家人說課稿(通用14篇)

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家人說課稿(通用14篇)
時間:2023-12-07 15:35:08     小編:MJ筆神

在總結(jié)中,要客觀評價自己的成績,避免過度自夸或自責。總結(jié)的語言要簡潔明了,突出重點,避免冗長和啰嗦的敘述。以下是一些精選的總結(jié)樣本,供大家參考和學習。

家人說課稿篇一

本次的教學設(shè)計針對二年級《哲學與人生》課程中第十一課《社會理想與個人理想》的第1課時。

《哲學與人生》是依據(jù)新大綱編寫,由高等教育出版社出版的國家規(guī)劃教材。我對新教材的認識:它改變了過去側(cè)重強調(diào)哲學基礎(chǔ)知識的傾向,也不是對哲學知識和人生問題的簡單累加,而是在學生以前已經(jīng)學習了四門德育課程的基礎(chǔ)上,對知識進行系統(tǒng)整合,運用馬克思主義哲學的基本觀點和方法進行分析,解決學生成長過程中的人生問題,是哲學與人生的有機結(jié)合。

本教材共分為五個學習單元,第四單元共三課,第十一課需要2課時。本課是在前面教學中運用社會發(fā)展規(guī)律性原理初步確定人生目標的基礎(chǔ)上運用理想與現(xiàn)實、社會理想和個人理想的辯證關(guān)系指導(dǎo)自己確立務(wù)實的理想,為后面的理想信念的學習奠定基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。

在新課程中,把教學的落腳點從基本知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生解決理想問題上。因此,我將第1課時的教學主線確定為:結(jié)合學生的專業(yè)實際,引導(dǎo)學生在感悟理想與現(xiàn)實、個人理想與社會理想的關(guān)系的基礎(chǔ)上把個人理想自覺地融入到社會理想中,形成腳踏實地的理想觀。

這節(jié)課的授課對象是二年級影視專業(yè)的學生:

在情感認識方面,作為藝術(shù)類的學生,他們都非常喜愛自己的專業(yè),有遠大追求,但是大多眼高手低,過于自負,自我意識強烈,個人目標呈現(xiàn)出不切實際,好高騖遠的特點;學習影視專業(yè)的學生普遍生活條件優(yōu)越,在實習前夕并沒有做好“吃苦”的心理準備,還需要強化艱苦奮斗意識和社會歷史感的教育。

在知識基礎(chǔ)方面,他們已經(jīng)掌握了人生目標、社會發(fā)展規(guī)律等知識,并初步制訂了實習目標;已經(jīng)了解了一些哲學原理和方法,但是還不會運用這些方法分析實際問題,需要給予一定引導(dǎo)。

在學習能力方面,他們具有一定的影視加工能力,擅長運用影視的語言表達自己的觀點,充分挖掘他們的專業(yè)資源是本課成功的關(guān)鍵;因為他們個體差異比較大,適合以小組合作學習的方式開展教學活動。

基于以上的情況,依據(jù)大綱的要求,我對本課的教學確定了如下目標:

認知目標:

1.了解理想和現(xiàn)實、個人理想和社會理想的辯證關(guān)系。

2.理解個人理想的確立和追求必須從社會現(xiàn)實出發(fā)。

情感態(tài)度觀念目標:

1.結(jié)合影視專業(yè)特點,認同社會發(fā)展特別是行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實。

2.以科學務(wù)實的精神對待理想,樹立腳踏實地的理想觀。

運用目標:

1.能夠在任務(wù)單的指導(dǎo)下運用理想和現(xiàn)實、個人理想和社會理想的辯證關(guān)系分析典型案例。

2.能夠在今后的理想確立和追求上自覺地將個人理想融入到社會理想中。

本課書的教學重難點分別確定為:

教學重點:在典型案例分析中理解個人理想的確立和追求必須從社會現(xiàn)實出發(fā)。

重點的依據(jù):只有學生在理想的問題上梳理清楚與社會、現(xiàn)實的辯證關(guān)系,才能真正解決學生的實際問題。

教學難點:能夠在今后的理想確立和追求上自覺地將個人理想融入到社會理想中。

難點的依據(jù):將理論落到學生實際具有一定難度,必須緊密結(jié)合學生的專業(yè)實際。

為了結(jié)合學生專業(yè)特點,本節(jié)課主要運用了案例教學的方法,用視頻短片作為典型案例,引導(dǎo)學生探究案例、交流感受,突破教學重、難點。

為使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮,通過《小組學習任務(wù)單》和《個人學習記錄單》指導(dǎo)學生以小組合作學習的方式探究體驗,逐步實現(xiàn)本課教學目標。

本課的設(shè)計依托了學校的blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺、先進的影視專業(yè)工作室等軟硬件條件,課前準備《小組學習任務(wù)單》、《個人學習記錄單》、教學課件等教學資源。

充分挖掘?qū)W生專業(yè)學習資源,指導(dǎo)學生課前制作典型案例的視頻短片,課上運用圖表的方式對案例進行分析,并以電子白板的信息化手段交流共享,提高課堂教學的效果。

具體的教學過程設(shè)計如下:

第一,課前準備——制作短片,激趣引思。

全班分為4組,下發(fā)本課《小組學習任務(wù)單》和《個人學習記錄單》,讓學生在課前就能熟悉相關(guān)事跡,了解學習任務(wù),提高課堂教學的效果。

一組學生完成《感動中國人物事跡》(堅守懸崖小學十八年的陸建芬、李桂林夫妻《我們生命中的“懸崖小學”》)短片制作;另外三組學生依據(jù)教師提供的采訪提綱分工合作完成《優(yōu)秀畢業(yè)生事跡》(全國十佳dv制作人——王謙《我的dv之夢》)的采訪短片制作。

各組制作的短片,是學生們在對典型事跡運用影視的語言進行交流,是熟悉課堂教學案例的過程,更是一次專業(yè)技能提高的過程。

第二,課堂學習:分析案例,探究理想。

流程圖如下:

1.播放短片,呈現(xiàn)案例。

播放《感動中國人物事跡》的短片。以學生的專業(yè)作品入手,呈現(xiàn)出本課的典型案例,調(diào)動學生學習的興趣。

2.合作探究,分享體驗。

各組依據(jù)任務(wù)單的要求對事跡進行分析討論,完成表格填寫,并以電子白板的形式展示交流,教師適當點評。

在任務(wù)單的引導(dǎo)下,對于案例的分析先后完成:

(1)找理想——在事跡中找到陸建芬、李桂林已經(jīng)堅持了十八年的個人理想。

(2)看現(xiàn)實——看看“懸崖小學”的現(xiàn)實環(huán)境是什么樣的。

(3)識社會——認識事跡中的社會理想。

(4)理關(guān)系——梳理事跡中現(xiàn)實條件和陸建芬、李桂林的理想之間以及和社會理想之間是什么關(guān)系。

(5)談感受——談?wù)効吹竭@個事跡后的感受。

“堅守懸崖小學十八年的陸建芬、李桂林夫妻”的分析表。

陸建芬、李桂林現(xiàn)實關(guān)系個人理想關(guān)系社會理想。

文盲村、貧困村決定。

堅守“懸崖小學”,決定。

文明村、富裕村。

高于。

體現(xiàn)。

我們的感悟:1、選擇了自己最喜歡的事業(yè)。

2、把個人的追求扎根于地區(qū)發(fā)展中。

2、為了自己的理想,克服現(xiàn)實困難,堅持不懈地努力。

……。

這是針對學生不會分析案例的特點,以任務(wù)單的方式,一步一步地指導(dǎo)學生對案例進行有針對性的分析,運用圖表的方式降低分析難度,重點突出,在電子白板上交流更直觀,從而提高案例分析的準確性,提高學生分析實際問題的能力。

在梳理清楚兩組辯證關(guān)系后,進一步進行“談感受”的交流。各組派代表發(fā)言,引導(dǎo)學生從盧建芬、李桂林的個人理想的確立和對自己理想的追求兩個方面進行發(fā)言。

3.歸納總結(jié),升華認識。

在對案例進行分析的基礎(chǔ)上,教師設(shè)疑:

此環(huán)節(jié)具有一定難度,根據(jù)學生實際情況,可以再次提示:

對立需要我們“比一比”,比較二者的區(qū)別;統(tǒng)一需要我們“找一找”,找找二者的聯(lián)系。

在學生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上,師生結(jié)合分析表格共同總結(jié)出兩組辯證關(guān)系。

此過程提高學生運用矛盾的觀點分析實際問題的能力,是一個從具體到抽象的過程。

強調(diào):理想源于現(xiàn)實,是一定社會歷史條件和社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。個人理想總是要受到社會的影響,是對個人現(xiàn)實狀況的超越。這種超越必須與社會發(fā)展的趨勢相一致。否則,這種理想就只能是空想。社會理想制約著個人理想。個人理想的實現(xiàn)也只有在社會實踐中才能實現(xiàn)。把問題聚焦到——把個人理想融入社會理想之中。

進一步幫助學生明確:

只有從客觀現(xiàn)實出發(fā),把個人理想融入到社會理想中,腳踏實地才能處理好理想與現(xiàn)實、社會理想與個人理想的矛盾。從而突破教學重點。

4.聯(lián)系現(xiàn)實,指導(dǎo)實際。

播放《優(yōu)秀畢業(yè)生事跡》采訪短片,貼近學生專業(yè)實際,呈現(xiàn)案例。

各組運用所學的兩組辯證關(guān)系,合作分析事跡,完成表格填寫,并在組間交流。

本案例的分析還是通過五步進行,進一步鞏固學生分析案例的方法:

(1)找理想——在事跡中分別找到王謙的個人理想。

(2)看現(xiàn)實——看看事跡中的王謙的生活環(huán)境、工作條件是什么樣的,他自己又是怎樣為了實現(xiàn)這個理想而努力的。

(3)識社會——認識事跡中的社會理想或行業(yè)發(fā)展目標。

(4)理關(guān)系——分析事跡中現(xiàn)實情況和王謙的理想之間的關(guān)系,社會發(fā)展的目標和他個人理想之間的關(guān)系。

(5)談感受——看看學哥的工作經(jīng)歷,你能總結(jié)出那些成功的要素。

“我的dv之夢”的分析表。

現(xiàn)實情況關(guān)系個人理想關(guān)系社會理想。

王謙dv攝錄、加工技術(shù)剛剛進入國內(nèi)源于。

高于優(yōu)秀的自由dv制作人符合、體現(xiàn)。

大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)。

我們的感受1、契合社會發(fā)展,滿足個人興趣的理想。

2、從基礎(chǔ)工作開始,不斷追求。

3、克服現(xiàn)實困難,堅定追求……。

這是在運用辯證關(guān)系分析案例的過程中進一步深化學生對理想與現(xiàn)實社會關(guān)系的理解,是一個從抽象到具體的過程。

因為案例是我校影視專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡,比較貼近學生的實際,對案例的分析,除要求學生分析清楚兩組辯證關(guān)系外,還要注意在組內(nèi)及組間的對于“感悟”的交流,找找王謙是如何把個人理想融入到社會理想中的?現(xiàn)在社會發(fā)展的大背景是如何的?從而指導(dǎo)學生從事跡走入實際,結(jié)合自己的專業(yè)談?wù)剛€人理想,我們又該如何把個人理想融入到社會發(fā)展之中?進一步奠定腳踏實地的理想觀,能夠在今后的理想確立和追求上自覺地將個人理想融入到社會理想中。從而突破教學難點。

第三,課外作業(yè)——分層訓練,拓展提高。

針對學生的差異性特點,我設(shè)計了課后的分層訓練,全體學生完成基礎(chǔ)作業(yè),有能力的同學合作或獨立完成拓展作業(yè)。

基礎(chǔ)作業(yè):

1.小組作業(yè):學生以組為單位,主要運用剪接和字幕的方式對《感動中國人物事跡》短片進行再加工,要求體現(xiàn)出理想和現(xiàn)實、社會理想和個人理想的辯證關(guān)系。

2.個人作業(yè):運用所學的辯證關(guān)系,在分析現(xiàn)實條件和社會發(fā)展的基礎(chǔ)上,修改上節(jié)課自己制定的實習目標(下節(jié)課教學中使用)。

拓展作業(yè):

查找一個影視專業(yè)典型人物事跡,運用所學的辯證關(guān)系進行分析,完成圖文并茂的《腳踏實地,成就夢想》的人物事跡介紹。

本課時的教學不做單獨的評價,在整個單元學習之后,師生共同完成整個單元教學的評價:

第一,每個學生對于自己的學習狀況、組內(nèi)其他同學的學習狀況以及教師的教學情況做出評價,并對于自己的學習寫出收獲與反思。

第二,教師結(jié)合各組學習的狀況、填寫的《小組學習任務(wù)單》和《個人學習記錄單》,為每個同學打出單元成績,并結(jié)合學生給教師的教學評價,寫出教學反思。

職業(yè)學校的德育課教學要與學生所學專業(yè)緊密聯(lián)系,才能增強德育課教學的實效性。我在本課中充分挖掘影視專業(yè)學生學習資源的基礎(chǔ)上,把課堂教學拓展到課前、課后,以學生自制的視頻短片作為典型案例,開展教學活動,把辯證關(guān)系落足在腳踏實地的確立理想和追求理想上,最后又以視頻再加工的方式檢驗學生學習的效果,從而體現(xiàn)出德育課的貼近實際,貼近生活,貼近學生的課改理念。

家人說課稿篇二

《春風》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個集中識字的單元。盡管從第二冊開始滲透有關(guān)聲旁的知識,但是由于比較復(fù)雜,學生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個概括,從形聲字的聲旁入手,教學生觸類旁通,成批識字,同時學會一種新的識字方法——讀半邊。同時也要認識聲旁表音的局限性,學習把看聲旁識字和其他方法識字結(jié)合起來識字。

這首兒歌抓住春天的幾個典型變化,描寫了春天大地復(fù)蘇,小朋友朝氣蓬勃,健康成長的景象。全詩兩小節(jié),每節(jié)六行。第一節(jié)描寫春天的新氣象,第二節(jié)寫“我”削柳笛、吹柳哨,看燕子,放風箏,表現(xiàn)小朋友的快樂心情。

根據(jù)學段要求和文章特點,結(jié)合學情,我確立了本課的教學目標;

1、有感情的朗讀課文,體會春天欣欣向榮的景象。

2、認字7個,會寫字7個。

3、初步了解形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點。練習看半邊猜字的識字方法。

體會漢字聲旁表音的構(gòu)字特點。練習看半邊猜字的識字方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師。”識字教學是枯燥的,要想讓學生喜歡識字,首先得讓學生沒有心理負擔,敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。所以,一上課,我就以:“老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?,我們用掌聲把它請出來?!比缓蠼o“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個字,一下課堂氣氛活躍起來。

2、輕松識字。

蘇霍姆林斯基說過:“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?!备鶕?jù)小學生這一特點,在教學時,我利用圖畫、活動、幻燈、視頻等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入,把學生帶進形象的情景中。

3、比較識字法。

本課通過重點學習帶有“肖”的形聲字,來體會形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點,課中我先組織學生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“肖”的這些字得音節(jié)的異同點,再根據(jù)他們的偏旁、組詞來理解每個字的意思,從而加深對這個字的認識。

對于這些形近、音近的字,我組織學生進行比較、區(qū)分、辨別,抓住異同點,巧記,活記。這樣,學生通過比較它們的偏旁表意,聲旁表音的特點便不會混淆了。

學生經(jīng)過一年多的學習,有了一定的識字基礎(chǔ),識字能力也比較強,熟練地掌握了“部件識。

字、聯(lián)想識字、編兒歌識字”等識字方法,對形聲字形旁表義,聲旁表音的特點比較熟悉。學生對春天比較喜愛,知曉春天景物的變化特點,樂于在春天外出郊游,有實際的生活經(jīng)驗,容易引起共鳴。

1、激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師,孩子只有產(chǎn)生了對學習的興趣才能成為學習的主人。因此,開課時,我選擇了談話激趣導(dǎo)入,“冬天馬上就要過去了,春姑娘悄悄地走來了”引起學生對春天景色的回憶與向往,激發(fā)了學習的興趣。

2、初讀課文,整體感知。

閱讀理解要從整體入手,初步感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學生的整體把握,同時要求學生把字音讀準確,為后文整體識記生字做準備。

3、集中識字。

這是一個集中識字的單元,通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字,教會學生觸類旁通,成批識字。同時總結(jié)規(guī)律,讓學生掌握識字方法,以便在以后的學習中,能自主識字。在識字過程中開展游戲,又讓枯燥的識字過程變得趣味化,寓教于樂,學生更喜歡。

4、細讀課文,品味欣賞。

靜態(tài)的語言文字,用生命、用激情去讀,就會在學生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀的話,就變成了畫--變成了動態(tài)的畫,變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀,體會詩歌所描繪的景色,以達到以讀代講的目的。

走進文本,又走出文本,并超越文本,使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標。學生想像豐富,不僅僅在應(yīng)用語言,實踐語言,更是在滋潤心靈,憧憬未來,創(chuàng)造生活。

家人說課稿篇三

各位評委、各位老師同仁們:

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是小班綜合活動《香蕉香蕉變變變》,這個活動是我根據(jù)華東師范大學出版社出版的《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》小班上冊中“好吃的水果”這一主題,自己創(chuàng)設(shè)的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的、即培養(yǎng)了幼兒的想像力、創(chuàng)造力、又培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力,還增強了幼兒的自我服務(wù)意識與環(huán)保意識的一個綜合活動。

1、教材內(nèi)容分析:水果是幼兒生活中常見的事物,它富有營養(yǎng),又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——香蕉為主體,之所以選它,因為它是水果當中比較常見的一種,孩子們又比較熟悉的,實物一出示,就很容易引起幼兒的學習興趣,且融入游戲,又有幼兒親身體驗,讓幼兒在活動中能用語言和動作表現(xiàn)出香蕉的獨特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味,這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

2、幼兒現(xiàn)狀分析:小班幼兒年齡小,語言表達能力較差,動手能力也較差,他們的思維仍帶有直覺行動性,他們喜歡直觀的、真實存在的東西,需在親身體驗、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

3、目標定位:活動的目標,貫穿于一個教育活動的始終,對活動起著主導(dǎo)作用。

在生活中,小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此,我們常常以他們的興趣為出發(fā)點,設(shè)計一些教學活動,巧妙地將教育目標蘊含其中,讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點及實際情況,我們確立了認知、能力、情感等方面的目標,其中既有表達交流,又有親身體驗的部分。目標為:1)通過游戲形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,并用語言、動作表達想象結(jié)果;2)發(fā)展幼兒的想象能力和表達能力;3)培養(yǎng)幼兒的動手能力及初步的環(huán)保意識。

4、活動的重點和難點:這個活動是一個綜合活動,其滲透了語言領(lǐng)域、科學領(lǐng)域及社會、健康領(lǐng)域等方面的內(nèi)容,但活動的重點仍以語言領(lǐng)域的想象和表達為主,主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,大膽運用語言、動作表達想象結(jié)果;難點在于引導(dǎo)幼兒在吃的過程中交流、感知香蕉從“整體——部分——沒有”的漸變過程。

5、活動準備:活動準備是為具體活動目標服務(wù)的,同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和實用性,寓教育于實際操作和游戲中,我做了以下準備:1)香蕉若干(多于幼兒人數(shù));2)方紙盒一只,濕毛巾若干;3)幼兒分組呈半圓形分布做。

新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與探究活動,進行嘗試,感受參與的樂趣,并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此,本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則,結(jié)合多種教法進行活動。

1、直觀法。

這里使用的是演示法,通過演示變換實物,激發(fā)幼兒的學習興趣。香蕉有它獨特的外型特征,又好吃,又易剝,對小班幼兒來說,具有較強的吸引力,它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間;結(jié)合教師的變換操作及幼兒的親身體驗,動靜結(jié)合,使教學成為有趣的活動,容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,便于幼兒理解,易于記憶,從而是孩子們情緒高漲,興趣盎然。

2、談話法。

在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,啟發(fā)學習,有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力,培養(yǎng)語言表達能力和較好的語言習慣。

3、游戲法。

游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我以一根游戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學習環(huán)境。既能更好地達到活動目的,又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力,并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果。

4、操作體驗法。

它是幼兒建構(gòu)知識的基本方法,是指幼兒動手操作,親身體驗,在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作體驗活動:第一次是請幼兒拿香蕉想一想、做一做動作,發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力,主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征,大膽運用語言、動作表達自己的想象結(jié)果;第二次是讓幼兒吃香蕉,幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看,說一說中獲得感知,初步了解香蕉從“整體——部分——沒有”的漸變過程。

此外,我還在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用了啟發(fā)聯(lián)想法,賞識激勵法等教學方法,讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習,做到寓教于樂。

以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動,不僅提高了幼兒的動手操作能力,更升華了情感。本次活動采用的學法有:

1、多種感官參與法。

新《綱要》科學領(lǐng)域中,目標明確指出:幼兒能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當?shù)姆绞奖磉_,交流探索的過程和結(jié)果。因此,我在活動中引導(dǎo)幼兒眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學一學、說一說、做一做等多種方式來獲得知識體驗,重點引導(dǎo)幼兒注意傾聽,發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,留下了更為深刻的印象。

2、體驗法。

心理學家指出,凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高。我在活動中就采用了游戲體驗法,以游戲貫穿整個活動,讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結(jié)果。

3、嘗試法。

陶行知先生說:“做中教,做中學,做中求進步?!痹诘诙h(huán)節(jié)后半部分我鼓勵幼兒用香蕉想一想,做一做,引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn);在分享活動中,我又充分給予幼兒嘗試自己剝香蕉的機會,提高了他們的動手能力。

開始部分。

這一部分是為了引起幼兒對本次活動的興趣。一開始,我就出示一個方紙盒,用神秘的語氣提出問題:“小朋友,這個盒子里面有一樣好吃的東西,它的樣子長長的、彎彎的,皮黃黃的,要剝皮后才能吃,你們猜猜是什么?”問題中表示香蕉特征的語句,如:長長的、彎彎的,皮黃黃的,要剝皮后才能吃。教師在表述時語速要慢,咬字要清晰,這樣才能引導(dǎo)幼兒仔細傾聽,并結(jié)合以有的生活經(jīng)驗進行想象,有意識地猜出老師問題的答案。然后,我再從盒子里把香蕉拿出來,展示給他們看,肯定他們,給予他們自信和鼓勵,既吸引了他們的視線,又激發(fā)了他們參與活動的興趣。

基本部分。

這一部分我通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,并大膽運用語言、動作表達想象結(jié)果,也是本次活動的重點所在。一開始,我就抓住幼兒喜歡游戲的特點開始提問:“這可不是一只普通的香蕉,它會變魔術(shù),你們信不信!”這樣一說,孩子們肯定會覺得很新奇,不管他們信不信,我接著就已經(jīng)開始變了,很自然的把他們的注意力吸引過來:“你們看!香蕉開始變了,變變變——(教師輕輕地把香蕉往下彎),你們看它這樣像什么?”孩子們結(jié)合以又經(jīng)驗發(fā)揮想象并大膽表達,也許有的孩子還沒有反應(yīng)過來,教師可以運用啟發(fā)聯(lián)想法,引導(dǎo)幼兒去想象,對表達能力較差的幼兒要及時鼓勵和肯定,并允許幼兒用身體動作來表示。香蕉在這一環(huán)節(jié)當中有三種變化,教師在每種變化后,都要給孩子們充分的想象和表達時間。在最后一種變化后(即香蕉豎起來時),教師加入了師生互動:“請你們跟老師一起打電話吧!”。最后,還給了幼兒充分展示自我的機會:“香蕉除了可以當作電話外,還可以當作什么?請你們每人拿一只香蕉,想一想、做一做動作,好嗎?”這樣,孩子們就全都動起來了,他們自己想,自己做,還可以學別人說,學別人做,真正做到了生生互動。

這一環(huán)節(jié)是一個分享過程。首先我鼓勵幼兒自己動手剝香蕉:“讓我們剝開香蕉,看看剝開后的香蕉像什么?”這里幼兒嘗試自己剝開香蕉皮,對動手能力較差的,不會剝的幼兒,教師可以適當?shù)亟o予幫助。然后讓幼兒觀察、想象剝開的香蕉像什么?最后和幼兒一起分享:“下面請你們一邊吃,一邊看看有什么變化?”引導(dǎo)幼兒在吃的過程中感知、交流香蕉從“整體——部分——沒有”的漸變過程。教育幼兒把果皮放入指定的地方——廢紙簍?;顒咏Y(jié)束。

此次活動內(nèi)容體現(xiàn)了直接興趣性,根基性,活動性、整體性和發(fā)展性。活動組織遵循了相互作用(師生互動、生生互動、個體與集體互動、幼兒與環(huán)境互動)的原理,始終以動靜結(jié)合融入的形式展開,符合幼兒身心發(fā)育特點,易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。

家人說課稿篇四

1、課題來源:在生活中安全無時不有,無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強,什么都想看一看、摸一摸,試一試,然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗和常識,不能很好地把握什么事情能做,什么事情不能做,對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應(yīng)對能力,因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時期,讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望,但由于現(xiàn)在的人生活節(jié)奏快,繁忙的工作和瑣事,難免有時會把孩子一個人留在家里,一個人在家呆著,是幼兒生活中難免發(fā)生的事,如果在家中幼兒不會保護自己,后果將不堪設(shè)想。大人在家的時候,有些事物孩子好奇,但恐于大人不敢去玩,當大人不在家時,他們的好奇心就得以釋放了,平時感興趣但不敢玩的他們這時就會去碰一碰,玩一玩了,但孩子畢竟小,安全意識還很薄弱,玩的時候幾乎不去考慮他玩的游戲的危險性,同時家里的電、刀,暖壺,以及火機等等都是幼兒感興趣,極容易去玩的,這些又是給幼兒帶來最大的傷害的東西,甚至回危及幼兒的生命,同時幼兒一個人在家,如果來人怎么辦,現(xiàn)在的社會極其復(fù)雜,一些不法分子就是利用這個空子來進行各種違法活動的。根據(jù)以上現(xiàn)象,從而產(chǎn)生了本次活動。就如:《綱要》中所說:“幼兒的教育活動既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又要利于其長遠發(fā)展,既教育要貼近幼兒的生活又要服務(wù)于幼兒生活”。

2、目標定位:活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況我把目標定為:

(1)讓幼兒知道自己在家的時候有些東西是千萬不能去玩的,否則會有不良的后果。(2)看情景表演討論,在幼兒討論中幼建立幼兒的自我保護意識。(3)幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。

根據(jù)目標,我把活動重點定位于:讓幼兒知道玩火機,弄電,玩刀的危害,知道家里來了陌生人因該怎么辦從而樹立幼兒的安全意識。在情景中,讓幼兒真實的感受到如果自己沒有安全意識,隨意玩不該玩的東西,就會造成嚴重的后果。活動難點是:幼兒說的很好,但做起來由于自制力弱卻做的不好,因此我就鼓勵臺下幼兒上來演一演,從說轉(zhuǎn)化為做,從而突破難點。

(一)在師生互動中,鼓勵幼兒大膽的表達。

《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要以尊重的態(tài)度與幼兒交往,耐心傾聽,支持鼓勵幼兒大膽探索與表達?!贝蟀嘤變阂延辛艘欢ǖ乃季S能力和分析能力。因此我采用直觀教學法,先設(shè)置問題,讓幼兒帶著問題去看情景表演,在觀看的過程中思考,在思考中得到教育。例如:在活動中,我多次讓幼兒在直觀情景中找錯誤,然后鼓勵幼兒說一說。幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴,老師說說各自看到了什么?他們錯在哪兒了,幼兒在說的過程中也就是教育他們的過程。幼兒自己說出來的東西往往對他們的教育最深刻。

(二)從幼兒的生活出發(fā),提高幼兒的安全意識。

陳鶴琴先生認為“幼兒離不開生活,生活離不開健康教育;幼兒的生活是豐富多彩的,對幼兒的健康教育要把握好時機。”幼兒是生活在特定的環(huán)境中,因而在特定的環(huán)境中地對幼兒進行安全方面的教育,會有事倍功半的效果。為此我設(shè)計了幾個幼兒在家中會發(fā)生的情景,活動前找能力強的幼兒,給他們編排情景表演。情景表演是幼兒生活的重現(xiàn)。在看情景時,教師提出相關(guān)的問題,讓幼兒帶著問題去看去思考,然后說說自己看了情景表演后的感受。幼兒在說的時候就已經(jīng)從內(nèi)心里知道了怎么做是安全的,怎么做是不安全。最好的教育是“潤物細無聲”的教育,幼兒能說出來,其實已經(jīng)達到了對他教育的目的。

(三)在生動的表演中讓幼兒感受活動的樂趣。

(一)看一看。

在活動中我主要以情景表演為線,貫穿整個教育活動。形象直觀的東西幼兒最感興趣,對孩子的教育也最直接。讓幼兒在看表演的過程中,知道自己一個人在家的時候因該怎么做是最安全的。看情景調(diào)動幼兒的視覺,讓幼兒最直觀的看到不對的做法造成的嚴重的后果,從而從心理上對幼兒進行干涉,讓孩子形成自我防護的意識。

(二)想一想。

情景的表演并不是為演而演的,對觀看著進行安全教育是它的目的,因而,在看表演前,教師提出要求“小朋友,你們看情景中的小朋友一個人在家是怎么做的,他這樣做對嗎,為什么?”讓幼兒帶著問題去看,去思考,幫助幼兒養(yǎng)成良好的思考習慣。一節(jié)成功的活動,因該是幼兒在活動中得到多方位的提高,在這節(jié)活動中,我不簡單的讓幼兒在看情景中得到安全教育,更主要的是讓他們在看的過程中養(yǎng)成邊看邊思考的習慣,這對他們今后的學習非常的重要。

新《綱要》目標明確指出:“活動中要調(diào)動多種感官,動手動腦,探究問題;并用適當?shù)姆椒ū磉_,交流探索的過程和結(jié)果。”因此,活動中我們每一個環(huán)節(jié)都引導(dǎo)幼兒是帶著問題去看一看,想一想,說一說,等多種感官參與,幼兒在說中不知不覺就掌握了自我保護的方法,提高了自我保護的意識。幼兒期是幼兒語言發(fā)展最迅速的階段,教師應(yīng)在各種活動中鼓勵幼兒大膽表達,培養(yǎng)幼兒的語言能力。心理學也指出“凡是人積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高?!睘榇丝赐昵榫?,我就鼓勵幼兒大膽去說,在說中,得到教育,在說中發(fā)展幼兒的語言表達能力。在幼兒回答時允許錯誤的方法和爭論,有錯誤時教師及時告訴幼兒怎么做是安全的,避免他們在實際中發(fā)生危險。最后教師加以分析,引導(dǎo),小結(jié)?;顒又泻⒆邮冀K處于自由,寬松探論氛圍中的。

(一)激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,活動一開始教師就抓住孩子好奇的心理特點,引出本活動的主題:“現(xiàn)在爸爸媽媽那么忙,有時難免要把你們一個人放在家里,你們一個人在家因該怎么做呢”通過這樣的一個問題將幼兒的思緒引入實際生活中。在以下的環(huán)節(jié)中,我都是看情景,說一說“小朋友在家是在家是怎么做的?”作為發(fā)展主線,從形式上,內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引著孩子。

(二)看情景,互交流。

幼兒的學習活動往往與日常生活密不可分,所以在第二環(huán)節(jié)我就安排孩子帶著問題看生活情景情景。在這一過程,教師是引導(dǎo)者,支持者,合作者。當孩子看完情景后就引導(dǎo)他們說一說,“情景中的小朋友在家都做了什么,他這樣做對嗎?為什么”最后鼓勵幼兒上臺表演,讓幼兒多方位的得到發(fā)展。

(三)教師與孩子一起對本次活動的內(nèi)容加以整理。

(四)在歡快的音樂中,幼兒走出教室,本次活動結(jié)束。

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲之一,大班的孩子已經(jīng)有了一定的表達能力。在看完別人表演后,都有很強烈的表達的愿望,都想說說自己看完情景表演后,自己對情景中小朋友的看法,紛紛舉手發(fā)言。在活動我鼓勵所有想表演的小朋友上臺來表演,從而發(fā)展幼兒的表演能力。本節(jié)課,幼兒不但知道了有關(guān)安全方面的知識而且語言表達能力,表演能力都有所提高。

家人說課稿篇五

根據(jù)新課程標準及我對教材的理解,結(jié)合學生的實際水平,將本課目標分為以下兩個:

1、知道自己是家庭的一員,有責任分擔家務(wù)。

2、能夠以自己的方式表達對父母、長輩的愛,樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。

一年級的學生還不能體會到父母及家人的愛更不知道怎樣去回報,因此本節(jié)課的教學重點是:學生在體會到父母的愛的基礎(chǔ)上,能夠以自己的方式表達對父母長輩的愛,并樂意為父母長輩做自己力所能及的事情。難點是:能夠以自己的方式表達對父母長輩的愛,樂意為父母長輩做力所能及的事。

針對學生活潑好動的特點,在教法上,我主要采用創(chuàng)設(shè)情景、小組合作等活動方式。

為了更好的完成教學目標,孩子們將準備杯子等表演用品。我將準備調(diào)查表、向日葵評比表、以及多媒體。

《品德與生活》課程標準倡導(dǎo)教師應(yīng)是學生的支持者、指導(dǎo)者、參與者。因此,我將本課的教學內(nèi)容設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié):

(一)以新朋友“開心果”導(dǎo)入,引起興趣。

(二)學生與家長互動,讓學生更了解家長。

(三)家人因我而歡樂。

(四)我為家人添歡樂。

(五)美麗的向日葵。

下面我依次為大家介紹一下這五個環(huán)節(jié)具體設(shè)計及理念。

(一)以新朋友“開心果”導(dǎo)入,引起興趣。我首先給大家介紹一個新朋友“開心果”,由于孩子們都喜歡朋友,這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動了一年級學生的積極性。我緊接著又出示:小朋友們,你們好!我是‘開心果’,你們知道我為什么叫‘開心果’嗎?因為我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶特別疼我愛我,我非常開心,整天樂哈哈的,我覺得快樂真好。所以,我也總是讓我的家人、朋友都快樂,把歡樂也帶給他們,小朋友們,你們的'爸爸、媽媽愛你們嗎?你們快樂嗎?開心嗎?這個讓學生把“開心果”與家人聯(lián)系起來,初步了解了“開心果”的含義。

(二)學生與家長互動,讓學生更了解家長。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計讓家長與孩子共同回答問題.主要有以下幾個問題:

(1)請說出孩子的生日。

(2)請說出爸爸、媽媽的生日。

(3)請說出孩子最喜歡吃的水果。

(4)請說出爸爸、媽媽最喜歡吃的水果。

(5)請說出孩子最喜歡的玩具。

(6)請說出爸爸、媽媽什么時候最快樂。

這樣拉近了家長與孩子之間的距離,加深了父母與孩子之間的了解.緊接著第六個問題我會說:我們的爸爸媽媽,因為有了聽話、可愛的你們才感到非常快樂、開心。這就是“家人因我而快樂”,引出下一環(huán)節(jié)。

(四)我為家人添歡樂《品德與生活》課程標準指出:兒童是學習的主體,學生品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此,我在第四個環(huán)節(jié)中為學生準備了一個小朋友在家的錄像并讓學生根據(jù)這個錄像以小組為單位進行討論問題:(1)爺爺悶了(2)奶奶病了(3)爸爸下班(4)媽媽洗衣服對這四個題目討論后學生可以選一組進行表演。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學生在感受到家人無微不至的關(guān)愛時,明白了自己可以帶給家人快樂或煩惱,從而引發(fā)學生思考:我應(yīng)用什么方式使我的家人快樂,報答家人對自己的愛呢?錄像中琪琪小朋友的做法,給同學們樹立了正面的榜樣。學生]進一步懂得如何給家人帶來歡樂,突破了本節(jié)課的難點。

(五)美麗的向日葵這一環(huán)節(jié)我設(shè)計讓學生回憶為家人做的事完成美麗的向日葵.激發(fā)了學生主動為家人做事的情感。最后開心果小結(jié):我覺得我們班的小朋友也是能給家人帶來歡樂的‘開心果’,我愿意和你們交朋友。我送給你們一顆愛心,希望你們能把愛心送給你周圍的每一個人,讓我們一起生活在快樂中。

根據(jù)一年級學生的特點。我設(shè)計了圖文并茂的板書。它暗示著愿愛家、愛人之花開在每個學生心中。

最后說一下我的設(shè)計理念。我以學生原有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),結(jié)合學生心理、生理特點,在活動中,充分體現(xiàn)學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合,在參與合作中體驗家人的愛,懂得去回報家人,使學生初步樹立了家庭責任感。

家人說課稿篇六

說課的內(nèi)容是信息技術(shù)七年級上冊第一單元的第三顆《個人小檔案》。這是一堂基礎(chǔ)課,關(guān)系著以后教學中技能的掌握程度。與原來教材相比,新教材以完成任務(wù)為過程,更注重授之以“漁”,教育學生學會拿工具做事情,正如這節(jié)中以完成輸入個人小檔案為教學任務(wù),從中學會在記事本中使用鍵盤輸入以及保存文件,主要培養(yǎng)學生一定的信息素養(yǎng),鍛煉學生信息運用能力,發(fā)揮學生充分想象創(chuàng)造力,激發(fā)學生學習興趣。

2、教學目標。

根據(jù)教材和學生不同的知識層次,制定教學目標:

知識目標:認識記事本和鍵盤。

技能目標:使用記事本和鍵盤輸入,基本掌握正確的指法/。

情感目標:通過輸入符號,讓學生體驗在電腦上如何表達自己的思想和情感。

3、教學重難點。

重點:用鍵盤輸入字符和保存文件。

難點:功能鍵的使用。

任務(wù)驅(qū)動法:在教學過程中,給學生布置任務(wù),在老師引導(dǎo)下,啟發(fā)學生通過主動思考、動手操作來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,來完成知識學習的內(nèi)化。本節(jié)課主要設(shè)計層次遞進的三個任務(wù):

任務(wù)一:對照網(wǎng)上鄰居的范例,打開記事本中輸入個人小檔案。

設(shè)計意圖:是本課的基本任務(wù),不僅是為了掌握鍵盤輸入技巧,同時這個個人小檔案是具有個性特色的,也是以后課程任務(wù)中所需的??紤]到學生鍵盤熟悉程度不同,速度有異,安排約15分鐘操作時間。

任務(wù)二:記事本保存在網(wǎng)上鄰居教師機“學生檔案”,注意保存三要素。

任務(wù)三:模仿、設(shè)計表情符號、字符圖形添加到“個人小檔案”中。

設(shè)計意圖:實現(xiàn)分層教學,對于技能熟練的學生不僅可以增強興趣,進一步了解網(wǎng)上交流的習慣表示方法,同時發(fā)揮學生創(chuàng)造能力,個性得到發(fā)展。根據(jù)課本“隨堂練習4”,以模仿提供的圖示為主,對與技能一般的學生要求輸入表情符號,技能熟練的學生要求輸入字符圖形,時間大約安排7分鐘左右。

1、操作演示法:學生獲得感性認識,幫助學生形成正確、印象深刻的概念,激發(fā)興趣,集中注意力,以及培養(yǎng)觀察能力、動手能力。

2、情景創(chuàng)設(shè)法:設(shè)置情景,導(dǎo)出課題,引導(dǎo)學生分析問題,解決重難點。

提高學生的學習能力,逐步學會獨立解決問題:

1、自主學習法:在教師的任務(wù)驅(qū)動下,學生自主學習,靠自己的努力解決問題,掌握知識,調(diào)動學生主觀能動性。課中的“小幫手”給學生遇到的問題提供了一種解決途徑。

2、嘗試操作法:學生通過自己嘗試摸索,經(jīng)過自己的理解,雖然獲得的技能未必完全正確,但由教師糾正演示后更能掌握牢固,同時也鍛煉學生綜合能力。

3、自我檢查法:針對計算機水平不同層次的學生來檢驗自己掌握知識情況,不僅方便老師了解學生掌握知識情況,更是學生一種獨立的表現(xiàn),新教材中非常突出的特點就是在每課后的“隨堂練習”中都設(shè)置了自我檢查這項。

圍繞重點難點,發(fā)揮學生主體作用:

1、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入知識。

通過網(wǎng)上鄰居打開學習范例中的個人小檔案,將本節(jié)課的任務(wù)成品展示給學生,直接帶領(lǐng)學生進入學習情景。

2、建構(gòu)新知,驅(qū)動任務(wù)。

(1)鍵盤輸入:由于鍵盤輸入內(nèi)容大部分學生在小學里以有學到,這部分內(nèi)容就帶有復(fù)習的性質(zhì),把鍵盤輸入包括指法等內(nèi)容融合在一起,通過演示操作一個例子來完成任務(wù)教學任務(wù)。通過圖示、現(xiàn)場視頻等效果來給學生一個整體形象了解,再利用輸入有誤的簡單例句,然后通過一些功能鍵修改,與此同時,學生在同屏幕上又能看到我鍵盤的指法輸入。緊接著,布置任務(wù)一讓學生熟悉強化操作。

(2)文件保存:保存操作是本課的重點,是一項時常使用到的技能,同樣演示操作并利用任務(wù)二掌握保存技能,同時注重細節(jié)的點述(修改后再次保存文件時只需直接保存)。當然,接下來的幾節(jié)課保存操作將會反復(fù)出現(xiàn),通過重復(fù)的操練達到技能的熟練,這也是新教材的又一特點,并不講究一步到位,注重在不同任務(wù)中反復(fù)這一技能操作達到教學目的。

3、熟練運用,能力培養(yǎng)。

最后的符號表情和字符圖形是本節(jié)中最有趣的內(nèi)容,學生的興趣相對比較高,利用任務(wù)三,讓學生模仿這些表情添加到記事本,強化保存操作。同時鼓勵能力好的學生嘗試類似表情符號,在課的末尾讓學生放松心情,發(fā)揮充分想象力,增加課堂的愉悅氣氛。

本節(jié)課中沒有設(shè)置學生作品評價這個環(huán)節(jié),這堂課教學量比較大,考慮到學生的水平差異教大,因而這節(jié)課主要是以學生完成任務(wù)為主,可以在以后的課中進行學生的自評,集體互評和教師點評。

原教材是以知識體系結(jié)構(gòu)來安排章節(jié),新教材打破了這個知識體系,一培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和自主學習為目標,在這節(jié)課中以完成任務(wù)為主要目的,從完成任務(wù)的過程中掌握技能,學會操作。

家人說課稿篇七

《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生通過本單元的學習,了解了民族小學孩子的課間活動,與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形,我們安排了自己的課余生活,本堂課目的就是讓同學們說說自己的課余生活,把課余生活所獲取的'樂趣與大家分享,老師呢就是做好一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學生根據(jù)記錄來交流,交流的內(nèi)容大體上有四項:

1、課余做了哪些事?

2、有哪些收獲和感受?

3、評一評哪位同學的課余生活安排的好?

4、自己今后課余生活的打算。

教學中應(yīng)充分調(diào)動學生積極性。首先我從課題入手,幫助學生審題,確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習作服務(wù),也就是作文教學中的第一步審題,確定其范圍,讓學生說說自己的課余生活,可以說有趣的事,自己的事,他人的事都可以說。其二就是讓學生明確這次口語交際的任務(wù)。其三讓學生根據(jù)自己的記錄,講講自己做了哪些事情,這時,我會及時地總結(jié)寫作方法,就是要交待時間、地點、人物和所做的事情,這也是讓學生明白在寫習作時應(yīng)先交待清楚這“四要素”。之后,我讓學生欣賞我的課余生活—拍攝,也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體,說完整。這也就是邊扶邊放,慢慢滲透其寫作方法。說完之后,又一次給他們一篇范文去學習其方法,如何將事情能說完整具體,最后讓學生講自己的感受和收獲。

交際的方式可以是條種條樣的,本堂課采用于同桌交流小組交流,全班交流,師生及互動、生生互動,交流的時候互相議價,共同提高。

1、導(dǎo)入分析課題把握中心。

2、明確口語交際要求。

3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。

4、師展自己的課余生活。

5、欣賞范文,進行評議。

6、小組交流、匯報。

7、學生作品展示。

8、小結(jié)、布置作業(yè)。

家人說課稿篇八

本單元的主題是高尚。語文課程標準中明確指出:在語文學習的過程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。《窮人》正是達成此目標的寶貴教材。

本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

課文用樸實、準確的語言,在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),恰如其分地表達了真情實感,讀來使人深受感動。此外,還通過神態(tài)、語言、心理活動的描寫來展現(xiàn)主人公的性格,了解窮人的美好心靈。

六年級的學生已經(jīng)掌握了一些學習方法,具備了一定的閱讀能力,如自主預(yù)習、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文,理解詞句等,但我們農(nóng)村學生對窮人的生活背景沒有形象的了解及切身體驗。

語文課程標準明確指出:語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法,初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標:

(1)感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。

(2)有感情地朗讀課文。

教學重點:因為課文中人物刻畫生動形象,作者主要通過人的神態(tài)、語言、心理活動來反映人物的特點,這種寫法值得借鑒,因此我把教學重點定為引導(dǎo)學生透過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫,感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。

教學難點:體會桑娜內(nèi)心活動的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

“閱讀是學生個性化的行為,是學生、教師、文本、編者之間對話的過程,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中,我結(jié)合本課特點,準備采取以讀代講的形式,通過朗讀、默讀、等形式,再加上想象、課件、展示等手段引導(dǎo)學生有感情的朗讀,在讀中自讀自悟,加深理解和體驗,感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈,逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

語文課程標準中指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。結(jié)合我校“211”的課堂教學模式,在預(yù)習階段,引導(dǎo)學生自主學習,培養(yǎng)主動探究的習慣;在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學生受到熏陶,完成教學。

共由復(fù)習導(dǎo)入——核心項目解讀——拓展延伸三個環(huán)節(jié)組成。

(一)復(fù)習導(dǎo)入。

《窮人》的作者托爾斯泰曾說過:“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”《窮人》這篇課文向我們描述了兩個不幸的家庭:漁夫家和西蒙家。我們一起回顧課文,描述一下這兩個家庭的不幸。

(我借托爾斯泰的名言來展開第二課時的教學,讓學生再一次熟悉課文內(nèi)容,并從文本中提煉信息,培養(yǎng)學生的概括能力。讓學生合理想像西蒙的境況,培養(yǎng)學生的表達能力。同時,從“不幸”著手,讓學生感同身受,感受窮人的窮,為深入窮人的精神世界做好鋪墊。引用托爾斯泰的名言,為了拓寬學生的知識面,激發(fā)學生廣泛閱讀的興趣。)。

(二)核心項目解讀。

通過品讀環(huán)境描寫,人物語言描寫、心理描寫體會窮人雖窮卻很溫暖的家庭;雖窮但很善良的品質(zhì);雖窮但很高尚的靈魂。

1:是啊,這兩個家庭都有自己的不幸。在不幸的物質(zhì)生活的掙扎中,窮人的精神世界又是怎樣的呢?讓我們一起走進那個寒冷的夜晚,走進桑娜的家。(課件出示:漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴,外面又黑又冷,丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。)。

2:讀讀這段,畫出你喜歡的詞語,從這些詞語中你感受到了什么?

3:對啊,我們細細地品味語句,我們會發(fā)現(xiàn)文字能傳遞很多信息。你會怎樣讀這段?

4:讀讀這段,再看看課文題目,這段環(huán)境描寫印證了題目里的哪個字?

7:從這些環(huán)境描寫中我們可以知道,桑娜把寒酸的房子收拾得溫暖舒適,這說明,她很愛自己的丈夫和孩子。下面,我們通過人物的心理描寫、語言描寫一起走進窮人的精神世界。(課件出示:桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了?是他來啦?不,還沒來!??為什么把他們抱過來了?他會揍我的!那也活該,我自作自受?嗯,揍我一頓也好!”)。

8:請同學們自由地讀一讀這個段落,并劃記最能體現(xiàn)桑娜內(nèi)心感受的詞語。

10:她為什么會忐忑不安?

13:是的,讀讀這段,再看看課題,桑娜是一個窮人。她擔心漁夫不同意,漁夫知道西蒙去世的消息后,他是怎么說的?找出來,讀一讀。

14:從這段語言描寫里,你覺得漁夫都想到些什么?

15:與桑娜的愿挨“揍”同樣感人的字是這一段里的哪個字?

家人說課稿篇九

尊敬的各位評委、各位老師:

大家下午好!

下面我將窮人這一課簡單的說一下。

一、說教材:

《窮人》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第三組第9課,作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言,恰如其分地表達了真情實感,讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點:

1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

在深入鉆研課本,了解單元的訓練目標后,我把著眼點放在讓學生閱讀,從字里行間體會人物的美好心靈,感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神,并由課文的內(nèi)容想開去,以深化對課文的理解,在提高閱讀能力的`同時,從中學習文章的表達方法。

我認為本課教學的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

二、說教法:

《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處?對于高年級閱讀教學,感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此,在本課中,我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

三、說學法:

家人說課稿篇十

《窮人》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第三組第9課,作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫?托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言,恰如其分地表達了真情實感,讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點:

1.表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

在深入鉆研課本,了解單元的訓練目標后,我把著眼點放在讓學生獨立閱讀,從字里行間體會人物的美好心靈,感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神,并由課文的內(nèi)容想開去,以深化對課文的理解,在提高閱讀能力的同時,從中學習文章的表達方法。

我認為本課教學的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

《語文程標準》強調(diào):閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處?對于高年級閱讀教學,感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此,在本課中,我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

學生走進文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時,充分挖掘文本的情感因素,讓學生反復(fù)品味文本,體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感,激發(fā)學生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學生“披文――入情――入境”,引導(dǎo)學生從文本讀進去,想開去,用“心理視線”的方法讀書,領(lǐng)悟語言文字,讓學生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學生從問題入手,采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。

我準備分兩課時來完成本課的教學?,F(xiàn)在著重說說第一課時,在這一課時里,主要引導(dǎo)學生初讀課文,自學字詞,了解課文的主要內(nèi)容。通過學習,學生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜(板書)在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握文章的中心,體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。

這樣,學生就能由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一,同步進行,從而培養(yǎng)學生多方面的語文能力,實現(xiàn)教師、學生、文本之間的對話。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語:“選擇責任,選擇實踐良知,這是最重要的東西。選擇愛,主動給別人愛,就會有意想不到的收獲!”

這樣結(jié)束課文,能給學生留下一個思維空間,既為下節(jié)課作了鋪墊,也能和學生在他們已有的思想認識產(chǎn)生共鳴,從而達到本課的教學目的。

當然,在本課的教學過程中,也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見,不勝感激!

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫?托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文偏重于寫的訓練,重點訓練項目是“真情實感,恰如其分”,旨在讓同學懂得寫文章要用樸實的語言,恰如其分地表達真情實感。這不只決定了本文的教學重點:學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感,也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺,出示課題后,我問:“同學們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待同學發(fā)表完自身的見解,情緒高漲之時,我趁機導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫?托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學習?!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計,目的之一,是激發(fā)同學探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學地位,喚起同學們對他的敬重之情,進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

這一內(nèi)容我分以下三步來談:

1、初讀課文,自學字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使同學學習全文時有一種居高臨下的感覺。

2、精講細讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學法把同學一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,協(xié)助同學讀懂全文。

學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學帶入一個海風呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了同學學習熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計,符合同學的認識規(guī)律。

第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓同學繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓同學從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)同學用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細扣其中的每一句話,先教給方法,再讓同學學會運用,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是“真情實感,恰如其分”的具體表示。這樣,不但突出了本文的訓練重點,而且學以致用,教給了同學寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性,集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲痛。為了協(xié)助同學感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓同學自行品味。

文章結(jié)尾一行,我主要讓同學體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。

全文教學完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使同學認識到,是因為主婦桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

這一環(huán)節(jié)教學使同學深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色,并強化了重點訓練項目。

3、通過有感情的朗讀,加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包括的真摯感情,體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?!?/p>

這樣結(jié)束課文,能給同學留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

家人說課稿篇十一

《窮人》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第三組第9課,作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言,恰如其分地表達了真情實感,讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點:

1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

在深入鉆研課本,了解單元的訓練目標后,我把著眼點放在讓學生獨立閱讀,從字里行間體會人物的美好心靈,感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神,并由課文的內(nèi)容想開去,以深化對課文的理解,在提高閱讀能力的同時,從中學習文章的表達方法。

我認為本課教學的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處?對于高年級閱讀教學,感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此,在本課中,我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

學生走進文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時,充分挖掘文本的情感因素,讓學生反復(fù)品味文本,體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感,激發(fā)學生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學生“披文――入情――入境”,引導(dǎo)學生從文本讀進去,想開去,用“心理視線”的方法讀書,領(lǐng)悟語言文字,讓學生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學生從問題入手,采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。

1、導(dǎo)入課文。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺,出示課題后,我問:“同學們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待學生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時,我趁機導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫.托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學習?!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計,目的之一,是激發(fā)學生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學地位,喚起同學們對他的崇敬之情,進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

2、初讀課文,自學字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

3、精講細讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學生讀懂全文。

學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計,符合學生的認識規(guī)律。

第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學生自己朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學生學會運用,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是“真情實感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓練重點,而且學以致用,教給了學生寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。為了幫助學生感受到這樣的感情,我讓學生分角色朗讀,抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓學生自行品味。

文章結(jié)尾一行,我主要讓學生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。

全文教學完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學生認識到,是因為主婦桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色,并強化了重點訓練項目。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后?!边@樣結(jié)束課文,能給學生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

家人說課稿篇十二

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文偏重于寫的訓練,重點訓練項目是“真情實感,恰如其分”,旨在讓同學懂得寫文章要用樸實的語言,恰如其分地表達真情實感。這不只決定了本文的教學重點:學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感,也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺,出示課題后,我問:“同學們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待同學發(fā)表完自身的見解,情緒高漲之時,我趁機導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學習。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計,目的之一,是激發(fā)同學探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學地位,喚起同學們對他的敬重之情,進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

這一內(nèi)容我分以下三步來談:

1、初讀課文,自學字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使同學學習全文時有一種居高臨下的感覺。

2、精講細讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學法把同學一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,協(xié)助同學讀懂全文。

學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學帶入一個海風呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了同學學習熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計,符合同學的認識規(guī)律。

第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓同學繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓同學從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)同學用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的'重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細扣其中的每一句話,先教給方法,再讓同學學會運用,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是“真情實感,恰如其分”的具體表示。這樣,不但突出了本文的訓練重點,而且學以致用,教給了同學寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性,集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲痛。為了協(xié)助同學感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓同學自行品味。

文章結(jié)尾一行,我主要讓同學體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。

是因為主婦桑娜的勤勞能干更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

這一環(huán)節(jié)教學使同學深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色,并強化了重點訓練項目。

3、通過有感情的朗讀,加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包括的真摯感情,體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?!?/p>

這樣結(jié)束課文,能給同學留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

家人說課稿篇十三

今天我說課的內(nèi)容是人教課標版六年級上冊第三單元《窮人》第二課時。下面我就按說教材、說教法、說學情、說學法、說教學流程四個部分進行說課。

本單元的主題是高尚。語文課程標準中明確指出:在語文學習的過程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣?!陡F人》正是達成此目標的寶貴教材。

本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫。托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

課文用樸實、準確的語言,在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),恰如其分地表達了真情實感,讀來使人深受感動。此外,還通過神態(tài)、語言、心理活動的描寫來展現(xiàn)主人公的性格,了解窮人的美好心靈。

“閱讀是學生個性化的行為,是學生、教師、文本、編者之間對話的過程,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀感受?!苯虒W中,我結(jié)合本課特點,準備采取以讀代講的形式,通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式,再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學生有感情的朗讀,在讀中自讀自悟,加深理解和體驗,感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈,逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。為此,結(jié)合教學大綱,我制定以下教學目標及教學重難點:

(1)感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。

(2)有感情地朗讀課文。

定為引導(dǎo)學生透過文中人物的心理活動、神態(tài)、語言的描寫,感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。

體會桑娜內(nèi)心活動的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

語文課程標準中指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。結(jié)合我?!白灾鲗W習 因勢利導(dǎo)”的課堂教學模式,教學中,我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在預(yù)習階段,引導(dǎo)學生自主學習,培養(yǎng)主動探究的習慣;在小組交流中引導(dǎo)學生學會合作與探究,培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神;在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學生受到熏陶,完成教學。

復(fù)習導(dǎo)入新課,激發(fā)學生學習興趣。

通過復(fù)習前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入 新課。這節(jié)課我們來學習《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學們回顧一下前面學的內(nèi)容。

師板書

等待丈夫:溫暖、舒適

抱回孤兒:探望西蒙、

坎坷不安 :

一、桑娜等待丈夫歸來

二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

深層研讀讓學生通過認真研讀體會合作探究的學習方式。

(2)自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內(nèi)容,師板書 (1) 三名同學分角色朗讀

(2) 學生自由組合角色朗讀

三、理解這部分內(nèi)容,突出教學重點,突破教學難點 。

給學生自由學習的空間,調(diào)動學生的積極性和主動性。

引導(dǎo)學生提出問題解決問題,同學共同研究,討論,回答這些問題。

生:寫漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。

(1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?

(2)當漁夫問她 “你在家里做些什么的時候,又娜的神態(tài)如何?

(3) 兩個沉默是什么意思。

(4) 漁夫聽說西蒙死了,漁夫聽說西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?

(5) 漁夫是怎么決定的?

說說漁夫和桑娜各是怎樣的人?

指名學生總結(jié)全文寫了什么?

續(xù)編《窮人》的故事注意兩點。

(1)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點。

(2)無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。

桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。

本文講的是

反映了

表現(xiàn)了

根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事

附板書設(shè)計 :

窮 等待丈夫

人 抱回孤兒

家人說課稿篇十四

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第四單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。

本單元課文側(cè)重于寫的訓練,重點訓練項目是“真情實感,恰如其分”,旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言,恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點:學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感,也為我對本課教學設(shè)計提供了依據(jù)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學設(shè)計。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺,出示課題后,我問:“同學們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?”待學生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時,我趁機導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,“這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學習?!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計,目的之一,是激發(fā)學生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學地位,喚起同學們對他的崇敬之情,進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

這一內(nèi)容我分以下三步來談:

1.初讀課文,自學字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

2.精講細讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學生讀懂全文。

學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計,符合學生的認識規(guī)律。

第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學生學會運用,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是“真情實感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓練重點,而且學以致用,教給了學生寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓學生自行品味。

文章結(jié)尾一行,我主要讓學生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。

全文教學完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學生認識到,是因為主婦桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色,并強化了重點訓練項目。

3.通過有感情的朗讀,加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情,體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的.憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”

這樣結(jié)束課文,能給學生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

窮人。

等待丈夫:溫暖而舒適的家(勤勞)。

探望生病的鄰居。

抱回孤兒:抱回可憐的孩子(善良)。

忐忑不安的心情。

丈夫歸來:嚴肅-憂慮-能熬過去(關(guān)心他人)。

《窮人》是人教版六年制小學語文第12冊第五單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。

這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和淦夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

教學本文的重點是引導(dǎo)學生從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈,并從中學習文章的表達方法。難點是通過朗讀感悟,理解桑娜的矛盾的心理活動,體會人物的美好品質(zhì)。

本節(jié)課的教學內(nèi)容是學習桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分。

上課開始,引導(dǎo)學生回顧舊知:通過兩個問題:“這篇課文作者是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四男﹥?nèi)容?”回顧了上節(jié)課學習的內(nèi)容。讓學生在本節(jié)課學習之間進一步明確課文思路及桑娜一家的貧窮,為引出下文和理解下文奠定了基礎(chǔ)。

新課程十分強調(diào)“感悟”,強調(diào)悟性的培養(yǎng),強調(diào)在讀中加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。“悟讀”需要支架,所以教學這部分內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語言描寫。

我是這樣引導(dǎo)學生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的:

首先讓學生通過課件出示的“學習向?qū)А?,明確了學習的方法,“找一找后品讀”。待學生找出描寫桑娜心理活動的句子后,重點指導(dǎo)學生品讀了兩處句子。

第一個句子是“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?/p>

指名讀后,讓學生圍繞這句話提一個問題,“桑娜不知道為什么這樣做,為什么覺得非這做不可?”然后小組交流解決。讓學生明白桑娜抱回孩子并不為什么,完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學生讀出這種體會。設(shè)計意圖是使閱讀更加自主,體現(xiàn)合作探究的學習方式,加深對課文思想感情的體會。

第二個句子是。

“她忐忑不安的想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

要求學生讀出桑娜緊張、擔心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學生自由練讀后,再次指名讀,教師加以評價。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。通過悟讀,進一步體會到了桑娜善良的美好心靈。

我又是這樣引導(dǎo)學生悟讀描寫漁夫語言的句子的:

“熬”,讓學生思考“熬”字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的?通過交流,讓學生明白了一個“熬”字,表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個熬,讓學生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。)學生深深地體會到了漁夫?qū)幙勺约菏芸?,也要幫助別人的品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態(tài)。讓學生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問,(想一想漁夫嚴肅什么?憂慮什么?)再一次地體現(xiàn)自主探究的學習方式。

接下來,又讓學生在小組內(nèi)分角色朗讀課文,指名分角色朗讀后,在全班內(nèi)評讀,在評讀的過程當中,進一步培養(yǎng)了學生的語感。

在課文結(jié)束的時候,引導(dǎo)學生談學了這篇課文之后的最大收獲,

同時學習本課的表達方法,即通過描寫心理描寫、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法),待學生談完感受,教師也交流了自己的感受,主要目的是通過一段富有哲理性的話,使學生受到人生啟迪。

這一新型的家庭作業(yè)方式,讓學生選擇自己感興趣的作業(yè),三項作業(yè)的設(shè)計均于本課的主題思想有關(guān),意在于通過靈活的作業(yè)形式,使課堂內(nèi)所學的知識延伸到課外,加強了語文教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

《窮人》是九年義務(wù)六年級上冊語文第三組教材第一課,是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。講的是在沙皇黑暗統(tǒng)治時期,漁夫和他妻子桑娜寧可自己吃苦受累,也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了窮人那種純樸善良的美好品質(zhì)。贊頌窮人富有同情、熱心助人的美德。小說里沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。第三課時的教學目標,主要是在理解各種寫法的基礎(chǔ)上,練習續(xù)寫。聽了張老師的這節(jié)課,我覺得這節(jié)課有以下幾個亮點值得我學習:

一、這是一堂扎實、實實在在的語文課,能夠應(yīng)用新的教學模式進行教學,體現(xiàn)了課堂教學改革的意識。

二、循循善誘,開拓思維。老師在引導(dǎo)學生思考時,非常的沉著,一點都不著急,真正做到了循循善誘。比如說,學生在文中找描寫桑娜心理描寫的語句時,幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上,一個個回答都非常的精彩,但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是,老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目,并稍許地點到了可從標點下手,這樣學生的思維一下子又通了,并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標點,自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。

建議:

在給學生留續(xù)寫的任務(wù)時,不能直接給一個大的方向去寫,應(yīng)該給學生一個場景,讓學生根據(jù)給的內(nèi)容去寫,這樣學生就不會無從下手了。

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