總結(jié)記錄了我們經(jīng)歷的點(diǎn)滴，讓我們從過去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧和教訓(xùn)。在寫總結(jié)時(shí)要注意避免重復(fù)和墨守成規(guī)，盡量突破創(chuàng)新，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。下面是一些值得借鑒的總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文篇一
：培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功。教師要通過多種途徑，開展形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 并通過訓(xùn)練不斷消化、吸收、運(yùn)用和發(fā)展， 徹底杜絕“ 啞巴英語” 的現(xiàn)象， 提高英語口語能力。
語言的作用是為了交際，語言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語言。長期以來,由于受以升學(xué)為目的、片面追求升學(xué)率的“ 應(yīng)試教育”的影響，英語教育一直比較重視語言知識(shí)的傳授， 忽視了語言的基本功能———交際， 從而造成了學(xué)生在英語方面雖然能夠考出很高的分?jǐn)?shù)，但是卻缺乏口語交際能力的現(xiàn)狀， 其結(jié)果是不少學(xué)生在學(xué)了多年英語后, 還聽不懂,說不出。因此,中學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力成了刻不容緩的任務(wù)。
要學(xué)會(huì)一種語言， 第一步就是聽。只有身臨其境, 置身于語言環(huán)境之中， 才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以， 在英語課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生以聽的訓(xùn)練， 使其不但聽見， 而且聽懂。同時(shí)用神態(tài)表情的夸張表露與肢體語言的顯性傳遞，以及借助身邊事物來幫助學(xué)生理解教師的說話意圖。在課堂上堅(jiān)持用英語講解、操練， 并利用實(shí)物、圖片、投影、錄音等直觀手段， 給學(xué)生以啟發(fā)，使他們?cè)谝曈X、聽覺方面得到統(tǒng)一， 學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力， 不懂的句子漸漸懂了，不熟悉的句子漸漸聽熟悉了，聽力提高了，開口就有了保證。說與聽是緊密聯(lián)系在一起的， 二者密不可分。影響中學(xué)生英語口語交際的主要問題是開口說，在學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)后， 首先可以通過培養(yǎng)學(xué)生提問的能力來解決開口說的問題，幫助學(xué)生開展簡單的交流。積極主動(dòng)地用英語提問是展開交流、培養(yǎng)交際能力的一種重要的方法。提問方式多種多樣， 可互相提問；可借助于圖樣、幻燈片等提問；或?qū)σ环鶊D畫提問；然后讓學(xué)生互相來回答。這種訓(xùn)練學(xué)生提問的方法， 既能提高學(xué)生的英語思維能力，又能提高學(xué)生的英語口語交際能力。當(dāng)然，口語訓(xùn)練的方法很多，只有通過多種多樣的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感受地道的英語和鍛煉自己的語言表達(dá)能力，才能真正提高他們的口語水平和交際能力。
中學(xué)生中普遍存在的自卑、害怕、羞于開口、畏難等是導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z口語學(xué)習(xí)中消極、被動(dòng)的主要心理原因。為此，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適時(shí)合理的心理調(diào)節(jié)， 消除心理障礙， 引導(dǎo)那些存在著心理障礙的中學(xué)生們正確進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。作為老師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語口語學(xué)習(xí)并不可怕， 在口語交際中出錯(cuò)是很正常和自然的現(xiàn)象， 誰都免不了要出錯(cuò)， 口語學(xué)習(xí)之初最重要的不是能不能說，說得好不好的問題，而是敢不敢說的問題。而且在讓學(xué)生用英語交流時(shí)， 學(xué)生說錯(cuò)了， 不要批評(píng)， 鼓勵(lì)他下次繼續(xù)努力，說對(duì)了更應(yīng)該表揚(yáng)。并且口語交流重在思想的傳達(dá)， 只要能達(dá)到交流的目的， 有一些錯(cuò)誤是可以忽略的， 并且隨著訓(xùn)練的深入、水平的提高，錯(cuò)誤可以逐漸減少，流利性和準(zhǔn)確性俱佳的英語口語能力是可以獲得的。
在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“ 盡量使用英語， 適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語的依賴性，母語對(duì)英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典， 這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷， 即有些英語詞句用漢語很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我們應(yīng)該經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應(yīng)盡力和該詞句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的， 這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊， 達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的， 又能增強(qiáng)語言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語理解能力， 有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。有了好的英語思維習(xí)慣，學(xué)生口語能力的提高也就有了一定的前提保障。
我國古代教育家孔子曰： “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者?！本鸵呀?jīng)道出了興趣的重要性。俗話說：“興趣是最好的老師” 。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣， 才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。因此，給學(xué)生設(shè)置一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生身置語境， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 通過語言氣氛的感染， 在自覺不自覺的狀態(tài)中去說，以期達(dá)到掌握語言的目的。創(chuàng)設(shè)情景的方法可以是多種多樣的， 教師可以充分利用教材內(nèi)容， 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，把電視節(jié)目中的有趣活動(dòng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中， 如辯論會(huì)、搶答競賽、游戲等。學(xué)生在有趣的活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、從而使學(xué)生學(xué)其知、得其樂、悟其道，把平常的課文變成有趣的故事、小品等進(jìn)行表演， 以此來創(chuàng)新情趣， 培養(yǎng)說的能力。
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如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文篇二
摘要：本文對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的探索與探究進(jìn)行深入研究，分析我國當(dāng)前的教學(xué)模式，實(shí)施導(dǎo)師制后的成效作對(duì)比，對(duì)其結(jié)果展開討論，共同探究實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的重要性、發(fā)展趨勢以及實(shí)施措施。
“導(dǎo)師制”是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為3大教育模式。它利用教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平讓學(xué)生參與課題研究，以通過指導(dǎo)實(shí)際操作為紐帶，促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用，導(dǎo)師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合，課程與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將計(jì)算機(jī)專業(yè)融入導(dǎo)師制中，師生之間通過密切的溝通、交流，通過實(shí)踐鍛煉操作能力，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下全面提高實(shí)踐能力，這就是計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式［1］。近年來，本專業(yè)都在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐導(dǎo)師制，大力發(fā)展本專業(yè)導(dǎo)師制的培養(yǎng)，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，應(yīng)面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。更好地把素質(zhì)教育與導(dǎo)師制融合在一起，結(jié)合兩者實(shí)施并全面貫徹黨的教育方針，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。導(dǎo)師制意在教師和學(xué)生之間建立起師生密切關(guān)系，教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想創(chuàng)造，揚(yáng)長補(bǔ)短。
1分析計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用前景。
國外導(dǎo)師制最早起源于15世紀(jì)英國牛津大學(xué)的“新學(xué)院”，每個(gè)學(xué)生在入學(xué)之后都會(huì)被學(xué)院分配至少一位導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行。在我國導(dǎo)師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為、思想、品德等方面進(jìn)行全面指導(dǎo)［2］。導(dǎo)師制關(guān)注的不僅是工作上的問題還包括個(gè)人問題，它在傳授教學(xué)方面的能力毋庸置疑，然而，大多數(shù)導(dǎo)師都是根據(jù)學(xué)校授課內(nèi)容的要求，按照流程式方式傳授知識(shí)，根據(jù)自己制定的目標(biāo)，讓學(xué)生以適合自己的方式來展開學(xué)習(xí)。但是在面對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)中，傳統(tǒng)的教授知識(shí)滿足不了學(xué)生在操作方面的需求，這是一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容容易受到研究深度的影響，一成不變的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致思想上的落后，正是師生在思想上的相互沖突，導(dǎo)致在實(shí)施過程中變質(zhì)，師生關(guān)系變得越來越陌生，甚至走向極端，這就是我國教育界中存在的最大問題，這就要求著專業(yè)導(dǎo)師必須持有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐能力。隨著信息化時(shí)代的到來，越來越多的人沉迷于虛擬世界，把時(shí)間過多地浪費(fèi)在電子游戲中，這就需要推行導(dǎo)師制，導(dǎo)師通過空閑時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生通過到課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐中成長，在此專業(yè)上進(jìn)行正能量的指導(dǎo)，所以導(dǎo)師制培養(yǎng)模式應(yīng)在創(chuàng)新中發(fā)展。
2分析計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制在現(xiàn)代教育中存在的問題。
2.1專業(yè)導(dǎo)師的弊端。
導(dǎo)師制多半流于形式，專業(yè)導(dǎo)師并非真正的專業(yè)，很大一部分導(dǎo)師都持著無所謂的態(tài)度，在教學(xué)中不過是一成不變的使用舊示版本，根據(jù)教育部門規(guī)定的教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)知識(shí)［3］。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能否適應(yīng)就業(yè)市場的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是通過實(shí)踐動(dòng)手能力。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在教育中，導(dǎo)師往往是通過根據(jù)自己所設(shè)定的教案，然后根據(jù)教案內(nèi)容以完完全全復(fù)述形式教授給學(xué)生，追加一些常規(guī)練習(xí)和深入設(shè)計(jì)等進(jìn)行授課，這很大程度上限制了計(jì)算機(jī)類學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲取，很難提高學(xué)生創(chuàng)新能力的.開發(fā)。導(dǎo)師并非上司，近日接連發(fā)生的導(dǎo)師與學(xué)生之間師生關(guān)系的矛盾糾紛，導(dǎo)師與學(xué)生已淪為市場化的地主階級(jí)關(guān)系，學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師的要求必須絕對(duì)服從，對(duì)于有自己觀點(diǎn)看法的學(xué)生只能選擇放棄，一切服從導(dǎo)師安排，這可能關(guān)系到自己學(xué)業(yè)的發(fā)展，只能無奈選擇沉默，提出意見的學(xué)生也未能解決問題，反之得到冷眼相待。其次，身為導(dǎo)師，除了教導(dǎo)學(xué)生最重要的是終生學(xué)習(xí)，不斷地在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，可是如今的導(dǎo)師卻對(duì)這些視而不見，聽而不聞，單純從自己的利益出發(fā)，反復(fù)使用多年的教案內(nèi)容，口頭表述教學(xué)內(nèi)容僅此而已，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏等問題。
2.2導(dǎo)師師資的匱乏。
近幾年,高校的不斷擴(kuò)招計(jì)算機(jī)專業(yè)人才以及計(jì)算機(jī)在我國地位的不斷攀升使得本專業(yè)成為較熱門專業(yè),得到很大的重視，它本身是一個(gè)較為復(fù)雜同時(shí)又是一項(xiàng)很靈活的課程，在一個(gè)問題上可以有多種解決方案，操作過程不唯一，具有很強(qiáng)的操作性［4］。而師資隊(duì)伍建設(shè)的速度明顯滯后于學(xué)生增加的速度,師資較為匱乏,這種情況下推行導(dǎo)師制便很難貫徹實(shí)行也達(dá)不到預(yù)期的效果，這是一項(xiàng)對(duì)專業(yè)水平要求高，需要費(fèi)大量的時(shí)間和精力去了解這門技術(shù)，需要一些有經(jīng)驗(yàn)豐富、閱歷成熟的專業(yè)導(dǎo)師，可是由于供不應(yīng)求的局面，導(dǎo)致導(dǎo)師制難以成效。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文篇三
論文關(guān)鍵詞：
論文摘要：
普通話是現(xiàn)在國家大力宣揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)性中國語言，從高職院校學(xué)生需要提高普通話應(yīng)用能力的目的著手，分析當(dāng)前高職院校學(xué)生在普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在的問題，對(duì)高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。
我國是一個(gè)多民族、多語種、多方言的國家，普通話是現(xiàn)在國家大力宣揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)性中國語言，它能使我們國家各個(gè)地區(qū)的人民更好地進(jìn)行溝通，從根本上使我們國家形成一個(gè)總體，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化和各方面的發(fā)展。普通話水平的高低更是成為教師、播音員、節(jié)目主持人的上崗條件和師范生、部分高職院校學(xué)生的畢業(yè)條件。高職院校各專業(yè)的學(xué)生，不光是要會(huì)說普通話，還要能說，說得得體、恰當(dāng)。本文從高職院校學(xué)生說好普通話的必要性入手，對(duì)高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。
一、高職院校學(xué)生需要具備較強(qiáng)的普通話應(yīng)用能力。
（一）就業(yè)的需要。
職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們將來的職業(yè)決定了他們將會(huì)接觸來自不同層次、不同地區(qū)、不同行業(yè)的人，比如面向社會(huì)最廣大群眾的公共服務(wù)行業(yè)，如商業(yè)、鐵路、民航、航運(yùn)、交警、公共汽車、出租車、郵電、銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)院、旅游場所、影劇院、文化館、博物館等，均是普通話語言環(huán)境的重要領(lǐng)域，普通話的使用是工作中與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行交流，增進(jìn)彼此情感的重要方式，因此，學(xué)生就業(yè)時(shí)，如果能將普通話應(yīng)用自如，將會(huì)在未來就業(yè)競爭中的占有優(yōu)勢。
（二）便于溝通交流。
中國現(xiàn)在人口流動(dòng)頻繁，南下輕工業(yè)，北上重工業(yè)，西部支援，東部淘金，人群各種各樣，方言形形色色，如果不會(huì)說普通話，簡直寸步難行，金口難開。如果堅(jiān)持說普通話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)普通話越說越標(biāo)準(zhǔn)。在與人進(jìn)行溝通交流時(shí)，對(duì)方聽得更清楚，意思表達(dá)更準(zhǔn)確，不易產(chǎn)生歧義。
（三）更能體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)。
中華民族的語言非常豐富，普通話是中華民族共同語言庫中的精華部分，它不但是由中華民族和各個(gè)民族的共同語言組成，吸納了中華民族各個(gè)民族的語言的精華部分，甚至還吸納了外國的詞匯，并且根據(jù)外來的語言的意義產(chǎn)生了新的詞匯。學(xué)好普通話，不但能使自己的語言能力大大加強(qiáng)，而且擴(kuò)大了個(gè)人的知識(shí)面，體現(xiàn)了個(gè)人修養(yǎng)。近幾年來，人們的語言規(guī)范意識(shí)逐步提高，因?yàn)槠胀ㄔ捀荏w現(xiàn)公務(wù)活動(dòng)的莊重性，所以許多公眾人物在公眾場合尤其是在廣播電視里說普通話還是說方言，普通話說得好不好，都常常成為人們的話題，可見，一口流利的普通話可以有力地提升個(gè)人外在形象，表現(xiàn)出個(gè)人美好的形象和優(yōu)雅的氣質(zhì)，甚至?xí)绊憘€(gè)人的公眾形象。
（一）生源語言情況復(fù)雜。
各高職院校生源遍布全國，招收的學(xué)生來自不同地域，各地方言情況差異較大，以湖南為例，根據(jù)《中國語言地圖集》查證，方言多達(dá)9種，語音面貌差別很大。學(xué)生掌握普通話的情況參差不齊，導(dǎo)致在日常的普通話教學(xué)中，教師的教學(xué)難度很大，也無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。
很多高職學(xué)生認(rèn)為普通話只是一門可有可無的課程，他們甚至覺得學(xué)好英語比學(xué)好普通話更重要。在學(xué)校里要掌握的專業(yè)知識(shí)，要過的專業(yè)證書已經(jīng)夠多了，普通話“不學(xué)也會(huì)”。因此，教師在教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生興趣，成為亟待解決的問題。
（三）課堂上有要求，課外無所謂。
教師和學(xué)生在課堂上能夠使用普通話，可一下課就忘了，不管是教師和學(xué)生講話，還是學(xué)生之間聊天，方言土語，語言不規(guī)范等現(xiàn)象就出來了。語言的學(xué)習(xí)需要好的環(huán)境，需要在這個(gè)環(huán)境中不斷地練習(xí)才能形成好的語言習(xí)慣。良好的語言環(huán)境是需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同去營造的。
（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化培訓(xùn)的力度不夠。
抓語言多，抓文字少，比如活動(dòng)的安排更多偏重于普及普通話宣傳教育而對(duì)用字規(guī)范化教育尚顯不足。
（一）加強(qiáng)高職生對(duì)提高普通話應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于認(rèn)為學(xué)“普通話無用”、“不學(xué)也會(huì)”的觀點(diǎn)，教師可以結(jié)合案例，將學(xué)習(xí)使用普通話的作用、意義、國家關(guān)于推廣普通話的相關(guān)法律法規(guī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面介紹，用具體生動(dòng)的事例來說明使用普通話的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從思想上認(rèn)識(shí)到提高普通話應(yīng)用能力的必要性。如果學(xué)生們意識(shí)到，普通話不達(dá)標(biāo)會(huì)影響今后的就業(yè)，普通話不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響到工作、生活中的人際交往，會(huì)帶來很多不必要的麻煩甚至?xí)绊懙綄淼陌l(fā)展，他們自然會(huì)重視普通話的學(xué)習(xí)，自覺地進(jìn)行普通話應(yīng)用能力的訓(xùn)練。還有部分學(xué)生，雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了普通話的重要性，可隨著年齡增大，再加上自身的語言天賦較差，有較重的方音，因此羞于開口，怕自己說不好被同學(xué)諷刺、笑話。在課堂上不敢開口，在生活中更不敢練習(xí)，所以便干脆“方言到底”。針對(duì)這種情況，需要教師來把握課堂氣氛，調(diào)整授課進(jìn)度，遵循由簡入繁、由易到難、由粗至細(xì)的原則，如果學(xué)習(xí)材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者的語言水平，這樣的挑戰(zhàn)就失去了樂趣，而只是讓人感到喪氣和痛苦，材料不恰當(dāng)，破壞了學(xué)習(xí)者的興趣和信心，這是最糟糕的事情。教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說普通話，讓學(xué)生情緒飽滿和信心十足地去學(xué)習(xí)普通話，才會(huì)收到事半功倍的效果。
（二）進(jìn)行教材建設(shè)，根據(jù)高職專業(yè)特點(diǎn)編寫普通話教材。
高職院校開設(shè)的課程是“實(shí)用的、技術(shù)的、具體職業(yè)的課程”，這類課程的主要目的是“讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)”。普通話課程在高?？赡苁且婚T公共基礎(chǔ)課，但在高職院校，應(yīng)該成為一門基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課。因此，教材的編寫要圍繞專業(yè)技能訓(xùn)練而展開。這是教材編寫的重要依據(jù)。課程設(shè)置的主要目的是提高高職院校學(xué)生在各自職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的普通話口語表達(dá)能力，要在明確高職院校普通話課程定位的基礎(chǔ)上，突出高職教育鮮明的職業(yè)性與針對(duì)性。
大多數(shù)高職院校在開設(shè)普通話課程時(shí)，通常會(huì)自行選擇本省語委編寫的《普通話訓(xùn)練與測試》。這類書是專門針對(duì)普通話測試的編寫的，偏重于語音的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)口語表達(dá)綜合能力方面的訓(xùn)練相對(duì)較薄弱，更談不上與學(xué)科專業(yè)特色相結(jié)合。學(xué)生固然可以通過此類教材的學(xué)習(xí)，掌握普通話的正確發(fā)音，但高職院校的普通話口語課程不是專為通過普通話等級(jí)考試而設(shè)置的，因無專業(yè)特色，學(xué)生學(xué)起來缺少職業(yè)性和針對(duì)性，因此，要提高高職院校普通話課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須有理想的教材，教材的內(nèi)容既要包括普通話語音的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)編寫案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，比如文秘專業(yè)的教材可以選擇辦公室內(nèi)與領(lǐng)導(dǎo)、同事的場景對(duì)話，或是在接聽電話時(shí)的口語表達(dá)；法律專業(yè)的教材可以編寫模擬法庭的案例?？傊?，就是要將普通話的基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，編寫對(duì)學(xué)生更有用處的指導(dǎo)用書。
（三）重視課堂教學(xué)，有效提高高職生的普通話應(yīng)用能力。
1.分專業(yè)開設(shè)普通話訓(xùn)練課，形式多樣地開展教學(xué)。
高職院校根據(jù)教學(xué)的需要，開設(shè)了普通話訓(xùn)練這一課程，進(jìn)行專門的普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用多種形式教學(xué)。情景模擬是一種比較好的方式，設(shè)置職業(yè)場景，結(jié)合角色扮演，不但訓(xùn)練了普通話口語表達(dá)能力，還對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。比如文秘專業(yè)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來電交待工作的場景，兩個(gè)學(xué)生分別扮演領(lǐng)導(dǎo)和秘書，這個(gè)模擬一方面要求雙方普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速語調(diào)恰當(dāng)，同時(shí)對(duì)秘書人員應(yīng)具備的語言組織能力、辦事能力、禮儀禮節(jié)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。另外，故事接龍也是學(xué)生們喜歡的一種教學(xué)方式。由老師先說一段故事的開頭，交待故事的背景、人物和開頭，然后讓學(xué)生接著往下編，學(xué)生思維活躍，富有創(chuàng)造性，很喜歡參與這樣的`游戲，這樣，師生都在輕松和愉快的氛圍中得到了提高。課堂教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是參與者，學(xué)生受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或所處方言區(qū)的影響，普通話的水平會(huì)有差異，甚至可能兩極分化較大，因此，老師要注意因材施教，為提高效率，可將學(xué)生劃分成若干小組，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，學(xué)生之間互相切磋，互相幫助，共同提高，同時(shí)也益于在課后互相監(jiān)督，互相提醒，形成良好的語言環(huán)境。
2.以語文課為主，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的語言文字能力。
除了專門的普通話訓(xùn)練課以外，語文教學(xué)也是進(jìn)行普通話訓(xùn)練的主要課堂，對(duì)普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)有很大的幫助。語文學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的漢語言文字應(yīng)用能力，是聽、說、讀、寫四合一的，全方位的語言練習(xí)。因此，國家語委要求語文老師普通話必須達(dá)到二甲水平方能上崗。學(xué)校應(yīng)要求語文教師課堂語言要使用普通話，板書字跡應(yīng)工整清晰，寫規(guī)范的漢字；將學(xué)生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓(xùn)練貫串語文教學(xué)的全過程；作業(yè)中要有字、詞、句練習(xí)及背誦、寫作等內(nèi)容，不論對(duì)何種語文作業(yè)的批改，教師都要在字、詞、句或語法方面作出正確要求，針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)和輔導(dǎo)，讓語文課成為學(xué)校普及普通話的主要陣地。與此同時(shí)，其他課程的老師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中自覺運(yùn)用普通話和規(guī)范字。在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評(píng)語等教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持語言文字規(guī)范化，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的語言文字能力。
（四）豐富社團(tuán)活動(dòng)，營造良好的語言文字環(huán)境。
學(xué)習(xí)語言，要有好的語言環(huán)境，需要天天聽，天天說，這是一個(gè)長期的過程。首先，教師要成為學(xué)生的榜樣，堅(jiān)持使用普通話，不能上課“普通”下課“方言”，更不能只要求學(xué)生不要求自己，要身先垂范作表率。其次，通過課外訓(xùn)練，輔助提高普通話應(yīng)用能力。一是以宿舍為單位，成立普通話學(xué)習(xí)互助組，同學(xué)們之間互相監(jiān)督，互相糾正對(duì)方的語音錯(cuò)誤，讓使用普通話交流成為一種生活習(xí)慣；二是借助學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校有許多社團(tuán)，它們多多少少均會(huì)與普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)發(fā)生聯(lián)系，比如演講社團(tuán)，是對(duì)普通話語音語調(diào)、文字使用的綜合性演練；合唱團(tuán)，可以練習(xí)普通話的發(fā)聲和用氣；話劇社，不但能夠?qū)W習(xí)發(fā)音，還要求將語言文字轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表演，更加考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語言文字的理解，其他的還有書法社、文學(xué)社等等社團(tuán)，他們的活動(dòng)都與普通話應(yīng)用能力的培訓(xùn)息息相關(guān)。通過社團(tuán)活動(dòng),不僅發(fā)展了學(xué)生的特長，提高了他們的語言表達(dá)能力，而且通過他們影響帶動(dòng)眾更多的學(xué)生講好普通話。三是開展豐富多彩的課外活動(dòng)?？梢越M織學(xué)生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、編小報(bào)、找錯(cuò)別字等系列活動(dòng)。對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們自覺地進(jìn)行普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
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如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文篇四
【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，成為不可缺少的必需品。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該以培養(yǎng)
專業(yè)
技能為主要目標(biāo)。實(shí)踐能力是人才所應(yīng)具備的最基本也是很重要的能力。本文首先簡單地說明了專業(yè)和課程設(shè)置在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的綱領(lǐng)性和重要性，然后重點(diǎn)分析了如何利用課程設(shè)計(jì)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)創(chuàng)新性地提出課程設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該打破傳統(tǒng)的受單獨(dú)課程制約的方式，采用能起到事半功倍的以整個(gè)專業(yè)的知識(shí)來設(shè)置任務(wù)內(nèi)容的方法。引言
計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、功能化。如今社會(huì)的每一項(xiàng)工作幾乎都離不開計(jì)算機(jī)。正因?yàn)槿绱?，各個(gè)學(xué)校都相繼地開設(shè)了計(jì)算機(jī)的專業(yè)教育，職業(yè)中專學(xué)校同樣也不例外。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷應(yīng)用，使得中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式不斷進(jìn)行研究，同時(shí)在對(duì)應(yīng)教學(xué)模式過程中，更加嚴(yán)格。采用實(shí)踐性教學(xué)，是提高學(xué)生的實(shí)踐能力的有效手段。實(shí)踐性教學(xué)要求實(shí)踐既要落實(shí)到教學(xué)中，又要落實(shí)到學(xué)生的
學(xué)習(xí)
過程中。本文主要討論如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在課堂上應(yīng)該注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，才能改善教學(xué)質(zhì)量。為此，我每周抽出兩次課后時(shí)間開展計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，擴(kuò)大眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣。興趣小組開展活動(dòng)的內(nèi)容可以多種多樣， 如組裝電腦、用計(jì)算機(jī)編排打印校報(bào)墻報(bào)、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。同時(shí)不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等操作競賽，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的成立和競賽的開展激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，一定要注重實(shí)踐，才能不斷地將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。在上機(jī)實(shí)踐中，應(yīng)使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機(jī)操作的過程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但慢慢熱情就會(huì)下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法。比如新生第一個(gè)學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)五筆字型時(shí)，興趣高漲，但真正練習(xí)打字速度時(shí)，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學(xué)生們練習(xí)，以收到良好的教學(xué)效果。
二、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是一切動(dòng)力的源泉，只有不斷地更新自己的知識(shí)，才能更好地展現(xiàn)自己擁有的能力。因此在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于每一概念、每一問題的提出都應(yīng)精心設(shè)計(jì)與安排，注意創(chuàng)設(shè)問題情境。而提出的問題要盡量從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，貼近日常
生活
，使學(xué)生對(duì)問題感到有解決的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。比如教師在講到c語言中幾種典型的排序算法時(shí)，可以先設(shè)計(jì)這樣的一些問題：如果要對(duì)全班同學(xué)
的考試成績
進(jìn)行一次排名，你會(huì)用什么
辦法？你又能想出幾種排序的方法？從而集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲和創(chuàng)造欲，接著引出要講的課題。又如在講到網(wǎng)頁制作中的“網(wǎng)頁間的鏈接”時(shí)可以把學(xué)生分成幾組，每一組按興趣制作班級(jí)
主頁的某一部分，這節(jié)課將制作一個(gè)主頁將各個(gè)單機(jī)中的網(wǎng)頁按小組鏈接起來，在課堂上注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的方法去創(chuàng)造性地解決問題。三、合理的課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的根本
計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂總是有限，課下學(xué)生們要進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。教師們可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行布置任務(wù)，讓學(xué)生們有順序地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。課程的設(shè)置是為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，然而，任何一個(gè)專業(yè)都不可能獨(dú)立存在，因此，課程的設(shè)置必然需要有專業(yè)之間的交叉，這就使得課程與課程之間必須要明白主次。
計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要制定合理化的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行因材施教。一旦班級(jí)的人數(shù)過多，教師要注意避重就輕。多媒體的教學(xué)應(yīng)用中，要進(jìn)行適度教學(xué)，學(xué)生們的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在理論教學(xué)環(huán)境中，適量的作業(yè)布置之后，并定期性的檢查。上機(jī)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，解答疑問。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要重點(diǎn)培養(yǎng)，采取讓優(yōu)生當(dāng)組長輔導(dǎo)組員的方法，兼顧學(xué)生的技能培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，不能僅靠教師的課堂講述，學(xué)生的自學(xué)非常重要。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，一旦出現(xiàn)了問題，就要求學(xué)生自己去摸索，找到問題答案。顯然，為了今后工作的需要，還應(yīng)該設(shè)置網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)則是必不可少的。
其他
專業(yè)的課程設(shè)置這里不再贅述。不管專業(yè)及課程如何，其最根本的原則是不變的，那就是，課程必須為專業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)。《試論中職院校如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文篇五
21世紀(jì)，人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息化社會(huì)打破了人們傳統(tǒng)的工作方式與學(xué)習(xí)方式，人們的生活和工作都離不開網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是社會(huì)職業(yè)需求的基本要求，熟悉并掌握計(jì)算機(jī)技能已成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要條件之一。因此在高職教育教學(xué)中怎樣更好的實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，是從事該課程教學(xué)的教師需要認(rèn)真思考的問題。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此談?wù)勛约旱目捶?，以供大家參考學(xué)習(xí)。
一、注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性
1、社會(huì)需求 在信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)已成為人們工作生活中不可或缺的重要能夠部分。目前有一個(gè)流行的說法，當(dāng)今社會(huì)的人需要要三種能力“英語”，“駕駛”和“計(jì)算機(jī)”，從中可以看出，能應(yīng)用計(jì)算機(jī)已成為我們必備的基本的能力。
2、現(xiàn)代教育需求 計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越普遍，其重要性也不言而喻。計(jì)算機(jī)與語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)教學(xué)科目一起成為了現(xiàn)代教育的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力也就成為高職學(xué)校責(zé)無旁貸地的職責(zé)。
3、對(duì)高職更高的要求 高職教育作為我國高等教育中的重要組成部分，而且國家把高職教育定位為培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型的人才，所以對(duì)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也應(yīng)該注重對(duì)操作、應(yīng)用的能力培養(yǎng)。高職高專的計(jì)算機(jī)教育不同于學(xué)生以往的中?；蛑袑W(xué)的基礎(chǔ)教育，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不僅是計(jì)算機(jī)知識(shí)本身，是對(duì)其他知識(shí)的擴(kuò)展、應(yīng)用和創(chuàng)新。
二、高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)中存在的問題
三、培養(yǎng)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的方法策略
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物以及渴望探求真理的積極的意識(shí)傾向。興趣能夠激發(fā)并引導(dǎo)人們?cè)谇楦?、思想和意志上去探索某種事物的真-相，是成功的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的重要前提。因此在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)努力通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生極大的好奇心，思維活躍起來，積極投入到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)之中。
2、合理設(shè)定教學(xué)起點(diǎn) 因材施教摸清學(xué)生計(jì)算機(jī)現(xiàn)有水平，按照學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的高低，選定合適的內(nèi)容，合理設(shè)定教學(xué)起點(diǎn)，保證大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容是其未來工作所需要的而且是全新的，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)兼顧知識(shí)水平兩端的學(xué)生，分層教學(xué)，因材施教。計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生不至于沒有可學(xué)的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)水平低的同學(xué)不至于感到無所適從產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，失去學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過程中安排實(shí)踐內(nèi)容時(shí)可以分層次教學(xué)，水平較差的進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)；亦可采取興趣小組等形式，分類指導(dǎo)，使所有學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)空間。
3、強(qiáng)化上機(jī)操作技能訓(xùn)練多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明 有了足夠的上機(jī)操作時(shí)間，才能有效提高學(xué)生的操作技能，這是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的前提。這就要求我們高職計(jì)算機(jī)教室必須精心地設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際且又實(shí)用的操作內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)造上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。并且在上機(jī)過程中，教師還要勤于檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，充分地發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而將書本上的理論知識(shí)完全轉(zhuǎn)化為操作技能。
4、重視課程實(shí)踐，提升實(shí)戰(zhàn)能力 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)不僅僅是對(duì)理論的驗(yàn)證，重要的是技術(shù)訓(xùn)練和應(yīng)用能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體會(huì)和驗(yàn)證理論知識(shí)。我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)組織形式，體現(xiàn)團(tuán)體協(xié)作、共同參與課題，創(chuàng)造條件安排學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。課程設(shè)計(jì)是上機(jī)練習(xí)的進(jìn)一步延伸和擴(kuò)充，能夠提高學(xué)生對(duì)課程的整體認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的分析能力和設(shè)計(jì)能力。課程結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)該課程已經(jīng)有了一個(gè)更高層次的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)槟骋粋€(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)出不同的方案并選擇一個(gè)最佳方案。教師在課程設(shè)計(jì)中要及時(shí)檢查、認(rèn)真總結(jié)，講評(píng)算法的優(yōu)劣評(píng)判準(zhǔn)則并推廣優(yōu)秀的方法，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
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5、豐富課余活動(dòng)，提高應(yīng)用水平 利用課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，聽取學(xué)術(shù)報(bào)告，舉辦各種計(jì)算機(jī)專業(yè)的競賽活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，還可在學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)中心，以網(wǎng)絡(luò)開發(fā)，數(shù)據(jù)庫開發(fā)，計(jì)算機(jī)輔助及圖形圖像處理等作為任務(wù)主題，盡量爭取與企業(yè)合作，使學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)和公司培訓(xùn)活動(dòng)中，使學(xué)生從主觀上真正體驗(yàn)到市場的競爭，培養(yǎng)其實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
總之，高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高需要對(duì)學(xué)生的全方位進(jìn)行培養(yǎng)，很多東西都值得我們?nèi)ミM(jìn)一步的研究和探索，在研究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的新路子，把握住時(shí)代的需求和職業(yè)崗位對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者綜合職業(yè)能力要求，力求達(dá)到兩者的和諧統(tǒng)一。
在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是通過具體實(shí)踐與理論知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，其在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。必須針對(duì)所有學(xué)科的全部課程進(jìn)行逐步深化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念與教學(xué)方法等。所以，應(yīng)該從系統(tǒng)工程方面出發(fā)，積極制定教育機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本文提出了培養(yǎng)高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)建議，以供參考。
一、在技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)教育
課堂是傳授知識(shí)的主要場所，為此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了精心的`組織和安排，將創(chuàng)新意識(shí)教育滲透到技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。
《現(xiàn)代工程圖學(xué)》是機(jī)械類專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，在堅(jiān)持基本理論、基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力、徒手繪制草圖技能和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)構(gòu)思能力。根據(jù)現(xiàn)代工程圖學(xué)課程的特點(diǎn)，編寫了現(xiàn)代工程制圖教材，制作了與課程內(nèi)容相配套的多媒體教學(xué)課件，借助于cai課件教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的空間構(gòu)思能力和創(chuàng)新意識(shí)。
在機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。例如在講完各種機(jī)構(gòu)的原理后要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)具備某種功能的機(jī)構(gòu)，學(xué)生思想十分活躍，提出的方案不下十種。教師幫助學(xué)生分析，哪種是可行的，哪種是最好的，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，為后面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，運(yùn)用課堂辯論、學(xué)生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學(xué)生的求知欲。例如給出一個(gè)不能動(dòng)的桁架，讓學(xué)生判斷并把它改造成一個(gè)有確定運(yùn)動(dòng)的機(jī)構(gòu)。學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，給出多種有創(chuàng)造性的可行方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，因此，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)必須從點(diǎn)滴做起。
二、在專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育
在專業(yè)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法。
為培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力，我們開設(shè)了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，重點(diǎn)講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法，從實(shí)現(xiàn)的功能角度講解機(jī)械方案創(chuàng)新、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等知識(shí)，完善創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念。為了開闊學(xué)生視野，課內(nèi)列舉大量的實(shí)例，目的是讓學(xué)生多看多想，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下理論基礎(chǔ)。
為使學(xué)生進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)方法開設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)工程學(xué)課程。該課程從整機(jī)的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的角度出發(fā)，圍繞機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的三個(gè)主要步驟：功能原理設(shè)計(jì)、實(shí)用化設(shè)計(jì)及商品化設(shè)計(jì)，講述通用的機(jī)械系統(tǒng)和設(shè)計(jì)方法。
當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，要求學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)向多元化發(fā)展，因此需要理順其知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在這種理順過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。不怕學(xué)生不知道，就怕學(xué)生不敢想，教育學(xué)生人人都可以搞創(chuàng)新，創(chuàng)新無處不在?；谏鲜鏊枷耄瑧?yīng)多給學(xué)生留一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新。
三、拓展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)基地的功能
針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)幾乎是一片空白，對(duì)機(jī)械感到既陌生又好奇的特點(diǎn)，我們建立了機(jī)械認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，并從工廠等地方收集了大量的實(shí)物，小到一個(gè)螺絲釘，大到一部機(jī)器，形成了三個(gè)板塊：一個(gè)是通用零件、傳動(dòng)件的陳列；二是常用機(jī)構(gòu)的陳列；三是機(jī)器系統(tǒng)的陳列。當(dāng)新生看到各種各樣的螺紋、齒輪、軸承……對(duì)機(jī)械有了初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
針對(duì)大學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在機(jī)、電方面已具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，我們建立了機(jī)電一體化開放型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供不同層次及類型的工程實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)平臺(tái)。使學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)，從簡單的機(jī)電一體化應(yīng)用與實(shí)踐入手，綜合應(yīng)用硬件、軟件知識(shí)，直至完成cnc系統(tǒng)、fms的設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試運(yùn)行工作。
學(xué)生在開放的實(shí)驗(yàn)室里通過自由選題，在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)和幫助下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成了眾多課題，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，克服了眼高手低、脫離實(shí)際的通病，思維空間得到了拓展，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到了提高。
四、在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)
我們?cè)跈C(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了三周的機(jī)、電、液綜合課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化機(jī)械創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練。配合教學(xué)編寫了《機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》，針對(duì)學(xué)生在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電氣控制設(shè)計(jì)及液壓傳動(dòng)設(shè)計(jì)過程中可能遇到的實(shí)際問題不僅從一般的方法上給予指導(dǎo)，而且在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)上著重啟發(fā)學(xué)生盡可能深入思考問題。在任務(wù)書中只給出機(jī)床功率、轉(zhuǎn)速范圍等基本設(shè)計(jì)參數(shù)，而對(duì)結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)及控制方式不作硬性規(guī)定，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生能得到全面訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，這就要求指導(dǎo)教師提出類型多樣的課題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生選題的需要，貫徹因材施教的原則，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
五、組織實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽
學(xué)生的知識(shí)掌握和創(chuàng)造能力發(fā)展，最終都將通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，實(shí)踐活動(dòng)，特別是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的重要環(huán)節(jié)，是一種理論指導(dǎo)下的再實(shí)踐過程。為此，從2017年至今，開展了6屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽，并專門制定了大賽規(guī)則及表彰獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，每次都對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，取得了較好效果。有些學(xué)生的創(chuàng)新作品已經(jīng)獲得國家專利并轉(zhuǎn)讓。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育界不斷探討和研究的問題，培養(yǎng)技師學(xué)院機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施很多，本文結(jié)合我院實(shí)際情況，提出了五項(xiàng)行之有效的措施，以供同行借鑒參考。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文篇六
我院酒店管理專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后對(duì)口是進(jìn)入酒店工作，在工作中所需要的英語交際能力涉及較多的是外賓接待、旅游介紹、跨文化知識(shí)等等。對(duì)此，我院外語教研室老師多次到重慶和本地多家涉外酒店和外資企業(yè)，了解企業(yè)所需要的人才英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)際工作的英語能力，然后針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求，在教研室反復(fù)討論，制定出了我校學(xué)生的英語教學(xué)計(jì)劃和方案，以求實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中的英語交際能力。在教師們的實(shí)際教學(xué)過程中，教師相互學(xué)習(xí)，深入課堂聽課，觀察學(xué)生的反應(yīng)，每個(gè)月集體開會(huì)討論前期工作并提出整改建議，對(duì)于各位老師的考核，思想觀念的改變也是其中之一。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，此舉效果十分明顯！
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，從單一指向多元。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以單一的語言知識(shí)的講授為主，注重的是學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，偏重學(xué)生英語考試過級(jí)率，忽視或較少注重學(xué)生在實(shí)際工作中交際能力的訓(xùn)練。對(duì)此，根據(jù)國家對(duì)高職高專學(xué)生英語能力培養(yǎng)要求，根據(jù)教育心理學(xué)“多種感官同時(shí)參與，效果將更佳”的基本認(rèn)知原理，要很好的培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在教學(xué)方法上，就應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段如語音室、英語電影片段、投影和互聯(lián)網(wǎng)等來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與，讓每一個(gè)學(xué)生都通過多種手段訓(xùn)練英語交際能力。比如，我校每個(gè)教室都有全套的多媒體設(shè)備，教學(xué)中通過集體備課，共享ppt和其他網(wǎng)絡(luò)資源，通過聲音、圖像與知識(shí)的結(jié)合，把英語聽力、閱讀、口語和寫作等知識(shí)綜合傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語綜合知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力。以酒店專業(yè)學(xué)生為例，我們?cè)诮虒W(xué)“入住酒店”內(nèi)容時(shí)，教學(xué)過程中先讓學(xué)生觀摩酒店前臺(tái)工作實(shí)況的視頻，然后讓學(xué)生分組討論酒店前臺(tái)工作的程序，工作人員的服裝及工作態(tài)度等，再聽客人入住時(shí)的英語對(duì)話，接著讓學(xué)生熟讀對(duì)話并記住酒店入住英語。這樣學(xué)生看著相似的`情景進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)印象深刻，多種方式訓(xùn)練，多種感官參與，記得很快。經(jīng)過多年的實(shí)踐，此舉效果也十分明顯！
三、改革訓(xùn)練模式，從死記硬背指向模擬。
體驗(yàn)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能主要是為將來的工作作儲(chǔ)備。傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練模式多為死記硬背，記得多，背得多，成績就好！但是，根據(jù)高職高專英語教學(xué)“以實(shí)用為主，以英語應(yīng)用為目的”的指導(dǎo)思想和“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，即實(shí)際工作中的交際能力，教學(xué)中就必須讓學(xué)生親身模擬體驗(yàn)未來工作崗位情景。這時(shí)，老師就不單單是知識(shí)的講授者與傳遞者，更重要的是根據(jù)學(xué)生未來工作需要，創(chuàng)設(shè)工作情境，讓學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生求知，讓學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生提高實(shí)際工作中的交際能力。教師將每章節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練作為學(xué)生平時(shí)成績之一并占相當(dāng)重要的比例。例如，酒店管理專業(yè)英語課程中涉及到機(jī)場迎接外國客人的內(nèi)容，由于學(xué)生對(duì)于接待工作比較感興趣，通過老師講解接待外賓商務(wù)禮儀知識(shí)和觀摩如何接待的視頻后，要求學(xué)生分組扮演客人和接待人員等角色，并把接待工作按時(shí)間場地的不同分為不同的任務(wù)編寫成相應(yīng)的對(duì)話：在機(jī)場、坐在車上、到辦公室等候和介紹雙方客人等，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬訓(xùn)練，其他同學(xué)觀摩并提出建議，老師除了指導(dǎo)還對(duì)每組學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果打分并提出修改建議，從而提高實(shí)際工作的交際能力。由于創(chuàng)設(shè)的情景直觀，學(xué)生興趣濃厚，效果十分令人滿意！
四、改革教學(xué)場所，從教室指向工廠企業(yè)。
學(xué)習(xí)英語的目的在于運(yùn)用，特別是口頭交際和書面交際的運(yùn)用。高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》中提出：“高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力?！庇⒄Z是一門語言，在高職英語課程建設(shè)中，要還原語言本來功能，把英語作為一種交流工具。“教學(xué)即交際，教學(xué)用交際，教學(xué)為交際”，“學(xué)以致用，會(huì)說會(huì)用”。為了達(dá)到上述教學(xué)目的，就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)場地，把教室移到工廠或企業(yè)，幫助學(xué)生零距離接觸未來工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗的無縫對(duì)接。比如，我院的酒店管理專業(yè)，在學(xué)習(xí)了外賓如何表達(dá)滿意與不滿的幾種方式之后。我們把教室移到了學(xué)院附近的某四星級(jí)酒店，現(xiàn)場聽了外賓對(duì)該酒店的環(huán)境、設(shè)施、清潔衛(wèi)生、價(jià)格等等的評(píng)價(jià)，并表示出住與不住的猶豫后，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場外賓心理以及所學(xué)的管理營銷技巧，與客人反復(fù)溝通，最后讓客人愉快做出住下的決定。把教室移到未來工作現(xiàn)場（工廠、企業(yè)），讓學(xué)生親臨其境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，零距離鍛煉，效果則更為理想。
作者：王朝容單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文篇七
摘要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求越來越高，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的高低和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，已成為今天衡量高職畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度之一。文章圍繞就如何培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力這一關(guān)鍵問題進(jìn)行分析和討論，提出相關(guān)的改革方法和培養(yǎng)模式，對(duì)職業(yè)院校、民辦院校在計(jì)算機(jī)教育方面有一定的參考意義。
引言。
在近10多年的時(shí)間里，高職教育已逐漸發(fā)展成為我國高等教育的重要組成部分，占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，經(jīng)過多年的蓬勃發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，辦學(xué)特色日趨明顯，已成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的重要支柱。然而，高等職業(yè)教育在規(guī)模迅速發(fā)展的同時(shí)，使用型、技能型人才的培養(yǎng)正面臨巨大的挑戰(zhàn)，有可能成為高等職業(yè)教育改革深化、持續(xù)發(fā)展的瓶頸問題，而其主要原因是因?yàn)閷I(yè)應(yīng)用能力無法在求學(xué)過程中得到培養(yǎng)和提高。其中計(jì)算機(jī)專業(yè)是各高職院校普遍開設(shè)的熱門專業(yè)之一。處于本科與中等職業(yè)教育夾縫中的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)，在學(xué)生求學(xué)期間培養(yǎng)他們專業(yè)應(yīng)用能力將是迫切需要解決的問題，本文針對(duì)該問題，提出了一些改革措施和想法。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是社會(huì)職業(yè)需求的基本要求。
21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，人們傳統(tǒng)的工作方式和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被信息化社會(huì)鎖打破，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們的工作、生活必不可少的一部分，熟悉并掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。因此，隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛使用，并且具有不同層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這是信息社會(huì)對(duì)未來勞動(dòng)者的要求，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)新型勞動(dòng)者的職業(yè)技術(shù)教育的必然要求。
1、由社會(huì)來把關(guān)教學(xué)質(zhì)量。
精英教育模式已經(jīng)隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的沒落而逐漸被社會(huì)所淘汰，學(xué)生在達(dá)到國家統(tǒng)一制定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并畢業(yè)之后，已經(jīng)很難得到一份滿意的工作。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)背景下，我國實(shí)行的是大眾化教育策略，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由社會(huì)來定，高校培養(yǎng)的學(xué)生，是否符合市場的需要已經(jīng)成了判別教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有教育部門和學(xué)校來決定，學(xué)生只需要按照他們制定的計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校里完成規(guī)定學(xué)業(yè)就能畢業(yè)得到工作。尤其是高職院校和民辦高校，在今后很長時(shí)間內(nèi)，社會(huì)將一直為他們把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
2、由實(shí)用來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
從現(xiàn)在的高職院校課程結(jié)構(gòu)來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)理論性課程比例較高，編程語言比如c#，pb等課程，理論枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，有些學(xué)生為了考出好的成績拿獎(jiǎng)學(xué)金，不得不把大量的時(shí)間和精力放到理論上。在由社會(huì)來決定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)校要適當(dāng)減少理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐性課程學(xué)時(shí)。
在增加實(shí)踐性課程學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，還要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。按照一般傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容是由老師來確定的，某門課程的教學(xué)計(jì)劃是由本課程的課程負(fù)責(zé)人來制定的，這樣往往脫離實(shí)際，不滿足社會(huì)的需求。在確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候必須要考慮到社會(huì)的需求、市場的需要，因此學(xué)校就必須要和用人單位用密切的聯(lián)系，時(shí)時(shí)了解公司的需求。
3、由實(shí)踐來營造學(xué)習(xí)氛圍。
上機(jī)練習(xí)是為了應(yīng)用理論知識(shí)，課程設(shè)計(jì)是對(duì)上機(jī)練習(xí)的進(jìn)一步延伸和擴(kuò)充，是將理論知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐中。通過課程設(shè)計(jì)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)課程的全面整體認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)際分析能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)過程中，我們發(fā)覺在一門課程結(jié)束之后的下一個(gè)學(xué)期，再安排這門課程的課程設(shè)計(jì)，比課程開設(shè)的同時(shí)進(jìn)行該課程的課程設(shè)計(jì)效果要好。課程結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)該課程已經(jīng)有了一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)，不再停留在某一個(gè)章節(jié)的具體內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)的同時(shí)溫故知新，不僅能夠?yàn)榱四骋粋€(gè)目的開發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)，而且還能更好的選擇最佳方案。
學(xué)科競賽則是另外一種實(shí)踐方式，他在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能挖掘?qū)W生潛能、肯定學(xué)生成績以及拓廣學(xué)生的見識(shí)。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的數(shù)字媒體方向的學(xué)生，在多次省市級(jí)的大學(xué)生多媒體競賽獲得優(yōu)異的成績。
讓企業(yè)家來為學(xué)生“上課”，這樣做比所謂的創(chuàng)業(yè)講座更加有效果，更加能引起學(xué)生的共鳴。
4、由項(xiàng)目來增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目學(xué)生能夠參與其中是實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)的唯一途徑。學(xué)生在課堂上學(xué)生理論知識(shí)，在上機(jī)練習(xí)、課程設(shè)計(jì)中做驗(yàn)證性試驗(yàn)，如果就這樣停止不前，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力還沒有得到培養(yǎng)和挖掘，與社會(huì)的要求還是存在一定的差距的。讓學(xué)生參與到實(shí)際的工程項(xiàng)目中去，是彌補(bǔ)這一差距的最佳途徑。紹興托普信息技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，為了提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從解決實(shí)際問題出發(fā)，為學(xué)院教務(wù)處、計(jì)算機(jī)系使用ruby開發(fā)工具開發(fā)了幾個(gè)小型應(yīng)用軟件。對(duì)學(xué)生而言，可以檢驗(yàn)和加深課堂所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)科研有一定了解，對(duì)項(xiàng)目開發(fā)也有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，甚至還可以從項(xiàng)目中得到物質(zhì)資助解決生活費(fèi)用，最為重要的是，學(xué)生提高了實(shí)戰(zhàn)能力。
5、由企業(yè)來提高專業(yè)技能。
畢業(yè)年級(jí)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，到企事業(yè)單位接受基本技能訓(xùn)練，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作之中，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能。
在公司實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在工程師的指導(dǎo)下，在公司企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)論文的撰寫，切入公司真實(shí)的課題或項(xiàng)目。在項(xiàng)目組長的領(lǐng)導(dǎo)下，收集專業(yè)材料、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，編寫相關(guān)的需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等文檔，參與子模塊的設(shè)計(jì)和編碼工作，測試代碼，安裝調(diào)試，到為客戶提供技術(shù)支持等。這些在學(xué)校很難學(xué)到而公司又十分重視的技能，在一年的實(shí)習(xí)過程中獲得并加強(qiáng)，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)競爭力。
還有一種聯(lián)合培養(yǎng)模式，就是引進(jìn)公司專業(yè)人才走進(jìn)大學(xué)講臺(tái)。紹興托普信息技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系就聘請(qǐng)了多位在本市著名軟件公司任職的技術(shù)專家，對(duì)課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生培養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)和講解，為未來社會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求提出他們的真知灼見。
總之，高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力需要對(duì)學(xué)生的全方位進(jìn)行培養(yǎng)，很多東西都值得我們?nèi)ミM(jìn)一步的研究和探索，在研究中床戲，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的新路子，把握住社會(huì)發(fā)展的需求、時(shí)代的需求和職業(yè)崗位對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的要求，力求達(dá)到兩者的和諧統(tǒng)一。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文篇八
思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素，為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，研究思維能力的培養(yǎng)方法。
思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，反映的是事物的本質(zhì)及內(nèi)部的規(guī)律性。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是指學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解并掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容而且能對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推論與判斷，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力。數(shù)學(xué)思維雖然并非總等于解題，但我們可以這樣講，中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是建立在對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上的；發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過解決問題來實(shí)現(xiàn)的。然而，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很明白，但到自己解題時(shí)，總感到困難重重，無從入手。事實(shí)上，有不少問題的解答，學(xué)生發(fā)生困難，并不是因?yàn)檫@些問題的解答太難以致學(xué)生無法解決，而是其思維形式或結(jié)果與具體問題的解決存在著差異，也就是說，這時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著障礙。這種思維障礙，有的是來自于我們教學(xué)中的疏漏，而更多的則來自于學(xué)生自身，來自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式。因此，研究中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙對(duì)于增強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)思維培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性有十分重要的意義。
1.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)，才可以為數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)必須成為學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要組成部分。現(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。
2.注重探究方式運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題，目的是使學(xué)生在思維能力培養(yǎng)方面得到發(fā)展。而教師引導(dǎo)學(xué)生探究的首要任務(wù)就是如何創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究情境的設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用外在的物質(zhì)材料，展示內(nèi)在的思維過程，揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展。還應(yīng)使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前教學(xué)要解決的問題，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前問題有關(guān)，并能使學(xué)生回味思考的問題。
3.注重教學(xué)方法優(yōu)化中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
教師的教法常常影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，事實(shí)上，富有新意的教學(xué)方法能及時(shí)為學(xué)生注入靈活思維的活力。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的導(dǎo)入出新，它也可以被理解為引人入勝教學(xué)法。如通過敘述故事、利用矛盾、設(shè)置懸念、引用名句、巧用道具等新穎多變的教學(xué)手段，使學(xué)生及早進(jìn)入積極思維狀態(tài)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，尤其在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的興奮灶，也就是更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4.注重主體活動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生思維能力
由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)。學(xué)生活動(dòng)參與過程中，我們要特別注意運(yùn)用變式教學(xué)，確保學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
5.注重主體閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
誠然，閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過程，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。但是，迄今為止，對(duì)于閱讀與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究尚未有明確的定論，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及通過研究學(xué)生思維發(fā)展模式清楚地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。誠然，數(shù)學(xué)是一種語言。數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀,閱讀能使學(xué)生的思維發(fā)展嚴(yán)密，顯得有邏輯。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將閱讀引入課堂，并納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行積極思維，對(duì)教材中提供的原材料主動(dòng)進(jìn)行邏輯推理，通過發(fā)現(xiàn)與文本下文所給結(jié)論相同或相似的結(jié)論，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)者的成就感，培養(yǎng)推理與發(fā)現(xiàn)的思維，從而提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。
總之，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文篇九
高職英語課程是高職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。根據(jù)教育部高教司《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境中運(yùn)用英語的基本能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要基礎(chǔ)［1］（p5）。
二、“關(guān)鍵能力”的概念。
“關(guān)鍵能力”這一概念是德國著名職業(yè)教育學(xué)家梅騰斯（dietermertens）先生在1972年首次提出的。1974年，梅騰斯再次提出：“教育要培養(yǎng)為明天工作的人，而為明天工作的人要具備‘關(guān)鍵能力’?！彼^“關(guān)鍵能力”，就是指那些與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識(shí)、能力和技能，是在各種不同場合和職責(zé)的情況下作出判斷選擇的能力，更是應(yīng)對(duì)人生生涯中不可預(yù)見的各種變化的能力。如果勞動(dòng)者具備這樣的“關(guān)鍵能力”，即使職業(yè)發(fā)生變更或者勞動(dòng)組織發(fā)生變化，勞動(dòng)者不但不會(huì)失業(yè)，還能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能。因此，“關(guān)鍵能力”這一概念的提出對(duì)德國職業(yè)教育產(chǎn)生了巨大影響，在德國職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用和發(fā)展，并被越來越多的國家所接受、學(xué)習(xí)和引入，目前已得到全世界職業(yè)教育界的認(rèn)可。
高職英語課程作為高職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線所需的高端人才的目標(biāo)服務(wù)的，是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。“關(guān)鍵能力”定義為人的整體能力而不是片段化的知識(shí)和技能，是從業(yè)者自我實(shí)現(xiàn)的重要能力。高職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，換言之，就是培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、意志品格、進(jìn)取心和求知欲、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)”［2］，使學(xué)生獲得一種跨專業(yè)、多功能、不受時(shí)間限制的能力，以適應(yīng)未來不斷變化的工作任務(wù)和環(huán)境。由于知識(shí)和技術(shù)總是在不斷更新，所以任何領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)都不可能一勞永逸，只要學(xué)生在職業(yè)英語教學(xué)中獲得“關(guān)鍵能力”，那么任何時(shí)候都可以憑借這種能力在不斷變化的環(huán)境中重新獲得職業(yè)技能和知識(shí)，為提升自己的就業(yè)競爭力和未來的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（一）制訂符合學(xué)生實(shí)際水平的英語教學(xué)計(jì)劃。
教學(xué)計(jì)劃是教師上課所遵循的指導(dǎo)思想，是教師完成教學(xué)任務(wù)的'前提和保障。高等職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就是將“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)的全過程。因此，高職英語的教學(xué)計(jì)劃必須符合學(xué)生的實(shí)際英語水平。筆者所在學(xué)校的英語教學(xué)計(jì)劃是按學(xué)期制訂的。每個(gè)學(xué)期開課前，教師要提前擬訂教學(xué)計(jì)劃，其內(nèi)容包括教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課時(shí)分配，以及每節(jié)課的類型、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、需要解決的關(guān)鍵問題、可運(yùn)用的教學(xué)方法等。任課教師要針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同教材，認(rèn)真詳細(xì)地了解教學(xué)計(jì)劃，熟知教材，在備課和教學(xué)中把教學(xué)計(jì)劃細(xì)化到每節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力，以真正落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。
（二）營造良好的課堂英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操都具有十分重要的意義。1.開場聽力，集中學(xué)生注意力根據(jù)筆者所在學(xué)校的英語教學(xué)計(jì)劃，每單元的精讀課都配有一節(jié)聽力課，但對(duì)于聽力較差的學(xué)生而言，一節(jié)課如果全部是聽力會(huì)使他們產(chǎn)生厭煩感，教學(xué)效果甚微。因此，筆者把一節(jié)課的聽力分解成四次，即每次精讀課開始時(shí)安排15分鐘聽力，目的是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到英語課堂教學(xué)中。2.精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣精彩的導(dǎo)入是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)藝術(shù)，其能為課堂教學(xué)的展開奠定良好基礎(chǔ)。精彩、靈活的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣?！币虼?，針對(duì)不同的授課內(nèi)容，可靈活選用不同的導(dǎo)入方式，如問答式、給關(guān)鍵詞編故事、翻譯相關(guān)句子或名家名言、講習(xí)語、講幽默故事、即興講演等。例如，在講授thanks,mom,forallyouhavedone一課時(shí)，筆者讓學(xué)生就“thanksgivingshouldbededicatedtomymother”進(jìn)行演講，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.互動(dòng)融洽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性在英語教學(xué)課堂上，師生關(guān)系融洽和諧可以有效提高教學(xué)效果。首先，尊重學(xué)生是師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)。教師要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都得到應(yīng)有的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。其次，信任學(xué)生是師生關(guān)系融洽的保證。教師對(duì)每位學(xué)生要多鼓勵(lì)、多肯定，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的信任中相信自己會(huì)做得更好。最后，了解學(xué)生是師生關(guān)系融洽的橋梁。教師要走近學(xué)生，在教學(xué)中了解他們的思想動(dòng)態(tài)和興趣愛好，并及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。
（三）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的英語教學(xué)課堂。
高職英語教學(xué)中，由于課時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)差，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)把握一個(gè)原則，即實(shí)用為主、夠用為度、精講多練，有些簡單的內(nèi)容甚至可以讓學(xué)生自學(xué)，把教師的“一言堂”變成學(xué)生的“多言堂”。在以學(xué)生為中心的課堂中，教師作為課堂的組織者和指揮者，除了對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行講解外，還要通過開展課堂討論、互動(dòng)練習(xí)等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（四）采用因人而異的教學(xué)方法。
筆者所在學(xué)校按自然班的模式開展英語教學(xué)。金融、會(huì)計(jì)、物流等專業(yè)每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都在50人左右，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生人數(shù)在40人左右，為了能讓更多的學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，任課教師就要根據(jù)教學(xué)任務(wù)指派不同的學(xué)生參與不同的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)把學(xué)生“分等歸類”，即按聽、說、讀、寫、譯的課堂活動(dòng)和學(xué)生的英語程度把學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組中的學(xué)生按基礎(chǔ)水平和對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的喜好程度再細(xì)分成三個(gè)等級(jí)，以保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的水平回答問題、參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況按組打分。評(píng)分的環(huán)節(jié)可以先由學(xué)生相互評(píng)定，再由教師指出其中的問題，然后給予綜合評(píng)定，以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，找出差距。
五、結(jié)語。
高職英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)有助于提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，高職學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高不僅體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特色，還提升了高等職業(yè)教育的競爭力，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
［1］教育部高等教育司.高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求［m］.北京：高等教育出版社，.
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文篇十
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生制訂邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)方案，有計(jì)劃、有目的地對(duì)其進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
以前多數(shù)學(xué)校和教師強(qiáng)調(diào)和重視的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及考試能力，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，有一點(diǎn)要求非常明確，即培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。而初步的思維能力則是二者的基礎(chǔ)?；跀?shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，即數(shù)學(xué)有大量的數(shù)學(xué)術(shù)語、邏輯術(shù)語及相應(yīng)的符號(hào)系統(tǒng)，有很多判斷組成的確定體系，通過邏輯推理，一些理論生成新的理論，一些判斷生成新的判斷，數(shù)學(xué)就是由這些理論和判斷組成的。雖然小學(xué)生由于年齡小，他們的思維能力尚處于萌芽或者說起步階段，教學(xué)內(nèi)容也比較簡單，不需要推理論證，但只要學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)科目，就離不開判斷或推理?；蛘呖梢钥偨Y(jié)出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。也正由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們還處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過渡階段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力，為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
邏輯思維能力是多層次的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地給予學(xué)生多層次、多方面、多角度的邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此提出幾點(diǎn)看法。
1.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種思維方式，提高思維靈活性。
數(shù)學(xué)有著唯一性的特點(diǎn)，即一就是一，但如果從思維方式看待數(shù)學(xué)，它在很多時(shí)候也具備靈活性的特點(diǎn)。這個(gè)認(rèn)知對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過程中，經(jīng)常一題可以多解，學(xué)生可以通過這些題目中鍛煉自己的邏輯思維能力，提高自身思維的靈活性。數(shù)學(xué)教師可以在講解前，讓學(xué)生根據(jù)題型的不同，嘗試著通過轉(zhuǎn)變思路，尋求一種更適合、更簡單的解題方法。如：200千克海水能夠制鹽2.5千克，那么50000千克的海水能夠制鹽多少千克？這屬于一題多解，可以通過2.520050000；50000（2002.5）；2.5（50000200）幾種方法進(jìn)行解答。
2.培養(yǎng)學(xué)生從表面現(xiàn)象尋找和發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性。
思維的深刻性就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，它是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過開放性習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)和幫助學(xué)生嘗試從表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，從而找出更多、更有效的解決問題的方法，提高學(xué)生思維的深刻性，這是提高學(xué)生思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。
3.打破常規(guī)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。
思維的獨(dú)創(chuàng)性是指思維具有獨(dú)立創(chuàng)造的水平，因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，尋找多種解題方法，不受到常規(guī)的解題模式的限制，找出解題最簡單的方法。例如：把2、5、6三個(gè)數(shù)字卡片進(jìn)行組數(shù)，如果按照常規(guī)的思維模式，組成的數(shù)就只有25.26.256.265.52.56除了這些數(shù)外，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)6的特點(diǎn)，把6反過來是9，從而組成更多的數(shù)，也是思維創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
小學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有重要的意義。為此筆者結(jié)合實(shí)踐，提出幾種訓(xùn)練方法。
1.延展法。
延展法可分為單向延展法、多向延展法及反思延展法等。單向延展法應(yīng)由易到難、由因?qū)Ч鸩窖诱?；多向延展?yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察各單元之間的聯(lián)系及單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系等；反思延展法則主要是引導(dǎo)學(xué)生在解題后對(duì)整個(gè)審題過程和解題方法及解題所用知識(shí)的回顧與總結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解題后會(huì)進(jìn)行反思的良好習(xí)慣，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。
2.破思維定勢訓(xùn)練法。
所謂的破思維定勢訓(xùn)練法，其實(shí)就是指教師呈現(xiàn)一組一組的題目，通過題組訓(xùn)練，打破思維定勢的一種思維訓(xùn)練方式。打破思維定勢是為了更好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高與發(fā)展。因此，教師可通過題組進(jìn)行教學(xué)，選取的題型一般為基本題與變式題的結(jié)合。
3.常規(guī)求異法。
常規(guī)求異法對(duì)教師及學(xué)生提出的要求更高，需要學(xué)生改變常規(guī)的定向思維方式，不受固定思維支配，獨(dú)辟蹊徑，使之既在意料之外，又在情理之中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，以求得問題解決的思維訓(xùn)練方式。以12根火柴棒擺6個(gè)相等的正方形為例。按照學(xué)生慣有的思維方式，多數(shù)學(xué)生只是擺弄擺弄，這樣顯然無法達(dá)到題目的要求，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的正方體的特征（12條棱的長度相等，六個(gè)面的面積相等）。學(xué)生的思路打開了，問題也就迎刃而解了，在擺出的正方體中找到了六個(gè)相等的正方形。
邏輯思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，對(duì)于小學(xué)生來講更是一個(gè)長期的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從思想上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自身的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文篇十一
當(dāng)代社會(huì)平面設(shè)計(jì)的發(fā)展與競爭，對(duì)設(shè)計(jì)師的需求不僅增加了，而且整體素質(zhì)也提高了，要求越來越嚴(yán)格，但由于許多學(xué)校沒有在平面設(shè)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師只有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和應(yīng)用能力。
一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題。
1．傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在一些學(xué)校，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將有一定的平面設(shè)計(jì)水平教學(xué)生工作，不僅注重知識(shí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加規(guī)范，所以學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)一些專業(yè)知識(shí)，但學(xué)生在這種教學(xué)模式作品的風(fēng)格是統(tǒng)一的，因?yàn)橛^念受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，所以每一個(gè)研究學(xué)生工作的設(shè)計(jì)是僵化的。然而，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)系統(tǒng)的形成阻礙了源平面的設(shè)計(jì)需要開發(fā)多樣化和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念。
2．在技術(shù)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)，理論和實(shí)踐都不協(xié)調(diào)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，一些教師忽視了實(shí)踐教師忽視實(shí)踐，注重理論，如何平衡理論知識(shí)和實(shí)踐它已經(jīng)成為許多教師的問題。大家都知道，這是一項(xiàng)實(shí)際工作，但如果我們不能把握理論知識(shí)和專業(yè)特點(diǎn)，不能順利進(jìn)行設(shè)計(jì)是社會(huì)科學(xué)與創(chuàng)新的核心?？茖W(xué)技術(shù)的基本理論是前者和專家知識(shí)的總和，但真正的設(shè)計(jì)工作是基于知識(shí)理論，創(chuàng)造性思維能優(yōu)化教師教學(xué)。
3．教師不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)工作是靠設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新和思維來創(chuàng)造新的一個(gè)新的工作，在一個(gè)新的想法的掩護(hù)下，將使它更加但在一些學(xué)校，教師仍然使用傳統(tǒng)教育它阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展應(yīng)適當(dāng)營造輕松愉快的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境獨(dú)立思考和創(chuàng)新空間，讓每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)工作都是全新的思想與思想。
二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。
1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維最重要的是創(chuàng)意，創(chuàng)意很吸引人在日常教學(xué)中，有其自身的特點(diǎn)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探究式教學(xué)、案例教學(xué)等新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極創(chuàng)新意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。平面設(shè)計(jì)的研究不僅要求教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，最重要的是學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生要注意自己的學(xué)習(xí)開放教育后，教師為學(xué)生提供創(chuàng)新和空間思維，學(xué)生是否真的使用這個(gè)空間，花費(fèi)一定時(shí)期的創(chuàng)新與思考產(chǎn)品推廣及雜志的關(guān)閉等任務(wù)，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有足夠的時(shí)間來完成和安排正確的設(shè)計(jì)，這個(gè)任務(wù)還允許學(xué)生提交每月自愿設(shè)計(jì)作品。
3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種命題的能力，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，平面設(shè)計(jì)教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)運(yùn)用各種命題的能力適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行一些困難的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生例如，教師可以要求學(xué)生給學(xué)生所需的時(shí)間如產(chǎn)品、宣傳報(bào)告、學(xué)生設(shè)計(jì)理念等命題然后，口頭敘事，為每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的方法。
1．隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)爆炸的時(shí)代，自學(xué)能力為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)具備快速接受新事物的能力和學(xué)習(xí)的能力，特別是在迅速發(fā)展的設(shè)計(jì)行業(yè)摒棄不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用新的教學(xué)方法以小組的形式，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)工作作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，從而達(dá)到持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
2．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新感興趣興趣、創(chuàng)新將成為習(xí)慣，教學(xué)過程會(huì)變得更加順暢、學(xué)習(xí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)得到更好的'挖掘?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造必要條件，在培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)遵循開放性原則主要原則，注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，例如，以最大程度的課堂允許學(xué)生識(shí)別自己的主題、內(nèi)容、形式和使用工具充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，在自身利益真實(shí)個(gè)人特征。
4．鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競賽和社會(huì)實(shí)踐。平面設(shè)計(jì)理論是實(shí)用的。使學(xué)生能更好地提高綜合能力，更好地適應(yīng)崗位和社會(huì)學(xué)生可以參與設(shè)計(jì)競賽和社會(huì)實(shí)踐教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競賽理解他人的工作，吸收有用的部分，與他人交流發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)不足，提高設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新水平教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生上學(xué)和體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐崗位，與學(xué)校的區(qū)別在于開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高綜合能源功率。
四、平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的策略研究。
1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生接受知識(shí)和新事物更多地依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是外部教授，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)和發(fā)展，也影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅需要提高和培養(yǎng)教師的意識(shí)，還需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生更加被動(dòng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為依賴于教學(xué)活動(dòng)。目前，從學(xué)生的自我意識(shí)，教師的首要任務(wù)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索和創(chuàng)新。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以充分的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生完成他們的教師，作為輔導(dǎo)員，為學(xué)生的困難提供指導(dǎo)。例如，教師可以提供案例或工具，讓學(xué)生講解，在平面設(shè)計(jì)的案例中，教師可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，探究相關(guān)信息的背景、知識(shí)和技術(shù)。制作課件，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集信息，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)工作的全過程，每一步的設(shè)計(jì)要求。而教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)生出現(xiàn)問題、或設(shè)計(jì)效果時(shí)，不知道教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的幫助，為學(xué)生答疑解惑。這樣，學(xué)生就可以充分地接觸點(diǎn)和生產(chǎn)需求，并能充分參與學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考和自我發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。
2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維精神。平面設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的理念，實(shí)施全面的工作是最基本的平面設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要特別重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改變落后的教學(xué)模式，一種新的教育理念的形成，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)體系中找到生活中的元素，并結(jié)合作品。一方面，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它是智力活動(dòng)的興趣來源，用興趣充分調(diào)動(dòng)大腦，調(diào)動(dòng)情緒，使所有的學(xué)習(xí)任務(wù)成為一件快樂的事，一步一步來。在設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是傳授知識(shí)，以知識(shí)為主體，僵化的教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生興趣，不愿參與。因此，教師從教學(xué)方法、教學(xué)方法等方面創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)平面設(shè)計(jì)，靈活，從需要打破常規(guī)，創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的意識(shí)，重視學(xué)生的心理，讓學(xué)生開闊視野，拓展思路，積極的思考和解決問題。教師應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生了解作品元素，結(jié)合需要運(yùn)用元素，使學(xué)生熱愛自己的創(chuàng)新。從設(shè)計(jì)工具、生活的各個(gè)方面，提高學(xué)生的思維深度。
3．充分利用各種形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。大家都知道，平面設(shè)計(jì)是一門集感官科學(xué)和社會(huì)審美創(chuàng)造實(shí)踐為一體的學(xué)科，實(shí)踐能力是平面設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要技能。但是，如果沒有相關(guān)的理論知識(shí)，在專家知識(shí)方面有很多基本的平面設(shè)計(jì)理論。平面設(shè)計(jì)，總結(jié)了他以前的經(jīng)驗(yàn)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，真正的平面設(shè)計(jì)思維必須以創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)。因此，在法庭上，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高校教師的理論和實(shí)踐重心。他們的協(xié)調(diào)性很好，所以平面設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合。老師可以讓學(xué)生參加展覽。設(shè)計(jì)競賽，通過提高學(xué)科的設(shè)計(jì)水平和他人的思想來提高設(shè)計(jì)水平，可以讓學(xué)生參與實(shí)踐，通過具體應(yīng)用提高自己的實(shí)踐能力。在正常的教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過安排教學(xué)任務(wù)，完成設(shè)計(jì)工作，督促學(xué)生做到。綜上所述，平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際問題與需要，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升有很好的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文篇十二
首先，提供感性材料，組織從感性到理性的抽象概括。從具體的感性表象向抽象的理性思考啟動(dòng)，是中學(xué)生邏輯思維的顯著特征、隨著學(xué)生對(duì)具體材料感知數(shù)量的增多、程度的增強(qiáng)，邏輯思維也漸次開始。因此，教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供充分的感性材料，并組織好他們對(duì)感性材料從感知到抽象的活動(dòng)過程，從而幫助他們建立新的概念。
其次，指導(dǎo)積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接知識(shí)的過程，而指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗(yàn)的一條捷徑。中學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機(jī)地聯(lián)系著，挖掘這種因素，溝通其聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將已知遷移到未知、將新知同化到舊知，讓學(xué)生用已獲得的判斷進(jìn)行推理，再獲得新的判斷，從而擴(kuò)展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，一方面在教學(xué)新知時(shí)，要注意喚起已學(xué)過的有關(guān)舊知。另一方面要為類比新知及早鋪墊。
再次，強(qiáng)化練習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)從一般到特殊的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)、了解概念，認(rèn)識(shí)原理，掌握方法，不僅要經(jīng)歷從特殊到一般的發(fā)展過程，而且要從一般回到特殊，把一般的規(guī)律運(yùn)用于解決個(gè)別的問題，這就是伴隨思維過程而發(fā)生的知識(shí)具體化的過程。因此，一要加強(qiáng)基本練習(xí)，注重基本原理的理解；二要加強(qiáng)變式練習(xí)，使學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)意境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具體化，進(jìn)而獲得更一般更概括的理解；三要重視練習(xí)中的比較，使學(xué)生獲得更為具體更為精確的認(rèn)識(shí)；四要加強(qiáng)實(shí)踐操作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生“動(dòng)作思維”。第四，指導(dǎo)分類、整理，促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或特點(diǎn)進(jìn)行梳理、分類、整合，可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)組成某種序列，形成一定的結(jié)構(gòu)，結(jié)成一個(gè)整體，從而促進(jìn)思維的系統(tǒng)化，以達(dá)到思維的系統(tǒng)化，獲得結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。
首先，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向問題，邏輯思維具有多向性。
1、順向性。
這種思維是以問題的某一條件與某一答案的聯(lián)系為基礎(chǔ)進(jìn)行的，其方向只集中于某一個(gè)方面，對(duì)問題只尋求一種正確答案。也就是思維時(shí)直接利用已有的條件，通過概括和推理得出正確結(jié)論的思維方法。
2、逆向性。
與順向性思維方法相反，逆向性思維是從問題出發(fā)，尋求與問題相關(guān)聯(lián)的條件，將只從一個(gè)方面起作用的單向聯(lián)想，變?yōu)閺膬蓚€(gè)方面起作用的雙向聯(lián)想的思維方法。
3、橫向性。
這種思維是以所給的知識(shí)為中心，從局部或側(cè)面進(jìn)行探索，把問題變換成另一種情況，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路。
4、散向性。
這種思維，就是發(fā)散思維。它的思維方式與集中思維相反，是從不同的角度、方向和側(cè)面進(jìn)行思考，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設(shè)想和答案。
其次，指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的方法。培養(yǎng)邏輯思維能力，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向性，更要指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的科學(xué)方法。為使學(xué)生善于尋求正確的思維方向，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、精心設(shè)計(jì)思維感性材料。思維的感性材料，就是指用以實(shí)物直觀或具體表象進(jìn)行思維的材料。培養(yǎng)學(xué)生思維能力既要求教師為學(xué)生提供豐富的感性材料，又要求教師對(duì)大量的感性材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和巧妙安排，從而使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化。
2、依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思維活動(dòng)。初中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括概念、公式、定義、法則等。學(xué)生依據(jù)上述知識(shí)思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。
3、聯(lián)系舊知，進(jìn)行聯(lián)想和類比。舊知是思維的基礎(chǔ)，思維是通向新知的橋梁。由舊知進(jìn)行聯(lián)想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比，就是把兩種相近或相似的知識(shí)或問題進(jìn)行比較，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而對(duì)所探索的問題找到正確的答案。
4、反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的多向性。學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不是靠一兩次的練習(xí)、訓(xùn)練所能奏效的，需要反復(fù)訓(xùn)練，多次實(shí)踐才能完成。由于學(xué)生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢，所以不僅需要反復(fù)訓(xùn)練，而且注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)思維的多向性。
1、培養(yǎng)思維敏捷性和靈活性。教學(xué)中要充分重視教材中的例題和練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。
2、培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。教學(xué)中注意溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，可以培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。
3、培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材和借助形象思維的參與，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。例如教材例題中前面的多是為學(xué)習(xí)新知起指導(dǎo)、鋪墊作用的，后面的則是為已獲得的知識(shí)起鞏固、加深作用的。因此，對(duì)前面例題教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)原理理解清楚，對(duì)后面例題教學(xué)則應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐，即采取“放手”讓學(xué)生自己去思考、去做的方法，以培養(yǎng)他們思維的獨(dú)立性。
教學(xué)中要重視從直觀形象入手，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，獲取多方面感性認(rèn)識(shí)，并借助于形象思維的參與，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文篇十三
在解答數(shù)學(xué)問題的所有思維模式中，直覺思維是最重要、最直接的'一種思維模式，它可以給學(xué)生一個(gè)正確的方向和引導(dǎo)，避免學(xué)生走太多的彎路。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，具有這種思維模式的學(xué)生更加能掌握答題的主動(dòng)性，思維變得更加敏銳，也可以幫助學(xué)生有效地對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生在答題前就能用嚴(yán)密的邏輯性思維解決數(shù)學(xué)問題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力呢？本文從三個(gè)方面分析和研究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。
直覺思維；教學(xué)導(dǎo)向；培養(yǎng)學(xué)生
直覺思維屬于右腦思維。直覺思維是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。如果說邏輯思維用于數(shù)學(xué)的推理證明，那么直覺思維可用于數(shù)學(xué)的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。在當(dāng)今教育上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性、開拓性人才的要求下，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)直覺思維能力。
在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長河中，笛卡兒創(chuàng)立了解析幾何，牛頓發(fā)明了微積分，高斯證明了代數(shù)學(xué)的基本定理。這些無不是直覺思維的杰作。從思維活動(dòng)的規(guī)律上來看，數(shù)學(xué)思維活動(dòng)大致可以分為邏輯思維、直覺思維和形象思維三種。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的直覺思維是分析和解決問題的一種特殊的能力，同時(shí)也是學(xué)生開發(fā)智力和創(chuàng)新的一個(gè)重要的引導(dǎo)因素。
一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維，判斷能力的高低主要取決于直覺思維能力的高低。徐利治教授指出：數(shù)學(xué)直覺是可以后天培養(yǎng)的，實(shí)際上每個(gè)人的數(shù)學(xué)直覺也是不斷提高的。對(duì)于一個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)工作者來說，他所具有的數(shù)學(xué)直覺顯然已不再是一種樸素意義上的原始直覺，而是一種精致化了的直覺，也即是通過多年的學(xué)習(xí)和研究才逐漸養(yǎng)成的。
1、在數(shù)學(xué)解題分析中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
隨著我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)的提出，教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大改變，教學(xué)的重點(diǎn)已從簡單的解決數(shù)學(xué)問題改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法解決實(shí)際問題的能力。我國現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅猛，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)工作的要求也越來越高，高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)同時(shí)也推動(dòng)了教育行業(yè)中數(shù)學(xué)的實(shí)際使用和發(fā)展，人們的生活和工作已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)。而隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展，自然學(xué)術(shù)領(lǐng)域和人文學(xué)術(shù)領(lǐng)域也越來越看重?cái)?shù)學(xué)思維方法的應(yīng)用。由此可見，初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)的提出順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，如何開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方法解決問題的能力成為一個(gè)新的課題。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常的教育教學(xué)工作中努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鍛煉、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法解決問題的習(xí)慣。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
如何做好初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，如何塑造學(xué)生解決問題的思維方法，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作和實(shí)踐中，是初中數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)額問題。本文研究顯示，初中學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是在有濃厚學(xué)習(xí)興趣的情況下，通過教師的引導(dǎo)，擁有較高的自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法。
3、在積極思考中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
在教育教學(xué)中，教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過多種渠道、多種辦法、多種思維模式使學(xué)生在廣闊的思維空間中創(chuàng)造出無限的可能。通過這種方式，教師引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的基本手段和處理問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自己的思維方法得到教師表揚(yáng)和同學(xué)認(rèn)可之后，會(huì)更加主動(dòng)地處理問題。
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法解決問題。以小組為單位，互相研究不同的問題或提出新的問題。教會(huì)學(xué)生通過觀察、分析和綜合等多種學(xué)習(xí)手段，一步步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考教師所提出的問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究能力
當(dāng)前，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國各實(shí)驗(yàn)區(qū)全面展開，學(xué)校教育發(fā)生了重大變化。學(xué)校不再只看重解決單一問題的教育教學(xué)工作，而是重視學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，把教書育人的目的放在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生也有了新的要求，不再像以前一樣要求學(xué)生讀死書、死讀書，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的方法解決問題。學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)和角度，要有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)，要找到思路，緊扣已知條件，找到條件之間的共同橋梁，激發(fā)直覺思維的形成。
總之，數(shù)學(xué)是一門滴水不漏的學(xué)科，許多直覺洞察的空隙必須要用邏輯推理來填補(bǔ)。直覺思維與邏輯思維同等重要，偏離任何一方都會(huì)制約一個(gè)人思維能力的發(fā)展，伊思。斯圖爾特曾經(jīng)說過這樣一句話，數(shù)學(xué)的全部力量就在于直覺和嚴(yán)格性巧妙的結(jié)合在一起，受控制的精神和富有靈感的邏輯。通過本文的分析研究，學(xué)生在課堂上受多方面的影響，會(huì)遇到諸多問題。這就需要初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者對(duì)學(xué)生善加引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。要從觀念上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，將學(xué)生解決問題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。
[1] 林碧卿. 課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)[j]. 寧德師專學(xué)報(bào),2018(5).
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文篇十四
數(shù)學(xué)以其高度的抽象性著稱，數(shù)學(xué)中大量的概念、定理、公式使不少學(xué)生覺得枯燥、晦澀。然而，數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性邏輯性很強(qiáng)，新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)能駕馭全部教材，掌握其內(nèi)在聯(lián)系，做到知第一步，走第二步，為第三步，想第四步，才能幫助學(xué)生把頭腦中最基本的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和方法構(gòu)成緊密聯(lián)系、融匯貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生就能從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中找出有關(guān)聯(lián)系，進(jìn)行改組、轉(zhuǎn)換，使其與新知識(shí)相適應(yīng)，促成知識(shí)的遷移，并在這一過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
教學(xué)過程中，既要考慮到學(xué)生如何將知識(shí)學(xué)會(huì)，還要考慮如何幫助邏輯思維的方法。如教“一次式的同類項(xiàng)”時(shí)，組成5x兩個(gè)正整數(shù)系數(shù)的項(xiàng)有四組，除了課本例舉的3x+2x=5x外，還有5x=2x+3x=4x+x=x+4x，但組成5x的整數(shù)系數(shù)的兩項(xiàng)有無數(shù)組。練習(xí)8x的組成和分解時(shí)，我們不應(yīng)讓學(xué)生東拼西湊地說出七組，而是啟發(fā)學(xué)生有順序地進(jìn)行分解。組成8x還有9x-x=-x+9x=10x-2x+10=……這樣不僅使學(xué)生鞏固了合并同類項(xiàng)法則和加法交換律，還使學(xué)生能有順序地思考和無限地想問題，發(fā)展了邏輯思維能力和邏輯記憶能力。
影響學(xué)生邏輯思維發(fā)展的因素很多，而教師的指導(dǎo)思想正確與否極其重要。如果只重視數(shù)學(xué)結(jié)論忽視思考過程，只重視記憶，忽視理解，那么學(xué)生在解題時(shí)只會(huì)機(jī)械模仿，缺乏觸類旁通和解決實(shí)際問題的能力。素質(zhì)教育應(yīng)著眼于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，“會(huì)學(xué)”才能出人才。“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵在于思維，教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生分析推理，學(xué)會(huì)發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次的思考探討問題，這也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的有效途經(jīng)之一。故教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思維方法去獲得知識(shí)；另一方面要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生按邏輯順序去思考問題。學(xué)生通過分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化等思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，由特殊到一般和由一般到特殊的歸納法和演繹法的邏輯順序來進(jìn)行。學(xué)生的興趣盎然，始終處于積極的思維狀態(tài)之中。
邏輯思維能力的形成和發(fā)展，要靠教師的長期培養(yǎng)和訓(xùn)練，貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)、名個(gè)階段之中，不僅新概念新知識(shí)的教學(xué)要培養(yǎng)，而且練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試也要培養(yǎng)，初一、初二年級(jí)要抓，初三年級(jí)更要抓。老師不僅在擬定計(jì)劃時(shí)要考慮知識(shí)要求，還要考慮到達(dá)到思維能力的指標(biāo)。
初中階段列方程（組）解應(yīng)用題的教學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維能力的有效途徑。解應(yīng)用題是中考的必考題型，它與證明題同樣重要，解應(yīng)用題是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，學(xué)生要從題目的敘述中進(jìn)行觀察比較，抓住數(shù)量關(guān)系認(rèn)真分析、綜合、判斷、推理才行。報(bào)以，在應(yīng)用題的教學(xué)和訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解題意，按邏輯順序分析數(shù)量關(guān)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
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