編寫教案需要教師具備一定的教學理論知識和教學經驗，才能切實落實到實際教學中。教案的編寫應該結合實際教學經驗，不斷調整和完善教學策略。以下是小編為大家整理的教案模板，希望對大家的教學提供一些啟示。
高二立體幾何教案篇一
第一、建立空間觀念，提高空間想象力。
從認識平面圖形到認識立體圖形是一次飛躍，要有一個過程。有的同學自制一些空間幾何模型并反復觀察，這有益于建立空間觀念，是個好辦法。有的同學有空就對一些立體圖形進行觀察、揣摩，并且判斷其中的線線、線面、面面位置關系，探索各種角、各種垂線作法，這對于建立空間觀念也是好方法。此外，多用圖表示概念和定理，多在頭腦中“證明”定理和構造定理的“圖”，對于建立空間觀念也是很有幫助的。
第二、掌握基礎知識和基本技能。
要用圖形、文字、符號三種形式表達概念、定理、公式，要及時不斷地復習前面學過的內容。這是因為《立體幾何》內容前后聯系緊密，前面內容是后面內容的根據，后面內容既鞏固了前面的內容，又發(fā)展和推廣了前面內容。在解題中，要書寫規(guī)范，如用平行四邊形abcd表示平面時，可以寫成平面ac，但不可以把平面兩字省略掉;要寫出解題根據，不論對于計算題還是證明題都應該如此，不能想當然或全憑直觀;對于文字證明題，要寫已知和求證，要畫圖;用定理時，必須把題目滿足定理的條件逐一交待清楚，自己心中有數而不把它寫出來是不行的。要學會用圖(畫圖、分解圖、變換圖)幫助解決問題;要掌握求各種角、距離的基本方法和推理證明的基本方法——分析法、綜合法、反證法。
第三、不斷提高各方面能力。
通過聯系實際、觀察模型或類比平面幾何的結論來提出命題;對于提出的命題，不要輕易肯定或否定它，要多用幾個特例進行檢驗，最好做到否定舉出反面例子，肯定給出證明。歐拉公式的內容是以研究性課題的形式給出的，要從中體驗創(chuàng)造數學知識。要不斷地將所學的內容結構化、系統(tǒng)化。所謂結構化，是指從整體到局部、從高層到低層來認識、組織所學知識，并領會其中隱含的思想、方法。所謂系統(tǒng)化，是指將同類問題如平行的問題、垂直的問題、角的問題、距離的問題、惟一性的問題集中起來，比較它們的異同，形成對它們的整體認識。牢固地把握一些能統(tǒng)攝全局、組織整體的概念，用這些概念統(tǒng)攝早先偶爾接觸過的或是未察覺出明顯關系的已知知識間的聯系，提高整體觀念。
誤區(qū)之一：筆記成了教學實錄。
有的同學習慣于“教師講，自己記，復習背，考試模仿”的學習，一節(jié)課下來，他們的筆記往往記了幾頁紙，可以說是教材和教師板書的“映射”，成了教學實錄。這些同學過分依賴筆記，忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒有聽懂不要緊，只要課后認真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會忽視老師的一些精彩分析，使自己對知識的理解膚淺，增加學習負擔，學習效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。一般來講，在高中數學的學習中，上課要以聽講和思考為主，并簡明扼要地把教師講的思路記下來，課本上敘述詳細的地方可以不記或略記。同時，要記下自己的疑問或閃光的思想。如老師講概念或公式時，主要記知識的發(fā)生背景、實例、分析思路、關鍵的推理步驟、重要結論和注意事項等;對復習講評課，重點要記解題策略(如審題方法、思路分析、最優(yōu)解法等)以及典型錯誤與原因剖析，總結思維過程，揭示解題規(guī)律。記筆記時，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽課效率，又有利于課后有針對性的復習，從而收到事半功倍的效果。
誤區(qū)之二：筆記本成了習題集。
錄，不認真領悟其中蘊含的重要數學思想和方法，是學不好數學的。經驗告訴我們，少量典型習題及其解法的確要記在筆記本上，但不能就題論題，而是要把重點放在習題價值的挖掘上，即注意寫好解題評注。這就好比安裝在高速公路兩旁的路標，它們會提醒你何時減速，何時急轉彎，何時遇到岔路口等。解題也是如此，易錯之處或重要的解題思想，要用簡短精煉的詞語作為評注，把閃光的智慧用筆頭記下來，這對積累經驗，提升數學素養(yǎng)大有裨益。隔一段時間后，再把它們拿出來推敲一番，往往會溫故知新。總之，筆記應成為自己研究數學的心得，指引學習前進方向的路標。
誤區(qū)之三：筆記本成了過期“期刊”
有些同學的筆記本好比過期期刊，時間一長就棄于一旁，沒有發(fā)揮它應有的作用，實在可惜。事實上，許多高考優(yōu)勝者的經驗之一就是使自己的筆記成為個人的“學習檔案”和最重要的復習資料。因為，好的筆記是課本知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。合理利用筆記可以節(jié)省時間，突出重點、提高效率。當然，還要經常對筆記進行階段性整理和補充，建立有個性的學習資料體系。如可以分類建立“錯題集”，整理每次練習和考試中出現的錯誤，并作剖析;還可以將筆記整理為“妙題巧解”、“方法點評”、“易錯題”等類別。只要這樣堅持做下去，不斷擴大成果，就能克服“盲點”，走出“誤區(qū)”，到了緊張的綜合復習階段，就會顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精力和時間，把所學知識系統(tǒng)化、信息化。
1.依賴心理。
數學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關鍵;二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數數學教師也樂于此道，課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生復習教材;習慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題。長此以往，學生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學生就不可能產生“學習的高峰體驗”--高漲的激勵情緒，也不可能在“學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣”。
2.急躁心理。
急功近利，急于求成，盲目下筆，導致解題出錯。
三是被題設假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理;。
四是忽視對數學問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括”該數學問題解題方案是否正確?是否最佳?是否可找出另外的方案?該方案有什么獨到之處?能否推廣和做到智能遷移等等“。
3.定勢心理。
定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數學教學過程中，在教師習慣性教學程序影響下，學生形成一個比較穩(wěn)固的習慣性思考和解答數學問題程序化、意向化、規(guī)律化的個性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)--解決數學問題所遵循的某種思維格式和慣性。不可否認，這種解決數學問題的思維格式和思維慣性是數學知識的積累和解題經驗、技能的匯聚，它一方面有利于學生按照一定的程序思考數學問題，比較順利地求得一般同類數學問題的最終答案;另一方面這種定勢思維的單一深化和習慣性增長又帶來許多負面影響，如使學生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應有的提高等。
4.偏重結論。
偏重數學結論而忽視數學過程，這是數學教學過程中長期存在的問題。從學生方面來講，同學間的相互交流也僅是對答案，比分數，很少見同學間有對數學問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更難見有涉及。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數學問題的解決過程，忽視結論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學生的評價也一般只看”結論“評分，很少顧及”數學過程“。從家長方面來講，更是注重結論和分數，從不過問”過程"。教師、家長的這些做法無疑助長了中學生數學學習的偏重結論心理。發(fā)展下去的結果是，學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質上認識數學問題，無法形成正確的概念，難以深刻領會結論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習慣得不到訓練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。
高二立體幾何教案篇二
2、過程與方法目標：通過讓學生探究點、線、面之間的相互關系，掌握文字語言、符號語言、圖示語言之間的相互轉化。
3、情感、態(tài)度與價值目標：通過用集合論的觀點和運動的觀點討論點、線、面、體之間的相互關系培養(yǎng)學生會從多角度，多方面觀察和分析問題，體會將理論知識和現實生活建立聯系的快樂，從而提高學生學習數學的興趣。
高二立體幾何教案篇三
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產，并分析其特點與成因。
3、了解日本的農業(yè)發(fā)展條件、主要的農作物及出口的農產品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構成、人口遷移、城市化進程特點。
重點：日本的地理特征。
高二立體幾何教案篇四
基礎知識。
能力拓展。
探索研究一、構成幾何體的基本元素。
點、線、面。
二、從集合的角度解釋點、線、面、體之間的相互關系。
點是元素，直線是點的集合，平面是點的集合，直線是平面的子集。
三、從運動學的角度解釋點、線、面、體之間的相互關系。
1、點運動成直線和曲線。
2、直線有兩種運動方式：平行移動和繞點轉動。
3、平行移動形成平面和曲面。
4、繞點轉動形成平面和曲面。
5、注意直線的兩種運動方式形成的曲面的區(qū)別。
6、面運動成體。
四、點、線、面、之間的相互位置關系。
1、點和線的位置關系。
點a。
2、點和面的位置關系。
3、直線和直線的位置關系。
4、直線和平面的位置關系。
5、平面和平面的位置關系。通過對幾何體的觀察、討論由學生自己總結。
引領學生回憶元素、集合的相互關系，討論、歸納點、線、面之間的相互關系。
通過課件演示及學生的討論，得出從運動學的角度發(fā)現點、線、面之間的相互關系。
引導學生由生活中的實際例子總結出點、線、面之間的相互位置關系，讓學生有個感性認識。培養(yǎng)學生的觀察能力。
培養(yǎng)學生將所學知識建立相互聯系的能力。
讓學生在觀察中發(fā)現點、線、面之間的相互運動規(guī)律，為以后學習幾何體奠定基礎。
培養(yǎng)學生將學習聯系實際的習慣，鍛煉學生由感性認識上升為理性知識的能力。
課堂小結1、學習了構成幾何體的基本元素。
2、掌握了點、線、面之間的`相互關系。
3、了解了點、線、面之間的相互的位置關系。由學生總結歸納。培養(yǎng)學生總結、歸納、反思的學習習慣。
課后作業(yè)試著畫出點、線、面之間的幾種位置關系。學生課后研究完成。檢驗學生上課的聽課效果及觀察能力。
附：1.1.1構成空間幾何體的基本元素學案。
（一）、基礎知識。
7、你能說出構成幾何體的幾個基本元素之間的關系嗎？
（二）、能力拓展。
（三）、探索與研究。
1、構成幾何體的基本元素是_________,__________,____________.
高二立體幾何教案篇五
3、地形對中國的環(huán)境和經濟發(fā)展的影響。
1、從考核內容上看，側重考查我國主要地形區(qū)的地理特征。
2、從考核形式上，多以區(qū)域地形圖、等高線圖、地形剖面圖等圖像資料考查與地形相關的知識。
中國地形空間定位教學方法多媒體輔助教學法、啟發(fā)式教學法、圖示法、對比法教學環(huán)節(jié)教學內容設計教學設計導入分析自然地理特征從哪些方面入手？地形、地勢特征是很重要特征。這節(jié)課學習中國的地形有關內容。放視頻中國地形片段。通過視頻導入增強學生學習地理興趣。
教學過程第3節(jié)中國的地形。
一、地形、地勢區(qū)別與聯系。
如何描述一個地方的地形地勢。
描述地形有三個步驟：
1、簡單描述地勢（如，東高西低）。
2、描述地形（如，平原，高原，山地等）。
3、描述第二步地形的分布情況（如，沿海有小面積平原分布等）。
另：有某些參考資料，還要求描述海拔等。
應用：如何描述福建省的`地形和地勢特征？
二、地形概況。
1、地勢西高東低呈階梯狀分布(三級)。
通過表格分析我國地勢三級階梯的界線和主要地形區(qū)。
思考:我國地勢西高東低的分布狀況對氣候、河流和經濟的發(fā)展有什么影響?
有利影響。
（1）西高東低，有利于東部太平洋濕潤氣流。
深入內地。
（2）決定了我國許多大河東流入海，既有利于溝通我國的海陸交通，又便于我國東西地區(qū)之間的經濟聯系。
（3）由于地勢起伏大，河流的落差大，特別是第一、二級階梯交界處，水流湍急，產生巨大的水能。
不利影響。
階梯交界處不利于交通運輸線、工業(yè)、農業(yè)、城市的建立。
2、地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。
思考:我國地形對氣候、經濟的發(fā)展有什么影響?
（1）、地形多樣，山區(qū)面積廣，利于發(fā)展多種經營。
（2）、山地的迎風坡，有利于地形雨的形成并富水力但滑坡、泥石流、水土流失嚴重。
秦嶺。
以北：最冷月低于0°c暖溫帶降水小于800mm。
以南：最冷月高于0°c亞熱帶降水大于800mm。
（4）、許多山區(qū)降水少，干旱面積廣，不利于從事生產、生活活動。
讀中國地形圖進行空間定位。
三、主要地貌類型。
（一）縱橫交錯的山脈（具有界線意義的山脈重點分析）。
１．東西走向的山脈。
北列：天山山脈----陰山山脈。
中列：昆侖山脈----秦嶺。
南列：南嶺。
2.東北----西南走向的山脈。
西列：大興安嶺----太行山脈----巫山----雪峰山。
中列：長白山脈----武夷山脈。
東列：臺灣山脈。
3.南北走向的山脈：
橫斷山脈等。
4.西北----東南走向的山脈：
祁連山等。
5.孤形走向的山脈：
喜馬拉雅山等。
(二)四大高原。
確定四大高原的位置。
思考：四大高原的主要特點是什么？
四大高原位置和特征表格對比（略）。
(三)四大盆地。
確定四大盆地的位置。
思考：四大盆地的主要特點是什么？
四大盆地位置和特征表格對比（略）。
(三)三大平原。
確定三大平原的位置。
思考：三大平原的主要特點是什么？
三大平原位置和特征表格對比（略）。
四、地質災害。
（課堂小結）略（課堂練習）略。
（作業(yè)布置）區(qū)域地理第126至128頁能力提升訓練。
結合地圖冊第104、105頁中國地形圖進行分析。
我國地勢分布狀況對氣候、河流和經濟的發(fā)展的影響通過分組進行討論，培養(yǎng)學探究能力。
從中國地形圖分析我國主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置和主要特點，培養(yǎng)學生讀圖析圖能力和綜合分析問題能力。
高二立體幾何教案篇六
（一）知識目標。
1、識記企業(yè)的含義和基本分類；公司的基本特征和分類；自然人和法人的區(qū)別；有限責任公司和股份有限公司的含義和特點；公司的組織機構；公司經營成功的主要因素；企業(yè)兼并、聯合、破產的含義。
2、理解有限責任公司和股份有限公司的區(qū)別和聯系；公司制的優(yōu)點，以及建立現代企業(yè)制度的意義；企業(yè)兼并、聯合、破產的意義。
3、運用所學知識解決實際生活中的問題：如何依法設立一個公司；我國國有企業(yè)改革為什么以建立公司制為目標。
（二）能力目標。
提高學生將來的創(chuàng)業(yè)能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、培養(yǎng)學生國家觀念，使學生認識到，創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)有利于國家生產力的發(fā)展。
2、使學生深切認識，銳意進取、誠實守信，合法經營、積極創(chuàng)業(yè)在現代經濟生活中的價值。
3、增強學生依法設立公司、依法經營等法律意識。
【教學重點】。
公司制企業(yè)、公司的經營。
【教學難點】。
正確認識企業(yè)的兼并和破產。
【教學方法】。
本框教學應該注意加強事例論證，教師可選用最新的相關經濟報道、引用鮮活的數據證明教學內容。也可以鼓勵學生課下搜集相關資料，并引入課堂討論。
【教學過程】。
（一）引入新課。
教師活動：通過上課學習，我們知道為了滿足人們日益增長的生活消費，必須不斷發(fā)展生產，完善基本經濟制度。而生產主要是通過企業(yè)這一國民經濟的細胞來進行。而公司制是現代企業(yè)最主要的組織形式，因此，我們這一節(jié)就學習經營公司。
（二）進行新課。
一、經營公司。
1、依法設立公司。
（1）企業(yè)的含義和作用。
濟組織。人們消費的商品和服務，主要是由企業(yè)生產經營的。
在我國，國有企業(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)和外資企業(yè)等共同構成社會主義市場經濟的微觀基礎。其中，國有企業(yè)是國民經濟的主導。
學生活動：結合課下的調查活動，認真看書、思考并積極討論，發(fā)表見解，指出。
（2）有限責任公司和股份有限公司的含義和特征。
有限責任公司，是由兩個以上五十個以下股東共同出資設立，股東以其出資額為限對公司承擔責任，公司以其全部資產對公司的債務承擔責任的企業(yè)法人。股份有限公司，是由一定人數的股東發(fā)起設立，全部資本分為等額股份，股東以其所持股份為限對公司承擔責任，公司以其全部資產對公司的債務承擔責任的企業(yè)法人。
教師活動：引導學生閱讀教材p40、41漫畫，分析有限責任公司和股份有限公司的區(qū)別與聯系，最后由教師歸納：
無論是有限責任公司，還是股份有限公司，都是依法成立的'企業(yè)法人；股東都負有限責任；公司均以其全部資產對債務承擔責任。公司組織機構均為決策機構、執(zhí)行機構和監(jiān)督機構三部分；公司均有名稱、章程等。同時，兩種公司又存在明顯的區(qū)別。請同學們參看教材p41表格。即：
（3）有限責任公司和股份有限公司的聯系與區(qū)別。
（4）公司的組織機構。
有限責任公司和股份有限公司的組織機構基本都有三部分組成：決策機構、執(zhí)行機構和監(jiān)督機構。其中股東大會及其選出的董事會是公司的決策機構，處理公司重大經營管理事宜?？偨浝砑捌渲纸M成公司的執(zhí)行機構，負責公司的日常經營。監(jiān)事會是公司的監(jiān)督機構，對董事會和經理的工作進行監(jiān)督。這些機構之間權責明確、互相制衡，可以有效提高公司的運行效率和管理的科學性。（參考教材p42――組織機構圖表）。
教師活動：通過以上學習，我們知道了有限責任公司和股份有限公司的區(qū)別與聯系，了解了這兩種公司的有關知識，也知道這兩種公司就是我國的法定公司形式。
學生活動：認真思考，積極討論，并得出結論。
（5）公司的含義與法律特征。
公司是依法設立的，全部資本由股東共同出資，并由股份形式構成的，以營利為目的企業(yè)法人。成立公司，必須按照法律法規(guī)和有關政策的規(guī)定，辦理一定的登記手續(xù)，取得法律上的承認。公司的生命是法律賦予的。
教師活動：引導學生看教材“名詞點擊”指出法人與自然人的區(qū)別：自然人是以生命為存在特征的個人，而法人是具有民事權利能力和民事行為能力，依法獨立享有民事權利和承擔民事義務的組織，是社會組織在法律上的人格化。
請問：我國的企業(yè)為什么要采取公司的形式？我國的國有企業(yè)是不是也可以采取公司制？
學生活動：結合自己的調查情況，發(fā)表自己的觀點，最后教師總結。
公司制具有獨立法人地位、有限責任制度和管理科學等優(yōu)點。我國已經有許多國有企業(yè)，通過公司制改革，激發(fā)了活力、增強了競爭力，更好地發(fā)揮了在經濟發(fā)展中的主導作用。
因此，在國有企業(yè)改革中，國家授權的投資公司或者國家授權的部門可以單獨投資設立國有獨資的有限責任公司。例：中國石油天然氣股份有限公司、中國石油化工股份有限公司、中國電信有限責任公司、中國航空股份有限責任公司等。當然，除去公司制企業(yè)外，我國還存在大量的個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)。即：
（6）國有獨資公司；
（7）個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)。
學生活動：積極討論，踴躍發(fā)言。
教師引導：通過教材的“名詞點擊”的對此問題進行總結。
教師活動：多媒體播放電視系列片2：我省海爾集團在發(fā)展中銳意進取、不斷創(chuàng)新，競爭力不斷增強。而有著3品牌歷史的“王麻子”剪刀廠于初向昌平區(qū)法院遞交了破產申請。
請結合自己身邊實例，分析不同的企業(yè)為什么會出現不同的經營后果？對。
此，大家有什么看法？
學生活動：積極討論，踴躍發(fā)言，出現不同的結果是因為不同的企業(yè)采取了不同的策略與方法，例：利用價格優(yōu)勢、提高產品質量和服務水平、利用科技和管理、大作廣告等。教師最后總結。
2、公司的經營與發(fā)展。
公司的經營就是指公司為向社會提供產品和服務并獲取利潤而進行的所有活動的總稱。公司經營的好壞直接關系到公司的命運，公司經營的目的就是利潤。
（1）公司經營成功的主要因素：經營戰(zhàn)略、競爭優(yōu)勢、企業(yè)形象。
公司能否經營成功取決于三個因素。
首先，公司要制定正確的經營戰(zhàn)略。所謂企業(yè)經營戰(zhàn)略，是在分析外部環(huán)境和內部條件的基礎上，為在競爭中求生存和發(fā)展而做出的總體的、長遠的謀劃與對策。
一個企業(yè)，只有戰(zhàn)略定位準確，才能順應時代發(fā)展的潮流，抓住機遇，加快發(fā)展，為企業(yè)插上騰飛的翅膀。如諾基亞，用了6年的時間，就由一個差一點兒被賣掉的地區(qū)性公司，一躍變?yōu)榭鐕荆涑晒Φ拿卦E正在于此。如今，諾基亞手機的市場占有率全球第一，做視群雄。而諾基亞原來主要從事木材、橡膠業(yè)，到20世紀60年代，才開始涉足電子領域。1992年以前，諾基亞的產品線很長，除移動通訊產品之外，還生產電視機、電腦、電線，甚至膠鞋。約瑪?奧利拉擔任諾基亞的董事長和首席執(zhí)行官后，決定專注于當時最前沿、最活躍。最代表發(fā)展方向的移動通訊領域這個當時并不賺錢的主業(yè)，舍棄了包括那些還能贏利的項目，先后賣掉了電線、電腦、電視機等所有不相干的產品，當時電視機已做到歐洲第二的規(guī)模。而自從搬出彩電進入移動通訊領域后，該公司就像坐上火箭般向上串升，每年的發(fā)展速度高于50％。如果不是企業(yè)經營戰(zhàn)略決策正確，及時實施戰(zhàn)略轉移，這樣的速度和今日的輝煌是不可想象的。
反之，一個企業(yè)在戰(zhàn)略定位上不準，那么，企業(yè)就會遭受挫折，甚至一撅不振，導致破產。如巨人集團的挫折，說到底，就是企業(yè)發(fā)展經營戰(zhàn)略上的失誤。巨人是由電腦行業(yè)起家和發(fā)家的，一度時間內公司每年的銷量以幾何級數的速度增長，到1992年，已成為當時中國電腦業(yè)的領頭軍，然而，其后巨人集團急于鋪攤子，盲目追求多元化經營，幾乎拋棄了主業(yè)，把精力和資金大量投入到自己。
高二立體幾何教案篇七
1、知道“便于遠距離輸送”是電能的優(yōu)點之一。知道輸電的過程。了解遠距離輸電的原理。
2、理解各個物理量的概念及相互關系。
3、充分理解；；中的物理量的對應關系。
4、知道什么是輸電導線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.
5、理解為什么遠距離輸電要用高壓.
二、能力目標
1、培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力。
2、通過例題板演使學生學會規(guī)范解題及解題后的思考。
3、通過遠距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學生學會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗。
三、情感目標
1、通過對我國遠距離輸電掛圖展示，結合我國行政村村村通電報導及個別違法分子偷盜電線造成嚴重后果的現象的介紹，教育學生愛護公共設施，做一個合格公民。
2、教育學生節(jié)約用電，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
建議
教材分析及相應的教法建議
1、對于電路上的功率損失，可根據學生的實際情況，引導學生自己從已有的直流電路知識出發(fā)，進行分析，得出結論。
2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的。目的是希望學生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應綜合考慮，抓住主要方面。但真正的實際問題比較復雜，教學中并不要求深人討論輸電中的`這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進行深入分析。教學中要注意掌握好分寸。
3、學生常常容易將導線上的電壓損失面?與輸電電壓混淆起來，甚至進而得出錯誤結論。可引導學生進行討論，澄清認識。這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢。
4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好。希望幫助學生科學地、全面地認識問題，逐步樹立正確地分析問題、認識問題的觀點和方法。
教學重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點：
（1）理論分析如何減少輸電過程的電能損失。
（2）遠距離輸電的原理。
2、難點：遠距離輸電原理圖的理解。
3、疑點：的對應關系理解。
4、解決辦法
通過自學、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點。
高二立體幾何教案篇八
1、課前預習能提高聽課的針對性。
預習中發(fā)現的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平;預習還可以培養(yǎng)自己的自學能力。其次就是聽課要全神貫注。
2、特別注意講課的開頭和結尾。
講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環(huán)節(jié)，結尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節(jié)知識方法的綱要。另外，老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。
3、最后一點就是作好筆記。
筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復習，消化，思考。
二、做好復習和總結工作。
1、做好及時的復習。課完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內容，例題：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
2、做好單元復習。學習一個單元后應進行階段復習，復習方法也同及時復習一樣，采取回憶式復習，而后與書、筆記相對照，使其內容完善，而后應做好單元小節(jié)。
三、指導做一定量的練習題。
有不少同學把提高數學成績的希望寄托在大量做題上。我認為這是不妥當的，我認為，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的。而對于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯系起來，你就會得到更多的經驗和教訓，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習慣，這將大大有利于你今后的學習。當然沒有一定量(老師布置的作業(yè)量)的練習就不能形成技能，也是不行的。
高二立體幾何教案篇九
1、了解電感對電流的作用特點。
2、了解電容對電流的作用特點。
電感和電容對交變電流的作用特點。
電感和電容對交變電流的作用特點。
啟發(fā)式綜合教學法
小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源。
一、引入：
在直流電流電路中，電壓、電流和電阻的關系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用。但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復雜了。
二、講授新課：
1、電感對交變電流的作用：
實驗：把一線圈與小燈泡串聯后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現象：
現象：接直流的亮些，接交流的暗些。
引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用。
為什么電感對交流有阻礙作用？
引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變。由于線圈的自感作用，必然要產生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用。
實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數越大、交流的頻率越高，線圈對交流的`阻礙作用就越大。
應用：日光燈鎮(zhèn)流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數很大。日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220v，燈管和鎮(zhèn)流器串聯起來接到電源上，得用鎮(zhèn)流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞。
2、交變電流能夠通過電容
實驗：把白熾燈和電容器串聯起來分別接在交流和直流電路里。
現象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發(fā)光。
結論：直流不能通過電容器。交流能通過交流電。
引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質隔開了。電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流“通過”了電容器。
學生思考：
原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個“電容器”。雖然這一點“漏電”一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發(fā)生漏電時確保安全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地。
3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導線、無件、機殼間。有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣。同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大。
總結：
電容：通高頻，阻低頻。
電感：通低頻，阻高頻。
高二立體幾何教案篇十
(1)理解為什么電感對交變電流有阻礙作用;。
(2)知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關;。
(3)知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用;。
(4)知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關。
2、過程與方法。
(1)培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣;。
(2)培養(yǎng)學生用學過的知識去理解、分析新問題的習慣。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生有志于把所學的物理知識應用到實際中去的學習習慣。
電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。
感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。
實驗法、閱讀法、講解法。
雙刀雙擲開關、學生用低壓交直流電源、燈泡(6v、0.3a)、線圈(用變壓器的副線圈)、電容器(103f、15v與200f、15v)2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。
在直流電路中，影響電流跟電壓關系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學習電感、電容對交變電流的影響。
1、電感對交變電流的阻礙作用。
演示：電阻、電感對交、直流的影響。實驗電路如下圖甲、乙所示：
[來源:]。
演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。)。
演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(電鍵接到直流上，亮度不變;接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。)。
線圈對直流電的.阻礙作用只是電阻;而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。
問題1：為什么會產生這種現象呢?
問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關?請同學們閱讀教材后回答。
答：感抗決定于線圈的自感系數和交變電流的頻率。線圈的自感系數越大，自感作用就越大，感抗就越大;交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。
線圈在電子技術中有廣泛應用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構造和作用。
(1)低頻扼流圈。
構造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數多，自感系數很大。
作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。
(2)高頻扼流圈。
構造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數少，自感系數小。
作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。
2、交變電流能夠通過電容器。
演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：
開關s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現象(接通直流電源，燈泡不亮;接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。)。
電容器的兩極板間是絕緣介質，為什么交變電流能夠通過呢?用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態(tài)過程。強調自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質，只是當電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流;當電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流通過了電容器。
3、電容器對交變電流的阻礙作用。
答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。(的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。)。
問題2：容抗跟哪些因素有關呢?請同學們閱讀教材后回答。
答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小;交變電流的頻率越高，充放電進行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。
電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。
4、課堂總結、點評。
本節(jié)課主要學習了以下幾個問題：
1、由于電感線圈中通過交變電流時產生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。
2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。
5、實例探究。
電感對交變電流的影響。
【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內阻為零。電壓表內阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是()。
1.電流表示數增大b.電壓表示數減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。
電感和電容對交變電流的影響。
例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。
6、鞏固練習。
1、關于低頻扼流圈，下列說法正確的是。
c.這種線圈的自感系數很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。
d.這種線圈的自感系數很小，對高頻交流的阻礙作用很大而對低頻交流的阻礙作用很小。
2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關于交流電壓表的示數，下列說法正確的是()。
a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。
3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流;l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負載電阻，下列說法中正確的是()。
a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。
高二立體幾何教案篇十一
活動目標：
1.認識正方體，并能說出名稱及其特征。
2.仔細觀察、樂意探索。
活動準備：
1.每位幼兒事先收集一個正方體的盒子。
2.黑板，記錄表一張；吸管、剪刀、筆、a4紙；磁力棒若干，3個大筐、3張桌子。
3.長方體盒子一個。
活動過程：
一、鞏固正方形特點。
1.師：出示一張正方形的紙。提問：你們看這張是什么形狀的紙。
2.幼兒進行觀察，說說是什么形狀的紙。如：正方形的紙。
3.教師根據幼兒的回答，提問：你怎么知道它是正方形的紙呢？
4.幼兒說說。能用什么方法來證明它是正方形。如：看出來的，折一折、量一量等。
5.小結：四條邊一樣長的圖形是正方形。
二、探索正方形特點。
1.教師出示正方體的盒子，提問：它們一樣嗎？哪里一樣？哪里不一樣？
2.一樣的，都是正方形。
師：你怎么知道它是正方形呢？誰有方法證明盒子的這個面是正方形？如：把正方形的紙貼在盒子上，與其中的一個面進行比較驗證。
師：那另外的面呢，誰有辦法能驗證？
3.不一樣，盒子好像有幾個正方形。一個是立體圖形，一個是平面圖形。
4.剛才有小朋友說盒子上有幾個正方形？到底有幾個正方形呢，我們一起來數數？
5.集體交流。
a．你是用什么方法來數的？
b．教師事先準備若干正方體圖形貼在黑板上，根據幼兒的回答方法進行小結，并用圖示表示。如：按顏色、做記號、方位等。
6.教師小結：原來每個盒子都是由6個正方形組成。
7.那么盒子上的6個正方形大小一樣嗎？
9.教師講解要求：每位幼兒拿1個正方體選擇位置坐下，3張桌子上分別放一個筐，里面有5只筆、5根吸管、5張a4紙、5把剪刀、磁力棒若干。幼兒可以運用這些工具進行驗證，盒子上的正方形大小是否相同。比比哪個小朋友能干，能用各種方法進行驗證。
10.集體交流，說說驗證方法。
a．你們有結果了嗎》盒子上的6個正方形大小一樣嗎？
b．教師引導幼兒說說各自的結果。如：用重疊的方法、吸管、磁力棒平鋪等方法進行驗證。
11.出示記錄表，總結盒子的特征。
12.總結：原來由6個一樣大小的正方形組成的立體圖形是正方體。你們手里拿的盒子都是正方體。
三、活動延伸。
1.我這里還有一個盒子，它是正方體的嗎？
2.拿現在我們回教師用今天學過的新本領來驗證吧！
教學環(huán)節(jié)教學內容師生互動設計意圖。
新課講解。
基礎知識。
能力拓展。
探索研究一、構成幾何體的基本元素。
點、線、面。
二、從集合的角度解釋點、線、面、體之間的相互關系。
點是元素，直線是點的集合，平面是點的集合，直線是平面的子集。
三、從運動學的角度解釋點、線、面、體之間的相互關系。
1、點運動成直線和曲線。
2、直線有兩種運動方式：平行移動和繞點轉動。
3、平行移動形成平面和曲面。
4、繞點轉動形成平面和曲面。
5、注意直線的兩種運動方式形成的曲面的區(qū)別。
6、面運動成體。
四、點、線、面、之間的相互位置關系。
1、點和線的位置關系。
點a。
2、點和面的位置關系。
3、直線和直線的位置關系。
4、直線和平面的位置關系。
5、平面和平面的位置關系。通過對幾何體的觀察、討論由學生自己總結。
引領學生回憶元素、集合的相互關系，討論、歸納點、線、面之間的相互關系。
通過課件演示及學生的討論，得出從運動學的角度發(fā)現點、線、面之間的相互關系。
引導學生由生活中的實際例子總結出點、線、面之間的相互位置關系，讓學生有個感性認識。培養(yǎng)學生的觀察能力。
培養(yǎng)學生將所學知識建立相互聯系的能力。
讓學生在觀察中發(fā)現點、線、面之間的相互運動規(guī)律，為以后學習幾何體奠定基礎。
培養(yǎng)學生將學習聯系實際的習慣，鍛煉學生由感性認識上升為理性知識的能力。
課堂小結1、學習了構成幾何體的基本元素。
2、掌握了點、線、面之間的`相互關系。
3、了解了點、線、面之間的相互的位置關系。由學生總結歸納。培養(yǎng)學生總結、歸納、反思的學習習慣。
課后作業(yè)試著畫出點、線、面之間的幾種位置關系。學生課后研究完成。檢驗學生上課的聽課效果及觀察能力。
附：1.1.1構成空間幾何體的基本元素學案。
（一）、基礎知識。
7、你能說出構成幾何體的幾個基本元素之間的關系嗎？
（二）、能力拓展。
（三）、探索與研究。
1、構成幾何體的基本元素是_________,__________,____________.
活動目標：
1.感知立體圖形在空間的存在形式，正確點數立方體。
2.體驗數形關系，有一定的空間概念。
3.讓幼兒在活動中感受到成功的喜悅。
4.了解多與少的相對性。
5.喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
活動準備：
多媒體、30個立方體、若干積木、筆、調查表以及操作紙。
活動過程：
1.復習幾何形體。
教師出示正方體、長方體讓幼兒進行辨認，并能說出它們的特征。（告訴幼兒這些圖形有一個統(tǒng)一的名字叫“立方體”。）。
2.學習數立方體。
（1）看圖數立方體。
要求幼兒看清圖形，正確點數正方體。（小朋友之間進行校對；通過多媒體來進行校對。）。
（2）幼兒操作活動。
把幼兒分成三組，用立體圖形進行拼搭，要求幼兒說出“我用了幾個立體圖形拼搭了什么？”
（3）運用多媒體讓幼兒正確點數立方體，學會將隱藏部分給找出來。
通過此活動來提高小朋友學習的興趣。
3.延伸活動：數高樓。
運用調查表的形式讓幼兒對小區(qū)內的高層樓房進行層次的統(tǒng)計，從中了解到我們的樓房也是通過一個個的立體圖形而組成的。
2、過程與方法目標：通過讓學生探究點、線、面之間的相互關系，掌握文字語言、符號語言、圖示語言之間的相互轉化。
3、情感、態(tài)度與價值目標：通過用集合論的觀點和運動的觀點討論點、線、面、體之間的相互關系培養(yǎng)學生會從多角度，多方面觀察和分析問題，體會將理論知識和現實生活建立聯系的快樂，從而提高學生學習數學的興趣。
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高二立體幾何教案篇十二
3、知道庫侖扭稱的原理。
2、通過探究活動培養(yǎng)學生觀察現象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義；
2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。
1、建立庫侖定律的過程；
2、庫侖定律的應用。
庫侖定律的實驗驗證過程。
實驗探究法、交流討論法。
引入新課同學們，通過前面的學習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢？讓我們一起進入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學習。
活動一：思考與猜想。
同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現的，
因此，我們應該研究帶電體間的相互作用?？墒?，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。
早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對靜電力的研究并未成功。
（問題1）大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎？
在靜電學的研究中，我們經常使用的帶電體是球體。
（問題2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關呢？
請學生根據自己的生活經驗大膽猜想。
定性探究電荷間的作用力與影響因素的關系。
實驗表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。
（提示）我們的研究到這里是否可以結束了？為什么？
這只是定性研究，應該進一步深入得到更準確的定量關系。
（問題3）靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關系？
你覺得哪種可能更大？為什么？（引導學生與萬有引力類比）。
活動二：設計與驗證。
實驗方法。
（問題4）研究f與r、q的定量關系應該采用什么方法？
控制變量法——（1）保持q不變，驗證f與r2的反比關系；
（2）保持r不變，驗證f與q的正比關系。
實驗可行性討論、
困難一：f的測量（在這里f是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實現對f大小的間接測量嗎？）。
困難二：q的測量（我們現在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關系，你有什么好的想法嗎？）。
（思維啟發(fā)）有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。
——這說明了什么？（說明球接觸后等分了電荷）。
（追問）現在，你有什么想法了嗎？
實驗具體操作定量驗證。
實驗結論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。
得出庫侖定律同學們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結論，其實在物理學發(fā)展史上，數位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家?guī)靵龅拿謥砻膸靵龆伞?/p>
讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類比，讓電磁學少走了許多彎路，形成了嚴密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說“科學真是迷人，根據零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲！”?？茖W家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想，才是最具有創(chuàng)造力的思維活動。
然而，英國物理史學家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服！”
1785年庫侖在前人工作的基礎上，用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。（庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉換為間接測量，從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。）。
1．內容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
2．數學表達式：
（說明），叫做靜電力常量。
3．適用條件：（1）真空中（一般情況下，在空氣中也近似適用）；
（2）靜止的；（3）點電荷。
（強調）庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質不同的兩種力。我們來看下面的題目：
例題1：（通過定量計算，讓學生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠遠大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。）。
（過渡）兩個點電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢？
（承前啟后）兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。
例題2：（多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節(jié)電場強度的疊加做鋪墊。）。
（拓展說明）庫侖定律是電磁學的基本定律之一。雖然給出的是點電荷間的靜電力，但是任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的.。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。
本堂小結（略）。
1、課本第8頁的“科學漫步”欄目，介紹的是靜電力的應用。你還能了解更多的應用嗎？
2、萬有引力與庫侖定律有相似的數學表達式，這似乎在預示著自然界的和諧統(tǒng)一。課后請同學查閱資料，了解自然界中的“四種基本相互作用”及統(tǒng)一場理論。
高二立體幾何教案篇十三
1.串并聯電路的性質。
2.電流表的改裝。
(二)進行新課。
1、電功和電功率。
教師：請同學們思考下列問題。
(1)電場力的功的定義式是什么?
(2)電流的定義式是什么?
學生：(1)電場力的功的定義式w=qu。
(2)電流的定義式i=qt。
教師：投影教材圖2.5-1。
學生：在時間t內，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。
學生：在這一過程中，電場力做的功w=qu=iut。
教師：在這段電路中電場力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。電功：
(1)定義：在一段電路中電場力所做的功，就是電流所做的功，簡稱電功.
(2)定義式：w=uit。
教師：電功的定義式用語言如何表述?
學生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時間t三者的乘積。
教師：請同學們說出電功的單位有哪些?
學生：(1)在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j.
(2)電功的常用單位有：千瓦時，俗稱“度”，符號是kw·h.
說明：使用電功的定義式計算時，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。
教師：在相同的時間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時間里，電流通過電力機車的電動機所做的功要顯著大于通過電風扇的電動機所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。
(1)定義：單位時間內電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。
(2)定義式：p=w=iut。
(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)。
[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。
2、焦耳定律。
教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉化為什么形式的能與電路中的電學元件有關。在純電阻元件中電能完全轉化成內能，于是導體發(fā)熱。
設在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過的電流為i，試計算在時間t內電流通過此電阻產生的熱量q。
學生：求解產生的熱量q。
解：據歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓u=ir。
在時間t內電場力對電阻元件所做的功為w=iut=i2rt。
由于電路中只有純電阻元件，故電流所做的功w等于電熱q。
產生的熱量為。
q=i2rt。
教師指出：這個關系最初是物理學家焦耳用實驗得到的，叫焦耳定律，同學們在初中已經學過了。
學生活動：總結熱功率的定義、定義式及單位。
熱功率：
(1)定義：單位時間內發(fā)熱的功率叫做熱功率。
(2)定義式：p熱=q2=irt。
(3)單位：瓦(w)。
(三)研究電功率與熱功率的區(qū)別和聯系。
學生：分組討論總結電功率與熱功率的區(qū)別和聯系。
師生共同活動：總結：
(1)電功率與熱功率的區(qū)別。
電功率是指輸入某段電路的全部功率或在這段電路上消耗的全部電功率，決定于這段電路兩端電壓u和通過的電流i的乘積。
熱功率是在某段電路上因發(fā)熱而消耗的功率，決定于通過這段電路的電流的平方i2和電阻r的乘積。
(2)電功率與熱功率的聯系。
若在電路中只有電阻元件時，電功率與熱功率數值相等。即p熱=p電。
教師指出：
若電路中有電動機或電解槽時，電路消耗的電功率絕大部分轉化為機械能或化學能，只有一少部分轉化為內能，這時電功率大于熱功率，即p電p熱。
高二立體幾何教案篇十四
1、在地圖上找出日本的地理位置、領土組成和首都。
2、根據地圖和資料說出日本自然環(huán)境的基本特點，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防災意識。
3、運用地圖資料，說明日本海洋性季風氣候的分布、特點。
教學重難點。
1、教學重點：掌握研究國家地理自然地理的方法。
2、教學難點：日本為什么多火山、地震；日本的氣候為什么呈現“海洋性”
教學工具。
課件。
教學過程。
高二立體幾何教案篇十五
1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。
2、借助研究性學習，培養(yǎng)學生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。
同學們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的`、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。
1、學生談從“風光片”中獲得的信息。(風光片中的三峽過于文靜、單薄)。
2、學生補充自己收集的資料。
高二立體幾何教案篇十六
關于安培力這一重要的內容，需要強調：
1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。
2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。
教法建議
由于前面我們已經過電場的有關知識，講解時可以將磁場和電場進行類比，以加深學生對磁場的有關知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應強度與電場強度進行對比等等。
在上一節(jié)的基礎上，啟發(fā)學生回憶電場強度的定義，對比說明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學生更好的理解磁場，可以在實驗現象的基礎上引導學生進行討論。
1 、理解磁感應強度b的定義及單位．
2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大小．
3 、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．
5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．
及b的定義式．結合練習法使學生掌握左手定則使用．
1 、重點
（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：
（2）掌握左手定則．
2 、難點
對左手定則的理解．
3 、疑點
磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關系．
4 、解決辦法
1課時
鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導線．
六、師生互動活動設計
的意義，借助墻角（或桌角）幫助學生建立三維坐標空間，理解掌握左手定同．
（一）明確目標
（略）
（二）整體感知
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1 、磁場對電流的作用
2 、決定安培力大小的因素有哪些？
利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關
（1）與電流的大小有關．
（2）與通電導線在磁場中的長度有關．
（3）與導線在磁場中的放置方向有關．
3 、磁感應強度
4 、安培力的大小和方向．
根據磁感應強度的定義式，可得通電導線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：
舉例計算安培力的大?。?/p>
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