文化遺產(chǎn)是我們的寶藏，我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)。如何處理人際關(guān)系、建立和諧社會(huì)是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。為參考提供的相關(guān)素材。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇一
新余市長青小學(xué)張冬連（此課執(zhí)教于2007年上半年）。
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課。
設(shè)計(jì)理念：
突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：
以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。
２、體會(huì)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服，很美。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園干凈、整潔，很美！你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎？我們來交流交流。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入營造美。
點(diǎn)擊課件，出示情境圖（輕音樂起）同學(xué)們，你們看，這兒美嗎？這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。這兒有連綿起伏、若隱若現(xiàn)的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
板書課題。
二、圍繞風(fēng)景尋找美。
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)搭石。
a)自由讀課文，想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象。b)匯報(bào)交流。
什么是搭石？誰用課文中的句子來說一說？
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是什么意思呢？生：卷起來的意思。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋綰褲。
師：人們收工就必須——生2：脫鞋綰褲。
師：人們趕集就必須——生3：脫鞋綰褲。
師：人們?cè)L友就必須——生4：脫鞋綰褲。
師：人們生病就醫(yī)就必須——生5：脫鞋綰褲師：孩子們上學(xué)就必須生6：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。師：你體會(huì)得很細(xì)膩。
師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）。
（二）默讀課文，找出能體現(xiàn)美的句子。
想不想去欣賞這道風(fēng)景？認(rèn)真默讀課文2——4自然段，劃出你認(rèn)為能體現(xiàn)美的句子，想一想那是一幅怎樣的畫面。（秋涼擺搭石、老人整搭石、一行人走搭石、倆人面對(duì)面走搭石、背老人過搭石）。
三、品詞析句欣賞美。
（一）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流、欣賞（依學(xué)生交流的順序）。
（1）課件出示“老人整搭石”的語句。
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？（2）設(shè)境采訪。
老大爺，看你急匆匆的樣子，你這是要去哪呀？那趕緊走呀，為什么還在這兒整搭石呢？（3）朗讀。
讓我們一起來讀讀這段話，體會(huì)這幅畫面的美。（4）回扣板書。家鄉(xiāng)人這種善良、一心為他人著想的品質(zhì)，就像搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、一行人走搭石圖（1）課件出示語句。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（2）匯報(bào)交流。
你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的——生（組1）：抬起腳來師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）。
師：原來這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序。
師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美。
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。
（4）教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象你仿佛看見了什么？
生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）。
師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）。
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）。
師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（6）導(dǎo)讀。
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）。
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）（7）回扣板書。
3、面對(duì)面走搭石圖（1）課件出示語句如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
b挑擔(dān)的人和空著手的人面對(duì)面走搭石(4)回扣板書。
不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人走搭石，走出了謙讓美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、背老人過搭石圖（1）課件出示語句。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（2）交流：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？（伏、理所當(dāng)然）師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）。
師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）。
師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？
師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)椤?/p>
師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老。
師：你們的這份美好情感也是（指板書）——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（3）回扣板書。
師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）。
（二）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
1、學(xué)生口頭說。
生1：假如膽小的孩子來走搭石。
生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石。
師：假如??假如??誰總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。
2、交流。
師：咱們來交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會(huì)??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！
生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
師：還有很多的假如??假如??家鄉(xiāng)的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們由衷地贊美搭石。
3、齊讀最后一段。
四、聯(lián)系實(shí)際抒寫美。
1、一塊塊搭石，記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面，組成了一首首動(dòng)人的小詩，讓我們做一回小詩人，共同創(chuàng)作一首美之歌。
2、出示：
美之歌。
3、學(xué)生自由寫。
4、交流。
五、總結(jié)全文崇尚美。
同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫面，構(gòu)成了一道道社會(huì)的風(fēng)景。老師相信，這風(fēng)景中有你，有我，有他，有我們班上的每一個(gè)同學(xué)。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇二
姓名：
備課組長簽名：第周教案2017年月日。
第六章（單元）第21課。
教學(xué)內(nèi)容：21搭石教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程：
一、齊讀課題。
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解？
二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文。
1、抽讀生子。
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、1/2。
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論。
（一）學(xué)習(xí)。
自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
（二）、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美（1）老人及時(shí)調(diào)整搭石。（2）一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。
（3）兩人相遇，招手禮讓；遇見老人，背負(fù)過溪。
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么？理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
/2。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇三
知識(shí)與技能：正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到熏陶。
1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中尋找美、感受美、抒寫美。學(xué)情分析。
課文語言質(zhì)樸，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等。教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
（一）出示初學(xué)目標(biāo)：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.想一想課文主要講了什么？
3.想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
（二）了解課文內(nèi)容，理清課文層次。
課文主要寫了說搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石這幾件生活中平凡的小事。
三、話搭石，感悟搭石之美。
（1）什么是搭石？能用課文中的句子來說說嗎？
（2）你從“平整方正”、“二尺左右”這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰能用課文中的句子來說一說。
（4）以理解“脫鞋挽褲”為切入點(diǎn)，感受搭石之美。a．體會(huì)脫鞋挽褲之不便。b.感悟搭石之美。
有了搭石，人們過小溪就不必——脫鞋挽褲。這說明搭石給人們帶來了——便利。
四、走搭石，尋美、悟美。
（一）風(fēng)景一——多人走搭石，感受美1.理解俗語“緊走搭石慢過橋。
2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)景美，人更美。
3．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
4．指導(dǎo)理解“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。
（四）風(fēng)景四——修整搭石，感受美。
五、點(diǎn)題升華，感悟美聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感，提升對(duì)“搭石”更深層次理解。
六、作業(yè)：仔細(xì)觀察，抒寫美。
————————是美的，是因?yàn)椤?/p>
七、溫馨寄語，體驗(yàn)美。
板書設(shè)計(jì)：搭石。
一道風(fēng)景。
秩序美禮讓美敬老美助人美。
心想他人，無私奉獻(xiàn)。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇四
1、點(diǎn)課件，出示劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。
2、師：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)（板書：劉章）。
它是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有清澈見底、潺潺而流的小溪。但劉章爺爺每每回憶起自己的家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石（板書：搭石）。
3、師：這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順）。
2、檢查生字詞（點(diǎn)課件，出示生字詞）。
（1）先自由練讀。
（2）指名一人讀一行，糾錯(cuò)。
（3）去掉拼音讀。
（4）相機(jī)指導(dǎo)“暴、序、惰”的書寫。
（5）師：大家來看看這些詞語的意思你都懂嗎？（隨機(jī)解決學(xué)生不懂的詞義）。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
（相機(jī)結(jié)合教學(xué)多音字“行”的讀法，因?yàn)椤耙恍腥恕奔瓤勺x成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”，要根據(jù)語言環(huán)境而定，所以在讀文結(jié)合教學(xué)）。
（一）。
1、師：明白什么是搭石了嗎？
2、誰用課文中的句子來說說。（齊讀這句話）。
點(diǎn)課件：（隨圖出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼————這就是搭石）。
3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過。
4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？（也從文中找出有關(guān)語句讀讀）。
點(diǎn)課件：（出示句子：山洪過后，人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。）。
a、師：“綰”什么意思？做做綰袖子的動(dòng)作，“綰褲”就是——，那“脫鞋綰褲”就是（脫掉鞋子，卷起褲腳）。
c、師：這一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會(huì)到什么？（麻煩、天冷了著涼……）。
5、師生接讀（師：所以進(jìn)入秋天，天氣變涼）。
（二）。
1、師：對(duì)呀！這就是搭石，了解了什么是搭石。那讀了課文以后，搭石又給你留下了什么印象？（給人帶來了方便，美）。
2、師：在劉章爺爺?shù)男哪恐写钍鞘裁矗浚ò鍟杭亦l(xiāng)的一道風(fēng)景）。
3、師：想不想去欣賞這道風(fēng)景，現(xiàn)在就讓我們跟著劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)去走走搭石吧！請(qǐng)大家默讀課文2、3、4三個(gè)小節(jié)，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（學(xué)生默讀）。
4、現(xiàn)在我們來交流交流，你看到了哪些畫面？讀出文中相關(guān)語句。（上了點(diǎn)年紀(jì)的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對(duì)面走搭石、背老人走搭石等情景）。
1．這些走搭石的畫面中，你最喜歡的是哪一幅畫面？
2．點(diǎn)課件：（出示句子：每當(dāng)上工、下工————————給人畫一般的美感）。
3．師：反復(fù)地讀這兩句話，讀著讀著，想想有什么樣的感受？你是從哪些地方感受到的？（學(xué)生自由反復(fù)讀）。
4、學(xué)生交流后，能用一個(gè)字概括你的感受嗎？（美）。
5、你從哪些地方體會(huì)到它的美？（“協(xié)調(diào)有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機(jī)點(diǎn)紅）。
預(yù)設(shè)（一）從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。
（課件點(diǎn)紅：協(xié)調(diào)有序）。
師：怎樣的動(dòng)作算協(xié)調(diào)有序？（聯(lián)系下文來理解）。
師引讀，生接讀（注意節(jié)奏漸快）。
（2）讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，那邊兩邊走后面。（注意節(jié)奏的變化）。
師：前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————。
后面的————抬起腳來————抬起腳來————。
沒有一個(gè)人搶先，沒有一個(gè)人突然止步，也沒有人掉入水中，該是有人在指揮吧！
（是呀！沒有人指揮，卻那么的有秩序，那么的默契，這樣的動(dòng)作就叫做——原來這樣的動(dòng)作就叫做——）。
預(yù)設(shè)（二）從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)到美。
還從哪里體會(huì)到美？
（課件點(diǎn)紅：清波漾漾，人影綽綽）。
（1）閉上眼睛想象一下這畫面（指名說說你看到了一幅怎樣的畫面）。
（2）能帶上你的想象讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）。
6、師：是呀！這一行人在搭石上走的情景，既像是一幅美麗的畫，它更像是一首清麗的小詩，看?。c(diǎn)課件：）。
誰能讀出詩一般的韻味（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀、學(xué)生互評(píng)、齊讀），《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)。
7、引讀。
師：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在這搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——?jiǎng)⒄聽敔斣诖钍弦槐楸榈刈?，一遍遍地?cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石呀，他怎能忘記這情景，讀——（課件點(diǎn)回到原來文中語段）。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美，圖畫美，和詩一般的韻味，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。其實(shí)在搭石上還有許多看得見的美和看不見的美，我們下節(jié)課繼續(xù)去細(xì)細(xì)交流體會(huì)。
[教學(xué)反思]。
本文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。它以“搭石”為媒介，描繪了農(nóng)村生活中充滿溫情的幾個(gè)鏡頭，文字雖不艱深，其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語言美、畫面美、人性美的特點(diǎn)，確立了圍繞著“搭石留給你怎樣的印象？哪些地方讓你體會(huì)到了美？”讓學(xué)生反復(fù)讀，充分交流和感悟。在教學(xué)過程中，我以“風(fēng)景”一詞為切入點(diǎn)，將自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中，緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”主線展開教學(xué)，通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫面，適時(shí)的語言渲染等語文訓(xùn)練手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景。
在教學(xué)中，我盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的情境，從一開始通過描述劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，將學(xué)生引入一個(gè)美的情境中，為本文的教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景美。讓學(xué)生想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
上完課，我深刻地認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前美好的設(shè)想，真正在上的過程中還會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考。就像這節(jié)課，由于我沒有很好地處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，使課留下了遺憾。如：
一、在學(xué)生交流看到的畫面以后，我急于讓學(xué)生進(jìn)入我預(yù)設(shè)的“一行人走搭石”的情景，所以沒等學(xué)生交流完，就馬上出示相關(guān)的文字。如果像謝老師說的，等學(xué)生先把看到的畫面交流完，加上一句：“我們不妨先走進(jìn)一行人走搭石這幅畫面?！本蜁?huì)顯得自然多了。
二、由于自己的朗讀水平有限，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面顯得心有余力不足，加上語速較快，影響了文章帶來的美感。就像在學(xué)生朗讀小詩時(shí)，如果學(xué)生讀不好，老師適時(shí)地進(jìn)行范讀，我想學(xué)生朗讀的效果可能會(huì)大不一樣。
俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在上的過程中，肯定還存在著這樣那樣的問題，希望老師們指點(diǎn)迷津。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇五
1、會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。
錄音機(jī)、小黑板。
一課時(shí)。
21、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
1、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭?qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去?！鄙狭四隁q的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論只要一定踏幾個(gè)來回直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！笔裁词恰袄硭?dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇六
一,教學(xué)目標(biāo):。
1,正確認(rèn)讀"間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"。
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
3,學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
二,教學(xué)重點(diǎn):。
讓學(xué)生解決搭石是什么,怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題.
三,教學(xué)難點(diǎn):。
通過朗讀,從平凡的事物中感受美.
四,教學(xué)過程:。
(一),直接引入課題:。
談話引出課題.
據(jù)題質(zhì)疑.(1)搭石是什么。
(3)為什么要搭石。
(4)誰在什么地方搭石。
同學(xué)們,就讓我們帶著這幾個(gè)問題走進(jìn)課堂,一起學(xué)習(xí)這篇課文.
(二),研讀課文。
1,認(rèn)讀詞語.
2,分四人小組朗讀,感知全文.
(三),整體感知,疏通全文.
板塊一:。
大家都讀過課文了,課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢。
1,通過感知全文,找出相關(guān)段落地句子,解決"什么是搭石"。
2,體會(huì)句子中詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,解決"怎樣搭石"。
3,出示圖片幫助理解。
4,學(xué)習(xí)課文第一自然段,解決"為什么要搭石""誰在什么地方搭石"。
板塊二:。
請(qǐng)同學(xué)們找一找,哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫,并且還伴有音樂。
出示句子.
(1)"協(xié)調(diào)有序"什么意思在這段話中,哪個(gè)語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"。
(2)讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話,想象仿佛聽到了什么看到了什么。
(3)引導(dǎo)總結(jié).
板塊三:。
課文中還有許多看不見的,需要我們用心靈去感受的美,一起學(xué)習(xí)2,4自然段.
1,出示句子.
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象:。
一位老人走過小溪時(shí),踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想怎樣做。
從"無論…只要…一定…直到…"等詞語體會(huì)老人心中有他人的心靈美.
(2)感情朗讀這個(gè)句子.
2,課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感。
(1)生找出相關(guān)的語句.
(2)體會(huì)他們互相謙讓,尊敬老人的品質(zhì).
(3)總結(jié)引出:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.
(四),感情朗讀,理解升華。
同學(xué)們,你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎。
齊讀第五自然段.
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞,無私奉獻(xiàn).
(五),全課總結(jié),課外延伸:。
走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美.由此可見,作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人.
有一句話說:"世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!",那,在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美.
六,布置小練筆:《美就在我身邊》。
景美。
人美。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇七
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
一、齊讀課題。
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論
(一)學(xué)習(xí)
自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。 (2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。
(3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負(fù)過溪。
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇八
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
《搭石》課件、搭石道具
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報(bào)：
依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
*理解“理所當(dāng)然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇九
發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。
過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。
1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方，你能簡單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。）。
2、今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
1、把課文翻到103頁，請(qǐng)你快速地讀讀課文，從文找一找：
什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流：什么叫搭石？
（出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）。
4、那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢？生：脫鞋綰褲。
5、山洪過后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們?cè)賮碜x一讀什么是搭石。（齊讀）。
6?那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？
板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥?，再想想那是怎樣的一個(gè)畫面。
2、自劃句子，默讀思考。
3、交流。
第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
1、讀一讀。
2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當(dāng)時(shí)可能想到了些什么呢？
3、這是一位什么樣的老人呀？
第二句：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人。
齊讀兩遍。
2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節(jié)奏？
板書：協(xié)調(diào)有序。
什么叫“協(xié)調(diào)有棄”？怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調(diào)有棄呢？（用書上的句子說說）。
3）老師也想和你們來合作一下，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調(diào)有序？
（師生配合讀一讀這一段話。）。
4）沒有人踩腳，沒有人摔跤，更沒有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒有）也沒有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。
誰來讀讀最后一句話。
6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫，也是一首優(yōu)美的詩，我們請(qǐng)全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩如畫的境界，讓我們真的體會(huì)到了這搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三句：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！?/p>
（2）齊讀這一句，同桌商量，練習(xí)表演。
（3）請(qǐng)兩個(gè)上臺(tái)表演，品議。
（4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過小溪，走搭石，從兩人面對(duì)面地走搭石這幅畫面中，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓，人與人之間的友好相處，我們請(qǐng)男孩子把這幅謙讓，友好的畫面帶給我們。（男孩子讀一讀）。
第四句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然后事。
1）那如果是老人來走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作？（請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作）。
板書：理所當(dāng)然。
3）聽了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時(shí)，也一定伏下身子背過老人過河，因?yàn)樗堰@當(dāng)作是————，而當(dāng)這位年輕人老了以后，才會(huì)有另外的年輕人伏下身子背他過河，因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-（指著板書說：理所當(dāng)然）。
4）從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語的描寫中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）。
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說，搭石，構(gòu)成了——————。
5）配樂朗讀課文第2——4自然段。
四、激發(fā)想象，練習(xí)說話。
2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫一寫。
3、?小練筆：假如???????????????????。
4、交流。
五、總結(jié)本課，布置任務(wù)。
出示最后一段（齊讀）。
2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個(gè)生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。
六、課堂延伸，深化提高。
最后，伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
擺?讓背整?走????。
協(xié)調(diào)有序 。
默默無聞 無私奉獻(xiàn)。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
（一）、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報(bào)。
（二）、初讀文本
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
（1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
（２）放入句子中，能讀嗎？
１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
２、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）
課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會(huì)兒交流。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十一
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)“譴、惰、綽”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過程中品位“拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序”等詞，并感受看得見的具體的“美”。
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。
齊讀課題。
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：“進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?/p>
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解“脫鞋綰褲”）。
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流。
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）。
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
教學(xué)反思：
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！眮碜寣W(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十二
1、復(fù)習(xí)生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?/p>
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
3、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆。
一、情境導(dǎo)入。
1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：看老師板課題。（生看師板課題）。
師：齊讀課題。生齊讀：搭石——。
3、（生答什么搭石）教師板書畫簡筆畫搭石。
二、精讀課文，感悟品“美”
過渡：有人說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”的確是??！老師在讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方，并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段，你覺得哪些地方表現(xiàn)出美，比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書”，同樣應(yīng)該勾一勾，畫一畫。開始吧！
（學(xué)生自讀，3分鐘左右。教師巡視。）。
讀后交流。學(xué)生說到哪段就先講哪段。
（一）通過“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美。
生：協(xié)調(diào)有序：輕快的音樂、美好的圖畫。
師：咱們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美？
出示句子（2）——。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話。第一，體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生讀。）。
讀后交流——。
（1）理解“協(xié)調(diào)有序”。
師：在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。
（2）腦子里浮現(xiàn)出畫面。（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）。
（自由練讀——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競賽讀、評(píng)——師范讀——齊讀）。
（二）擺放“搭石”，感悟行為美。
出示句子（1）——。
“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>
師：這兒講誰擺放搭石？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）。
師：請(qǐng)你輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。）。
你是從哪些詞中體會(huì)到的？能具體談?wù)剢幔?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會(huì)）。
師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過時(shí)摔下去，那多危險(xiǎn)??！
生：是小心翼翼地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：孩子，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì)到了小心翼翼。）。
生：是專心致志地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了專心致志。）。
生：是全神貫注地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言的語氣，我感受到了全神貫注。）。
生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：好一個(gè)“試了又試，踩了又踩?！保?。
生：是一心想著別人安全地“踏”。
把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來吧?。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀）。
（三）走過搭石，體會(huì)謙讓尊老美。
出示句子（3）——。
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：自由讀第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，倆人碰面會(huì)說些什么呢？同桌之間表演一下。
師：誰愿意和老師來演一演？（上臺(tái)表演）同學(xué)們，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓，行為和心靈真美??！
師：什么叫“理所當(dāng)然”？（本來就應(yīng)當(dāng)這樣。）。
師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺幫助老人。）。
師：“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每一個(gè)人）。
師：現(xiàn)在，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）。
你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”，寫一句話？（學(xué)生寫話）。
展示交流。
師：帶著自己的感受，再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親啊！上了年歲的人為了方便過路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)。
（四）“搭石”，美的象征。
師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎？
出示句子（4）——。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：從這句話你能體會(huì)出什么？齊讀。
——為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。）。
——又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓，互相關(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）。
學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報(bào)。（教師板書：默默無聞、無私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助）。
（五）讀中學(xué)寫，布置作業(yè)。
師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美？（留心觀察，用心體會(huì)）是的，美從細(xì)心觀察中來，美從用心體會(huì)中來。
同學(xué)們，只要你也用心去觀察身邊的事物，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來我們生活中，美無處不在。
出示練習(xí)——。
我見到的美。
（如有時(shí)間，可采用讓學(xué)生說的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。）。
板書設(shè)計(jì)：(圖粘不上來)。
課后反思：通過說課、兩次試講到最后的賽講，我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長，但我沒感到一絲緊張，因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生，看到一雙雙小手使勁向上舉著，真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，可一節(jié)課的時(shí)間太有限了。
由此我想到了，教師對(duì)教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生又怎么會(huì)走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。
雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺得，教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限，評(píng)價(jià)語不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該再有所創(chuàng)新。
認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，以后我將多讀書，豐富各方面的知識(shí)；還應(yīng)該多關(guān)注教育書籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十三
一人主持，倆人說話，三人點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：聆聽了同學(xué)們感人的故事，讓我們體會(huì)到了互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。（齊讀課題）。
師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先和生字朋友打個(gè)招呼吧。聽寫生字。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白什么是搭石了嗎學(xué)生用自己的理解匯報(bào)什么是搭石。師：作者認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的是什么？生：搭石。
師：作者在文中是如何贊美搭石的？生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：在家鄉(xiāng)的無名小溪上，一排排搭石構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景。那里的景美，人更美。這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
三、尋找美，欣賞美。
（一）、尋找美。
師：請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)畫面，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句。師：你看到了怎么樣的畫面呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，預(yù)設(shè)：
老人擺搭石、一行人走搭石、兩人走搭石以及年輕人遇上老人走搭石等四個(gè)畫面。
（二）欣賞美（根據(jù)匯報(bào)品讀感悟）。
1、精讀“一行人走搭石”的畫面。
師：在這么多的畫面中，老師覺得一行人走搭石是最有趣的，讓我們一起來欣賞一下吧。請(qǐng)同學(xué)們把你找到走搭石的句子讀一讀。
（出示小黑板：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）。
師：說說你從那些詞語中感受到了美？
生：我從協(xié)調(diào)有序感受到了一行人走搭石配合得很默契，這是一種和諧的美。師：從你的匯報(bào)中老師知道你已經(jīng)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思了。
師：協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎么樣的動(dòng)作呢？生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。
師：配合的真默契啊！讓我們一起來加入到走搭石的行列中師：前面的。
生：抬起腳來師：后面的生：緊跟上去。
（指名倆組學(xué)生輪流讀，速度越來越快。）。
師：咱們合作著讀一讀。同學(xué)們，我們現(xiàn)在走的是什么？生：搭石。師：走得不好就要掉進(jìn)水里，同學(xué)們有信心嗎？（后面的兩個(gè)重復(fù)速度應(yīng)當(dāng)越來越快。）。
生：踏踏的聲音，像一曲輕快的交響樂；生：??。
師：沒有人踩腳，沒有人掉落水中，應(yīng)該是有人在指揮吧？生：沒有。
師：對(duì)，其實(shí)是沒有人在指揮的，這樣的動(dòng)作那樣默契，那樣有序，這樣的動(dòng)作就叫做？生：協(xié)調(diào)有序。
出示綽在字典中有三種意思：a、寬、不狹窄；b、寬裕、富裕；c、形容姿態(tài)優(yōu)美。在人影綽綽中，你覺得綽是哪一種意思呢？生：c、形容姿態(tài)優(yōu)美。
師：還有一個(gè)成語叫做綽綽有余，你認(rèn)為這個(gè)綽又是什么意思？生：b、寬裕、富裕。
生:都是abcc式的詞。
師：abcc式的詞語都可以解釋為??的樣子？如人影綽綽就是人的影子姿態(tài)優(yōu)美的樣子；清波漾漾就是水面蕩起波紋的樣子?！扒宀ㄑ?、人影綽綽”描繪的是怎么樣的畫面？生用自己的語言描述想象到的畫面。
師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美，真不錯(cuò)，像畫一樣，能讀一讀這兩個(gè)詞語嗎？）師：剛才那位同學(xué)把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里呢？誰再來讀讀這個(gè)兩個(gè)詞語？你來（指名一生），讀的時(shí)候請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛想象一下這幅畫面。身臨其境了嗎？誰還想再來讀一讀。還是全班一起來讀一讀吧。
上工。
下工。
一行人。
動(dòng)作。
是那么協(xié)調(diào)有序。
前面的抬起腳來。
后面的緊跟上去。
踏踏的聲音。
像輕快的音樂。
清波漾漾。
人影綽綽。
給人。
畫一般的美感。
師：誰能讀出詩一樣的韻律來?（讀完掌聲鼓勵(lì)）。
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里了13年，每一年都有200多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，（手指小詩）。
他常?？吹竭@樣的情景，讀??（學(xué)生齊讀小詩。）師：同學(xué)們，劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共是走過了161200多道搭石，（手指小詩）他怎么能忘記這樣的情景呢？讀??（學(xué)生再次齊讀小詩。）師：是的，這一群人在搭石上，走出了音樂美，畫面美，（手指板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）這的確是（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。
師：那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的一番美景呢?
2、學(xué)習(xí)“兩人走搭石”的畫面。
師：誰來讀讀文中“兩人走搭石”的句子？生：讀有關(guān)句子。
師：你從句子中感受到了什么？生：謙讓、有禮貌??。
師：好一個(gè)謙讓、有禮貌，你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀）。師：正是這份謙讓之美，讓搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。（齊讀）。
3、學(xué)習(xí)“年輕人遇上老人走搭石”的畫面（出示課件）。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）。
師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？
生：我從“伏“字中受到感動(dòng)。我知道這里的人們非常尊敬老人。
生：我還從“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語中感悟到每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻(xiàn)精神。
師：對(duì)！說得很好，我很高興你們有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你們能說得這么好！
師：兩人相遇，招手禮讓，是謙讓美；遇見老人，背負(fù)過溪，是敬老美。課件出示：假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：這種處處想著別人的心靈美，怎么不夠成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美?）。
4、品讀老人擺搭石的畫面。
生：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
師：從文中你想提什么問題？生：老人是怎樣做的？生：這樣做是為了什么？
生：從老人家的行動(dòng)中體會(huì)到了什么？師：你能解決這些問題嗎？生從文中找答案。
師：多么細(xì)心、多么善良的老人啊，這么大歲數(shù)了還在處處為他人著想，真讓人佩服??！
四、讀第5自然段。
師：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場景，體現(xiàn)著生活中這么多看得見，看不見的美，這美，撞擊著作者的心靈，這美，讓我們發(fā)出由衷的感嘆，齊讀文章的最后一句。
生齊讀：“一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?/p>
師：這句話是文章的中心句，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，想一想作者要表達(dá)什么感情？先自己思考，再同桌互議。
生：作者在贊美搭石為人們帶來了方便，更在贊美擺搭石、走搭石的人們的美好的心靈：處處為他人著想的高尚品質(zhì)。
師：讓我們懷著敬佩之情再讀一讀最后一段！生深情的讀。
五、總結(jié)拓展：
師：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說——心頭）師：現(xiàn)在我們不用你去走搭石，也不用去擺搭石，但學(xué)完這課，你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”
生：自由答：如：我是值日生，如，舍務(wù)老師為我們蓋被子，如隨手彎腰撿起一片紙??。
六、滲透寫作特點(diǎn)。
師：“是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物閃爍著美。作者就是抓住這一件很小的事物，并從中展現(xiàn)人性的美。這種寫法叫做借物抒情。今后，我們也要把這種寫作方法應(yīng)用到我們的習(xí)作中。
七、作業(yè)超市。
1．摘抄喜歡的句子。
2．寫一寫你生活中認(rèn)為美的事例。
《搭石》第二課時(shí)說課。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以三個(gè)方面展開教學(xué)：
文中有看得見的具體美，有看不見的心靈美：
1、說搭石，引出美。
什么是搭石，搭石有什么作用，從中引出搭石方便人們，默默無聞的為人們做著貢獻(xiàn)。體現(xiàn)出自然美和本質(zhì)美。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美。
3、走搭石，傳承美。
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美??。
美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
4、思搭石，發(fā)現(xiàn)感受身邊的美。
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十四
1．以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
一、文本導(dǎo)入，引出搭石。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3．交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……
四、深入體會(huì)，品味搭石。
（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
1．一行人“走”石圖。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。
（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。
（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
2．背老人“過”石圖
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀。正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。
1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2．寫話交流。
3．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
擺
整、21、搭石、構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走、協(xié)調(diào)、有序、理所當(dāng)然
讓
背……過
搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十五
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”，指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
2、正確、流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”等詞語，感受鄉(xiāng)親們?yōu)閯e人著想的精神。
引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。
1、教師：制作ppt；學(xué)情分析。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)生字詞；朗讀課文。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
1、簡介作者。
同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。
（課件出示劉章照片）他是我國著名的詩人、作家，到現(xiàn)在為止，他出版了《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩選》《劉章新詩》《劉章散文選》等21部詩文集。有人說他是中國當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩人之一。大家喜歡稱他為“農(nóng)民作家”。
這節(jié)課，我們將跟隨劉章爺爺?shù)哪_步，一起走近他的家鄉(xiāng)去看看——《搭石》。
2、師板課題，生齊讀課題
（二）讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、出示生字詞：山洪暴發(fā) 猛漲 脫鞋挽褲 懶惰 平穩(wěn) 俗語 平衡 協(xié)調(diào)有序 起伏 齊讀——個(gè)別讀——齊讀。
3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”，指導(dǎo)書寫難寫生字“惰、暴、衡”。
（三）整體感知，把握內(nèi)容。
1、課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事？四人小組讀書，討論每段講了什么內(nèi)容。
2、學(xué)生交流。師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。擺搭石、走搭石
3、預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)第二自然段的大意會(huì)有爭議，著重引導(dǎo)學(xué)生思考人們擺搭石前做了什么？先走搭石。
4、出示課件，試根據(jù)各段的大意來概括文章的主要內(nèi)容。
（課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。）
5、剛才我們是把各段的大意來概括文章的主要內(nèi)容，這叫做段意合并法。
6、同桌說一說主要內(nèi)容。
（四）運(yùn)用方法，理解詞語。
1、課文圍繞搭石主要講了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景。那么人們是怎樣擺搭石的？
2、個(gè)別讀第一段。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”“間”。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、查工具書等方法，理解“脫鞋挽褲”。
4、如果有了搭石，人們就不用脫鞋挽褲了，那么你知道是搭石怎樣擺出來的嗎？畫出有關(guān)的句子。
5、（課件出示圖片），誰能看著課文插圖來說說什么是搭石？
（擺在小溪里的一些平整方正的石頭就是搭石。）
（進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
6、這些搭石是隨便找、隨便放的石頭嗎？從哪些詞看出來？（平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右）
7、為什么要根據(jù)水的深淺？從（平整方正、根據(jù)水的深淺、二尺左右）體會(huì)到什么？（人們特別為別人著想）
8、這樣的搭石給你一種怎樣的感覺？帶著這種感覺讀一讀。
21、搭石
擺搭石 一心為別人著想
走搭石 段意合并法
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