2023年教育共同體會(huì)議主持稿 教育共同體工作總結(jié)(八篇)

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2023年教育共同體會(huì)議主持稿 教育共同體工作總結(jié)(八篇)
時(shí)間:2023-03-24 11:03:37     小編:儲(chǔ)心悅Y

總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

教育共同體會(huì)議主持稿 教育共同體工作總結(jié)篇一

上午好!

在此,我謹(jǐn)代表水頭二小1600位師生,向你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!根據(jù)縣教育局的安排,水頭二小教育共同體由水頭二小、騰蛟一小、水頭五小、水頭六小、懷溪中心校、育英體校等6所學(xué)校組成,水頭二小是牽頭學(xué)校,育英是支援學(xué)校。今天,我們濟(jì)濟(jì)一堂,共話教育,同謀發(fā)展,已經(jīng)是兄弟一家親了。

自10月6日教育局召開動(dòng)員會(huì),共同體組建已經(jīng)整50天,現(xiàn)將有關(guān)工作開展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)同仁作一個(gè)通報(bào):

(1)召開了校長(zhǎng)見面會(huì),了解各校的基本概況。包括近期工作目標(biāo)及遠(yuǎn)景規(guī)劃,目前最為關(guān)切的問題,對(duì)共同體的期望,以及各校力所能及并愿意承擔(dān)的工作。我們感受到了大家合作的意愿,相互間釋出的善意,和良好的工作氛圍。

(2)成立了領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)——水頭二小教育共同體合作委員會(huì)。由各校校長(zhǎng)擔(dān)任委員,實(shí)行輪值制度。

(3)共同體6個(gè)成員單位本著平等、互助、民主、尊重的原則,認(rèn)真學(xué)習(xí)平教普〔20xx〕185號(hào)《關(guān)于組建城鄉(xiāng)教育發(fā)展共同體的實(shí)施意見》,在充分交流的基礎(chǔ)上,從共同體內(nèi)各校實(shí)際出發(fā),共同制訂了《水頭二小教育共同體實(shí)施方案暨四年行動(dòng)計(jì)劃》。總體目標(biāo)是通過4年的實(shí)踐探索,努力在教育資源共享、學(xué)校文化共建、教育教學(xué)幫扶等方面有所突破、有所創(chuàng)新、有所成效。建構(gòu)合作共榮的伙伴關(guān)系,達(dá)到“理念共享、資源共享、機(jī)制共建、品牌共創(chuàng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、互惠共贏、共謀發(fā)展”的目的,構(gòu)筑各自學(xué)校的學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的教育場(chǎng),使城鄉(xiāng)教育走向均衡化,教師發(fā)展專業(yè)化,學(xué)校發(fā)展持續(xù)化,學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化。

(4)水頭二小與水頭五小學(xué)校就教代會(huì)工作交換了意見;水頭二小與騰蛟一小就教學(xué)規(guī)范工作進(jìn)行了深入細(xì)致的研討。

(5)初步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享。二小校園網(wǎng)向共同體內(nèi)教師提供公共資源通行密碼,給予多種權(quán)限。如“涇溪博客圈”、“網(wǎng)絡(luò)教室”、“視頻點(diǎn)播”、“校園ftp”等都可以共享??上壳白?cè)人數(shù)還很少。網(wǎng)絡(luò)可以給我們的交往提供許多便利,拉近彼此的距離。歡迎老師們加盟涇溪師生博客大賽,注冊(cè)二小校園網(wǎng)。有興趣請(qǐng)向二小信息中心咨詢。

(6)細(xì)致準(zhǔn)備了這次共同體協(xié)作會(huì)。38位老師組成了7個(gè)學(xué)科中心組;50位教師將締結(jié)師徒結(jié)對(duì)或教師專業(yè)成長(zhǎng)合作伙伴關(guān)系;三個(gè)學(xué)科組將分頭開展教研活動(dòng);還請(qǐng)到周新明科長(zhǎng)為共同體內(nèi)各校的后勤財(cái)務(wù)人員以及主管領(lǐng)導(dǎo)做講座。這種專業(yè)的指導(dǎo),必定十分有利于共同體內(nèi)各校后勤管理規(guī)范化的進(jìn)程,有利于改善后勤服務(wù)的品質(zhì)。讓我們用最熱烈的掌聲向周科長(zhǎng)表示由衷的敬意和謝忱。

希望水頭二小教育發(fā)展共同體在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,在一系列配套措施激勵(lì)下,和衷共濟(jì),攜手前進(jìn),共同譜寫務(wù)實(shí)發(fā)展的新篇,共同譜寫友誼的華章。

祝今天的協(xié)作會(huì)圓滿成功,祝各位領(lǐng)導(dǎo)同仁共渡充實(shí)而有收獲的一天。

謝謝大家。

教育共同體會(huì)議主持稿 教育共同體工作總結(jié)篇二

尊敬的校長(zhǎng)、老師們:

以良好的師德,共同撐起教育這片藍(lán)天!

各位

領(lǐng)導(dǎo)

、與會(huì)的老師們:今天我演講的題目是《以良好的師德,共同撐起教育這片藍(lán)天!》

今天能夠站在這里作為師德模范發(fā)言,首先感謝各位

領(lǐng)導(dǎo)

、老師對(duì)我的鼓勵(lì),其實(shí)作為一名青年教師在各位老師面前談師德,真是有點(diǎn)慚愧。既然大家給我這次機(jī)會(huì),那我就談一談自己的淺見。

“十年樹木,百年樹人”,踏上三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?我認(rèn)為:以良好的師德,共同撐起教育這片藍(lán)天!將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。記得今年開學(xué)的第一個(gè)星期,我患上了重感冒,當(dāng)時(shí)真的是說一句話,要咳嗽兩聲,但是一想到那么多學(xué)生在等著自己,想著教室里七十多雙渴求知識(shí)的目光,我就堅(jiān)持著講課。在我講課的過程中,學(xué)生的注意力特別的集中,因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了我的用心良苦。

作為一名教師,我深深懂得,對(duì)學(xué)生要有火一樣的熱情與父母般的親情。古語有云:親其師方能信其道?;谶@種想法,在班里面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),我努力地調(diào)整自己的教學(xué)思路,不斷探索簡(jiǎn)單易于接受的教學(xué)方法。對(duì)于生活上有困難的同學(xué),我會(huì)主動(dòng)與他溝通,盡力解決他在生活上的困難。我想只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,才能去

精心

培養(yǎng)學(xué)生,才能用自己的愛去溫暖每一個(gè)學(xué)生。只有對(duì)學(xué)生愛的深刻,才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這不是出于一個(gè)人的情感,而是社會(huì)的需要,更是

出自

一名教師的義務(wù)與責(zé)任!

我知道,最平坦的講臺(tái),是園丁人生的支點(diǎn);最美麗的黑板,是園丁歸宿的眷戀;最誘人的投影,是園丁點(diǎn)滴的血汗;最真誠的作業(yè),是園丁成果的檢驗(yàn);最精辟的講解,是園丁美好的夙愿;最美麗的師德,是園丁心靈的呼喚;最難忘的一中,是園丁培育的花壇;最動(dòng)人的詩歌,是園丁噴發(fā)的火焰……

我喜愛這首詩,因?yàn)樗l(fā)自己的內(nèi)心,她,真正謳歌了人民教師高尚的師德、美好的心靈和無悔的人生。

這些年來,為了把愛心化作給學(xué)生的營(yíng)養(yǎng),我從未放松學(xué)習(xí),努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。我的課堂,充滿歡聲笑語,學(xué)生們?cè)陂_心快樂中學(xué)到知識(shí)。我的班級(jí)管理,科學(xué)、民主、和諧,學(xué)生們時(shí)時(shí)感受到班級(jí)大家庭的溫馨和歡樂。教學(xué)工作中,我一直對(duì)后進(jìn)生充滿信心,因?yàn)槲矣幸粋€(gè)法寶,那就是愛,加倍的愛。我用自己的愛心和不懈的努力,引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)向光明的人生之路,為他們鼓勁加油。我想,只有這樣,我們才能無愧于人類靈魂工程師這個(gè)光榮的稱號(hào),才能不辜負(fù)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師這一群體的期盼,才能共同撐起教育這片藍(lán)天!

我是一名普通、平凡而又充滿著極大工作熱情的青年教師,在南塢一中這塊育人的沃土上,憑著對(duì)教育事業(yè)極度的熱愛和努力向上的敬業(yè)

精神

,在平凡的工作崗位上認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè),學(xué)生是我工作的原動(dòng)力,而“愛”就是我愿意和能夠付出的全部。

走上三尺講臺(tái),教書育人;走下三尺講臺(tái),為人師表。教師不僅是社會(huì)主義

精神

文明的建設(shè)者和傳播者,更是莘莘學(xué)子們道德基因的繼承者。因此,師德,不是簡(jiǎn)單的說教,而是一種

精神

體現(xiàn),一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是--每位教師的自己修養(yǎng)!讓我們以良好的師德,共同撐起教育這片藍(lán)天!

教育共同體會(huì)議主持稿 教育共同體工作總結(jié)篇三

尊敬的校長(zhǎng)、老師們:

文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的最直接體現(xiàn),以“真實(shí)為本,樸實(shí)為妙,扎實(shí)為絕”,去除雜念,真心處之,這便是我的語文教學(xué)觀。語文教學(xué)說到底就是一種藝術(shù),藝術(shù)的高境界就是樸實(shí),是無法之法,無藝之藝,真心處之,渾然天成。語文課的“形”,容易操作,劇場(chǎng)化的轟動(dòng)效果也容易模仿。而語文課的“內(nèi)核”,就要靠深厚的人文內(nèi)含去感染學(xué)生。那實(shí)際流露的是一種人生態(tài)度,是你的一顆“心”在支撐。心是浮躁的、急功近利的,課是很容易流露出跡象來的。

記得這次開課前的兩次試教都以失敗告終,靜下心來仔細(xì)回想找原因時(shí),才發(fā)現(xiàn)是上課前沒有真心處之、急于求成。課堂環(huán)節(jié)太多,上課不扎實(shí)、求花哨,總是用空泛的概念強(qiáng)行嫁接課文豐厚的內(nèi)涵;有時(shí)又過分擔(dān)心,有幾個(gè)環(huán)節(jié)又提前設(shè)置;感情沒有真實(shí)地流露出來,沒有牽引孩子們的身心沉浮于字里行間,沒能使孩子們昂揚(yáng)起率真靈動(dòng)的激情。孩子們也沒有真心待我,而我無動(dòng)于衷,還要擺一副英雄姿、做一副神仙態(tài)。后來經(jīng)過

專家

、老師的指點(diǎn),我對(duì)這節(jié)課的課型設(shè)計(jì)作了大幅度的修改,試著去營(yíng)造人文教育的濃厚氛圍。

開課前,我盡量讓孩子們放松,因?yàn)楹⒆觽儺吘沟谝淮蚊鎸?duì)300多位老師。誰也料不到會(huì)出什么差錯(cuò)。當(dāng)時(shí)就想自己一定要以最自然的狀態(tài)面對(duì)孩子們。因?yàn)檫@節(jié)課課型設(shè)計(jì)很活躍,孩子們絕不能緊張,不然就前功盡棄。當(dāng)聽到上課的鈴聲時(shí),我和孩子們的心好像融化在一起,很快進(jìn)入了課文的意境。整個(gè)課堂自始至終保持著一種平等和諧,生動(dòng)活潑的氛圍。

經(jīng)過兩次試教及第三次開課的成功,我深深地感到集體的智慧,并獲得了寶貴的啟示,那就是沒有必要到課堂中刻意擺出一副英雄姿、做出一副神仙態(tài)。課下挺平易挺隨和,就沒有必要上課時(shí)莊嚴(yán)肅穆。以真心處之,不存雜念,孩子也自然會(huì)真心待你,雙方都沒有緊張的擔(dān)憂,如此自自然然,如此平平常常,如此言來語去,這樣師生心理交融,課就如行云流水了。假如不是如此,而是課下一副臉孔,課上又換一副臉孔,太累了。我要說的是,課,體現(xiàn)的是一種人生態(tài)度、從教態(tài)度、為學(xué)態(tài)度,是一種心態(tài)的外現(xiàn)。生活教人求真,品讀課文應(yīng)該符合生活本真。

經(jīng)過這次開課的鍛煉,我更加覺得“真實(shí)為本,樸實(shí)為妙,扎實(shí)為絕”在語文課堂教學(xué)中的意義。我想在以后的課堂教學(xué)中是不是應(yīng)該給孩子們更多的自主空間。讓美的形式作用于孩子們的興趣和情感,使課堂充滿“故事”,充滿藝術(shù)情趣。讓孩子們自己去探索,去提問,去學(xué)習(xí),去碰壁,而我要做的就是幫孩子們收獲的理一理、遺漏的收起來,再給他們一些關(guān)愛、呵護(hù)和鼓勵(lì)。這樣,我相信我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂是多么有趣,生活是多么美好,而我們的教學(xué)理念將不斷更新,永葆青春!

談?wù)務(wù)n程改革教學(xué)

評(píng)價(jià)

中教學(xué)反思的寫法

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和

總結(jié)

。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,能夠進(jìn)一步充實(shí)自己,提高教學(xué)水平。

教學(xué)反思既可反思教學(xué)實(shí)踐過程中的成功之處,也可反思不足之處。

1、反思備課

認(rèn)真?zhèn)湔n是上好一堂課的重要前提。備課是否體現(xiàn)課改的理念和課改的

精神

?備課備到什么程度才算認(rèn)真?zhèn)湔n?

教案

的詳與略及其在課堂上的實(shí)際運(yùn)用等均可認(rèn)真反思。

2、反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

是教師鉆研教材、了解學(xué)生、積累有關(guān)資料、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、制定教學(xué)計(jì)劃等的過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)

的反思不是一般的回顧

教學(xué)設(shè)計(jì)

情況,而是深究先前的

教學(xué)設(shè)計(jì)

中存在的問題,對(duì)不合理的行為和思維方式進(jìn)行變革,重新設(shè)計(jì)教學(xué)

方案

。反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

就是對(duì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考。

3、反思教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上往往會(huì)出現(xiàn)下列情況,值得反思。

(1)、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不重視,認(rèn)為可有可無。

(2)、對(duì)教學(xué)目標(biāo)這一概念認(rèn)識(shí)不清,將教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)混在一起。

(3)、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不是指向?qū)W生而是指向教師,仍然把老師當(dāng)教學(xué)過程的主宰者,忽視學(xué)生的主體地位。

(4)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)仍然關(guān)注的僅僅是“認(rèn)知目標(biāo)”,對(duì)“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”有所忽視;重視的是知識(shí)的灌輸,忽略了育人功能。

4、反思學(xué)情

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平,要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在的困難,以便針對(duì)學(xué)情教學(xué)。

5、反思組織教學(xué)

如導(dǎo)入新課的方法、課堂紀(jì)律的調(diào)控等。

6、反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

各個(gè)環(huán)節(jié)

如各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排是否合理?是否有整體意識(shí)?要仔細(xì)斟酌授課的密度、廣度、課度和講課的速度,避免出現(xiàn)隨意性。若授課過難過快,易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,造成兩極分化;過淺或過慢,又易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與紀(jì)律松懈的現(xiàn)象。若

教學(xué)設(shè)計(jì)

各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理,極易導(dǎo)致拖課現(xiàn)象,或出現(xiàn)這節(jié)課無法講完計(jì)劃中的內(nèi)容,只好下節(jié)課再繼續(xù)講的情況。

7、反思教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)與選擇

8、反思師生關(guān)系

如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、充分發(fā)揮非智力因素促進(jìn)教學(xué)效果的提高?值得反思。

9、反思課堂提問

課堂提問常出現(xiàn)下列誤區(qū):

(1)、表面熱鬧、一問一答,美名曰:師生互動(dòng)

(2)、提問只關(guān)注結(jié)果,忽視對(duì)規(guī)律的揭示。如只關(guān)注答案“是什么”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等,很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過程。

(3)、提問脫離學(xué)生的“思維發(fā)展區(qū)”,啟而不發(fā)。

(4)、提問無目的性,隨心所欲。

(5)、提問面向少數(shù)學(xué)生,多數(shù)學(xué)生“冷場(chǎng)”

10、反思教學(xué)

評(píng)價(jià)

如一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)、新授課與復(fù)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)中多媒體輔助手段的合理運(yùn)用等。

1、記教學(xué)

日記

2、說課

3、聽課與評(píng)課

4、征求學(xué)生意見

5、

評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)的效果

6、

總結(jié)

和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教育共同體會(huì)議主持稿 教育共同體工作總結(jié)篇四

尊敬的校長(zhǎng)、老師們:

今天,我們學(xué)校組織了一次感恩勵(lì)志教育的演講,這次的教育活動(dòng),讓我們和父母的感情更深了,讓我們知道老師教育我們那份幸苦,父母和老師對(duì)我們的期盼,讓我們明白,我們只有好好的學(xué)習(xí)才能回報(bào)老是很父母。

參加這次活動(dòng)讓我意識(shí)到自己從前的不好,給父母、老師帶來了深深的傷害。

宅這次活動(dòng)中,很多家長(zhǎng)哭了,作為家長(zhǎng)的他們也想起了他們的父母為他們操心時(shí)而一次次被他們傷害過的情景。

而現(xiàn)在他們也成為了父母,看著自己的孩子在一天天的長(zhǎng)大,心里都會(huì)唄孩子不聽話而難過傷心。

那個(gè)我看到這一幕幕的情景,我的心在顫抖,我們的父母也在為了生活,為了我們而努力掙錢,有的甚至好久都沒有回來陪過孩子。

而我們卻一次次的傷害父母,不聽話、任性、亂花錢,都沒想過父母掙錢時(shí)的難處。

我覺得我對(duì)不起我的媽媽,從小到現(xiàn)在一直都在為我操心,有時(shí)還會(huì)和媽媽頂嘴,不聽媽媽的話,我真是一個(gè)壞孩子。

我也好后悔,這次的活動(dòng)給我很大的幫助,我知道怎樣去體諒媽媽的心,會(huì)體諒老師的苦心,以后我會(huì)好好的學(xué)習(xí),讓自己不再讓老師、父母為我操心,做一個(gè)好孩子。

老師們、同學(xué)們:大家早上好!今天我要講的話題是關(guān)于“自制力”的問題。

美國(guó)是世界上綜合國(guó)力很強(qiáng)的國(guó)家之一,美國(guó)的法律健全規(guī)范,每位公民不管在何時(shí)何地都能自覺地遵照法律行事。

有一個(gè)美國(guó)留學(xué)生叫凱瑟琳。

寒假里,凱瑟琳隨她的一個(gè)同學(xué)到河南老家過年,春節(jié)那天,同學(xué)家里準(zhǔn)備了一桌豐盛的酒席招待凱瑟琳,當(dāng)同學(xué)的父親為她斟滿一杯酒讓她喝的時(shí)候,她卻只是禮貌地舉杯而滴酒不沾,同學(xué)問其原因,她說她的家鄉(xiāng)在美國(guó)西雅圖州,當(dāng)?shù)氐姆梢?guī)定,公民年滿21歲才能飲酒,她才19歲,還不到飲酒的年齡。

同學(xué)的家人勸她,這里是

中國(guó)

,不是美國(guó),入鄉(xiāng)隨俗嘛,再說,沒有一個(gè)美國(guó)人會(huì)知道她曾在

中國(guó)

飲過酒。

凱瑟琳卻說,自己雖然身在國(guó)外,但自己仍然是美國(guó)人,仍然應(yīng)該遵守美國(guó)的法律。

盡管酒的味道很香,但她始終克制自己沒有飲酒。

這令同學(xué)的家人十分敬佩!還有一個(gè)美國(guó)商人,他經(jīng)常到

中國(guó)

做生意。

有一次,一筆生意成交后,中方商人宴請(qǐng)他。

中方商人聽說這個(gè)美國(guó)人很愛吃虹鱒魚,就特意讓廚師做了一道名菜:清燉虹鱒魚。

菜上桌以后,美國(guó)商人眼睛一亮,看得出他很喜歡這道菜。

奇怪的是,商人夾了一塊肉還沒送到嘴里就又放回盤子里,并放下筷子不吃了。

中方商人忙問原因,商人說,這是一條有卵的虹鱒魚,美國(guó)法律規(guī)定,要保護(hù)生態(tài)環(huán)境,不能吃有卵的母魚。

中方商人連忙說,這是在

中國(guó)

,

中國(guó)

沒有這樣的法律。

美國(guó)商人說,我是美國(guó)人,不管走到哪里,都要遵守美國(guó)的法律。

中方商人很尷尬,再次勸說,即使這樣,這條虹鱒魚已經(jīng)燒熟了,不吃浪費(fèi)了豈不可惜?美國(guó)人卻說,即使浪費(fèi)了,我也不能吃。

美國(guó)商人自始至終都沒有吃那條虹鱒魚。

同學(xué)們,這就是美國(guó)人的素質(zhì),美國(guó)為何強(qiáng)大?不就是因?yàn)槊恳粋€(gè)美國(guó)人都能自覺遵守國(guó)家法律,都能時(shí)刻克制自己不做不該做的事,全民族團(tuán)結(jié)一心,共同締造強(qiáng)大的國(guó)家嗎?同學(xué)們,作為學(xué)生,我們學(xué)校有校紀(jì),班上有班規(guī),哪些事可以做,哪些事不能做是很明確的,你能不能時(shí)刻克制自己遵守校記班規(guī)呢?出了校門,你還能不能像在學(xué)校里一樣見了老師問好,見了小同學(xué)主動(dòng)幫助呢?還能不能像在學(xué)校一樣不隨地吐痰,不隨地扔紙屑呢?同學(xué)們,哪怕是對(duì)自己的一點(diǎn)小小的克制,也會(huì)讓你變得強(qiáng)而有力,一個(gè)有自制力的人,是最堅(jiān)強(qiáng)的人,是最不容易被打-倒的人,是最容易成功的人,不管遇到多么大的挑戰(zhàn),他都能克服!同學(xué)們,為了將來我們能成為一個(gè)了不起的人,能成為一個(gè)改變自己命運(yùn)的人,讓我們像凱瑟琳和那個(gè)美國(guó)商人一樣,時(shí)刻克制自己做該做的事,不做不該做的事!謝謝大家!

教育共同體會(huì)議主持稿 教育共同體工作總結(jié)篇五

尊敬的各位

領(lǐng)導(dǎo)

,親愛的老師:

大家好!坦白地說,在我聽到這次演講的主題的時(shí)候,我實(shí)在找不到更為確切的詞語來概括我今天的演講,我忽然想到有這樣的一首歌,任靜付笛生唱的,題目叫〈〈你是幸福的,我是快樂的〉〉,于是,我想,我身為教師追求什么呢?追求這樣的一個(gè)境界吧,那就是:我親愛的學(xué)生,你是快樂的,我就幸福了!

在前一次訓(xùn)練的

作文

里,我讓學(xué)生用創(chuàng)新思維寫一

篇作文

,有一位學(xué)生寫了一

題為〈〈十八歲的天空也有烏云密布〉〉,我看了,感觸很深,這位學(xué)生在他的文章里淋漓盡致地抒寫“青春,也不美麗”這一觀點(diǎn)。青春,本來是人人贊頌的,但是,這個(gè)學(xué)生反其意而寫之,認(rèn)為,青春有太多的無奈。有太多不盡如人意的缺撼!觀點(diǎn)獨(dú)到,新穎又不失文采,我把它作為一

篇范文

在全班同學(xué)面前念,學(xué)生們報(bào)以熱烈的掌聲,認(rèn)為這

文章寫出了他們的心聲!

前幾天,我在自己任教的兩個(gè)班,作了這樣的一個(gè)問卷調(diào)查,我讓學(xué)生寫寫自己每天快樂與否、快樂的原因和不快樂的原因。問卷收上來以后,我內(nèi)心受到了很大的震動(dòng)!大約有百分之八十的學(xué)生說他們不快樂,不快樂的原因很多,但讓我感到驚異的是:學(xué)生在寫不快樂的原因里面,大都把成績(jī)不理想帶來的不快樂放到最后講。,而他們不快樂的原因,更多的是來自他們對(duì)人際關(guān)系的困惑。對(duì)復(fù)雜社會(huì)的驚懼,對(duì)家庭父母的不滿,對(duì)自己的不自信,還有很多的學(xué)生認(rèn)為不快樂的原因是來自老師!

不可否認(rèn),我們的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)逐漸變得被動(dòng)和沮喪。每個(gè)年齡階段的學(xué)生都有其特殊性,我們承認(rèn)其存在著獨(dú)特性和差異性,但是,無論是多么大的孩子,他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是他們需要尊重、理解、信任、欣賞、喚醒和激勵(lì)。試問,我們老師在學(xué)生成長(zhǎng)的歷程中,都能給予他們這些嗎?全部給予了嗎?每位老師都能給予嗎?持之以恒了嗎?不離不棄了嗎?沒有,很多老師包括我在內(nèi)沒有做到。過去不太想這個(gè)問題,也不曾做到,現(xiàn)在也做得不太好,未來,我,不知道。每位老師的

個(gè)性

、學(xué)識(shí)、特長(zhǎng)都有不同,處理問題的方式和習(xí)慣也不同,所以學(xué)生只能從少數(shù)幾位老師,或是少數(shù)幾堂課中去得到這些他們想要的東西。到了高年級(jí),學(xué)生已被“教育”所“同化”,由此,被動(dòng)沮喪的情緒充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí),將不再是快樂的了。

在現(xiàn)實(shí)中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象:有的老師的課,學(xué)生非常喜歡,但是考不出高分;有的老師上課,學(xué)生很難受,可是考的分就是高,不服不行!

如何讓學(xué)生學(xué)得開心的同時(shí),又考得分高?如何做到開心教學(xué)的同時(shí)又教得有效?這是每個(gè)教師,必須作出的現(xiàn)實(shí)選擇。也是我們面臨的挑戰(zhàn)!

當(dāng)然了,學(xué)校教育只不過是青少年受影響的一個(gè)方面。隨著社會(huì)的進(jìn)步和開放,青少年從廣泛的社會(huì)中汲取了大量知識(shí)和行為習(xí)慣。當(dāng)中有先進(jìn)于現(xiàn)行教育理念的部分,也有一些頹廢的惡習(xí)。因此,教師們作為一個(gè)相對(duì)落后

思想

體系的維護(hù)者必定會(huì)遭遇到來自學(xué)生的阻力。而學(xué)生所受到的壞的影響又在教師的教育中產(chǎn)生極大的困難。所以,我們不免陷入到一定的

思想

矛盾之中。

應(yīng)該說,教師的職位并不平凡了,時(shí)代把我們推到風(fēng)口浪尖。要當(dāng)一個(gè)混口飯吃的庸師也許都不太容易了,當(dāng)一個(gè)永遠(yuǎn)有責(zé)任心和愛心的老師就更難了。我認(rèn)為,要把快樂還給學(xué)生,我們老師唯一能做的,就是不斷提高自己的素養(yǎng)。

第一,就是文化底蘊(yùn)。簡(jiǎn)單的說就是學(xué)識(shí)的修養(yǎng)與人格的修養(yǎng)。

第二,就是對(duì)教育的一個(gè)理想與信念的問題。因?yàn)榻逃且粋€(gè)基于心靈的行為,而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的操作性行為,不是去模仿什么一招一式,它是要發(fā)自內(nèi)心的。因?yàn)橹挥惺悄阕约汉艽_信的東西,是你自己內(nèi)心世界流露出來的東西,你才能夠打動(dòng)人,才有感召力、感染力。

第三,就是教學(xué)的智慧,教學(xué)的技藝。而后兩者都只能在深厚的文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出來。沒有任何一門課程可以直截了當(dāng)?shù)慕探o教師這個(gè)教學(xué)的智慧。

我也呼喚,我們的社會(huì)需要重視快樂的價(jià)值!給老師一個(gè)寬松的環(huán)境,讓老師們?cè)谟淇斓姆諊锌鞓返毓ぷ?,身心快樂起來!把快樂的因子傳遞給可愛的學(xué)生。不再為有限的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)而傷神,不再為局促的生活而奔波,讓老師們不再為繁瑣的無聊的形式的教條的政策而忙碌!

在我步入教壇的這幾年里,我曾無數(shù)次地在心里扣問自己:我是一個(gè)能讓學(xué)生感到快樂的教師嗎?我一次次地問,我一次次地想,一次次地否定自己,又一次次地讓自己成長(zhǎng)!面對(duì)一張張稚嫩的憂郁的可愛的茫然的學(xué)生的臉,我只能說,親愛的學(xué)生,你是快樂的,我就幸福了!

汪國(guó)真有首詩叫熱愛生命,我把它改了改,作為今天的結(jié)束語

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠(yuǎn)方

便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想能否贏得事業(yè)的輝煌

既然鐘情于教育

就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨

既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛教育事業(yè)

一切,都在意料之中

謝謝!

教育共同體會(huì)議主持稿 教育共同體工作總結(jié)篇六

各位家長(zhǎng)朋友,上午好。

很感謝師大附小給我這個(gè)機(jī)會(huì),很感謝大家如約而來。能夠與大家一起分享孩子成長(zhǎng)的話題,是我的榮幸。今天我們的話題會(huì)鎖定于如何發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)功能,善用優(yōu)勢(shì),補(bǔ)強(qiáng)弱勢(shì),提高學(xué)習(xí)能力。

似乎有的孩子天生就是學(xué)習(xí)的料兒,學(xué)得快,記得準(zhǔn),有意志力,情緒平穩(wěn),學(xué)習(xí)主動(dòng),家長(zhǎng)從來不用著急他的學(xué)習(xí)。而有的孩子卻怎么也記不住,坐不穩(wěn),學(xué)不會(huì),遇到困難還退縮。我至今忘不了初中的一個(gè)男同學(xué),不是因?yàn)樗L(zhǎng)得帥,是因?yàn)槲覀兩险n奮斗的時(shí)候,他拿本數(shù)學(xué)書在那里看,上課從來不記筆記,也很少

寫作

業(yè),數(shù)學(xué)卻總能考全班第一。每次背課文,也不見他念不見他寫,他就坐在那兒聽同桌背,結(jié)果他竟然比人家先背出來。這是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)模范生,我一直想研究一下,他長(zhǎng)了一個(gè)什么樣的腦袋?他的媽媽是個(gè)怎樣的人,難道他從小不

寫作

業(yè),媽媽也不管?

家長(zhǎng)朋友們有沒有想過,是什么造成了孩子學(xué)習(xí)能力的不同?在這個(gè)不同中,有多少是受先天遺傳的氣質(zhì)所影響的,又有多少來源于后天教育環(huán)境的影響?可能也有家長(zhǎng)朋友覺得,教育孩子是學(xué)校的事情,是老師的事情。而事實(shí)上,在孩子小的時(shí)候,尤其在小學(xué)階段,家長(zhǎng)的作用更重要,家長(zhǎng)能做的要比學(xué)校更多一些。

三歲看大,七歲看老。孩子的先天氣質(zhì)、認(rèn)知模式來源于父母的遺傳,與父母的人格特質(zhì)高度相關(guān);后天行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)的不同,則源于家庭的心理環(huán)境。孩子出生以后,家庭環(huán)境,是孩子成長(zhǎng)的心靈子宮。父母的關(guān)系怎么樣,家庭的氛圍如何,媽媽是焦慮的還是平和的,爸爸是顧家的還是缺失的……這個(gè)孩子在家庭是怎樣被對(duì)待的,如此種種,都直接決定著孩子心理成長(zhǎng)的走勢(shì)。

我最近正在研究媽媽的人格特質(zhì)與孩子專注力水平的相關(guān)性,我發(fā)現(xiàn)注意力不集中的孩子,通常有一個(gè)焦慮特質(zhì)的媽媽,有一個(gè)不穩(wěn)定的家庭心理環(huán)境,通常情況下,在家庭教育中父親的缺失,直接導(dǎo)致,孩子的心理年齡比生理年齡要低,孩子顯得更幼稚一些。

我曾向北師大的錢志亮教授請(qǐng)教這個(gè)話題,他說到一個(gè)類似的研究結(jié)論,那就是:孩子入學(xué)時(shí)的成熟度,與媽媽的職業(yè)相關(guān)。全職在家的媽媽,孩子的成熟度反而更低一些,孩子到了七歲,卻沒有達(dá)到上小學(xué)所需要的成熟水平。這是一個(gè)讓人痛心的結(jié)論,為什么,媽媽全職教孩子,卻把孩子教壞了。

我們需要探討一下,家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的影響。

請(qǐng)各位家長(zhǎng)寫下這樣一個(gè)公式:學(xué)習(xí)能力=大腦特點(diǎn)+家庭教育+學(xué)校教育。

一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力,是由大腦特點(diǎn)、家庭教育和學(xué)校教育共同決定的。先天的遺傳氣質(zhì)各不相同,家庭的生存環(huán)境各不相同,孩子的認(rèn)知模式、行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)也各不相同。在這個(gè)公式中,孩子的大腦特點(diǎn),由遺傳密碼決定;而學(xué)校教育是老師們的事情。我們家長(zhǎng)所能做的,就是了解孩子的大腦特點(diǎn),提升家庭教育的能力。

您了解自己孩子的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)嗎?您給自己的教育能力打幾分?

曾經(jīng)有一位媽媽來找我咨詢孩子

寫作

業(yè)慢的事情,我們給她起個(gè)名字叫露西(lucy)這個(gè)小女孩上小學(xué)三年級(jí),媽媽說:“她

寫作

業(yè)特別慢,我都拿她沒辦法了,我以前總是打她,我知道我自己脾氣暴,控制不了自己,……”我問她,為什么要打孩子時(shí)。她說:“我知道,都是我把她害了,以前嫌她

寫作

業(yè)慢,總是吼她,總是罵她,打她,現(xiàn)在看來,她那個(gè)時(shí)候

寫作

業(yè)比現(xiàn)在快多了”。露西上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候,字定得好看,總是被老師表揚(yáng),因?yàn)樗犂蠋熣f:“字要一筆一劃慢慢寫,才會(huì)寫得工整漂亮?!彼秊榱税炎謱懞?,就寫得很慢。媽媽催她,她寫快了,字寫不好,就得不到老師表揚(yáng)了……這個(gè)媽媽說:“是我害了她,現(xiàn)在她一提學(xué)習(xí)就煩,我都沒辦法了?!边@個(gè)孩子一見到學(xué)習(xí)就煩,一提

寫作

業(yè)的事情,就會(huì)與一個(gè)壞的情緒產(chǎn)生聯(lián)結(jié),更別提提升學(xué)習(xí)能力了,連學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)都沒有了?,F(xiàn)在媽媽覺得,如果她能夠象一年級(jí)時(shí)一樣的速度寫字,就謝天謝地了。

你瞧,不懂心理的教育,是一件恐怖的事情。

不會(huì)教,會(huì)把孩子教壞;不會(huì)教,會(huì)把孩子教死。

我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)教育孩子:“你上課一定不要走神!不要粗心大意!”孩子接受了什么樣的信息呢?這個(gè)信息對(duì)她是否有效?現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谧母魑粊碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)認(rèn)真聽我的指令:“在坐的爸爸媽媽,請(qǐng)你們千萬不要想大象,不要想大象有四條粗粗的腿,不想要它的長(zhǎng)牙,不要想,千萬不要想大象。”請(qǐng)現(xiàn)在腦海中在想大象的家長(zhǎng)舉舉手。

我問過那些真的沒有想大象的家長(zhǎng):“你是怎么做到的?”他說:“你說不要想大象,我就想了一個(gè)別的動(dòng)物,克制自己不想?!笨墒?,我不斷地強(qiáng)調(diào),不要想大象的時(shí)候,很多人克制不住自己。所以,當(dāng)父母說孩子:“你不要走神不要粗心”的時(shí)候,孩子收到的信息是“走神,走神,粗心,粗心?!?/p>

好的,我們?cè)倮^續(xù)往下,有的家長(zhǎng)說,那我就說:“你上課要專心,寫字要認(rèn)真,學(xué)習(xí)要努力。”請(qǐng)問各位家長(zhǎng),什么叫“上課專心?寫字認(rèn)真?”孩子說:“我怎么不努力了,我已經(jīng)很努力了呀?!?/p>

老師們總是強(qiáng)調(diào),因材施教,在學(xué)校里有分層次教學(xué),講課不只要備教材,還要備學(xué)生,備教法,備的意思是準(zhǔn)備,要研究什么樣的內(nèi)容,以什么樣的方法講,才能讓孩子們聽懂學(xué)會(huì)。家長(zhǎng)們通常情況下并不研究這些,我們總是把我們想要告訴孩子的,不斷地告訴他,教導(dǎo)他,不管他是不是聽懂,是不是會(huì)做,是不是適合他的特點(diǎn)。我們說了很多話,卻都是廢話,僅僅是廢話還算罷了,有很多話,還是自以為是的錯(cuò)話。各位家長(zhǎng),認(rèn)不認(rèn)同我這個(gè)理念。我并不是說你一定錯(cuò)了,但是,你一定要有一個(gè)理念,那就是,你可能是不對(duì)的。

孩子是你生的,但與你很不相同,他只是借著你的子宮生在你的家庭中,如果忽略變異的話,他遺傳了爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也遺傳了父母雙方的缺點(diǎn)。你的教育方法對(duì)錯(cuò)與否,適合與否,也要看效果,也要看“療效”。如果一個(gè)方法,很適合自己的孩子,證明你找對(duì)了路子;如果一個(gè)方法用了很多遍,一句話說了很多回,沒有效果,那就到了山窮水盡的時(shí)候,到了窮則思變的地步了。

所以,我們要調(diào)整教育理念:做父母,要先了解、研究孩子的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),幫孩子學(xué)習(xí),不要越幫越忙,了解孩子的特點(diǎn),才能真的有所幫助。

孩子的學(xué)習(xí)需要你幫忙嗎?需要怎樣的幫助?是方法策略,還是鼓勵(lì)和情感?在孩子學(xué)不會(huì)的時(shí)候,停止責(zé)怪孩子,退一步想一想,你教的方法,是否適合孩子的特點(diǎn)?可能,不是孩子笨學(xué)不會(huì),是你不會(huì)教,教錯(cuò)了路子,正好在與孩子的弱勢(shì)功能過不去。

現(xiàn)在我們來探討善用優(yōu)勢(shì)功能,提高學(xué)習(xí)能力的話題。

我根據(jù)人們對(duì)外界的感知方式和收集信息方式,把孩子的學(xué)習(xí)類型分為四種:聽覺型,視覺型,嗅覺型,模仿型。爸爸媽媽們可以先回想一下,你平日里有沒有關(guān)注到自己的孩子,更擅長(zhǎng)用哪種方式學(xué)習(xí)?

我再舉一個(gè)例子,有一位媽媽帶著兒子來找我,為了好稱呼又不跟任何一個(gè)同學(xué)重名兒,我用一個(gè)化名兒,就叫他tom。剛上一年級(jí),已經(jīng)屢次被學(xué)校叫家長(zhǎng),老師說他上課不專心,不看老師,不看黑板,手里一直玩兒東西,不是扣扣這兒,就是扣扣那兒。老師罰他站著,好一會(huì)兒,坐下后,又開始了。屢教屢不改,只好求助于家長(zhǎng)。孩子產(chǎn)生了對(duì)學(xué)校的抵觸情緒,一提上學(xué)就肚子痛。

我見到tom時(shí),的確如此,他不看我,手里一直拿個(gè)東西玩兒。媽媽不斷強(qiáng)調(diào):“你不要玩兒那個(gè),老師跟你說話呢,不禮貌”。但是,在交流過程中,我發(fā)現(xiàn),這個(gè)小家伙,竟然能夠準(zhǔn)確復(fù)述我說過的話。同時(shí),他的英語聽力很說,說英語很標(biāo)準(zhǔn)。我還了解到,他是個(gè)記性很好的人呢,媽媽說:“家里的東西,放在哪兒了,別人都忘了,問他,準(zhǔn)知道?!焙芏嗍虑?,過了很久,他都記得。

你們看,這就是典型的聽覺型的孩子,聽覺優(yōu)勢(shì)的孩子,對(duì)聲音敏感,對(duì)音樂的節(jié)奏有感覺。通常情況下說的好,記得快,背過了不容易忘。學(xué)英語,聽力好,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),對(duì)抽象文字的理解力強(qiáng),隨著年齡的成長(zhǎng),他的邏輯推理能力可能也會(huì)得到很好的發(fā)展,閱讀理解算術(shù)運(yùn)算的題都難不倒他。

我們經(jīng)常說一個(gè)人:你悶著頭,在想什么呢?我們?cè)谙胧虑榈臅r(shí)候,不抬頭看人的,聽覺型的孩子,比較習(xí)慣在內(nèi)在運(yùn)作事情,他可能懶得寫,但是他用腦子想。聽覺優(yōu)勢(shì)的孩子,睡覺前后播放英語,他就記住了,不用費(fèi)時(shí)間背課文?!耙x出聲兒,朗讀出來,就記住”?!耙f給自己聽,讓自己聽到說的是什么,背的是什么”,這樣的方法,適合聽學(xué)優(yōu)勢(shì)的孩子。

聽覺優(yōu)勢(shì)的孩子,更應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,如果孩子學(xué)習(xí)、爸爸媽媽看電視,他可能因?yàn)槁犛X敏感而走神兒。舒緩的音樂,可以讓聽覺優(yōu)勢(shì)的孩子更專注。因?yàn)槁犛X太過敏感,所以,爸爸媽媽的嘮叨就很有殺傷力,因?yàn)樗恢宦牭脺?zhǔn),而且記得住,你傳給他的燥音,他都收集起來了。如果家里有聽覺優(yōu)勢(shì)的孩子,你一定要花時(shí)間與他促膝而談,互動(dòng)性的溝通,會(huì)讓孩子身心愉悅,智力發(fā)展的同時(shí),也獲得了情商的發(fā)展。你也要學(xué)會(huì)聽他的講述,因?yàn)樗凶约旱倪壿嫼退伎?,有自己的看法和理解?/p>

反之,聽覺弱勢(shì)的孩子,記憶能力,邏輯運(yùn)算和語言表達(dá)能力都不太好。學(xué)習(xí)的時(shí)候,比較有挫折感。因?yàn)榻裉煊涀×?,明天又忘了,孩子就?huì)以為自己很笨。父母就要及時(shí)的鼓勵(lì),幫助他不斷的重復(fù)復(fù)習(xí),好好研究一下艾賓浩斯的記憶曲線,激勵(lì)孩子及時(shí)復(fù)習(xí)會(huì)帶來什么好處。

在這里我需要澄清一個(gè)問題,聽覺優(yōu)勢(shì)并不是說聽覺越敏感越好,太過敏感的孩子,攝入大腦的聲音太噪雜,反而影響了思考和記憶,甚至?xí)獗┰?。很多自閉癥兒童聽覺敏感,有的孩子忽然跟媽媽說,有人唱歌,媽媽以為他幻聽了,其實(shí),真的是隔壁屋子里有人放音樂,有的甚至能夠聽到電流在電線中流動(dòng)的聲音。這個(gè)時(shí)候,聽覺反倒成了他的弱勢(shì)。

所以,跟聽優(yōu)的孩子說話,更要輕聲慢語,禁止嘮叨,利用音樂、錄音幫助學(xué)習(xí),一邊吃飯一邊聽新聞,他都很有效率。聽弱的孩子,要懂得重復(fù)的效力,課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)這個(gè)方法,是最適合聽覺弱勢(shì)的孩子。

我們?cè)倩貋碚f說tom,tom是聽覺優(yōu)勢(shì)的孩子,有好的記憶能力,這不只讓他記得英語的準(zhǔn)確發(fā)音,還讓他記住了老師和媽媽說他的話,記住了壞的情緒體驗(yàn),他經(jīng)常說的話是“你說過……你還說過……”,他記得老師的不好,所以跟老師抵觸,不再上學(xué)。

我跟他說:“我知道你即便沒有看我,也是在聽,你即便手里玩兒東西,也沒有影響你聽?!钡牵悴豢次?,好影響我的情緒呀,我覺得,你不看我很沒意思,我自己講得很無聊。這個(gè)時(shí)候,他就看了我一眼。我繼續(xù)說:“我是心理咨詢師,我知道你在聽,老師是教語文的

專家

,教數(shù)學(xué)的

專家

,你得原諒他,不懂你的心理,他不知道你在聽,因?yàn)槟悴豢此鸵詾槟阍谧呱駜?。你要告訴老師你在聽,告訴的方法就是,你時(shí)不時(shí)看他一眼?!保簦铮韺W(xué)會(huì)了這一招,還學(xué)會(huì)了,把手背在后面玩兒,這樣聽課,偶爾看一下老師,他發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)校生活變得舒服多了。

并不是聽覺優(yōu)勢(shì)的孩子都不看人,不用視覺接受信息。tom不看人,是因?yàn)橐曈X是他的弱勢(shì)功能。我們接受外界的信息,僅僅動(dòng)用聽覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,15%信息來自聽覺,而80%卻來自于視覺。尤其是上學(xué)以后,孩子學(xué)會(huì)聽課,更重要的能力是學(xué)會(huì)看和觀察。只聽不看的孩子,成績(jī)肯定是不好的。家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子說話不看人,每次說話前要叫他的名字,說“看我,我跟你說……”。如果他還是不看你,你就要拉著他的手,碰觸他的身體,讓他看你的眼睛,再開始說話。

這涉及到我要說到的第二種學(xué)習(xí)的功能:視覺功能。

我讓tom停下手里的動(dòng)作,拉著他的手,請(qǐng)他看著我的眼睛,他只看了一下,就別過頭去了。我問他:“怎么了?”他說:“我看著你,就腦子里一片空白”。他停下手中的小動(dòng)作時(shí),就不能思考了。

視覺功能是tom的弱勢(shì),這讓他寫字時(shí)丟三拉四,讀書時(shí)看錯(cuò)行,寫題時(shí)抄錯(cuò)行,當(dāng)然,因?yàn)橐曈X是他的弱視,他根本看不

出自

己的字哪里寫的不好,所以他的書寫總是糟糕的,本子上涂得亂糟糟的。有些視覺弱勢(shì)的孩子,走路時(shí)歪腳,碰翻東西。桌子也

整理

不好。他聽課聽會(huì)了,但是一考試就錯(cuò)了,再看看,題會(huì)寫,就是少寫了什么。

而視覺弱勢(shì)的孩子,你不能只告訴他把字寫工整,還要告訴他,你看,這個(gè)橫,要寫平,這個(gè)豎,寫得太長(zhǎng)了,要寫短。你看,這個(gè)部首,再靠近一些會(huì)更好看。你要經(jīng)常與孩子討論,經(jīng)常說:“你看!”

視覺弱勢(shì)的孩子好馬虎,家長(zhǎng)千萬不要說“你就是馬虎,你就不能認(rèn)真點(diǎn)?”如果您又一次這樣說的時(shí)候,請(qǐng)記住我之前說的“你不要想大象,不要想大象”。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分析,孩子為什么丟三拉四,怎么才能避免馬虎,要幫助他用適合自己的策略。你要教給他考試的策略,對(duì)他來講,唯一的策略是“回看和校驗(yàn)”。如果孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是視覺弱,聽覺強(qiáng),就可以以強(qiáng)補(bǔ)弱,告訴他,要讀出來,讓耳朵

來幫助

校驗(yàn),孩子讀出來,就會(huì)發(fā)現(xiàn),竟然寫錯(cuò)了。每個(gè)孩子都應(yīng)該有自己的絕招兒?!盎乜春托r?yàn)”是視覺弱勢(shì)的孩子的絕招。

視覺優(yōu)勢(shì)的孩子,注意細(xì)節(jié),喜歡走迷宮,玩智力拼圖,寫字工整,你想想看,他一眼就能看到寫的歪了還是擰了,當(dāng)然就及時(shí)修正了。所以,視覺優(yōu)勢(shì)的孩子,寫字不會(huì)顛倒,單詞不會(huì)拼錯(cuò),作業(yè)從來都是工工整整的。視覺優(yōu)勢(shì)的孩子,更適合用思維導(dǎo)圖輔助記憶。他寫出來,看在眼里,就能記在心上。家長(zhǎng)不要一味地要求孩子背誦要出聲兒,出聲兒才能背過,這個(gè)策略更適合聽覺優(yōu)勢(shì)的孩子。視覺優(yōu)勢(shì)的孩子,更愿意默寫,背的時(shí)候反倒容易想不起來,如果他默寫時(shí),他反倒說,我記得這兒還有一個(gè)什么字,默寫時(shí)能夠?qū)戇^,

現(xiàn)在請(qǐng)家長(zhǎng)兩兩結(jié)對(duì)兒,說半分鐘話,互相交流一下孩子,或天氣,服裝或股票。請(qǐng)你留意觀察一下,坐在你旁邊的人,是側(cè)著頭聽,還是看著你聽?每一位家長(zhǎng)也留意一下,自己接受外界信息時(shí),更擅長(zhǎng)用聽覺,還是更擅長(zhǎng)用視覺。然后再回來理解一下,我說的特點(diǎn)。很多成人說自己:“記不住人的長(zhǎng)相兒”。很多人也說自己:“總是記不住電話號(hào)碼”。如果你記得住電話號(hào)碼,證明你是聽覺優(yōu)勢(shì)的人。如果你記得住人的長(zhǎng)相,證明你是視覺優(yōu)勢(shì)的人。如果你的優(yōu)勢(shì)與孩子的正好相反,你按照自己理解世界的方式,接受整合信息的方式教孩子,那就教擰了。

現(xiàn)在來說說嗅覺優(yōu)勢(shì)的孩子。

嗅覺在孕28周的時(shí)候,就已經(jīng)形成,嗅覺優(yōu)勢(shì)的孩子通性達(dá)理,能夠理解人,照顧人,心疼人,孝順體貼,自尊心強(qiáng),一般情況下,不用家長(zhǎng)責(zé)備,自己就知道上進(jìn)。當(dāng)然,過份敏感,也可能過份依戀粘人,嗅覺得觸覺都跟情感有關(guān),如果太過,孩子就表現(xiàn)的比較容易焦慮,脾氣不好,小時(shí)候鬧起床氣。睡覺不安寧,遇到事情容易六神不定。嗅覺敏感的孩子很容易被情緒影響,因?yàn)樗苊舾?,可能也膽兒小,心里有事,不愿意說出來。如果孩子過份乖巧,聽話,家長(zhǎng)反倒更應(yīng)該關(guān)注孩子多一些。

嗅覺優(yōu)勢(shì)的孩子挑食,也挑人,在學(xué)校里,可能與同學(xué)不合群,人緣不好,如果有朋友,可能也只有一兩個(gè)固定的好朋友。他看好的同學(xué)老師,怎么著都可以,如果是她看著不順眼,不合心兒的,就很難相處。

嗅覺優(yōu)勢(shì)的孩子,要利用嗅覺啟動(dòng)他學(xué)習(xí)的欲望,創(chuàng)造適合他心境的外部環(huán)境,有的研究者用精油和花的芳香,讓這樣的孩子變得安靜。家長(zhǎng)如果輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),要先聽他怎么理解,先了解他是怎么想的,這樣的孩子最怕聽的話是“怎么連這個(gè)都不會(huì)”,您這一句話,有可能讓他放棄整個(gè)兒的科目。因?yàn)樗强啃嵊X和感覺來與人相處的。所以,這樣的孩子,有時(shí)候也會(huì)偏科,因?yàn)槟硞€(gè)老師而喜歡某些科目,討厭某些科目。經(jīng)常聽這樣的孩子說:“我最討厭某某老師,所以不上他的數(shù)學(xué)課,不上他的物理課?!币灿泻芏嘈r(shí)候?qū)W習(xí)順利的孩子,到青春期因?yàn)榧彝ブ懈改覆缓?,自己與朋友不合等情緒困擾而放棄了學(xué)習(xí)。

與嗅覺敏感的孩子相處,有一個(gè)故事也許可以帶

給大家

一些啟發(fā)。據(jù)說一個(gè)王子得了怪病,國(guó)王張貼遍尋名醫(yī)。因?yàn)檫@個(gè)王了不睡床,睡在地上,不吃飯,只吃生米。國(guó)醫(yī)館的醫(yī)生都沒有辦法,什么認(rèn)知療法、行為療法、

精神

分析都用了,結(jié)果依然如故。后來,有一位民間高手,跟王子一樣,睡在地上,吃生米,過著與王子一樣的生活,王子發(fā)現(xiàn),這個(gè)人與自己一樣,不再孤單,視其為知己,慢慢地,他發(fā)現(xiàn),這個(gè)知己友伴,有時(shí)候竟然會(huì)蓋被子,竟然喝喝湯,慢慢地,您可以想象得到,故事的結(jié)尾總是這樣的,王子過上了正常人的生活,統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)國(guó)家。您瞧,高手總是在民間,我在這里講,并不是

專家

,在坐的各位才是真正了解自己孩子的

專家

。嗅覺優(yōu)勢(shì)的孩子,是需要您設(shè)身處地去理解的孩子,跟他變得一樣,您才可以引導(dǎo)他,教導(dǎo)他。一件事情,如果你想讓他心服口服,就要耐下心來,把來龍去脈講清楚,把因果關(guān)系講明白,動(dòng)之以情,曉之以理,不能用強(qiáng)制手段,只有他真正的理解了,認(rèn)同了,才會(huì)不打折扣地認(rèn)真去做。

我們?cè)賮砜纯磩?dòng)作優(yōu)勢(shì)的孩子,動(dòng)作優(yōu)勢(shì)的孩子善于模仿,模仿優(yōu)勢(shì)的孩子通常心靈手巧,操作技能很好,運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào),他喜歡剪紙手工、喜歡修理擺弄東西,學(xué)什么象什么。幼兒園的孩子與小學(xué)的學(xué)生相比,前者需要更多的行為教學(xué)和實(shí)物教學(xué),小學(xué)生需要用圖片,ppt,音樂,而中學(xué)生大學(xué)生,則是黑白書稿邏輯性強(qiáng)的講述。

我來講另外一個(gè)例子,這個(gè)孩子給她起個(gè)名字叫安娜吧,她是43中的學(xué)生,最后上了清華外語專業(yè),二外是德語,現(xiàn)在在美國(guó),我對(duì)她的成長(zhǎng)過程比較了解。她不是天生學(xué)習(xí)好的孩子,但是她就是一個(gè)模仿優(yōu)勢(shì)的孩子,點(diǎn)滴積累,最后達(dá)到領(lǐng)悟。安娜小學(xué)三年級(jí)轉(zhuǎn)到43中外國(guó)語上學(xué)時(shí),英語最弱,只會(huì)讀,不會(huì)拼寫,這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)沒有責(zé)怪,也沒有說你得背,你得念,你得寫。這個(gè)孩子的家長(zhǎng)覺得:“我也不知道怎么就會(huì)寫了,不會(huì)教孩子,就幫她找了一個(gè)輔導(dǎo)老師,這個(gè)老師教給了孩子拼寫”。再后來,上了初中,她的英語總是閱讀理解拉分兒,一個(gè)假期,她專門做閱讀理解的卷子,終于,閱讀理解也搞通了。您看,模仿型的孩子,您可以在旁邊做給她看,甚至一邊做一邊念口訣,他就能夠?qū)W會(huì)。他先是

參考

別是怎么樣怎么做的,自己照著做,積累到一定的量,就領(lǐng)悟了,掌握了。

模仿型的孩子,記東西時(shí),可能需要加上肢體動(dòng)作,或者一邊走一邊背。家長(zhǎng)如果看到孩子總是在屋子里走來走去,命令他坐下來,反倒抑制了他的思維。我再來說一個(gè)例子,有一個(gè)小女孩,三年級(jí),背課文時(shí)在床上蹦來蹦去,爸爸說,你坐下來,安安靜靜坐在桌子前學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)這么折騰,怎么學(xué)的下去?結(jié)果孩子坐下來時(shí),反倒背不過了。動(dòng),讓他產(chǎn)生思考的聯(lián)結(jié),獲得記憶的存儲(chǔ)。

模仿型的孩子,遇到學(xué)習(xí)困難,講和聽不太有效,他就是要做,做了以后才能理解,進(jìn)入深層記憶,這樣的孩子適合慢教育,父母要在做中等待,有所為,但是不要著急,他內(nèi)在的強(qiáng)大來源于不斷地觀察、體驗(yàn)、做,然后深化記憶。如果您的孩子是模仿優(yōu)勢(shì),您就可以跟她說:“你看,這道題,如果是,我會(huì)這樣做?!边@樣的孩子,你可以教他方法,可以做給她看。模仿優(yōu)勢(shì)的孩子,只要有足夠的練習(xí),就會(huì)熟能生巧,“越來越有后勁兒”。

您看,我們探索世界,最初在媽媽懷里時(shí),動(dòng)用嗅覺,靠味道就能夠識(shí)別媽媽,這是一種心理感受和氛圍。睜開眼睛看世界時(shí),視覺幫我們收集外界80%的信息;然后是模仿,很多技巧性知識(shí),操作性技術(shù),社會(huì)性學(xué)習(xí),都是啟動(dòng)的這一模式;還有聽覺,幫助我們感受聲音,理解抽象文字和概念。學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)信息進(jìn)行收集和整合再加工的復(fù)雜過程。在這個(gè)過程中,難免有哪個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)成為弱勢(shì)。下面我要談?wù)剬?duì)情意堅(jiān)持型、注意力分散、初學(xué)概念容易混淆的孩子,如何進(jìn)行輔導(dǎo)。

第一種是情意堅(jiān)持型的孩子,這樣的孩子情感豐富,有創(chuàng)造性和直覺力,有藝術(shù)才能。但是,比較容易堅(jiān)持在自己的情緒里,父母強(qiáng)制性的教育往往會(huì)與孩子形成對(duì)立的局面。如果您想用諷刺性激勵(lì)的方式對(duì)待這樣的小孩,您的教育往往會(huì)陷入僵局。父母對(duì)情意堅(jiān)持型的感受是:“我真想不明白,她怎么那樣呢?她怎么就鉆到牛角尖里不出來呢?”記住,當(dāng)您這樣想的時(shí)候,孩子的心里也正是在這樣想著,她也真的是想不明白,所以才堅(jiān)持在情緒里。

情意堅(jiān)持型的孩子,小的時(shí)候通常過得很開心,可是長(zhǎng)大了就有很多煩惱。情意堅(jiān)持型的孩子,可能會(huì)逆反,打架或性情偏執(zhí),自己生悶氣。有的情意堅(jiān)持型的孩子能夠顯示出叛逆或違抗,這提醒父本也要學(xué)會(huì)調(diào)整自己對(duì)待孩子時(shí)的憤怒與挫折情緒,先理順自己的情緒,放平自己的心態(tài)再與孩子溝通。也有的情意堅(jiān)持型的孩子,遇到挫折時(shí)陷在憂郁情緒中,產(chǎn)生消極的行為,這樣的行為在不太容易被家長(zhǎng)覺察到,所以更提醒家長(zhǎng),要注意孩子的飲食習(xí)慣,是不是某一段時(shí)間一直無精打采,不相吃東西,情緒低落。家長(zhǎng)要有耐心,觀察,詢問。因?yàn)楹⒆涌赡茉谧约旱那榫w里,但是卻不想與你講,或者沒辦法跟你講,更或者,跟你講也沒用。如果要幫到這樣的孩子,就需要家長(zhǎng)也要“放松心情”,尋找解決溝通之道。實(shí)在不行,就午求助于心理輔導(dǎo)。情意堅(jiān)持型的孩子,一生都要修行的課題就是“心情放松”,如果能夠?qū)W習(xí)情緒調(diào)節(jié)的方法,能夠?qū)W會(huì)調(diào)整自己的情緒,放下情緒,他的智慧就能夠回來。

優(yōu)勢(shì)本身就是弱勢(shì),弱勢(shì)也可以成為優(yōu)勢(shì)。如果沒有情緒腦,我們就沒有聯(lián)想力,沒有好奇心,甚至收不到感動(dòng),有一顆冷酷的心,象一個(gè)邏輯做事的機(jī)器人。惟有平衡適度才會(huì)美好。情意堅(jiān)持型的孩子,可能會(huì)成為哲學(xué)家、文學(xué)家,甚至教育學(xué)家。家長(zhǎng)要能夠利用孩子好面子的特質(zhì),讓他把目標(biāo)講出來,讓大家都知道,這更容易幫助克服情緒的困擾,把事情完成。情緒上來了就不會(huì)讀書,沒辦法安下心來時(shí),家長(zhǎng)就不要逼著孩子再繼續(xù)學(xué)習(xí),先起來轉(zhuǎn)一圈,聽一段音樂放松一下情緒,沖個(gè)澡,再坐下來學(xué)習(xí),要學(xué)習(xí)讓情緒轉(zhuǎn)換的策略。

網(wǎng)

絡(luò)上有一段視頻,一個(gè)小孩子學(xué)習(xí)加法,怎么學(xué)也記不住,一邊哭一邊學(xué),還是背錯(cuò)了。這個(gè)時(shí)候,再教已經(jīng)沒有用了,因?yàn)樗耆磺榫w困擾住了。如果你直接提問孩子,他一時(shí)答不上來,你要用選擇題的形式,緩解一下他的緊張,不要讓他太沒面子,覺得有挫折感,要等待孩子“再想想后,告訴我?!比绻硢卧~,背不出來,要允許他“再想想后,再寫出來?!庇肋h(yuǎn)要記得,“放松心情,讓智慧回來”。這不僅僅是情意堅(jiān)持型的'孩子一生的修行,也是有這樣孩子的父母一生的修行。如果您能夠搞定自己的情緒,孩子也會(huì)跟著學(xué)會(huì)如何調(diào)整自己。如果搞不定,我真的覺得,家長(zhǎng)需要去做心理輔導(dǎo),不是因?yàn)槲覀冇胁〔湃バ睦碜稍儯且驗(yàn)槲覀冃枰獙W(xué)習(xí)與情緒相處的技能,家長(zhǎng)與孩子共同的課題就是學(xué)會(huì)與自己和諧相處,平衡自己的情緒,學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)換的策略。

第二種要談的是注意力分散的孩子。

老師們都知道烏申斯基,他是俄羅斯的教育家,他曾經(jīng)精辟地指出:“‘注意’是我們心靈的惟一門戶,意識(shí)中的一切,必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。我對(duì)這句話深有感慨。注意力分散的孩子,可能很聰明,但是,學(xué)習(xí)成績(jī)很難上去。不僅僅是多動(dòng)的孩子才注意力不集中,也有的孩子坐在那兒很安靜,但是卻走神兒、健忘,無法專心。還有另外一種注意力分散的孩子,自控能力差,沖動(dòng)任性。他們可能兼有視覺和聽覺的弱勢(shì),或者感統(tǒng)失調(diào)。

注意力分散的孩子,學(xué)校生涯就總是充滿挫折感,每天上課學(xué)習(xí)是很受罪的事情。因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要有意注意,需要付出努力。所以,注意力分散的孩子通常情況下意志力弱,不能夠堅(jiān)持。

注意力分為聽覺專注和視覺專注;訓(xùn)練有很多資料和方法,在這里我不想多說。對(duì)于注意力分散的孩子,家長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)誤是用類似“不要想大象”這樣的句子限制孩子,比如:“你不要走神兒”“不要磨蹭”“說了你多少遍,怎么就是不聽”“怎么總記不住”。的確,注意力分散的孩子,對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),這要求家長(zhǎng)更有秩序性和規(guī)律性,家長(zhǎng)如果自己想起一出兒是一出兒,做事情虎頭蛇尾,就沒有辦法

幫助到

孩子。因?yàn)橛?xùn)練他的專注力得以提升,不是一日之功,如果訓(xùn)練以后,還沒有太大進(jìn)展,家長(zhǎng)就會(huì)有挫折感,甚至憤怒和失去耐心,因此陷入一個(gè)惡性循環(huán)中。

家長(zhǎng)要有咬定青山不放松的堅(jiān)持度,以穩(wěn)定的情緒,持之以恒的信心,幫助孩子、激勵(lì)孩子做事情做到底。給孩子持久的訓(xùn)練,規(guī)律的作息,更少的外界刺激,放音樂平緩情緒,學(xué)習(xí)游泳,在飲食上也要多粗少精,禁喝飲料。如果有必要,可以去醫(yī)院做一個(gè)食物耐受性的檢驗(yàn),看看哪些食物對(duì)這個(gè)孩子來講是容易過敏,無法耐受的,以便調(diào)整飲食習(xí)慣時(shí)進(jìn)行

參考

。如果小時(shí)候,發(fā)現(xiàn)孩子走路不穩(wěn),惦著腳尖走路,容易摔倒,就要讓孩子練習(xí)走馬路丫子,走直線,學(xué)爬行,學(xué)騎車,能夠去做感統(tǒng)訓(xùn)練也很好,這都有利于整合視覺和聽覺,

注意力分散的孩子,學(xué)習(xí)時(shí)制定小的階段目標(biāo),更有效。達(dá)成目標(biāo),再繼續(xù),可以積累信心。比如另外一個(gè)上初三的男孩子,叫他bob吧,已經(jīng)完全放棄英語了,因?yàn)樗巢贿^單詞,背過了,寫的時(shí)候總是丟一個(gè)字母,錯(cuò)兩個(gè)字母的,家長(zhǎng)朋友們現(xiàn)在可以知道,他是視覺弱視的孩子,除了進(jìn)行視覺功能的練習(xí)外,為了讓他的專注力能夠集中,輔導(dǎo)他學(xué)英語的老師發(fā)現(xiàn),以他的專注能力,十五分鐘是可以的,十五分鐘,他可以背過七個(gè)單詞。正是由于這樣的信念,他從原來的“我背不過單詞”,轉(zhuǎn)成“我可以背過七個(gè)。”可能七個(gè),再加七個(gè),慢慢就達(dá)成總目標(biāo),這是分階段達(dá)到目標(biāo)在這個(gè)孩子身上的成功應(yīng)用。家長(zhǎng)的不斷堅(jiān)持,可能要到青春期,有的孩子到青春期后,開始充滿生命的斗志,因?yàn)閷W(xué)會(huì)克制自己,所以開始走向卓越。

現(xiàn)在我們來說說第三種:那就是初學(xué)概念容易混淆的孩子。

初學(xué)概念容易混淆的孩子,并不是說上剛上小學(xué)時(shí)容易混淆或剛上初中時(shí)容易混淆。任何一個(gè)概念,只要是新學(xué)習(xí),都可能比別人理解的慢。比如數(shù)學(xué)中,+3就是一個(gè)坎,很多孩子,加三的時(shí)候很快過去了,但是,有的卻卡在這里,3+2=5,2+3卻不知道。好不容易過去了,遇到+7又是一個(gè)坎。遇到兩位+一位,遇到正負(fù)數(shù)。……每次有新的概念時(shí),他都需要一個(gè)時(shí)間來消化和理解。

他們其實(shí)不是“學(xué)不會(huì)”,而是需要更多的時(shí)間,點(diǎn)滴積累,獲得領(lǐng)悟。如果家長(zhǎng)抱怨,催促,責(zé)備,就會(huì)陷入消極的惡性循環(huán)之中,影響孩子的發(fā)展,導(dǎo)致孩子更加遲緩、磨蹭,甚至一提學(xué)習(xí)就緊張、焦慮,因此產(chǎn)生自己

評(píng)價(jià)

低等心理健康問題。

如果有很好的堅(jiān)持度,就可以獲得最終的成功。他只是慢,并不是學(xué)不會(huì),這樣的孩子,輸在起跑點(diǎn)上,但不是輸在永遠(yuǎn)。初學(xué)概念容易混淆的孩子,如果自己沒有很好的堅(jiān)持度,就需要有一個(gè)懂得激勵(lì)、懂得相信的家長(zhǎng)。因?yàn)槟阒币矝]用,你著急,他還是沒有理解和消化。你只有不斷的激勵(lì),相信孩子,在等待中做些力所能及的事情,才能等到他的最終勝出。

還記得那個(gè)背課文就在床上蹦來蹦去的安娜嗎?她就是初學(xué)概念容易混淆的孩子,幸好她的模仿能力很強(qiáng)。她蹦來蹦去是三年級(jí)時(shí)候的事情了,今年她已經(jīng)上初二了。從小學(xué)到初二,anna數(shù)學(xué)一直不好,老師講了,似懂非懂,有時(shí)候考不及格,今年暑假用了一個(gè)假期專門學(xué)習(xí)和梳理數(shù)學(xué),一下子恍然大悟了,她說:“媽媽,原來我是數(shù)學(xué)思維萌芽晚的孩子,我不是學(xué)不會(huì),我只是晚而已。”你看,理念的轉(zhuǎn)換是多么重要呀,她完成了一個(gè)由放棄數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化,以前做作業(yè),都是最后才做數(shù)學(xué)作業(yè),現(xiàn)在是先做數(shù)學(xué)。這樣的孩子,是需要用不斷做題,做到一定量后就能夠領(lǐng)悟和理解的。開學(xué)后,上初三了,第一次數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn),她得了滿分。

教育,不懂心理是恐怖的,教孩子,不知道自己孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),不但幫不上忙,反而越幫越忙,如果你在督導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,一直在跟他的弱勢(shì)功能對(duì)著干,你只能把孩子越教越壞,讓他越來越討厭學(xué)習(xí)。

在開始時(shí),我們說到“三歲看大,七歲看老”,這句話后面還有一句,就是“12歲定終身”。小學(xué)階段是一個(gè)很重要的時(shí)期,孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略在這一時(shí)期慢慢成形。今天,我再一次鄭重其事的重提:“因材施教”這個(gè)詞,當(dāng)我們教不會(huì)孩子時(shí),去覺察,自己的教育方式有什么不對(duì)路,去觀察和捉摸孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。孩子不是你,孩子各不相同,每個(gè)孩子都有著各不相同的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),做家長(zhǎng)的,要想輔導(dǎo)孩子,提升孩子的學(xué)習(xí)能力,就必須先了解孩子的優(yōu)勢(shì)功能,利用他的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行輔導(dǎo),彌補(bǔ)弱勢(shì)的不足。

各位家長(zhǎng),從今天開始,我們要思考,怎樣教,才能讓孩子獲得成功和驕傲。

再一次感謝大家的聆聽。

也祝愿各位家長(zhǎng)朋友,能夠與孩子把握好小學(xué)階段,真正

幫助到

孩子。祝愿我們的孩子,善用優(yōu)勢(shì),擁有卓越的人生。

教育共同體會(huì)議主持稿 教育共同體工作總結(jié)篇七

各位老師、同學(xué)們:

上午好!

今日很高興有機(jī)會(huì)和各位在一起聊一聊當(dāng)下倡導(dǎo)并受到人們廣為關(guān)注的感恩教育。究竟什么是感恩教育呢?我們?cè)荒男┦虑楦袆?dòng)過?這次高二年級(jí)語文月考卷中有一

文章,題目是“假如今日是我生命中的最后一天”,我覺得這個(gè)題目很好,于是在班級(jí)中作了一個(gè)調(diào)查:假如今日是我們生命中的最后一天,你會(huì)做哪些事情?臺(tái)下發(fā)言較為涌躍:有的就說,我們要好好地吃一頓,有的說要好好地玩,還有的說什么都不做……各種答案五花八門。這時(shí)候我想起以前看到過的一

報(bào)導(dǎo):一位母親陪同兒子參加高考,兒子在教室里考試,母親在外面守侯。因?yàn)樘鞖馓珶幔瑲鉁剡^高,不久這位母親便中暑倒在了地上,被路人送到了醫(yī)院。在醫(yī)院,母親一直沒有蘇醒過來,令眾多醫(yī)生束手無策,最后還一個(gè)護(hù)士想到一個(gè)好點(diǎn)子,在母親的耳邊輕輕地說“高考結(jié)束了”。話還沒說完,母親便坐立起來,大聲地說“我得趕緊問問我兒子考得怎么樣?!”在這個(gè)生死關(guān)頭,母親心里牽掛的仍是正在考試的兒子。這是一種多么偉大的母愛啊,她永遠(yuǎn)把兒子放在了

第一位,因?yàn)殛P(guān)心兒子,而忽略了自己的一切,甚至是生命。我相信各位同學(xué)的家長(zhǎng)在遇到這種情況的時(shí)候,也同樣會(huì)為你們付出的,因?yàn)槟闶撬暮⒆?。他們愛你,她們關(guān)心你勝過自己的生命。

可是同學(xué)們,你們又有多少人是把父母放在

第一位的呢?不少同學(xué)總是不斷地報(bào)怨自己的父母這樣不好,那樣不對(duì),對(duì)父母的行為和做法挑三揀四,橫加指責(zé),甚至于直接與父母頂撞!有些同學(xué)不知道自己父母身體的健康狀況,不記得自己父母的生日,有的連自己父母的工作單位在哪都不知道,想想看,父母為你們付出那么多精力和心血,捫心自問,你關(guān)心過他們嗎?你為你們的父母做過什么呢?如果什么也沒做過的話,那又有什么理由去指責(zé)你們的父母呢?對(duì)待自己的父母尚且如此,又怎么敢奢望你們會(huì)善待你們的老師和朋友呢?國(guó)家有難,又怎么敢指望你為他拋頭臚灑熱血呢?如果人人都是這么自私自利的話,社會(huì)哪里還會(huì)有溫情呢?如果我們生活在這個(gè)失去溫情的世界,那么我們活著又有什么意義呢?光靠喊口號(hào)是沒有任何用處的,我們應(yīng)該用我們實(shí)際的行動(dòng)來關(guān)愛我們的父母!同學(xué)們,我想說,假如今日是我生命中的最后一天,我們要做的第一件事情,就是報(bào)答養(yǎng)我育我的父母!為他們獻(xiàn)

出自

己的一份愛心。

還有一

報(bào)導(dǎo),一位不識(shí)字的母親勞作了大半輩子,買了一副銀手鐲,很是珍愛,成天戴在手上舍不得摘下。有一次她去城里看望他正在讀高三的兒子,兒子驚奇地發(fā)現(xiàn)母親手上的手鐲不見了,便問他母親手鐲去哪了,母親笑盈盈地掏出一個(gè)藍(lán)布包,說:“娘用這副手鐲給你換回來兩本“天書”,這回俺娃考大學(xué)可是有希望啦!”看著母親充滿笑意的臉,兒子感到很驚奇,這個(gè)世界上哪有保證能考上大學(xué)的“天書”???社會(huì)上的騙子這么多,該不會(huì)是上當(dāng)受騙了吧?接過布包,層層打開,果然,那兩本所謂的“天書”,不過是兩本小學(xué)課本罷了。兒子一急,準(zhǔn)備說出真相,希望找到騙子挽回?fù)p失。可是當(dāng)他看到母親滿臉的皺紋和充滿希望的雙眼的時(shí)候,兒子放棄了。他實(shí)在不忍心告訴他母親這個(gè)殘酷的事實(shí),柔弱的母親將受不了這樣致命的打擊!于是便笑著告訴母親:“娘,你回去吧,我記下啦!一定考好”!望著母親漸漸離去的瘦小背影,兒子哭了,哭得很傷心,回去后,兒子便把這個(gè)充滿愛意的“天書”擺放在最顯眼的位置,讓它激勵(lì)自己。半年后的高考,兒子獲得了前所未有的成功,北京的一所重點(diǎn)大學(xué)錄取了他,他從此踏上了人生的正軌。

愛其實(shí)就是我們的身邊,我們并不缺少愛,缺少的只是發(fā)現(xiàn)它的雙眼。每天早晨睜開雙眼,我都會(huì)慶幸,今日我還活著,活著是多么地美好,世界上每天發(fā)生那么多的災(zāi)難和不幸,卻沒有一件落在我的頭上,我活得很快樂。什么是幸福?想起非洲那么多的難民,突然懂得了吃得飽其實(shí)也是一種幸福。比起那么先天性殘疾或是智障,我們的父母給了我們健全的肢體和聰明的大腦,這也是一種幸福。那些天生殘疾的人尚且沒有埋怨老天的殘忍和不公,仍然為了能夠更好地生存而在不斷地奮斗著,那么擁有健全的肢體,聰明大腦的我們,又有什么理由去怨天尤人呢?記得我讀中學(xué)的時(shí)候,爆發(fā)了美伊戰(zhàn)爭(zhēng)和轟炸南聯(lián)盟事件。看著電視新聞里每天不斷變化的戰(zhàn)況,我感到很慶幸,慶幸的是我身在強(qiáng)大的

中國(guó)

,而非伊拉克或是南聯(lián)盟,我們的國(guó)家保證著我的生命和財(cái)產(chǎn)不受外敵的侵害,我用不著成天提防著導(dǎo)彈的襲擊。路上遇到人民警察的時(shí)候,我會(huì)感到特別地親切,因?yàn)槭撬麄冇眯羷诰S護(hù)了整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和安寧,讓我不必?fù)?dān)心歹徒的肆意侵撓。努力吧,同學(xué)們,為了我們國(guó)家的更加繁榮和富強(qiáng),為了我們的母親的強(qiáng)健和安康,努力吧!我相信,只要我們都能夠盡我們的全力了,即便不能取得成功,我們也將無悔。

教育共同體會(huì)議主持稿 教育共同體工作總結(jié)篇八

親愛的老師、同學(xué)們:

我看著他猶如離弦之箭,瘋狂地向河岸游去,身后留下一道濺起的水花,沒等我反應(yīng)過來,“啪”的一聲響——他奮力一躍,跳上河岸。一陣鉆心的絞痛自我心中泛開,蔓延過整個(gè)身軀。

他,選擇了這種自殺的方式,只為到陸地呼吸幾口曾伴隨我們的新鮮空氣。

看著浮尸遍河,我心中幾絲猶豫,是應(yīng)該呆在這臭氣彌漫的臟水中等待疾病來襲默默死去,還是像他一樣,在還有氣力的時(shí)候躍上岸去,呼吸幾口清新干凈的空氣,享受片刻那也曾經(jīng)屬于我們的愜意。

看著他的身體在掙扎,尾巴在抽動(dòng),我不由地有些顫抖,又有些心酸……曾經(jīng),這條河透徹地如同明鏡一般,陽光穿過水面傾送到我們心里,垂柳點(diǎn)在水中漾起層層波紋漫過我們歡快的身驅(qū),荷葉托襯著荷花在水中亭亭玉立,展開臂膀?yàn)槲覀兞粝缕帥?,我們?cè)谶@片樂土中盡情跳躍、穿梭。

而今,水被一點(diǎn)點(diǎn)抽走,小河日漸步入干涸,各種垃圾污垢肆虐著我們世代繁衍生息的家園,疾病在我們當(dāng)中野草般瘋狂滋生,隨著毒質(zhì)越來越濃,渾濁不清的河水哪里還有我們棲息的地方?我的皮膚生疼,眼睛日漸暗淡模糊,周圍尸體成片,恐懼砸塌了我小小的勇氣。

夜憔悴,冷冷的月光細(xì)碎模糊在我的身上,寒意始終禁錮著我,欲哭無淚,徹夜未眠……當(dāng)黎明的第一縷光指向蒼穹,我全身搐顫,片刻,集起所剩無幾的力量奮力向岸上沖去,伴著“嘩嘩”的聲響水花四濺,奮力一躍,我跳上了河岸,我感到了陽光毫不留情的強(qiáng)烈刺痛,干燥炙熱彌漫了我每一寸肌膚,令我窒息般的難受,一陣眩暈激向頭部,但這已無足輕重,我要鼓起全身力量呼吸我用生命換來的這幾口氧氣,于是我貪婪癲狂地張開嘴巴,鼓動(dòng)腮幫,當(dāng)氣流進(jìn)入身體的那一瞬,我突感心頭緊促,輕輕垂下了頭,心中生起一股莫名的悲哀。我錯(cuò)了,我一味地想到陸地上呼吸,可不知陸地上的空氣同樣渾濁索命。

世界這么大,我竟毫無去處。

人類,你們?nèi)缤瑤е嬲值膹?qiáng)盜,金錢抹殺了你們的良知和靈魂,你們?cè)诤敛晃窇种兴魅?,可我們只有一條弱小的生命、一身薄薄的鱗片,他們因承受不住這些災(zāi)難而一點(diǎn)點(diǎn)脫落。

我不想也無力再跳回小河,看著尸體浮遍河水,不如就此化作一聲吶喊:保護(hù)環(huán)境,珍愛生命!

再怎么樣被人蹂躪的錢幣也有人想得到,再怎么曲折的人生也有輝煌的一面,再簡(jiǎn)短的語句也會(huì)有令人反思的一句。對(duì)于懵懂的我們而言,看著前面的分岔不得不讓我們望而卻步;暴風(fēng)雨的來臨也會(huì)讓我們躍入泥濘之中;美麗的誘惑不得不讓我們事倍功半……

一次次的失敗,一回回的挫折,一句句的責(zé)罵……早就銘記于心。人生中不時(shí)會(huì)有黑暗的出現(xiàn),而我們也會(huì)慢慢地灰心喪氣。但此時(shí)的我們真的就躍入谷底,一錢不值了嗎?不,無論再陡的山崖也會(huì)有人敢攀上。何必在意前面的流言蜚語,不弱相信自己走下去。我們不如吧自己看成那張20美元,不管多少次的蹂躪,我們自身的價(jià)值都不會(huì)因此改變?;叵氚?,曾經(jīng)的路也還不是腳踏實(shí)地地出來的。慢慢地,你會(huì)變化,如蟬般蛻變,而那顆向往未來的心,依然為之而努力。

未來再美麗也是未來,不如現(xiàn)在看看自己,那樣你也不會(huì)是一張“20美元”了吧!

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