讀后感是讀書人表達自己對作品的理解和感受的重要方式。寫好一篇讀后感的關(guān)鍵在于觀察細致入微、思考深入透徹和表達準(zhǔn)確流暢。讀后感是一種對于讀書內(nèi)容進行概括和評論的書面表達方式，通過撰寫讀后感，我們可以更好地理解和消化所讀的文字。我想我們需要寫一份讀后感了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級課文生物入侵者讀后感篇一
班級：姓名：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.明確本文的主要內(nèi)容。
2.理清本文的說明順序，分析本文運用的說明方法。
3.培養(yǎng)求真的科學(xué)精神，提高環(huán)保意識。
【學(xué)習(xí)重難點】。
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
【知識鏈接】。
作者介紹：梅濤,當(dāng)代科普作家.《生物入侵者》是一篇介紹關(guān)于生物通過非自然途徑移遷可能對人類造成危害的知識的事理性說明文。
【自主學(xué)習(xí)】。
1．給下列加粗的字注音。
（1）歸咎（）（2）五色斑斕（）（）。
（3）失衡（）（5）劫掠（）（6）藩籬（）。
2．解釋詞語。
無動于衷：_________在劫難逃：__________。
束手無策：_________五色斑斕：__________。
嘯聚山林：_________歸咎：_____。
3、用文中的'話說說什么是“生物入侵者”。
【合作探究】。
1、本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，還講了哪些內(nèi)容？
2、文章是如何介紹生物入侵及其危害的？
3、造成生物入侵者增多的原因和途徑是什么？
4、本文采用了哪些說明方法，并舉例說明。
【拓展提升】。
【課后反思】。
楊挺。
八年級課文生物入侵者讀后感篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，把握課文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文使用的說明順序。
3、學(xué)習(xí)本文使用的說明方法及表達效果。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)本文使用的說明順序、說明方法及表達效果。
教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
提及環(huán)境保護，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進梅濤的《生物入侵者》中，看看他會向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護的新知識。(板書課題)。
二、學(xué)生篩選信息，把握文本內(nèi)容：
要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點、勾、畫，找出你認為最有價值的信息。
成果展示：我從課文中了解到了――什么叫生物入侵者?
――生物入侵的途徑。
――人們對生物入侵者的態(tài)度。
――各國對生物入侵者的措施。
三、深入文本，理清文章說明順序。
作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識，你是如何知道的?請從文中找出關(guān)鍵的語句加以分析。
事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達到“偷渡”目的的。
――介紹入侵途徑。
6―7段――人們對生物入侵者的態(tài)度。
目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應(yīng)措施。
――措施。
教師小結(jié)：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關(guān)鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設(shè)的寫作思路，什么是生物入侵者?(說明對象)再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，我們稱它為邏輯順序。
四、探究文中說明方法及表達效果。
[列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險?！边@個數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。
[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。
下定義用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
例如文中，作者運用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’。”語言簡明、扼要、準(zhǔn)確。
五、拓展和遷移。
下定義說明方法的使用：
閱讀并提取下列材料的要點，給“創(chuàng)造性思維”下定義。
創(chuàng)造思維教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對于思考者而言，具有新穎性和價值性;創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性的思維活動;創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。
六、小結(jié)反思：
學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。
教師小結(jié)：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序，同時運用下定義、列數(shù)字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動。同時，也希望在今后的生活中，我們都應(yīng)加入到環(huán)境保護的行列中，讓我們共同的地球母親永遠創(chuàng)造健康、美麗!
八年級課文生物入侵者讀后感篇三
傅雷家書凝聚著傅雷對祖國、對兒子深厚的愛。信中首先強調(diào)的，是一個年輕人如何做人、如何對待生活的問題。
讀了《傅雷家書》之后，真為傅雷先生對人生的如此認真和對子女的如此關(guān)愛而感動萬分。家書中大到事業(yè)人生藝術(shù)，小到吃飯穿衣花錢，事無巨細，無不關(guān)懷備至。為人父母的可以從中學(xué)習(xí)到教育子女的方法，學(xué)藝術(shù)的特別是學(xué)鋼琴的可以從中學(xué)習(xí)提高技藝的方法，對解放初期至文革這段歷史感興趣的朋友也能從傅雷這位當(dāng)事人的描述中得到一些了解，而此書中對我印象最深的是加強個人修養(yǎng)。從家信的話語中看出傅雷是一位對自己要求極嚴格的人，有些方面甚至有些刻薄自己的味道，傅雷讓兒子立下的三個原則：不說對不起祖國的話、不做對不起祖國的事、不入他國籍。愛子教子的精神令人感動。
這是一部最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物，也是一部充滿著父愛的教子篇，傅雷夫婦是中國父母的典范，他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養(yǎng)的兩個孩子：傅聰--著名鋼琴大師、傅敏--英語特級教師，是他們先做人、后成“家”，獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現(xiàn)。
八年級課文生物入侵者讀后感篇四
讀了題目，想必你肯定會問“生物入侵者”是什么?你對此可能會感到有些陌生。要知道，這可是我們?nèi)祟愖约阂l(fā)的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這不得不引起我們高度的警覺。所謂的“生物入侵者”便是原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然的途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境的“移民”稱為“生物入侵者”。
在眾多國家中，美國就是一個鮮明的例子。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時，這些東西并沒有引起人們的注意，人們將他們隨手丟棄在五大湖附近。后來他們和其他的兩種生物入侵者一起困擾著美國居民。他們分別是亞洲的天牛和南非的紅螞蟻，它們前者瘋狂地破壞樹木，后者則專咬人畜，傳播疾病。
生物入侵者不僅出現(xiàn)在別的國家，我國也有不少，根據(jù)國家環(huán)保局公布的數(shù)據(jù)。目前，已有16種外來物種在我國形成危害，造成了農(nóng)林業(yè)損失高達每年574億元。迄今為止，我國已發(fā)現(xiàn)外來有害植物107種，外來有害昆蟲32種，外來病菌23種。這些文字告訴我們：生物入侵者已經(jīng)成為我國的心腹大患。因此，生物入侵者的防范已達到了不得不防的地步。
這些生物入侵者，會使我國的某些地方的動植物被趕盡殺絕。破壞了我國的生態(tài)食物鏈，使得一連串的悲劇發(fā)生。目前，有的國家已經(jīng)采用了對外來物種的交通工具展開監(jiān)控。
所以，我們也因該大力宣傳這件事情的嚴峻了，不能總抱著一副事不關(guān)己的態(tài)度了。一馬上行動起來。
八年級課文生物入侵者讀后感篇五
為了進一步提高教師素質(zhì)，使我校的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園更上一層樓，12月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點，我為本堂課制定了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容，積累詞語。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
在教學(xué)時，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學(xué)效果會更好些。
通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。
八年級課文生物入侵者讀后感篇六
魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與山海經(jīng)》是專門回憶和紀(jì)念她的。
《阿長與山海經(jīng)》憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格。對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。
這是—篇紀(jì)實性的文章。文章真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，表現(xiàn)了長媽媽的性格特點。作者通過對兒時往事的回憶，表達了對長媽媽這樣一個勞動婦女的深深懷念。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細。
文章著重寫了我幼年時與長媽媽的一段經(jīng)歷。長媽媽是一位保姆，而我對她的印象能如此深刻，可見我對她的感情至深。文章也進一步介紹了她的名字、體形等。
文章主體在于圍繞《山海經(jīng)》，寫我對長媽媽的感情變化。由最初的我不大佩服她，最后我對她又有新的敬意，是因為她給我買了《山海經(jīng)》。
長媽媽是一位經(jīng)歷蒼桑的人，這里不僅寫她迷信，有麻煩的禮節(jié)，而且突出了她的偉大，別人不肯做或不能做的，她卻成功了。很好地概述了一個人物形象。而我對長媽媽的感情也是文章的關(guān)鍵，文章的主體把握及最后對她的緬懷、祝福，都能說明感情很深。語言上或敘或議，前后呼應(yīng)，如三次寫“大字形”睡式及謀害隱鼠的怨恨，樸實中帶有點韻味，讓讀者細細體會其中。
八年級課文生物入侵者讀后感篇七
一、導(dǎo)入新課：
師：大家都知道外敵入侵？那么什么是生物入侵者？今天我一起來了解當(dāng)今生態(tài)系統(tǒng)所面臨的巨大威脅--生物入侵者。（播放水葫蘆圖片，教師簡單介紹，讓學(xué)生初步了解生物入侵）。
二、朗讀課文，走進知識的殿堂。
師：首先請大家自由朗讀課文，初步了解生物入侵者。在讀中標(biāo)清段落，劃出重點生字詞。
（生大聲朗讀，邊讀邊劃。）。
師：下面請把你劃出的詞語在導(dǎo)學(xué)案上寫一寫，不認識的詞語與同學(xué)交流。（生寫、交流）。
師：還有沒有不認識的字詞？
生：沒有。
師：好。那位同學(xué)把你積累的詞語給大家讀一讀？
（生讀）。
師：你積累的詞語真不少。老師也積累了一些詞語。我們一起來讀一下。
（屏幕顯示）。
詞語之窗：
我會讀：扼制、歸咎、繁衍、劫掠、遵循。
我會寫：五彩斑斕在劫難逃束手無策無動于衷嘯聚山林。
（生齊讀后，師強調(diào)個別字的讀音與寫法）。
三：速讀課文，迅速提煉相關(guān)信息。
師：讀后，你知道什么是生物入侵者嗎？
生：知道。（師生齊讀文中語句）。
（屏幕顯示）。
科學(xué)之窗。
請按照段落順序，以“我從文中第了解到了”為句式，說說本文介紹了哪些知識？
（生默讀）。
師（示范）：你可以這樣回答：我從文中第一段了解到什么是生物入侵者。
生1：我從第五段了解到隨著日益繁榮的國際貿(mào)易生物入侵者越來越多，他們搭乘國際貿(mào)易的便車迅速到達入侵地。
師：了解到生物入侵者是怎樣到達入侵的。是因為日益繁榮的國際貿(mào)易。
生2：我從第四段了解到生物入侵者的危害。
師：你從那一句了解到的？能把文中句子讀一讀嗎？
生2：“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大地威脅。
生3:我從第二段文中“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險?！绷私獾缴锶肭謱ψ匀辉斐傻奈：艽?。
生4：第7段?！吧锶肭终摺苯o人類社會造成的經(jīng)濟損失是驚人的。
僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的損失就高達兩千多億美元。
師：兩千多億美元，天文數(shù)字，可見經(jīng)濟損失之大。
生5：我從第8段了解到許多國家采取了相應(yīng)的措施。
師：許多國家已經(jīng)認識到問題的嚴重性了，采取措施了。
下面根據(jù)老師的提示，整理整理，在文中標(biāo)記出來。
（屏幕顯示）。
（2）生物入侵者有哪些危害？
（3）生物入侵的途徑是什么？
（4）生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?
（5）目前世界各國對生物入侵者采取了哪些措施？
師：我們知道了什么是“生物入侵者”，了解了生物入侵的有關(guān)知識，那么作者是采用了什么說明順序。
生齊：邏輯順序。
師：為什么？因為先介紹生物入侵的現(xiàn)象、途徑，再分析危害，探究原因。由表及里，
由現(xiàn)象到本質(zhì)。這就是邏輯順序。（板書:邏輯順序）一篇事理說明文還是事物說明文？（板書：事理說明文）那么說明對象是什么？（板書：生物入侵者）。
四：研讀課文，體會語句的好處。
師：這篇文章不僅結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，而且說明語言很有特色，下面我們就具體品味一下語句的妙處。
（屏幕顯示）。
研讀課文，體會語句的好處。
提示品味文章的語句的角度：
說明方法修辭方法用詞的生動性、準(zhǔn)確性等方面。
提示學(xué)習(xí)的方法：勾劃、圈點、批注。
師：這是本文的一個難點，
你可以選擇一個角度，結(jié)合文中具體語句細細品味。先獨立思考，然后小組交流。
（生默讀課文。）。
師：人多力量大，下面小組合作，互相交流。
（學(xué)生小組討論合作探究，教師巡視）。
師：好，我們來交流一下你對文章語句的理解。
生1：第五段中“一些產(chǎn)自它鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬、嘯聚山林，危害一方?！边@句運用舉例子的說明方法，說明了生物入侵者的危害。
師：不僅說明了危害。這些生物都是一些寵物。舉這個例子還說明了什么？
生1：跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。
生2：第一段中運用解釋說明的方法，說明了什么是生物入侵者。并且生物入侵者還運用了比喻。
師：“生物入侵者”具有比喻意義，它告訴我們“生物入侵者”的'移民行為，是會對人類和自然造成危害的。
生3：第三段中“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道,已耗資數(shù)十億美元?！薄暗侥壳盀橹埂！斌w現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
（生沉默）。
師（提醒）：就從第三段中找。
生4：第三段中,“五大湖內(nèi)的疏通管道幾乎全被他們占領(lǐng)?！薄皫缀酢?、“全”體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。
師：能具體分析一下嗎？
生4:“全”說明斑貝數(shù)量多，“幾乎”說明并不是全部占領(lǐng)了。
生5：第五段開頭一句它不僅說明了生物入侵的危害，它還起到承上啟下的作用。
師：這個同學(xué)有自己獨到的見解。她從句子的作用上做了分析。而且分析的很好。說明老師設(shè)計的角度還不夠全面。謝謝你！我們給她鼓鼓掌，以示鼓勵。（全班同學(xué)鼓掌。）。
師：還有那位同學(xué)想發(fā)表自己的看法。
生6：老師，第二段中“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險?！边\用了列數(shù)字的說明法，生物入侵對自然造成的危害很大。
師：你是從說明方法的角度分析的。你能不能從用詞的角度評析一下？
生6：“趕盡殺絕”用的很好。
師：從這個詞看出，這句話運用了什么修辭手法？
生6：運用了擬人的修辭，很生動形象。
師：文中有些詞加了引號。你能找出含有這些詞來嗎？
生（紛紛回答）：偷渡者、占領(lǐng)、便車。
師：能結(jié)合句子具體品味一下這些詞語的妙處嗎？
（生沉默）。
師：“天堂”給人什么感覺？
生（紛紛回答）：自由、幸福、無拘無束……。
師：“天堂”這個詞，生動貼切的寫出了由于沒有天敵限制，斑貝在那里隨心所欲、大膽放肆的情景。
師：同學(xué)們的分析的都很到位，水平很高。老師總結(jié)了一下，我們一起來看一看。
（屏幕顯示）。
說明方法。
列數(shù)字：能準(zhǔn)確具體的說明事物和事理。
舉例子：用具體事例支撐觀點，更具說服力。
打比方：使說明的事物更生動形象，深奧的道理淺顯易懂。
用詞與修辭。
說明文語言的生動性：運用比喻、擬人、排比等手法把比較深的道理形象化，淺顯化。
五．課堂小結(jié)，總結(jié)收獲。
師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你一定有所收獲吧？
（學(xué)生談收獲）。
師：課下把你的收獲整理在導(dǎo)學(xué)案上。這是一篇關(guān)于生態(tài)文明的說明文。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還應(yīng)該樹立對社會的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，運用了打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法，為我們寫作說明文提供了很好的借鑒。
八年級課文生物入侵者讀后感篇八
《生物入侵者》這篇科普說明文是八年級語文上冊第四單元第十九課，本課屬于一篇自讀課文。該單元目標(biāo)要求：培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度，求實創(chuàng)新的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。閱讀中，還要注意說明的順序和方法;要學(xué)會默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息。結(jié)合本課特點和單元訓(xùn)練要求，充分利用信息資源，為學(xué)生打開通向科學(xué)殿堂的大門，讓學(xué)生成為家事、國事、天下事，事事關(guān)心的有心人。在認真閱讀文本，吃透單元要求，領(lǐng)會課改精神的前提條件下，我準(zhǔn)備采取對話式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索精神。我想經(jīng)過默讀、思考、研討、評價等環(huán)節(jié)，最終提高學(xué)生閱讀說明文的能力，激發(fā)學(xué)生求實創(chuàng)新的科學(xué)精神。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：(1)理解“生物入侵者”的含義，把握“生物入侵者”的特點;(2)理清本文說明順序，分析本文說明方法，體會表達效果;(3)品析本文生動、形象的語言。
過程與方法：(1)運用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生直觀感受“生物入侵者”的危害。(2)設(shè)計由淺入深的問題，使學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上掌握閱讀說明文的基本方法。
情感、態(tài)度與價值觀：了解生物入侵的有關(guān)情況，提高警惕，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，增強學(xué)生保護家園的意識。
重點：掌握本文所使用的說明順序和說明方法。
難點：品析本文生動準(zhǔn)確的說明語言，理解生物入侵者的特點。
教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)課程有機切分為四個板塊：視頻播放，引發(fā)興趣;適時設(shè)疑，合作探究;拓展延伸，激發(fā)責(zé)任;體驗反思，分組作業(yè)。
二、教學(xué)過程。
(一)課前預(yù)習(xí)要求初中屬于基礎(chǔ)教育階段，夯實語文基礎(chǔ)很重要，我要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)課文，并完成約定俗成的作業(yè)，即重點字詞的收集，我喜歡的句段摘抄，讀后感受一說為快。由于預(yù)習(xí)安排扎實，學(xué)生也養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生效率提高。
(二)導(dǎo)語設(shè)計為了將學(xué)生的注意力快速引入課堂，我采取先聲奪人的辦法，模仿《有的人》的開頭，設(shè)計了“有的生物，他活著，別的生物就不能活;有的生物，他活著，人類就不能好好地活，這絕非危言聳聽，不信，請看一段視頻?！钡膶?dǎo)語。
(三)視頻選擇網(wǎng)上有關(guān)生物入侵者的視頻很多，我從入侵者的種類，入侵途徑，危害程度等方面考慮，選擇加拿大一枝黃(陸地植物)、火蟻(昆蟲)、水葫蘆(水生植物)三個視頻。為了讓視頻有效發(fā)揮作用，服務(wù)教學(xué)，我將視頻精心剪輯，為學(xué)生進入文本，理解生物入侵者的含義，了解生物入侵者的特點打好基礎(chǔ)。
(四)課題展示如何將課題展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀快速理解標(biāo)題中的“入侵”?我將“入侵”做了細微變化，將“入侵”采用進入播放方式，簡單動畫，起到事半功倍的效果，學(xué)生很容易理解“入侵”的含義。
(五)問題設(shè)計圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個問題(投影片展示)，要求學(xué)生帶著問題自讀課文，讓學(xué)生閱讀課文做到有的放矢，讓學(xué)生由看視頻的只可會意，發(fā)展到看課文又能言傳的飛躍。
(六)課堂點撥學(xué)生回答問題一，我及時糾正點撥。
你認為“生物入侵者”有哪些特點?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么區(qū)別?(點撥：結(jié)合文段1、2相關(guān)信息回答)。
完成第二個問題，我主要糾正學(xué)生語言概括能力，語言要圍繞體現(xiàn)生物入侵者的特點來組織。(點撥：點明名稱、遷移地、遷移途徑、帶來危害)。
完成第三題，畫出段首句，理清寫作順序。歸納小結(jié)，(第五張投影片)。
好的說明文，不僅有條理的介紹科學(xué)知識，而且為了使讀者全面了解說明對象特點，會使用多種說明方法，本文運用哪些說明方法?(第六張投影片)。
品味語言考考你。(打開第七張投影片)。
點撥：如“捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋”用排比句刻畫一個步步逼近，趕盡殺絕的“地頭蛇”的嘴臉;“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”一群拉幫結(jié)伙，打家劫舍，占山為王的“山大王”形象昭然若揭。語言生動形象，幽默風(fēng)趣。諸如此類的詞句還有許多，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
(七)拓展延伸為了加深印象，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，我選取三個圖片，他們的名字讓人毛骨悚然，危害觸目驚心。讓學(xué)生看后結(jié)合第四幅圖，用一句話說出感受。(打開第八張投影片)。
人類為了利用生物謀取利益，結(jié)果引火燒身，卷入一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，真是飲鴆止渴。如何對待生物入侵者，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界有兩種態(tài)度，一些學(xué)者主張“物競天擇”的法則，更多學(xué)者反對，認為自然調(diào)節(jié)過程太漫長，擔(dān)心本土物種絕種，研究人員積極進攻。(播放視頻二，即投影片九)此視頻是開頭兩個視頻的后半部分。采納它既體現(xiàn)課堂首尾呼應(yīng)的特點，又體現(xiàn)人類在扼制生物入侵者方面付出的艱辛，激發(fā)學(xué)生憂患意識。
(八)體驗反思，分組作業(yè)生物入侵者和人類的這場戰(zhàn)爭看來是一場持久戰(zhàn)，我們該怎么辦?在我們身邊是否也有生物入侵者?(打開投影片十一)。
近年在我國興起草坪熱，絕大多草種來自國外，這很讓專家擔(dān)憂，他們是否會成為入侵者?“三葉草”在縣城綠化帶，鄉(xiāng)間道旁繁茂生長;這是我在縣城周邊麥田自拍一段錄像。(打開視頻三，即第十二張投影片)農(nóng)民把它稱作“毒麥”，(老師手拿采集標(biāo)本，讓學(xué)生看)我不能給你們，如果它是入侵者，你們隨手亂扔，豈不成了它們的幫兇?為了讓本課學(xué)習(xí)能起到“余音繞梁”的效果，我設(shè)計了三個作業(yè)題，這些作業(yè)重在誘發(fā)學(xué)生的參與意識，讓文學(xué)成為通向生活天地、科學(xué)領(lǐng)域的橋梁，把課堂語文引向廣闊的生活中。(打開第十三張投影片)。
設(shè)計意圖：擷取身邊事例，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，學(xué)以致用，解決實際問題。激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，增強學(xué)生責(zé)任感。
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八年級課文生物入侵者讀后感篇九
“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時，學(xué)生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說法。可是，在隨后的教學(xué)探討中，我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。
“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。
當(dāng)然，反面的例子也是有的.。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長，幾乎覆蓋了整個滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。
這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會促進生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。
所以，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書，則不如無書。
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八年級課文生物入侵者讀后感篇十
本文是一篇介紹關(guān)于生物通過非自然途徑移遷可能對人類造成危害的知識的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。
一些生物學(xué)家指出，一旦某種“生物入侵者”在新的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，便會大規(guī)模繁衍，其樹木會難以控制。即使在科學(xué)及時高度發(fā)達的今天，面對那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強的動植物，人們?nèi)詫⑹譄o策。
目前，世界上許多國家已經(jīng)開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應(yīng)的措施。就是要要求有關(guān)機構(gòu)加強對有可能夾帶外來物種的交通工具的監(jiān)控，為此，美國政府正在醞釀一個跨部門的監(jiān)控計劃。
讀了題目，想必你肯定會問“生物入侵者”是什么?你對此可能會感到有些陌生。要知道，這可是我們?nèi)祟愖约阂l(fā)的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這不得不引起我們高度的警覺。所謂的“生物入侵者”便是原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然的途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境的“移民”稱為“生物入侵者”。
在眾多國家中，美國就是一個鮮明的例子。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時，這些東西并沒有引起人們的注意，人們將他們隨手丟棄在五大湖附近。后來他們和其他的兩種生物入侵者一起困擾著美國居民。他們分別是亞洲的天牛和南非的紅螞蟻，它們前者瘋狂地破壞樹木，后者則專咬人畜，傳播疾病。
生物入侵者不僅出現(xiàn)在別的國家，我國也有不少，根據(jù)國家環(huán)保局公布的數(shù)據(jù)。目前，已有16種外來物種在我國形成危害，造成了農(nóng)林業(yè)損失高達每年574億元。迄今為止，我國已發(fā)現(xiàn)外來有害植物107種，外來有害昆蟲32種，外來病菌23種。這些文字告訴我們：生物入侵者已經(jīng)成為我國的心腹大患。因此，生物入侵者的防范已達到了不得不防的地步。
這些生物入侵者，會使我國的某些地方的動植物被趕盡殺絕。破壞了我國的生態(tài)食物鏈，使得一連串的悲劇發(fā)生。目前，有的國家已經(jīng)采用了對外來物種的交通工具展開監(jiān)控。
所以，我們也因該大力宣傳這件事情的嚴峻了，不能總抱著一副事不關(guān)己的態(tài)度了。一馬上行動起來。
“生物入侵者”，這個詞你一定不陌生吧!它是指某種生物通過不尋常的途徑到達某個地區(qū)并對當(dāng)?shù)厣锛吧鷳B(tài)環(huán)境造成比較大的破壞，所以成為生物入侵者。
例如：紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子、草豚、草毒麥、互花米草、飛機草、鳳眼蓮、假高梁、美國白蛾等等。據(jù)統(tǒng)計，我國外來雜草共有107種，外來動物40余種，從脊椎動物(哺乳類、鳥類、兩棲類、爬行類、魚類)到無脊椎動物(昆蟲、甲殼類、軟體動物等)，以及細菌、微生物、病毒中都能找到例證。國內(nèi)最早開展入侵生物研究的中科院動物研究所謝焱博士告訴我們：“目前我國的34個省、直轄市、自治區(qū)及特別行政區(qū)無一沒有外來種，除了極少數(shù)位于青藏高原的保護區(qū)外，幾乎或多或少都能找到外來雜草。”以上都是人們對外來植物和外來動物評述的。這些外來生物被人們稱為生物入侵者，這些生物被人們痛恨。
因為這些生物給人們帶來破壞。所以人們想把它們斬草除根，雖然人們把這些生物成為生物入侵者，但是，在我看來，人類跟生物入侵者沒什么區(qū)別，人類就是生物入侵者。人類是典型的生物入侵者。人類是生物入侵者中的危害力最大的生物入侵者。人們占領(lǐng)了整個地球，人們在這個地球上任意破壞，樹木亂砍亂伐，任意破壞動物的家園，任意占用耕地。到處建設(shè)工廠，把廢水排到河里，從而導(dǎo)致小河里的水生植物和水生動物死亡。人類捕殺動物，因為他們身上的肉味道鮮美，有的捕殺是為了藥用價值。
人們?yōu)榱俗约阂粫r的利益，去傷害別人滿足自己。人類在世界上干出的一切事情基本都是為了自己。但是，在他們滿足自己的同時，又有多少生命從世界上消失。世界上平均每年有一種生物從世界上消失。以后，十年、二十年、三十年，一百年、一萬年。消失的恐怕已經(jīng)寥寥無幾了。人們對于這些錯誤不但不改正，反而繼續(xù)錯下去。這是人類最大的錯誤。人類必須改正這些錯誤，不能繼續(xù)錯下去。如果繼續(xù)錯下去，就會導(dǎo)致人類走向滅亡!
八年級課文生物入侵者讀后感篇十一
當(dāng)你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲時，你肯定不會感到驚訝。但在生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們看來，這或許不是件尋常小事。專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”它們不僅會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟損失。
在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞。在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾十千米后才會落地，如果各種條件適合，它會在那里生根、發(fā)芽、成長;山間溪水中的魚蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶……凡此種種，都是在沒有人為干預(yù)的條件下緩慢進行的，時間和空間跨度都非常有限，因此不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴重失衡。
如果一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動物)被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁猓鼈儽浑S便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。
“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島，這種棲息在樹上的爬行動物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。
許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國際貿(mào)易，事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達到“偷渡”目的的。以目前全球新鮮水果和蔬菜貿(mào)易為例，許多昆蟲和昆蟲的卵附著在這些貨物上，其中包括危害性極大的害蟲，如地中海果蠅等。盡管各國海關(guān)動植物檢疫中心對這些害蟲嚴加防范，但由于進出口貨物數(shù)量極大，很難保證沒有漏網(wǎng)之“蟲”。此外，跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。近年來，由于引進五彩斑斕的觀賞魚而給某些地區(qū)帶來霍亂病源的消息時常見諸報端。一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。
一些生物學(xué)家們指出，一旦某種“生物入侵者”在新的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟并大規(guī)模繁衍，其數(shù)量將很難控制。即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，面對那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強的動植物，人們?nèi)詫⑹譄o策。
目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應(yīng)措施。例如，美國眾議院已于1996年通過了一項議案，要求各有關(guān)機構(gòu)加強對有可能夾帶外來物種的交通工具的監(jiān)控，為此，美國政府正在醞釀一個跨部門的監(jiān)控計劃.
八年級課文生物入侵者讀后感篇十二
余秋雨的文化散文，總是有著一股力量，震撼著讀者的心靈，在靈魂的掙扎中體味那獨特而厚重的美，《道士塔》是這樣，《信客》也是這樣。
這是關(guān)于兩代信客的故事，這是關(guān)于信任與不信任的警醒?；厮堇闲趴偷囊簧?，我看到了他對這份職業(yè)的責(zé)任感，甚至是無奈放棄后的深深依戀――在交接信息時的細聲慢氣，在“逼著”年輕信客講各個碼頭的變化后的唏噓聲里。我著實感動，我不禁要想，是什么讓老信客愿意擔(dān)當(dāng)起這份瑣屑和辛苦？這樣的事，放在現(xiàn)代，實在是不可思議。也許，老信客就是我們這個時代丟失的人格。
令我心寒的是鄉(xiāng)民的反應(yīng)。老信客的善良仗義，飽受艱辛，曾經(jīng)帶來的喜悅和希望，全被他們拋到九霄云外，宛若不曾發(fā)生。一生的信譽毀于一旦！
老信客失了信譽，懊悔莫及，帶著自殘后的.手，獨自到外鄉(xiāng)看墳常信客的工作由年輕信客來繼續(xù)。年輕信客的腳步就是他的腳步，一次次的重溫漫山遍水的鄉(xiāng)情。年輕的信客謹遵老信客的血的教訓(xùn)：要誠信！但耿直的信客因壞了同鄉(xiāng)的“好事”，被發(fā)了財而拈花惹草的同鄉(xiāng)誣告為“私闖民宅的小偷”，將他扭送到巡捕房。這一系列的傷害和兇險令信客心灰意冷，他在老信客的墳前鄭重請求原諒，打算抽身而退。可笑的是，嘗到失去的滋味的人們，這才想起他全部的好。后來還請他當(dāng)教師，死了還有很多人來悼念。我不禁為老信客鳴不平，同樣辛勞一生，這結(jié)局卻是慘慘淡淡，是借著信客的光，順便修修他的墳！
這是為什么呢？一個是全身而退，所以“贏得身前身后名”，另一個，是有了污點，從此被放逐，被打入無底深淵，直至被徹底遺忘。他只是個游走于兩地的鄉(xiāng)村信客，他不是民族英雄，死后可以被平反，被悼念，然后永存世人心中，光輝照耀大地。但我慶幸，有這樣一段文字，記錄下了那個年代的那些人，一種原生態(tài)的喜與怒，堅守與不舍。讓我，可以去感受、思考那源于歷史的無奈和無奈背后的深沉。
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八年級課文生物入侵者讀后感篇十三
這篇文章篇幅不長，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、語言和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設(shè)計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。
依據(jù)教材的特點和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、整體感知課文內(nèi)容，積累本文的美句;。
八年級課文生物入侵者讀后感篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、大家下午好！
今天我說課題目是《生物入侵者》。下面我就從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果六個方面來進行說課。
《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標(biāo)題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。
根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（一）知識與能力：1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識；2、理清說明順序，概括說明要點；3、體會文中說明方法表達效果。
（二）過程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；
2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
教學(xué)重點：1、理清說明順序；2、把握說明方法。
教學(xué)難點：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。
對教材進行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點，因此，根據(jù)我了解本班學(xué)生的認知程度和思維能力，我覺得學(xué)生在獨立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。
教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動起來，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。
朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。
演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒見過，通過演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。
合作交流法：學(xué)生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝??！睅讉€人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對說明文的相關(guān)知識，在這節(jié)課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點安排學(xué)生獨立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的能力。
一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；
二、朗讀課文、整體感知；
1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。
2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進行歸納）。
三、把握內(nèi)容，理清順序；
學(xué)生瀏覽課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？
2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？
3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。
四、合作交流、探究方法；
本文運用了哪些說明方法，并說明它們的表達效果。
1）通過圈點勾畫，在文中找出相關(guān)的說明方法。
2）可用文中“”這句話運用了的說明方法說明了的特點。
五、跳讀課文、賞析語言。
1、文中哪些詞、句子用得好？
2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？
六．質(zhì)疑問難，領(lǐng)悟主旨。
1.學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答。
2.師提出問題突破文中的難點。
3.師生共同探究本文的主旨。
七、展開辯論，表明觀點。
針對“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰的觀點？
1，學(xué)生分甲，乙兩組展開討論。
2.師生點評，歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點。
八，拓展延伸、鏈接生活。
1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。
2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。
九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課。
讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！
讓我們用心關(guān)愛我們的大自然。
本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計，我認為教學(xué)目標(biāo)達到，從教學(xué)實踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機會，把文本挖掘更透徹些。
八年級課文生物入侵者讀后感篇十五
讀后感一：
今天老師講了《信客》這一篇文章，都后我感觸很深。
科技在日新月異的進步著，信客如同許許多多的職業(yè)一樣，在今天已經(jīng)沒有存在的意義了，于是這個職業(yè)消失了。
但是，曾經(jīng)或者愿意成為信客那樣的人卻沒有消失，他們?nèi)匀辉谑澜绲哪硞€角落。科技是在進步，但作為人的一種思想，一種品質(zhì)的象征的信客是永恒的，如同儒家的教育一樣悠久，如雷鋒的象征一樣深遠。他們這些人就是我們道德的最高境界，這種品質(zhì)卻永遠不會想他們曾經(jīng)的職業(yè)一樣消逝，現(xiàn)在，他們?nèi)栽谑澜绲哪硞€角落默默的奉獻著。
信客的苦是雙方面的，他們賺的錢僅夠糊口而已，但工作卻異常艱辛，往往鄉(xiāng)親們的親戚都不在一個城市，所以要走的路程可想而知，運氣不好，遇到壞天氣，可能難以吃的上飯，這些苦就是來自肉體與物質(zhì)的;然而收到了如此苦難后的信客們，回鄉(xiāng)卻難以受到鄉(xiāng)親們的安慰，如果有哪家人死了，還得主動去安慰他的家人，任憑別人打罵。更糟糕的是，信客們常常收到鄉(xiāng)親們的無端懷疑，這使本身身體勞累的他們，心也累了。這些痛苦，這些磨難，不是你我所能承受的，然而，信客們都已默默承受，并沒有絲毫怨言。
信客的職業(yè)已經(jīng)逝去，并不再回來，讓我們目送這曾經(jīng)承載過無數(shù)有信客精神的人的職業(yè)，但是，也不要忘記，這種精神卻永遠的被刻在了歷史，現(xiàn)在，和將來，是你我都因去繼承和發(fā)揚光大的。
這是給信客職業(yè)的墓志銘，卻不是給信客精神的墓志銘。
讀后感二：
信客是新中國初年在鄉(xiāng)村與城市之間奔波的鄉(xiāng)村“郵遞員”。他們沒有飛機、沒有汽車，只能用肩背著重重的麻袋，靠著低廉的“郵遞費”艱苦的過日子，而且必須沒有一點兒私心，不然就會像老信客那樣失去別人的信任。但是，不光是信客，普通人也要守信用。要是我們生活在一個處處是欺騙的世界里，我真不敢想象那會有多可怕。
信客有時還要幫助不識字的農(nóng)民們寫信，便漸漸地有了很好的文學(xué)水平。經(jīng)歷了那么多磨難后，他最終當(dāng)上了校長。
人生缺不了誠信，更缺不了磨練。
讀后感三：
一直都鐘情于汪國真的詩和余秋雨的散文。汪國真的詩，簡單明了但卻給人以清新開闊的感覺，無論是青春、歲月、生活、生命，還是坎坷、艱辛、辛酸、苦楚，讀完總能讓你的心胸開闊、豁達，讓你的生活充滿著激情，讓你不得不熱愛生活。余秋雨的散文，平平淡淡的句子中總是彌漫著滄桑，或許有著淡淡的憂郁。(每人人看的結(jié)果是不一樣的，如果都一樣，那是你沒帶著心去讀)昨夜睡前無事，再次拿起了余秋雨的《文化苦旅》，于是，重新溫習(xí)了一遍《信客》。首次讀余秋雨的《信客》，大概在前，還記得那時讀后非常感動，感動于人世滄桑，感動于生活的辛酸苦楚，為此自己在沒有老師的要求下寫了讀后感，實屬難得。依然記得文中那句話“大半輩子的風(fēng)塵苦旅，整整一條路都認識他，流落在外的游子，年年月月都等著他的腳步聲”，那是對信客的最好概括。信客，我想80后的基本上都不知道這是一個什么職業(yè)了，在我沒有讀到這篇文章之前，我也不知道這是一個什么職業(yè)。簡而言之，信客就是最為古老的郵差。如今再讀《信客》，依然能夠感覺到那種滄桑，依然能夠感覺到那種悲涼，依舊為那種情感而感慨，依舊喜歡那美美的文字，依舊喜歡帶著一種心情去讀。
八年級課文生物入侵者讀后感篇十六
在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)鏈接現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《生物入侵者》后，提問學(xué)生;“自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎麼做?”學(xué)生積極思維，提出各種各樣的生物入侵現(xiàn)象及防范、解決措施。語文源于生活，又服務(wù)于生活。語文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實際生活和原有的知識基礎(chǔ)，將課文中的生活畫面與學(xué)生的情感溝通銜接，以激起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，與作者共同感悟生活與人生。如此，會調(diào)動一切積極因素，使學(xué)生的認識能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)充分重視有效利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實際情況，對學(xué)生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過鏈接現(xiàn)實生活的訓(xùn)練，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
〖學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)〗。
二、訓(xùn)練發(fā)散思維。
現(xiàn)代文閱讀也能培養(yǎng)發(fā)散思維。例如在上《生物入侵者》一課時：
師引：(先讓學(xué)生猜猜)是什么生物入侵?
學(xué)生答：螃蟹入侵，河道被毀壞。
學(xué)生答：外星人入侵。
……。
師引：本省本地區(qū)有沒有“生物入侵者”?
學(xué)生答：杭州天目山鐵路旁就有一枝黃花入侵，其它植物受到排擠，被一枝黃花占據(jù)了大片土地。
學(xué)生答：家鄉(xiāng)松樹林被松毛蟲侵占。
……。
他們個個張開思維的翅膀，飛到天南海北，飛上宇宙空間。轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容“什么是生物入侵及生物入侵帶來的危害性”就很容易理解了。學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生的視野非常開闊。
八年級課文生物入侵者讀后感篇十七
這是關(guān)于兩代信客的故事，這是關(guān)于信任與不信任的警醒。回溯老信客的一生，我看到了他對這份職業(yè)的重視、責(zé)任感，甚至是無奈放棄后的.深深依戀――在交接信息時的細聲慢氣，在“逼著”年輕信客講各個碼頭的變化后的唏噓聲里。我著實感動，因為，不論從現(xiàn)在還是當(dāng)時來看，信客絕對是個吃力不討好的活兒，老信客干了一輩子，窮困潦倒，連一個家室也沒有。家中一無所有。沿途投宿，總是揀最便宜的小旅館。吃飯找那種“可以光買飯不買菜”的小店。終年奔波，勞累孤獨，陪伴他的只有胃病和風(fēng)濕病。除此之外，還有許多額外的工作，經(jīng)常幫助寫信、譴信。有時還要充當(dāng)代理人，某個外出謀生者死去，代表家屬料理后事，收拾遺物?；氐郊亦l(xiāng)，要通報噩耗，吊唁死者家屬，交出遺物。信客還要遭受無端的懷疑，憎恨和誣陷?？梢哉f是身心俱疲的來往于城市和鄉(xiāng)村，做著那個“最敏感的神經(jīng)末梢”。我不禁要想，是什么讓老信客愿意擔(dān)當(dāng)起這份瑣屑和辛苦？這樣的事，放在現(xiàn)代，實在是不可思議。也許，老信客就是我們這個時代丟失的人格。
老信客失了信譽，懊悔莫及，帶著自殘后的手，獨自到外鄉(xiāng)看墳場。信客的工作由年輕信客來繼續(xù)。而他，只能“躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影”。這是他干了一輩子的事，走南闖北，過山過橋，找尋熟悉的身影，那心情，一如在外風(fēng)塵苦旅的游子期盼他腳步聲的急切。這算不算“身在曹營心在漢”？亦或是他從來都不曾離開過，年輕信客的腳步就是他的腳步，一次次的重溫漫山遍水的鄉(xiāng)情。年輕的信客謹遵老信客的血的教訓(xùn)：要誠信！但耿直的信客因壞了同鄉(xiāng)的“好事”，被發(fā)了財而拈花惹草的同鄉(xiāng)誣告為“私闖民宅的小偷”，將他扭送到巡捕房。這一系列的傷害和兇險令信客心灰意冷，他在老信客的墳前鄭重請求原諒，打算抽身而退。可笑的是，嘗到失去的滋味的人們，這才想起他全部的好。后來還請他當(dāng)教師，死了還有很多人來悼念。我不禁為老信客鳴不平，同樣辛勞一生，這結(jié)局卻是慘慘淡淡，是借著信客的光，順便修修他的墳！
這是為什么呢？一個是全身而退，所以“贏得身前身后名”，另一個，是有了污點，從此被放逐，被打入無底深淵，直至被徹底遺忘。他只是個游走于兩地的鄉(xiāng)村信客，他不是民族英雄，死后可以被平反，被悼念，然后永存世人心中，光輝照耀大地。但我慶幸，有這樣一段文字，記錄下了那個年代的那些人，一種原生態(tài)的喜與怒，堅守與不舍。讓我，可以去感受、思考那源于歷史的無奈和無奈背后的深沉。
八年級課文生物入侵者讀后感篇十八
1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運用。
2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標(biāo)。
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
德育目標(biāo)。
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。
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