經(jīng)驗(yàn)分享是將自己在某個(gè)領(lǐng)域積累的經(jīng)驗(yàn)與他人分享的一種方式。我們可以通過回顧過去的努力和結(jié)果,總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。總結(jié)范文展示了作者在學(xué)習(xí)和工作中的成長和進(jìn)步。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇一
上周五有幸到美麗的參加了“鳳凰語文網(wǎng)走進(jìn)宿遷”的交流研討活動(dòng)。此次活動(dòng)主題是“同課異構(gòu)”,就《珍珠鳥》一課的第二課時(shí)的教學(xué),來自三個(gè)不同城市的名師和語文的學(xué)科帶頭人分別就自己的教學(xué)設(shè)計(jì),呈現(xiàn)出三節(jié)競相開放的課堂,可謂各具特色,精彩紛呈?,F(xiàn)就個(gè)人的點(diǎn)滴收獲匯報(bào)如下:第一節(jié)課執(zhí)教者是我們宿遷本土的市級語文學(xué)科帶頭人。
整節(jié)課,胡老師以抓基礎(chǔ),重實(shí)效為目標(biāo),開頭就以生字詞的填空為引入,檢查孩子的基礎(chǔ)掌握以后抓住“你認(rèn)為文中最重要的詞語是什么?”拎出“信賴”一詞,讓學(xué)生去文中找出體現(xiàn)珍珠鳥如何一步一步信賴“我”的?就這樣把課文的重點(diǎn)段落第四、五、六自然段作為了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在接下來的教學(xué)中,胡老師以脈絡(luò)的形式,教學(xué)學(xué)生去仿照第一步的總結(jié),概括出珍珠鳥的活動(dòng)范圍如屋里亂飛、蹦到茶杯、輕啄筆尖等等,訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀的思考能力和概括能力。而且整節(jié)課胡老師都在提醒學(xué)生邊讀邊思考,還為學(xué)生如何概括,送上三句話,撿大不撿小,撿多不撿少,撿中不撿輕。概括的多好,指導(dǎo)得多細(xì)致,真得凸顯領(lǐng)軍人的素養(yǎng),值得學(xué)習(xí)。
第二節(jié)課是鹽城市射陽解放路小學(xué)的xx老師為我們執(zhí)教的。她獨(dú)具匠心,設(shè)計(jì)了角色的互換,讓孩子學(xué)會(huì)如何把作者的口吻變成珍珠鳥自己的'敘述。在轉(zhuǎn)換中,雖然孩子有些困難,可能以前沒有這樣的訓(xùn)練過,但是周老師還是很耐心地指導(dǎo),孩子在學(xué)習(xí)中還是學(xué)到不少的收獲,知道如何準(zhǔn)確地把意思轉(zhuǎn)換成功,作為聽課者也學(xué)了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”這一句換了以后,珍珠鳥自己就不奇怪了,自然那“竟然”就不存在了。
第三節(jié)課是蘇州的名師兼教研室主任xx老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)更加樸實(shí)更加實(shí)效的語文課。整節(jié)課,張老師就以一篇課文,一支筆,先扶后放的教學(xué)模式,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作家馮驥才是如何抓住動(dòng)詞去傳達(dá)動(dòng)物們的內(nèi)心。張老師引導(dǎo)得自然、親切,自己還深入到角色中和學(xué)生互演,生動(dòng)有趣地傳達(dá)珍珠鳥是如何由警惕—膽大—依賴—不舍,層層推進(jìn)揭示主題—信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
期間對于如何圈住關(guān)鍵動(dòng)詞和關(guān)鍵詞語很值得借鑒,這就是語文課中該教學(xué)的內(nèi)容。相信這樣的教學(xué)交流會(huì)更加推進(jìn)語文課堂的高效!
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇二
作為一名教育工作者,不斷提升自身的教學(xué)水平是非常重要的。而觀摩他人的教學(xué)活動(dòng),則是提高自身教學(xué)效果的一種有效途徑。近日,我有幸觀摩了一節(jié)精彩的教學(xué)活動(dòng),讓我收獲頗多。接下來,我將從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生反饋、教師態(tài)度和改進(jìn)方案五個(gè)方面,詳細(xì)闡述我的觀摩心得體會(huì)。
首先,在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,這節(jié)課的設(shè)計(jì)簡潔明了,目標(biāo)清晰。教師將教學(xué)目標(biāo)明確定義為“讓學(xué)生能夠掌握單詞的讀音和拼寫”,并詳細(xì)列出了每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和方法。整堂課的教學(xué)思路清晰,教師對每個(gè)環(huán)節(jié)的操控行云流水般的自如,給學(xué)生以清晰、有條理的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)必須要有清晰的目標(biāo),并且能夠合理安排教學(xué)內(nèi)容。
其次,在教學(xué)實(shí)施方面,這堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)非常巧妙,給予學(xué)生更多的主動(dòng)參與機(jī)會(huì)。教師利用多媒體教學(xué)手段展示課程內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的興趣。然后,她采用了小組合作的形式進(jìn)行互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、共同完成任務(wù)。通過這種方式,學(xué)生們更好地理解了知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。觀摩這樣的教學(xué)方式,讓我深感教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生積極參與其中。
然后,在學(xué)生反饋方面,這節(jié)課的教學(xué)方法受到了學(xué)生們的一致好評。學(xué)生們在課堂中踴躍發(fā)言,積極參與討論,展示了較高的學(xué)習(xí)熱情。課后筆記也顯示出他們對課程內(nèi)容的深入理解。他們普遍認(rèn)為這樣的教學(xué)方式有助于他們更好地掌握知識(shí),并提出了對進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議。通過學(xué)生的反饋,我意識(shí)到教師要充分關(guān)注學(xué)生心聲,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。
接著,在教師態(tài)度方面,這節(jié)課的教師表現(xiàn)得非常耐心、細(xì)致、關(guān)心學(xué)生。她耐心解答學(xué)生的問題,細(xì)致觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。她還經(jīng)常與學(xué)生交流,了解他們的學(xué)習(xí)情況和困難,積極幫助他們解決問題。這種耐心與關(guān)懷的態(tài)度,讓學(xué)生們在情感上感受到了安全和尊重。作為我個(gè)人的反思,我認(rèn)識(shí)到教師素質(zhì)的提高很重要,良好的師生關(guān)系對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。
最后,在改進(jìn)方案方面,觀摩這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了一些改進(jìn)的空間。雖然整堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)合理,但有些環(huán)節(jié)的時(shí)間安排過長,導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)時(shí)間不足。我認(rèn)為在課前應(yīng)該進(jìn)行更好的時(shí)間管理,以確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分發(fā)揮。此外,雖然教師的態(tài)度非常好,但她在課堂中的語言組織能力還有待提高。她在解答問題時(shí)有些啰嗦,反復(fù)解釋相同的概念,這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。我建議她提前準(zhǔn)備好一些常見問題的簡明回答,減少重復(fù)的內(nèi)容。
總的來說,觀摩這節(jié)課讓我受益匪淺。我從中學(xué)到了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生反饋、教師態(tài)度和改進(jìn)方案五個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。作為一名教育工作者,我將始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷提升自身的教學(xué)能力,為學(xué)生成長成才做出更大的貢獻(xiàn)。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇三
前不久有幸跟隨肖校長到宜興外國語學(xué)校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動(dòng)。短短一天半的時(shí)間,我們聆聽了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)三位校長精彩的報(bào)告;他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思考與實(shí)踐。我們聆聽了原洋思中學(xué)蔡林森校長關(guān)于“從洋思到永威”的學(xué)術(shù)講座;我們還觀摩了江蘇宜興外國語學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)三所學(xué)校的年輕教師的課堂教學(xué)。
這次活動(dòng)時(shí)間雖短,但我的感觸很深。這三所學(xué)校帶給我的感受是他們在真心真意抓課改,扎扎實(shí)實(shí)求高效,群策群力創(chuàng)特色。江蘇宜興外國語學(xué)校的“參與式教學(xué)”,山東杜郎口中學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”,浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“預(yù)習(xí)匯報(bào)制自主學(xué)習(xí)”,在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。
山東杜郎口中學(xué)的于娜老師在《最后一刻》(法國都德)的課堂教學(xué)中采取了“小組合作學(xué)習(xí)”的方式,整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人?”這一問題展開討論分析,引導(dǎo)學(xué)生在緊扣文本的基礎(chǔ)上分析了人物形象,掌握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘,全班四十多人分為六個(gè)小組,每個(gè)學(xué)生在課堂上都積極思維,都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì),最少的小組發(fā)言次數(shù)達(dá)到十一次,學(xué)生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的俞志清老師在《老王》的課堂教學(xué)中采取了“預(yù)習(xí)匯報(bào)制自主學(xué)習(xí)”的方式,整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開,學(xué)生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象,老師只是在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握文本,挖掘文本;整節(jié)課堂學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑達(dá)二十多個(gè),所有疑問都是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主解決。宜興外國語學(xué)校的史衛(wèi)勤老師在《父母的心》的課堂教學(xué)中采取了“參與式教學(xué)”方式,整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑”展開討論,全班學(xué)生參與率高達(dá)100%。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究,把握了文章主旨,受到了情感熏陶。
縱觀這三節(jié)課,我認(rèn)為他們的共性有一點(diǎn):把課堂真正地給學(xué)生,課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展(特別是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維)的主陣地。
結(jié)合這次活動(dòng)中的啟示,根據(jù)我校實(shí)際情況,我想談?wù)剬ξ倚UZ文課堂教學(xué)中一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí):三個(gè)“結(jié)合”。
題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通,這些道理誰都懂?,F(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中,我們確實(shí)有不少老師注意到這一點(diǎn),正在為努力打造高效課堂而探索著、實(shí)踐著,做到“知行結(jié)合”;但我們也不難發(fā)現(xiàn),還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革”,喊著“教學(xué)案一體化”,喊著“高效課堂”,而行動(dòng)上疏于課堂教學(xué)改革的研究,課堂效率低下,課后加班加點(diǎn),增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),只顧所謂的眼前利益,而不顧學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
本學(xué)期,我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開始,曾有一些語文老師認(rèn)為這種格式只適用于理科的教學(xué),不適合語文學(xué)科的教學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為,這種認(rèn)識(shí)是片面的。語文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏,只不過我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”;若這項(xiàng)工作做好了,那么我們的“探究活動(dòng)”就更具針對性、實(shí)效性。我在講魯迅的《社戲》一文時(shí),花了一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象?結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征?”這個(gè)問題展開自主學(xué)習(xí),效果良好,有效地幫助學(xué)生分析了小說人物形象,梳理了故事情節(jié),掌握了小說主題。在沒有更好的勵(lì)才課堂教學(xué)模式之前,我愿與各位語文老師一起靜下心來,做到“知行結(jié)合”,一起為學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的“教學(xué)案一體化”模式而努力嘗試、努力實(shí)踐、努力改進(jìn)!
課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生都是主人,無論是教師為主導(dǎo),還是學(xué)生為主體。只不過這兩種主人中教師為“虛”,“教是為了不教”;學(xué)生為“實(shí)”,“學(xué)是為了會(huì)學(xué)”。
一個(gè)老師,如果在課堂上始終侃侃而談,實(shí)實(shí)在在充當(dāng)一節(jié)課的主人,那這樣的老師絕對稱不上好老師。當(dāng)然,起主導(dǎo)作用的老師也不是一味地“務(wù)虛”,不是不能講,不要講,而是要從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)情出發(fā),精心選擇和設(shè)計(jì)好“講解點(diǎn)”精要地“點(diǎn)講”。要使自己的“點(diǎn)講”能更好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀、合作探究,更利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),更能把學(xué)生的思維引向深入。
那么,教師在課堂上什么時(shí)候適合“講”呢?
1.講在新課引入時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生求知欲望。
興趣是學(xué)知識(shí)的前提,有了興趣就有可能對問題進(jìn)行深入的研究,就有可能獲得很大的成績。因此課堂教學(xué)要非常重視新課的引入,一堂好課必定有一個(gè)好的開頭,一定會(huì)引起廣大學(xué)生的興趣,這就為解決下面的新問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.講在學(xué)生“對話”對而不明時(shí)。
的,但由于學(xué)生的個(gè)體差異與認(rèn)知局限,往往對文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透,即對而不明。此時(shí),有效地講解或點(diǎn)撥誘導(dǎo)就成為必要。比如:講解文言文時(shí),學(xué)生對一些生僻的或初見的文言字詞,不可能完全在自主探究中掌握,這時(shí)就需要我們老師的點(diǎn)撥講解。
3.講在學(xué)生“探究”卡殼時(shí)。
探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一。它主要以問題探究為主。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動(dòng),獲取知識(shí)和技能,增強(qiáng)問題意識(shí),培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,探究問題“能增強(qiáng)學(xué)生對周圍實(shí)際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力”。這里所說的探究不是一項(xiàng)課外活動(dòng),而是灌注在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度,因此,當(dāng)探究的問題較深時(shí),探究起來就有一定的困難,就會(huì)不完全,就會(huì)卡殼。此時(shí),教師不能袖手旁觀,而是提供資料,適時(shí)引導(dǎo)、講解,知道學(xué)生獲取問題的結(jié)論。比如我在講閱讀欣賞《節(jié)日的溫馨》一文時(shí),學(xué)生探究“溫馨”一詞的內(nèi)涵非常豐富,有“父母看女兒的自豪”,有“母親為女兒織毛衣”,有“女兒為母親買襪子”;此時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本,通過點(diǎn)講,挖掘出這“溫馨”更深層的含義:一種“感恩”之情。
“虛”便是聯(lián)想和想象。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,結(jié)合文本,充分挖掘?qū)W生的想象力,促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究精神和創(chuàng)新精神,這是“虛實(shí)結(jié)合”的'最高境界。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式,不少老師認(rèn)為一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧,這便是最新學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。其實(shí)不然,學(xué)生的思維活動(dòng)恰恰是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的過程。這里,我不妨就以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為例:
1.自主學(xué)習(xí):概括地說,就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說,它具有以下特征:學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo),自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo);在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入,學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持,能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑,形成疑問;積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在質(zhì)疑釋疑中學(xué)習(xí)。說到底就是主動(dòng)學(xué)習(xí),“勤學(xué)樂學(xué)”,這也就正如我們目前教育模式中的“自主學(xué)習(xí)”,這一過程就需要“靜”,而不是“動(dòng)”。
是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)。自從參加上次活動(dòng)回來,我便嘗試著小組合作學(xué)習(xí)的方式。我將學(xué)生按目前座位分成四人小組或六人小組,每節(jié)課以小組互動(dòng)的形式展開討論,每個(gè)小組都必須發(fā)言,每個(gè)學(xué)生都力爭發(fā)言,既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也迫使每個(gè)學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來,自我感覺良好。
3.探究學(xué)習(xí):是指學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下,根據(jù)自己的猜想或假設(shè),運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究,在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展,自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。我們教學(xué)模式中的“探究學(xué)習(xí)”這一過程就是一個(gè)有動(dòng)有靜的過程,比如李中華老師在前段時(shí)期講解《白鷺》一文時(shí),其中引導(dǎo)學(xué)生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖,通過多媒體展示了三幅唯美的圖片進(jìn)行探究,這就既需要“靜心”欣賞,同時(shí)也需要思維的不斷“活動(dòng)”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新”,直至實(shí)現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。
可以說,在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動(dòng)中,我的收獲頗豐,但由于個(gè)人水平有限,只能結(jié)合我校實(shí)際就語文課堂教學(xué)談一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),可能有許多欠妥和不到之處,還請各位同仁多多指教!
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇四
9月26日下午,我和以及兩位年輕教師、劉參加了xx區(qū)第十三輪數(shù)學(xué)“送培上門”第五次研討活動(dòng)。本次活動(dòng)依然在夏溪初中舉行。
本次研討活動(dòng)的主題是:初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略研究。全體學(xué)員、導(dǎo)師以及教研員近五十人參加這次活動(dòng)。本次活動(dòng)分為三個(gè)步驟:聽課、評課和安排后期任務(wù)。
學(xué)員們先后聽了兩堂九年級的同課異構(gòu)研討課。分別是夏溪初中的浦波老師和湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)的吳紅芬老師執(zhí)教的《直線與圓的位置關(guān)系(4)》。兩位老師課前都做了充分的準(zhǔn)備:深入鉆研教材、創(chuàng)造性地使用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,利用三角板和圓規(guī)嘗試性作圖感知知識(shí)的生成與發(fā)展過程,把知識(shí)的傳授過程向?qū)W生自我構(gòu)建過程轉(zhuǎn)變,建立數(shù)學(xué)模型。兩位教師教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),講解細(xì)致、到位,展現(xiàn)了深厚的.教學(xué)功底,關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),為大家呈現(xiàn)了兩堂精彩的九年級的數(shù)學(xué)新授課,深得學(xué)員一致好評。
在接下來的評課議課環(huán)節(jié),學(xué)員們結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際暢所欲言,談想法、談感受、談經(jīng)驗(yàn)和困惑。教研員于新華老師結(jié)合這兩節(jié)課詮釋了切線長定理的引入與解決策略,于老師強(qiáng)調(diào)要重視初中數(shù)學(xué)的直覺教學(xué),先有直覺再有抽象,自然過渡切入要點(diǎn),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知,遵循人的認(rèn)知規(guī)律,探究與接受并重,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),形成解題策略,于老師同時(shí)指出作為一名初中數(shù)學(xué)老師專業(yè)儲(chǔ)備要豐富,教學(xué)要富有藝術(shù)具有前瞻性。通過專家的引領(lǐng),學(xué)員們明確了方向,理清了思路,拓寬了視野,受益匪淺。
xx學(xué)校的導(dǎo)師劉老師肯定了上學(xué)期送培活動(dòng)中所有學(xué)員積極參與、活動(dòng)有成效,同時(shí)對這兩節(jié)課作出中肯、客觀的評價(jià),并聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際答疑解惑,指出對知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方法集中訓(xùn)練縱向深入發(fā)展,讓學(xué)生真正掌握解題方法,最后劉老師對后期工作作出新的安排和部署。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇五
20xx年3月29日,我有幸參加了“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng),這次“同課異構(gòu)”活動(dòng),給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本次活動(dòng)先由南昌的一位優(yōu)秀教師劉耀琳老師上一節(jié)公開課,再由大師級的張齊華老師也執(zhí)教同一內(nèi)容,然后由專家教師來評課,最后由專家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:張xx老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)活動(dòng),不但激發(fā)了他們興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如徐斌老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能很好的突破重難點(diǎn)。而周衛(wèi)東老師通過談話的方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的特點(diǎn)。
在教學(xué)中,張xx老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
通過聽課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位專家和優(yōu)秀教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這八節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的能力!
總之各位專家教師各具特色,但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課,還要在這“好”字上下功夫,怎樣才能上好課,上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,要多琢磨,多學(xué)習(xí),要走出自我。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇六
受學(xué)校的委派,我于11月18日去參加《xx小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩交流研討會(huì)》。在短短一天時(shí)間里,我既欣賞了來自萬杰xx學(xué)校小學(xué)部,xx老師和xx小學(xué),xx老師及xx小學(xué)和二小的四堂精彩的課堂教學(xué),又聽取了幾位區(qū)縣教研員的評課,最后市教研員xx老師對四節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評,并對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展方向及如何打造“綠色課堂”進(jìn)行了闡述。通過本次觀摩研討活動(dòng),讓我受益匪淺,下面我就本次學(xué)習(xí),談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
本次觀摩研討活動(dòng)的主題是:構(gòu)建綠色課堂,什么是綠色課堂?——充滿生命力,沒有污染的課堂。
充滿生命力——知識(shí)的結(jié)構(gòu);思想方法滲透;關(guān)注學(xué)生生命。
沒有污染的課堂——不要過度分析;不要過度干涉。
此外一些細(xì)節(jié)問題也應(yīng)引起注意。如:
1、上課教師穿著得體,落落大方,舉手投足間透出精干、干練。
2、上課教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件,使教學(xué)變得形象直觀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、大部分上課教師都使用視頻展示臺(tái)對學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示,方便、快捷且清晰。
4、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、上課教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過明確分工,協(xié)調(diào)配合,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
6、上課教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具,通過讓學(xué)生擺、撕、畫,使教學(xué)內(nèi)容更加直觀,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
7、上課教師的教學(xué)語言富有感染力,課堂評價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。
8、有一位教師在上《可能性與統(tǒng)計(jì)》一課時(shí),設(shè)計(jì)了拍手問答、快樂大轉(zhuǎn)盤等訓(xùn)練環(huán)節(jié),注重了訓(xùn)練的效度和廣度,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,什么是“有效”,就是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展,也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),以往的觀摩課,很多教師注重追求課堂表面的熱鬧,而忽視了學(xué)生對知識(shí)的掌握程度,而在本次觀摩課中,各位教師深入研究了教學(xué)內(nèi)容,課教材,運(yùn)用多種數(shù)學(xué)手段,讓學(xué)生在短暫的幾十分鐘的時(shí)間里,徹底掌握了所學(xué)知識(shí),整個(gè)課堂教學(xué)顯得“樸實(shí)”而不“造作”,淄博萬杰朝陽學(xué)校小學(xué)部,張?zhí)m花老師的《筆算乘法》給我留下了深刻的印象,這節(jié)課張老師先從生活實(shí)際引入本課,通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論出乘法豎式的寫法,整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙,講課樸實(shí)無華,學(xué)生學(xué)得愉快、輕松,切實(shí)體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性,因此,在今后的課堂教學(xué)中,我們要采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間,最少的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,讓每位學(xué)生都能學(xué)有所獲。
數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要教學(xué)策略,情境創(chuàng)設(shè)多與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感受數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和有效性,在本次活動(dòng)中,情境創(chuàng)設(shè)都是從學(xué)生熟悉的身邊事物入手,如張店區(qū)科苑小學(xué)的一位老師在講授“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí),通過現(xiàn)實(shí)生活中超市抽獎(jiǎng),福利彩票等一些現(xiàn)實(shí)情境的展現(xiàn),讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),由此,我們可以看到,只要我們在課堂教學(xué)中把握好時(shí)機(jī),適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),勇于探究。
每節(jié)課都有每節(jié)課的亮點(diǎn),最大的共同點(diǎn)是課堂的花架子少了許多,實(shí)效性的講求是顯而易見的;課堂語言優(yōu)美、到位、精練,教學(xué)內(nèi)容選材貼近生活,課件的設(shè)計(jì)精心、精致;課堂上都非常注重學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)和交流,注重學(xué)生的主體地位。
通過本次學(xué)習(xí)活動(dòng),我收獲的非常多。我一定在今后的工作中落實(shí)學(xué)到的知識(shí),提高我的工作效率。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇七
---學(xué)習(xí)”,浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“預(yù)習(xí)匯報(bào)制自主學(xué)習(xí)”,在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。
山東杜郎口中學(xué)的于娜老師在《最后一刻》的課堂教學(xué)中采取了“小組合作學(xué)習(xí)”的方式,整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人?”這一問題展開討論分析,引導(dǎo)學(xué)生在緊扣文本的基礎(chǔ)上分析了人物形象,掌握了小說主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過十分鐘,全班四十多人分為六個(gè)小組,每個(gè)學(xué)生在課堂上都積極思維,都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì),最少的小組發(fā)言次數(shù)達(dá)到十一次,學(xué)生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的俞志清老師在《老王》的課堂教學(xué)中采取了“預(yù)習(xí)匯報(bào)制自主學(xué)習(xí)”的方式,整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開,學(xué)生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象,老師只是在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握文本,挖掘文本;整節(jié)課堂學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑達(dá)二十多個(gè),所有疑問都是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主解決。宜興外國語學(xué)校的2---還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革”,喊著“教學(xué)案一體化”,喊著“高效課堂”,而行動(dòng)上疏于課堂教學(xué)改革的研究,課堂效率低下,課后加班加點(diǎn),增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),只顧所謂的.眼前利益,而不顧學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
本學(xué)期,我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開始,曾有一些語文老師認(rèn)為這種格式只適用于理科的教學(xué),不適合語文學(xué)科的教學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為,這種認(rèn)識(shí)是片面的。語文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏,只不過我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”;若這項(xiàng)工作做好了,那么我們的“探究活動(dòng)”就更具針對性、實(shí)效性。我在講魯迅的《社戲》一文時(shí),花了一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象?結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征?”這個(gè)問題展開自主學(xué)習(xí),效果良好,有效地幫助學(xué)生分析了小說人物形象,梳理了故事情節(jié),掌握了小說主題。
4----。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇八
教學(xué)活動(dòng)觀摩是教師提高專業(yè)素養(yǎng)、拓寬教學(xué)思路的有效途徑之一。在觀摩別人的教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們可以從中汲取教學(xué)藝術(shù)的精髓,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),并對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與完善。最近,我有幸觀摩了一節(jié)生物教學(xué)活動(dòng),收獲頗豐,以下是我的觀后感。
首先,觀摩了這次教學(xué)活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到了生物教學(xué)的重要性。在這堂課上,教師以清晰而生動(dòng)的語言講解了有關(guān)DNA的知識(shí)。她用引人入勝的故事講述了DNA的起源和作用,讓學(xué)生能夠深入理解。同時(shí),她設(shè)計(jì)了一系列趣味性的互動(dòng)環(huán)節(jié),加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng),提高了學(xué)生的參與度。通過觀摩這堂課,我深刻認(rèn)識(shí)到,生物教學(xué)不僅僅是簡單的知識(shí)傳授,更重要的是引發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次,這次觀摩讓我領(lǐng)悟到了教師務(wù)必具備一定的教學(xué)技巧。教師在講解知識(shí)的同時(shí),利用多媒體課件和實(shí)物模型等輔助教學(xué)工具,生動(dòng)形象地展示了DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制過程。她將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象,讓學(xué)生更容易理解和記憶。同時(shí),教師注重鞏固和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過課堂小結(jié)和布置作業(yè),加深了學(xué)生對知識(shí)的掌握。這讓我意識(shí)到,教師需要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段,靈活多樣地組織教學(xué)活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
另外,觀摩這節(jié)課還讓我明白了教師應(yīng)具備良好的課堂管理能力。在教學(xué)過程中,教師嚴(yán)格要求學(xué)生的紀(jì)律,并設(shè)計(jì)了一些小組活動(dòng),在小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí),教師注重對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)和評價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并予以解決。通過觀摩,我了解到,良好的課堂管理可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并有利于教師順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
最后,這次觀摩讓我思考到教師應(yīng)保持對教育的熱愛和執(zhí)著。在這節(jié)課中,教師的授課態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé),她耐心傾聽學(xué)生的問題,給予他們充分的回答和鼓勵(lì)。教師對生物教育事業(yè)充滿熱情,她用自己的言行感染著學(xué)生,讓學(xué)生也對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過觀摩這堂課,我認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,只有熱愛教育事業(yè)并全身心地投入其中,才能激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他們的興趣,進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。
總而言之,這次教學(xué)活動(dòng)觀摩讓我收獲頗豐。從中,我認(rèn)識(shí)到了生物教學(xué)的重要性,教師需要具備一定的教學(xué)技巧和良好的課堂管理能力。同時(shí),教師應(yīng)保持對教育的熱愛和執(zhí)著,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我會(huì)將這些觀摩的體會(huì)融入到我的教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平,以更好地服務(wù)學(xué)生的成長。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇九
第一段:引入教學(xué)活動(dòng)觀摩的背景和目的(200字)。
近年來,教學(xué)活動(dòng)觀摩逐漸成為教育界的一項(xiàng)重要活動(dòng)。通過觀摩他人的教學(xué)活動(dòng),老師們可以借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,改進(jìn)自己的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。最近,我也有幸參加了一次教學(xué)活動(dòng)觀摩,對于這次觀摩,我收獲頗多,深感受益匪淺。
教學(xué)活動(dòng)觀摩是一次很有針對性的活動(dòng),我是去觀摩一位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。從一開始,我就被她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格所打動(dòng)。她注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,在教學(xué)中,她不僅是知識(shí)的傳遞者,更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。她讓學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究,在課堂上,每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論和分享。她還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),通過啟發(fā)式教學(xué)和案例學(xué)習(xí),讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題,并通過互動(dòng)討論找出解決方案。整個(gè)教學(xué)過程,充滿了活力和激情,學(xué)生們都投入其中,積極參與學(xué)習(xí),效果明顯。
第三段:分析教學(xué)活動(dòng)觀摩對自己的啟示和影響(300字)。
這次教學(xué)活動(dòng)觀摩對我有著深遠(yuǎn)的影響。首先,她的教學(xué)風(fēng)格啟發(fā)了我,讓我重新審視自己的教學(xué)方式和方法。我意識(shí)到,教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的灌輸,而應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力的培養(yǎng)。我會(huì)嘗試運(yùn)用更多的啟發(fā)式和案例學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提高他們的思考能力和解決問題的能力。其次,她的教學(xué)過程讓我明白了學(xué)生的參與性和主動(dòng)性對教學(xué)的重要性。我會(huì)借鑒她的方法,營造一個(gè)積極、互動(dòng)的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng),共同探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。最后,她激勵(lì)了我不斷追求教學(xué)的創(chuàng)新和提升。她的教學(xué)中充滿了創(chuàng)意,讓我意識(shí)到在教育領(lǐng)域中,不停地學(xué)習(xí)和探索是必要的。我會(huì)繼續(xù)不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),以更好地服務(wù)學(xué)生。
這次教學(xué)活動(dòng)觀摩讓我重新認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性和影響力。通過借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和方法,我也能提高自己的教學(xué)能力,進(jìn)而影響更多的學(xué)生。我要感謝這位出色的教師,她為我打開了一扇新的窗口,讓我看到了教育的更多可能性。同時(shí),我也對教學(xué)活動(dòng)觀摩的價(jià)值有了更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
第五段:展望自己未來的教學(xué)之路(200字)。
通過這次教學(xué)活動(dòng)觀摩,我對自己未來的教學(xué)之路有了更明確的規(guī)劃。我會(huì)繼續(xù)參加更多的教學(xué)活動(dòng)觀摩,不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我希望將來可以成為一位優(yōu)秀的教育者,為學(xué)生們提供更好的教育環(huán)境和更有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我相信,在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我會(huì)不斷提高自己的教學(xué)能力,讓每一位學(xué)生都能夠受益。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇十
回顧課堂上的一幕幕,每一個(gè)片段深深印入我的腦海,有很多方面值得我學(xué)習(xí):首先,這次習(xí)作的題目是寫人們相互關(guān)愛的事。在選擇材料方面滕老師花費(fèi)的時(shí)間最多。先以各種關(guān)愛的圖片導(dǎo)入讓學(xué)生定位主題,再讓學(xué)生學(xué)校、家庭其他方面從自己印象最深最感動(dòng)的事來引導(dǎo)學(xué)生,拓展學(xué)生思維;其次,老師簡單講述了在學(xué)校里發(fā)生的一個(gè)事件,巧妙的引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中加入了對人物的描寫;最后,以自己寫的一篇文章作為范文。課堂氛圍也十分活躍,再經(jīng)過老師幾個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo),每個(gè)學(xué)生腦海都有了思路,愿意主動(dòng)起來表達(dá)自己的所見所感,同時(shí)滕老師還在學(xué)生的表達(dá)上作了指導(dǎo),既給孩子樹立細(xì)心和表達(dá)能力,又為習(xí)作作了鋪墊。聽了這堂課讓我在今后的課堂教學(xué)中有一定思路與借鑒。
在課后的互動(dòng)環(huán)節(jié),幾位老師與滕老師互動(dòng)中提出幾個(gè)問題都深入到了我的內(nèi)心,也是我所困惑的:如平時(shí)善于說話,性格活潑的學(xué)生,在寫作文時(shí)卻沒話可寫;給學(xué)生念了例文,怕學(xué)生又只跟著老師的思路走;好多學(xué)生在寫作文時(shí),不是引用而是簡單抄襲作文,該怎么辦?;不是內(nèi)容很單一,就是會(huì)寫有一天放牛、采豬食等這些內(nèi)容,該如何引導(dǎo)?,這一系列問題也許是鄉(xiāng)村老師的共鳴吧!但是作為老師就應(yīng)解決學(xué)生所遇到的問題,做到師者傳道受業(yè)解惑也.只有自己主動(dòng)去弄清楚,去找方法,去反思,才能正真幫助學(xué)生,從而提高自身。所以經(jīng)過今天滕老師、陳老師、范老師三位老師的解答與提示,使我得出了最后一點(diǎn)個(gè)人感悟。
1、滕老師說的這句話急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想說的很好,就是讓我們從學(xué)生的角度去思考。去想一想符合學(xué)生實(shí)際的問題,融入學(xué)生生活實(shí)際。
2、拓展思維,觀察周圍事物。
真正的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多善于觀察周圍事物,正如法國雕像家羅丹曾說:美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。一些學(xué)生作文時(shí),往往千人一面、空洞乏味,寫不出一點(diǎn)兒心意來,所以應(yīng)讓學(xué)生多讀書,多觀察,這樣對于素材的選擇就會(huì)有很大的幫助。
3、作為語文老師,自身的語文教學(xué)能力也是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素,因此,應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉,不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力以提升自己。首先,要豐富自身的文化底蘊(yùn),讓自己不在淺薄。其次,要拓寬自身的知識(shí)視野,讓自己不在閉塞。最后,要陶冶自身的情感,讓自己不在簡單粗俗。
最后在今后的教學(xué)中,我將會(huì)揚(yáng)長避短、汲取精華、厚積薄發(fā),努力將這次的學(xué)習(xí)落實(shí)到課堂教學(xué)中去,在實(shí)踐中獲得成長。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇十一
習(xí)作最能反映學(xué)生的語文素養(yǎng),但是長期以來,習(xí)作卻是困擾語文教學(xué)的一大難題,教師愁教,學(xué)生愁寫。
我們的教材編排順序是學(xué)習(xí)四篇課文后寫一篇習(xí)作,雖然規(guī)定寫的這篇習(xí)作大多可以仿照前面課文的語言特點(diǎn)、表達(dá)方式,教師在課文講解過程中也注重了作者的構(gòu)思、遣詞造句等寫作方法的滲透,但學(xué)生寫起來還是“皺起眉頭”,百思不得其法。勉強(qiáng)寫出來的習(xí)作有記流水賬的,有東拼西湊的,有完全抄襲作文書的??傊畠?nèi)容空洞,毫無感情,甚至選取事例根本與主題不符,“驢唇不對馬嘴”。我們曾有過疑惑,想去尋求出路,但是收效甚微。
而此次的山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會(huì)為困頓于此,躊躇于此的我們開啟了一扇天窗,臨朐縣的習(xí)作教學(xué)改革給了我很大的啟發(fā)。
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)與閱讀積累的關(guān)鍵期,在作文教學(xué)中無論什么問題的習(xí)作,都來源于學(xué)生親身生活的體驗(yàn)與實(shí)踐,沒有與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)接軌,學(xué)生就難為無米之炊,學(xué)生的習(xí)作興趣也就無從談起。他們每所學(xué)校都深入解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,然后根據(jù)制定各個(gè)年級的具體習(xí)作目標(biāo),構(gòu)建年級序列主題。學(xué)生的天性是玩,于是他們就順應(yīng)孩子的天性,在游戲和活動(dòng)中,和孩子“玩”作文。教師把生活搬進(jìn)課堂,和學(xué)生和面粉,包餃子;做游戲,掰手腕凡是教師們能想到的游戲、活動(dòng),一個(gè)不落的搬進(jìn)課堂。在師生花樣繁多的玩樂中,學(xué)生愛上了寫作。是啊,在自己喜歡的活動(dòng)過后,誰不想一吐為快?學(xué)生在玩后寫出了精彩紛呈的作文,教師在玩后把這珍貴的課程資源進(jìn)行歸整,并把科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、品德課、體育課的部分活動(dòng)整合進(jìn)語文課,構(gòu)建獨(dú)具特色的校本作文課程體系。根據(jù)生活化習(xí)作先玩后寫、玩中點(diǎn)撥、賞評提高、自由展示的過程與原則,他們開發(fā)了三種主要課型:習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作賞評課、習(xí)作展示課。
雖說“創(chuàng)新”的火花最璀璨耀眼,但是創(chuàng)新也需有深厚的根基做基礎(chǔ),也需要厚積而薄發(fā)。正如與會(huì)的一位專家所說,人生是從“模仿”開始的,我決定以此次學(xué)習(xí)為契機(jī),在模仿中探索、實(shí)踐,繼而創(chuàng)新出自己的“教學(xué)之法”。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇十二
20xx年3月23日,我有幸赴xx小學(xué),欣賞實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師帶來的四節(jié)課,此次活動(dòng)的內(nèi)容有課堂教學(xué)、說課評課。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,對于正在教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,無疑是感受頗深,受益匪淺。下面我就談?wù)劸痛舜位顒?dòng)的心得體會(huì)。
一、必須要有對教材的充分的理解、理解教材,把握教材的重難點(diǎn),才能有效的提高課效,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的路途才不會(huì)走彎路。
二、必須做好充分的課前準(zhǔn)備。課前包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備,教師才能在課堂上游刃有余,在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,教學(xué)課件做得也很精美。
三、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者,這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn),也是我所欠缺的地方。
四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師會(huì)在課堂上穿插一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。
五、親切的評價(jià)語言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、到位,激勵(lì)每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生覺得自己就是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)生表現(xiàn)好的情況下,口頭獎(jiǎng)勵(lì)或是贈(zèng)送小主人卡。
六、老師在課堂上注意細(xì)節(jié)。注意學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)興趣,講課的幾位老師靈活巧妙的用各種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,傳統(tǒng)的教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)時(shí)昏昏欲睡,而在這幾位教師的'課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課夫人,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容,幾位老師使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與急迫感。在此,我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相信不斷的努力一定會(huì)得到收獲。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇十三
xx年9月29日至30日,我有幸去射陽參加了鹽城小學(xué)數(shù)學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng),在這2天的時(shí)間里,聆聽了12位優(yōu)秀教師的展示課。感覺受益匪淺。各位老師的沉穩(wěn)、深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中,我深深感覺到:“走出去,總會(huì)有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽了這些優(yōu)秀教師的課,使我們對新課程的理念,有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時(shí)間里,觀摩了12節(jié)課,充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師,不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的'文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。
他們設(shè)計(jì)的內(nèi)容難度逐漸增大,挑戰(zhàn)性越來越強(qiáng),在不斷的解決問題的過程中學(xué)生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提倡解決問題的多樣化,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力,課堂上,學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法,還在解決問題的過程中,學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn),相互接納和欣賞,相互合作交流,并不斷地對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思,通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo),學(xué)生間的多向交流探討,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略,也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息,充滿人文氣息,充滿了師生的靈性和個(gè)性。聽完這些課,我對解決問題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘,真正是教學(xué)“無痕”,精彩“有痕”!
在這次活動(dòng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為學(xué)數(shù)學(xué)的主人。
通過聽課,讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。另外,印象較深的是華應(yīng)龍老師主張把一切還給學(xué)生,即主張:學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的,教師不提醒;學(xué)生能通過思考描述出來的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的,教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,允許學(xué)生出現(xiàn)分歧,允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題,創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),課堂的原生態(tài)味兒十足,這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底,課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。
總之,通過這次聽課活動(dòng),各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些,他們扎實(shí)的教學(xué)基本功,較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,精美的教學(xué)課件,對教材的深層次把握,都給我留下了深刻的印象,使我學(xué)有所得,也讓我深思,怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中,讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動(dòng)的東風(fēng),把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),不斷提高自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。成長需要內(nèi)驅(qū),成長需要沉淀,成長需要活材,成長需要蛻變,成長需要追求至善。我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī),繼續(xù)好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課,讓孩子們在學(xué)知識(shí)的世界里快樂地成長。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇十四
2012年9月14日——16日,我有幸去濰坊參加了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)觀摩活動(dòng)。在三天的學(xué)習(xí)中,先后聆聽了5位著名特級教師、全國(或省)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者知名優(yōu)秀教師的不同風(fēng)格的示范課5節(jié)。被大師的獨(dú)特而精彩的授課所感染、所震撼,他們演繹了一幕幕在新課程教育目標(biāo)引領(lǐng)下踐行課改的精彩歷程,一堂堂凸現(xiàn)“原生態(tài)”、彰顯窘異風(fēng)格,“讀”來令人振奮而情緒高漲。下面簡單介紹我的幾點(diǎn)體會(huì):
一、毋庸置疑這些示范課,非常直觀、生動(dòng)、形象地體現(xiàn)出新課改目標(biāo)宗旨:充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)能力提高,真正做到以學(xué)生主體發(fā)展為本——憑借執(zhí)教者的循循誘導(dǎo),鼓動(dòng)學(xué)生積極參與,不斷質(zhì)疑、思考,學(xué)生有了自覺的探究意識(shí)、探索言行,學(xué)習(xí)興致被激活了,自然會(huì)充滿靈動(dòng)、活水蕩漾,孩子們與生俱來的求知欲望得到最大限度的張揚(yáng),真的覺得非同一般,鼓舞人心。我從中感悟很深,受益非淺,事實(shí)就該這樣。課堂教學(xué)還其本來面貌,體現(xiàn)“原生態(tài)”教學(xué)特性,沒有一點(diǎn)做作與拖泥帶水;教學(xué)過程一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),一切為了學(xué)生,學(xué)生在如此寬松、民主交流討論協(xié)商、人文化的情境氛圍之下思考、體驗(yàn)、探索、自覺學(xué)習(xí),全體學(xué)生都在進(jìn)步與成長,這是一種多么可貴的嶄新的教育理念。我們尤其敬佩這些在小學(xué)界堪稱大師的特級教師們,他們有著精湛的駕馭課堂教育的組織管理與語言表達(dá)的能力,名不虛傳,可見其平時(shí)深厚的教育功底與令人驚嘆的教育睿智。
二、這些名師雖然他們和孩子是第一次接觸,但總是能很快地了解孩子,也讓孩子了解他們,熟悉周圍的環(huán)境,放松心情,自然輕松地過度到課堂。有時(shí)問的問題既激發(fā)孩子的興趣,又很睿智的進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中,潤物細(xì)無聲,沒有嬌柔矯作之嫌。特別劉德武老師在給孩子上課時(shí),和他們是那么的親近,對他們是那么慈愛,好象爺爺在給孫子講生動(dòng)有趣的故事一般,牢牢地吸引著孩子們。課堂上,孩子是聰明的,老師更是睿智的。孩子們的想法和做法有時(shí)有點(diǎn)出忽意料,老師們總是細(xì)心地呵護(hù)著他們的思維,讓他們盡情地展現(xiàn)自己,同時(shí)又很有策略地把他們不知不覺地引回來,時(shí)時(shí)抓住他們的興趣,激發(fā)他們自己去探索,從而解決問題。
三、
深刻的把握教材,并融會(huì)貫通到教學(xué)中。聽北京特級教師田立莉老師的課,你會(huì)感到她對教材了然于胸,并做到融會(huì)貫通,才達(dá)到對知識(shí)深入淺出的、有系統(tǒng)的講解,使學(xué)生對知識(shí)的來龍去脈有深刻的理解。使我感到田老師有很深的課堂教學(xué)功底。
四、聽課回來有一句話一直在耳邊圍繞:“退,退,退;進(jìn),進(jìn),進(jìn);回頭看,找規(guī)律?!闭Z言詼諧幽默,還伴著徐長青老師生動(dòng)的肢體動(dòng)作。他再鼓舞學(xué)生積極踴躍展現(xiàn)自我,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,營造一種人人參與、個(gè)個(gè)思考的課堂氛圍。把課堂真正交給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主體,而教師只是課堂的組織者。整節(jié)課活動(dòng)、游戲中,矛盾—突破—升華,無處不顯現(xiàn)出教師的智慧和學(xué)生思維火花的迸發(fā),課堂成為創(chuàng)造智慧的場所。我想上課的學(xué)生一樣終身難忘,這節(jié)課讓學(xué)生終身難忘之處就在于他們從中領(lǐng)悟到了知難而退的數(shù)學(xué)思想與方法的真諦。徐老師這節(jié)課后面的教學(xué)沒有過多的教具演示和媒體展示,也無“精心指導(dǎo)”和“反復(fù)叮囑”,但學(xué)生探究意識(shí)的效果就會(huì)那樣的神奇。原因何在?是數(shù)學(xué)思想與方法在學(xué)生思維中發(fā)揮了奇效。學(xué)生在充滿情趣的探索活動(dòng)中,展開想象、激活思考、享受成功的快樂,深刻地體驗(yàn)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。
作為現(xiàn)場學(xué)習(xí)的我慶幸能有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí),來此學(xué)習(xí),長了見識(shí),拓寬了眼界,收獲頗豐,我們有許多感慨、許多感動(dòng),卻無以言表。一天的學(xué)習(xí)不足以吃透,我們只好把這些優(yōu)秀的前瞻教育理念、教學(xué)方式帶回來,慢慢琢磨、學(xué)習(xí)、研究,并與同仁共學(xué)同享,以此踐行我們的課堂教學(xué),讓我們的孩子從此不再害怕學(xué)習(xí)。
2012年9月18日。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇十五
我校從9月開始學(xué)習(xí)“洋思”先進(jìn)的教學(xué)理念,活動(dòng)開展以來,盡管劉長發(fā)校長一再要求,可是我一直沒有認(rèn)識(shí)上去,覺得“洋思”教學(xué)不切合我們小學(xué)的實(shí)際,是一個(gè)不切實(shí)際的教學(xué)模式,通過參加了一中心觀摩課和研討后,使我真正認(rèn)識(shí)到“洋思”課堂教學(xué)的時(shí)效性,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”真正的體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過觀摩和研討,使我受益匪淺。
一、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是向我們一線教師提出了新的挑戰(zhàn)。
先學(xué),讓學(xué)生學(xué)什么,學(xué)到什么程度,我們教師就要進(jìn)一步鉆研教材,精心使用教材,并且要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確具體,在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,語言表述上要適合不同年級的學(xué)生。并且出示學(xué)習(xí)提示也不要脫離學(xué)習(xí)目標(biāo),還要結(jié)合自己學(xué)生的'實(shí)際。所設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)還要有層次性,趣味性,梯度性,多樣性。自學(xué)時(shí),要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法。自學(xué)后的檢測題是為了檢查自學(xué)情況。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)出題,檢測時(shí)一般應(yīng)以板演為主,找中等以下的學(xué)生完成,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,為后面的教打基礎(chǔ),同時(shí)課上絕不能掩蓋問題。
后教,無可非議,就是圍繞教學(xué)目標(biāo)和檢測時(shí)出現(xiàn)的問題,進(jìn)行點(diǎn)撥,更正,發(fā)現(xiàn)問題之后并不是教師講,而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“兵練兵”,學(xué)生實(shí)在解決不了的問題,教師提示,使學(xué)生學(xué)會(huì),再當(dāng)堂訓(xùn)練,達(dá)到鞏固知識(shí)的全過程。具體操作方法:
一是更正學(xué)生練習(xí)時(shí),老師巡視了解問題,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生怎樣能發(fā)現(xiàn)問題:一看思路,二看方法,三看結(jié)果,四看規(guī)范。并且還要結(jié)合檢測情況,采取不同的更正方法。
二是討論,討論時(shí)讓生生合作,師生合作,人人參與,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助合作精神,把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
三是教師的講也要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和實(shí)際,學(xué)生討論能說明白的,教師就不要浪費(fèi)時(shí)間了,但是重點(diǎn)內(nèi)容必須強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生的注意。進(jìn)行知識(shí)性的總結(jié)時(shí)要揭示規(guī)律和方法。
二、在學(xué)習(xí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式時(shí),要因地制宜。
“先教后學(xué),當(dāng)堂訓(xùn)練”的確是一種經(jīng)得起推敲的教學(xué)模式,但是,我個(gè)人認(rèn)為:作為一名小學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)吸取精華,不能全盤照搬,要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,自己所教學(xué)科特點(diǎn);也要根據(jù)不同學(xué)生的年齡段的能力和知識(shí)水平,進(jìn)行滲透,取長補(bǔ)短,還要結(jié)合教材內(nèi)容選擇最有效的教學(xué)方法,使學(xué)生無論在知識(shí)上還是能力上有提高。
三、通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到。
作為一名一線小學(xué)教師,應(yīng)該具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神;高超的業(yè)務(wù)水平;把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;努力提課堂教學(xué)效率。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇十六
首先,教學(xué)過程形式設(shè)計(jì)多樣。課前的5分鐘師生都進(jìn)行了不同形式的交流,或談心、或故事、或猜字謎、或看詩猜名、或組織教學(xué)等等。都努力創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在一定的環(huán)境中進(jìn)入到課堂習(xí)作氛圍中,例如:王婷老師親切有趣的自我介紹、李華老師深情款款的詩朗誦、李運(yùn)春老師組織的吹氣球比賽、廖小平老師帶來的“神奇的書”以及湯瀅老師帶來的趣味故事——《大衛(wèi),不可以》。各位老師靈活的運(yùn)用了范文引路、讀寫聯(lián)動(dòng)、活動(dòng)體驗(yàn)等方式方法,讓學(xué)生進(jìn)入到習(xí)作情境中,打破學(xué)生對作文的恐懼感和神秘感,激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力。
其次,都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一。教師掌握著整個(gè)教學(xué)流程的布控,是個(gè)精明的舵手。學(xué)生深入思考,積極參與,大膽的進(jìn)行交流反饋,是真正推動(dòng)大船行駛的無限動(dòng)力。
再者,在教學(xué)準(zhǔn)備上,各位老師對教具、學(xué)具都作了充分的準(zhǔn)備;對課堂練習(xí)都進(jìn)行了精心細(xì)致的挑選。在教學(xué)實(shí)踐中,老師聲情并茂,指導(dǎo)多角度的寫作;學(xué)生妙語連珠,積極拓寬自己的寫作思維。每到精彩紛呈時(shí),臺(tái)下便是一陣陣自發(fā)而激烈的掌聲。
最后,幾位老師的寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。在作文教學(xué)中,教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活,豐富習(xí)作內(nèi)容,多觀察多思考,從不同角度去真實(shí)記錄。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣,用筆書寫自己的心情,用筆書寫自己的見聞,用筆書寫自己的感悟。
總而言之,這次學(xué)習(xí)不僅開拓了我的視野,而且也加深了我對小語習(xí)作教學(xué)的進(jìn)一步了解:現(xiàn)在的習(xí)作指導(dǎo)在創(chuàng)新、在瘦身、要求巧引會(huì)導(dǎo)。通過外出學(xué)習(xí)使我深刻理解了“學(xué)無止境”,在當(dāng)今知識(shí)更新頻繁的社會(huì),從事教育工作的老師們更應(yīng)該有永不滿足、不斷進(jìn)取的意識(shí),這于老師于學(xué)生都是有利的。路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí),為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇十七
參加了“2014小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)”,我聽得最多的兩個(gè)詞是教什么和怎么教。兩者相比,教什么比怎么教更重要。
我們教語文有語文書,面對一篇篇課文,我們是教課文還是教語文?答案是教語文。閱讀教學(xué)教語言文字運(yùn)用的方法,口語交際教學(xué)生提升口語交際的品質(zhì),習(xí)作教布局謀篇,行文組句。其中閱讀教學(xué)教語言文字運(yùn)用的方法是語文課的主要目標(biāo)。就閱讀教學(xué)專家提出了兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由講讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐,二是由課文的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言文字運(yùn)用,也就是不能把教材內(nèi)容當(dāng)成我們語文課的教學(xué)內(nèi)容。這讓我想起前些年經(jīng)常會(huì)有老師在課上把學(xué)生帶入課文情境中,然后學(xué)生整堂課從頭哭到尾,其實(shí)學(xué)生只是體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容,這是思品課的目標(biāo)。而語文課應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在文中所表現(xiàn)出來的悲痛是用怎樣的語言,什么樣的方法寫出來的。
怎么教則要以學(xué)生的發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生的生活,學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)的實(shí)效和學(xué)習(xí)的評價(jià)。在這里特別注意的是要符合學(xué)生的實(shí)際,他們不是零起點(diǎn)因此要分成層次,哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不用教,哪些只需要點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)生就能掌握的,哪些是需要我們重點(diǎn)教的。
“讀寫結(jié)合”教學(xué)反思。
在《我是什么》讀寫結(jié)合課上,我把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在兩個(gè)方面,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)例文中的寫作特點(diǎn),明白文中使用第一人稱來敘述水在自然界中的存在形式,知道要運(yùn)用比喻、擬人等多種手法把文章寫具體、寫生動(dòng);二是以教師的下水文打開學(xué)生的寫作思路,選擇生活中熟悉、喜愛的事物,通過小組互說、學(xué)生評議、老師點(diǎn)評等生生、師生互動(dòng)讓學(xué)生愿說、會(huì)說、樂說,寫出自己的童趣、童情。對于學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的問題,我嘗試用各種形式的評價(jià)語既欣賞、激勵(lì)學(xué)生,也用委婉的語氣指出學(xué)生口頭表達(dá)的不足,收到良好的效果。
附學(xué)生文:
我是一個(gè)小書包。我有一個(gè)大大的肚子,里面裝滿了小主人的書本,可我一點(diǎn)兒也不覺得累,因?yàn)樾≈魅嗣刻彀盐冶辉诩缟?,心里感覺美美的。小主人高興的時(shí)候還會(huì)給我洗洗澡呢!
我是巨石,每天站在河邊的草坪上。人們散步累了,就坐在我的身上休息。我很結(jié)實(shí),一點(diǎn)兒都不覺得疼。每當(dāng)下雨的時(shí)候,我就趕緊把自己洗得干干凈凈,好讓人們坐著休息。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇十八
上周五有幸到美麗的xx參加了“鳳凰語文網(wǎng)走進(jìn)宿遷”的交流研討活動(dòng)。此次活動(dòng)主題是“同課異構(gòu)”,就《珍珠鳥》一課的第二課時(shí)的教學(xué),來自三個(gè)不同城市的名師和語文的學(xué)科帶頭人分別就自己的教學(xué)設(shè)計(jì),呈現(xiàn)出三節(jié)競相開放的課堂,可謂各具特色,精彩紛呈。現(xiàn)就個(gè)人的點(diǎn)滴收獲匯報(bào)如下:第一節(jié)課執(zhí)教者是我們宿遷本土的市級語文學(xué)科帶頭人xx。
整節(jié)課,胡老師以抓基礎(chǔ),重實(shí)效為目標(biāo),開頭就以生字詞的填空為引入,檢查孩子的基礎(chǔ)掌握以后抓住“你認(rèn)為文中最重要的詞語是什么?”拎出“信賴”一詞,讓學(xué)生去文中找出體現(xiàn)珍珠鳥如何一步一步信賴“我”的?就這樣把課文的重點(diǎn)段落第四、五、六自然段作為了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在接下來的教學(xué)中,胡老師以脈絡(luò)的形式,教學(xué)學(xué)生去仿照第一步的總結(jié),概括出珍珠鳥的活動(dòng)范圍如屋里亂飛、蹦到茶杯、輕啄筆尖等等,訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀的思考能力和概括能力。而且整節(jié)課胡老師都在提醒學(xué)生邊讀邊思考,還為學(xué)生如何概括,送上三句話,撿大不撿小,撿多不撿少,撿中不撿輕。概括的多好,指導(dǎo)得多細(xì)致,真得凸顯領(lǐng)軍人的素養(yǎng),值得學(xué)習(xí)。
第二節(jié)課是鹽城市射陽解放路小學(xué)的xx老師為我們執(zhí)教的。她獨(dú)具匠心,設(shè)計(jì)了角色的互換,讓孩子學(xué)會(huì)如何把作者的口吻變成珍珠鳥自己的敘述。在轉(zhuǎn)換中,雖然孩子有些困難,可能以前沒有這樣的訓(xùn)練過,但是周老師還是很耐心地指導(dǎo),孩子在學(xué)習(xí)中還是學(xué)到不少的收獲,知道如何準(zhǔn)確地把意思轉(zhuǎn)換成功,作為聽課者也學(xué)了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”這一句換了以后,珍珠鳥自己就不奇怪了,自然那“竟然”就不存在了。
第三節(jié)課是蘇州的名師兼教研室主任xx老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)更加樸實(shí)更加實(shí)效的語文課。整節(jié)課,張老師就以一篇課文,一支筆,先扶后放的教學(xué)模式,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作家馮驥才是如何抓住動(dòng)詞去傳達(dá)動(dòng)物們的內(nèi)心。張老師引導(dǎo)得自然、親切,自己還深入到角色中和學(xué)生互演,生動(dòng)有趣地傳達(dá)珍珠鳥是如何由警惕—膽大—依賴—不舍,層層推進(jìn)揭示主題—信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
期間對于如何圈住關(guān)鍵動(dòng)詞和關(guān)鍵詞語很值得借鑒,這就是語文課中該教學(xué)的內(nèi)容。相信這樣的教學(xué)交流會(huì)更加推進(jìn)語文課堂的高效!
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇十九
這是我第三次有幸能聽到全國著名特級教師和優(yōu)秀教師的語文觀摩課,和20xx年20xx年相比,我的感觸更深刻了,如果說那時(shí)的竇桂梅、靳家彥、賈志敏、王崧舟等著名特級教師給我下的印象只是專家在講課。那么今天隨著我做教師的教齡增長,我才深深明白為什么他們才能成為全國著名特級教師,因?yàn)樗麄儾趴梢苑Q的上是有魅力的老師,他們的課才可稱的上是經(jīng)典的語文課。
這個(gè)周末去北京共聽了六位老師的語文課,其中就有著名的王崧舟校長和薛法根校長,其余四位也都是全國優(yōu)秀的語文教師,每位教師授課時(shí)間大約一個(gè)小時(shí),向老師們展示的都是完整的一課(含一、二課時(shí)的教學(xué))。他們獨(dú)具匠心的處理教材的能力,成熟的課堂駕馭能力以及游刃有余引導(dǎo)能力令聽我嘆為觀止。一位位魅力教師的風(fēng)采,一堂堂經(jīng)典課堂的展示,一場場精彩報(bào)告的新理念,無不讓我贊嘆和折服。
幾節(jié)課有一個(gè)共同點(diǎn)就是都很扎實(shí),沒有花架子,連多媒體課件都極為精簡,有的是對詞語、句子、語言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)以及朗讀的扎實(shí)教學(xué)和訓(xùn)練,有的是教師與學(xué)生心靈對話、平等交流。真正做到了與內(nèi)容分析式的教學(xué)說再見,讓語文教學(xué)走向了體驗(yàn)和表達(dá),上成一節(jié)純粹的語文課,使語文的工具性和人文性有機(jī)的`結(jié)合在一起。
幾節(jié)課我都感覺是老師與學(xué)生在聊天談話,老師的每一個(gè)問題,每一個(gè)引導(dǎo)都是那樣不著痕跡,那樣水到渠成,讓聽著全無在上課的感覺而是隨著老師走進(jìn)了文章,走進(jìn)了作者。幾位老師都是那樣的風(fēng)趣,讓課堂充斥著笑聲,讓孩子們感受著快樂,享受著課堂,孩子們在老師輕松的教學(xué)中,慢慢從最初的緊張到放松再到快樂,思維的火花不斷的在課堂上碰撞。
給我留下印象深刻的有羅才軍、陳金龍老師以及薛法根、王崧舟校長的課堂教學(xué)。
習(xí)作教學(xué)觀摩活動(dòng)心得篇二十
我們真的是一群幸運(yùn)兒,有幸走進(jìn)xx市特級教師黃xx老師的“大問題”課堂與講座,讓每一位親臨的老師們感受到“大問題教學(xué)”的魅力!感慨良多的同時(shí),也使我受益非淺。
黃老師的一首教學(xué)版《心太軟》,既道出了學(xué)生的心聲,更加剖析了現(xiàn)在教學(xué)中的教狀:教師講解太多,學(xué)生既學(xué)會(huì)了依賴,也有不少的怨言。接著指出課堂變革應(yīng)該以學(xué)為核心,以不教之教,讓學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,課堂上只有問題才會(huì)讓學(xué)習(xí)發(fā)生。
黃xx老師精彩的“異分母分?jǐn)?shù)加減法”課堂教學(xué)幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路,建立“對大問題教學(xué)的認(rèn)識(shí)”:問題讓學(xué)生提出——問題導(dǎo)向,鼓勵(lì)探究;課堂以學(xué)生為核心——學(xué)生在前,教師在后;緊扣教學(xué)的本質(zhì)——想大問題,做小事情。
心里有了學(xué)生,我們才能做到真正的傾聽?!懂惙帜阜?jǐn)?shù)加減法》的精彩課堂,讓我感受到黃老師是一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的老師。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽學(xué)生的發(fā)言,給孩子留足表達(dá)的時(shí)間;善于聽出學(xué)生的言外之意,發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤中蘊(yùn)藏的智慧。在整堂課上,學(xué)生是真正的主人,學(xué)習(xí)的主體,黃老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難,需要幫助時(shí),他才伸出援助之手,稍作點(diǎn)撥或引導(dǎo),但絕不越俎代庖;在學(xué)生急于回答問題而欠考慮時(shí),黃老師的一句“等一等”、“我想采訪一下”,有意識(shí)的留給學(xué)生思維的空間,同時(shí)又并沒剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力。
精彩的課堂教學(xué)后,黃xx老師進(jìn)行了富有成效的講座——微格研修活動(dòng)。黃老師請上了40位聽課老師到臺(tái)上暫時(shí)變成學(xué)生,在模擬的課堂中和黃老師進(jìn)行10分鐘左右的片段教學(xué),黃老師以“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例展示了“大問題”的應(yīng)用和效果。
微格研修分為兩個(gè)片段,第一個(gè)片段展示了“大問題”的提出。課堂伊始,黃老師問:“對于“倒數(shù)”你有什么問題?”老師們像學(xué)生一樣向黃老師提問,其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的問題,目的就是想看看黃老師是如何應(yīng)對?這恰恰是老師們平時(shí)經(jīng)常遇到的問題,而黃老師輕松對答、一一化解,把大家所有的問題歸結(jié)梳理清楚成兩個(gè)問題:“什么是倒數(shù)?”和“怎么求倒數(shù)?”這讓我不禁感慨黃老師的臨場應(yīng)變能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學(xué)習(xí);第二個(gè)片段黃老師邀請了一位老師來模擬剛才的片段,過程中黃老師從學(xué)生與教師雙重角度悉心對這位老師的教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)和點(diǎn)評,給予鼓勵(lì)和幫助,為我們展示了微格教研的程序與操作方式,對參會(huì)老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。
縱觀黃xx老師的課堂與講座,能從觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的大問題出發(fā),給學(xué)生的獨(dú)立思考與主動(dòng)探究留下充分的探究空間,關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展,全面落實(shí)“四基”;對于我們教師,啟示我們尋找自己的大問題,把握問題的本質(zhì),不僅僅是知識(shí)與技能,更指向?qū)W生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),“把對兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全,在具體的教育過程中體現(xiàn)出來”,實(shí)現(xiàn)理想的“生命化教育”。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17899607.html】