總結(jié)是思考的結(jié)果，它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識。在寫總結(jié)之前，我們首先要明確總結(jié)的目的和意義。請大家閱讀以下總結(jié)范文，希望能給大家一些寫作上的啟示和參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的策略篇一
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。
二、學(xué)情分析。
牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
三、教學(xué)要求：
獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，體會整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。會用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
五、課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
一、課文導(dǎo)入：
1.提問：喜歡過節(jié)嗎？喜歡哪些節(jié)日呢？
2.老師：“對了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。
3.出示，請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線。
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。
4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來?！?/p>
二、人物認(rèn)識：
1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？
2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：
1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
邊讀邊做記號。
2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個(gè)部分？
（相識前相識中、相識后）。
五、學(xué)習(xí)前兩部分。
1.再讀課文，思考：
牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過的？他是怎樣和織女走到一起生活的？
2.請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
小組內(nèi)交流。
全班匯報(bào)。
3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。
答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
六、課文小結(jié)。
教學(xué)后記：
本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。學(xué)生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．會用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
3．觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？
3.學(xué)文之前，你想知道什么呢？
4.學(xué)生質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文，體會感情。
1.教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象？
大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。
（1）學(xué)生有感情地朗讀。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
說一說，哪些詞句讓你體會到人物的性格，找出來讀一讀。
2.總結(jié)：
牛郎：勤勞、勇敢、善良。
織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福。
王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情。
3.師小結(jié)：
因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會有這樣一個(gè)悠久的傳說。
4.請你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）。
三、作業(yè)：
搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學(xué)相互交流。
板書：
男耕女織。
痛失老牛。
13.牛郎織女。
夫妻離散。
鵲橋相會。
教學(xué)后記：
很顯然，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的策略篇二
時(shí)間：/11/10。
一、說教材。
（一）教材分析。
《解決問題的策略》是新蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí)。
列表法解決問題的策略是解決問題的重要的思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維方式，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力鍛煉與提高。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實(shí)際問題的有效方法。學(xué)好本課知識，將為以后學(xué)習(xí)用畫圖法來解決實(shí)際問題奠定知識、思維和思想的基礎(chǔ)。
本人安排的例題，主要是呈現(xiàn)同學(xué)們熟悉的學(xué)校生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略-解決問題-發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
（二）學(xué)情分析。
本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。
（三）目標(biāo)定位。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會從條件出發(fā)展開思考，學(xué)會用列表的策略找到解決問題的思路，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。
2、使學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價(jià)值，發(fā)展分析、歸納和簡單推理的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（四）教學(xué)重點(diǎn)。
（五）教學(xué)難點(diǎn)。
正確整理、分析數(shù)學(xué)信息，處理好數(shù)量關(guān)系，學(xué)會通過所整理的信息決策問題解你才能決的策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。
（六）教具學(xué)具。
多媒體課件及打印好的表格。
二、說教法。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用列表法篩選、整理有用的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的策略。這對同學(xué)們在面對應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何找出題目中的已知條件，分析其中的數(shù)量關(guān)系，最終解決問題提供了方法。
三、說學(xué)法。
學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試，動(dòng)手操作、小組討論等方式讓學(xué)生掌握解決問題的方法，并在探索中鍛煉提高學(xué)生解決問題的能力。為同學(xué)們提供各種機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng)，體會“做數(shù)學(xué)的樂趣”。
四、說教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們在日常生活中有沒有遇到困難？你們是怎樣解決的？
【談話詢問同學(xué)們生活中遇到問題怎么辦？拉近與學(xué)生的距離，自然地引出課題?！俊?/p>
2、ppt出示同學(xué)們的英語兩次考試成績草表，讓同學(xué)迅速找出宗加豪的兩次成績，引出用表格整理混亂的數(shù)據(jù)思想。
（二）出示學(xué)生學(xué)習(xí)場景圖，激趣引新。
ppt出示情境圖：邁克在面對只有31分的試卷，擔(dān)心自己的屁股而嚎啕大哭起來。陳老師安慰邁克，只要你每次進(jìn)步5分，你一定會考及格的，甚至是優(yōu)秀的。
（三）合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、感知列表整理的方法。
（1）問題產(chǎn)生：假設(shè)邁克按照老師的要求進(jìn)步，那么他第三次多少分？第五次?
教師組織學(xué)生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生隨即整理?xiàng)l件及所要解決的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生通過表格整理篩選信息，小組合作交流。
本節(jié)課主要是通過條件分析問題，借助表格整理有用信息，關(guān)于如何畫表格，由于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間關(guān)系，表格都是由本人課前制作好的。后面的練習(xí)題所用的表格也是由本人提前制作的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察所填表格，小組交流表里有些什么，體會每次都比前一次多考5分是什么意思？利用題目中的數(shù)量間的關(guān)系尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對問題解決的作用。
2、感受列表的價(jià)值。
（1）圍繞邁克第三次、第五次考多少分這個(gè)問題，教師組織學(xué)生結(jié)合表格所整理的信息，獨(dú)立思考解題方法，并在小組中討論。在此基礎(chǔ)上，集體反饋。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用列式法進(jìn)行計(jì)算對列表法進(jìn)行檢驗(yàn)，并比較列表法與列式法。通過不同方法的交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定正確的解題思路，結(jié)合學(xué)生反饋，教師隨即板書本題解法。
3、考試及格是每位同學(xué)的希望，那么邁克第幾次才能及格？及格時(shí)的分?jǐn)?shù)是多少呢？組織學(xué)生繼續(xù)借助表格整理數(shù)據(jù)，思考解決問題的策略。
4、成績差不要緊，只要不斷進(jìn)步一定能提高成績，大家從陳老師對邁克的教誨中，悟出什么樣的學(xué)習(xí)道理？這是一個(gè)開放式的提問，啟發(fā)式教學(xué)，人文教學(xué)，德育培養(yǎng)，培養(yǎng)同學(xué)們不怕困難，堅(jiān)持不懈，一定能夠改變落后的局面。
（四）練習(xí)鞏固。
1、“輕松練習(xí)”：本題是個(gè)開放式的題目。同學(xué)們平時(shí)大多是解答，這次是自己做主提問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)散了學(xué)生思維。通過學(xué)生的回答，老師最后出示預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生通過列表法解決問題。本課在求解一小時(shí)行駛的路程，如果改為平均每小時(shí)行駛多少千米會更科學(xué)，更易理解。學(xué)生通過分組交流，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，鞏固列表法解題的方法和技巧。
2、“更上一層樓”：細(xì)菌大多是肉眼看不到，大家對此有點(diǎn)陌生，圖片的插入是及時(shí)且必要的，增加同學(xué)們的感觀認(rèn)識。對后面解題壓力的舒緩有一定的幫助。
細(xì)菌繁殖這道題也是通過列表法解決問題。不要列表也能解決問題，但是鞏固列表法練習(xí)以及例題講解，本人都是列表法與列式法分別出示，在講解時(shí)加以聯(lián)系、對照。本題數(shù)量關(guān)系是已經(jīng)變?yōu)楸稊?shù)關(guān)系，難度加大了，而且解題思路是倒推法，同學(xué)們在剛開始有點(diǎn)無所適從。通過簡單的引導(dǎo)，同學(xué)思路打開。
本題最后提出的問題：從細(xì)菌繁殖的速度，我們平時(shí)應(yīng)該注意什么？主要加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，包括個(gè)人衛(wèi)生，公共衛(wèi)生。滲透科學(xué)知識，人文關(guān)懷，進(jìn)行健康教育。
3、“能力提升”：求第三堆水泥有多少包？此題的條件有兩個(gè)。要想求出第三堆，可以通過條件1（第三堆再用去12包就與第二堆同樣多），怎么理解此條件是關(guān)鍵，讓同學(xué)說出。那么現(xiàn)在就要求出第二堆水泥的數(shù)量，而第二堆水泥的數(shù)量需要根據(jù)條件2（第二堆是第一堆的2倍），通過此前知識的學(xué)習(xí)，此條件比較好理解、運(yùn)用。而第一堆水泥數(shù)量是已知的，因此運(yùn)用條件2就能求出第二堆。求出第二堆，第三堆水泥數(shù)量就迎刃而解。
（五）小結(jié)。
您天你有什么收獲?
（六）作業(yè)。
邁克需要通過幾次考試才能考到優(yōu)秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？
五、說板書設(shè)計(jì)。
列表法。
第一次第二次第三次第四次第五次。
31分。
列式法。
第二次31+5=36（分）。
第三次36+5=41（分）。
第四次41+5=46（分）。
第五次46+5=51（分）。
解決問題時(shí)，可以列式計(jì)算，也可以列表找出答案。
【設(shè)計(jì)理念：簡明扼要，抓住重點(diǎn)，清晰明了。】。
教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的策略篇三
由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對空氣的認(rèn)識相對比較少，必須借助媒體，讓學(xué)生通過感覺器官進(jìn)行觀察，感知空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識空氣的特征。
教學(xué)內(nèi)容分析。
空氣是地球上的重要物質(zhì)，由氮?dú)?、氧氣、二氧化碳、水蒸氣以及氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道，透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時(shí)，由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對空氣的原有認(rèn)識相對較少，為此，讓學(xué)生借助媒介，如水，氣球，塑料袋等，用手，鼻，眼，耳感官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識空氣的特征。
教學(xué)目標(biāo)。
1.空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，它可以被我們感知?？諝馐菬o色無味透明的氣體。
2.對無法直接觀察的物體，借助媒體感知它的存在。
3.使學(xué)生明白，對科學(xué)的結(jié)論，需要證據(jù)加以證明，對學(xué)生進(jìn)行凈化空氣，保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過活動(dòng)讓學(xué)生感知空氣的存在，知道空氣的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過實(shí)驗(yàn)感知空氣的存在。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、謎語導(dǎo)入，引出課題。
1.“看不見，摸不著，動(dòng)物植物都需要”是什么東西?
2.運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)描述空氣。
3.今天這節(jié)課，我們就來了解----我們周圍的空氣。板書課題。
二、合作探究，尋找空氣。
1.你能找到空氣讓大家摸的到，看的到嗎?現(xiàn)在小組內(nèi)討論，看誰的方法最多。
2.學(xué)生小組討論。
3.匯報(bào)交流。
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的存在。
1.同學(xué)們想出了這么多的辦法，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，請看視頻。(播放空氣存在的現(xiàn)象)。
2.同學(xué)們開始用自己的方法證明空氣的存在。
3.小組活動(dòng)。
4.學(xué)生匯報(bào)交流：說說你是怎樣找到空氣的?
5.通過剛才的活動(dòng)，你體會到了什么?
6.小結(jié)：我們的周圍到處都有空氣，空氣就在我們身邊。
四、描述空氣，了解特征。
2.學(xué)生說，補(bǔ)充，描述。
3.小結(jié)：空氣是一種沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，透明的氣體。
五、拓展延伸，凈化空氣。
1.我們周圍充滿了空氣，動(dòng)物植物都離不開空氣，我們的健康成長也離不開空氣，但被污染了的空氣很補(bǔ)利于我們的健康，說說你發(fā)現(xiàn)的空氣被污染現(xiàn)象。
2.我們這樣才能保護(hù)空氣不被污染，凈化空氣呢?
全課總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了空氣是一種無色無味，透明的氣體。你們通過自己實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了空氣的存在，了解了空氣的特征。希望大家課后繼續(xù)觀察空氣，研究空氣，爭當(dāng)凈化空氣的環(huán)保小衛(wèi)士。
教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的策略篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、梳理以前學(xué)習(xí)過程中的解決問題的策略---畫圖。
2、能積極嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境體會畫圖的重要性。
教學(xué)過程：
自學(xué)導(dǎo)航：人們在解決問題時(shí)，使用一定的策略是非常重要的，今天我們就總結(jié)一下我們常用的解題策略--畫圖。
我們可以通過畫圖列舉出所有搭配方法，試一試。
（畫圖有利于我們列舉出所有的可能）。
二、數(shù)的認(rèn)識我們也是從圖畫上理解。
（1）。
（2）數(shù)的運(yùn)算：
（3）變化的量之間的關(guān)系。
說一說公共汽車從解放路到商場之間，行駛的時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
（畫圖能幫助我們直觀的理解所學(xué)內(nèi)容）。
（畫圖能幫助我們分析數(shù)量之間關(guān)系，有利于用算術(shù)方法解決問題。）。
綜上三個(gè)方面，畫圖有助于學(xué)生對問題的直觀理解，可以幫助學(xué)生找到解決問題的思路，學(xué)生畫的圖只要能有效的幫助解決問題即可。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)：
1、畫圖有利于列舉出所有情況。
2、畫圖能幫助我們直觀理解所學(xué)內(nèi)容。
3、畫圖有利于我們分析數(shù)量之間的關(guān)系。
課后記：
教學(xué)目標(biāo)：
1、梳理在以前學(xué)習(xí)過程中用到的解決問題的策略，如畫圖、列表、猜想與嘗試、從特例開始尋找規(guī)律。
2、能積極嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，體會解決問題策略的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
列舉教材中使用以上策略的例子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
自學(xué)導(dǎo)航：
一、列表法。
（1）學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣，笑笑和小明分別參加了其中一種。笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。畫一表來幫忙，把信息記錄下來，并進(jìn)行推理。
足球航模電腦。
淘氣。
笑笑×。
小明。
（2）下表是小明體重的變化情況。
年齡出生時(shí)6個(gè)月1周歲2周歲6周歲10周歲。
體重/千克3.57.010.514.021.031.5。
說一說小明10周歲前體重是如何隨年齡增長而變化。
（列表可以幫助我們整理信息，進(jìn)行推理；也能幫助我們分析兩個(gè)量之間的關(guān)系，尋找規(guī)律。）。
二、猜想與嘗試。
（1）雞圖同籠，有20個(gè)頭，54條腿，雞、兔各有多少只？
頭/個(gè)雞/只兔/只腿/條。
20101060。
2011958。
…………。
（2）。
長方體的體積????????正方體的體積????猜想圓柱體的體積公式，
v=sh????????????????v=sh?????????并驗(yàn)證你的猜想。
（第1題培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感覺和估計(jì)的能力，使學(xué)生經(jīng)歷建立假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的過程，發(fā)展自己的判斷能力；第2題引導(dǎo)學(xué)生了解歸納和類比是獲取猜想的重要方式。）。
三、從特例開始尋找規(guī)律。
答案是9+8+7+6+5+4+3+2+1=45（場）。
（這種策略體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的“退”的思路。）新課標(biāo)第一網(wǎng)。
四、教師鼓勵(lì)學(xué)生對教材中使用以上策略的例子進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步理解各種策略的作用。教師一定要重視此活動(dòng)，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)：
一、列表法。
二、猜想與嘗試。
三、從特例開始尋找規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的策略篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者是怎樣寫荷花的。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。導(dǎo)語：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的--齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、看掛圖。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。
2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動(dòng)作。
1、說說畫家是誰？
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
五、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花?？砂淳涫剑骸昂苫?！”。例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
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教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的策略篇六
教具：2張表格紙，畫好表格的小黑板。
學(xué)具：直尺，課堂練習(xí)本。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、創(chuàng)設(shè)情景，講授新知。
2、教學(xué)例3。
4、大家都認(rèn)為，可以按3人間由少到多的順序來列舉，也可以按2人間由少到多的順序來列舉。我們先按3人間由少到多的順序來列舉，為了方便記錄和觀察，我們可以先畫個(gè)表格。（出示表格）。
提問：這樣2人間怎樣安排？符合題目要求嗎？
談話：你們會這樣列舉了嗎？接下去應(yīng)該怎樣想？在小組里討論。注意：組內(nèi)每個(gè)人至少要說一種。指名說答案，教師板書。
教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的策略篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。
2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。
3、了解四季的氣候特征。
4、知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。
5、能夠長期觀察一種動(dòng)物或植物，對動(dòng)植物的季節(jié)變化進(jìn)行比較并記錄。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解四季的氣候特征。
難點(diǎn)：長期觀察并記錄動(dòng)植物的季節(jié)性變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、雙面膠、記錄單。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、自從老師教科學(xué)課以來，就養(yǎng)成了一個(gè)觀察自然、記錄自然的習(xí)慣，下面給大家欣賞幾幅老師在觀察過程中拍攝的照片：(課件1：杏樹開花圖)這是老師校園里的一株杏樹，通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)：它于的4月15日已經(jīng)盛開;4月15日，它雖然沒有怒放，但也悄悄地綻開了花蕾;的4月12日，一場春雪不期而至，將綻放的杏花掩藏在團(tuán)團(tuán)的白雪下;今年的4月17日，這株杏花又如期開放了。
二、合作探究，解決問題。
(一)認(rèn)識氣候特征和季節(jié)。
1、對呀，它們?yōu)槭裁磿诿磕甑?月份開放呢?
每一年都會這樣變化嗎?
2、像這樣在一定的地區(qū)，一年中天氣的變化總是有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為這一地區(qū)的氣候特征【板書：氣候特征】。
3、具有特定氣候特征的時(shí)間段叫季節(jié)【板書：季節(jié)】比如說，能讓百花盛開的時(shí)間段，就被稱為春季。
一年有哪幾個(gè)季節(jié)?【板書：春夏秋冬】。
(二)了解四季的氣候特征。
6、春季里有這樣的氣候特征，其它季節(jié)也有自己的氣候特征，現(xiàn)在請各小組自由選擇一個(gè)季節(jié)，來找一找它的氣候特征。你們小組選擇哪一季節(jié)進(jìn)行探究?(小組匯報(bào)，力爭使夏秋冬三個(gè)季節(jié)都有研究)。
8、探究前，老師先給大家一些溫馨提示：【課件4】。
(2)選擇你們喜歡的記錄方式，把自己手中的“季氣候特征記錄”完成后，及時(shí)交給記錄員粘貼在“氣候特征展示欄”內(nèi)。
(3)粘貼后請先在小組內(nèi)交流，有新的認(rèn)識及時(shí)補(bǔ)充，然后推薦一位代表在全班交流。
9、請各小組成員商議一下，每個(gè)成員都從哪方面去尋找氣候特征。
10、發(fā)放記錄單，學(xué)生合作探究，尋找并記錄氣候特征。
11、小組匯報(bào)交流。
三、拓展延伸，鞏固創(chuàng)新。
11、我們知道了一年四季中有不同的氣候變化特征，也知道了杏樹會隨著季節(jié)的變化而變化，那么其他植物也會這樣變化嗎?(學(xué)生舉例說明)【課件5示柳樹的四季變化情況】)。
12、動(dòng)物會怎樣變化呢?(學(xué)生舉例說明后，【課件6示青蛙、大雁、熊的四季變化情況】)。
四、課上反思，總結(jié)升華。
1、一節(jié)課快結(jié)束了，在這節(jié)課里，大家都有什么收獲?
2、一節(jié)課里，有讓你感到高興快樂或不高興的事嗎?
五、作業(yè)布置。
這節(jié)課就上到這里，下課，同學(xué)們再見!
附板書。
氣候與季節(jié)。
氣候特征：氣溫降水動(dòng)植物變化人的服裝變化。
季節(jié)：春夏秋冬。
教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的策略篇八
【教材分析】例題用文字?jǐn)⑹?，學(xué)生一般能讀懂題意，但不會利用其中的數(shù)量關(guān)系思考。而通過課件利用“小杯的容量是大杯的1/3”這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的替換活動(dòng)，把較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題。可見，在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)里有替換，不過是潛在的、無意識的，教學(xué)的任務(wù)是把沉睡的方法喚醒，使隱含的思想清晰起來。再引導(dǎo)他們回顧剛才的替換活動(dòng)，反思是怎樣替換的，清楚地知道可以從哪個(gè)數(shù)量關(guān)系引發(fā)替換的思考。這是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，使例題的教學(xué)意義超越解答一道題目，得到一組答案，體會一種思想方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、初步學(xué)會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定解題步驟。
2、使學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。
3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
用等量替換的方法實(shí)現(xiàn)問題的簡單化，并相應(yīng)的解決問題。
【教學(xué)過程】。
一、曹沖稱象導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們聽過“曹沖稱象”這個(gè)故事吧?好，下面我們一起來看曹沖他是怎么稱象的。(點(diǎn)擊播放)。
播放結(jié)束后提問：曹沖稱象，為什么不直接稱大象而要稱石頭?(生自由回答)。
生：當(dāng)時(shí)還沒有這種技術(shù)。
了不起。其實(shí)，他就是運(yùn)用了“替換”這種方法解決了問題。(板書“替換”)。
二、教學(xué)例題1。
師：大臣們的問題大致是(口述)：把720毫升果汁倒入7個(gè)杯子，正好都倒?jié)M，杯子的容量各是多少毫升?你會列式嗎?(課件沒有出示杯子)。
生自由說。
師：720÷7?真的這么簡單?就能難倒聰明的曹沖?看看，大臣們給的到底是什么樣的杯子。(出示杯子)。
師：看，這樣的杯子，能用720÷7嗎?生：不能。
師：為什么?
生：(因?yàn)楸拥拇笮〔灰粯?――可以多問幾個(gè)學(xué)生。
師：是的，杯子不一樣，所以我們就不能直接用720÷7。那如果，裝滿的都是?
讓生答：裝滿的都是小杯或者都是大杯，我們就可以直接算出每個(gè)杯子的容量了。
師：好，我們一起來看看大臣們出的問題具體是：(課件出示：把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。大杯和小杯的容量是多少毫升?)。請同學(xué)們把題目讀一讀。
師：你從題目中獲得到什么信息?
(720毫升果汁、6個(gè)小杯、1個(gè)大杯)(師板書)。
理解關(guān)鍵句。
師：你是怎么理解小杯的容量是大杯的1/3這句話的?(多問幾個(gè)同學(xué))。
(預(yù)設(shè)之一：把大杯當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)量，小杯是比較量;反過來那如果把小杯當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)量(單位一)那大杯的容量是可以說一個(gè)大杯的容量相當(dāng)于3個(gè)小杯的容量，也可以說3個(gè)小杯的總?cè)萘康扔?個(gè)大杯的容量)。
師：其實(shí)，也就是一個(gè)大杯的容量相當(dāng)于3個(gè)小杯的容量。
獨(dú)立思考，合作探究。
1、師：那你想用什么策略解決這個(gè)問題?把你的想法和你的同桌說一說，然后把你的解題過程寫出來。
同桌討論，生列算式的過程中(師巡視指導(dǎo)，并請兩位學(xué)生上臺板演。)。
2、師：好，同學(xué)們請看：(指著算式)做對了嗎?你來解釋一下你的解題過程!3、課件演示學(xué)生所回答的思路。
師：老師聽明白了，你們呢?(演示)：他是把1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯，這時(shí)候就有??(生：9個(gè)小杯)現(xiàn)在就可以先求出??(小杯的容量)，然后我們再根據(jù)大杯和小杯之間的關(guān)系，求出大杯的容量。
4、板書小結(jié)：
師：簡單的說就是把1個(gè)大杯替換成3個(gè)小杯，再加上原來的6個(gè)小杯，一共就有9個(gè)小杯。
5、請學(xué)生說第二種方法的思路。
師：誒?這組算式呢?對嗎?誰知道他的想法?生回答。
6、學(xué)生講完第二種方法后，課件演示。(也要問到點(diǎn)子上，比如：你是根據(jù))。
師：真不錯(cuò)，是把每三個(gè)小杯換成一個(gè)大杯，這么一替換，得到的就是(大杯)。就可以求出??(大杯的容量)，我們在根據(jù)大杯和小杯之間的關(guān)系求出小杯的容量。
7、完成板書：
師：是的，我們還可以把6個(gè)小杯替換成2個(gè)大杯，再加上原來的1個(gè)小杯，一共就有3個(gè)大杯。
師：你們也都像他們這樣解決嗎?
檢驗(yàn)。
師：到底正不正確呢?我們還要對它進(jìn)行?
生：檢驗(yàn)。
師：怎么檢驗(yàn)?zāi)?試一試!(留給學(xué)生檢驗(yàn)的時(shí)間)好，誰來說?生：用240+80=720ml所以正確。
師：哦，你是驗(yàn)證了一個(gè)大杯和6個(gè)小杯的容量等于720毫升這個(gè)條件，但是請你們好好思考思考，只符合這個(gè)條件就可以了嗎?(240÷80=3)。
師：所以，我們在檢驗(yàn)時(shí)不能只考慮一個(gè)方面，要從整體去思考?？偨Y(jié)：
師：剛才我們用什么策略幫助曹沖解決難題的?生：替換師：對，替換就是解決問題的一種策略。(板書課題：解決問題的策略)。
師：那為什么要替換?
生：因?yàn)楸硬煌鎿Q了就能變成同一種杯子，問題變得簡單了。師：你替換的依據(jù)是?
生：小杯是大杯的三分之一。
師小結(jié)：是的，解這道題的時(shí)，我們先把兩種不同的杯子替換成同一種杯子，也就是說把兩種不同的量替換成同一種量來解決問題。這樣，復(fù)雜的問題就簡單化了!(板書：兩種不同的量替換同一種量)。
師：看來呀，替換真是一種有效的解決問題的策略。那咱們繼續(xù)用“替換”這種策略來解決生活中的一些問題。請看：(出示練習(xí))。
三、鞏固應(yīng)用。
師：你打算填幾?跟你的同桌說一說。學(xué)生思考后，指名回答。
從題目中，我們知道小杯的容量是大杯的()，也可以理解為1個(gè)大杯的容量等于()個(gè)小杯的容量。
如果把小杯替換成大杯，那么8個(gè)小杯的容量+2個(gè)大杯的容量=()個(gè)大杯的容量。
如果把大杯替換成小杯，那么8個(gè)小杯的容量+2個(gè)大杯的容量=()個(gè)小杯的容量。
2、有2個(gè)大箱和4個(gè)小箱，每個(gè)小箱的容量是大箱的1/2，1個(gè)大箱可以換成()個(gè)小箱，4個(gè)小箱可以換()個(gè)大箱，如果把大箱都換成小箱，則共有()個(gè)小箱。
3、買15支鉛筆和4支鋼筆共50元，5支鉛筆可以換2支鋼筆，每支鉛筆和鋼筆各是多少元?(留足夠的時(shí)間給學(xué)生做題，展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，要問：這個(gè)算式表示什么?算得的又是什么?每個(gè)數(shù)字各表示什么等。)。
四、全課總結(jié)：
師：你覺得這種替換的策略神奇嗎?你有什么樣的感想說一說，和大家分享分享。
師：像這樣的問題，我們也可以用替換的策略來解決。只要我們從不同的角度去分析和思考，我想：我們將會有許多不同的收獲和發(fā)現(xiàn)，韋老師期待著，那我們下一節(jié)課再一起來探討。
教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的策略篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會用畫圖和列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略。會用畫線段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息，會通過畫線段圖、直觀示意圖或列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：會用畫線段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息。
教學(xué)難點(diǎn):會通過畫線段圖、直觀示意圖或列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。
教學(xué)資源：實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄?/p>
二、新知探究。
1、出示題目：指名讀題目，并要求說說知道了些什么，還想到些什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，當(dāng)題目中的信息比較多時(shí)，可以用適當(dāng)?shù)姆椒ò杨}目中的條件和問題進(jìn)行整理，這樣有利于更清楚地分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路。
3、學(xué)生嘗試整理信息。
你能將題目中的這些信息整理出來嗎？你打算用什么方法？（學(xué)生討論）。
4、匯報(bào)交流：1、列表整理；2、畫圖整理。
5、學(xué)生整理，教師巡視。
三、.師生交流。
1、分別展示學(xué)生的整理方法，并讓學(xué)生說說自己的想法。
3、解答：根據(jù)整理的結(jié)果，可以怎樣列式計(jì)算。
4、比較兩種解法有什么聯(lián)系？
四、試一試。
1、出示第1題：讓學(xué)生先獨(dú)立畫圖整理?xiàng)l件和問題，再獨(dú)立進(jìn)行解答。
2、出示第2題：讓學(xué)生先獨(dú)立畫圖整理?xiàng)l件和問題并進(jìn)行解答，
再評議訂正并說說畫圖整理的方法有什么好處？
五、鞏固反思。
1、做“想想做做”的第1題。
（1）出示題目，讓學(xué)生先獨(dú)立畫圖整理?xiàng)l件和問題，再獨(dú)立進(jìn)行解答，最后集體交流。
2、做“想想做做”的第2題。
（1）先幫助學(xué)生理解183元是購買8瓶墨水和9枝鋼筆的錢,要從183元中去掉8瓶墨水的錢就是9枝鋼筆的錢。
（2）再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后交流反饋。
3、做“想想做做”的第3題。
（1）先引導(dǎo)學(xué)生畫一個(gè)橢圓形跑道直觀圖，幫助學(xué)生理解跑道長應(yīng)等于小張和小李所跑的路程之和。再讓學(xué)生嘗試畫出線段圖并解答。
五、總結(jié)質(zhì)疑。
1、這堂課你有些什么收獲？2、作業(yè)：想想做做第3~5題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會用畫圖和列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略。會用畫線段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息，會通過畫線段圖、直觀示意圖或列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會用畫線段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息，并能正確解答。
教學(xué)資源：小黑板等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，還記得上課我們學(xué)習(xí)了什么知識嗎？
二、新知探究。
1、出示題目：指名讀題目，并要求說說知道了些什么。
2、討論：打算用怎樣的策略去解決這個(gè)問題？
3、學(xué)生嘗試整理信息，教師巡視指導(dǎo)。
4、匯報(bào)交流：1、列表整理；2、畫圖整理。
分別將兩種方法展示在黑板上，然后提醒學(xué)生畫圖時(shí)線段長度的比例應(yīng)大致符合實(shí)際情況，并標(biāo)出相應(yīng)的已知條件；列表整理時(shí)提醒學(xué)生可以通過簡單的計(jì)算，把擴(kuò)建后的操場的長與寬直接填在表中，以有利于更好地把握主要數(shù)量關(guān)系。
5、學(xué)生糾正。
6、解答：通過剛才的整理，你現(xiàn)在能快速、準(zhǔn)確地解答這道題目了嗎？（學(xué)生獨(dú)立解答）。
7、反饋交流答案。
三、試一試。
1、出示題目，指名讀題后討論用怎樣的方法來解決？為什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生說出用畫出示意圖的方法。然后指導(dǎo)學(xué)生畫出示意圖，再讓學(xué)生結(jié)合示意圖獨(dú)立解答。
3、反饋交流答案。
四、鞏固應(yīng)用。
1、做“想想做做”的第1題。
（1）出示題目，讓學(xué)生先獨(dú)立畫圖整理?xiàng)l件和問題，再獨(dú)立進(jìn)行解答，最后集體交流。
2、做“想想做做”的第2題。
（1）先讓學(xué)生畫出長增加6米后的示意圖，理解此時(shí)面積增加了48平方米，而48正好是原長方形的寬余的乘積，由此可以求出原長方形的寬，再用同樣的方法求出長方形的長，最后計(jì)算出原來實(shí)驗(yàn)田的面積。
（2）再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后交流反饋。
3、做“想想做做”的第3題。
（1）先引導(dǎo)學(xué)生理解紅花與謊話的擺法，四條邊共可擺36盆，但由于4個(gè)頂點(diǎn)處被多計(jì)算了一次，所以紅花的盆數(shù)是32盆。同樣的道理，可以算出黃花的盆數(shù)是40盆。
（2）學(xué)生獨(dú)立解答并交流答案。
五、總結(jié)質(zhì)疑。
1、這堂課你有些什么收獲？2、作業(yè)：想想做做第1~3題。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
第103頁例題通過場景圖提供相關(guān)信息，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)解決問題需要采用不同的策略收集和整理信息，在此基礎(chǔ)上用不同方法解決問題。
教學(xué)目的與要求。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題過程中，體會用畫圖和列表方法整理相關(guān)信息的作用，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略。
2、是學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)用畫線段圖和列表方法解決有關(guān)行程計(jì)算的實(shí)際問題。
教具學(xué)具。
投影儀、小黑板。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
投影出示p103例題。
小組合作，討論、交流。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)場景，說說能知道些什么？還能想到些什么？
二、探索研究。
1、小組探討：怎樣用適當(dāng)?shù)姆椒ò杨}中的條件和問題進(jìn)行整理，更有利于分析數(shù)量關(guān)系，確定解體思路？教師巡視，給與恰當(dāng)指導(dǎo)。
2、教師強(qiáng)調(diào)畫線段圖的方法。
（1）、讓線段圖正確反映小發(fā)明家、學(xué)校、小芳家的相對位置關(guān)系。
（2）、能在圖中看出小明、效仿各自行走的速度和時(shí)間以及所需要解決的問題。
（3）、能從圖中直觀分析數(shù)量之間的關(guān)系。
3、小組匯報(bào)整理的方法，投影出示：
（1）、畫圖整理：
（2）、列表整理。
小明家到學(xué)校每分走70米走了4分。
小芳家到學(xué)校每分走60米走了4分。
4、根據(jù)整理結(jié)果，小組交流、探討：
應(yīng)先算什么、再算什么，教師鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性解決問題。
學(xué)生匯報(bào)，教師投影展示：
704+604???????（70+60）4。
=280+240?????????=1304。
=520（米）???????=520（米）。
答：他們兩家相距520米。
5、比一比，兩種解法有什么聯(lián)系？
6、小結(jié)，通過例題的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
三、拓展延伸：
1、完成“試一試”
第1題，讓學(xué)生根據(jù)題意先畫圖整理?xiàng)l件和問題，再獨(dú)立進(jìn)行解答。
第2題，讓學(xué)生在列表整理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。
2、完成“想想做做”中題目。
第2題，教師幫助學(xué)生理解題目意思，再引導(dǎo)學(xué)生通過思考和計(jì)算，填出括號里的數(shù)字。
第3題，教師先畫一個(gè)橢圓形跑道直觀圖，幫助學(xué)生理解“跑道長應(yīng)等于小張和小李所跑的路程之和”。
學(xué)生嘗試畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系。
第4題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先列表整理?xiàng)l件再獨(dú)立解答。
第5題，第（2）小題根據(jù)題意，師生合作化出相應(yīng)線段圖，然后再解答。
四、作業(yè)。
想想做做1、5題。
第四課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
第106頁例題主要通過解決有關(guān)面積計(jì)算的問題，讓學(xué)生自主運(yùn)用畫圖或列表的策略解決問題，并體會相同的策略可以有不同操作形式。
教學(xué)目的與要求。
1、使學(xué)生會通過畫線段圖，直觀示意圖或列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。
2、使學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)用畫直觀示意圖和列表的方法解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問題。
教具學(xué)具。
投影儀、小黑板。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
投影例題：學(xué)生讀題，討論用怎樣的策略去解決問題。
二、探索研究：
小組合作，探討、交流。
教師提示：畫出的操場示意圖中線段長度的比例大致符合實(shí)際情況，在圖中應(yīng)標(biāo)出相應(yīng)的已知條件。
1、小組匯報(bào)解決策略，教師投影展示。
列表：
長????寬????面積。
原來?50米?40米?？平方米。
現(xiàn)在?？米?？米??？平方米。
畫圖：如圖書p106。
2、想想，要求操場的面積增加了多少平方米，可以先算什么，再算什么？再小組里說說自己的想法再解答。
板書：（50+10）?（40+8）??????????50?40。
=60??48???????????????????=（平方米）。
=2880（平方米）。
2880-=880（平方米）。
或50?8+（40+8?10）。
=400+480。
=880（平方米）。
答：操場的面積增加了880平方米。
3、小結(jié)：通過例題的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
三、拓展應(yīng)用：
1、完成“試一試”
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫出直觀示意圖，啟發(fā)學(xué)生把圖中“小路”適當(dāng)分成幾部分，分別算出面積后再求和；也可啟發(fā)學(xué)生用外圍大正方形面積減去里面的草坪面積，從而求得小路面積。
2、完成“想想做做”
第2題，讓學(xué)生畫出長增加6米后的示意圖，理解面積增加了48平方米，而48正好是原長方形的寬與6的乘積，由此可以求出原長方形試驗(yàn)田的寬。再用同樣的方法求出長方形試驗(yàn)田的長，最后計(jì)算出原來試驗(yàn)田的面積。
第3題，分別引導(dǎo)學(xué)生理解紅花與黃花的擺法，紅花應(yīng)沿里面的正方形邊擺，每邊能擺9盆，四條邊共可擺36盆，但由于4個(gè)頂點(diǎn)處各被多計(jì)算了一次，所以紅花的盆數(shù)是32。同樣的道理，可計(jì)算處黃花的盆數(shù)是40，紅花和黃花一共要放72盆。
四、作業(yè)。
想想做做第1題。
教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的策略篇十
單元教材分析。
二
單元目標(biāo)要求。
1、?使學(xué)生在解決問題的過程中初步學(xué)會應(yīng)用替換和假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效地解決問題。2、?使學(xué)生在對自己解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受替換和假設(shè)的策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。3、?使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三
單元設(shè)計(jì)意圖。
四
單元目標(biāo)達(dá)成分析。
板塊。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？2、提問：大杯和小杯的容量有著什么樣的關(guān)系呢（小杯的容量是大杯的1/3）？根據(jù)這句話你能想到什么呢？教師追問：在替換的過程中什么變了，什么沒有變?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘]有發(fā)生變化。.3、小結(jié)策略。
雖然是兩種不同的替換方法，但它們有什么共同的地方？（兩種不同的物體根據(jù)它們之間的關(guān)系替換成一種物體。）。
4、怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？學(xué)生口頭檢驗(yàn)。
集體交流小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)十七的第1題。
學(xué)生思考說說。學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系后口答列式。學(xué)生讀題，結(jié)合學(xué)生提出的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能出現(xiàn)的情況是：a.把大杯換成小杯b.把小杯換成大杯學(xué)生自己操作（可以用畫圖等方法）學(xué)生獨(dú)立完成，請兩名學(xué)生板演，集體評講每種方法的解題思路和方法。比較有什么不同和相同之處。學(xué)生檢驗(yàn)結(jié)果，從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是算一算總量是否是72毫升；二是算一算兩個(gè)數(shù)量是否是1/3的關(guān)系。學(xué)生讀題后，自己畫圖分析，解答。集體評講不同方法的解題思路。比較有什么相同和不同之處。學(xué)生試著用替換的策略嘗試著計(jì)算。集體交流學(xué)生明確：例題是倍比關(guān)系：替換時(shí)總量不變，數(shù)量會變；練一練是差比關(guān)系：替換時(shí)總量變了，數(shù)量不變。激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。學(xué)會用“替換”的策略通過理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟和方法。在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。通過解決生活中的一些實(shí)際問題，進(jìn)一步鞏固用“替換”策略來分析題意，理解數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生的分析、解題的能力。課題：解決問題的策略——假設(shè)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問題。
2、在對自己解決實(shí)際問題的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡單推理的能力。
板塊。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
一、激趣導(dǎo)入。二、新知探究。三、鞏固發(fā)展。四、課堂總結(jié)。
（1）組織學(xué)生思考：有沒有巧妙的辦法，能很快的找到答案？
（2）組織學(xué)生把找到的答案和方法與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。
（3）組織學(xué)生進(jìn)行全班交流解決問題的方法。
（1）針對學(xué)生提出幾種問題解決的不同的方法，如把10條船全部看作大（?。┐?，把一部分船看作大船，一部分看作小船等畫圖、列表方法，利用課件組織學(xué)生進(jìn)一步觀察討論，交流和體會“假設(shè)——比較——調(diào)整”替換策略思想方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生對所得結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。
（3）結(jié)合學(xué)生交流過程，整理小結(jié)例2的問題解決策略及推理過程。
1.組織學(xué)生完成練習(xí)第1題。
（1）組織學(xué)生用自己的方式“畫一畫，算一算”等進(jìn)行問題解決。
（2）組織學(xué)生交流討論問題解決的過程，進(jìn)一步體會“替換”策略。
2.組織學(xué)生完成練習(xí)第2題（結(jié)合實(shí)際有所調(diào)整改編）。
3.組織學(xué)生完成練習(xí)第3題。
4.組織學(xué)生完成練習(xí)第4題。
5.感受數(shù)學(xué)文化。
組織學(xué)生閱讀我國古代的數(shù)學(xué)名題——“雞兔同籠”問題。??組織學(xué)生交流本課學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)一步感受用“假設(shè)”解決問題策略。學(xué)生思考交流想法，說說判斷結(jié)論。
學(xué)生觀察，審理問題信息。
學(xué)生畫圖思考，可以把答案先與同桌進(jìn)行交流，再集體交流。學(xué)生完成練習(xí)第1題。
可以用自己的方式“畫一畫，算一算”等進(jìn)行問題解決。
完成練習(xí)第2題（結(jié)合實(shí)際有所調(diào)整改。學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。在解決實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問題。
2、在對自己解決實(shí)際問題的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡單推理的能力。通過解決生活中的實(shí)際問題，鞏固用假設(shè)的策略來分析題意，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡單推理的能力。課題：解決問題的策略（練習(xí)題）。
第三課時(shí)。
板塊。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的策略篇十一
1、使學(xué)生經(jīng)歷用"一一列舉"的策略解決簡單實(shí)際問題的過程，能有條理的分析數(shù)量關(guān)系，并獲得問題的答案。
2、溝通"一一列舉"和"列表"兩種策略的聯(lián)系，通過列表，幫助學(xué)生養(yǎng)成有序列舉的習(xí)慣。3、在學(xué)生感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
同學(xué)們，以前我們曾學(xué)過哪些解決問題的策略？好的策略可以幫助我們順利地解決問題，今天這堂課，我們要學(xué)習(xí)一種新的策略，這種策略和以前學(xué)習(xí)的策略還有很大的關(guān)系呢！
1、導(dǎo)語：我們來看看第一個(gè)問題。
出示：園藝工人用6根1米長的柵欄圍成一個(gè)長方形花圃，他是怎樣圍的？
（1）師：你可以算一算，或者畫一畫。寫好后和你的同桌說說你是怎樣想的？
（2）學(xué)生匯報(bào)板書：長（m）2，寬（m）1。
師：說說你是怎樣想的？和他想得一樣的同學(xué)請舉手。
小結(jié)：看來這個(gè)花圃只有一種圍法。
2、導(dǎo)語：我們再來看看另一個(gè)花圃：
（1）師：長和寬都有哪些情況？請你思考之后寫在作業(yè)紙上。
（2）學(xué)生匯報(bào)板書：長（m）43，寬（m）12。
師：你有幾種圍法？你呢？
師：還有沒有其他的圍法？看來我們已經(jīng)找全了答案。（板書：全）。
小結(jié)：第一個(gè)花圃，我們找到了1種圍法，第二個(gè)花圃，我們找到兩種不同的圍法，像這樣把符合要求的答案一一的找出來，這種方法叫做一一列舉，（板書：一一列舉），"一一列舉"這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新策略。
3、導(dǎo)語：下面請同學(xué)們用這個(gè)策略來解決一個(gè)問題。
出示例1：王大叔用18根1米長的柵欄，圍成一個(gè)長方形羊圈，有幾種不同的圍法？
（1）請你思考之后，把不同的圍法一一列舉到第一張表格上。
（2）學(xué)生匯報(bào)（投影展示三張作業(yè)紙：不全、全而無序、全而有序）。
教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的策略篇十二
本次微課《解決問題的策略》主要以ppt的形式，以教師講解和展演學(xué)生常見作品的方式，將畫線段圖的策略潛移默化地教給學(xué)生，并通過提問和線段圖的分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)直觀圖去分析數(shù)量之間的關(guān)系，通過微課的形式幫助學(xué)生提高分析和解決問題的能力。
學(xué)生能夠根據(jù)波利亞四部曲完整地解決一道實(shí)際問題。
學(xué)生會畫線段圖，并能夠根據(jù)線段圖解決簡單的實(shí)際問題。
該微課主要幫助學(xué)生通過分析題目中的條件和問題，正確地畫出相應(yīng)的線段圖，并能根據(jù)線段圖清楚地分析數(shù)量之間的關(guān)系，找到解決問題的思路，從而順利解決問題。
在三年級學(xué)習(xí)了從條件出發(fā)和從問題出發(fā)的策略去解決問題，在四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了解決問題的一般步驟的策略，而本節(jié)課是用畫圖的策略解決實(shí)際問題，畫圖是一項(xiàng)重要的策略，在今后的學(xué)習(xí)中會用畫圖的策略來分析較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，并解決較為復(fù)雜的實(shí)際問題。
《解決問題的策略》這一節(jié)課的重難點(diǎn)就在于兩方面：一是能正確應(yīng)用畫圖的方法整理?xiàng)l件和問題；二是能借助直觀圖示分析數(shù)量之間的.關(guān)系，并能夠解決較為復(fù)雜的實(shí)際問題。
學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就在于這節(jié)課的重難點(diǎn)，而微課將這兩個(gè)方面的重難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解，又給了學(xué)生思考的過程，學(xué)生可以一邊思考一邊學(xué)習(xí)，學(xué)生試著畫圖和試著說說想法，并與正確的講解進(jìn)行對比找到自己的問題所在。這節(jié)微課對于這節(jié)課的重難點(diǎn)來說還是很有針對性的。
一，出示例題，理解題意。
2.提問：根據(jù)這兩個(gè)條件，你想解決什么問題（ppt：解決問題）？
【設(shè)計(jì)意圖】1.學(xué)生需要獨(dú)立思考出從屏幕中可以知道什么條件？
2.獨(dú)立思考根據(jù)這兩個(gè)條件可以求出什么問題？
二，根據(jù)題意和觀察線段圖，分析數(shù)量之間的關(guān)系。
2.請學(xué)生自己畫一畫線段圖，提示學(xué)生思考兩個(gè)問題。
3.教師在ppt上展示了一些同學(xué)們常見的線段圖畫法，并讓同學(xué)們思考最欣賞哪一副線段圖。
4.教師完整地介紹線段圖的畫法，并由ppt進(jìn)行展示。
5.根據(jù)線段圖，說說題目中的條件和問題。
6.談話：現(xiàn)在你能觀察自己的線段圖，想辦法解決這個(gè)問題嗎？自己思考一下。
7.教師介紹三種解決問題的思路，并通過ppt進(jìn)行演示。
9.談話：的確，從圖上直觀、清楚地看到了數(shù)量之間的關(guān)系，確定了解決問題的思路。這也是我們在解決問題時(shí)常用到的一種策略。
【設(shè)計(jì)意圖】：1學(xué)生根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗(yàn)，畫出本題目的線段圖。
2.通過觀察教師展示的學(xué)生作品和介紹畫線段圖的方法，進(jìn)行互學(xué)，想一想自己所畫線段圖的問題，并觀察介紹者所畫線段圖的方法。體會線段圖能夠直觀地表示出條件和問題。
3.根據(jù)所畫出的線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，找到方法，并根據(jù)教師的ppt展演，進(jìn)行思考，理解三種解決問題的方法。
4.通過觀察對比解決問題的三種線段圖，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)都要把他們的郵票轉(zhuǎn)換成同樣多。
三，解答并檢驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生養(yǎng)成解決問題的完整性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四?；仡櫧忸}過程。
1.師：同學(xué)們我們解決了一道題目，回顧一下剛才的解題過程，說一說你有什么體會？（用ppt展示解題的過程）。
2.回憶：大家可以回憶一下，在我們以前的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)運(yùn)用過哪些畫圖的策略?
【設(shè)計(jì)意圖】：通過ppt回顧整個(gè)解決問題的過程，讓不同層次的學(xué)生對題目都能再次回顧，通過體會讓不同的學(xué)生都能感受到畫圖的重要性。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
請?jiān)陬A(yù)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《解決問題的策略》第一課時(shí)時(shí)使用本微視頻，初步掌握畫線段圖并分析數(shù)量關(guān)系的方法；也可以在學(xué)習(xí)過本課時(shí)，但還沒有掌握的情況下，繼續(xù)重新學(xué)習(xí)微課，從而達(dá)到掌握的目的。
配套學(xué)習(xí)資料。
制作技術(shù)介紹。
所需要的軟件為：錄屏工具軟件；制作的簡要流程為：先制作相應(yīng)的片段ppt，并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教案，在此基礎(chǔ)上提前邀請一些學(xué)生試著畫一畫本節(jié)課例題中的線段圖，將典型的學(xué)生所畫的線段圖進(jìn)行展示；利用錄屏工具軟件進(jìn)行錄制。
教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的策略篇十三
你能根據(jù)題意自己獨(dú)立畫線段圖整理。
展示學(xué)生的線段圖，并讓學(xué)生說說自己是怎樣想的。
補(bǔ)充合適的問題后，學(xué)生獨(dú)立解答。交流的時(shí)候分別說清楚自己是怎么想的。
2、比較兩題，找聯(lián)系。
說說兩題有什么不同？（方向上的不同，一個(gè)是相向的，一個(gè)是相背的）做手勢。
什么相同？（都是求兩斷之間的距離，可以先分別算出各自的距離再相加，也可以先算出合起來的`速度再算總的路程?！?/p>
1、先畫圖整理，再解答。
2、讀題后問：這道題和剛才的有什么不同？可以怎么想？把你的算式寫在作業(yè)本上。
3、讀題后問：這道題和例題有什么聯(lián)系？你會解答嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題的策略篇十四
進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增加解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、積累鋪墊。
4.從圖中你能求出什么？
二、初步感知。
2.審題激需：你能想個(gè)辦法讓大部分同學(xué)都能理解題意順利闖關(guān)呢？（畫圖）。
4.現(xiàn)在圖有了，你能根據(jù)圖來求出原來操場的面積嗎？
（1）學(xué)生嘗試，教師巡視。（2）討論交流：
三、再次體驗(yàn)。
四、深入體驗(yàn)。
（一）第四關(guān)：
1.引入：應(yīng)用畫圖的策略，我們來闖第四關(guān)。
2.分層出示：
到底增加了多少？學(xué)生解答后交流。（交流“整體”和“分塊”兩種思路）。
3.反思小結(jié)：從用經(jīng)驗(yàn)猜測，到畫圖驗(yàn)證，最后到解決問題，你有什么啟發(fā)嗎？
（二）第五關(guān)：
1.引入：第四關(guān)我們都闖過了，下面我們要挑戰(zhàn)——第五關(guān)！
（1）審題后問：與第四關(guān)有什么區(qū)別？（一個(gè)是“同時(shí)”，一個(gè)是“或者”）。
五、全課總結(jié)。
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