2023年商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案大全(19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 12:14:03
2023年商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案大全(19篇)
時間:2023-12-07 12:14:03     小編:雨中梧

教案是教學(xué)活動的設(shè)計藍(lán)圖,能夠幫助教師提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過程。教案的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)相一致,能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案,希望對大家的教學(xué)工作有所啟示。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo):理解精確度和有效數(shù)字的意義;準(zhǔn)確地按要求求一個數(shù)的近似數(shù)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):由給出的近似數(shù)求其精確度及有效數(shù)字,按給定的精確或有效數(shù)一個數(shù)的近似數(shù).

學(xué)習(xí)過程:

一、自主學(xué)習(xí)。

(1)初一(4)班有42名同學(xué),數(shù)42是數(shù);。

(2)每個三角形都有3個內(nèi)角,數(shù)3是數(shù);。

(3)我國的領(lǐng)土面積約為960萬平方千米,數(shù)960萬是數(shù);。

(4)王強(qiáng)的體重是約49千克,數(shù)49是數(shù).

二、合作探究。

1、王強(qiáng)的身高為165cm,數(shù)165是一個數(shù),表示王強(qiáng)的身高大于或等于cm,而小于cm。

2、長江長約6300千米,是一個數(shù),表示長江長大于或等于千米,而小于千米。

3、按四舍五入法對圓周率取近似值:

(精確到個位),(精確到0.1,或叫做精確到十分位),

(精確到0.01,或叫做精確到分位),

(精確到,或叫做精確到),

(精確到,或叫做精確到),………。

4、有效數(shù)字:從一個數(shù)起,到止,所有數(shù)字都是這個數(shù)的有效數(shù)字。

5、3.256精確到位,有個有效數(shù)字是;。

5.08精確到位,有個有效數(shù)字是;。

6.3080精確到位,有個有效數(shù)字是;。

0.0802精確到位,有個有效數(shù)字是;。

3.02萬精確到位,有個有效數(shù)字是;。

1.68×105精確到位,有個有效數(shù)字是。

6、按括號內(nèi)的要求,用四舍五入法對下列各數(shù)取近似數(shù):

(1)0.0158(精確到0.001)(2)30435(保留3個有效數(shù)字)。

(3)1.804(保留2個有效數(shù)字)(4)1.804(保留3個有效數(shù)字)。

三、鞏固提高。

1、完成課本練習(xí)。

2、用四舍五入法,按括號里的要求對下列各數(shù)取近似值:

(1)0.65148(精確到千分位);解:0.65148。

(2)1.5673(精確到0.01);。

(3)0.03097(保留三個有效數(shù)字);。

(4)75460(保留三個有效數(shù)字);。

(5)90990(保留二個有效數(shù)字);。

(6)64.8(精確到個位);。

(7)0.0692(保留2個有效數(shù)字);。

(8)399720(保留3個有效數(shù)字)。

2、下列由四舍五入得到的近似數(shù)各精確到哪一位?各有幾位有效數(shù)字?

(1)32;解:精確到位,有個有效數(shù)字,是;。

(2)17.93;解:精確到位,有個有效數(shù)字,是;。

(3)0.084;解:精確到位,有個有效數(shù)字,是;。

(4)7.250;解:精確到位,有個有效數(shù)字,是;。

(5)1.35×104;解:精確到位,有個有效數(shù)字,是;。

(6)0.45萬;解:精確到位,有個有效數(shù)字,是;。

(7)2.004;解:精確到位,有個有效數(shù)字,是;。

(8)3.1416.解:精確到位,有個有效數(shù)字,是。

五、總結(jié)反思文章來源。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇二

2、會按精確度要求取近似數(shù)。

3、給一個近似數(shù),會說出它精確到哪一位,有幾個有效數(shù)字。

解決問題:會求一個近似數(shù)。

情感態(tài)度:通過師生合作,聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

重點(diǎn)和難點(diǎn):精確度和有效數(shù)字的'概念。

二、教學(xué)流動安排。

活動1問題引入。

活動4有效數(shù)字的概念。

活動6鞏固概念。

三、課前準(zhǔn)備。

教具:電腦、課件。

四、教學(xué)過程設(shè)計。

活動1讓學(xué)生用刻度尺量數(shù)學(xué)課本。

由學(xué)生的結(jié)果差異提出問題。

由學(xué)生思考,可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

活動2學(xué)習(xí)習(xí)近平似數(shù)概念。

活動3按四舍五入法對圓周率取近似數(shù)。

有3(精確到個位)。

3.1(精確到0.1,或叫做精確到十分位)。

3.14(精確到0.01,或叫做精確到百分位)。

3.142(精確到0.001,或叫做精確到千分位)。

3.1416(精確到0.0001,或叫做精確到萬分位)。

師生共同活動。

活動4由活動3引入并講解有效數(shù)字的概念。

活動5例6:按括號內(nèi)的要求,用四舍五入法對下列各數(shù)取近似值(1)0.0158(精確到0.001)(2)30435(保留3個有效數(shù)字)。

(3)1.804(保留2個有效數(shù)字)(4)1.804(保留3個有效數(shù)字)。

通過練習(xí)對近似數(shù)和有效數(shù)字有初步認(rèn)識,師生共同活動,鞏固所學(xué)知識。

活動6鞏固練習(xí)教科書p56練習(xí)。

課堂小結(jié)通過小結(jié),進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化。

作業(yè):p564(2)(4)56。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇三

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生認(rèn)識近似數(shù),并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計。

2、通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3、知識與生活實(shí)際結(jié)合,讓學(xué)生體會到近似數(shù)在生活中的作用和意義。

初步理解近似數(shù)的意義。

一、游戲引入:猜數(shù):教師或?qū)W生悄悄指定一個4位數(shù),學(xué)生猜猜是什么數(shù)。猜的過程中提示學(xué)生所猜數(shù)是否與目標(biāo)數(shù)接近,猜中為止。

二、探究新知。

1、教學(xué)例8。

(1)出示主題圖和近似數(shù)“約是1500人”。

請猜猜育英小學(xué)的準(zhǔn)確數(shù)是多少。

猜中之后提問:你如何想到這個數(shù)的?

(2)比較1500和1506兩數(shù)。

指出:1506是一個準(zhǔn)確數(shù),1500是它的近似數(shù),在不需要準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的情況下,選擇一個近似數(shù)可方便記憶。

(3)一個數(shù)的近似數(shù)不唯一。

出示主題圖2“新長鎮(zhèn)有9992人”

9992的近似數(shù)有什么?

同學(xué)們說的數(shù)哪個最接近9992?

在不要求準(zhǔn)確的情況下,你會選擇哪個數(shù)來表示新長鎮(zhèn)的人數(shù)?為什么?

小結(jié):一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數(shù),方便記憶。

2、生活中的數(shù)學(xué)。

近似數(shù)的使用。

舉例:二年級同學(xué)304人,可說大約300人。

購物總價錢2998元,可說大約3000元。

學(xué)生舉例。

3、練習(xí):p794、5、6。

三、課堂作業(yè)p808、9。

四、課后任務(wù)p807。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇四

教科書第23頁的例7和“做一做”中的題目。

1、使學(xué)生學(xué)會根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來求小數(shù)的近似數(shù).。

2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。

1.按“四舍五入法”,將下列各數(shù)保留一位小數(shù).。

3.724.185.256.037.98。

2.按“四舍五入”法,將下列各數(shù)保留兩位小數(shù).。

1.4835.3478.7852.864。

7.6024.0035.8973.996。

做完第1、2題后,要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉.。

1.教學(xué)例6.。

教師出示例6,要求根據(jù)書上提出的信息列式計算.當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時,還除不盡.教師問:“實(shí)際計算錢數(shù)時,通常只算到‘分’,應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時候應(yīng)該怎么辦?(生:應(yīng)該保留兩位小數(shù),只要算出三位小數(shù),然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。)。

教師問:保留一位小數(shù),應(yīng)該等于多少?表示計算到“角”。

教師要讓學(xué)生想一想:“怎樣求商的近似值?”(首先要看題目的要求,應(yīng)該保留幾位小數(shù);其次,求商時,要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位,然后再“四舍五入”.)。

2.做第23頁“做一做”中的題目.。

教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計算,巡視時,注意學(xué)生計算時取商的近似值的做法對不對.做完后,讓學(xué)生說一說按照不同的要求,取不同的商的近似值是怎樣求出來的?(計算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再按“四舍五入法”省略尾數(shù).)。

教師問:你解題時用了什么技巧?

1、求下面各數(shù)的近似數(shù):

3.81÷732÷42246.4÷13。

2、書上的作業(yè)。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇五

1、結(jié)合生活中的例子,理解精確數(shù)和近似數(shù)的含義。

2、掌握用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù),學(xué)會用“四舍五入”的方法省略“萬”或“億”后面的尾數(shù),求出它的近似數(shù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

能正確判斷生活中的近似數(shù)和精確數(shù),會用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。

靈活運(yùn)用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。

課件。

一、談話引入。

師:我今年三十五歲了,度過了一萬多個日日夜夜。

想一想:在老師介紹自己的這兩個數(shù)字中,你認(rèn)為哪個數(shù)字描述得更精確?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,在學(xué)生交流的過程中教師進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生得出:三十五歲更精確,一萬多個日日夜夜是個近似(大概、大約)的數(shù)。

導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和近似數(shù)有關(guān)的知識。(板書課題)。

二、交流共享。

(一)認(rèn)識近似數(shù)。

1、課件出示教材第21頁例題6情境圖。

2、初步感知。讓學(xué)生讀一讀兩個情境中的信息,聯(lián)系情境中的內(nèi)容想一想:如果讓你把劃線的四個數(shù)字分一分,你想怎樣分?為什么?學(xué)生獨(dú)立思考后,教師組織交流。

3、加深理解。

(1)思考:你知道上面哪些數(shù)是近似數(shù)嗎?

教師在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上明確:220萬和1902萬是近似數(shù);生活中一些事物的數(shù)量,有時不需要用精確的數(shù)表示,而只用一個與它比較接近的數(shù)來表示,這樣的數(shù)是近似數(shù)。

(2)讓學(xué)生結(jié)合具體例子說說生活中的近似數(shù)。

(二)求一個數(shù)的近似數(shù)。

1、課件出示教材第21頁例題7“20xx年某市人口情況統(tǒng)計表”。讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù),并讀出這幾個數(shù)。

2、借助直線理解找一個數(shù)的近似數(shù)的方法。

(1)教師出示一條直線:

38萬39萬。

(2)在直線上描出表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)。

提問:表示男性與女性人數(shù)的點(diǎn)大約在直線的什么位置?分別把它們描出來。

學(xué)生嘗試在教材的直線上進(jìn)行描數(shù)。

教師投影學(xué)生完成的結(jié)果:

38萬38420438668539萬。

(3)觀察直線,探究找近似數(shù)的方法。

提問:觀察直線上384204和386685這兩個數(shù),它們各接近多少萬?

學(xué)生獨(dú)立思考后,小組交流。教師巡視,了解學(xué)生的交流情況。

組織全班交流。

鼓勵學(xué)生各抒己見,學(xué)生可能會有以下兩種思考方法:

方法一:384204在385000的左邊,接近38萬;386685在385000的右邊,接近39萬。

方法二:384204千位上是4,比385000小,接近38萬;386685千萬位上是6,比385000大,接近39萬。

教師對以上兩種方法都應(yīng)給予肯定。

3、介紹“四舍五入”的方法。

(1)教師介紹用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù)。

用“四舍五入”的方法求一個數(shù)的近似數(shù),要把這個數(shù)按要求保留到某一位,并把它后面的尾數(shù)省略。尾數(shù)的最高位上的數(shù)如果是4或比4小,就把尾數(shù)的各位都改寫成0;如果是5或比5大,要在尾數(shù)的前一位加1,再把尾數(shù)的各位改寫成0。

(2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人數(shù)的近似數(shù)。

先讓學(xué)生獨(dú)立寫,再組織匯報交流,交流時讓學(xué)生說說是怎樣運(yùn)用“四舍五入”的方法來求它們的近似數(shù)的。

教師根據(jù)學(xué)生匯報板書:

384204≈380000。

386685≈390000。

4、完成教材第22頁“試一試”。

(1)課件出示題目。

(2)讓學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流匯報。

(3)提問:怎樣將一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數(shù)?

學(xué)生交流討論,教師歸納。

三、反饋完善。

1、完成教材第22頁“練一練”。

這道題是結(jié)合生活情境來區(qū)分精確數(shù)和近似數(shù)。其中,56785和1617是準(zhǔn)確數(shù),4600000000、2000000和3000000是近似數(shù)。

2、完成教材第24頁“練習(xí)四”第5~10題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體匯報。

四、反思總結(jié)。

通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇六

《求商的近似數(shù)》在學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù),小數(shù)除以小數(shù)的知識教學(xué)的,它是一節(jié)計算課,求商的近似數(shù)教學(xué)反思。

本課是由“小數(shù)除法”和“求近似值”兩個知識點(diǎn)組成。學(xué)生對于這兩個知識點(diǎn)并不陌生,因此,一般都能較快地理解并掌握這節(jié)課的知識。但是,“求商的近似值”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡單,但比較枯燥,學(xué)生不容易提起興趣。而且學(xué)生剛初步學(xué)習(xí)小數(shù)除法,計算還不熟練,計算常出錯。這節(jié)課我從實(shí)際生活中尋找素材,豐富課堂,使數(shù)學(xué)課充滿生活氣息。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)又能感受到學(xué)習(xí)的快樂。

讓學(xué)生想一想:“怎樣求商的近似值?”(首先要看題目的要求,應(yīng)該保留幾位小數(shù);其次,求商時,要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位,然后再“四舍五入”求出商的近似數(shù)。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇七

師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過求一個小數(shù)的近似數(shù),請大家按要求寫出下表中小數(shù)的近似數(shù)。

小結(jié):求小數(shù)的近似數(shù),可以用“四舍五入”法。即要看精確數(shù)位的下一位是幾,如果是4或比4小,就把尾數(shù)舍去,如果是5或比5大,就把尾數(shù)舍去,然后在精確的數(shù)位上加上1。

2導(dǎo)入新課。

師:在現(xiàn)實(shí)生活中,許多小數(shù)并不一定都要知道它們的準(zhǔn)確數(shù),而只需要知道它們的近似數(shù)就可以了。同樣,在實(shí)際應(yīng)用中,小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù),只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。今天,我們一起來學(xué)習(xí)求積的近似數(shù)。(板書課題:積的近似數(shù))。

(設(shè)計意圖:由于求積的近似數(shù)所用的方法同求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法完全相同,因此在教學(xué)新知前,組織學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí),讓他們回憶求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,目的是為自主探索求積的近似數(shù)做好準(zhǔn)備。所以,從求一個小數(shù)的近似數(shù)引出求積的近似數(shù),過渡自然、順理成章。)。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇八

1、用四舍五入法取1.46348精確到百分位的值是。

a1.46b1.460c1.5d1.50。

a1500b3億5千萬c4×104d3.5×104。

3、如果由四舍五入得到的近似數(shù)是58,真值不可能是()。

a58.01b57.88c58.50d57.49。

4、下列說法正確的是()。

a近似數(shù)14,0與14的精確度相同;。

b近似數(shù)20000與2萬的精確度相同;。

c近似數(shù)5×103與5000的`精確度相同;。

d近似數(shù)6萬與6×104的精確度相同。

二填空題。

9、用四舍五入法把0.493057精確到百分位為---------;。

10、近似數(shù)1.820精確到----------位;。

11、近似數(shù)4.50萬精確到---------位;。

12、近似數(shù)3.04×105精確到-------位;。

13、1325.667精確到百位的近似數(shù)約為--------------;。

14、每人每小時呼出的二氧化碳約為38克,1公頃茂盛的樹林每天約可以吸收1噸的二氧化碳,若要吸收掉1萬人一天呼出的二氧化碳約需要----------公頃的樹林。(精確到0.1)。

16、兩名同學(xué)的身高都大約是1.70米,則兩人的身高最多差------厘米;。

17、1.8206取近似數(shù)精確到千分位是--------------;。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版第71頁《求小數(shù)的近似數(shù)》。

1、借助已有經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生掌握求一個小數(shù)近似數(shù)的方法,能夠正確地求一個小數(shù)的近似數(shù)。

2、在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,初步學(xué)習(xí)用猜想、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3、通過獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、解題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、談話:同學(xué)們,本單元前面幾個信息窗我們學(xué)習(xí)了形形色色的鳥蛋和龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)本單元最后一個信息窗綠毛龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識。

出示情境圖,仔細(xì)觀察畫面,你知道了什么?你又能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生合作交流。

[設(shè)計意圖]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提,通過清晰生動的情境圖中出現(xiàn)的兩位同學(xué)不同的測量結(jié)果讓學(xué)生觀察討論,學(xué)生意見不一,于是需要尋找正確的判斷方法,由此激起學(xué)生探尋新知的強(qiáng)烈愿望。

二、探究新知。

1、學(xué)生獨(dú)立思考他們說的結(jié)果為什么不一樣?這一問題。

談話:觀察兩位同學(xué)說的結(jié)果,你能發(fā)現(xiàn)什么?

讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):小華讀出的結(jié)果是一個一位小數(shù),小明讀出的結(jié)果是一個整數(shù)。

談話:對,求3.94的近似數(shù),根據(jù)不同的要求,既可以保留一位小數(shù),也可以保留整數(shù)。請同學(xué)們選擇一種情況,根據(jù)我們求整數(shù)的近似數(shù)的方法,研究一下怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立研究后,再在小組內(nèi)交流。

談話:哪位同學(xué)愿意說說你是怎樣求3.94的近似數(shù)的?把你的方法向大家介紹一下。

談話:你的方法很正確,還有哪位同學(xué)與他求得的近似數(shù)不同?

談話:你的方法也很正確。因此,我們在求一個小數(shù)的近似數(shù)時,依然運(yùn)用了四舍五入法,關(guān)鍵是看精確到哪一位。

2、學(xué)生獨(dú)立思考綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少?這一問題。

學(xué)生獨(dú)立思考后,引導(dǎo)學(xué)生討論什么時候小數(shù)的近似數(shù)的2,什么時候小數(shù)的近似數(shù)的2.0。

討論得出:求一個小數(shù)的近似數(shù)時,保留小數(shù)的數(shù)位不同,精確程度也不同。

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)教學(xué)時讓學(xué)生自己去觀察,在觀察中探究新知,在交流中歸納新知,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,在觀察討論過程中教談話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間,讓學(xué)生體會自由選擇的輕松和快樂。

三、鞏固應(yīng)用。

1、黃河的流域面積是75.14萬平方千米。(保留一位小數(shù))。

3、小華的體重保留整數(shù)是45千克,他的體重可能是多少千克?

[設(shè)計意圖]練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法,鼓勵學(xué)生思維的創(chuàng)新,方法的簡潔,但也照顧學(xué)生不同的認(rèn)知水平,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、感悟收獲。

談話:今天大家學(xué)得愉快嗎?你們最大的收獲是什么?

(學(xué)生自由說說說本課的收獲及體驗(yàn))。

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,而不僅僅是解題的指導(dǎo)者。本節(jié)的教學(xué)我通過幾個問題,幾句話做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而留給學(xué)生大量的時間讓他們?nèi)ビ^察,去思考,去交流,在觀察中探究新知,在交流中歸納新知,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)討論的過程中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間,引導(dǎo)學(xué)生敞開思維,多角度探索,實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇十

教材p32例6及練習(xí)八第1、2、3、8題。

1.知識與技能:能理解商的近似數(shù)的'意義。

2.過程與方法:掌握小數(shù)除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力,能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行求近似數(shù)。

掌握小數(shù)除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。

注重新舊知識的遷移,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)。

多媒體。

復(fù)習(xí)舊知:(出示如下題目)。

1.用“四舍五入”法將下面的數(shù)改寫成一位小數(shù)。

8.7693.45212.7118.64。

2.計算下面各題,得數(shù)保留兩位小數(shù)。

2.43×4.6712.15×3.41。

訂正答案,并通過問題:你是用什么方法求這些數(shù)的近似數(shù)?

(保留幾位小數(shù)就看這位小數(shù)后面的數(shù)位,大于4就向前一位進(jìn)一,小于五就舍去。師引導(dǎo)總結(jié)方法的名稱:“四舍五入”法。)。

引出課題:這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)“商的近似數(shù)”。(板書課題:商的近似數(shù))。

1.出示教材第32頁例6情境圖。

閱讀情境圖中的信息,并問:怎樣解決爸爸提出的問題呢?

引導(dǎo)學(xué)生自主列算式,并試著計算:19.4÷12。

通過交流,學(xué)生可能會想到:實(shí)際計算錢數(shù)時應(yīng)該算到分,因?yàn)榉质侨嗣駧诺淖钚挝?也可以算到角,因?yàn)楝F(xiàn)在買東西時已經(jīng)不用分了。

教師小結(jié):根據(jù)我們的生活實(shí)際,當(dāng)所買的商品數(shù)量少的時候,可以保留整數(shù),或者保留一位小數(shù),或者兩位小數(shù)。當(dāng)然如果數(shù)量很多的時候,通常會計算到分,這就要根據(jù)我們的實(shí)際需要進(jìn)行取近似數(shù)了??磥砣〗茢?shù)一種是按照要求去取,一種是按照實(shí)際情況去取。(板書:按要求取,按需要取。)。

然后再引導(dǎo)學(xué)生想一想:算到分和角時分別需要保留幾位小數(shù)?

(算到分要保留兩位小數(shù),算到角就要保留一位小數(shù)。)。

師引導(dǎo)學(xué)生思考并討論:除的時候應(yīng)該怎么算?

小組討論后,學(xué)生匯報:保留兩位小數(shù),就要算出三位小數(shù),再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數(shù);保留一位小數(shù),就要算出兩位小數(shù),再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數(shù)。

讓學(xué)生自己用豎式計算:19.4÷12。教師根據(jù)學(xué)生匯報,板書。

2.提問:說一說如何求商的近似數(shù)?

讓學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流、討論。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):求商的近似數(shù)時,只需要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位,然后再用“四舍五入”法就可以取近似數(shù)了。或者除到要保留的小數(shù)位數(shù)后,不再繼續(xù)除了,只把余數(shù)同除數(shù)作比較,若余數(shù)比除數(shù)的一半小,就說明求出下一位商要直接舍去,若余數(shù)等于或者大于除數(shù)的一半,就說明要在已除得的商的末一位加上1。同時,求商的近似數(shù)的時,不需要算出商的準(zhǔn)確值之后再進(jìn)行取舍。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較求商的近似值和求積的近似值的異同點(diǎn)。

小組討論后發(fā)言:相同點(diǎn):都是用“四舍五入”法求近似數(shù)。

不同點(diǎn):積的近似數(shù)要求出準(zhǔn)確數(shù)之后再求近似數(shù);商的近似數(shù)不需要求出準(zhǔn)確數(shù),只需比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位就可以求近似數(shù)。

師小結(jié):求商的近似數(shù)非常重要,有時按照要求取近似數(shù),有時按照實(shí)際取,在取商的近似數(shù)的時候,要明白應(yīng)該除到哪位就可以不用再除了。

1.完成教材第32頁“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時讓學(xué)生說一說它們的近似值分別是怎么取的。有些題保留指定小數(shù)位數(shù)后,近似數(shù)的末尾有0,要讓學(xué)生說說是如何處理的。如第2小題1.55÷3.9,保留兩位小數(shù)是0.40。

同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)了什么知識?有哪些收獲?

引導(dǎo)學(xué)生歸納。

1.求商的近似數(shù)時,計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再將最后一位“四舍五入”。

2.求商的近似數(shù)的時候不需要算出商的準(zhǔn)確值之后再進(jìn)行取舍。除到要保留的小數(shù)位數(shù)后,不再繼續(xù)除了,只把余數(shù)同除數(shù)作比較,若余數(shù)比除數(shù)的一半小,就說明求出下一位商要直接舍去,若余數(shù)等于或者大于除數(shù)的一半,就說明要在已除得的商的末一位加上1。

作業(yè):教材第36~37頁練習(xí)八第1、2、3、8題。

板書設(shè)計:

求商的近似數(shù)時,計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再將最后一位“四舍五入”。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇十一

1、認(rèn)識“四舍五入”法是截取積的近似數(shù)的一般方法。

2、掌握求小數(shù)乘法的積的近似數(shù)的方法。

(二)過程與方法。

經(jīng)歷求小數(shù)乘法的積的近似數(shù)的過程,體驗(yàn)遷移的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

在學(xué)習(xí)活動中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受知識源于生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似數(shù)。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

能根據(jù)生活實(shí)際靈活截取積是小數(shù)的近似數(shù)。

四、新授。

(一)導(dǎo)入(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)。

師:在開始新課程之前,我們先回顧一下之前小數(shù)乘法學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

生:小數(shù)成整數(shù)和小數(shù)成小數(shù)。

師:今天學(xué)習(xí)積的近似數(shù)。一說到求近似乎,想一想,我們四年級學(xué)過求什么數(shù)的近似數(shù)?

生:求小數(shù)的近似數(shù)。

師:還都記得怎么做嗎?

生:記得(忘了)。

師:讓我們先來熱熱身,看看誰掌握的最為牢固。

(ppt展示題目)。

求下列小數(shù)的近似數(shù),并說出你的思考過程。

5.3456.2680.402。

要求:

1、(精確到十分位)。

2、省略百分位后面的尾數(shù)。

通過做題,總結(jié)規(guī)律:

1、先確定保留的數(shù)位,在要保留的數(shù)位下劃條橫線;

2、將下一位上的數(shù)同“5”作比較,如果小于5,則舍掉;如果大于5或者等于5,則向前進(jìn)1。(四舍五入法)。

3、取近似數(shù)時,若末尾的“0”起到占位的作用,則不能去掉。

(二)情景導(dǎo)入。

例:人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個,狗的嗅覺細(xì)胞個數(shù)是人的45倍,狗約有多少億個嗅覺細(xì)胞?(得數(shù)保留一位小數(shù))。

找同學(xué)讀題兩遍,讓同學(xué)自己提取信息、列式,讓同學(xué)到黑板上做題板書,并說出思考過程。

0.049×45=2.205≈2.2(億個)豎式略。

答:

此處強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn),一個單位,一個答句不能丟。

(三)、經(jīng)典練習(xí)。

0.95×0.95(得數(shù)保留一位小數(shù))。

0.95×0.95=0.9025≈0.9(豎式略)。

想一想,若此題改為保留兩位小數(shù),怎么做?(做在練習(xí)本上)。

0.95×0.95=0.9025≈0.90(取近似數(shù))。

(四)、做一做(書上)p11現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練,加深印象。

1、計算下面各題。

0.8×0.9=0.72≈0.7(得數(shù)保留一位小數(shù))。

1.7×0.45=0.765≈0.77(得數(shù)保留兩位小數(shù))。

2、一種大米的價格是每千克3.85元,買2.5kg應(yīng)付多少錢?(聯(lián)系實(shí)際生活,保留適當(dāng)?shù)男?shù)位數(shù))。

延伸:實(shí)際生活中,常用的紙幣面值為元、角,所以保留一位小數(shù)即可!

五、小結(jié)。

1、學(xué)生自己談收獲。

2、老師總結(jié)課程重點(diǎn)。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇十二

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,而不僅僅是解題的指導(dǎo)者。本節(jié)的教學(xué)我通過幾個問題,幾句話做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而留給學(xué)生大量的時間讓他們?nèi)ビ^察,去思考,去交流,在觀察中探究新知,在交流中歸納新知,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)討論的過程中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間,引導(dǎo)學(xué)生敞開思維,多角度探索,實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇十三

本節(jié)課從生活情景入手,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源自于生活,很大空間給了學(xué)生獨(dú)立思考,在真實(shí)化的情境中體驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)。在教學(xué)例7的時候,以談話方式引出數(shù)學(xué)問題,營造一種利于學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程,更加能讓學(xué)生加深理解記憶。

學(xué)生總結(jié)出方法后,再進(jìn)行加強(qiáng)聯(lián)系。但在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生還是不能明白“比要求多除一位”的意思,比如要求商保留三位小數(shù),學(xué)生做豎式時就只除到小數(shù)第三位,沒有多除一位,導(dǎo)致結(jié)果出錯。因此,只要不斷強(qiáng)調(diào)方法中加強(qiáng)鞏固,學(xué)生熟悉了自然錯誤就減少了。

在求商的近似數(shù)時,學(xué)生最感到困難的是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行保留,提醒學(xué)生并不是任何時候都可以用四舍五入的方法保留,有時要用“進(jìn)一法”,有時用“去尾法”,我讓學(xué)生舉例說說什么時候“進(jìn)一”,什么時候“去尾”,幫助學(xué)生理解。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇十四

2.過程與方法:掌握小數(shù)除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力,能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行求近似數(shù)。

掌握小數(shù)除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。

注重新舊知識的遷移,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)。

多媒體。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)舊知:(出示如下題目)。

1.用“四舍五入”法將下面的數(shù)改寫成一位小數(shù)。

8.7693.45212.7118.64。

2.計算下面各題,得數(shù)保留兩位小數(shù)。

2.43×4.6712.15×3.41。

訂正答案,并通過問題:你是用什么方法求這些數(shù)的近似數(shù)?

(保留幾位小數(shù)就看這位小數(shù)后面的數(shù)位,大于4就向前一位進(jìn)一,小于五就舍去。師引導(dǎo)總結(jié)方法的名稱:“四舍五入”法。)。

引出課題:這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)“商的近似數(shù)”。(板書課題:商的近似數(shù))。

二、互動新授。

1.出示教材第32頁例6情境圖。

閱讀情境圖中的信息,并問:怎樣解決爸爸提出的問題呢?

引導(dǎo)學(xué)生自主列算式,并試著計算:19.4÷12。

通過交流,學(xué)生可能會想到:實(shí)際計算錢數(shù)時應(yīng)該算到分,因?yàn)榉质侨嗣駧诺淖钚挝?;也可以算到角,因?yàn)楝F(xiàn)在買東西時已經(jīng)不用分了。

教師小結(jié):根據(jù)我們的生活實(shí)際,當(dāng)所買的商品數(shù)量少的時候,可以保留整數(shù),或者保留一位小數(shù),或者兩位小數(shù)。當(dāng)然如果數(shù)量很多的時候,通常會計算到分,這就要根據(jù)我們的實(shí)際需要進(jìn)行取近似數(shù)了??磥砣〗茢?shù)一種是按照要求去取,一種是按照實(shí)際情況去取。(板書:按要求取,按需要取。)。

然后再引導(dǎo)學(xué)生想一想:算到分和角時分別需要保留幾位小數(shù)?

(算到分要保留兩位小數(shù),算到角就要保留一位小數(shù)。)。

師引導(dǎo)學(xué)生思考并討論:除的時候應(yīng)該怎么算?

小組討論后,學(xué)生匯報:保留兩位小數(shù),就要算出三位小數(shù),再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數(shù);保留一位小數(shù),就要算出兩位小數(shù),再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數(shù)。

讓學(xué)生自己用豎式計算:19.4÷12。教師根據(jù)學(xué)生匯報,板書。

讓學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流、討論。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):求商的近似數(shù)時,只需要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位,然后再用“四舍五入”法就可以取近似數(shù)了?;蛘叱揭A舻男?shù)位數(shù)后,不再繼續(xù)除了,只把余數(shù)同除數(shù)作比較,若余數(shù)比除數(shù)的一半小,就說明求出下一位商要直接舍去,若余數(shù)等于或者大于除數(shù)的一半,就說明要在已除得的商的末一位加上1。同時,求商的近似數(shù)的時,不需要算出商的準(zhǔn)確值之后再進(jìn)行取舍。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較求商的近似值和求積的近似值的異同點(diǎn)。

小組討論后發(fā)言:相同點(diǎn):都是用“四舍五入”法求近似數(shù)。

不同點(diǎn):積的近似數(shù)要求出準(zhǔn)確數(shù)之后再求近似數(shù);商的近似數(shù)不需要求出準(zhǔn)確數(shù),只需比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位就可以求近似數(shù)。

師小結(jié):求商的近似數(shù)非常重要,有時按照要求取近似數(shù),有時按照實(shí)際取,在取商的近似數(shù)的時候,要明白應(yīng)該除到哪位就可以不用再除了。

三、鞏固拓展。

1.完成教材第32頁“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時讓學(xué)生說一說它們的.近似值分別是怎么取的。有些題保留指定小數(shù)位數(shù)后,近似數(shù)的末尾有0,要讓學(xué)生說說是如何處理的。如第2小題1.55÷3.9,保留兩位小數(shù)是0.40。

四、課堂小結(jié)。同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)了什么知識?有哪些收獲?

引導(dǎo)學(xué)生歸納。

1.求商的近似數(shù)時,計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再將最后一位“四舍五入”。

2.求商的近似數(shù)的時候不需要算出商的準(zhǔn)確值之后再進(jìn)行取舍。除到要保留的小數(shù)位數(shù)后,不再繼續(xù)除了,只把余數(shù)同除數(shù)作比較,若余數(shù)比除數(shù)的一半小,就說明求出下一位商要直接舍去,若余數(shù)等于或者大于除數(shù)的一半,就說明要在已除得的商的末一位加上1。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇十五

復(fù)習(xí)用四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)。

使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。

使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

用四舍五入法分別求出近似數(shù)。

5.9685:保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)(末尾的0怎么處理)、保留整數(shù)部分。

1.以前我們學(xué)過把整萬、整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù),現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。

(1)教學(xué)例11:。

20xx年我國生產(chǎn)汽車4443900輛,把這個數(shù)改寫成以萬輛為單位的數(shù)。再保留一位小數(shù)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析題目要求,理解改寫隱含的意思和解題方法。

與小數(shù)點(diǎn)為之移動建立起聯(lián)系(除法)[理解改寫的結(jié)果是怎樣得到的]。

4443900輛=444.39萬輛。

444390010000=444.39(為什么除以10000?)。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成改寫和求近似數(shù)。

(4)交流訂正:

(5)觀察:今天所學(xué)的哪兒是新知識?(改寫的過程和方法)。

(1)應(yīng)該怎么辦?(要把6158100縮小多少倍?小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向哪個方向移動幾位?)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法,教師說明:為了簡便,只在萬位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),去掉小數(shù)末尾的0,在數(shù)的后面加上萬臺。

3.練習(xí):

(1)把356000改寫成以萬作單位的數(shù)。

讓學(xué)生完成后說說是怎么做的。

(2)1999年我國生產(chǎn)水泥573000000噸,把這個數(shù)改寫成以億噸作單位的數(shù),再保留一位小數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立試做,指名板演,訂正時說明改寫和省略的方法。

提醒學(xué)生防止將改寫與省略和精確混淆。

4.整理:比較改寫與求近似數(shù)的區(qū)別。

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

完成練習(xí)五的第5、6題。

教學(xué)反思:學(xué)生很好的掌握了小數(shù)改寫的方法,能夠正確區(qū)分改寫和近似的區(qū)別,本課中要是加強(qiáng)練習(xí)量,擴(kuò)展練習(xí)形式。增強(qiáng)學(xué)生興趣上下功夫,課堂氣氛可能會好一些的,建議可以嘗試著把近似和改寫一起講可能就提高教學(xué)效率了。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇十六

求出積的近似數(shù)和有關(guān)它的一些內(nèi)容。

(1)進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘法計算。

(2)根據(jù)要求,會用“四舍五入法”取積的近似值。

(3)體會“四舍五入法”是解決實(shí)際問題的重要工具,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性。

重點(diǎn):應(yīng)用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。

難點(diǎn):要根據(jù)實(shí)際需要求出積的近似值。

(一)復(fù)習(xí):

1.保留一位小數(shù)。

2.345.68。

2.保留兩位小數(shù)。

4.25634.708。

3.保留整數(shù)。

5.676.502。

(二)導(dǎo)入課:

(1)我們班有28人。

(2)這個箱子里大約有23個蘋果。

(3)小明的身高是172厘米,體重約60千克。

4.揭題談話:在實(shí)際應(yīng)用中,小數(shù)乘法乘得積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù),這時可根據(jù)需要,用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù),求出積的近似數(shù)。

板書:積的'近似數(shù)。

(三)探求新知:

1.出示例6:人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個,狗的嗅覺細(xì)胞個數(shù)是人的45狗約有多少億個嗅覺細(xì)胞?(得數(shù)保留一位小數(shù))。

(1)讀題,找出已知所求,列式計算,板書:0.04945。

(2)指明板演,集體訂正。

(3)按要求,積保留一位小數(shù),怎么保留?結(jié)果怎樣?

0.49×45≈2.2(億個)。

師:今天我們學(xué)習(xí)了用四舍五入法取積的近似數(shù),那么誰來歸納一下?生答,互相補(bǔ)充,歸納概括:我們求積的近似數(shù)時,首先求出積的準(zhǔn)確值,然后明確要保留的小數(shù)位數(shù),再看比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位上的數(shù)字,按“四舍五入”法截取積的近似數(shù)。

(四)鞏固練習(xí):

1.填空題:

(1)積是4.56保留一位小數(shù)()。

(2)積是6.075保留兩位小數(shù)()。

(3)積是45.9保留整數(shù)()。

2.要完成第10頁的“學(xué)一學(xué)”

(五)小結(jié):

四舍五入法:

0------4要舍去。

5------9向前進(jìn)一位,再舍去。

(按著要求再用“四舍五入法”)。

五.布置作業(yè):

第13頁1.2。

(一)優(yōu)點(diǎn):

(1)從實(shí)際問題中取材,使學(xué)生更快進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中,也能讓學(xué)生體會源于實(shí)際生活而且于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)在出示圖片后讓學(xué)生自己提取信息、提問、解答,意在培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析問題、解決問題的能力。

(二)不足:

(1)引入太冗長,“四舍五入法”是四年級所學(xué)的內(nèi)容,對五年級學(xué)生來說不是難點(diǎn),因此可以直接入題。重難點(diǎn)把握不是很準(zhǔn)確,沒能很好分析學(xué)生的學(xué)情。

(2)內(nèi)容過于簡單,不夠充實(shí),練習(xí)的時間過長了??梢栽俑鶕?jù)生活中實(shí)際情況深入內(nèi)容,滲透“進(jìn)一法”和“去尾法”。

(3)在上課時,由于自身經(jīng)驗(yàn)不足,在對及時抓住學(xué)生的反饋給予及時的評價和引申方面有很大欠缺,比如:我在問學(xué)生你們想付給他多少錢時,學(xué)生的答案很多,有的說6元,有的說6.1元,這些我都沒能及時抓住學(xué)生的反饋,完美地結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。

(4)在鞏固練習(xí)的習(xí)題設(shè)置上不懂得延伸,2、3兩題設(shè)計意圖有點(diǎn)重復(fù),其實(shí)可以直接用其一進(jìn)行延伸。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇十七

p23例7、做一做,p26練習(xí)四第10、11題。

1、使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問題,靈活地取商的近似數(shù)。

知道為什么要求商的近似數(shù),會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。

能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問題,靈活地取商的近似數(shù)。

一、復(fù)習(xí)

1.按“四舍五入法”,將下列各數(shù)保留一位小數(shù).

6。03 7。98

2.按“四舍五入”法,將下列各數(shù)保留兩位小數(shù).

8。785 7。602 4。003 5。897 3。996

做完第1、2題后,要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉.

3。 計算0。38*1。14(得數(shù)保留兩位小數(shù))

二、新課

1.教學(xué)例7:

教師出示例6,口述圖意, 再列式計算.當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時,還除不盡.教師問:“實(shí)際計算錢數(shù)時,通常只算到‘分’,應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時候要除到哪一位?為什么?(應(yīng) 該保留兩位小數(shù),只要算出三位小數(shù),然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。)橫式應(yīng)該怎樣寫出?教師板書。

教師問:表示計算到“角”需要保留幾位小數(shù)?除的時候要除到哪一位?應(yīng)該約等于多少?

教師要讓學(xué)生想一想:“怎樣求商的近似值?”(首先要看題目的要求,應(yīng)該保留幾位小數(shù);其次,求商時,要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位,然后再“四舍五入”.)

我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值,比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

2.p23做一做:

教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計算,巡視時,注意學(xué)生計算時取商的近似值的做法對不對.做完后,讓學(xué)生說一說按照不同的要求,取不同的商的近似值是怎樣求出來的?(計算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再按“四舍五入法”省略尾數(shù).)

師:解題時用了什么技巧?

三、鞏固練習(xí)

1、求下面各題商的.近似數(shù):

3.81÷7 32÷42 246。4÷13

2、p26第10題第(1)題。

四、作業(yè):p26第10題第(2)題、第11題。

本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn), 所以在新授前安排了大量相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計算才是真正的教學(xué)難點(diǎn), 由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù), 所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計算時, 許多學(xué)生裝都忘記了"一看, 二移"的步驟。 所以在設(shè)計鞏固練習(xí)時應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)。

其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡便方法。 即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除,只把余數(shù)同除數(shù)做比較,若余數(shù)比除數(shù)的一半小,就說明求出下一位商要直接舍去;若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半,就說明 要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學(xué)算得更快了,但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清 了。所以下次再教時,此方法的介紹時間可以適當(dāng)后移,放在練習(xí)課上。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇十八

1、通過具體的情景讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義,體會近似數(shù)在生活中的作用。

2、通過獨(dú)立猜測、交流等活動讓學(xué)生掌握一定猜測的方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計能力。

1、通過獨(dú)立猜測、交流等活動讓學(xué)生掌握一定猜測的方法。

2、理解近似數(shù)的含義,并會合理的取近似數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計能力。

多媒體課件。

以現(xiàn)實(shí)情境為基礎(chǔ),獨(dú)立思考,小組交流,在交流中體驗(yàn)近似數(shù)的特點(diǎn),并將數(shù)學(xué)知識延伸到課外。

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。

1、導(dǎo)入。

在上課之前,老師想考考你們誰能起來介紹一下我們學(xué)校?最好是用上一些數(shù)據(jù)。

剛才你們介紹了我們學(xué)校的一些情況,老師課前也了解了一些情況,知道我們學(xué)校大約有20個班級,學(xué)生700多名,教職工大概70人。

問:你能猜猜我們學(xué)校的這些信息的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是多少嗎?

生猜。

老師去了解了一下,知道我們學(xué)校有21個班級,學(xué)生713名,教職工74名。

2、觀察數(shù)據(jù)、比較。

用小黑板或者多媒體課件出示相關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生觀察這兩組數(shù)據(jù),看看有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生可能會回答這兩組數(shù)據(jù)很接近)。

問:你們有什么疑問嗎?

預(yù)設(shè)答案:(它們有什么含義?有什么區(qū)別很聯(lián)系?)。

師:看來數(shù)字里面還有很大的學(xué)問,今天我們就來研究這些數(shù)字。

(設(shè)計意圖:介紹自己的'學(xué)校,貼近學(xué)生生活實(shí)際,兩組數(shù)據(jù)對比,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問感知近似數(shù))。

二、探索交流,解決問題。

1、組織理解近似數(shù)的含義。

多媒體課件出示例8的主題圖。

組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流。

(1)后半句約1500人是什么意思?

(2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中匯報小組討論結(jié)果。

預(yù)設(shè)小組匯報結(jié)果:

a、認(rèn)為育英小學(xué)的認(rèn)數(shù)是1506人,因?yàn)樗嬖V我們就是1506人,后半句他說的是約是1500人,是說他們學(xué)校的人數(shù)和1500人的差不多。

b、也認(rèn)為育英小學(xué)有1506人,他說約有1500人是大概就是1500人的意思。

師小結(jié):我們把1506這個很準(zhǔn)確的數(shù)字就叫做“準(zhǔn)確數(shù)”,而1500這個和1506差不多的數(shù)就叫做“近似數(shù)”。(邊說邊板書)。

師:你認(rèn)為那個數(shù)好記呢?

(學(xué)生討論)。

引導(dǎo)學(xué)生明白近似數(shù)更容易記,因?yàn)樗檬钦贁?shù)。

匯報交流:都覺得1500更容易記住。

出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個數(shù),體會一下準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個數(shù)更容易記住。

預(yù)設(shè)回答:

a、約是10000人,因?yàn)槲矣X得9992人接近10000人,

b、我寫的是“約9990人”因?yàn)?992人和9990只相差2。

這兩個數(shù)都是1000的近似數(shù),哪個更好呢?為什么?

(設(shè)計意圖:一個數(shù)的近似數(shù)并不是唯一的,教師要給予肯定,并讓學(xué)生比較哪個數(shù)更容易接近準(zhǔn)確數(shù)、哪個數(shù)更容易記住)。

(生討論交流)。

板書:10000是9992的近似數(shù)。

問:生活中為什么要用到近似數(shù)?

師生共同小結(jié):我們用近似數(shù)就是為了讓我們更容易記住,所以,一般我們都用整百、整千、整萬數(shù)。

(設(shè)計意圖:通過活動的學(xué)習(xí),理解近似數(shù)的含義,感受到近似數(shù)的作用,同時掌握會合理的取近似數(shù))。

3、你還能舉出近似數(shù)的例子嗎?

(設(shè)計意圖:請學(xué)生列舉生活中的近似數(shù),體會近似數(shù)的價值,從而在生活中恰當(dāng)選用近似數(shù))。

三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

1、做一做。

(1)陳東家到學(xué)校有603米,約是()米。

(2)每臺洗衣機(jī)售價為1198元,約是()元。

(3)這個果園有597棵蘋果樹,約是()棵。

(4)這個收費(fèi)站昨天通過7006輛汽車,約是()輛。

2、下面哪些是近似數(shù),哪些是準(zhǔn)確數(shù)?

(1)小明身高約140厘米,體重35千克。

(2)二年級二班有56人,全校約有800人。

(3)大天鵝可以飛越海拔8800多米的珠穆朗瑪峰。

(設(shè)計意圖:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生深入體會,準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別,并會合理的取近似數(shù))。

四、回顧整理,反思提升。

孩子們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些知識,你有什么收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生進(jìn)行自我評價,對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理)。

商的近似數(shù)的數(shù)學(xué)教案篇十九

教科書第七頁的例五及“做一做”,練習(xí)二的第1-4題。

使學(xué)生懂得求積的近似值的必要性,掌握用“四舍五入”法取積的近似值,并能根據(jù)實(shí)際需要與題目要求正確地求積的近似值。

小黑板準(zhǔn)備以下的表格:

保留一位小數(shù)。

保留兩位小數(shù)。

保留整數(shù)。

1。283。

5。904。

2。876。

1、口算。

0。840。3220。812。5。

7。80。013。20。20。080。08。

9。30。018。42+5。84。8-0。48。

選其中幾題講一講算式的意義。

2、出示小黑板。

說明按要求用“四舍五入”法求出每位小數(shù)的近似值。指名讓學(xué)生回答,并說一說是怎樣用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似值的。

1、引入新課。

師:在實(shí)際生活中,小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù),這時可根據(jù)需要,用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù),求出積的近似值。今天我們就來學(xué)習(xí)求積的近似值的方法。(板書課題:積的近似值)。

2、教授新課。

出示例5。指名讀題,說計算方法,列式。

問:這道題的數(shù)量關(guān)系是什么?(單價數(shù)量=總價)。

指名學(xué)生板演:

0。9249。2=45。264(元)。

問:1)人民幣的`最小單位是什么?(分)。

2)以元為單位的小數(shù)表示`分`的是哪個數(shù)位?(百分位)。

3)現(xiàn)在我們算出的積有幾位小數(shù)?(三位小數(shù))。

教師說明:“在收付現(xiàn)款時,通常只算到`分`。

然后問:4)要精確到分該怎么辦?(保留兩位小數(shù))。

5)那么最后的結(jié)果應(yīng)該是多少?(45。26元)。

教師板書:。

0。9249。245。26(元)。

答:應(yīng)付菜款45。26元。

3、小結(jié)。

在實(shí)際生活中,小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù),這時可根據(jù)需要或題目要求取近似值,取近似值的一般方法是保留一位小數(shù),就看第二位小數(shù)是幾,要保留兩位小數(shù),就看第三位小數(shù)是幾。。。。。。然后按“四舍五入”法取舍。

例如:3。9523。95(保留兩小數(shù)或精確到百分位)。

3。9524。0(保留一位小數(shù)或精確到十分位)。

3。9524(保留整數(shù)或精確到個位)。

1。教科書第七頁“做一做”的第一題。

提示:求付款的題目沒有要求保留小數(shù)位數(shù)時,都要以元為單元保留兩位小數(shù)。

對于第2題,由于這道題只有兩位小數(shù),不必再求近似數(shù)。在以后做題時,一定要根據(jù)題目的要求或?qū)嶋H情況來判斷。

2。練習(xí)二的第1-4題。

第1、2題的第一小題。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17876854.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔