讀后感是讀完一本書、一篇文章、一部電影或者一段音樂后所產(chǎn)生的個人感受和思考。它可以幫助我們更深入地理解作品的主題、情感和意義，也是我們與作品互動的重要方式。讀后感是一種對作者思想的回應(yīng)和表達(dá)，更是一個個體思想與作品主題的碰撞和交流。讀完一本書后，我深深地被故事吸引，感受到了作者對人性和社會問題的關(guān)懷。那么我們該如何寫一篇有深度和觀點(diǎn)的讀后感呢？首先，我們可以先簡要介紹作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓讀者對作品有一個整體的了解。然后，我們可以從作品的主題、情節(jié)、人物形象、語言運(yùn)用等方面展開分析，闡述自己的觀點(diǎn)和感受。同時，我們要注重細(xì)節(jié)的展示和論證，通過具體的事例和引用作品中的語句來支持自己的觀點(diǎn)。最后，在寫作過程中，我們要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，做到言之有物、條理清晰。這樣才能寫出一篇有深度和觀點(diǎn)的讀后感，給讀者留下深刻的印象。以下是我為大家準(zhǔn)備的幾篇讀后感范文，供大家參考。希望這些范文能夠幫助大家更好地寫出一篇優(yōu)秀的讀后感。讀后感是一種表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)的方式，通過讀后感，我們不僅可以加深對書籍的理解，還可以拓寬自己的知識面和思考角度?，F(xiàn)在，讓我們一起來看看這些優(yōu)秀的讀后感范文吧。
生命生命四年級讀后感篇一
《生命生命》的作者杳林子在十二歲就患了罕見的類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，使她頭不能轉(zhuǎn)，肩不能舉，手不能抬，全身大部分關(guān)節(jié)受損，整天與病魔斗爭。她沒有被自己所患的病打跨，正如她自己所寫的那樣：我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。在這種情況下，杏林子還是十分樂觀，她幾乎每天都堅持不懈寫作，先后出版了40多部的作品。她讓我明白：生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。在杏林子的身上，人們發(fā)現(xiàn)了許多人生的道理，她堅強(qiáng)的毅力刻了人們的尊敬，使她得到了“臺灣十大杰出女青年”和“臺灣最具影響力的作家”的美譽(yù)。
這篇課文有一段話我會牢牢記著，伴我成長：我們要好好地使用生命，不能白白地糟蹋生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
生命生命四年級讀后感篇二
最近因為沒有網(wǎng)絡(luò)，就在家看書，昨天看了一篇蒙田的。
散文。
《熱愛生命》，也許是隨著年齡的增長，越來越喜歡看這方面的書籍了?？此窃鯓佑靡环N智慧和達(dá)觀的心態(tài)去熱愛生命和珍惜生命的。他指出人的生命是大自然的恩賜，具有無與倫比的優(yōu)越性，因此人們應(yīng)該珍惜生命，不能虛度光陰。他說;“每個人生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的”他把內(nèi)心對生命的熱愛表達(dá)得淋漓透徹，鮮活自然，發(fā)人深思。
其實(shí)每個人都很熱愛生命，珍惜生命。都想一輩子無憂無慮的生活。幸福，愉快，輕松，協(xié)調(diào)和歡樂是人們企盼的目標(biāo)。只是現(xiàn)實(shí)的生活卻往往是無情地向人們展示困難，失敗和挫折。悲哀，憤怒，憂愁，病痛和煩惱無時無刻不給人們精神套上沉重的枷鎖。為了我們的美好生命，一定要面對現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)勝困難，做一個生命的強(qiáng)者。做一個熱愛生命和愛惜美好生命的人。
所以，從現(xiàn)在開始，好好珍惜生命。積極鍛煉身體，保持天天好心情。認(rèn)真過好每一天，看到一切美的事物都要慢慢欣賞，領(lǐng)略美好的時光。好好享受自然的恩賜，忘卻生活中的所有煩惱。也不懼怕自然規(guī)律帶來的一切。我相信，只要不虛度過多光陰，盡量讓生命感受陽光和快樂，至少也是熱愛生命的一種表現(xiàn)吧。
是不是對同學(xué)們有所幫助呢?希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。
生命生命四年級讀后感篇三
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文。這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在課上，孫老師并沒有以一個旁觀者的態(tài)度從客觀上去解說什么是生命；也沒有以一個演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說著人生的哲理，而是按照語文課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！辈粶夭辉锏匾I(lǐng)學(xué)生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。
從教學(xué)過程看，孫老師主要體現(xiàn)了以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、貫穿語文教學(xué)“讀”的功能。
俗語言“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，孫老師采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受；背讀，積累好詞佳句作儲備。整節(jié)課，書聲朗朗，讀味十足。
2、給學(xué)生一個“開放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種“體驗、探究、感悟”。一味的告訴只會扼殺孩子的一切，所以孫老師讓學(xué)生自己去體驗、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，同桌討論，全班交流匯報，培養(yǎng)學(xué)生說的能力和發(fā)散思維。
3、反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀文中最后一自然段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的很大特點(diǎn)。如，一入課，要求學(xué)生帶著問題瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時間默讀思考，在交流個人自學(xué)體會時，引導(dǎo)學(xué)生品讀，注重自我感悟。在這個環(huán)節(jié)中，老師注意創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對話，在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時抓住典型語言信息（如：內(nèi)容精彩之處，語言運(yùn)用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。例如：在“飛蛾求生”這個段落中，當(dāng)學(xué)生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點(diǎn)詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的'敬意。在“瓜子生長”這個段落中，在學(xué)生品讀的過程中，老師創(chuàng)設(shè)了師生對話的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。最后老師的反詰追問：小瓜子你拼命地沖出外殼，冒出地面，可只能活幾天，你這樣做值嗎？引導(dǎo)學(xué)生深入探究生命的價值。學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)自肺腑的感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命的價值不在于存活的時間長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。
盡管本節(jié)課有值得高興之處，但也有不盡人意的地方，表現(xiàn)為：
1、教師有些地方的啟發(fā)不到位，導(dǎo)致學(xué)生“知而無言”，未能最大限度的激活學(xué)生的思維。
2、教師因局限于備課時的框架，為完成教學(xué)任務(wù)而硬把學(xué)生往即定的步驟上拉，使得某些問題探討得不夠深入。
3、教學(xué)輔助手段準(zhǔn)備不到位，未能給學(xué)生以視覺或感官上的刺激，使得對生命的意義和價值的探討有“貼標(biāo)簽”之嫌。
雖然教無定法，但在今后的教學(xué)中我覺得應(yīng)盡量避免以上問題，準(zhǔn)備從這幾方面入手：
1、備課時除了備教材，還應(yīng)備學(xué)生，并且盡可能設(shè)想課堂上會出現(xiàn)的狀況；
2、考慮學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置一些問題，讓他們可以“跳起來摘桃子”，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)思維。
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生命生命四年級讀后感篇四
最近，我在語文課上學(xué)了一篇課文，叫《生命生命》。我被課文中“飛蛾求生”所感動了。
課文中主要通過“飛蛾求生”，“瓜苗生長”和“靜聽心跳”等熱愛生命的三件小事。說明了生命的意義。
當(dāng)我讀到“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值?！睍r，我深深地領(lǐng)悟到了，作者對生命的了解有多深。作者對生命的熱愛以及對生命的領(lǐng)悟令我敬佩。
讀了這篇課文，我想起了貝多芬。他雙耳失聰，本來這個消息令他絕望了。但是，后來他領(lǐng)悟到了生命的意義，憑著他對音樂的熱愛，創(chuàng)作了許多音樂名著。
生命生命四年級讀后感篇五
我常常在想,生命是什么?有一次，我媽媽和爸爸不在家，我一個人在家里，覺得很無聊，于是，我走到了陽臺上面，看見了一個小螞蟻正在找食物，我心想，他會不會爬到我的房間去呢?于是，我一腳踩了下去，我本來以為螞蟻已經(jīng)死了，抬起腳一看，小螞蟻竟然沒有死，已經(jīng)跑走了呢!在我生日的時候，爸爸送給了我一個小人球作為禮物，我每天都會給它澆水，如果一次不澆的話，生怕它有一天會死了。在三年級上冊暑假的時候，爸爸媽媽帶我去杭州玩了10天，第10天回來的時候，我才想起了仙人球，連忙跑到了陽臺，看見仙人球沒有死，我那緊張的心情，才平靜下來?；艚?，她只是一個作著輪椅，挑戰(zhàn)著生命的勇士。一次，霍金回柏林公寓，突然，一輛汽車把霍金撞倒，左手骨折，頭被劃硬，縫了13針，大約48個小時后，他后來回到了他的工作室，雖然他身體十分柔弱，但是他堅持工作，1985年，霍金動了一次穿氣管手術(shù)，從此完全失去了說話的能力，他后來在這樣艱難的情況下，這樣艱難的寫出了著名的《時間簡史》，探索出宇宙的起源。生命只有一次，我們一定要珍惜生命，不讓它白白地流失。
生命生命四年級讀后感篇六
今天，我學(xué)習(xí)了一篇杏林子寫的關(guān)于熱愛生命的課文――《生命生命》，它共有3個小故事。
第一次，一只飛蛾在天上飛，被作者抓住后，在不停的掙扎，使作者感到了生命的力量，就放走了它。
第二次，一顆香瓜子掉入磚縫，過了幾天，居然長出一截小瓜苗，而且能夠茁壯生活在磚縫中，雖然它僅僅只活了幾天。
第三次，作者用聽診器靜聽自己的心跳，給作者帶來極大的震撼，讓作者感受到自己的生命。
學(xué)了這篇課文，我明白了要珍惜生命，不讓它白白流失，要使自己的每一天活的光彩有力。
四（1）班阮燁雪。
今天，我學(xué)了《生命生命》的課文，我對這篇課文感受非常深刻。
課文講了三件事：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳，這三件事告訴我們，生命非常頑強(qiáng).......
令我感觸很深的是兩件事。第一件事寫的是：有一次，作者在寫稿，一只飛蛾在頭頂上飛來飛去，作者一伸手抓住了它，感到一股生命的力量在躍動，她忍不住放了它！
第二件事寫的是：有一次，作者不小心把一粒香瓜子掉進(jìn)了磚縫中，過了幾天，竟然發(fā)芽了，即使它只活了幾天。
學(xué)習(xí)了這篇課文，我的感受很深，我們一定要熱愛生命。即使我們的一生有著重重困難，我們不要被生命屈服。
所以，我們一定要珍惜生命、愛護(hù)生命，讓我們把有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
生命生命四年級讀后感篇七
一學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
二學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊(yùn)含的意思。
三學(xué)習(xí)過程：
第一課時。
一、暢談生命，激發(fā)情感：
2學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。
3揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟――《生命，生命》。（板書課題）。
二、初讀課文，整體把握：
1選擇自己喜歡的'方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？
2全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學(xué)生寫在黑板上，共同進(jìn)行評點(diǎn)。
三、自主選擇，研讀課文：
1快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？
2把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個學(xué)習(xí)小組，請每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長。
3明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。
（1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形?。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。
（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。
第二課時。
一、品讀課文，感悟語言：
1自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語句或語段。
2小組交流：小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
3集體賞評：學(xué)生自由交流匯報，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。
二、通讀課文，暢談收獲：
1回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、讀背說寫，積累運(yùn)用：
1舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰讀的好。
2聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。
3積累名言。
4布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。
課后反思：
生命生命四年級讀后感篇八
最近，我讀了一篇叫《生命生命》的文章，里面主要講了我把飛蛾捉住了，它掙扎求生；在墻角的磚縫里，那顆瓜苗不屈向上，茁壯成長；我用聽診器，聆聽到了自己的心跳；這篇文章告訴我，自己的生命可以好好地使用它，也可以白白地浪費(fèi)它。生命是有限的，但是，我們可以讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。所以我們要學(xué)會珍惜生命，生命只有一次。有些人在工作時，遇到了很大的困難，覺得壓力很大，于是，他們便放棄了生命與工作，去找同伴一起吸毒，他們這樣糟蹋生命，遲早回得到報復(fù)的。但是，想起我們的抗日戰(zhàn)士們，寧愿犧牲，都要把敵人趕出自己國家的國土，這樣的死是光榮的！所以我們逃珍惜生命，每天抓緊時間學(xué)習(xí)，在留校班盡量把作業(yè)做完，回家后，就可以多復(fù)習(xí)，多看一些有益的課外書，吃完飯后，可以到小區(qū)走走，吸收新鮮空氣，讓自己有更強(qiáng)的體魄！
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生命生命四年級讀后感篇九
讀《生命生命》有感這篇文章是中國臺灣作家杏林子在病痛中所寫。也把對生命的感悟?qū)懺谶@篇文章中，讓我們一起來品讀吧!
杏林子在十二歲那年患風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，導(dǎo)致身體百分之八十關(guān)節(jié)損壞，但她仍不放棄寫作，在病痛中寫出幾十多部劇本和許多。
散文。
她對生活、對生命樂觀的毅力使她成為"中國臺灣最有影響的作家”。
本文主要講了三件事，第一是：作者在燈下寫稿，一只飛蛾在她頭頂上飛來飛去，她趁飛蛾停下來的時候捉住它，飛蛾那種求生欲望的精神使作者震驚，從中作者明白了生命就是在危急時刻決不放棄，有強(qiáng)烈的求生欲望才行。
第二是:墻角磚縫里掉進(jìn)了一粒香瓜子，小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯成長。讓作者感受到，連這小小的種子也有這么強(qiáng)的生命力，更何況是我們，這使作者認(rèn)識到生命的價值。
第三是：作者用醫(yī)生的聽診器聆聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，帶給了作者極大的震撼。由此，作者感悟：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
讀過這篇文章后，我也有很深的感悟：無論你是否擁有健全的身體，只要熱愛生活、熱愛生命、樂觀向上，就一定能使自己活得更加光彩有力！
生命生命四年級讀后感篇十
生命，是寶貴的，它讓我們懂得珍惜時間，珍惜每一分，每一秒??????。
記得有一次，老師布置了一篇作文題，回到家，想玩電腦游戲的我，就心不在焉的把老師布置的作文寫完了，“哈哈哈，現(xiàn)在我可以玩游戲了，哈哈哈??????”我歡呼起來，“恩，玩什么好呢？這個，不行，那個??????”我開始“尋找”我的“游戲”。
我知道了生命原來這么重要，它更需要我們好好去使用它，而不去白白糟蹋它??????。
生命生命四年級讀后感篇十一
今天我又讀了一遍《小鹿斑比》這篇小說敘述的是一只叫斑比的小鹿的成長故事。是一部關(guān)于愛、成長與生命的故事動物理想的世界是寧靜的、和諧的、美好的，但也是充滿了矛盾和危險的。
斑比出生了然后學(xué)回了奔跑與跳躍，還認(rèn)識了許多朋友，有戈博、法莉、松鼠、兔子、貓頭鷹……過了幸福的幾個月，斑比就再也沒見到母親了，之后鹿王常在暗暗保護(hù)斑比，幫助斑比。斑比又喜歡上了法莉，在這期間，斑比學(xué)會了如何攻擊別人還更勇敢了，之后，又過上了獨(dú)單的生活，而且越來越像鹿王，獨(dú)來獨(dú)往、無生無息。最后，它真的成為了鹿王，而且它爸爸就是前一代鹿王。
讀完這個故事，我覺得斑比小時后非常可愛、幸福，有一個非常愛著它的媽媽，在它很小的時侯媽媽帶它去學(xué)本領(lǐng)，掌握了嗅聞的技巧，還學(xué)會辨音等。最重要的是學(xué)會了獨(dú)立生活。
我覺得斑比的精神、勇敢植得我們學(xué)習(xí)，生或雖然充滿了艱險，但無論如何都要學(xué)會去適應(yīng)。
生命生命四年級讀后感篇十二
我在這個短暫的寒假中讀完了一本優(yōu)美、生動的《草房子》這一本書。
我讀完這一本書收獲良多，還懂得里許多道理，比如：不可以給別人比，不要做壞事情。要互相尊重、要相親相愛、互相體諒。讀了后，我覺得我以后要把不良的習(xí)慣給改掉，做一個心胸寬廣的男孩。
整本書中，我印象最深刻的就是陸鶴一來到學(xué)校就被同學(xué)們嘲笑他沒有頭發(fā)。我覺得有一些人天生就沒有頭發(fā)，有一些人天生就矮，有一些人天生就丑，這些都是天生的，不能因為外貌而取笑別人，也不要看低別人。可能長得很丑很矮小的人，他卻很能干。反而長得很美的可能就沒有很大才能，所以不能以貌取人。這一點(diǎn)我覺得很多小朋友要在這一點(diǎn)里改正改正，我也要深刻提醒自己。
還有在第五章中，桑桑是因為很多事情都比不過杜小康，所以才不跟別人玩。我覺得桑桑太自卑了，桑桑應(yīng)該多學(xué)習(xí)多努力，等學(xué)的知識多了這樣子一定能比得過社小康。我覺得因為在同學(xué)們之玩耍的事情是很多的，有時候會有磕磕碰碰，有時候也會吵吵鬧鬧，但同學(xué)們之間不能去報復(fù)或打人之類的事情。
在這一本書中教的都是和人相處的道理，教我們學(xué)會了東西，讓我們更加向上成長，做一個正直、勇敢、高尚的人。
生命生命四年級讀后感篇十三
前幾天，我讀了《愛的教育》這本書，書中主要講述了小主人公安利柯和不同同學(xué)間發(fā)生的各種事情，有正義勇敢的卡隆，學(xué)習(xí)總是第一名的德羅西，品格高尚的克萊諦，傲慢的諾比斯，虛榮的華梯尼……還有老師、父親、母親的教誨。伴隨著這些，安利柯度過了三年級的愉快生活。但是最后他不得不懷著悲傷沉重的心情告別了三年級的學(xué)期生活和朝夕相處的同學(xué)。
書中我最喜歡安利柯的同學(xué)卡隆，因為他勇敢、愛打抱不平、保護(hù)弱小，可以說就是一個正義的化身。有一次耐利被人嘲笑，卡隆勇敢的出現(xiàn)了，其他同學(xué)都走掉了，只有弗朗帝不把卡隆放在眼里，結(jié)果挨了一記耳光，并且原地轉(zhuǎn)了三圈。勇敢讓卡隆變得更加強(qiáng)大，別人都不敢欺負(fù)他，但他不因自己強(qiáng)大而欺負(fù)弱小，而是保護(hù)他們。
生活中，我也有一顆正義的心，也愿意幫助別人，保護(hù)弱小，但卻不夠勇敢。通過這本書，讓我明白了：不僅要有正義的心，還要勇敢，勇敢會讓自己變得更加強(qiáng)大。
生命生命四年級讀后感篇十四
今天，我們班發(fā)了一本很有趣的書，它的'名字叫做《秘密花園》。剛開始我感覺這本書一點(diǎn)也不好看，可后來我看到了第十三頁的時候，我發(fā)現(xiàn)越來越喜歡這本書了。
以為一場霍亂使瑪麗成了一個孤兒，她只得被送往舅舅家一起生活。舅舅有一個十年不許別人進(jìn)入的秘密花園，瑪麗不小心地在知更鳥的幫助下找到了那個神秘的次方。
在這里，我最喜歡的是瑪麗，因為她非常樂于助人，見到有困難的人就主動幫助，所以我非常的喜歡她。
要明白，只有自己幫助了別人，別人才會主動來幫助我們，我們要向瑪麗一樣，幫助別人快樂自己。
生命生命四年級讀后感篇十五
看完《女孩》這篇文章，我與作者想到一塊去了：盡管政府宣傳“人人平等”，可在家地位高的地還是男孩；不管電視上做多少廣告，寫字臺上占位多的還是男孩。
父母只會關(guān)心男孩的心情，還總是塞給他水果；父母卻從未看過女孩熬紅的雙眼，也從未想過女孩的.孤獨(dú)。
生命生命四年級讀后感篇十六
今天我和媽媽一起閱讀了“猜猜我有多愛你”這本書。說的是大兔子和小兔子比誰對誰的愛深，它們比來比去也沒有比出結(jié)果。媽媽和我一起討論為什么大兔子和小兔子比不出結(jié)果?我想了又想終于想通了，愛是一種感情，真正的愛應(yīng)該是無私的、永衡的，是沒有東西可衡量的。就象爸爸媽媽愛我一樣，他們對我的愛是無微不至的、是無私的;他們?yōu)槲业某砷L付出了他們的所有一切，然而他們從來也不要回報。
媽媽對我說：“希望佳楠從小要學(xué)會愛別人，只有為他人付出了愛才能得到別人的愛”。我覺得媽媽說得對，我一定要學(xué)會去關(guān)心別人，把愛心送給需要我們幫助的人。
生命生命四年級讀后感篇十七
《三國演義》從劉備、關(guān)羽、張飛“桃園三結(jié)義”寫到王浚平吳，時間跨度較大，為大家繪聲繪色地講述了東漢末年和魏、蜀、吳三國的歷史故事。反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的尖銳矛盾。
故事里塑造了許多個鮮明典型的人物形象：智謀超人的諸葛亮、陰險奸詐的曹操，粗獷爽直的張飛、勇武的趙云、重義的關(guān)羽、仁義的劉備……他們的形象栩栩如生，不可磨滅?！叭櫭]”、“草船借箭”、“空城計”、“七擒孟獲”……這些故事長期被人們以各種不同的藝術(shù)形式傳播推廣。諸葛亮發(fā)明了“木牛流馬”：它是一種運(yùn)輸工具，載重量大約四百斤以上，為蜀國十萬大軍提供糧草。諸葛亮發(fā)明了一些實(shí)用的東西，而且智謀過人，因此我對他佩服得五體投地。
因為我讀《三國演義》太投入了，以致于晚上做夢都會夢見《三國演義》里的.人物，但卻是“古今結(jié)合版”的：我在半路上遇見了同學(xué)和她媽媽，我說“阿姨，我用一下你的手機(jī)，給我媽媽打個電話可以嗎？”阿姨委婉地說“你還是去李輝莊找關(guān)羽用他的手機(jī)打電話吧！”醒來后我把我做的這個可笑的夢講給媽媽聽，媽媽聽了和我一起哈哈大笑。
世界上有許多象諸葛亮、司馬懿、周瑜、劉備這樣的英雄人物在為自己的祖國效力，因此我們要像他們一樣報效祖國，但第一步就是要好好學(xué)習(xí)。讓我們一起從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，長大了報效祖國吧！
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