讀書筆記是對(duì)所閱讀的書籍內(nèi)容進(jìn)行記錄和總結(jié)的重要方式。提高寫作表達(dá)的技巧。供參考的優(yōu)秀范例。
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、品味文章詩(shī)意美。
2、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4、理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。
二、過程與方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2、在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
3、通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
1、品味文章詩(shī)意美。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。
難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2、理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。
教學(xué)突破。
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2、在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
3、通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：
1、導(dǎo)入新課。1、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
2、整體感知。2、朗讀感知課文。
3、歸納小結(jié)。3、歸納小結(jié)。
一、導(dǎo)入新課（約分鐘）。
3、講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4、講解：這篇課文的題目是“畫山水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
5、等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
二、誦讀課文、整體感知（約分鐘）。
1、提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2、巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
4、按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
5、巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6、鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：
第一部分（第1―3段），總寫桂林山水的特點(diǎn)；
第二部分（第4―15段），寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；
第三部分（第16一17）段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7、引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
8、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)（約分鐘）。
1、這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀1~2段。
2、讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：
1、誦讀課文進(jìn)入本課。1、誦讀課文。
2、組織討論交流。2、討論交流。
3、總結(jié)全文。3、總結(jié)全文。
一、誦讀課文，進(jìn)入新課（約分鐘）。
1、讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3、同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。
二、組織學(xué)生討論交流（約分鐘）。
2、對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。
3、講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5、對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6、指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文（約分鐘）。
1、小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧。
2、讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
本課總結(jié)。
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。
板書設(shè)計(jì)。
第4課畫山繡水。
第一部分（第1―3段）：總寫――清奇峭拔。
第二部分（第4―15段）：沿途景色和傳說――詩(shī)情畫意。
第三部分（第16一17段）：牢記過去，暢想未來――人生理想。
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透。
2、解釋下列詞語(yǔ)。
精髓怠慢恍惚攢聚玲瓏剔透。
3、填空。
（1）本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
（2）本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
4、吟哦諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。
答案與提示：略。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
2、課文中第12段對(duì)寡婦橋的描寫，用了三個(gè)問句，請(qǐng)問這三個(gè)問句有什么不同？
答案與提示：
1、都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。這些傳說是舊時(shí)代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對(duì)于認(rèn)識(shí)過去有一定的意義。
2、第一個(gè)是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個(gè)是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個(gè)是進(jìn)一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。
2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)、表現(xiàn)事物的方法。
3、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
【】。
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。
2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)、表現(xiàn)事物的方法。
【】領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
【】。
這篇散文從漓江上觀賞山水自然風(fēng)景出發(fā)，去發(fā)掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來的人生理想。文章巧于選材，面對(duì)桂林景區(qū)的眾多美景，作者僅僅寫了從桂林到陽(yáng)朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又很有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句；山石是重點(diǎn)寫的，但也只挑了幾個(gè)有代表性的來寫。文章工于構(gòu)思，把散文當(dāng)作詩(shī)來寫，開篇引了一句很濫的詩(shī)入題，看似俗套，但由于提出了自己的見解，翻出了新意義、，一下子切入中心；接下來雖然是順著往下寫的，但由于作者有意設(shè)置波瀾，顯得錯(cuò)落有致。
【】。
楊朔的散文苦心孤詣，追求詩(shī)化的風(fēng)格，學(xué)生一定會(huì)喜歡讀這篇文章，而且這對(duì)于初學(xué)寫作階段的初中學(xué)生作一些探究是有必要的。引導(dǎo)學(xué)生從虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相生、分層鋪敘、引用傳說等方面作探析、舉例。
【】。
【】。
學(xué)生提前從網(wǎng)上或資料書上搜集有關(guān)桂林山水的圖文資料。
【】。
【】。
作者楊朔(1913--1968)，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長(zhǎng)篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等。
【】。
（一）預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)：
首先，選擇自己喜歡的方式讀課文。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，圈點(diǎn)勾畫生字詞，積累你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)。
1、找出文中生字，通過查字典，掌握生字的音形。
褒貶（）醇（）攢聚（）玲瓏剔透（）。
恍惚（）裊裊（）黑黝黝（）。
補(bǔ)充：
2、找出文中你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)，掌握字形，借助工具書理解詞義。（小組內(nèi)互補(bǔ)、互查）。
嶙峋：攢聚：
玲瓏剔透：恍惚：
補(bǔ)充：
（二）自主、互助、合作、探究：
1、學(xué)生再次讀課文，圈點(diǎn)勾畫，作批注。交流評(píng)價(jià)。這樣如詩(shī)如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會(huì)繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請(qǐng)結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）。
2、通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語(yǔ)言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個(gè)說說嗎？（請(qǐng)學(xué)生講述故事）。
3、作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢？可從文章中直接找出答案。
（三）拓展延伸：
1．給下列加點(diǎn)字注音。
攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新。
恬靜黑黝黝玲瓏剔透。
2．解釋下列詞語(yǔ)。，
精髓怠慢。
恍惚攢聚。
3．填空。
(1)本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清晰、絢麗、凝練。
2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
1、重點(diǎn)：在賞景中受教育。
2、難點(diǎn)：散文中創(chuàng)造的詩(shī)的意境。
二教時(shí)。
一、導(dǎo)入。
作者簡(jiǎn)介：楊朔（1913~1968），我國(guó)現(xiàn)代作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長(zhǎng)篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)。
討論并歸納：
全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。
第二段（3———16）寫桂林山水凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會(huì)被想象、創(chuàng)造出新的神話。
三、分析并提問：
作者漓江游主要寫了什么景象？
從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時(shí)他又善于運(yùn)用虛實(shí)、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、張弛等藝術(shù)辯證法，對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）。
五、小結(jié)：
我們通過朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對(duì)桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩(shī)情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
3、課后練習(xí)題。
一、分析課文語(yǔ)言。
[這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛，使人目不暇接的特點(diǎn)。這樣寫語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，又突出了重點(diǎn)。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了漓水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的擬人句把靜態(tài)的山寫得動(dòng)了起來?！跋翊笙笤诮咃嬎薄ⅰ跋裉祚R騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無(wú)窮的想象。最后一句是承上啟下句，漓江水引無(wú)數(shù)詩(shī)人畫師的贊譽(yù)，接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考，但誰(shuí)又能描繪得那山水之精髓？引出下文作者對(duì)這個(gè)問題的探究。
2、沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。
3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會(huì)畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去?！薄斑@種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚鷹攪破?！?/p>
4、不管是誰(shuí)，心胸里都貯藏著迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來。
二、小結(jié)。
問：全文介紹了有關(guān)漓江的四個(gè)神話傳說故事，分別說明了什么？
[“父子巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏強(qiáng)暴，寧死不屈。
“寡婦橋”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民心地善良、樂于助人的品德。
“望夫石”“新娘巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的不幸命運(yùn)。
楊朔散文十分講究藝術(shù)構(gòu)思，本文從大處著眼，小處落墨，詞隱燭幽，見微知著，具有詩(shī)的視角和詩(shī)的容量，作者借景抒情，創(chuàng)造出詩(shī)的象征比附的境界。文中對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
三、朗讀課文，背誦第二段。
四、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
授后小記：
1、也可以尋找有關(guān)桂林山水的資料給學(xué)生展示。
2、作者為何要在寫山水之中引入許多傳說，這是本文的一個(gè)特色?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生理解這些人文的景觀。
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
2、通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、揭示課題：師：孩子們，還想跟著老師一起旅游，去欣賞祖國(guó)的大好河山嗎？還記得，上一次，老師領(lǐng)著大家坐火車去哪了嗎？（黃山）我們?nèi)タ戳它S山松，黃山松美不美。孩子們，還想去一個(gè)同樣很美的地方嗎，那里有山有水，想去嗎？今天，就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水的絕代風(fēng)姿吧。
2、板書課題——《桂林山水》今天我們學(xué)習(xí)11課，桂林山水。
3、齊讀課題。
4、猜課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問嗎？或者你想知道什么？師：帶著我們的問題快到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌互考生字詞。
2、檢測(cè)生字詞。同學(xué)們，這些字，你都認(rèn)識(shí)嗎？咱們開火車讀一讀吧。
擴(kuò)紋筍兀蒙筏。
3、指導(dǎo)書寫。煉字中間部分，不要出頭。
4、一字組兩詞領(lǐng)讀。
5、讀詞語(yǔ)漓江翡翠泰山波瀾壯闊水平如今紅葉似火奇峰羅列怪石嶙峋。
對(duì)于怪石嶙峋這個(gè)詞你是怎樣理解的？奇形怪狀的石頭重重疊疊。
6、請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文，告訴大家這篇課文寫了什么？
三、細(xì)讀課文，品味感悟。
1、這篇課文寫了桂林山水的美，那桂林的山，桂林的水到底有多美呢？我們的小木船馬上就要來到漓江了。。
2、學(xué)習(xí)第1自然段。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1自然段，思考，這一段寫了什么？（桂林山水甲天下）【甲天下】甲字什么意思？天下第一。這桂林山水真的如此美嗎，堪稱天下第一？那就讓我們坐上小木船，趕緊欣賞一下吧。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用橫線畫下來，自己再讀一讀。
【靜清綠】靜清綠。
出對(duì)比句：漓江的水真靜啊。漓江的水真清啊。漓江的水真綠啊。你覺得這樣寫好，還是文中這樣寫好？（文中）描寫景物時(shí)，要寫具體，生動(dòng)形象。你能仿造句子，再說一句嗎？教室真靜啊，靜得。校園里的花真美啊，美得。真啊，。
奇：奇什么意思？奇特，樣子很少見。奇在哪？你能畫一畫嗎？老師和大家一起畫行嗎？老師畫的好不好？不是老師畫得好，是真的有這樣的山，是桂林的山真的很奇，很美。
秀：還要什么特點(diǎn)？美不美，自己試著讀一讀，然后把他讀給你想讀給的人，老師或同學(xué)？
險(xiǎn)：好像一不小心就會(huì)栽倒下來。是人栽倒下來，還是山栽倒下來。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。播放音樂。師朗誦：這樣的山圍繞……【畫中游】此刻，你心情怎么樣，你想說什么，你有什么收獲？同學(xué)們的收獲真多，這是一節(jié)愉快之旅。
四、總結(jié)升華。俗話說，學(xué)以致用，這樣一篇精彩的文章，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多，第一點(diǎn)：文章的結(jié)構(gòu)是總分總，先總起全文“桂林山水甲天下”，然后分別介紹桂林的山和水，最后總結(jié)桂林山水相依，互為輝映，而有“舟行碧波上，人在畫中游”。第二：在描寫景物時(shí)，要抓住景物的主要特點(diǎn)，這篇文章抓住了漓江水“靜清綠”的特點(diǎn)，和桂林山“奇秀險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使文章具體，生動(dòng)，形象，將桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的贊美與喜愛之情。木船劃遠(yuǎn)了，大家心中充滿了不舍之情，我相信這是一段美妙的學(xué)習(xí)之旅，在你心中一定有一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的桂林畫卷，就讓我們把美景深深地印在心里吧。也愿同學(xué)們能有一次真正的山水之旅，感受祖國(guó)大好河山帶給我們的美感。
五、作業(yè)布置，能力提升。
收集更多關(guān)于桂林山水的詩(shī)歌或歌曲或地理知識(shí)。
六、板書。
桂甲天下。
林漓江水：靜清綠喜愛山。
水桂林山：奇秀險(xiǎn)畫中游。
贊美。
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學(xué)目標(biāo)?。
知識(shí)與能力。
1.品味文章詩(shī)意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。
過程與方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
3.通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
2.欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
1.品味文章詩(shī)意美。
2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。
難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2.理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。
教學(xué)突破。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
3.通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
(第1課時(shí))。
一、導(dǎo)入??新課。
3.講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
二、誦讀課文.整體感知。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)。
1.這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
(第2課時(shí))。
一、誦讀課文.進(jìn)入新課。
1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。
二、組織學(xué)生討論交流。
2.對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文。
2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
本課總結(jié)。
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。
作者郵箱：
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
從課文的學(xué)習(xí)中感受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
過程與方法：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
[課時(shí)計(jì)劃]。
2課時(shí)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)課文。
1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。
3.對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂?dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。
1.出示書中插圖。
2.播放《桂林山水》圖片。
3.教師范讀課文。
4.學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
(二)學(xué)習(xí)第一自然段。
2.重點(diǎn)體會(huì)“人們都說：‘桂林山水甲天下?！?/p>
(提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們?cè)谟H身感受后才能得出結(jié)論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝?，本段作者抓住了桂林山水總的特點(diǎn)，在文中起了總起的作用。)。
(三)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)?
2.默讀課文，用筆畫出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
3.交流討論。
靜：感覺不到它在流動(dòng)。(感覺)。
清：可以看見江底的沙石。(視覺)。
綠：仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。(想象)。
板書：
3.體會(huì)詞語(yǔ)和句子。
出示：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！边@是什么句?說說“無(wú)瑕、翡翠”的意思。
(這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無(wú)瑕：沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈;翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。)。
4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對(duì)漓江水喜愛贊美之情。
5.檢查朗讀，注意指導(dǎo)“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。
(四)作業(yè)：
1.背誦第。
一、二自然段。
2.朗讀第。
三、四自然段。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)第。
三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。
2.背誦全文。
3.檢查生字、新詞。
4.總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)過程：
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點(diǎn)畫下來。
特點(diǎn)：奇(拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千)。
秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)。
險(xiǎn)：(危峰兀立，怪石嶙峋)。
2.結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。
奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。有的像，有的像??
屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。
3.練習(xí)朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。
板書。
4.小結(jié)：作者在觀察桂林山時(shí)用了什么方法?描寫時(shí)又用了什么方法?
觀察：抓特點(diǎn)。觀察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。
描寫：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動(dòng)形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩(shī)韻。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象?體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。
(三)檢查生字預(yù)習(xí)。
(四)指導(dǎo)背誦。
1.朗讀練習(xí)。
2.熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時(shí)先求熟練，后求有感情。
(五)指導(dǎo)課后思考·練習(xí)第三題。
(六)作業(yè)。
1.抄寫字、詞。
2.背誦全文。板書設(shè)計(jì)：
桂林山水。
甲天下。
桂林的水：靜。
清
綠
桂林的山：奇。
秀
險(xiǎn)
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
“桂林山水甲天下”并非徒有虛名，文章開篇，作者便布林筆墨恣意夸贊桂林山水“清奇峭拔、人間少有”。
“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！边@如畫如繡的山水在作者眼中是什么樣兒?在他的筆下又是如何模樣?不要急，看楊朔先生提起生花妙筆為我們細(xì)細(xì)“畫”山“繡”水吧?！扒魄颇抢焖叹G碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”春來江水綠如藍(lán)，作者只這一句，先用疊詞，再用比喻，再由比喻寫出心中的感受，似乎就只這一句，我就已經(jīng)被他所繡的漓水所吸引。情不自禁閉上眼睛，跟隨他從神游。
靜，已是靜得不能再靜了!面對(duì)這碧水，暈乎乎的真想要沉浸在這恬靜的夢(mèng)境里去?；秀敝?，卻又被魚鷹打破了靜態(tài)的漓江水色。作者畫筆鋒一轉(zhuǎn)，又為我們描繪了另一幅魚鷹捕魚圖。似乎仍在用摻了清水的淡墨渲染著畫面。還沒待我欣賞完，他卻又收了筆，勸我不能一味貪看這類有趣的事兒，怠慢了眼前的漁家。因?yàn)樗麄儾攀抢旖嬲闹魅?。他們，才是乳化江山的?chuàng)造者;他們，是漓江山水不可分割的一部分。
跟著船家走，迎面來的首先是父子巖，這傳說中的父子倆寧可犧牲生命，也絕不為虎作倀，如此氣節(jié)感動(dòng)了一代又一代的人。一隨波逐流，邊賞景邊聽故事，透過那厚厚的時(shí)光，凄美的望夫石、媳婦娘巖傳說，再一次讓我們看到了他們對(duì)美好生活的追求和向往，令人深深感嘆舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難。難怪作者感慨“從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情，沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧和想象”。桂林山水是這樣的奇特脫俗，又是如此的飽含血肉!
“淡妝濃抹總相宜?！毖诰沓了?，再品味文章，那豐富的聯(lián)想，鮮明的對(duì)比，我似乎看到楊朔先生手中的畫筆正飽蘸了如同桂林山水一樣可人的色彩，把心中向往的美好色彩揮灑在紙上，甚至傾倒而下，使讀者沉醉其中，不能自拔。
韓愈曾揮筆題就“江作青羅帶，山如碧玉簪”。可楊朔卻不滿足于描繪那碧水青山，我知道，他更想讓我們“在嶄新的生活里，隨著桂林山水的千奇百怪的形態(tài)，展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的神話和故事?！?/p>
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
[教學(xué)目的]。
1、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清晰、絢麗、凝練。
2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：在賞景中受教育。
2、難點(diǎn)：散文中創(chuàng)造的詩(shī)的意境。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
作者簡(jiǎn)介：楊朔（1913~1968），我國(guó)現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長(zhǎng)篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)。
討論并歸納：
全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。
第二段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會(huì)被想象、創(chuàng)造出新的神話。
三、分析并提問：
作者漓江游主要寫了什么景象？
從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時(shí)他又善于運(yùn)用虛實(shí)、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、張弛等藝術(shù)辯證法，對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）。
五、小結(jié)：
我們通過朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對(duì)桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩(shī)情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
3、課后練習(xí)題。
第二教時(shí)。
[這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛，使人目不暇接的特點(diǎn)。這樣寫語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，又突出了重點(diǎn)。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了漓水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的擬人句把靜態(tài)的山寫得動(dòng)了起來?！跋翊笙笤诮咃嬎?、“像天馬騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無(wú)窮的想象。最后一句是承上啟下句，漓江水引無(wú)數(shù)詩(shī)人畫師的贊譽(yù)，接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考，但誰(shuí)又能描繪得那山水之精髓？引出下文作者對(duì)這個(gè)問題的探究。
2、沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。
3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會(huì)畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去。”“這種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚鷹攪破。”
4、不管是誰(shuí)，心胸里都貯藏著迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來。
二、小結(jié)。
問：全文介紹了有關(guān)漓江的四個(gè)神話傳說故事，分別說明了什么？
[“父子巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏強(qiáng)暴，寧死不屈。
“寡婦橋”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民心地善良、樂于助人的品德。
“望夫石”“新娘巖”的故事表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的不幸命運(yùn)。
楊朔散文十分講究藝術(shù)構(gòu)思，本文從大處著眼，小處落墨，詞隱燭幽，見微知著，具有詩(shī)的視角和詩(shī)的容量，作者借景抒情，創(chuàng)造出詩(shī)的象征比附的境界。文中對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
三、朗讀課文，背誦第二段。
四、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
授后小記：
1、也可以尋找有關(guān)桂林山水的資料給學(xué)生展示。
2、作者為何要在寫山水之中引入許多傳說，這是本文的一個(gè)特色?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生理解這些人文的景觀。
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．品味文章詩(shī)意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。
（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）。
學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。
3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4．講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，畫和繡都是形容山水的美麗。
5．字詞教學(xué)：
褒貶（b?obin）：評(píng)論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。
恬（tin）靜：安靜，寧?kù)o。?。╠i）慢：冷淡。
嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。瞭（lio）望：登高遠(yuǎn)望。
攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問。
2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語(yǔ)言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。
3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
最后歸納出：
第一部分(第13段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；
第二部分(第415段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；
第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。
4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答：
第一層(第45段)，寫江山如詩(shī)如畫的景色；
第二層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
5．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)：
1．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
一、誦讀課文．進(jìn)入新課。
1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。
3．我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。
二、組織學(xué)生討論交流。
學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點(diǎn)?；卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥?yáng)朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。
2．對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。
學(xué)生思考后回答。
教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4．對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：在舊時(shí)代里人們過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們?cè)谛蕾p山水的時(shí)候，自然而然就會(huì)聯(lián)想起這些故事來。
5．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對(duì)課文主題的理解。
三、總結(jié)全文。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。
四、本課總結(jié)。
本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。
板書設(shè)計(jì)：
第一部分(第13段)：總寫清奇峭拔。
第二部分(第415段)：沿途景色和傳說詩(shī)情畫意。
第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來人生理想。
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
從課文的學(xué)習(xí)中感受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
過程與方法：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文。
1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。
3、對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。
（一）導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂?dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。
1、出示書中插圖。
2、播放《桂林山水》圖片。
3、教師范讀課文。
4、學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
2、重點(diǎn)體會(huì)“人們都說：‘桂林山水甲天下?！?/p>
（提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們?cè)谟H身感受后才能得出結(jié)論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝唬径巫髡咦プ×斯鹆稚剿偟奶攸c(diǎn)，在文中起了總起的作用。）。
（三）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？
2、默讀課文，用筆畫出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
3、交流討論。
靜：感覺不到它在流動(dòng)。（感覺）。
清：可以看見江底的沙石。（視覺）。
綠：仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。（想象）。
板書：
3、體會(huì)詞語(yǔ)和句子。
出示：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！边@是什么句？說說“無(wú)瑕、翡翠”的意思。
（這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無(wú)瑕：沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）。
4、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對(duì)漓江水喜愛贊美之情。
5、檢查朗讀，注意指導(dǎo)“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。
（四）作業(yè)：
1、背誦第。
一、二自然段。
2、朗讀第。
三、四自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第。
三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。
2、背誦全文。
3、檢查生字、新詞。
4、總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點(diǎn)畫下來。
特點(diǎn)：奇（拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千）。
秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）。
險(xiǎn)：（危峰兀立，怪石嶙峋）。
2、結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。
奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。有的像，有的像？？
屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。
3、練習(xí)朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。
板書。
4、小結(jié)：作者在觀察桂林山時(shí)用了什么方法？描寫時(shí)又用了什么方法？
觀察：抓特點(diǎn)。觀察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。
描寫：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動(dòng)形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩(shī)韻。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象？體會(huì)"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然后說一說。
（三）檢查生字預(yù)習(xí)。
（四）指導(dǎo)背誦。
1、朗讀練習(xí)。
2、熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時(shí)先求熟練，后求有感情。
（五）指導(dǎo)課后思考·練習(xí)第三題。
（六）作業(yè)。
1、抄寫字、詞。
2、背誦全文。板書設(shè)計(jì)：桂林山水甲天下。
桂林的水：靜、清、綠。
桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)。
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)文中所包含的思想感情。
2、在反復(fù)吟誦中提升語(yǔ)言的感悟能力，體會(huì)文章的詩(shī)意美。
3、理解作品所表達(dá)主題，能說出自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)吟誦中品味文章的詩(shī)意美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作品所表達(dá)的主題，并形成自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)方法：
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、在《山歌》悠揚(yáng)的樂曲中播放“桂林山水風(fēng)光影片”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。
2、師：面對(duì)桂林的山，漓江的水，你有什么感覺？說說看。（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生描述）。
3、解題：畫出來和繡出來的山和水。
二、誦讀課文。
1、師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，跟隨作者盡情享受桂林山水的美，要求：
（1）自由誦讀課文，畫出需要解決的字詞。
（2）用筆在文中畫出能體現(xiàn)桂林山水“美”的語(yǔ)句、語(yǔ)段，準(zhǔn)備在班上交流。
2、師：你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎？
褒貶醇攢聚玲瓏剔透恍惚裊裊黑黝黝。
3、師生共同賞析下面一段文字，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，提升語(yǔ)言的感悟能力。
（1）學(xué)生放聲自由朗讀，要讀出韻味，讀出情感。
（2）你能按你的理解讀出語(yǔ)段的“美”嗎？（請(qǐng)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng)，師適當(dāng)點(diǎn)拔。
（3）選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
4、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語(yǔ)句、語(yǔ)段？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語(yǔ)句、語(yǔ)段）。
三、品讀傳說，思考探究。
1、通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語(yǔ)言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個(gè)說說嗎？（請(qǐng)學(xué)生講述故事）。
1、這些傳說故事都有什么共同特點(diǎn)？（反映了勞動(dòng)人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘）。
2、你從中體會(huì)到什么？（舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活）。
（1）組織學(xué)生討論交流。
（2）老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：
a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。（山水凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像）。
b、讓人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)光時(shí)，不要忘記舊社會(huì)的苦難，珍惜現(xiàn)在的'美好生活。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜；桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪；桂林的山水傳說也很美，雖然是一種美女美，卻充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。
水美：碧綠、醇靜形神兼?zhèn)?-。
形態(tài)（清奇峭拔）凝聚著勞動(dòng)人民的。
畫山繡水山美：玲瓏剔透、千奇百怪感情和智慧。
傳說：凄美--神韻。
五、學(xué)生有感情地朗讀第二段。
六、拓展遷移。
七、小結(jié)（見上面板書）。
八、布置作業(yè)：
你最喜歡文中哪一句話？為什么？
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
班級(jí)姓名一、給加點(diǎn)的字注音。地殼_____崛起______高蹺_____隱晦_____精髓_____褒貶_____ 醇_______ 圩子_____裊裊_____嶄新二、根據(jù)拼音寫漢字。蒼qiong_____ao魚_______tian靜_____cuan_______聚dai_______慢liao望______精神huanghu_____黑youyou_______三、找出下列四字短語(yǔ)中的錯(cuò)別字并訂正。清奇俏拔瘦骨嶙峋玲瓏踢透反應(yīng)遲頓萬(wàn)赫藏云心往神弛仙山瓊擱旭日東升丈勢(shì)欺人畫山銹水盤空萬(wàn)刃登峰造及錯(cuò)別字訂 正錯(cuò)別字訂 正四、選詞填空（?。?。那船家＿＿是位手腳健壯的壯族婦女，＿＿是位兩鬢蒼白的老人。＿＿是誰(shuí)，心胸里＿＿貯藏著無(wú)數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳個(gè)小洞，＿＿要噴濺出來。a、也許……也許……無(wú)論……都 只有……才……b、或者……或者…… 無(wú)論……都 只要……才……c、或許……或許…… 不管……都…… 只要……就……d、有的……有的…… 不管……都…… 只有……就五、下列語(yǔ)句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()。a、我校積極推進(jìn)課程改革，開展多項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生非常受歡迎。b、目前，我國(guó)各方面人才的數(shù)量和質(zhì)量還不能滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。c、中國(guó)業(yè)余登山隊(duì)2003年5月21日登上世界最高峰珠穆朗瑪峰，他們用艱辛的腳步，詮釋著人類登山精神不朽的話題。d、齊文化是淄博文化的主脈，是建設(shè)文化大市最具特色的文化優(yōu)勢(shì)，同時(shí)打造了我市的文化個(gè)性。六、閱讀理解。自從唐人寫了一句“桂林山水甲天下”的詩(shī)，多有人把它當(dāng)做品評(píng)山水的論斷。殊不知原詩(shī)只是出力烘襯桂林山水的妙處，并非要褒貶天下山水。本來天下山水各有各的特殊風(fēng)致，桂林山水那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是絕世少有的。尤其是從桂林到陽(yáng)朔，一百六十里漓江水路，滿眼畫山繡水，更是大自然的千古杰作。瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙嶙的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種各樣神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩(shī)人畫師，想要用詩(shī)句、用彩筆描繪出來，到底誰(shuí)又能描繪得出那山水的精髓？憑著我一枝鈍筆，更無(wú)法替山水傳神，原諒我不在這方面多費(fèi)筆墨。有點(diǎn)東西卻特別觸動(dòng)我的心靈。我也算游歷過不少名山大川，從來卻沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒有過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。如果你不嫌煩，且請(qǐng)閉上眼，隨我從桂林到陽(yáng)朔去神游一番，看個(gè)究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是順?biāo)?，船穩(wěn)，艙里又眼亮，一路山光水色，緊圍著你。假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會(huì)畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去。這種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚鷹攪破的。江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子，老漁翁戴著尖頂竹笠，安閑地倚著魚簍抽煙。竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點(diǎn)遲鈍，忽然間會(huì)變得異常機(jī)靈，抖著翅膀撲進(jìn)水里去，山影一時(shí)都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長(zhǎng)嘴里咬著條銀色細(xì)鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。這時(shí)漁翁站起身伸出竹篙，挑上魚鷹，一捏它的長(zhǎng)脖子，那魚便吐進(jìn)竹簍里去。你也許會(huì)想：魚鷹真乖，竟不把魚吞進(jìn)肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了個(gè)環(huán)兒，吞不下去。可是你千萬(wàn)不能一味貪看這類有趣的事兒，怠慢了眼前的船家。他們才是漓江上生活的寶庫(kù)。那船家或許是位手腳健壯的壯族婦女，或許是位兩鬢花白的老人。不管是誰(shuí)，心胸里都貯藏著無(wú)數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來。你不妨這樣問一句：“這一帶的山真絕啊，都有個(gè)名兒沒有？”那船家準(zhǔn)會(huì)說：“怎么沒有？每個(gè)名兒還都有來歷呢?！边@以后，橫豎是下水船，比較消閑，熱心腸的船家必然會(huì)指點(diǎn)著江山，一路告訴你那些山的來歷：什么象鼻山、斗雞山、磨米山、螺螄山……大半是由山的形狀得到名字。譬如磨米山頭有塊巖石，一看就是個(gè)勤勞的婦女歪著身子在磨米，十分逼真。有的山不但象形，還流傳著色彩極濃的神話故事。迎面來了另一座怪山，臨江是極陡的懸崖，船家說那叫父子巖。懸崖上不見近似人的形象，為什么叫父子巖，就難懂了。你耐心點(diǎn)，且聽船家說吧。船家輕輕搖著櫓，會(huì)告訴你說：“古時(shí)候有父子二人，姓龍，手藝巧，最會(huì)造船，造的船裝得多，走起來跟箭一樣快。不料叫圩子上一個(gè)萬(wàn)員外看中了，死逼著龍家父子連夜替他趕造一條大船，準(zhǔn)備把當(dāng)?shù)丶Z米都搜刮起來，到合浦去換珠子，好獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米運(yùn)空了，豈不要鬧饑荒，餓死人么？龍家父子不肯干，藏到這兒的巖洞里，又缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名，到如今大家還記著他們的義氣……前面再走一段水路，下幾個(gè)險(xiǎn)灘，快到寡婆橋了，也有個(gè)故事……究竟從哪年哪代傳下來這么多故事，誰(shuí)也說不清。反正都說早年有這樣個(gè)善心的老婆婆，多年守寡，*著種地打草鞋，一輩子積攢幾個(gè)錢。她見來往行人從江邊過，山路險(xiǎn)，艱難得很，便拿出錢，請(qǐng)人貼著江邊修一座橋。修著修著，一發(fā)山水，沖垮了，幾年也修不成。可巧歌仙劉三姐路過這兒，敬重寡婆婆心地善良，就親自參加砌橋，一面唱歌，唱得人們忘記疲乏，鼓氣把橋修起來。劉三姐展開歌扇，扇了幾扇，那橋一眨眼變成石頭的，永久也不壞?！斑吥遣痪褪枪哑艠?？你看臨江拱起一道石巖，下頭排著幾個(gè)巖洞，乍一看，真像橋呢。巖上長(zhǎng)滿綠盈盈的桉樹、杉樹、鳳尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭颯颯的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧？船到這兒，漸漸接近陽(yáng)朔境界，江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己是在漓江上了呢！覺得自己好像走進(jìn)一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無(wú)比的石頭雕刻?？刹皇锹铮沂咨巾斈菈K石頭，簡(jiǎn)直是個(gè)妙手雕成的石人，穿著長(zhǎng)袍，正在側(cè)著頭往北了望。下邊有個(gè)婦人，背著娃娃，叫做望夫石。不待你問，船家又該對(duì)你說了：早年鬧災(zāi)荒，有一對(duì)夫婦帶著小孩，背著點(diǎn)米，往桂林逃荒。逃到這里，米完了，孩子餓得哭，哭得夫婦心里像刀鉸似的。丈夫便爬上山頂，想了望了望桂林還有多遠(yuǎn)，妻子又從下邊望著丈夫。剛巧在這一刻，一家人都死了，化成石頭。這是個(gè)神話，卻又是多么痛苦的事實(shí)。江山再美，誰(shuí)知道曾經(jīng)灑過多少勞動(dòng)人民斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血淚。假如你聽見船家談起媳婦娘（新娘）巖的事情，你更能懂得我的意思。媳婦娘巖是陽(yáng)朔境內(nèi)風(fēng)景絕妙的一處，雜亂的巖石當(dāng)中藏著個(gè)洞，黑黝黝的，洞里是一潭深水。船家指點(diǎn)著山巖，往往嘆息著說：“多可憐的媳婦娘?。≌?dāng)好年齡，長(zhǎng)得又俊，已經(jīng)把終身許給自己心愛的情郎了，誰(shuí)料想一家大財(cái)主仗勢(shì)欺人，強(qiáng)逼著要娶她。那姑娘坐在花轎里，思前想后，趕走到巖石跟前，她叫花轎停下，要到巖石當(dāng)中去拜神。一去，就跳到巖洞里了?！钡竭@兒，你興許會(huì)說：“這都是以往的舊事了，現(xiàn)在生活變了樣兒，山也應(yīng)該改改名兒，別盡說這類陰慘慘的故事才好?！睘槭裁匆拿麅耗?？就讓這極美的江山，永久刻下千百年來我們?nèi)嗣衿D難苦恨的生活吧，這是值得引起我們的深思的。今后呢，人民在嶄新的生活里，一定會(huì)隨著桂林山水千奇百怪的形態(tài)，展開他們豐富的想象，創(chuàng)造出新的神話，新的故事。你等著聽吧。
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文章詩(shī)意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）。
學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。
3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。
5．字詞教學(xué)：
褒貶（b?obin）：評(píng)論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。
恬（tin）靜：安靜，寧?kù)o。怠（di）慢：冷淡。
嶙峋（lnx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。瞭（lio）望：登高遠(yuǎn)望。
攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑。
二、誦讀課文．整體感知。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的`散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問。
2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語(yǔ)言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。
3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
最后歸納出：
第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；
第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；
第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。
4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答：
第一層(第4—5段)，寫江山如詩(shī)如畫的景色；
第二層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
5．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)：
1．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
第二課時(shí)。
一、誦讀課文．進(jìn)入新課。
1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。
3．我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。
二、組織學(xué)生討論交流。
學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點(diǎn)。回答：主要寫了從桂林到陽(yáng)朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。
2．對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。
學(xué)生思考后回答。
教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4．對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：在舊時(shí)代里人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們?cè)谛蕾p山水的時(shí)候，自然而然就會(huì)聯(lián)想起這些故事來。
5．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對(duì)課文主題的理解。
三、總結(jié)全文。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。
四、本課總結(jié)。
本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。
板書設(shè)計(jì)：
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“畫山繡水”這個(gè)標(biāo)題首先吸引了我的眼球，這個(gè)充滿著詩(shī)意與美感的標(biāo)題仿佛給我們呈現(xiàn)了一幅山水畫。
文章開篇著重描寫從桂林到陽(yáng)朔路途中之景。其中有一個(gè)比喻十分的妙?！扒魄颇抢焖叹G碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！弊髡吣馨阉茸飨愦嫉拿谰?，讓人從色澤、質(zhì)感、味道等方面更易體會(huì)，且作者抓住它們醉人的共性，可謂一個(gè)妙筆。
緊接著作者為了能讓讀者走進(jìn)文章，用一種類似“催眠”的方式，讓讀者們閉上眼，與作者神游一番，“竹篷小船、順?biāo)⒋€(wěn)、明亮、山影”等詞都利用著我們的想象并左右著我們感覺，讓我們仿佛真的身臨其境，尤其是那“山影”，塑造出朦朧之感，夢(mèng)境一般。
待讀者已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)了，忽又來個(gè)魚鷹調(diào)動(dòng)了寧?kù)o的氣氛，作者詳細(xì)描寫魚鷹捕魚的過程，讓整個(gè)環(huán)境，讓整篇文章多了一分生機(jī)。
文章深入以后，作者著重描寫桂林陽(yáng)朔一帶的山石，每座山都有自己的故事，父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖。它們中的故事有完美的結(jié)局，同樣有凄慘的結(jié)局，但無(wú)一例外，它們都表現(xiàn)出中華文化中一個(gè)重要組成部分——民族文化的博大精深和中華傳統(tǒng)美德。像父子巖，龍氏父子為了百姓，為了當(dāng)?shù)夭霍[饑荒，寧夏最終餓死在巖洞里，也不替那個(gè)萬(wàn)員外造船搜刮糧食，如此的剛強(qiáng)，正義與樸實(shí)，感動(dòng)了一代又一代的人，而媳婦娘巖之所以寫，也反映了過去人們生活的社會(huì)是怎樣的。
之所以寫這些凄涼的故事，也是為了反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，告誡人們?cè)谙硎苊篮蒙畹耐瑫r(shí)不能忘記過去人們所經(jīng)歷的磨難與他們付出的心血甚至生命。我覺得，這篇文章不僅好在對(duì)碧水青山的描繪，也好在它所反映的一些精神食糧引發(fā)我們的思考，讓我們對(duì)這幅美的山水畫有更深層次的理解。
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清晰、絢麗、凝練。
2、學(xué)習(xí)精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
1、重點(diǎn)：在賞景中受教育。
2、難點(diǎn)：散文中創(chuàng)造的詩(shī)的意境。
二教時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
作者簡(jiǎn)介：楊朔（1913~1968），我國(guó)現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長(zhǎng)篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)。
討論并歸納：
全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。
第二段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會(huì)被想象、創(chuàng)造出新的神話。
三、分析并提問：
作者漓江游主要寫了什么景象？
從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時(shí)他又善于運(yùn)用虛實(shí)、隱現(xiàn)、抑揚(yáng)、張弛等藝術(shù)辯證法，對(duì)各種材料進(jìn)行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文（同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）。
五、小結(jié)：
我們通過朗讀課文全面感受了文章的'內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對(duì)桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩(shī)情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
3、課后練習(xí)題。
第二教時(shí)。
3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會(huì)畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去?！薄斑@種夢(mèng)境往往要被頑皮的魚鷹攪破?！?/p>
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文章詩(shī)意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）。
學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。
3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。
5．字詞教學(xué)：
褒貶（bobin）：評(píng)論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。
恬（tin）靜：安靜，寧?kù)o。?。╠i）慢：冷淡。
嶙峋（lnx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。t（lio）望：登高遠(yuǎn)望。
攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝（yu）：沒有光亮；黑暗。黝（yu）黑。
二、誦讀課文．整體感知。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問。
2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語(yǔ)言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。
3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
最后歸納出：
第一部分(第1―3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；
第二部分(第4―15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；
第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。
4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答：
第一層(第4―5段)，寫江山如詩(shī)如畫的景色；
第二層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
5．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)：
1．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
第二課時(shí)。
一、誦讀課文．進(jìn)入新課。
1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。
3．我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。
二、組織學(xué)生討論交流。
學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點(diǎn)?；卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥?yáng)朔180里漓江水上所見到的'景色和傳說。
2．對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。
學(xué)生思考后回答。
教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4．對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容。
本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學(xué)目標(biāo)?。
知識(shí)與能力。
1.品味文章詩(shī)意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。
過程與方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
3.通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
2.欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
1.品味文章詩(shī)意美。
2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。
難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2.理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。
教學(xué)突破。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
3.通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
(第1課時(shí))。
一、導(dǎo)入??新課。
3.講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
二、誦讀課文.整體感知。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、朗讀小結(jié)。
1.這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
(第2課時(shí))。
一、誦讀課文.進(jìn)入新課。
1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。
二、組織學(xué)生討論交流。
2.對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文。
2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
本課總結(jié)。
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。
作者郵箱：
畫山繡水的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
“桂林山水甲天下”并非徒有虛名，文章開篇，作者便布林筆墨恣意夸贊桂林山水“清奇峭拔、人間少有”。
“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！边@如畫如繡的山水在作者眼中是什么樣兒？在他的筆下又是如何模樣？不要急，看楊朔先生提起生花妙筆為我們細(xì)細(xì)“畫”山“繡”水吧?！扒魄颇抢焖?，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！贝簛斫G如藍(lán)，作者只這一句，先用疊詞，再用比喻，再由比喻寫出心中的感受，似乎就只這一句，我就已經(jīng)被他所繡的漓水所吸引。情不自禁閉上眼睛，跟隨他從神游。
靜，已是靜得不能再靜了！面對(duì)這碧水，暈乎乎的真想要沉浸在這恬靜的夢(mèng)境里去?；秀敝校瑓s又被魚鷹打破了靜態(tài)的漓江水色。作者畫筆鋒一轉(zhuǎn)，又為我們描繪了另一幅魚鷹捕魚圖。似乎仍在用摻了清水的淡墨渲染著畫面。還沒待我欣賞完，他卻又收了筆，勸我不能一味貪看這類有趣的事兒，怠慢了眼前的漁家。因?yàn)樗麄儾攀抢旖嬲闹魅?。他們，才是乳化江山的?chuàng)造者；他們，是漓江山水不可分割的一部分。
跟著船家走，迎面來的首先是父子巖，這傳說中的父子倆寧可犧牲生命，也絕不為虎作倀，如此氣節(jié)感動(dòng)了一代又一代的人。一隨波逐流，邊賞景邊聽故事，透過那厚厚的時(shí)光，凄美的望夫石、媳婦娘巖傳說，再一次讓我們看到了他們對(duì)美好生活的追求和向往，令人深深感嘆舊時(shí)代勞動(dòng)人民的.苦難。難怪作者感慨“從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情，沒見過一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧和想象”。桂林山水是這樣的奇特脫俗，又是如此的飽含血肉！
“淡妝濃抹總相宜?！毖诰沓了?，再品味文章，那豐富的聯(lián)想，鮮明的對(duì)比，我似乎看到楊朔先生手中的畫筆正飽蘸了如同桂林山水一樣可人的色彩，把心中向往的美好色彩揮灑在紙上，甚至傾倒而下，使讀者沉醉其中，不能自拔。
韓愈曾揮筆題就“江作青羅帶，山如碧玉簪”。可楊朔卻不滿足于描繪那碧水青山，我知道，他更想讓我們“在嶄新的生活里，隨著桂林山水的千奇百怪的形態(tài)，展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的神話和故事。”
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