總結(jié)可以幫助我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高記憶能力。學(xué)習(xí)是一種終身的行為，我們應(yīng)該保持求知的熱情，并不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫。以下是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能給您的工作和學(xué)習(xí)帶來一些啟發(fā)和幫助。
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
作為一名信息技術(shù)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要能靈活運(yùn)用教學(xué)語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在新課程改革過程中，不僅要保持原有的用詞準(zhǔn)確規(guī)范、表達(dá)簡明扼要外，還要注意語言表達(dá)的幾種轉(zhuǎn)變：由命令式轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯?、由評判式轉(zhuǎn)變成建議鼓勵(lì)式、由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式、由統(tǒng)一的語言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的語言、由單一的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)的多元化，使得我們的教學(xué)語言更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，更加有效地提高課堂教學(xué)效果。
在信息技術(shù)教學(xué)中，不少教師計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，計(jì)算機(jī)操作嫻熟，制作教學(xué)課件也是一流的?？墒?，在實(shí)際課堂教學(xué)中效果卻不盡如人意，不被學(xué)生認(rèn)同。究其原因教學(xué)語言的表達(dá)是其中之一。教師不能用通俗流暢的語言，更不會(huì)用富有感染力和鼓勵(lì)性的語言讓學(xué)生接受。學(xué)生當(dāng)然不愿意聽老師講課，教學(xué)效果也就可想而知了。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學(xué)語言在課堂教學(xué)中的重要性。
在當(dāng)今的新課程改革過程中，信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要明確提出：義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中的地位和角色從原來的知識(shí)的傳授者及管理者變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生由原來教學(xué)中的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)獲取的參與者。所以，教師的語言在原有的用詞準(zhǔn)確規(guī)范、表達(dá)簡明扼要基礎(chǔ)上還要變得更具有親和力和感染力，要能夠符合新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)培養(yǎng)的總體目標(biāo)。我們要注意以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
一、由命令式的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯降恼Z言，體現(xiàn)教師與學(xué)生地位的平等。
在以往的教學(xué)中，教師都會(huì)利用教學(xué)軟件演示操作步驟，然后，請學(xué)生按照操作步驟進(jìn)行一步一步的操作。教師命令學(xué)生嚴(yán)格按照操作步驟進(jìn)行，即使有不同的方法時(shí)，教師也不允許學(xué)生隨意更改操作步驟，整個(gè)教學(xué)過程中，教師都是采用命令的語氣讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，教師常用的語言就是“單擊某某菜單或命令、右擊某某選擇命令”不管學(xué)生是否有其他方法都要按教師的要求去做。同樣是要求學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，現(xiàn)在的教師在上課的過程中會(huì)這么說：“誰愿意來嘗試一下操作？”“誰能想一想還有什么操作方法”“誰是計(jì)算機(jī)高手，你想來展示一下自己嗎？”雖說仍然是進(jìn)行操作訓(xùn)練，但學(xué)生聽起來感覺就大不相同了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不一樣了，教師用商量的口吻與學(xué)生交流，學(xué)生和教師之間建立了平等的關(guān)系，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重。這樣讓學(xué)生覺得不是教師讓他學(xué)習(xí)，而是自己要學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。
二、由評判式的語言轉(zhuǎn)變成建議鼓勵(lì)式的語言，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
走進(jìn)現(xiàn)今的課堂，再也聽不見教師說：“你這種操作方法是錯(cuò)誤的，你說的一點(diǎn)也不對”等等之類的話，取而代之的是；“你把鼠標(biāo)點(diǎn)在這兒看一下，你這種方法是對的，要是你再開動(dòng)腦筋使用其他命令去嘗試會(huì)更好的，來，試試看”“你操作的真熟練，你能演示給其他同學(xué)看一下嗎？那你就更棒了”。當(dāng)學(xué)生站起來回答不出問題時(shí)，再不是隨便叫他坐下，取而代之是“你想到多少就說多少，別怕，慢慢說”，“沒想好，請坐下，再想想看”。建議式、鼓勵(lì)式的語言讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的看法，不斷把學(xué)生的思維引入深化，不斷激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。
三、由灌輸式語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式語言，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
以往的教學(xué)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到傳授知識(shí)的目的，對學(xué)生一直都采用灌輸、填鴨的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生。一堂課下來，全都是教師在講解和演示操作步驟，學(xué)生只能是被動(dòng)地觀看和模仿，沒有任何思考的余地，學(xué)生只需要按照老師的操作步驟做就可以了。學(xué)生成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣的課堂，教師累、學(xué)生更累，收到的效果也不好。而現(xiàn)在的教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生在獲取知識(shí)過程中能積極地參與、思考、探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在教學(xué)中就隨之出現(xiàn)了“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎么知道的”“你為什么這樣想？”這一類的語言。這樣讓學(xué)生的思維更加開闊，更加靈活了。
四、由統(tǒng)一的語言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、由單一的評價(jià)語言轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)語言多元化，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。
以往的課堂評價(jià)總是一種聲音，那就是教師的評價(jià)，而且評價(jià)也很單調(diào)，常會(huì)說：“你的操作是對的”“你的操作是不對的”。而今的課堂評價(jià)語言是那樣的豐富“你是計(jì)算機(jī)操作高手啊”“你的動(dòng)手能力真強(qiáng)”“你的操作方法真多”“你真是老師的好幫手”，這樣的語言讓孩子覺得自己的實(shí)踐操作得到了肯定，受到老師的贊揚(yáng)，從而不斷地樹立起學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，在課堂評價(jià)中也多出了學(xué)生評價(jià)的聲音，那就是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對教師的評價(jià)，同學(xué)之間通過相互評價(jià)共同進(jìn)步，通過學(xué)生對教師的評價(jià)，教師也找到自身的不足，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。
著名教育學(xué)家夸美紐斯也曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話，在新的課程理念下，用我們豐富而有魅力的語言，營造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
在前幾天，我在草地上看見一條條細(xì)細(xì)的，像是土條。我一邊感到好奇一邊在想：它們是什么奇妙的動(dòng)物變成的呢？我小心地把土翻開，發(fā)現(xiàn)是條蚯蚓。
我仔細(xì)一看，這條蚯蚓的口長在哪里呢？它的環(huán)帶像一條紅圍巾，根本分不清哪個(gè)是口哪個(gè)是肛門。我借用科學(xué)課上所學(xué)的知識(shí)思考，離環(huán)帶近一點(diǎn)的是口而不是肛門。我問了一下老師和同學(xué)，原來它還喜歡吃枯葉??！
我看著蚯蚓沒有腳，發(fā)現(xiàn)它靠身體伸縮爬行。它縮的時(shí)候，像只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的大大卷。它伸長的時(shí)候，像一條直直的小蛇。一伸一縮，一伸一縮。
這一條蚯蚓它爬了半天，只爬了那么一點(diǎn)點(diǎn)距離，我覺得它應(yīng)該和蝸牛賽跑了！我猜想應(yīng)該是蚯蚓先到的終點(diǎn)吧！因?yàn)樗纳碜娱L一些，到終點(diǎn)的時(shí)候更容易碰到終點(diǎn)線一些！
我想把它抓回去的，但又在想，它也是媽媽的寶貝，如果它媽媽找不到它，肯定會(huì)很著急的呢！
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
(一)電子商務(wù)的定義。
關(guān)于電子商務(wù)，不同學(xué)科、不同角度，對其有不同定義。
從現(xiàn)代通訊的角度定義，指基于互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品買賣、服務(wù)買賣或是在線支付等。
從服務(wù)的角度定義，電子商務(wù)是一種能同時(shí)滿足企業(yè)和目標(biāo)消費(fèi)者的意愿，也即在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，加速商品買賣速度或在線服務(wù)交易速度，并能最大限度節(jié)約服務(wù)成本的工具;從企業(yè)經(jīng)營的角度看，微觀上的電子商務(wù)是指基于互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)來完成產(chǎn)品或服務(wù)的在線交易;而從宏觀角度看，指利用互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營等一系列活動(dòng)的自主化、自動(dòng)化。
綜合以上各學(xué)科的定義，電子商務(wù)是指基于互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)而實(shí)現(xiàn)的在線銷售式的交易模式。
(二)b2c電子商務(wù)的定義。
b2c全稱businesstocustomer，b是指business，即供應(yīng)方，泛指企業(yè)，2(two)是to的諧音，c是指customer，即需求方，泛指顧客。
是一種企業(yè)對顧客之間交易的電子商務(wù)模式。
需求方可在互聯(lián)網(wǎng)上直接在線購買自己所需商品或享受服務(wù)。
二、物流管理的相關(guān)定義。
“物流”概念起源于美國，稱為“pd”(“physicaldistribution”)，即“實(shí)物配送”或“商品分配”。
而物流管理最早產(chǎn)生于二戰(zhàn)期間，美國率先采用“后勤管理”(即lm，logisticsmanagement)這一名詞，在其后勤貨物供給中，對醫(yī)藥、武器、軍需的配送、補(bǔ)給等進(jìn)行統(tǒng)籌配置。
該種方法在戰(zhàn)后被廣泛運(yùn)用到商業(yè)，被稱之為商業(yè)后勤(即bl，businesslogistic)。
這便是最早的物流管理。
現(xiàn)代物流管理(moderntimeslogistics)指將信息、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、庫存、裝卸搬運(yùn)以及包裝等一整套物流運(yùn)營職能綜合起來的一種新型集成式管理，其任務(wù)是在保證為消費(fèi)者提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)盡可能節(jié)省物流總成本。
三、b2c電子商務(wù)對物流管理的影響。
(一)b2c電子商務(wù)使傳統(tǒng)物流管理觀念發(fā)生巨大改變。
在舊模式下企業(yè)為確保其貨物分布和商品運(yùn)送不得不配置大型倉庫。
而在新型的b2c電子商務(wù)模式下，各個(gè)地區(qū)之間原本零散分割的倉庫被企業(yè)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系起來，這被稱之為“虛擬倉庫”，并能靈活根據(jù)客戶下單所在的區(qū)域，依據(jù)就近原則，從最便捷的倉庫第一時(shí)間出倉，實(shí)現(xiàn)區(qū)域化管理。
基于此重大變革，商品的服務(wù)半徑和商品集散空間等等都得到極大提升和深度挖掘。
(二)b2c電子商務(wù)促進(jìn)了我國第三方物流的發(fā)展。
第三方物流是相對于自營物流而言的，是由商品供需雙方之外的第三方來完成貨物配送的模式。
b2c電子商務(wù)業(yè)務(wù)由于其自身性質(zhì)決定屬于小配額運(yùn)送，這便為民營物流提供了絕佳機(jī)會(huì)，由最初的僅有ems，到韻達(dá)、中通等。
(三)b2c電子商務(wù)促進(jìn)物流管理技術(shù)大幅度提高。
在b2c電子商務(wù)模式下，物流管理各方面所需技能都大幅度提高。
由于每天有大量來自全國各地甚至全球的業(yè)務(wù)，所以物流企業(yè)必須擴(kuò)展其分支結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)還為了能滿足客戶的多樣化、差異化需求，還需提升自身的服務(wù)質(zhì)量與效率。
(四)b2c電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)了物流管理多元性與質(zhì)量的`高效優(yōu)質(zhì)化。
消費(fèi)者在通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支付產(chǎn)品或服務(wù)后普遍都希望能盡早收到產(chǎn)品或獲得服務(wù)，這便對物流速度、物流軟硬件等提出了更高要求。
由此，物流企業(yè)必須在確保其保持優(yōu)質(zhì)高效的基本條件不變的情況下能以更快捷的速度完成運(yùn)營。
四、發(fā)展現(xiàn)代化物流管理的策略。
當(dāng)今我國b2c電子商務(wù)處于蓬勃發(fā)展期，這離不開物流體系強(qiáng)有力的支撐，由此現(xiàn)代物流企業(yè)應(yīng)抓住難得的機(jī)遇期實(shí)現(xiàn)自身高效長足發(fā)展。
(一)加強(qiáng)對口專業(yè)人才的培養(yǎng)和員工素質(zhì)的培訓(xùn)。
首先應(yīng)從高校教育的建設(shè)抓起，增加物流管理專業(yè)學(xué)科投資力度。
其次，與國外物流管理機(jī)構(gòu)加強(qiáng)交流合作，多管齊下引進(jìn)高級物流管理人才與專業(yè)人士，緩解國內(nèi)高級物流管理人才匱乏的窘狀。
第三，在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立實(shí)習(xí)崗位，加大高校對口專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
最后企業(yè)內(nèi)設(shè)立學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，提高員工和全團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，增強(qiáng)企業(yè)市場競爭力。
(二)增添更多的個(gè)性化服務(wù)。
為了能提供個(gè)性化、差異化服務(wù)，物流企業(yè)可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電視媒介等手段塑造“客戶服務(wù)中心”，以此來與客戶實(shí)現(xiàn)信息對接，并依據(jù)客戶的不同需求來提供物流服務(wù)，從而提升顧客滿意度，由此確?？蛻糁艺\度。
(三)增強(qiáng)與國際交流合作的力度。
積極發(fā)揮“走出去”與“引進(jìn)來”兩種職能，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)物流管理理念，并結(jié)合我國具體實(shí)際，加快我國現(xiàn)代化物流的發(fā)展步伐。
為促使國內(nèi)物流企業(yè)能做大做強(qiáng)并最終走向國際化，應(yīng)積極制定優(yōu)惠政策，通過引進(jìn)新技術(shù)、吸收外資、配備新設(shè)備，加強(qiáng)同國內(nèi)外龍頭企業(yè)合作，力促國內(nèi)物流企業(yè)能躋身世界一流行當(dāng)。
(四)加強(qiáng)企業(yè)間優(yōu)勢互補(bǔ)、信息互通。
為優(yōu)化物流管理，企業(yè)必然要對內(nèi)部予以整合，優(yōu)化資源配置及內(nèi)部架構(gòu)，企業(yè)間還需運(yùn)用自身的物流資源與其他企業(yè)相互聯(lián)合，拓展物流渠道，優(yōu)化物流機(jī)制，形成彼此協(xié)調(diào)互助，優(yōu)勢互補(bǔ)的高效運(yùn)營機(jī)制。
(五)完善相關(guān)法律法規(guī)和健全行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
加大物流相關(guān)領(lǐng)域的法制建設(shè)力度，保障相關(guān)主體的權(quán)益并規(guī)范相關(guān)義務(wù)。
尤其在b2c電子商務(wù)模式下，為物流配送活動(dòng)制定統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)國家相關(guān)職能部門對物流管理運(yùn)營的干預(yù)與監(jiān)督，確保物流管理規(guī)范化有序化。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
我國電子商務(wù)消費(fèi)逐年增長，人們的生活已經(jīng)和電子商務(wù)緊密結(jié)合在一起。
相較于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)方式，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)可為消費(fèi)者和商家雙方帶來福利，商家可通過電子網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)降低運(yùn)營及管理成本，消費(fèi)者可通過電子網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)快捷支付，足不出戶便可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)購物。
建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上的電子商務(wù)技術(shù)不僅可實(shí)現(xiàn)跨地域活動(dòng)，讓消費(fèi)者享受到更多購物服務(wù)，還可為商家創(chuàng)造更多成本。
1計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)。
1.1計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)的意義。
隨著全球信息化技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)和人們的生活息息相關(guān)，人們已經(jīng)將生活與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)緊密連接起來。
通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，人們足不出戶便可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)購物、瀏覽新鮮資訊、體驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。
電子商務(wù)則是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的一種網(wǎng)絡(luò)交易方式，從本質(zhì)上來看，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)可看作是傳統(tǒng)消費(fèi)方式信息化，相較于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)方式，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)可在線24小時(shí)營業(yè)，節(jié)約了大量人工管理成本及庫存成本。
電子商務(wù)屬于新興交易形式，其發(fā)展奠定在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上。
實(shí)際運(yùn)營過程中，電子商務(wù)的建立、維護(hù)、宣傳等均需通過計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，其發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)。
總結(jié)而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)可有效降低商戶運(yùn)營成本，提升用戶和商戶溝通效率，為消費(fèi)者和商戶提供便捷交易渠道，具有明顯時(shí)代意義。
1.2建立于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)功能。
電子商務(wù)技術(shù)奠定在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上，電子商務(wù)可實(shí)現(xiàn)在線瀏覽、在線支付、在線管理等全方位服務(wù)，從本質(zhì)上來說，無論商家還是消費(fèi)者在電子商務(wù)模式下均可享受優(yōu)于傳統(tǒng)消費(fèi)模式的服務(wù)。
總結(jié)來看，建立于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)具有以下功能。
(1)消費(fèi)者通過電子商務(wù)可在線生成購物訂單，在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)過程中，消費(fèi)者僅需通過網(wǎng)絡(luò)搜集需要購買的產(chǎn)品并確認(rèn)訂單便可生成完整訂單并將其呈現(xiàn)于商家界面。
(2)電子商務(wù)具有在線支付功能，最初網(wǎng)絡(luò)支付方式主要為電子信用卡或電子銀行等方式，隨著網(wǎng)絡(luò)支付方式不斷豐富，當(dāng)前人們已經(jīng)可以通過多種在線支付渠道完成支付，且具有一定安全保障。
(3)電子商務(wù)是有效的網(wǎng)絡(luò)營銷渠道，通過電子商務(wù)，商家可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告宣傳，提高其產(chǎn)品影響力。
(4)電子商務(wù)可有效提升交易管理效率，對電子商務(wù)交易過程中涉及的人力資源、資金流動(dòng)、商戶、消費(fèi)者進(jìn)行管理，加強(qiáng)各方面溝通，為電子商務(wù)有效運(yùn)營奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2計(jì)算機(jī)技術(shù)在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)中的具體作用。
2.1建設(shè)電子商務(wù)營銷平臺(tái)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)功能豐富，通過這些功能可有效實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)營銷平臺(tái)的建立。
當(dāng)前電子商務(wù)均由后臺(tái)管理人員建立網(wǎng)絡(luò)銷售網(wǎng)站，在此基礎(chǔ)上由網(wǎng)站管理人員對網(wǎng)站系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)，并根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行技術(shù)添加。
當(dāng)前電子商務(wù)交易平臺(tái)商家均無需自己建立網(wǎng)站，可依附于其他大型電子商務(wù)網(wǎng)站展開運(yùn)營工作。
當(dāng)前諸如淘寶、京東等知名電子商務(wù)平臺(tái)均可為商家提供便捷網(wǎng)絡(luò)銷售渠道。
因此商家通過電子商務(wù)模式展開營銷難度逐漸降低，眾多商家均通過該種方式加盟到電子商務(wù)交易平臺(tái)中。
2.2制作虛擬物品。
電子商務(wù)需要建立于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)上，從性質(zhì)上看網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)間性、空間性、虛擬性，因此無論何時(shí)何地只要將終端連接到系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)便可從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取各類信息。
從而為消費(fèi)者營造出一種身臨實(shí)體店的感覺，并可將店面裝修與商品特性相結(jié)合，讓消費(fèi)者從內(nèi)心接受該種風(fēng)格。
其二是虛擬商品，用戶可通過電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)各種物品消費(fèi)，享受各種網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)服務(wù)。
2.3提高電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)效率。
消費(fèi)互動(dòng)主要包含兩個(gè)方面，首先是對電子商務(wù)銷售產(chǎn)品的宣傳，通過有效電子商務(wù)平臺(tái)營銷可提升消費(fèi)者對商品的關(guān)注度，當(dāng)其需求與商品屬性較為符合，且性價(jià)比在消費(fèi)者承受范圍內(nèi)便可勾起消費(fèi)者購買欲望。
其次，若消費(fèi)者對某項(xiàng)產(chǎn)品產(chǎn)生興趣便會(huì)對產(chǎn)品相關(guān)信息產(chǎn)生好奇心，基于網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)產(chǎn)品虛擬特性，消費(fèi)者需要曲面了解產(chǎn)品信息方可安心購買，因此，需要通過在線咨詢方式進(jìn)行產(chǎn)品信息詢問。
此時(shí)商戶可通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將商品信息以宣傳畫等方式在虛擬店面中宣傳，讓消費(fèi)者可了解產(chǎn)品相關(guān)信息。
若消費(fèi)者仍舊有疑問，可通過電子商務(wù)平臺(tái)提供的交流平臺(tái)與商家在線溝通，并由在線服務(wù)人員向消費(fèi)者進(jìn)行解答。
消費(fèi)者獲得所需信息后便可決策。
2.4提供安全交易平臺(tái)。
當(dāng)前電子商務(wù)交易過程資金流動(dòng)一般以第三方形式展開，即形成消費(fèi)者、商戶、第三方資金保管平臺(tái)。
傳統(tǒng)電子商務(wù)交易過程中存在消費(fèi)者與商戶間資金支付矛盾，由于電子商務(wù)屬于虛擬交易，因此在實(shí)物到達(dá)消費(fèi)者手中這一過程存在較多變數(shù)，若消費(fèi)者提前向商戶支付，當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)消費(fèi)者利益無法得到保障，反之若消費(fèi)者收到物品滿意后再支付，當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)商戶利益無法得到保障。
因此可通過計(jì)算機(jī)技術(shù)建立第三方資金保管平臺(tái)，即商戶所依附網(wǎng)站門戶資金管理平臺(tái)，由消費(fèi)者將資金支付至第三方資金保管平臺(tái)，并在出現(xiàn)矛盾后由第三方平臺(tái)根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行權(quán)衡，判斷責(zé)任歸屬，保障消費(fèi)者和商戶雙方利益。
3結(jié)語。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，建立在其基礎(chǔ)上的電子商務(wù)已經(jīng)成為我國最重要的交易渠道之一，人們的生活已經(jīng)和電子商務(wù)緊密聯(lián)系在一起。
隨著人們需求不斷提升，未來電子商務(wù)平臺(tái)發(fā)展必然離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)中發(fā)揮重要作用，解決多種交易難題，降低營銷成本，為消費(fèi)者和商戶提供更為便利的交易平臺(tái)，未來計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展必將進(jìn)一步完善電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)過程。
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
中職課堂教學(xué)長期以來教學(xué)方法也很單調(diào)，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用啟發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)造思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、突出實(shí)踐能力的教學(xué)方法，沒有下大力氣去研究讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)和技能的最佳教學(xué)方法。教師是以全班學(xué)生為對象，把全班學(xué)生看成一個(gè)整體去施教的，沒有考慮學(xué)生之間各方面的差別。而且教師教學(xué)基本都只集中在課堂上，課下和學(xué)生交流太少，對學(xué)生的具體情況不甚了解，無法因材施教。再加上使用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，很少直接在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)軟件開發(fā)而使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的更少，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足生產(chǎn)需要。
1、教材建設(shè)總比生產(chǎn)發(fā)展落后。我們編寫出版的教材，要在教學(xué)實(shí)際中使用若干年，在這期間，科學(xué)研究有了新成果，生產(chǎn)技術(shù)有了新發(fā)展，不能及時(shí)補(bǔ)充到教材中去。
2、學(xué)校與企業(yè)及科研單位聯(lián)系不密切。學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)和科研單位的聯(lián)系只能靠學(xué)校主動(dòng)溝通，科研單位并沒有明確的社會(huì)責(zé)任向中等職業(yè)學(xué)校介紹新技術(shù)和提高學(xué)生的科研素質(zhì)，企業(yè)雖有社會(huì)責(zé)任但目前沒有形成像許多發(fā)達(dá)國家那樣向職業(yè)學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)、新技術(shù)和新設(shè)備的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)校本身受經(jīng)費(fèi)短缺的制約，不能及時(shí)購入新的設(shè)備和設(shè)施。
3、學(xué)校和教師還沒有廣泛地參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。學(xué)校和教師參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的程度深刻地影響著教學(xué)內(nèi)容。調(diào)研表明，凡是在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中起著重要作用的學(xué)校，總有一批教師在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要技術(shù)作用，其教學(xué)內(nèi)涵就能緊跟生產(chǎn)實(shí)際，追蹤著生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的前沿，否則，教學(xué)內(nèi)容總是落后于生產(chǎn)實(shí)際。
（三）教學(xué)管理缺乏彈性。
在當(dāng)前的教學(xué)管理模式下，主要存在課程和教學(xué)時(shí)數(shù)固定、授課時(shí)間和地點(diǎn)不變、考試考核方式不變的現(xiàn)象，實(shí)際上這是將普通教育的教學(xué)管理模式移植于職業(yè)教育，這種教學(xué)管理使得任課教師不需要花費(fèi)很大的氣力就能完成教學(xué)任務(wù)，更不利于學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和技能的掌握，但不利于學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生之間千差萬別，學(xué)習(xí)的目的各不相同，在這種固定的教學(xué)管理模式下，學(xué)生對所學(xué)課程、任課教師、教師的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)的任務(wù)量是沒有選擇余地的，不能發(fā)揮自身的主動(dòng)性，不能發(fā)揮其主體作用，其結(jié)果是在教與學(xué)的過程中，始終是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（四）實(shí)訓(xùn)條件落后，不能滿足技能培養(yǎng)的要求。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的主戰(zhàn)場依然是依賴課堂教學(xué)，教師一支粉筆，學(xué)生一本筆記，教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完善，與生產(chǎn)實(shí)際的要求還有不小的差距，許多先進(jìn)的生產(chǎn)和檢測設(shè)備學(xué)校還不具備，使得相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目靠教師演示，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手鍛煉的少。校內(nèi)基地建設(shè)不夠，使得許多技能操作項(xiàng)目不能在生產(chǎn)現(xiàn)場教授。有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不足，使得學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中不能得到有效的指導(dǎo)。
二、河南省中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革措施。
（一）建立教師科學(xué)發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)教師定期進(jìn)修培訓(xùn)。
為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，提高職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)，河南省在進(jìn)入新世紀(jì)之初，采取了一系列措施：“211”人才工程，即從中等職業(yè)學(xué)校中，評選出20名職業(yè)教育教學(xué)專家，100名學(xué)科帶頭人，1000名骨干教師。通過的努力，基本上實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)；10月河南省又制定了在中等職業(yè)學(xué)校中評選教授級高級教師的決定；3月河南省又在全國率先作出由省人才資源和社會(huì)保障廳、省財(cái)政廳、省教育廳聯(lián)合評選職業(yè)教育教學(xué)專家的決定，這些政策的實(shí)施對河南省職業(yè)教育的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。
（二）加強(qiáng)基本辦學(xué)條件建設(shè)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
由于種種原因尤其是資金的缺乏，使得相當(dāng)大一部分中等職業(yè)學(xué)校無論是硬件設(shè)施還是軟件水平方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常的需求，這就要求職業(yè)教育的主管部門要對各個(gè)學(xué)校從師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等主要方面進(jìn)行規(guī)范，以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的要求，還要建立辦學(xué)條件評估體系，設(shè)立評估標(biāo)準(zhǔn)，使各中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)，并趨于科學(xué)合理。
（三）構(gòu)建實(shí)踐能力體系，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)。
實(shí)踐技能是通用模塊、專門化方向模塊和選修模塊中所教授的專業(yè)技能，實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐能力體系，人才培養(yǎng)方案中要有合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排，并從整體上規(guī)劃每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐能力體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參加生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外科技活動(dòng)。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且還能促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)踐技能考核在畢業(yè)前進(jìn)行，既便于學(xué)生牢固掌握各項(xiàng)技能，也便于用人單位對畢業(yè)生進(jìn)行考核評價(jià)。
（四）進(jìn)行課程設(shè)置改革，實(shí)行模塊化課程開發(fā)。
將課程劃分為文化課、專業(yè)通用模塊、專門化方向模塊、選修模塊和綜合實(shí)習(xí)幾個(gè)方面。文化課應(yīng)突出外語和計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)，為職后繼續(xù)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)；專業(yè)通用模塊是專業(yè)各專門化方向都必須學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，是形成職業(yè)行為能力的基礎(chǔ)；專門化方向模塊是根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況可選擇、可替換的課程，是培養(yǎng)職業(yè)能力和突出職業(yè)特色的知識(shí)與技能；綜合實(shí)習(xí)要保證安排一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，既培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，也為其就業(yè)做準(zhǔn)備；選修課模塊可補(bǔ)充和拓寬學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的選擇和愛好得到滿足，逐漸形成一種以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式。
（五）推進(jìn)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，提高教師信息化技術(shù)水平。
現(xiàn)代信息化教學(xué)手段是提高單位課時(shí)的教學(xué)容量、演示介紹復(fù)雜的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝、給學(xué)生建立直觀生動(dòng)形象的重要方式，應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中大量制作和采用電腦課件、電腦軟件和其他音像制品等電子教材，利用多媒體設(shè)備授課，將教師和學(xué)生從“黑板、文字教材、粉筆”三大件中解放出來。提高教師的自身素質(zhì)和能力以適應(yīng)教學(xué)改革的要求，做好教師的信息化教育技術(shù)培訓(xùn)工作，才能加快教學(xué)改革，有利于進(jìn)一步促進(jìn)廣大教師深入進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的整體改革，進(jìn)而提高中等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（六）建立技能競賽機(jī)制，豐富第二課堂活動(dòng)。
第二課堂教育已成為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要抓手，各種技能競賽活動(dòng)對主渠道的教育效果有著補(bǔ)充、擴(kuò)展和鞏固作用?！笆晃濉逼陂g從國家、省、市三級開展多種技能競賽活動(dòng)，但目前中等職業(yè)學(xué)校開展的技能活動(dòng)較少，應(yīng)開展一些學(xué)生能夠單獨(dú)操作完成的項(xiàng)目。第二課堂活動(dòng)應(yīng)該制度化，定期舉辦專業(yè)技術(shù)小組、興趣小組、各種文體社團(tuán)的相關(guān)活動(dòng)，從而達(dá)到既提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，又豐富學(xué)生在校生活內(nèi)容的目的。
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
主管單位：成都日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)；主辦單位：成都日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)；出版地：四川省成都市；國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：issn1672-8181；國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：cn51-1677/g4曾用刊名：時(shí)代教育;城市改革與發(fā)展；創(chuàng)刊時(shí)間：核心期刊：中文核心期刊該刊被官方權(quán)威收錄平。
期刊簡介：
《時(shí)代教育》教育教學(xué)版是由成都日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)主管主辦，中華人民共和國新聞出版總署批準(zhǔn)國內(nèi)公開出版發(fā)行的專業(yè)教育類期刊(國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：issn1672-8181國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：cn51-1677/g4月刊)，本刊主要發(fā)表教育理論研究、教育教學(xué)實(shí)踐、思想政治教育、學(xué)校管理、后勤與科研管理、研究生學(xué)術(shù)初探、考試探討等學(xué)術(shù)論文來稿以及其它與教育教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和研究成果，現(xiàn)征集數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、政治、外語、計(jì)算機(jī)、教育管理等各學(xué)科優(yōu)秀論文。
主管單位：成都日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)。
主辦單位：成都日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)。
出版地：四川省成都市。
創(chuàng)刊時(shí)間：2004。
收錄情況：國家新聞出版總署收錄維普中文期刊全文收錄。
主要欄目：研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、簡報(bào)、專題研究。
投稿須知：
（一）基本要求來稿要求題材新穎、內(nèi)容真實(shí)、論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請寄1份打印稿，同時(shí)推薦大家通過電子郵件形式投稿。
（二）文題文題要準(zhǔn)確簡明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過20個(gè)字，作者姓名排在文題下。
（三）作者與單位文稿作者署名人數(shù)一般不超過5人，作者單位不超過3個(gè)。第一作者須附簡介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱、職務(wù)；其它作者附作者單位、地址和郵編。
（四）摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個(gè)。
（五）標(biāo)題層次一級標(biāo)題用“一、二、……”來標(biāo)識(shí)，二級標(biāo)題用“（一）、（二）、……”來標(biāo)識(shí)，三級標(biāo)題用“1.2.”來標(biāo)識(shí)，四級標(biāo)題用“（1）、（2）”來標(biāo)識(shí)。一般不宜超過4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點(diǎn)。
（六）計(jì)量單位、數(shù)字、符號(hào)文稿必須使用法定的計(jì)量單位符號(hào)。
（七）參考文獻(xiàn)。
限為作者親自閱讀、公開發(fā)表過的文獻(xiàn)，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，列于文末，并依次將各編號(hào)外加方括號(hào)置于文中引用處的右上角。書寫格式為：作者.文題.刊名年份；年（期）：起始頁.網(wǎng)上參考材料序號(hào).作者.文題網(wǎng)址（至子－－欄目）.上傳年月。
為保證本刊的.權(quán)威性，杜絕任何形式的抄襲稿。稿件文責(zé)由作者自負(fù)，編輯部有權(quán)作必要的修改。文稿在3個(gè)月內(nèi)未收到退修或錄用通知，作者可自行處理，另投他刊。未被錄用的稿件一般不退稿，請自留底稿。
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
本人是農(nóng)村中學(xué)的一名平凡的美術(shù)教師，今年已經(jīng)是連續(xù)第8年參與美術(shù)教學(xué)工作了。
九年制義務(wù)教育準(zhǔn)確地闡明了美術(shù)課是一門全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必修科目。
對于美術(shù)課與其說是學(xué)生對美術(shù)感興趣，不如說他們是喜歡美術(shù)課的輕松氣氛。的確有時(shí)候美術(shù)課被一些同學(xué)當(dāng)成了放松課、調(diào)節(jié)課了。其實(shí)美術(shù)課的本質(zhì)就是一種調(diào)節(jié)課，讓學(xué)生在各種枯燥乏味的科目學(xué)習(xí)之余，有一個(gè)喘息的機(jī)會(huì)，有一個(gè)放松的環(huán)境。當(dāng)然同時(shí)也是一個(gè)接受美術(shù)知識(shí)的過程，只是這種過程是在一種相對輕松的氣氛中進(jìn)行的。美術(shù)課的本質(zhì)就是老師帶著學(xué)生怎么玩、怎么放松自己、怎樣在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)美術(shù)的過程。
我在明白了美術(shù)課的這個(gè)功能之后，于是心里面就有數(shù)了，什么時(shí)候可以讓課堂氣氛熱烈一些，不要造成了冷場。什么時(shí)候又要把課堂氣氛壓制一下，不要讓有些同學(xué)太過活躍了。同時(shí)又要讓學(xué)生知道這節(jié)課的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些都是在一種“妙不可言，無法言語”的氣氛之中潛移默化進(jìn)行的。我認(rèn)為一名好美術(shù)教師應(yīng)該是能夠達(dá)到“潤物細(xì)無聲”境界的，當(dāng)然這是一個(gè)很高的境界，我目前還沒有達(dá)到這種境界，不過正在向這方面努力探索行進(jìn)中。
美術(shù)課并不是純粹陪著學(xué)生玩，還要把一些美術(shù)的基本知識(shí)巧妙地傳達(dá)給他們的。
美術(shù)課當(dāng)然一定是要繪畫的，怎樣才能夠把學(xué)生的注意力吸引到繪畫上面來，這是需要方法與技巧的。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對繪畫還是很感興趣的，可是這種興趣一般都不能夠持久，過一會(huì)兒就沒有什么興趣了。還有一些學(xué)生在畫不好的時(shí)候，就感到很失望與沮喪。一般我遇到這種情況，首先會(huì)先告訴他們畫不好是很正常的，如果你一下子就畫好了那不就是了天才了嗎?這時(shí)可以悄悄地把一些美術(shù)觀察與繪畫方面的小技巧告訴給他們。比如讓學(xué)生怎么觀察其所要繪畫的對象，從物體的顏色、大小、形狀等等入手觀察。然后把自己對所要繪畫之物的感受先用草稿的形式畫出來，然后在草稿的基礎(chǔ)上慢慢地完善其作品，當(dāng)然如果有的學(xué)生嫌麻煩也可以直接繪畫。
美術(shù)課還有一個(gè)問題就是怎樣讓學(xué)生對美術(shù)保持長久的新鮮感，這就需要對題材的慎重選擇了。比如有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對連環(huán)畫比較感興趣。于是我就順勢把學(xué)生對連環(huán)畫的熱情擴(kuò)展到美術(shù)課上面了，我給學(xué)生介紹什么是連環(huán)畫，什么是“小人書”。然后趁機(jī)告訴他們什么是連環(huán)畫的基本特征，什么樣子的連環(huán)畫才算是一本好的連環(huán)畫。你可以從那幾個(gè)方面來判斷這是不是一本好的連環(huán)畫。
目前美術(shù)課我認(rèn)為最大的困難是:有些美術(shù)課其實(shí)是需要大量前期工作的準(zhǔn)備以及需要許多專業(yè)美術(shù)工具的。這對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生是非常不利的，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)生是沒有條件籌備這些專業(yè)的美術(shù)材料與工具的。所以有些美術(shù)課由于受條件所限，所以很難真正開展起來。我在綜合考慮了農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源與條件和學(xué)生的實(shí)際情況之后，我決定按學(xué)校的實(shí)際情況來處理怎么上美術(shù)課的問題。
我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn):喜歡新奇、有趣的新事物這一特征，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活處理美術(shù)課的開設(shè)。
比如可以充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體下載一些學(xué)生比較感興趣的視頻與圖片供學(xué)生們欣賞與討論。利用這些資源來吸引學(xué)生對美術(shù)的興趣，然后迂回地導(dǎo)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的美術(shù)方面的課程內(nèi)容，如此學(xué)生對美術(shù)的興趣會(huì)大增。我也察覺到這時(shí)學(xué)生注意力相當(dāng)集中，也順勢解決了課堂氣氛有時(shí)壓抑，有時(shí)過于活躍的問題。于是一節(jié)美術(shù)課就在輕松愉快地節(jié)奏中完成了。
不過如果只有這一個(gè)方法是萬萬不行的，因?yàn)閷W(xué)生的興趣來的快去的也快。每節(jié)課都要學(xué)生每時(shí)每刻都保持熱情，確實(shí)是一件不容易完成的任務(wù)。對此我選擇下課后與學(xué)生多交流多溝通，在與學(xué)生的聊天之中了解學(xué)生目前的心理狀態(tài)與興趣所在。這樣一來我就可以做到“知己知彼百戰(zhàn)百勝”了。
在下一次的上課到來之時(shí)，我就會(huì)結(jié)合學(xué)生興趣與美術(shù)課程要求去準(zhǔn)備一些比較符合當(dāng)前學(xué)生興趣的課前準(zhǔn)備了。
還可以利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，我所處的學(xué)校附近有許多的小丘陵，自然環(huán)境很好。這樣遇到與之相符合的美術(shù)課程時(shí)，比如風(fēng)景寫生、描繪美麗的春天之類的美術(shù)課時(shí)，我都會(huì)把學(xué)生們帶到校外或者是校園里面，先讓學(xué)生觀察感受身邊的大自然，然后再讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與取景，再逐漸的傳授學(xué)生們一些風(fēng)景寫生方面的具體繪畫技巧。這樣學(xué)生感興趣也覺得美術(shù)課很輕松、很愉快。
說了這么多感覺條理有點(diǎn)混亂，一點(diǎn)也不系統(tǒng)，很零碎，沒有一個(gè)比較完整、條理清晰的美術(shù)課感悟。這應(yīng)該是我平時(shí)沒有及時(shí)對所教美術(shù)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理與歸納的原因。
作為一名美術(shù)教師，我盡量地給學(xué)生們提供力所能及的一切教學(xué)資源。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)感到一點(diǎn)快樂、一些輕松、一絲對美術(shù)的興趣與熱情，還有對美好生活的向往與追求。
以上就是我這8年對美術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)小體會(huì)與小感悟。
我會(huì)繼續(xù)在上好美術(shù)課的道路上不斷地探索與嘗試，同時(shí)與同行們多多交流，虛心向老教師請教。哪怕前面的美術(shù)教學(xué)道路崎嶇難行，我都會(huì)義無反顧地走下去，不會(huì)有一絲一毫地后退。
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
教師要本著“固本求變”的原則處理教材。固本，就是依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)；求變，就是要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)對教材資料進(jìn)行選取、改造或者增刪。就是要鉆研教材，并不斷創(chuàng)新，并從多方面，多角度地理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖，在能夠熟練把握教材，吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新處理。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”活動(dòng)，書中只列出了兩種可供研究的物品，這時(shí)就能夠?qū)滩撵`活處理，讓學(xué)生再選取自己喜歡的一兩件物品進(jìn)行研究，效果會(huì)更好一點(diǎn)，學(xué)生在總結(jié)改變物體沉浮的方法時(shí)就會(huì)更加容易一些。
二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)研究證明：“學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生在被動(dòng)的吸收之中?！苯處熞扇∫恍┍匾姆椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)必須的探究氛圍，或采用一些手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。只要有了興趣，便會(huì)引起學(xué)生的探究欲望，使其大腦中構(gòu)成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生才能真正用心和主動(dòng)參與到整個(gè)探索學(xué)習(xí)過程中。因此，教師培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)好科學(xué)課的前提?？刹扇〉姆椒ㄓ校?/p>
（一）設(shè)疑激趣。
如教《研究磁鐵》一課時(shí)可將載著手套的手（內(nèi)藏磁鐵）接近桌上的曲別針（曲別針被線系好，另一端固定的桌子上）。學(xué)生看到曲別針在空中飛舞，這時(shí)的思維便活躍起來，勢必會(huì)想，老師是怎樣辦到的手中有什么它能不能吸引別的物體由于急切想明白其中的'秘密，從而會(huì)帶著濃厚的興趣，用心主動(dòng)地投入到下一步的探究活動(dòng)之中。
（二）體驗(yàn)成功，鞏固興趣。
探究的道路不是一帆風(fēng)順的，既有成功，又有失敗。如“怎樣改變物體的沉浮”活動(dòng)中，有的學(xué)生為了讓鐵塊浮起來、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師就應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中的用心因素，加以鼓勵(lì)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，也使其體驗(yàn)到“失敗是成功之母”，體驗(yàn)到意外。只有這樣，學(xué)生的興趣才會(huì)更加持久。
三、創(chuàng)設(shè)自主參與探究的條件。
（一）營造寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在一節(jié)課之中，教師感情投入的多少直接影響著學(xué)生的感情投入，學(xué)生的思路能否打開，情感能否釋放，全在于教師的引導(dǎo)，所以為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要了。從心理學(xué)角度來說，就是要使學(xué)生有一種安全感，舒適感。使他們毫無拘束地去學(xué)習(xí)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的探究。
新課標(biāo)認(rèn)為科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生的需要。由于學(xué)生在知識(shí)、潛力、興趣、行為習(xí)慣等方面存在著差異，如果還按原先的齊步走、一刀切的方式，就會(huì)出現(xiàn)潛力強(qiáng)的同學(xué)“吃不飽”，進(jìn)而興趣減弱；稍弱的學(xué)生“吃不了”沒興趣的現(xiàn)象。因此，教師要精心設(shè)計(jì)不同層次、深度的問題，讓不同層次的學(xué)生有選取，在研究的過程中都有所發(fā)展，并且在此過程中有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)?shù)胤鲆环?，在探究方向和方法上進(jìn)行點(diǎn)撥；對潛力稍強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)其自行選材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行深層次的探究。
（三）開放性原則。
傳統(tǒng)的自然教學(xué)，學(xué)生大多處在封閉的課堂教學(xué)狀態(tài)之下，獲取知識(shí)的途徑過于單一，思維和各方面潛力的發(fā)展不夠。因此，在改革后的實(shí)際教學(xué)中，要打破時(shí)間和空間上的限制，引導(dǎo)學(xué)生利用校園、家庭、社會(huì)、大自然，網(wǎng)絡(luò)等等各種媒體和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生不必為了學(xué)習(xí)而共同處在某一時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)能夠是獨(dú)立的，也能夠由小組合作完成，地點(diǎn)能夠擴(kuò)展到課外、校外。例如學(xué)習(xí)《節(jié)約用水》教師，可讓學(xué)生調(diào)查家庭、校園周圍，社區(qū)一些地方的用水量和浪費(fèi)水的現(xiàn)象，爾后引導(dǎo)學(xué)生分組研究一些專題，如“水龍頭的漏水狀況”，“公廁沖水狀況”等等。讓學(xué)生透過調(diào)查、觀察、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等活動(dòng)進(jìn)一步研究，最后能夠以板報(bào)，手抄報(bào)的形式表現(xiàn)出來，這無疑加強(qiáng)了學(xué)生對社會(huì)的了解和參與，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)潛力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。
四、合作中研究。
在科學(xué)探究過程中，學(xué)生往往會(huì)碰到許多的困難，更需要相互協(xié)作，因此．自主學(xué)習(xí)更要講究合作學(xué)習(xí)的策略。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的資料采取相應(yīng)的方法，在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、分工，用心動(dòng)手動(dòng)腦，共同完成觀察實(shí)驗(yàn)資料，填寫記錄單。在搜集資料時(shí)，要為其他成員帶給具體資料，選取有效的信息。在討論時(shí)，在充分發(fā)表自己意見的同時(shí)，尊重并認(rèn)真聽取他人的意見和推薦，集思廣益，完成共同目標(biāo)。
五、堅(jiān)持科學(xué)探究的過程評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生反思自己，并透過師生、生生之間的評價(jià)對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生是如何一步步制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)的，也要注意學(xué)生在活動(dòng)中的興趣，職責(zé)感，合作精神等等。評價(jià)不是為了制造等級，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，完善自我的一種教育方式，是促使學(xué)生順利到達(dá)科學(xué)彼岸的重要一環(huán)。
六、總結(jié)。
總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師要始終以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，運(yùn)用各種策略，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得好。將科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的落到實(shí)處。
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
本文主要就當(dāng)今社會(huì)、家庭、學(xué)校意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負(fù)面影響，談“網(wǎng)”色變，提出自己的觀點(diǎn)：不能“因噎廢食”，采用創(chuàng)建班級博客、校園博客的方法，因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自主管理，建立起生生、師生互動(dòng)，家校溝通的橋梁，構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代離我們越來越近了。7月18日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（cnnic）發(fā)布《第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。cnnic報(bào)告顯示，截止206月30日，我國網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達(dá)到1．62億，青少年學(xué)生網(wǎng)民已經(jīng)接近6000萬，學(xué)生在網(wǎng)民中占有率達(dá)1/3（36．7%），所以規(guī)范青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，顯得很迫切。4月1日《北京青年報(bào)》在《中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調(diào)查表明，中學(xué)生上網(wǎng)60．7%的人數(shù)在玩游戲，34．1%的人找朋友聊天，可見，目前中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂和交友。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)闖入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中猶如一柄雙刃劍，一方面給學(xué)校教育注入活力，帶來生機(jī)；而另一方面給學(xué)生的思維方式和道德行為帶來不良效果，影響學(xué)生的健康發(fā)展。有關(guān)調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)生獲取大量信息的渠道，拓寬了學(xué)生的求知途徑，通過網(wǎng)絡(luò)查閱、下載、剪輯、重組資料都很容易。然而，毋庸諱言，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負(fù)面影響也十分突出，尖銳。網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨、良莠并存。缺乏判斷和自控能力的青少年往往出于好奇或沖動(dòng)心理，刻意去尋找一些色情、暴力內(nèi)容，沉溺于虛幻世界，導(dǎo)致學(xué)生道德、行為發(fā)生變化，不少學(xué)生為此出現(xiàn)說謊、厭學(xué)、逃學(xué)而荒廢學(xué)業(yè)，有的甚至擾亂社會(huì)秩序，給今后的人生歷程留下難以抹掉的陰影，從而貽誤一生。因此反對青少年使用網(wǎng)絡(luò)的聲音不絕于耳，而網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的.正面影響卻被淹沒其中。我們都明白“因噎廢食”的道理，作為一個(gè)教育工作者，必須以正確的態(tài)度積極對待，采取導(dǎo)、禁有機(jī)結(jié)合的手段，正確引導(dǎo)他們，使其健康發(fā)展。因此我認(rèn)為信息技術(shù)課程要擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任與重?fù)?dān)，把中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活引導(dǎo)到正確的軌道上來，使學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行方向正確的、卓有成效的學(xué)習(xí)和生活。
1．記錄學(xué)生成長的足跡。
2．給學(xué)生提供傾訴的機(jī)會(huì)。
每一個(gè)有血有肉的人，都需要適當(dāng)?shù)膬A訴。雖然我們的學(xué)生年齡還小，同樣是個(gè)富有情感的人，他們同樣有很多的話要說，但就是缺少合適的傾訴對象。他們在生活、學(xué)習(xí)中的感受的成功與快樂，需要人來分享；生活、學(xué)習(xí)中的不快與困惑，同樣需要對象來傾訴；尤其是傷傷感時(shí)，更需要來傾泄。班級博客就給了孩子們一個(gè)最好的傾訴機(jī)會(huì)，他們可以通過博客淋漓盡致地表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂。
3．豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。
生活是絢爛多彩、波翻云卷的，當(dāng)孩子們記錄下每一天學(xué)習(xí)生活中的真實(shí)感受，表達(dá)自己的真情實(shí)感。讓他們的智慧在博客上得到閃現(xiàn)。長此以往，學(xué)生的生活感受就會(huì)得以豐富，細(xì)膩的情感得以培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成健全的人格、正確積極的人生態(tài)度，促進(jìn)健康成長。
4．可以提高學(xué)生的寫作水平。
寫作水平低，是現(xiàn)在學(xué)生的通病。要提高學(xué)生的寫作水平，多練是一條重要的方法。學(xué)生通過博客，在大量的練筆中，思路得以開闊，文筆更為流暢，寫作水平就潛移默化地得到了培養(yǎng)、提高。
5．加強(qiáng)師生間真誠的交流。
現(xiàn)在的學(xué)生懂得的事情很多，同時(shí)，碰到的困惑也不少。再加上他們辨別是非的能力又不強(qiáng)，很需要我們大人給他們指導(dǎo)。但實(shí)際上，很多學(xué)生不愿面對面地對老師、長輩傾吐訴說。博客就給了孩子們一個(gè)健康、積極向上的網(wǎng)絡(luò)空間，讓他們暢所欲言、真言不盡。通過博客，孩子們與老師交流，傾訴自己的情感與迷惑。通過博客，我們老師也與他們交流，與他們共同探討，為他們排憂解難、指導(dǎo)行為，讓他們得以健康、快樂地成長。
6．家校溝通的橋梁。
學(xué)生的成長離不開學(xué)校與家長經(jīng)常性的交流、反饋。可以說有了溝通才有理解，有了理解才有真正的教育。而傳統(tǒng)的家校溝通主要是家訪活動(dòng)、開家長會(huì)、電話聯(lián)系等方式，而博客跨時(shí)空的優(yōu)勢給傳統(tǒng)家校溝通提供了便利。
學(xué)生班級博客這個(gè)平臺(tái)是心靈獨(dú)白的港灣，是展示風(fēng)采的舞臺(tái)。讓我們每一個(gè)孩子都拿起手中的筆，傾吐激蕩的心聲，描繪斑斕的生活。在鍵盤上彈指，擊出充滿朝氣的火花，在熒屏前留眸，解讀生命的真諦。讓我們用網(wǎng)絡(luò)載起心靈的小舟，用激情揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，遨游在這個(gè)充滿夢幻色彩的網(wǎng)絡(luò)世界吧！
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
臨床醫(yī)學(xué)科技成果的研究是依據(jù)人體生理或疾病的某些本質(zhì)和規(guī)律，能直接應(yīng)用于臨床，提供對危害人體健康最主要的常見病、多發(fā)病的預(yù)防和診療措施，將為防治疾病提供有效的方法和手段。臨床醫(yī)學(xué)科技成果評價(jià)指標(biāo)體系的研究，將為臨床科研、醫(yī)療技術(shù)的應(yīng)用提供評價(jià)，促進(jìn)診療技術(shù)的提高，推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。
1.1評價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)有的指標(biāo)體系根據(jù)其應(yīng)用的范圍和評價(jià)目的不同，采用的結(jié)構(gòu)也不同。常用的評價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)是構(gòu)建一個(gè)具有層次結(jié)構(gòu)的指標(biāo)樹，使指標(biāo)之間的層次和關(guān)系一目了然［3］。指標(biāo)體系一般分三層，第一層為目標(biāo)層，反映本體系的目標(biāo);第二層為準(zhǔn)則層，反映是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)層的具體指標(biāo)，是構(gòu)建體系的依據(jù);第三層為指標(biāo)層，從不同方面體現(xiàn)評價(jià)體系的構(gòu)成要素。
1.2評價(jià)指標(biāo)的篩選制定。
現(xiàn)有醫(yī)學(xué)科技成果評價(jià)指標(biāo)體系中，一級指標(biāo)包括了科技水平、科技價(jià)值、成果效益等。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，在該體系中還加入了臨床科室評價(jià)、患者評價(jià)等方面的內(nèi)容?？萍妓绞窃u價(jià)一項(xiàng)科技成果的科學(xué)研究水平的指標(biāo)，主要包括了科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性、難易程度四個(gè)二級指標(biāo)。科學(xué)性采用的指標(biāo)主要有臨床應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、資料的完整性、結(jié)果的可靠性、結(jié)論的合理性;創(chuàng)新性是指科技成果的新穎程度、技術(shù)改進(jìn)程序;先進(jìn)性是指科技成果在當(dāng)代科技發(fā)展中達(dá)到的高度［4］;難易程度采用的指標(biāo)有研究難度和技術(shù)的成熟度?？萍純r(jià)值是評價(jià)一項(xiàng)科技成果實(shí)用性的重要指標(biāo)［3］，對衡量一項(xiàng)研究成果對科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)作用有實(shí)際意義。主要包括學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值兩個(gè)二級指標(biāo)。學(xué)術(shù)價(jià)值采用的主要指標(biāo)有對學(xué)科發(fā)展的影響、論著與專利、成果發(fā)表情況;應(yīng)用價(jià)值包括了應(yīng)用前景和推廣應(yīng)用情況。成果效益評價(jià)主要包括社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兩個(gè)二級指標(biāo)。社會(huì)效益包括人民健康水平提高、醫(yī)療技術(shù)提高、社會(huì)影響力等方面，經(jīng)濟(jì)效益是指取得的直接經(jīng)濟(jì)效益和簡接經(jīng)濟(jì)效益。以上指標(biāo)是目前采用較多的'評價(jià)指標(biāo)，在臨床醫(yī)學(xué)科技評價(jià)中應(yīng)根據(jù)臨床醫(yī)療特點(diǎn)和實(shí)際，科學(xué)、合理的選擇評價(jià)指標(biāo)，體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的實(shí)際價(jià)值。
2臨床醫(yī)學(xué)科技成果評價(jià)指標(biāo)體系的研究方法。
目前，對于科技成果評價(jià)指標(biāo)體系的研究普遍采用以下幾種方法。
2.1delphi法。
delphi法是20世紀(jì)40年代美國蘭德公司研制的一種直觀預(yù)測技術(shù)，該方法屬于專家集體評價(jià)法。由組織者設(shè)計(jì)科技成果評價(jià)的調(diào)查問卷，通過信函和電子郵件方式對有關(guān)專家進(jìn)行專家咨詢，組織者收集專家意見后，再反饋交換材料，使專家匿名地交流意見，通過幾輪征詢和反饋，專家們的意見逐漸集中，最后獲得具有統(tǒng)計(jì)意義的集體評判結(jié)果。delphi法作為解決非結(jié)構(gòu)化問題的有效手段，對于實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化、民主化具有重要價(jià)值［5］。
2.2層次分析法(簡稱ahp)。
教授于70年代初期提出的一種簡便、靈活而又實(shí)用的多準(zhǔn)則決策方法。是對一些較為復(fù)雜、較為模糊的問題作出決策的簡易方法，它適用于那些難于完全定量分析的問題，它將研究中各指標(biāo)兩兩比較重要性，再利用數(shù)學(xué)方法，對各因素層層排序，最后對排序結(jié)果進(jìn)行分析，輔助進(jìn)行決策。
2.3因子分析法。
因子分析法是一種多元變量統(tǒng)計(jì)方法。它是用較少個(gè)數(shù)的公共因子的線性函數(shù)和特定因子之和來表達(dá)原來觀測的每個(gè)變量，從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些錯(cuò)綜復(fù)雜的變量歸納為少數(shù)幾個(gè)綜合因子的一種多變量統(tǒng)計(jì)分析方法。這是在綜合評價(jià)中應(yīng)用較為廣泛和成熟的方法。目前，在國際上運(yùn)用最多的評價(jià)工具是菲爾德的《科學(xué)引文索引》(簡稱sci)數(shù)據(jù)庫［6］。另外，模糊綜合評判法、變異系數(shù)法等其他統(tǒng)計(jì)方法也有應(yīng)用?，F(xiàn)在較多國家的科技成果評價(jià)都是采用定性與定量相結(jié)合的綜合評價(jià)方法，保證指標(biāo)體系的科學(xué)性。
3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
3.1國外科技成果評價(jià)現(xiàn)狀。
美國的科技成果評價(jià)有立法保障，科技評價(jià)的政策體系和管理辦法相對成熟和完善，1993年美國103屆國會(huì)通過了《政府績效成果法案》，經(jīng)克林頓簽署成為一項(xiàng)正式法律，十多年來對世界各國的績效評價(jià)管理影響深遠(yuǎn)［7］。該法案要求對年度計(jì)劃的執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評價(jià)并將執(zhí)行情況向上級主管部門報(bào)告，白宮行政管理局則根據(jù)各機(jī)構(gòu)的規(guī)劃和績效評估結(jié)果分配財(cái)政預(yù)算［8］，使評估成為公眾監(jiān)督政府公共支出的手段———這就是后來被包括我國在內(nèi)的一些國家引入的“績效評估”概念。法國在科技方面的評價(jià)活動(dòng)找不到“評審”這個(gè)詞，而是評估、評價(jià)(evalue)。對科技成果評估的目的是提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)中小企業(yè)的科技進(jìn)步，法國科技成果評估多采用收益現(xiàn)值法［9］。德語里用的是“scientificandtechnicalevalua-tion”—科技評估，德國的科技評價(jià)側(cè)重于對申請科研資助的科技項(xiàng)目的事前評估，而對于其成果的評價(jià)并不是評成果本身［10］，而是把科技成果的轉(zhuǎn)移程度作為對科研機(jī)構(gòu)的自身能力評價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。日本沒有“科技成果評估”的概念，與之對應(yīng)的是項(xiàng)目完成評估和后期評估，強(qiáng)調(diào)效率，效果和可持續(xù)性。評估方法運(yùn)用了相關(guān)性、效果、效率、影響和可持續(xù)性等5大評估指標(biāo)評價(jià)項(xiàng)目的價(jià)值，該指標(biāo)體系于1991年由經(jīng)合組織發(fā)展援助委員會(huì)(oecd/dac)首先提出［11］。俄羅斯國家科研鑒定咨詢中心規(guī)定，鑒定結(jié)論是申請鑒定者的私人產(chǎn)品，在沒有專門允許的情況下不能公開，也不能公開鑒定執(zhí)行者的名單。但是，鑒定的申請者和鑒定承接者有權(quán)對作出質(zhì)量低下的鑒定結(jié)論的鑒定者作出公開譴責(zé)［12］。
3.2國內(nèi)科技成果評價(jià)工作現(xiàn)狀。
從最早的《新產(chǎn)品新工藝鑒定暫行辦法》以及1961年第一部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，到1994年第三部《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》，直至1997年我國第一個(gè)科技評估中心成立。這些制度的出臺(tái)，對規(guī)范全國的科技評估活動(dòng)、評估機(jī)構(gòu)的建設(shè)、推動(dòng)科技評估事業(yè)的發(fā)展起到了重要的作用。黑龍江省科技評估中心王嘉提出當(dāng)前科技成果評價(jià)的主要問題是:評價(jià)方式單一，評價(jià)結(jié)論模糊、不能滿足科技成果市場化的需求;對不同科研活動(dòng)采取同一評價(jià)尺度;評審機(jī)制不健全;科技成果評估活動(dòng)開展少，缺乏政府的強(qiáng)勢推動(dòng)等［13］。湖南師范大學(xué)科技處潘曉雁認(rèn)為，為了解決目前科技成果評價(jià)工作中存在的問題，消除其種種弊端，必須加快和深化我國科技成果評價(jià)制度的改革，努力建設(shè)一個(gè)全面完善、公正、科學(xué)的科研成果評價(jià)體系，走出一條創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、專業(yè)化、規(guī)范化、國際化的科技評估發(fā)展之路［14］。李俊勇等應(yīng)用delphi法建立了“醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目全程評價(jià)指標(biāo)體系”，該指標(biāo)體系既可對應(yīng)用基礎(chǔ)研究類型醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目進(jìn)行全過程評價(jià)，也可在項(xiàng)目不同階段獨(dú)立應(yīng)用，實(shí)施過程和產(chǎn)出指標(biāo)還可反復(fù)使用;該指標(biāo)體系可評價(jià)不同項(xiàng)目的同一階段(橫向比較)或同一項(xiàng)目的不同階段(縱向比較);項(xiàng)目管理主體和項(xiàng)目執(zhí)行主體均可應(yīng)用［15］。王偉成綜合運(yùn)用專家咨詢法、指標(biāo)聚類法和變異系數(shù)法，建立了一套醫(yī)學(xué)科研投入產(chǎn)出評價(jià)指標(biāo)體系和醫(yī)學(xué)科研課題質(zhì)量二級判別模型，并對福建醫(yī)科大學(xué)10年間課題質(zhì)量進(jìn)行綜合評價(jià)，比較分析了各種統(tǒng)計(jì)方法的適應(yīng)性。北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院蔣寧，劉民進(jìn)行了醫(yī)學(xué)科研評價(jià)指標(biāo)體系的研究，并提出科研評價(jià)是對一個(gè)多層次、復(fù)雜的科學(xué)研究系統(tǒng)的某種科研活動(dòng)，達(dá)到科研目標(biāo)程度的價(jià)值或績效進(jìn)行評判、估量的過程。因此，科研評價(jià)的對象包括所有的科研活動(dòng)或科研現(xiàn)象［16］。北京軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院科技部吳東、王玉民等對中國醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇與評估指標(biāo)體系進(jìn)行了研究，提出了醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)選擇的三大原則即:需求性原則、科學(xué)性原則、可行性原則，他強(qiáng)調(diào)以最少的指標(biāo)來反映醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果的內(nèi)涵，只提出了3個(gè)一級指標(biāo):重要性、先進(jìn)性、可行性;由重要性細(xì)分出3個(gè)二級指標(biāo)為:保障人民身心健康，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步，振興生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先進(jìn)性包含前沿、創(chuàng)新性、高效性、輻射協(xié)同作用3個(gè)指標(biāo)，可行性包含技術(shù)成熟度、經(jīng)濟(jì)承受力、社會(huì)可接受性3個(gè)指標(biāo)［17］。上海市衛(wèi)生局科研處炎苗等開展了醫(yī)學(xué)科技成果推廣應(yīng)用效益評價(jià)的研究主要運(yùn)用專家會(huì)議法和專家問卷法進(jìn)行調(diào)查，其指標(biāo)體系由4項(xiàng)一級指標(biāo)和18項(xiàng)二級指標(biāo)構(gòu)成。一級指標(biāo)為:推廣方式、應(yīng)用情況、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益［18］。該指標(biāo)體系的建立圍繞醫(yī)學(xué)科技成果的推廣與效益之間的關(guān)系，把評價(jià)的重心放在“主動(dòng)推廣”上，使評價(jià)結(jié)果有利于鼓勵(lì)成果在鑒定或得獎(jiǎng)后，經(jīng)有組織、有計(jì)劃、有規(guī)模地主動(dòng)推廣，得到普遍掌握和廣泛應(yīng)用，取得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。廣東省衛(wèi)生廳科教處黃毓文等提出當(dāng)前科技成果評價(jià)存在的不足，利用delphi法建立醫(yī)學(xué)科技成果評價(jià)指標(biāo)體系，明確各類評價(jià)目標(biāo)，完善各類評價(jià)體系，采用不同的評價(jià)方法和指標(biāo)，該指標(biāo)體系設(shè)有一級指標(biāo)5項(xiàng)，二級指標(biāo)18項(xiàng)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分2－5級不等［19］。第二軍醫(yī)大學(xué)楊一鳳等運(yùn)用專家咨詢法，系統(tǒng)理論、專家咨詢、層次分析法、逐步回歸以及計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)等方法，對軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目的評價(jià)進(jìn)行了研究分析。根據(jù)評價(jià)性質(zhì)和目的，圍繞構(gòu)成軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研成果的規(guī)律和特點(diǎn)，參照國內(nèi)外課題評價(jià)指標(biāo)體系的各級要素，征詢專家意見，構(gòu)建初級的評價(jià)指標(biāo)體系［20］。
4結(jié)論。
綜上所述，在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域雖有一定的醫(yī)學(xué)科技成果評價(jià)的相關(guān)研究，但只是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)科技成果評價(jià)指標(biāo)，對于臨床醫(yī)學(xué)科技成果而言，尚缺乏針對臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評價(jià)研究，還沒有適合于評價(jià)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的評價(jià)指標(biāo)體系，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)科技成果的特點(diǎn)，確定不同的評價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的評價(jià)方法和指標(biāo)，建立一個(gè)簡便、易行的臨床醫(yī)學(xué)科技成果綜合評價(jià)系統(tǒng)，為臨床醫(yī)療衛(wèi)生工作者提供一種可操作性強(qiáng)的評價(jià)方法，提高醫(yī)學(xué)科技成果評價(jià)的質(zhì)量。
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
最佳女主角入圍名單：
江疏影《三十而已》。
熱依扎《山海情》。
吳越《掃黑風(fēng)暴》。
閆妮《裝臺(tái)》。
殷桃《人世間》。
周迅《功勛》——《屠呦呦的禮物》單元。
最佳男主角入圍名單：
丁勇岱《跨過鴨綠江》。
郭京飛《對手》。
黃軒《山海情》。
雷佳音《人世間》。
于和偉《覺醒年代》。
張嘉益《裝臺(tái)》。
最佳女配角入圍名單：
黃小蕾《人世間》、金靖《我在他鄉(xiāng)挺好的》。
馬麗《超越》、薩日娜《人世間》。
宋春麗《巡回檢察組》、顏丙燕《對手》。
最佳男配角入圍名單：
成泰燊《巡回檢察組》李乃文《大秦賦》。
劉奕君《開端》馬少驊《覺醒年代》。
王陽《叛逆者》楊爍《大江大河2》。
2022金鷹獎(jiǎng)落下帷幕。
11月6日晚，第31屆中國電視金鷹獎(jiǎng)暨第14屆中國金鷹電視藝術(shù)節(jié)頒獎(jiǎng)晚會(huì)在湖南長沙落下帷幕。在吉林省取景拍攝，由騰訊影業(yè)發(fā)起并出品主控、閱文和新麗傳媒共同出品，長影集團(tuán)參與聯(lián)合攝制的電視劇《人世間》成為最大贏家。
電視劇《人世間》獲得了包括優(yōu)秀電視劇、最佳男主角(雷佳音)、最佳女主角(殷桃)、最佳女配角(薩日娜、黃小蕾)、最佳電視劇編劇(王海鸰、王大鷗)、最佳電視劇導(dǎo)演(李路)在內(nèi)的共計(jì)7個(gè)提名。經(jīng)過重重評審，最終《人世間》摘得“優(yōu)秀電視劇”大獎(jiǎng)。此外，導(dǎo)演李路、演員殷桃、演員雷佳音憑借《人世間》分別榮獲“最佳電視劇導(dǎo)演”“最佳女主角”“最佳男主角”獎(jiǎng)項(xiàng)?！度耸篱g》也憑借7項(xiàng)提名、4項(xiàng)大獎(jiǎng)成為本屆金鷹獎(jiǎng)獲得提名及獎(jiǎng)項(xiàng)最多的作品。
雷佳音發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)說：“感謝閱文集團(tuán)的程武總和馬好女士、新麗集團(tuán)的曹華益先生和于婉琴女士，能相信我來讓我演這個(gè)角色。然后感謝李路導(dǎo)演，為了這個(gè)戲瘦了40斤，他的努力不言而喻。最重要的是感謝我家里的爸爸媽媽、媳婦、大哥大姐、姐夫嫂子們，這個(gè)獎(jiǎng)是我們老周家的也是光字片的。最后一句，我也演了電視劇了，拿到這個(gè)榮譽(yù)，還是在我戲里戲外的親朋好友的見證下，我沒有白來一趟人世間，謝謝。”
《人世間》改編自梁曉聲曾獲第十屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的同名小說。開播以來，受到各個(gè)年齡層觀眾的喜愛，成為名副其實(shí)的國民ip。
據(jù)悉，在榮獲本次中國電視金鷹獎(jiǎng)“優(yōu)秀電視劇”大獎(jiǎng)之前，《人世間》在今年6月榮獲中國國際青年電影展·網(wǎng)絡(luò)影視盛典最重磅獎(jiǎng)項(xiàng)——“年度國劇”大獎(jiǎng)。8月《人世間》入選了中宣部、國家廣電總局“禮贊新時(shí)代奮進(jìn)新征程”優(yōu)秀電視劇展播重播劇目。10月30日，《人世間》也入選中央宣傳部第十六屆精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)。
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
《遠(yuǎn)去的牧歌》。
優(yōu)秀少數(shù)民族題材影片。
《片警寶音》。
優(yōu)秀少兒題材影片。
《動(dòng)物出擊》。
優(yōu)秀青年電影創(chuàng)作。
《老師·好》。
優(yōu)秀男演員。
張譯(《我和我的祖國》)。
優(yōu)秀女演員。
任素汐(《我和我的祖國》)。
優(yōu)秀編劇。
龔格爾、嚴(yán)東旭、郭帆、葉俊策、楊治學(xué)、吳荑、葉濡暢、沈晶晶(《流浪地球》)。
優(yōu)秀導(dǎo)演。
陳凱歌、張一白、管虎、薛曉路、徐崢、寧浩、文牧野(《我和我的祖國》)。
優(yōu)秀電影音樂。
居文沛(《古田軍號(hào)》)。
優(yōu)秀電影攝影。
格日圖(《遠(yuǎn)去的牧歌》)。
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
正月十五是我們國家重要的傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)。
除了吃湯圓、看花燈，最吸引我的便是那奇妙的文字游戲——猜燈謎。
今年元宵節(jié)，我們一家恰好在世博園吃晚飯，我一邊吃著甜甜的湯圓一邊問爸爸：“等會(huì)兒能去看花燈、猜燈謎嗎?”“你能給我們講講燈謎的起源我就帶你去。
”爸爸這個(gè)問題可真難倒了我，燈謎的起源我一無所知啊!于是，我堆出一臉萌萌的笑，搖了搖媽媽的胳膊耍賴：“雖然我不知道，可是我知識(shí)淵博的媽媽一定知道，讓媽媽來回答唄!”媽媽戳了戳我的腦門，替我做了回答:“猜謎語在我們國家有2000多年的歷史。
在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就有口頭流傳的“隱語”“廋辭”，秦漢時(shí)就成為一種書面創(chuàng)作了，三國代猜謎盛行，在宋朝，大家開始將謎條系于五彩花燈上供人猜，明清時(shí)，猜燈謎在漢族民間已經(jīng)十分流行了。
猜燈謎不僅是我們中華民族智慧的結(jié)晶，而且是體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的一門綜合藝術(shù)。
有趣吧!”“哇!原來燈謎有這么悠久的歷史啊!那我們快去繼承中華傳統(tǒng)文化吧!”我迫不及待地拉著爸爸媽媽走出了餐廳。
外面一片燈火輝煌，園子里人流如潮，好熱鬧呀!看，彩燈下掛著許多五顏六色的小紙片，是燈謎!我興奮地拉著爸爸媽媽湊過去。
“豐收，打一字。
”仰頭看到這個(gè)燈謎，我心里一樂:“這還不簡單?豐收了，禾多，不就是移動(dòng)的‘移’嘛!爸爸笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說：“記下來，等會(huì)可以去領(lǐng)獎(jiǎng)品。
”“八九不離十，打一字，應(yīng)該是雜志的雜吧?”“嗯，雜可以拆成八、九、十。
”媽媽也同意我的答案。
我們在人流中快樂地穿行，尋找下一個(gè)目標(biāo)。
“來看看這個(gè)，”媽媽讀到：“桃花潭水深千尺。
打一成語。
”“呃，是深不可測嘛?”我想了想回答。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
《一點(diǎn)就到家》。
優(yōu)秀少數(shù)民族題材影片。
《守望相思樹》。
優(yōu)秀少兒題材影片。
《樹上有個(gè)好地方》。
優(yōu)秀青年電影創(chuàng)作。
《人生大事》。
優(yōu)秀男演員。
劉燁(《守島人》)。
優(yōu)秀女演員。
張子楓(《我的姐姐》)。
優(yōu)秀編劇。
張冀(《奪冠》)。
優(yōu)秀導(dǎo)演。
陳凱歌、徐克、林超賢(《長津湖》)。
優(yōu)秀電影音樂。
王之一、梁皓一、李野(《長津湖》)。
優(yōu)秀電影攝影。
韓淇名(《刺殺小說家》)。
華表獎(jiǎng)2023年舉辦時(shí)間是什么時(shí)候?
答：將于5月23日舉行。
大型融媒體直播活動(dòng)時(shí)間：2023年5月22日至5月23日。
紅毯儀式：2023年5月23日17:30。
頒獎(jiǎng)典禮：2023年5月23日20:15。
獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)座。
獎(jiǎng)杯采用的是北京天安門城樓前的華表造型，天安門前有一對漢白玉的柱子，名字叫華表。該華表與天安門同建于明永樂年間，這一對華表間距為96米，每根華表由須彌座柱礎(chǔ)、柱身和承露盤組成，通高為9.57米，其直徑為98厘米，重0多公斤。
在華表挺拔的柱身上，雕刻著精美的龍和云，柱頂上部橫插著一塊云形的長片石，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上去，好像柱身直插云間，給人一種莊嚴(yán)的感覺。
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
譯者：易二三。
校正：覃天。
來源：thenewyorktime。
縱觀奧斯卡前史，本年是榜首次有四位亞裔藝人一起取得扮演類獎(jiǎng)項(xiàng)的提名，包含憑仗《瞬間全宇宙》中驚人而美妙的扮演入圍最佳女主角獎(jiǎng)的楊紫瓊。一起，《瞬間全宇宙》以11項(xiàng)提名領(lǐng)跑本屆奧斯卡，而該片主創(chuàng)首要是亞洲人和亞裔美國人。
現(xiàn)實(shí)上，本年取得奧斯卡獎(jiǎng)提名的亞裔電影人許多，包含的規(guī)模也很廣：除了藝人，還有導(dǎo)演、編劇和音樂家，以及動(dòng)畫制造、服裝規(guī)劃和化裝等范疇的藝術(shù)家。
這些競賽者包含諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主石黑一雄和為皮克斯執(zhí)導(dǎo)短片的首位女人導(dǎo)演石之予(的《包寶寶》斬獲了奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng))。
參加競賽的著作自身所觸及的規(guī)模相同很廣，從廣受好評的隱喻月事的動(dòng)畫片(石之予的《芳華變形記》)到關(guān)于印度鳥類醫(yī)院的、視覺上令人形象深入的紀(jì)錄片(《生生相息》)和充滿歌舞局面的反殖民主義動(dòng)作大片(《rrr》)。
在奧斯卡之夜看到這么多亞裔電影人取得榮譽(yù)的或許性現(xiàn)已存在了很長時(shí)間，對于那些一向呼吁在電影中以及在慶祝電影的頒獎(jiǎng)典禮上有更豐厚的多樣性的影迷來說，這是一個(gè)值得道賀的里程碑。我采訪了幾位被提名者，他們談到了作為亞裔藝術(shù)家的身份，如何以及從哪里取得構(gòu)思或構(gòu)思，還有奧斯卡對他們意味著什么。以下是通過修改的訪談內(nèi)容：
關(guān)繼威(提名最佳男配角獎(jiǎng)/《瞬間全宇宙》)。
對咱們整個(gè)社群而言，本年如此令人振奮。咱們有四位藝人入圍扮演類獎(jiǎng)項(xiàng)的競賽，包含楊紫瓊、許瑋倫、我和周洪(《鯨》)。對此我十分高興。并且它穩(wěn)固了我的信仰——有影響力的改動(dòng)是或許的。
我還記得吳漢章在片場跟我談到，他在50年代敞開職業(yè)生涯的時(shí)候有多困難，其時(shí)在好萊塢幾乎沒有咱們的同胞。正是像他這樣的人一向在堅(jiān)持，為咱們?nèi)咳苏加幸幌卮蛳铝烁住?/p>
我從不以為這全部都是天經(jīng)地義的——可以參加各種活動(dòng)(如上個(gè)月的奧斯卡提名者午宴)，見到這些年來我一向敬仰和給我?guī)韱⑹镜娜?，并向他們表達(dá)感謝。我每天晚上睡覺時(shí)都為此深懷感謝，第二天早上醒來時(shí)，卻又置疑這全部是否僅僅一場夢。我很慶幸能享有這種難以想象的第二幕人生。
錢德拉博斯&m·m·基拉瓦尼(提名最佳原創(chuàng)歌曲獎(jiǎng)/《rrr》)。
錢德拉博斯：導(dǎo)演拉賈穆里約請我為這首歌作詞，某一天，當(dāng)我開車回家時(shí)，《naatunaatu》的歌詞隨便呈現(xiàn)在了我的腦海中。我當(dāng)即在車?yán)飳懥怂木湓~。到家后，我花一個(gè)小時(shí)完成了整首歌。
基拉瓦尼：這首歌關(guān)乎于一個(gè)人在他的祖國閱歷過的全部風(fēng)趣的工作，以及幼年的全部風(fēng)趣時(shí)間。他寵愛的游戲都哪些?他們常常參加的運(yùn)動(dòng)有哪些?全部這些工作都在這首歌曲中得到了解說，它們以一種十分有生機(jī)的辦法表達(dá)了出來?！竛aatu」的意思是民族：咱們具有自己的東西，徹底共同的東西，歸于自己身份的東西?！竛aatu」也有國家的意思：這是一首來自鄉(xiāng)土的歌曲，它關(guān)乎于在咱們的國家和村莊里產(chǎn)生的全部;它們是你畢生愛惜的東西。
石之予(提名奧斯卡最佳動(dòng)畫長片獎(jiǎng)/《芳華變形記》)。
我跟公司的高管們推銷說《芳華變形記》是一個(gè)十分普世的故事，咱們都有過類似的閱歷!咱們都在青少年時(shí)期的某一天醒來，發(fā)現(xiàn)自己一夜之間長高了好幾厘米，或許忽然渾身長滿了毛發(fā)，或是變得饑餓、欲火中燒、脾氣暴躁，卻不理解為什么。從制造《包寶寶》開端，我就知道我可以使用自己的「怪異性」——作為一個(gè)加拿大華裔移民的共同生長閱歷，以他們未見過的辦法向他們展現(xiàn)一些耳熟能詳?shù)臇|西。
很早的時(shí)候，我就清楚我希望這個(gè)故事對親子關(guān)系有更細(xì)膩的處理，而不是咱們通常在西方媒體中習(xí)氣看到的。通常情況下，爸爸媽媽被塑造成某種單向的壓迫者?？墒菍τ谛∶?片中正在讀中學(xué)的女主人公)來說，這是不一樣的，由于她是一個(gè)移民孩子。她十分希望成為媽媽心目中的完美人孩。但與此一起，小美正在生長，正在改動(dòng)，乃至在媽媽沒有意識(shí)到的情況下變成某種生疏體，但或許她最終會(huì)開端喜歡、擁抱和愛上這種生疏的自己。
石黑一雄(提名最佳改編劇本獎(jiǎng)/《生之欲》)。
我前次看原作(黑澤明1952年的同名電影《生之欲》)或許是30年前了，但這是一部我自以為十分了解的電影。我可以在自己的腦海中重復(fù)播映它。所以我心想，我就再看一遍，然后徹底把它拋在一邊。我不會(huì)做任何筆記。不管在那之后我腦子里留下了的什么，我都會(huì)如實(shí)地運(yùn)用它。
即便只要那一次觀看，我也能看到許多對現(xiàn)代觀眾或西方觀眾沒有招引力的東西。它太長了，第三幕大都是人們在葬禮上的說話，一向在說說說。我不想要全盤接納這些憂郁和失望。我想要發(fā)明一種感覺，即未來是有一絲亮光的，年輕一代預(yù)備以不同的辦法行事。
這便是關(guān)于改編的古怪之處。一方面，你十分崇拜原始資料。但你有必要也有冷漠的另一面。
許瑋倫(提名最佳女配角獎(jiǎng)/《瞬間全宇宙》)。
我家的每個(gè)人都喜歡楊紫瓊，這是天經(jīng)地義的。她全身心投入到每一個(gè)項(xiàng)目中，并與每一位協(xié)作伙伴坦誠相待。沒有任何故自我為中心的架子。
咱們的電影本或許走向許多種風(fēng)格，當(dāng)然丹尼爾斯(本片導(dǎo)演關(guān)家永和丹尼爾·施納特的組合名)很超卓，但這也是對楊紫瓊作為咱們的女家長的證明。她為咱們?nèi)咳舜蜷_雙臂，使咱們可以信賴并倚賴她。我以為，你在觀看這部影片時(shí)體會(huì)到的那種愛和親如一家的感覺，是由于它們在咱們制造這部影片時(shí)的確存在著。
肖納克·申(提名最佳紀(jì)錄長片獎(jiǎng)/《生生相息》)。
這對兄弟(納迪姆·謝赫扎德和穆罕默德·薩烏德，兩人在新德里創(chuàng)建了一個(gè)鳥類救援診所)很風(fēng)趣，由于他們不像是許多生態(tài)環(huán)境議題的評論中的常見嫌疑人。他們不會(huì)對你說教，也不會(huì)揪著你的衣領(lǐng)說：「正在產(chǎn)生的工作很可怕?！顾麄兩砩嫌幸环N安靜而又暴烈的仁慈。
咱們拍照了三年。當(dāng)你開端拍照某人時(shí)，榜首個(gè)月得到的資料通常是廢物，由于人們太介意鏡頭了。這對兄弟十分了解媒體;我有必要讓他們脫節(jié)這種被拍照的捆綁感。這部極度實(shí)在的紀(jì)錄片的宗旨是呈現(xiàn)一種不自覺的行為質(zhì)量。從本質(zhì)上來說，觀眾所等待的是一種(自己所習(xí)氣的)舒適狀況的開展，以及一種互相信賴的友誼的樹立。
王慶(制片人，提名奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)/《瞬間全宇宙》)。
我的父親來自臺(tái)灣，我在一個(gè)臺(tái)灣華人家庭中長大。咱們會(huì)慶祝中國新年，關(guān)于工作和道德的方方面面都很亞洲化。所以當(dāng)咱們被奉告取得奧斯卡提名時(shí)，我的感覺就像：我現(xiàn)已沒有什么可以做的了。我現(xiàn)已盡了最大的盡力。我現(xiàn)已走到了這個(gè)境地。而現(xiàn)在工作不在我的掌控之中了。
我父親早在就逝世了;他沒能見證這一刻?？墒?，在全部的恭喜電話和早上產(chǎn)生的全部(奧斯卡提名宣告)之后，我去洗了個(gè)澡，而在洗澡時(shí)，我哭了。由于我真的感覺到父親會(huì)為我自豪。我知道他一向?yàn)槲易院?。但這是我榜首次可以安然地承受它。
周洪(提名奧斯卡最佳女配角獎(jiǎng)/《鯨》)。
我從未真實(shí)夢想曩昔拍大公司的電影。我總是被一些古怪的、邊際的項(xiàng)目所招引。這些電影自身就很難制造。而對我來說，找到參加這些電影的辦法，感覺是一種不同的應(yīng)戰(zhàn)。
如果我看起來更像一個(gè)傳統(tǒng)的美人，我或許會(huì)對自己有不同的希望。我乃至不是指白人形象，由于我歷來不以為阻止我的是亞裔身份。這更像是，我不是一個(gè)模范式的亞洲人。我覺得如果我看起來更像那種傳統(tǒng)的美人——不管是黑人、亞裔仍是拉丁裔——或許會(huì)有所不同，但我很安然地承受：好吧，我個(gè)頭很小，長著一張圓臉和精靈般的耳朵。我對自己有十分實(shí)際的希望。
關(guān)家永(提名最佳影片獎(jiǎng)/最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)/最佳原創(chuàng)劇本獎(jiǎng)/《瞬間全宇宙》)。
作為一個(gè)亞裔美國電影人，我歷來沒有想過自己可以抵達(dá)如此的高度。上中學(xué)時(shí)，我母親看出來我很喜歡戲曲。她說：如果你想擠進(jìn)娛樂業(yè)，你就得學(xué)習(xí)普通話，然后搬到大陸或臺(tái)灣去，由于你在這里不會(huì)取得多大的成功。這些話現(xiàn)在聽起來很嫉惡如仇，但在其時(shí)，她說的徹底有理。所以我真的對我日子中的全部都抱有很低的希望，尤其是我的電影工作。
全部在場的亞裔(在上個(gè)月的奧斯卡提名者午宴上)都十分振奮，眾所周知，咱們一向在提這個(gè)現(xiàn)實(shí)，本年便是里程碑式的一年。咱們從未有過如此之多的提名者?；氐轿夷赣H所說的話——關(guān)于我有必要去亞洲尋找成功的問題，現(xiàn)在在這里，在這樣一個(gè)前史性的年份，現(xiàn)已得到了難以想象的解答?？梢猿蔀檫@全部的一部分是難以想象的。
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
最佳男主角：雷佳音《人世間》。
最佳女主角：殷桃《人世間》。
最佳男配角：馬少驊《覺醒年代》。
最佳女配角：馬麗《超越》。
最佳電視劇導(dǎo)演：李路《人世間》。
最佳電視劇編?。糊埰狡健队X醒年代》。
最佳電視節(jié)目主持人：任魯豫《中央廣播電視總臺(tái)中秋晚會(huì)》。
最佳電視綜藝(文藝)節(jié)目：《中央廣播電視總臺(tái)20中秋晚會(huì)》。
最佳電視紀(jì)錄片：《擺脫貧困》《中國》。
最佳電視動(dòng)畫片：《冰球旋風(fēng)》。
中國文聯(lián)終身成就電視藝術(shù)家：呂中、周振天。
金鷹節(jié)幾年舉辦一次什么時(shí)間(金鷹節(jié)和金鷹獎(jiǎng)的區(qū)別)。
金鷹節(jié)2年舉辦一次。金鷹節(jié)全稱為中國金鷹電視藝術(shù)節(jié)，是以中國電視金鷹獎(jiǎng)的評選頒獎(jiǎng)為主要活動(dòng)內(nèi)容，以觀眾投票為主選方式而產(chǎn)生的全國性電視藝術(shù)綜合大獎(jiǎng)。
金鷹節(jié)是最具權(quán)威和影響力的電視行業(yè)盛會(huì)，在此期間會(huì)舉辦“開幕式文藝晚會(huì)”、“金鷹論壇”、“閉幕式頒獎(jiǎng)晚會(huì)”三大主體活動(dòng)。
金鷹節(jié)通過觀眾投票、專家審評的方式，會(huì)評選出最佳電視劇、最佳導(dǎo)演、最佳編劇、最佳男女演員、觀眾喜愛的男女演員等大獎(jiǎng)。
中國電視金鷹獎(jiǎng)與中國電視劇飛天獎(jiǎng)、上海電視節(jié)白玉蘭獎(jiǎng)合稱為中國電視劇三大獎(jiǎng)項(xiàng)，這些獎(jiǎng)項(xiàng)一直被演員視為至高榮耀。
金鷹節(jié)即將拉開帷幕，很多網(wǎng)友都以為金鷹節(jié)獎(jiǎng)和金鷹獎(jiǎng)是一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。其實(shí)不是的。
金鷹節(jié)和金鷹獎(jiǎng)是有區(qū)別的，金鷹節(jié)是一個(gè)為其三天的節(jié)日，金鷹獎(jiǎng)是權(quán)威的獎(jiǎng)項(xiàng)。金鷹節(jié)中設(shè)立的金鷹節(jié)獎(jiǎng)跟金鷹獎(jiǎng)也不是同個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。金鷹節(jié)獎(jiǎng)和金鷹獎(jiǎng)都在金鷹節(jié)上進(jìn)行頒獎(jiǎng)，容易被混淆。
“金鷹獎(jiǎng)”全稱”中國電視金鷹獎(jiǎng)”，是與“飛天獎(jiǎng)”齊名的中國最高級別電視大獎(jiǎng)，獎(jiǎng)項(xiàng)在金鷹節(jié)晚會(huì)上頒發(fā)，獎(jiǎng)杯為金鷹獎(jiǎng)金杯。
除了“金鷹獎(jiǎng)”外，金鷹節(jié)另外設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，同在金鷹節(jié)晚會(huì)上頒發(fā)，獎(jiǎng)杯為金鷹節(jié)水晶杯，后者不屬于“中國電視金鷹獎(jiǎng)“獎(jiǎng)項(xiàng)。
以第28屆金鷹獎(jiǎng)為例，《中國電視金鷹獎(jiǎng)實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，“本屆中國電視金鷹獎(jiǎng)只評選電視劇一類，按照最佳電視劇，優(yōu)秀電視劇，觀眾喜愛的男演員，觀眾喜愛的女演員，最佳編劇，最佳導(dǎo)演，最佳攝像，最佳美術(shù)，最佳照明共九個(gè)子項(xiàng)進(jìn)行評選?！?/p>
故金鷹節(jié)晚會(huì)頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)中，僅上述九個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)屬于金鷹獎(jiǎng)，其余獎(jiǎng)項(xiàng)如”最具人氣演員獎(jiǎng)”最佳表演藝術(shù)獎(jiǎng)“等則是“金鷹節(jié)“獎(jiǎng)項(xiàng)，與”中國電視金鷹獎(jiǎng)”是兩個(gè)不同的評獎(jiǎng)活動(dòng)，只是統(tǒng)一宣傳、頒獎(jiǎng)而已?？偟膩碚f，金鷹獎(jiǎng)舉辦的年頭比金鷹節(jié)還長，權(quán)威性更強(qiáng)。
金鷹節(jié)：中國金鷹電視藝術(shù)節(jié)，簡稱金鷹節(jié)，以中國電視金鷹獎(jiǎng)的評選頒獎(jiǎng)為主要活動(dòng)內(nèi)容，是以觀眾投票為主選方式產(chǎn)生的全國性電視藝術(shù)綜合大獎(jiǎng)。
中國金鷹電視藝術(shù)節(jié)即原“中國電視金鷹獎(jiǎng)”評選活動(dòng)，也是中國第一個(gè)以國產(chǎn)電視藝術(shù)作品作為評獎(jiǎng)和交流對象的電視藝術(shù)節(jié)慶活動(dòng)。首屆電視金鷹獎(jiǎng)評選活動(dòng)于1983年在云南省昆明市舉行。
第十五屆開始，“大眾電視金鷹獎(jiǎng)”改由中國文聯(lián)和視協(xié)主辦，成為了中國電視界唯一的，并經(jīng)中宣部批準(zhǔn)的由觀眾投票評選的全國性電視藝術(shù)大獎(jiǎng)，名稱也改為了“中國電視金鷹獎(jiǎng)”。
金鷹獎(jiǎng)：中國電視金鷹獎(jiǎng)創(chuàng)辦于1983年，是經(jīng)中宣部批準(zhǔn)，由中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)和中國電視藝術(shù)家協(xié)會(huì)主辦的全國性電視藝術(shù)綜合獎(jiǎng)。
其前身為“《大眾電視》金鷹獎(jiǎng)”，是國家級的唯一以觀眾投票為主評選產(chǎn)生的電視藝術(shù)大獎(jiǎng)。19第16屆開始，改名為“中國電視金鷹獎(jiǎng)”。年第18屆開始，全面升級為“中國金鷹電視藝術(shù)節(jié)”,并落戶湖南長沙。
自20起，金鷹獎(jiǎng)改為每兩年舉辦一次，并將第二十三屆金鷹獎(jiǎng)推遲至舉辦。
金鷹獎(jiǎng)和金鷹女神有區(qū)別嗎?
金鷹獎(jiǎng)和金鷹女神有區(qū)別。金鷹女神和金鷹獎(jiǎng)是不一樣的，金鷹女神屬于金鷹藝術(shù)節(jié)里設(shè)計(jì)的一個(gè)榮譽(yù)，是湖南臺(tái)設(shè)立的，而金鷹獎(jiǎng)是屬于國家級的。金鷹獎(jiǎng)也是一個(gè)國家獎(jiǎng)，與飛天獎(jiǎng)并稱為中國電視劇的雙獎(jiǎng)，級別是非常高的。它是國家級唯一一個(gè)以觀眾投票為主產(chǎn)生的獎(jiǎng)。在20的時(shí)候，全面升級成為了“中國金鷹電視藝術(shù)節(jié)”，也就是現(xiàn)在的“金鷹節(jié)”
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
所謂的“技巧”,指的就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂紀(jì)律評比40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人的目標(biāo)。長期以來，我們的語文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對象，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。常言道：“良好的開端是成功的一半”.它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動(dòng)的課堂；需要教師用導(dǎo)入來活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。只有這樣，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以新穎有趣的導(dǎo)入觸發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的探索心理，從而吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動(dòng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，引發(fā)了教育思想、教育觀念的更新，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。
一、課題的實(shí)踐意義。
（一）、導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可缺少的`一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這是眾多教育專家和廣大一線教師總結(jié)長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
（二）、在教學(xué)過程中，導(dǎo)入起著十分具體的作用。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在每節(jié)課中所占的時(shí)間不多，但所起到的作用是不可忽視的。課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、良好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、課題研究的理論依據(jù)。
加涅根據(jù)信息加工心理學(xué)原理提出了一個(gè)得到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。他把完整的教學(xué)過程劃分為9個(gè)階段：引起注意、告知目標(biāo)、提示回憶原有知識(shí)、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋、評估作業(yè)和促進(jìn)保持與遷移。引起注意是教學(xué)過程中的首要因素。
（一）美學(xué)原理。
審美心理由感知、情感、想象、理解等多種心理要素組成。在審美感知中，視知覺和聽知覺是兩種最主要的感知。審美感知具有敏銳的選擇性、整體性特點(diǎn)；審美感知中已有某種情感、想象和理解的參與，其中情感的作用最為明顯。審美心理的特點(diǎn)啟示教師課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循新穎性、愉悅性、直觀性、審美性等原則。
（二）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師和教材成為學(xué)生的“對話者”、“商談?wù)摺?充分尊重、理解學(xué)生，平等的對待學(xué)生。
教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。
三、課題主要研究內(nèi)容及方法。
（一）。課題研究內(nèi)容：
在課堂教學(xué)中，通過多種導(dǎo)語設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到語文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。
本研究的主要內(nèi)容包括：
（二）。語文課堂導(dǎo)入的功能。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能。
引人入勝的開頭，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識(shí)傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一，它會(huì)明顯地提高人的活動(dòng)效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當(dāng)然就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識(shí)逐漸深化。
2.促進(jìn)智能發(fā)展的功能。
用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂之感的情緒體驗(yàn)，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力。教師能通過寓教于樂，()發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。
如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進(jìn)程不斷向高潮推進(jìn)，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”.
4.調(diào)劑學(xué)習(xí)情緒的功能。
有趣的開頭能使學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象，訓(xùn)練思維，熱烈討論等，不僅使教學(xué)民主化，而且使學(xué)生感到教師的親切、和藹。心境處于愉快喜悅狀態(tài)的學(xué)生，會(huì)排出師生間傳統(tǒng)的緊張關(guān)系，消除一些學(xué)生對教師產(chǎn)生的“疑團(tuán)”（例如：恐懼、畏懼、不敢接近、不敢質(zhì)疑等），使學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任感、尊重感、敬佩感。
5.發(fā)揮美感的功能。
語文教學(xué)是一種美，通過教師的指引讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期的效果的，要真正展現(xiàn)語文內(nèi)在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學(xué)生提供語文美的內(nèi)涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動(dòng)學(xué)生美的心弦。
（三）。語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。
1.針對性原則。
導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)針對的教教學(xué)實(shí)際是指要針對教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使之成為課堂教學(xué)的贅疣。有位教師在講《說謙虛》一文時(shí)的導(dǎo)入就設(shè)計(jì)得很精到。
2.啟發(fā)性原則。
“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。啟發(fā)性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟兀寣W(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個(gè)別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。
3.新穎性。
一般說來，導(dǎo)入所用的材料與課文的類比點(diǎn)越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的”新異刺激“,可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。新穎性導(dǎo)課往往能”出奇制勝“,但應(yīng)切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經(jīng)的極端。
4.趣味性原則。
充滿情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契交流。這樣導(dǎo)入是極具情趣的，但只具情趣尚嫌不中，俗話說：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。學(xué)生笑過之后，教師應(yīng)進(jìn)一步引之深思，方是趣味性導(dǎo)課的上乘佳作。
5.簡潔性原則。
課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，力爭用最少的話語、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。這個(gè)導(dǎo)課總共不到5分鐘，卻因其簡潔凝煉、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學(xué)生急切想學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈愿望。
（四）。語文課堂導(dǎo)入的形式。
1.開門見山導(dǎo)入法。
這是閱讀教學(xué)常用的一種開講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如，揭示《草原》后，老師就講：這是我國現(xiàn)代著名作家老舍訪問內(nèi)蒙古時(shí)寫的一篇訪問記，學(xué)習(xí)這一課我們不僅要理解課文內(nèi)容，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者如何掌握事物和環(huán)境的相互關(guān)系和變化的特點(diǎn)，把文章寫得又生動(dòng)又具體。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就已了解了課文的梗概，有助于他們對文章的理解。
2.設(shè)置懸念導(dǎo)入法。
借鑒說書人”且聽下回分解“的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個(gè)要害處。說穿了，就是善于設(shè)置懸念，緊緊吸引聽者的注意力?？偟膩碚f，設(shè)置的懸念要做到三個(gè)字，即”精“、”新“、”奇“,一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點(diǎn)，促使構(gòu)成學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的意圖。具體而言，在內(nèi)容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；在技巧上必須發(fā)人深思，留有無窮余味，能引人入勝。
3.比較舊知導(dǎo)入法。
科學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐钠?/h3>
中華民族具有五千年的文化,教育更是源遠(yuǎn)流長,不管是封建統(tǒng)治,還是現(xiàn)代化發(fā)展,都離不開教育。下文為大家分享了小學(xué)教育教學(xué)問題及發(fā)展方向研究的論文，一起來閱讀吧！
摘要：隨著國家對教育的重視程度越來越高，教育體制在不斷變革。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，對小學(xué)生思想道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的影響。雖然國家對于小學(xué)教育非常重視，但落實(shí)到具體的政策以及教學(xué)過程中，由于一些因素，使得小學(xué)教育出現(xiàn)一定的問題。本文主要針對小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題做了分析，在此基礎(chǔ)上，對其發(fā)展方向進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)；問題；發(fā)展方向。
小學(xué)教育都是比較基礎(chǔ)的，內(nèi)容也比較簡單，但是，小學(xué)教育的目的并不僅僅在于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式的養(yǎng)成教育。但是在現(xiàn)有教育體制中，部分老師并沒有遵循這一規(guī)則，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問題。
1改革小學(xué)教育教學(xué)的重要性。
小學(xué)教育處于義務(wù)教育的初級階段，家長對此也非常重視，但是其中也出現(xiàn)了許多問題，更需要快速解決，所以改革小學(xué)教育教學(xué)是非常重要也是非常有必要的。遵循傳統(tǒng)的教育模式，對于理論內(nèi)容的教育多于實(shí)踐的教育，要本著先進(jìn)行理論教學(xué)然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的模式，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例嚴(yán)重失衡，使得教育失去了原本的含義。對于小學(xué)教育教學(xué)的改革，要以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)比例為基礎(chǔ)，對課程以及課時(shí)設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)，并以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才為目標(biāo)進(jìn)行改革。在這一過程中，建設(shè)以素質(zhì)教育為核心的課程體系，即從學(xué)科建設(shè)出發(fā)的課程建設(shè)、以教學(xué)活動(dòng)為中心的課程建設(shè)并開發(fā)一些潛在的活動(dòng)課程等。
2小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題。
2．1在教育過程中，對于學(xué)生的評價(jià)機(jī)制過于片面化：受傳統(tǒng)的教育理念影響，現(xiàn)有對于學(xué)生的評價(jià)考核機(jī)制過于片面化［1］，僅僅從學(xué)生的成績出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)老師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，也是單純從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出發(fā)的，導(dǎo)致學(xué)生成績較差的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)積極性，成績好的學(xué)生過分追求成績所帶來的榮耀，忽略了其他能力的培養(yǎng)。
2．2老師不能正確對待自己在管理中出現(xiàn)的失誤：據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生在上課過程中，感覺老師對于課堂的把握程度不夠，過分注重對于課本知識(shí)的講解，忽略了與學(xué)生的溝通與交流，使得學(xué)生一節(jié)課都處于緊張的狀態(tài)，學(xué)生出于對老師的尊重或害怕受到老師的批評，沒有將這種情況及時(shí)告知老師，使得老師片面認(rèn)為自己的這種教學(xué)方法與管理方法完全是正確的，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能正確面對。
3對小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行相關(guān)的探索。
3．1以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)：怎樣的`課堂才能算得上是高效的課堂［2］？可以從三個(gè)角度進(jìn)行分析，一方面就是學(xué)生能夠跟得上老師的教學(xué)速度；其次學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握程度；最后則是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)程度。所以老師在教學(xué)過程中要針對教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和把握，比如在進(jìn)行楊萬里的《小池》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，并分析“泉眼無聲惜細(xì)流”這一詩句。教師：泉水從泉眼里流出來狀態(tài)是什么樣的？學(xué)生：細(xì)細(xì)的，靜靜地。教師：那詩人為什么要使用“惜”這一詞語呢？針對這一問題，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并發(fā)表自己的看法，最后將組員的想法進(jìn)行綜合，選出最能說服大家的一個(gè)原因。這時(shí)，學(xué)生的積極性肯定就被調(diào)動(dòng)起來，四個(gè)人或者兩個(gè)人一組對問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法，并提出自己的意見，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生明確詩人使用這一詞語的真正含義，使用“惜”字，使得無情的泉眼變得有感情的事物，好像是因?yàn)閻巯抛屗従徚鲃?dòng)的。這樣可以讓學(xué)生在自己寫作過程中，使用這種表達(dá)手法，并讓他們提升對于學(xué)習(xí)的興趣。
3．2要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上如果氣氛很嚴(yán)肅，枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要先營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們可以全身心的投入進(jìn)去，在這個(gè)氛圍中，他們可以發(fā)揮自己的真正性格，表達(dá)自己的思想。所以，教師要注重這方面的塑造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松，感覺到民主的思想。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定會(huì)展示活潑的一面，并且發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維以及自主學(xué)習(xí)的能力。
3．3注重對學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營造和諧的校園文化：由于經(jīng)濟(jì)體制的改革，對于學(xué)生教育方面也漸漸忽略了精神文化的教育。由于現(xiàn)在小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，受各種文化的影響，學(xué)生的思想成熟的也比較早，考慮問題也較極端，所以老師在教學(xué)過程中更要加強(qiáng)學(xué)生精神方面的建設(shè)，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)與需求，完善教學(xué)設(shè)施，使得教學(xué)設(shè)施良好的運(yùn)用于教學(xué)過程中，比如加強(qiáng)學(xué)校圖書館的建設(shè)，也可以在班級中，設(shè)立專門的讀書角，放置一些有助于學(xué)生身心發(fā)展的書籍或者漫畫，為學(xué)生營造一個(gè)和諧的校園氛圍，在此基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的精神世界。
3．4同時(shí)注重教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)：教師作為傳道授業(yè)解惑的人，對于學(xué)生有一定的引導(dǎo)作用，所以，要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)。在精神文化建設(shè)方面，要引導(dǎo)老師不斷加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣，比如，使用文明用語等。專業(yè)素質(zhì)建設(shè)方面，要不斷讓老師加強(qiáng)自己的教學(xué)水平，比如可以請一些教育界權(quán)威的專家或教學(xué)能手對本校的老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)；也可以選擇一些教學(xué)水平比較高的學(xué)校，讓老師去進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，然后根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)加以改進(jìn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中。
4結(jié)語。
本文對小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了研究［3］，在此基礎(chǔ)上，對改革小學(xué)教育教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，并對小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行探索，提出了以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)；要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重對學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營造和諧的校園文化；注重教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)四項(xiàng)舉措。通過這些措施，希望可以合理改革小學(xué)教育教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)。
［1］盧華清．小學(xué)教師教育敘事的問題與反思［d］．山東師范大學(xué)，．。
［2］申小杰．小學(xué)教師教科研素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀與提升策略研究［d］．揚(yáng)州大學(xué)，．。
［3］張香艷．地方高校小學(xué)教育專業(yè)（本科）課程設(shè)置研究［d］．重慶師范大學(xué)，．。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17895609.html】
