七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)

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七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)
時(shí)間:2023-12-07 12:31:15     小編:靈魂曲

教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)而編寫的教學(xué)計(jì)劃書,它可以提供系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容和安排,有助于教師有效組織教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教案是教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于保證教學(xué)的連貫性和有效性具有重要作用。那么我們需要制定一份教案了吧。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容,能夠幫助教師明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,保證教學(xué)過程的科學(xué)性和規(guī)范性。在編寫教案時(shí),我們需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn),結(jié)合教材的要求和教學(xué)目標(biāo),靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境。編寫教案時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,選擇合適的教學(xué)方法和手段。下面是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的案例展示,希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

課型:朗讀體驗(yàn)課(本課主要是讓學(xué)生能夠在朗讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的情感)。

課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入:(播放關(guān)于黃河的圖片,教師激情導(dǎo)入)黃河是中華民族的搖籃,是我們的母親河,是我們的民族之魂,是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來(lái),有多少文人墨客贊美過她,有多少仁人志士為她拋頭顱,灑熱血。著名音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動(dòng)了無(wú)數(shù)的中華兒女為中華民族的獨(dú)立而不懈奮斗。今天,讓我們吟誦著《黃河頌》,走進(jìn)它的詞作者著名詩(shī)人光未然——那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛國(guó)情感的心靈世界。

一、朗讀詩(shī)歌,體會(huì)情感。

自由朗讀,體會(huì)情感:學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌后,談感受。(把握詩(shī)歌對(duì)黃河的豪邁贊頌之情)。

朗讀朗誦詞,指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)名朗讀后聽錄音,眾生評(píng)論。

(朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。教師及時(shí)板書:英雄的氣魄和偉大堅(jiān)強(qiáng))。

朗讀歌詞,指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)名朗讀,眾生評(píng)論。

以歌詞第一節(jié)為例指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意情感、語(yǔ)氣、節(jié)奏。

從需要重讀的詞語(yǔ)(動(dòng)詞)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容詞)“高山、滾滾、萬(wàn)丈”可以體會(huì)出黃河的一往無(wú)前、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄?。所以,讀的時(shí)候一定要讀出磅礴之勢(shì)、豪邁之情。當(dāng)然也要讀出變化“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢(shì),此時(shí)的黃河已進(jìn)入一個(gè)相對(duì)平緩的地勢(shì),所以讀的時(shí)候要舒緩一些。

教師范讀。

師生共同總結(jié):朗讀要把握好節(jié)奏、重音(需重的詞一般有動(dòng)詞、修飾名詞的詞)、語(yǔ)速(快慢)、感情抒發(fā)要恰當(dāng)。

(此節(jié)主要體現(xiàn)了黃河的英雄的氣魄)。

師生再次共同朗誦這一節(jié)。

學(xué)生自由朗誦“頌”的部分,并體會(huì)感情的變化。

第一個(gè)“啊,黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對(duì)中華民族的養(yǎng)育,所以要讀的舒緩。

第二個(gè)“啊,黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對(duì)中華民族的保護(hù)作用,顯示她的偉大和堅(jiān)強(qiáng),所以讀的要高亢、激昂些。

三個(gè)“啊”要讀的深沉,聲音稍長(zhǎng),“黃河”要讀的高昂,表明在贊頌。

教師適當(dāng)師范朗讀。

在讀的過程中總結(jié)出黃河對(duì)中華民族所作出的貢獻(xiàn):養(yǎng)育、保護(hù)及激勵(lì)作用,并板書。

學(xué)生分角色朗讀(配樂)。

二、朗讀詩(shī)歌,提出疑難。

預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出的問題。

1、“多少英雄的故事在你的身邊扮演?”一句如何理解?

2、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀?”

三、朗讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作目的。

四、拓展遷移。

五、作業(yè)。

1、背誦課文。

2、“你想對(duì)黃河說(shuō)些什么?”寫在筆記本上。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.搜集有關(guān)黃河的資料(文明、文化、災(zāi)難);了解一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。

2.通過自主學(xué)習(xí),整體感知并把握詩(shī)歌內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,理解詩(shī)歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象,感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。

4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品,激發(fā)愛國(guó)主義情感。

5.綜合探究,做一次黃河文化的巡禮,喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情——保護(hù)母親河,了解黃河的現(xiàn)狀,加強(qiáng)環(huán)保意識(shí),以行動(dòng)保護(hù)汕頭的母親河——韓江。

教學(xué)重點(diǎn):

1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2.正確理解歌詞大意。

教學(xué)難點(diǎn):

1.反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

2.在理解詩(shī)歌象征手法的基礎(chǔ)上,感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的`意志。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。(課內(nèi)一節(jié)時(shí),課外一節(jié)時(shí))。

教學(xué)用具:authorware多媒體課件。

教學(xué)方法:自主、合作、探究;多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)(課內(nèi))。

一、導(dǎo)入新課并投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、音樂欣賞:點(diǎn)擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。(緊湊點(diǎn)擊圖片,進(jìn)入最后一張時(shí)緩緩拉動(dòng)文字框滾動(dòng)條)。

三、作家作品介紹。

課堂練習(xí)。(檢查預(yù)習(xí):重點(diǎn)字詞的音、形、義)。

四、朗讀。(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀)。

教師范讀。

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

學(xué)生齊讀。

五、獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究:

1.解題。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。

這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上,第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)。

第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段,如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)。

2.詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?

前文一直在寫黃河,標(biāo)題也是頌黃河,可詩(shī)歌最后四句卻在寫英雄兒女,是離題嗎?

3.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容,試用自己的語(yǔ)言概括黃河精神。

詩(shī)歌中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么作用?

詩(shī)人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”,“筑成我們民族的屏障”,你是怎樣理解的?

如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”?

如何把握《黃河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)?

六、再朗讀。

在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂,進(jìn)行配樂詩(shī)朗誦。

小結(jié)。

八、布置作業(yè):

閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來(lái)》。

欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。

完成《一課一練》。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

2. 反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概。

魄:魄力、魂魄、失魂落魄

障:障礙、障蔽、屏障

哺:哺育、哺養(yǎng)、哺乳動(dòng)物

《黃河大合唱》由八個(gè)樂章組成,《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞,冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。

作者思路,明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分,“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),贊美了雄奇壯麗的黃河,歌頌了中華民族晚清的奮斗精神,激發(fā)了強(qiáng)烈的`愛國(guó)主義情懷,即使在今天也有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

有感情地朗誦這首歌詞。

反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

tt合作,與音樂學(xué)科整合。

1.播放《黃河大合唱》音樂片斷,以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。

2.學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流。

3. 整體感知課文。梳理作者思路,明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分,并能概括大意。

4.再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論:

為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國(guó)家?目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》。

英雄氣魄

英雄故事

黃河頌 英雄體魄

英雄兒女

資料索引與精華:

比較閱讀《長(zhǎng)江之歌》再次進(jìn)行愛國(guó)主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,得到充分的藝術(shù)享受。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

一、?????????導(dǎo)入??:歌曲是生活的陽(yáng)光雨露,一首優(yōu)秀的歌曲就是一個(gè)時(shí)代的心靈,給我們感動(dòng),讓我們歡暢,更讓我們久久難忘。今天就讓我們重溫幾首經(jīng)典詞作,感受一下其中的心聲和魅力。??欣賞歌曲:《黃河頌》。

二、1、老師師首先范讀課文第1小節(jié)的朗誦詞部分,并以此節(jié)為例,作朗誦方法指導(dǎo)。(1)將第1小節(jié)默讀1遍,了解大致內(nèi)容與句式特點(diǎn)。(2)標(biāo)出節(jié)奏、重音和韻腳。(3)?輕聲試讀幾遍。(4)大聲朗讀,音量以能夠聽清自己的聲音為準(zhǔn)。

2.請(qǐng)幾位同學(xué)朗誦,請(qǐng)全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

3.全班齊讀,相互討論,集體點(diǎn)評(píng)。

4.分角色表演朗誦,全體起立,配樂朗誦《黃河頌》,導(dǎo)師讀朗誦詞部分,同學(xué)讀歌詞部分。

5、學(xué)生?自由發(fā)言,談?wù)劺收b后對(duì)黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。

三、分組找一下自己所喜歡的詞句,聯(lián)系生活中的例子,談?wù)勛约旱捏w會(huì);

再分組找一下自己不理解的詞句,小組討論討論。

四、合作探索1.??詩(shī)人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

2.??課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅(jiān)強(qiáng)?

3.??詩(shī)人寫黃河的意圖是什么?

4.??你認(rèn)為這首詩(shī)中有哪些表現(xiàn)技法值得學(xué)習(xí)????各小組按要求討論探索,記錄要點(diǎn),踴躍發(fā)言后,師生一起明確上述問題的答案。明確1:因?yàn)辄S河流域是中華民族的發(fā)源地,把它比作搖籃可以形象確切地表現(xiàn)黃河的歷史功績(jī)。黃河洶涌澎湃,勢(shì)不可擋,是阻擋外敵入侵、保衛(wèi)中華民族的又一道鋼鐵長(zhǎng)城,因此詩(shī)人稱之為“屏障”。明確2:課文是從自然特點(diǎn)、地理優(yōu)勢(shì)和民族貢獻(xiàn)幾方面贊頌黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。明確3:在詩(shī)人筆下,黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅(jiān)強(qiáng)的象征,因此詩(shī)人借贊頌黃河來(lái)激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力,動(dòng)員全民族億萬(wàn)英雄兒女像黃河那樣偉大堅(jiān)強(qiáng)!這是借物抒懷的寫法,正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。明確4:課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有(1)呼告,如“啊,朋友!”有助于明確抒情對(duì)象,直接抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。(2)反復(fù),如“啊,黃河!”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),起到了加強(qiáng)結(jié)構(gòu),渲染感情,突出主題的作用。(3)比喻擬人,如“你是中華民族的搖籃”,“你一瀉千里,……伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”等詩(shī)句,賦予了黃河無(wú)限豐富的生命,使她像母親一樣親切深情。

一、

ppt出示結(jié)尾,老師輕聲范讀,提問:“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?!?/p>

(愛養(yǎng)花的爸爸去世了,我也長(zhǎng)大了。)生命如花,縱使多情而美麗,但有一天,它會(huì)無(wú)奈地凋謝殞落,這句話寫出了作者對(duì)父親去世的無(wú)限哀痛與思念。

(原文含蓄,寄蘊(yùn)著英子深深的哀痛與思念,并且照應(yīng)了題目,照應(yīng)了爸爸的個(gè)性。)。

如果學(xué)生說(shuō)不能,那我出示我的兩組標(biāo)點(diǎn)“!……”和“,!”;如果學(xué)生能改,那么討論哪個(gè)更好。(“句號(hào)”能夠表現(xiàn)出英子在遭遇不幸時(shí)的坦然和鎮(zhèn)定。)——改動(dòng)標(biāo)點(diǎn),表達(dá)的情感就不一樣了。語(yǔ)言有時(shí)就是這樣巧妙。我們?cè)陂喿x時(shí)要仔細(xì)體會(huì),不要放過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

(閱讀47——55)。

主要是54節(jié)與49節(jié)的對(duì)比:

“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒,弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的,這里就數(shù)我大了,我是小小的大人。”

(“還”字不能刪除,再一次看弟妹,英子的眼光儼然從同齡人變成一個(gè)小大人,爸爸的去世逼迫著12歲她不得不堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)。她反復(fù)地對(duì)自己心理暗示,讓自己鎮(zhèn)定沉著起來(lái)。)。

在父親去世前,英子和其他孩子一樣單純稚氣,例子很多,主要抓住三個(gè)部分:

(4——11)中的第7和11節(jié)。

[“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎?”

爸爸看著我,搖搖頭,不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊,舉起他的手,看那上面的指甲。然后,他又轉(zhuǎn)過臉來(lái)叮囑我:

“明天要早起,收拾好就到學(xué)校去,這是你在小學(xué)的最后一天了,可不能遲到!”

“我知道,爸爸。”

“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是?”

(這一段可以讓學(xué)生來(lái)分角色讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)父親的愛)。

(12——21)中的12、13、20節(jié)。

[最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的,他不管你晚不晚。]。

[我是一只狼狽的小狗,被宋媽抱上了洋車第一次花錢坐車去上學(xué)。]。

(34——46)中34、39、41節(jié)。

(要求:請(qǐng)將下面的句子補(bǔ)充完整,“???????????????????,英子逐漸成長(zhǎng)……”并有感情的用文中的話來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。)。

相對(duì)來(lái)說(shuō)比較開放,英子的成長(zhǎng)中有老師的教誨,宋媽、蘭姨娘的叮囑,躲在草叢里的人的承諾,當(dāng)然最重要的是爸爸嚴(yán)厲深沉的愛。

談爸爸主要是三個(gè)部分。

(3——11)(12——27)(40——46)。

b.在爸爸的嚴(yán)格要求下,英子逐漸成長(zhǎng)。一年級(jí)的一天,下大雨,“我”賴在床上不起來(lái),爸爸站到“我”的床前,瞪著“我”:“怎么還不起來(lái),快起!快起!……晚了也得去,怎么可以逃學(xué)!起!”爸爸氣極了,一把把“我”從床上拖起來(lái),從桌上抄起雞毛撣子打了“我”,爸爸把“我”從床頭打到床角,從床上打到床下,外面的雨聲混合著“我”的哭聲?!拔摇笨尢?hào),躲避,最后還是冒著大雨上學(xué)去了。從那以后,“我”總是很早就到校。

c.在爸爸的細(xì)心關(guān)愛下,英子逐漸成長(zhǎng)。盡管因賴床不起而受到爸爸懲罰,但爸爸卻破例讓“我”坐洋車去上學(xué)。爸爸還把花夾襖送到學(xué)校來(lái),“看著我穿上,又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我?!边@在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪,使“我”在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己。

d.在爸爸的殷切期望中,英子逐漸成長(zhǎng)?!傲昵八麉⒓恿宋覀儗W(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會(huì)時(shí),曾經(jīng)要我好好用功,六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天,“六年后”到了,我真的被選做這件事。”“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是?……不要怕,英子,你要學(xué)做許多事,將來(lái)好幫著你媽媽。你最大?!边@是爸爸對(duì)“我”的殷切期望,更是綿綿無(wú)盡的牽掛。當(dāng)我得知爸爸去世的消息后,“我”從來(lái)沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜。走過院子,看到那垂落的夾竹桃,我默念著:爸爸的花兒落了,我已不再是孩子。

重點(diǎn)是抓住“嚴(yán)厲”與“溫和”,總結(jié):正是爸爸這嚴(yán)厲而不失溫暖的愛,給了英子成長(zhǎng)的勇氣和成熟的力量!

為什么直到獲悉爸爸噩耗的那一刻,英子才突然地意識(shí)到自己必須成熟起來(lái)?

(作家的故事結(jié)束了,而讀者的閱讀才剛剛開始,每個(gè)人都會(huì)有不同的理解和感悟。)。

讓我們分享你的理解,聆聽你的成長(zhǎng)故事。

主要是談?wù)剬?duì)文章的理解,說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事?!煺叟c磨難能讓人成長(zhǎng)起來(lái)。

等學(xué)生談過之后,自己也談?wù)劺斫猓荷且粯浞被?,風(fēng)霜是一根鐵鞭,一朵一朵的擊落,等到擊完的時(shí)候,把滿地殘紅踏入泥沙,而后,醞釀著下一個(gè)春天……爸爸的花兒落了,英子的花兒正悄然開放。

ppt重新播放《送別》,在這堂即將的時(shí)候,讓我們?cè)僖淮务雎犛捌蟹磸?fù)出現(xiàn)的驪歌,回顧這篇樸素的小說(shuō),相信每聽一次,每看一遍,都會(huì)有不同的感受。最后送給大家一句話:只有坦然送別過去,才能迎接美好的將來(lái)!

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、識(shí)記黃河概況;知道黃河的開發(fā)利用狀況,現(xiàn)存問題及治理黃河的關(guān)鍵。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀黃河水系圖的能力。

3、知道新中國(guó)成立以來(lái)治理黃河的成就,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,樹立學(xué)生的愛國(guó)主義思想;理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。

教學(xué)重點(diǎn):中華民族的母親河黃河的治理。

教學(xué)難點(diǎn):黃河的治理。

教學(xué)方法:多媒體教學(xué)。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過程:

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、中華民族的母親河。

二、黃河的治理。

1、由張敏明演唱的《黃河愿》導(dǎo)入“黃河”。

2、滲透民族精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“黃河水系圖”,完成課本中的題目。

4、教師講解:(1)黃河發(fā)源于青海省,流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南和山東注入(渤海)。(2)流經(jīng)2級(jí)地勢(shì)階梯和青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原。

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí),思考黃河存在著哪些問題?

2、教師介紹我國(guó)對(duì)黃河治理的具體措施、取得的成績(jī)以及展望。

3、滲透民族精神。

4、課堂小結(jié)與練習(xí)。

5、欣賞詩(shī)朗誦及黃河景觀圖。

1、欣賞歌曲。

2、接受民族精神教育。

3、閱讀“黃河水系圖”,思考并回答課本中的題目。以及了解黃河上、中、下游的相關(guān)知識(shí)并思考和回答相關(guān)問題。

1、思考并回答黃河存在著哪些問題?

2、認(rèn)真聽老師分析。

3、接受民族精神教育。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在識(shí)記黃河源流概況的時(shí)候有一定的感性認(rèn)識(shí);

初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀黃河水系圖的能力。

知道黃河的開發(fā)利用狀況,現(xiàn)存問題及治理黃河的關(guān)鍵。

知道新中國(guó)成立以來(lái)治理黃河的成就,樹立愛國(guó)主義思想;理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。

教學(xué)反思:

《黃河》這一節(jié)課是為了配合學(xué)校開展“《弘揚(yáng)和培育民族精神?關(guān)愛生命教育》”課堂教學(xué)展示活動(dòng)而準(zhǔn)備的`。黃河是中華民族的母親河,是中華民族的發(fā)祥地,孕育了中華民族幾千年?duì)N爛的文化;同時(shí)也見證了中華民族自強(qiáng)不息、百折不撓的發(fā)展歷程?;谶@一點(diǎn)考慮,我選擇了《黃河》這一內(nèi)容。

《黃河》主要講了兩方面的內(nèi)容:一、中華民族的母親河;二、黃河的治理。在講述“中華民族的母親河”時(shí),除了講清黃河的上、中、下游特點(diǎn)以外,還著力滲透民族精神,強(qiáng)調(diào)黃河是中華民族的母親河;在講述“黃河的治理”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生分析“黃河”上、中、下游三段各自存在的問題,然后再切入“黃河治理”的內(nèi)容。同時(shí)告訴學(xué)生:黃河是我們的母親河,它的治理成功與否關(guān)系著我們每一個(gè)人,作為炎黃子孫,都有責(zé)任和義務(wù)來(lái)保護(hù)它,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和樹立學(xué)生的愛國(guó)主義思想。

最后,我安排了黃河兩岸秀麗的風(fēng)景圖片和配樂詩(shī)朗誦《黃河頌》,把課堂中弘揚(yáng)民族精神的氣氛推向高潮。

整個(gè)教學(xué)過程:從新授內(nèi)容的導(dǎo)入――講授的過程――課堂小結(jié)與練習(xí),包括滲透民族精神等各個(gè)環(huán)節(jié)處理的還可以,教學(xué)效果也達(dá)到了自己預(yù)期的。學(xué)生的參與率比較高,幾乎每一個(gè)學(xué)生都得到回答問題的機(jī)會(huì),并積極參加問題討論與探究。但是,遺憾的是在點(diǎn)省級(jí)行政區(qū)的時(shí)候有一處和多媒體的出來(lái)順序顛倒了,這雖然不是科學(xué)性錯(cuò)誤,但在以后的教學(xué)中要加以避免的。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

(一)序曲。

1.文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊?

兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分,第二段是歌詞即文章的主體部分。

2.在第一段中,朗誦詞開宗明義的說(shuō)出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神?

偉大堅(jiān)強(qiáng)。

3.黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神,請(qǐng)問這里運(yùn)用了什么修辭?

擬人。

(二)主體:望黃河。

明確:從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

2.這部分內(nèi)容在文中可由一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?

望。

3.站在高山之巔望黃河,詩(shī)人使用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪黃河的形象和氣勢(shì)?

滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬(wàn)丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。

(三)主體:頌黃河。

分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”

(1)歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族,指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)。

黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育了世代炎黃子孫。

(2)像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族,指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)。

黃河天險(xiǎn)在地理上可以作為軍事屏障,黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神,更足以成為民族精神的城防。

(3)歌頌黃河流域?qū)拸V,澤被眾生,黃河是我們民族精神的象征,激勵(lì)著中華民族。

2.作者從外在形象,內(nèi)在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神?

偉大堅(jiān)強(qiáng)。

(四)尾聲。

偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

二、理解主題。

1.作者僅僅是在寫黃河嗎?他借歌頌黃河,表達(dá)了什么樣的感情?

不是。歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的深厚感情。

2.在我們心中,“祖國(guó)”不是一個(gè)普通的名詞,她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國(guó),就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。

三、補(bǔ)充資料。

關(guān)于黃河的詩(shī)句。

(1)君不見,黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。(李白《將進(jìn)酒》)。

(2)黃河落天走東海,萬(wàn)里寫入胸懷間。(李白《贈(zèng)裴十四》)。

(3)黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。(王之渙《涼州詞》)。

(4)白日衣山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)。

(5)大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維《使至塞上》)。

四、寫作背景及作者簡(jiǎn)介。

背景介紹:1938年,抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行,日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險(xiǎn)的時(shí)刻,英勇無(wú)畏的華夏兒女將全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)推入高潮,1938年9月,詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來(lái)到了黃河,來(lái)到了壺口瀑布。滔滔的黃河水,在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾,他揮筆寫下了不朽的詩(shī)篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩(shī)也是異常激動(dòng),觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作,連續(xù)寫作六天,完成了一部史詩(shī)性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下,激勵(lì)著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而戰(zhàn)。

語(yǔ)文七年級(jí)學(xué)習(xí)方法。

(1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”,看單元知識(shí)和訓(xùn)練,了解了這些信息后,對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。

(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決,課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué),在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”,重點(diǎn)之處用“※”,課前自學(xué)批的字,最好用鉛筆,聽課后批的字可用鋼筆寫,以免時(shí)間一久,將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

(6)記錄。就是做好讀書筆記。

語(yǔ)文七年級(jí)學(xué)習(xí)技巧。

1、注重日常積累:語(yǔ)文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水,若是自己沒有一定知識(shí)累積的話,語(yǔ)文成績(jī)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jī),平時(shí)更應(yīng)該注重詩(shī)詞好句的積累。

2、學(xué)會(huì)理解文章:通過理清文章的結(jié)構(gòu)層次,明確課文的內(nèi)在邏輯,把結(jié)構(gòu)層級(jí)作為記憶線索,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),更能方便記憶。

3、學(xué)會(huì)觀察周圍:寫作是源于生活的,最打動(dòng)人的往往是細(xì)節(jié)之處。所以平時(shí)要多觀察生活,寫作時(shí)多做細(xì)節(jié)描寫,才能真正為作文進(jìn)行潤(rùn)色,讓老師能眼前一亮。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

1、聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

2、閱讀詩(shī)歌體會(huì)語(yǔ)言,體會(huì)作者澎湃激越的感情,培養(yǎng)民族自豪感。

有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

[學(xué)習(xí)過程](教師寄語(yǔ):走進(jìn)課文,與課文和作者交流;走出課文,與生活和他人對(duì)話;這是閱讀成功的必經(jīng)之道!)

(教師寄語(yǔ):良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的先決條件!)

1.生字注音

氣魄( ) 哺( )育 山巔( ) 澎湃( ) 狂瀾( )

屏障( ) 浩蕩( ) 臂膀( ) 九曲連環(huán)( ) 浩瀚()

緬()懷 泛濫()  蹂()躪() 繁衍()

2、本文向我們介紹了黃河哪些方面的知識(shí)?

3、黃河為什么稱之為母親河????

2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的?

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你還有什么疑難或疑惑?提出來(lái)與同學(xué)交流。(如:怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)?……)

1、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用。

2、如何理解黃河是“搖籃”、是“屏障”?

3、歌詞中哪些語(yǔ)句贊美了黃河的英雄氣概,表達(dá)了作者怎樣的感情?

4、 這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?

5、根據(jù)你平時(shí)的積累,寫出三個(gè)關(guān)于黃河的著名詩(shī)句,并標(biāo)明作者及出處。

6、和黃河有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言很多,請(qǐng)你寫出其中的一條,并簡(jiǎn)要介紹相關(guān)的故事。

1、黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅,黃土高原和鄂爾多斯高原的`寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西,華北平原的河南、山東,注入渤海,全長(zhǎng)5464公里,流域面積75萬(wàn)平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原,攜帶了大量泥沙,多年平均輸沙量達(dá)16億噸,相當(dāng)于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸,使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū),降水年變率大,且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤,善決,善徒。從先秦到1949年的2500多年中,黃河下游決溢1590次,改道26次。

2、早在遠(yuǎn)古時(shí)期,中國(guó)境內(nèi)的原始先民就生活、奮斗和繁衍在黃河流域。在數(shù)千里的黃河流域,由于氣候溫和,水文條件優(yōu)越,有利于農(nóng)作物生長(zhǎng),先民們便定居在這里。中國(guó)文明初始階段的夏、商、周三代以及后來(lái)的西漢、東漢、隋、唐、北宋等幾個(gè)強(qiáng)大的統(tǒng)一王朝,其核心地區(qū)也都在黃河中下游一帶;反映中華民族智慧的許多古代經(jīng)典文化著作,也產(chǎn)生于這一地區(qū);標(biāo)志古代文明的科學(xué)技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、城市建設(shè)、文學(xué)藝術(shù)等也同樣產(chǎn)生在這里。所以,黃河孕育了中華文明,黃河哺育了中華兒女,人們常說(shuō)黃河是中華民族的搖籃,是中華民族的母親河,其意義就在這里。

2、【知識(shí)卡片】(試試自己是不是記憶能手)

君不見,黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回。 (李白《將進(jìn)酒》)

黃河落天走東海,萬(wàn)里寫入胸懷間。 (李白《贈(zèng)裴十四》)

黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。 (王之渙《涼州詞》)

白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。 (王之渙《登顴雀樓》)

大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。( 王維《使至塞上》)

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

時(shí)間:2005年3月15日星期二上午第一節(jié)。

班級(jí):初一7班。

教師:張亮。

教師:大家想一想,中國(guó)人的民族精神體現(xiàn)在哪里?

學(xué)生:中國(guó)人講究道德,民族精神就包含在道德里面,比如受災(zāi)群眾受到支援。

學(xué)生:很多方面都體現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生:中華人民不可能屈服于別人的精神。

教師:你想到哪些。

學(xué)生:抗日戰(zhàn)爭(zhēng),日本帝國(guó)主義侵略我們,但是我們用大刀把日本趕出中國(guó)。

教師:他的發(fā)言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》,這事東北抗聯(lián)的歌。

教師:所謂的民族精神有很多,今天只想講一個(gè),之前,有一件我記憶深刻的事件。將近2000年前,一位帝王,在位的46年眾進(jìn)行了46年的戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)手是匈奴。這個(gè)馬背上的民族在秦始皇的時(shí)候就騷擾中原,但是秦始皇只好修筑長(zhǎng)城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出衛(wèi)青霍去病等英雄,使中原士兵扭轉(zhuǎn)了對(duì)匈奴作戰(zhàn)的劣勢(shì)。在這位皇帝去世之后的23年,匈奴最后瓦解。一部分遷入中原,一部分逃往歐洲。

我又想到:1998年的那場(chǎng)大水,剛才有同學(xué)說(shuō)過了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場(chǎng)大水淹沒了中國(guó)廣大地區(qū)。但是無(wú)數(shù)官兵無(wú)數(shù)群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹在洪水里搖擺,一個(gè)孩子在上面抓著,抓了一天兩夜。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在洪水泛濫之際也來(lái)到了洪水泛濫之地,一位領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō):中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我也是這樣看的。

我們今天要學(xué)習(xí)的《黃河頌》,創(chuàng)作于1938年,37年,盧溝橋事變,日本進(jìn)行全面侵華,而國(guó)民黨政府忙于內(nèi)戰(zhàn),對(duì)外不抵抗,但是人民卻要抵抗,如東北抗聯(lián),如楊靖宇烈士,幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后,日本人解剖他,胃里有的只是棉絮!

于是,中國(guó)全面走上了抗戰(zhàn)道路,如松滬會(huì)戰(zhàn)等等。國(guó)民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價(jià)。

今天,我們就隨著《黃河頌》,走進(jìn)那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。

學(xué)生:(無(wú)語(yǔ))。

學(xué)生:感受到非常雄偉壯觀。

老師:其他同學(xué)有和她一樣的嗎?舉手。

學(xué)生:我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。

教師:說(shuō)說(shuō)歌詞?

教師:大家覺得他讀的時(shí)候體現(xiàn)出民族精神沒有?

學(xué)生:沒有。

教師:他說(shuō)景色“秀麗”,大家覺得對(duì)嗎?

學(xué)生:不是。

教師:還有其他同學(xué)再試一下嗎?

同一個(gè)學(xué)生:有。

教師:好,再給你一個(gè)機(jī)會(huì)讀出他的雄渾壯闊。

學(xué)生再次朗讀。

教師:他感受到了這種雄渾的氣魄,中華民族生生不息的民族精神,多少英雄都再黃河的懷抱中產(chǎn)生。不過我對(duì)他的朗讀還有一些建議:其實(shí)作品開始:我站在黃河之巔,直到劈成兩面,都是作者看到的黃河的景色。不過剛才他朗讀的時(shí)候語(yǔ)速太快,有些停頓沒有體現(xiàn)。

現(xiàn)在我來(lái)給大家朗讀一下,注意一些斷句。

(教師朗讀)。

教師:現(xiàn)在大家一起朗讀。

(學(xué)生朗讀)。

大家看看,驚濤拍案,是一個(gè)切面還是一個(gè)全景?

(學(xué)生有爭(zhēng)議-)。

教師:我覺得還是一個(gè)切面,寫出了黃河之水的洶涌壯麗,這是一個(gè)近景(板書)。

之后作者寫了……。

學(xué)生:遠(yuǎn)景。

教師:對(duì)。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環(huán),有同學(xué)知道九曲連環(huán)的意思?

學(xué)生理解困難。

(學(xué)生朗讀)。

教師:后面有一句話反復(fù)出現(xiàn)三次。

學(xué)生:啊,黃河。

(學(xué)生討論)。

教師:如果要概括部分的話,是不是應(yīng)該找每節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)?你們發(fā)現(xiàn)沒有?

學(xué)生:發(fā)現(xiàn)了,

呢認(rèn)為這里哪個(gè)詞是重點(diǎn)?

學(xué)生:搖籃。

教師:為什么?

學(xué)生:因?yàn)辄S河哺育了中華民族。

教師:其他的同學(xué)呢?

學(xué)生:(無(wú)語(yǔ))。

教師:我覺得剛才她的思考是正確的,因?yàn)樗菑狞S河的歷史來(lái)談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的,傳統(tǒng)文化中,黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因?yàn)辄S河的水是黃色的,還有黃色的土地,是中華民族文化的起源。

教師:第二部分的關(guān)鍵詞?

學(xué)生:屏障。

第三個(gè)部分?

學(xué)生:滋長(zhǎng),榜樣,哺育,精神。

教師:所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)。大家同意嗎?

學(xué)生:同意。

所謂黃河的精神應(yīng)該是什么樣的精神?

學(xué)生:頑強(qiáng)堅(jiān)韌勇往直前。

板書:

近景。

第一部分:“望”

遠(yuǎn)景。

1,歷史貢獻(xiàn)。

第二部分:“頌”2,軍事地位。

3,滋長(zhǎng)中華民族的精神。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的基調(diào),有感情的朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

過程和方法:自主、合作、探究。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)思想。

教學(xué)重點(diǎn):誦讀、感悟。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

欣賞圖片。

黃河是中華民族的母親河,它孕育了五千年中華文明古國(guó)的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫,又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女??谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

展示自己課前的所得—《黃河頌》的`相關(guān)知識(shí)(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。

二、誦讀感悟。

2.再播放錄音,學(xué)生小聲跟讀,要求盡力揣摩,讀出感情。

3.教師范讀其中一節(jié),學(xué)生品評(píng):請(qǐng)學(xué)生給老師做個(gè)點(diǎn)評(píng),要求說(shuō)出教師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀,為什么。(互動(dòng)環(huán)節(jié),有利于學(xué)生更好的把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感)。

4.學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。

5.展示學(xué)生誦讀成果。找3~4名同學(xué)讀,學(xué)生互相品評(píng)、交流。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。并作重音、停頓指導(dǎo)。

6.你認(rèn)為誰(shuí)讀的哪一段最好,為什么?(交流)找出一位讀的最好的同學(xué),大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩(shī)歌。把握詩(shī)歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩(shī)人的愛國(guó)情感。

7.把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感,齊讀本詩(shī)。

三、研討詩(shī)歌內(nèi)容。

1.解題:本文題目是《黃河頌》,哪個(gè)字最關(guān)鍵?(抓住“頌”字)。

2.小組交流:全詩(shī)可分為幾個(gè)部分?分別寫了什么?(學(xué)生討論交流,更好的把握詩(shī)歌的內(nèi)容)。

3.第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河,這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?(學(xué)生分組交流,得出答案)。

4.先烈們拋頭顱,撒熱血,為我們換來(lái)了今天的和平幸福生活,我們作為炎黃子孫,滿懷著對(duì)先人的無(wú)比崇敬和對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)上熱愛。再來(lái)頌讀詩(shī)歌。

四、拓展延伸。

1.欣賞《黃河大合唱》,交流你所獲得的感悟,并寫下來(lái)。

2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩(shī)詞、樂曲,欣賞交流。

五、教學(xué)反思。

本課是一首感情豪邁,格調(diào)高昂的詩(shī)歌,詩(shī)中飽含者作者濃濃的愛國(guó)情懷和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,在教學(xué)過程中,教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力,通過多種方式的誦讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在研讀課文內(nèi)容上,讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑,使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上,動(dòng)起來(lái),成為課堂鉆研知識(shí)、領(lǐng)悟情感的主體。

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七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

(該課為學(xué)校講課比賽獲得了一等獎(jiǎng)后又為全校老師上的一堂示范課的教案)。

設(shè)想:只感悟親情,淡化傳統(tǒng)的“中年人責(zé)任說(shuō)”。

目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;

2、情感難點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

課前準(zhǔn)備:?多媒體課件,預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

教學(xué)過程:

一、課前演講。

二、導(dǎo)入。

(不緊張/緊張)。

師:有同學(xué)說(shuō)不緊張(聲音成顫抖狀)。我們來(lái)想個(gè)辦法減輕一下壓力好嗎?我現(xiàn)在教你們一個(gè)方法--深呼吸。我們一起來(lái)。我說(shuō)一你們大口吸氣,我說(shuō)二你們大口呼氣。

開始,1----2---1---2。

師:你還是有點(diǎn)兒緊張。那老師今天先不忙上課,和你們來(lái)一段實(shí)話實(shí)說(shuō),(出示投影)認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?那這個(gè)小品看過嗎?(出示投影)對(duì),崔永元的實(shí)話實(shí)說(shuō)。你們看我像崔永元嗎?(不像)。

你家誰(shuí)說(shuō)了算?

舉個(gè)例子。

師:你們家休息的時(shí)候一般做什么?

師:看來(lái)我們同學(xué)都有一個(gè)幸福的家庭。

是呀,親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤(rùn);幸福的家是港灣,讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們一家四口濃濃的親情,去感受他們祖孫三代之間的相親相愛。(出示投影)。

三、品讀課文,感悟親情。

師:我們今天學(xué)習(xí)的是一篇很美的很精致的散文。親愛的同學(xué)們,帶著四個(gè)問題聽老師來(lái)范讀這篇課文。(出示投影)。

第一問題:題目是《散步》,他們?yōu)槭裁慈ド⒉剑?/p>

第二個(gè)問題:散步過程中發(fā)生什么分歧?

第三個(gè)問題:最后結(jié)果是看樣解決的?

第四個(gè)問題:從解決問題的過程來(lái)看,誰(shuí)的權(quán)力最大?

大家邊聽邊勾劃,在老師讀的過程中如果你愿意小聲的跟讀也是可以的。

師配樂朗讀(配樂:神秘園)(出示投影)。

(一)解決第一個(gè)問題:他們?yōu)槭裁慈ド⒉??(出示投影)?/p>

(生答)。

(生答:初春的景色很美,而且母親也熬過了一個(gè)嚴(yán)冬,出去走走還可以喚醒母親心中的活力)。

外邊的景色美嗎?文中有描述嗎?生齊讀。

(生答,)。

師:那么你能不能通過你的朗讀來(lái)讓全班同學(xué)乃至聽課的老師感受到:那春天太美了,應(yīng)該帶著母親去散步?(生讀)。

大家來(lái)給她的朗讀作個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),看還有沒有需要改進(jìn)的地方?

生點(diǎn)評(píng),然后再指定一個(gè)同學(xué)讀或女生齊讀。

(這一段寫的很美,寫了初春的美景,展現(xiàn)了一片生機(jī)勃勃的景象,使人聯(lián)想到了生命。)。

師:通過景物的美,要人想起人的生命。老師要問你為什么由景物的美能想到生命。

(生:初春的田野生機(jī)勃勃。)。

我對(duì)母親非常的孝順。我是一個(gè)孝順的兒子。所以文中的我就總是勸母親一句話“正因?yàn)槿绱?,也該多出去走走啦?/p>

(出示投影)假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢?請(qǐng)結(jié)合課文以兒子的口吻說(shuō)說(shuō)。注意進(jìn)入角色,你就是兒子,你要?jiǎng)裾f(shuō)母親出去散步(生答,如“生命在于運(yùn)動(dòng)”“媽,你看外面的景色多美呀,不出去走走多可惜呀,你該出去走走啦”師評(píng)價(jià):多懂事的兒子!很會(huì)勸人的?。?。

(二)解決第二個(gè)問題:散步過程中發(fā)生什么分歧?

你看,在你們這個(gè)當(dāng)兒子的勸說(shuō)下,媽還是忍不住跟你們一起出去散步了,一家人有說(shuō)有笑的出去了,可是,這個(gè)時(shí)候,分歧出現(xiàn)了,出現(xiàn)了什么分歧?誰(shuí)來(lái)告訴我?(出示投影)。

(生答:我的兒子要走小路,我的母親要走大路)。

好,我們看原文,一起來(lái)把這句話讀讀。(生齊讀)。

(出示投影)小路有意思,真的有意思嗎?文章中寫沒寫?怎么寫的?

(生答第七段)。

一加思索之后便依從母親走大路。你覺得作者作這個(gè)決定容易嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)。

(生答:手心手背都是肉。不管選擇哪個(gè)決定都會(huì)傷害一個(gè)人)。

文中哪句話最能讓我們感覺到作者的為難?我們來(lái)讀一讀,看大家能不能把那種為難的心情讀出來(lái)。

(出示投影)大家來(lái)看這兩句,句式上有沒有相同點(diǎn)?讀一讀。

(生答:形式整齊均一,對(duì)稱,和諧流暢。讀起來(lái)有音韻感,用詞很準(zhǔn)確)。

像這樣的句子在文中還有沒有,大家來(lái)找找看。并且品味一下(師評(píng):找得也很準(zhǔn)確,讀得很有感情,品得很有味道)。

句子很多,下面我們一起來(lái)把這些句子朗讀一遍,(出示投影)但是我們要一個(gè)人來(lái)領(lǐng)讀,誰(shuí)來(lái)?大家調(diào)整一下,把你們的最佳狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。

(生讀)。

大家討論一下,這種對(duì)稱句究竟好在哪兒?

閱讀這種語(yǔ)言的感受像是背著花籃和作者一同散步,一邊交談,在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。

“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面”,?“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”。?這兩個(gè)句子看來(lái)熟悉的字眼很多:無(wú)非就是“前面”“后面”,“媽媽”“兒子”,讀來(lái)卻能撩起幾多思緒,幾多羨慕:慈母與孝子愛的深沉,和睦家庭的寧?kù)o溫馨……羨慕之余卻又悟出:生命原本這樣,代代相因,生生不息。

“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”。一個(gè)“平順”,一個(gè)“有意思”,這分明是描摹母親和兒子的口吻,加之運(yùn)用頂真辭格,讀時(shí)格外真切,瑯瑯上口,富有韻感。

“我母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親”,“我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所終不愿意”。一“老”一“小”,一個(gè)看為“強(qiáng)壯”,一個(gè)視為“高大”,這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化即使句子饒有趣味,又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。

像這樣的句子在我們的寫作中大家也可以借鑒,這樣可以為你的文章增添不少的亮點(diǎn)。好啦,我們?cè)俅芜M(jìn)入課文。

(三)解決第三個(gè)問題。

母親怎么樣處理的?有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫大家找出來(lái)。哪句話?哪個(gè)詞語(yǔ)?嘗試做這個(gè)動(dòng)作。來(lái),讀一讀。感覺看這是一個(gè)什么樣的奶奶。(生讀)。

(四)、解決第四個(gè)問題。

(生可能答兒子、母親、我)。

看來(lái)意見很不統(tǒng)一,我的腦袋都被攪糊涂了,哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫我清理一下,到底誰(shuí)的權(quán)力最大?(一樣的)。

這是一種循環(huán)關(guān)系,仿佛讓我們看到了一種親情鏈,它始終是鏈在一起的,確確實(shí)實(shí)。一個(gè)家庭不存在權(quán)力的大小,他們的互相尊重互相關(guān)愛,才營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭。

課文最后一段就是這樣一幅感人的畫面,(出示投影)只要我們帶著情感去讀,或許我們會(huì)感動(dòng)得流淚,我希望大家在讀這段的時(shí)候去想想你和家人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

(生讀)。

其實(shí),孝順父母是古來(lái)有之,(出示投影)孟子說(shuō)過:“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼?!庇?guó)學(xué)者培根也說(shuō)過:“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?!贝蠹易x一遍(生讀)。

我聽出來(lái)了,大家在讀最后一句的時(shí)候,是充滿了一種自豪感!一個(gè)外國(guó)人,如此地欣賞我們中國(guó)人,作為一名中國(guó)人,我們更應(yīng)該把“尊老愛幼”的美德繼承和發(fā)揚(yáng)下去。

四、課堂練習(xí):話說(shuō)親情。

其實(shí),當(dāng)我們慢慢閉上眼睛的時(shí)候,我們的頭腦中就會(huì)閃現(xiàn)出很多很多感人的畫面,到底是誰(shuí)在日落昏黃的時(shí)候倚在窗前焦急的盼望我們歸家呢?又是誰(shuí)在我們離家遠(yuǎn)行的時(shí)候仔細(xì)地叮嚀我們呢?當(dāng)然是我們的父母,父母對(duì)我們的親情是無(wú)價(jià)的,好了,下面我們做一個(gè)練習(xí),來(lái)抒寫對(duì)親情的感悟。(出示投影)。

師:對(duì)親情的擴(kuò)句:親情是一杯清冽的酒,因歲月的歷練而醇香。請(qǐng)同學(xué)們仿照這樣一個(gè)句式:親情像(??),因(??),而(??)。我們?cè)鞄拙湓?,大家試一試。再把大家的句子湊成一篇,就是一篇很好的?shī)。用了什么方法?對(duì)了,比喻。

生:親情像一只美麗的蝴蝶,因困難的磨練而飛翔。

生:親情是一顆幼小的樹苗,因細(xì)心的澆灌而高大。

生:親情是一首優(yōu)美的贊歌,因時(shí)間的消逝而充滿韻味。

生:……。

師:每個(gè)人至少寫一個(gè),如果我們把全班同學(xué)的句子組合,一定是一首美麗的詩(shī)。老師這也寫了幾個(gè):(出示投影)。

親情像一杯氤氳的茶,因心的呵護(hù)而唇齒留香。

親情像一棵高大而茂盛的樹,因雨露的`滋潤(rùn),而葉茂枝繁。

親情更像無(wú)際的大海,因?qū)掗煹男貞?,而博大精深?/p>

大家想,散步本就是一件極其微小的家庭小事,一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧,也沒有什么可奇怪的??勺髡邊s有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩(shī)。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在,他不僅僅在散步之中,也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許多寶貴的記憶帶走了,我們匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了,淡如水,淡如煙,淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛,懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是,這份愛是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。

五、真誠(chéng)行動(dòng),建設(shè)親情。(出示投影)。

2、把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。

六、結(jié)束語(yǔ):讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課“魄、障、哺”等生字,有感情朗讀課文。

2、讀中感悟,感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。

3、理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神,并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的好處。

教學(xué)重點(diǎn):

感情朗讀課文,感受黃河形象,理解黃河精神,體會(huì)語(yǔ)言妙用。

感受黃河形象,理解黃河精神。

教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入,揭示目標(biāo):

黃河,是我國(guó)的第二長(zhǎng)河,更是我們的母親河,因?yàn)槟抢锸侵腥A文明的發(fā)祥地,那里有中華民族的精神脊梁。黃河岸邊曾經(jīng)留下了李白、王維的千古絕唱,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我國(guó)著名詩(shī)人光未然也曾寫下了一首不朽的篇章,那就是《黃河頌》。本節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首朗誦詞《黃河頌》。學(xué)習(xí)本節(jié)新課,要完成這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課“魄”、“障”、“哺”等生字,有感情朗讀課文。

2、讀中感悟,感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象。

二、出示自學(xué)指導(dǎo):

1、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,通過先自主后交流的學(xué)習(xí)方式,把黃河給你留下印象最深的部分與同學(xué)交流,說(shuō)明你的理由。

2、通過交流總結(jié)出黃河的精神是什么?你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支撐你的觀點(diǎn)嗎?5分鐘后小組匯報(bào)。

三、教師桌間巡視,學(xué)生自主或交流。

此間,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,并把問題進(jìn)行歸納和總結(jié),進(jìn)行二次備課,準(zhǔn)備呈現(xiàn)問題。為下一步兵教兵的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。同時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),準(zhǔn)備把好的方法發(fā)揚(yáng)光大。

四、集體匯報(bào)交流。

(一)、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)1匯報(bào)。

1、指明朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)歌。

2、把你印象深刻的部分多讀兩遍,準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。

3、把你印象最深刻的部分讀給同學(xué)聽,并說(shuō)明你印象深刻的理由。

4、如果有人和你印象深刻的部分相同,你的理由和別人的一樣嗎?你有補(bǔ)充嗎?

(二)、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)2匯報(bào)。

1、你覺得黃河的精神是什么?

2、你能從課文中找到相關(guān)內(nèi)容支持你的觀點(diǎn)嗎?

3、除此以外,你知道的有關(guān)黃河的精神還是有什么?有材料支撐嗎?

(三)通讀全文,你還能從文章中發(fā)現(xiàn)什么?

包括修辭方法,包括分段,包括學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)的一切。

(四)對(duì)于學(xué)生的匯報(bào),注意抓課堂的生成,充分利用有價(jià)值的問題展開深入學(xué)習(xí)。

(五)你還有什么不懂的問題嗎?

五、及時(shí)訓(xùn)練:

1、組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌。

2、作者是從那幾個(gè)方面歌頌黃河的?

3、嘗試背誦歌詞。

4、文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?你能舉例說(shuō)明嗎?

六、結(jié)合目標(biāo)總結(jié)。

結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),你完成學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎?和同桌互相交流一下。

3.初一語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)。

4.初一語(yǔ)文的教學(xué)論文范文。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力:

1、整體感悟課文內(nèi)容,理解文中包含的濃濃親情。

2、朗讀中品味并學(xué)習(xí)本文以小見大、句子對(duì)稱美等寫作手法。

過程與方法:

1、圈點(diǎn)勾畫出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、通過比較閱讀,提高審美情趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)以小見大寫法的作用,學(xué)習(xí)對(duì)稱美的寫作手法。

教學(xué)方法:朗讀法、討論法、圈點(diǎn)法。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,假設(shè)某天晚飯后,你們?nèi)胰嗽谝黄鹂措娨?,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看新聞時(shí)事,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么做?其實(shí),在日常生活中,全家人一起吃飯、看電視、聊天等,或是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情?!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)平凡而感人的親情故事。

二、整體感知。

1、生自讀課文,圈出生字及優(yōu)美的句子。

2、齊讀課文,感知課文語(yǔ)感和情感。

三、合作探討。

1、帶問題朗讀課文。

(1)課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

生:描寫了一家四口,主人公是“我”,我是一家四口的紐帶。

(2)在散步過程中發(fā)生了什么事?用自己的語(yǔ)言概括。

生:散步過程中發(fā)生了“分歧”:母親要走大路,兒子要走小路,“我”想順從母親的意愿,但母親執(zhí)意尊重孫子的想法,于是“我”背起母親,妻子背起兒子,走上了饒有情趣的小路。

2、精讀解疑。

(1)母親為什么偏偏要走大路?文中哪一處有伏筆?

生:大路平順,便于老人行走,母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文埋下伏筆。

(2)“我”為什么感到責(zé)任的重大?“我”在這個(gè)家庭中肩負(fù)著怎樣的責(zé)任?

生:因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。?在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

(3)最后“分歧”是怎樣解決的?

生:“我”背起母親,妻子背起兒子,走上了饒有情趣的小路。

3、各抒己見。

明確:不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

(3)從中我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?--疼愛孫子。

(4)作者為我們展示了一個(gè)什么樣的家庭?--溫馨、和睦、充滿體諒和關(guān)愛。

(5)分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

生:母親:疼愛、愛幼;“我”:孝順、責(zé)任心;妻子:賢惠。

四、重點(diǎn)研讀。

(1)齊讀課文第8段,體會(huì)這段話的深刻含義。小組交流探討,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

(2)我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?

生:慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走,走得很仔細(xì)。

(3)為什么說(shuō)“我背上的.同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?

明確:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。

整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界更是如此。所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

這樣以小見大,透露出深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(4)再次齊讀第8段。

五、寫作方法:

1、以小見大。通過描寫生活中散步這樣的小事,反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。

2、句子對(duì)稱美。如“前面的是媽媽和兒子,后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”等,句型對(duì)稱,互相映襯,富有情趣。

3、多景色描寫。兩處對(duì)初春的描寫,在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫:“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛,對(duì)生命的珍愛。

六、比較閱讀。

閱讀書p121《三代》,完成同步練p80習(xí)題。

miss朱。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

1.了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),正確劃分是的節(jié)奏,飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

2.了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景。

3.學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

4.深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

※教學(xué)重點(diǎn)。

1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解。

2.作者的思想感情。

3.本詩(shī)的主旨。

※教學(xué)難點(diǎn)。

1.運(yùn)用意象的表現(xiàn)手法。

2.詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。

※課時(shí)安排。

1課時(shí)。

※教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

自古以來(lái)就有許多文人寫下了表達(dá)愛國(guó)主義感情的詩(shī)文名句,比如:文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”、陸游的“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”、還有顧炎武的“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”……這些不朽的詩(shī)句都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻,愛國(guó)志士們發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首同樣表達(dá)詩(shī)人愛國(guó)情懷的現(xiàn)代詩(shī)歌《我愛這土地》。(板書)。

二、作者簡(jiǎn)介。

艾青(1910-),原名y海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩(shī)人,他曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。1932年,作為一個(gè)美術(shù)青年,由于在上海從事進(jìn)步繪畫運(yùn)動(dòng),艾青被捕入獄。他失去了所有的畫具,但他卻拿起了筆,進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。這一寫就再?zèng)]有停下來(lái),他寫出了個(gè)人也是新詩(shī)史上感人的詩(shī)篇--《大堰河--我的保姆》。

1938年11月,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),到處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。就是在這樣的危急關(guān)頭,艾青用他那飽蘸深情的筆寫下了《我愛這土地》。

三、解題。

題目“我愛這土地”中,能夠直接表達(dá)出作者情感的是哪一個(gè)字?----“愛”,“愛”字鮮明地表達(dá)了作者對(duì)土地的熱愛。

艾青是土地的歌者,在他的詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)事物一個(gè)是土地,另一個(gè)是太陽(yáng)。在這里,結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景,你們覺得“土地”指的是什么?----土地象征著生他養(yǎng)他的祖國(guó)。事實(shí)上,對(duì)祖國(guó)的熱愛,才是艾青作品中詠唱不盡的旋律。那么,象“土地”這樣被詩(shī)人賦予了一定含蓄的象征意義的事物,我們就把它叫做“意象”?!段覑圻@土地》也就表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛之情。

四、朗讀課文。

1.教師范讀(正音、規(guī)范詩(shī)句的停頓及重音)。

2.學(xué)生自由朗讀,初步感受詩(shī)歌。

3.指名讀。

4.全體學(xué)生齊讀,充分感受詩(shī)句中的深情。

五、鑒賞全詩(shī)。

1.“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”

詩(shī)人在這里把自己假設(shè)成一只鳥,不是一匹馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬,目的在于一只鳥是平凡的、普通的、他的力量是十分弱小的。作為這樣一個(gè)弱小的個(gè)體“野”要歌唱,也要為它深愛的土地盡一份力量,小鳥都能這樣,又何況是人呢?詩(shī)人作為一位有志青年,以天下為己任,就更應(yīng)該為它愛著的土地歌唱了。

----不好,因?yàn)檫@是一只飽受磨難的鳥,它持續(xù)不斷、不畏艱險(xiǎn)地一直歌唱著,哪怕喉嚨充血、聲音嘶啞,也不會(huì)停止對(duì)土地的歌唱,同時(shí)它還背負(fù)著沉重的苦難和憂郁,面對(duì)著暴風(fēng)雨,它的聲音不可能清脆、嘹亮,它對(duì)暴風(fēng)雨的態(tài)度是愁恨的、憤怒的。

2.從以下四句中,找出鳥兒都歌唱了什么?

----土地、河流、風(fēng)、黎明。(板書)。

這四個(gè)事物就是我們剛才提到的“意象”,意象是用來(lái)傳達(dá)抽象含蓄的感情的,那么詩(shī)人在這里都向我們傳達(dá)了怎樣的感情呢,我們具體來(lái)看這四句詩(shī)。

3.“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”

“土地”代表的是什么?----祖國(guó)。

當(dāng)時(shí)的祖國(guó)處在什么樣的狀況之下?----正在遭受一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”。

“暴風(fēng)雨”指的是什么?----日本帝國(guó)主義的侵略。

所以這里的“土地”象征了多災(zāi)多難的祖國(guó)。(板書)。

4.在這樣的血雨腥風(fēng)下,中國(guó)人民屈服了嗎?我們看下兩句“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無(wú)止息的吹刮著的激怒的風(fēng)”

河流是永遠(yuǎn)洶涌的,風(fēng)是無(wú)止息的刮著的,這說(shuō)明中國(guó)人民的意志是不會(huì)被摧毀的,“河流”表現(xiàn)了民眾的悲憤,“風(fēng)”表現(xiàn)了民眾憤怒的情緒,“河流”與“風(fēng)”象征了中國(guó)人民堅(jiān)持到底的反抗。(板書)。

學(xué)生齊讀者兩句詩(shī),讀出慷慨激昂的氣勢(shì)。

5.這兩句中還有兩個(gè)帶有濃重的感情色彩的詞,是哪兩個(gè)?

----“悲憤”、“激怒”。面對(duì)日本侵略者的無(wú)恥行徑,河流和風(fēng)被激怒了,詩(shī)人艾青被激怒了,所有的中國(guó)人民也被激怒了。只要“暴風(fēng)雨”一天不停,英勇的中國(guó)人就要抗?fàn)帲乙範(fàn)幍降住?/p>

6.“和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”

“黎明”象征了什么?----希望,使詩(shī)人對(duì)勝利深切的向往。(板書)。

“黎明”為什么是“溫柔的”呢?----人們經(jīng)歷了國(guó)土淪喪、腥風(fēng)苦雨之后,終于透過樹林間看到了黎明的曙光,大家想想這是黎明會(huì)帶個(gè)你什么感覺?溫柔,這個(gè)溫柔與前面的暴風(fēng)雨相對(duì),給人們溫暖、輕松、愉悅的感覺,充滿了生機(jī)。黎明的到來(lái),就意味著勝利的到來(lái)。

7.看到了無(wú)比溫柔的黎明,“然后我死了,連羽毛耶夫蘭在這土地里面”

怎樣理解這兩句詩(shī)?(小組討論)----對(duì)我深愛的土地,鳥兒即使喉嚨嘶啞,也要去放聲歌唱;即使死去,也要魂歸這片熱土,也要把自己的羽毛腐爛在這里去肥沃土壤。生于斯,歌于斯,死于斯,葬于斯。

這是鳥兒對(duì)土地的情感,艾青對(duì)祖國(guó)的情感。誰(shuí)能替詩(shī)人把這種情感更直接的.表達(dá)出來(lái)?

----對(duì)祖國(guó)的眷戀、至死不渝的愛。這是整首詩(shī)歌感情的升華。

再讀者兩句詩(shī),把理解融入到朗讀中。

8.鳥兒死了,艾青又回到了現(xiàn)實(shí),代表所有被激怒的中國(guó)人發(fā)出了時(shí)代的最強(qiáng)音(齊讀)--“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”

----不是,它是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給大地帶來(lái)的災(zāi)難而悲痛,是因?yàn)閷?duì)祖國(guó)深沉的愛而流淚,“常含淚水”恰好照應(yīng)了開頭的“嘶啞”。

9.最后兩句的作用?

a.揭示全詩(shī)的主旨。

b.這兩句一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心,形象的表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。

c.這是全詩(shī)的精華,是那個(gè)苦難的年代,華夏兒女共同的心聲。

10.帶著感情朗讀詩(shī)歌。

六、結(jié)語(yǔ)。

艾青在那個(gè)特殊的歷史時(shí)期用手中的筆表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)深沉的愛,今天的我們也應(yīng)該用自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

在背誦中結(jié)束課程。

七、布置作業(yè)。

1.有感情的朗讀和背誦這首詩(shī)。

2.完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。

板書設(shè)計(jì)。

我愛這土地。

艾青。

土地--多災(zāi)多難的祖國(guó)。

河流--民眾的悲憤。

風(fēng)--憤怒的情緒。

黎明--希望、勝利。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

知識(shí)能力目標(biāo):

1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。

2、速讀課文,概述文章內(nèi)容。

3、品味文中美詞佳句,并分析其作用。

情感目標(biāo):

感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,概述文章內(nèi)容,并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。

教學(xué)流程。

創(chuàng)景導(dǎo)入――字詞教學(xué)――語(yǔ)言品味――速讀概括――課堂小結(jié)――閱讀練習(xí)。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)能力目標(biāo):

1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、津津有味”等詞語(yǔ)。

2、速讀課文,概述文章內(nèi)容。

3、品味文中美詞佳句,并分析其作用。

情感目標(biāo):

感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

速讀課文,概述文章內(nèi)容,品味課文語(yǔ)言。

教學(xué)過程。

一、課文導(dǎo)入:

同學(xué)們,也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲,也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣,這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

作者簡(jiǎn)介:

法布爾與《昆蟲記》。

1823年,法布爾出生在法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中。童年時(shí)代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進(jìn)一步研究昆蟲,1880年他用積攢的錢購(gòu)買了一處坐落在荒地上的`老舊民宅,他高興地給這個(gè)宅子取名為荒石園。年復(fù)一年,他在荒石園潛心研究昆蟲,把研究成果屑進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學(xué)。

1、學(xué)生自由朗讀課文,勾畫字詞。

1)、給加線字注音。

喧囂劫掠()靜謐()狩獵()酷愛()。

吮吸()氣氛()滿載而歸()喑?。ǎ?。

狩獵()篡奪()擾亂()更勝一籌()篝火()。

螽斯()o@作響()萵苣()。

三、解釋并造句。

弱肉強(qiáng)食龐然大物驚惶失措津津有味。

四、語(yǔ)言品味:

學(xué)生再讀課文,找出自己最喜歡的美詞佳句。

1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

2、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么。

明確:這是一篇介紹蟈蟈的科普說(shuō)明文,它的語(yǔ)言不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí),而是靈活生動(dòng),不拘一格,即有對(duì)昆蟲形象的描繪,又有個(gè)人情感的流露,表現(xiàn)對(duì)蟈蟈的喜愛之情,語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。

五、速讀概括。

1、朗讀課文,感知課文內(nèi)容:

1)、綠色蟈蟈外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

明確:蟈蟈的外形特征:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

明確:狂熱的狩獵者、籠里的囚犯,蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼,表現(xiàn)了對(duì)蟈蟈的喜愛,也使文章更加生動(dòng),描寫更加生動(dòng)形象。

3)、作者是怎樣引出蟈蟈的呢?

明確:課文第一段并沒有寫蟈蟈,是寫別人歡度國(guó)慶的日子里,自己還沒有忘記觀察昆蟲?!拔要?dú)自一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號(hào)引出了本文的“主人公”――蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。

4)、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的?

明確:實(shí)驗(yàn)和觀察。

5)、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)歸納本文的寫作特色。

寫作特色:

文藝筆調(diào),即有對(duì)蟈蟈的形象描寫,又有個(gè)人情感的流露。

生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

擬人手法的運(yùn)用,使文章自然、親切、增強(qiáng)了可讀性。

比較說(shuō)明方法的運(yùn)用,突出了蟈蟈的生活習(xí)性。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用語(yǔ)言,

2、課外拓展,檢測(cè)反饋。

情感目標(biāo):感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,概述文章內(nèi)容,并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、語(yǔ)言運(yùn)用:

聽寫生字生詞。

2、投影練習(xí)。

評(píng)講練習(xí)卷。

二、課外拓展。

《三級(jí)講練》p62第二題。

三、課堂小結(jié):

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的,自里行間洋溢著對(duì)生命的尊重與熱愛,蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符,而法布爾則以睿智的哲思,求真的探索為人類奉獻(xiàn)了智慧之果。

四、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五

1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、體會(huì)作者的美好情思,學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料。

1、感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫作材料。

一、導(dǎo)語(yǔ):

二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解文題、作者。

2、領(lǐng)略民俗風(fēng)情。

3、體味語(yǔ)言、情思。

三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué):

(一)讓學(xué)生介紹文題、作者。

1、學(xué)生介紹。

2、補(bǔ)充突出以下內(nèi)容:

本命年(見課本p95頁(yè))

劉紹棠:作家。40多年的文學(xué)生涯,致力于中國(guó)氣派,民族風(fēng)格,鄉(xiāng)土題材,地方特色。著有《劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》。所著《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng),《柳敬亭說(shuō)書》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng),《峨眉》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。1991年7月1日被國(guó)務(wù)院表彰為為發(fā)展我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家,始終享受國(guó)家特殊津貼。

(二)誦讀課文。

1、常規(guī)要求:

(1)了解課文內(nèi)容

記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞句

標(biāo)出自己最欣賞的詞句段2思考問題:

你對(duì)京郊運(yùn)河(或作者劉紹棠家鄉(xiāng))那兒的大年有哪些初步印象?

文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

(三)釋疑解難:

1、學(xué)生提出疑難問題。

2、學(xué)生自主交流解難。

初步印象:充滿了熱烈、純真、虔誠(chéng)、期盼和對(duì)生活的熱愛,沒有孤獨(dú)、欺詐、戒備和失望,有鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味。

回顧起來(lái),身心輕松,童心復(fù)萌,所以文章結(jié)尾說(shuō)回憶往事,頗有返老還童之感。

歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉(xiāng)親。(熱愛、歌頌、留戀)

語(yǔ)言

第三段:預(yù)熱增溫紅火發(fā)燒,用詞基本上屬于同一類型而程度有異,協(xié)調(diào)而精確。

臘月初一蹦一蹦,孩子大人不得病引炒年貨歌(學(xué)會(huì)引用生活中的諺語(yǔ)、民謠。)

c、食火上升,口舌生瘡,只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。

既側(cè)面寫“大吃大嚼”的情景,也增添了幾分幽默的情趣。(民俗風(fēng)景圖)

d、課后練習(xí)二。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”熬成,可謂營(yíng)養(yǎng)豐富;“占全了色香味”可謂達(dá)到了食品的高境界;“舍不得吃”而又吃起來(lái)“沒有個(gè)夠”,十分富于情趣。

e、“一片殺豬宰羊的哀鳴”——似有點(diǎn)同情

肥雞要被“開刀問斬”——似有點(diǎn)從嚴(yán)宣判

(很有點(diǎn)情味)

f、從糖果上摳下幾塊糖粘兒,抹在灶王爺?shù)淖齑缴?,叮囑他“上天言好事,下界才能保平安?!?/p>

——虔誠(chéng)的愿望寄托于愚昧的舉止之中,如實(shí)寫來(lái),自有幽默在其中,表現(xiàn)了父老鄉(xiāng)親的可愛又可笑。

g、換門神的細(xì)節(jié)描寫同樣具虔誠(chéng)和愚昧兩個(gè)側(cè)面。

四、探究交流:

課文第四段具體描寫家鄉(xiāng)的大年情況,共寫了十件事,是哪十件呢?(即每個(gè)層次的主題詞)

五、作業(yè):

你在我們的家鄉(xiāng)也過了十幾個(gè)春節(jié)了,調(diào)查一下家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情,回憶一下,你認(rèn)為最有意義的春節(jié)是那一個(gè),并把他寫出來(lái)。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情(習(xí)作交流)

2、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)

二、檢查作業(yè)導(dǎo)入:

三、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué):

(一)習(xí)作交流

1、討論交流。

2、推薦交流結(jié)果。

(二)探究交流寫作特點(diǎn)

1、生動(dòng)傳神地勾勒生活情景。

炒年貨中寄托的深義

2、線索清晰,如數(shù)家珍,逐一敘說(shuō)。

第四段,作者安時(shí)間順序從臘月初一到除夕之夜,就炒年貨,吃臘八粥等10件事情逐一敘說(shuō),或明確交代時(shí)間,或以一定的語(yǔ)句承上啟下,無(wú)流水帳之嫌。讀者情致飽滿,興趣盎然。

(三)朗讀品味

四、作業(yè):

課外閱讀劉紹棠作品,作好讀書筆記。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、細(xì)致的描寫展示人物感情。

2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感。

課時(shí):1課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!

二、閱讀思考。

1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子。

師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子。

2、“這個(gè)幸福的家庭,一家人互敬互愛,相處十分和諧”,從哪些地方可以看出來(lái)?

----明確:

3、人物活動(dòng)總離不開一定的.環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?

----明確后齊讀第4節(jié)。問:景物描寫抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫的作用。

(南方初春的田野)?樹上的嫩芽(密)??????生命??????寫?????抒。

田野的冬水(起)????????????????景?????情。

人類社會(huì)的生命。

春天生機(jī)盎然的特征,寫景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛。

4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?

(人到中年?承前啟后)?好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界???責(zé)任使命。

三、破讀。

1、調(diào)。

摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子。

----這是有序生活的再現(xiàn),詞語(yǔ)的位置不能換。其一,母親老了,自然是我陪伴;其二,兒子有妻子帶著;其三,妻兒走在前,母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排,體現(xiàn)了兒子的匠心。

2換。

摘句2、到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

-----“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開闊。

3、刪。

摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

板書、

景物描寫???????大地新綠(鋪)???????????????大自然的生命。

(南方初春的田野)?樹上的嫩芽(密)??????生命??????寫?????抒。

田野的冬水(起)????????????????景?????情。

人類社會(huì)的生命。

成功學(xué)校:楊華。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七

1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。

2、品位語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。

3、有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。

4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀,并熟練背誦。

教學(xué)難點(diǎn):

品位語(yǔ)言,體會(huì)意境。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語(yǔ)。

有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一--曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄海》,來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、疏通字詞。

碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。

三、朗讀。

1教師范讀(明確字音,感情飽滿)。

2學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,感情到位)。

四、創(chuàng)設(shè)情境。

明確:想對(duì)著大海狂喊,發(fā)泄自己的悲傷情緒。

明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。

[教師小結(jié)]。

這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。

明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。

[教師小結(jié)]。

我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。

五、研討分析。

1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?

明確:觀。

2、首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫想象的?

明確:兩層。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子?

明確:東臨碣石,以觀滄海。

4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?

明確:水何澹澹,山島竦峙。

5、詩(shī)中的實(shí)景描寫的句子?

明確:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

6、表達(dá)作者博大胸襟的`句子?

明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

教師總結(jié)。

本詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩(shī)寫景的十句,前六句寫的是實(shí)景,后四句是虛景。這首詩(shī)借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩(shī)人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩(shī)人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月星辰,包孕萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了同意中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八

《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,本單元的主題是“多彩四季”,分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章,寫出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美。考慮到前面幾篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的一些方法,如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語(yǔ)言的一些方法,如修辭手法的運(yùn)用等?!断摹纷鳛橐黄宰x課文,學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容,能體會(huì)作者抒發(fā)的情感,能從修辭的角度品味文中的一些語(yǔ)句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念,想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識(shí),樹立一種教材即范本的思想。因此,本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題;體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。

2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;

3.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。

1. 體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;

2.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文

1.導(dǎo)語(yǔ):天氣漸漸涼了,冬天的腳步近了,這種時(shí)候,我就特別想念夏天的陽(yáng)光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)

2.問題:說(shuō)到夏,同學(xué)們會(huì)想到了什么,會(huì)感受到什么,你能用一個(gè)詞、短語(yǔ)或詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?(積累字詞)

二、讀寫結(jié)合

〔問題〕

1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了,讓我們大聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來(lái),為什么?(整體感知課文內(nèi)容)

2.根據(jù)你對(duì)課文的理解,請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題,并說(shuō)擬寫的理由?(讀寫結(jié)合:深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 )

活動(dòng)二:體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱

〔問題〕

1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位,讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)

2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí),讓我們模仿這種方法來(lái)給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提綱。(讀寫結(jié)合:模仿方法,培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識(shí)。)

活動(dòng)三:體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物

〔問題〕

1.一篇優(yōu)美的散文,如果說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段,那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段,寫幾句話。(讀寫結(jié)合:學(xué)情分析)

2.讓我們一起來(lái)讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段,想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會(huì)動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當(dāng)與生動(dòng))

3.法國(guó)小說(shuō)家福樓拜曾說(shuō):“不論描寫什么事物,唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)?!弊屛覀儗W(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改,使它更生動(dòng)。(讀寫結(jié)合:學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫生動(dòng))

三、課堂小結(jié)

1.學(xué)生小結(jié),談收獲;

2.教師結(jié)語(yǔ):生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美!

四、作業(yè):根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱,整理修改完成作文,文章中多用動(dòng)詞來(lái)描寫事物。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九

作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的七年級(jí)《黃河頌》優(yōu)秀教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(一)、知識(shí)與技能:

了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語(yǔ)言;提高詩(shī)歌的朗讀能力。

(二)、過程與方法:

通過反復(fù)朗讀課文,深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。

(三)、感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國(guó)情感,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛國(guó)熱情的好題材。

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩(shī)產(chǎn)生的.時(shí)代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈,并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋拢ㄟ^配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可??偟膩?lái)說(shuō),我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點(diǎn)撥,相信學(xué)生的理解感悟能力。

播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說(shuō):黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國(guó)文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢(shì),而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,我國(guó)著名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵,還要學(xué)會(huì)朗誦,像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》,共由八個(gè)樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó):《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛(wèi)黃河》。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀:

(1)詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌 。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評(píng)價(jià)。

4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來(lái)表達(dá)意見。

5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

6,全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵(lì)。

注:環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮

(一)、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

了解黃河精神:偉大堅(jiān)強(qiáng),作用是引出下文的頌歌。

對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開,由“望”字總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

(四)、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

以“?。↑S河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“??!黃河!”起了什么樣的作用?

“?。↑S河!”反復(fù)出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國(guó)。

是用反復(fù)的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用,表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌,也表達(dá)了必勝的信心。

明確:本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類,因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象,并且多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)

序曲:描繪雄姿和氣勢(shì)

主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。

尾聲:表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。

黃河——(象征)——中華民族

課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有:(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人

,你從詩(shī)句中想到了什么?可結(jié)合一句詩(shī)來(lái)想像,也可結(jié)合幾句詩(shī)來(lái)談,還可結(jié)合全文來(lái)說(shuō)。

2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。

七年級(jí)語(yǔ)文黃河頌教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十

教學(xué)目標(biāo):1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

2.反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概。

教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟:

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷,以雄壯激越的音樂演唱和朗誦。

來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。

二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流,共同了解《黃河大合唱》由八個(gè)樂章組成,《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞,冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。

三、整體感知課文。

1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

2.梳理作者思路,明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分,并能概括大意。

3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?

4.“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?

5.詩(shī)歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情的?有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義?

四、內(nèi)容探究。

1.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?

2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

3.“啊,黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句?為什么要詞性活用?

4.探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。

五、小結(jié)課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

2.拓展延伸提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟:

三、組織學(xué)生表演唱(安排好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱,如學(xué)生能力強(qiáng),方能有好的效果)。

練習(xí)設(shè)計(jì):

練筆1.評(píng)析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。

3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。

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