教案還應注意評價方式和方法的設計，以便及時了解學生的學習情況。教案編寫要有條理，注意分段和標題的設置，方便教師進行教學導引。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。教案的編寫可以參考這些范例，但也要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生情況進行個性化的調(diào)整。大家一起來看看吧，相信會對教案的編寫有所幫助。
偉人細胞教案七年級教案設計篇一
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術”來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實實”。其實，提高學生語文素質(zhì)的關鍵就在于要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結合自己教學《偉人細胞》的案例來談談。
一、自主確定學習內(nèi)容。
這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內(nèi)容的時候，我就采取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學們共同確定了教學內(nèi)容。也正因為這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關預習、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學習目標。
讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結尾出人意料，發(fā)人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內(nèi)容進行討論，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學習的能力。
在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程中，我就特別注意學生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡等各種途徑查詢有關資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達、網(wǎng)絡盛行的社會中，學會上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學生學會如何復述故事、概括情節(jié)，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。
四、主動質(zhì)疑，合作探究。
實際上，學生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學設計中，我設置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學任務。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，教師更多的應該以一個平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學生敢說敢議，教師就應該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學生想象能力。
在本課設計上，我設置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！
偉人細胞教案七年級教案設計篇二
師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）請一個同學上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）。
師：他寫對了嗎？
生：對。
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）。
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。
生1：（朗讀）。
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。
生：（分組討論）。
師：（行間巡視，傾聽學生的發(fā)言，適當點評）。
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。
生1：要了解課文的語言特點。
師：那你說說課文的語言有什么特點？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？
生2：要了解幾個故事的情節(jié)。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）。
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）。
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）。
生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對，復述故事。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？
生5：結合故事內(nèi)容去體會。
師：如果體會不出來呢？
生6:和同學討論。
生：詞語。
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？
生：先復述故事，后體會道理。
師：我們推薦一位同學主持復述故事這一個環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）。
陳：（走上講臺）同學們，這篇文章我們已經(jīng)預習過了，它主要講了幾個故事??？（生齊：四個）那么，我們就來復述一下這四個故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點）每組復述一個故事。請同學們分小組準備一下。
生：（分組準備，先在小組內(nèi)復述故事。）。
生1：（復述第一個故事）。
陳：第二組呢？
生1：（復述第二個故事）。
陳：第三組呢？
生1：（復述第三個故事）。
陳：第四組？
生1：（復述第四個故事）。
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。
陳：看來幾個同學的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務完成了。
師：剛才幾個同學復述故事的確很精彩，看來大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個同學能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。下面，能不能請同學們用簡潔的語言概括一下四個故事的內(nèi)容？首先考慮概括本小組復述的故事內(nèi)容。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。
生1：化敵為友。
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）。
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）。
生3：第三個故事是“打工風波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）。
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。
師：因為什么事情一舉成名？
生5：領取破書。
師：如何把兩者結合起來？
生6：領書成名。
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學把主人公姓名板書在故事內(nèi)容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點名）吳蘊驍，你說！
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點點滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫在黑板上。
生3：（板書）。
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時候，賈里為什么“不等對方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個問題？
生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經(jīng)理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生4：我認為他說得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務完成了。（回到座位）。
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關于自我的“偉人素質(zhì)”評價與他人評價的矛盾。
生3：起了點題的作用。
師：日記起著統(tǒng)領全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個問題，看看同學們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。
生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個問題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現(xiàn)在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做?！?/p>
生4：我想對第一個問題進行補充，賈里的“偉人細胞”還體現(xiàn)在：他自愿領取破書，有不怕吃虧的品質(zhì)。
師：同學們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答?？磥?，第2個問題有點難噢。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。
生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？
生7：領書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因為他動機不當，不切實際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。（發(fā)放紙片）。
生：（出題，折紙片）。
師：（行間巡視）。
師：請每組最后一個靠走道的同學把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務一下，讓同學們抽簽答題，出題的同學判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）。
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結合課文內(nèi)容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進心，但對自己要求不嚴格。
生3：……。
生4：……。
生5：……。
生6：……。
師：好，沒有抽到簽的同學下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學進行交流。課后請同學們別忘了詞語的學習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進一步了解賈里。
附：
（一）板書。
1．故事。
詞語。
2．道理。
秦文君。
賈里（二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）。
投影片2：想一想議一議。
1．學習本文，學什么（掌握哪些內(nèi)容）？
2．怎樣學（通過什么方法掌握這些內(nèi)容）？
3．先學什么內(nèi)容，后學什么內(nèi)容？
投影片3。
1．你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？
2．賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失??？成功的原因又是什么？
3．文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
偉人細胞教案七年級教案設計篇三
以《全日制義務教育中生物課程標準》為依據(jù)，面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關注每一位學生，培養(yǎng)學生的個性和特長。提高學生生物科學素養(yǎng)，積極倡導探究性學習。關注學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力，能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發(fā)學生學習興趣，逐步養(yǎng)成學生熱愛自然、關注生命、關注社會發(fā)展的責任感。為學生適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。
二、教學任務和目標：
1、學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應用。
2、學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。
3、學生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
4、初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
5、了解人類與生物圈之間的關系，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
6、樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。
7、關注與生物學有關的社會問題，形成主動參與社會決策的意識。
8、逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
9、初步獲得生物圈中人類的起源與發(fā)展的基本知識。
10、獲得有關人體結構功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發(fā)展。
11、知道生物科學技術在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用及可能產(chǎn)生的影響。
三、學生基本情況分析：
初一學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣，指導學習方法。學生對周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應喚起他們的熱忱，讓學生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學習動力，以達到提高學生成績的目的。
四、教材分析：
本學期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物和細胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實驗和探究活動，有意識地幫助學生創(chuàng)設學習的問題情景，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識，真正讓學生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進而領悟生物圈對于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，使學生更加熱愛大自然。
五、教學方法和措施。
1、精心設計導語，通過生動的語言，借助情感教育，激發(fā)學習興趣。
2、做好演示實驗，完成學生實驗，達到培養(yǎng)學生能力之目的。
3、把錄像、投影、多煤體等教學手段運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質(zhì)量。
4、在語言、板書和操作等方面達到規(guī)范、準確和熟練。
5、注重班級學生成績的平衡發(fā)展，特別關注生物學困生的學習發(fā)展。
對生物學困生，要真正了解他們對生物學習的態(tài)度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，看他們是否參與到學習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶領他們?nèi)チ私庖恍嶋H性的生物問題，從而激發(fā)他們的學習興趣。
6、激發(fā)學生學習興趣。精心設計導語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導、強化教學。
7、繼續(xù)深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創(chuàng)新和提高。
8、繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的.資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學模式，學習和應用現(xiàn)代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設計好教案，寫好教學反思。結合具體的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。
9、為探究性學習創(chuàng)設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質(zhì)量，引導學生分工合作，樂于交流。鼓勵學生學會觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。
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偉人細胞教案七年級教案設計篇四
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質(zhì)疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
2課時。
讀了《湯姆？索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生。
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)。
呢？（學生各抒己見，師引導評價）。
（出示目標，板書課題）。
說一說，看誰說得好。
教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調(diào)，并口述三次經(jīng)歷。
1、復述交流：學生小組內(nèi)互相復述，再全班交流。
2、在文章的開頭，作者設計了一段賈里的日記，他與文章內(nèi)容有什么聯(lián)系？起什么作用？
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋，正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法，所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造，才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首，是為了增強角色的真實感。
（學生小組內(nèi)討論交流，班級內(nèi)學生互評。）。
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）。
教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯(lián)系，認識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
（教師適時點撥。）。
2、寫一寫，看誰寫得好。
教師指導語：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上。
進心，本質(zhì)不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學生寫下來后小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學生互評。）。
（出示目標板書課題。）。
教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。
（學生編好后，小組內(nèi)修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）。
教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）。
（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學生互評。）。
（學生仿寫，交流，師生共評。）。
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經(jīng)計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
偉人細胞教案七年級教案設計篇五
創(chuàng)意說明：
這篇小說具有故事情節(jié)安排巧妙，人物描寫富于個性，語言生動詼諧的特點，教學中可以根據(jù)這些特點，按照“把握情節(jié)—感受人物—體味語言”三個板塊組織教學過程。課文篇幅較長，可安排課前預習。
教學步驟：
一、課前準備。
認真讀課文，學習生字詞，整理出本課的字詞表。
二、導入新課。
請看過秦文君作品的同學向大家介紹作品內(nèi)容及讀書心得，教師簡介秦文君和她的作品。解釋“偉人細胞”的含義。
三、檢查預習。
四、把握情節(jié)。
1．回憶課文內(nèi)容，用一句話概括課文寫了什么。
2．默讀課文，理清文章脈絡，劃分結構層次，為每部分擬一個四個字的小標題。
3．學生交流擬定的小標題，教師及時評價、鼓勵。
五、感受人物。
1．讀課文，小組討論下面的問題：
（1）賈里的日記道出了他的偉人標準，這些內(nèi)容和下文有什么聯(lián)系？
（2）為什么賈里三次實現(xiàn)偉人計劃都失敗了？
（3）賈里意外成功的原因是什么？
（4）在你的心目中賈里是個怎樣的人？
2．全班交流，教師點撥、評價、鼓勵。
3．請學生以賈里的朋友的身份贈給他一句話。
4．體味語言。
本文語言輕松活潑，幽默詼諧，請學生找出幾處加以分析點評。
六、教師小結。
創(chuàng)意說明：本文中的.賈里自認為有“偉人細胞”，但三次實現(xiàn)偉人計劃的行動都失敗了，最后做了一件“雞毛蒜皮”的小事卻引起了大轟動，賈里究竟有沒有偉人細胞呢？教學中可抓住這一點，組織學生進行辯論，使學生深入了解課文內(nèi)容，把握人物的性格，理解文章中心，培養(yǎng)學生思辨能力。
教學步驟：
一、辯論前的準備：
（1）學生反復自讀課文，學習生字詞，理解文章內(nèi)容。
（2）教師給出辯題：賈里有（沒有）偉人細胞。
（3）將全班分成兩個大組，每組推選4人作為辯手，抽簽決定正方和反方。
（4）全班推選一位主持人，再推選6人組成評議組。
（5）辯手、主持人分頭準備，其他同學也可作相應的準備，參與自由辯論和點評（可在課下準備，教師要給學生兩三天的時間，及時了解學生準備情況，幫助學生解決困難）。
二、課堂辯論。
1．分為指定辯論和自由辯論，辯手先辯，然后其他同學自由參與辯論，最后，雙方總結陳詞。
2．學生點評。
3．評議組宣布辯論結果。
三、教師小結。
偉人細胞教案七年級教案設計篇六
一、教學目標：
1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
3、幫助學生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）xxx》，注意寫出人的個性。
二、教學重點、難點：
1、學習本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；
2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準備：
1、，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、初步了解課文內(nèi)容，能復述故事的梗概。
四、教學過程：
（一）揭題，導入課文。
同學們，你們昨天都認真地預習了課文，大家說說看《偉人的細胞》作品中的主人翁是誰？
（二）簡介作者；
（三）檢查預習：
1、你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。
2、如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1）要求同桌兩個人說一遍；
（2）指名幾位同學在班級交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評價。
（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：
（1）課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2）這幾件事中，賈里的偉人夢實現(xiàn)了嗎？
2、學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”，由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風度”，“風度”不起來。
第三部分：“打工失敗”，只是一時沖動。
第四部分：意外成功，凡是從小事做起。
總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失??？最后是怎樣成為“偉人”的？
（五）探究性學習。
1、開展一次辯論會：可為正反兩方。
正方：在我們現(xiàn)實生活中，應該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、分小組討論，“探究練習四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的.異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經(jīng)受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六）布置作業(yè)：
2、本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。
偉人細胞教案七年級教案設計篇七
教學目標：1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關內(nèi)容。
2.反復朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
教學設計與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦。
來感染、調(diào)動學生。
二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文。
1.教師范讀后學生自由練習朗讀。
2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領的內(nèi)容?
4.“啊!黃河”在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用?
5.詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的?有何歷史和現(xiàn)實意義?
四、內(nèi)容探究。
1.頌歌的首尾如何呼應的?
2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
3.“啊，黃河!你是偉大堅強”是不是病句?為什么要詞性活用?
4.探究課堂上生成的各種相關問題。
五、小結課文。
第二課時。
教學目標：
2.拓展延伸提高。
教學設計與步驟：
三、組織學生表演唱(安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果)。
練習設計：
練筆1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。
3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。
偉人細胞教案七年級教案設計篇八
識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。
情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關系。
【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。
【教學過程】。
一、導入新課。
書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》，設計考察的線路(按一定的時間順序)。調(diào)動學生的參與興趣。
積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。
二、元謀人。
要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?”
教師小結。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。
學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。
三、北京人。
要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)。
問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?/p>
活動：想象北京人的一天是如何度過的?
學生閱讀，先建立一個整體映像。
然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結論、發(fā)言等活動)。
增加學生的自豪感。
四、山頂洞人。
大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納)。
著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?
五、收獲與疑問。
我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢?
還有哪些問題?
偉人細胞教案七年級教案設計篇九
一、編寫意圖。
這個單元的內(nèi)容設計與學校春季開學這樣一種特定時段密切相關。目的在于，以“春之聲”這一主題為出發(fā)點，通過讓學生聆聽、演唱、演奏描繪春天的音樂作品，使他們體驗并感受音樂與大自然、音樂與社會生活的密切聯(lián)系，理解音樂與相關文化相結合所產(chǎn)生的藝術作品獨特的魅力，加深對音樂學科價值的認識。內(nèi)容安排上，首先選取現(xiàn)代作家朱自清的散文名篇《春》(節(jié)選)作為學生朗讀的文字材料，并為之配上背景音樂(門德爾松的鋼琴小品《春之歌》)，將學生帶人春天美好的情境中，喚起學生對春天的美好情感。接下來安排的唱歌曲目為莫扎特的抒情歌曲《渴望春天》，突出春天的詩意，并與學生的春游活動相關聯(lián)；欣賞曲目選取了中國作品《新疆之春》(小提琴獨奏)《春曉》(獨唱)《春節(jié)序曲》(合奏)，外國作品選取了《春天奏鳴曲》(小提琴獨奏)；最后選取20世紀初著名的學堂樂歌《春游》(李叔同詞曲)作為學生填詞和器樂演奏的內(nèi)容。
由于表現(xiàn)春天題材的音樂作品非常多，在材料篩選上，既從學生的接受能力出發(fā)，選取與他們生活相關的作品；也注意了不同作品在課堂教學時對學生情緒的調(diào)節(jié)作用。此外，教材中有意識地將地理、歷史、古詩詞、民間習俗等相關內(nèi)容加以滲透，以豐富學生的綜合知識層面，同時也有助于開發(fā)音樂材料的人文價值。
二、教學安排。
本單元可以安排為2課時。第一課時為“配樂詩朗誦”和“唱歌”兩項內(nèi)容，第二課時為“欣賞”、“學吹豎笛”與“音樂活動”。
第一課時可以按教科書的順序，先進行“配樂詩朗誦”的教學活動，也可以先安排“唱歌”。兩種安排都可以起到比較好的導入作用，能夠收到較好的課堂教學效果。第二課時應當注意區(qū)分“欣賞”曲目的不同情緒、不同表現(xiàn)方式以及暗含其中的音樂基本要素：《新疆之春》是奔放歡快、載歌載舞的.器樂獨奏曲，切分節(jié)奏、裝飾音的運用具有典型的新疆風格；《春曉》為古樸、深幽、令人回味的抒情歌曲，采用的是七聲雅樂音階；《春節(jié)序曲》為熱鬧歡騰背景下的秧歌舞蹈場面，雙簧管迷人的音色在管弦樂隊的陪襯下格外動人，同樣運用切分節(jié)奏、裝飾音，但采用的是漢族調(diào)式；貝多芬的小提琴與鋼琴《春天奏鳴曲》中快速的音階跑動使人感受到的旋律十分流暢清新，沐浴在春光下的喜悅之情溢于言表，練習中提及“和弦”概念；《春游》可以設計為用豎笛演奏、器樂合奏、演唱加豎笛或小樂隊伴奏等多重形式。為《春游》填詞練習的目的是引導學生探索歌曲中詞與曲之間密不可分、相輔相成的關系，為學生分析歌曲、了解歌曲寫作的基本常識做鋪墊。
第一單元第一課。
教學內(nèi)容：
1．歌曲：《渴望春天》。2．創(chuàng)編：為歌曲配打擊樂伴奏。3．配樂散文：《春》。
教學準備：鋼琴、錄音機、磁帶、vcd、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。
教學目標：
1．學會歌曲《渴望春天》，并在反復地練唱中體會6/8拍子活潑歡快的特點。
2．通過對散文《春》的配樂朗誦，使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內(nèi)涵。
3．鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。
教學過程：
教師要充分注意“教學導入”環(huán)節(jié)的重要性，精心設計。如：（1）可以通過教科書上的彩色畫面啟發(fā)學生的想象力，用語言描述春天的景色；（2）可用優(yōu)美的旋律導入；（3）可用簡短的詩句導人；（4）可用錄像資料（風光片，春景圖，配樂散文）導入。要求學生共同參與。
偉人細胞教案七年級教案設計篇十
教學目標：
一、識記與理解：吐蕃的統(tǒng)一及其與唐朝的聯(lián)姻，并受到唐朝的深遠影響；南詔的發(fā)展及其與唐朝的關系；回紇的發(fā)展及其與唐的友好關系。理解唐朝民族關系發(fā)展的原因。
二、能力與方法：回紇、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆的開發(fā)做出過重大的貢獻，都有過燦爛的文化。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展的重要時期，由于開放的政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強了政治、經(jīng)濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)。其中，吐蕃與唐朝的關系更是與唐“和同為一家”。
三、情感態(tài)度價值觀：樹立正確的民族觀，中華民族是一個統(tǒng)一的多民族的國家；通過分析唐朝民族關系發(fā)展的原因，使學生認識經(jīng)濟發(fā)展、國家統(tǒng)一、社會安定是民族團結、祥和的重要前提。
教學重點和難點：
一、重點：唐朝與土蕃的關系。
二、難點：
1、對各族人民都為祖國的發(fā)展作出了重要貢獻這一和、觀點的理解。
2、唐朝時漢族與少數(shù)民族迅速發(fā)展的原因。
教學方法：談話、講解、閱讀歸納。
教學過程：
一、導入新課：你對松贊干布與文成公主知道多少？或朗誦有關文成公主的配樂詩，由此導入新課。除了政治上統(tǒng)治時間長、經(jīng)濟發(fā)展水平高和文化繁榮以外，也體現(xiàn)在和周邊少數(shù)民族的相處中，有密切的交流，推動了他們的發(fā)展。不過唐朝的民族關系和漢朝又有很大的區(qū)別，究竟是什么？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
二、講授新課：展示《唐朝時期邊疆各族分布圖》弄清楚唐朝主要邊疆民族的名稱與分布。
（一）、唐朝與土蕃的關系。
唐朝時期，吐蕃的贊普松贊干布統(tǒng)一高原，建立了一個強大的國家。吐蕃東臨中國，西臨新崛起的阿拉伯帝國，南臨印度戒日王朝和尼婆羅（尼泊爾），北臨突厥。為了進行統(tǒng)治，把戰(zhàn)略位置重要的邏些作為都城，就是現(xiàn)在的拉薩。（顯示吐蕃的政權和經(jīng)濟）。
松贊干布熱心地接受周圍各族的先進文化，派貴族子弟到天竺留學，招攬了天竺的學者、尼婆羅的技師、大食的醫(yī)生。所有這些國家中，以中國的文明程度最高，松贊干布非常仰慕中原文明，決心要和唐朝建立友好關系。公元634年，第一批吐蕃使臣來到了長安。（顯示《松贊干布像》和《吐蕃贊普圖》）。
唐朝很快派使者到吐蕃，松贊干布見到唐朝使者的禮物，更增加了他對中原文化的無限向往，兩次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長安。（顯示《步輦圖》）。
唐太宗認識到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保證安寧，與吐蕃建立友好關系是必要的，準備答應松贊干布的請求。但是幾位年齡合適的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很為難。江夏王李道宗的女兒得知以后，很欣賞大宗講的“一樁婚姻頂?shù)蒙鲜f雄兵”這句話，自愿前去。但是又怕邊遠地區(qū)的人是不是太粗俗？因此她出了三個難題，如果使臣能夠答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高興，封她為文成公主（顯示《文成公主像》）；祿東贊也接受了挑戰(zhàn)，不僅順利地解答了難題，還在公主面前展示了吐蕃人的機智和能歌善舞。經(jīng)過了充分的準備，一支龐大的送親隊伍出發(fā)了。下面請幾位同學來講一講文成公主嫁吐蕃的故事。（經(jīng)過準備的三位學生分別講述下面的故事）。
學生甲：公主帶著乳娘、宮女、樂隊、工匠，加上江夏王率領的3000羽林軍，組成一支龐大的隊伍。他們帶著華貴而豐富的妝奩。其中有金銀、珍寶、綢帛，顯示了唐朝國力的充沛：有經(jīng)史、詩文、佛經(jīng)、佛像以及種樹、工藝、醫(yī)藥、歷法等書籍，送去了中原文化的精英；他們還帶著種子、工具等物，成為傳播中原先進的農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術的隊伍。
學生乙：一行人浩浩蕩蕩出了長安，長安城的居民紛紛趕來送行。大路兩旁有幾十萬人，排出二十里長的隊伍。人們揮舞著香花和彩帶，祝愿他們的“女兒”一路平安。先向西，后向南，穿過青海到達西藏。因為青海的吐谷渾首領早已接受了唐朝的冊封，娶了唐朝的公主，所以熱烈歡迎文成公主的到來。他們在事先建好的“行館”里休息了三個月，以適應高原的氣候和吐蕃的風俗習慣。繼續(xù)行進中，公主看到青海的土地平坦，河流縱橫，但是居民只會種植疏朗的青稞，于是讓隨行的工匠教他們種植大麥和燕麥，還為他們裝上水磨。當?shù)厝藶榱思o念公主，在山上樹立了一尊公主的石刻像。
思考：文成公主與松贊干布聯(lián)姻產(chǎn)生了怎樣的影響？
（二）、唐與南詔的關系。
1、六詔是南邊少數(shù)民族政權的名稱。公元8世紀蒙舍詔統(tǒng)一六詔更名為南詔。
2、指導學生閱讀教材并提問“唐與南詔的友好關系表現(xiàn)在哪些方面？”
3、利用有關史料介紹大理崇圣寺三塔并看圖。
（三）、唐與回紇的關系。
到了唐朝后期，北方又興起了一個強大的少數(shù)民族——回紇?；丶v興起于色楞格河一帶，和突厥有許多相似之處。在突厥向西遷移以后，首領骨力裴羅統(tǒng)一各部，建立回紇汗國?；丶v人與其他北方少數(shù)民族最大的不同就是，看到突厥的興衰，明白南下侵擾暫時能得到一些好處，但是不能長久。于是回紇吸取匈奴和突厥失敗的教訓，知道和平對自己有利，主動與唐朝交往，是與中原王朝保持和好關系時間比較長的北方少數(shù)民族。唐朝也不把回紇列為敵人，唐玄宗還冊封骨力裴羅為“懷仁可汗”，共有12位可汗接受唐朝的冊封。兩國邊境平靜無事，出現(xiàn)歷史上罕見的和好關系。在唐朝發(fā)生“安史之亂”時，回紇出兵幫助唐朝收復洛陽和西安。
三、鞏固小結：
唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展的重要時期，唐朝與少數(shù)民族的關系中多數(shù)是友好的。由于開明的民族政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往；在交往中與唐朝加強了政治、經(jīng)濟、文化交流，中原的技術與文化傳播到邊疆少數(shù)民族地區(qū)，促進了少數(shù)民族的社會發(fā)展和進步，也豐富了中原人民的經(jīng)濟文化生活。其中，吐蕃與唐朝的關系更是“和同為一家”。
四、學習與探究：唐朝通過哪些方式加強與少數(shù)民族的聯(lián)系？
五、課堂作業(yè)：學習輔導該節(jié)作業(yè)。
偉人細胞教案七年級教案設計篇十一
一教學目的:。
1.了解冰心詩歌的特點。
2.體會詩中蘊含的情感和人生哲理.
3.通過欣賞優(yōu)美詩文,激發(fā)閱讀文學作品的興趣.
二教學重點,難點:。
1.體會詩中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.
2.朗讀并背誦四首詩.
3.詩中豐富的想象,奇妙的構思,凝練的語言的把握則是難點。
三教具和教學手段。
以讀開路,教師點撥,學生自主探究。
四教學過程。
第一課時。
母親。
一導入新課。
2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇,在近一個世紀的漫長歲月里,她一直堅持寫作,為世人留下了珍貴的文學作品,為中國的文學事業(yè)做出了巨大的貢獻,今天我們來學習她的四首小詩,藉此來紀念這位文壇世紀老人。
請學生介紹冰心老人:。
冰心:原名謝婉瑩,福建閩侯縣人,現(xiàn)代著名作家,兒童文學家,作品有《春水》《繁星》《寄小讀者》《再寄小讀者》等。
提問:母親的懷抱有什么特點?
明確:溫暖寬廣安全等。
請誦讀冰心的小詩《母親》。
1.“心中的風雨”指什么?
明確:內(nèi)心的苦悶,煩惱,精神上的挫折。
2.詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感?
明確:是對母親的依戀之情,同時也歌頌了母愛的溫暖,偉大。
請學生再次朗讀并背誦。
紙船。
補充背景:。
1923年求,冰心赴美留學,海浪滔滔,天風卷吹,詩人坐在一艘顛簸在太平洋的.油輪上,遠離親人,駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱?詩人因強烈思念故國,親人,越發(fā)孤獨,惆悵。
指導朗讀:。
感情基調(diào)是思念母親,孤獨憂傷;語調(diào)是深情,低沉,緩慢。
引導學生質(zhì)疑,合作探究:。
1“從不肯”“總是”有什么深意?
明確:對母親思念很深,由來已久。
2紙船不會漂向母親身邊,“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”?
明確:愿望能否實現(xiàn)并不重要,重要的是,這是詩人寄托思念,排除孤獨,憂傷的惟一方式。
3第三節(jié)是詩人的想象,在詩中有什么作用?
明確:想象奇特,想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人對母親的思念之情,是全詩的高潮所在。
;遷移訓練:你如何表達對母親的愛呢?
交流回答:送賀卡,干家務,捶背,逗笑等。
再次朗讀并背誦。
第二課時。
成功的花。
引導學生反復朗讀《成功的花》。
引導學生品位語言,找出你認為用得好的詞語,并分析作用:。
1“明艷”形象地突出了花的“成功”。
2“驚羨”含有驚訝,羨慕,更突出了花的“成功”
3“浸透”突出了眼淚之多。
4“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。
引導學生感悟人生哲理:。
一個成功的人站在你面前,你很羨慕他嗎?花的成功歷程給了我們怎樣的啟示?
明確:成功來自奮斗和犧牲。
請同學找出蘊含此哲理的名言,警句,俗語:。
1臺上一分鐘,臺下十年功。
2梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出。
3成功的桂冠是用荊棘編織成的。
背誦詩歌。
嫩綠的芽兒。
我們總想活得瀟灑,不辜負青春韶麗的年華,但在社會的汪洋中,應如何把握正確的方向呢?冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。
引導學生反復誦讀《嫩綠的芽兒》。
品位語言:芽兒,花兒,果兒說的話能互換嗎?
明確:1不能。因為他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的。
2不能。芽兒,花兒,果兒的順序排列暗指果樹從抽芽,開花到結果的生長的過程。
讓學生找出表示色彩的形容詞,并分析體現(xiàn)了芽,花,果的什么特征?
明確:“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯,旺盛和朝氣。
“淡白”蘊涵“花兒”樸素,簡潔,不追求華麗的外表。
“深紅”象征“果兒”豐碩,甜蜜,美麗。
引導學生感悟人生哲理:。
詩人以植物的生長喻青年的成長,勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實,提高自己,為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻。
背誦詩歌。
歸納冰心詩歌的特征:。
短小隨意,情麗,深沉;寓有詩意,格調(diào)柔和。
板書設計:。
(一)。
母愛:溫暖寬廣。
紙船:思念母親。
(二)。
成功的花:奮斗精神。
嫩綠的芽兒:充實自己。
偉人細胞教案七年級教案設計篇十二
交響曲《伏爾塔瓦河》。
掌握《伏爾塔瓦河》的主題旋律；聽辨西洋樂器；啟發(fā)學生形象思維；了解捷克和伏爾塔瓦河（音樂與相關文化）。
1．導入：在上一課欣賞了四首以歌頌祖國為題材的中國歌曲，這節(jié)課欣賞一首以歌頌祖國為題材的外國交響樂作品，體會一下器樂曲表達情感、形象的不同特點。
2．介紹捷克和伏爾塔瓦河。
在歐洲有一個國家叫捷克，捷克有一條美麗的河流是“伏爾塔瓦河”。
（出示地圖）。
作曲家斯美塔那的交響套曲《我的祖國》是一部著名的贊美祖國的音樂作品。
（出示斯美塔那的畫像，簡介交響套曲和《我的祖國》）。
其中的第二曲《伏爾塔瓦河》是最著名的，它的主題旋律優(yōu)美、寬廣，形象地描繪了伏爾塔瓦河，充滿了對它的歌頌和贊美。
3．欣賞主題旋律。（摘錄樂曲中的主題旋律）請同學們跟隨錄音，看著樂譜哼唱。
4．介紹樂曲內(nèi)容，分段聽賞。啟發(fā)學生感知在這個作品中典型的音樂形象是以什么樂器表現(xiàn)的？如伏爾塔瓦河的源頭——小溪是以長笛和單簧管等表現(xiàn)的；伏爾塔瓦河的主題旋律是以小提琴為主表現(xiàn)的等等。
介紹每段中的主要樂器，引導學生聽辨樂器音色（教材中所列鋼琴、手風琴未出現(xiàn)）。
（1）伏爾塔瓦河的源頭1、源頭2：長笛、單簧管，后弦樂器加入，大提琴音色明顯。
（2）伏爾塔瓦河主題旋律：小提琴為主，還有管樂、三角鐵等。
（3）林中狩獵：圓號的狩獵號角節(jié)奏型，小號上行分解和弦等。
（4）鄉(xiāng)村婚禮—波爾卡舞曲：弦樂為主，樂隊全奏（有三角鐵）。
（5）月亮、水仙的舞蹈：長笛吹出流水的波紋（水仙主題），弦樂奏出平靜的旋律（月亮的主題），豎琴間插琶音如水波。
（6）伏爾塔瓦河主題旋律。
（7）圣·約翰峽谷：木管組和長號奏出和弦長音，大管奏出長音和上行級進旋律，圓號和小號奏出連續(xù)一拍的和弦音型，弦樂組奏出各種不同音型，大鼓和定音鼓奏出長音，以較快的速度和很強的力度描繪河水波濤洶涌。
（8）伏爾塔瓦河的滔滔流水和“謝維格拉德”動機；樂隊全奏。
5．聽賞全曲。隨音樂畫出想象的圖畫。在聽賞音樂時，啟發(fā)學生的形象思維，將聽音樂時在頭腦中產(chǎn)生的畫面用圖畫的.形式展現(xiàn)出來。（l分鐘）。
6．小結。
通過今天的欣賞課，我們了解了“捷克及其境內(nèi)的伏爾塔瓦河”、捷克作曲家“斯美塔那”、交響套曲《我的祖國》及其第二首《伏爾塔瓦河》和“交響套曲”。
在聽辨作品中的過程中，了解了各種樂器的音色，了解了《伏爾塔瓦河》的主題旋律。
體會作曲家融會在作品中的對祖國的深情。
請同學們列舉其他中外歌頌祖國的音樂作品。（《我愛你，中國》《芬蘭頌》等）。
在本單元中，我們學唱了歌曲《我的祖國》，欣賞了歌曲《祖國頌》《祝福祖國》《今天是你的生日，中國》《祖國歌》，交響樂作品《伏爾塔瓦河》，通過本單元的學習，我們了解不同的作品、不同的聲樂演唱形式、交響樂，體驗了不同作品所表達的不同情感。希望通過本單元的學習，使同學們在掌握音樂知識的同時，喚起同學們熱愛自己祖國的熱情。
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