)的語言能力及與人溝通的談話技巧。戲劇專題的教學幾乎所有篇目我們都采用了“表演法”，不過根據精讀與泛讀的不同要求，有的篇目如臺詞沖擊力強或者情節(jié)沖突激烈的《羅密歐與朱麗葉》、《偽君子》、《玩偶之家》和《茶館》幾乎是全篇表演，有的只是選取部分片段進行表演，還有一些篇目作分角色朗讀。同學們表演熱情很高，在笑聲或嘆息聲中不自覺地進入了角色，與劇中人物產生共鳴。同時，放映有關經典影片，深化對劇中人物和主題的把握。
仿寫戲劇是戲劇賞析的延伸先后設計了兩個訓練內容：
1、以“巧合”或者“誤會”為題寫一篇戲劇。
2、學習《玩偶之家》之家后，讓學生以戲劇形式為“娜拉走后怎樣”設計一個結局，通過比較和切磋深化對該劇的主題認識。
在戲劇寫作中，同學們感受到了此寫作方式的獨特之處：戲劇創(chuàng)作與小說等敘述體文章的寫作有很大的不同，你可以講一個有滋有味的故事，但用戲劇的方式來陳述則完全不是那么回事了，戲劇需要集中的矛盾沖突，需要有集中的人物對話，且故事發(fā)生的時間、地點也有更大的限制。有同學開始寫作時雖然心中有動人的故事，可要編戲劇時卻無從下手，后來通過老師點撥戲劇沖突的設置技巧等方法，才明白了其中的一些機巧。
戲劇教學也沒有嚴格依據課文編排順序推進，而是作了適當的變通。如《羅密歐與朱麗葉》與〈〈牡丹亭〉〉是西方與東方幾乎同時代的愛情劇，教學時將這兩篇戲劇比較學習，領悟東西方戲劇藝術的不同風格。俄國著名小說家、戲劇家契訶夫的〈〈三姐妹〉〉與我國現(xiàn)代劇作家曹禺的《北京人》的風格類似，教學時也將二者進行比較學習。
由于教材只選了九篇戲劇或片段，且同學們對有的作家不很了解，因此，相關背景的解讀、同時代其它風格作品的適當介紹顯得很有必要，而且鼓勵學生讀原著，寫劇評，相互探討交流。
本專題結業(yè)考查采取了較靈活的方式，即一篇仿寫戲劇和一篇劇評的質量作為戲劇專題的結業(yè)成績。
戲劇專題的教學也有一些需要探討的問題，如戲劇表演如何進行充分的準備、篇目如何進行合理的取舍、長劇如何短教、如何讓學生領悟現(xiàn)代劇隱晦的主題等等。
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