總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，可以提高我們的分析和歸納能力。寫總結(jié)時要注意邏輯性和條理性，合理安排論述的層次和順序。接下來就是一些精選的實(shí)例，讓我們一起來欣賞和學(xué)習(xí)。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇一
教材分析：本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。課文在說明中兼用文藝的筆調(diào)，寫得生動活潑，風(fēng)趣形象。
學(xué)情分析：法布爾具有很高的文學(xué)造詣，深受文藝復(fù)興時代作家的影響，曾獲得“昆蟲詩人”的美譽(yù)，法國著名作家雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！《昆蟲世界》是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴(yán)森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲的結(jié)晶。他的筆調(diào)樸實(shí)、清新、并不時語露機(jī)鋒，提出對生命價值的深度思考。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的`食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺得要重視朗讀這篇課文。
教學(xué)目標(biāo)：1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動物的熱情。
2．感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細(xì)致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準(zhǔn)確和形象。
3、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動物的熱情。
2．感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、細(xì)致的描寫。
教學(xué)過程：一、(演示多媒體。)讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：法布爾(1823―1915)，法國昆蟲學(xué)家、作家。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲世界》。
二、自主學(xué)習(xí)。
本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁。
衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。下面自學(xué)課文，注意以下問題：
1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
[4]。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇二
創(chuàng)意說明：本文是一篇介紹動物生態(tài)的科學(xué)小品，它科學(xué)、詳盡地說明了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)本文，可以通過對文章具體內(nèi)容的理解、把握，激發(fā)學(xué)生對昆蟲的探究興趣，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛昆蟲。
教學(xué)目的：
1.把握課文內(nèi)容，概括松樹金龜子的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
3.學(xué)會關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動的語言描寫自然生物。
教學(xué)步驟：
1.檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。（可由學(xué)生自主提問，如讀不準(zhǔn)的字音、不理解的詞語等，然后由全班交流，解決疑難。）。
2.本文詳盡地介紹松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性，初讀課文，我們可能會感覺到內(nèi)容繁雜，有點(diǎn)摸不著頭緒。我們不妨根據(jù)課文內(nèi)容的安排順序，給課文畫一個結(jié)構(gòu)示意圖，借此理清文章思路。自主完成，然后小組交流。
3.全班交流，整理結(jié)構(gòu)示意圖如下：
4.從文中選你最感興趣的一部分，讀一讀。你覺得作者在介紹金龜子時，哪些詞語或句子寫得好，說說你的理由。
5.作者為什么能如此詳盡、科學(xué)地說明松樹金龜子？這都緣于什么？
7.作業(yè)：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物（也可以是一種植物），用一二百字生動準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習(xí)性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）。
【教學(xué)設(shè)計b】。
創(chuàng)意說明：松樹金龜子其實(shí)是一種常見的昆蟲，而平時學(xué)生可能只是“玩玩而已”，卻從未對它們進(jìn)行過研究。通過學(xué)習(xí)本文，我們可以鼓勵學(xué)生從身邊看似不起眼的小動物觀察入手，學(xué)會探究，培養(yǎng)他們從小就勇于探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
1.預(yù)習(xí)課文，查閱工具書。
2.自主地有表情地朗讀課文，獨(dú)立思考，勾畫概括松樹金龜子的特點(diǎn)。
3.提出自己對課文感興趣的問題，互相交流，有疑問的課后查找資料。
4.查找有關(guān)法布爾的生平以及金龜子的資料，有條件的可去郊外捕捉金龜子。
5.小組交流資料：比如金龜子的種類、危害、生活習(xí)性、防治方法等。
6.補(bǔ)充自己收集的有關(guān)金龜子的材料，并整理成冊。
7.對于交流中遇到的新問題，鼓勵課后繼續(xù)探究，不妨和學(xué)科老師聯(lián)系，組成專門的課題小組進(jìn)行專題探究。
【教學(xué)設(shè)計c】。
創(chuàng)意說明：這篇課文可以看作是一篇科學(xué)觀察報告。作者介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對觀察的結(jié)果，作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。而這恰好是我們在寫作、研究中值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)步驟：
2.從作者研究松樹金龜子這件事中，你得到了哪些啟示？（主要指研究問題方面）。
3.摘錄并背誦自己比較喜歡的一段課文。
4.根據(jù)資料，仿照生物書體系，編寫一篇生物課文：介紹松樹金龜子的知識。
5.觀察自己比較喜歡的一種動物或植物并做記錄，也可適當(dāng)查閱資料。
【資料整合平臺】。
螢火蟲是怎樣出生的，據(jù)古書說它是野草所化成的。去年那號稱中國第一家的老牌雜志，竟發(fā)表過羅廣庭的生物化生說，所以腐草化螢，大概是可靠的。大羅博士經(jīng)廣東方面幾位大學(xué)教授要求嚴(yán)密實(shí)驗(yàn)以后，一直到現(xiàn)在還未曾有過下文，至少那家老牌雜志，沒有再把他的實(shí)驗(yàn)發(fā)表過，大抵羅博士已被他們戳穿西洋鏡了；那么腐草為螢的傳說也就有重新估定價值的必要。
原來螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有2000種。我們這里最常見的一種是身體黃色，而翅膀的尖端有些黑色的。它們也有雌雄，結(jié)婚以后，雄的'以為責(zé)任已盡，隨即死去；雌螢在水邊的雜草根際產(chǎn)生微細(xì)的球形黃白色卵三四百粒，也隨即死去。這卵也能發(fā)一些微光，經(jīng)過二十七八天，就孵化為幼蟲，幼蟲的身體有13個環(huán)節(jié)，長紡錘形，略扁平；頭和尾是黑色的，體節(jié)的兩旁也有黑點(diǎn)。尾端有一個能夠吸附他物的附屬器，可代足用。尾端稍前方的身體兩側(cè)還有一個特殊的發(fā)光器官，也能放青色的光。日中隱伏在泥土下，夜間出來覓食。它能吃一種做人類肺蛭中間宿主的螺類，所以有相當(dāng)?shù)囊嫣?。下一年的春天，長大成熟，在地下掘一個小洞，脫了皮化蛹。蛹淡黃色，夜間也能發(fā)光。到夏天就化作能夠飛行的成蟲。看了這一個簡單的生活史，腐草為螢的傳說，可以不攻自破了。
（節(jié)選自賈祖璋《螢火蟲--生物素描之一》）。
本文與《松樹金龜子》同屬科學(xué)小品文，因此它們都具備此類文章最突出的特點(diǎn)--集科學(xué)性與文藝性于一體，它們介紹事物時是以科學(xué)資料為依據(jù)，知識準(zhǔn)確；它們的文藝性主要表現(xiàn)在其趣味性上。通過反復(fù)閱讀，體會作者借助文學(xué)的語言，將枯燥的科學(xué)原理闡述得生動有趣，寫得情趣盎然、生動活潑。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過對《松樹金龜子》結(jié)構(gòu)內(nèi)容的總結(jié)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動物說明文的方法。
（2）通過探究式活動，提升同學(xué)們關(guān)愛動物，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）抓住動物的特點(diǎn)來介紹說明動物，忌寫成記敘文。
（2）在探究式活動中，注意對學(xué)生的引導(dǎo)，以免脫離了活動的主體和中心。
課時安排：
一課時。
（一）布置預(yù)習(xí)。
（1）查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解松樹金龜子的習(xí)性特點(diǎn)。
（2）通過觀察和翻閱資料，了解你所喜歡的動物的習(xí)性，并試著說明介紹它。
（二）圖片激趣，導(dǎo)入新課。
（三）回顧已知，鞏固知識。
（板書設(shè)計）：
外形特征（略）。
生活習(xí)性（略）。
死亡與繁衍。
作者呼吁：“別去打擾它”
（師生共同回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和上一課的《松鼠》的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動物說明文應(yīng)抓住所寫動物的特點(diǎn)來介紹。）。
課堂練習(xí)：口頭介紹你所喜愛的小動物。
注意：抓住特點(diǎn)（如：外形特點(diǎn)和習(xí)性特點(diǎn)）來介紹說明。
評價：自我評價和他人評價，鼓勵學(xué)生參預(yù)的積極性?？凑l說的最形象，表達(dá)最好。
（四）探究活動。
辯論主題：松樹金龜子對其所生存的環(huán)境利大還是弊大。
教師把班級的學(xué)生分成兩組，一方為正方，另一方為反方。在辯論過程中，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)，以免學(xué)生陷入重復(fù)的論證中，把握控制時間。
總結(jié)：適度、準(zhǔn)確的評價雙方的辯論，從辨題內(nèi)容中引導(dǎo)到維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境。
然后請學(xué)生就此話題，說說怎樣維護(hù)自己家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡和保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境。
（五）作業(yè)設(shè)計：
寫一篇關(guān)于維護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境及生態(tài)平衡的倡議。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇四
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會15個生字，田字格上面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
理解小松樹和風(fēng)伯伯說的話。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)時間。
二課時。
一、看圖導(dǎo)入，揭題釋題。
(1)小朋友，你們認(rèn)識它們嗎?(松樹)。
(2)這兩棵松樹有什么不同呢?
2、板書課題。
3、讀題。
注意讀準(zhǔn)松song樹shu，兩個聲母不同。
4、講釋窩言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀課文，注意讀順，標(biāo)上自然段序號，想想每段寫什么。
3、指名分段朗讀課文，注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個音節(jié)讀輕音。
三、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、自由讀，看看能讀懂些什么?
2、交流，從一節(jié)讀懂了什么?
(兩棵松樹生長的地方)。
進(jìn)一步規(guī)范語言訓(xùn)練：
(1)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?
(突出“小”、“大”)。
(2)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?
(突出“山上”、“山下”)。
(3)用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。
(4)背誦第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?
用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。
(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。
a、你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
b、比較句子，朗讀體會。
我長得高。
我長得多高??！
你看我長得多高啊!
小松樹認(rèn)為自己長得高。
c、比較詞語，練習(xí)朗讀：
很遠(yuǎn)的地方。
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。
d、除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?
(沒禮貌，瞧不起別人)。
a、指導(dǎo)讀“喂，朋友”。
小松樹跟誰說話呢?
b、理解“你呢”?
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?
(你有我長得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)。
e、指導(dǎo)朗讀。
小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學(xué)習(xí)最后一句：
a、聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)。
b、大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字詞。
松樹，山下，回答。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)松、答。
松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。
答：人下面不能丟了一橫。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇五
1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2．學(xué)習(xí)生字詞。讀準(zhǔn)音，記住形。指導(dǎo)書寫“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過品讀詞句，了解小松樹的驕傲，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。
一、以松導(dǎo)入，揭題激趣。
1．小朋友，誰認(rèn)識這個字？（教師出示“松”。指名讀。讀時強(qiáng)調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學(xué)校的校樹——小青松的“松”。仔細(xì)看看這個字，誰能指導(dǎo)老師來寫寫它。（生指導(dǎo)教師寫字，教師在黑板上的田字格里進(jìn)行書寫，并且結(jié)合學(xué)生的“指導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)：
1）這個字，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。（寫）因?yàn)樽銎?，木字最后一撇變成點(diǎn)。
2）右邊是個公：撇要短、捺要長。
3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——橫－豎－撇－點(diǎn)，右邊——撇－捺－撇折－點(diǎn)。（教師引讀：松）。
誰再來當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀這個詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹：你領(lǐng)大家讀。）。
2．過渡：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。
3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）。
二、拼讀生字，初步識記。
過渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。
請小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）蓋住拼音再讀讀。
師：生字有信心讀準(zhǔn)了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。
出示折疊生字詞卡：
1．松/松樹。
2．多（這個字容易記，上下兩個“夕”）/多高哇。
3．呢（這是一個表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢。
4．回/答（小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）。
5．孩/孩子爺/爺爺伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個詞，連起來第二個讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀(jì)最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀(jì)知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。
6．托（誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來。
小結(jié)：小朋友真厲害，生字詞都能讀準(zhǔn)了。
綠色通道上的詞語，我們也要讀準(zhǔn)，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）。
三、初讀課文，讀通讀順。
2．檢查課文朗讀情況。
師：課文一共有幾個小節(jié)??？（4節(jié)）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學(xué)生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細(xì)挺好，看看他們誰讀得最正確。
師生發(fā)表評比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍。）。
2）還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名，參加比賽。在我點(diǎn)名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽(yù)，自己再準(zhǔn)備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）。
老師四大組分別點(diǎn)名1生。參加比賽。
師：小組里的要對這位同學(xué)說些什么啊？（學(xué)生可以鼓勵、提醒）。
四位學(xué)生進(jìn)行朗讀。（朗讀后師生評議）。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
過渡：看來把課文讀正確小朋友沒有問題了。不過，我們還要學(xué)會動腦筋的讀書，那就是要一邊讀一邊想?，F(xiàn)在，誰再來給大家讀讀第一段。老師有問題要考考大家的。
1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？（課件點(diǎn)擊“山上，小”“山下，大”）。
教師簡筆畫山。（拿出課始出示的小松樹和大松樹的圖片。）誰能擺放一下黑板上這兩棵松樹的位置？指明學(xué)生上臺擺。
評價：擺得對不對？獎勵你給大家讀讀第一段。（貼圖的學(xué)生朗讀第一節(jié)）。
2）我們一起來介紹介紹這兩棵松樹的位置。（齊讀）。
２．學(xué)習(xí)第二段。
過渡：有一天，山上的小松樹對著山下的大松樹說起話來。它在說什么呢？誰來給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽明白它說的話了嗎？它說了幾句話？（兩句。分句出示）我們一句一句地來聽聽。
1）出示句子1：喂，朋友，你看我長得多高哇?。ㄖ该簧首x）。
師：聽懂了嗎？（小松樹是說自己長得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）誰來讀讀這個詞。想想這時的小松樹心里怎么樣？（很得意。）。
誰能當(dāng)回小松樹，得意的說一說。（指名1生朗讀，指導(dǎo)表情。）。
強(qiáng)調(diào)：看看，小松樹在夸自己長得高的時候，還用上了感嘆號。（教師打開詞語折疊的感嘆號）誰有本領(lǐng)把感嘆號表現(xiàn)的語氣也讀出來。（評價：真是很得意。）。
2）出示句子2：我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？
師：我們再來讀讀第二句（齊讀）你又讀明白了什么？（生自由說）。
4）假如你是大松樹，會回答它呢？（教師貼出詞卡“回答”）學(xué)生自由交流。
然而，文中的大松樹是怎么做的？（教師板書：沒有）。
我們再看書上的插圖，大松樹什么表情?。磕阌X得大松樹怎么樣？（謙虛）。
5）小結(jié)：小松樹和大松樹多么不同啊。我們來分角色演演吧。（同桌分角色練習(xí)。指名演讀。評價。）。
小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，將會發(fā)生怎樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、復(fù)習(xí)詞語，游戲鞏固。
過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個我們學(xué)習(xí)的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。
多－多高哇。
呢－你呢。
回/答－回答。
1．下面，我們來猜字的游戲，請聽題：
1）兩個部件，木字旁，公字邊，什么字？（松）。
竹字頭，合字底，什么字？（答）。
2）有土能種花，有口叫什么？（呢）。
3）大口包小口。（回）。
4）大夕背小夕。（多）兩個夕字。仔細(xì)瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對夕，點(diǎn)對點(diǎn)，下撇長一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫：
最后還有一個“呢”?？纯矗裁雌裕靠谧峙?。指導(dǎo)右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強(qiáng)調(diào)：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
描紅。（教師巡視評講）。
3、復(fù)習(xí)剩下的四個生字和二類字。
1）孩子、伯伯、爺爺、托起來。
2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇六
學(xué)習(xí)本文抓住動物的形態(tài)、動作、習(xí)性來描寫動物的方法。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
體會文章語言特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
【預(yù)習(xí)檢查】。
聽寫詞語。
【目標(biāo)展示】。
1、體會文章語言特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文抓住動物的形態(tài)、動作、習(xí)性來描寫動物的方法。
【新知研習(xí)】。
一、精讀課文，體會文章語言特點(diǎn)。
1、學(xué)生讀課文，分析思考語言特點(diǎn)。
2、學(xué)生分組討論。
明確：（學(xué)生概述，教師點(diǎn)拔）。
這篇科學(xué)小品在寫作上最明顯的特點(diǎn)是：說明中兼用文藝的筆調(diào)，對所要說的事物進(jìn)行具體的描繪。寫得生動活潑，風(fēng)趣形象，容易引起讀者的閱讀興趣。
a：這是一篇說明文，它最大的特點(diǎn)是從觀察入手，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，進(jìn)行科學(xué)的說明。
（1）對確定的、準(zhǔn)確的語言，“金龜子的折扇，跟天牛長長的須角、鍬甲的鐵鍬般的上顎一樣，都是發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志，只是外形各不相同而已”。
“等來等去，它們就是不肯作空中舞蹈表演。因?yàn)樗鼈儫o法高飛。最多也就是一只雄蟲飛近它的對象，打開它的折扇，輕輕地晃動，像是在問：‘能接受我的愛嗎？’它在炫耀它的美貌，尤其它的折扇更是它的魅力所在。可惜的是雌蟲一動不動，似乎對它的獻(xiàn)媚無動于衷。雌蟲還沒有從失去自由所造成的抑郁中解脫出來?！?/p>
b：作者對松樹金龜子的人格化還表現(xiàn)在對其描述中滲透著深深的人文關(guān)懷，全文充滿了對生命的關(guān)愛之情，充滿了對昆蟲的贊美之情。
“別去打擾它吧！”充滿對松樹金龜子的愛心；
“它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾”用詩的語言來贊美金龜子的美麗。
c：語言的準(zhǔn)確性與說明事物的準(zhǔn)確性融為一體。
說明文語言的基本特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡明。為了科學(xué)地說明金龜子的生態(tài)，作者準(zhǔn)確地選用了動詞。
“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞?！庇迷~的準(zhǔn)確，也表明了說明事物的準(zhǔn)確。
“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，“至少也跟雄蟲一樣需要有高度靈敏的感覺器官”，“慢慢地老死”等，加點(diǎn)的詞語起著修飾、限制作用，如果把它們刪去，就會影響說明的準(zhǔn)確性。
4、教師小結(jié)：
這篇科學(xué)小品文注入了作者的靈魂，融知識、趣味、美感與思想于一體，法布爾不僅是杰出的昆蟲學(xué)家，還是位出色的文學(xué)家。
二、快速閱讀全文，明確說明方法，理解其作用。（教師可以提示解題的格式。）。
1、小組交流，分析文中語句。
本文采用的說明方法有作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等，主要采用了作比較、舉例子的說明方法。
作比較：所謂作比較，就是用人們熟悉的同類事物或相關(guān)的事物作比較的方法來進(jìn)行說明，突出事物的特征，使讀者易于理解。例如：
“在昆蟲的日歷里，金龜子是最準(zhǔn)時的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同時?！卑呀瘕斪雍椭俗鞅龋f明金龜子的生活習(xí)性。
舉例子：舉例子是說明文常見的一種說明方法，通過舉具體的例子來說明事物的特征。例如：
“其他為數(shù)不多的鞘翅目昆蟲也具有同樣的特點(diǎn)，例如屎克螂，也是靠腹部的伸縮來摩擦鞘翅后翼，發(fā)出聲音的?！?/p>
其他還有列數(shù)字、打比方的說明方法，試試看你能否找出一、二處來。
他們用腹部末端像犁一樣的產(chǎn)卵器挖土。（打比方）。
2、學(xué)生交流自己課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容。
【歸納總結(jié)】。
說明中兼用文藝的筆調(diào)，對所要說的事物進(jìn)行具體的描繪。寫得生動活潑，風(fēng)趣形象，容易引起讀者的閱讀興趣。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解松樹金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。
2、學(xué)習(xí)觀察動物的特點(diǎn)，感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動的說明。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)觀察動物的特點(diǎn)，感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動的說明。
三、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
（一）導(dǎo)入新課。
設(shè)計方案一：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)法國昆蟲學(xué)家、作家法布爾寫的一篇說明文《松樹金龜子》。同學(xué)們，你們認(rèn)識金龜子嗎？（教師拿出一只金龜子）這就是金龜子，當(dāng)然它不是松樹金龜子，它是我們這個地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬多種，我國有一千三百多咱。俗稱“瞎撞子”，幼蟲稱為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲”等。在我們小的時候，這還是一種美味呢?。ń處熣勔徽勑r與此有關(guān)的事情）。它是什么樣子的，你仔細(xì)觀察過它嗎？它有什么習(xí)性，你了解嗎？我想大大概沒有。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動物的，是怎樣描寫這種動物的。
設(shè)計方案二：關(guān)于金龜子是一種什么樣的動物，我們備課組曾做過一番探究，有說是“金牛”的，有說是別的什么的等，最后通過查資料搞清楚了就是俗語說的”瞎撞子“。也可以用對這種動物的探究作為導(dǎo)語，目的能夠激發(fā)學(xué)生探求的精神和意識。
二、自主學(xué)習(xí)。
朗讀課文，然后完成下列問題。
1、讀準(zhǔn)下列生字。
鍬炫耀無動于衷打擾鞘翅。
2、說說下列詞語的意思。
無動于衷抑郁儀表堂堂。
4、說明文是一種知識性較強(qiáng)的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語言上最主要的特點(diǎn)是準(zhǔn)確。你能舉一些例子來說明本文語言的準(zhǔn)確性嗎？另外，讀了本文后，你覺得本文在語言上還有什么特點(diǎn)？（生動）請你結(jié)合全文并找了出一些句子，來簡要分析一下。
三、探究交流。
說明：自主學(xué)習(xí)分兩步走，1--3題為一步，因?yàn)檫@三個題主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的內(nèi)容，像第3題的最后一問；第4題作為一步。
1、2（略）可讓學(xué)生把一些不理解的詞語提出來，問一問。
3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹多龜子的習(xí)性，特別是它的婚戀與發(fā)音原理。在說明這些發(fā)現(xiàn)的時候，應(yīng)該具體一點(diǎn)來說。他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲的生活，進(jìn)行長期、仔細(xì)觀察的結(jié)果。應(yīng)該讓學(xué)生找出一些表現(xiàn)出作者認(rèn)真、仔細(xì)觀察的語句來體會、感悟。例：“我抓住機(jī)會跟蹤它們，觀察它們”等。
4、這個題目有一定的難度，因此教師應(yīng)該作示范，讓學(xué)生學(xué)會一種分析的途徑和方法。
（1）語言的準(zhǔn)確性。
示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準(zhǔn)確，如果換成了“吃”、“抓”就會大為遜色。再例“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會影響說明的準(zhǔn)確性。
（2）語言的生動性。
示范舉例：“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫出了金龜子的外形。
說明：對于通過作者對金龜子的關(guān)愛之感情來顯示出的語言的生動性，是一個難點(diǎn)，學(xué)習(xí)不易把握，教師應(yīng)簡要的講一下。為了體會感受語言的生動性，應(yīng)讓學(xué)生讀一讀。
（三）梳理。
讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)了此文后的收獲（引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識與情感等多方面進(jìn)行總結(jié)）。
（四）探究性作業(yè)：
著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家。”得利用課余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。
說明：此題應(yīng)該給學(xué)生較為充足的時間，并隨時抽查一些學(xué)生的觀察情況，以避免讓此作業(yè)成為一種形式。
補(bǔ)充說明：
關(guān)于作者法布爾的經(jīng)歷應(yīng)該是很感人的，教師應(yīng)向?qū)W生介紹，對于什么時間介紹，教師應(yīng)靈活處理，如可放在自主學(xué)習(xí)的第3個題的后面。
附：板書設(shè)計。
發(fā)現(xiàn)語言。
松外形。
樹生活習(xí)性準(zhǔn)確。
金婚戀生動。
龜發(fā)音。
子死亡。
繁殖。
作者郵箱：cjzxzyt@。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇八
1．板書“比”
今天上課我們來比動腦，比讀書，比表演。
2．昨天，我們認(rèn)識了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹和大松樹。
今天啊，小松樹也想和大松樹比一比，它想和大松樹比什么呢？它們之間發(fā)生了什么故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》。
（一）第一段。
1．小朋友們，你們知道小松樹和大松樹分別長在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。
2．根據(jù)學(xué)生的回答，電腦出示大、小松樹的位置。
（二）第二段。
1．過渡：一天，小松樹低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。她說了什么呢？請小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)）。
2．指導(dǎo)交流：讀了這一自然段，你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你是從哪里看出來的？
板書：驕傲。
3．小朋友，你能通過讀把當(dāng)時小松樹的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來嗎？（指導(dǎo)表演讀）。
（三）第三段。
1．過渡：大松樹很寬厚，沒有說話，可是，風(fēng)伯伯聽到了小松樹的話，他說了什么，又是怎么做的呢？請你讀讀課文的第三小節(jié)。
2．交流：風(fēng)伯伯是怎么說怎么做的？
1）引導(dǎo)學(xué)生從“摸”字入手，生活中誰會摸你的頭？你能感覺到什么？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹啊，誰來學(xué)著風(fēng)伯伯的樣子來教育教育小松樹？
3）我們一起來告訴小松樹好嗎？
4）聽了風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？
多媒體出示：
小松樹能看得遠(yuǎn)，不是_______，而是___________________。
大松樹看不遠(yuǎn)，不是_________，而是___________________。
（四）第四段。
1．小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，有什么表現(xiàn)呢？請大家在課文中找一找。
2．你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？
采訪小松樹：你為什么低著頭？你的心里想些什么？
板書：慚愧。
3．誰能讀出小松樹此時的心情？
5．小結(jié)：現(xiàn)在小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
1．每人挑選一個你最喜愛的角色練習(xí)朗讀。
2．挑選四名同學(xué)上臺表演。
學(xué)生評價，說說表演者值得學(xué)習(xí)和不足的.地方。
3．挑選一組同學(xué)表演。
4．全班齊讀課文。
今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書，比了表演，比了動腦，個個都很棒！老師獎勵你們兩句名言：
如果說我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟?。——牛頓。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！珴蓶|。
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會風(fēng)伯伯的話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇九
1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”領(lǐng)讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
3、從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文。
（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。）。
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀。
（2）指名讀并糾正。
（3）讓學(xué)生提醒生字的讀音。
（4）開火車讀（品議）。
（5）齊讀兩遍詞語。
3、再讀課文。
（讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子并標(biāo)自然段）。
4、指名逐段讀。
說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀，初步體會課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字，看誰學(xué)得最棒？
三、學(xué)習(xí)生字。
松朋呢回答伯。
1、認(rèn)讀并口頭組詞。
2、選擇想學(xué)的漢字，說說結(jié)構(gòu)。
3、師范寫并講解結(jié)構(gòu)。
4、生描紅。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇十
1.有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
3.關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動的語言描寫自然生物。
4.小組調(diào)查探究昆蟲界的有關(guān)知識，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動物的熱情。
2.感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、細(xì)致的描寫。
設(shè)計思路。
說明文給人以知識，學(xué)習(xí)本文要了解金龜子的有關(guān)知識，并且學(xué)習(xí)作者的觀察技巧和善于思考的習(xí)慣。安排一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)。
1.教師導(dǎo)人。
(演示多媒體。)讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。(板書課題。)。
2.作者介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：法布爾(1823~~1915)：窮畢生之力，混跡于嚴(yán)森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察研究昆蟲，著成200萬字的《昆蟲世界》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調(diào)樸實(shí)、清新、并不時語露機(jī)鋒，提出對生命價值的深度思考，具有很高的文學(xué)造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽(yù)，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！
3.掌握字詞。
炫耀????獻(xiàn)媚????抑郁?????鞘翅??。
咫尺????魅力????衷心?????褻玩。
二、自主學(xué)習(xí)。
（一）小組交流。
法布爾告訴我們哪些他對松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)？
（二）思考討論。
3.松樹金龜子的婚戀、發(fā)音、繁衍怎樣？（用自己的話概括）。
4.作者結(jié)尾發(fā)出什么呼吁？你贊同嗎？請說出理由。（用50－100字回答）。
5.第8段中有兩個疑問句，讀后你怎樣回答？有根據(jù)嗎？
三、探究學(xué)習(xí)。
法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？法布爾之所以會有那么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲生活，進(jìn)行長期仔細(xì)觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。
文中有“我抓住機(jī)會跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。
四、閱讀課文、理清思路。
五總結(jié)寫作特色。
一、從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)的說明。
——法布爾是“昆蟲觀察家”
二、生動形象的語言。
——《昆蟲記》是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”
六、課外探究。
假如你是農(nóng)村技術(shù)員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴(yán)重危害果樹，請你制定防治方案及實(shí)施細(xì)節(jié)。
七、閱讀延伸。
吃哈密瓜的時候，我對孩子提起童年時代如何抓金龜子的事。
第二天，往往會發(fā)現(xiàn)一些昨日做了記號的金龜子飛回來，停在果皮上?！拔彝甑臅r候就很疑惑，金龜子是如何在遙遠(yuǎn)廣大的田園辨味，穿過樹林而飛回的呢？”我對孩子說。
孩子眼睛一亮，說：“爸爸，我們?yōu)槭裁床辉陉柵_上放一些果皮，來吸引金龜子呢？”?“這怎么可能，這里是城市，我們的陽臺又在十五樓，金龜子住在林間，怎么可能飛來呢？”我說?！霸囋嚳绰铮≡囋嚳绰?！”孩子央求著。
好！我們就把正在吃的哈密瓜連皮留下來，放在十五樓陽臺的花盆樹下。
第二天早上起床的時候，發(fā)現(xiàn)有四只金龜子正忘情地吮吸著哈密瓜的果皮，兩只是黃金色，兩只是綠金色。
我想到，在一些微小的眾生之中，其實(shí)也隱藏著更廣大、更深刻、更細(xì)膩的心，只是我們看不見罷了。
我們把那四只金龜子作了記號，帶到別處去放飛，但是金龜子再也沒有飛回來。我們好幾次把果皮放在陽臺，總有各式各樣的金龜子從四面八方飛來，可是那畫了彩色筆記號的金龜子再也未曾回來過。
孩子非常失望。
七、布置作業(yè)。
《同步導(dǎo)學(xué)》中的“學(xué)后鞏固強(qiáng)化”部分。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇十一
1、看插圖，問：圖上畫的`是什么樹？（松樹）教“松”領(lǐng)讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
1、自由讀課文。
（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。）。
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀。
（2）指名讀并糾正。
（3）讓學(xué)生提醒生字的讀音。
（4）開火車讀（品議）。
（5）齊讀兩遍詞語。
3、再讀課文。
（讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子并標(biāo)自然段）。
4、指名逐段讀。
說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀，初步體會課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字，看誰學(xué)得最棒？
松朋呢回答伯。
1、認(rèn)讀并口頭組詞。
2、選擇想學(xué)的漢字，說說結(jié)構(gòu)。
3、師范寫并講解結(jié)構(gòu)。
4、生描紅。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇十二
：正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。
songduonehuidabohaiyetuo。
松多呢回答伯還爺托。
4、請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫有生字的小黑板。）。
5、生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的'部分。
四、教師范寫，學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標(biāo)出序號。）。
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
4、咱們再齊聲朗讀一遍。
5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時，他會想些什么？
假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？
是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個白。
孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫，生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
教材簡析：
本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，6個二類字，認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片。
教時安排：2教時。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇十三
這篇課文來自蘇教版七年級下第四單元“動物世界”，是一篇說明文。教學(xué)的重點(diǎn)是：
1、了解松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性，激發(fā)熱愛昆蟲的感情。
2、從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)的說明。
3、在說明中兼用文藝的筆調(diào)；語言的準(zhǔn)確性和形象性。
同時，我們還力求能促使學(xué)生自主地探究和學(xué)習(xí)，試圖轉(zhuǎn)換教師的角色。
【教學(xué)實(shí)錄】。
一、激趣導(dǎo)入。
（出示不同昆蟲的可愛圖片，在學(xué)生的驚嘆和贊美聲中自然引出課文）。
師：昆蟲的世界五彩斑斕，它們在我們尚未深知的家園里演繹著屬于自己的精彩。不是所有的人都能有幸運(yùn)去拜訪它們，和它們成為朋友。但是，有一位作家做到了，他以昆蟲為琴弦撥響了人類命運(yùn)的顫音：他——就是法布爾，今天，就讓我們走進(jìn)他的《昆蟲世界》，去聆聽他講述的《松樹金龜子》的故事。
二、研讀課文。
1、基礎(chǔ)積累。
學(xué)生初讀課文，積累自己需要掌握的字詞、欣賞的美句。
2、整體感知。
師：讀過課文，你都了解到松樹金龜子的哪些知識呢？
生：我知道了松樹金龜子的外形特征，比如披黑色或棕色的外套，上面還有白色斑點(diǎn)，觸角末端還有流蘇，很漂亮的。
生：松樹金龜子很有趣，它會唱歌，另外它求偶、育子的方式也很特別。
生：我來總結(jié)。我覺得法布爾給我們介紹了松樹金龜子的外形和生活習(xí)性，包括婚戀、發(fā)音、繁衍等，使我們對松樹金龜子有了初步的認(rèn)識。
師：同學(xué)們補(bǔ)充得十分完善。在這篇科學(xué)小品文中，法布爾從不同方面科學(xué)、詳盡地說明了松樹金龜子，使我們獲取了知識，并且激發(fā)了我們對昆蟲的喜愛。
3、探究之旅。
師：我想請同學(xué)們注意這樣一個細(xì)節(jié)：課下注釋（1）中介紹法布爾時，稱他是法國“昆蟲學(xué)家、作家”。我們也常常說“文如其人”，那么，你能不能借助課文語言的外衣，來告訴大家，法布爾是否確實(shí)無愧于這個稱號？請仔細(xì)閱讀課文，在探究、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流你的看法。
（再讀課文，學(xué)生形成答案后，交流、補(bǔ)充和爭鳴。
生：法布爾確實(shí)無愧于“昆蟲學(xué)家”的稱號。他對松樹金龜子觀察這么仔細(xì)，這么入微，全面介紹了它們的外形和生活習(xí)性，甚至連雄蟲和雌蟲觸角末端流蘇數(shù)量的差別都觀察到了：雄蟲是七條，雌蟲是六條。而且，法布爾觀察時十分投入，他為了觀察，長時間地走進(jìn)樹林和田野。比如課文的第五段，作者寫到：滿懷愛情的松樹金龜子們“飛飛停停，左右盤旋”要“持續(xù)半個月”之久呢，可見，為了弄清楚金龜子的婚戀情況，法布爾進(jìn)行了長時間艱苦的觀察工作。
生：我們也是這個觀點(diǎn)。我們研究課文之后發(fā)現(xiàn)，第六段作者寫道：“很顯然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜”，第七段作者寫道：“所以我在早上，趁它們打瞌睡時……”這也能表明為了進(jìn)行科學(xué)觀察，法布爾付出了大量的時間和精力，這種為了科學(xué)事業(yè)犧牲休息和娛樂時間的態(tài)度，就足以值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。
生：我們覺得法布爾不僅熱愛科學(xué)研究，而且他還具有強(qiáng)烈的科學(xué)探究興趣，這也是他成功的重要一條吧。我們組在討論的時候發(fā)現(xiàn)了這么值得注意的一些話：第三段，“那么，雄蟲的一對折扇有什么用處呢？”；八段，“我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也能唱歌。雄蟲是不是*唱歌來召喚、引誘異性呢？”文章中還有很多這樣的問句，然后作者給出了他研究之后的答案。我想，法布爾成功的原因應(yīng)該加上這一條：對科學(xué)的全身心的熱愛和對科學(xué)研究的強(qiáng)烈興趣。
生：這也說明法布爾還是一個愛思考的人，思考對科學(xué)研究來說是必不可少的。提出了問題，然后認(rèn)真思考，他才會得出結(jié)論。
生：我們組還查找了一些相關(guān)學(xué)習(xí)資料，我們找到了作者的簡介，上面說：“1875年，法布爾遠(yuǎn)離城市喧囂，帶領(lǐng)家人，遷往鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)……并且，他穿著農(nóng)民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯”進(jìn)行昆蟲研究，我覺得，他這種對昆蟲研究的奉獻(xiàn)精神很值得我們學(xué)習(xí)。
生：我還特別佩服法布爾實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我們組在探究時發(fā)現(xiàn)了這樣的句子——第17段，“昆蟲默不作聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人？如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊？”然后作者在下一段中說：“總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚?！彼]有去掩飾自己沒有解決的問題，我們覺得，他這種實(shí)事求是的態(tài)度不僅值得科學(xué)家們?nèi)W(xué)習(xí)，對我們愛夸大的普通人也很有學(xué)習(xí)的必要。以后在學(xué)習(xí)中，我一定實(shí)事求是，不弄虛作假。
生：第八段的最后一句話也能證明這一點(diǎn)，“可惜的是，我既沒有聽到它們在樹上一唱一和，也沒有聽到它們在鐵絲網(wǎng)里對唱，我無法作證。”
師：同學(xué)們的發(fā)言給了老師很多啟示，看來，要想在科學(xué)研究中有所發(fā)展，必須從內(nèi)心熱愛它，有舍棄舒適生活的決心，并且能夠持之以恒地長期、仔細(xì)觀察，在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，實(shí)事求是地獲取成功。我想，我們掌握了這個法寶，就是掌握了在科學(xué)道路上快行的方法，我相信，我們班必定會有同學(xué)以法布爾為榜樣，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，為人類的明天奉獻(xiàn)自己的智慧。
生：法布爾的語言很生動。比如他夸金龜子“長得儀表堂堂……”，“儀表堂堂”呀，讓我都自愧不如了。
生：他文筆很優(yōu)美。他把雄蟲的觸須比喻成折扇，說成是流蘇。既寫出了金龜子的漂亮，也很形象。
生：還有，他把金龜子比喻成“暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾。”簡直就是用詩的語言來贊美金龜子。課文的最后還讓我們“別去打擾它吧”，可以看出法布爾是多么關(guān)愛生命，多么贊美它們。
師：課文研究得真是仔細(xì)。其實(shí)，金龜子危害松樹，應(yīng)該是害蟲了，可是作者并沒有因?yàn)樗鄬τ谌祟悂碚f具有危害性，就一票否決。相反，法布爾還對金龜子們倍加熱愛，全文充滿了對生命的關(guān)愛之情，這體現(xiàn)了作者的人文關(guān)懷。我想，這也應(yīng)該是一個科學(xué)家必須具備的基本條件吧。
生：法布爾沒有把金龜子看作比我們?nèi)祟惖拖碌纳?，而是把它們?dāng)成有趣的人來寫的。課文里面就大量使用了擬人的寫法，讀起來很親切。例如“大獻(xiàn)殷勤”、“視而不見”、“炫耀”、“無動于衷”、“大喊大叫”等詞語就是證明。
師：看來，語言的生動要借助于比喻和擬人修辭的使用，借助于生動、形象的詞語。
生：他的過渡段使用也很得當(dāng)。比如：“它們在忙什么呢？”自然引出了下面的介紹。
生：他的語言還很幽默。他在第二段這樣寫，“雌蟲的形象則似乎在提醒人們，不要想像力太豐富了……”讓人想笑。
生：他的語言還很準(zhǔn)確。比如說金龜子嘴里“啃”著松針，后爪“鉤”著樹枝，“咬”著松針在那里打瞌睡。
生：還有，說金龜子身上“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，“慢慢地老死”等等都說得很準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是豐富。是啊，說明文的語言必須準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，生動、形象地去說明將會給文章增添文藝的韻味。法布爾作品的魅力也就在此?，F(xiàn)在我給大家展示幾個《昆蟲世界》中的美句（出示幻燈片：美句擷英）。有興趣的同學(xué)可以去閱讀他的《昆蟲世界》，相信你會有新的驚喜和收獲。
生：老師，我有一個發(fā)現(xiàn)，不知道正確不正確。
師：是嗎？說來聽聽。
生：這個松樹金龜子是不是就是我們這里稱它們叫“蒼蟲”的那種昆蟲？因?yàn)槲铱凑n本上說的出生的時間、它們的生活習(xí)性都很類似。
生：好。一定。
三、學(xué)以致用。
師：著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱贊法布爾是“難以效仿的觀察家”，今天我們有幸探究了他成功的秘訣，你有挑戰(zhàn)他的信心嗎？如果有，請你利用課余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。如果覺得尚有困難，請你獲取生物老師或者家長的幫助，到圖書館或網(wǎng)上查閱資料，整理成文，介紹給大家。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇十四
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
（一）導(dǎo)入??新課。
二、自主學(xué)習(xí)。
朗讀課文，然后完成下列問題。
1、讀準(zhǔn)下列生字。
鍬?????炫耀???????無動于衷??????打擾?????鞘翅。
2、說說下列詞語的意思。
無動于衷???????抑郁?????????儀表堂堂。
三、探究交流。
1、2????（略）可讓學(xué)生把一些不理解的詞語提出來，問一問。
（1）語言的準(zhǔn)確性。
（2）語言的生動性。
（三）梳理。
（四）探究性作業(yè)?：
補(bǔ)充說明：
附：板書設(shè)計?。
發(fā)現(xiàn)???????????????????????????????語言?。
松????????????????外形???????????????。
龜?????????????????發(fā)音。
子????????????????死亡。
繁殖。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇十五
本節(jié)課教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生用快樂的心情歌唱并進(jìn)行表演，從而培養(yǎng)學(xué)生演唱和表演的自信心及表演力。
2、通過音樂律動和音樂游戲引導(dǎo)感受音樂的旋律節(jié)奏。
3、通過對音、畫、舞的欣賞，了解舞蹈來源于生活，并能夠結(jié)合自己的感受運(yùn)用于課堂實(shí)踐中。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和團(tuán)體榮譽(yù)精神及愛國主義思想。
教學(xué)重難點(diǎn):進(jìn)一步感受民歌特色.
教學(xué)準(zhǔn)備：小方巾、錄音機(jī)、風(fēng)琴。
教學(xué)過程：
一、、聽音樂進(jìn)教室。
師：今天天氣真好！讓我們一起去郊游吧?。牰奈枨?/p>
二、基訓(xùn)部分：
1）單手位：注意眼隨手動，姿勢正確。
2）勾繃腳：腳背用力，腳趾去找地板，兩腿繃直。
3）前踢腿：向上踢腿有力，學(xué)會快速踢，輕輕放，跟著音樂有節(jié)奏的作變化轉(zhuǎn)身。
三、導(dǎo)入。
2、初聽音樂。
師：聽!還有誰也悄悄的來到了我們的身邊？（播放音樂）。
3、教師提問：你聽到了些什么？
4、有節(jié)奏的朗讀歌詞。
5、跟風(fēng)琴有感情的演唱歌曲。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
歌曲里，毛澤東是誰？
教師進(jìn)行革命教育，并演示陜北延安一帶的畫面。
四、拓展部分。
1、師：畫面里的人們在干什么？是哪個地方的舞蹈？你怎么知道？
2、板書：舞蹈來源于生活。舞蹈的含義：是人們常見并樂于參加的藝術(shù)活動。
3、播放東北的秧歌以及了解風(fēng)土人情，民俗。
4、引入舞蹈《東北秧歌》。
1）教師示范舞蹈動作（播放小松樹音樂。
2）講述每一個動作的要求。
3）學(xué)生跟老師一起跳并分清左右。
五、結(jié)束部分。
生：我們能不能用這個舞蹈來做游戲（全班同學(xué)一起舞蹈）。
師生總結(jié)：我國是一個舞蹈種類最多的國家，你們以后想不想學(xué)更多的民族舞蹈？好，下次舞蹈課請同學(xué)把你所看到的舞蹈類型帶過來好嗎？聽音樂出教室，下課。
教學(xué)反思：在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過大小松樹貼圖的對比，學(xué)生已明顯看出小松樹與大松樹高度相差很多，都笑它自不量力，沒有自知之明。其實(shí)，已經(jīng)明白了風(fēng)伯伯話的意思。此處的反復(fù)朗讀，不如換成讓學(xué)生用自己的話說說對風(fēng)伯伯的話的理解，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。這樣，目標(biāo)層次高一些，也更有意義和作用。
寫在最后：反思是一種回顧，一種成長，有思考，才會有更多收獲。感謝骨干班的要求，讓我們一同思考，一同成長吧！
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計篇十六
金龜子是我國農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)中的重要害蟲，其幼蟲俗稱蠐螬，是農(nóng)田主要地下害蟲。那么關(guān)于松樹金龜子閱讀理解附答案是怎樣呢?下面是本站小編整理的松樹金龜子閱讀理解附答案，歡迎閱讀。
我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也一樣能唱歌。雄蟲是不是靠唱歌來召喚、引誘異性呢?是不是雌蟲也用歌聲來呼應(yīng)雄蟲的歌聲呢?在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是不可能一唱一和、夫妻對唱的。可惜的是，我既沒有聽到它們在樹上一唱一和，也沒有聽到它們在鐵絲網(wǎng)里對唱。我無法作證。
你把食指浸濕，按在玻璃板上來回摩擦，發(fā)出的聲音跟金龜子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那發(fā)出的音跟金龜子叫的音就一模一樣了。如果掌握一定的節(jié)奏，那就跟金龜子的歌唱沒有區(qū)別了。金龜子身上的能自由伸縮的軟軟的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃?？梢娊瘕斪拥陌l(fā)音原理非常簡單。
2.第一段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?(4分)。
3.作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?(4分)。
4.第三段中前三句，內(nèi)容上是遞進(jìn)的?？墒堑诙淅镎f的“一模一樣”和第三句里說的“沒有區(qū)別”是同一個意思，并沒有體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。對這一點(diǎn)你是如何理解的?(4分)。
5.作者為什么能把金龜子發(fā)聲的原理說得通俗易懂?(4分)。
6.通過課文的介紹，你了解了金龜子哪些特性?(4分)。
3.類比的方法。
4.雖然看起來無遞進(jìn)關(guān)系，但是后面的意思是在一個假設(shè)“如果掌握一定的節(jié)奏”的前提下產(chǎn)生的，這實(shí)際上就是一種遞進(jìn)。
5.因?yàn)樽髡咄ㄟ^類比的方法發(fā)現(xiàn)金龜子發(fā)音系統(tǒng)和人們用橡皮在玻璃上擦發(fā)出的聲音類似。
6.外形特征及金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁殖等方面的特性。
金龜子(俗稱：油炸豆，瞎了碰)是金龜子科昆蟲的總稱，全世界有超過26,000種?？梢栽诔四蠘O洲以外的大陸發(fā)現(xiàn)。不同的種類生活于不同的環(huán)境，如沙漠、農(nóng)地、森林和草地等。
在每年的春末夏初，牧草易遭到金龜子的危害，主要是金龜子咬食牧草的幼苗、嫩莖葉片。發(fā)生嚴(yán)重時，會使牧草幼苗全被吃光，形成斷壟缺苗。
防治方法：
農(nóng)業(yè)防治：精耕細(xì)作，深耕細(xì)耙，機(jī)械殺蟲;合理施肥，使用腐熟的有機(jī)肥;適時澆水，土壤含水處于飽和狀態(tài)時，影響卵孵化和低齡幼蟲成活;清除雜草，隨犁田撿拾幼蟲?；瘜W(xué)防治：播種前采用藥劑處理土壤和藥劑拌種;成蟲期可以用高效復(fù)配殺蟲劑噴施消滅成蟲，也可用樹條浸農(nóng)藥誘殺;生長期可用辛拌磷或辛硫磷顆粒劑拌細(xì)土后撒施在草地上，結(jié)合鋤地埋入土中，藥劑越接近根部效果越好。
金龜子是為害蘋果樹的一類重要害蟲，其種類多，有的吃花和嫩芽，有的食葉，有的為害果實(shí)，其幼蟲蠐螬為害根部。成蟲發(fā)生季節(jié)常成群遷入果園，群體為害，嚴(yán)重時可將花蕾、花及葉片啃食一光。取食花蕾及花的金龜子主要有蘋毛金龜子、黑絨金龜子、褐絨金龜子、小青花金龜子、毛黃褐金龜子等，這幾種金龜子都在土壤中越冬。出土期在3月下旬至4月上旬，4月中旬為出土盛期，發(fā)生危害盛期為蘋果顯蕾期至花期，集中為害花蕾、花和嫩芽，給果樹的開花坐果和樹體的生長造成很大威脅，特別是山坡地、河灘地及沿公路兩旁的果樹受害最重。金龜子主要是傍晚和夜間為害，有假死性，體殼堅硬，不易防治，怎樣才能提高其防治效果呢?可采用以下幾條防治措施。
1、藥劑處理。
4月中旬于金龜子出土盛期用50%久效磷或50%磷胺等有機(jī)磷農(nóng)藥200倍液噴灑樹盤土壤，能殺死大量出土成蟲，這是一條關(guān)鍵的防治措施。
2、樹上噴藥。
蘋果顯蕾期用20%滅掃利或2.5%功夫20xx倍液或20%快靈1000倍液于傍晚噴施樹體和樹盤土壤，防效在90%以上。
3、人工捕殺。
利用金龜子的假死性，傍晚先在樹盤下鋪一塊塑料布，再搖動樹枝，然后迅速將震落在塑料布上的金龜子收集，撲殺或喂雞，成本低，效果好。
4、楊樹把誘殺。
用長約60厘米的帶葉枝條，從一端捆成約10厘米直徑的小把，在50%辛硫磷或90%的敵百蟲100倍液中浸泡2-3小時，掛在1.5米長的木棍上，于傍晚分散安插在果園周圍及果樹行間，利用金龜子喜歡吃楊樹葉子的特性來誘殺，具有良好的防治效果。
5、合理施肥。
不施未腐熟的農(nóng)家肥料，以防金龜子產(chǎn)卵或?qū)ξ锤斓姆柿嫌?605等有機(jī)磷農(nóng)藥處理、滅卵、滅蛹、殺蟲。
6、燈光誘殺。
銅綠金龜子等具有較強(qiáng)的趨光性，在有條件的果園，可在園內(nèi)安裝一個黑光燈或60瓦燈泡，在燈下放置一個水盆或水缸，使誘來的金龜子掉落在永中撲殺。
7、趨化誘殺。
可在果園內(nèi)設(shè)置糖醋液(紅糖5份、醋20份、水80份)誘殺盆，進(jìn)行誘殺，下雨時要遮蓋，以免雨水落入盆中影響誘殺效果。
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