總結(jié)是歸納經(jīng)驗、提煉核心的重要工作。注重總結(jié)的邏輯結(jié)構(gòu),使讀者能夠清晰地理解我們的觀點和結(jié)論。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗,供大家參考和借鑒。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇一
教學目標:
1、引導學生運用已有的看圖能力,細心觀察,從中提取此次作文的核心信息。
2、當堂完成情景描寫練習。
3、結(jié)合本單元的學習重點,利用文本提供的資源,激起學生對和平的關注和向往。
教學重難點:
1、細心觀察圖片,從中提取此次作文的核心信息。
2、合理展開想象,當堂完成情景描寫內(nèi)容。
教學過程:
一、激趣導入。
2、教師:在座的各位同學,把這三種聲音都聽出來的請舉手。看來,我們班的學生都很聰明,大家的聽力都很敏銳呀!
二、圖片解讀。
2、教師介紹照片背景:同學們對視頻最后的那張照片是不是很熟悉呢?(學生:書上的。)是的,那誰還記得這張照片拍攝的時間、地點和所反映的歷史事件呢?(學生舉手回答)(出示課件三)。
補充:一位供職于美國報系的中國攝影記者趕到現(xiàn)場,在已經(jīng)成為廢墟的站臺上拍攝下了這個幼小的幸存者,并取名為《中國娃娃》。
今天我們就是要圍繞這幅照片進行寫作。下面,老師提供兩種寫法供大家寫作時參考。
三、指導寫作。
(一)再現(xiàn)照片,指導構(gòu)思。課件四。
第一種寫法:看圖法(看圖想象場景)。
第二種寫法:親眼目睹法(假設你就是那個孩子)。
(二)學生自主寫作。
請大家放飛自己的想象,把你看到的和想說的化為文字寫在本子上吧。(學生自主寫作,教師巡視,幫助有困難的同學。)。
四、集體會診,創(chuàng)新行文。
1、寫好的同學朗讀自己的習作。
2、教師放大亮點,找出精彩的地方,加以評點。
3、題目是文章的眼睛,大家比一比,看誰擬定的題目最新穎。(《戰(zhàn)爭中的孩子》、《一件真實的事情》等)。
4、對照佳作,找出自己的不足,修改自己的習作,二次創(chuàng)新行文。
五、情感升華。
1、過渡:這張名為《中國娃娃》的照片,一經(jīng)發(fā)表就引起了社會上的巨大反響,它使人們第一次看到了戰(zhàn)爭中的平民的處境,也使隔岸觀火的美國民眾了解了日本侵華戰(zhàn)爭的罪惡本質(zhì),從而促使許多美國人開始同情并聲援中國人民的抗日戰(zhàn)爭。
2、教師:看到這張照片,除了對兒童的同情之外,你們還有什么想法?
學生:我覺得戰(zhàn)爭太殘忍了,讓許多人死去,沒有了家。
學生:有什么事非要打仗,只有像希特勒那樣的瘋子才會喜歡打仗。
教師:只有遠離戰(zhàn)爭,人們才能過上快樂的生活。
3、(出示課件五)教師:51年前,全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間。今天,我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。一位中國孩子有感而發(fā)(示意學生齊讀):為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應該一致行動起來,維護和平,制止戰(zhàn)爭!讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!
4.(出示課件六)教師:這是一個中國孩子的心聲,我們呢?
學生:我們要維護世界的和平,讓戰(zhàn)爭遠離我們。(銘記歷史,勿忘國恥!)。
教師:同學們的愿望是多么美好,讓我們用心澆灌“和平之花”,讓愛滿人間,讓每個人都能出會心的微笑。(出示圖片課件七)。
六、變格創(chuàng)新,自由表達。
1、教師:在這堂課中,我相信每位同學不僅感受到了戰(zhàn)爭的殘酷,更感受到了人性的洗禮。假如每個中國人都能去感受人性中崇高的一面,那么我們這個民族就更有了希望,我們就能在未來的世界中,抵御外來侵略,制止戰(zhàn)爭,維護和平!
2、(出示課件八)課外延伸:同學們,希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事等活動,了解更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡,并講給你的朋友聽。
板書設計:中國娃娃。
看到的:孩子、廢墟等。
想到的:轟炸前后的情景、孩子此時的狀況、他的父母等。
你的感想:孩子可憐、侵略者可恨等等。
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小學三年級第四組爭吵教學設計篇二
一、教學目標:
1.引導學生只要仔細觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木,愛護大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
3.學習本課的11個生字。
二、教學重點:
1.引導學生只要仔細觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木,愛護大自然。
2.學習本課的11個生字。
三、教學難點:
蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。
四、教學方法:
情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。
五、教學準備。
課件、蒲公英的實物、圖片。
六、教學時間:
2課時。
七、教學過程:
第一課時。
(一)利用圖畫激發(fā)學生的興趣,導入新課。
1、出示圖片:蒲公英。
同學們,見過這種植物嗎?對,它就是蒲公英。
板書:蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題:金黃的草地。
(1)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?
疏疑:草地是綠色的,為什么說是金色的?
(2)聯(lián)系對蒲公英的介紹,請你把蒲公英和金色的草地連起來,說一句話。
(二)學習生字、新詞。
1、讀準生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語,理解詞義。
2、檢查,重點指導。
讀準字音:呵欠傍晚一本正經(jīng)。
記住字形:弟:中間的長豎不出頭。
返:“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字,老師巡回指導。
(三)初讀課文,了解內(nèi)容。
1、自由讀課文,標畫自然段,思考每一個自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個自然段,可分兩部分。
第一段(第1、2自然段):每當蒲公英開放時,草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設計:
蒲公英。
(早晨)(中午)(傍晚)。
綠金色的草地綠。
第二課時。
(一)導入新課。
1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!
2、看完畫面,給你留下了什么印象?
3、板書:金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里,與同學們讀課題。
(二)細讀課文,體會情感。
1、學習第一、第二自然段。
(1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。
(2)指名讀,評讀。
(3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?
出示實物,讓學生參與進來感受。
(5)練習讀第一、二自然段,體會童趣。
2、學習第三至五自然段。
過度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢?
(1)自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?
(2)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時間變化而一張一合,張開就是金色的;合攏就是綠色的。
(3)這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來讀讀第四自然段。
(4)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?
(5)為什么“我們”不再揪它了?
(6)從“我”的變化看,你有什么感受?
八、總結(jié)課文、升華情感。
1、學習本課后,你有什么感受?相互交流。
2、只要仔細觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
九、板書設計:
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會合攏。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇三
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領,第一次輸了,感到很羞愧,于是他暗自練習絕招。結(jié)果,在他的努力下,實現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣,文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出,躍然紙上??梢哉f,他是這個年齡階段孩子的典型代表,很多學生都可以從他身上找到自己的影子:自尊,好強,不服輸。
課文內(nèi)容簡單易懂,學生完全可以自學學通,因此將課堂交給學生自己是這節(jié)課的主要教學方法。在教學中,我積極踐行“535高效課堂”教學模式,整個教學過程力求突出學生,突出學習,突出合作,突出探究,突出情感態(tài)度價值觀。授課時嚴格劃分為自主探究--合作交流--反饋測評三個板塊,精心設計導學、自學、互學、展示、測評五個學習階段,真正讓課堂回歸學生手中。
在本課的教學中,為了更好的教學效果,我在沒有網(wǎng)絡資源可以利用的情況下,盡自己最大努力制作了簡單的演示文稿來配合教學的實施,每一張演示文稿,就是一個教學板塊的呈現(xiàn),每一張演示文稿,也是一個學習要素的提示。
首先利用上節(jié)課的數(shù)學課,結(jié)合課文中小柱子的絕招--心算,再配合課文插圖的展示,通過對話導入本課的課題,很快地調(diào)動了學生的積極性,聽到孩子們響亮的回答聲,我知道這節(jié)課一定會取得很好的效果。
然后是學生根據(jù)自學提示進行自學,自學后出示“我會讀”和“我會填”進行自學效果評估,并由評估結(jié)果決定下一步的互學進度。經(jīng)過實際的課堂驗證,我覺得在課前的閱讀提示中有一部分和自學提示有重疊部分,一部分內(nèi)容可以在學生完成自學測評后通過交流歸納出來會更好,直接給出稍顯突兀。
學生的互學和展示是“535高效課堂”的一個重要點,在這里我創(chuàng)設了兩個比較容易調(diào)動氣氛的情境:“我會評”和“我最希望是___”,通過交流評價對于文中人物和他們絕招的看法,評出自己最喜歡的人物和絕招,使學生在互動探究中體會到童年的樂趣,以及絕招的來之不易。本環(huán)節(jié)有一處需要改進的地方就是在小評委投票環(huán)節(jié)耗費的時間比預設的要多出了幾分鐘,稍顯拖沓。
反饋測評環(huán)節(jié)的設計和實施都圍繞著引入第四組課文的口語交際來進行,學生討論“如果自己也是小伙伴中的一員,在下一次比賽中,要展示什么絕招呢?”。這一環(huán)節(jié)突出了由課文延伸出去的理念,而學生們的表現(xiàn)也非?;钴S,話音剛落,他們就迫不及待的交流起了自己的“絕招”,這樣接下來的口語交際和習作都得到了一個良好的基礎。
總的來說,這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)鮮明,對于學生的評價和反饋比較積極和及時。不足之處是時間上的處理還有待加強,對于放手給學生去總結(jié)還有些底氣不足。
/4/23。
[《絕招》教學反思(三年級下冊)]。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇四
在口語交際課上,同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟,老師認為大家的'發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
二、閱讀提示,明確要求。
1.學生默讀提示,畫出習作要求。
2.投影出示習作要求:
a.內(nèi)容具體,寫出真實感受.
b.題目自定。
三、試寫初稿,反復修改。
1.學生進行習作,教師對有困難的學生進行個別指導。
2.好文章是改出來的!請同學們完成初稿后,自己認真進行修改。
3.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
4.按照小組同學的建議,再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作,共同賞評。
1.每小組推薦一至兩名同學,分別朗讀各自的習作,可以是全文,也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五、謄寫作文,制作墻報。
1.再次修改自己的習作,直到滿意后再抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料,辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇五
學習內(nèi)容:教材p42―43整理與復習(一)。
學習目的:
1、能自己整理這一階段的學習內(nèi)容和學習方法。
2、能對這一階段自己的學習情況進行全面、合理地評價。
3、進一步掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,提高計算的正確率和熟練程度。
4、進一步認識物體質(zhì)量單位克、千克、噸,掌握質(zhì)量單位之間關系。
5、發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。
學習過程:
一、導入:
這節(jié)課我們將上一節(jié)“整理與復習(一)”課,對我們前四個單元所學的知識進行復習。
二、整理與復習:
1、回憶知識點。
提問:前四個單元,你都學到了什么?
教師根據(jù)學生的口答出示板書,如下所示:
整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。
一、乘除法。
一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算。
知道從不同角度觀察物體,所看到的形狀可能不同。
學會正確認從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。
三、千克、克、噸。
掌握克、千克、噸之間的關系,學會簡單的換算。
兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
四、乘法因數(shù)中間或末尾有0的乘法。
連乘。
教師指出:我們還學習了利用所學知識解決生活中的簡單問題。
2、討論疑難點。
提問:通過這四個單元的學習,你認為哪些問題是學習上的.難點?
指名口述,教師根據(jù)學生回答的具體情況進行有針對性的指導。
如:有的學生可能會說1千克、1克、1噸到底有多重,我還不太清楚。
教師可以讓學生看一看、掂一掂、想一想、比一比、議一議等方法讓學生再認識。
3、體會成長的快樂。
提問:通過這四個單元的學習,你取得哪些進步?
指名口答進行全班交流。
學生可能會說:我了解了一個生活中的數(shù)學問題。
我學會了有條理地思考問題。
我讀了一本有趣的數(shù)學讀物。
……。
學生只要能簡單地說出自己在某方面取得的進步,教師都給予肯定,并鼓勵學生繼續(xù)努力,爭取更大的進步。
4、學法指導。
指出:我們每學完一些知識都要進行整理和復習,進行知識的疏理,整理時要回顧在這一段時間里我們學了哪些知識,哪些知識是重點,哪些問題你感到還弄不太清楚,通過回憶、交流、請求別人幫助及適當?shù)木毩暤刃问缴罨J識。
三、指導練習:
指導學生做:“練一練”中的1、2、3、4題。
1、第1題。
先讓學生獨立計算,然后把計算結(jié)果和題中相應的數(shù)用線連接起來,全班交流時,教師指名口述答案。
2、第2題。
讓學生口述自己家中的一個物品并估計出它有多重,交流時,教師引導學生關注口述的同學是否選擇合適的質(zhì)量單位,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。
3、第4題。
學生獨立計算后,指名板書,進行全班交流。
4、第3題。
第(1)、(2)、(3)這三個問題先由學生獨立解決,再進行全班交流。
指名板書,并讓板書學生說明列式理由。
第(4)個問題要讓學生根據(jù)已有信息多提一些有實際意義,或有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題。學生提出的問題,可以在課內(nèi)解決的,教師鼓勵學生在課內(nèi)解決,如果學生提出的問題暫時無法解決的,教師讓學生把提出的問題存入“問題銀行”。
四、全課總結(jié):
這節(jié)課你學會了哪些整理復習的方法?
小學三年級第四組爭吵教學設計篇六
教材分析:
本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》,《口語交際·習作一》及《回顧·拓展一》組成,選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀,內(nèi)容豐富,形式多樣。
《竊讀記》以“竊讀”為線索,寫出一個小女孩在放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序,生動、細致地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望?!缎∶缗c大樹的對話》是小女孩和北大著名學者季老的訪談錄,是一老一少對閱讀的交流,使讀者得到了讀書的有益見解。
《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻——反復地讀一本書,如老友重逢,每日回家,故地重游,總會有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復地讀,就會常讀常新,百讀不厭?!段业摹俺I薄吠ㄟ^著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷,在讀寫的實踐中,逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法。
學生分析:
《課程標準》中提出的“要讓學生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”。學生自識字以來一直在閱讀,然而學生讀書還缺乏習慣的培養(yǎng)和方法的指導,本組教材將其作為一個專題,引導學生在學習的同時,進行讀書的交流,學習和體會一些讀書和習作的方法。明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習慣。
基本教學目標:
1.認識26個生字,會寫23個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受作者對閱讀的熱愛,開展關于閱讀的綜合性學習,逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
課前準備:
1.引導學生開展讀書活動。
2.搜集名人讀書故事、名言。
教學流程:
一、課前交流。
新學期又開始了,我們手中又有了一本本新書。書本一直伴隨著我們成長,在進行本學期課文學習之前,讓我們回顧一下自己的讀書生活,交流自己的讀書體會。(出示下列提示)。
你讀過什么書?
你的讀書感受是什么?
最喜歡的是哪本書?
知道哪些關于讀書的名言?
知道哪些讀書人的故事?
……。
先在小組內(nèi)交流,然后選代表進行全班交流。
二、教學建議。
(一)《竊讀記》。
當我們品讀課文之時,我們會隨著一個愛讀書的小女孩,一起感受饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。教學本課時應首先與學生交流自己的讀書經(jīng)歷,從中自己的讀書體驗。
首先,教師應給學生充分的自讀自悟、讀通課文的時間,而后交流自己的讀書感受。要引導他們結(jié)合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。
然后,引導學生研讀課文,體會“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”,讓學生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”,從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后,引導學生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,說說對“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的理解。
還應注意的是課文的動作和心理描寫可謂精妙傳神,引導學生有感情地朗讀,加以體會。并進行積累。
再引導學生搜集名人讀書故事或讀書名言;去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類;給自己的圖書歸類,做個書目;找一本喜歡的書閱讀,讀書時做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡,為后面“語文園地”中的“口語交際·習作”和“展示臺”做好準備。
(二)《小苗與大樹的對話》。
本文作為略讀課文,是對話形式的訪談錄,通俗易懂。
教學時應放手讓學生自學,自讀自悟。
首先引導學生反復自讀,把握主要內(nèi)容,然后可以進行分角色朗讀把握人物的特點,體會人物的情感。還可進行模擬采訪。讓學生在實踐活動中更加深入的理解課文內(nèi)容。接著可以引導學生進行小組交流:談談自己對閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的看法。
還可以布置課外實踐作業(yè),自己選擇一個主題采訪一位長輩。在班會課上進行交流。
(三)《走遍天下書為侶》。
讀罷此文,讓人真切的感受到書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會有新的感受:用自己的方式反復地讀一本喜愛的書,真像與一個朋友同船而行。
教學前可先與學生交流,如果你自己出去施行你會帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣,你又會帶什么呢?為學習課文作好輔墊。
教學時還應引導學生多讀多體會。在初讀課文時,引導學生把握主要內(nèi)容,進行自讀自悟,在印象深刻的地方進行圈畫批注,再交流各自的體會,還可以提出自己不懂的地方,師生一起解決。在研讀課文時,引導學生來體會“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍”這一觀點,并弄清反復地讀一本書的方式方法有哪些,你受到了哪些啟發(fā)。同時要加強感情朗讀的指導,好詞佳句的積累。
“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》,對課文學習的拓展。可引導學生感情朗讀,交流神奇在哪里。體會作者的寫作方法,結(jié)合實際談理解和感受,在多讀的基礎上進行背誦加強積累。
(四)《我的長生果》。
本文為略讀課文,是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶了少年時代的讀書生活,本文情真意切,飽含作者的真情,課文內(nèi)容與學生的學習生活緊密相關,應放手讓學生自主學習,廣泛交流。
教學時可按閱讀提示,先自讀自悟,把握主要內(nèi)容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,談談自己的感受。最后,全班交流,明確一些讀書和習作的方法,并引導學生談談自己是如何讀實踐的。
(五)《口語交際·習作一》。
“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分,教材中提供了三個可供選擇的活動角度:說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事;交流采訪經(jīng)過和體會,整理采訪記錄;圍繞“開卷是否有益”展開辯論,再寫下經(jīng)過或自己的看法。
教學時,教師可引導全班學生進行話題征集,讓學生選擇感興趣的話題。最后確定一個話題展開交流。先以小組為單位,各抒已見,相互評說。再選小組代表進行班級交流。最后指導學生寫下來。
(六)《回顧··拓展一》。
交流平臺。
結(jié)合本單元的專題學習內(nèi)容,就課內(nèi)和課外的學習與活動進行交流,讓學生在交流中了解自己的所得,明確自己的不足。交流的過程中,還應讓學生充分展示自己的所得。
教師可組織學生按課內(nèi)學習和課外綜合性學習兩個方面進行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi)交流,然后教師再引導全班交流,共同回顧。
這次“日積月累”安排的是一些古代關于讀書的名句,展現(xiàn)了古人關于讀書的體驗和方法,激勵過一代又一代人。
在教學時,應先引導學生在反復朗讀的基礎上背誦,還可以談談各自對這些句子的理解,再引導學生展示自己搜集的其他關于讀書的名言,也可以和大家一起交流,共同欣賞,使所有人得到激勵。
這次展示、交流的主要是學生綜合性學習的活動成果,學生可以用多種方式進行展示,匯報自己這一階段來的學習收獲。其目的是激發(fā)學生的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教材中提供了三個展示建議,分別是成立讀書興趣小組,開展讀書討論活動;制作閱讀記錄卡;在班里建立圖書角,給圖書歸類,并制定借閱規(guī)則。在展示過程中不只局限于書中的幾種形式,允許學生有更多的形式,如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等,更充分地展示學.
小學三年級第四組爭吵教學設計篇七
2、要求:
寫一篇觀察日記,注意把要說的意思寫清楚,格式寫正確。
【作文思路點撥】。
1、觀察日記是日記的一種,沒有特別的格式。這次作文訓練的目的,一是要學會觀察,學會寫相應的觀察記錄;二是要會將自己的觀察記錄整理形成完整的日記。同時也培養(yǎng)自己寫日記的好習慣。
2、寫這篇日記前,要確定自己最感興趣的動物、植物、自然現(xiàn)象等,然后就有計劃對確定觀察的對象進行一段時間的觀察,并隨時將自己觀察到的感興趣的地方記錄下來,記錄最后有一定的專項內(nèi)容,觀察是注意所確定的專項內(nèi)容的變化。
3、寫作的形式有兩種:一種是連續(xù)性的觀察日記,就是按照觀察的實際天數(shù)寫連續(xù)性的觀察日記,日記按實際的觀察日期排列,寫出觀察到的變化和新發(fā)現(xiàn)。另一種是綜合性的觀察日記,就是把這一段時間以來觀察的記錄進行整理,分析出記錄中有聯(lián)系的任何,根據(jù)觀察內(nèi)容的變化過程,形成專題描寫。
4、只要我們認真觀察,就會發(fā)現(xiàn)身邊的.許多事物都存在著有趣的現(xiàn)象。比如,魚睡覺的時候是睜著眼睛的;我們一碰含羞草,它就閉攏了葉子,好像一副很害羞的樣子。本次的習作就讓我們用日記的形式來寫一寫觀察中的發(fā)現(xiàn)。日記屬于應用文的一種,它有一定的格式:第一行,寫上年、月、日,星期×,天氣情況。一般是寫在第一行的中間。第二行,開始寫正文。
5、日記一般不寫標題,但初寫日記時可以加一個標題,以便圍繞一個中心寫。
在寫觀察日記的時候除了要關注日記的格式外,還要注意以下幾點:
(1)選擇你最感興趣的事物進行觀察,觀察時要按一定的順序。如,觀察一樣事物的外觀的時候可以先整體再局部;觀察一樣事物的發(fā)展狀況的時候可以按時間順序。觀察時做到仔細、準確。
(2)按觀察順序?qū)⒂^察過程記敘完整。自己最想寫最感興趣的部分要寫具體。
(3)寫作的時候要突出觀察中的發(fā)現(xiàn),寫清楚它帶給你怎樣的啟示或者感受。
(4)寫好后將習作讀給同學聽,看誰在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。
【提綱設計參考】。
題目:觀賞曇花。
7月30日星期四晴。
1、院子里的曇花快開了,媽媽說不在白天,在晚上開放。
2、傍晚時,曇花的葉子和花朵的形、色、聲、味。
3、做完作業(yè),9點鐘左右,曇花開的樣子。
4、第二天早上,花謝的樣子。
5、最后感想:生命短暫,由花到人,不做曇花,自己要把美和香一輩子灑向人間。
【與陽光喔知識點聯(lián)系】。
1、觀察動植物時,要有一定的順序,做到細心有序的觀察。
2、觀察動物時,要抓住動物的外形、活動、生活習性的特點和變化。
3、觀察植物時,要抓住植物的形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、聲音等。二期在描寫景物時運用到。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇八
本組教材以名人故事為專題,將導語、課文、語文園地、課后練習等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起,安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地?!痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事,《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質(zhì)學家的豐功偉績,而是他們?nèi)粘I钪械钠椒残∈拢w現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。
二、教學建議。
教學本組教材,要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學環(huán)節(jié),都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學中,要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結(jié)合起來,形成一個有機的整體。本組的四篇課文,通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學過程中,要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,體會名人身上的優(yōu)秀品德,并使學生受到熏陶和感染。與此同時,要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考,積累語言的習慣。
三、單元教學目標。
根據(jù)《語文課程標準》對第二學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作提出的明確要求,結(jié)合本單元文本特點,我們應該達到以下目標:
1、會認37個生字,會寫40個生字,掌握詞語表中的46個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。
3、在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容,并能通過關鍵詞句體會人物內(nèi)心活動,體會人物高尚、美好的品質(zhì)。
4、學會引用人物語言的幾種方式。
5、把自己知道的名人故事講給同學聽,講故事時要講得清楚,讓別人聽明白;聽故事時要認真。
6、背誦好詞佳句,背誦“讀讀背背”中的名人名言,搜集更多的名人名言。
7、學會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法,并養(yǎng)成修改文章的好習慣。
【教學重點】。
1、引導學生通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容。
2、體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學生受到熏陶和感染。
3、培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考,積累語言的習慣。
【教學難點】。
1、通過對話和細節(jié)描寫,體會人物心理。
2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇九
上課時間:3月17日,?累計課時:16。
教學內(nèi)容:教科書第24--26頁。
教學目標:
1、通過觀察初步認識物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特點:能判斷方格紙上。
圖形平移和旋轉(zhuǎn)的運動特點;能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù),
并能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。
2、通過對物體運動現(xiàn)象的感知,培養(yǎng)空間想象能力,發(fā)展空間觀念。
教學重點和難點:能正確地進行物體的平移。
教學過程:
一、創(chuàng)設?情境。提出課題。
播放音樂:。
聽到這么歡快的音樂,很想運動吧。今天我們就來研究有關物體運動的問題。
二:觀察比較,初步體會。
出示圖片。
問:你能根據(jù)這些物體運動的方式,把這些運動分成兩類嗎?
老師歸納:運動路線是曲線的就是旋轉(zhuǎn),運動路線是直的就是平移。
平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的物體運動方式。
談話:生活中的平移和旋轉(zhuǎn)是很多的,觀察下面哪些是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)?
引導學生完整地表達。
問:生活中你還見過哪些物體的平移和旋轉(zhuǎn)?
問:你會用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)?
三.觀察圖形,深化認識。
出示:小房圖和小金魚圖。
觀察小房圖,問:你能看出向哪個方向平移?
學習過程:
小組合作完成。學生匯報交流是怎么分的,為什么這么分。
學生完成想想做做第1題。先讓學生在小組內(nèi)交流,再指名回答。
學生回答。
學生做手勢。
學生觀察。合作交流。你是怎么看的?
要找準平移前的點,再找到平移后的點,數(shù)數(shù)之間的格數(shù)。把書翻到24頁畫圖形。
小結(jié):物體或圖形在平移前?與平移后只是位置發(fā)生了變化,大小形狀是不變的。
四.繪制圖形,鞏固運用。
1.做試一試第1題。
2.做想想做做第5題。
五,總結(jié)。
學生畫圖形。
學生嘗試算,交流方法。
同桌檢驗。
美麗的花邊。
上課時間:3月21日,?累計課時:17。
教學內(nèi)容:教科書第27頁。
教學目標:
1、過觀察和設計花邊,進一步認識平移的特點,初步感受平移在生活中。
的應用,并初步體驗幾何圖形的完美。
2、利用豐富的網(wǎng)絡資源,感受中國傳統(tǒng)文化中的美,提高學生學習創(chuàng)作。
的過程。
教學重點和難點:獨立設計花邊。
教學過程:
一.、創(chuàng)設情境。
出示:
兩個小朋友的手抄報,一個是版面密密麻麻,而另一個的卻是在每一小版塊之間都有簡單的花邊,版面清晰而美麗。
問:誰的作品更漂亮?為什么?
老師:花邊在報里起到了美化的作用,今天我們就來學習“美麗”的花邊。
二.實踐操作。
1.感知。
出示報紙上的放大的花邊,引導學生觀察。
小組派代表在全班交流。
2.嘗試操作。
出示書上畫一畫第一個圖案。
3.展示交流學生的作品。
問:你自己在制作時候都注意到了什么?哪些地方是不容易畫的,你有什么辦法來處理?
老師小結(jié):先找對應點,再連線。
4.再次操作。
完成畫一畫的第2個圖案。
學習過程:
學生比一比,談談自己的看法。
新課標第一網(wǎng)。
學生分小組討論:這幾條花邊有什么特點?猜是怎么制作的?組內(nèi)進行討論,老師巡視指導。
學生嘗試完成。
學生回答。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇十
一、教材分析:
《記一次班級討論會》教材中,主要介紹了“戴老師”有一次習作前,組織班上的同學圍繞“非典”這個社會熱點發(fā)表看法的情況。這是一次習作前準備材料的過程。習作的內(nèi)容諒是把大家討論的情況寫下來,“讓人們了解我們的心聲”。
二、教學要求:
1?.學會有詳有略地記敘一次班級討論會的經(jīng)過,注意寫好人物的對話,正確使用標點符號。?????2?.引導學生關注社會,關注身邊的事,并積極參與討論,發(fā)表自己的看法,表達自己真實的心聲。學會到生活中尋找寫作材料。
三、教學重難點:
1?.學會有詳有略地寫作方法,注意寫好人物對話,正確使用標點。
2?.引導學生留心觀察身邊事,做個有心人。
四、教學時間:兩課時。
五、教學過程:
第一課時。
教學目標:
1?.學習有概括、有具體的記敘方法.。
2?.寫好人物對話,能正確使用標點符號。
3?.學會到生活中尋找寫作材料,表達真情實感。
課前準備:
通過看電視、讀報紙、聽廣播等,了解社會新聞,關注社會熱點,做好記錄或剪貼。
教具準備:剪貼本投影儀。
教學過程:
一、導入。
1?.通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播,你們有什么收獲?你關注到了什么?
2?.全班交流,在此基礎上,師幫學生梳理出一、兩個共同的話題。
二、討論.積累資料。
1?.對于我們關注的問題,你有什么看法?
2?.各抒己見,補充。
3?.可以展示圖片、照片或資料。
三、學習習作內(nèi)容,體會寫法。
1?.讓我們來讀讀課文的二一七自然段,看看小作者是怎樣描述同學們討論的?
2?.指名讀習作例文。
3?.互相交流、討論小作者是怎樣描述同學們討論的?
四、練習習作。
1?.剛才同學們說得很好,就把前面討論的內(nèi)容,再仿照習作例文寫一寫,做到有詳有略,內(nèi)容具體。
2?.學生書面練習,教師巡視指導。
第二課時。
一、繼續(xù)完成習作草稿。
二、評析一篇中下等的習作草稿,師生圍繞是否有詳有略,內(nèi)容具體,正確使用標點符號這幾方面來評析。
三、修改草稿。
四、謄抄習作。
六、板書設計:
習作?4?記敘一次討論會。
有詳有略???內(nèi)容具體????標點符號使用正確。
練習四。
一、教材分析:
《練習四》安排了如下的內(nèi)容:處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內(nèi)容。處處留心主要是讓學生了解常用的一些中藥;讀讀背背,安排學生積累與課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》內(nèi)容有關的成語,積累《三字經(jīng)》中的一個片段;寫好鋼筆字,要求學生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字;口語交際,要求討論班級公約;學寫毛筆字,安排了書字“歌”、“領”。
二、教學要求:
1?.認識中草藥的名稱,學會讀懂、讀好一份中成藥的說明書。?2?.學會八個成語及?《?三字經(jīng)》?中的一個片段。?3?.?能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。?4?.口語交際:討論班級公約。?5?.學寫毛筆字。
三、教學重難點:
處處留心、讀讀背背和口語交際。
四、教學時間:三課時。
五、教學過程:
第一課時。
教學目標:
1?.讀準課文中出現(xiàn)的?7?種中藥的藥名,初步了解中藥的功效。?2?.學會讀懂中成藥的說明書。
教學準備:投影儀???一份?《?小柴胡沖劑?》?的說明書??7?種中藥的圖片。
教學過程:
二、教學第二部分?1?.閱讀第二部分中奶奶的話。?2?.自己讀這份中成藥的說明書,邊讀邊想:從這份說明書中,你知道了什么?同桌互相討論、交流。?3?.現(xiàn)在你能代小芳來回答奶奶的問題嗎??4?.好,我們下面來演一演這個場景,分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。?5?.指名上臺表演。評比。?6?.老師這幾天有感冒,到醫(yī)院開了一盒《?小柴胡沖劑?》?,你能幫老師看看說明書,然后告訴我該怎么吃?注意什么??7?.指名說。
第二課時。
教學目標:
1?.聯(lián)系所學課文?《?永遠的白衣戰(zhàn)士》?,學會八個成語。?2?.正確、流利地朗讀?《三字經(jīng)?》?的片段,并能理解其意思。?3?.能美觀地書寫具有相同部件的字。
教具準備:生字卡片、投影儀等。
教學過程:
一、教學第二題。
(一)教學第一部分。?1?.自己讀讀這?8?個成語,讀準字音。?2?.你會其中哪個成語的意思?在學生說的過程中,幫助他們回憶曾學過的《?永遠的白衣戰(zhàn)士?》?,來理解成語的意思。?3?.讀了這些詞,你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場面??4?.有感情朗讀八個成語。?5?.指導背誦。
(二)教學第二部分。?1?.讀一讀?《?三字經(jīng)》?的片段。?2?.互相討論、交流?《三字經(jīng)?》?這個片段的意思。?3?.指名說?《?三字經(jīng)》?的意思。?4?.有感情讀一讀,注意抑揚頓挫。?5?.指導背誦。
二、教學第三題?1?.出示生字卡片,認讀“羽、弱、器”。?2?.這三個字有什么共同點??3?.對,這些字中都有相同的部件,怎樣才能寫美觀呢??4?.?在學生說的基礎上,師總結(jié):右半邊比左半邊上頭略高一點,下頭略低才顯得勻稱端正。?5?.師范寫“羽”。?6?.學生描紅、仿寫,師巡視指導。?7?.反饋。展示寫得好的字,再展示寫得不好的字,師生共同評析。
第三課時。
教學目標:
1?.訓練學生口頭表達能力。?2?.培養(yǎng)學生熱愛班級之情。?3?.學寫毛筆字。
教具準備:紙毛筆。
教學過程:
一、審題?1?.自讀課文中的討論要求.?2?.明確本次口語交際的要求。
二、指導?1?.班級公約的制定從哪些方面作思考呢??2?.互相討論、交流,充分發(fā)表自己的意見,師可以做一些補充。?3?.師總結(jié),學生干部在一旁記錄。
三、把班級公約用筆抄寫紙上,貼在墻上。
第四課時。
教學第五題(學寫毛筆字)。
1、明確本次學寫的部首:欠字旁、頁字旁。
2、指導。
(1)出示范字欠字旁。
欠字旁由哪幾筆構(gòu)成?欠字旁形體有什么特點?
(2)分析“歌”字。
寫左邊的有什么要求?
(3)出示范字“頁字旁”。
“欠字旁”和“頁字旁”有什么區(qū)別?
(4)小結(jié):“歌”與“領”都呈左窄右寬之勢。
3、練習。
(1)教師范寫。
(2)學生練習,反饋,發(fā)現(xiàn)問題再指導。
(3)學生再次臨摹,教師巡視,幫助有困難的學生。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇十一
六、互評、批閱、講評(重點展示優(yōu)秀習作)。
七、作業(yè)設計。
選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣東西(動物、植物、玩具、一種現(xiàn)象都行)進行觀察,寫一則觀察日記。
第四課時(我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng))。
教學目標。
1.能主動發(fā)現(xiàn)形近字的相同點和不同點,引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。
2.讀讀背背農(nóng)諺歌謠,讀讀認認關于人體器官的三行詞語。
3.通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事,也可以通過圖書館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。
教學流程。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1.自由輕聲朗讀課本中的詞語,讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2.小組交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學,聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。
3.指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。
4.全班交流,說說你的發(fā)現(xiàn)。
5.教師引導小結(jié):這四行詞語,每一行帶點的都是形近字,其中有些音同,有些音近,有些音異。引導學生從音、形、義上加以區(qū)別,進行擴詞練習。
拓展練習:形近字組詞。
二、讀讀背背。
1.導入:不同的花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放,你只要看到什么花剛剛開放就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中,了解了鮮花開放的規(guī)律,其實在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿?,今天我們將要學的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點,下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
2.學生自由朗讀兒歌,帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準字音。
3.小組合作,學習交流。先在組內(nèi)朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對自己感興趣的問題進行探討。
4.抽小組朗讀,全班交流。
5.師生對讀,齊讀??凑l最先背下來。背誦比賽。
三、讀讀認認。
1.讀一讀這兒的三行詞語,想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2.學生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導,讓學生明白這些詞語都是指的人體器官,這些字都帶有“月”字,從而得出結(jié)論:帶有“月”的字很多與人的某些器官有關。
3.給這7個字擴詞。說出你了解的帶有“月”的生字,并組詞。
四、寬帶網(wǎng)。
1.交流課前搜集的資料:列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,最早發(fā)現(xiàn)了微生物,其實許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察,請把你課前搜集到的這方面的資料跟同學交流交流,并說出你資料的來源。
2.讀課文中列舉的例子,讀后談談自己的體會。
3.小結(jié)激勵:我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,
練就了一雙慧眼,也許你就是未來的科學家、發(fā)明家!
小學三年級第四組爭吵教學設計篇十二
13.
《花鐘》教學反思。
本課的學習中,學生能夠“讀一讀講一講說一說”,可以根據(jù)興趣愛好自由選擇。
“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨。
其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;
還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己。
的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習,研究。
探討中,體驗了學的過程,實現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學習。
空間。
本課的不足之處有很多,
如施教過程中,
曾有學生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。
他
把薔薇說得很美,
美在把薔薇比作了笑臉。
在學生的理解水平說把薔薇比作了笑。
臉未嘗不可,
但是從老師的經(jīng)驗來說這就是錯誤的,
因為這是一個很明顯的擬人。
句,
那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢?如果不告訴那萬一考試。
時碰到又怎么應對呢?告訴吧,以學生的理解能力,他們能接受嗎?猶豫不決,
課堂時間可是有限的,只有含糊其辭課后再說。
不足之二:
每次提出的問題有一定難度之時,
學生們就睜大眼睛看著我,
其時我。
心里也急呀,
于是乎急著想給學生一些啟發(fā),
急著想看到學生舉手,
話不知不覺。
就多了起來,
于是乎學生思考的時間相對來說少了許多,
他們只是圍著我的思路。
在轉(zhuǎn),
思維空間也少了許多,
所以得到的答案也就單一了許多,
這是一個非常大。
的遺憾,而且是非常要不得的,以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。
14.
《蜜蜂》教學反思。
現(xiàn)代語文教學,
非常注重個性化閱讀和感悟,
注重學生大膽地表達個人的創(chuàng)見和。
疑問。因此在在教學《蜜蜂》這課時,我在直接引入課題后,就設置了學生質(zhì)疑。
問難這一環(huán)節(jié):今天我們繼續(xù)學習《蜜蜂》這篇課文,對于這篇課文,你有什么。
問題要問的嗎?有幾只小手馬上舉起了。
一個學生問:
老師,
作者為什么要做這。
個試驗?我一聽,真感到了一份驚喜,好極了,正好是按照課文的順序來問的。
我馬上非常地肯定了他的這個問題:“問得好極了,你真是個思維敏捷的孩子,
誰能幫他解答這個問題呢?”
由此我?guī)ьI孩子們進入了第一段的學習,
抓住。
“聽。
說”
這一詞語,
讓學生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力,
因此。
要做這一個試驗,
并告訴孩子們不能輕易相信別人的話,
要像這位生物學家法布。
爾一樣通過實踐才能出真知。
學完了第一段,
我很希望有學生能夠提出第二個問題,
那就是。
“在做這個試驗前,
法布爾做了哪些準備工作?”
并因此引導學生學習課文第二部分。
可是孩子的問。
題并沒有按照我預期的目的提出來,一個孩子問的是“老師,我發(fā)現(xiàn)課文中說,
二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,
那么還有三只哪去了呢?”
這個問題一下。
子打亂了我的設計,
而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠,
怎么帶去的,
放飛蜜蜂時。
的天氣情況,
一下子提出這個問題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她。
“你可。
真是個細心的姑娘,善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答,你下課后,
可自己想想或與同學交流,
看這三只蜜蜂哪里去了?”
說完后,
我自己向孩子們。
提出了這個問題:
“法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢?”
并引導孩子們進。
入了第二自然段的學習。
后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序。
提問的,因此我的教學工作順利地完成了。
我從課堂上走下來,
突然一種煩躁情緒困繞了我:
那個孩子提的問題提得多好呀,
我當時是不是應該讓孩子們暢所欲言,
發(fā)表自己的看法呢?就算當時不答,
在引。
導學生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準確無誤回到蜂窩”時,
我也應該重提這個問題,
讓孩子們探討呀。
為什么我要說下課后自己去找答案或。
與同學討論呢?我這樣做是不是對的呢?我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這。
個問題,
是不是那個問題會困繞那個孩子一節(jié)課,
讓她耽誤了對后面知識的學習。
呢。
課雖然結(jié)束了,
可是留給我的思考依然沒有結(jié)束,
對于老師意想不到的課堂。
生成,該怎樣妥善處理呢?
15.
《玩出了名堂》。
新課程標準就閱讀要求我們做到:
學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,
嘗試多角度的.、
有創(chuàng)意的閱讀;重視默讀,學會精讀、略讀和瀏覽。因此,在教學的過程中,要。
有針對性地對學生進行讀書的訓練,力求讀透。
讀精,即要通過閱讀培植學生。
自我感受以及理解。
欣賞和評價的能力,又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文。
情感,豐富語文的積累。
《玩出了名堂》這篇課文,為實現(xiàn)這個要求我是這樣設。
計的:
導入課文時,
進行一個說話訓練:
你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你?說時加上爸。
媽說話時的動作或表情,
然后我讓學生通讀課文,
了解課文大概內(nèi)容,
誰玩出了。
名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?學生都能夠答出來,
可都說是。
做出顯微鏡,發(fā)現(xiàn)微生物,為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn),我順勢引導,我讓學生補充板。
書
顯微鏡,填上一個用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語關。第三和第五。
自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。
而第。
4
自然段是難點,
我遞進式的提出。
幾個問題:
怎樣玩放大鏡?有什么新發(fā)現(xiàn),
后來又有什么新玩法?結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什。
么?接著引導學生交流資料袋,
了解微生物。
總結(jié)課文時,
讓學生體會他為什么。
會玩出名堂?帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡,
最后對學生溫馨提示:
玩可要節(jié)制。
喲,否則的話就是浪費時間的行為哦。
在教學中,
既注重了學生基礎知識詞語的理解,
又進行了學生情感態(tài)度價值觀的。
教育。
課前的說話訓練教給學生描寫人物的方法,
注重突出人物的動作神態(tài)和表。
情以表現(xiàn)人物,
實質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng),
總結(jié)時,
讓學生用贊嘆的語氣。
讀泡泡,充分運用教材,提升了學生情感。尤其是最后的溫馨小提示,根據(jù)學生。
特點說明玩的兩面性,
又提醒學生如何合理的玩,
用溫馨提示的方式出示出來更。
能易于接受。遺憾的是在和學生互動的過程中,有點脫離學生,沒能融于課堂。
這是我今后要努力的方向。
16.
《找駱駝》教學反思。
這是一篇自讀課文,
因此重點是學生對課文的整體感知、
自主感悟,
而字詞的訓。
練退居其次。
盡管如此,
我仍然對一些有助于學生理解課文的重點字詞和句式進。
行了訓練,
在本課教學中,
我首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設情境,
將學生引入找。
駱駝的現(xiàn)場,
充分融入文本,
激發(fā)起學生對本課學習的興趣。
并通過恰當?shù)摹?/p>
“導”
“引”較好地啟發(fā)學生,使學生合作、自主、探究學習,在寬松、愉悅的氛圍中。
達成學習目標。通過朗讀指導,引導學生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求,
引導學生品味語言,不斷揣摩,學生從中感悟,培養(yǎng)語言感知能力。同時充分尊。
重學生的主體地位,
體現(xiàn)以學生為本的教學思想,
整節(jié)課的設計充分尊重了學生。
獨特的感受、
體驗和理解。
讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案,
讓學生自己。
的感性體驗代替整體劃一的理解和指導。
閱讀是讀者個性化的行為,
閱讀的過。
程是富有創(chuàng)造性的過程。
閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀,
老師對課文的解。
讀,不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文,學生和教師的。
感受很可能迥然有別。
教師一眼帶過的詞語,
在學生眼里或許很難記??;
教師不。
老人的仔細觀察和認真思考。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇十三
前幾冊教材里陸續(xù)教學了一些搜集、記錄、整理數(shù)據(jù)的方法,還教學了條形圖和統(tǒng)計表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法。本單元教學一個常用的統(tǒng)計量-平均數(shù)。過去教學平均數(shù),把主要精力放在求平均數(shù)的應用題上,沒有發(fā)揮平均數(shù)在統(tǒng)計活動里的作用?,F(xiàn)在把它作為常用的統(tǒng)計量,突出平均數(shù)的意義和應用,尤其是在分析一組數(shù)據(jù)和比較兩組數(shù)據(jù)時的作用。而且,求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法,也要學生經(jīng)過探索而學會。
二、教材編寫特點和教學建議。
1.以了解平均數(shù)的意義為教學主線。為什么求平均數(shù)?平均數(shù)表示什么意思?怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)?求出的平均數(shù)說明了什么?這些都是例題要解決問題。在這些問題中,平均數(shù)的意義是重點,也是關鍵。理解了平均數(shù)的意義,它的計算方法和現(xiàn)實應用都迎刃而解。
教學平均數(shù)的意義不是講授,而是體驗。讓學生在挑戰(zhàn)性的問題里,在探索平均數(shù)的算法過程中不斷體驗、深化體會,逐漸了解。例題把教學過程設計成四步。
第一步創(chuàng)設一個吸引學生的游戲情境,以學生喜歡的問題引發(fā)新的認知沖突,營造學習新知識的氛圍,引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進行套圈比賽,每人套中的個數(shù)表示在條形統(tǒng)計圖上,要比較男生套得準一些還是女生套得準一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等,所以比男、女生套中的總個數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好,另3人套的比男生少,所以很難對應著進行比較。在學生處于認知沖突的時候,教材提示學生:分別求出男生和女生平均每人套中的個數(shù)。雖然男生平均每人套中的個數(shù)、女生平均每人套中的個數(shù)都是新概念,但由于學生有“平均分”為基礎,他們大都能夠接受。平均每人套中個數(shù)的提出,幫助學生打開思路,走出困境,把心向集中到平均數(shù)的學習上面。
第二步在求平均數(shù)的活動中,探索算法,了解平均數(shù)的意義。學生有平均分為基礎,知道每份應分得同樣多,還知道計算平均分問題的方法是除法,總數(shù)除以分的份數(shù)得每份的個數(shù)。這些都是探索求平均數(shù)方法的重要資源。
教材讓學生自己想辦法,求男生平均每人套中的個數(shù)??梢栽跅l形統(tǒng)計圖上移多補少,使每人套中的個數(shù)同樣多;也可以把各人套中的個數(shù)合起來平均分。無論哪種方法都清楚地體現(xiàn)了平均數(shù)的含義-四名男生套中的總數(shù)不變的前提下,重新分配,讓各人套中的個數(shù)都相同。所以說,這一步教學活動中,學生不僅在探索計算平均數(shù)的方法,同時也在體會平均數(shù)的意義。
第三步通過求女生平均每人套中的個數(shù),重溫平均數(shù)的意義和計算方法。學生有求男生平均每人套中個數(shù)的經(jīng)驗,這一步教學要獨立思考并加強交流。多數(shù)學生會選擇把五名女生套中的個數(shù)先相加再平均分的方法,在得出平均每人套中6個以后,要在統(tǒng)計圖上驗證。如果吳燕拿出4個,史敏敏拿出1個,給劉曉娟添上2個、孫蕓添上1個、沈明芳添上2個,她們每人套中的個數(shù)就相同了。這樣的驗證,不僅證明得數(shù)正確,而且是又一次體會平均數(shù)的意義。
第四步比出男生套得準些還是女生套得準些,既給問題確定的答案,又體會了平均數(shù)的實際應用。平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的狀況。如四名男生中,李小綱套圈成績最好,高于平均數(shù);王宇的成績正好是平均數(shù);另兩人的成績低于平均數(shù)。平均數(shù)還能反映兩組數(shù)據(jù)的差距,男生套得比女生準就是由平均數(shù)表現(xiàn)出來的。通過這些分析和比較,學生能體會到平均數(shù)是統(tǒng)計量的功能。
2.把平均數(shù)的意義和應用作為練習的重點。
教材不把計算平均數(shù)列為練習的主要內(nèi)容,而是繼續(xù)在現(xiàn)實的情境中體會平均數(shù)的具體含義,進一步理解平均數(shù)的意義;引導學生運用算得的平均數(shù)進行分析、比較、判斷、推理、描述等數(shù)學活動,進一步理解平均數(shù)的實際應用。
“想想做做”第1、2兩題是緊接著例題安排的,繼續(xù)體會平均數(shù)是移多補少的結(jié)果,是每份同樣多的那個數(shù)量。第1題三個筆筒里的鉛筆枝數(shù)有的多、有的少,為了得到平均每個筆筒有多少枝鉛筆,要從枝數(shù)多的筆筒里拿出1枝鉛筆,放到枝數(shù)最少的筆筒里去,學生在實際操作中體驗了移多補少。第2題雖然不能動手移多補少,但在求出三條絲帶平均長18厘米以后,能夠想象這個平均數(shù)是最長的絲帶短些,其余兩條絲帶長些的結(jié)果。
“想想做做”第3題和練習九第1題變換角度體驗平均數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的整體狀況?;@球隊員平均身高160厘米,不是每個隊員的身高都是160厘米。一定是有些隊員的身高超過160厘米,有些隊員的身高低于160厘米,也會有身高恰巧160厘米的隊員。同樣,平均水深110厘米不是池塘處處水深110厘米,一定有些地方的水深超過110厘米,也有些地方的水深不到110厘米。
練習九第4題用平均數(shù)分析一組數(shù)據(jù)。在算出平均每組植樹棵數(shù)以后,比一比哪幾組的植樹棵數(shù)比平均數(shù)多,哪些組的植樹棵樹比平均數(shù)少。這些活動是引導學生利用平均數(shù)進行思考。第8題可以用平均數(shù)分別反映男生和女生的體重情況,還能對兩組數(shù)據(jù)進行比較。
練習九第6題里估計一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。找到最高的身高和最低的身高,平均數(shù)一定在這個范圍里面。先確定范圍,再估計平均數(shù)要方便些。最后算出平均數(shù),并與估計比一比,能充實估計的經(jīng)驗。
第十一單元????認識小數(shù)。
本單元是第一次教學小數(shù)的知識,僅限于一位小數(shù)(小數(shù)點的右邊只有一個數(shù)位),而且和買東西、量長度等具體事件聯(lián)系起來,便于學生結(jié)合生活經(jīng)驗,學習其中的數(shù)學內(nèi)容。教學內(nèi)容包括一位小數(shù)的意義、讀寫方法;比較兩個或幾個一位小數(shù)的大小;一位小數(shù)加法和減法。在這些內(nèi)容中,小數(shù)的意義是重點,它是比較大小和加減計算的思考基礎。教材編排比較小數(shù)的大小與小數(shù)加減計算,也是為了加強小數(shù)的意義。初步認識小數(shù),不給小數(shù)下定義,不揭示比較大小和加減計算的法則,都是聯(lián)系實際情境和現(xiàn)實問題的體驗積累。
全單元內(nèi)容分四部分編排。第100~101頁教學小數(shù)的意義,第102~103頁比較小數(shù)的大小,第104~105頁小數(shù)加法和減法,第106~107頁單元練習。
二、教材編寫特點和教學建議。
1.聯(lián)系現(xiàn)實素材理解一位小數(shù)的意義。
一位小數(shù)的意義是在寫小數(shù)、認小數(shù)的活動中逐漸體會的,第100頁編排了兩道寫小數(shù)的例題。本冊教材在《認識分數(shù)》里教學的幾分米是十分之幾米、幾角是十幾之幾元是寫小數(shù)的教學起點。第一道例題先回憶5分米是?米、4分米是?米,再告訴學生?米還可以寫成0.5米、?米可以寫成0.4米,并講了0.5和0.4的讀法。這道例題教學的是零點幾的小數(shù)。第二道例題在回憶幾角是十分之幾元后,把1元2角和3元5角分別寫成1.2元和3.5元。這道例題教學的是幾點幾的小數(shù)。通過兩道例題把十分之幾的分數(shù)改寫成小數(shù),學生初步感知了一位小數(shù)的意義。教學這兩道例題要突出一位小數(shù)是十分之幾這樣的分數(shù)改寫出來的,因而一位小數(shù)表示十分之幾。
在初步感知一位小數(shù)的意義后,教材先整理以前教學的自然數(shù),指出0也是自然數(shù),它們都是整數(shù)。再整理現(xiàn)在教學的小數(shù),講了小數(shù)的小數(shù)點、整數(shù)部分和小數(shù)部分。簡要地組織了已經(jīng)認識的數(shù)的結(jié)構(gòu),有利于學生在與整數(shù)的比較中認識小數(shù)。
“想想做做”讓學生在寫小數(shù)、說小數(shù)的活動中體會一位數(shù)的意義。第1、2、3題是一個層次的設計,都是先寫出(或想到)十分之幾的分數(shù),再寫出一位小數(shù),重溫例題的內(nèi)容,加強十分之幾的分數(shù)能寫成一位小數(shù)的體驗。第4題把元為單位的一位小數(shù)說成幾元幾角,具體解釋了一位小數(shù)的意義,體會一位小數(shù)表示十分之幾。第5題在數(shù)軸上寫相應的小數(shù),有序地整理一位小數(shù)。雖然沒有要求學生寫出分數(shù),但學生在看數(shù)軸上的點寫數(shù)時,會想到相應的分數(shù),又一次體會了零點幾表示十分之幾,幾點幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)。
2.聯(lián)系小數(shù)的意義比較小數(shù)的大小。
第102頁例題從比較兩種冷飲價錢貴和便宜的實際問題引出比較0.8和0.5這兩個小數(shù)大小的數(shù)學問題,讓學生聯(lián)系對小數(shù)意義的理解想辦法解決。無論是轉(zhuǎn)化成8角與5角再比較,還是轉(zhuǎn)化成十分之八和十分之五比較,都沒有離開小數(shù)的意義。教材要求學生交流自己的思考,把小數(shù)的意義落到實處。“試一試”和“想想做做”有計劃地出現(xiàn)了比較小數(shù)大小的各種情況,有比較零點幾和幾點幾的大小,還有比較兩個幾點幾這樣的小數(shù)的大小,使學生更好地掌握這方面的知識。教材不用文字語言總結(jié)比較兩個一位小數(shù)的大小的方法,意圖是通過大小比較加強對小數(shù)意義的理解,只要學生能聯(lián)系小數(shù)意義進行思考,喜歡怎樣想都可以。
“想想做做”的編排是有層次的。第1~3題是在具體的情境里比較小數(shù)的大小,或是比兩個長度、或是比兩個錢數(shù)、或是比兩個圖形,都有較強的直觀成份。要抓住用小數(shù)表示長度、錢數(shù)和圖形大小的思考,突出一位小數(shù)表示十分之幾。第4題在數(shù)軸上有序地整理一位小數(shù),讓學生體會一點幾的小數(shù)大于零點幾,二點幾的小數(shù)大于一點幾。這樣,再進行第5題的比較就有基礎了。第6題是應用比較小數(shù)大小的知識解決實際問題,先把比跳遠名次的實際問題抽象成比小數(shù)大小的數(shù)學問題,再用有關的數(shù)學知識解決問題。
3.根據(jù)小數(shù)的意義,探索加、減計算的方法。
計算小數(shù)加、減法應該把小數(shù)點對齊了算。教材不想把法則作為“規(guī)定”告訴學生,而讓學生在解決問題中體會這是“需要”、這是“應該”。例題計算0.5加0.7的和,先根據(jù)小數(shù)的意義,把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加,由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考,如果列豎式計算,應該便于5角和7角相加,即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對齊,這樣就把這兩個小數(shù)的小數(shù)點對齊了。由于5角加7角的和超過1元,所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進1,也就是向小數(shù)點左邊那一位上進1。理解了小數(shù)加法的計算方法,向小數(shù)減法遷移是很容易的。在計算2.4-1.8時,還要體會小數(shù)部分不夠減,從整數(shù)部分退1的方法,以及差的整數(shù)部分是0,這個“0”不能漏寫。
“想想做做”里安排了充分的計算練習。第5題估計小數(shù)加、減的結(jié)果比1大還是比1小,是在能進行筆算的基礎上進行的,估計能促進對筆算的掌握。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇十四
一、教學要求。
1.認知目標:認識“怒、燥、暮”等8個生字,會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標:讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察興趣,初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。
3.發(fā)展目標:學習運用多樣的句式表達,培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
二、教學重點。
學生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
三、教學難點:
學習作者用不同的句式表達同一個意思。
四、教學方法:
閱讀法,發(fā)現(xiàn)法。
五、教學準備。
1、教師演示文稿。
2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
六、教學課時:
2課時。
第一課時。
教學過程:
一、交流激趣,存疑導入。
1、四人小組交流課前準備的資料,說說自己觀察了哪些花,它們在什么時間開放?
比一比,看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號)(板書:花)。
2、教師播放課件:欣賞一些美麗的花。問:你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時間開。
放的呢?(學生可以猜測。)有一位植物學家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進文本。
二、熟讀課文,初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)。
2、交流自己讀的過程。
3、請學生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)。
6、現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎?(補充課題:鐘)。
7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
出示填空:我知道。
9、你認為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文,感情朗讀。
(根據(jù)學生的興趣讀懂課文。)。
如:學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情?(請學生朗讀)。
師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢?
(說體會,談感想)。
3、用課件出示兩段話,學生朗讀進行比較。(一段是原文;一段是教師改編,描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分,與同學交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié):大自然實在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
(1)教師范寫,學生學寫。
(2)學生自己寫,師生評議。
(3)學生練寫,反饋結(jié)果。
五、課堂練習。
(1)課件出示練習題。
(2)抄寫19個詞語。
第二課時。
教學過程:
一、聽寫詞語,鞏固反饋。
(1)學生聽寫詞語。
(2)同桌相互檢查。
二、展開想象,推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同?
2、學生自由推測。
三、研讀課文,探究解惑。
1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關句子,學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
5、小組交流,說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文,拓展能力。
1、朗讀課文最后一段,體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)。
板書設計。
濕度溫度光照。
13花鐘不同開放昆蟲活動。
時間。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇十五
教學目標:
知識與技能:學生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題,并能用數(shù)學語言表述。
過程與方法:學生感知集合圖的產(chǎn)生過程,初步培養(yǎng)學生的建模意識和能力,滲透多種方法解決問題的意識。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學習習慣。
教學重難點:學生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題,并能用數(shù)學語言進行描述。
教學課時:一課時。
教學準備:畫好的韋恩圖。
教學流程:
一、激趣導入,明確主題。
1、我想考考同學們:請大家猜個腦筋急轉(zhuǎn)彎。
2、這節(jié)課看誰想別人沒想到的?我們一起走進《數(shù)學廣角》。
二、組織活動,探究新知。
1、同學們,每天“陽光體育”時間你們都做了哪些運動?
2、老師調(diào)查其中一個小組的體育愛好情況:第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學?(假設7人)喜歡跳繩的有哪些同學?(假設8人)有沒有兩樣都喜歡的?(假設3人)。
3、老師在講臺的兩邊分別畫了兩個圈:左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的,右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。
5、問題出在哪兒呢?誰有好的建議以指導他們站到他們該站的位置?
7、誰愿意展示一下你的想法?(適時肯定學生合理的想法。)。
在100多年前,英國有一位名叫韋恩的邏輯學家,用一個圖很方便地解決了我們今天遇到的這個問題。讓老師來展示給大家看。
9、剛才同學們交流了很多算法,你覺得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法,說給你的同桌聽。
三、實踐運用,解決問題。
2、看圖,文具店昨天進了5種貨,今天又進了5種貨,兩天一共進了多少種貨?(練習二十四,第2題)。
四、拓展延伸,提高技能。
五、總結(jié)收獲,提升認識。
1、今天我們遇到的數(shù)學問題都有什么共同特征?是用什么方法解決的?
2、布置作業(yè)。
板書設計:數(shù)學廣角。
畫韋恩圖。
列算式計算時減去重復的一次。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17905820.html】