通過寫心得體會，我們可以形成自己獨特的思考方式和見解。寫心得體會時，我們可以借鑒一些寫作結構和技巧，使文章更具邏輯性和說服力。小編整理了一些由各行各業(yè)的人撰寫的心得體會，歡迎大家一起來看看。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇一
第一段：引言（200字）。
教學一直以來都是一個重要的工作。然而，隨著時代的變遷，學生的需求和教學環(huán)境也在不斷變化。為了提高教學質量，不斷創(chuàng)新教學方法也變得尤為重要。在多年的教學實踐中，我積累了一些關于教學創(chuàng)新的心得體會，下面我將和大家分享。
第二段：認識自己的學生（200字）。
教學創(chuàng)新的第一步就是了解你的學生。每個學生都有自己的個性、興趣和學習方式，作為老師，我們需要根據學生的特點來制定教學策略。一個簡單但有效的方法是通過與學生溝通建立親密的關系。讓他們感到被尊重和理解，這樣他們就會更加主動地參與課堂，從而提高學習效果。
第三段：嘗試新的教學方法（200字）。
為了激發(fā)學生的學習熱情和提高課堂效果，教師應該勇于嘗試新的教學方法。傳統(tǒng)的講述和記憶式教學已經無法滿足現代學生的需求。使用多媒體、互動式教學和小組合作學習等新的教學方法可以幫助學生更好地理解和應用知識。此外，教師還可以通過設立小組討論、案例研究等活動來提高學生的學習參與度和思維能力。
第四段：關注學生的全面發(fā)展（200字）。
教學創(chuàng)新還應該關注學生的全面發(fā)展，在課堂上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、團隊合作能力和實踐能力等綜合素質。例如，我會鼓勵學生進行小組項目，讓他們學會分工合作和解決問題。此外，我還會引導學生參與到社區(qū)服務和實踐活動中，通過實際操作來深化對知識的理解和應用。
第五段：終身學習和反思（200字）。
教學創(chuàng)新是一個不斷學習和反思的過程。每個教師都需要保持學習的態(tài)度，與同行交流，參加培訓課程，不斷更新自己的教學理念和方法。同時，教師還應該經常反思自己的教學效果，從學生和家長的反饋中找到改進的方向。只有不斷地學習和反思，我們才能更好地適應變化的教學環(huán)境，提供更好的教學服務。
結尾（200字）。
在教學過程中，創(chuàng)新是不可或缺的。通過認識學生、嘗試新的教學方法、關注學生的全面發(fā)展，以及終身學習和反思，我們可以提高教學質量，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。教學創(chuàng)新是一項需要長期投入和堅持的工作，但是它也給我們帶來了很多樂趣和成就感。在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)努力創(chuàng)新，提高自己的教學能力，在培養(yǎng)學生成才的道路上一直前行。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇二
丁蒙蒙。
我是一名剛參加工作的小學特崗教師，在縣教育局的倡導的“高效課堂”課改模式下，我認真學習和領悟“五步導學”的課改理念，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長。下面，我就談談自己課改后在語文高效課堂教學中的一些心得體會和困惑。
在剛開始教學的時候，我還處在過去的強調傳授教學、接受學習,死記硬背,機械訓練的教學現狀，在課堂上分析課文、講解課文，剝奪了學生的自主性、主體性，意識到教師“教教材”與“用教材教”的區(qū)別。隨后，通過在陳莊鄉(xiāng)、顏村鋪、張莊鄉(xiāng)的學習，我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。為了使學生的學習方式發(fā)生根本性地轉變，保證學生自主、探究性的學習落到實處，此次課程改革通過課程結構的調整，使學生的活動時間和空間獲得有效保障，并在新課程標準中倡導通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動的學習。因此，我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，讓學生成為語文學習的主人，自己進行角色轉換和讓位，成為學生學習的引導者、指導者。同時，幫助學生確立主體地位，培養(yǎng)學生自主學習，讓學生自己成為學習的主人。
二、嘗試學習方式的變革。
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發(fā)現通過新課程倡導的學習方式進行教學，是一個不錯的方法，從而符合了新課程倡導的“以學論教，教是為了促進學”的標準。
根據高效課堂的“五步導學”，首先確定一篇課文的學習目標，把握文章的重難點，做到有的放失，才能提高學生的能力。其次，掌握學習方法，教師引導學生進行歸納總結，使學生抓特點養(yǎng)成學習習慣，促使其能力的形成。
第一，自主學習環(huán)節(jié)。養(yǎng)成主動性的基本品質，培養(yǎng)成“我要學”的學習興趣，并自覺地意識到為什么學、能否學、學什么、如何學等問題，與此同時學生對學習進行自我計劃、自我調整、自我指導和自我強化。
第二，合作探究環(huán)節(jié)。在學習過程中，要轉變學生的學習方式，由單一的被動式接受學習轉變?yōu)榉e極主動的發(fā)現式學習，但并不完全拋棄接受式學習。以小組合作的形式，進行合作探究，發(fā)現問題、解決問題。不僅激發(fā)學生的創(chuàng)造性、增強了小組凝聚力，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂學習效率，尊重了學生的主體地位。合作探究，是一堂課中不可忽略的環(huán)節(jié)。
第三，展示交流環(huán)節(jié)。學生各小組根據問題情境，使用已有的知。
識經驗和原型啟發(fā)，來理解問題、提出假設，并檢驗假設，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使其有較高的獨立性和批判性。在展示中，不輕信、不盲從，無對答錯問題的恐懼心理，大方自然，勇于展示自我，其他同學敢于指正補充，已做到相互借鑒，相互提高，達成共識，形成能力的目的。這樣的課堂，才是“教師輕松教，學生愉快學”的真正的“高效課堂”。
最后，就是教師指導并和學生一起做出小結，梳理課文內容和重難點，并拓展延伸知識，使全班學生的發(fā)散思維活躍起來，個別學生的積極性也被調動起來了。在一節(jié)課的結束，讓學生自主做達標測試，最終提高了學生學習的興趣，并愛上了新型的語文課堂。
三、在探索和反思中逐步成長。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年會成名師?！痹趧傞_始課堂教學改革對我來說，是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。
在每上完一節(jié)課的時候，我就開始反思自己的導語設計、課堂生成的問題，反思自己的導學案的設計、課堂教學環(huán)節(jié)、問題的設計，反思自己的教學過程等等。從而，進一步開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價和作業(yè)的設計、對教材教法的研究等等，并且把這些問題都寫到自己的讀書筆記中，以便及時的翻閱和提醒自己，使自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷得到成長。
四、在課改中存在的問題和困惑。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意的：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學環(huán)節(jié)處理的還不夠得當。4.自己的專業(yè)素質和業(yè)務能力有待進一步學習和提高在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來，作為一名光榮的小學語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，他們將來的好與壞在于看我們的第一筆畫的好與壞。在課改的道路上，我會盡最大努力學習和刻苦鉆研“高效課堂”的教學模式，提高教學效率，為教育事業(yè)做出小小的貢獻。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇三
對于已認字的成人來說談起這話題似乎不足為奇，而對于一個小學教育來說，識字教學卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領導人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點。
“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學方法。
針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學實踐中，為了讓學生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學情境，寓教于樂。
現將我在“創(chuàng)新識字”教學方面的幾點做法總結如下：
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。
我在“創(chuàng)新識字”教學中，經常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字。
例如：“玩玩字卡”：學生小組協(xié)作學習，通過玩字卡認讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；讀--在小組長的組織下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考--學生互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；收--學生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。
又如：“找找朋友”：如在教學“媽”字中，我根據合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學生，要求學生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是“女”的，所以帶“女”字旁。”讓學生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現和總結漢字的構字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。
采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習的方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。
《語文課程標準》第一學段的識字目標中明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。這一目標的成功實現與否牽涉到一個有關“教學結構”的問題。
“教學結構”是指在一定教育思想、教學理論、學習理論指導下的、在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學結構中，教師是整個教學過程的主宰，是施教者，學生處于被動接受教師灌輸知識的地位。(有人把一節(jié)課上大部分時間教師一個人講，教師講得一切都是對的這種課堂教學，稱為2/3現象，稱為教師的“話語霸權”。)這種教學結構嚴重地抑制了學生的個性發(fā)展，束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。專家認為，即就是成功的課堂教學，積極參與的學生至多只占20-30%。
創(chuàng)新式語文教育以“生本教育體系”為指導思想，以改革舊的傳統(tǒng)教學結構，建構“以學生為主體，以教師為主導”的新型教學結構為目標。郭思樂教授在闡述他的“生本教育體系”時強調，“在現有的教育中，兒童獲得意義的過程被拉得十分漫長，教學沿著一個一個局部線性地發(fā)展，兒童的學習在大多數情況下是非自覺的。這時，兒童不可能產生真正的學習積極性。事實上，兒童的學習積極性的最豐富的來源，是對于所學材料意義的感悟。他的學習思維的發(fā)展過程是‘胚胎式’的。也就是說，所學內容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’：有相對完整的意義的感悟。傳統(tǒng)的離開意義單體的教學，始終使兒童處于被動地位，只調動了兒童的部分精力。”
創(chuàng)新式語文教育在進行試驗過程中，堅持以一切為了學生發(fā)展的教育思想，教學活動都圍繞著學生的自主探究學習、討論協(xié)作學習而展開，教學的終極目標是要求學習者自主完成對知識的意義建構，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力以及與他人團結共事合作的能力。
讓我們充分相信兒童是天生的學習者，把兒童作為教育資源來整合我們的教學過程。重視發(fā)揮每個兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作寶貴的資源，看作兒童發(fā)展過程中的一個個階梯，把差異的產生和解決都視為推進兒童發(fā)展的契機。
讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。從而達到為兒童營造了一個有效的民主、平等、寬松的學習環(huán)境。
興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快的學習，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。
低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據字形的.特點用謎語識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學生搖頭。再問：“你們現在的動作是站著，還是怎么著？”學生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學的‘坐’字。”然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
“順口溜”這種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種形式，讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學習“力”字，先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學生把順口溜說一、兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手?！薄肮庥惺?，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能。”“這就是‘力氣’的‘力’?！弊詈髥l(fā)學生組詞造句。
另外，還可讓學生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創(chuàng)新表達，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭造“五星句”，激起孩子們強烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識字量，又鍛煉了表達能力。
這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學方法是根據兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學習興趣?！昂帽頁P”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我隨時注意學生心理效應，善于發(fā)現學生的閃光點加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學生奮力向上，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習語文的興趣。
將競爭機制引入課堂教學，特別是發(fā)揮有效表揚的促進作用，學生在自學的基礎上，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心；教學偏旁相同的生字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學生比賽見字做動作，再讓學生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應的位置。最后評議哪組表現最棒，獎勵小紅花。
在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習生動，記得牢固。
蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的?！遍喿x能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學生自學的能力就強。只有學生有了一定的自學能力時才能提高教學效率，從實質上減輕過重的學習負擔。閱讀能力是學習的基礎，也是實施素質教育的關鍵，因此，學生的閱讀能力形成得越早越好。
“生本”教育體系認為，兒童閱讀是他們形成自學能力，主動發(fā)展的基礎。為此，應當大力發(fā)展能使兒童盡早閱讀，進入意義場的語文教育，并且把這種語文教育看作是提高人的智力素質的突破口。
在學習過程中，強調學生會念、會讀、會朗誦，強調對閱讀內容的理解，因為不要求學生對所有生字都會用手寫，孩子們很快就能做到會認、會讀、會組詞，可順利朗讀課文。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇四
新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。我們教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數教師政治立場堅定，但也有少數教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為社會新型人才。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇五
湛江市麻章第二小學洪梅504394***“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。課堂教學改革的春風吹遍了大地，隨著語文課堂教學改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，積深已久的語文教學弊端，在當今實施素質教育的滾滾大潮中，更加明顯。語文，本應以其特有精致的語言、鮮明的形象、豐富的內蘊、廣闊的視野，使孩子們產生強烈的興趣。如果它一旦淪為應付考試的工具，只有機械的操練、乏味的"分析"就會成為孩子們的學習的負擔，令他們黯然神傷。邁入二十一世紀，面對這個科學技術突飛猛進、知識經濟迅速興起的世界，我們必須有一種加快實現語文教育現代化的緊迫感。從我所聽過、看過的教學觀摩課中，也產生了一些疑惑，就此，談談自己的一些看法。
一、對課堂學習方式的疑惑。
事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的“誘因”、學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報（全班交流）時，學生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學無主次，完全處于被動應付地位，如此教學如何能有益有效？學習離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學生學習，退出教學的舞臺，成為一個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。例如，有位教師教學《只有一個地球》，在學生初讀后問學生：“此刻你心中有什么滋味？是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的？”接著讓學生說感受，談體驗。學生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導權，對教學無組織，對學生不引導，弄得學生和聽課的教師如墜霧中。我們既反對教師牽著學生鼻子走，也反對教師跟著學生走。教師應該是學生的領隊，當學生需要“引導”時就站到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中，要以學定教、順學而導，確實擔當起促進者、引導者、參與者的角色。
速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學習也必須戛然而止??合作學習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。例如，有位教師教學《曼谷的小象》，一節(jié)課組織了三次合作學習。第一次在初讀課文后，要求四人小組談談初讀后的感受；第二次在重點理解小象拉車、洗車部分，要求學生小組討論“你覺得小象怎樣，哪些詞語表現了小象的聰明、乖巧？小象為什么會這么聰明、乖巧？”第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車拉出來？”第三次合作學習，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無意義。我們認為合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、呈現的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：
（一）是出現了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時；
（二）是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現時；
（三）是學生意見不一致且有爭論時。
根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在教學時間內獲得最大的教學效率。教師要仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，只有充分考慮，才能設計好教學過程。例如，在教《要下雨了》這課時，學生對課文看似容易理解，其實學生是不容易理解的。在備課時，我就考慮到這點，在課堂上，采用提問和朗讀的方式，充分調動學生的學習興趣，使學生明白了下雨前的自然現象。
教師要設計可操作的教學活動，實實在在地落實教學目標，踏踏實實地完成教學任務，而不是為了炫耀教師水平而追求“新”、“奇”、“特”等。曾經有位教師上自然課，把材料發(fā)給學生后就任由學生擺弄，整節(jié)課老師幾乎不說話，學生嘈雜的聲音充斥了整個課堂。用了將近一小時的時間，學生得到是一些破碎的似是而非的結論。執(zhí)教者自認為充分實現了“讓學生自主探究”的理念，我認為其實扭曲了高效課堂的實質，忽視了教師的主導作用。學生能學到一些什么呢？一節(jié)課就這樣白白地浪費了，這就是華而不實帶來的課堂教學的低效率。
二、對課堂流行語的疑惑。
己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1．“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《語文課程標準》總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動?！墩Z文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段（1～2年級）要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；第二學段（3～4年級）要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三學段（5～6年級）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產生遇難逃避的不良心理。
價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3．“你想學哪一段，就先學哪一段”。如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性，但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段”可以嗎？而實際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?，“真主意，假商量”而已。教師總是有辦法趕著學生朝設計好的圈子里鉆。
識造成誤導。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。
三、對語文課堂學習內容的疑惑。
歡樂，使語文學習更快樂；增強課堂結構的綜合性，學科間加強“整合”，可以開闊視野，使語文學習效率更高，更能體現大語文觀。但藝術究竟該在什么時機走進語文課堂，學科之間究竟以什么方式整合，應以語文學習目標為依據，應為“指導學生正確的理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”服務，應“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術”，為整合而“湊合”，結果只能是語文學科丟失本性，異化本質。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例。在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，要常常進行教學反思，停下步子聆聽心靈思考的聲音，才能不斷改進我們的課堂教學。我想，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于。
總結。
一定會不斷提高課堂教學效率。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇六
劉文娟。
我是一名參加工作為期十多年的小學教師，在縣教育局的倡導的“兩抓一評”課改模式下，我認真學習和領悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。
一、語文課堂教學理念的轉變。
在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學生的自主性。通過學習，我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培養(yǎng)學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。
二、活動學習是課堂教學的主要方式。
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發(fā)現通過活動學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。
三、
在探索和反思中逐步成長。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環(huán)節(jié)，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到。
舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學環(huán)節(jié)處理的還不夠得當。4.自己的專業(yè)素質和業(yè)務能力有待進一步學習和提高在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來，作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鉆研“兩抓一評”的教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇七
教學是傳道授業(yè)解惑的一項重要工作，而教學創(chuàng)新則是教師們不斷探索和實踐的一個重要方向。在教學實踐的過程中，我深感教學創(chuàng)新對于學生的學習和成長起著至關重要的作用。以下將分享我在教學創(chuàng)新探索中的體會與心得。
首先，教學創(chuàng)新要緊跟時代發(fā)展的步伐。隨著信息技術的飛速發(fā)展，互聯網等新興技術對教育領域的沖擊愈發(fā)顯著。在這樣的大背景下，教學創(chuàng)新要以時代的脈搏為依托，及時調整教學方式和方法。我曾在課堂上引入了多媒體教學工具，并以案例分析的方式激發(fā)學生的思維。通過這樣的方式，我不僅能夠提高教學效果，還能夠增強學生學習的積極性和主動性。
其次，教學創(chuàng)新要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是社會進步的源泉，而學生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵環(huán)節(jié)。因此，我們在教學創(chuàng)新中不能只關注知識的傳授和記憶，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。我在課堂上多組織學生進行小組討論和合作，引導他們自主探索和解決問題。在這個過程中，我盡量給予學生更多的自主空間，鼓勵他們提出新的觀點和思考方式。這樣的教學方式激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和解決問題的能力。
再次，教學創(chuàng)新要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行。學生只有將所學知識應用到實踐中，才能夠更好地理解和記憶。因此，在教學創(chuàng)新時，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力。我經常組織學生參加實地考察、實驗室實踐等活動，通過實踐的方式讓學生親身體驗和身臨其境，加深對所學知識的理解和運用。在這個過程中，學生既能夠鞏固所學知識，又能夠提高實際應用能力，實現知行合一的目標。
最后，教學創(chuàng)新要靈活把握學生的特點和需求。每個學生都有自己的特點和需求，因此，在教學創(chuàng)新中要注重個性化教學。我經常組織學生進行小組活動，讓學生有機會相互交流和學習，提高了他們的學習效果。同時，我也會根據學生的興趣愛好和學習狀況進行個性化輔導，讓每個學生都能夠得到適合自己的教育。這種個性化的教學方式不僅能夠提高學生的學習動力和學習效果，還能夠滿足學生的需求，讓他們感受到教育的溫暖和關懷。
總之，在教學創(chuàng)新實踐中，我深刻體會到教學創(chuàng)新的重要性和價值。教學創(chuàng)新不僅可以提高學生的學習效果，更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實踐能力，以及滿足學生的個性化需求。我會繼續(xù)深入學習教育領域的新成果和新方法，不斷探索和實踐教學創(chuàng)新，為學生提供更優(yōu)質的教育。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇八
這學期，我參加了“核心素養(yǎng)”的學習。通過學習我收獲非常大，結合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本。作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以我們教師要熱愛學生，同時思想品質，學識能力也要不斷提高。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇九
知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業(yè)知識的最好途徑。
二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養(yǎng)，多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。我們教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務能力強的老師才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。這次學習，留給我的思考很多。我知道我要學的東西有很多很多，所以我還要不斷學習、不斷進取。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇十
小學語文課程改革的實施，促使小學語文在教學目標、教學資料、教學模式、教學手段等方面較傳統(tǒng)的教學有了長足的發(fā)展，但小學語文教學依然存在諸多問題。
1、教師教學觀念陳舊，教學設計不合理當前，仍有一部分教師對小學語文教學的要求把握不準確，教學觀念陳舊，教學設計不合理，忽略課前設計和課后設計，不能有效地對小學生進行正確的指導，無法提升其學習興趣。
2、教學資料脫離學生實際，學生學習興趣不濃當前，小學語文教學大多能根據不一樣年級學生的特點設置教學資料，但教學資料和主題偏離學生生活實際的情景仍有發(fā)生，忽視了小學生的性格特點和心理特征，超出了小學生心智成長和生活閱歷水平，使得小學語文教學顯得枯燥。
3、教學模式缺乏創(chuàng)新，教學方法和手段單一新課程改革強調對學生學習的自主性、創(chuàng)新本事和運用本事的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這一要求，小學語文教學進行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統(tǒng)的教學模式沒有得到根本性的改變。自主合作探究的學習除了存在形式化的'弊端，還存在教學過于自由放任的問題。有的教師在教學中雖然強調學生的自主合作探究，可是沒有具體而充實的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學生，不管什么教學資料都采用小組合作學習的方式，教師主導作用不能有效發(fā)揮。教學方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學方式去管理學生，教學氣氛沉悶，語文教學顯得乏味，不能夠激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，教學效果無法提升。
根據新課程改革理念，小學語文教學要尊重學生個體差異，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的語文運用本事和合作創(chuàng)新本事，提高小學語文教學的有效性，能夠從以下幾方面出發(fā)。
1、高質量備課，合理設計教學資料備課是教師開展教學的前提，也是提高小學語文教學有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進行高質量的備課。一要吃透教材，研究學生，從學生的學習興趣和心理特征出發(fā)，設立具有彈性的課堂教學資料，科學制作教學課件，調動學生學習興趣。二要研究不一樣發(fā)展水平、不一樣性格特征學生的需求，選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯系的教學資料，讓學生感受到語文知識就在生活中。三要合理進行教學設計，創(chuàng)造學生自主學習的機會，注重活動設計，讓學生在活動中充分展示。
2、創(chuàng)設多元的教學情境，激發(fā)學生語文學習的興趣新課程改革背景下，教師應更新教學理念，經過各種形式創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生思考、探究和創(chuàng)新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學的效率和教學質量。一是要以學生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點，因材施教，根據學生個體的差異和學習需求，創(chuàng)設多元的情境，引導學生明確學習目的，鼓勵學生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生積極參與、主動學習的熱情。經過學生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘學生的創(chuàng)新思維，使學生在互動中掌握語文知識，提高思考本事。三是根據教學資料科學設定相關活動，采取靈活多變的教學手段，開展多樣化的游戲教學與參與式教學，開展競賽、小組討論等活動，實施創(chuàng)新式管理，讓學生充分參與教學過程，提升學生解決實際問題的本事。
3、充分利用多媒體教學，創(chuàng)新語文教學方式、方法要適應課標理念的發(fā)展、變化，提高小學語文教學的有效性，需要在教學方式、方法上進行不斷的創(chuàng)新與改善。教學中，教師除了應運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學方式的優(yōu)點與功能，提高課堂教學效率。多媒體的教學手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學資料更加生動、形象、具體，利于學生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇十一
我們在教學中，必然會產生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，我們教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是我們每一位教師必須做到的。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇十二
教學是教育工作中的核心，教學創(chuàng)新是促進教育事業(yè)邁向更高層次的最重要的方式之一。教學創(chuàng)新的實施，不僅要求教師具備深厚的學科知識和先進的教學思路，還要求教師具備探索、創(chuàng)新的精神。在我的多年教學實踐中，我深刻認識到教學創(chuàng)新的重要性，也積累了豐富的教學創(chuàng)新經驗。下面，我將結合自己的教學實踐談談我的教學創(chuàng)新心得體會。
教學創(chuàng)新是提高教學質量、推進教育改革的重要措施，它能夠從多個方面促進教育事業(yè)的發(fā)展。首先，教學創(chuàng)新能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。當課堂教學內容新穎有趣、互動性強時，有利于激發(fā)學生的學習興趣，并且引導學生主動參與課堂，積極思考問題。其次，教學創(chuàng)新能夠提高課堂教學效果。采用新穎的教學方法和手段，能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，增強他們對知識的掌握能力，提高教學效果。此外，教學創(chuàng)新還能夠促進教育教學模式的變革和創(chuàng)新，推進教育發(fā)展。
在我的教學過程中，我嘗試了很多教學創(chuàng)新的方法，如輕松課堂、PBL教學法、課外活動等，在實踐中取得了一些好的效果。例如，在PBL教學法的實踐中，我發(fā)現學生的動手能力得到了很好的提高。通過實踐探索解決問題的方法，學生學會了如何理性思考問題、如何與人合作解決問題。通過課外活動，我發(fā)現學生的興趣和想象力得到了調動，參與度較高，學生在活動中得到了很多收獲。
教學創(chuàng)新是教育教學改革中非常重要的一部分，但是，也有一些難點。首先，教師需要具備先進的教育思想。創(chuàng)新的教育思想和理念能夠激發(fā)教師的教育熱情，并促使他們付諸實踐。其次，教師需要具備良好的駕馭教育變革的能力。學校教育是一個較為穩(wěn)定的體系，在嘗試教學創(chuàng)新時，需要敏銳地發(fā)現變化的機會，并及時應對，決策合理，才能取得成功。
教育教學需要不斷地與時俱進，與社會發(fā)展的需求同步。教學創(chuàng)新是教育教學改革中非常重要的一環(huán)，為教師和學生提供了更多、更好的教育資源和學習空間。教學創(chuàng)新的未來，需要更多的教師能夠在教學實踐中勇于創(chuàng)新、敢于突破，探索出更多更好的教學方法和手段。同時，還需要教師從各個方面提高自身素質，加強自身領導力和創(chuàng)新精神，讓現代教育更加符合時代的需求。
總之，教學創(chuàng)新雖然在實踐中有一些困難，但是對于教育教學的發(fā)展來說，是勢在必行的一項重要工作。教育教學是一個科技創(chuàng)新、思想創(chuàng)新、制度創(chuàng)新的綜合過程，只有不斷進行教學創(chuàng)新，才能更好地服務于教育事業(yè)的發(fā)展。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇十三
學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。低年級學生可塑性強，因此，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是低年級數學能力培養(yǎng)的黃金時期，教師就是應有正確的創(chuàng)新意識，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，讓學生在獲得知識的同時，讓學生的創(chuàng)新思維能力得到有效發(fā)展。下面就結合本人在“三算”教學中的實踐談點淺見。
心理學研究表明，創(chuàng)造的條件一是安全，二是心理自由，反映到課堂上，就是要建立民主、和諧、平等的師生關系。如果說上課老師就板著面孔，讓學生帶著壓抑的心情學習，教學質量肯定不好，更別說創(chuàng)新了。因此，教師應以輕松的教態(tài)，親切的語言，多鼓勵和表揚學生，給他們以自信的力量，讓學生在自由、寬松、愉快的氣氛中主動學習，大膽創(chuàng)新。
興趣是最好的老師，是學生學習的動力。如果學生對學習沒有興趣，又談如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？因此，成功的教學要通過激發(fā)學生興趣來實現。如我在講“人民幣的認識”時，我一上課就創(chuàng)設情境：一位同學當售貨員阿姨，一位同學拿10元錢去買筆（每只筆3角），讓通過情景表現，售貨員阿姨應找多少錢呢？于是同學們七嘴八舌議論開了。我適時打斷學生的議論，說：“同學們，要想知道答案，等老師給你們上了這一節(jié)課再告訴老師好嗎？”這樣，全體學生帶著問題，積極主動地思考，樂意地接受了本課的知識。
低年級學生抽象思維能力差，思維就更離不開動作。我在教學中就充分利用學具――算盤，讓動作轉化成思維的源泉，成為思維的起點。讓學生在操作中得出新的方法。如果我在講兩位數加一位數的進位加法時，我就讓學生首先撥一位數加一位數的進位加法，再過渡到兩位數加一位數的進位加法。我出一道題，讓學生試撥，適當提醒后，請一位撥得好的同學上臺做示范。結果，同學們根據以前所學的知識，總結出了兩位數加一位數的珠算方法。這樣，讓學生自己利用學具，主動參與知識的形成過程，對開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的動作和思維都是十分有益的。
在平常的教學中，教師應注意給學生留出空間，讓他們有相互交流的時間，把他們所想的新的思維方法、新的發(fā)現通過交流表達出來，讓創(chuàng)造的火花不斷閃現在課堂內。如書上的興趣題，我通常是讓學生相互交流，發(fā)表自己的見解，我并在適當時候給予點撥。這樣，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的一條好途徑。
創(chuàng)新意識來自提出問題。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！睂W生如果能提出問題就意味著思維有了方向，有了目標，就會去思考，去探索，去解決，就學會了創(chuàng)新。不會提問的學生不是好學生。要讓學生求得真正的知識，長進學問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要鼓勵學生多“問”。許多學者也說，如果沒有疑問，就難有新的見解；沒有新的見解，一切以書本為經典，以老師講課為準繩，就難有創(chuàng)新。因此，在學習中，學生提出的問題雖然不是一個很好的問題，也說明在開動腦筋，就要積極地去開拓他的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在很大程度上取決于教師，教師是整個教學過程的主導。數學教師就應該增強自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)設條件，持之以恒地對學生進行創(chuàng)新訓練。這不僅僅是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需求，更是新世紀對人才素質的客觀要求。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇十四
近年來，隨著教育的改革與創(chuàng)新，小學階段的培訓課程也越來越多樣化。作為一名小學生，我有幸參加了一次創(chuàng)新培訓課程，今天我想分享一下我的心得體會。
第一段：融入個性化教學，激發(fā)學習興趣。
這次創(chuàng)新培訓課程的最大特點是個性化教學。老師幫助我們進行了個性化的學習規(guī)劃，根據每個學生的實際情況和特長，制定了不同的學習計劃和目標。這種方式讓我感受到了學習的樂趣，因為我能夠以自己的方式來學習，不再受限于傳統(tǒng)的教學方式。這種個性化教學讓我對學習充滿了興趣，也讓我更加主動地去探索和學習新知識。
第二段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升解決問題能力。
在這次培訓課程中，我們進行了各種創(chuàng)新性的活動和任務。這些活動不僅讓我們學到了新的知識，還鍛煉了我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。比如，在一個尋寶游戲中，我們需要通過解密和合作來尋找寶藏。這個活動讓我學會了如何思考和解決問題，培養(yǎng)了我的觀察力和邏輯思維。這些創(chuàng)新任務讓我不再害怕面對問題，而是能夠積極主動地去尋找解決方案，并且學會了靈活應用所學知識。
第三段：提升溝通交流能力，培養(yǎng)團隊合作精神。
創(chuàng)新培訓課程中，我們還進行了大量的團隊活動和項目實踐。在這些活動中，我學到了如何與人溝通，如何和他人合作。比如，在一個口語表達的活動中，我們需要與隊友合作，互相交流并且展示我們的創(chuàng)意。這個活動讓我學會了傾聽他人的意見和建議，也鍛煉了我的演講和表達能力。通過團隊合作，我發(fā)現一個人的力量是有限的，而團隊的力量是無限的，只有通過合作，才能夠取得更好的成就。
第四段：開拓視野，豐富知識面。
在這次創(chuàng)新培訓課程中，我們不僅學到了書本知識，還通過各種實踐活動開拓了我們的視野，豐富了我們的知識面。比如，在一個城市考察活動中，我們去到了城市的各個角落，了解了城市的歷史、文化和發(fā)展。這個活動讓我對城市有了更深的認識，也讓我學到了很多新知識。通過這樣的實踐活動，我不僅能夠更好地理解所學知識，還能夠開闊自己的眼界，為自己的成長提供更多的機會。
第五段：總結體會，展望未來。
通過這次創(chuàng)新培訓課程，我獲益良多。我在這里不僅學到了知識，還收獲了成長。我從中學會了更主動地學習和思考，也學會了與他人溝通和合作。這次培訓課程為我提供了很多鍛煉的機會，讓我更加自信和勇敢地面對未來的挑戰(zhàn)。我相信，只要我保持積極地學習態(tài)度和開放的心態(tài)，我一定會取得更好的成績，并且在未來的學習和生活中展現自己的創(chuàng)新力量。
總的來說，這次小學創(chuàng)新培訓課程對我影響很大。通過個性化教學、創(chuàng)新思維和團隊合作等方式，我鍛煉了自己的各種能力，也開闊了自己的眼界。我相信這些經歷將成為我成長的寶貴財富，讓我在未來的學習和生活中更加出色。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇十五
近年來，隨著教育體制改革的不斷深化，教育界對于教學創(chuàng)新的探索也越來越多。教學創(chuàng)新被寄予了厚望，被視為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種重要手段。作為一名教師，我也積極嘗試教學創(chuàng)新，不斷總結心得體會。下面將從理論、實踐、團隊合作、評價和持續(xù)改進五個方面談一談我的教學創(chuàng)新與心得體會。
首先，教學創(chuàng)新需要建立在理論基礎之上。理論是教學創(chuàng)新的指導，只有在理論的指導下，教學創(chuàng)新才能有的放矢，具有針對性。在我的教學實踐中，我經常關注最新的教育理論研究，并將其運用到實踐中。例如，在學生自主學習能力培養(yǎng)方面，我積極借鑒了構建主體性的教育理論，通過設置學生自主完成作業(yè)和課程設計等任務，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。同時，我也通過教學實驗進行驗證，不斷完善和調整教學方法，使其與理論相結合，取得更好的教學效果。
其次，教學創(chuàng)新需要注重實踐。教學創(chuàng)新不是空中樓閣，而是要通過實踐不斷探索、不斷總結經驗。在我個人的實踐中，我經常試驗各種教學方法和手段。例如，在教授某個知識點時，我嘗試了PBL（問題驅動學習）的教學模式，通過提問引導學生思考和解決問題，讓學生在問題解決中學習知識。實踐中，我發(fā)現學生的參與度和學習效果都有了明顯的提高。通過不斷實踐和調整，我逐漸形成了自己的教學風格，也取得了良好的教學效果。
第三，教學創(chuàng)新需要注重團隊合作。教師的個體力量是有限的，只有與他人密切合作，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現教學創(chuàng)新的目標。在我所在的學校，我們教師之間經常進行教學交流和合作。我們會組織集體備課、教學觀摩等活動，相互借鑒經驗，互相啟發(fā)。同時，我們也會建立教研團隊，共同研究和解決教學中的問題。通過團隊合作，我們可以在教學創(chuàng)新中取得更好的效果。
第四，教學創(chuàng)新需要注重評價的全面性。教學創(chuàng)新不僅需要關注學生的學習成果，還需要關注學生的學習過程，以及教學方法的有效性。在我的教學實踐中，我嘗試采用多種評價方式，如測驗、作業(yè)、課堂互動等。通過對學生的綜合評價，我可以了解學生的學習情況，并及時調整教學方法和教學內容，提高教學效果。同時，我也積極參與教學評估和教務部門的研究，通過接受外界的評價和反饋，進一步改進和完善自己的教學方法和策略。
最后，教學創(chuàng)新需要持續(xù)改進。教學創(chuàng)新是一個長期而復雜的過程，只有持續(xù)改進，才能不斷適應教育環(huán)境的變化。在我的教學實踐中，我經常進行反思和總結，找出問題所在，并努力改正。同時，我也不斷學習和更新教育理論和教學技術，不斷拓展自己的教學思路和方法。只有保持對教學創(chuàng)新的持續(xù)探索和改進，才能不斷提高教學的質量和效果。
總之，在教學創(chuàng)新的過程中，我深刻體會到理論的指導、實踐的重要性，團隊合作、評價的全面性和持續(xù)改進的必要性。只有在這些方面的努力下，教學創(chuàng)新才能取得實際成果，為學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出應有的貢獻。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇十六
近年來，隨著科技的快速發(fā)展，社會對創(chuàng)新能力的需求越來越大。為了培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，越來越多的小學開始開設創(chuàng)新培訓課程。我也有幸參加了一期為期一個月的小學創(chuàng)新培訓班，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在這次培訓中的心得體會。
第二段：創(chuàng)新理念深入灌輸。
這次創(chuàng)新培訓的第一個環(huán)節(jié)便是培養(yǎng)我們對創(chuàng)新概念的理解。導師們通過生動的視頻和案例，向我們傳授了創(chuàng)新的概念、意義以及創(chuàng)新思維的重要性。他們告訴我們創(chuàng)新不僅僅是堆砌知識，更是運用知識解決問題的能力。每一節(jié)課，導師們都會提出一個現實生活中的問題，然后引導我們通過多角度思考和合作解決問題。通過這樣的訓練，我們的思維方式得到了轉變，學會了從不同的角度思考問題，尋找創(chuàng)新的解決方案。
第三段：動手實踐鍛煉能力。
在學習了創(chuàng)新理念之后，導師們安排了一系列的動手實踐環(huán)節(jié)，讓我們將理論運用到實踐中。其中一個實踐項目是小組合作制作一個能自動播放音樂的琴。剛開始的時候，我們對如何將電路和樂器結合一頭霧水，但導師們并沒有給予我們具體的解決方案，而是鼓勵我們自行研究。我們通過仔細觀察、嘗試和不斷調整，最終成功制作出了一個能自動播放音樂的琴，大大提高了我們的動手實踐能力。
第四段：創(chuàng)意競賽激發(fā)潛能。
為了激發(fā)我們的創(chuàng)造潛能，導師們組織了一場小學創(chuàng)意競賽。在競賽中，我們需要圍繞主題展開創(chuàng)意設計并呈現出來。這個主題是“環(huán)?！?，我們組決定做一款可以自動分揀垃圾的垃圾桶。在設計過程中，我們面臨了很多難題，比如如何區(qū)分不同種類的垃圾，如何使垃圾桶的體積不過大等。我們通過不斷地頭腦風暴和探討，最終找到了解決方案。盡管最終我們沒有拿到比賽的獎項，但這個過程讓我深刻體會到創(chuàng)新的樂趣和挑戰(zhàn)。這場競賽不僅讓我們積極思考，而且激發(fā)了我們的自信心和團隊合作精神。
第五段：對未來的啟示與展望。
通過這次小學創(chuàng)新培訓，我發(fā)現創(chuàng)新并不是天生的，而是可以通過培訓和實踐來提高的。在培訓中，我學會了如何從不同角度思考問題，找到創(chuàng)新的解決方案；我也學會了團隊合作，通過與隊友密切配合共同完成任務。這些經歷讓我深信，創(chuàng)新能力不僅在學習上有幫助，也對未來職業(yè)發(fā)展有極大的意義。將來，我希望能夠繼續(xù)參加類似的創(chuàng)新培訓，不斷鍛煉和提高自己的創(chuàng)新能力，為社會的發(fā)展做出更多的貢獻。
總結：
通過參加小學創(chuàng)新培訓，我不僅學習到了創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維方式。在這個快速變化的社會中，創(chuàng)新已經成為了一個越來越重要的能力。作為小學生，我們應該從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。希望未來能夠有更多的小學開設創(chuàng)新培訓課程，讓更多的小學生能夠有機會提前接觸并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇十七
地理教學是培養(yǎng)學生地理意識、地理知識和地理能力的重要途徑之一。然而，傳統(tǒng)的地理教學方法往往以教師為中心，注重知識的傳授而忽視了學生的參與和思考。隨著社會的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，地理教學也在不斷創(chuàng)新。下面將從教學目標設定、教學內容選擇、教學方法運用、教學資源選取和評價方式改革等方面，談一談我的地理教學創(chuàng)新心得體會。
首先，在地理教學中，為了更好地將知識傳授給學生，我會將教學目標設定在培養(yǎng)學生的地理意識、地理知識和地理能力上。在設定目標時，我會充分考慮學生的認知水平和學科特點，確保目標具有可行性和可測量性。同時，我也會注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，鼓勵他們用所學地理知識解決實際問題，提高地理能力的同時培養(yǎng)學生的綜合素質。
其次，在教學內容選擇上，我會緊跟時代的發(fā)展和社會的需求，將最新的地理內容納入教學中。例如，在講解自然地理時，我會引入一些最新的研究成果和科技應用，讓學生了解地理研究的最新進展；在講解人文地理時，我會選擇具有代表性的案例和實踐活動，讓學生親身體驗到地理知識的應用和作用。除此之外，我還會注重培養(yǎng)學生的地理思維，通過提問、討論和實驗等方式，激發(fā)學生的思考和探索欲望，培養(yǎng)他們主動學習的能力。
再次，在地理教學中，我會靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，我會進行多媒體教學，利用圖片、視頻、音頻等多種形式展示地理現象，增強學生對地理內容的感知能力和記憶效果；我還會設計小組討論和合作學習等活動，讓學生分工合作，激發(fā)他們的合作意識和創(chuàng)新能力。此外，我還會引入情景模擬和角色扮演等教學方法，讓學生身臨其境地感受地理知識，提高他們的情感參與和思維能力。
同時，選擇合適的教學資源也是地理教學的重要環(huán)節(jié)之一。在教學資源選取上，我會充分利用現代化的教學設備和網絡資源，為學生提供豐富多樣的學習資源。例如，我會通過網絡課堂和網上平臺，引導學生進行在線學習和實踐，提供各種在線模擬實驗和模擬考試，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作，提高他們的實踐能力和應對能力。同時，我還會利用地理教材、地圖冊和實物展示等資源，增強學生對地理實際問題的了解和認識。
最后，評價方式改革也是地理教學創(chuàng)新的重要一環(huán)。在教學評價上，我會注重質量和效果，并采用多元化的評價方法。例如，我會在教學過程中進行實時評價，通過教學觀察和學生自主評價，了解學生的學習情況和能力表現，及時調整教學策略和方法；同時，我還會開展項目式評價和綜合評價，讓學生通過實際項目和綜合測試來展示他們對地理知識和能力的掌握程度，發(fā)現問題和改進方法。
總之，地理教學的創(chuàng)新是教育發(fā)展的必然要求，也是提高學生地理素養(yǎng)的有效途徑。在地理教學創(chuàng)新中，我會充分考慮學生的實際需求和發(fā)展水平，進行教學目標設定、教學內容選擇、教學方法運用、教學資源選取和評價方式改革等方面的改進，力求培養(yǎng)學生的地理意識、地理知識和地理能力，使他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的地理人才。
小學創(chuàng)新教學心得體會篇十八
在公司正值上產時期，6月9日至19日公司領導安排了在新疆石油學院的宣傳思想文化業(yè)務知識培訓班，目的旨在增強對新形勢下宣傳思想工作基本任務、基本要求、基本方法的認識和把握，增強做好宣傳思想工作的能力，提高通訊員的寫作能力，提高油田公司信息網的稿件質量，讓我們在學習中不斷的提高自身素質，增強凝聚力和戰(zhàn)斗力，搭建一個溝通的平臺。
我非常珍惜這次學習培訓的機會，上課時，聽的認真，記的仔細，積極參與，我深深懂得，每一次機會都來之不易，每次培訓都凝聚著組織者和授課老師的殷切期望和心血。這次培訓班學習，為我打開了一扇窗，讓我在一次次的感悟中豁然開朗。此次培訓學習內容廣泛，課題新穎，交流互動，我們深受啟發(fā)，帶著沉甸甸的收獲回到了自己的崗位上，感到領導對我們的教育和培養(yǎng)，心懷感恩之心！感到工作思路清了，目標明了，責任重了，壓力大了，動力足了！
踐行者。我認為：自己要有文化有思想，才能擔當思想文化活動的組織者和宣傳者。要加強學習，學習新經驗、新做法、新觀點，尤其要加強理論的學習，把理論結合實際，使自己的工作做的有成效。
這次培訓中大家都是公司的員工，也有熟悉的同行，但有許多常見其名不見其人的一線通訊員是第一次見到。很高興認識這么多志同道合的同行。我們在學習過程中積極交流，大家站在不同的角度，充分闡述自己的看法，有的委婉謙虛，有的一針見血，有的獨樹一幟，有的質疑問難，引起大家無限的思考，留給我深刻的記憶和回味！
作為綜合組的成員，每天面臨許多雞毛蒜皮的工作，為了應付好工作，有些東西都是臨時要用趕快去補一下，例如公文寫作，總是用得時候才臨時去翻書，影響了工作的效率；以前寫東西目的性不強，滯后，切入點不新，所寫報道深度不夠。來到這里一下子聽了老師的講座，使我感到比原來站得高了，看得遠了，雖不能全面地掌握企業(yè)文化、禮儀、攝影、寫作方面的知識，但理論水平有了新的加強，將更好地指導工作。對我以后的工作是一種極大的幫助，對我更是一種激勵與鼓舞，可以說這次培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣。
靠自己以后在實際工作中的努力。培訓不是結束，而是一個嶄新的開端，在今后的工作中我將以更堅定的信心、更寬闊的視野、更務實的態(tài)度，做好作業(yè)區(qū)的思想宣傳文化工作，不斷提高自己宣傳工作的能力。
培訓時間雖然短暫，但對我的幫助卻是長遠的，這次培訓不僅是一次業(yè)務學習培訓，更是一次深層交流、思想提升，富有針對性的實踐活動；不僅是對自己知識的擴充、宣傳理念的提高，更是對自己觀念的一次更新。
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