通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題并加以解決。怎樣寫好一篇總結(jié)，是許多人在寫總結(jié)過程中遇到的難題?？纯磩e人的總結(jié)，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇一
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項基本的教學(xué)任務(wù)，我們常說，知識的探究和獲取是思維活動的結(jié)果。因此，數(shù)字知識的獲取和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是相輔相成的，它們之間有著緊密的聯(lián)系，兩者之間是同步進(jìn)行的?？梢哉f，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生思維的形成過程，也是學(xué)學(xué)生思維能力提升的過程。我們應(yīng)該從一年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？筆者就這一問題談幾點自己的看法。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，教師在教學(xué)中要加強對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念的同時，他們的思維能力也得到了有效的培養(yǎng)和提高。所以，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時，可以教給他們一些簡單的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然沒有多么的復(fù)雜，沒有涉及到多么高深的推理論證，但是涉及到了一些判斷推理知識，這些知識可以為小學(xué)生今后的邏輯思維能力的培養(yǎng)提供非常好的條件。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里，我十分清楚地認(rèn)識到：小學(xué)生的思維正處在一個由形象具體思維到邏輯抽象思維的過渡階段，他們的邏輯思維能力還不強，到了小學(xué)的中、高年級，也就是三到六年級，小學(xué)生的抽象思維能力開始發(fā)展，所以說，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)是符合小學(xué)生的年齡特點的，將其作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)既符合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要，又符合學(xué)生的思維特點。需要特別指出的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維能力的培養(yǎng)并不沖突，并不影響其他思維能力的發(fā)展。比如，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力開始由形象思維逐步向抽象思維過渡，但這并不能表明他們的形象思維不再發(fā)展了，或者消失了。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué)，本身就是抽象邏輯思維占的比重較多，而學(xué)生的年齡又比較小，生活經(jīng)驗不足，理解能力較差，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些。我們都知道，小學(xué)生對于比較抽象的知識的學(xué)習(xí)，需要在教師不斷的引導(dǎo)下，在產(chǎn)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的飛躍。
也就是說，抽象思維能力的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來源就是直觀性，因此，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識的時候，一定要遵循小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)地對學(xué)生的抽象邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。
人們一直對數(shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見，都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是教師對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的過程，實則不然。數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識，教給學(xué)生各種技能，還要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。其實數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不可分的。因為，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的時候要不斷運用到邏輯思維，比如，分析、判斷、抽象、綜合、概括、推理等。同時，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時，又要以數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。所以說，數(shù)學(xué)知識為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了條件，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點制定培養(yǎng)計劃，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維能力的教學(xué)目的。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算是一種非常重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，也會對學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生具備了一定的計算能力，并且掌握了一些基本的運算方法以后，就要勤加練習(xí)，在練習(xí)過程中，他們的思維能力得到培養(yǎng)。因此，思維能力的提高和學(xué)生的解題過程有著密切的關(guān)系。
要想提高學(xué)生的思維能力，教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí)，讓他們通過解題使自己的思維能力得以提高。因此，是否能夠設(shè)計好的練習(xí)題，是促進(jìn)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情況下，數(shù)學(xué)教材中都安排了相對數(shù)量的練習(xí)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，但這對于提高學(xué)生的思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為在具體的教學(xué)中，每個學(xué)生都有不同的基礎(chǔ)水平，教材中的練習(xí)題很難做到滿足各個層次學(xué)生的需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計練習(xí)題，做到有針對性、有目標(biāo)性。對于那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生可以設(shè)計相對簡單的練習(xí)題來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，對于那些成績較好的學(xué)生可以設(shè)計一些思辨性練習(xí)題，以鍛煉學(xué)生的思維能力和水平。
近年來，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與研究，為了能夠貫穿新課程改革的思路，符合學(xué)生的心理特點，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心，通過有效的鍛煉，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維能力。
總之，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇二
摘要：本文對計算機專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的探索與探究進(jìn)行深入研究，分析我國當(dāng)前的教學(xué)模式，實施導(dǎo)師制后的成效作對比，對其結(jié)果展開討論，共同探究實施計算機專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的重要性、發(fā)展趨勢以及實施措施。
“導(dǎo)師制”是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為3大教育模式。它利用教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平讓學(xué)生參與課題研究，以通過指導(dǎo)實際操作為紐帶，促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用，導(dǎo)師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合，課程與實踐活動相結(jié)合，將計算機專業(yè)融入導(dǎo)師制中，師生之間通過密切的溝通、交流，通過實踐鍛煉操作能力，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下全面提高實踐能力，這就是計算機專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式［1］。近年來，本專業(yè)都在深入學(xué)習(xí)實踐導(dǎo)師制，大力發(fā)展本專業(yè)導(dǎo)師制的培養(yǎng)，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，應(yīng)面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點。更好地把素質(zhì)教育與導(dǎo)師制融合在一起，結(jié)合兩者實施并全面貫徹黨的教育方針，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。導(dǎo)師制意在教師和學(xué)生之間建立起師生密切關(guān)系，教師針對學(xué)生的個體差異，因材施教，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想創(chuàng)造，揚長補短。
1分析計算機專業(yè)導(dǎo)師制在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用前景。
國外導(dǎo)師制最早起源于15世紀(jì)英國牛津大學(xué)的“新學(xué)院”，每個學(xué)生在入學(xué)之后都會被學(xué)院分配至少一位導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行。在我國導(dǎo)師必須對學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為、思想、品德等方面進(jìn)行全面指導(dǎo)［2］。導(dǎo)師制關(guān)注的不僅是工作上的問題還包括個人問題，它在傳授教學(xué)方面的能力毋庸置疑，然而，大多數(shù)導(dǎo)師都是根據(jù)學(xué)校授課內(nèi)容的要求，按照流程式方式傳授知識，根據(jù)自己制定的目標(biāo)，讓學(xué)生以適合自己的方式來展開學(xué)習(xí)。但是在面對計算機這個高速發(fā)展的行業(yè)中，傳統(tǒng)的教授知識滿足不了學(xué)生在操作方面的需求，這是一項操作性極強的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容容易受到研究深度的影響，一成不變的教學(xué)只會導(dǎo)致思想上的落后，正是師生在思想上的相互沖突，導(dǎo)致在實施過程中變質(zhì)，師生關(guān)系變得越來越陌生，甚至走向極端，這就是我國教育界中存在的最大問題，這就要求著專業(yè)導(dǎo)師必須持有與時俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，強化專業(yè)教學(xué)的實踐能力。隨著信息化時代的到來，越來越多的人沉迷于虛擬世界，把時間過多地浪費在電子游戲中，這就需要推行導(dǎo)師制，導(dǎo)師通過空閑時間，帶領(lǐng)學(xué)生通過到課外學(xué)習(xí)和實踐中成長，在此專業(yè)上進(jìn)行正能量的指導(dǎo)，所以導(dǎo)師制培養(yǎng)模式應(yīng)在創(chuàng)新中發(fā)展。
2分析計算機專業(yè)導(dǎo)師制在現(xiàn)代教育中存在的問題。
2.1專業(yè)導(dǎo)師的弊端。
導(dǎo)師制多半流于形式，專業(yè)導(dǎo)師并非真正的專業(yè)，很大一部分導(dǎo)師都持著無所謂的態(tài)度，在教學(xué)中不過是一成不變的使用舊示版本，根據(jù)教育部門規(guī)定的教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)知識［3］。對于計算機專業(yè)學(xué)生能否適應(yīng)就業(yè)市場的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是通過實踐動手能力。我們會發(fā)現(xiàn)在教育中，導(dǎo)師往往是通過根據(jù)自己所設(shè)定的教案，然后根據(jù)教案內(nèi)容以完完全全復(fù)述形式教授給學(xué)生，追加一些常規(guī)練習(xí)和深入設(shè)計等進(jìn)行授課，這很大程度上限制了計算機類學(xué)生實踐經(jīng)驗的獲取，很難提高學(xué)生創(chuàng)新能力的.開發(fā)。導(dǎo)師并非上司，近日接連發(fā)生的導(dǎo)師與學(xué)生之間師生關(guān)系的矛盾糾紛，導(dǎo)師與學(xué)生已淪為市場化的地主階級關(guān)系，學(xué)生對于導(dǎo)師的要求必須絕對服從，對于有自己觀點看法的學(xué)生只能選擇放棄，一切服從導(dǎo)師安排，這可能關(guān)系到自己學(xué)業(yè)的發(fā)展，只能無奈選擇沉默，提出意見的學(xué)生也未能解決問題，反之得到冷眼相待。其次，身為導(dǎo)師，除了教導(dǎo)學(xué)生最重要的是終生學(xué)習(xí)，不斷地在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，可是如今的導(dǎo)師卻對這些視而不見，聽而不聞，單純從自己的利益出發(fā)，反復(fù)使用多年的教案內(nèi)容，口頭表述教學(xué)內(nèi)容僅此而已，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的缺乏等問題。
2.2導(dǎo)師師資的匱乏。
近幾年,高校的不斷擴招計算機專業(yè)人才以及計算機在我國地位的不斷攀升使得本專業(yè)成為較熱門專業(yè),得到很大的重視，它本身是一個較為復(fù)雜同時又是一項很靈活的課程，在一個問題上可以有多種解決方案，操作過程不唯一，具有很強的操作性［4］。而師資隊伍建設(shè)的速度明顯滯后于學(xué)生增加的速度,師資較為匱乏,這種情況下推行導(dǎo)師制便很難貫徹實行也達(dá)不到預(yù)期的效果，這是一項對專業(yè)水平要求高，需要費大量的時間和精力去了解這門技術(shù)，需要一些有經(jīng)驗豐富、閱歷成熟的專業(yè)導(dǎo)師，可是由于供不應(yīng)求的局面，導(dǎo)致導(dǎo)師制難以成效。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇三
每個學(xué)生都是獨立的個體，存在不同價值的個性差異，為了滿足學(xué)生的不同需求，在導(dǎo)師隊伍中推行多種類型的教學(xué)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的個人需求來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。就計算機專業(yè)而言，可以通過設(shè)立戶外活動領(lǐng)域以及實踐活動領(lǐng)域兩方面開展。在條件允許下，導(dǎo)師可以帶領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)的學(xué)習(xí)基地進(jìn)行參觀考察，觀察工作人員如何對計算機進(jìn)行操作運行，如何提高計算機的工作效率，如何在問題中尋找解決問題的答案等。本專業(yè)最主要的學(xué)習(xí)途徑是實踐活動，眾所周知，計算機專業(yè)學(xué)生具備較強的創(chuàng)新思維和實踐操作能力，可見操作性的作用占大比例，這就要求導(dǎo)師在課堂中應(yīng)避免過多的講學(xué)內(nèi)容，留有大量的時間讓學(xué)生自主創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從不同的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，獲得不同的學(xué)習(xí)方法，改善單一的學(xué)習(xí)方式，通過操作方式不僅能夠加強學(xué)生對知識的掌握，更能促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。
3.2導(dǎo)師制管理模式的發(fā)展。
任何一項制度的實行都需要有專門的制度來維持，才能提高課堂的效率，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。雖然計算機具有一項操作性強、靈活性高的特點，沒有絕對的路徑，但是，這并不代表著導(dǎo)師就能放任學(xué)生自由，想做什么就做什么，導(dǎo)師應(yīng)該制定跟課程相關(guān)聯(lián)的制度，安排課程的正常進(jìn)程，課與課之間務(wù)必要有交點等，這樣做有利于維護(hù)課堂的秩序井然，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與有效性。所以，導(dǎo)師制的實施也需要制定一系列管理制度，實現(xiàn)教師輔導(dǎo)學(xué)生從隨意性變成工作職責(zé)，從師生關(guān)系跨越到知友，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。當(dāng)然，導(dǎo)師對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)要求、激勵等也需要制定規(guī)范的管理模式。
導(dǎo)師是學(xué)生受益終身的良友，是學(xué)生的教育者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、支持者，導(dǎo)師的培養(yǎng)方式正潛移默化地影響著學(xué)生的成長，這就意味著導(dǎo)師制能否成功的關(guān)鍵在于導(dǎo)師本身，導(dǎo)師必須具備高度的責(zé)任感和使命感，并且要具有扎實的知識基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)，了解計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和管理模式，熟悉符合計算機專業(yè)在新時代的發(fā)展趨勢，并且充分了解現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，可以通過自身的不斷修養(yǎng)來提高全體學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題時跟學(xué)生一同討論，并非直接將答案分享出來，對于相對較難的問題，可以讓學(xué)生通過實踐活動來獲取知識，間接性地一步步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.4導(dǎo)師制資源的開發(fā)。
在專業(yè)學(xué)術(shù)研究中，導(dǎo)師能力的發(fā)展在于資源配置是否能夠滿足其需求還是很有必要的，包括資料文獻(xiàn)、機器設(shè)備、活動的場所等必要資源，向?qū)熤频膶嵤┨峁┯辛Φ谋Ｕ?，給學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺提供全方位的服務(wù)，在資源短缺的情況下，可以借助其他院校的資源，結(jié)合自身的實際情況需要，相互扶持，相互幫助。計算機行業(yè)的崛起，使得本專業(yè)受到廣大學(xué)生的喜愛，這樣就出現(xiàn)了導(dǎo)師師資短缺的局面，由于導(dǎo)師隊伍的匱乏，使得導(dǎo)師制無法正常運行，所以，應(yīng)加強對導(dǎo)師的擴招，或者采用分期模式，所謂分期模式指在一個導(dǎo)師分不同時期對不同階段的學(xué)生進(jìn)行授課，每個學(xué)生的知識吸收能力不同，這樣可以使學(xué)生的思維在不同的環(huán)境下被激發(fā)，合理分配資源。
4結(jié)束語。
綜上所述，計算機專業(yè)導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式是要針對現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，要適應(yīng)社會需要，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。導(dǎo)師制是一項改變重視學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，注重實踐能力的培養(yǎng)，能夠?qū)W以致用。同時也要求導(dǎo)師隊伍建立起良好的管理制度，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。當(dāng)然，這些都是建立在導(dǎo)師自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有持有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷地提高自己的科研水平，更好地將理論知識與實踐操作相結(jié)合，來提高學(xué)生的動手操作能力，在操作中不斷進(jìn)步，不斷取得成就。
參考文獻(xiàn)：
［1］姜磊,唐兵.本科生導(dǎo)師制在計算機類學(xué)生實踐教學(xué)中的探索研究——以湖南科技大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生為例[j].當(dāng)代教育理論與實踐,,9(6):48-52.
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇四
論文摘要：傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育是從創(chuàng)新心理的角度對人進(jìn)行訓(xùn)練和激發(fā)，缺乏創(chuàng)新技法的教育。triz理論又稱為發(fā)明問題解決理論，是利用矛盾原理解決發(fā)明問題的一種有效方法。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐中融入triz理論，并提出“思維訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實踐應(yīng)用”的多層次培養(yǎng)模式。
論文關(guān)鍵詞：triz發(fā)明原理；高職學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)。
近年來，高職院校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障上力求提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。
對高職院校學(xué)生而言，主要存在兩點不足：
一是創(chuàng)新意識差。高職學(xué)生習(xí)慣于在教師指導(dǎo)下按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少獨立思考和自主學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。
二是創(chuàng)新能力弱。
造成這種結(jié)果的原因有很多，關(guān)鍵有三點：
（1）教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)的教學(xué)過程只注重知識傳授，對學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，我院倡導(dǎo)的以工作過程系統(tǒng)化為主的項目化教學(xué)法，既強化學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，又訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。但學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。
（2）創(chuàng)新型教學(xué)隊伍不成熟。教師大部分是從學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗，但將創(chuàng)新實踐內(nèi)化為教學(xué)實踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實踐經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力卻不足。
（3）對創(chuàng)新教育重視程度不夠。院系各級領(lǐng)導(dǎo)及教師對創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上，還沒有真正落實到人才培養(yǎng)方案和相關(guān)配套政策和制度中。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇五
摘要：現(xiàn)代社會對高職院校畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力要求越來越高，計算機技術(shù)水平的高低和計算機應(yīng)用能力的強弱，已成為今天衡量高職畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度之一。文章圍繞就如何培養(yǎng)高職計算機類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力這一關(guān)鍵問題進(jìn)行分析和討論，提出相關(guān)的改革方法和培養(yǎng)模式，對職業(yè)院校、民辦院校在計算機教育方面有一定的參考意義。
引言。
在近10多年的時間里，高職教育已逐漸發(fā)展成為我國高等教育的重要組成部分，占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，經(jīng)過多年的蓬勃發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模逐漸擴大，辦學(xué)水平不斷提高，辦學(xué)特色日趨明顯，已成為我國經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的重要支柱。然而，高等職業(yè)教育在規(guī)模迅速發(fā)展的同時，使用型、技能型人才的培養(yǎng)正面臨巨大的挑戰(zhàn)，有可能成為高等職業(yè)教育改革深化、持續(xù)發(fā)展的瓶頸問題，而其主要原因是因為專業(yè)應(yīng)用能力無法在求學(xué)過程中得到培養(yǎng)和提高。其中計算機專業(yè)是各高職院校普遍開設(shè)的熱門專業(yè)之一。處于本科與中等職業(yè)教育夾縫中的高職計算機專業(yè)，在學(xué)生求學(xué)期間培養(yǎng)他們專業(yè)應(yīng)用能力將是迫切需要解決的問題，本文針對該問題，提出了一些改革措施和想法。
計算機應(yīng)用能力是社會職業(yè)需求的基本要求。
21世紀(jì)是信息化的社會，人們傳統(tǒng)的工作方式和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被信息化社會鎖打破，計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們的工作、生活必不可少的一部分，熟悉并掌握計算機信息處理技術(shù)的基本知識和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。因此，隨著計算機在各個領(lǐng)域的廣泛使用，并且具有不同層次的計算機應(yīng)用能力，這是信息社會對未來勞動者的要求，對培養(yǎng)社會新型勞動者的職業(yè)技術(shù)教育的必然要求。
1、由社會來把關(guān)教學(xué)質(zhì)量。
精英教育模式已經(jīng)隨著計劃經(jīng)濟時代的沒落而逐漸被社會所淘汰，學(xué)生在達(dá)到國家統(tǒng)一制定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并畢業(yè)之后，已經(jīng)很難得到一份滿意的工作。在當(dāng)今市場經(jīng)濟背景下，我國實行的是大眾化教育策略，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由社會來定，高校培養(yǎng)的學(xué)生，是否符合市場的需要已經(jīng)成了判別教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在計劃經(jīng)濟體制下，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有教育部門和學(xué)校來決定，學(xué)生只需要按照他們制定的計劃、標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校里完成規(guī)定學(xué)業(yè)就能畢業(yè)得到工作。尤其是高職院校和民辦高校，在今后很長時間內(nèi)，社會將一直為他們把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
2、由實用來充實教學(xué)內(nèi)容。
從現(xiàn)在的高職院校課程結(jié)構(gòu)來看，計算機專業(yè)理論性課程比例較高，編程語言比如c#，pb等課程，理論枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，有些學(xué)生為了考出好的成績拿獎學(xué)金，不得不把大量的時間和精力放到理論上。在由社會來決定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)校要適當(dāng)減少理論課學(xué)時，增加實踐性課程學(xué)時。
在增加實踐性課程學(xué)時的基礎(chǔ)上，還要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。按照一般傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容是由老師來確定的，某門課程的教學(xué)計劃是由本課程的課程負(fù)責(zé)人來制定的，這樣往往脫離實際，不滿足社會的需求。在確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的時候必須要考慮到社會的需求、市場的需要，因此學(xué)校就必須要和用人單位用密切的聯(lián)系，時時了解公司的需求。
3、由實踐來營造學(xué)習(xí)氛圍。
上機練習(xí)是為了應(yīng)用理論知識，課程設(shè)計是對上機練習(xí)的進(jìn)一步延伸和擴充，是將理論知識真正應(yīng)用于實踐中。通過課程設(shè)計，不僅能夠提高學(xué)生對課程的全面整體認(rèn)識，還能提高學(xué)生的實際分析能力和系統(tǒng)設(shè)計能力。在教學(xué)過程中，我們發(fā)覺在一門課程結(jié)束之后的下一個學(xué)期，再安排這門課程的課程設(shè)計，比課程開設(shè)的同時進(jìn)行該課程的課程設(shè)計效果要好。課程結(jié)束之后，學(xué)生對該課程已經(jīng)有了一個更高層次的認(rèn)識，不再停留在某一個章節(jié)的具體內(nèi)容，在課程設(shè)計的同時溫故知新，不僅能夠為了某一個目的開發(fā)設(shè)計一個系統(tǒng)，而且還能更好的選擇最佳方案。
學(xué)科競賽則是另外一種實踐方式，他在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能挖掘?qū)W生潛能、肯定學(xué)生成績以及拓廣學(xué)生的見識。如計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的數(shù)字媒體方向的學(xué)生，在多次省市級的大學(xué)生多媒體競賽獲得優(yōu)異的成績。
讓企業(yè)家來為學(xué)生“上課”，這樣做比所謂的創(chuàng)業(yè)講座更加有效果，更加能引起學(xué)生的共鳴。
4、由項目來增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。
企業(yè)實際的項目學(xué)生能夠參與其中是實現(xiàn)預(yù)就業(yè)的唯一途徑。學(xué)生在課堂上學(xué)生理論知識，在上機練習(xí)、課程設(shè)計中做驗證性試驗，如果就這樣停止不前，學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力還沒有得到培養(yǎng)和挖掘，與社會的要求還是存在一定的差距的。讓學(xué)生參與到實際的工程項目中去，是彌補這一差距的最佳途徑。紹興托普信息技術(shù)學(xué)院計算機系，為了提高學(xué)生實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從解決實際問題出發(fā)，為學(xué)院教務(wù)處、計算機系使用ruby開發(fā)工具開發(fā)了幾個小型應(yīng)用軟件。對學(xué)生而言，可以檢驗和加深課堂所學(xué)的內(nèi)容，對科研有一定了解，對項目開發(fā)也有進(jìn)一步的認(rèn)識，提高團(tuán)隊合作意識，甚至還可以從項目中得到物質(zhì)資助解決生活費用，最為重要的是，學(xué)生提高了實戰(zhàn)能力。
5、由企業(yè)來提高專業(yè)技能。
畢業(yè)年級學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，到企事業(yè)單位接受基本技能訓(xùn)練，把所學(xué)知識運用于實際工作之中，以完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能。
在公司實習(xí)期間，學(xué)生在工程師的指導(dǎo)下，在公司企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)論文的撰寫，切入公司真實的課題或項目。在項目組長的領(lǐng)導(dǎo)下，收集專業(yè)材料、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，編寫相關(guān)的需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計等文檔，參與子模塊的設(shè)計和編碼工作，測試代碼，安裝調(diào)試，到為客戶提供技術(shù)支持等。這些在學(xué)校很難學(xué)到而公司又十分重視的技能，在一年的實習(xí)過程中獲得并加強，大大提高了學(xué)生的動手能力和就業(yè)競爭力。
還有一種聯(lián)合培養(yǎng)模式，就是引進(jìn)公司專業(yè)人才走進(jìn)大學(xué)講臺。紹興托普信息技術(shù)學(xué)院計算機系就聘請了多位在本市著名軟件公司任職的技術(shù)專家，對課程的設(shè)計，學(xué)生培養(yǎng)等多個方面進(jìn)行具體的指導(dǎo)和講解，為未來社會對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求提出他們的真知灼見。
總之，高職計算機類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力需要對學(xué)生的全方位進(jìn)行培養(yǎng)，很多東西都值得我們?nèi)ミM(jìn)一步的研究和探索，在研究中床戲，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職計算機類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的新路子，把握住社會發(fā)展的需求、時代的需求和職業(yè)崗位對高素質(zhì)勞動者綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的要求，力求達(dá)到兩者的和諧統(tǒng)一。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇六
我院酒店管理專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后對口是進(jìn)入酒店工作，在工作中所需要的英語交際能力涉及較多的是外賓接待、旅游介紹、跨文化知識等等。對此，我院外語教研室老師多次到重慶和本地多家涉外酒店和外資企業(yè)，了解企業(yè)所需要的人才英語知識結(jié)構(gòu)，實際工作的英語能力，然后針對企業(yè)對人才的需求，在教研室反復(fù)討論，制定出了我校學(xué)生的英語教學(xué)計劃和方案，以求實實在在提高學(xué)生畢業(yè)后在實際工作中的英語交際能力。在教師們的實際教學(xué)過程中，教師相互學(xué)習(xí)，深入課堂聽課，觀察學(xué)生的反應(yīng)，每個月集體開會討論前期工作并提出整改建議，對于各位老師的考核，思想觀念的改變也是其中之一。經(jīng)過多年的實踐證明，此舉效果十分明顯！
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，從單一指向多元。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以單一的語言知識的講授為主，注重的是學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，偏重學(xué)生英語考試過級率，忽視或較少注重學(xué)生在實際工作中交際能力的訓(xùn)練。對此，根據(jù)國家對高職高專學(xué)生英語能力培養(yǎng)要求，根據(jù)教育心理學(xué)“多種感官同時參與，效果將更佳”的基本認(rèn)知原理，要很好的培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在教學(xué)方法上，就應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段如語音室、英語電影片段、投影和互聯(lián)網(wǎng)等來充分調(diào)動學(xué)生多種感官的積極參與，讓每一個學(xué)生都通過多種手段訓(xùn)練英語交際能力。比如，我校每個教室都有全套的多媒體設(shè)備，教學(xué)中通過集體備課，共享ppt和其他網(wǎng)絡(luò)資源，通過聲音、圖像與知識的結(jié)合，把英語聽力、閱讀、口語和寫作等知識綜合傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對英語綜合知識的掌握與應(yīng)用能力。以酒店專業(yè)學(xué)生為例，我們在教學(xué)“入住酒店”內(nèi)容時，教學(xué)過程中先讓學(xué)生觀摩酒店前臺工作實況的視頻，然后讓學(xué)生分組討論酒店前臺工作的程序，工作人員的服裝及工作態(tài)度等，再聽客人入住時的英語對話，接著讓學(xué)生熟讀對話并記住酒店入住英語。這樣學(xué)生看著相似的`情景進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)印象深刻，多種方式訓(xùn)練，多種感官參與，記得很快。經(jīng)過多年的實踐，此舉效果也十分明顯！
三、改革訓(xùn)練模式，從死記硬背指向模擬。
體驗學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)知識和技能主要是為將來的工作作儲備。傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練模式多為死記硬背，記得多，背得多，成績就好！但是，根據(jù)高職高專英語教學(xué)“以實用為主，以英語應(yīng)用為目的”的指導(dǎo)思想和“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，即實際工作中的交際能力，教學(xué)中就必須讓學(xué)生親身模擬體驗未來工作崗位情景。這時，老師就不單單是知識的講授者與傳遞者，更重要的是根據(jù)學(xué)生未來工作需要，創(chuàng)設(shè)工作情境，讓學(xué)生體驗，讓學(xué)生求知，讓學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生提高實際工作中的交際能力。教師將每章節(jié)的實踐訓(xùn)練作為學(xué)生平時成績之一并占相當(dāng)重要的比例。例如，酒店管理專業(yè)英語課程中涉及到機場迎接外國客人的內(nèi)容，由于學(xué)生對于接待工作比較感興趣，通過老師講解接待外賓商務(wù)禮儀知識和觀摩如何接待的視頻后，要求學(xué)生分組扮演客人和接待人員等角色，并把接待工作按時間場地的不同分為不同的任務(wù)編寫成相應(yīng)的對話：在機場、坐在車上、到辦公室等候和介紹雙方客人等，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬訓(xùn)練，其他同學(xué)觀摩并提出建議，老師除了指導(dǎo)還對每組學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果打分并提出修改建議，從而提高實際工作的交際能力。由于創(chuàng)設(shè)的情景直觀，學(xué)生興趣濃厚，效果十分令人滿意！
四、改革教學(xué)場所，從教室指向工廠企業(yè)。
學(xué)習(xí)英語的目的在于運用，特別是口頭交際和書面交際的運用。高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》中提出：“高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力。”英語是一門語言，在高職英語課程建設(shè)中，要還原語言本來功能，把英語作為一種交流工具。“教學(xué)即交際，教學(xué)用交際，教學(xué)為交際”，“學(xué)以致用，會說會用”。為了達(dá)到上述教學(xué)目的，就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)場地，把教室移到工廠或企業(yè)，幫助學(xué)生零距離接觸未來工作，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗的無縫對接。比如，我院的酒店管理專業(yè)，在學(xué)習(xí)了外賓如何表達(dá)滿意與不滿的幾種方式之后。我們把教室移到了學(xué)院附近的某四星級酒店，現(xiàn)場聽了外賓對該酒店的環(huán)境、設(shè)施、清潔衛(wèi)生、價格等等的評價，并表示出住與不住的猶豫后，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場外賓心理以及所學(xué)的管理營銷技巧，與客人反復(fù)溝通，最后讓客人愉快做出住下的決定。把教室移到未來工作現(xiàn)場（工廠、企業(yè)），讓學(xué)生親臨其境，讓學(xué)生親身體驗，零距離鍛煉，效果則更為理想。
作者：王朝容單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇七
21世紀(jì)，人類已經(jīng)進(jìn)入信息時代，信息化社會打破了人們傳統(tǒng)的工作方式與學(xué)習(xí)方式，人們的生活和工作都離不開網(wǎng)絡(luò)和計算機，因此計算機應(yīng)用能力是社會職業(yè)需求的基本要求，熟悉并掌握計算機技能已成為適應(yīng)社會發(fā)展的必要條件之一。因此在高職教育教學(xué)中怎樣更好的實施計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，以提高學(xué)生計算機應(yīng)用的能力，是從事該課程教學(xué)的教師需要認(rèn)真思考的問題。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就此談?wù)勛约旱目捶?，以供大家參考學(xué)習(xí)。
一、注重計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性
1、社會需求 在信息時代的今天，計算機已成為人們工作生活中不可或缺的重要能夠部分。目前有一個流行的說法，當(dāng)今社會的人需要要三種能力“英語”，“駕駛”和“計算機”，從中可以看出，能應(yīng)用計算機已成為我們必備的基本的能力。
2、現(xiàn)代教育需求 計算機的應(yīng)用越來越普遍，其重要性也不言而喻。計算機與語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)教學(xué)科目一起成為了現(xiàn)代教育的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高職學(xué)生計算機的應(yīng)用能力也就成為高職學(xué)校責(zé)無旁貸地的職責(zé)。
3、對高職更高的要求 高職教育作為我國高等教育中的重要組成部分，而且國家把高職教育定位為培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型的人才，所以對高職學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)也應(yīng)該注重對操作、應(yīng)用的能力培養(yǎng)。高職高專的計算機教育不同于學(xué)生以往的中?；蛑袑W(xué)的基礎(chǔ)教育，計算機應(yīng)用能力不僅是計算機知識本身，是對其他知識的擴展、應(yīng)用和創(chuàng)新。
二、高職學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)中存在的問題
三、培養(yǎng)高職學(xué)生計算機應(yīng)用能力的方法策略
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它是人們力求認(rèn)識某種事物以及渴望探求真理的積極的意識傾向。興趣能夠激發(fā)并引導(dǎo)人們在情感、思想和意志上去探索某種事物的真-相，是成功的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的重要前提。因此在高職計算機教學(xué)中，應(yīng)努力通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求讓學(xué)生對計算機產(chǎn)生極大的好奇心，思維活躍起來，積極投入到計算機的學(xué)習(xí)之中。
2、合理設(shè)定教學(xué)起點 因材施教摸清學(xué)生計算機現(xiàn)有水平，按照學(xué)生計算機水平的高低，選定合適的內(nèi)容，合理設(shè)定教學(xué)起點，保證大部分學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容是其未來工作所需要的而且是全新的，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，同時兼顧知識水平兩端的學(xué)生，分層教學(xué)，因材施教。計算機水平較高的學(xué)生不至于沒有可學(xué)的內(nèi)容，計算機水平低的同學(xué)不至于感到無所適從產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，失去學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過程中安排實踐內(nèi)容時可以分層次教學(xué)，水平較差的進(jìn)行補償教學(xué)；亦可采取興趣小組等形式，分類指導(dǎo)，使所有學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)空間。
3、強化上機操作技能訓(xùn)練多年的教學(xué)經(jīng)驗證明 有了足夠的上機操作時間，才能有效提高學(xué)生的操作技能，這是提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力的前提。這就要求我們高職計算機教室必須精心地設(shè)計符合學(xué)生實際且又實用的操作內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)造上機操作的機會。并且在上機過程中，教師還要勤于檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生以理論知識為基礎(chǔ)，充分地發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而將書本上的理論知識完全轉(zhuǎn)化為操作技能。
4、重視課程實踐，提升實戰(zhàn)能力 計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵在于實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。實驗不僅僅是對理論的驗證，重要的是技術(shù)訓(xùn)練和應(yīng)用能力培養(yǎng)。強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的原則，壓縮理論課時，增加實驗課時，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在實驗中去體會和驗證理論知識。我們的計算機教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)組織形式，體現(xiàn)團(tuán)體協(xié)作、共同參與課題，創(chuàng)造條件安排學(xué)生參加實踐活動。課程設(shè)計是上機練習(xí)的進(jìn)一步延伸和擴充，能夠提高學(xué)生對課程的整體認(rèn)識，提高學(xué)生對系統(tǒng)的分析能力和設(shè)計能力。課程結(jié)束之后，學(xué)生對該課程已經(jīng)有了一個更高層次的系統(tǒng)的認(rèn)識，能夠為某一個實驗?zāi)康脑O(shè)計出不同的方案并選擇一個最佳方案。教師在課程設(shè)計中要及時檢查、認(rèn)真總結(jié)，講評算法的優(yōu)劣評判準(zhǔn)則并推廣優(yōu)秀的方法，提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力。
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5、豐富課余活動，提高應(yīng)用水平 利用課余時間，鼓勵學(xué)生參加各種社團(tuán)活動，聽取學(xué)術(shù)報告，舉辦各種計算機專業(yè)的競賽活動，拓寬學(xué)生的視野，提高主動學(xué)習(xí)意識。此外，還可在學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)中心，以網(wǎng)絡(luò)開發(fā)，數(shù)據(jù)庫開發(fā)，計算機輔助及圖形圖像處理等作為任務(wù)主題，盡量爭取與企業(yè)合作，使學(xué)生直接參與企業(yè)項目開發(fā)和公司培訓(xùn)活動中，使學(xué)生從主觀上真正體驗到市場的競爭，培養(yǎng)其實踐與創(chuàng)新能力。
總之，高職學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高需要對學(xué)生的全方位進(jìn)行培養(yǎng)，很多東西都值得我們?nèi)ミM(jìn)一步的研究和探索，在研究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的新路子，把握住時代的需求和職業(yè)崗位對高素質(zhì)勞動者綜合職業(yè)能力要求，力求達(dá)到兩者的和諧統(tǒng)一。
在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是通過具體實踐與理論知識學(xué)習(xí)實現(xiàn)的，其在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。必須針對所有學(xué)科的全部課程進(jìn)行逐步深化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念與教學(xué)方法等。所以，應(yīng)該從系統(tǒng)工程方面出發(fā)，積極制定教育機械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本文提出了培養(yǎng)高職機械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點建議，以供參考。
一、在技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識教育
課堂是傳授知識的主要場所，為此，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了精心的`組織和安排，將創(chuàng)新意識教育滲透到技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。
《現(xiàn)代工程圖學(xué)》是機械類專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，在堅持基本理論、基本知識和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生計算機繪圖能力、徒手繪制草圖技能和創(chuàng)造性設(shè)計構(gòu)思能力。根據(jù)現(xiàn)代工程圖學(xué)課程的特點，編寫了現(xiàn)代工程制圖教材，制作了與課程內(nèi)容相配套的多媒體教學(xué)課件，借助于cai課件教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的空間構(gòu)思能力和創(chuàng)新意識。
在機械原理、機械設(shè)計等技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生機構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新能力和結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新能力。例如在講完各種機構(gòu)的原理后要求學(xué)生自行設(shè)計一個具備某種功能的機構(gòu)，學(xué)生思想十分活躍，提出的方案不下十種。教師幫助學(xué)生分析，哪種是可行的，哪種是最好的，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深刻的認(rèn)識，為后面的創(chuàng)新設(shè)計打下了堅實基礎(chǔ)。同時，運用課堂辯論、學(xué)生講課和專題討論等方法，激發(fā)大學(xué)生的求知欲。例如給出一個不能動的桁架，讓學(xué)生判斷并把它改造成一個有確定運動的機構(gòu)。學(xué)生充分利用所學(xué)知識，給出多種有創(chuàng)造性的可行方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須從點滴做起。
二、在專業(yè)課程教學(xué)中加強創(chuàng)新意識教育
在專業(yè)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計能力和創(chuàng)新設(shè)計方法。
為培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計能力，我們開設(shè)了機械創(chuàng)新設(shè)計課程，重點講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法，從實現(xiàn)的功能角度講解機械方案創(chuàng)新、機構(gòu)創(chuàng)新等知識，完善創(chuàng)新設(shè)計的理念。為了開闊學(xué)生視野，課內(nèi)列舉大量的實例，目的是讓學(xué)生多看多想，為創(chuàng)新設(shè)計打下理論基礎(chǔ)。
為使學(xué)生進(jìn)一步掌握設(shè)計方法開設(shè)了機械設(shè)計工程學(xué)課程。該課程從整機的觀點和系統(tǒng)的角度出發(fā)，圍繞機械產(chǎn)品設(shè)計的三個主要步驟：功能原理設(shè)計、實用化設(shè)計及商品化設(shè)計，講述通用的機械系統(tǒng)和設(shè)計方法。
當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，要求學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)向多元化發(fā)展，因此需要理順其知識結(jié)構(gòu)，并在這種理順過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。不怕學(xué)生不知道，就怕學(xué)生不敢想，教育學(xué)生人人都可以搞創(chuàng)新，創(chuàng)新無處不在。基于上述思想，應(yīng)多給學(xué)生留一些啟發(fā)創(chuàng)新思維的問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新。
三、拓展教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)基地的功能
針對剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對機械的認(rèn)識幾乎是一片空白，對機械感到既陌生又好奇的特點，我們建立了機械認(rèn)知實驗室，并從工廠等地方收集了大量的實物，小到一個螺絲釘，大到一部機器，形成了三個板塊：一個是通用零件、傳動件的陳列；二是常用機構(gòu)的陳列；三是機器系統(tǒng)的陳列。當(dāng)新生看到各種各樣的螺紋、齒輪、軸承……對機械有了初步認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
針對大學(xué)高年級的學(xué)生在機、電方面已具備一定的基礎(chǔ)知識和感性認(rèn)識，為進(jìn)一步提高他們綜合運用知識開展創(chuàng)新設(shè)計的能力，我們建立了機電一體化開放型實驗室，為學(xué)生提供不同層次及類型的工程實驗、工程設(shè)計平臺。使學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)，從簡單的機電一體化應(yīng)用與實踐入手，綜合應(yīng)用硬件、軟件知識，直至完成cnc系統(tǒng)、fms的設(shè)計及安裝調(diào)試運行工作。
學(xué)生在開放的實驗室里通過自由選題，在實驗老師的指導(dǎo)和幫助下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成了眾多課題，將理論與實踐很好地結(jié)合起來，克服了眼高手低、脫離實際的通病，思維空間得到了拓展，動手能力、創(chuàng)新能力得到了提高。
四、在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)加強對學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)
我們在機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，增設(shè)了三周的機、電、液綜合課程設(shè)計，強化機械創(chuàng)新能力的綜合訓(xùn)練。配合教學(xué)編寫了《機電液綜合課程設(shè)計指導(dǎo)書》，針對學(xué)生在機械結(jié)構(gòu)設(shè)計、電氣控制設(shè)計及液壓傳動設(shè)計過程中可能遇到的實際問題不僅從一般的方法上給予指導(dǎo)，而且在設(shè)計的各個環(huán)節(jié)上著重啟發(fā)學(xué)生盡可能深入思考問題。在任務(wù)書中只給出機床功率、轉(zhuǎn)速范圍等基本設(shè)計參數(shù)，而對結(jié)構(gòu)、傳動及控制方式不作硬性規(guī)定，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生能得到全面訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)設(shè)計的前提，這就要求指導(dǎo)教師提出類型多樣的課題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生選題的需要，貫徹因材施教的原則，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
五、組織實施創(chuàng)新設(shè)計競賽
學(xué)生的知識掌握和創(chuàng)造能力發(fā)展，最終都將通過實踐活動進(jìn)行檢驗。因此，實踐活動，特別是創(chuàng)造性的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
開展機械創(chuàng)新設(shè)計競賽，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的重要環(huán)節(jié)，是一種理論指導(dǎo)下的再實踐過程。為此，從2017年至今，開展了6屆機械創(chuàng)新設(shè)計競賽，并專門制定了大賽規(guī)則及表彰獎勵規(guī)定，每次都對優(yōu)秀項目進(jìn)行表彰獎勵，取得了較好效果。有些學(xué)生的創(chuàng)新作品已經(jīng)獲得國家專利并轉(zhuǎn)讓。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育界不斷探討和研究的問題，培養(yǎng)技師學(xué)院機械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施很多，本文結(jié)合我院實際情況，提出了五項行之有效的措施，以供同行借鑒參考。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇八
提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，必須要有理論教學(xué)作為保障，高職計算機教育要重視理論教學(xué)，并能夠創(chuàng)新理論教學(xué)方式，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高理論教學(xué)的質(zhì)量和效果。在計算機理論教學(xué)中，可以采用總結(jié)實例與理論概念講述相結(jié)合的方式，將一些計算機應(yīng)用中的項目實例引入課堂，通過引導(dǎo)學(xué)生分析解決項目問題，通過設(shè)計有效的作業(yè)，使學(xué)生能夠掌握計算機的新知識，新算法，不斷拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生計算機理論知識的有效學(xué)習(xí)。在理論教學(xué)中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，高職計算機應(yīng)用難度大，學(xué)生必須要有較強的邏輯思維能力，才能真正掌握相關(guān)應(yīng)用技能，在計算機利用教學(xué)中，教師要多采用多媒體手段手段教學(xué)，根據(jù)程序設(shè)計的語言特點，加強例題講解過程中的現(xiàn)場調(diào)試與分析，引導(dǎo)學(xué)生對計算機應(yīng)用相關(guān)技能進(jìn)行有效的理論分析，通過這種策略培養(yǎng)學(xué)的邏輯分析判斷能力，這樣，可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生進(jìn)行有效的計算機應(yīng)用學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.2突出計算機實踐教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須要借助有效的上機實踐活動，因此，要加強計算機實踐教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。突出實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，要做好三個工作，第一，完善計算機實踐教學(xué)設(shè)備，計算機實踐教學(xué)的成功開展，必須要由相關(guān)的實驗設(shè)備做保障，高職院校要支持計算機實踐教學(xué)，完善相關(guān)設(shè)備，完善開放的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源，為學(xué)生參與計算機實踐活動提供環(huán)境支持。第二，要保障實踐教學(xué)的時間，要調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，能夠做到實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機結(jié)合，保障實踐教學(xué)的課時量和時間，為學(xué)生有效實踐提供時間保障。第三，改革實踐教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)以教師演示為主的實踐教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，教師要設(shè)計一定的任務(wù)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，為學(xué)生提供動手操作探索的機會，這樣，才能有效提高計算機實踐教學(xué)效果，提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。
3.3開展競賽活動，提高學(xué)生的計算機實際應(yīng)用能力。
競賽能夠極大地提高學(xué)生知識技能探索的積極性和熱情，學(xué)校要通過多種計算機競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力。作為教師要重視自己的導(dǎo)向作用，積極為學(xué)生設(shè)置各種計算機應(yīng)應(yīng)用的競賽題目，設(shè)置競賽任務(wù)，要為學(xué)生創(chuàng)造出創(chuàng)新氛圍，積極鼓勵學(xué)生能夠不斷求新，求異，鼓勵學(xué)生之間積極協(xié)作，參與競賽活動，通過這種方式，有效提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)。
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[2]孫爽滋,王艷春,孫.大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)實踐教學(xué)的改革與探索[j].重慶與世界(學(xué)術(shù)版),(1).
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇九
【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，計算機已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，成為不可缺少的必需品。中職學(xué)校的計算機教育應(yīng)該以培養(yǎng)
專業(yè)
技能為主要目標(biāo)。實踐能力是人才所應(yīng)具備的最基本也是很重要的能力。本文首先簡單地說明了專業(yè)和課程設(shè)置在中職學(xué)校計算機教學(xué)中的綱領(lǐng)性和重要性，然后重點分析了如何利用課程設(shè)計這種“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時創(chuàng)新性地提出課程設(shè)計的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該打破傳統(tǒng)的受單獨課程制約的方式，采用能起到事半功倍的以整個專業(yè)的知識來設(shè)置任務(wù)內(nèi)容的方法。引言
計算機的應(yīng)用已經(jīng)普及化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化、功能化。如今社會的每一項工作幾乎都離不開計算機。正因為如此，各個學(xué)校都相繼地開設(shè)了計算機的專業(yè)教育，職業(yè)中專學(xué)校同樣也不例外。
計算機技術(shù)的不斷應(yīng)用，使得中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)模式不斷進(jìn)行研究，同時在對應(yīng)教學(xué)模式過程中，更加嚴(yán)格。采用實踐性教學(xué)，是提高學(xué)生的實踐能力的有效手段。實踐性教學(xué)要求實踐既要落實到教學(xué)中，又要落實到學(xué)生的
學(xué)習(xí)
過程中。本文主要討論如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在課堂上應(yīng)該注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，才能改善教學(xué)質(zhì)量。為此，我每周抽出兩次課后時間開展計算機興趣小組活動，鞏固計算機基礎(chǔ)知識、操作技能，擴大眼界，增強學(xué)生對計算機課的興趣。興趣小組開展活動的內(nèi)容可以多種多樣， 如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設(shè)計學(xué)校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。同時不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、網(wǎng)頁設(shè)計等操作競賽，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的成立和競賽的開展激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
計算機教學(xué)的過程中，一定要注重實踐，才能不斷地將理論和實踐進(jìn)行結(jié)合。在上機實踐中，應(yīng)使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時還有興趣，但慢慢熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法。比如新生第一個學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)五筆字型時，興趣高漲，但真正練習(xí)打字速度時，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學(xué)生們練習(xí)，以收到良好的教學(xué)效果。
二、激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是一切動力的源泉，只有不斷地更新自己的知識，才能更好地展現(xiàn)自己擁有的能力。因此在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應(yīng)精心設(shè)計與安排，注意創(chuàng)設(shè)問題情境。而提出的問題要盡量從實際應(yīng)用出發(fā)，貼近日常
生活
，使學(xué)生對問題感到有解決的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵和幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。比如教師在講到c語言中幾種典型的排序算法時，可以先設(shè)計這樣的一些問題：如果要對全班同學(xué)
的考試成績
進(jìn)行一次排名，你會用什么
辦法？你又能想出幾種排序的方法？從而集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲和創(chuàng)造欲，接著引出要講的課題。又如在講到網(wǎng)頁制作中的“網(wǎng)頁間的鏈接”時可以把學(xué)生分成幾組，每一組按興趣制作班級
主頁的某一部分，這節(jié)課將制作一個主頁將各個單機中的網(wǎng)頁按小組鏈接起來，在課堂上注重理論和實踐的結(jié)合，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生使用不同的方法去創(chuàng)造性地解決問題。三、合理的課程設(shè)計是提高學(xué)生計算機實踐能力的根本
計算機教學(xué)課堂總是有限，課下學(xué)生們要進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)。教師們可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行布置任務(wù)，讓學(xué)生們有順序地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。課程的設(shè)置是為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，然而，任何一個專業(yè)都不可能獨立存在，因此，課程的設(shè)置必然需要有專業(yè)之間的交叉，這就使得課程與課程之間必須要明白主次。
計算機教學(xué)過程中，要制定合理化的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行因材施教。一旦班級的人數(shù)過多，教師要注意避重就輕。多媒體的教學(xué)應(yīng)用中，要進(jìn)行適度教學(xué)，學(xué)生們的實踐操作環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在理論教學(xué)環(huán)境中，適量的作業(yè)布置之后，并定期性的檢查。上機實踐的環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，解答疑問。對于計算機基礎(chǔ)較好的學(xué)生要重點培養(yǎng)，采取讓優(yōu)生當(dāng)組長輔導(dǎo)組員的方法，兼顧學(xué)生的技能培養(yǎng)。
計算機的學(xué)習(xí)，不能僅靠教師的課堂講述，學(xué)生的自學(xué)非常重要。計算機學(xué)習(xí)中，一旦出現(xiàn)了問題，就要求學(xué)生自己去摸索，找到問題答案。顯然，為了今后工作的需要，還應(yīng)該設(shè)置網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建方面的基礎(chǔ)知識，而互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識則是必不可少的。
其他
專業(yè)的課程設(shè)置這里不再贅述。不管專業(yè)及課程如何，其最根本的原則是不變的，那就是，課程必須為專業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)。《試論中職院校如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇十
高職英語課程是高職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。根據(jù)教育部高教司《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境中運用英語的基本能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要基礎(chǔ)［1］（p5）。
二、“關(guān)鍵能力”的概念。
“關(guān)鍵能力”這一概念是德國著名職業(yè)教育學(xué)家梅騰斯（dietermertens）先生在1972年首次提出的。1974年，梅騰斯再次提出：“教育要培養(yǎng)為明天工作的人，而為明天工作的人要具備‘關(guān)鍵能力’?！彼^“關(guān)鍵能力”，就是指那些與一定的專業(yè)實際技能不直接相關(guān)的知識、能力和技能，是在各種不同場合和職責(zé)的情況下作出判斷選擇的能力，更是應(yīng)對人生生涯中不可預(yù)見的各種變化的能力。如果勞動者具備這樣的“關(guān)鍵能力”，即使職業(yè)發(fā)生變更或者勞動組織發(fā)生變化，勞動者不但不會失業(yè)，還能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識和技能。因此，“關(guān)鍵能力”這一概念的提出對德國職業(yè)教育產(chǎn)生了巨大影響，在德國職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用和發(fā)展，并被越來越多的國家所接受、學(xué)習(xí)和引入，目前已得到全世界職業(yè)教育界的認(rèn)可。
高職英語課程作為高職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線所需的高端人才的目標(biāo)服務(wù)的，是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程?！瓣P(guān)鍵能力”定義為人的整體能力而不是片段化的知識和技能，是從業(yè)者自我實現(xiàn)的重要能力。高職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，換言之，就是培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、意志品格、進(jìn)取心和求知欲、敬業(yè)精神、責(zé)任意識和團(tuán)隊意識”［2］，使學(xué)生獲得一種跨專業(yè)、多功能、不受時間限制的能力，以適應(yīng)未來不斷變化的工作任務(wù)和環(huán)境。由于知識和技術(shù)總是在不斷更新，所以任何領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)都不可能一勞永逸，只要學(xué)生在職業(yè)英語教學(xué)中獲得“關(guān)鍵能力”，那么任何時候都可以憑借這種能力在不斷變化的環(huán)境中重新獲得職業(yè)技能和知識，為提升自己的就業(yè)競爭力和未來的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
（一）制訂符合學(xué)生實際水平的英語教學(xué)計劃。
教學(xué)計劃是教師上課所遵循的指導(dǎo)思想，是教師完成教學(xué)任務(wù)的'前提和保障。高等職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就是將“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)的全過程。因此，高職英語的教學(xué)計劃必須符合學(xué)生的實際英語水平。筆者所在學(xué)校的英語教學(xué)計劃是按學(xué)期制訂的。每個學(xué)期開課前，教師要提前擬訂教學(xué)計劃，其內(nèi)容包括教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、課時分配，以及每節(jié)課的類型、教學(xué)重點和難點、需要解決的關(guān)鍵問題、可運用的教學(xué)方法等。任課教師要針對不同年級、不同專業(yè)和不同教材，認(rèn)真詳細(xì)地了解教學(xué)計劃，熟知教材，在備課和教學(xué)中把教學(xué)計劃細(xì)化到每節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力，以真正落實教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。
（二）營造良好的課堂英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操都具有十分重要的意義。1.開場聽力，集中學(xué)生注意力根據(jù)筆者所在學(xué)校的英語教學(xué)計劃，每單元的精讀課都配有一節(jié)聽力課，但對于聽力較差的學(xué)生而言，一節(jié)課如果全部是聽力會使他們產(chǎn)生厭煩感，教學(xué)效果甚微。因此，筆者把一節(jié)課的聽力分解成四次，即每次精讀課開始時安排15分鐘聽力，目的是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到英語課堂教學(xué)中。2.精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣精彩的導(dǎo)入是一項非常重要的教學(xué)藝術(shù)，其能為課堂教學(xué)的展開奠定良好基礎(chǔ)。精彩、靈活的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣?！币虼?，針對不同的授課內(nèi)容，可靈活選用不同的導(dǎo)入方式，如問答式、給關(guān)鍵詞編故事、翻譯相關(guān)句子或名家名言、講習(xí)語、講幽默故事、即興講演等。例如，在講授thanks,mom,forallyouhavedone一課時，筆者讓學(xué)生就“thanksgivingshouldbededicatedtomymother”進(jìn)行演講，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.互動融洽，調(diào)動學(xué)生積極性在英語教學(xué)課堂上，師生關(guān)系融洽和諧可以有效提高教學(xué)效果。首先，尊重學(xué)生是師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)。教師要充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予重點關(guān)注，讓每個學(xué)生在課堂上都得到應(yīng)有的語言訓(xùn)練機會。其次，信任學(xué)生是師生關(guān)系融洽的保證。教師對每位學(xué)生要多鼓勵、多肯定，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的信任中相信自己會做得更好。最后，了解學(xué)生是師生關(guān)系融洽的橋梁。教師要走近學(xué)生，在教學(xué)中了解他們的思想動態(tài)和興趣愛好，并及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。
（三）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的英語教學(xué)課堂。
高職英語教學(xué)中，由于課時少，學(xué)生基礎(chǔ)差，教師教學(xué)時應(yīng)把握一個原則，即實用為主、夠用為度、精講多練，有些簡單的內(nèi)容甚至可以讓學(xué)生自學(xué)，把教師的“一言堂”變成學(xué)生的“多言堂”。在以學(xué)生為中心的課堂中，教師作為課堂的組織者和指揮者，除了對知識難點進(jìn)行講解外，還要通過開展課堂討論、互動練習(xí)等活動來培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（四）采用因人而異的教學(xué)方法。
筆者所在學(xué)校按自然班的模式開展英語教學(xué)。金融、會計、物流等專業(yè)每個班的學(xué)生人數(shù)都在50人左右，網(wǎng)絡(luò)、計算機等專業(yè)的學(xué)生人數(shù)在40人左右，為了能讓更多的學(xué)生在單位時間內(nèi)參與到課堂教學(xué)活動中，任課教師就要根據(jù)教學(xué)任務(wù)指派不同的學(xué)生參與不同的教學(xué)活動。首先，教師應(yīng)把學(xué)生“分等歸類”，即按聽、說、讀、寫、譯的課堂活動和學(xué)生的英語程度把學(xué)生分成不同的小組，每個小組中的學(xué)生按基礎(chǔ)水平和對某項活動的喜好程度再細(xì)分成三個等級，以保證每個學(xué)生都有機會根據(jù)自己的水平回答問題、參與課堂教學(xué)活動。其次，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況按組打分。評分的環(huán)節(jié)可以先由學(xué)生相互評定，再由教師指出其中的問題，然后給予綜合評定，以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，找出差距。
五、結(jié)語。
高職英語教學(xué)中對學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)有助于提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個人就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。同時，高職學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高不僅體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特色，還提升了高等職業(yè)教育的競爭力，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
［1］教育部高等教育司.高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求［m］.北京：高等教育出版社，.
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇十一
教育改革的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，在這種改革理念的指導(dǎo)下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教改也在如火如荼地進(jìn)行著。數(shù)學(xué)課堂要想真正成為教學(xué)改革的主要陣地，同時也成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園，我們一線教師首先要不斷提高自己的教改意識，還要不斷創(chuàng)新教改方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的最主要目標(biāo)，圍繞這個目標(biāo)我們在不斷優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行不斷的探索、嘗試和實驗。
第一部分培養(yǎng)閱讀教材的能力。
主張個性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的一項重要任務(wù)，就是在這場競爭中，要使書籍始終成為勝利者。只有在書籍成為學(xué)齡初期兒童最有吸引力的精神需要的地方，才會有學(xué)習(xí)的愿望，這種學(xué)習(xí)愿望才能確立起來?！币肱囵B(yǎng)兒童對書籍的敏感度，提高對知識渴求的愿望，就要從兒童初入學(xué)就開始培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)的興趣。課堂上的時間是有限的，如果只憑著在課堂上看書學(xué)習(xí)是有局限性的，那么我們可以利用課堂這個舞臺來對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，教師用熟練的教學(xué)手段使學(xué)生提高對知識的探索的欲望、和對各學(xué)科的興趣，使學(xué)生能夠正確理解文字的含義并會恰當(dāng)運用。
雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)了許多年，但在課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，老師把教材內(nèi)容徹底講透了，雙手捧給學(xué)生，學(xué)生在很大程度上非常依賴?yán)蠋?，這樣就剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`機會，同時也遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生學(xué)會自己看書，讓教材上的內(nèi)容成為引起學(xué)生思考的資源源泉，引起學(xué)生對教材內(nèi)容的關(guān)注，逐漸提高學(xué)生對教材內(nèi)容的敏感度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能把學(xué)生引入到自主學(xué)習(xí)的軌道。如：我在課堂上教學(xué)生時，我說：“把書打開”，學(xué)生就七嘴八舌的問：“翻到哪一頁？”我就反問：“你們這么多人都記不住，我一個人能記住嗎？自己找找看?！睆拇艘院竺刻煸搶W(xué)習(xí)哪一頁學(xué)生記得非常清楚。所以老師適當(dāng)“懶”一些，學(xué)生就會“勤”一些。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長非常有利，使他們從小養(yǎng)成勤奮的好習(xí)慣。
又如：在一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)課本上，課本上沒有專門講左右的認(rèn)識，但是可以滲透在習(xí)題上，就同樣可以讓學(xué)生辨別左右，很容易就理解、掌握、并會運用。題目如下：1、在下面圖形的左邊畫6個三角形、右邊畫5個三角形。2、在下列圖形中從左數(shù)第三個什么圖形。這樣通過這類題目的練習(xí)就讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)會了左右，比專門講左右效果還好。另外要學(xué)生知道左右是有方向性的，如教師的左右和學(xué)生的左右是相反的，看書時圖畫的左右和呈現(xiàn)圖畫的方向是相反的。學(xué)生在觀察事實的基礎(chǔ)上實實在在分清左右。再如在講新課時，例題可以用小黑板出示，還可以直接寫在黑板上，還可以用投影儀出示，還可以做成課件展示，但是現(xiàn)在能讓學(xué)生自己讀的題目我盡可能地交給學(xué)生去讀，自己讀題、自己理解題意、自己想辦法解決問題。在遇到困難時才給以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。對學(xué)生好的表現(xiàn)給予適時表揚，鼓勵學(xué)生用自己的思考方法去解決問題。用這種探究學(xué)習(xí)的方法經(jīng)過一段時間的試驗取得了非常良好的效果?？朔藢W(xué)生在學(xué)習(xí)中的懶惰思想和依賴思想，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
第二部分培養(yǎng)獨立解決問題的能力。
數(shù)學(xué)的理論來源于生活實踐，同時數(shù)學(xué)理論又用來解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。也只有把學(xué)到的知識應(yīng)用于社會實踐，才真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。例如二年級“分一分”這節(jié)課，在授新例1過程中，把六個五星分成兩組，引導(dǎo)學(xué)生觀察有幾種分法，其中有一種分法兩堆分得同樣多，叫平均分。平均分的概念用講解處理。在教學(xué)例2：把18個蘋果進(jìn)行平均分，有多少種不同的分法？學(xué)生可以根據(jù)題目要求，通過動手?jǐn)[一擺能得出結(jié)論?？梢杂煤献魈骄康姆椒ㄟM(jìn)行，所以用分小組說一說、擺一擺、填一填進(jìn)行。由于所填表格是第一次用，對他們來說難度非常大。本來就只做了一張表格，想讓學(xué)生回答，我自己填，后來想讓學(xué)生試一試，所以又給每個小組做了一張表格。從實驗結(jié)果看在意料之中，符合學(xué)生真實情況。教學(xué)例3，重點是讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行平均分，體現(xiàn)平均分的方法，可以有多種不同的分法，只要分的結(jié)果是平均分都可以。這個題我讓學(xué)生上臺演示一遍，讓其他學(xué)生也感受一下如何平均分，自己也學(xué)會若何進(jìn)行平均分，這樣對他以后的學(xué)習(xí)和解決生活中的實際問題很有幫助。在演示活動中讓學(xué)生邊分邊說，也初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。
創(chuàng)新思維是對客觀事物所產(chǎn)生的獨到的見解，或創(chuàng)造性的思維，是別人沒有思考到的內(nèi)容。主張個性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說:“有許多聰明的、天賦很好的兒童和少年，只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來?！毙W(xué)低年級階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時期，所以我在課堂上，有意識地創(chuàng)設(shè)情景，有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。如上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，讓他們通過自己的思維活動發(fā)現(xiàn)問題，想辦法自己解決，同時讓他們進(jìn)行小組合作交流，發(fā)表自己的想法，討論不同的解題方法，相互評價結(jié)論的正誤。
通過一段時間的實驗，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高了創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為學(xué)生獲取知識的樂園。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇十二
在解答數(shù)學(xué)問題的所有思維模式中，直覺思維是最重要、最直接的'一種思維模式，它可以給學(xué)生一個正確的方向和引導(dǎo)，避免學(xué)生走太多的彎路。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，具有這種思維模式的學(xué)生更加能掌握答題的主動性，思維變得更加敏銳，也可以幫助學(xué)生有效地對自己所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生在答題前就能用嚴(yán)密的邏輯性思維解決數(shù)學(xué)問題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力呢？本文從三個方面分析和研究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。
直覺思維；教學(xué)導(dǎo)向；培養(yǎng)學(xué)生
直覺思維屬于右腦思維。直覺思維是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。如果說邏輯思維用于數(shù)學(xué)的推理證明，那么直覺思維可用于數(shù)學(xué)的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。在當(dāng)今教育上強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性、開拓性人才的要求下，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)直覺思維能力。
在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長河中，笛卡兒創(chuàng)立了解析幾何，牛頓發(fā)明了微積分，高斯證明了代數(shù)學(xué)的基本定理。這些無不是直覺思維的杰作。從思維活動的規(guī)律上來看，數(shù)學(xué)思維活動大致可以分為邏輯思維、直覺思維和形象思維三種。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的直覺思維是分析和解決問題的一種特殊的能力，同時也是學(xué)生開發(fā)智力和創(chuàng)新的一個重要的引導(dǎo)因素。
一個人的數(shù)學(xué)思維，判斷能力的高低主要取決于直覺思維能力的高低。徐利治教授指出：數(shù)學(xué)直覺是可以后天培養(yǎng)的，實際上每個人的數(shù)學(xué)直覺也是不斷提高的。對于一個專業(yè)的數(shù)學(xué)工作者來說，他所具有的數(shù)學(xué)直覺顯然已不再是一種樸素意義上的原始直覺，而是一種精致化了的直覺，也即是通過多年的學(xué)習(xí)和研究才逐漸養(yǎng)成的。
1、在數(shù)學(xué)解題分析中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
隨著我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)的提出，教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大改變，教學(xué)的重點已從簡單的解決數(shù)學(xué)問題改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法解決實際問題的能力。我國現(xiàn)代科技和經(jīng)濟發(fā)展速度迅猛，社會對數(shù)學(xué)工作的要求也越來越高，高速發(fā)展的社會經(jīng)濟同時也推動了教育行業(yè)中數(shù)學(xué)的實際使用和發(fā)展，人們的生活和工作已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)。而隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展，自然學(xué)術(shù)領(lǐng)域和人文學(xué)術(shù)領(lǐng)域也越來越看重數(shù)學(xué)思維方法的應(yīng)用。由此可見，初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)的提出順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流和社會發(fā)展的需要。因此，如何開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，如何培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方法解決問題的能力成為一個新的課題。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常的教育教學(xué)工作中努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鍛煉、實踐的機會，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法解決問題的習(xí)慣。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
如何做好初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，如何塑造學(xué)生解決問題的思維方法，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際操作和實踐中，是初中數(shù)學(xué)教師必須面對額問題。本文研究顯示，初中學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是在有濃厚學(xué)習(xí)興趣的情況下，通過教師的引導(dǎo)，擁有較高的自學(xué)能力，掌握自學(xué)方法。
3、在積極思考中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力
在教育教學(xué)中，教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過多種渠道、多種辦法、多種思維模式使學(xué)生在廣闊的思維空間中創(chuàng)造出無限的可能。通過這種方式，教師引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為解決問題的基本手段和處理問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自己的思維方法得到教師表揚和同學(xué)認(rèn)可之后，會更加主動地處理問題。
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是把數(shù)學(xué)知識運用在實際生活中。教師要給予學(xué)生充分的時間思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法解決問題。以小組為單位，互相研究不同的問題或提出新的問題。教會學(xué)生通過觀察、分析和綜合等多種學(xué)習(xí)手段，一步步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的思維方法，使學(xué)生學(xué)會獨立地思考教師所提出的問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究能力
當(dāng)前，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國各實驗區(qū)全面展開，學(xué)校教育發(fā)生了重大變化。學(xué)校不再只看重解決單一問題的教育教學(xué)工作，而是重視學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，把教書育人的目的放在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上。課堂教學(xué)對學(xué)生也有了新的要求，不再像以前一樣要求學(xué)生讀死書、死讀書，而是引導(dǎo)學(xué)生運用靈活的方法解決問題。學(xué)生要有自己的觀點和角度，要有創(chuàng)新意識。學(xué)生在獨立思考時，要找到思路，緊扣已知條件，找到條件之間的共同橋梁，激發(fā)直覺思維的形成。
總之，數(shù)學(xué)是一門滴水不漏的學(xué)科，許多直覺洞察的空隙必須要用邏輯推理來填補。直覺思維與邏輯思維同等重要，偏離任何一方都會制約一個人思維能力的發(fā)展，伊思。斯圖爾特曾經(jīng)說過這樣一句話，數(shù)學(xué)的全部力量就在于直覺和嚴(yán)格性巧妙的結(jié)合在一起，受控制的精神和富有靈感的邏輯。通過本文的分析研究，學(xué)生在課堂上受多方面的影響，會遇到諸多問題。這就需要初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者對學(xué)生善加引導(dǎo)，根據(jù)實際情況對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。要從觀念上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，將學(xué)生解決問題的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。
[1] 林碧卿. 課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)[j]. 寧德師專學(xué)報,2018(5).
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇十三
分類法和比較法是培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的基礎(chǔ)，分類法是對知識點進(jìn)行加工整理；比較法就是將學(xué)習(xí)的對象和現(xiàn)象進(jìn)行比較，找出相同點和不同點，這兩種方法是小學(xué)階段一直應(yīng)用的邏輯思維方式。
2.抽象與概括法
抽象法就是將普遍的知識點中非實質(zhì)性的東西舍棄，從而得到客觀事物中原本比較抽象的事物，對抽象事物進(jìn)行分析；概括法顧名思義就是將有一定內(nèi)在聯(lián)系的事物有效的概括歸納成一個整體。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法法則時，3/4+7/4=10/4；5/3+8/3=13/3；概括出：同分母分式進(jìn)行加法時，分母不變，分子相加。
3.綜合法與分析法
綜合法是將兩個或多個研究對象綜合在一起進(jìn)行分析，從整體出發(fā)，探究事物的本質(zhì)；分析法是將研究對象分成若干個部分，然后對各個部分進(jìn)行探究，進(jìn)而分析出事物的本質(zhì)。
當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識越來越豐富，邏輯思維能力比較強，如果學(xué)生缺少邏輯思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就不利于學(xué)生思考問題和創(chuàng)新性思維能力的提高，因此老師在教學(xué)過程中要采用有效的教學(xué)方法和方式，有針對性的加強思維能力的培養(yǎng)，如果能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行較好的演示和操作，學(xué)生就很容易掌握和理解，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的目的，加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：
1.精心設(shè)置課程，激發(fā)學(xué)生邏輯思維動機
動機是一種心理反應(yīng)，是由人們的需要引起的，激發(fā)學(xué)生邏輯思維動機對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的作用，因此教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的自身特點，將教材中的知識因素與生活需要聯(lián)系在一起，使學(xué)生明白知識的價值所在，從而產(chǎn)生邏輯思維動機。例如，在學(xué)習(xí)追及問題時，先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這一問題的目的所在，即只有在兩個運動物體做相向運動，由于速度和時間等原因造成路程差的存在時，才能用到追及問題的解決方法，然后引入一道例題：兄弟二人在400米環(huán)形的跑道上練習(xí)長跑，哥哥跑一圈用50秒，兄弟二人同時從起跑點出發(fā)，同向而行，弟弟第一次追上哥哥時跑了600米，則問弟弟的速度是多少？教師通過這樣的問題使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識與生活是密切相關(guān)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決生活中的實際問題，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生邏輯思維動機。
2.建立思維的整體性
數(shù)學(xué)中很多知識都用到概括總結(jié)的方法，也就是將分散的知識概括為統(tǒng)一的整體，然后將概念、定理、運算方法等放在一個統(tǒng)一的整體中進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)的邏輯思維性比較強，缺少語言描述，但是小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時非常依賴語言教學(xué)，因此老師在進(jìn)行教學(xué)時要將概念、定理和方法用生動形象的語言進(jìn)行描述，增強學(xué)生理解問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，擴展學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
3.培養(yǎng)邏輯思維的靈活性
在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，引發(fā)學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，并掌握科學(xué)的思考方法，在進(jìn)行具體的教學(xué)活動時，不要單純的對知識點進(jìn)行講解，更重要的是對思考方法的講授，使學(xué)生掌握科學(xué)的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度對問題進(jìn)行思考和分析，靈活的運用數(shù)學(xué)方法，在思考中發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，教學(xué)在教學(xué)中如果長期的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和思維動機。
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生自身的特點，制定不同的教學(xué)方案，運用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生邏輯思維的動機，建立學(xué)生邏輯思維的整體性，加強數(shù)學(xué)邏輯思維的靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不僅學(xué)到了新知識，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇十四
思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素，為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，必須研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維能力的培養(yǎng)方法。
思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，反映的是事物的本質(zhì)及內(nèi)部的規(guī)律性。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是指學(xué)生在對數(shù)學(xué)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解并掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容而且能對具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推論與判斷，從而獲得對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識能力。數(shù)學(xué)思維雖然并非總等于解題，但我們可以這樣講，中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是建立在對中學(xué)數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上的；發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過解決問題來實現(xiàn)的。然而，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很明白，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手。事實上，有不少問題的解答，學(xué)生發(fā)生困難，并不是因為這些問題的解答太難以致學(xué)生無法解決，而是其思維形式或結(jié)果與具體問題的解決存在著差異，也就是說，這時候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著障礙。這種思維障礙，有的是來自于我們教學(xué)中的疏漏，而更多的則來自于學(xué)生自身，來自于學(xué)生中存在的非科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和思維模式。因此，研究中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙對于增強中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)思維培養(yǎng)的針對性和實效性有十分重要的意義。
1.注重數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)，才可以為數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。因而，數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)必須成為學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要組成部分?，F(xiàn)行教材中蘊含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透、反復(fù)強化、及時總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。
2.注重探究方式運用中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種教學(xué)方法強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，從而主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決問題，目的是使學(xué)生在思維能力培養(yǎng)方面得到發(fā)展。而教師引導(dǎo)學(xué)生探究的首要任務(wù)就是如何創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究情境的設(shè)計應(yīng)充分利用外在的物質(zhì)材料，展示內(nèi)在的思維過程，揭示知識的發(fā)生、發(fā)展過程。應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展。還應(yīng)使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，既要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前教學(xué)要解決的問題，又要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前問題有關(guān)，并能使學(xué)生回味思考的問題。
3.注重教學(xué)方法優(yōu)化中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
教師的教法常常影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，事實上，富有新意的教學(xué)方法能及時為學(xué)生注入靈活思維的活力。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的導(dǎo)入出新，它也可以被理解為引人入勝教學(xué)法。如通過敘述故事、利用矛盾、設(shè)置懸念、引用名句、巧用道具等新穎多變的教學(xué)手段，使學(xué)生及早進(jìn)入積極思維狀態(tài)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況，尤其在講解新知識時，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個性差異，強調(diào)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；同時要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的興奮灶，也就是更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對不同學(xué)生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4.注重主體活動參與中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生思維能力
由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會。學(xué)生活動參與過程中，我們要特別注意運用變式教學(xué)，確保學(xué)生參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情。變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
5.注重主體閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力
誠然，閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識的一種學(xué)習(xí)過程，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。但是，迄今為止，對于閱讀與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究尚未有明確的定論，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐以及通過研究學(xué)生思維發(fā)展模式清楚地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。誠然，數(shù)學(xué)是一種語言。數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀,閱讀能使學(xué)生的思維發(fā)展嚴(yán)密，顯得有邏輯。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將閱讀引入課堂，并納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行積極思維，對教材中提供的原材料主動進(jìn)行邏輯推理，通過發(fā)現(xiàn)與文本下文所給結(jié)論相同或相似的結(jié)論，體驗發(fā)現(xiàn)者的成就感，培養(yǎng)推理與發(fā)現(xiàn)的思維，從而提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。
總之，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇十五
首先，提供感性材料，組織從感性到理性的抽象概括。從具體的感性表象向抽象的理性思考啟動，是中學(xué)生邏輯思維的顯著特征、隨著學(xué)生對具體材料感知數(shù)量的增多、程度的增強，邏輯思維也漸次開始。因此，教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供充分的感性材料，并組織好他們對感性材料從感知到抽象的活動過程，從而幫助他們建立新的概念。
其次，指導(dǎo)積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接知識的過程，而指導(dǎo)學(xué)生知識的積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗的一條捷徑。中學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機地聯(lián)系著，挖掘這種因素，溝通其聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將已知遷移到未知、將新知同化到舊知，讓學(xué)生用已獲得的判斷進(jìn)行推理，再獲得新的判斷，從而擴展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，一方面在教學(xué)新知時，要注意喚起已學(xué)過的有關(guān)舊知。另一方面要為類比新知及早鋪墊。
再次，強化練習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)從一般到特殊的運用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時、了解概念，認(rèn)識原理，掌握方法，不僅要經(jīng)歷從特殊到一般的發(fā)展過程，而且要從一般回到特殊，把一般的規(guī)律運用于解決個別的問題，這就是伴隨思維過程而發(fā)生的知識具體化的過程。因此，一要加強基本練習(xí)，注重基本原理的理解；二要加強變式練習(xí)，使學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)意境中實現(xiàn)知識的具體化，進(jìn)而獲得更一般更概括的理解；三要重視練習(xí)中的比較，使學(xué)生獲得更為具體更為精確的認(rèn)識；四要加強實踐操作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生“動作思維”。第四，指導(dǎo)分類、整理，促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或特點進(jìn)行梳理、分類、整合，可使學(xué)生的認(rèn)識組成某種序列，形成一定的結(jié)構(gòu)，結(jié)成一個整體，從而促進(jìn)思維的系統(tǒng)化，以達(dá)到思維的系統(tǒng)化，獲得結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識。
首先，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識思維的方向問題，邏輯思維具有多向性。
1、順向性。
這種思維是以問題的某一條件與某一答案的聯(lián)系為基礎(chǔ)進(jìn)行的，其方向只集中于某一個方面，對問題只尋求一種正確答案。也就是思維時直接利用已有的條件，通過概括和推理得出正確結(jié)論的思維方法。
2、逆向性。
與順向性思維方法相反，逆向性思維是從問題出發(fā)，尋求與問題相關(guān)聯(lián)的條件，將只從一個方面起作用的單向聯(lián)想，變?yōu)閺膬蓚€方面起作用的雙向聯(lián)想的思維方法。
3、橫向性。
這種思維是以所給的知識為中心，從局部或側(cè)面進(jìn)行探索，把問題變換成另一種情況，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路。
4、散向性。
這種思維，就是發(fā)散思維。它的思維方式與集中思維相反，是從不同的角度、方向和側(cè)面進(jìn)行思考，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設(shè)想和答案。
其次，指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的方法。培養(yǎng)邏輯思維能力，不僅要使學(xué)生認(rèn)識思維的方向性，更要指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的科學(xué)方法。為使學(xué)生善于尋求正確的思維方向，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
1、精心設(shè)計思維感性材料。思維的感性材料，就是指用以實物直觀或具體表象進(jìn)行思維的材料。培養(yǎng)學(xué)生思維能力既要求教師為學(xué)生提供豐富的感性材料，又要求教師對大量的感性材料進(jìn)行精心設(shè)計和巧妙安排，從而使學(xué)生順利實現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化。
2、依據(jù)基礎(chǔ)知識進(jìn)行思維活動。初中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識包括概念、公式、定義、法則等。學(xué)生依據(jù)上述知識思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。
3、聯(lián)系舊知，進(jìn)行聯(lián)想和類比。舊知是思維的基礎(chǔ)，思維是通向新知的橋梁。由舊知進(jìn)行聯(lián)想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比，就是把兩種相近或相似的知識或問題進(jìn)行比較，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而對所探索的問題找到正確的答案。
4、反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的多向性。學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不是靠一兩次的練習(xí)、訓(xùn)練所能奏效的，需要反復(fù)訓(xùn)練，多次實踐才能完成。由于學(xué)生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢，所以不僅需要反復(fù)訓(xùn)練，而且注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)思維的多向性。
1、培養(yǎng)思維敏捷性和靈活性。教學(xué)中要充分重視教材中的例題和練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。
2、培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。教學(xué)中注意溝通知識之間的聯(lián)系，可以培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。
3、培養(yǎng)思維的獨立性和創(chuàng)造性。教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材和借助形象思維的參與，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。例如教材例題中前面的多是為學(xué)習(xí)新知起指導(dǎo)、鋪墊作用的，后面的則是為已獲得的知識起鞏固、加深作用的。因此，對前面例題教學(xué)的重點是使學(xué)生對原理理解清楚，對后面例題教學(xué)則應(yīng)側(cè)重于實踐，即采取“放手”讓學(xué)生自己去思考、去做的方法，以培養(yǎng)他們思維的獨立性。
教學(xué)中要重視從直觀形象入手，充分調(diào)動他們的各種感官，獲取多方面感性認(rèn)識，并借助于形象思維的參與，加強對知識的理解和思維的發(fā)展，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇十六
當(dāng)代社會平面設(shè)計的發(fā)展與競爭，對設(shè)計師的需求不僅增加了，而且整體素質(zhì)也提高了，要求越來越嚴(yán)格，但由于許多學(xué)校沒有在平面設(shè)計教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，教師只有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和應(yīng)用能力。
一、平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題。
1．傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在一些學(xué)校，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將有一定的平面設(shè)計水平教學(xué)生工作，不僅注重知識，而且學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加規(guī)范，所以學(xué)生很快就會學(xué)會一些專業(yè)知識，但學(xué)生在這種教學(xué)模式作品的風(fēng)格是統(tǒng)一的，因為觀念受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，所以每一個研究學(xué)生工作的設(shè)計是僵化的。然而，一個標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計系統(tǒng)的形成阻礙了源平面的設(shè)計需要開發(fā)多樣化和創(chuàng)新的設(shè)計理念。
2．在技術(shù)水平和教學(xué)設(shè)計，理論和實踐都不協(xié)調(diào)。在平面設(shè)計教學(xué)中，一些教師忽視了實踐教師忽視實踐，注重理論，如何平衡理論知識和實踐它已經(jīng)成為許多教師的問題。大家都知道，這是一項實際工作，但如果我們不能把握理論知識和專業(yè)特點，不能順利進(jìn)行設(shè)計是社會科學(xué)與創(chuàng)新的核心?？茖W(xué)技術(shù)的基本理論是前者和專家知識的總和，但真正的設(shè)計工作是基于知識理論，創(chuàng)造性思維能優(yōu)化教師教學(xué)。
3．教師不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)設(shè)計工作是靠設(shè)計師的創(chuàng)新和思維來創(chuàng)造新的一個新的工作，在一個新的想法的掩護(hù)下，將使它更加但在一些學(xué)校，教師仍然使用傳統(tǒng)教育它阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展應(yīng)適當(dāng)營造輕松愉快的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境獨立思考和創(chuàng)新空間，讓每一位學(xué)生的設(shè)計工作都是全新的思想與思想。
二、平面設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)。
1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維最重要的是創(chuàng)意，創(chuàng)意很吸引人在日常教學(xué)中，有其自身的特點，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探究式教學(xué)、案例教學(xué)等新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極創(chuàng)新意識。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。平面設(shè)計的研究不僅要求教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，最重要的是學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生要注意自己的學(xué)習(xí)開放教育后，教師為學(xué)生提供創(chuàng)新和空間思維，學(xué)生是否真的使用這個空間，花費一定時期的創(chuàng)新與思考產(chǎn)品推廣及雜志的關(guān)閉等任務(wù)，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有足夠的時間來完成和安排正確的設(shè)計，這個任務(wù)還允許學(xué)生提交每月自愿設(shè)計作品。
3．培養(yǎng)學(xué)生運用各種命題的能力，為了適應(yīng)社會的需要，平面設(shè)計教學(xué)必須加強學(xué)生的培養(yǎng)運用各種命題的能力適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行一些困難的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生例如，教師可以要求學(xué)生給學(xué)生所需的時間如產(chǎn)品、宣傳報告、學(xué)生設(shè)計理念等命題然后，口頭敘事，為每一個學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
三、平面設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的方法。
1．隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識爆炸的時代，自學(xué)能力為了適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)具備快速接受新事物的能力和學(xué)習(xí)的能力，特別是在迅速發(fā)展的設(shè)計行業(yè)摒棄不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用新的教學(xué)方法以小組的形式，學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)完成這項工作作為復(fù)習(xí)的重點，學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗和不足，從而達(dá)到持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
2．鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新感興趣興趣、創(chuàng)新將成為習(xí)慣，教學(xué)過程會變得更加順暢、學(xué)習(xí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會得到更好的'挖掘為學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造必要條件，在培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)遵循開放性原則主要原則，注重學(xué)生的心理特點，例如，以最大程度的課堂允許學(xué)生識別自己的主題、內(nèi)容、形式和使用工具充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識和設(shè)計能力，在自身利益真實個人特征。
4．鼓勵學(xué)生參與設(shè)計競賽和社會實踐。平面設(shè)計理論是實用的。使學(xué)生能更好地提高綜合能力，更好地適應(yīng)崗位和社會學(xué)生可以參與設(shè)計競賽和社會實踐教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與設(shè)計競賽理解他人的工作，吸收有用的部分，與他人交流發(fā)現(xiàn)和彌補不足，提高設(shè)計能力和創(chuàng)新水平教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生上學(xué)和體驗社會實踐崗位，與學(xué)校的區(qū)別在于開展有針對性的培訓(xùn)，提高綜合能源功率。
四、平面設(shè)計設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的策略研究。
1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著信息時代的到來，學(xué)生接受知識和新事物更多地依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是外部教授，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生今后的職業(yè)和發(fā)展，也影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅需要提高和培養(yǎng)教師的意識，還需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生更加被動，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為依賴于教學(xué)活動。目前，從學(xué)生的自我意識，教師的首要任務(wù)，使學(xué)生成為教學(xué)活動的中心，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索和創(chuàng)新。因此，在平面設(shè)計教學(xué)中，教師可以充分的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生完成他們的教師，作為輔導(dǎo)員，為學(xué)生的困難提供指導(dǎo)。例如，教師可以提供案例或工具，讓學(xué)生講解，在平面設(shè)計的案例中，教師可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，探究相關(guān)信息的背景、知識和技術(shù)。制作課件，有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集信息，讓學(xué)生參與設(shè)計工作的全過程，每一步的設(shè)計要求。而教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)生出現(xiàn)問題、或設(shè)計效果時，不知道教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的幫助，為學(xué)生答疑解惑。這樣，學(xué)生就可以充分地接觸點和生產(chǎn)需求，并能充分參與學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)獨立思考和自我發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。
2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維精神。平面設(shè)計是一種創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的理念，實施全面的工作是最基本的平面設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要特別重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改變落后的教學(xué)模式，一種新的教育理念的形成，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識體系中找到生活中的元素，并結(jié)合作品。一方面，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它是智力活動的興趣來源，用興趣充分調(diào)動大腦，調(diào)動情緒，使所有的學(xué)習(xí)任務(wù)成為一件快樂的事，一步一步來。在設(shè)計過程中，教師應(yīng)更加注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是傳授知識，以知識為主體，僵化的教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生興趣，不愿參與。因此，教師從教學(xué)方法、教學(xué)方法等方面創(chuàng)新團(tuán)隊教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵平面設(shè)計，靈活，從需要打破常規(guī)，創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的意識，重視學(xué)生的心理，讓學(xué)生開闊視野，拓展思路，積極的思考和解決問題。教師應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生了解作品元素，結(jié)合需要運用元素，使學(xué)生熱愛自己的創(chuàng)新。從設(shè)計工具、生活的各個方面，提高學(xué)生的思維深度。
3．充分利用各種形式，鼓勵學(xué)生參與實踐。大家都知道，平面設(shè)計是一門集感官科學(xué)和社會審美創(chuàng)造實踐為一體的學(xué)科，實踐能力是平面設(shè)計的一項重要技能。但是，如果沒有相關(guān)的理論知識，在專家知識方面有很多基本的平面設(shè)計理論。平面設(shè)計，總結(jié)了他以前的經(jīng)驗，具有很大的現(xiàn)實意義。然而，真正的平面設(shè)計思維必須以創(chuàng)新設(shè)計理論為基礎(chǔ)。因此，在法庭上，我們應(yīng)該認(rèn)識到高校教師的理論和實踐重心。他們的協(xié)調(diào)性很好，所以平面設(shè)計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理論與實踐相結(jié)合。老師可以讓學(xué)生參加展覽。設(shè)計競賽，通過提高學(xué)科的設(shè)計水平和他人的思想來提高設(shè)計水平，可以讓學(xué)生參與實踐，通過具體應(yīng)用提高自己的實踐能力。在正常的教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生的實踐能力，通過安排教學(xué)任務(wù)，完成設(shè)計工作，督促學(xué)生做到。綜上所述，平面設(shè)計教學(xué)過程中結(jié)合實際問題與需要，有針對性的對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以對學(xué)生素質(zhì)的全面提升有很好的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
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如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇十七
在我國高校的計算機教學(xué)中經(jīng)過長期的發(fā)展積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，為我國it行業(yè)的發(fā)展輸送了大批人才。但是隨著時代環(huán)境的發(fā)展變化和it行業(yè)內(nèi)外環(huán)境的發(fā)展變化，以往的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)行業(yè)和社會發(fā)展要求。教育模式和理念亟需做出創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。在計算機教學(xué)中尤其需要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。
教師應(yīng)當(dāng)首先創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在教師對新的教育理論的學(xué)習(xí)和理解上，并且在教學(xué)實踐活動中積極地實施和運用這些先進(jìn)教學(xué)理念。為此教師應(yīng)當(dāng)注重自身素質(zhì)的提升，通過繼續(xù)教育和各種培訓(xùn)機會不斷積累創(chuàng)新教學(xué)的各種理論和手段。借助現(xiàn)有課程資源，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，不再將他們限制在課堂之上。優(yōu)化課堂教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新思維的良好開端，學(xué)生能夠注意到普通事物與特殊事物之問的不同之處才能產(chǎn)生有價值的一些問題。在思考這些問題的過程中學(xué)生才能充分調(diào)動自身的創(chuàng)新思維來總結(jié)、歸納、推理。
對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)對計算機相關(guān)基礎(chǔ)知識有更加系統(tǒng)和熟練的把握，對計算機學(xué)科發(fā)展的歷程過程有一個比較系統(tǒng)的理解。同時還要在這種對過去的理解和總結(jié)的基礎(chǔ)上對未來的發(fā)展趨勢有一個比較好的把握。早某種意義上可以說，解決未來的問題也是一種創(chuàng)新。因此教師這種創(chuàng)新思維的流露會對學(xué)生創(chuàng)新意識的啟發(fā)產(chǎn)生重要的影響作用。如一些應(yīng)用軟件的安裝與使用時經(jīng)常出現(xiàn)一些不方便操作的地方，這些細(xì)微之處若能得到完善將是一件非常有意義的事情。因此在教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)注重通過這種細(xì)節(jié)上的變化和微妙之處啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師轉(zhuǎn)變創(chuàng)新理念對于學(xué)生實際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有無可替代的重要作用。教師必須不斷地學(xué)習(xí)和充實自己才能更好地解決創(chuàng)新教育中的問題，在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中要立足于教育理論和技能增加上，最大程度地滿足學(xué)生在這些方面的創(chuàng)新素質(zhì)提升需求。
二、營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境。
營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中營造創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用。營造良好的.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生創(chuàng)新積極性的保護(hù)。在當(dāng)前的教學(xué)中，傳統(tǒng)教育理念相對滯后，整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能按照教師設(shè)定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式對學(xué)生產(chǎn)生的不利影響是，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新問題，他們的思維活動和結(jié)論超出教師的設(shè)計和軌道時，往往使得教師猝不及防，教師也會強制學(xué)生按照自己的思路走。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維在初始階段就被扼殺了。這種教學(xué)環(huán)境是十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和成長的。為此教師應(yīng)當(dāng)積極改變自己的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，注重保護(hù)他們的創(chuàng)新思維和理念。在教學(xué)過程中對于學(xué)生反映的新問題應(yīng)當(dāng)及時的給予解答和分析。
將創(chuàng)新教育擴展到課堂之外。計算機教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放在一個大的環(huán)境中去完善和發(fā)展。這與計算機學(xué)科的性質(zhì)存在很大聯(lián)系，計算機教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個開放的教學(xué)體系，學(xué)生不但能在課堂上接觸計算機知識和技能，同時在他們的生活和學(xué)習(xí)中也大量運用這方面的知識和技能，因此，創(chuàng)新教育不僅僅是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展，還應(yīng)當(dāng)擴展到更廣泛的環(huán)境和氛圍當(dāng)中去。鼓勵學(xué)生到實際的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)新問題。帶著些新問題回到課堂上做理論驗證或者提出之后由教師系統(tǒng)的解答。另外還應(yīng)當(dāng)注重計算機學(xué)科與其他學(xué)科之問的整合。加強學(xué)科創(chuàng)新能力的遷移，例如用計算機知識設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)科和教學(xué)演示軟件等。
舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。舉辦各種創(chuàng)新活動，并設(shè)置相應(yīng)的激勵機制對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，調(diào)動他們的創(chuàng)新積極性。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對于活動中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品探索實施與相關(guān)企業(yè)的合作。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)和精神獎勵。這樣就能調(diào)動更多的學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行各個方面的創(chuàng)新。舉辦創(chuàng)新教育活動在我國計算機教學(xué)中已經(jīng)是一種比較常見的教育方法，每年各大院校和職業(yè)院校都不定期開展計算機軟件設(shè)計大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等各種賽事，這對學(xué)生創(chuàng)新積極性的提升也起到了非常重要的作用。但是當(dāng)前這些創(chuàng)新活動的舉辦中存在兩個問題，一是就大賽作品來看，其實用價值不高，雖然學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合上已經(jīng)做了不少的努力。但是這些創(chuàng)新成果“看上去很美”但是沒有太多的用武之地。再就是從參賽的選手來看，并不是每個學(xué)生都會公平獲得這種資格。有些創(chuàng)新項目非常有潛力，但是需要教師對其進(jìn)行更加系統(tǒng)的指導(dǎo)。但是這些項目要么教師不能發(fā)現(xiàn)其中的價值，要么沒有精力去幫助學(xué)生完善。因此只能選送那些比較成熟和完善的參賽了。
三、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培育。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升首先需要在根本上具備一種較為明確的創(chuàng)新自覺意識。這種意識的形成需要在教學(xué)工作中給予重點培育，只有在具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識之后才能更好地激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新活動。在這樣的基礎(chǔ)上再輔之以必要的教學(xué)輔導(dǎo)手段，解決學(xué)生創(chuàng)新環(huán)節(jié)中存在的一些具體問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升他們的創(chuàng)新積極性應(yīng)當(dāng)以這幾個方面的工作為突破口，一是以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法為牽引，讓學(xué)生在完成具體的任務(wù)的過程中，充分調(diào)動自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)方法，其對培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力等起到積極的促進(jìn)作用。為此在教學(xué)過程中教師可以首先為學(xué)生制定一個比較科學(xué)的任務(wù)。例如要求學(xué)生設(shè)計一個語言識別轉(zhuǎn)化軟件等，讓學(xué)生調(diào)動一切資源和知識完成這項任務(wù)。在解決這個問題的過程中學(xué)生必然需要創(chuàng)新能力。
充分發(fā)揮小型技能競賽在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。雖然我國每年都舉辦大學(xué)生計算機創(chuàng)新大賽，但是這些大型的賽事不是結(jié)合教學(xué)開展的。為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重小型技能競賽的靈活性與教學(xué)環(huán)節(jié)的有機結(jié)合。例如在教學(xué)中課程內(nèi)容進(jìn)展到某一程度，學(xué)生具備了一定的計算機操作能力的時候，可以舉辦一次小型的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的技能比賽。比賽規(guī)則中要求學(xué)生要有創(chuàng)新成分的體現(xiàn)。教師可以給與一定的指導(dǎo)，對于創(chuàng)新的方向和所用到的基礎(chǔ)知識做簡單介紹。學(xué)生應(yīng)當(dāng)以具體的創(chuàng)新項目參加這種小型技能比賽。在當(dāng)前的教學(xué)中，筆者也舉辦過幾場這樣的小型技能比賽，其中存在的主要問題就是學(xué)生的參與積極性不高。如果要求學(xué)生自愿參與的話，參賽人數(shù)不足全班10%，如果要求全體參與的話，學(xué)生被動情緒較為明顯，抄襲現(xiàn)象大量存在，敷衍塞責(zé)。對待這一問題的解決還是應(yīng)當(dāng)從教師做起，注重投入更大的精力激發(fā)和調(diào)動他們的積極性。
教材是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵和依托。結(jié)合教材進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)注重對教材內(nèi)容的優(yōu)化和更新。當(dāng)今時代計算機技術(shù)的更新?lián)Q代速度很快，教材內(nèi)容非常容易因科技發(fā)展而顯得滯后，對當(dāng)前的前沿理論和最新技術(shù)應(yīng)當(dāng)及時體現(xiàn)在教材當(dāng)中。讓學(xué)生充分體驗新科技的魅力，了解創(chuàng)新對于計算機學(xué)科發(fā)展的重要意義。在實際的學(xué)習(xí)中充分體驗這些創(chuàng)新精神對自身的指導(dǎo)意義。同時教材還應(yīng)當(dāng)盡量滿足學(xué)生的個性化需求。學(xué)生是一個復(fù)雜群體，學(xué)生之間存在著很大的差異性，而教材的編寫和使用又帶有一定的統(tǒng)一性。這種現(xiàn)象對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升帶有很大不足之處。為此教材設(shè)計和編寫中應(yīng)當(dāng)注重個性化設(shè)置和多元化發(fā)展的方向，盡量滿足學(xué)生的個性化需求。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇十八
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生制訂邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)方案，有計劃、有目的地對其進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
以前多數(shù)學(xué)校和教師強調(diào)和重視的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及考試能力，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，有一點要求非常明確，即培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。而初步的思維能力則是二者的基礎(chǔ)?；跀?shù)學(xué)科目的特點，即數(shù)學(xué)有大量的數(shù)學(xué)術(shù)語、邏輯術(shù)語及相應(yīng)的符號系統(tǒng)，有很多判斷組成的確定體系，通過邏輯推理，一些理論生成新的理論，一些判斷生成新的判斷，數(shù)學(xué)就是由這些理論和判斷組成的。雖然小學(xué)生由于年齡小，他們的思維能力尚處于萌芽或者說起步階段，教學(xué)內(nèi)容也比較簡單，不需要推理論證，但只要學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)科目，就離不開判斷或推理?；蛘呖梢钥偨Y(jié)出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其實就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。也正由于小學(xué)生的年齡特點，他們還處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過渡階段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)針對教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力，為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
邏輯思維能力是多層次的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地給予學(xué)生多層次、多方面、多角度的邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對此提出幾點看法。
1.鼓勵學(xué)生嘗試多種思維方式，提高思維靈活性。
數(shù)學(xué)有著唯一性的特點，即一就是一，但如果從思維方式看待數(shù)學(xué)，它在很多時候也具備靈活性的特點。這個認(rèn)知對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過程中，經(jīng)常一題可以多解，學(xué)生可以通過這些題目中鍛煉自己的邏輯思維能力，提高自身思維的靈活性。數(shù)學(xué)教師可以在講解前，讓學(xué)生根據(jù)題型的不同，嘗試著通過轉(zhuǎn)變思路，尋求一種更適合、更簡單的解題方法。如：200千克海水能夠制鹽2.5千克，那么50000千克的海水能夠制鹽多少千克？這屬于一題多解，可以通過2.520050000；50000（2002.5）；2.5（50000200）幾種方法進(jìn)行解答。
2.培養(yǎng)學(xué)生從表面現(xiàn)象尋找和發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性。
思維的深刻性就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，它是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過開放性習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)和幫助學(xué)生嘗試從表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，從而找出更多、更有效的解決問題的方法，提高學(xué)生思維的深刻性，這是提高學(xué)生思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。
3.打破常規(guī)，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。
思維的獨創(chuàng)性是指思維具有獨立創(chuàng)造的水平，因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象，尋找多種解題方法，不受到常規(guī)的解題模式的限制，找出解題最簡單的方法。例如：把2、5、6三個數(shù)字卡片進(jìn)行組數(shù)，如果按照常規(guī)的思維模式，組成的數(shù)就只有25.26.256.265.52.56除了這些數(shù)外，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)6的特點，把6反過來是9，從而組成更多的數(shù)，也是思維創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
小學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)，對于其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有重要的意義。為此筆者結(jié)合實踐，提出幾種訓(xùn)練方法。
1.延展法。
延展法可分為單向延展法、多向延展法及反思延展法等。單向延展法應(yīng)由易到難、由因?qū)Ч?，逐步延展；多向延展?yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察各單元之間的聯(lián)系及單元內(nèi)知識點的聯(lián)系等；反思延展法則主要是引導(dǎo)學(xué)生在解題后對整個審題過程和解題方法及解題所用知識的回顧與總結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解題后會進(jìn)行反思的良好習(xí)慣，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。
2.破思維定勢訓(xùn)練法。
所謂的破思維定勢訓(xùn)練法，其實就是指教師呈現(xiàn)一組一組的題目，通過題組訓(xùn)練，打破思維定勢的一種思維訓(xùn)練方式。打破思維定勢是為了更好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高與發(fā)展。因此，教師可通過題組進(jìn)行教學(xué)，選取的題型一般為基本題與變式題的結(jié)合。
3.常規(guī)求異法。
常規(guī)求異法對教師及學(xué)生提出的要求更高，需要學(xué)生改變常規(guī)的定向思維方式，不受固定思維支配，獨辟蹊徑，使之既在意料之外，又在情理之中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，以求得問題解決的思維訓(xùn)練方式。以12根火柴棒擺6個相等的正方形為例。按照學(xué)生慣有的思維方式，多數(shù)學(xué)生只是擺弄擺弄，這樣顯然無法達(dá)到題目的要求，此時可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的正方體的特征（12條棱的長度相等，六個面的面積相等）。學(xué)生的思路打開了，問題也就迎刃而解了，在擺出的正方體中找到了六個相等的正方形。
邏輯思維能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，對于小學(xué)生來講更是一個長期的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從思想上充分認(rèn)識到學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，注重對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自身的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇十九
在當(dāng)前教育改革的大背景下，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)面對教育改革，作出了新的調(diào)整，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，突出思維能力的培養(yǎng)成為重要的任務(wù)之一；通過改革，要達(dá)到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求的目標(biāo)。逆向思維對學(xué)生的個性成長和終身發(fā)展具有重大作用。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，改變學(xué)生思維僵化的問題，促使學(xué)生從全面的角度看待問題，更好地提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
所謂逆向思維，是與常規(guī)思維模式相對立的一種思維模式，也就是從思維的反向?qū)用嫒ニ伎紗栴}，是求異思維的一種。逆向思維要求學(xué)生從傳統(tǒng)思維模式中解脫出來，打破傳統(tǒng)思維方式的限制，用全新的視角看待問題；同時，利用逆向思維模式，有時更便于學(xué)生找到解決問題的途徑和方法，將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡單化處理。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)逆向思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，善于運用逆向思維，有利于加深對概念、定義、公式、定理的理解；善于運用逆向思維，可以提高學(xué)生多角度思考問題的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成思維嚴(yán)密的習(xí)慣；善于運用逆向思維，能提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生的思維變得敏捷；通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，能不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維水平，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更多的成就感。
教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)時刻考慮巧妙利用逆向思維教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的功用，將學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)納入教學(xué)的核心和重點；改變教學(xué)理念，以生本的態(tài)度來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生的主體性地位和作用，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計逆向問題，鍛造學(xué)生的思維能力；改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我探究和自我反思，在實戰(zhàn)中提高思維水平，尤其是逆向思維的水平，從而，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
1．教學(xué)理念較為陳舊
當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，因受到應(yīng)試教育導(dǎo)向的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致教師對思維培養(yǎng)不夠重視，自然也就不重視對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。由于教師對于逆向思維缺乏必要的認(rèn)知，導(dǎo)致了在教學(xué)實際行動當(dāng)中不會有意識地采取行之有效的手段，去培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維；多方面的因素都導(dǎo)致了現(xiàn)在的初中課堂教學(xué)，限制了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師自身缺乏自我完善和持續(xù)學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致教師在逆向思維的培養(yǎng)當(dāng)中缺乏足夠的教學(xué)能力作為支撐。教師隊伍自身的專業(yè)性，導(dǎo)致了教師在教學(xué)當(dāng)中習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生正向思考，學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中得不到逆向思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中沒有對教學(xué)資源加以整合和利用，失去了很多培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的契機；雖然當(dāng)前部分教師都已經(jīng)意識到了逆向思維的重要性，但是在教學(xué)過程中卻沒有找到合適的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識體系和框架的構(gòu)建，沒有將重點放在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，使得教學(xué)缺乏堅實的基礎(chǔ)和依托，從客觀上導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏持久的動力。
2．教學(xué)方法較為落后
當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方法改革沒有真正落到實處。在教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法是提高教學(xué)效果，強化實際數(shù)學(xué)教學(xué)能力的關(guān)鍵所在，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的過程中，如果采用過于單一的教學(xué)方法將會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時容易出現(xiàn)思維僵化的弊端，不利于培養(yǎng)思維的開闊性，也不利于學(xué)生對知識的記憶和思考。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，部分教師采用的是填鴨式的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教材中的公式定理和解題方法生硬地灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，數(shù)學(xué)思維得到應(yīng)有的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生只會強化記憶、生搬硬套；在知識運用時，往往會出現(xiàn)較多的問題，造成學(xué)生雖然掌握了基本知識，但是卻缺乏知識的實際運用能力，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，自身的綜合能力無法較大地提高，更不利于學(xué)生逆向思維能力的提高。
3．總結(jié)反思較為缺乏
教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評估，也是對教師教學(xué)效果的反饋。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往缺乏教學(xué)的發(fā)展性評價，這一點對于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)來說尤為不利。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)模式尚在初步的探索和實踐階段，因此對于教學(xué)反思體系的建設(shè)還不甚成熟。因此，教師還無法依據(jù)自身的實際教學(xué)情況，科學(xué)地對自身的教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的思維問題和思考誤區(qū)沒能被及時發(fā)現(xiàn)，也得不到及時解決，這就阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)高效開展。同時，對學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)也存在著較大的難度，在教學(xué)當(dāng)中，教師沒有依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，也沒有利用現(xiàn)有的教學(xué)資源制訂較為長久的思維培訓(xùn)計劃，導(dǎo)致對學(xué)生逆向思維能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，難以形成長效機制。
1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，首先要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在初中各學(xué)科中，很多學(xué)生最怕的課程是數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力和基本運算能力要求較高，且課堂教學(xué)時間有限，拓展內(nèi)容較多，因此造成有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中會感到吃力。
如果能幫助學(xué)生克服畏難情緒，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么很多問題都會迎刃而解。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)注重對課堂教學(xué)氛圍的營造，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生多層次、多角度地參與到教學(xué)過程中來，保持開放和富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)情緒。如：在學(xué)習(xí)“黃金分割”這一章節(jié)時，如果教師直接給出比例公式，然后再介紹其應(yīng)用；教師讓學(xué)生記憶公式和結(jié)論并能靈活運用；這樣的教學(xué)過程，可能會有同學(xué)很難記住或者不會運用公式和結(jié)論。這時，如果教師采用逆向教學(xué)的方法：先引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些雕塑、建筑或者美術(shù)作品，如：維納斯、米開朗琪羅等作品，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解這些作品當(dāng)中的黃金分割的妙用；再提出問題，為什么以上這些作品在審美上給人以美觀的印象？然后，趁熱打鐵介紹黃金分割的有關(guān)知識，以及黃金分割在實際生活中怎么運用？這時，學(xué)生對數(shù)字和符號的記憶就會轉(zhuǎn)化成對圖畫和實物的記憶，相比于教師直接拋出公式，學(xué)生的掌握效果會大大提高，激起學(xué)生的探究欲望，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是逆向思維教育的成功案例。
2．將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行逆向運用
在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課本里已經(jīng)涉及了較多的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷地豐富自身的知識，教師通過逆向思維的培養(yǎng)來幫助學(xué)生不斷地解決數(shù)學(xué)問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，教師沒有對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念進(jìn)行深刻的解讀和剖析，導(dǎo)致在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生無法通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來提高自身的綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)時往往存在著數(shù)學(xué)概念模糊、數(shù)學(xué)運用生疏和實踐能力不足等諸多問題。如果，教師在概念和定義的介紹時，能有意識地從多角度提出問題，讓學(xué)生思考和辨析，有利于學(xué)生更深刻地掌握；在公理、定理的教學(xué)時，從正面和反面兩個方面，幫助學(xué)生掌握，學(xué)生就會非常清晰。如：平行線判定定理和平行線性質(zhì)定理的教學(xué)相互印證，有利于深刻理解和掌握相關(guān)知識?？傊?，在對學(xué)生的逆向思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念的逆運用，這樣能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生及時對知識和方法進(jìn)行逆向思考，能從反向角度出發(fā)，獲得解決問題的方法。
在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以逆向思維的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，利用學(xué)生逆向思維的優(yōu)勢，幫助學(xué)生不斷地豐富自身的知識儲備，注重對解題步驟和解題原則創(chuàng)新。在使用逆向思維進(jìn)行思考時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷地使用互逆法則等基本的逆向思維原理，幫助自己不斷地提高思維深度和廣度，不斷地提升自己使用逆向思維進(jìn)行思考和解題的能力。
3．創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式
在對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)過程中，教師要注重數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷地提高課堂教學(xué)的效果，在當(dāng)前義務(wù)教育改革的大背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式，改革教學(xué)思想，以逆向思維模式的培養(yǎng)為抓手，打造高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，不斷提高初中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維培養(yǎng)的質(zhì)量，制定科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
針對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，教師可以采用逆向教學(xué)法展開教學(xué)。例如在課堂上講解案例時，教師應(yīng)當(dāng)通過逆向思維引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生，從結(jié)果出發(fā)，逆向?qū)で蠼忸}思路并理解問題的真實含義；學(xué)習(xí)定理時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從判定定理和性質(zhì)定理兩個方面結(jié)合進(jìn)行教學(xué)；如：勾股定理和逆定理結(jié)合教學(xué)，有利于學(xué)生真正掌握直角三角形的判定和性質(zhì)。
此外，反例教學(xué)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。舉反例，其實就是逆向思維，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一數(shù)學(xué)教材安排《第12章證明》，通過對命題、逆命題和證明的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力，尤其對逆向思維的培養(yǎng)，大有裨益。
另外，教師也可以通過反證法來對學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)，反證法要求學(xué)生對問題有全面的認(rèn)識，通過科學(xué)的證明，否定其反面，從而證明正面的正確性。反證法的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的最有效的方式之一。
綜上所述，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生思維培養(yǎng)方面的問題所在，然后，采取多種切實有效的教學(xué)方式，不斷地提高學(xué)生的逆向思維能力，通過對學(xué)生進(jìn)行大量的課堂思維訓(xùn)練，不斷地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文篇二十
數(shù)學(xué)以其高度的抽象性著稱，數(shù)學(xué)中大量的概念、定理、公式使不少學(xué)生覺得枯燥、晦澀。然而，數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性邏輯性很強，新舊知識聯(lián)系緊密，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)能駕馭全部教材，掌握其內(nèi)在聯(lián)系，做到知第一步，走第二步，為第三步，想第四步，才能幫助學(xué)生把頭腦中最基本的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和方法構(gòu)成緊密聯(lián)系、融匯貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)出現(xiàn)新知識時，學(xué)生就能從原有的知識結(jié)構(gòu)中找出有關(guān)聯(lián)系，進(jìn)行改組、轉(zhuǎn)換，使其與新知識相適應(yīng)，促成知識的遷移，并在這一過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。
教學(xué)過程中，既要考慮到學(xué)生如何將知識學(xué)會，還要考慮如何幫助邏輯思維的方法。如教“一次式的同類項”時，組成5x兩個正整數(shù)系數(shù)的項有四組，除了課本例舉的3x+2x=5x外，還有5x=2x+3x=4x+x=x+4x，但組成5x的整數(shù)系數(shù)的兩項有無數(shù)組。練習(xí)8x的組成和分解時，我們不應(yīng)讓學(xué)生東拼西湊地說出七組，而是啟發(fā)學(xué)生有順序地進(jìn)行分解。組成8x還有9x-x=-x+9x=10x-2x+10=……這樣不僅使學(xué)生鞏固了合并同類項法則和加法交換律，還使學(xué)生能有順序地思考和無限地想問題，發(fā)展了邏輯思維能力和邏輯記憶能力。
影響學(xué)生邏輯思維發(fā)展的因素很多，而教師的指導(dǎo)思想正確與否極其重要。如果只重視數(shù)學(xué)結(jié)論忽視思考過程，只重視記憶，忽視理解，那么學(xué)生在解題時只會機械模仿，缺乏觸類旁通和解決實際問題的能力。素質(zhì)教育應(yīng)著眼于使學(xué)生“會學(xué)”，“會學(xué)”才能出人才?！皶W(xué)”的關(guān)鍵在于思維，教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生分析推理，學(xué)會發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次的思考探討問題，這也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的有效途經(jīng)之一。故教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生運用正確的思維方法去獲得知識；另一方面要精心設(shè)計練習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生按邏輯順序去思考問題。學(xué)生通過分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化等思維活動來實現(xiàn)，由特殊到一般和由一般到特殊的歸納法和演繹法的邏輯順序來進(jìn)行。學(xué)生的興趣盎然，始終處于積極的思維狀態(tài)之中。
邏輯思維能力的形成和發(fā)展，要靠教師的長期培養(yǎng)和訓(xùn)練，貫穿于各個環(huán)節(jié)、名個階段之中，不僅新概念新知識的教學(xué)要培養(yǎng)，而且練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試也要培養(yǎng)，初一、初二年級要抓，初三年級更要抓。老師不僅在擬定計劃時要考慮知識要求，還要考慮到達(dá)到思維能力的指標(biāo)。
初中階段列方程（組）解應(yīng)用題的教學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維能力的有效途徑。解應(yīng)用題是中考的必考題型，它與證明題同樣重要，解應(yīng)用題是一種復(fù)雜的智力活動，學(xué)生要從題目的敘述中進(jìn)行觀察比較，抓住數(shù)量關(guān)系認(rèn)真分析、綜合、判斷、推理才行。報以，在應(yīng)用題的教學(xué)和訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生獨立理解題意，按邏輯順序分析數(shù)量關(guān)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
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