總結(jié)是歸納經(jīng)驗、提煉核心的重要工作。注重總結(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點和結(jié)論。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗，供大家參考和借鑒。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇一
教學目標：
1、引導學生運用已有的看圖能力，細心觀察，從中提取此次作文的核心信息。
2、當堂完成情景描寫練習。
3、結(jié)合本單元的學習重點，利用文本提供的資源，激起學生對和平的關注和向往。
教學重難點：
1、細心觀察圖片，從中提取此次作文的核心信息。
2、合理展開想象，當堂完成情景描寫內(nèi)容。
教學過程：
一、激趣導入。
2、教師：在座的各位同學，把這三種聲音都聽出來的請舉手。看來，我們班的學生都很聰明，大家的聽力都很敏銳呀！
二、圖片解讀。
2、教師介紹照片背景：同學們對視頻最后的那張照片是不是很熟悉呢？（學生：書上的。）是的，那誰還記得這張照片拍攝的時間、地點和所反映的歷史事件呢？（學生舉手回答）（出示課件三）。
補充：一位供職于美國報系的中國攝影記者趕到現(xiàn)場，在已經(jīng)成為廢墟的站臺上拍攝下了這個幼小的幸存者，并取名為《中國娃娃》。
今天我們就是要圍繞這幅照片進行寫作。下面，老師提供兩種寫法供大家寫作時參考。
三、指導寫作。
（一）再現(xiàn)照片，指導構(gòu)思。課件四。
第一種寫法：看圖法（看圖想象場景）。
第二種寫法：親眼目睹法（假設你就是那個孩子）。
（二）學生自主寫作。
請大家放飛自己的想象，把你看到的和想說的化為文字寫在本子上吧。（學生自主寫作，教師巡視，幫助有困難的同學。）。
四、集體會診，創(chuàng)新行文。
1、寫好的同學朗讀自己的習作。
2、教師放大亮點，找出精彩的地方，加以評點。
3、題目是文章的眼睛，大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。（《戰(zhàn)爭中的孩子》、《一件真實的事情》等）。
4、對照佳作，找出自己的不足，修改自己的習作，二次創(chuàng)新行文。
五、情感升華。
1、過渡：這張名為《中國娃娃》的照片，一經(jīng)發(fā)表就引起了社會上的巨大反響，它使人們第一次看到了戰(zhàn)爭中的平民的處境，也使隔岸觀火的美國民眾了解了日本侵華戰(zhàn)爭的罪惡本質(zhì)，從而促使許多美國人開始同情并聲援中國人民的抗日戰(zhàn)爭。
2、教師：看到這張照片，除了對兒童的同情之外，你們還有什么想法？
學生：我覺得戰(zhàn)爭太殘忍了，讓許多人死去，沒有了家。
學生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那樣的瘋子才會喜歡打仗。
教師：只有遠離戰(zhàn)爭，人們才能過上快樂的生活。
3、（出示課件五）教師：51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。一位中國孩子有感而發(fā)（示意學生齊讀）：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！
4．（出示課件六）教師：這是一個中國孩子的心聲，我們呢？
學生：我們要維護世界的和平，讓戰(zhàn)爭遠離我們。（銘記歷史，勿忘國恥！）。
教師：同學們的愿望是多么美好，讓我們用心澆灌“和平之花”，讓愛滿人間，讓每個人都能出會心的微笑。（出示圖片課件七）。
六、變格創(chuàng)新，自由表達。
1、教師：在這堂課中，我相信每位同學不僅感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，更感受到了人性的洗禮。假如每個中國人都能去感受人性中崇高的一面，那么我們這個民族就更有了希望，我們就能在未來的世界中，抵御外來侵略，制止戰(zhàn)爭，維護和平！
2、（出示課件八）課外延伸：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事等活動，了解更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
板書設計：中國娃娃。
看到的：孩子、廢墟等。
想到的：轟炸前后的情景、孩子此時的狀況、他的父母等。
你的感想：孩子可憐、侵略者可恨等等。
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小學三年級第四組爭吵教學設計篇二
一、教學目標：
1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
3.學習本課的11個生字。
二、教學重點：
1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。
2.學習本課的11個生字。
三、教學難點：
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
四、教學方法：
情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。
五、教學準備。
課件、蒲公英的實物、圖片。
六、教學時間：
2課時。
七、教學過程：
第一課時。
（一）利用圖畫激發(fā)學生的興趣，導入新課。
1、出示圖片：蒲公英。
同學們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地。
（1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？
（2）聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
（二）學習生字、新詞。
1、讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、檢查，重點指導。
讀準字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)。
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設計：
蒲公英。
（早晨）（中午）（傍晚）。
綠金色的草地綠。
第二課時。
（一）導入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、看完畫面，給你留下了什么印象？
3、板書：金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。
（二）細讀課文，體會情感。
1、學習第一、第二自然段。
（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2）指名讀，評讀。
（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實物，讓學生參與進來感受。
（5）練習讀第一、二自然段，體會童趣。
2、學習第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
（3）這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
（5）為什么“我們”不再揪它了？
（6）從“我”的變化看，你有什么感受？
八、總結(jié)課文、升華情感。
1、學習本課后，你有什么感受？相互交流。
2、只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
九、板書設計：
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會合攏。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇三
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習絕招。結(jié)果，在他的努力下，實現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。
課文內(nèi)容簡單易懂，學生完全可以自學學通，因此將課堂交給學生自己是這節(jié)課的主要教學方法。在教學中，我積極踐行“535高效課堂”教學模式，整個教學過程力求突出學生，突出學習，突出合作，突出探究，突出情感態(tài)度價值觀。授課時嚴格劃分為自主探究--合作交流--反饋測評三個板塊，精心設計導學、自學、互學、展示、測評五個學習階段，真正讓課堂回歸學生手中。
在本課的教學中，為了更好的教學效果，我在沒有網(wǎng)絡資源可以利用的情況下，盡自己最大努力制作了簡單的演示文稿來配合教學的實施，每一張演示文稿，就是一個教學板塊的呈現(xiàn)，每一張演示文稿，也是一個學習要素的提示。
首先利用上節(jié)課的數(shù)學課，結(jié)合課文中小柱子的絕招--心算，再配合課文插圖的展示，通過對話導入本課的課題，很快地調(diào)動了學生的積極性，聽到孩子們響亮的回答聲，我知道這節(jié)課一定會取得很好的效果。
然后是學生根據(jù)自學提示進行自學，自學后出示“我會讀”和“我會填”進行自學效果評估，并由評估結(jié)果決定下一步的互學進度。經(jīng)過實際的課堂驗證，我覺得在課前的閱讀提示中有一部分和自學提示有重疊部分，一部分內(nèi)容可以在學生完成自學測評后通過交流歸納出來會更好，直接給出稍顯突兀。
學生的互學和展示是“535高效課堂”的一個重要點，在這里我創(chuàng)設了兩個比較容易調(diào)動氣氛的情境：“我會評”和“我最希望是___”，通過交流評價對于文中人物和他們絕招的看法，評出自己最喜歡的人物和絕招，使學生在互動探究中體會到童年的樂趣，以及絕招的來之不易。本環(huán)節(jié)有一處需要改進的地方就是在小評委投票環(huán)節(jié)耗費的時間比預設的要多出了幾分鐘，稍顯拖沓。
反饋測評環(huán)節(jié)的設計和實施都圍繞著引入第四組課文的口語交際來進行，學生討論“如果自己也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，要展示什么絕招呢？”。這一環(huán)節(jié)突出了由課文延伸出去的理念，而學生們的表現(xiàn)也非?；钴S，話音剛落，他們就迫不及待的交流起了自己的“絕招”，這樣接下來的口語交際和習作都得到了一個良好的基礎。
總的來說，這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)鮮明，對于學生的評價和反饋比較積極和及時。不足之處是時間上的處理還有待加強，對于放手給學生去總結(jié)還有些底氣不足。
/4/23。
[《絕招》教學反思(三年級下冊)]。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇四
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的'發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
二、閱讀提示，明確要求。
1．學生默讀提示，畫出習作要求。
2．投影出示習作要求：
a.內(nèi)容具體，寫出真實感受.
b.題目自定。
三、試寫初稿，反復修改。
1．學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2．好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
3．小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4．按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評。
1．每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2．請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五、謄寫作文，制作墻報。
1．再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2．整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇五
學習內(nèi)容：教材p42―43整理與復習（一）。
學習目的：
1、能自己整理這一階段的學習內(nèi)容和學習方法。
2、能對這一階段自己的學習情況進行全面、合理地評價。
3、進一步掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，提高計算的正確率和熟練程度。
4、進一步認識物體質(zhì)量單位克、千克、噸，掌握質(zhì)量單位之間關系。
5、發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。
學習過程：
一、導入：
這節(jié)課我們將上一節(jié)“整理與復習（一）”課，對我們前四個單元所學的知識進行復習。
二、整理與復習：
1、回憶知識點。
提問：前四個單元，你都學到了什么？
教師根據(jù)學生的口答出示板書，如下所示：
整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。
一、乘除法。
一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算。
知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀可能不同。
學會正確認從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。
三、千克、克、噸。
掌握克、千克、噸之間的關系，學會簡單的換算。
兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
四、乘法因數(shù)中間或末尾有0的乘法。
連乘。
教師指出：我們還學習了利用所學知識解決生活中的簡單問題。
2、討論疑難點。
提問：通過這四個單元的學習，你認為哪些問題是學習上的.難點？
指名口述，教師根據(jù)學生回答的具體情況進行有針對性的指導。
如：有的學生可能會說1千克、1克、1噸到底有多重，我還不太清楚。
教師可以讓學生看一看、掂一掂、想一想、比一比、議一議等方法讓學生再認識。
3、體會成長的快樂。
提問：通過這四個單元的學習，你取得哪些進步？
指名口答進行全班交流。
學生可能會說：我了解了一個生活中的數(shù)學問題。
我學會了有條理地思考問題。
我讀了一本有趣的數(shù)學讀物。
……。
學生只要能簡單地說出自己在某方面取得的進步，教師都給予肯定，并鼓勵學生繼續(xù)努力，爭取更大的進步。
4、學法指導。
指出：我們每學完一些知識都要進行整理和復習，進行知識的疏理，整理時要回顧在這一段時間里我們學了哪些知識，哪些知識是重點，哪些問題你感到還弄不太清楚，通過回憶、交流、請求別人幫助及適當?shù)木毩暤刃问缴罨J識。
三、指導練習：
指導學生做：“練一練”中的1、2、3、4題。
1、第1題。
先讓學生獨立計算，然后把計算結(jié)果和題中相應的數(shù)用線連接起來，全班交流時，教師指名口述答案。
2、第2題。
讓學生口述自己家中的一個物品并估計出它有多重，交流時，教師引導學生關注口述的同學是否選擇合適的質(zhì)量單位，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
3、第4題。
學生獨立計算后，指名板書，進行全班交流。
4、第3題。
第（1）、（2）、（3）這三個問題先由學生獨立解決，再進行全班交流。
指名板書，并讓板書學生說明列式理由。
第（4）個問題要讓學生根據(jù)已有信息多提一些有實際意義，或有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題。學生提出的問題，可以在課內(nèi)解決的，教師鼓勵學生在課內(nèi)解決，如果學生提出的問題暫時無法解決的，教師讓學生把提出的問題存入“問題銀行”。
四、全課總結(jié)：
這節(jié)課你學會了哪些整理復習的方法？
小學三年級第四組爭吵教學設計篇六
教材分析：
本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》，《口語交際·習作一》及《回顧·拓展一》組成，選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。
《竊讀記》以“竊讀”為線索，寫出一個小女孩在放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序，生動、細致地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望?！缎∶缗c大樹的對話》是小女孩和北大著名學者季老的訪談錄，是一老一少對閱讀的交流，使讀者得到了讀書的有益見解。
《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻——反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭?！段业摹俺Ｉ薄吠ㄟ^著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法。
學生分析：
《課程標準》中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。學生自識字以來一直在閱讀，然而學生讀書還缺乏習慣的培養(yǎng)和方法的指導，本組教材將其作為一個專題，引導學生在學習的同時，進行讀書的交流，學習和體會一些讀書和習作的方法。明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣。
基本教學目標：
1.認識26個生字，會寫23個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受作者對閱讀的熱愛，開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
課前準備：
1.引導學生開展讀書活動。
2.搜集名人讀書故事、名言。
教學流程：
一、課前交流。
新學期又開始了，我們手中又有了一本本新書。書本一直伴隨著我們成長，在進行本學期課文學習之前，讓我們回顧一下自己的讀書生活，交流自己的讀書體會。(出示下列提示)。
你讀過什么書?
你的讀書感受是什么?
最喜歡的是哪本書?
知道哪些關于讀書的名言?
知道哪些讀書人的故事?
……。
先在小組內(nèi)交流，然后選代表進行全班交流。
二、教學建議。
(一)《竊讀記》。
當我們品讀課文之時，我們會隨著一個愛讀書的小女孩，一起感受饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。教學本課時應首先與學生交流自己的讀書經(jīng)歷，從中自己的讀書體驗。
首先，教師應給學生充分的自讀自悟、讀通課文的時間，而后交流自己的讀書感受。要引導他們結(jié)合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。
然后，引導學生研讀課文，體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”，讓學生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后，引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。
還應注意的是課文的動作和心理描寫可謂精妙傳神，引導學生有感情地朗讀，加以體會。并進行積累。
再引導學生搜集名人讀書故事或讀書名言;去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類;給自己的圖書歸類，做個書目;找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語文園地”中的“口語交際·習作”和“展示臺”做好準備。
(二)《小苗與大樹的對話》。
本文作為略讀課文，是對話形式的訪談錄，通俗易懂。
教學時應放手讓學生自學，自讀自悟。
首先引導學生反復自讀，把握主要內(nèi)容，然后可以進行分角色朗讀把握人物的特點，體會人物的情感。還可進行模擬采訪。讓學生在實踐活動中更加深入的理解課文內(nèi)容。接著可以引導學生進行小組交流：談談自己對閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的看法。
還可以布置課外實踐作業(yè)，自己選擇一個主題采訪一位長輩。在班會課上進行交流。
(三)《走遍天下書為侶》。
讀罷此文，讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
教學前可先與學生交流，如果你自己出去施行你會帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣，你又會帶什么呢?為學習課文作好輔墊。
教學時還應引導學生多讀多體會。在初讀課文時，引導學生把握主要內(nèi)容，進行自讀自悟，在印象深刻的地方進行圈畫批注，再交流各自的體會，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。在研讀課文時，引導學生來體會“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，并弄清反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。同時要加強感情朗讀的指導，好詞佳句的積累。
“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，對課文學習的拓展。可引導學生感情朗讀，交流神奇在哪里。體會作者的寫作方法，結(jié)合實際談理解和感受，在多讀的基礎上進行背誦加強積累。
(四)《我的長生果》。
本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學生的學習生活緊密相關，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。
教學時可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談談自己的感受。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并引導學生談談自己是如何讀實踐的。
(五)《口語交際·習作一》。
“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事;交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄;圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。
教學時，教師可引導全班學生進行話題征集，讓學生選擇感興趣的話題。最后確定一個話題展開交流。先以小組為單位，各抒已見，相互評說。再選小組代表進行班級交流。最后指導學生寫下來。
(六)《回顧··拓展一》。
交流平臺。
結(jié)合本單元的專題學習內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中了解自己的所得，明確自己的不足。交流的過程中，還應讓學生充分展示自己的所得。
教師可組織學生按課內(nèi)學習和課外綜合性學習兩個方面進行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi)交流，然后教師再引導全班交流，共同回顧。
這次“日積月累”安排的是一些古代關于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關于讀書的體驗和方法，激勵過一代又一代人。
在教學時，應先引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些句子的理解，再引導學生展示自己搜集的其他關于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵。
這次展示、交流的主要是學生綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。其目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教材中提供了三個展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動;制作閱讀記錄卡;在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。在展示過程中不只局限于書中的幾種形式，允許學生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學.
小學三年級第四組爭吵教學設計篇七
2、要求：
寫一篇觀察日記，注意把要說的意思寫清楚，格式寫正確。
【作文思路點撥】。
1、觀察日記是日記的一種，沒有特別的格式。這次作文訓練的目的，一是要學會觀察，學會寫相應的觀察記錄；二是要會將自己的觀察記錄整理形成完整的日記。同時也培養(yǎng)自己寫日記的好習慣。
2、寫這篇日記前，要確定自己最感興趣的動物、植物、自然現(xiàn)象等，然后就有計劃對確定觀察的對象進行一段時間的觀察，并隨時將自己觀察到的感興趣的地方記錄下來，記錄最后有一定的專項內(nèi)容，觀察是注意所確定的專項內(nèi)容的變化。
3、寫作的形式有兩種：一種是連續(xù)性的觀察日記，就是按照觀察的實際天數(shù)寫連續(xù)性的觀察日記，日記按實際的觀察日期排列，寫出觀察到的變化和新發(fā)現(xiàn)。另一種是綜合性的觀察日記，就是把這一段時間以來觀察的記錄進行整理，分析出記錄中有聯(lián)系的任何，根據(jù)觀察內(nèi)容的變化過程，形成專題描寫。
4、只要我們認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)身邊的.許多事物都存在著有趣的現(xiàn)象。比如，魚睡覺的時候是睜著眼睛的；我們一碰含羞草，它就閉攏了葉子，好像一副很害羞的樣子。本次的習作就讓我們用日記的形式來寫一寫觀察中的發(fā)現(xiàn)。日記屬于應用文的一種，它有一定的格式：第一行，寫上年、月、日，星期×，天氣情況。一般是寫在第一行的中間。第二行，開始寫正文。
5、日記一般不寫標題，但初寫日記時可以加一個標題，以便圍繞一個中心寫。
在寫觀察日記的時候除了要關注日記的格式外，還要注意以下幾點：
（1）選擇你最感興趣的事物進行觀察，觀察時要按一定的順序。如，觀察一樣事物的外觀的時候可以先整體再局部；觀察一樣事物的發(fā)展狀況的時候可以按時間順序。觀察時做到仔細、準確。
（2）按觀察順序?qū)⒂^察過程記敘完整。自己最想寫最感興趣的部分要寫具體。
（3）寫作的時候要突出觀察中的發(fā)現(xiàn)，寫清楚它帶給你怎樣的啟示或者感受。
（4）寫好后將習作讀給同學聽，看誰在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。
【提綱設計參考】。
題目：觀賞曇花。
7月30日星期四晴。
1、院子里的曇花快開了，媽媽說不在白天，在晚上開放。
2、傍晚時，曇花的葉子和花朵的形、色、聲、味。
3、做完作業(yè)，9點鐘左右，曇花開的樣子。
4、第二天早上，花謝的樣子。
5、最后感想：生命短暫，由花到人，不做曇花，自己要把美和香一輩子灑向人間。
【與陽光喔知識點聯(lián)系】。
1、觀察動植物時，要有一定的順序，做到細心有序的觀察。
2、觀察動物時，要抓住動物的外形、活動、生活習性的特點和變化。
3、觀察植物時，要抓住植物的形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、聲音等。二期在描寫景物時運用到。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇八
本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質(zhì)學家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢w現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。
二、教學建議。
教學本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學環(huán)節(jié)，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結(jié)合起來，形成一個有機的整體。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品德，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
三、單元教學目標。
根據(jù)《語文課程標準》對第二學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點，我們應該達到以下目標：
1、會認37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。
3、在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)。
4、學會引用人物語言的幾種方式。
5、把自己知道的名人故事講給同學聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認真。
6、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
7、學會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習慣。
【教學重點】。
1、引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。
2、體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染。
3、培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
【教學難點】。
1、通過對話和細節(jié)描寫，體會人物心理。
2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇九
上課時間：3月17日，?累計課時：16。
教學內(nèi)容：教科書第24--26頁。
教學目標：
1、通過觀察初步認識物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特點：能判斷方格紙上。
圖形平移和旋轉(zhuǎn)的運動特點；能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)，
并能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。
2、通過對物體運動現(xiàn)象的感知，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。
教學重點和難點：能正確地進行物體的平移。
教學過程：
一、創(chuàng)設?情境。提出課題。
播放音樂:。
聽到這么歡快的音樂，很想運動吧。今天我們就來研究有關物體運動的問題。
二：觀察比較，初步體會。
出示圖片。
問：你能根據(jù)這些物體運動的方式，把這些運動分成兩類嗎？
老師歸納：運動路線是曲線的就是旋轉(zhuǎn)，運動路線是直的就是平移。
平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的物體運動方式。
談話：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)是很多的，觀察下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
引導學生完整地表達。
問：生活中你還見過哪些物體的平移和旋轉(zhuǎn)？
問：你會用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)？
三．觀察圖形，深化認識。
出示：小房圖和小金魚圖。
觀察小房圖，問：你能看出向哪個方向平移？
學習過程：
小組合作完成。學生匯報交流是怎么分的，為什么這么分。
學生完成想想做做第1題。先讓學生在小組內(nèi)交流，再指名回答。
學生回答。
學生做手勢。
學生觀察。合作交流。你是怎么看的？
要找準平移前的點，再找到平移后的點，數(shù)數(shù)之間的格數(shù)。把書翻到24頁畫圖形。
小結(jié)：物體或圖形在平移前?與平移后只是位置發(fā)生了變化，大小形狀是不變的。
四．繪制圖形，鞏固運用。
1．做試一試第1題。
2．做想想做做第5題。
五，總結(jié)。
學生畫圖形。
學生嘗試算，交流方法。
同桌檢驗。
美麗的花邊。
上課時間：3月21日，?累計課時：17。
教學內(nèi)容：教科書第27頁。
教學目標：
1、過觀察和設計花邊，進一步認識平移的特點，初步感受平移在生活中。
的應用，并初步體驗幾何圖形的完美。
2、利用豐富的網(wǎng)絡資源，感受中國傳統(tǒng)文化中的美，提高學生學習創(chuàng)作。
的過程。
教學重點和難點：獨立設計花邊。
教學過程：
一．、創(chuàng)設情境。
出示：
兩個小朋友的手抄報，一個是版面密密麻麻，而另一個的卻是在每一小版塊之間都有簡單的花邊，版面清晰而美麗。
問：誰的作品更漂亮？為什么？
老師：花邊在報里起到了美化的作用，今天我們就來學習“美麗”的花邊。
二．實踐操作。
1．感知。
出示報紙上的放大的花邊，引導學生觀察。
小組派代表在全班交流。
2．嘗試操作。
出示書上畫一畫第一個圖案。
3．展示交流學生的作品。
問：你自己在制作時候都注意到了什么？哪些地方是不容易畫的，你有什么辦法來處理？
老師小結(jié)：先找對應點，再連線。
4．再次操作。
完成畫一畫的第2個圖案。
學習過程：
學生比一比，談談自己的看法。
新課標第一網(wǎng)。
學生分小組討論：這幾條花邊有什么特點？猜是怎么制作的？組內(nèi)進行討論，老師巡視指導。
學生嘗試完成。
學生回答。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇十
一、教材分析：
《記一次班級討論會》教材中，主要介紹了“戴老師”有一次習作前，組織班上的同學圍繞“非典”這個社會熱點發(fā)表看法的情況。這是一次習作前準備材料的過程。習作的內(nèi)容諒是把大家討論的情況寫下來，“讓人們了解我們的心聲”。
二、教學要求：
1?．學會有詳有略地記敘一次班級討論會的經(jīng)過，注意寫好人物的對話，正確使用標點符號。?????2?．引導學生關注社會，關注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達自己真實的心聲。學會到生活中尋找寫作材料。
三、教學重難點：
1?．學會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點。
2?．引導學生留心觀察身邊事，做個有心人。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程：
第一課時。
教學目標：
1?．學習有概括、有具體的記敘方法．。
2?．寫好人物對話，能正確使用標點符號。
3?．學會到生活中尋找寫作材料，表達真情實感。
課前準備：
通過看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞，關注社會熱點，做好記錄或剪貼。
教具準備：剪貼本投影儀。
教學過程：
一、導入。
1?．通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關注到了什么？
2?．全班交流，在此基礎上，師幫學生梳理出一、兩個共同的話題。
二、討論．積累資料。
1?．對于我們關注的問題，你有什么看法？
2?．各抒己見，補充。
3?．可以展示圖片、照片或資料。
三、學習習作內(nèi)容，體會寫法。
1?．讓我們來讀讀課文的二一七自然段，看看小作者是怎樣描述同學們討論的？
2?．指名讀習作例文。
3?．互相交流、討論小作者是怎樣描述同學們討論的？
四、練習習作。
1?．剛才同學們說得很好，就把前面討論的內(nèi)容，再仿照習作例文寫一寫，做到有詳有略，內(nèi)容具體。
2?．學生書面練習，教師巡視指導。
第二課時。
一、繼續(xù)完成習作草稿。
二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。
三、修改草稿。
四、謄抄習作。
六、板書設計：
習作?4?記敘一次討論會。
有詳有略???內(nèi)容具體????標點符號使用正確。
練習四。
一、教材分析：
《練習四》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內(nèi)容。處處留心主要是讓學生了解常用的一些中藥；讀讀背背，安排學生積累與課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》內(nèi)容有關的成語，積累《三字經(jīng)》中的一個片段；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字；口語交際，要求討論班級公約；學寫毛筆字，安排了書字“歌”、“領”。
二、教學要求：
1?.認識中草藥的名稱，學會讀懂、讀好一份中成藥的說明書。?2?.學會八個成語及?《?三字經(jīng)》?中的一個片段。?3?.?能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。?4?.口語交際：討論班級公約。?5?.學寫毛筆字。
三、教學重難點：
處處留心、讀讀背背和口語交際。
四、教學時間：三課時。
五、教學過程：
第一課時。
教學目標：
1?．讀準課文中出現(xiàn)的?7?種中藥的藥名，初步了解中藥的功效。?2?．學會讀懂中成藥的說明書。
教學準備：投影儀???一份?《?小柴胡沖劑?》?的說明書??7?種中藥的圖片。
教學過程：
二、教學第二部分?1?．閱讀第二部分中奶奶的話。?2?．自己讀這份中成藥的說明書，邊讀邊想：從這份說明書中，你知道了什么？同桌互相討論、交流。?3?．現(xiàn)在你能代小芳來回答奶奶的問題嗎？?4?．好，我們下面來演一演這個場景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。?5?．指名上臺表演。評比。?6?．老師這幾天有感冒，到醫(yī)院開了一盒《?小柴胡沖劑?》?，你能幫老師看看說明書，然后告訴我該怎么吃？注意什么？?7?．指名說。
第二課時。
教學目標：
1?．聯(lián)系所學課文?《?永遠的白衣戰(zhàn)士》?，學會八個成語。?2?．正確、流利地朗讀?《三字經(jīng)?》?的片段，并能理解其意思。?3?．能美觀地書寫具有相同部件的字。
教具準備：生字卡片、投影儀等。
教學過程：
一、教學第二題。
（一）教學第一部分。?1?．自己讀讀這?8?個成語，讀準字音。?2?．你會其中哪個成語的意思？在學生說的過程中，幫助他們回憶曾學過的《?永遠的白衣戰(zhàn)士?》?，來理解成語的意思。?3?．讀了這些詞，你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場面？?4?．有感情朗讀八個成語。?5?．指導背誦。
（二）教學第二部分。?1?．讀一讀?《?三字經(jīng)》?的片段。?2?．互相討論、交流?《三字經(jīng)?》?這個片段的意思。?3?．指名說?《?三字經(jīng)》?的意思。?4?．有感情讀一讀，注意抑揚頓挫。?5?．指導背誦。
二、教學第三題?1?．出示生字卡片，認讀“羽、弱、器”。?2?.這三個字有什么共同點？?3?.對，這些字中都有相同的部件，怎樣才能寫美觀呢？?4?.?在學生說的基礎上，師總結(jié)：右半邊比左半邊上頭略高一點，下頭略低才顯得勻稱端正。?5?.師范寫“羽”。?6?.學生描紅、仿寫，師巡視指導。?7?.反饋。展示寫得好的字，再展示寫得不好的字，師生共同評析。
第三課時。
教學目標：
1?．訓練學生口頭表達能力。?2?．培養(yǎng)學生熱愛班級之情。?3?．學寫毛筆字。
教具準備：紙毛筆。
教學過程：
一、審題?1?．自讀課文中的討論要求．?2?．明確本次口語交際的要求。
二、指導?1?．班級公約的制定從哪些方面作思考呢？?2?．互相討論、交流，充分發(fā)表自己的意見，師可以做一些補充。?3?．師總結(jié)，學生干部在一旁記錄。
三、把班級公約用筆抄寫紙上，貼在墻上。
第四課時。
教學第五題（學寫毛筆字）。
1、明確本次學寫的部首：欠字旁、頁字旁。
2、指導。
（1）出示范字欠字旁。
欠字旁由哪幾筆構(gòu)成？欠字旁形體有什么特點？
（2）分析“歌”字。
寫左邊的有什么要求？
（3）出示范字“頁字旁”。
“欠字旁”和“頁字旁”有什么區(qū)別？
（4）小結(jié)：“歌”與“領”都呈左窄右寬之勢。
3、練習。
（1）教師范寫。
（2）學生練習，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。
（3）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇十一
六、互評、批閱、講評（重點展示優(yōu)秀習作）。
七、作業(yè)設計。
選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣東西（動物、植物、玩具、一種現(xiàn)象都行）進行觀察，寫一則觀察日記。
第四課時（我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)）。
教學目標。
1．能主動發(fā)現(xiàn)形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。
2．讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認認關于人體器官的三行詞語。
3．通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。
教學流程。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
5．教師引導小結(jié)：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音、形、義上加以區(qū)別，進行擴詞練習。
拓展練習：形近字組詞。
二、讀讀背背。
1．導入：不同的花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看到什么花剛剛開放就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規(guī)律，其實在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿?，今天我們將要學的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
2．學生自由朗讀兒歌，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀?？凑l最先背下來。背誦比賽。
三、讀讀認認。
1．讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人體器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結(jié)論：帶有“月”的字很多與人的某些器官有關。
3．給這7個字擴詞。說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞。
四、寬帶網(wǎng)。
1．交流課前搜集的資料：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發(fā)現(xiàn)了微生物，其實許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察，請把你課前搜集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
3．小結(jié)激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，
練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發(fā)明家！
小學三年級第四組爭吵教學設計篇十二
13.
《花鐘》教學反思。
本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇。
“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨。
其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；
還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己。
的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究。
探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習。
空間。
本課的不足之處有很多，
如施教過程中，
曾有學生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。
他
把薔薇說得很美，
美在把薔薇比作了笑臉。
在學生的理解水平說把薔薇比作了笑。
臉未嘗不可，
但是從老師的經(jīng)驗來說這就是錯誤的，
因為這是一個很明顯的擬人。
句，
那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢？如果不告訴那萬一考試。
時碰到又怎么應對呢？告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，
課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。
不足之二：
每次提出的問題有一定難度之時，
學生們就睜大眼睛看著我，
其時我。
心里也急呀，
于是乎急著想給學生一些啟發(fā)，
急著想看到學生舉手，
話不知不覺。
就多了起來，
于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，
他們只是圍著我的思路。
在轉(zhuǎn)，
思維空間也少了許多，
所以得到的答案也就單一了許多，
這是一個非常大。
的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。
14.
《蜜蜂》教學反思。
現(xiàn)代語文教學，
非常注重個性化閱讀和感悟，
注重學生大膽地表達個人的創(chuàng)見和。
疑問。因此在在教學《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后，就設置了學生質(zhì)疑。
問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學習《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么。
問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。
一個學生問：
老師，
作者為什么要做這。
個試驗？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。
我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子，
誰能幫他解答這個問題呢？”
由此我?guī)ьI孩子們進入了第一段的學習，
抓住。
“聽。
說”
這一詞語，
讓學生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，
因此。
要做這一個試驗，
并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，
要像這位生物學家法布。
爾一樣通過實踐才能出真知。
學完了第一段，
我很希望有學生能夠提出第二個問題，
那就是。
“在做這個試驗前，
法布爾做了哪些準備工作？”
并因此引導學生學習課文第二部分。
可是孩子的問。
題并沒有按照我預期的目的提出來，一個孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，
二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，
那么還有三只哪去了呢？”
這個問題一下。
子打亂了我的設計，
而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，
怎么帶去的，
放飛蜜蜂時。
的天氣情況，
一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她。
“你可。
真是個細心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，
可自己想想或與同學交流，
看這三只蜜蜂哪里去了？”
說完后，
我自己向孩子們。
提出了這個問題：
“法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢？”
并引導孩子們進。
入了第二自然段的學習。
后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序。
提問的，因此我的教學工作順利地完成了。
我從課堂上走下來，
突然一種煩躁情緒困繞了我：
那個孩子提的問題提得多好呀，
我當時是不是應該讓孩子們暢所欲言，
發(fā)表自己的看法呢？就算當時不答，
在引。
導學生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準確無誤回到蜂窩”時，
我也應該重提這個問題，
讓孩子們探討呀。
為什么我要說下課后自己去找答案或。
與同學討論呢？我這樣做是不是對的呢？我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這。
個問題，
是不是那個問題會困繞那個孩子一節(jié)課，
讓她耽誤了對后面知識的學習。
呢。
課雖然結(jié)束了，
可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，
對于老師意想不到的課堂。
生成，該怎樣妥善處理呢？
15.
《玩出了名堂》。
新課程標準就閱讀要求我們做到：
學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，
嘗試多角度的.、
有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要。
有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透。
讀精，即要通過閱讀培植學生。
自我感受以及理解。
欣賞和評價的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文。
情感，豐富語文的積累。
《玩出了名堂》這篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設。
計的：
導入課文時，
進行一個說話訓練：
你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸。
媽說話時的動作或表情，
然后我讓學生通讀課文，
了解課文大概內(nèi)容，
誰玩出了。
名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來，
可都說是。
做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢引導，我讓學生補充板。
書
顯微鏡，填上一個用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語關。第三和第五。
自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。
而第。
4
自然段是難點，
我遞進式的提出。
幾個問題：
怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，
后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什。
么？接著引導學生交流資料袋，
了解微生物。
總結(jié)課文時，
讓學生體會他為什么。
會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，
最后對學生溫馨提示：
玩可要節(jié)制。
喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。
在教學中，
既注重了學生基礎知識詞語的理解，
又進行了學生情感態(tài)度價值觀的。
教育。
課前的說話訓練教給學生描寫人物的方法，
注重突出人物的動作神態(tài)和表。
情以表現(xiàn)人物，
實質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng)，
總結(jié)時，
讓學生用贊嘆的語氣。
讀泡泡，充分運用教材，提升了學生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學生。
特點說明玩的兩面性，
又提醒學生如何合理的玩，
用溫馨提示的方式出示出來更。
能易于接受。遺憾的是在和學生互動的過程中，有點脫離學生，沒能融于課堂。
這是我今后要努力的方向。
16.
《找駱駝》教學反思。
這是一篇自讀課文，
因此重點是學生對課文的整體感知、
自主感悟，
而字詞的訓。
練退居其次。
盡管如此，
我仍然對一些有助于學生理解課文的重點字詞和句式進。
行了訓練，
在本課教學中，
我首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設情境，
將學生引入找。
駱駝的現(xiàn)場，
充分融入文本，
激發(fā)起學生對本課學習的興趣。
并通過恰當?shù)摹?/p>
“導”
“引”較好地啟發(fā)學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中。
達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，
引導學生品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。同時充分尊。
重學生的主體地位，
體現(xiàn)以學生為本的教學思想，
整節(jié)課的設計充分尊重了學生。
獨特的感受、
體驗和理解。
讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，
讓學生自己。
的感性體驗代替整體劃一的理解和指導。
閱讀是讀者個性化的行為，
閱讀的過。
程是富有創(chuàng)造性的過程。
閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，
老師對課文的解。
讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的。
感受很可能迥然有別。
教師一眼帶過的詞語，
在學生眼里或許很難記??；
教師不。
老人的仔細觀察和認真思考。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇十三
前幾冊教材里陸續(xù)教學了一些搜集、記錄、整理數(shù)據(jù)的方法，還教學了條形圖和統(tǒng)計表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法。本單元教學一個常用的統(tǒng)計量-平均數(shù)。過去教學平均數(shù)，把主要精力放在求平均數(shù)的應用題上，沒有發(fā)揮平均數(shù)在統(tǒng)計活動里的作用?，F(xiàn)在把它作為常用的統(tǒng)計量，突出平均數(shù)的意義和應用，尤其是在分析一組數(shù)據(jù)和比較兩組數(shù)據(jù)時的作用。而且，求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法，也要學生經(jīng)過探索而學會。
二、教材編寫特點和教學建議。
1．以了解平均數(shù)的意義為教學主線。為什么求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？求出的平均數(shù)說明了什么？這些都是例題要解決問題。在這些問題中，平均數(shù)的意義是重點，也是關鍵。理解了平均數(shù)的意義，它的計算方法和現(xiàn)實應用都迎刃而解。
教學平均數(shù)的意義不是講授，而是體驗。讓學生在挑戰(zhàn)性的問題里，在探索平均數(shù)的算法過程中不斷體驗、深化體會，逐漸了解。例題把教學過程設計成四步。
第一步創(chuàng)設一個吸引學生的游戲情境，以學生喜歡的問題引發(fā)新的認知沖突，營造學習新知識的氛圍，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進行套圈比賽，每人套中的個數(shù)表示在條形統(tǒng)計圖上，要比較男生套得準一些還是女生套得準一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生套中的總個數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比較。在學生處于認知沖突的時候，教材提示學生：分別求出男生和女生平均每人套中的個數(shù)。雖然男生平均每人套中的個數(shù)、女生平均每人套中的個數(shù)都是新概念，但由于學生有“平均分”為基礎，他們大都能夠接受。平均每人套中個數(shù)的提出，幫助學生打開思路，走出困境，把心向集中到平均數(shù)的學習上面。
第二步在求平均數(shù)的活動中，探索算法，了解平均數(shù)的意義。學生有平均分為基礎，知道每份應分得同樣多，還知道計算平均分問題的方法是除法，總數(shù)除以分的份數(shù)得每份的個數(shù)。這些都是探索求平均數(shù)方法的重要資源。
教材讓學生自己想辦法，求男生平均每人套中的個數(shù)?？梢栽跅l形統(tǒng)計圖上移多補少，使每人套中的個數(shù)同樣多；也可以把各人套中的個數(shù)合起來平均分。無論哪種方法都清楚地體現(xiàn)了平均數(shù)的含義-四名男生套中的總數(shù)不變的前提下，重新分配，讓各人套中的個數(shù)都相同。所以說，這一步教學活動中，學生不僅在探索計算平均數(shù)的方法，同時也在體會平均數(shù)的意義。
第三步通過求女生平均每人套中的個數(shù)，重溫平均數(shù)的意義和計算方法。學生有求男生平均每人套中個數(shù)的經(jīng)驗，這一步教學要獨立思考并加強交流。多數(shù)學生會選擇把五名女生套中的個數(shù)先相加再平均分的方法，在得出平均每人套中6個以后，要在統(tǒng)計圖上驗證。如果吳燕拿出4個，史敏敏拿出1個，給劉曉娟添上2個、孫蕓添上1個、沈明芳添上2個，她們每人套中的個數(shù)就相同了。這樣的驗證，不僅證明得數(shù)正確，而且是又一次體會平均數(shù)的意義。
第四步比出男生套得準些還是女生套得準些，既給問題確定的答案，又體會了平均數(shù)的實際應用。平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的狀況。如四名男生中，李小綱套圈成績最好，高于平均數(shù)；王宇的成績正好是平均數(shù)；另兩人的成績低于平均數(shù)。平均數(shù)還能反映兩組數(shù)據(jù)的差距，男生套得比女生準就是由平均數(shù)表現(xiàn)出來的。通過這些分析和比較，學生能體會到平均數(shù)是統(tǒng)計量的功能。
2．把平均數(shù)的意義和應用作為練習的重點。
教材不把計算平均數(shù)列為練習的主要內(nèi)容，而是繼續(xù)在現(xiàn)實的情境中體會平均數(shù)的具體含義，進一步理解平均數(shù)的意義；引導學生運用算得的平均數(shù)進行分析、比較、判斷、推理、描述等數(shù)學活動，進一步理解平均數(shù)的實際應用。
“想想做做”第1、2兩題是緊接著例題安排的，繼續(xù)體會平均數(shù)是移多補少的結(jié)果，是每份同樣多的那個數(shù)量。第1題三個筆筒里的鉛筆枝數(shù)有的多、有的少，為了得到平均每個筆筒有多少枝鉛筆，要從枝數(shù)多的筆筒里拿出1枝鉛筆，放到枝數(shù)最少的筆筒里去，學生在實際操作中體驗了移多補少。第2題雖然不能動手移多補少，但在求出三條絲帶平均長18厘米以后，能夠想象這個平均數(shù)是最長的絲帶短些，其余兩條絲帶長些的結(jié)果。
“想想做做”第3題和練習九第1題變換角度體驗平均數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的整體狀況?；@球隊員平均身高160厘米，不是每個隊員的身高都是160厘米。一定是有些隊員的身高超過160厘米，有些隊員的身高低于160厘米，也會有身高恰巧160厘米的隊員。同樣，平均水深110厘米不是池塘處處水深110厘米，一定有些地方的水深超過110厘米，也有些地方的水深不到110厘米。
練習九第4題用平均數(shù)分析一組數(shù)據(jù)。在算出平均每組植樹棵數(shù)以后，比一比哪幾組的植樹棵數(shù)比平均數(shù)多，哪些組的植樹棵樹比平均數(shù)少。這些活動是引導學生利用平均數(shù)進行思考。第8題可以用平均數(shù)分別反映男生和女生的體重情況，還能對兩組數(shù)據(jù)進行比較。
練習九第6題里估計一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。找到最高的身高和最低的身高，平均數(shù)一定在這個范圍里面。先確定范圍，再估計平均數(shù)要方便些。最后算出平均數(shù)，并與估計比一比，能充實估計的經(jīng)驗。
第十一單元????認識小數(shù)。
本單元是第一次教學小數(shù)的知識，僅限于一位小數(shù)(小數(shù)點的右邊只有一個數(shù)位)，而且和買東西、量長度等具體事件聯(lián)系起來，便于學生結(jié)合生活經(jīng)驗，學習其中的數(shù)學內(nèi)容。教學內(nèi)容包括一位小數(shù)的意義、讀寫方法；比較兩個或幾個一位小數(shù)的大小；一位小數(shù)加法和減法。在這些內(nèi)容中，小數(shù)的意義是重點，它是比較大小和加減計算的思考基礎。教材編排比較小數(shù)的大小與小數(shù)加減計算，也是為了加強小數(shù)的意義。初步認識小數(shù)，不給小數(shù)下定義，不揭示比較大小和加減計算的法則，都是聯(lián)系實際情境和現(xiàn)實問題的體驗積累。
全單元內(nèi)容分四部分編排。第100～101頁教學小數(shù)的意義，第102～103頁比較小數(shù)的大小，第104～105頁小數(shù)加法和減法，第106～107頁單元練習。
二、教材編寫特點和教學建議。
1．聯(lián)系現(xiàn)實素材理解一位小數(shù)的意義。
一位小數(shù)的意義是在寫小數(shù)、認小數(shù)的活動中逐漸體會的，第100頁編排了兩道寫小數(shù)的例題。本冊教材在《認識分數(shù)》里教學的幾分米是十分之幾米、幾角是十幾之幾元是寫小數(shù)的教學起點。第一道例題先回憶5分米是?米、4分米是?米，再告訴學生?米還可以寫成0.5米、?米可以寫成0.4米，并講了0.5和0.4的讀法。這道例題教學的是零點幾的小數(shù)。第二道例題在回憶幾角是十分之幾元后，把1元2角和3元5角分別寫成1.2元和3.5元。這道例題教學的是幾點幾的小數(shù)。通過兩道例題把十分之幾的分數(shù)改寫成小數(shù)，學生初步感知了一位小數(shù)的意義。教學這兩道例題要突出一位小數(shù)是十分之幾這樣的分數(shù)改寫出來的，因而一位小數(shù)表示十分之幾。
在初步感知一位小數(shù)的意義后，教材先整理以前教學的自然數(shù)，指出0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。再整理現(xiàn)在教學的小數(shù)，講了小數(shù)的小數(shù)點、整數(shù)部分和小數(shù)部分。簡要地組織了已經(jīng)認識的數(shù)的結(jié)構(gòu)，有利于學生在與整數(shù)的比較中認識小數(shù)。
“想想做做”讓學生在寫小數(shù)、說小數(shù)的活動中體會一位數(shù)的意義。第1、2、3題是一個層次的設計，都是先寫出(或想到)十分之幾的分數(shù)，再寫出一位小數(shù)，重溫例題的內(nèi)容，加強十分之幾的分數(shù)能寫成一位小數(shù)的體驗。第4題把元為單位的一位小數(shù)說成幾元幾角，具體解釋了一位小數(shù)的意義，體會一位小數(shù)表示十分之幾。第5題在數(shù)軸上寫相應的小數(shù)，有序地整理一位小數(shù)。雖然沒有要求學生寫出分數(shù)，但學生在看數(shù)軸上的點寫數(shù)時，會想到相應的分數(shù)，又一次體會了零點幾表示十分之幾，幾點幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)。
2．聯(lián)系小數(shù)的意義比較小數(shù)的大小。
第102頁例題從比較兩種冷飲價錢貴和便宜的實際問題引出比較0.8和0.5這兩個小數(shù)大小的數(shù)學問題，讓學生聯(lián)系對小數(shù)意義的理解想辦法解決。無論是轉(zhuǎn)化成8角與5角再比較，還是轉(zhuǎn)化成十分之八和十分之五比較，都沒有離開小數(shù)的意義。教材要求學生交流自己的思考，把小數(shù)的意義落到實處。“試一試”和“想想做做”有計劃地出現(xiàn)了比較小數(shù)大小的各種情況，有比較零點幾和幾點幾的大小，還有比較兩個幾點幾這樣的小數(shù)的大小，使學生更好地掌握這方面的知識。教材不用文字語言總結(jié)比較兩個一位小數(shù)的大小的方法，意圖是通過大小比較加強對小數(shù)意義的理解，只要學生能聯(lián)系小數(shù)意義進行思考，喜歡怎樣想都可以。
“想想做做”的編排是有層次的。第1～3題是在具體的情境里比較小數(shù)的大小，或是比兩個長度、或是比兩個錢數(shù)、或是比兩個圖形，都有較強的直觀成份。要抓住用小數(shù)表示長度、錢數(shù)和圖形大小的思考，突出一位小數(shù)表示十分之幾。第4題在數(shù)軸上有序地整理一位小數(shù)，讓學生體會一點幾的小數(shù)大于零點幾，二點幾的小數(shù)大于一點幾。這樣，再進行第5題的比較就有基礎了。第6題是應用比較小數(shù)大小的知識解決實際問題，先把比跳遠名次的實際問題抽象成比小數(shù)大小的數(shù)學問題，再用有關的數(shù)學知識解決問題。
3．根據(jù)小數(shù)的意義，探索加、減計算的方法。
計算小數(shù)加、減法應該把小數(shù)點對齊了算。教材不想把法則作為“規(guī)定”告訴學生，而讓學生在解決問題中體會這是“需要”、這是“應該”。例題計算0.5加0.7的和，先根據(jù)小數(shù)的意義，把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考，如果列豎式計算，應該便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對齊，這樣就把這兩個小數(shù)的小數(shù)點對齊了。由于5角加7角的和超過1元，所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進1，也就是向小數(shù)點左邊那一位上進1。理解了小數(shù)加法的計算方法，向小數(shù)減法遷移是很容易的。在計算2.4-1.8時，還要體會小數(shù)部分不夠減，從整數(shù)部分退1的方法，以及差的整數(shù)部分是0，這個“0”不能漏寫。
“想想做做”里安排了充分的計算練習。第5題估計小數(shù)加、減的結(jié)果比1大還是比1小，是在能進行筆算的基礎上進行的，估計能促進對筆算的掌握。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇十四
一、教學要求。
1．認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3．發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
二、教學重點。
學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
三、教學難點：
學習作者用不同的句式表達同一個意思。
四、教學方法：
閱讀法，發(fā)現(xiàn)法。
五、教學準備。
1、教師演示文稿。
2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
六、教學課時：
2課時。
第一課時。
教學過程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）。
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開。
放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過程。
3、請學生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）。
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學生的興趣讀懂課文。）。
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？
（說體會，談感想）。
3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習。
（1）課件出示練習題。
（2）抄寫19個詞語。
第二課時。
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）。
板書設計。
濕度溫度光照。
13花鐘不同開放昆蟲活動。
時間。
小學三年級第四組爭吵教學設計篇十五
教學目標：
知識與技能：學生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學語言表述。
過程與方法：學生感知集合圖的產(chǎn)生過程，初步培養(yǎng)學生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問題的意識。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學習習慣。
教學重難點：學生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題，并能用數(shù)學語言進行描述。
教學課時：一課時。
教學準備：畫好的韋恩圖。
教學流程：
一、激趣導入，明確主題。
1、我想考考同學們：請大家猜個腦筋急轉(zhuǎn)彎。
2、這節(jié)課看誰想別人沒想到的？我們一起走進《數(shù)學廣角》。
二、組織活動，探究新知。
1、同學們，每天“陽光體育”時間你們都做了哪些運動？
2、老師調(diào)查其中一個小組的體育愛好情況：第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學？（假設7人）喜歡跳繩的有哪些同學？（假設8人）有沒有兩樣都喜歡的？（假設3人）。
3、老師在講臺的兩邊分別畫了兩個圈：左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的，右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。
5、問題出在哪兒呢？誰有好的建議以指導他們站到他們該站的位置？
7、誰愿意展示一下你的想法？（適時肯定學生合理的想法。）。
在100多年前，英國有一位名叫韋恩的邏輯學家，用一個圖很方便地解決了我們今天遇到的這個問題。讓老師來展示給大家看。
9、剛才同學們交流了很多算法，你覺得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法，說給你的同桌聽。
三、實踐運用，解決問題。
2、看圖，文具店昨天進了5種貨，今天又進了5種貨，兩天一共進了多少種貨？（練習二十四，第2題）。
四、拓展延伸，提高技能。
五、總結(jié)收獲，提升認識。
1、今天我們遇到的數(shù)學問題都有什么共同特征？是用什么方法解決的？
2、布置作業(yè)。
板書設計：數(shù)學廣角。
畫韋恩圖。
列算式計算時減去重復的一次。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17905820.html】
