章教學設計大全(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 13:41:06
章教學設計大全(15篇)
時間:2023-12-07 13:41:06     小編:曼珠

課外閱讀可以幫助我們拓展知識面,豐富文化素養(yǎng)。總結時可以結合自身經驗和感悟,提出一些個人的思考和建議。下面是一些經驗豐富者寫的總結樣本,供大家參考借鑒。

章教學設計篇一

一、教材分析:

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

二、學生平日分析:

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍,也時常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心,希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

二、設計理念:

依據(jù)教材自身的特點,采用讀書自悟,討論式學習方法。

四、教學目標:

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性,培養(yǎng)學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容,學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

第一課時。

教學目的:

1、初讀課文,了解課文內容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

教學流程:

一、導入新課:

1、板書課題,學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”

2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

3、學生匯報交流搜集的相關資料,并說明資料來源。

(這樣設計是教師故意給出錯誤的信息,這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息,加上自己搜集到的關于鯨的資料,使學生急于表現(xiàn)交流,充分調到學生的積極性,激發(fā)學習熱情)。

二、初讀課文,了解課文內容。

1、學生出聲讀文,讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內交流自學字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識?

(這樣設計,讓學生整體感知課文內容,自學字詞)。

三、鯨的外形,生活習性等方面都有哪些特點?再讀課文了解。

(這樣設計整體把握事物的特點,培養(yǎng)了概括能力,為學習下文打下了鋪墊)。

四、課堂練習:

1、選擇正確讀音。

上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。

2、形近字組詞:

鯨()肢()濾()肺()。

魚()枝()慮()柿()。

3、根據(jù)課文內容填空:

(1)因為鯨是用呼吸的,又因為鯨是,所以鯨不屬于魚類而是屬于。

(2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。

(這樣設計練習讓學生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點。)。

第二課時。

教學目的:

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

2、學習作者抓住事物特點寫的方法、

教學流程:

一、復習導入。

1、復習舊知:本文介紹關于鯨的哪些方面的特點?

(這樣設計導入新課,激起學生學習興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學活潑、生動)。

二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會鯨的特點,然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習,并交流學習所得。

(這樣設計,為學生創(chuàng)設學習氛圍,讓學生主動學習,主動探知)。

三、引導學生按順序匯報自己所學內容,在交流討論中學習課文。

第1段:

1、引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵,想一想鯨會怎么說?請同學表演出來。

(這樣設計掌握了學生的主體地位,讓學生自由交流,互取所長,教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識,又進行了說話訓練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學生的注意力)。

第2段:

1、學生繼續(xù)匯報自己所學。

2、如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會怎樣說?請同學們繼續(xù)表演。

第3-7段:

(這樣教學既能放得開,又幫助學生總結一定的學習法,寫作方法,讓學生在短時間內獲得最多的知識。)。

四、總結全文。

1、回憶課前的小故事,運用本課所學關于鯨的知識,通過想象把故事表演完整。

(這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中,使學生的積極性達到頂點,同時又對所學的知識進行鞏固和再創(chuàng)作)。

2、總結一課自己的收獲。

五、課堂練習:

根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點,以“鯨的自述”為題進行口語交際。

(這樣設計練習,不僅要鞏固一堂課的知識,更要為學生的延伸性學習提供一個思路,創(chuàng)設一個空間,這樣設計作業(yè),才能使學生增長更多的知識。)。

板書:

1、外形:大列數(shù)字。

2、是哺乳動物:胎生做比較。

鯨3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨說明方法:舉例子。

4、吃食:蝦小魚大魚海獸打比方。

5、呼吸:垂直傾斜分類別。

6、睡覺:

章教學設計篇二

1.情感目標:通過多樣的教學活動以及對文章的學習,教育學生如何樹立自信心,引導學生對美好人生的追求。

2.知識目標:把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

3.能力目標:體會文章親切、自然的文字風格。

通過多樣的教學活動以及對文章的學習,教育學生如何樹立自信心,引導學生對美好人生的追求。

1、組織學生寫出對同桌的評價,只寫優(yōu)點。

2、收集有關自信的名言或廣告詞。

2課時。

第一課時。

一、導入:

最近老師收到了一封信,信中有位學生向老師傾訴了內心的苦悶與疑惑――在家里,幫助家人做家務的時候經常會越幫越忙,受到訓斥;在學校,由于成績不理想,覺得同學們瞧不起自己,故意疏遠他,自己常常感到很孤獨。結尾他向老師詢問自己是不是一無是處,沒有希望。

教師:有類似心理狀態(tài)的同學請舉手(借此掌握學生心理狀態(tài)的大致情況。)。

出示心理測試題,請同學自測:

1、我覺得自己有不少優(yōu)點。()。

2、我喜歡在課堂上回答問題。()。

3、與陌生人相處,我很少局促不安。()。

4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。

5、無論學什么,我覺得自己經過努力,一定能學會。

6、我常常對自己的表現(xiàn)很滿意。

7、我比較容易成為別人的朋友。

8、我知道有些人不太喜歡我,但我并不為此而擔憂。

9、每次坐在考場上,我總是信心十足。

10、如果我做了件傻事,我會同在場的人一起大笑,不覺得有多難堪。

11、我心理覺得我會成為一個很棒的人,

12、盡管我還有不少毛病,但我肯定能改掉。

師統(tǒng)計結果:有這么多的同學對自己充滿信心,相信你們一定能做一個最好的自己。

板書課題:做一個最好的你。

師:這是一篇議論文,與我們以往不同的是開始說自己的觀點,用事實證明自己的觀點是對的。

二、探究學習。

(一)學習第一部分。

1、指名讀第一自然段,說說讀明白了什么?

師:作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象,引出自信對人的重要性這一觀點。

2、羅森塔爾的試驗是怎么做的?快速讀2—3自然段,說一說。

師:大家注意羅森塔爾說的這句話“其實,我對這些學生一無所知,完全是隨意挑選的。”進一步印證了自信心的神奇作用。

師:用事實開頭,運用一正一反兩個例子表明自己的觀點,增強文章的說服力,同時設懸念,引人入勝。

(二)學習第二部分。

師:我們看第5自然段的調查結果,哪些句子采有了修辭手法,什么手法?

師:向學生推薦一些可以調查自己自信心情況的測試題。

(三)怎樣才能樹立自信心呢?我們看第三部分?!蹲鲆粋€最好的你》教學設計。

1、指名個人讀,有幾種方法?

第7自然段采用了什么修辭手法?

2、為記住這些方法,老師編了兒歌:

你拍一,我拍一,自己喜歡自己哩。

你拍二,我拍二,做好小事很重要。

你拍三,我拍三,自己喝彩勇向前。

你拍四,我拍四,堅持一下敢沖刺。

3、在你失去信心時你是怎樣做的?

(姚明的故事、高紅的故事……)。

(四)結尾的部分。

1、文章用詩一樣的語言作結尾,誰愿意讀一下?注意詩的韻律。

2、這部分采用了什么修辭手法?

3、學生試著仿寫。

范例1:

如果不能成為鮮花,那就當一片綠葉。

如果不能成為詩人,那就當一個愛好者。

如果不能成為偉人,那就當一個平凡者。

范例2:

如果不能成為大廈,那就當一個基石。

如果不能成為大雁,那就當一個小鳥。

如果不能展翅飛翔,那就默默行走。

三、總結:

送同學們一句話:

“自信是風,能帶我們飛翔,自信是浪,能詮釋我們的胸懷”。

我們的生活等待我們去學習,我們的未來等待我們去創(chuàng)造,可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心,需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美!祝愿同學們,每個人都擁有各自的美麗人生,像那條小路、那條小魚、那顆星星,永遠做一個最好的你!

四、教學資源:

課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。

第二課時。

一、羅森塔爾的實驗得出了什么結論?對你有什么啟發(fā)?

二、聯(lián)系身邊的所見所聞,進一步深化認識。

1、你知道哪些有關自信的廣告詞,分析一下它們好在哪里。

2、說說你知道的相關名言警句,并談談你的認識。

三、互找優(yōu)點,激發(fā)自信。

1、拿出課前寫好的同桌的優(yōu)點,交給同桌,并真誠的告訴他(她),他(她)其實很優(yōu)秀,可舉例說明。

2、此時此刻,你想說什么?拿起筆,寫在“我的視角”里。

四、別出心裁――發(fā)散思維。

自信是一種美好的品質,是我們取得成功的必須條件??墒?,不加分析,盲目自信,就會變成自負、自滿,這就會給我們帶來害處。

討論:過分自信――自滿、自負,帶來的害處。

(可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來說明。)。

五、自由談本節(jié)課的收獲。

章教學設計篇三

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》(人教版)一年級下冊。

【活動目標】

1.感受風的特征,初步感知風產生于空氣的流動,知道風的積極與消極作用。

2.學習用觀察、實驗等方法對自然界的風進行簡單的探究活動。

3.體會風給人們帶來的方便與快樂,激發(fā)學生探究自然現(xiàn)象的興趣。

【活動準備】

1.課前觀察與風有關的現(xiàn)象,并用畫表現(xiàn)出來。

2.收集可以表現(xiàn)風的存在的物品:扇子,小紗巾、風車等。

3.制作風與人們生活有關的多媒體課件。

【活動過程】

活動一:激趣導入

1.玩風車,激發(fā)情趣。

師:小朋友們,今天老師給你們帶來了玩具,你們想知道是什么嗎?(生:想)請你們把眼睛閉上,等我數(shù)到三時再把眼睛睜開,好嗎?(出示五彩風車)這是什么?(生:風車)誰能讓這漂亮的風車轉起來?(教師發(fā)風車給學生玩)

師:風車都轉起來了,同學們用的是不同的方法,所以大家都是成功者。

2.揭示課題。

師:小朋友們玩風車開心嗎?(生:開心)小朋友們知道風車為什么能轉起來嗎?(生:有風)對了,就是因為有風,風車才轉起來了。今天我們將一起去和風姐姐交朋友,去聽聽她的聲音,看看她的表演,夸夸她的好處,你們愿意嗎?(生:愿意)(板書課題)

【點評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風車的形式導入新課,很自然地引發(fā)了學生的興趣和參與意識,并以“和風姐姐交朋友”這種擬人化的方法,把學生的注意力引向了主題活動,使學生明確了學習目標。

活動二:我會找風

1.聽風聲。

師:小朋友們聽,這是誰來了?(播風聲)(生:風姐姐來了)對,讓我們大聲對風姐姐說聲hello!

2.課件1:指導學生觀察,找一找從哪些地方可以感受到風。

生:風把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動了,風讓帆船破浪前進,風把紅旗吹得飄呀飄,風把柳枝吹得搖啊搖,風讓風箏飛得很高,湖水隨風蕩漾。

師:小朋友們觀察得真仔細,風姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩!

3.課件2:指導學生欣賞、感受人們生活周圍的風。

生:在湖邊,風把樹枝吹得搖啊搖,湖水隨風蕩漾。

生:風把我的衣服吹動了……

4.交流展示學生課前畫好的風,看看誰的畫最能表現(xiàn)風。

師:你們可真是細心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風畫下來了,誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。(請三名學生上臺展示自己的畫)

師:你畫的風姐姐在哪兒?

生1:我畫的是海風,海風吹得人很舒服。(表演“舒服”的感覺)

生2:我畫的是樹林,風把樹吹得很響。(學風吹樹林的聲音)

生3:我畫的是國旗,風把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)

師:你們畫得真棒,小朋友們真聰明,會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風姐姐,瞧,她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書:我會找風)

【點評】游戲是學生喜好的一種活動,也是有效的學習方式。教師通過和學生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風;通過拍攝學生身邊的風,來創(chuàng)造性地使用教材,引入了教材中沒有的本土風景;讓學生通過“欣賞風”和“畫風”,去感受自然界中的風無處不在,風與我們的生活緊密相連。使學生在情感上產生共鳴,從中了解大自然和熱愛大自然。

活動三:我會造風

1.小實驗:我們都來制造風。

生:上臺演示各種不同的辦法,如:用嘴吹,用扇子扇等。

2.小結:空氣的流動形成風。

【點評】教師通過組織開展小實驗活動,讓學生在親身實踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風,體驗和感知“風”的存在,領悟風形成的原因,達到教育學生動腦筋,有創(chuàng)意地生活之目的。

活動四:風與我們的生活

1.課件4:風姐姐的自我介紹。

師:空氣的流動形成風,那你們知道風有哪些作用嗎?先聽聽她的自我介紹吧!(課件錄音:我是你們的風姐姐,在生活中,我的作用可大了,春天一到,花兒開了,我一吹,你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了,我可以讓人們感到涼快。在沒有電的時候,我能讓大風車忽悠悠地轉起來,那樣就能帶動機器發(fā)電呢!怎么樣,我厲害吧!哦,對了,你們見過在大江大河中航行的帆船嗎?那可全靠我的幫助呢?。?/p>

2.聽了風姐姐的自我介紹,同學們想想,風姐姐還有哪些作用?(學生回答)

師:風可以幫助燃燒,幫助人們發(fā)電,為有些花傳播花粉,還可以幫助帆船航行。你們還知道風姐姐有哪些好處呢?把你知道的向小伙伴說說吧?。▽W生自由說)

3.引導學生發(fā)揮想象力,動動腦,想一想:長大了,你將會怎樣利用風來幫人們做好事?

師:風姐姐的好處可真多呀!除了這些,你還想讓風姐姐幫我們干點什么呢?

生:我想讓風姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……

4.課件5:沙塵暴、臺風給人們帶來的麻煩與災難。

師:不過,風也有不高興的時候。你們見過風姐姐不高興的樣子嗎?(播“臺風”和“沙塵暴”錄像)

師:臺風確實可怕,沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風姐姐,這是因為有些人不愛護花草樹木,她才生氣的,所以我們要愛護好花草樹木,多種植花草樹木,當好環(huán)保小衛(wèi)士,讓風姐姐給我們帶來更多的好處,那樣風姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。

【點評】兒童是在真實生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導學生體驗風在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處,來激發(fā)學生探究大自然的興趣;通過感受臺風、沙塵暴給人們造成的危害,從中領悟要讓風成為人類的好朋友,必須要多種植花草樹木,自覺愛護花草樹木,保護好自然環(huán)境。

章教學設計篇四

一、教材簡析:

作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象,表達了詞人熱愛大自然,關心人民生活,企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象,下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設計理念:

本課的教學遵循學生“自主學習,自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設學習詞的美好的意境,引導學生融入想象,自讀自悟,相互交流,體會意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎上,全面了解辛棄疾,獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞,吟誦辛詞的活動,拓展學習的時空,實現(xiàn)“大語文”教學理念。

三、教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字,融入自己豐富想象,感悟這首詞所描繪的意境,開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛大自然,關心人民,企盼豐年的思想感情。

四、教學過程:

一、讀通——正確朗讀詩詞。

2、說說你對辛棄疾的了解。

3、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞,教師范讀。)。

4、請同學們自由朗讀這首詞,注意讀準字音,讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓,請看屏幕。

5、指名朗讀,相機評價。

6、多層次賽讀:男生讀上闕,女生讀下闋。一二大組讀上闕,三四大組讀下闋。老師讀上闕,學生讀下闋。

二、讀懂——走進作者內心。

過渡:讀通詞是學好古詞的序幕,讀懂詞,讀出詞里所包含的意思,這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶,需要慢慢品嘗,下面我們就一起來細細品味一番!

(一)品讀上闋。

出示:明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

1、讓我們與辛棄疾同行,欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕,小組內交流說說你看到了怎樣的畫面?如果有不懂的地方,組內盡量解決,也可以一會求助于全班同學。

2、小組內朗讀交流:

3、小組匯報,教師隨機評價。

可能是農民在說:“你聽,青蛙叫著,田里的害蟲少了,今年的水稻肯定會豐收?!?/p>

5、感情引讀:對呀,作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香,多么盼望農民有一個豐收年呀!帶著期盼之情齊讀這兩句。“鋤禾日當午,汗滴禾下土”。農民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農民高興呢,齊讀!

這里不僅有稻花飄香,更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀!

(二)品讀下闋。

過渡:這么充滿詩情畫意的月夜,真讓人走進了畫卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋,小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方,可以相互討論。如果討論還不能理解的,請準備質疑。

1、出示:七八個星天外,兩三點雨山前。舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟,小組交流。

3、學生交流畫面。

4、教師引讀:詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中,全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗,不知何時天空已經飄來烏云,豆點一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣?(著急)就是這個時候,引讀----“舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見?!?/p>

6、此時,詞人是怎樣的心情呢?

(驚喜),生讀出驚喜。(放松),生讀出放松。(興奮,可以到茅店與乘涼的農民喝喝酒,說說今年又會是一個豐收年,讓農民也高興。)讀出你的興奮。陸游有一句詩,表達的也是峰回路轉的驚喜、興奮,也能用在這里表達辛棄疾的心情。(山重水復疑無路,柳暗花明又一村。)。

7、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

三、拓展,感悟作者人生。

1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎?(稼軒)為什么以“稼軒”為號呢?(“稼”就是種植莊稼的意思,“軒”??過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”)(“稼軒”說明辛棄疾十分關心種莊稼的人)。

2、辛棄疾晚年在農村生活多年,寫下了許多描繪農村的詞,我們以前也學過一首,還記得嗎?(背《清平樂.村居》)。

生齊讀這首詞。

四、課外作業(yè)。

今天我們認識了這樣一位熱愛祖國,熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞,下周舉行一次辛棄疾詞展示會,讓我們進一步感受他的偉大情懷。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

章教學設計篇五

(一)教學要求:

1.學會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2.朗讀課文,了解鯨的特點和生活習性,認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3.培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

(二)教學重點:

1.了解課文介紹的鯨的知識。

2.體會所運用多種說明方法。

(三)教學難點:

理解鯨的進化過程。

(四)教學時數(shù):

一課時。

(五)教學過程:

一.定向導入。

1.師:同學們,在我們這個美麗的地球上,有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們人類的朋友。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天,就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物,那就是--鯨。

2.板書課題。

師:如果由你們來寫,你會寫些什么內容?

指多名學生說一說。

相機板書:寫些什么?

二.自讀課文,整體感知。

1.用比較快的速度閱讀課文。

想一想:課文是從哪些方面介紹鯨的。

2.指名說一說。

師生共議,明確課文主要介紹了鯨的進化過程,說明它是哺乳動物,還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內容。

相機讓學生列出各個部分的小標題。

三.創(chuàng)設情境,導讀課文。

2.指名說一說。明確:這句話說得不具體,不能讓人明確鯨到底有多大。

3.課文里介紹清楚了嗎?你從哪里體會了解到的?

引導學生抓住重點句子,如:

“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?!?/p>

體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。

又如:

“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。”

體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。

讀一讀,體會體會。

4.故事表演:有一天,太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加,可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了,蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產生了爭執(zhí)。

如果你是蝦將軍,你會怎樣說服鯨呢?

引導學生通過讀課文,從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。

明確理由。

(1)鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。

(2)鯨用肺呼吸。

(3)鯨是胎生的。

這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話,聯(lián)系課文內容與在自然課上學到的知識或收集到的有關哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。

四.小組合作,研讀課文。

1.師:課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么,你們最喜歡哪個部分呢?或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢?請你們分四人小組,選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。

2.四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內容進行自學,用什么方法進行。如:畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。

3.集體交流。

每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。

交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性,用什么方法了解到的,作者用了哪些說明方法。

小組的其他成員可以進行補充,其他小組也可以進行補充說明。

明確:

(1)鯨的種類按有無牙齒,可以分為兩種:一類是須鯨,沒有牙齒;一類是齒鯨,有。

牙齒。

(2)須鯨主要吃蝦和小魚;齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。

明方法。

(3)鯨用肺呼吸,須鯨噴出的水柱是垂直的,又細又高;齒鯨的則是傾斜的,又粗又矮。

用了比喻等說明方法。

(4)鯨睡覺時頭朝里,尾巴向外。

五.課堂練習。

1.請你們根據(jù)課文上介紹的有關鯨的知識以及所收集的資料,以“鯨的自述”形式給大家講一講。

2.評議。

板書設計:

22.鯨。

寫些什么:怎樣說明的:

鯨的體形--十分巨大(列數(shù)字;作比較;舉例)。

鯨的進化--由陸生到海生(作比較)。

鯨的種類--須鯨和齒鯨。

鯨的捕食--用須板或用牙齒(列數(shù)字;舉例子)。

鯨的呼吸--肺;形狀不同的水柱(作比較;打比方)。

鯨的睡覺--頭朝里,尾向外。

鯨的生殖--胎生;長得快;壽命長(列數(shù)字;舉例子)。

作者郵箱:zsxlihui。

章教學設計篇六

1、了解詩歌點染的寫法。

2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

品味語言,體味意境。背誦詩歌。

理解作者在詩歌中寄予的感情。

一、導語。

我們接觸過許多唐代大詩人的作品,他們都各具風格。比如:李白的詩——豪放飄逸,杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。

二、請學生朗讀,再齊讀。

三、這是一首山水詩,那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為:點染法,和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中,每一句都有一個文眼。

1、第一句詩,講的是?(草)那么這個草是什么樣的草呢?(幽草)。

這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來點染“草”。

幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。

那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)。

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫,作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因為他“獨憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。

3、接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象,在春天桃花盛開的時節(jié),往往會出現(xiàn)多雨的天氣,稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。

4、那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時,作者應該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當時這春潮的急!

四、、進入詩歌的意境。

請同學們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發(fā)言。

五、體會作者的情感。

1、憐——喜愛,憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提,用“獨憐”的字眼,很明顯地表露了詩人。

安貧守節(jié),不高居媚時的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!

韋應物出生官宦家庭,享受著世襲特權,早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員,過著驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書,27歲中進士,走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關心民生疾苦,但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的(無奈)以及對自己無所作為的(憂傷)。

七、背誦詩歌。

八、判斷正誤。

1、獨憐表現(xiàn)了詩人對滁州西澗春景的喜愛。()。

2、幽字表現(xiàn)力詩人心情閑靜。()。

3、潮急導致舟自橫,有著必然聯(lián)系。()。

4、舟自橫表現(xiàn)力作者無可奈何的心情。()。

章教學設計篇七

1、動手實踐,自主探索,合作交流,使學生理解2—5各數(shù)的分與合,進一步加深對2-5各數(shù)的理解。

2、學生經歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程,體會分與合的思想,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識,對分與合的聯(lián)系有初步體會,初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。

掌握5以內數(shù)的分與合。

初步建立學生的數(shù)感,理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關系,體會分與合的思想。

一、故事引入,激發(fā)興趣

(一)講述小猴子跳跳的故事。

(二)分一分桃子

1、聽清老師的要求,使爸爸和媽媽每人至少分得一個桃子,有幾種分法?手中的4個小圓片代替桃子,想一想,分一分,擺一擺,擺好以后給我信號。

2、交流反饋

生1:我給爸爸2個,給媽媽2個。

生2:我給媽媽3個,給爸爸1個。

生3:我給爸爸3個,給媽媽1個。

二、動手操作,探究新知

(一)4的分與合

1、4可以分成2和2

咱們一起來看第一位同學的分法,將4個水蜜桃給爸爸2個,媽媽2個。在數(shù)學中,我們把分實物的方法用分解式的形式表示出來,4可以分成2和2,反過來,2和2合成4。

誰能像老師剛才那樣再說一遍。(兩位同學分別說一遍),你們真聰明。我們一起再來說一遍。

2、4可以分成1和3

(1)用分解式表示出第二幅圖,1和3合成4。

(2)全班讀,抽學生讀。

3、觀察分解式之間的關系

仔細觀察一下這個分解式和這個分解式它們之間有什么不同的地方?

那么這兩個分解式又有哪些相同的地方嗎?

師:你們真細致,我們看到這兩個分解式都是4分成了1和3,只是1和3的位置對調了一下,那當我們看見其中一個式子時,就馬上會想到另一個式子,這樣會在做題中更加節(jié)省時間,也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達形式。

(二)5的分與合

水蜜桃的分與合

5個桃子,小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個桃子,有幾種分發(fā)?聽清老師的要求再動學具:現(xiàn)在兩人一組,想一想,擺一擺,填一填剛才老師發(fā)下去的練習紙,合作完成,完后后給我信號,開始活動。

(倆人小組進行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺分別展示成果。)

按順序分

大家還有沒有其他的順序了?我們一起來看一下這三組展示的你比較

喜歡哪一組?為什么?

生1:喜歡第一組的,因為他們小組的擺放的第一個數(shù)都是按從小到大的數(shù)來擺放的。

生2:我喜歡第二組的因為前兩個式子和后兩個式子都僅是數(shù)字位置互相對調。

師:老師也喜歡這兩種,一方面不容易丟失;另一方面也更便捷,快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。

(三)2和3的分與合

三、課堂總結:

師:這節(jié)課你收獲了什么?

師:回家后,請同學們在你的周圍找一找10!

本次課上,大部分學生積極認真聽課,但是由于上課進度太快,學生接受沒那么快,整節(jié)課下來只有少數(shù)同學掌握了4和5的分與合,這也告訴我,在以后的課上,需要仔細研究教材,研究學情,根據(jù)教材和學情,選擇適當?shù)慕虒W內容進行教學。

這節(jié)課剛開始,由創(chuàng)設情境導入,學生的積極性高,大部分學生都能積極舉手,上臺進行展示,通過學生上臺展示,激發(fā)學生的興趣,同時讓學生自己感知4的分與合,但是在這個過程中,每次只有一個同學上臺操作,這樣子不利于其他同學的了解,下次可以換一個適當?shù)牟僮餍问健T趯W習5的分與合時,讓學生拿出小棒在座位上進行操作,分一分、擺一擺,通過擺小棒讓學生對5的分與合進行感性的理解,使學生初步建立數(shù)感,但是在細節(jié)上沒注意,沒有跟學生交代清楚,以至于少數(shù)學生在自己擺自己的,沒有按照老師的要求做。在教學時,我注重讓學生有充分的時間體現(xiàn)自己在學習中的主體地位,培養(yǎng)學生自主動手能力。

學生的水平和接收能力各有不同,教學設計和實際教學總會有不相適應的地方。只有通過對各個教學環(huán)節(jié)的客觀分析,找出不足和問題,然后對癥下藥,逐一解決,這樣子才能提高教學效率,提高課堂教學質量。

章教學設計篇八

目標:

知識:展開聯(lián)想和想象,想象動物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵有創(chuàng)意的表達。

能力:發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

情感:激發(fā)學生習作的興趣。

重、難點:想象與現(xiàn)實緊密相連,緊扣“自由”主旨,完整生動的記敘故事的經過。

教具:動物圖片,課件。

教法:探究、想象。

流程:

通過閱讀教材內容導入。

播放課件,出示動物圖片,想象一下,動物王國的這些朋友會告訴你怎樣的故事呢?

1、練習按事情的發(fā)展順序,講述故事的過程,注意具體生動。

2、指名講述。教師適時指導,重點強調人物對話的情境。

討論應該注意什么。

1、習作大致完成后先自我修改,再小組交流。

2、利用實物展臺,展示典型習作。

3、教師和學生邊讀邊改,以激勵為主。

4、小組推薦習作上展臺展示。

板書:

寫一篇童話

要求:

1、展開聯(lián)想和想象

2、想象與現(xiàn)實緊密聯(lián)系

3、敘事完整

章教學設計篇九

以本單元的課文作為主要依托,引導學生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法;在此基礎上,引導學生嘗試選材構思,編寫提綱,獨立寫出有真情實感而又富于創(chuàng)意的;最后讓學生互改作文,展示交流自己的作品,做到師生互動、生生互動,從而實現(xiàn)學生寫作能力的提高。

利用對本單元已經學過的狀物類的討論和探究激發(fā)起學生的興趣,為學生創(chuàng)造從寫作到評改到美文交流,可以全程參與、親身體驗和感悟、討論和交流的學習和寫作環(huán)境,讓每個學生都能夠自由表達。

(一)明確本單元寫作重點

1描摹事物的特征。

2學習在狀物中托物言志或借物抒情。

(二)引導學生結合本單元的課文談談學習的收獲,從中總結一些狀物類的寫作方法。

先讓學生分組討論、探究,然后師生一起整理歸納,如:(1)要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。(2)仔細觀察,必須對事物的形態(tài)、顏色、動作、習性等有較深入的了解。(3)要抓住事物的某些特征加以細致描繪,注意由形入神,通過寫物,逐步揭示其象征意義,把自己的思想與所寫事物的特點有機地聯(lián)系起來。(4)適當運用比喻、擬人、對比等修辭方法,增強語言的生動性……(一邊總結,一邊引導學生舉些實例進行分析說明)

(三)美文欣賞(用展示)

再往遠處看,荷花像傾在湖里的胭脂,又像落在湖上的云霞,更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的詩句,頓覺心曠神怡。你瞧,那荷葉上蹲著一只青蛙,它披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛,正在為荷花湖演奏動聽的交響樂。荷葉展綠疊翠,渾圓寬闊;碧盤滾珠,皎潔無暇。在翠綠的荷葉叢中,一枝枝亭亭玉立的荷花,像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女,含笑佇立,嬌羞欲語;嫩蕊凝珠,盈盈欲滴,清香陣陣,泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉,不僅可以擋風雨,還可以遮驕陽。露珠亮晶晶的,在那翠綠的荷葉上微微滾動著,閃爍著晶瑩的光輝,像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花,有的含苞欲放,有的爭先恐后地開放著,遠遠看去像一盞盞紅燈,陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。

(四)引導學生嘗試選材構思(讓學生獨立思考,然后叫個別學生發(fā)言)

點撥:提醒學生要寫出讓人耳目一新之作,要注意突破常規(guī)思維定勢,選擇最佳的切入角度。要獨辟蹊徑,展開聯(lián)想和想像,可反習慣、反常規(guī)、反一般思維,細細挖掘文題的深層意蘊,拓展寫作思路。如“小草”,多是贊美其“野火燒不盡,春風吹又生”和默默無聞作貢獻等品質;反常規(guī)思維:立場、意志不堅定,只要長高一點,風一吹,雨一打就倒下了。又如《牽牛花》,常規(guī)思路:勇于攀登,奮發(fā)向上;逆向思維:借助別人來抬高自身,攀附權勢等。抓住事物的特點,只有多思考,打破常規(guī)思維,往往出奇制勝。但是要注意,逆向思維要合情合理,不可失實。切忌脫離客觀現(xiàn)實,一味地去求新求異。

(五)引導學生根據(jù)自己的構思編寫提綱,然后獨立完成作文

(六)指導學生進行互改作文,并由學生推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品在班上展示交流。

章教學設計篇十

2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了,這三行詞分別描寫什么?(板書:森林、鹿、狼)

3.你能選擇其中幾個詞語來說說課文的主要內容嗎?

【設計意圖】此處設計既幫助學生復習鞏固了字詞,又引導學生對課文的脈絡層次進行了梳理,為進一步閱讀文本做了適當?shù)匿亯|。

1.自然切入,拎出主線

(1)課文是怎么評價狼和鹿的?請同學們快速瀏覽課文,找出關鍵的詞句。

(2)出示:人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。(板書:“功臣”“禍首”)鹿是怎么破壞森林、毀滅自己的呢?就讓我們到課文中去尋找答案吧。

2.對比閱讀,深入感悟

(1)我們一起走進故事的發(fā)生地凱巴伯森林,默讀第1和第3自然段,把描寫森林變化的句子用橫線畫出來。

(3)看來鹿群對于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請同學們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段,完成下面的表格。

(4)此時你置身于凱巴伯森林里,你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢?(奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴)

(5)看著眼前枯黃的森林,八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿,我們和當?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌保褂殖闪恕暗準住蹦兀空垖W生們認真閱讀第4自然段,用上“因為……所以……”的句式,說說為什么稱狼為“功臣”,而鹿為“禍首”。

(6)狼要吃鹿鹿要吃森林,當鹿發(fā)展得太快時,就會糟蹋森林,而狼吃掉一些鹿,等于保護了森林;同時狼吃掉的多半是病鹿,解除了傳染病對鹿群的威脅,等于保護了鹿,三者構成了生態(tài)平衡。當人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼,打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡,造成了林枯、鹿死的后果,于是,貪婪而兇殘的狼成了“功臣”,美麗善良的鹿卻成了“禍首”,這是人們做夢也沒有想到的,所以在“功臣”和“禍首”上加了雙引號。

【設計意圖】緊扣三組對比,引導學生自主探究,通過對比內在原由及聯(lián)系,從而領悟文章要點——稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍首”的原因,進而明白文章所蘊含的道理。

2.鹿群被稱為“禍首”,覺得很委屈,它們說這一切都不是它們自己想要造成的,背后還有一個真正的禍首是——(人類)。那人類與自然的失衡還造成了哪些禍患呢?(我們一起來看大屏幕)森林的消失,導致地球變熱;水污染嚴重,生存條件面臨挑戰(zhàn);空氣污染,脆弱的大氣層無法承擔保護地球的重任。水資源缺乏,久旱的農民仰天長嘆。

3.相信在座的各位同學也有許多話要說,拿出筆把你最想說的一句話寫下來吧。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計將聽、說、讀、思、寫,課外與課內融為一體,提升了學生的認知水平,實現(xiàn)知識和情感的遷移。

章教學設計篇十一

1、認識“嚷、綢”等7個生字,會寫“帽、坡”等13個字。

2、有感情地朗讀課文,體會重點句子所表達的思想感情。

3、理解課文內容,培養(yǎng)學生愛護動物、熱愛大自然的情感。

重點引導學生理解翔翔和小伙伴們?yōu)槭裁礇Q定把帽子送給鳥兒。

生字卡片、課文朗讀錄音帶等。

2~3課時。

一、揭示課題,談話引入

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題后你想知道什么。

3、歸納學生提出的問題,鼓勵學生自學,到課文中找答案。

二、細聽錄音,整體感知

1、(播放課文錄音)學生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事。

2、指名回答(只要大致說清楚就給予肯定,說不完整的請其他同學幫助補充)。

3、歸納:課文講的是翔翔的帽子丟在草地上,結果被松鼠帶到了松樹上,鳥兒要在帽子里做窩,翔翔就決定把帽子送給鳥兒做窩的事。

三、自讀課文,學習生字

1、自由讀課文,注意生字讀音,其他同學邊聽邊圈出本課生字。

2、學生自由學習生字,用已掌握的識字方法記字。

3、學生交流識記方法。

4、指名朗讀課文,要求讀通讀順。

四、鞏固生字,指導書寫

區(qū)別“藍”和“籃”、“?!焙汀耙钡淖中巍?/p>

“帽”字右上不要寫成“日”或“曰”字,它的中間一橫和最后一橫都與左右豎畫相離。

“慌”字不要多寫一點,“竿”字第二橫比第一橫長。

五、作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、檢查朗讀,引入新課

1、指名朗讀各段課文。

2、師生評議。

5、學生發(fā)表意見,教師給予肯定。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、為鳥兒做一件好事。

章教學設計篇十二

1.繼續(xù)鞏固漢語拼音的教學;借助圖畫認讀詞串,讀準生字的音,認清字形。

2.認識一個新筆畫“橫撇”,學寫生字“水”。

一、猜謎導入。

1.猜謎:有個地方真美麗,綠草紅花遍地是.

還有木馬和滑梯,小朋友們最愛它.(公園)。

2.去過公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園里最喜歡玩什么嗎?

二、學習詞串。

(一)三、四兩行。

1.星期天,小丁丁也跟著媽媽去公園了,我們來看看他在公園里玩了些什么呢?

(出示三四兩行詞串,不加拼音)。

2.誰來把你認識的字讀給大家聽一聽?你是怎么認識這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請教的……)。

3.現(xiàn)在我們在課堂上,如果有不認識的字怎么辦?(看拼音讀,問問同學,向老師請教……)。

4.現(xiàn)在老師給這些字加上拼音,讓拼音來幫助你們認識它們,好嗎?

5.指名讀,正音。(提醒:蕩洞是后鼻音,轉車山船是翹舌音,轉火滑船是三拼音節(jié).)。

6.開火車讀六個詞語.

7.你能從這幅圖中找出這些玩具、設施嗎?(出示掛圖)。

8.公園里除了轉椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說:公園里的玩具(生:真多!)。

9.這么多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動作邊跟老師對說.)。

師:轉、轉,轉什么?生:轉轉轉轉椅.

師:開、開,開什么?生:開、開,開火車。

師:鉆、鉆,鉆什么?生:鉆、鉆,鉆山洞。

師:滑、滑,滑什么?生:滑、滑,滑滑梯。

師:蕩、蕩,蕩什么?生:蕩、蕩,蕩蕩船。

師:騎、騎,騎什么?生:騎、騎,騎木馬。

10.你們玩得開心嗎?(開心)那就讓我們開心地讀一讀這六個詞。

過渡:小丁丁也很玩得開心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!

(二)一、二兩行。

2.(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!

3.指名讀,你覺得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學生相互補充)。

4.男女生分讀一二兩行詞串。

5.公園里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。

6.讓我們美美地讀一讀這六個詞吧!

7.公園真是人們閑暇時間游玩的好地方,老師也很想讀讀這些詞,希望小朋友們閉上眼睛,用耳朵仔細聽,在頭腦中過電影,看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現(xiàn)了。

8.學生讀。

三、鞏固識字。

1.這一課12個詞語中有12個生字要求小朋友們能讀準它們的音,記住它們的樣子,現(xiàn)在老師要考考大家,看哪些小朋友已經真的會讀這一課的生字了。

(出示12個生字,不注音)。

2.在六人小組內輪流讀,讀不出的其他小朋友可以幫助他,要是誰讀得又快又準,那你就是你們小組的識字大王了。(6人小組內輪讀)。

3.師:剛才哪些小朋友自己讀對了?(真棒?。┠男┬∨笥言谕瑢W的幫助下讀對了?(也很棒!)同學之間就應該互相幫助。

5.由剛才的優(yōu)勝者帶領小朋友們讀12個生字。

7.學生摘卡片,讀詞語,送詞語“回家”。

8.學生一起和這12個詞語打招呼,齊讀它們。

四、指導寫字。

1.這節(jié)課我們認識了很多字,還要來學寫一個字,它是誰呢?

2.介紹水的演變過程,學生猜出是“水”。

3.說說“水”字中已學過的筆畫:豎鉤、撇、捺。

4.學習新筆畫橫撇,拼音標出。

5.師范寫,生書空,練寫。

6.課件演示“水“的筆順,生書空。(師點撥:先寫中間,后寫兩邊。)。

7.生描紅、練寫,師巡視指導。

8.評議學生作業(yè)。

五、課堂總結。

《識字3》所在單元,是繼學習拼音之后,第一個識字單元。本課是這個識字單元的第三篇課文。新教材重視識字教學,采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上,采取詞串的形式,讓學生讀起來瑯瑯上口,又緊密聯(lián)系學生的生活實際,拉近了與學生的距離。

由于新教材對認字、寫字的要求不同,識寫分開、多認少寫,減輕學生學習寫字的負擔,又盡可能讓學生多識字,盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比,識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字,我在教學時注意以下幾個方面。

1.創(chuàng)設情境,激發(fā)識字欲望。

布魯納說:“學習的最大興趣,乃是對學習材料的興趣?!奔偃缱R字教學只是單純?yōu)樽R字而進行教學,會使識字教學變成枯燥無味的苦差使,讓學生望而生畏,失去學習的興趣和動力。所以在教學本課開始時我設計一個猜謎的情境,讓學生們跟著小丁丁一起去公園看看他在公園里都玩了些什么,從而引出今天的教學內容,縮短了學生與學習內容的距離,并激發(fā)起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。

2.在語言發(fā)展中識字。

新課程要求我們,充分利用兒童的生活經驗,在一定的語境中學習生字,所以在這堂課中,我利用本課的插圖,請學生看圖學老師說完整的話,在識字教學中滲透看圖說話訓練可以培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力,為今后學習句子、段落打下基礎。同時我又結合學生的說話內容,隨機識字,這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。既發(fā)展了語言又認識了生字。

3.活動中學習鞏固識字。

低年級孩子年齡小,自制力弱,學習以無意注意為主,他們天性好動,活動則是他們喜聞樂見的方式。教學時我設計了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動及時復習鞏固課所學的詞語。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣,使學習氣氛活躍起來。

存在的不足之處:

我在本課時的生字鞏固中,只是請學生認一認本課課文中出現(xiàn)的生字,先請學生認一認、讀一讀不帶拼音的生字,接著讓學生在蘑菇迷宮中找出它們,并把它們送回家。從形式上來看是比較好的,但操作起來有些亂,學生識字消化過程短,收效不大。

章教學設計篇十三

教學內容:義務教育課程標準教科書(人教版)一年級上冊第46、57、87頁。

教學目標:1.讓學生把已學到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來,從中感受數(shù)學、用數(shù)學的樂趣,讓學生感到生活中處處有數(shù)學。

2.讓學生能用所學到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學的樂趣。

3.讓學生在觀察和學具拼擺的過程中感受認識數(shù)和計算的樂趣。

教學重點:讓學生感受到數(shù)與生活聯(lián)系,會用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學的樂趣。

教學難點:.讓學生能用所學到的數(shù)解決生活中問題。

教具、學具準備:多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。

一、課前輕松:

我們齊唱數(shù)字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。

二、談話導入:

1.小朋友們,誰想自我介紹一下:你的名字叫什么?你今年幾歲?你在幾年級幾班?你家里有幾口人?你喜歡什么活動?在談話中表揚講文明守禮儀的同學。

2.師問:通過剛才幾位同學介紹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(回答中。

都有數(shù))。

4.師小結:剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友,這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。

三、合作探究:

1.揭示課題:生活中的數(shù)。

師:看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”,今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動,你們開心嗎?(開心)。

2.下面我們一起快樂地過第一關:我能說。

(1)讓學生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)?

(2)課件演示生活中的數(shù)圖:信封上的郵政編碼,計算鍵盤上的數(shù)字、電話機上的數(shù)字、街道小區(qū)編號,車牌號,溫度計,路牌,電子表,日歷,音樂上的簡譜,鐘面,跑道,交通燈,人民幣,今年十月一日中華人民共和國成立58周年,xx年奧運會我國獲得28枚金牌等。

(4)師小結:學數(shù)學是生活的需要,我們的數(shù)學離不開數(shù),數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便,生活中我們會經常用數(shù)和別人交流和談話。

師問:第一位小朋友在干什么?她點了幾支蠟燭?她說了一句什么話?(我7歲了。)。

第二位小朋友指著一張全家福照片,他說了一句什么話?(我家有5口人)。

第三位小朋友背著書包去上學,他說了一句什么話?(我在一年級4班)。

那么你們呢?(我們在一年級3班)。

最后一位小朋友放學回家,她對我們說了一句什么話?(我家在302)。

請問:你們知道302指的是什么?(門牌號碼)。

學生回答后,師進行思德教育(上學路上和放學路上都要注意安全,不能隨便。

和陌生人說話。

(6)師小結:這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù),你也能說一句帶數(shù)的話嗎?

如果學生在說一句話中出現(xiàn)有幾個數(shù)師作肯定,還要表揚。

(7)學生答后,師再問:今年是幾年?明年是幾年?明年奧運會在我國北京舉。

行!同時出現(xiàn)5個福娃圖一起慶賀。

(8)我們有信心過了第一關,那么你們有勇氣過下一關嗎?(有)。

3.我們開心地過第二關:我能擺。

(1)課件演示有某個地方著火,引導學生用所學的數(shù),幫它們走離危險。請問:

你們有什么辦法?(撥打火警電話)。師再問:你們會打電話嗎?師隨著舉起電話,(請一位同學站在講臺上說如何打電話)你撥的數(shù)字就是什么?(電話號碼)。

請問:誰知道火警電話,學生答后再請一個同學在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到,火撲滅。在交談中滲透思德教育,小朋友們一定要切記:不要玩火,玩火很危險。除了火警電話,你還知道哪些求助電話?報警電話110等。師注意提醒學生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打,如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。

(3)師小結:我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號碼都是8個數(shù)字,所以你們打電話的時候,這8個數(shù)字一個也不能掉。

(4)你們想知道好朋友家的電話號碼嗎?(想)你們可以自由下位去記你們好。

話號碼(小靈通,手機號碼)接著提問:小靈通號碼是幾位數(shù)字組成?8位。而手機號碼是幾位數(shù)字組成?11位。用數(shù)字組成的號碼除了電話號碼,還有什么?(門牌號碼)等。

你們想知道老師的電話號碼嗎?如果遇到什么事情,就打電話給老師。

(5)輕松一下齊唱《數(shù)字歌》。

同學門勇氣可佳,福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣!

4.下面我們勇過第三關:我能猜。

(1)課件演示:小動物去旅游,它們坐在不同的車廂,其中幾只小動物車廂號知道,其余的讓學生猜。此時進行安全教育。

(2)課件演示賽跑場面動畫片:一年級小學生參加跑步比賽,小明跑第一。請問小亮跑第幾?跑在小亮前面的女同學跑第幾?一共有幾人參賽?提醒學生要注意運動。

(3)課件演示生活場景:三個小朋友放學回家了,他們在電梯里關于自己家所在的樓層的對話,猜一猜小紅和小剛分別在哪一層?提醒學生坐電梯要注意安全。

師:生活中的數(shù)給我們帶來許多信息,真是我們人類的好朋友。

三關我們都能過關,你們有信心再過一關嗎?(有)。

5.我們有信心過第四關:我能算。

(1)開火車口算:8-7=8+2=等題目。

牌。

(3)看誰是計算小能手。限定時間。

我們能輕松快樂地過了四關,5個福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。

四.課堂總結:這節(jié)課你們學會了什么知識?你有什么收獲?讓學生自由說,師再小結。這節(jié)課通過說一說,擺一擺,猜一猜,算一算,更加認識生活中的數(shù),你們已經是一年級小學生,只要從現(xiàn)在開始學好數(shù)學知識,在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手,也可以成為小數(shù)學家。

五.學生互評、自我評價:這節(jié)課你們學得開心嗎?表揚鼓勵自己!誰學得最棒!誰是今節(jié)課的數(shù)學之星!

1.我能說。

2.我能擺。

3.我能猜。

4.我能算。

感謝您的閱讀,本文如對您有幫助,可下載編輯,謝謝。

章教學設計篇十四

這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后,不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景,突出了小兒天真可愛的形象。

本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學時我采用自學探究的方式,讓孩子通過自讀感悟,討論體會到小兒的天真可愛。

1、引導學生說出自己讀過或學過的描寫兒童的古詩。

孩子們說得很多。

2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息,你從中看到了什么樣的兒童?(天真、活潑、可愛)

1、出示《池上》

讀讀這首詩看看,你讀到了什么?

指名說,并讀出來。孩子們說讀到了可愛,頑皮

2、自由讀,說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮?

孩子們自由讀著。

生:我從“不解藏蹤跡”中讀到的??催@個小孩子偷采了蓮耦,想要隱藏自己的行蹤,可是卻不知道該怎么做,只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。

生:我覺得不是想要,而是不知道要隱藏,這樣才突出小孩子的可愛。

生:我也贊成他的意見,你看圖上,小孩子看到船工過后留下了一道水路,一點也不著急,反而有高興的神色,說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說,那小孩子看到身后的水路,應該很著急才是。

師:說得好,有理有據(jù),讓人信服,希望我們同學在回答時也要像他們一樣,說得讓人信服。

生:噫,那時候的小孩子都會游泳的。

生:是,我也認為小孩子不是采的耦,而是蓮蓬,你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

師:你真會觀察,我們不僅要善于從文字中找到答案,還要善于觀察課文給我們的插圖。

生:那什么是蓮蓬?是蓮花嗎?

生:不是,是蓮花開謝后結的子,就是花里的花心了。蓮子就在里面,也就是種子了。

師:你懂得真多,不錯。還有什么問題嗎?

師:哈,你真有想像力,正因為如此,詩人才把這一可愛的形象寫出來了?,F(xiàn)在我們再來讀讀全詩,讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛!

生齊讀。

師;同學們,這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象,你知道是誰寫的嗎?

介紹詩人白居易。

這一課有兩首,另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學們回家好好讀讀,看看你從哪里讀出了他的可愛,并試著展開想象進行說明。

章教學設計篇十五

1、使學生通過簡單的實例,初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。

2、使學生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

使學生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高學生解決問題的能力。

使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。

體會優(yōu)化的思想

尋找解決問題最優(yōu)方案,提高學生解決問題的能力。

一、情境導入:

1、同學們喜歡吃烙餅嗎?誰烙過餅,或看家長烙過?能給大家說說烙烙餅的過程嗎?

2、烙烙餅中也有數(shù)學知識,這節(jié)課我們就到數(shù)學廣角中去學習有關烙烙餅的知識。

板書課題:數(shù)學廣角

二、探究新知

1、教學例1

問:烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅,怎樣烙花費的時間最少?

問:還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?

學生動手用硬幣、課本來代表餅進行實驗。

問:如果要烙的是4張餅,5張餅……10張餅呢?

怎樣按排最節(jié)省時間?小組討論交流,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教學例2

出示家里客人要沏查茶的情境圖。

小明,幫媽媽澆壺水,給李阿姨沏杯茶,怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀察理解情境圖。

如果你是小明,你怎樣安排?需要多長時間?和同學討論一下,看看

誰的方案比較合理。

分小組設計方案,思考討論:這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時做?

比較:誰的方案所需的時間最少?誰的方案最合理?

三、鞏固新知

1、書后做一做第1題

假設兩個廚師做每個菜的時間都相等,應該按怎樣的順序炒菜?

2、書后做一做第2題

小紅應如何合理安排以上事情?

四、小結:這節(jié)課你有什么收獲?

五、作業(yè):做一做的第3題

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17898998.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔