聯(lián)想和想象教學設計(實用17篇)

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聯(lián)想和想象教學設計(實用17篇)
時間:2023-12-07 12:36:13     小編:影墨

每一份總結都是一次成長的歷程,是不斷完善自我的過程??偨Y要有所得和啟示,能夠給讀者帶來思考和收獲。如果對總結的寫作有困惑,不妨閱讀以下一些范文,或許能找到答案。

聯(lián)想和想象教學設計篇一

2、受某一事物的觸動,能迅速在頭腦中編制相關的圖景,場面或故事。

3、能圍繞某一主題,把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章。

我們知道,在生活和閱讀中獲得的東西通過深入思考,通過感悟才能成為作文的材料,那么,如何在作文中表現(xiàn)你對生活獨特的主觀感受呢?聯(lián)想和想象就是兩種主要手段。

什么是聯(lián)想呢?我們先來看一個故事:古時候一個商人在一次和家人吃午飯時,窗外忽然紛紛揚揚下起了雪。這么大的雪在南國還是少見的,孩子們都在瞪著眼睛往外看,商人乘機問:“你們看這飄飄的雪花像什么?”他的兒子說:“撒鹽空中?!彼呐畠赫f:“柳絮因風起?!边@里他兒子把飄飄而落的雪花比作鹽粒,女兒則把它比作柳絮,無論是鹽還是柳絮,都是他們因眼前的雪花而想到的,這就是聯(lián)想(投影儀出示聯(lián)想定義:是人們在觀察的基礎上,有當前的某一事物回憶或想到另一有關事的思維活動。)。

那么,他女兒和兒子的聯(lián)想哪一個更好些呢?(可組織學生討論幾分鐘)相信許多同學都感覺到了,沉甸甸的鹽粒除了形狀和顏色與雪花相似之外,再無共同之處,他兒子的聯(lián)想一般。而“柳絮因風起”則傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀,輕靈而美麗,女兒的聯(lián)想獨特深刻。所以說,聯(lián)想人皆有之,但是深度,廣度,層次很不一樣,人們對生活的感悟力不同決定了這點,而當代著名作家秦牧曾說:“聯(lián)想的構成,在某一點上如同電路,有了電路,點才能通過,知識貧乏,線路就不能暢通了?!边@點又指出聯(lián)想的另一要點:知識的積累。

很多同學寫作文時常常感到無話可說,其實往往不是記憶倉庫里沒有材料,而是不能浮想連翩,不能有題目或材料聯(lián)想到與之相關的人,事物及其所含的道理,世上萬事萬物都有許許多多的聯(lián)系點,關鍵是找到恰當?shù)囊稽c,接好電路。

討論:你看到雪時,會聯(lián)想到些什么呢?

那么什么又是想象呢?

(老師在黑板上畫個圓)比如說這個圓,我把它看成是一輪滿月,然后以滿月為重點,在旁邊用云彩,樹梢,人作為陪襯(同時在圓旁邊畫上云彩,樹梢,人),構成一幅美麗的畫面,我在把這個畫面用文字描述出來,那就是一篇想象作文了。

請同學把老師畫的圖畫用語言組織出來。

圓還可以想象成許多東西,請同學們發(fā)揮自己的想象,把院想象成另一物體,用筆畫出來。

可參考情景:

圓是蘋果,蘋果落下,牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律。

圓是足球,球門前特寫,進求的精彩瞬間。

圓是氣球,兒童在放飛理想。

圓是落日,下面是黃沙長河,“長河落日圓?!?/p>

……。

這就是想象,就是人們在感知客觀事物的基礎上,對過去經驗進行改造和重新組合成新的`形象的過程。是表現(xiàn)你生活獨特的主觀感受的另一種重要的方法(投影儀出示想象定義)。

很多同學的作文只是羅列大而空的情節(jié),只有表示抽象事物的詞匯,無生動鮮明的形象,無豐富具體的細節(jié),內容干癟,文章缺少深度,語言缺少活力,探究起原因,許多是大家在觀察和寫作時沒能充分的展開自己的想象力,其實,作文需要創(chuàng)造思維,創(chuàng)造思維的核心是想象力,不只是科幻式虛構故事的想象作文需要想象力,其他類型的作文也需要想象力的加如,寫作中如能充分運用想象,有利于拓展寫作思路,使我們“看得”更廣遠,更深,使平凡的事物神采飛揚,師普通的形象耐人尋味,使文章更富感染力,表現(xiàn)力。

練習:

根據下列兩種情況,以“歌聲”為重點,分別擴展成一段話,或一個故事。

情景一:教堂囚犯歌聲。

情景二:廣場女郎歌聲。

聯(lián)想和想象教學設計篇二

目前大部分學生寫作思維凝固,思路閉塞,找不到寫作切入點,往往是“橫眉冷對作文紙,俯首苦做為難文”。那么,怎樣使學生的思路洞開,文思泉涌成了語文老師共同的課題,指導學生借助聯(lián)想和想象,拓展寫作空間是一個好辦法,它讓學生迅速打開思路,進入寫作狀態(tài)。

3 、能圍繞某一主題,把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章

同學們喜歡看《西游記》嗎?你最喜歡的人物是誰?請簡單說一說。(學生七嘴八舌自由發(fā)言)

《西游記》向我們展示了一個絢麗多彩的神魔世界,讓我們心馳神往,驚嘆不已。那么,《西游記》為什么對我們有如此大的吸引力呢?這完全得益于作者豐富而大膽的藝術想象。今天,我們就來學習聯(lián)想和想象。

1、走近聯(lián)想

什么是聯(lián)想呢?我們先來回顧前面學過的《世說新語》中的一篇小故事《詠雪》:謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。

這里他侄兒把飄飄而落的雪花比作鹽粒,侄女則把它比作柳絮,無論是鹽還是柳絮,都是他們因眼前的雪花而想到的',這就是聯(lián)想。

(投影儀出示聯(lián)想定義:是人們在觀察的基礎上,由當前的某一事物回憶或想到另一有關事物的思維活動。)

2、體悟聯(lián)想

討論:在上面這個故事中,侄兒和侄女的說法,哪一個的更好呢?

教師明確:“柳絮因風起”傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀,輕靈而美麗,侄女的聯(lián)想獨特深刻。所以說,聯(lián)想人皆有之,但是深度,廣度,層次很不一樣,人們對生活的感悟力不同決定了這點,而當代著名作家秦牧曾說:“聯(lián)想的構成,在某一點上如同電路,有了電路,電才能通過,知識貧乏,線路就不能暢通了。”這就又指出聯(lián)想的另一要點:知識的積累。 很多同學寫作文時常常感到無話可說,其實往往不是記憶倉庫里沒有材料,而是不能浮想連翩,不能由題目或材料聯(lián)想到與之相關的人、事物及其所含的道理,世上萬事萬物都有許許多多的聯(lián)系點,關鍵是找到恰當?shù)囊稽c,接好電路。

3、展開聯(lián)想

你看到雪時,會聯(lián)想到些什么呢?口頭作文,描述雪花。

1、走近想象

那么什么又是想象呢?(老師在黑板上畫個圓)比如說這個圓,我把它看成是一輪滿月,然后以滿月為重點,在旁邊用云彩,樹梢,人作為陪襯(同時在圓旁邊畫上云彩,樹梢,人),構成一幅美麗的畫面,我再把這個畫面用文字描述出來,那就是一篇想象作文了。

(請同學把老師畫的圖畫用文字描述出來。)

這就是想象,就是人們在感知客觀事物的基礎上,對過去經驗進行改造和重新組合成新的形象的過程。是表現(xiàn)你生活獨特的主觀感受的另一種重要的方法 (投影儀出示想象定義:是人們在感知客觀事物的基礎上,對過去經驗進行改造和重新組合成新的形象的過程。)

2、馳騁想象

圓還可以想象成許多東西,請同學們發(fā)揮自己的想象,把圓想象成另一物體,用筆畫出來,然后把自己畫的圖畫用文字描述出來。

(可參考情景:圓是蘋果,象征甜蜜圓滿的生活; 圓是足球,充滿靈動的活力;圓是氣球,是兒童在放飛理想;圓是落日。。。。。。)

寫作文中如能充分運用聯(lián)想和想象,有利于拓展寫作思路,使我們“看得”更廣遠,更深刻,使平凡的事物神采飛揚,使普通的形象耐人尋味,使文章更富感染力,表現(xiàn)力。希望大家張開聯(lián)想的翅膀,翱翔在想象的天地,讓我們的作文成為一次奇思妙想的旅行。。

情景二:市府放鴿子廣場 學生 歌聲

喜歡的《西游記》入手引入本課,先讓學生對聯(lián)想和想象有了感性認識,之后再分別走近聯(lián)想和想象,從學生熟悉的事物入手引導他們分別認識聯(lián)想和想象的概念,再趁熱打鐵進行有針對性的練習,學生很快就掌握了這種方法。

聯(lián)想和想象教學設計篇三

1、《詠雪》中,把白雪比作鹽;把紛飛的白雪比作柳絮。為什么他們會把雪比作鹽和柳絮呢?因為它們之間有相似的特征,這就是聯(lián)想。(板書:聯(lián)想——相似)

2、這是《女媧造人》中的一節(jié)選段,請同學們想想接下來女媧將采用一種什么更快、更便捷的方法來創(chuàng)造人類呢?(學生回答)這種在原有材料的基礎上,創(chuàng)造出沒有經歷過的,甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物形象的思維活動叫想象。(板書:想象——創(chuàng)造)

3、聯(lián)想:由此及彼,由存在想到存在;想象:創(chuàng)造重組,由存在想到不存在。

二、小組展練

只要我們在寫作的過程中充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,就能達到劉勰在《文心雕龍·神思》里所說的“思接千載,視通萬里”這種程度。

1、從下列事物中選擇一個,自由發(fā)揮聯(lián)想與想象,寫一段話,字數(shù)不限。

小溪烈日椅子數(shù)字“1”三角形

教師示范:選擇事物,思考出與之相關的幾個關鍵詞,從關鍵詞中選擇一個明確寫作方向、確定寫作主題。

(小溪:執(zhí)著、堅韌、奉獻精彩片段:小溪變得沮喪起來,這看不到盡頭的群山橫亙在面前,簡直是無法跨越的存在,看來像人類一樣翻山越嶺是不可能了。小溪突然靈機一動,想到了另一個辦法。無法攀登,何不繞過這些可惡的高山,哪怕多走一些路人要能繞過它們就能抵達大海母親的懷抱了。)

(烈日:激情、毒辣、災難精彩片段:街上的柳樹像病了似的,葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動也懶得動,無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有,干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高,跟天上的灰氣聯(lián)接起來,結成一片毒惡的灰沙陣,燙著行人的臉。處處干燥,處處燙手,處處憋悶,整個老城像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭,騾馬的鼻孔張得特別大,小販們不敢吆喝,柏油路曬化了,甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜,只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調的丁丁當當。)

(椅子:權力、溫馨、寂寞精彩片段:椅子是一項新奇而具有創(chuàng)意的發(fā)明,它給人們帶來了溫馨和舒適。但隨著歷史的發(fā)展,椅子逐漸成為了權力和地位的象征。在中國漫長的封建專制社會里,多少人為了那把龍椅掀起了多少腥風血雨:李世明為了龍椅骨肉相殘;朱允炆被殘暴的侄子趕下寶座;雍正不得不將御座的秘密藏之匾后。在金鑾殿里,演出了太多父子反目、骨肉相殘的歷史慘劇。可是,直到今天,中國人還是喜歡用椅子來表現(xiàn)權力的大小,很多人為了那第一把交椅不擇手段,結果眾叛親離,鋃鐺入獄。)(數(shù)字“1”:開始、競爭、堅韌精彩片段:我由“1”想到了一根旗桿,一根筆直的旗桿,一根每周升降那五星紅旗的旗桿。那鮮紅的五星紅旗,是用革命先烈的鮮血染紅的。那些為了祖國的明天,而血撒戰(zhàn)場的革命先烈們具有堅韌不拔的意志,就像這根旗桿一樣,寧折不彎,堅強不屈。我們應該像革命先烈們一樣具有這種意志,學習他們寧折不彎、堅強不屈的可貴品質?。?/p>

(三角形:金字塔、山巔、成功、困難障礙、和諧穩(wěn)定、交通標志

精彩片段:三角形是一種境界,一座山,一種困難??俗話說得好:“站在高處,也許視野里已經沒有了迷人的風景,但自己已成為一道絢麗的風景?!笨墒牵肱郎献钌厦娴捻敿?,是要付出時間和努力的。也許這頂尖并沒有什么,但一定要記住:只有站在高處,才有“極目楚天舒”的開闊,只有“會當凌絕頂”才有“一覽眾山小”的豪邁,只有置身峰巔,才有“念天地之悠悠,獨愴然而涕下”的英雄情懷。)

2、小組討論,推薦組內一名同學的片段進行展示。

三、小組互評

就各小組所展示的片段,其他小組進行點評,點評過程中要有條理地說出優(yōu)點和缺點,各小組收集各種優(yōu)缺點后進行歸納和整理。

四、指點迷津

1、教師在學生歸納和整理的基礎上,出示在聯(lián)想和想象中應注意的幾點:

(1)聯(lián)想要自然恰切;

(2)想象要合情合理;

(3)聯(lián)想和想象要有新意;(學生朗讀)

在聯(lián)想和想象過程中常常會用到比喻、擬人、夸張等修辭手法。修辭手法可以幫助我們在組織語言和材料的時候,打開我們的思路,拓展我們的視野,使得我們的整個寫作過程都在旁征博引、洋洋灑灑中進行。

五、修改片段

1、現(xiàn)在我們已經知道了聯(lián)想和想象的注意事項,也明確了聯(lián)想和想象的角度和方法,這樣,我們在進行寫作的過程中就能做到有的放矢了。請同學們把自己寫的片段在原來的基礎上進行修改,通過修改,相信大家的語言會變得更精彩。

2、師生共同點評,

在點評的過程中總結出聯(lián)想和想象給我們的寫作帶來的作用和好處。(生動、優(yōu)美、形象、感染力)

六、課堂小結

1、廣告詞:人類沒有聯(lián)想,世界將會怎樣?美國著名作家馬克·吐溫曾說:“不要放棄你的想象力,當想象力沒有了以后,你還可以存在,但是你已經失去了存在的意義?!?/p>

2、我們應該讓我們的`生活和寫作產生以下關系:

(1)觀察生活,表現(xiàn)生活;

(2)明確中心,展開想象;

(3)想象美好,立意深刻。

七、作文:(寫作練習三)

聯(lián)想和想象教學設計篇四

1、立體造型的組合變化與汽車外觀、內構統(tǒng)一的想象創(chuàng)作方法。

2、學生能夠了解簡單的汽車發(fā)展史,以此激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

本課展示大量的現(xiàn)代的、概念的、未來的汽車圖片,開拓學生視野,啟發(fā)學生想象潛能,鼓勵和肯定能夠對未來汽車的大膽設想的學生,評價上可降低技法表現(xiàn)上的要求,提升學生的自信。

教學重點是怎樣設計一部未來的汽車。

教學難點是如何激發(fā)學生的想象力及表達能力。

活動1【導入】以視頻導入新課,帶出討論話題,引入新課。

活動2【講授】和同學們討論汽車發(fā)展的方向。

汽車的誕生:1886年,德國工程師卡爾.本茨為其機動車申請了專利——這就是公認的.世界上第一輛汽車,和現(xiàn)代的汽車對比,現(xiàn)代的汽車有什么特點、優(yōu)勢——請同學們討論,說說自己的觀點:

1、外觀好看2、跑的快3、……。

學生大膽設想,教師提示及記錄:

1、安全的汽車:現(xiàn)在的汽車有什么安全措施?未來的可以如何……(學生設想)。

(展示汽車的安全設備的圖片)。

2、節(jié)能、減排的汽車:汽車尾氣的排放多了有什么后果?那你想未來的汽車如何環(huán)?!ㄕ垖W生說說)。

(展示不同的新能源汽車的圖片)。

3、新能源汽車:現(xiàn)在的汽車大部分是以燃油為能源,你想未來的汽車用什么能源最好呢……(學生討論)。

(展示不同的新能源汽車的圖片)。

4、功能奇特的汽車:你想汽車還有什么不同的功能更實用、更環(huán)?!??

活動3【活動】課堂練習。

通過同學們提出的各種設想,如汽車的造型特點與功能,設計一部你喜歡的未來汽車,用簡要的文字寫出自己的構思。

活動4【練習】學生介紹其設計創(chuàng)想。

1、學生上臺講評本組的優(yōu)秀作品,肯定學生的創(chuàng)作新思維。

2、各小組互相評選最優(yōu)秀設計方案及優(yōu)秀團隊。

活動5【活動】總結延伸。

聯(lián)想和想象教學設計篇五

1、知識目標:了解想象、虛構的概念和方法。

2、能力目標:(1)培養(yǎng)學生的想象力。

(2)掌握虛構作文的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標:激發(fā)學生寫作時運用想象虛構的興趣。

葉圣陶先生說:“學習國文應該認定兩個目標,培養(yǎng)閱讀能力,培養(yǎng)寫作能力。”寫作,是我們語文學習中的重要組成部分??墒?,平時老師一給大家布置作文,同學們就發(fā)愁,總是抱怨說:我們的生活兩點一線,我們的圈子小之又小,素材少,思路窄,無話可說,沒有內容可寫。是的,我們的生活是有限的,但是我們的想象卻是無限的!這節(jié)課,就請同學們和老師一起走進“想象世界學習虛構”作文。

板書:想象世界學習虛構。

1、人人都有想象力。

(1)展示:一組奇形怪狀的云彩圖片,激發(fā)學生的想象力。

首先,請同學們來看大屏幕,告訴我你們看到了什么(播放圖片)。

很好!這些普通的云經同學們的想象,竟幻化成如此豐富生動形象。接下來我們再來聽一組聲音,告訴我你們聽到了什么,并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。

(2)播放:打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷,學生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當時的環(huán)境。

經過剛才的小測試,老師發(fā)現(xiàn)同學們的想象力十分豐富。其實,我們人人都有想象力,正是因為想象,讓單一變得多樣化,讓呆板化作生動,讓我們的是世界更豐富多彩。

可以說,不管是科技進步還是藝術的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學家愛因斯坦也曾感嘆道:想象是一切創(chuàng)造之源。

設計意圖:通過視覺和聽覺的刺激,激發(fā)學生們的想象力和學習的興趣。

那到底什么是想象呢?(請一名同學來讀一下想象的概念)。

心理學認為,想象是在回憶和聯(lián)想的基礎上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動,是人對頭腦中已有表象進行加工改造,創(chuàng)造出新形象的心理過程。

對此概念我們可以做如下的理解:

第一,想象是以感知過的事物形象為基礎,即以記憶表象(儲存在腦中的已有的表象)為原材料進行加工改造而形成的。例如,我們沒有去過草原,但當我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”時,頭腦中就會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的美麗景象:藍藍的天空,一望無際的大草原,微風吹動著茂密的牧草。不時露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景,就是我們所熟悉的藍天、草地、微風、牛羊等記憶表象的組合構成的。

第二,人的頭腦不僅能夠產生過去感知過的事物形象,而且能夠產生過去從未感知過的事物形象。例如,吳承恩在寫《西游記》時,他頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的;我們在讀《西游記》時頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現(xiàn)在頭腦中的新形象是想象的結果。

想象作為一種復雜的思維活動,又是如何對頭腦中已有的表象進行加工改造的呢?

(1)黏合。

展示:美人魚、飛馬等想象形象。

分析:把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程。

(2)夸張與強調。

展示:千手觀音、九頭鳥等形象。

分析:改變客觀事物的正常特征,使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程,這叫做夸張與強調。

(3)擬人化。

展示:白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星。

分析:把人類的形象和特征加在外界客觀對象上,使之人格化的過程。

(4)典型化。

展示:魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象。

分析:根據一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。

設計意圖:從概念入手,理解什么是想象力。并通過列舉學生們熟悉的形象分析其形成的方式,進而掌握想象的方式。

想象是文藝創(chuàng)作的起點,寫作離不開想象的參與,好的文章往往得益于美妙的想象。那么,我們寫作文是如何運用想象呢?其實,虛構就是一種有效的途徑。

平時我們寫作文時,總是要求寫真人真事,真情實感。如今,要求大家虛構作文,有的同學難免會覺得這是不是矛盾啊。同學們一定看到過某些電視劇的開頭,經常會打上一句話:本故事純屬虛構,如有雷同純屬巧合。沒錯!雖然是虛構的故事,有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食,為什么呢?我們能在其中看到生活的影子,能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣,好的文學作品也是這樣。虛構,并不是無中生有,憑空捏造,它同樣是以實際生活為根據,是一種源于生活,但高于生活的藝術真實。

1、虛構概念。

虛構是指創(chuàng)作者在從事寫作活動中充分調動想象思維,在掌握生活素材的基礎上進行綜合加工,為了表現(xiàn)生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術手法。

2、虛構性的作文。

一般可分為兩類:一類是把現(xiàn)實生活典型化,把生活中的素材集中概括,加工提煉的社會生活類,如魯迅的《祝?!?;一類是科學幻想類,如劉慈欣的《三體》。

3、如何虛構。

作文的內容來源于生活,然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時擷取生活中的素材,通過構思來表達對生活的認識,必然對生活素材有所取舍,并按我們對人物或事件的態(tài)度、看法、感情加以敘述和描寫,這些就是藝術虛構。

藝術虛構可以包括以下幾個方面:

首先,虛構故事的人物。

其次,虛構生動的情節(jié)。

第三,虛構語言、動作、神態(tài)、細節(jié)等。

最后,虛構特定的環(huán)境。

常用虛構手法:

(1)移花接木法。

俄國文豪托爾斯泰說:“假如直接根據一個什么真人來描寫,結果根本成不了典型,只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點,再加上我所觀察過的其他人的特點,那才是典型的東西?!边@就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象,這些人物的塑造有很多都采用了這種方法,如《孔乙己》,就是作者想要表現(xiàn)封建教育制度對讀書人的'迫害而“移”到是“孔乙己”身上。

(2)添枝加葉法。

在作文中描寫某一真實事件,事件本身簡單、平淡,或者只有一個輪廓、梗概,這就要發(fā)揮想象,補充一些細節(jié),使之曲折生動,豐富深刻。作家茹志娟在解放戰(zhàn)爭的萊蕪戰(zhàn)役中,只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個通訊員,“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”,后來通訊員的面貌也記不清了,真人真事就這樣簡單,但作家在寫作時充分發(fā)揮了想象,洋洋灑灑,細致入微,一系列的動作、肖像、對話、環(huán)境等描寫,使得故事妙趣橫生,人物躍然紙上。

(3)偷梁換柱法。

將真人真事加以改造更換,使之更有利于突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會生活。榮獲第三屆茅盾文學獎的長篇小說《平凡的世界》,里面就有很多人物塑造采用了這種方法,主人公孫少平曾激勵了一代青年,而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂,特別是王天樂曾當過五年的煤礦工人,路遙說:“他(王天樂)對這個我最薄弱的生活環(huán)境提供了特別具體的素材?!镀椒驳氖澜纭分械膶O少平等于是直接取材于他本人的經歷?!彼栽谶@番偷梁換柱之后,使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部里,真實地反映了他在礦區(qū)的生活、工作,從多方面再現(xiàn)了煤礦工人的典型形象,使孫少平的性格也更加鮮明。

(4)超級鏈接法。

翻開近幾年高考的滿分作文,有很多都是展開豐富的聯(lián)想和想象,以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的,這就是運用了超級鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》,就是以赤兔馬作為一個觸發(fā)點,在此基礎上,聯(lián)想到與之相關的呂布、董卓、關羽等人物,同時這幾個人的為人又正好與話題“誠信”相關,于是就充分展開想象,編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事,構思獨到,想象豐富。

設計意圖:授人以魚,不如授人以漁。講授虛構的概念,指導學生在作文中實際應用的方法。

4、虛構訓練。

組織學生有序進行“胡編亂造”的游戲。思考:虛構需要注意哪些問題呢?

游戲內容如下:

“胡編亂造”

(1)步驟一:

第一大組:寫一個表事物名稱的詞語。

例如:爸爸、老師、桌子……。

第二大組:寫一個表地點的詞語。

例如:月球、公園、操場……。

第三大組:寫一個表動作的詞語。

例如:吃飯、看電影、踢球……。

(2)步驟二:

在“事物”、“地點”、“動作”的紙條里各抽一張,將三個詞語連成一句話。例:爸爸在月球吃飯。

(3)步驟三:

請同學們根據自己這一大組的句子,展開豐富的想象,將這個句子擴展成一段話,

力求使這段話合情合理,使人信服。

例:科技日新月異,快速發(fā)展。20xx年,月球成了人類的旅游勝地。作為開發(fā)科技人員之一的爸爸,帶著我們全家去月球度假。坐在月球的大氧氣罩里,我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。

步驟三時,播放激發(fā)想象的樂曲。老師下去指導寫作情況。

(4)步驟四:

請同學們四人為一小組,討論自己這一小組內各個同學的作品,合作品評。然后選出優(yōu)秀的作品,讀給全班同學共同點評。

總結:虛構的原則。

1、虛構要有目的。

2、虛構大膽,要合情合理(以真實生活為基礎)。

想象是雙腳站在大地上行進,他的腦袋卻在騰云駕霧?!蜖栐?。

課后作業(yè)。

1、把現(xiàn)實生活典型化類:高中生的一天。

2、科學幻想類:當彗星撞上地球。

總之,虛構是一種創(chuàng)作手法,使用它可以使我們在寫作上得心應手,幫助我們在寫作最困難的時候產生靈感,闖過無話可說的難關,從而使我們的作品大放光彩。

設計意圖:寓教于樂。游戲的形式可以讓學生們在嚴肅緊張的課堂中放松下來,進而自由地發(fā)揮想象力進行虛構寫作訓練,達到學以致用的目的。

作文題目。

1、把現(xiàn)實生活典型化類:高中生的一天。

2、科學幻想類:當彗星撞上地球。

聯(lián)想和想象教學設計篇六

一位作家曾說過:“一個會回憶,會聯(lián)想,會想象的人,才是會構思的人。”由此可見,想象對我們學習、進步有著重要的作用。因此,寫好想象作文,會提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會成為我們一生的學習、工作打下堅實基礎的。

1、構思巧妙對未來的想象不是寫現(xiàn)實的事物,這就要求我們在構思上動些腦筋,寫法上新穎,有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦,我們分別的老同學歡聚一堂……;”也可以采取設問的開頭方法,如“祖國未來是什么樣子呢?”還有的同學以做了一個夢為開頭,以醒來后希望夢境變成現(xiàn)實為結尾……不管用什么方法,都應該努力使自己的文章對別人產生吸引力,一看到開頭,就愿意繼續(xù)讀下去。

2、大膽合理既然是想象作文,想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后,我們就應緊扣材料(可能是一方面,也可能是幾方面)展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇,即奇特,富有個性,是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么樣的,你們的聚會是什么樣的,你就可以是什么樣的。因此,同學們一定要大膽地展開想象,盡量在想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意,具有時代性的同時,要注意合理。想象的合理指想象要基于現(xiàn)實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現(xiàn)實,又要超越現(xiàn)實。本次習作要注意要狂想、妄想,一定要注意“20年后”這個時間。20年后應有哪些發(fā)展和變化,許多不能確定,但也有許多是確定的。首先,你們的年齡是30歲——33歲之間,這不可隨意想象。同時,對一些科技發(fā)展變化的想象也要有現(xiàn)實的可能,比如不能想象那時我們會生活在別的星球上(以現(xiàn)在的科技水平,短短20年是實現(xiàn)不了的)等。想象的內容在20年后現(xiàn)實的可能性是確定想象合理性的關鍵。強調合理,不是限制同學們的想象,只要同學們基于現(xiàn)實進行想象,越大膽,越奇特,越有新意就越好。

3、內容具體有了大膽而合理的想象,我們應把想象的內容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一個中心內容,把想象的20年后的變化、情景,有重點,有層次、具體地描述出來,不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如,要寫20年后同學們相遇,同學們相遇在什么地方?如何相遇?相遇時的情景是什么樣的?大家都是說了什么?做了什么?都應寫的十分具體而詳細,這樣文章才會有具體內容。

4、感情真實。

首先,對未來的展望是幸福的,我們應把這種幸福的感受融于語言中,在字里行間,滲透“我們”的'幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的,大家一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進行敘述、描寫,把語言好好提煉,讓它充分展現(xiàn)我們未來的美好。

同時,語言要有自己獨特的個性,同學們寫作文,一定要形成自己獨特的語言風格,或幽默風趣、或生動活潑或流暢嚴謹。用自己的語言來寫,寫出對未來的想象,這樣的文章一定是成功的。

范文:

二十年后回家鄉(xiāng)。

哎,轉眼間二十年過去了,我已經在上海待了二十年了??蛇€沒回過家鄉(xiāng),我想今年的中秋節(jié)一定要回家看看。

20xx年,8月13日我站在上上海飛機場,等待這一家通往北京的飛機,飛機起飛了,飛了一天一夜,終于到了北京。我又在北京坐了火車到了承德,又做公交車到了寬城,又在寬城打了一輛出租車回往家鄉(xiāng)。在一路上我看到這里變了許多。原來都是普普通通的房子,可如今去變成了高樓大廈。才二十年的時間,家鄉(xiāng)竟有如此之大的變化,我驚呆了。

車開得很快,轉眼間就到了我們村子。我從口袋里拿出錢說:“先生,給你錢?!彼檬帜眠^錢,把我嚇了一跳原來是個機器人。我走著走著,看見了一個熟悉的的身影在我面前閃過。那不是妹妹嗎,原來是妹妹來接我了,我們一邊走一聊。他對我說:“你不在的這些年家鄉(xiāng)有很大的變化,就說這頁巖磚廠吧,現(xiàn)在都是有機器人碼磚的。竟在這上就投了二百多萬呢!聊著聊著就進了村子,一座座別墅聳立在我的面前,各式各樣。我對妹妹說:“要不是你來接我我還真要迷路了?!弊吡艘粫妹脤ξ艺f:“到了這就是你家,我還有事要回家了。”一座是哪層的別墅呈現(xiàn)在我的面前,我走進別墅,呀!沒有樓梯怎么進去?正想著,我飛了起來,到了二樓,我打開房門,媽媽正坐在沙發(fā)上看電視,我一下抱住了媽媽大哭起來。過了一會,我問媽媽這到底是怎么回事,我為什么會被吸了上來?媽媽告訴我說:“這是紅外線防盜系統(tǒng),必須經過房主的同意,剛才你那焦急的樣子我都看到了?!闭f著便笑起來。

中秋節(jié)那一天,我們全家人匯聚在一起。吃著月餅,望著月亮,心里有一種說不出來的感受。中秋節(jié)的后一天就是我的生日,可是我要回上海工作了,全家人一起到機場給我過了生日。當飛機起飛的那一刻,我留下了了眼淚。

我想家鄉(xiāng)能有如此大的變化,是因為社會的快速發(fā)展,和時代的進步。我也要努力工作,就像個的說的:“你若要喜愛你自己的價值,你就要給世界創(chuàng)造價值。”

聯(lián)想和想象教學設計篇七

1.能選擇一種動物作為主角,大膽想象,編寫一個有趣的童話故事。

2.能根據要求與同學互評習作。

3.能用修改符號修改自己的習作。

1.根據要求,通過大膽想象,編寫有趣的童話故事。

2.運用修改符號修改自己的習作。

多媒體課件。

2課時。

第一課時。

能選擇一種動物作為主角,大膽想象它特征變化帶來的奇特經歷,編寫一個有趣的童話故事。

一、聯(lián)系課文,導入新課,激發(fā)興趣。

出示課件1:

教師板書課題:這樣想象真有趣。

(設計意圖:以課文內容導入,不但鏈接了學生已有的知識經驗,而且激發(fā)了學生的寫作興趣。)。

二、打開思路,大膽想象,暢所欲言。

1.過渡:大膽想象是寫好童話的方法之一,在落筆之前,我們要打開思路,大膽想象,相互交流,暢所欲言。

教師板書:打開思路大膽想象力求有趣。

2.出示課件2:

請同學們看大屏幕或者課本中的插圖,我們一起來交流幾個問題。

問題一:插圖中畫了哪幾種動物?

預設:插圖中畫了母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等四種動物。

問題二:在現(xiàn)實生活中,這些動物分別具有怎樣的特征?

預設:在現(xiàn)實生活中,母雞雖然長著翅膀,卻不能飛上天;螞蟻的體型非常小,人類在。

它們面前堪稱巨人;老鷹是一種兇猛的飛禽,它肌肉強健、視力敏銳、嘴巴彎曲尖利、鷹爪像一把鉤子;蝸牛背著重重的殼,走起路來磨磨唧唧、慢慢騰騰。

問題三:在現(xiàn)實生活中,這些動物過著怎樣的生活呢?

預設1:在現(xiàn)實生活中,母雞生活在人類為它們建造的雞窩里。它們吃著現(xiàn)成的食物,白天就在雞窩里悠閑的散步,晚上就臥在干草中休息。它們成年以后,幾乎每天都會下蛋,回饋人類對它的喂養(yǎng)。

預設2:在現(xiàn)實生活中,螞蟻的個頭兒非常小,它們在地下的土中筑巢,過著群居的生活。蟻群中有著明確的分工和職責,蟻后負責繁殖后代和統(tǒng)管蟻群;公蟻的主要職責是建造和擴大巢穴、采集食物、喂養(yǎng)幼蟻及蟻后;兵蟻負責保衛(wèi)群體。

預設3:在現(xiàn)實生活中,老鷹常棲息于山地森林中,善于捕食小型哺乳動物,如野兔和野鼠等,有時候也捕食鳥類。它們的飛行速度極快,眼睛能看清很遠的距離之外一只小雞的一舉一動。它們狡詐而兇殘異常,獵人們也很難用槍將它們打下來。它們過著翱翔于太空的自由生活。

預設4:在現(xiàn)實生活中,蝸牛身上背著重重的殼,行動緩慢。它生活在陰暗、潮濕、隱蔽的環(huán)境里,晝伏夜出。

問題四:插圖中的母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛的特征發(fā)生了怎樣的變化呢?

預設:插圖中的母雞能在天空中飛翔;螞蟻的個頭比樹還大;老鷹變得膽小如鼠,躲藏在懸崖邊上;蝸牛健步如飛,走起路來一溜煙。

問題五:請你大膽想象一下,變化之后,這些動物的生活發(fā)生了怎樣的變化呢?在它們身上,發(fā)生了哪些有趣的事情呢?比如,母雞飛上天后,遇到老鷹會怎樣?小小的螞蟻成了巨人,會做出哪些讓人意想不到的事?老鷹變得膽小之后,該怎么生活,會有誰幫助它嗎?蝸牛跑得飛快,它可以幫大家做哪些事呢?請大家圍繞這些動物發(fā)生的變化說說想象到的內容。

預設1:雞窩里有一只母雞,一直以來它都擁有一個飛天夢。經過觀察,它發(fā)現(xiàn)減輕體重并制作一對大翅膀就可以飛上天空。經過艱苦卓絕的減肥過程,它骨瘦如柴。它背上自己提前制作的大翅膀,終于飛上了天空。正當它滿懷欣喜在天空飛翔的時候,一只老鷹從高空俯沖下來,用尖利的爪子一把抓住了它。它驚慌失措,剛要掙扎,又被老鷹放了,原來老鷹嫌它肉少,不想吃它。它趕緊飛回屬于自己的雞窩,再也不想飛上天了。

預設2:有一只螞蟻一直希望自己能變得高大強壯。有一天,它散步的時候,發(fā)現(xiàn)地上有一個寶葫蘆。它喝了寶葫蘆里的水,發(fā)現(xiàn)自己的個頭變得比樹還高大。一場狂風暴雨之后,這只巨螞蟻的周圍瞬間匯成了小河。它發(fā)現(xiàn)了很多沒來得及回家的小螞蟻和小動物。這只巨螞蟻把自己當做為他們擺渡的大輪船,馱著他們回家去。由于身軀太大了,巨螞蟻沒有合適的房子住,到了寒風刺骨的冬天,它不僅忍饑挨餓,還要風餐露宿。不過,他并不難過。一些幼小的動物和螞蟻為了盡快回家,紛紛爬到巨螞蟻的背上,雪地里留下了一串大腳印,還飄蕩著甜美的歌聲。后來,巨螞蟻感慨地說:“雖然自己過得并不舒適,但是自己卻做了那么多的好事,很值得!”

預設3:在森林小鎮(zhèn)里,住著一只兇惡狡猾的老鷹,森林小鎮(zhèn)里的動物都很怕它。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長因為這事很是頭疼。終于有一天,森林科學部發(fā)明出了一種藥丸——“膽小丸”只要吃了它,就會膽小如鼠。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長立刻舉辦了一場宴會,老鷹也來參加了。趁老鷹不注意,服務員金甲蟲小姐把藥丸放進了老鷹的水杯里,老鷹一口就喝了下去。第二天一早,他準備出去散步,恰巧碰到了一只老鼠。老鼠嚇得尖叫起來,可老鷹沒有任何反應,老鼠不再害怕老鷹了。從此老鷹再也不干環(huán)事了,和動物們友好相處,過上了快樂的生活。

預設4:在一片茂密的森林里,住著許多小動物,動物中有一只小蝸牛叫小蝸,大家都不喜歡和它做朋友,因為它的動作實在太慢了。天天很郁悶,就去找貓頭鷹博士。博士給了它一顆神奇巧克力豆,小蝸吃了以后,發(fā)現(xiàn)自己的`速度變快了,它很高興。有一天它和獅子賽跑,贏得了比賽,小動物們紛紛鼓掌喝彩。第二天,它看見小狗弟弟在搬家,它幫助小狗弟弟一趟趟搬家具,十分鐘就搬完了。小狗弟弟非常感謝小蝸。小蝸改變之后有能力幫助別人了,它很高興。

(設計意圖:本次寫童話與三年級上冊寫童話要求有所不同,著重引導學生根據所提示的情境,打開思路,大膽從動物特征相反的方向想象,努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚,表現(xiàn)出想象的“有趣”。而這一環(huán)節(jié),鼓勵學生暢所欲言,重在打開思路,豐富想象內容。)。

三、選擇動物,確定故事,寫清情節(jié)。

出示課件3:

預設1:我打算選擇母雞作為主角,我打算寫寫它飛上天空的神奇經歷。

預設2:我打算選擇螞蟻作為主角,我打算寫寫它變成巨螞蟻之后善良的好心腸。

預設3:我打算選擇老鷹作為主角,我打算寫寫它變得膽小之后所經歷的那種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的生活以及自己把自己嚇死了的結局。

預設4:我打算選擇蝸牛作為主角,我打算寫寫它終于變快之后那種揚眉吐氣的神氣。

2.同學們說得都很好,主角選定了,故事也編好了,寫作的時候要注意把情節(jié)寫清楚。

教師板書:寫清情節(jié)。

3.教師講解:在寫清情節(jié)的基礎上,如何把故事寫得生動形象、吸引人呢?我們一起來。

回顧一下課文中的寫法,加以借鑒。

出示課件4:

在《漏》這篇課文中,我們可以感覺到,語言生動活潑,夸張有趣,我們在寫作文的時候可以模仿著寫。除此之外,我們在寫故事的時候,還可以詳細地寫出故事中每個角色所說的話、行為動作、神態(tài)和心理等,這樣的話,我們寫得故事讀起來會更加的生動有趣。

教師板書:語言夸張適當描寫。

(設計意圖:本環(huán)節(jié)重在指導學生選擇一個動物做主角,確定情節(jié),編寫故事。在指導寫作時,初步滲透通過描寫來講述故事的寫作方法,為學生日后運用描寫寫記敘文打基礎。)。

四、依據內容,圍繞話題,確定題目。

1.過渡:同學們,故事想好了,我們要確定一下題目。

出示課件5:

2.點撥:要注意“這樣的想象真有趣”不是習作題目,習作題目需要自行擬定。我們每個人所想象的故事中的主角不同,內容不同,情節(jié)也各異,所以擬定的題目也不一樣。擬定題目時,可以以故事的主人公和它的新特征作為題目,如“膽小如鼠的老鷹”;也可以以動物經歷的奇異事件為題目,如“蝸牛賽跑”;還可以先寫故事,最后根據內容擬定題目,如“小飛象”“飛翔的豬”等等。

教師板書:有趣的題目預示著有趣的故事。

3.學生開始寫作。

(設計意圖:有趣的題目能引起別人的閱讀興趣,本環(huán)節(jié)意在提醒學生習作時不可忽視,同時教給學生擬定題目的方法。)。

這樣想象真有趣。

打開思路———大膽想象———力求有趣。

寫清情節(jié)———語言夸張———適當描寫。

有趣的題目———預示著有趣的故事。

第二課時。

能運用修改符號修改自己的習作。

一、開門見山,明確目標。

1.我們這節(jié)課的主要任務是修改自己的習作并謄寫,然后把你的故事講給同學們聽。

出示課件6:

2.教師板書:(修改習作)。

(設計意圖:上節(jié)課通過作文指導,完成了教材中本次習作前三個部分的要求———打開思路,大膽想象;確定主角,寫清故事;依據內容,擬定題目。這節(jié)課,我們要落實教材中第四個部分的要求———修改謄寫,朗讀分享。指導是習作教學中首要的內容,修改分享是作文教學中必要的環(huán)節(jié)。)。

二、運用修改符號修改習作。

1.提出修改要求:同學們,修改作文要講究方法。老師帶給同學們的建議是———默讀一遍,修改錯字;再默讀一遍,看是否符合習作要求(是否以一種動物作為主角;它的特征是否發(fā)生了變化;故事情節(jié)是否完整;故事是否有趣);最后朗讀一遍,修改不通順的句子。

出示課件7:

2.回顧修改符號,運用修改符號進行規(guī)范地修改:同學們,我們一起回顧一下曾學過哪些修改符號,請看大屏幕。

出示課件8:

3.學生按要求修改習作,老師巡回指導。

(設計意圖:指導學生修改自己的作文時,方法一定要具體,具有可操作性,這樣,同學們在修改作文的過程中,才能一點點積累經驗,有所收獲。)。

三、謄寫作文,朗讀分享。

1.將修改好的作文謄寫在新的作文紙上,在班里朗讀自己創(chuàng)編的童話故事,進行分享。

2.教師板書:(謄寫提升朗讀故事分享交流)。

修改習作———謄寫提升。

朗讀故事———分享交流。

《這樣想象真有趣》作為教材三年級下冊第八單元的習作,是落實“根據提示,展開想象,嘗試編童話故事”這一語文要素的。在本單元的習作教學中,本著落實本單元語文要素的精神,我主要做到:依據提示,引導想象;寫清故事,指導表達。

大膽想象是本次習作的一個關鍵因素。為了啟發(fā)學生進行想象,我由淺入深地設計了五個問題。這五個問題引導學生對動物變化前后的特征進行對比,再結合動物原本的生活方式,來想象發(fā)生變化后的生活經歷。與此同時,我針對不同的動物,還提出了不同的問題,這些問題也可以啟發(fā)學生對這些動物發(fā)生變化后的神奇經歷進行想象。

在指導學生進行寫作時,一方面我啟發(fā)學生可以把話說得生動活潑一些,另一方面我提示他們嘗試著通過描寫來敘事。在記敘文的寫作中,描寫能力是一個很重要的能力,因此在三年級的寫作練習中,就要開始滲透。

想象是一雙美麗的翅膀,它可以帶著我們在童話習作的世界里快樂翱翔。想象能力是寫作能力中很重要的一點,沒有想象,無以成文。所以,啟發(fā)學生的想象,是我們在習作教學中始終要重點關注的。

聯(lián)想和想象教學設計篇八

1.導入:小時候的我們,總是盼望長大。十年之后,我在哪里?做著什么工作?請你大膽想象,描述一下十年后的生活吧。

2.交流指導:

(1)可以大膽想象十年后的“我”的相貌、心態(tài)、所從事的工作等等,所想象的內容符合你的性格發(fā)展邏輯。

(2)還要想象一下十年后的社會發(fā)展,這是“你”此時的生活背景。

(3)不要只顧想象,而不注意對具體事件的敘述。十年后的“我”要在一件或幾件事中去突出性格特征,這樣雖是想象作文,也能真實可信。

范文:

十年后的我。

十年后,我成為了一名服裝設計師,我設計出一種既漂亮,運動又方便,一年四季都會出現(xiàn)適宜的溫度的衣服來。

衣服的外形與運動服很相似,也很樸素;但衣服里面可精致啦!衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按鈕,下面,就由我來介紹每個按鈕的用途吧。

紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕,一按這個按鈕,它就可以變出你想要的顏色來,使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕,它可以變出各種形狀。如果大家去野營,忘記帶被子了,一按變形按鈕,它就會變成一張被子,讓大家暖和、舒服地做一個香甜的美夢。黃色是溫暖按鈕。冷的時候可以變得更暖和,就不用加毛衣呀,加厚風衣呀,穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕,運動的時候出汗就可以按這個按鈕,就更涼快了,也不會得感冒了。青色是清洗按鈕,如果在下雨天滑了一跤,衣服就會很臟,按清洗按鈕呢,它就馬上排去身上的污跡,衣服就像新的一樣,可干凈了呢!接下來是藍色按鈕,它是一個可以滅火的器具。如果身上著了火,按它一下,身上的火就會立刻被撲滅,火場的火也會隨著它漸漸消失了。這可是一個十分棒的“隨身滅火器”呀!最后,就是紫色的防水按鈕,如果你不小心落到水里了,一按它,就會變出一個“隱形防水圈”,把你罩在里面,還可以呼吸呢!它還會劃到安全的地方去,讓你回到陸地上。

你也許會問,這件衣服到底叫什么名字?哈哈,如果你還猜不出來的話,就由我來告訴你吧!這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬能服”。如果人們擁有這件衣服,我相信,他們的生活一定會變得更加多姿多彩的!

我回到現(xiàn)實,暗下決心,要努力學習,讓夢想成真!

聯(lián)想和想象教學設計篇九

1、展開合理想象,想象二十年后的情景,并能抓住最感興趣地加以描繪。

2、習作要做到語句通順,能按一定的順序,有條理的敘述。

展開合理想象的方法。

教學重點:

充分展開想象,選擇最感興趣的內容按一定的條理敘述。

教學準備:

多媒體教學課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。

一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。

教師導語:同學們,大家喜歡旅游嗎?(喜歡)那么老師帶你們去旅游你們高興不高興?(高興)好,現(xiàn)在出發(fā)!

(點擊課件出示字幕:二十年后的一天,六年級全體同學和語文老師一起坐著“空間公共汽車”去太空旅行,接著在歡快的音樂中大家坐著“空間公共汽車”出現(xiàn)在屏幕上……)。

二、想象故事,積極表達。

同學們,你們此時又看到了什么,想到了什么?想不想說給大家聽一聽?

1、閱讀短文《到太空旅行》,了解相關資料,引導學生合理想象。

2、小組合作交流,說說二十年后的自己坐在空間公共汽車上看到太空有什么,做了什么?

3、教師巡視、酌情指導。

4、全班匯報交流。

教師點擊課件,出現(xiàn)坐在“空間公共汽車“上的同學們,鼠標點著那個同學,大家就鼓掌歡迎他說說在太空旅行途中的經歷。其他學生認真聽,對其做出評價。評價內容除了作文內容外還包括舉止是否自然大方、表情是否豐富、話語是否流暢等方面。

三、總結寫作方法,準備寫作。

回顧本單元的三篇課文,看看這三篇課文中有哪些部分運用了豐富、

合理的想象,作者是怎樣按一定的順序,有條理地敘述的,是怎樣突出中心。

總結寫作方法,指導學生寫作。

1、想象的內容必須合理,不能信手亂寫,要符合時代特征。

2、開頭、結尾要花費心思,每一部分的過渡要自然,敘述有條理。

3、中心要突出,主題要鮮明,健康積極。如贊美祖國的新變化,抒發(fā)自己為理想而奮斗的情感,呼吁全人類保護地球等。

反復思考,巧擬題目。

(以事情內容為題,以時間為題,以事情發(fā)生的地點為題,以人物語言為題,以人物為題等。根據自己的習作情況選擇合適的題目。)。

四、開開心心,快樂作文。

學生展開想象的翅膀,寫出二十年后自己在太空旅行時發(fā)生的有趣的事,寫出自己快樂的心情。

學生構思后自主習作時,教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數(shù),選擇典型的習作如過程寫不清楚的,語言表達存在問題的,相機評價,具體指導。

五、朗讀習作,評議修改。

(這個環(huán)節(jié)可在第二課時進行。)。

選擇優(yōu)、良、差各兩篇習作,師生共同評議。從想象的內容是否合理,每部分過渡是否自然,敘述是否有條理,最關鍵的是是否寫出自己的快樂心情等方面,提醒學生多說別人的優(yōu)點引導學生賞識別人。結合評議內容,引導學生各自修改習作,進行謄抄。修改時先自己修改,再小組內同學互相修改。

六、佳作欣賞,激勵評價。

(此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。)。

首先,選出想象豐富,內容活潑有趣的習作,請小作者上臺宣讀,師生共同評價,然后請這次習作中進步較大的學生讀他們的習作,教師多激勵評價,培養(yǎng)他們喜歡作文的興趣,最后,教師總結不但表揚學生的作文,還要表揚學生的豐富的想象力和創(chuàng)新精神。

聯(lián)想和想象教學設計篇十

時代需要創(chuàng)新思維,創(chuàng)新思維離不開聯(lián)想與想象。20xx年版課標也強調:“要運用聯(lián)想或想象,豐富表達的內容?!迸囵B(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力在作文教學中顯得尤為重要。

本次寫作訓練需要學生掌握的寫作知識有三點:第一要懂得聯(lián)想與想象這兩種思維方式的概念。聯(lián)想是想象是第二要懂得發(fā)揮聯(lián)想時,能從“相似聯(lián)想”“相關聯(lián)想”“因果聯(lián)想”“反向聯(lián)想”四個角度出發(fā),聯(lián)想更為豐富;第三還要懂得發(fā)揮聯(lián)想與想象時,要注意三點:一是聯(lián)想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯(lián)想和想象要有新意。

學生已于上學期學習了本次作文訓練。面對陌生學生,了解他們對聯(lián)想與想象的知識懂得多少,他們的聯(lián)想與想象能力是何種程度,縣里學生與市里學生的素質差別又是多少,這都是我備課時要思考的問題。

聯(lián)想與想象,對于我們來說是天生具備的。無論是怎樣的學生,他們都有著豐富的聯(lián)想與想象能力,關鍵是教師如何引導。因此,我選取的材料盡量來自學生已學過的文本材料,在具體的材料中掌握抽象的知識。

本次寫作訓練課,我設計的出發(fā)點是“聯(lián)想與想象能力的交織運用”。在現(xiàn)實生活中,我們在運用聯(lián)想與想象時,從來不是割裂的。因此,我不把聯(lián)想與想象的區(qū)別作為重點。

1、了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度:相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。

2、簡單了解想象的含義。

3、通過練筆,鼓勵學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作,使文章內容更豐富,表達更生動。

4、通過文本或生活實例,使學生了解聯(lián)想與想象無所不在,引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。

其中重難點目標是學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作實踐。

為了激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,使學生有話可說,不吐不快,我采取了以下教學方法,實實在在地提高學生運用聯(lián)想與想象能力進行寫作的能力。

1、活動激趣法。

出示學生熟悉的正方形圖形,通過“考一考”的方式,使學生展開聯(lián)想,激起學生主動學習的興趣。

2、情境創(chuàng)設法。

教師創(chuàng)設情境,為的是吸引學生的注意力,激發(fā)學生進行聯(lián)想與想象,提高課堂教學效率,使學生在愉悅的氛圍下快樂地學習,完成教學目標。

3、討論法。

讓學生參與到小組中去,發(fā)表個人的看法,聽取別人的見解,共同探究。

4、談話法。

5、多媒體輔助教學法。

1課時。

(一)談話導入。

同學們,今天我們上一節(jié)作文課《發(fā)揮聯(lián)想與想象》。(板書:聯(lián)想想象)。

(二)目標1——了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度:相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。

1、考一考。

出示正方形圖形,以考一考學生聯(lián)想能力方式導入教學。(活動激趣法)。

2、讀一讀。

由活動引出聯(lián)想含義,指名學生讀一讀。

3、記一記。

教師通過列舉生活中的現(xiàn)象,引導學生打開思維,引入聯(lián)想時所需的四個角度。

4、練一練。

出示詩詞中運用聯(lián)想的例子,強化學生對聯(lián)想的四個角度的理解。

(三)目標2——簡單了解想象的含義。

1、憶一憶。

出示學生上冊所學課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語句。

教師:其實,生活中還有一種思維方式,和聯(lián)想經常交織在一起。

教師問:你看,大圣和二郎真君變來變去,多好玩。老師現(xiàn)在也想變成一個智慧老爺爺,把聰明才智都送給你們??墒遣豢赡堋_@些現(xiàn)象都是作者吳承恩想出來的,現(xiàn)實生活中沒有。那么,他運用了什么思維方式?(生:想象)。

2、讀一讀。

指名朗讀聯(lián)想的含義。

(四)目標3——通過練筆,鼓勵學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作,使文章內容更豐富,表達更生動。

1、說一說。

從形象正方形圖形轉到抽象字“想”,對學生來說,有一定的思維難度。因此,此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式,既能搭建多條“詞語橋”,也可以分享到其他同學的思維智慧成果。

2、聽一聽。

聽聽、看看老師搭的三座橋,為的是開拓學生思維。

3、寫一寫。

學生觀察漫畫,進行創(chuàng)作。

(五)目標4——通過文本或生活實例,使學生了解聯(lián)想與想象無所不在,引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。

1、無所不在。

出示ppt11,讓學生感受到生活的方方面面都與聯(lián)想與想象的思維息息相關。

2、小結——教師期許。

教師小結:我希望同學們以后能更好地鍛煉自己的聯(lián)想與想象的能力,猶如雄鷹展開的雙翼,讓心靈翱翔于天穹。

今天的課到此結束。下課!

附:板書設計。

聯(lián)想想象。

事物。

事物新事物(創(chuàng)造)。

發(fā)揮聯(lián)想和想象教案三。

1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動的特點,培養(yǎng)自己的想象能力。

2.拓展自己的思維,學會寫作時多角度、多方位立意。

3.運用聯(lián)想和想象,使文章內容更豐富,表達更生動。

運用聯(lián)想和想象,使文章內容更豐富,表達更生動。

2課時。

一、導入。

“如果沒有聯(lián)想,世界將會怎樣?”這是聯(lián)想集團的廣告,這則廣告發(fā)人深思。的確,在這個世界上,如果沒有了聯(lián)想和想象,我們的世界是多么枯燥乏味,今天,讓我們進入聯(lián)想和想象的世界。

二、請同學們閱讀寫作指導,交流學習心得,教師小結。

1.聯(lián)想。

(1)觸類旁通,注意從事物的相關方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知,而引發(fā)對跟它在時間或空間上相近或相關的其他事物的聯(lián)想。

(2)逆向思維,朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知,而引發(fā)與它在性質或特點上相對或相反的事物的聯(lián)想。

(3)尋找特點,抓住事物相似的特點聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知,而引發(fā)對跟它在性質或形態(tài)上有某種相似點的事物的聯(lián)想。

(1)立足生活,巧妙編織。想象作文,作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往,與鳥獸傾談,可以歷洪荒遠古、訪古人來者。

(2)合理組合,移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起,形成新的人物形象,新的事情。

(3)大膽擴展,添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的,可借助想象,使其變得清晰、細膩、生動、形象。

(4)借助夢幻,更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景,以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感。

聯(lián)想和想象教學設計篇十一

一般可分為兩類:一類是把現(xiàn)實生活典型化,把生活中的素材集中概括,加工提煉的社會生活類,如魯迅的《祝?!罚灰活愂强茖W幻想類,如劉慈欣的《三體》。

3、如何虛構。

作文的內容來源于生活,然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時擷取生活中的素材,通過構思來表達對生活的認識,必然對生活素材有所取舍,并按我們對人物或事件的態(tài)度、看法、感情加以敘述和描寫,這些就是藝術虛構。

藝術虛構可以包括以下幾個方面:

首先,虛構故事的人物。

其次,虛構生動的情節(jié)。

第三,虛構語言、動作、神態(tài)、細節(jié)等。

最后,虛構特定的環(huán)境。

常用虛構手法:

(1)移花接木法。

俄國文豪托爾斯泰說:“假如直接根據一個什么真人來描寫,結果根本成不了典型,只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點,再加上我所觀察過的其他人的特點,那才是典型的東西。”這就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象,這些人物的塑造有很多都采用了這種方法,如《孔乙己》,就是作者想要表現(xiàn)封建教育制度對讀書人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。

(2)添枝加葉法。

在作文中描寫某一真實事件,事件本身簡單、平淡,或者只有一個輪廓、梗概,這就要發(fā)揮想象,補充一些細節(jié),使之曲折生動,豐富深刻。作家茹志娟在解放戰(zhàn)爭的萊蕪戰(zhàn)役中,只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個通訊員,“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”,后來通訊員的面貌也記不清了,真人真事就這樣簡單,但作家在寫作時充分發(fā)揮了想象,洋洋灑灑,細致入微,一系列的`動作、肖像、對話、環(huán)境等描寫,使得故事妙趣橫生,人物躍然紙上。

(3)偷梁換柱法。

將真人真事加以改造更換,使之更有利于突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會生活。榮獲第三屆茅盾文學獎的長篇小說《平凡的世界》,里面就有很多人物塑造采用了這種方法,主人公孫少平曾激勵了一代青年,而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂,特別是王天樂曾當過五年的煤礦工人,路遙說:“他(王天樂)對這個我最薄弱的生活環(huán)境提供了特別具體的素材?!镀椒驳氖澜纭分械膶O少平等于是直接取材于他本人的經歷。”所以在這番偷梁換柱之后,使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部里,真實地反映了他在礦區(qū)的生活、工作,從多方面再現(xiàn)了煤礦工人的典型形象,使孫少平的性格也更加鮮明。

(4)超級鏈接法。

翻開近幾年高考的滿分作文,有很多都是展開豐富的聯(lián)想和想象,以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的,這就是運用了超級鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》,就是以赤兔馬作為一個觸發(fā)點,在此基礎上,聯(lián)想到與之相關的呂布、董卓、關羽等人物,同時這幾個人的為人又正好與話題“誠信”相關,于是就充分展開想象,編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事,構思獨到,想象豐富。

設計意圖:授人以魚,不如授人以漁。講授虛構的概念,指導學生在作文中實際應用的方法。

4、虛構訓練。

組織學生有序進行“胡編亂造”的游戲。思考:虛構需要注意哪些問題呢?

游戲內容如下:

“胡編亂造”

(1)步驟一:

第一大組:寫一個表事物名稱的詞語。

例如:爸爸、老師、桌子……。

第二大組:寫一個表地點的詞語。

例如:月球、公園、操場……。

第三大組:寫一個表動作的詞語。

例如:吃飯、看電影、踢球……。

(2)步驟二:

在“事物”、“地點”、“動作”的紙條里各抽一張,將三個詞語連成一句話。例:爸爸在月球吃飯。

(3)步驟三:

請同學們根據自己這一大組的句子,展開豐富的想象,將這個句子擴展成一段話,

力求使這段話合情合理,使人信服。

例:科技日新月異,快速發(fā)展。20xx年,月球成了人類的旅游勝地。作為開發(fā)科技人員之一的爸爸,帶著我們全家去月球度假。坐在月球的大氧氣罩里,我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。

步驟三時,播放激發(fā)想象的樂曲。老師下去指導寫作情況。

(4)步驟四:

請同學們四人為一小組,討論自己這一小組內各個同學的作品,合作品評。然后選出優(yōu)秀的作品,讀給全班同學共同點評。

總結:虛構的原則。

1、虛構要有目的。

2、虛構大膽,要合情合理(以真實生活為基礎)。

想象是雙腳站在大地上行進,他的腦袋卻在騰云駕霧?!蜖栐?。

課后作業(yè)。

1、把現(xiàn)實生活典型化類:高中生的一天。

2、科學幻想類:當彗星撞上地球。

總之,虛構是一種創(chuàng)作手法,使用它可以使我們在寫作上得心應手,幫助我們在寫作最困難的時候產生靈感,闖過無話可說的難關,從而使我們的作品大放光彩。

設計意圖:寓教于樂。游戲的形式可以讓學生們在嚴肅緊張的課堂中放松下來,進而自由地發(fā)揮想象力進行虛構寫作訓練,達到學以致用的目的。

四、布置課后作文題。

作文題目。

1、把現(xiàn)實生活典型化類:高中生的一天。

2、科學幻想類:當彗星撞上地球。

聯(lián)想和想象教學設計篇十二

1、知識目標:了解想象、虛構的概念和方法。

2、能力目標:(1)培養(yǎng)學生的想象力。

(2)掌握虛構作文的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標:激發(fā)學生寫作時運用想象虛構的興趣。

一、導入。

葉圣陶先生說:“學習國文應該認定兩個目標,培養(yǎng)閱讀能力,培養(yǎng)寫作能力?!睂懽?,是我們語文學習中的重要組成部分??墒牵綍r老師一給大家布置作文,同學們就發(fā)愁,總是抱怨說:我們的生活兩點一線,我們的圈子小之又小,素材少,思路窄,無話可說,沒有內容可寫。是的,我們的生活是有限的,但是我們的想象卻是無限的!這節(jié)課,就請同學們和老師一起走進“想象世界學習虛構”作文。

二、想象。

1、人人都有想象力。

(1)展示:一組奇形怪狀的云彩圖片,激發(fā)學生的想象力。

首先,請同學們來看大屏幕,告訴我你們看到了什么(播放圖片)。

很好!這些普通的云經同學們的想象,竟幻化成如此豐富生動形象。接下來我們再來聽一組聲音,告訴我你們聽到了什么,并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。

(2)播放:打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷,學生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當時的環(huán)境。

經過剛才的小測試,老師發(fā)現(xiàn)同學們的想象力十分豐富。其實,我們人人都有想象力,正是因為想象,讓單一變得多樣化,讓呆板化作生動,讓我們的是世界更豐富多彩。

可以說,不管是科技進步還是藝術的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學家愛因斯坦也曾感嘆道:想象是一切創(chuàng)造之源。

設計意圖:通過視覺和聽覺的刺激,激發(fā)學生們的想象力和學習的興趣。

那到底什么是想象呢?(請一名同學來讀一下想象的概念)。

心理學認為,想象是在回憶和聯(lián)想的基礎上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動,是人對頭腦中已有表象進行加工改造,創(chuàng)造出新形象的心理過程。

對此概念我們可以做如下的理解:

第一,想象是以感知過的事物形象為基礎,即以記憶表象(儲存在腦中的已有的表象)為原材料進行加工改造而形成的。例如,我們沒有去過草原,但當我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”時,頭腦中就會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的美麗景象:藍藍的天空,一望無際的大草原,微風吹動著茂密的牧草。不時露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景,就是我們所熟悉的藍天、草地、微風、牛羊等記憶表象的組合構成的。

第二,人的頭腦不僅能夠產生過去感知過的事物形象,而且能夠產生過去從未感知過的事物形象。例如,吳承恩在寫《西游記》時,他頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的;我們在讀《西游記》時頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現(xiàn)在頭腦中的新形象是想象的結果。

想象作為一種復雜的思維活動,又是如何對頭腦中已有的表象進行加工改造的呢?

(1)黏合。

展示:美人魚、飛馬等想象形象。

分析:把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程。

(2)夸張與強調。

展示:千手觀音、九頭鳥等形象。

分析:改變客觀事物的正常特征,使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程,這叫做夸張與強調。

(3)擬人化。

展示:白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星。

分析:把人類的形象和特征加在外界客觀對象上,使之人格化的過程。

(4)典型化。

展示:魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象。

分析:根據一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。

設計意圖:從概念入手,理解什么是想象力。并通過列舉學生們熟悉的形象分析其形成的方式,進而掌握想象的方式。

三、虛構。

想象是文藝創(chuàng)作的起點,寫作離不開想象的參與,好的文章往往得益于美妙的想象。那么,我們寫作文是如何運用想象呢?其實,虛構就是一種有效的途徑。

平時我們寫作文時,總是要求寫真人真事,真情實感。如今,要求大家虛構作文,有的同學難免會覺得這是不是矛盾啊。同學們一定看到過某些電視劇的開頭,經常會打上一句話:本故事純屬虛構,如有雷同純屬巧合。沒錯!雖然是虛構的故事,有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食,為什么呢?我們能在其中看到生活的影子,能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣,好的文學作品也是這樣。虛構,并不是無中生有,憑空捏造,它同樣是以實際生活為根據,是一種源于生活,但高于生活的藝術真實。

1、虛構概念。

虛構是指創(chuàng)作者在從事寫作活動中充分調動想象思維,在掌握生活素材的基礎上進行綜合加工,為了表現(xiàn)生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術手法。

聯(lián)想和想象教學設計篇十三

時代需要創(chuàng)新思維,創(chuàng)新思維離不開聯(lián)想與想象。20xx年版課標也強調:“要運用聯(lián)想或想象,豐富表達的內容。”培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力在作文教學中顯得尤為重要。

本次寫作訓練需要學生掌握的寫作知識有三點:第一要懂得聯(lián)想與想象這兩種思維方式的概念。聯(lián)想是想象是第二要懂得發(fā)揮聯(lián)想時,能從“相似聯(lián)想”“相關聯(lián)想”“因果聯(lián)想”“反向聯(lián)想”四個角度出發(fā),聯(lián)想更為豐富;第三還要懂得發(fā)揮聯(lián)想與想象時,要注意三點:一是聯(lián)想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯(lián)想和想象要有新意。

二、學情分析:

學生已于上學期學習了本次作文訓練。面對陌生學生,了解他們對聯(lián)想與想象的知識懂得多少,他們的聯(lián)想與想象能力是何種程度,縣里學生與市里學生的素質差別又是多少,這都是我備課時要思考的問題。

聯(lián)想與想象,對于我們來說是天生具備的。無論是怎樣的學生,他們都有著豐富的聯(lián)想與想象能力,關鍵是教師如何引導。因此,我選取的材料盡量來自學生已學過的文本材料,在具體的材料中掌握抽象的知識。

三、設計說明。

本次寫作訓練課,我設計的出發(fā)點是“聯(lián)想與想象能力的交織運用”。在現(xiàn)實生活中,我們在運用聯(lián)想與想象時,從來不是割裂的。因此,我不把聯(lián)想與想象的區(qū)別作為重點。

四、教學目標:

1、了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度:相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。

2、簡單了解想象的含義。

3、通過練筆,鼓勵學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作,使文章內容更豐富,表達更生動。

4、通過文本或生活實例,使學生了解聯(lián)想與想象無所不在,引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。

其中重難點目標是學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作實踐。

五、教學方法。

為了激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,使學生有話可說,不吐不快,我采取了以下教學方法,實實在在地提高學生運用聯(lián)想與想象能力進行寫作的能力。

1、活動激趣法。

出示學生熟悉的正方形圖形,通過“考一考”的方式,使學生展開聯(lián)想,激起學生主動學習的興趣。

2、情境創(chuàng)設法。

教師創(chuàng)設情境,為的是吸引學生的注意力,激發(fā)學生進行聯(lián)想與想象,提高課堂教學效率,使學生在愉悅的氛圍下快樂地學習,完成教學目標。

3、討論法。

讓學生參與到小組中去,發(fā)表個人的看法,聽取別人的見解,共同探究。

4、談話法。

5、多媒體輔助教學法。

1課時。

(一)談話導入。

同學們,今天我們上一節(jié)作文課《發(fā)揮聯(lián)想與想象》。(板書:聯(lián)想想象)。

(二)目標1——了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度:相似聯(lián)想、相關聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。

1、考一考。

出示正方形圖形,以考一考學生聯(lián)想能力方式導入教學。(活動激趣法)。

2、讀一讀。

由活動引出聯(lián)想含義,指名學生讀一讀。

3、記一記。

教師通過列舉生活中的現(xiàn)象,引導學生打開思維,引入聯(lián)想時所需的四個角度。

4、練一練。

出示詩詞中運用聯(lián)想的例子,強化學生對聯(lián)想的四個角度的理解。

(三)目標2——簡單了解想象的含義。

1、憶一憶。

出示學生上冊所學課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語句。

教師:其實,生活中還有一種思維方式,和聯(lián)想經常交織在一起。

教師問:你看,大圣和二郎真君變來變去,多好玩。老師現(xiàn)在也想變成一個智慧老爺爺,把聰明才智都送給你們??墒遣豢赡?。這些現(xiàn)象都是作者吳承恩想出來的,現(xiàn)實生活中沒有。那么,他運用了什么思維方式?(生:想象)。

2、讀一讀。

指名朗讀聯(lián)想的含義。

(四)目標3——通過練筆,鼓勵學生主動運用聯(lián)想和想象進行創(chuàng)作,使文章內容更豐富,表達更生動。

1、說一說。

從形象正方形圖形轉到抽象字“想”,對學生來說,有一定的思維難度。因此,此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式,既能搭建多條“詞語橋”,也可以分享到其他同學的思維智慧成果。

2、聽一聽。

聽聽、看看老師搭的三座橋,為的是開拓學生思維。

3、寫一寫。

學生觀察漫畫,進行創(chuàng)作。

(五)目標4——通過文本或生活實例,使學生了解聯(lián)想與想象無所不在,引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。

1、無所不在。

出示ppt11,讓學生感受到生活的方方面面都與聯(lián)想與想象的思維息息相關。

2、小結——教師期許。

教師小結:我希望同學們以后能更好地鍛煉自己的聯(lián)想與想象的能力,猶如雄鷹展開的雙翼,讓心靈翱翔于天穹。

今天的課到此結束。下課!

聯(lián)想想象。

事物。

事物新事物(創(chuàng)造)。

聯(lián)想和想象教學設計篇十四

(一)教材分析。

《字的聯(lián)想》是江蘇少年兒童出版社美術教科書第7冊第15課內容。本課是關于美術字設計基礎的訓練課,但它區(qū)別于純美術字教學,而是從靈活性、趣味性入手,啟發(fā)學生聯(lián)想和想象并掌握文字聯(lián)想的設計方法,設計創(chuàng)作“字義”和“形意”和諧統(tǒng)一的裝飾文字。根據本階段學生的年齡特點,在教學中要緊扣“聯(lián)想”突出趣味性、應用性,將漢字的筆畫結構與自然物象特征相結合。教學中運用了大量的實例,拓寬了學生的創(chuàng)作思維。我引導學生展開豐富的想象后,讓學生在游戲中體驗創(chuàng)新的樂趣。

(二)學生分析。

本課的學習對象是四年級學生,他們有著強烈的求知欲和好奇心。如果采用簡單的教學方法,會使學生感到學習枯燥無味,而缺乏興趣。本課件主要抓住學生的視、聽感官的直接感受,在教師及課件演示的指導下學習字的裝飾方法,從而培養(yǎng)學生的觀察思考和聯(lián)想能力,讓學生直接了解文字的結構與變化,營造輕松、愉悅、新奇感的氛圍,使學生積極參與學習,提高了學習效率與教學質量。

(三)教學目標。

1.認知目標:引導學生欣賞、了解中國古老漢字的歷史及構成,感受漢字的奧妙和藝術魅力,激發(fā)民族自豪感。

2.技能目標:體驗各種不同形態(tài)文字的造型美感,了解字體裝飾藝術的特點,學習字體設計方法,能從漢字的義、形和結構特征出發(fā),對漢字的筆畫和結構作合理的聯(lián)想和變形,創(chuàng)意出美觀形象的美術字。

3.情感目標:從設計和創(chuàng)意美術字的過程中,發(fā)展學生的形象思維,使學生充分體會美術與自己的學習、生活息息相關。學習用美術語言表達思想,提高審美文化素養(yǎng)。

(四)教學重點與難點。

1、重點:了解漢字的歷史,掌握美術字體藝術設計的基本知識、技巧、方法,用新奇的聯(lián)想裝飾一個或幾個字。

2、難點:字體設計的創(chuàng)意。對學生分析能力、應變能力和形象思維能力的培養(yǎng),使他們能抓住字義、字形、結構等漢字基本特征,靈活、合理地進行變體,使原字體變得更形象、美觀、活潑,達到創(chuàng)新的目的。

(五)教學方式。

運用多媒體課件,生動、形象地展示,使學生學得輕松。欣賞、討論、合作、探究多種方法運用,以提高課堂教學質量和學生素質。

(六)教學用具。

1、教師:變字的動畫課件,范作,電影、廣告、印刷品中的美術字圖片。

2、學生:水彩筆、油畫棒等繪畫工具,彩紙、剪刀等工具材料。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程。

(一)導入——了解中國漢字的歷史。

1、游戲猜字:

師:同學們,老師今天給大家?guī)硪唤M神秘的文字,你能猜出這是什么字嗎?(出示山、目的象形文字)。

師:你為什么這么猜呢?

師:我們來看看是不是:(出示圖片、對應的漢字)。

師:同學們的想象力真豐富!這些文字和生活中的圖形非常相似,因此被稱為(象形字)。

2、教師介紹象形字的起源。

師:我國出土最早的象形文字發(fā)現(xiàn)于河南安陽一處叫殷墟的地方,在那里出土了大量的`烏龜及獸類的骨頭,這些甲骨上面就刻著古人遺留的象形文字。因此,象形字又被稱為(甲骨文)。

師:經過幾千年的演化之后,如今的文字已經變得更加抽象簡練了。它是最富有內涵的字,每個字都給我們帶來了豐富的聯(lián)想。

3、出示課題。

師:今天我們就來學習《字的聯(lián)想》,將這些文字變成有趣、好玩的變體美術字。

[設計意圖]:讓學生了解我國古代象形文字演變的過程,知道文字是如何產生并發(fā)展的,通過課件的展示激發(fā)學生的興趣,繼而引出課題。

(二)新授——學習聯(lián)想方法。

師:昨天有一個人托夢告訴錢老師說他練成了一套“變字大法”,你們想看看他是誰嗎?(出示孫悟空出場動畫)他就是會七十二變的孫悟空。今天,孫悟空來到了我們美術課上,帶我們一起去研究變字大法。

(1)、師:(出示“果”),看,孫悟空來到了花果山,它吹了一口仙氣,果字發(fā)生了什么變化呢?(把木變成了一果樹,書上還飛來了兩只小鳥。)。

師:原來是用香蕉的形狀代替了其中的一些筆畫。我們根據字的意思聯(lián)想到許多相關的事物,用聯(lián)想到的事物代替文字的某個筆畫或某個部分,這就叫做字義聯(lián)想。(出示板書:字義聯(lián)想)。

[設計意圖]:創(chuàng)設故事情景“孫悟空來到花果山,想吃水果——香蕉”,利用多媒體動畫演示,和孫悟空一起去研究變字大法,提高學生對本課的學習興趣,初步學習利用字義聯(lián)想變形的方法。

2、師:根據字義聯(lián)想老師也變了幾個小魔術,我們一起來看看(點擊課件)。

(1)、出示“油”,這是(油)字,看老師變了。(出示花生拼貼的)老師是怎么變的?(用三棵花生代替了三點水)這樣更能清晰的表達這個字的意思,也許這里的油字強調了我是(花生油)。

(2)、出示變體字“甜”。甜字有什么變化呢?用蘋果代替了哪里?(甘中間的一橫),甘是什么意思啊?(甜)。

師:除了蘋果甜,還有什么甜???可以用辣椒嗎?(原來和文字相關的事物才可以用來裝飾這個字,這才叫字的聯(lián)想呀)。

(3)、出示文字“菊”,再出示變體字“菊”???,它是怎么變的?(用小菊花代替米字)我們除了可以用相關的事物代替文字的某個筆畫,也可以代替文字的(某個部分)。

(4)、出示變體字“爬”,什么在爬呀?(小蝸牛在爬);小蝸牛會往什么上面爬呀?想一想左邊的爪字可以換成什么植物呢?(比如絲瓜、西瓜、樹葉、花朵等)。

[設計意圖]:出示典型的范作,讓學生思索、歸納出文字的裝飾特征:可以對文字的一個筆畫進行聯(lián)想變形,也可以對文字的一個部分進行聯(lián)想變形。讓學生總結出應該從字義、字形等方面入手進行創(chuàng)作。

3、學生分組“變字”

(1)、師:看了這么多設計巧妙的美術字,你們想不想變?老師準備好了4個字,(出示鳥、秋、雨、電四個字)這些字能讓你想到什么?可以代替哪些筆畫,讓我們來一場比賽吧!4-5人為一小組變一個字,大家同心協(xié)力,比一比哪一組更快、更有創(chuàng)意。

(2)、小組評價,找出最有創(chuàng)意的字,說一說自己更好的想法,表揚變字精彩的小組。

[設計意圖]:第一次作業(yè)分組合作,利用小組競賽,調動學生激情。發(fā)揮集體的力量,先聯(lián)想與文字相關聯(lián)的事物,再討論代替字的哪些筆畫。運用多種方式,可以畫,可以剪貼,完成字的創(chuàng)意設計。

4、學習夸張變形法。

師:同學們的想象力真令老師佩服,連孫悟空都為我們叫好。

(1)、出示漢字“圓規(guī)”,再播放動畫。看,他的手一指,“圓規(guī)”變得怎么樣了?(變得更圓了)。

(2)、(出示漢字“胖”)(播放動畫)他不停的打氣,“胖”發(fā)生了什么變化呢?(變得更胖了),他還想到了(豬很胖)。

師:孫悟空使“圓更圓”,“胖更胖”,這叫什么變形方法呢?(夸張變形)。

師:夸張變形就是根據字的意思把字的筆畫進行夸張變化(板書:夸張變形)。

(3)、師:下面老師要考考大家,這是“折”字,你怎么把它夸張變形呢?(把豎鉤、撇、豎畫成折線,象被折斷了一樣)我們一起來看看(出示“折”變體字)。

師:這是“悲”字,怎么進行夸張變形呢?(把點換成了眼淚)哦,悲傷得流淚了。我們來看看這是怎么變的:把心字底換成(哭臉)(出示“悲”的變體動畫)。

(4)、師:大家真聰明,一學就會。為了獎勵大家,孫悟空還帶來了一幅精美的圖片。

師:你發(fā)現(xiàn)什么變化嗎?說說好在哪里。

(出示“雨傘”變體字)(用雨滴、傘把代替了一些筆畫,兩個小人在躲雨)。

師:我們在裝飾字體時,可以配上適當?shù)念伾部梢蕴懋嫳尘啊?/p>

[設計意圖]:在對文字進行變形時,除了根據字義聯(lián)想,還可以對筆畫進行夸張變形。在這個環(huán)節(jié)中,出示了兩個代表性的范作,讓孫悟空使“圓更圓”,“胖更胖”,直觀的讓學生了解到這就是“夸張變形”,接著出示文字“折”、“悲”考考學生,讓學生在練習中鞏固變字方法。在學生學會兩種變形方法后,再出示精美范作,讓學生分析顏色和背景,總結出適當?shù)念伾捅尘翱梢允刮淖指哐b飾美感。

(三)學生創(chuàng)作:

師:大家想不想和孫悟空一樣,設計出漂亮的美術字來呢?現(xiàn)在請你發(fā)揮奇思妙想,也來超級變變變吧。(出示孫悟空“變”字動畫)。

師:老師為你們準備了一些字(出示“云、雨、閃、光、春、夏、秋、冬、兔、羊、貓、鳥、蝶、蜻、瓜、花、荷、辣、瓶、衣---”)請每組從一豎排中挑選你喜歡的字,選擇你喜歡的變形方法來變形。

[設計意圖]:出示孫悟空的“變”字動畫,進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。接著提出創(chuàng)作要求。在作業(yè)過程中指導學生抓住文字特征進行夸張表現(xiàn),緊扣“聯(lián)想”,使作品創(chuàng)意與裝飾美感兼?zhèn)洹?/p>

(四)學生作業(yè),教師輔導。

(五)作業(yè)評價(作業(yè)完成后貼在教室四周,采取學生互評、教師點評相結合的方式推舉出最佳設計獎及最佳創(chuàng)意獎、最具美感獎等獎項。)。

1、師:請變好的小朋友把你的作品貼到黑板上相應的位置(分好四組)。

2、師:這是誰的作品,你來說一說你是怎么變的。

3、師:你最喜歡哪一幅,為什么?分組比一比,頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎。

聯(lián)想和想象教學設計篇十五

教材分析:

《想象》第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想,表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活,表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。

這首詩高度集中、慨括地反映生活,通過豐富的想象和聯(lián)想,用自然清新的語言,和諧優(yōu)美的韻律,表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的,那節(jié)奏也是緩慢的,如細流,如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象,讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。

知識與技能:

1、學會5個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象,體會詩人所表達的美好情感。

3、了解詩歌的特點,體會課文奇特而合理的想象。

過程與方法:

1、積累本課生詞,并學會運用。

2、通過充分的讀,不同形式的讀,體會詩中所表達的情感,及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點詞語,理解課文,體會詩人向往自由和平的美好心愿。

教學重點、難點:

能結合重點詞句理解課文內容,體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時,也去感受課中文奇特而合理的想象。

教學準備:

1、課前指導布置學生預習課文。

2、制作課件,創(chuàng)設情景,提示重點語句。

課時安排:1課時。

1.導入。配樂朗讀。想,聽出了什么?

生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言,暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象,現(xiàn)代詩)。

揭示課題16想像。

師:有了想像才有優(yōu)美的詩篇,有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。

2.自由讀文。想,作者從哪幾方面想像?板書:大自然人們的生活理想。

根據以上提示將詩歌分為幾部分?

3.品味語言,體會詩歌情感。

(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景,畫上記號。(天空云彩風陽光四季)。

你最喜歡那一句,為什么?

相機豐富詩篇。

b.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔憂愁,共享快樂。

c.風本無色卻帶著夢幻的藍色,你還可以把風想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風又綠江南岸....)(避免學生說出龍卷風颶風這里的風應是柔和的清風,人們每天享受著清風拂面的美好)借用名家詩句想象風的顏色(春風又綠江南岸,明月何時照我還?青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春九曲黃河萬里沙,浪淘風簸自天涯。.....)。

d.陽光派出七位使者。使者:奉命辦事的人。

紅使者喜歡....

綠使者喜歡....

黃使者喜歡...

藍使者喜歡....

紫使者喜歡....

每位使者盡職盡責。(強調“盡職盡責”學生自由寫詩)。

e.四季風調雨順,可以隨意變化。

春天不再.....

夏天不再.....

秋天不再.....

冬天不再....

(2)總結:多么可愛的大自然呀!

可大自然中存在著一些不和諧的地方,下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩,品詩。

4.作業(yè)。寫下對大自然的想像。

可以依據本課中的一段發(fā)揮,也可以任思維自由馳騁。

反饋。

板書:16想象。

完美的世界大自然。

人類的生活。

課后記:

1.開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂,在老師神情并茂的朗讀中將學生帶進夢幻,神秘,寧靜的情景中,創(chuàng)設了良好的氛圍。

2.以課文為依托,讓學生天馬行空地想,學生思維得以在限制與放開中發(fā)展。

3.老師課前準備充分,挖掘了文本的內涵與外延。

4.教師學生互動和諧,活躍。

5.時間掌控得不是很恰當,結尾部分顯得匆匆。

6.缺少個性朗讀,沒有展現(xiàn)個別學生讀書的強勢。

7.對個別詞講得不夠透徹。如:喊一片,喚一片,盡職盡責。

聯(lián)想和想象教學設計篇十六

1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動的特點,培養(yǎng)自己的想象能力。

2.拓展自己的思維,學會寫作時多角度、多方位立意。

3.運用聯(lián)想和想象,使文章內容更豐富,表達更生動。

運用聯(lián)想和想象,使文章內容更豐富,表達更生動。

2課時。

一、導入。

“如果沒有聯(lián)想,世界將會怎樣?”這是聯(lián)想集團的廣告,這則廣告發(fā)人深思。的確,在這個世界上,如果沒有了聯(lián)想和想象,我們的世界是多么枯燥乏味,今天,讓我們進入聯(lián)想和想象的世界。

二、請同學們閱讀寫作指導,交流學習心得,教師小結。

1.聯(lián)想。

(1)觸類旁通,注意從事物的相關方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知,而引發(fā)對跟它在時間或空間上相近或相關的其他事物的聯(lián)想。

(2)逆向思維,朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知,而引發(fā)與它在性質或特點上相對或相反的事物的聯(lián)想。

(3)尋找特點,抓住事物相似的特點聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知,而引發(fā)對跟它在性質或形態(tài)上有某種相似點的事物的聯(lián)想。

(1)立足生活,巧妙編織。想象作文,作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往,與鳥獸傾談,可以歷洪荒遠古、訪古人來者。

(2)合理組合,移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起,形成新的人物形象,新的事情。

(3)大膽擴展,添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的,可借助想象,使其變得清晰、細膩、生動、形象。

(4)借助夢幻,更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景,以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感。

聯(lián)想和想象教學設計篇十七

激發(fā)寫作熱情,培養(yǎng)學生想像與聯(lián)想能力,提升學生寫作水平。

1、培養(yǎng)學生想像與聯(lián)想力是當前語文教學教改的重要任務,而想像力本身就是創(chuàng)造力,它必然遠離板滯,所以訓練本身應是一片廣闊的天空,學生的想像都能振翅高翔。

2、農村中學的學生,由于種種條件限制,想像與聯(lián)想能力相對城鎮(zhèn)中學的學生差得較遠,所以很有必要培養(yǎng)并提高他們在這方面的能力。

3、想像與聯(lián)想能力,是近年來高考的一個重要考點,且試題面已遠遠超越了作文的范疇,如根據有關詞語,寫出一段描述性的話和仿寫等。

【教學過程】。

一、導語:由課前口語訓練《覓》這篇優(yōu)美的想像與聯(lián)想佳作引入課題。

二、基本知識(見板書)。

三、課堂練筆:(任選一題,展開想像與聯(lián)想,把主要構思寫出來,并在課堂上交流,最后教師點撥。)。

1、祥林嫂之死。

2、別里科夫的葬禮。

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