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初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇一
摘要：在一個班級中，學(xué)生各方面情況都存在差異性，比如，學(xué)生的智力水平、基礎(chǔ)層次、學(xué)習(xí)主動性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無視這一客觀存在，教學(xué)中采用“一鍋煮”的方式，致使好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，使學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學(xué)是不錯的選擇，它可以使優(yōu)生吃飽，學(xué)困生吃好。本文簡述了分層合作教學(xué)的含義，分層合作教學(xué)的實施過程，以期能與大家共同探討。
關(guān)鍵詞：初中的政治；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；分層施教；合作學(xué)習(xí)。
德國大哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯釉谖覀兠總€班級中，每個學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質(zhì)也是完全不同的，因此，傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的個性特征，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。新課標(biāo)要求教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個性需要，使每位學(xué)生都受益，這就要求教師在學(xué)生中首先要了解學(xué)生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學(xué)就是依據(jù)這一原則，從不同學(xué)生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，挖掘潛能，使學(xué)生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
一、分層合作教學(xué)的含義及意義。
分層合作教學(xué)就是將全班學(xué)生依據(jù)個性化特征、心理傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。分層合作教學(xué)有利于每位學(xué)生的個性發(fā)展，有利于學(xué)生揚(yáng)長避短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于班級整體發(fā)展，這與當(dāng)前各校大力推行的教改要求本質(zhì)上是一致的。解決了有效分層教學(xué)問題，必將提高教學(xué)效率，必將推動課改。
二、分層合作教學(xué)的實施過程。
（一）隱性分層，異質(zhì)建組。
在初中的政治教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、平時成績的差異，把學(xué)生分成a、b、c三個層次，學(xué)生比例約為1：2：1。在實踐中我們體會到把學(xué)生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學(xué)生交流合作，按前后兩張桌子的四個人（一個a層學(xué)生、兩個b層學(xué)生、一個c層學(xué)生）為一個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣更便于組內(nèi)交流、討論，也便于組與組之間的競賽。經(jīng)過一段時間（每次考試）后，進(jìn)步明顯的學(xué)生可以升級，最終達(dá)到c層逐步解體，a、b層不斷壯大的目的。
（二）研究學(xué)情，分層投標(biāo)。
備課教師在制定一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)時，必須綜合考慮和研究學(xué)情，在吃透教材和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對各類學(xué)生作出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，一般包括三層目標(biāo)：
1.基本目標(biāo)：全體學(xué)生都可以掌握的識記、理解、簡單運用的部分，屬于低層目標(biāo)。
2.一般目標(biāo)：大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的運用與理解的部分，屬于中層目標(biāo)，是a層和b層學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)。
3.發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)好，學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復(fù)雜分析和綜合運用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標(biāo)，是a層學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)鼓勵不同層次的學(xué)生在達(dá)到本層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)習(xí)并達(dá)到更高一層次的目標(biāo)，用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。
（三）分層施教，合作學(xué)習(xí)。
課堂是教學(xué)的主要陣地，分層合作教學(xué)的開展離不開課堂。根據(jù)初中的政治課的教學(xué)特點及新課標(biāo)的要求，我們在課堂中開展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”進(jìn)行中，教師要提前一天把“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)后把“導(dǎo)學(xué)案”上交給教師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，做到“我要學(xué)”，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課前準(zhǔn)備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求時，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學(xué)生的不同情況，靈活處理。學(xué)生智力知識水平發(fā)展不同，預(yù)習(xí)要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準(zhǔn)備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求。所有學(xué)生可以對“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)部分的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生可以做拓展題，對有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來，在第二天與同學(xué)共同交流、討論，或者是向教師請教。
2.合作探究，展示交流。合作學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的顯著特點之一。在課堂上，針對導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生預(yù)習(xí)時遺留的問題，教師應(yīng)讓小組分層討論，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能，同時每組確定一名小組長，負(fù)責(zé)本組成員學(xué)習(xí)過程的組織。疑難問題向上層請教，確實還有疑難提交全班或教師。同學(xué)展示點評，教師掌握情況。
3.分層實教，區(qū)別補(bǔ)償。通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生對所學(xué)知識有了一定程度的了解和認(rèn)識，教師可以分層對學(xué)生進(jìn)行提問，從而把握不同層次學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。教師為了縮小不同層次學(xué)生的差距，講課時進(jìn)行分層補(bǔ)償。補(bǔ)償時主要以課內(nèi)為主，并把重點放在c層學(xué)生身上，在補(bǔ)償內(nèi)容和要求，c層學(xué)生以補(bǔ)知識為主，達(dá)到準(zhǔn)確地掌握知識，補(bǔ)上授新課所需要的知識；b層學(xué)生在補(bǔ)知識的同時，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和技能性訓(xùn)練；a學(xué)生則主要是幫助他們揭示課程的內(nèi)部規(guī)律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨立應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)問題的能力。
4.分層檢測，反饋小結(jié)。檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最常用的一種方式是測驗。由于學(xué)生之間的個性差異是客觀存在的。因此，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢，分層設(shè)計作業(yè)，這樣既能兼顧學(xué)生的共性需要，保證每個學(xué)生都能達(dá)到政治課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能使每個學(xué)生都得到不同的'發(fā)展。教師可以組織學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行互批，查找問題，及時糾錯、小結(jié)。
（四）注重激勵分層評價。
通過評價讓學(xué)生體驗自己的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。要達(dá)到評價的目的，應(yīng)進(jìn)行分層次評價。一方面，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生。”這是對多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們在評價學(xué)生的時候，就要對每位學(xué)生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評價，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是c層學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的評價觀。另一方面，評價的方式應(yīng)該多樣化，重視和采用開放式的評價方式，如行為觀察、學(xué)習(xí)日記、成長紀(jì)錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程。從不同的角度、用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，使每個學(xué)生都能看到自己的閃光點，都有自己覺得驕傲的一方面，使學(xué)生充滿信心地去學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇二
新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對于不同的學(xué)生要滿足其發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和組織者，角色轉(zhuǎn)換較大。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)方法、課堂組織形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及應(yīng)用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
初中的政治是對于學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育過程中不可缺少的一部分，學(xué)生通過對于政治的學(xué)習(xí)，能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在學(xué)生今后的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。在新課程改革的督促下，社會、學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)該提高對于初中的政治教育的重視程度，提高初中的.政治教學(xué)的有效性勢在必行。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為課程枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣低下，不能主動的學(xué)習(xí)。教師在初中的政治的教學(xué)中，可以豐富課堂的形式。例如，教師在教學(xué)過程中，可以進(jìn)行情景教學(xué)、舉辦辯論、知識競賽等多種教學(xué)方式。例如，在七年級下冊第三單元中的《為堅強(qiáng)喝彩》這一節(jié)中，教師在上課前可以播放保爾柯察金的生平記錄視頻，觀看完后，讓大家說出自己了解的堅強(qiáng)人物，并對其進(jìn)行評價，在評價的過程中，學(xué)生能熟悉人物的堅強(qiáng)事跡，給學(xué)生以更正確、更直觀的榜樣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加強(qiáng)學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
對于問題的研究的基本流程是提出問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，才有機(jī)會通過自己的探索找出問題的答案。發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是創(chuàng)新的起點，能對于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在遇到事情時，多問自己為什么，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，對于課堂知識要不斷設(shè)置疑問，并鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。例如，在七年級下冊的《做知法守法的人》這一單元，教師可以對于課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新，提出案例之后，將學(xué)生分為不同的小組，并選出小組中的小法官，再對于案例中存在的問題進(jìn)行判斷，其他小組成員充當(dāng)原告和被告的律師，在法官審判的過程中，發(fā)現(xiàn)對方律師發(fā)言中的問題，并迅速地做出反應(yīng)。在這一過程中，學(xué)生鍛煉了迅速發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)了積極應(yīng)變的能力。加強(qiáng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動地發(fā)現(xiàn)問題，并在自己的探究下解決問題，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。
3.學(xué)以致用。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生進(jìn)行了充分的理論學(xué)習(xí)后，如果對于實際情況一無所知，不能將知識運用到實際中，就失去了學(xué)習(xí)知識的意義。在初中的政治教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生理論聯(lián)系實際，能夠具體問題具體分析，將理論應(yīng)用于實踐中。例如：在汶川地震中，我國受災(zāi)嚴(yán)重，很多人遭遇了不幸，但也涌現(xiàn)了很多英雄人物，在英雄人物的事跡中，都體現(xiàn)了哪些政治知識呢？正所謂“學(xué)以致用，用以促學(xué)”，學(xué)生對于問題進(jìn)行思考的過程中，在腦海里將所學(xué)的政治內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，鞏固了學(xué)習(xí)的知識，也使學(xué)生感受到了政治的使用價值，在對實際情景進(jìn)行分析的同時，培養(yǎng)了學(xué)生對于政治事件的敏銳性，深化了課堂的內(nèi)容。教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生多關(guān)注時事，并能夠了解生活，加強(qiáng)對于政治的學(xué)習(xí)，加深對于生活的感悟，將政治的學(xué)習(xí)帶進(jìn)自己的日常生活中。
4.倡導(dǎo)自主創(chuàng)新。
創(chuàng)新是一個民族得以發(fā)展的不竭動力，作為祖國新的一代的初中生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力尤其重要，在初中的政治教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考時間，在課堂中，可以提供開放性的材料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，并倡導(dǎo)學(xué)生對于問題有新的見解，鼓勵課堂中勇于創(chuàng)新的學(xué)生。教師在授課過程中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，能夠使他們自己進(jìn)行探索，進(jìn)行研究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
三、
總之，新課程改革下的初中的政治教學(xué)是一個值得重視的問題，也值得我們深入的進(jìn)行研究，對于其中的問題我們不斷探索，在發(fā)展中尋求出路。通過激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，對政治知識進(jìn)行擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而提高初中的政治教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生對于初中的政治的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇三
摘要：政治作為一門重要的學(xué)科，來源于生活，又回歸于生活，在社會的發(fā)展進(jìn)步中，在生活的方方面面中，政治都起到了不可忽視的作用。政治作為初中的課程之一，對于學(xué)生最直接的要求就是能夠在實際生活中運用政治知識解決相關(guān)問題，因此要對政治學(xué)科進(jìn)行生活化的教學(xué)。生活化教學(xué)旨在激勵學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，通過建立日常生活與政治實踐學(xué)習(xí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中的政治；生活化；小組合作。
世界已經(jīng)成為一個整體，各方面都已經(jīng)聯(lián)系在一起，而且隨著國家之間聯(lián)系的日益加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面的聯(lián)系越來越多，這三者之間關(guān)系也比較復(fù)雜。對于政治課程的學(xué)習(xí)，并不像語文、數(shù)學(xué)和英語的學(xué)習(xí)那樣從小學(xué)階段開始就進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，是從一點點的涉及開始到全方面學(xué)習(xí)的。初中階段對政治課程的學(xué)習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，教會學(xué)生如何處事，形成正確的對于人生的觀點。由于初中的政治教材內(nèi)容中基本上都是與生活知識相關(guān)的，因此，對初中的政治進(jìn)行生活化的教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是有利的。
生活化教學(xué)，簡單地來講，就是教師在組織教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生活認(rèn)知，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式生活化，以此讓學(xué)生對其中的知識點有深入的理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，政治課堂生活化教學(xué)存在以下幾個方面的好處：
（一）符合新課程改革要求。
隨著新課程改革的不斷深入，教師在教育理念、教育方式等方面都發(fā)生了巨大的變化，新課程改革中也提出要求教師的教學(xué)活動從學(xué)生的興趣出發(fā)，增加學(xué)生的生活實踐和生活認(rèn)知，由于政治課程是一門與生活密切相關(guān)的科目，因此對政治進(jìn)行生活化教學(xué)是符合新課程改革的要求。
（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)活動開展的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，是需要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生活實踐出發(fā)，因此，政治作為一門主要課程，對政治進(jìn)行生活化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
初中生與小學(xué)生相比，認(rèn)知能力已經(jīng)得到了一定的提升，但是還存在明顯的不足，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所就是課堂，從學(xué)生接觸最多的生活入手，使得教學(xué)生活化，有利于提升學(xué)生的認(rèn)知水平和相應(yīng)的能力。
（一）以生活化的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
生活化教學(xué)體現(xiàn)在將政治中與生活息息相關(guān)的知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動地學(xué)習(xí)。課堂模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，在初中教學(xué)過程中，運用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在這一模式下進(jìn)行有關(guān)生活化的政治問題討論。所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式，簡單來講，就是教師根據(jù)一定的劃分將班級里的學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行討論活動。生活中的政治問題無處不在，教師要設(shè)計適合初中生特點的各種問題進(jìn)行小組討論，分組完成之后，各個小組內(nèi)憑借自身的能力差異分工合作。小組的討論可以讓組內(nèi)成員結(jié)合各自的生活知識進(jìn)行問題思考，比平時的圖示講解或者讓初中生死記硬背的方式要生動得多，另外還能鍛煉初中生的理解力和擴(kuò)展了他們的接受力。比如，在學(xué)習(xí)“融入民族文化”時，將學(xué)生分成若干個小組，以民族文化是否進(jìn)行傳承為論點，讓學(xué)生討論是否所有的民族文化都需要被傳承以及對于外來文化我們應(yīng)該秉持怎樣的態(tài)度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動。
（二）利用多媒體設(shè)備進(jìn)行生活化教學(xué)。
教育活動的開展，從大方向來說，就是為社會培養(yǎng)所需的人才，但是小方面來講，通過教育使自己變得更好，從而更好的生活。因此，進(jìn)行生活化的政治課堂教學(xué)，是十分有必要的。隨著科技因素的發(fā)展，教育領(lǐng)域也受到其影響，多媒體、電腦等設(shè)備都成為教室的必備品，在教學(xué)過程中加上科技的色彩必然增添不少。在現(xiàn)代信息技術(shù)的烘托下，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生能夠置身其中，更好地理解相關(guān)知識點。比如，在學(xué)習(xí)“習(xí)慣對人的影響”時，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，集中注意力，可以用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看小品《小明的一天》，從小品中讓學(xué)生討論習(xí)慣的好壞之分，以及習(xí)慣對人的影響，從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識點。
（三）以生活化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是打開世界大門的`關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。學(xué)生處于生活中，所學(xué)的知識來源于生活，也用于生活，而且生活化的知識更能夠引起學(xué)生的興趣。將教學(xué)知識融入生活環(huán)境中，一方面對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有一定的引導(dǎo)作用，另一方面能夠讓學(xué)生對相關(guān)的知識點更容易理解。比如，在學(xué)習(xí)“好習(xí)慣對人的影響”時，以猜謎游戲的形式，以學(xué)生感興趣的猜謎方式導(dǎo)入新課，并初步感受到習(xí)慣對人的重要影響，從而為課程的講解做好鋪墊作用。初中的政治教學(xué)擔(dān)負(fù)著對學(xué)生正確價值觀、人生觀和世界觀的形成的重要職責(zé)。對初中的政治進(jìn)行生活化的教學(xué)，符合學(xué)生的發(fā)展實際，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的未來奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
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初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇四
《思想品德》是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的。思想品德課教學(xué)應(yīng)以中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教學(xué)要聯(lián)系生活實際。可見，構(gòu)建生活化的政治課堂，是順應(yīng)新課改，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。
那么，思想品德課教學(xué)如何才能體現(xiàn)回歸生活理念，讓課堂煥發(fā)出生命的活力呢？
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟。
如在講“依法保護(hù)消費者的合法權(quán)益”時，上課鈴聲一落，教室里鴉雀無聲，教室銀幕上放映著南方某旅游景點纜車墜落事故的全過程，哭聲震天的畫面配以雄渾沉重的畫外音，強(qiáng)烈地震憾著每一個學(xué)生的心。突然，畫面和聲音嘎然而止。緊接著，教師很有感情地開啟新課導(dǎo)入：“這一案例，讓我們觸目驚心，然而痛定思痛，我們應(yīng)該怎樣避免這種悲劇的重演？當(dāng)消費者的合法權(quán)益受到侵害時，我們?nèi)绾文闷鸱晌淦鞅Ｗo(hù)我們的合法權(quán)益？這是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這種導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力牢牢地抓住，開啟了學(xué)生積極思維的閘門，為上好本節(jié)課埋下了伏筆。
又如，在講解〈個人和集體的關(guān)系〉時，我播放了一段初一新生軍訓(xùn)的錄像：夏日炎炎，悶熱的天氣，一遍遍的進(jìn)場、退場、看齊、立正、稍息……，這些對于同學(xué)們來說是最枯燥的，同學(xué)們依然個個精神飽滿，刻苦訓(xùn)練，以自己良好的表現(xiàn)來為班級爭榮譽(yù)。學(xué)生在觀看這段錄像后能暢所欲言，感受到良好的.集體離不開個人的努力。
類似真實生活情境的運用，并通過學(xué)生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪了學(xué)生的思維，使政治課堂少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。
二、巧用生活事例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提高。
這些生活情景的呈現(xiàn)，貼近學(xué)生的生活，把知識技能的教育與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗的重建，促進(jìn)學(xué)生書本知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。
三、聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生實踐能力。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”，這正切中了我國教育長期以來忽視實踐體驗的弊端。因此，從新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一個突出的變化就是優(yōu)化教學(xué)實踐活動，例如我在上完《男女生的交往》這一內(nèi)容后布置了調(diào)查與實踐的作業(yè)。1、調(diào)查了解男女同學(xué)交往中存在的種種困惑2、分析這些困惑存在的原因3、提出排解困惑、促進(jìn)交往的方法。在上完《學(xué)會合作》這一內(nèi)容后，以“學(xué)習(xí)”為主題，按小組學(xué)編一份報紙。在上完《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》后，布置了一個小活動，由原初三（3）班學(xué)生向全校師生發(fā)起不使用一次性筷子的倡議，并向家人、親戚朋友作保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的義務(wù)宣傳活動……通過小課題研究、社會實踐、社會調(diào)查、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等多種親歷親為的體驗教育活動，強(qiáng)化對知識的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。
社會是一個大課堂，社會活動是學(xué)生成長的關(guān)鍵。中學(xué)政治課鼓勵學(xué)生投身于社會，去調(diào)查，去體驗，以求在社會中感悟人生，在實踐中體會生命真諦。
四、開展時事教育、激活政治課堂。
思想品德課要緊密結(jié)合時事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，它是與時代形勢緊密結(jié)合在一起的學(xué)科。教學(xué)中我運用時事演講、課前5分鐘新聞發(fā)布會、模擬答記者問、時事專題講座、時事點評等形式靈活地教學(xué)，激活了學(xué)生思維的興奮點，拓寬了學(xué)生的眼界，使學(xué)生從思想到行動上都與社會同步，與時代共進(jìn)，從而實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。例如在講“統(tǒng)一多民族國家”時，我采用了當(dāng)時最新、最熱的時事政治材料――青藏鐵路開通，當(dāng)我一提到青藏鐵路時，同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，最后自然引入到青藏鐵路通車加強(qiáng)了少數(shù)民族與其它各民族之間的聯(lián)系，推動了西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且也使學(xué)生深刻理解了我國處理民族關(guān)系的原則：民族平等、團(tuán)結(jié)和共同繁榮。
因此，政治老師平時應(yīng)多關(guān)心國家大事，了解世界形勢，在教學(xué)中緊扣時代脈搏，隨時向課堂引入新事例，不斷用國內(nèi)外形勢變化的最新情景資料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的時空距離，使政治課更富有時代氣息。
著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”思想品德課離不開“生活”這一“源頭活水”。把生活引進(jìn)課堂，課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出特點，應(yīng)該讓學(xué)生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使思想政治課教學(xué)更生動、更有效。
初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇五
摘要：在保證完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的同時，要密切數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)問題生活化，讓生活問題數(shù)學(xué)化。
關(guān)鍵詞：生活化；注重；聯(lián)系；體驗在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的。在教學(xué)中我注意到以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
生活情境是指符合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，便于師生互動，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生未知與已知、淺知與深知的結(jié)合點，將學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)與生活實際碰撞中形成的矛盾問題帶到一定的場景中，以尋求解決問題的辦法。
例如，在講“軸對稱圖形”這一課的時候，在導(dǎo)入新課時，為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，設(shè)計了學(xué)生常見的生活情境――“蝴蝶飛舞、落下”的課件。在美妙的音樂聲中，筆者提出第一個問題：你從中觀察到了什么？我特意將蝴蝶翅膀張合的過程設(shè)計為重復(fù)演示，接著提出第二個問題：這其中蘊(yùn)涵著什么數(shù)學(xué)概念？這樣及時引出軸對稱圖形的概念，由此自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過運用學(xué)生熟悉的真實情景，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，從中引出學(xué)習(xí)的知識點，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識的生活意義和價值，從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動力。
二、運用綜合實踐解決生活問題。
學(xué)生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題，聯(lián)系生活實際從而獲取更多的知識和解決問題的更多方法。例如，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
某學(xué)生在a、b兩家超市發(fā)現(xiàn)他看中的隨身聽的單價相同，書包的單價也相同，隨身聽和書包單價之和是452元，且隨身聽的單價比書包單價的4倍少8元。
（1）求該學(xué)生看中的隨身聽和書包單價各是多少元？
通過不同方案的.比較，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用優(yōu)化意識，體現(xiàn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同水平。通過這一過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)，學(xué)了即可用得上，是實實在在的知識。從而體會到數(shù)學(xué)本身的強(qiáng)大魅力，感覺到數(shù)學(xué)課堂充滿著智慧和樂趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，教師要自然而然地注入生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)向生活靠攏，變禁錮、封閉的初中數(shù)學(xué)小課堂為開放的、與社會生活相融合的數(shù)學(xué)大課堂，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇六
摘要：隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，教育對初中的政治教學(xué)提出新的要求，并且政治又是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的重要課程，政治課程教學(xué)的效率與實踐操作非常重要，直接關(guān)系著整體教學(xué)的質(zhì)量。但是從初中的政治教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)發(fā)展中存在許多限制性的問題，制約著政治課堂教育進(jìn)一步發(fā)展。因此，探究初中的政治教學(xué)的生活化具有重要價值。本文闡述了初中的政治生活化教學(xué)的重要性，探究初中的政治生活化教學(xué)模式。
對于初中的政治而言，教學(xué)過程中所用傳統(tǒng)方法將學(xué)生作為對象，作為接受知識主體，而教師是橋梁，把所學(xué)政治思維傳輸給學(xué)生，學(xué)生被動接受知識。這種教學(xué)模式效果不佳，極難實現(xiàn)新課改的教學(xué)要求。但是采用生活化教學(xué)，教師成為一名指導(dǎo)者，從學(xué)生所具備的生活常識及經(jīng)驗情況下，給學(xué)生指出一個宏觀的方向，這樣學(xué)生就能夠自主學(xué)習(xí)，研究政治，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。因此，從生活化思維視野下探究初中的政治教學(xué)具有現(xiàn)實意義。
初中的政治生活化教學(xué)，進(jìn)一步貫徹新課改提出的教育理念，是實現(xiàn)新課改教學(xué)要求的基本方法?？傮w而言，其重要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面：（一）貫徹新課改的理念；國家教育“九五”規(guī)劃中，明確推出生活、教育、生活是中學(xué)辦學(xué)模式。因此初中的政治就必須要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，通過教學(xué)生活化轉(zhuǎn)變教師的角色，關(guān)注學(xué)生生活、以學(xué)生為本，有效挖掘?qū)W生的潛能，推動學(xué)生全面自由的發(fā)展。（二）增強(qiáng)教學(xué)課堂的時效性；初中的政治教學(xué)生活化，能夠不斷發(fā)展課程教學(xué)的理論，豐富成果，完成政治教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中的'政治的生活化教學(xué)中，依據(jù)初中學(xué)生的特征、生活經(jīng)驗及認(rèn)知水平，將理論觀點和生活相融合，運用多種多樣的教學(xué)手段，給學(xué)生提供各種生活素材，不但結(jié)合實際貼近生活，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)政治教學(xué)的實效性。（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，課堂教學(xué)基本上都是教師說教，學(xué)生僅僅是機(jī)械記憶知識，所學(xué)知識根本不能夠觸動學(xué)生的內(nèi)心深處，因此也就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教學(xué)生活化，注重學(xué)生對生活的體驗、理解及感悟，學(xué)生就更易學(xué)習(xí)、接受，改變學(xué)生的被動狀態(tài)，從學(xué)會朝著會學(xué)轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇七
為了實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要作用，努力挖掘生活中有用的素材，并通過教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置，發(fā)揮它們的潛在價值。另外，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師要主動將政治課程與實際生活聯(lián)系起來，用生活理念來指導(dǎo)政治教學(xué)。
二、拓展多元化生活內(nèi)容，豐富高治課堂教學(xué)。
生活化教學(xué)實施的載體就是教學(xué)內(nèi)容，而理論結(jié)合實際才是政治教學(xué)的基礎(chǔ)原則。首先，教師要用開放的眼光去拓展政治課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課本知識的基礎(chǔ)上，融入更多的生活化理念。如在講解《發(fā)展的眼光看問題》時，為了引導(dǎo)學(xué)生了解事物發(fā)展的過程和規(guī)律，教師可以著重選擇學(xué)生的職業(yè)理想規(guī)劃這一主題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，先讓學(xué)生通過小組討論，完成“職業(yè)特質(zhì)”和“我也有的特質(zhì)”兩個表格，再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對“打工者”“公務(wù)員”“創(chuàng)業(yè)者”和“富二代企業(yè)繼承人”等職業(yè)角色進(jìn)行探討，既要肯定每一個職業(yè)存在的意義和必要性，又要引導(dǎo)學(xué)生看到各種職業(yè)之間的差異；其次，教師要通過多元化的`生活角度來推進(jìn)政治教學(xué)。所謂多元化，就是要在政治教學(xué)中通過問題與現(xiàn)象的多個層面推進(jìn)和剖析，讓學(xué)生形成全面而系統(tǒng)的認(rèn)識，加深對知識的理解，如運用故事法、對比法、圖表法來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對相關(guān)問題的理解；最后，教師要掌握生活化政治課堂的靈活性，重視師生之間的溝通，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維成為政治教學(xué)中的一個重要部分。
三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
生活化的教學(xué)情境就是將高中生置于模擬的生活環(huán)境中，從生活的角度來思考政治問題，這是有效提升政治教學(xué)效率的一種方式。第一，教師要選擇貼近生活、學(xué)生感興趣的生活素材。只有與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，才能讓學(xué)生將政治課程知識與實際生活結(jié)合起來，實現(xiàn)生活化教學(xué)模式。如在教學(xué)“消費觀”時，教師可以通過學(xué)生的日常生活消費習(xí)慣入手，引入教學(xué)的重點和難點；第二，教師要考慮生活情境的創(chuàng)設(shè)技巧，要在教材的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)圖表和多媒體方式，盡可能地設(shè)計出符合生活實際的場景；最后，教師要注重政治課上的生活化評價，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的內(nèi)容，用生活實踐去檢驗學(xué)過的知識，在加強(qiáng)記憶的同時深化和理解知識。
本文作者:孫晶奕工作單位:吉林省松原市前郭縣第五中學(xué)。
初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇八
科技的發(fā)展，信息的飛速傳播，初中生在日常生活中，會接觸到很多的時事新聞，對于初中生來講，學(xué)生自身的分辨能力不夠，思維容易受到外界評論的影響，這不利于青少年的健康成長，如果教師不能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生容易形成偏激的情緒，影響學(xué)生正確的人生觀以及價值觀的形成。思想品德教學(xué)需要貼合生活進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從生活中發(fā)生的事情進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地從生活中獲得正確的知識。
生活化思維即指以生活為目的進(jìn)行思維鍛煉，最終形成自身的生活化思維能力，思維是指個體對于客觀現(xiàn)實進(jìn)行認(rèn)知的過程，對于學(xué)生而言，思維的養(yǎng)成需要一個長期漫長的過程，初中是學(xué)生自身思維能力初形成的時期，思維能力可以通過鍛煉和引導(dǎo)形成的，在這個階段，教師需要對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，思想品德教學(xué)包含著基本的法律知識以及道德品質(zhì)，在這個學(xué)科之中，使用生活化思維的引導(dǎo)，將知識與生活結(jié)合起來，思想品德所講述的知識，從生活中來，最終也將回到生活中去，作為教育工作者，需要對學(xué)生的生活化思維進(jìn)行著重培養(yǎng)。在思想品德教學(xué)中使用生活化思維教學(xué)模式，有助于充實教學(xué)效果，教師通過生活實例在課堂上的引用，有助于幫助學(xué)生更好的理解教材知識，同時學(xué)生可以在不斷結(jié)合實例的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)正確處理事件的能力，逐步養(yǎng)成自身的思維習(xí)慣，不會輕易地被外界所影響。教師通過教材與生活實例的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步，增加與學(xué)生的'溝通交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
生活化思維在思想品德教學(xué)的實際應(yīng)用中，需要凸顯特性，生活化思維具備以下幾個特征：
1、思想品德性。
初中階段的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生的事情有一個正確的認(rèn)識，不過與偏激，可以以公正公平的眼光看待客觀事物，因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以結(jié)合貼合生活的實例進(jìn)行講解，促使學(xué)生切實的感受生活化思維中所包含的思想品德性，在進(jìn)行“政府的正能：管理與服務(wù)”這一課程時，教師可以結(jié)合“九寨溝地震”作為教學(xué)案例，通過視頻的觀看以及新聞的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會國家在重大災(zāi)難發(fā)生的過程中，所表現(xiàn)出的為人民服務(wù)的果敢與堅韌，深切的感受政府的強(qiáng)大以及為人民服務(wù)的心情。促使學(xué)生相信國家，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情緒，通過生活中的實例，學(xué)生在潛移默化中，了解到國家的強(qiáng)大。
2、時效性。
思想品德本身就包含時事思想品德的部分，社會現(xiàn)象是不停發(fā)生的，為了凸顯生活化思維的時效性，教師在進(jìn)行課程講解的過程中，需要結(jié)合當(dāng)時發(fā)生的實例進(jìn)行課程的講解，將知識融入實際的生活中，除了可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解之外，也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中，不斷地對發(fā)生的事情進(jìn)行分析，在不斷的分析中形成生活化思維，并通過生活化思維，不斷的加深自身知識的影響，對于學(xué)生而言，自己發(fā)現(xiàn)問題并自己分析問題，有助于學(xué)生自身能力的形成，學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)，在更高層次的學(xué)習(xí)中，更好的進(jìn)步。通過對發(fā)生事情的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，學(xué)生不斷地形成自身的能力，提升自身的綜合實力。
3、趣味性。
思想品德是一門講哲學(xué)的課程，在教學(xué)過程中，會顯得特別的枯燥難懂，學(xué)生都不愿意接觸，久而久之，會產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種情況下，教師可以通過對生活中實例的講解，引導(dǎo)學(xué)生對思想品德知識產(chǎn)生興趣，愿意接觸思想品德這一學(xué)科。如在講解“不同國家的文化差異”這一課時的過程中，教師通過豐富多彩的故事，將各個國家之間的生活文化差異穿插在其中，學(xué)生更好地進(jìn)行知識的理解，課程也不會顯得特別枯燥。最貼合學(xué)生生活的就是吃飯，通過對各個國家的主食進(jìn)行舉例，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重差異。趣味性教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地促進(jìn)學(xué)生理解教材知識，同時拓展學(xué)生的知識面。學(xué)生通過生活化思維在思想品德上的使用，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。思想品德是對學(xué)生道德品質(zhì)以及行為的一個引導(dǎo)，生活化思維在思想品德教學(xué)中的使用，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成在生活中時刻進(jìn)行觀察的習(xí)慣，在生活中處處對知識進(jìn)行留心，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。教師運用生活化教學(xué)模式，有助于增加其和學(xué)生之間的溝通交流，拓展思想品德知識，不斷地提高專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會與時代的要求。
【參考文獻(xiàn)】。
初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇九
摘要：生活化教學(xué)是新課標(biāo)下的教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，要求教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)知識，并能運用到生活實踐中。為此開展初中的政治課教學(xué)要求具有生活化的思維，通過生活化的思維方式進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和常識的層面去理解政治課的內(nèi)容，了解政治課的思想內(nèi)涵，進(jìn)而提升自我素養(yǎng)。
隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，我國各個領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，教育水平也有了很大提升，如今社會各界均越來越關(guān)注初中的政治教學(xué)方面的發(fā)展，因其與學(xué)生的個人素質(zhì)以及政治理念有著直接關(guān)系。若要使基于生活化思維下的初中的政治教學(xué)模式在實際的教學(xué)中得以應(yīng)用，并且發(fā)揮出很好的作用，可以從如下幾個方面著手：
一、豐富導(dǎo)入新課的內(nèi)容。
不難發(fā)現(xiàn)，在政治課堂中學(xué)生往往興致缺缺，對于教師講解的知識往往難以提升興趣，雖然近年來在政治課堂中應(yīng)用了導(dǎo)入新課的方式，但很多教師只是應(yīng)用了此種模式，卻未能夠掌握該種模式的精髓。今后教師可以以生活素材來進(jìn)行導(dǎo)入，生活素材具有真實性、爭議性，容易引起中學(xué)生的興趣，使其積極參與到討論中，在討論的過程中教師也能夠更好的掌握學(xué)生的政治理念。
二、將現(xiàn)實生活與政治學(xué)習(xí)相結(jié)合。
初中學(xué)生均處于青春期，此階段的學(xué)生具有鮮明的特點，教師應(yīng)充分利用此種特點來開展教學(xué)，甚至可以作為教學(xué)題材和方向。新課改中明確指出在今后的教學(xué)中應(yīng)做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，并且要提升學(xué)生的自主性，因此在今后的教學(xué)中，教師可以將一些生活化的教學(xué)方式應(yīng)用到其中，并與政治學(xué)習(xí)聯(lián)合起來，如可以以早戀引發(fā)的刑事案件作為題材，使學(xué)生能夠明白現(xiàn)階段應(yīng)如何正確處理男女生關(guān)系。
三、將課堂教學(xué)與時政熱點相結(jié)合。
如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，中學(xué)生也可以通過各種終端和方式了解到當(dāng)下的熱門事件，教師則可以利用此方面優(yōu)勢來進(jìn)行政治教學(xué)，如可以讓學(xué)生每天觀看新聞節(jié)目，并在下一次的課堂中邀請學(xué)生對目前的.國情、近階段發(fā)生的大事件作出闡述，提升學(xué)生對時政熱點的關(guān)注，并進(jìn)一步提升其政治素質(zhì)。綜上所述，研究關(guān)于基于生活化思維下的初中的政治教學(xué)模式方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國初中的政治教學(xué)方面的發(fā)展，更與學(xué)生的個人素質(zhì)和各方面能力提升息息相關(guān)。如今雖然該種教學(xué)模式已經(jīng)在初中的政治教學(xué)方面發(fā)揮了不錯的作用，但依然存在不小的上升空間。
參考文獻(xiàn)：
初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇十
傳統(tǒng)的政治教育往往受到課時及場地的限制，即在固定的教師，固定的課時內(nèi)完成預(yù)定的授課內(nèi)容。然而這種模式往往由于時間的限制使學(xué)生的思路受限制，無法做到發(fā)散思維，進(jìn)行深入的思考，更無從談起學(xué)以致用?；诖?，生活化的政治教學(xué)模式則是要將課堂教學(xué)變得更加靈活，將其融入到生活中來。例如，教師在開展政治課堂教育的時候，可以將課堂從教師轉(zhuǎn)移到會議室、愛國主義基地、學(xué)生活動中心以及操場、體育場等戶外場地上。通過這種形式,學(xué)生不僅可以切身體會到生活的真諦，也可以在愉快、輕松的氛圍中掌握有關(guān)的政治知識和內(nèi)容。有些人卻錯誤的的認(rèn)為，政治教育移出課堂外沒有絲毫意義，這種說法具有明顯的弊端，因為政治教育只有與生活相融合才可以將學(xué)生的心扉打開，才可以使學(xué)生更好與社會接軌。因此，為了更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識，在政治教育過程中教師需要適當(dāng)?shù)母淖円幌率谡n環(huán)境，將教學(xué)融入生活當(dāng)中。
2.樹立政治教學(xué)生活化的正確理念。
正所謂“思想是行為的先導(dǎo)”，要想改變政治教學(xué)中的不良現(xiàn)狀，就實現(xiàn)生活化思維的初中的政治教學(xué)模式管窺江蘇省高郵市城北中學(xué)王才祥需要樹立正確的政治教學(xué)理念，摒棄以抽象化、規(guī)范化和灌輸為教學(xué)特征的傳統(tǒng)教學(xué)理念。政治教學(xué)生活化的正確理念是以學(xué)生為授課主體的理念，是需要突出學(xué)生發(fā)展能力的理念，是以調(diào)動學(xué)生意念，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力的理念。要想樹立正確的政治教學(xué)生活化的正確理念，首先需要將學(xué)生作為政治課堂教學(xué)的主體，全面提升學(xué)生的人格，促進(jìn)其知識的發(fā)展；其次，要幫助學(xué)生樹立起參與教學(xué)的理念，只有這樣，才可以使學(xué)生更加的貼近實際的生活，才可以使教育的信念扎根于學(xué)生的實踐中；再次，還需要幫助學(xué)生樹立全面發(fā)展的理念，使學(xué)生明白只有全面發(fā)展的人，才可以滿足當(dāng)代社會對于人才的要求，這些發(fā)展不僅包括學(xué)生知識的發(fā)展，還包括學(xué)生心理、人格等的發(fā)展。
傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，主要采用的是“粉筆加黑板”和“教師口授”的授課方式，并且這種教學(xué)方式還在不斷的沿襲。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有明顯的弊端，其不僅縮短了有限的政治課的課時，也沒有提供學(xué)生聽課的積極性。通常豐富的教材內(nèi)容來源于生活，如果一味的采取這種教學(xué)方式，將嚴(yán)重的削減學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)政治知識的興趣和欲望，基于此，初中的政治教師需要盡早采取一些有效的改革及變革措施，通過這種方式，將知識以生動形象的方式展示給學(xué)生，以切實地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的`興趣，進(jìn)而提高其政治教學(xué)質(zhì)量。例如，政治教師可以采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過這種文、圖、聲、像并茂的方式，并結(jié)合一些具有生活化的素材，給學(xué)生給學(xué)生展示營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，可以充分地調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，使學(xué)生的思維變得活躍，進(jìn)而可以提高學(xué)生聽課的質(zhì)量和效率；教師也可以通過電腦、電視等科學(xué)技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣。
4.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
教師作為政治課堂的參與者、引導(dǎo)者和教育者，對于課堂的質(zhì)量的好壞具有直接的影響。因此，教師在政治課堂教學(xué)過程中，要將自己的作用（引導(dǎo)作用、教育作用等）發(fā)揮到最大限度。在初中的政治教學(xué)過程中，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生多思考多練習(xí)，并要積極采取各種行之有效的措施，將各種好的教學(xué)活動引入到授課中來，使政治課逐漸地貼近生活，融入生活。此外，在開展政治教學(xué)活動的時候，教師需要指引學(xué)生親身體驗掌握知識的真實感受，并對知識生產(chǎn)的過程進(jìn)行探討，通過這種真實的教學(xué)活動使學(xué)生成為課堂真正的“主人”。
同時教師還需要注意組織生活化的教學(xué)活動，選取一些與政治教材內(nèi)容有關(guān)的，貼近日常生活實際的，以及典型的、有代表性的，真實的素材，使現(xiàn)實生活和課堂教學(xué)更加貼近，讓學(xué)生有身臨其境地感覺，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化其對于生活的認(rèn)識，加強(qiáng)政治教學(xué)的實踐性、時效性以及針對性，通過這種貼近生活的政治教學(xué)，學(xué)生可以切實掌握用政治思維去解決社會問題的能力。例如，教師在教授有關(guān)“政府職能，管理與服務(wù)”的時候，引入一些貼近社會、貼近生活的實例，如我國在出現(xiàn)的搶鹽**，在各個部門的密切配合下，對于有關(guān)的辟謠者進(jìn)行了嚴(yán)厲的打擊；還有近幾年出現(xiàn)的“豆你玩”“蒜你狠”“火箭蛋”等社會不良現(xiàn)象，政府都及時采取了有效的解決措施，以維護(hù)廣大消費者的利益和社會的穩(wěn)定。通過這些貼近生活的實例，學(xué)生在學(xué)到政府職能的同時，也激發(fā)了其學(xué)習(xí)政治知識的興趣，可謂一舉兩得。
5.總結(jié)。
總之，生活化的政治教育模式是課改的要求，也是教育的根本和真諦。生活化的政治教育模式所提倡的三貼近原則，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際是政治教學(xué)的生命，也是政治教學(xué)的生命力與內(nèi)驅(qū)力?；诖?，在初中的政治教學(xué)的過程中，教師需要切實落實好生活化思維的政治教學(xué)模式，將生活化的知識運用到生活中。
初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇十一
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)置課程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實際生活中，使得學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?！庇纱丝梢钥闯觯罨虒W(xué)是教育改革的一個基本內(nèi)容，在初中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相融合，切實的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實踐性。作為教師應(yīng)結(jié)合實際情況，將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成為生活系列的主題內(nèi)在要求，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生物理的綜合技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué)。
一、生活化的課堂導(dǎo)入。
課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，從而使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。初中物理知識理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來感覺枯燥、無味，教師更多的是采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背理論知識，從而使得學(xué)生被動的學(xué)習(xí)物理，甚至有的學(xué)生對物理失去了興趣，不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學(xué)則不同，它以學(xué)生熟知的生活為背景開展教學(xué)活動，很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運用生活化的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的興趣，借以推動學(xué)生積極主動的參與到物理學(xué)習(xí)中去。如：在學(xué)習(xí)“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時，筆者將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，以生活中的實際情況來輔助教學(xué)內(nèi)容的展示，即：在地里的兩端，一個人呼喚另一個人的名字，遠(yuǎn)處的這個人需要過一會才能夠聽到呼喚聲。
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)開展過程中的核心性內(nèi)容，也是知識滲透以及素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑?？梢哉f，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的主要源泉。新課改一直倡導(dǎo)生活化物理教學(xué)，主要是希望教師能夠?qū)⒃镜睦硇缘奈锢碇R轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟知的生活，進(jìn)而一方面促使學(xué)生運用生活經(jīng)驗探究問題、解決問題，讓學(xué)生感受成功的喜悅感，另一方面也有助于拉近學(xué)生內(nèi)心對物理的認(rèn)知，感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性，物理知識的實用性等，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的自信心。我們知道，生活是物理的源泉，生活中處處映現(xiàn)著物理原理。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活常識，設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，借以來實現(xiàn)初中物理教學(xué)活動的生活化，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和了解。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時，教材中單一的知識講解，以及配圖學(xué)生很難真正的感受到，對知識產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的探究欲望，對此，筆者將日常生活中常見的“雨后彩虹”現(xiàn)象來作為教學(xué)案例進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，即：大雨過后天空有時候會出現(xiàn)彩虹，但是有的時候就沒有，這是為什么呢？學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗，很容易就會說出其中的奧妙：大雨過后，出太陽，太陽照到空氣中一些殘留的小水珠就會出現(xiàn)彩虹。筆者在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生運用物理術(shù)語進(jìn)行解釋，從而學(xué)生很容易掌握其中的原理內(nèi)容，即：大雨過后，陽光穿過空氣中殘余的小水珠時，產(chǎn)生了色散現(xiàn)象，進(jìn)而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。
三、生活化的實驗活動。
實驗室初中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容。通過物理實驗?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的動手實踐能力，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解物理知識的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理。實驗教學(xué)對學(xué)生掌握物理知識，端正科學(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用。初中物理與生活的'密切關(guān)聯(lián)性，決定了初中物理實驗的生活化開展。新背景下，初中物理一直強(qiáng)調(diào)物理知識源于生活又用于生活。初中生學(xué)習(xí)物理的最終目的在于更切實的了解科學(xué)，并將其運用到實踐中創(chuàng)造更新的價值。對此，筆者則在教學(xué)中較為側(cè)重生活化的實驗活動，一方面生活化的實驗活動可行性較強(qiáng)，另一方面生活化的實現(xiàn)活動更能夠激發(fā)學(xué)生的動手欲望，強(qiáng)化學(xué)生的技能和素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“大氣壓”教學(xué)內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的礦泉水瓶做實驗，即：將礦泉水瓶里邊放滿熱水，之后將瓶蓋擰緊，上下?lián)u一搖，再將這個裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進(jìn)行觀察，看礦泉水有什么變化，切實的感受大氣壓的存在。再如：學(xué)習(xí)并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容時，鼓勵學(xué)生制作“小汽車”、“小燈泡”等實驗，讓學(xué)生動手實踐物理知識，促使學(xué)生技能和素養(yǎng)的雙重提升?？偟膩碚f，初中物理知識與生活是相通的，生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升整個物理教學(xué)的質(zhì)量。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極的適當(dāng)?shù)倪\用生活化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，借以來深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度的推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
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初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇十二
摘要：在一個班級中，學(xué)生各方面情況都存在差異性，比如，學(xué)生的智力水平、基礎(chǔ)層次、學(xué)習(xí)主動性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無視這一客觀存在，教學(xué)中采用“一鍋煮”的方式，致使好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，使學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學(xué)是不錯的選擇，它可以使優(yōu)生吃飽，學(xué)困生吃好。本文簡述了分層合作教學(xué)的含義，分層合作教學(xué)的實施過程，以期能與大家共同探討。
關(guān)鍵詞：初中的政治；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；分層施教；合作學(xué)習(xí)。
德國大哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯釉谖覀兠總€班級中，每個學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質(zhì)也是完全不同的，因此，傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的個性特征，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。新課標(biāo)要求教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個性需要，使每位學(xué)生都受益，這就要求教師在學(xué)生中首先要了解學(xué)生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學(xué)就是依據(jù)這一原則，從不同學(xué)生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，挖掘潛能，使學(xué)生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
一、分層合作教學(xué)的含義及意義。
分層合作教學(xué)就是將全班學(xué)生依據(jù)個性化特征、心理傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。分層合作教學(xué)有利于每位學(xué)生的個性發(fā)展，有利于學(xué)生揚(yáng)長避短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于班級整體發(fā)展，這與當(dāng)前各校大力推行的教改要求本質(zhì)上是一致的。解決了有效分層教學(xué)問題，必將提高教學(xué)效率，必將推動課改。
二、分層合作教學(xué)的實施過程。
（一）隱性分層，異質(zhì)建組。
在初中的政治教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、平時成績的差異，把學(xué)生分成a、b、c三個層次，學(xué)生比例約為1：2：1。在實踐中我們體會到把學(xué)生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學(xué)生交流合作，按前后兩張桌子的四個人（一個a層學(xué)生、兩個b層學(xué)生、一個c層學(xué)生）為一個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣更便于組內(nèi)交流、討論，也便于組與組之間的競賽。經(jīng)過一段時間（每次考試）后，進(jìn)步明顯的學(xué)生可以升級，最終達(dá)到c層逐步解體，a、b層不斷壯大的目的。
（二）研究學(xué)情，分層投標(biāo)。
備課教師在制定一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)時，必須綜合考慮和研究學(xué)情，在吃透教材和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對各類學(xué)生作出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，一般包括三層目標(biāo)：
1.基本目標(biāo)：全體學(xué)生都可以掌握的識記、理解、簡單運用的部分，屬于低層目標(biāo)。
2.一般目標(biāo)：大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的運用與理解的部分，屬于中層目標(biāo)，是a層和b層學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)。
3.發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)好，學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復(fù)雜分析和綜合運用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標(biāo)，是a層學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)鼓勵不同層次的學(xué)生在達(dá)到本層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)習(xí)并達(dá)到更高一層次的目標(biāo)，用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。
（三）分層施教，合作學(xué)習(xí)。
課堂是教學(xué)的主要陣地，分層合作教學(xué)的開展離不開課堂。根據(jù)初中的政治課的教學(xué)特點及新課標(biāo)的要求，我們在課堂中開展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行中，教師要提前一天把“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)后把“導(dǎo)學(xué)案”上交給教師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，做到“我要學(xué)”，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問題的沖動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課前準(zhǔn)備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求時，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學(xué)生的不同情況，靈活處理。學(xué)生智力知識水平發(fā)展不同，預(yù)習(xí)要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準(zhǔn)備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求。所有學(xué)生可以對“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)部分的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生可以做拓展題，對有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來，在第二天與同學(xué)共同交流、討論，或者是向教師請教。
2.合作探究，展示交流。合作學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的顯著特點之一。在課堂上，針對導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生預(yù)習(xí)時遺留的問題，教師應(yīng)讓小組分層討論，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能，同時每組確定一名小組長，負(fù)責(zé)本組成員學(xué)習(xí)過程的組織。疑難問題向上層請教，確實還有疑難提交全班或教師。同學(xué)展示點評，教師掌握情況。
3.分層實教，區(qū)別補(bǔ)償。通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生對所學(xué)知識有了一定程度的了解和認(rèn)識，教師可以分層對學(xué)生進(jìn)行提問，從而把握不同層次學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。教師為了縮小不同層次學(xué)生的差距，講課時進(jìn)行分層補(bǔ)償。補(bǔ)償時主要以課內(nèi)為主，并把重點放在c層學(xué)生身上，在補(bǔ)償內(nèi)容和要求，c層學(xué)生以補(bǔ)知識為主，達(dá)到準(zhǔn)確地掌握知識，補(bǔ)上授新課所需要的知識；b層學(xué)生在補(bǔ)知識的同時，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和技能性訓(xùn)練；a學(xué)生則主要是幫助他們揭示課程的內(nèi)部規(guī)律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨立應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)問題的能力。
4.分層檢測，反饋小結(jié)。檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最常用的一種方式是測驗。由于學(xué)生之間的個性差異是客觀存在的。因此，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢，分層設(shè)計作業(yè)，這樣既能兼顧學(xué)生的共性需要，保證每個學(xué)生都能達(dá)到政治課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能使每個學(xué)生都得到不同的'發(fā)展。教師可以組織學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行互批，查找問題，及時糾錯、小結(jié)。
（四）注重激勵分層評價。
通過評價讓學(xué)生體驗自己的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。要達(dá)到評價的目的，應(yīng)進(jìn)行分層次評價。一方面，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生。”這是對多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們在評價學(xué)生的時候，就要對每位學(xué)生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評價，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是c層學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的評價觀。另一方面，評價的方式應(yīng)該多樣化，重視和采用開放式的評價方式，如行為觀察、學(xué)習(xí)日記、成長紀(jì)錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程。從不同的角度、用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，使每個學(xué)生都能看到自己的閃光點，都有自己覺得驕傲的一方面，使學(xué)生充滿信心地去學(xué)習(xí)。
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初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇十三
思想政治課程具有一定的抽象性和深奧性，且相對比較枯燥，容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。如果教師能堅持教學(xué)與生活相聯(lián)系，將時代熱點問題、時政新聞等政治元素引進(jìn)課堂，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，會很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣。比如，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容時，結(jié)合我們的實際購物技巧來分析各經(jīng)濟(jì)要素之間的關(guān)系和變化，會讓學(xué)生覺得深奧的經(jīng)濟(jì)理論在生活中的運用是如此的簡單，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。
相對抽象、枯燥的.學(xué)習(xí)內(nèi)容，加上教師單一的講解，很容易讓學(xué)生昏昏欲睡。教師要采取豐富多樣的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，吸引學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。比如，小組討論、演講、辯論賽、引進(jìn)課外課程資源等。讓學(xué)生在參與的過程中，體驗到活動的快樂，并激發(fā)出更大的探究熱情。鼓勵學(xué)生將自己課外接觸到的課外課程資源運用到學(xué)習(xí)過程中，豐富教學(xué)活動的豐富性，提高課堂教學(xué)的有效性。
提高課堂教學(xué)的有效性需要教師綜合運用各種教學(xué)手段和調(diào)控措施，保持教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”協(xié)調(diào)一致。盡可能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)探究的主人，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇十四
學(xué)生都喜歡漫畫這種簡單有趣的藝術(shù)表達(dá)形式。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過漫畫來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)，并使學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如講“嚴(yán)峻的環(huán)境形勢”時，我向?qū)W生展示了這樣一幅漫畫：遠(yuǎn)處有一個大型的造紙廠，烏黑的廢水從造紙廠流出來，流到小河里，河水變成了墨水。在河邊釣魚的人不用釣就能捉到魚，因為魚都跳到釣魚者的清水盆里了?？赐曷嫼?，我讓學(xué)生說一下漫畫的主題，并讓學(xué)生想想該給它加一個什么題目。學(xué)生的興趣很快就被激發(fā)出來了，他們都積極思索，給出了各種各樣的答案。大部分學(xué)生都覺得應(yīng)該給漫畫加上與“求生”相關(guān)的標(biāo)題。結(jié)合學(xué)生的答案，我提出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。這樣，在歡樂的氛圍中，學(xué)生的好奇心與求知欲都被激發(fā)出來，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)就是順理成章了。
二、以故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在我們的政治教材中，有些概念比較抽象，學(xué)生很難理解。如果教師一味地灌輸，可能會使學(xué)生的思維更混亂，也會讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。如果教師在教學(xué)過程中加入一些新穎有趣的小故事，就能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。如在進(jìn)行中華文化的學(xué)習(xí)時，我向?qū)W生講述了這樣一則小故事：在一個混居的大樓中住著三個國家的人，他們分別是猶太人、法國人和中國人。一天，大樓著火了，法國人冒火去救樓里的情人；猶太人則先把錢袋背了出來；而中國人跳入火海，把自己的媽媽救了出來。聽了這個故事，學(xué)生就對三個民族的特色有了一些了解。我隨即引入了本課的教學(xué)內(nèi)容：民族文化和背景不同，導(dǎo)致了行為了不同。相同的民族則有相同的民族心理素質(zhì)。對于其他民族的文化，我們要取其精華，有選擇性地使用?？傊?，政治教學(xué)不能再像以前一樣的“滿堂灌”了，而應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，在有趣的故事中展開，讓枯燥的政治概念變成新鮮、靈動的形象，從而深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的身心都能夠健康發(fā)展。
三、以詩句創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)趣味性。
唐代大詩人白居易曾經(jīng)說過：“感人心者，莫先乎情?！闭谓虒W(xué)也是這樣，激發(fā)學(xué)生的情感遠(yuǎn)比知識的傳授要有意義。思想政治課的理論性較強(qiáng)，其中的概念比較生澀，學(xué)生很難理解。因此，教師要通過感情來激發(fā)學(xué)生，讓他們始終保持學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在濃厚的感情氛圍中去理解這些知識，去追求真理。如學(xué)習(xí)“社會主義基本的經(jīng)濟(jì)制度和分配制度”時，我為學(xué)生朗誦了兩首詩，一首是張俞的《蠶婦》，一首是鄭谷的《偶書》。其中，學(xué)生對“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人”和“不會蒼蒼主何事，忍饑多是力耕人”這兩句感受很深。他們充分地認(rèn)識到了公有制度的建立體現(xiàn)了廣大勞動人民的根本利益和共同愿望。這樣，不僅幫助學(xué)生掌握了政治概念，還讓學(xué)生的認(rèn)知水平有了很大的提高。政治教學(xué)和其他學(xué)科一樣，都是在知識與情感相互作用下進(jìn)行的。在教學(xué)中，知識的傳授與師生之間的情感交流是同等重要的。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才能夠樂于親近教師，學(xué)習(xí)教師所教的知識。因此，我們不能做教書機(jī)器，而要做學(xué)生的精神使者，為知識獻(xiàn)身，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生在情感的感染下激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。
四、通過懸念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生的.好奇心與求知欲都很強(qiáng)，他們愛聽故事，對一些有懸念的故事更是情有獨鐘。因此，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。另外，在設(shè)置懸念時，教師也可以恰當(dāng)?shù)剡\用幽默來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的情緒始終保持高昂的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的積極思維。雷曼麥曾經(jīng)說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋！苯處熆梢赃x取一些生活中常見的幽默，比如小笑話、相聲、小品等，稍做加工，適當(dāng)運用，就能夠讓課堂更活潑，就能獲得良好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)創(chuàng)新社會時，我用一個笑話來引入討論：兒子對父親說：“爸爸，老鼠跑到咱家的油缸里了?！备赣H問：“你有沒有把它撈出來？”兒子答道：“沒有，但是我放進(jìn)去了一只貓?！蔽覇柕溃骸皟鹤舆@樣做的結(jié)果是什么？”這樣就設(shè)置了一個懸念來讓學(xué)生來討論。在說笑聲中，學(xué)生理解了教條主義的危害，認(rèn)識到我們的思維需要創(chuàng)新，社會需要創(chuàng)新型人才。
五、用時事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
當(dāng)代的中學(xué)生是跨世紀(jì)的接班人，是我們祖國的未來和希望。面對當(dāng)今世界日益變化的形式和開放的格局，教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意聯(lián)系國內(nèi)外大事，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，教師可用時事來豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國，放眼全球的戰(zhàn)略眼光。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國家和社會的熱點問題的習(xí)慣。因此，在政治課教學(xué)中，教師應(yīng)從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實生活實際出發(fā)，將課本知識與時事政治聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發(fā)出勃勃生機(jī)?？傊?，恰到好處的創(chuàng)設(shè)情境成就更完美的課堂。教師在政治課中創(chuàng)設(shè)情境時還可以利用音樂、案例激起學(xué)生的興趣。而且，教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后以及習(xí)題中都可以創(chuàng)設(shè)情境。此外，教師應(yīng)注重跨學(xué)科的橫縱聯(lián)系，做好各科的整合，培養(yǎng)學(xué)生由知識性向能力型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生適應(yīng)多變的世界，成為創(chuàng)新型人才。
初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇十五
摘要:初中語文課堂教學(xué)要克服傳統(tǒng)語文教學(xué)習(xí)慣的制約,更新觀念,以課本為中心,向課堂要質(zhì)量,要效益。教師開源于課本,激起學(xué)生探究問題,解決問題的興趣,引“活水”于語文教學(xué)之中,這是一種重要的方法。對于語文課堂教學(xué)而言,只要抓住了課文內(nèi)容中關(guān)鍵的知識點,以此作為突破口,才能提高語文課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:更新觀念樹立目標(biāo)。
在全面貫徹教育方針,大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,無論從哪個方面來講,課堂教學(xué)始終是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量、高效益、引人入勝的課堂教學(xué),不僅能使學(xué)生在和諧自由、輕松愉快的環(huán)境下接受知識,參與教學(xué)活動,而且能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,達(dá)到“教而不教”、“授之以漁”的效果,可謂事半功倍。在多年的語文教學(xué)實踐中,注重學(xué)生語文能力和文化素質(zhì)的全面提高,我就如何提高語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了一些探索,具體可概括為“立足課本、開拓課本”。
一、立足課本。
現(xiàn)行的語文課本集中表現(xiàn)為它體現(xiàn)教學(xué)大綱的思想,包涵了具有普遍指導(dǎo)意義的教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力,具有閱讀淺顯文言文的能力,并開拓學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操,健康高尚的審美觀和愛國主義精神,提高社會主義覺悟”。由此可見:第一,語文課堂教學(xué)是一種有目標(biāo)的訓(xùn)練。第二,每冊語文教材從文體、基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元練習(xí)、知識點等方面看,都是一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu),若將初中各冊教材結(jié)合起來分析,則其系統(tǒng)性更明顯。這一系統(tǒng)的完成是通過示范性例證體例得以實現(xiàn)的。第三,語文教材不僅是一個較為嚴(yán)密完整具有科學(xué)性的內(nèi)容系統(tǒng),而且是一個方法系統(tǒng)。同時,教材只是教師教學(xué)的一種客體性憑借,其最終完成取決于教師的使用即教學(xué)行為,其間必須體現(xiàn)教師的教學(xué)方法和思維、行為模式,因而語文課堂教學(xué)應(yīng)是教材方法論體系和教師方法論實踐的緊密結(jié)合及其生動體現(xiàn)。這是學(xué)生的課外訓(xùn)練所不具備的。第四,由于語文教材中文字兼美的選文以線串珠似的聯(lián)成一個訓(xùn)練系統(tǒng),用規(guī)范的語言文字寫成,它們是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和范本。根據(jù)中學(xué)生模仿——變化——創(chuàng)新的言語認(rèn)知規(guī)律,他們的語言學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練,就應(yīng)以課本的規(guī)范和要求為主,并由此在課外進(jìn)行延伸和深化,而不能舍棄課本這一重點,本末倒置,或任其自然。第五,初中語文課本是由易而難,由淺而深,由簡單到復(fù)雜編排的,這體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。如記敘文的編排及寫作訓(xùn)練要求,就是由簡單到復(fù)雜,由單一性到多元化?？梢?初中語文教學(xué)應(yīng)以本為本,以綱為綱,應(yīng)立足課本,以課本為中心、為基點、為指南?！傲⒆阏n本”最重要的一條,就是教師要深刻理會、掌握、熟悉教材,對其中的知識點、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、體系特征等都能熟記于心。
二、開拓課本。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及由此確定的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃,全面理解把握教學(xué)內(nèi)容,提煉重點、難點,發(fā)現(xiàn)疑點。從點走向面,由淺入深,其關(guān)鍵在于一個“探”字,即把握住課本中教學(xué)的重點與疑點。小到字詞句,大到文意篇章結(jié)構(gòu),無不如此。
從小的.方面講,“染”可謂是一個常見的字,而學(xué)生往往不經(jīng)意地在“九”字中加上一點,關(guān)鍵是學(xué)生不懂得“染”字是一個會意字,“九”乃是表示漂洗過多次的意思。筆者從“染”字的字源意義上講解分析,學(xué)生都恍然大悟,印象深刻。又如“協(xié)”、“博”的偏旁,學(xué)生常常誤寫為“忄”。其實,“十”乃是意符,表示很多。不懂這種含義,學(xué)生往往因不明意義的形式而出錯。因此,教師不僅要講清字詞的根源、語意及其變化的規(guī)律,而且要進(jìn)行比較、歸類,避免以形亂義,因形似而混同。
從大的方面來說,教師在文意、篇章結(jié)構(gòu)、單元知識訓(xùn)練等方面也要聯(lián)系特定的語言環(huán)境,結(jié)合學(xué)生的實際,作深入的挖掘。特別是對文學(xué)作品的分析,若可以從多方面、多層次、多角度理解的,教師應(yīng)起引路的作用;在作品主題及寫作整體傾向上,把握學(xué)生的思維方向與心理傾向,又要在細(xì)微處啟發(fā)學(xué)生,以疑點為切入口,達(dá)到正確、深刻理解全文的目的。
總之,“立足課本”是基礎(chǔ),“開拓課本”是關(guān)鍵。但全面提高初中語文課堂教學(xué)效率是一個大題目,涉及到許多方面,盡管結(jié)合自己的教學(xué)實際作了些有益的探索,但有待進(jìn)一步深入、完善,因而本文所述有些淺陋。但要指出的是,在全面推行素質(zhì)教育的今天,語文科的教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮自身特有的功能,更要開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。
初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇十六
語文能力，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的根本，也是學(xué)生在全面發(fā)展的過程中必須學(xué)習(xí)的能力。初中語文課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力有著重要意義，教師和學(xué)生都應(yīng)該對此有深刻的認(rèn)識，認(rèn)真對待語文能力的培養(yǎng)。語文是一門綜合性學(xué)科，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要重視語文課堂教學(xué)的有效性，從實際出發(fā)，以科學(xué)的教學(xué)理論為依據(jù)，真正實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)有效性的提升。
一、建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系。
以學(xué)生為本的教學(xué)思想，又稱為學(xué)生本位觀，是指在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生稱為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自律性，讓學(xué)生自主、自愿地通過合理的學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)成績。建立以學(xué)生為本的教學(xué)體系，要求教師要充分考察每位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，制定針對性的教學(xué)方法。當(dāng)然，在實際初中語文課堂教學(xué)過程中，由于每個班級的學(xué)生較多，教師無法做到對每個人的教學(xué)針對性，因此，可以將學(xué)生分組，分組的依據(jù)可以是學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，通過對不同的小組采取針對性的教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)針對性的'提升，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。
新課程改革開展以來，初中語文的教學(xué)能力得到了較大的提升，但是仍然要注意到，當(dāng)前很多初中學(xué)校的語文教師的教學(xué)水平仍然有待提高，甚至難以滿足教學(xué)的實際需要。增強(qiáng)初中語文教師的教學(xué)能力，需要采取科學(xué)有效的手段，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)完善初中語文教師準(zhǔn)入制度，在聘用新教師之前要對報名者進(jìn)行一定的選拔，對于聘用的新教師，不能直接讓其教重點班及的語文課，而應(yīng)當(dāng)讓其從普通班級的語文課教學(xué)做起，逐步曾倩自身的教學(xué)能力；另一方面，對于在職的初中語文教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定針對性的考核計劃，定期對其教學(xué)能力和教學(xué)成績進(jìn)行考核，通過考核來保證初中語文教師隊伍的較高的教學(xué)水平，當(dāng)然考核也能給予初中語文教師一定的教學(xué)壓力，會鞭策其努力做好本職教學(xué)工作。
三、增強(qiáng)學(xué)生的語文課堂帶入感。
在當(dāng)前語文課堂教學(xué)要求較高的情況下，傳統(tǒng)的“灌輸式”語文課教學(xué)方式具有教學(xué)效率低下、學(xué)生參與度不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落等缺點，已經(jīng)難以滿足實際的教學(xué)需要?？偨Y(jié)起來，傳統(tǒng)的語文課教學(xué)方式的最大缺點就是學(xué)生帶入感差，因此，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄卧鰪?qiáng)初中語文課堂的學(xué)生帶入感非常重要，具體來說，教師可以從以下幾點入手進(jìn)行教學(xué)方式的改革：增強(qiáng)課堂的師生互動性，教師在教學(xué)過程中，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，向?qū)W生提問一些問題，也可以多問問學(xué)生還有什么不懂的地方，這樣可以增強(qiáng)師生之間的語言互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集中學(xué)生的課堂注意力；情境塑造，在一些描寫景色或者場合的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛隨著教師的語言進(jìn)行想象，教師要向?qū)W生描述教學(xué)內(nèi)容中的景色和場合，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，在增強(qiáng)學(xué)生課堂帶入感的同時，大大增加了課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)計劃和教學(xué)評價的實施。
初中語文教學(xué)要保證足夠的教學(xué)有效性，必須制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，按照計劃進(jìn)行語文教學(xué)工作，并對計劃的實施情況進(jìn)行科學(xué)的評價，進(jìn)而對教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行針對性的改進(jìn)，提升語文課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)計劃的制定，需要初中語文教師能夠從宏觀上把握整個學(xué)期內(nèi)語文教學(xué)的大致流程，進(jìn)而制定每個教學(xué)流程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，形成完整的教學(xué)計劃。而對教學(xué)實效的評價，主要是考察學(xué)生的語文能力提升情況和語文考試成績，這樣可以最客觀地反映出教學(xué)方法的好壞和教學(xué)方案的有效與否。教學(xué)計劃和教學(xué)評價的配合使用，可以大大保證初中語文課堂教學(xué)的實際效果。
五、總結(jié)。
初中語文課堂教學(xué)行為的有效性，直接決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，也反映出語文老師的教學(xué)水平高低和教學(xué)方法是否有效。提升初中語文課堂教學(xué)行為的有效性，需要語文教師真正認(rèn)識到教學(xué)行為有效性的意義，承擔(dān)起教學(xué)責(zé)任，利用科學(xué)的理論和方法，逐步進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和革新。
初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇十七
前言。
在新課改的.基礎(chǔ)上，為了加強(qiáng)初中政治教育的水平，就要打破傳統(tǒng)的思想教育方式，不能只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要創(chuàng)新教學(xué)方法和理念相結(jié)合。教師可以通過教學(xué)實踐活動引進(jìn)案例教學(xué)的模式。利用生活實際相關(guān)的案例在課堂上進(jìn)行教學(xué)，既能破除傳統(tǒng)的說教模式課堂，又可以提高學(xué)生的興趣能力。減少生活與理論的差距，提高案例教學(xué)在政治課堂上教學(xué)效益。
（一）教學(xué)模式單一。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師采取的是說教模式的課堂，學(xué)生作為主體的地位被抹殺，學(xué)生輪為抄筆記的機(jī)器，學(xué)生的主動性得不到激發(fā)，在枯燥乏味的課堂中調(diào)不起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以改變教學(xué)方法迫在眉睫[1]。
（二）教學(xué)效果不理想。
政治課堂本來就比較枯燥，帶有說教性，然而教師采取的又是乏味的教學(xué)模式，無法帶動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對政治課中的內(nèi)容不夠了解，學(xué)生的綜合能力達(dá)不到教學(xué)水平，所以政治教學(xué)效果非常不理想。
（一）教學(xué)中的案例選取。
在政治初中案例教學(xué)中選擇案例是政治教育的第一步，在選擇案例是需要注意什么呢？一是與時代同步，案例要跟緊時代的步伐，政治的知識與案例都需要具備實效性，盡量避免選擇過時的老案例。二是案例選擇時，要突出教學(xué)內(nèi)容的重點，要與教學(xué)內(nèi)容貼近，使課堂教學(xué)進(jìn)行時案例更貼近教材主題[2]。例如，在初中政治教育課本中的誠信這一課，可以利用現(xiàn)在相關(guān)的名人成功的案例，同時也可以采用故事的方式，但是內(nèi)容一定要結(jié)合教學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容，不能脫離教材內(nèi)容，不然會誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法進(jìn)行。
（二）呈現(xiàn)案例。
（三）建立討論組織。
在案例的呈現(xiàn)后，就要進(jìn)入最主要的環(huán)節(jié)――討論環(huán)節(jié)，這時候?qū)W生就需要充分的時間來相互討論，自由發(fā)揮。教師可以吧學(xué)生分成幾個小組，然后提出一個問題和給出相關(guān)材料，讓小組成員自主分析。這樣就可以提高學(xué)生的記憶力，加深和鞏固課本知識，幫助學(xué)生更好的掌握和理解。
（四）總結(jié)。
這是案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，一般總結(jié)都會放在課堂最后進(jìn)行。歸納總結(jié)不僅是對學(xué)生小組討論的總結(jié)同時還是對整節(jié)課做一個總結(jié)。教師通過學(xué)生討論的結(jié)果與課本知識相結(jié)合，進(jìn)行點評，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)等。
三、結(jié)束語。
案例教學(xué)在新課改的基礎(chǔ)上對初中政治教學(xué)有重要的作用，隨著不斷的改善和發(fā)展，通過教育工作不斷研究和發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)一定會越來越更好的幫助學(xué)生鞏固知識，加深記憶，同時在初中政治課改中發(fā)揮著重要的推動作用。
【參考文獻(xiàn)】。
初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇十八
新課程的春風(fēng)已吹遍大江南北，新課程的理念也在叩擊著老師們的心田。但是在具體的教學(xué)實踐中課堂表現(xiàn)出來的成效卻依舊低下。怎樣實現(xiàn)教學(xué)有效化現(xiàn)已成為了老師們關(guān)注的話題。我們在具體的實踐中認(rèn)識到要實現(xiàn)課堂教學(xué)有效化，理應(yīng)要奏響課堂“六曲”。
一、師生和諧曲。
師生和諧就是要求教師在課堂中做到把微笑、激勵、飽滿的情緒帶進(jìn)課堂。加強(qiáng)師生的情感交流，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，努力激發(fā)課堂中學(xué)生的巨大的生命活力。使他們的潛能得到真正的發(fā)揮?？v觀特級教師的課，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的課一個共同的特點就是特別注重課堂的和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)。如錢夢龍有一次在觀摩課中，看到學(xué)生情緒低落，神情拘謹(jǐn)。他就這樣吹奏和諧曲的：同學(xué)們我們先來猜一個謎語，看看大家能否猜得著。謎語是發(fā)了財還想成才。打一個人名。學(xué)生裝的拘謹(jǐn)之態(tài)頓消，開始活躍起來，有幾個學(xué)生說猜出來了是錢夢龍。老師說為什么樣呢？學(xué)生開心了，說：“想成才就是夢龍，發(fā)了財就是錢。課堂的和諧的重要性正如葉瀾教授所說那樣：“我們要營造一個有探索、和諧、創(chuàng)造又充滿生命活力的課堂教學(xué)。因為只有在這樣的課堂上，學(xué)生才會全身心投入，學(xué)生才會獲得多方面的滿足和發(fā)揮?！?/p>
二、言情融合曲。
言情融合就是言語與情感的共生相融。它要求教師在課堂上把語言的訓(xùn)練和情感的熏陶做到水乳交融。即教師既要在富有情感意味的真實氛圍中，組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。又要引導(dǎo)學(xué)生品味文章的思想感情是如何用語言文字表達(dá)出來的。如我在教學(xué)《二塊銀元》“孫老漢見二位首長日夜操勞，忙得連口水也顧不上喝，又是敬佩又是心疼，忙沏了一壺茶送過去。”這一句子時，言語訓(xùn)練與情感的熏陶是這樣有機(jī)結(jié)合，二者并舉的。
師：什么事情使孫老漢又是敬佩又是心疼？
生1；首長的日夜操勞。
生2：是工作忙碌。
師：他們這樣不停的忙碌為的是什么？
生1：為的是打好仗。
生2：為的是解放全中國。
生3：為的是能讓老百姓過上幸福的日子。
生；對首長的敬佩和心疼。
生2：老百姓對解放軍的愛戴。
師：是啊，同學(xué)們他們之間才是真正的軍愛民，民擁軍，軍民魚水情??！讓我們懷著這深深的敬意讀這句話。（生齊讀）。
三、學(xué)法開放曲。
英國開放大學(xué)名譽(yù)校長克瑞德勛爵說過：“我們不僅要觀念開放，學(xué)習(xí)地點開放，還要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法開放。使受教育者終生獲得和諧發(fā)展，主動更新知識和技能，使教育貫穿于人的一生?！睂W(xué)習(xí)方法的開放就是鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)內(nèi)容，提倡學(xué)法多樣性。如我在教《囑咐》一課時先讓教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二小節(jié)。然后總結(jié)學(xué)法。最后讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)3、4、5自然段并完成練習(xí)：
描寫眼睛的語句。
在什么情況下出現(xiàn)。
這種目光表示的意思。
想象母親囑咐的話。
又如特級教師盛新鳳老師上的`《秦始皇兵馬俑》她讓學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，說：“如果你想當(dāng)軍事家，你就畫軍陣圖；職果你想當(dāng)文學(xué)家，你研究作者的觀察順序；如果你相當(dāng)播音員，你就讀出它的威武；……給學(xué)生一個開放的時空，讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且使學(xué)生的主體探究能力得到了提高。
四、誦讀充分曲。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”。有效的對話它要求學(xué)生必須對文本進(jìn)行充分誦讀，潛心會文。只有讓學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生更好的與文本進(jìn)行對話，與教師進(jìn)行對話。從而在對話的過程中習(xí)得語言，汲取精神，留下形象。特級教師于永正上的《全神貫注》就給我們留下了很好的示范，他在讓這一課時，初讀就花了很多時間，讓學(xué)生一連變著法讀了八、九遍書，直到大多數(shù)學(xué)生讀到正確、流利為止。他說：“學(xué)生沒有讀好書，課堂上學(xué)生哪能更好的對話?！笔堑?，學(xué)生不能更好的對話，就意味著學(xué)生不能有效的習(xí)得語言，汲取精神。
五、方式實效曲。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”然而在實際的教學(xué)實踐中，由于教師對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)內(nèi)涵把握不夠，導(dǎo)致了在許多課堂中，合作、探究摸式流于了形式。我們提出學(xué)習(xí)方式實效曲就是要求教師在實施在過程中，要注意把握它們的要素。合作學(xué)習(xí)一定要在合作小組中，明確各組員的責(zé)任分工；明確合作的要求和目的；各組都要有一個組長的領(lǐng)導(dǎo)；要求他們必須要互相支持，配合同時要求他們還要學(xué)會加工各人完成的任務(wù)。探究學(xué)習(xí)則要求一定要創(chuàng)設(shè)探究情景；教給學(xué)生的提問方法；對學(xué)生要養(yǎng)成提問的習(xí)慣；在解疑的過程中要教給學(xué)生探究的方法。
六、生生兼顧曲。
在課堂教學(xué)中，我們面對的是個性各異，發(fā)展水平不一的學(xué)生。如果我們是絕對劃一的課堂教學(xué)設(shè)計肯定難以適應(yīng)全班學(xué)生的的不同情況。從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，我們一定要面向全體學(xué)生，遵循差異性原則，要設(shè)計不同的問題，不同的練習(xí)，以滿足不同的學(xué)生。做到上不封頂，下要保底。
教學(xué)的低效時時困擾著我們，讓我們在教學(xué)實踐中，奏響這課堂六曲吧！向著有效化進(jìn)軍。
初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇十九
摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分,對于學(xué)生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識?；诖吮尘?提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵,提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育發(fā)展的有效措施。因此,本文將結(jié)合實踐,通過分析小學(xué)美術(shù)教育的特點,探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,形成系統(tǒng)的教學(xué)措施,使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中,為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。
引言。
很長一段時間內(nèi),在傳統(tǒng)教育理念的影響下,我國的教學(xué)過分注重學(xué)生的課程知識水平的提升,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展,整個教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,[1]是當(dāng)前教育教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育,對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識的養(yǎng)成十分關(guān)鍵,所以加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)十分必要。課堂教學(xué)有效性,是新教育思想對實踐教學(xué)的重要要求,即要求課程的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程變得高效,對于教育發(fā)展有積極的促進(jìn)意義,這也體現(xiàn)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點。
1小學(xué)美術(shù)教育的特點。
1.1豐富性。
筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點就是豐富性,主要體現(xiàn)在以下方面:首先,小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受,對美的作品進(jìn)行鑒賞,教會學(xué)生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為廣泛的知識,對學(xué)生美學(xué)意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程,在開展的過程中就較為靈活,有眾多的教學(xué)活動以及教學(xué)環(huán)節(jié),這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點。教學(xué)模式的豐富性,有利于小學(xué)美術(shù)教育的開展,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對于教學(xué)的有效開展十分關(guān)鍵?？傮w來說,小學(xué)美術(shù)教育的豐富性,是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點,對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵,應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。
1.2重要性。
小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點,主要體現(xiàn)在以下兩個層面:首先,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學(xué),對于整個小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時學(xué)習(xí)藝術(shù)性的課程,有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,這有利于開展小學(xué)美術(shù)教育,對于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義,這也就體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次,從學(xué)生發(fā)展的層面而言,隨著時代的發(fā)展,社會對于人才的要求越來越高,尤其體現(xiàn)在對于個人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面,這就對教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中,學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力以及可塑性,加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)意識的培養(yǎng),能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展,這同樣體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性?？偟膩碚f,小學(xué)美術(shù)教育的重要性,要求教育工作者積極地開展教學(xué)研究,最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。
2.1引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用。
提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,筆者認(rèn)為首先就要從教學(xué)方法入手,即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法,簡單而言,就是老師在教學(xué)過程中不會直接告訴學(xué)生答案,而是通過不斷地引導(dǎo),使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如,在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,老師教學(xué)生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖,而是引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去嘗試,從而讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用,有利于課堂教學(xué)有效性的提升,首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力,使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索,學(xué)生在探索思維模式下展開學(xué)習(xí),能夠大大提升教學(xué)有效性。此外,引導(dǎo)性教學(xué)方法下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),[3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時間學(xué)習(xí),這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。
2.2新型教學(xué)資源的應(yīng)用。
近年來,隨著技術(shù)的發(fā)展,大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用,產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源,對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用?；诖?為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,新型教學(xué)資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)用視頻教學(xué)資源,讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)繪畫技巧,或者通過視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識的方式,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。此外,新型教學(xué)資源往往具有引導(dǎo)性的特點,有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資源,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),教學(xué)效果自然是十分理想的。
3結(jié)語。
本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點,基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略?？傮w來說,課堂教學(xué)有效性的提升,對教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要,所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。
參考文獻(xiàn)。
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初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇二十
提高課堂有效性是一個循序漸進(jìn)的過程，它并不是一蹴而就的，它需要教師在此之前先積累一定的基礎(chǔ)，該基礎(chǔ)主要包括良好的師生關(guān)系、教師自身的教學(xué)素養(yǎng)以及精心的備課。
（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系，是提高課堂有效性的基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的初中教學(xué)過程中，許多教師還沒能從傳統(tǒng)的教師角色中走出，對學(xué)生的態(tài)度冷淡，要求嚴(yán)格，缺乏熱情，與學(xué)生的溝通交流較少。在這種情況下，容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生懼怕之情，無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了課堂教學(xué)的有效性。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該把關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生作為自己的職責(zé)，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，與學(xué)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。當(dāng)教師給學(xué)生一種親切感之后，學(xué)生在課堂上就不只是聽講，而是與教師之間的溝通交流，充分調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中語文學(xué)科是一門情理交融的綜合性學(xué)科，需要教師在教學(xué)過程中與學(xué)生在感情上達(dá)到共鳴，而想要進(jìn)行情感交流，擁有良好的師生關(guān)系是必不可少的。再者而言，良好的師生關(guān)系會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜感，更有利于教師開展對學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
（二）提高教師的自身素養(yǎng)。
學(xué)記中有云“安其學(xué)而親其師，樂其友而親其道”，教師若有魅力，其課堂的吸引力就高，課堂吸引力的提高，必將增強(qiáng)課堂的有效性。教師魅力的體現(xiàn)是多方面的，不僅要求教師有扎實的教學(xué)基本功，還要求教師上課時所使用語言的豐富度、形態(tài)表情的生動性等等。當(dāng)然，除了課堂上的內(nèi)容外，教師的魅力還體現(xiàn)在其自身的綜合素養(yǎng)上，主要包括人格與品德的高尚。教師具有極強(qiáng)的自身魅力，能夠贏得學(xué)生對其的喜愛與尊重，這就加大了他所教課程的受歡迎程度，學(xué)生喜愛上他的課，那么，課堂教學(xué)的有效性就得到了提高。因此，想要提高課堂教學(xué)的有效性，就要求我們教師嚴(yán)格要求自己，提高自身的整體素養(yǎng)。例如，在講解《卜算子·詠梅》這一篇課文時，教師就可以在導(dǎo)入這篇課文時，先為學(xué)生朗誦一遍，利用自身的魅力感染學(xué)生進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去，然后在課文的講解時，用豐富的語言來給這篇文章潤色，幫助學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)。
（三）精心備課。
一個表演家在上臺之前必然經(jīng)歷了千萬次臺下的練習(xí)，而如果將教師課上教學(xué)的過程比作是表演，那么，臺下的練習(xí)必定是教師精心的備課。備課的充分與否與課堂效益直接掛鉤，只有教師將備課材料準(zhǔn)備齊全了，才能保證課堂教學(xué)井然有序地進(jìn)行，也才能保證提高課堂的有效性。教師在備課的時候，一定要做到“八備”：備課標(biāo)、備教材、備教具、備學(xué)生、備教法、備板書、備作業(yè)與備資源。當(dāng)然，在備課的同時，一定要設(shè)計好課堂的每一個環(huán)節(jié)，考慮課堂可能出現(xiàn)的一些狀況，并且做好解決該狀況的措施。教師在備課時需要注意以下四點內(nèi)容：
（2）備課內(nèi)容的難度盡量與學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力相結(jié)合；
（3）備課時要注重實際教學(xué)的應(yīng)用，講求實效、靈活；
（4）備課的內(nèi)容要源于教材，高于教材。
當(dāng)為提高課堂有效性積累了一定基礎(chǔ)之后，就要完善其實際操作措施。提高初中語文課堂有效性，其實質(zhì)就要提高學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)熱情，初中語文學(xué)科結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生很容易對其失去學(xué)習(xí)興趣。這個時候，就要求教師采取積極有效的方法幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)語文的樂趣。
（一）改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。
在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上扮演著演講者，學(xué)生在課堂上扮演著聆聽者，兩者之間沒能很好地進(jìn)行溝通交流，學(xué)生沒能積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。在這種課堂模式下，課堂教學(xué)的效果較差，不能夠調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)模式，與其他初中語文教師一起探討研究，尋求更好的教學(xué)模式。在此，我推薦一種新型的教學(xué)方法——情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué)，就是教師在課堂上有目的地設(shè)置一些富有感情色彩的具體場景，通過這些場景的演示，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生理解教材，能夠得到提高課堂有效性的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，也能夠幫助學(xué)生在情境中與課文內(nèi)容達(dá)到共鳴。例如，教師在講解《貝多芬傳》這一課時，就可以在課文導(dǎo)入之前先播放一些命運、第九交響曲等，幫助學(xué)生在該場景中對貝多芬的音樂有一定的了解，從音樂的旋律中理解貝多芬創(chuàng)作時的心境，然后教師再慢慢將這篇文章導(dǎo)入課堂。除了情境教學(xué)法外，教師還可以在教學(xué)過程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這種方式能夠增加初中語文課堂的趣味性，能夠集中學(xué)生在課堂上的注意力。初中生的身心還未完全發(fā)育成熟，因此，教師在授課的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在注意力難以集中的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該摒棄單一的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合。其中，與多媒體教學(xué)相結(jié)合，其提高課堂有效性的效果明顯。例如，在講解《范進(jìn)中舉》這一課文時，就可以先利用多媒體對其作者吳敬梓的生平進(jìn)行視頻播放，這樣一來，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前，就先對其作者有了一定的了解。通過視頻的播放，能夠在課堂之始，就吸引了學(xué)生的注意力，這對教師之后進(jìn)行的教學(xué)是相當(dāng)有利的。當(dāng)然，教師在講解課文的同時，也可以適當(dāng)播放一些專家對范進(jìn)這一人物的簡析，幫助學(xué)生理解范進(jìn)這一人物特點。但是，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要注意多媒體播放的時間不宜過長，多媒體只是輔助教學(xué)。其實，除了情境教學(xué)法與多媒體教學(xué)之外，還有許多為了適應(yīng)新課程改革而出現(xiàn)的新型教學(xué)方法，其效果都比較明顯，在此舉例是為了激勵初中語文教師要跟上時代的步伐，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新，為提高課堂教學(xué)的有效性付出自己的一份努力，切勿墨守成規(guī)。
（二）創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。
曾有人研究表明，人在愉快的氛圍下，其大腦皮層的記憶力較強(qiáng)。因此，為了提高課堂教學(xué)的有效性，要求我們積極營造一種愉快和諧的課堂氣氛。所謂課堂氣氛，指的是課堂中，教師與學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而展開教學(xué)活動而形成的綜合心理狀態(tài)。營造和諧氣氛的方法有很多，比如以下四種方法：
（1）幽默調(diào)節(jié)法：教師可以在課堂教學(xué)中，使用一些風(fēng)趣幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂緊張的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生每天學(xué)習(xí)的科目繁多，經(jīng)常會出現(xiàn)疲憊現(xiàn)象，這些幽默的語言能夠緩解學(xué)生上課的疲勞，幫助其在愉快的氣氛下，學(xué)習(xí)知識。再者，一個風(fēng)趣幽默的教師能夠得到學(xué)生更多的喜愛，在課堂上的感染力也更強(qiáng)。
（2）即刻吸引法：在課堂的一開始，就將學(xué)生的注意力吸引住，然后像磁鐵一樣，將學(xué)生帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的氛圍中去。
（3）情感溝通法：想要營造一個和諧的課堂氣氛，師生之間的溝通交流是必不可少的，教師可以在課前就學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行交流，能夠在情感上得到溝通。
（4）激勵競爭法：每個學(xué)生都有一顆爭強(qiáng)好勝的心，適當(dāng)利用這一特點，能夠活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性。
（三）培養(yǎng)學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有這一主體真正愛上初中語文學(xué)習(xí)了，初中語文的課堂有效性才能得到最根本的提高。而在這一過程中，教師應(yīng)該以一個引導(dǎo)者的身份培養(yǎng)學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
三、結(jié)語。
語文教學(xué)不僅是教材知識的傳授，更是幫助學(xué)生對現(xiàn)代文化、傳統(tǒng)文化加以理解的橋梁。因此，把初中語文學(xué)好，對學(xué)生而言是非常有必要的，把初中語文教好，對教師而言也是相當(dāng)重要的。本文對提高課堂有效性的基礎(chǔ)與具體措施加以論述，希望通過這些論述，能夠幫助初中語文教師提高課堂教學(xué)的有效性。
作者：史林玲單位：福建省福清市龍江初級中學(xué)。
（二）。
一、課前準(zhǔn)備要充分。
眾所周知，老師要想講好一節(jié)課就必須在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。然而，在以往老師備課的過程中，只是在想這節(jié)課應(yīng)該教什么，而忽略了這節(jié)課應(yīng)該怎么教這一重要環(huán)節(jié)。因此，在新課改的要求下，老師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在備課的過程中不應(yīng)該僅僅注意教材上的知識，還要想通過什么樣的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受，讓每一個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。
二、運用有效的教法。
要想提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，老師必須要運用符合學(xué)生的教學(xué)方法。老師應(yīng)該運用多種教學(xué)方法，力求讓每一節(jié)課都生動有趣。例如，初中老師在講《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時候，可以通過朗讀的方法，吸引學(xué)生的注意，并且通過有感情的朗讀在學(xué)生的腦海中表現(xiàn)出詩人生活的窘迫與無奈。然后老師再進(jìn)行講解，這樣就能夠加深學(xué)生的記憶，增加課堂的有效性。
三、彰顯學(xué)生個性。
新課改下的教學(xué)是“以生為本”，也就是說在課堂上老師已經(jīng)不再是主體，學(xué)生才是課堂的主體。因此，老師要改變自己的教學(xué)觀念，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自己的平臺，讓學(xué)生通過經(jīng)歷感受到課文的中心思想。例如，老師在講《智取生辰綱》的時候，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)。比如，為什么吳用會在這個時候取生辰綱？通過這樣的學(xué)習(xí)方式，一方面可以提高學(xué)生小組合作的能力，另一方面可以為學(xué)生展示個性提供空間。
四、運用多媒體。
學(xué)生接受知識一般都是通過視覺和聽覺。大多數(shù)人都認(rèn)為視覺教學(xué)是最有效的，其實不然，視聽相結(jié)合教學(xué)才是最有效的方法。老師可以運用現(xiàn)在的多媒體，在上課之前給學(xué)生放一些與這節(jié)課知識相關(guān)的視頻或者是曲目，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高效率。
五、結(jié)語。
總而言之，教學(xué)沒有固定的方法，老師要學(xué)會根據(jù)實際情況制定。老師也要通過自己的努力建造出和諧融洽的課堂環(huán)境，這些都是學(xué)生能夠?qū)W好語文的前提保證，有利于提高課堂的有效率。
作者：任麗霞單位：山西省孝義市孝義六中教育集團(tuán)。
（三）。
一、當(dāng)前語文家庭作業(yè)設(shè)計與布置存在的幾個誤區(qū)。
（一）訓(xùn)練過度。
（二）拓展過度。
拓展訓(xùn)練的初衷應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生深化知識點理解，因此拓展訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)始終圍繞課內(nèi)文本來設(shè)計。但現(xiàn)實的情況是，有的設(shè)計弱化了課內(nèi)文本學(xué)習(xí)，隨意性太強(qiáng)，甚至是張冠李戴、本末倒置。比如，學(xué)習(xí)課文《陳涉世家》，如果設(shè)計拓展作業(yè)“課外閱讀《史記》全書”，就完全超出了學(xué)生的閱讀積累和認(rèn)知能力，與課文教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)。
（三）創(chuàng)新過度。
創(chuàng)新過度的作業(yè)設(shè)計乍一看很有新意，但實際上沖淡了對文本主題的理解。比如《走一步，再走一步》一課，設(shè)計這樣的練習(xí)：請談?wù)勀銖慕芾推渌麕讉€小伙伴的身上學(xué)到什么樣的人生經(jīng)驗，這對你有怎樣的啟示？這個練習(xí)看似開闊了視野，啟迪了的思維，但也誤讀了文本主題———要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到達(dá)的地方。
二、影響語文家庭作業(yè)效果的原因分析。
（一）缺乏科學(xué)性。
有的作業(yè)布置太隨意，今天抄十遍詞語，明天做三頁練習(xí)，后天發(fā)張試卷，數(shù)量上、內(nèi)容上全憑老師的興致，既不結(jié)合學(xué)生的特點，也不圍繞教學(xué)的目標(biāo)，缺乏作業(yè)設(shè)計應(yīng)有的針對性，這樣的家庭作業(yè)設(shè)計過于簡單化，在效果上“有”和“沒有”一個樣。
（二）缺乏系統(tǒng)性。
有的作業(yè)布置太局限，局限于某一節(jié)課或某一篇文章，作業(yè)與作業(yè)之間少有延續(xù)性；有的作業(yè)簡單地“復(fù)制”“粘貼”，沒有緊貼學(xué)生的實際特點，沒有把握學(xué)生掌握知識的情況；有的作業(yè)太跳躍，與課堂教學(xué)缺乏實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。這樣的作業(yè)，只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升毫無實效。
（三）缺乏差異性。
語文家庭作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分滿足學(xué)生個性化要求，難度系數(shù)應(yīng)呈梯度變化，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生有選擇余地，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但實際上，有的企圖通過高難度的作業(yè)來提高學(xué)生的語文能力，超出學(xué)生能力水平的作業(yè)，對學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升能力起不到多少促進(jìn)作用；有的只注重文本的'知識點，學(xué)生缺乏自主選擇的空間，基礎(chǔ)弱的做起來有困難，基礎(chǔ)好的則不屑完成，這樣的作業(yè)也同樣失去了其應(yīng)有的價值。
（一）彈性選擇原則。
讓不同的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣和效率，有選擇地去完成作業(yè)，能達(dá)到減輕負(fù)擔(dān)、激發(fā)興趣的目的。如在教完《隆中對》、《出師表》后，我給學(xué)生留了一道家庭作業(yè)：結(jié)合兩篇課文，簡要地談?wù)勎覀兛梢垣@得哪些啟示，對今后的生活有沒有指導(dǎo)意義？要求50字以上。字?jǐn)?shù)的要求就是我給他們設(shè)計的梯度和彈性。第二天檢查作業(yè)時，學(xué)生們各抒己見，反映出他們自由發(fā)揮的巨大空間：有的同學(xué)認(rèn)為成就事業(yè)的人需要智慧，智慧來自于年輕時的積累，諸葛亮不是足不出戶就知天下形勢，他有社會交往和出游的經(jīng)歷，我們應(yīng)走出門戶，多些社交，坐在家里玩游戲是百害無益；有同學(xué)認(rèn)為做事之前應(yīng)三思而后行，會結(jié)合當(dāng)前形勢，權(quán)衡利弊，說服身邊的人，支持自己的意見，今后做事我要盡力做到以理服人，以情動人；有同學(xué)認(rèn)為為報知遇之恩，可以肝腦涂地，在幫助別人成就事業(yè)的同時，自己也可以功成名就，實現(xiàn)自己的人生價值；更有同學(xué)認(rèn)為諸葛亮的智慧還表現(xiàn)在他選擇的明智，他選擇了輔佐阿斗這個昏聵無能的人更能展現(xiàn)自己的才能，選擇曹操興許就沒有這么幸運了……不管學(xué)生這些稚嫩或生活味濃的言語是否成章句，但反映出文本中豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界廣泛而深刻的影響，就在這些不同的感受和理解中，學(xué)生提升了思想道德和審美情趣，形成了良好個性和健全人格。
（二）生活體驗原則。
前不久有報道說一個關(guān)于“秋天”主題的中學(xué)生征文活動，竟然有70%以上的文章“蛙”聲一片，這些脫離生活的文章無論如何也無法生動起來。寫作源于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛生活，積極熱情地參加各種活動，主動細(xì)心觀察、關(guān)心周圍的人和事，就能獲得豐富的第一手材料，寫作時就不會言之無物了。體驗生活就屬一種開放性的作業(yè)：例如布置親情方面的作文，可以要求學(xué)生擁抱媽媽或爸爸三分鐘，給媽媽端一次洗腳水，倒一杯茶等；寫童年的故事，可以讓學(xué)生們回家請父母講一講他們童年有趣的事，并要求將這些事至少和其他位同學(xué)電話交流。這種教育會讓孩子們學(xué)習(xí)熱情始終不減。這些經(jīng)歷教會了他們正確的情感表達(dá)方式，這對于孩子的成長來說，顯得猶為重要。
（三）多元評價原則。
學(xué)生家庭作業(yè)是學(xué)生自學(xué)情況的直接反映，所以在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)是知識、能力、態(tài)度、習(xí)慣等多方面的反映。因此，對學(xué)生作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式、評價形式，都可以多元化?？梢源蚱茊我坏姆?jǐn)?shù)、等級評價，甚至很多時候沒有優(yōu)劣之分；方式可以活潑多樣，如短語評價、圖標(biāo)符號評價、動作評價、語言評價等；評價形式可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。例如，我不追求潛質(zhì)生家庭作業(yè)答案的標(biāo)準(zhǔn)性，而是努力從潛質(zhì)生的作業(yè)本上去挖掘他們智慧的火花，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尊重他們的勞動，經(jīng)常寫下這樣的評語：“這個題的答案只有你的想法獨特，你的字不僅工整，而且有個性?！薄半m然這次作業(yè)你錯誤很多，但是你比那些不交作業(yè)的同學(xué)態(tài)度要好多了，只要你再認(rèn)真點聽課，下次作業(yè)就會進(jìn)步！”激發(fā)他們做語文家庭作業(yè)的興趣。在作業(yè)批改時充分愛護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生每天都期望自己作業(yè)的變化，盼望老師充滿激情的鼓勵，讓作業(yè)成為師生溝通思想，交流情感的工具。
四、結(jié)語。
總之，家庭作業(yè)是一個有機(jī)的系統(tǒng)，從內(nèi)容選擇、布置形式、作業(yè)批改、反饋策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高家庭作業(yè)的有效性，才能使家庭作用真正成為課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。
作者：汪鑫單位：浙江三七市鎮(zhèn)初級中學(xué)。
（四）。
一、初中語文教師的教學(xué)方式十分的單一，與學(xué)生的情感交流甚少。
縱觀初中語文課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中語文課堂中間，老師的作用僅僅是將參考書或者是學(xué)習(xí)資料書上的內(nèi)容翻譯在幻燈片上，然后，老師在課堂上的主要任務(wù)就是將幻燈片上的內(nèi)容原封不動地讀給學(xué)生聽。在這個過程中，老師完全忽視了學(xué)生的主體地位，沒有關(guān)注學(xué)生對這些知識是否能夠吸收以及存在哪些疑惑，在這樣的教學(xué)氛圍中間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全被磨滅。除此之外，教師能夠在課堂運用的教學(xué)方式也十分的少，教師僅僅能夠做的就是將教材的知識原封不動地教給學(xué)生，沒有對課堂知識進(jìn)行課外拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容的面也十分狹窄，學(xué)生和老師互動少，學(xué)生不理解老師教授課文的目的與意義，老師也不知道學(xué)生對課文的理解程度，老師講述的內(nèi)容并不完全符合學(xué)生的需要。
雖然學(xué)校在課程教育上十分重視初中語文教育，但是無論是從學(xué)生的成績還是從學(xué)生的整體素質(zhì)上，我們還未深刻地感覺到初中語文教學(xué)的作用得到有效的發(fā)揮。一方面，在初中語文課堂上，許多學(xué)生反映初中語文課堂不僅十分枯燥和無聊，而且在課堂上他們的主要任務(wù)就是將老師在黑板上寫出的重點知識死記硬背下來，下課之前教師檢查學(xué)生背誦的情況。這樣一來，學(xué)生并沒有真正領(lǐng)悟到教學(xué)的內(nèi)容，并且漸漸對閱讀教學(xué)課程產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生在這樣的課堂上并不能真正提高自身的能力和水平。另一方面，學(xué)生在課外表現(xiàn)方面，顯現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象?？偟膩砜?，語文并沒有成為指引他們生活更好的一門藝術(shù)，很多中學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)語文課程，另一方面，他們并沒有把語文素養(yǎng)真正地放在自己的身上，很多中學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)了要尊老愛幼的美德，但是在實際的生活中，他們并沒有真正去實踐，甚至在生活中，他們看見老人跌倒在地上也視而不見，這樣的行為并不足為奇。可見，語文教學(xué)的作用并沒有發(fā)揮出來，甚至出現(xiàn)了走下坡路的現(xiàn)象。
三、激趣法在解決初中語文課堂效率低下的尷尬現(xiàn)狀的意義。
激趣法能夠讓學(xué)生的主體地位得到充分的展示，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位往往得不到重視，老師在課堂上扮演了主要的作用，學(xué)生的任務(wù)僅僅是將老師傳授的知識內(nèi)容灌輸在自己的腦海里。然而通過激趣法，老師的教學(xué)方式變得更加的多樣，學(xué)生的主體地位得到了重視，學(xué)生參與課堂的積極性得到提高，課堂學(xué)習(xí)的效率也大大提高。激趣法使得老師的教學(xué)方式更加多種多樣，課堂傳授的內(nèi)容更加廣泛，課堂學(xué)習(xí)的效率得到大大的提高。初中語文教師在使用激趣法教學(xué)時，往往會通過各種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅拓展了教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生獲得的課外知識也不斷的增加，課堂學(xué)習(xí)的效率也大大的提高。例如在激趣學(xué)習(xí)法中，老師會運用各種學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生積極地參與到課堂的活動中來，擺脫了以往枯燥的說教式的學(xué)習(xí)方式，老師更加關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，會根據(jù)學(xué)生對于知識的吸收程度，對下一輪的知識教授做一個調(diào)整，使之更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，那樣課堂學(xué)習(xí)的效率也得到大大的提高，學(xué)生在課堂上能夠獲得的知識更加的全面，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力也能夠得到提高。
（一）如何有效地利用激趣法提高初中語文課堂效率。
采用問題激趣法，通過讓學(xué)生提問和學(xué)生討論問題回答問題的方式，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中語文課堂學(xué)習(xí)的效率。問題激趣法主要是要求學(xué)生在課前仔細(xì)地閱讀課文，然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出自己在閱讀過程中的疑問，讓學(xué)生共同合作討論，互相解決問題，老師在課堂上的作用主要是幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在問題和知識的海洋里遨游，同時老師還可以根據(jù)學(xué)生的問題，進(jìn)行發(fā)散式提問，但是這些問題的設(shè)置也是一層扣一層的，要帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解課文文本，開拓學(xué)生的課外知識面。
（二）采用活動激趣法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動的過程中快樂學(xué)習(xí)。
眾所周知，語文來源于生活，也離不開生活。語文課堂的學(xué)習(xí)可以和我們的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。例如一些話劇的文本，我們初中語文教師可以要求學(xué)生對課文的文本進(jìn)行角色扮演。這樣，一方面可以提高學(xué)生團(tuán)隊合作精神，另一方面可以讓學(xué)生在角色扮演的過程中更加了解人物的性格和文本的價值。除此之外，老師在課堂上還可以開展辯論會、課外專題調(diào)研等等的形式來從課外活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這些活動過程中也能夠拓展自己的課外知識面，并且這樣學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生將課文知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。
初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇二十一
新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了高中生所具有的一定自主學(xué)習(xí)能力外，教師在進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主要從兩方面入手。
一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織小組合作探究：與傳統(tǒng)的主要靠教師講解為主的教學(xué)方式不同，在新課改下要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生掌握主動權(quán)。教師應(yīng)通過師生互動和開展探究學(xué)習(xí)等方法，將教學(xué)要點設(shè)計成具有一定啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究，為學(xué)生搭建一個有效的平臺。比如在進(jìn)行《江南的冬景》教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，將整個教學(xué)過程設(shè)計出一組具有較強(qiáng)思維引領(lǐng)性的探究題，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動提供鮮明的線索，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，以這樣的形式組織學(xué)生分小組開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)成效非常顯著，也有助于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)之中同步提升學(xué)習(xí)能力。
另一方面關(guān)于小組合作探究模式的教學(xué)活動開展，首先遵循全面和循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計循序漸進(jìn)的探究題，通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動逐層深入，靠學(xué)生和小組間的合作來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次巧妙及時地加以引導(dǎo)，由于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式的差異，學(xué)生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師發(fā)揮很好的啟發(fā)引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到阻礙時，具體問題具體分析，有針對性地幫學(xué)生解決問題。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活動開展中教師可以“放”在活動結(jié)束后可以“收”，增加小組匯報交流環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以補(bǔ)充與完善，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。
多媒體教學(xué)的'運用對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到了很重要的作用，同時對營造適宜的教學(xué)情境和提升課堂教學(xué)效果也起到重要的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體教學(xué)是高中語文教學(xué)課堂中必然的趨勢，教師要需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。與教學(xué)相關(guān)的視頻和圖像資料都通過多媒體進(jìn)行展示，不僅增添豐富的教學(xué)資訊，而且激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而為高中語文課堂教學(xué)奠定了情感性和生動性。在進(jìn)行美麗景觀和經(jīng)典建筑類文章的教學(xué)時，針對學(xué)生缺乏直觀感知，運用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集并下載與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影像資料，幫助學(xué)生通過圖文結(jié)合，直觀形象地感知文章的內(nèi)容，深刻地理解教材內(nèi)容，如此就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)活動的生動性。此外為了加強(qiáng)學(xué)生對詩歌類文章的主題內(nèi)容理解，在進(jìn)行詩歌等一些具有深厚情感的教學(xué)內(nèi)容時，教師還可以下載相適合的音樂配合詩朗誦的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極佳的教學(xué)情境。
將課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)有機(jī)融為一體，這也可以稱作是一種立體教學(xué)理念。在高中語文課堂教學(xué)工作中，教師要注重發(fā)揮其優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時候教學(xué)活動和目標(biāo)任務(wù)無法在其中全部完成，所以，教師要將教學(xué)活動向課前進(jìn)行延伸，將基礎(chǔ)性知識通過預(yù)習(xí)活動來完成，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)活動對課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性與補(bǔ)充性作用，有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們的預(yù)習(xí)能力，這樣在課堂教學(xué)時間就能更多地運用在重難點引導(dǎo)點撥和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師要要求要求學(xué)生將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為開展學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，對照教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)先行一步開展學(xué)習(xí)，同時預(yù)習(xí)中堅持科學(xué)高效的原則，提高預(yù)習(xí)效率，可以和學(xué)生分享一些創(chuàng)新的預(yù)習(xí)方法，也可以要求學(xué)生將自己預(yù)習(xí)成果充分體現(xiàn)出來，尤其是注重篩選不懂的內(nèi)容，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對性。而在課外，教師也可以適當(dāng)開展一些豐富多彩的課外活動，這樣不僅能舒緩學(xué)生的身心而且能為課堂教學(xué)活動提供有效的補(bǔ)充，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可通過組織興趣小組，開展語文知識競賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)技巧，提升寫作能力，深化語文教學(xué)成效。
將課前預(yù)習(xí)和課后活動相結(jié)合，有效地提高高中語文教學(xué)的效率。
如何在高中語文課堂教學(xué)中用最少的時間和精力取得課堂教學(xué)的效果，運用優(yōu)美的導(dǎo)語、通過巧妙設(shè)問、聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍也是其中的一個方面。教師要善于運用導(dǎo)語激趣煽情,形成課堂的勢能;遵循“提出一個問題總比解決一個問題更有價值“，在課堂中設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進(jìn)入生活，讓語文貼近學(xué)生的感性實際,在課堂中讓學(xué)生動乎情悅乎心，用生命去詮釋語文，聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍。此外，還可以通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學(xué)的有效性。
高中語文課堂的有效性教學(xué)，以上談到的也還只是幾個方面，教師要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，盡職盡責(zé)不斷探究不斷成長，將高中語文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的最堅實的陣地。
參考文獻(xiàn)：
初中的政治教學(xué)有效性探究論文篇二十二
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際要求，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中以學(xué)定教思想的融入，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。
（一）彰顯學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動接受的地位，課堂教學(xué)活動時常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。新課程背景下，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。
（二）提升課程教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)生的理解能力較差，教師的指導(dǎo)有時候會使小學(xué)生“摸不著頭腦”，盡管言語中表示“聽懂了”，但是實際在應(yīng)用的過程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學(xué)習(xí)情況不夠理想的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，能夠基于學(xué)生的性格特點深入開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過與小學(xué)生實際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實施策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實施，可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評價活動，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來開展。
（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確小學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問題，針對于這一問題，教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“用兩步連乘解決實際問題”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍，梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍，同學(xué)們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極通過自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外，教師也可以通過分層教學(xué)的方式，針對于不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。比如針對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以重點學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題，提升自身綜合能力；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練等等。
（二）開展綜合評價活動，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過開展綜合評價活動檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合具體的問題具體分析，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“長度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，回答相關(guān)的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對于具體問題進(jìn)行具體分析，并通過問題進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場中的大樹，提出“同學(xué)們，你們猜操場上的大樹有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門，提出“你們說我們班級的門有多高”等問題，通過不同的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識米、分米以及厘米，并通過實際測量教室中門的長度、鉛筆盒的長度以及橡皮的長度等，在引導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中，不斷加深學(xué)生對長度單位的理解，同時也拓寬了學(xué)生的思維面，提高學(xué)生動手解決實際問題的能力，體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動中，教師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間，適當(dāng)通過問題檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教，結(jié)合具體問題進(jìn)行具體分析，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動能夠更加富含針對性特點，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語。
創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中以學(xué)定教思想的融入能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。新課程背景下，教師可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評價活動，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。
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