法律意識是社會公民的基本素養(yǎng)，我們應該加強法律教育?？偨Y的首要目標是獲得一種真實而客觀的反饋，以便更好地提升自己。想了解更多總結的經典案例，請點擊查看。
飛船上的特殊乘客教學設計篇一
一、成功之處。
1、課堂導入切合實際。板書后，讓學生讀課題，后提問：“這位特殊的乘客指誰呢?”同學們畫出來，并讀出來，這里還解釋破折號的意思。
2、板書科學，將從太空回來的種子和普通種子進行培育比較，發(fā)現哪些差異;經過篩選，再培育成優(yōu)良的太空蔬菜，并說說他們具有的優(yōu)點。講解了“篩選”的意思。
3、引導學生找出太空蔬菜具有的優(yōu)點從何而來，大部分學生都能找出第一點，只有一小部分學生找出第二點。
4、接著讓學生自讀課文，了解太空蔬菜的食用、藥用及其其他功能。老師再總結。
二、不足之處。
1、學生的參與面不廣。雖然本節(jié)課積極調動學生參與，但仍有個別學生不能全身心投入。
2、沒有書寫指導。比如形近字的偏旁用彩筆書寫，易錯字重點板書。身體的“身”，在作偏旁時不出頭。類似的還有小舟的“舟”。方法的“方”字的筆順等。
3、沒有課外延伸。課堂上，只利用自己的知識，對學生進行讀書教育。
三、整改措施。
1、加強備課，針對不愛發(fā)言的學生，將這部分學生充分調動起來，積極參與學習。
2、學生自學時，加強指導，督促檢查。
3、備課時，要充分設計好分析課文時的問題，即要鼓勵學生讀文，又要教學生分析概括的方法。
這是對本課的反思，有不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。
飛船上的特殊乘客教學設計篇二
1、認讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識并體會設問句的作用。
3、學習文章中的說明方法，練習用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。
教學重、難點。
學習文章中的說明方法，練習用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。
課前準備。
1、查閱了解有關宇宙飛船的知識。
2、生字詞語卡片。
第一課時。
初讀課文，理解題意。
1、板書“飛船”。(齊讀)。
2、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點，能介紹給大家嗎?
3、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰呢?讀課文就知道了。
4、教師補寫完整課題(……上的乘客)。
再讀課文，自學字詞。
1、邊讀課文邊劃出生字，讀一讀。
注意帶點字的讀音：
特殊(shu)?處于(chu)?差異(cha)?比較(jiao)。
2、朗讀卡片上的詞語：番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。
3、分段朗讀課文。
第二課時。
深入讀文，理清思路??。
細讀課文，感悟語言。
1、你發(fā)現文中哪些詞語、句子表達的意思準確、具體(交流)。
例，“魔力…‘美妙”和“微妙”(查字典、聯(lián)系上下文理解)。
(“微妙”指變化深奧玄妙，難以捉摸?！懊烂睢眲t是羌好奇妙的意思。前者在于說明植物內部的遺傳物質在宇宙的特殊環(huán)境下所產生的深奧，令人難以捉摸的變化，突出了科學的深奧奇妙；后者在于稱頌這些變化帶來的美好。)。
2、劃出說明小小的種子經過太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。
3、你還喜歡哪些語段，讀出來讓大家欣賞。
精讀課文，學習寫法。
1、讀中比較，感悟寫法。
a、經過多年努力，專家們已經培育出許多新品種，它們普遍具有產量高、品質好、在惡劣條件下生命力強等優(yōu)點。
b.經過多年努力，專家們已經培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產量高、品質好、在惡劣條件下生命力強等優(yōu)點。
發(fā)現異同，體會具體寫法，從文中再找出類似語句，讀一讀。
2、除此之外，你還認為哪些寫法值得你學習，讀一讀。
研讀幾個設問句，用刪減比較的方法，體會其作用。
回讀全文，總結提高。
1、指名按部分讀課文。
2、總結自己讀后的收獲。(從知識，內容、寫法、情感等方面)。
飛船上的特殊乘客教學設計篇三
1、隨著我國首顆探月衛(wèi)星嫦娥一號的發(fā)射成功，神州大地又一次燃起了太空熱。（出示：嫦娥一號發(fā)射的圖片）中華兒女探索太空的往事，又一次被提起。
2、請看一段昔日的新聞報道：
出示：2003年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發(fā)射，實現了中華民族的飛天夢想。在神舟五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了。
（1）自由練習播音。
（2）指名播音，適時評點。
（3）齊讀。
3、讀了這則新聞后，你的腦海中冒出了哪些小問號嗎？
二、初讀課文，初步感知。
2、這篇課文中有一些詞語比較難讀，誰來讀一讀？
出示：篩選輻射淘汰美味佳肴鹽堿???耐旱。
3、交流課文主要涉及的內容。
（1）出示：課文寫了太空種子的（???）和（????）。變化和用途。
（2）課文中有一句話說的也就是這個意思，請你劃出來。
出示：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
a、有感情地朗讀這一句子。
b、究竟有什么美妙的變化，有什么神奇的用途，就讓我們深入地研讀課文。
三、研讀課文，感受太空種子之特殊。
板塊一??聚焦美妙的變化。
首先請大家自由讀第二自然段，找找太空種子有哪些變化？
1、學生交流：
隨機出示并朗讀：“它們普遍具有產量高、品質好、生命力強等優(yōu)點。”“搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小?！?/p>
2、出示太空蔬菜的圖片（也可呈現對比圖片），讓學生感受有趣的差異，體會太空種子變化之美妙。
板塊二???聚焦神奇的用途。
2、交流：食用、藥用、美化生活、綠化環(huán)境。
3、自選一、兩個方面，讀讀相關內容，準備講述。
4、太空種子神奇用途介紹會。
（1）老師導語：都說太空種子很神奇，接下來，我們有請一些小專家來作介紹。
（2）學生上臺講述，適時評點。
四、對話文本，感受科學家的“魔力”
1、為什么會有如此美妙的變化？會有如此神奇的用途呢？請大家自由讀課文第二自然段。
2、交流要點：
一是來自大自然的力量，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環(huán)境，使其內部遺傳物質發(fā)生了微妙變化。
二是來自科學家的力量，即科學家的選育，使其良好的性狀逐漸穩(wěn)定。
3、是呀，正是科學家讓這些種子上太空接受大自然的力量；正是科學家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。
出示：其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出了一個個奇跡。
朗讀，并讓學生說說喜歡這個句子嗎？（重點談運用了打比方的方法，把科學家比做魔法師，突出他們的神奇）。
五、探究寫法，習得寫作技巧。
1、這篇說明文除了運用打比方外，還用了什么說明方法呢？請看——。
2、交流：
（1）估計學生會說：作比較。老師可補充：但它還用了另一種方法，這是我們今天要學習的“舉例子”，在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。
（2）出示句子一些用了舉例子方法的句子。
教師提問：一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？
（例如、如、比如、譬如……）。
3、習作時可以用上這種方法，它能讓你的習作內容說服力更強。
六、總結課文，激發(fā)科學探索的興趣。
1、同學們科學的力量真是無比的神奇，它讓那些原本普通的種子產生了如此美妙的變化，具有了如此神奇的用途。就讓我們從小親近科學，探索科學奧秘，將來為人類造福。
七、趣味作業(yè)，拓展延伸。
1、假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，你能發(fā)揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自已嗎？（出示小練筆：種子的自述）。
種子的自述。
我原是一顆普通的____種子。由于__??????????????????????????????????????????????。我有了一個新名字叫“太空____”。
真是讓人難忘啊！
經過人類的種植,我的用途比以前更多了_???????????????????????????????????????????????_。我真高興成為人類的好伙伴。
2、推薦閱讀材料。
飛船上的特殊乘客教學設計篇四
（放課件）楊利偉實現了中華民族飛天的夢想的激動人心一刻人民為之歡呼，為之手舞足蹈的場面。
生：楊利偉。
師：楊利偉還帶了一批“特殊乘客”，你們知道它們是誰嗎？
（板書課題）。
1．讓學生聽課本錄音。
2．自讀課文，把讀不通順的地方反復多讀幾遍，讀通順、流利。
3．指名學生逐段朗讀。
1、提出不懂問題，全班交流。
師：請四個同學為一小組，把不懂的、最感興趣的地方，在學習小組里進行交流討論，注意要把為什么對這問題感興趣、什么地方不懂說清楚。
生可能會這樣質疑：
（1）“特殊乘客”指的是誰？
（2）特殊乘客”飛回來后有何變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？
（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
2、學生討論，教師巡視指導，并提供學習資料。
生：植物的種子。
師：“特殊乘客”飛回來后有何變化？
生1：茄子有的果實比籃球大，有的比雞蛋小。
生2：它們回來后種在地里，普遍具有以下優(yōu)點：產量高、品質好、生命強。
師：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。
師：太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
生1：從外形上看它比原來的更大、更長，還會產生一些顏色的變化。
生2：從味道上，它比原來更鮮美。
生3：從營養(yǎng)價值上它更豐富，抗病力強。
生4：從其他價值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點。
師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
生：科學家。
…………。
師總結：是的，這些變化其實是我們聰明勤勞的科學家，是他們創(chuàng)造了一個又一個的奇跡呀！
師：同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）。
生1：種西瓜（放電視）澆溫泉的水，噴蜂蜜或牛奶，用不同顏色的塑料套套住西瓜以控制瓜的大小，一個西瓜大約180元。
生2：養(yǎng)雞：賣一只雞1斤大約160多元，喂中草藥，既對人有營養(yǎng)，又能治病。
生3：種棉花：種彩色棉，織布不用染色。
1、查閱有關“神舟六號”飛天資料，了解科學家用載人飛船研究的內容。
2、閱讀有關的科普書籍。
飛船上的特殊乘客教學設計篇五
我在教學《飛船上的特殊乘客》一課時，采取了聚焦策略，從種子的變化切入，展開教學。導入課題后，通過朗讀課文中一段文字“20__年10月15日至16日，我國成功進行首次載人航天發(fā)射，實現了中華民族的飛天夢想。在飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子?！贝碳W生的閱讀欲望。從此聚焦種子的變化，讓學生通過默讀找出課文哪里讓你感受到種子的變化，劃出相關的句子。
周一貫先生多年前就指出：在語文課上，不能“君子動口不動手”。動筆寫一寫，在客觀上能迫使每一位學生都參與到課堂教學中來，不至于課堂上成了老師和部分學生的熱鬧對話。
在課堂上，尋找語言文字的`點，適時引導學生進行仿寫訓練，讀寫結合能達到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學，我也盡量抓住機會讓學生課堂上有機會動筆。仿寫訓練點的尋找，要整合整個單元的單元主題與教材特點。《飛船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課，這個單元的學習主題是：“科學技術的發(fā)展”。這個單元共選用了四篇說明文，這《飛船上的特殊乘客》之前，有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說明文說明方法的學習與運用，是本單元的訓練重點。
飛船上的特殊乘客教學設計篇六
如果把閱讀比作開車的話，那么課堂內的閱讀是開車考駕照的訓練場，課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。如果說精讀課是嚴格規(guī)范的訓練場的話，那么略讀課就是“依路而建半開放的`訓練場”了。為課外閱讀引路，最后目標也指觀獨立完成的課外閱讀，才是閱讀教學的主旨。大量的行駛經歷，才能形成高超的開車技術，閱讀也不例外。
本篇課文的教學激發(fā)了學生探究太空的欲望和閱讀科普文章的興趣，教學結束時適時地為學生提供參考的書目，引導學生課外閱讀選讀課文《人造發(fā)光植物》等文章，上網了解我國生物科學取得的新成就。課外閱讀作業(yè)把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內的學習有了操練的地方。
經過一節(jié)課的教學，我認為學生配合十分好。課堂也很熱鬧。但是略讀課文中需要精讀的點要更突出，更集中。這個點的確定，就成為略讀課文教學的重中之重。而我的教學設計欠一個集中的“點”，經教研組教師的討論，認為應該圍繞“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”可以有這么多美妙的變化和神奇的用途?！边M行，這樣的課堂就不會這么散。此外在切入重點句段時，多為學生創(chuàng)設親近文本時機做得還不夠，今后在略讀課文的教學上，還需努力做到略中有精，精中出彩!
飛船上的特殊乘客教學設計篇七
1、認識7個生字，知道多音字“差”的不同讀音和含義，能正確流利地朗讀課文。
2、了解從太空歸來的種子為什么能培育優(yōu)點多的蔬菜以及這些蔬菜的作用，知道說明文的常用的說明方法。
3、感受科學技術的神奇，激發(fā)熱愛科學的情感。
【重點難點】。
重點：了解太空蔬菜的變化原因和作用。
難點：初步明白說明文的一些說明方法和寫作特點。
【教學建議】。
1、教學前教師要了解太空育種等相關鏈接的知識。
2、根據課文體裁，讓學生自主探究為主，做到充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生全員參與，并在討論中了解一些說明方法及說明文的特點。
3、在討論中注重激發(fā)熱愛科學的熱情，做到人文熏陶。
學習主線。
以“小小的植物種子經過一番太空旅行，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這些變化和用途表現在哪里？”這個問題為主線進行學習理解。
板書設計。
美妙的變化。
神奇的用途（提高營養(yǎng)、有益健康、治病……）。
預設教學流程。
【字詞教學】。
1、學生初讀課文后出示：“差異”指名讀，并給多音字“差”的另外兩個讀音組詞。
例子遨游淘汰佳肴堿性糖尿病。
【語言訓練點1】。
文本內容：美妙的變化一：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
操作步驟：
1、讓學生說說這變化美妙在哪里？看到過籃球那么大還雞蛋那么小的茄子嗎？指名讀。
2、回憶學過的說明方法，說說這幾話中用了哪幾種說明方法。
3、要求學生在課文中找找、劃一劃這些說明方法還體現在哪些句子中，而后交流。
4、太空蔬菜的變化還體現在哪？（其他句子學生說到即可，不需特別訓練）。
【語言訓練點2】。
文本內容：神奇的作用一：（第4——5自然段）。
操作步驟：
1、太空蔬菜有哪些神奇的作用？（指名回答）。
當學生是讀課文的相關句子時，引導用幾個字概括作用，教師隨機板書。
2、簡單向學生介紹什么叫太空育種。
3、假如你是科學家，你會怎么發(fā)揮太空種子的用武之地？組織動筆寫寫。
一、給下列形近字組詞。
例()篩（）輻（）堿（）遨（）。
俐（）帥（）福（）喊（）傲（）。
二、寫出下面句子中使用的說明方法，并模仿寫一個。
1、例如，搭乘過神舟一號無人飛船的的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。（）。
三、完成下列填空。
1、太空歸來的特殊乘客有很多用武之地：
2、我如果是科學家，會讓太空歸來的種子有更多的用武之地：
飛船上的特殊乘客教學設計篇八
通過本堂課的教學，基本達到了本課時的教學目標，效果良好，但從中也有許多問題值得我深思。
本文是一篇略讀課文。應該怎樣上好這篇閱讀課文呢？首先，課文前的閱讀提示給我們指明了學習的方向，圍繞課文中的閱讀提示進行學習。其次，訓練學生整體感知課文的能力，讓學生概括課文主要內容，培養(yǎng)自主學習能力。然后，抓語文訓練點——聯(lián)系文本，以溫故而知新的教學方式引導學生感悟不同說明方法的表達方式。以上幾個方面，在本節(jié)課上都得到了充分體現。
不足之處：首先，整節(jié)課太過于人文訓練，忽略了朗讀的重要性。學生讀的成分太少，以至于不能回歸文本，不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達方式。例如：學生從豐富多彩的太空蔬菜、太空花卉圖片中感悟植物種子的神奇用途時，應適機引導學生朗讀有關段落，領悟文本的表達方式。
其次，這是一篇略讀文章，應該把更多的自主權給學生。如果說精讀課文是學習，那么略讀課文就是實踐。讓學生有更多的學習空間，通過不同方式的朗讀自己概括主要內容，最后由教師歸納總結。而在本節(jié)課上，我的教學與教學精讀課文無差異，在概括主要內容方面做了過多的鋪墊，不能完全信任學生的能力。例如：在出示每段的段落大意后，應該讓學生自己根據段落大意總結課文主要內容，而不是出示填空題幫助學生概括內容。長期下去，學生會有依賴性，發(fā)揮不出正常水平，達不到語文能力的訓練目標。在以后的閱讀教學中，應充分認識并改之。
飛船上的特殊乘客教學設計篇九
1．認識7個生字。
2．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。
3．了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
教學時間。
1課時。
教學準備。
學生收集關于太空蔬菜、花卉的資料。
教學過程。
（一）示題引入。
1．特殊――不一般，特別，身份不一般。
2．飛船上的乘客到底是誰？他都做了些什么事？為什么要到太空去？
同學們的提問真精彩，讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！
（二）初讀感知。
1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2．分自然段指名朗讀檢查。
（三）理解課文內容。
1．默讀課文2―5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。
2．集體交流：
（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。
（2）為什么從太空回來的植物種子會發(fā)生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更長、顏色的變化。
b．味道：更鮮美。
c．營養(yǎng)：更豐富，抗病力強。
d．其他價值：藥用、美化、綠化。
（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧?。ㄖ该麑W生上臺進行介紹，后相互交流）。
4．總結：
科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個個奇跡。
（四）拓展想象。
（五）布置作業(yè)。
小練筆：以《××的自述》為題，寫一篇想象作文，敘述自己感興趣的某一種植物種子遨游太空后產生的奇妙變化。
外形美觀。
植物的種子味道鮮美。
用途神奇。
科學家創(chuàng)造了奇跡。
龍口西小學四年級級組。
1．認識7個生字。
2．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。
3．了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
教學時間。
1課時。
教學準備。
學生收集關于太空蔬菜、花卉的資料。
教學過程。
（一）示題引入。
1．特殊――不一般，特別，身份不一般。
2．飛船上的乘客到底是誰？他都做了些什么事？為什么要到太空去？
同學們的提問真精彩，讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！
（二）初讀感知。
1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2．分自然段指名朗讀檢查。
（三）理解課文內容。
1．默讀課文2―5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。
2．集體交流：
（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。
（2）為什么從太空回來的植物種子會發(fā)生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更長、顏色的變化。
b．味道：更鮮美。
c．營養(yǎng)：更豐富，抗病力強。
d．其他價值：藥用、美化、綠化。
（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧?。ㄖ该麑W生上臺進行介紹，后相互交流）。
4．總結：
科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個個奇跡。
（四）拓展想象。
（五）布置作業(yè)。
小練筆：以《××的自述》為題，寫一篇想象作文，敘述自己感興趣的某一種植物種子遨游太空后產生的奇妙變化。
外形美觀。
植物的種子味道鮮美。
用途神奇。
科學家創(chuàng)造了奇跡。
飛船上的特殊乘客教學設計篇十
一．教學目的：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。
3、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
二．教學重難點：
1、重點：了解太空蔬菜變化的原因和作用，
2、難點；學習準確地用詞，形象地表達，初步學習課文的說明方法。
教學過程。
一．談話導入。
1.這是什么？
3.今天我們就來認識這批特殊的乘客。
讀題。
二．初讀課文。
1.看到這個符號，你們知道這是一篇什么課文？
生：略讀課文。
2.對，請同學們打開書，默讀閱讀提示，用序號標出提示我們的幾個要求。
生：兩個。
3.同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：
課文講了什么內容？
三．感知課文主要內容。
1.看大屏幕，誰愿意來讀一讀這些詞語。
指名讀，齊讀。
2.有個別同學這兩個字音沒有讀準：
例li篩shai選。
誰再來讀一讀。
3.接下來請大家瀏覽課文，并完成練習題，出示課件：
課文一共-----個自然段。
二．寫太空種子的變化及變化原因。在第（）到第（）自然段。
三．寫經過選育后的太空種子的用途。在第（）到第（）自然段。
四．寫科學工作者創(chuàng)造出奇跡。在第（）自然段。
4.根據段落大意，你知道課文主要向我們介紹太空種子的哪兩個方面。
生：介紹了太空種子的變化和用途兩個方面的內容。
5.課文中也有一句話說的就是這個意思，請你畫出課文的中心句（找到的同學一起讀一讀）。
板書：變化用途。
生：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
6.通過剛才的訓練，我們知道總結課文主要內容有兩種方法，一種是根據每段大意來概括主要內容，還有一種是理清文章思路，抓住文章中心句，關鍵詞來概括主要內容，以后咱們還要進行這方面的訓練。
五．品讀課文。
1.下面，咱們就要去看看太空種子到底有哪些變化？
默讀2—3段，把你感興趣的變化找出來，說說為什么？
（1）出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力，高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙變化。
（2）你理解微重力，高真空嗎？
這有一段資料，自己讀讀，你從中知道了什么？
微重力狀態(tài)：當一切物體在進行航天飛行時，它們的重量都不見了，這種現象稱為“失重”
微重力狀態(tài)下的用處可多了。在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產出地球上無法生產的新材料，新產品，培育出地球上沒有的新物種。例如，在微重力狀態(tài)下，沒有重的下沉，清點上浮和冷熱空氣的對流，因而可生產出純凈的新材料；微重力狀態(tài)對生物的生長發(fā)育有明顯的促進作用，能培育出優(yōu)良物種。
生：微重力是失重。
生：微重力狀態(tài)下的用處很多。
(3)大家看，這是宇航員在訓練中的場景，你能說說微重力有哪些現象？
（5）。
出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
（6）相差這么大，哪些同學也對這句話感興趣，一起來讀讀吧。
2.不管是太空種子的果實有巨大的差異，還是種子內部的微小變化，這些變化都非常的（美妙）。
板書：美妙。
2.課文不僅介紹了太空種子美妙變化，還介紹了太空種子的（用途）。
引讀。
3.默讀4-5自然段，找出太空種子神奇用途，并完成表格。
a食用：美味佳肴。
綠色蔬菜：太空黃瓜，太空葫蘆，太空辣椒。
a想不想看看太空蔬菜？
b出示圖片配講解：看了圖片，你想說什么？
c.怪不得作者說它是美味佳肴，又因為它抗病力強，很少用農藥，又是有益健康的綠色蔬菜。
b藥用及其它：
除了食用，太空種子還有很多用武之地。
良藥：太空葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。
美化生活：太空花卉。
綠化祖國：太空育種。
a.一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！
b.出示圖片配講解：你想用什么詞語來形容太空花卉？
5一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說它是那么的-------神奇。
引讀，板書：神奇。
6美妙的變化，神奇的用途，這都是誰的功勞？
生：科學工作者。
7科學工作者真的有魔力嗎？這里指的是什么？
1.知識和工作2.科學技術。
8正是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡。
板書：科學創(chuàng)造奇跡。
9.請同學們讀讀最后一個自然段。
五．學習說明方法。
1.你們知道嗎？這是一篇說明文，還記得我們以前學過的說明方法嗎，有哪些？
生：列數字做比較打比方。
2.出示句子：
例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
你知道這個句子用了什么說明方法？
生：做比較。
3但它還用了另一種說明方法，這是我們今天要學習的“舉例子”
板書：舉例子。
4在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。
出示句子。
4.一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？
生：例如如比如譬如。
5.習作時也可以用上這種方法，它能讓你的習作內容說服力更強。
六．總結課文。
1.通過這節(jié)課的學習，你知道特殊乘客是誰嗎？
生：植物種子。
2.假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？
3.大家的想法個個精彩，發(fā)揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自己。
出示小練筆：
我原是一顆普通的-----------種子，由于-------------------我有了一個新名字叫“太空------------------”，說起那次旅行：--------------------真是讓人難忘啊！經過人類的種植，我的用途比以前更多了---------------------。我真高興成為人類的好伙伴。
4.交流。
七．作業(yè)。
1.繼續(xù)完成這篇想想作文《種子的自述》。
2.生活中，課文中類似的奇妙的事例有很多，課后178頁《人類發(fā)光植物》就非常有趣，回家仔細閱讀。
板書設計。
變化美妙。
用途神奇。
科學創(chuàng)造奇跡。
舉例子。
飛船上的特殊乘客教學設計篇十一
（放課件）楊利偉實現了中華民族飛天的夢想的激動人心一刻人民為之歡呼，為之手舞足蹈的場面。
生：楊利偉。
師：楊利偉還帶了一批“特殊乘客”，你們知道它們是誰嗎？
（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.讓學生聽課本錄音。
2.自讀課文，把讀不通順的地方反復多讀幾遍，讀通順、流利。
3.指名學生逐段朗讀。
三、質疑問難。
1、提出不懂問題，全班交流。
師：請四個同學為一小組，把不懂的、最感興趣的地方，在學習小組里進行交流討論，注意要把為什么對這問題感興趣、什么地方不懂說清楚。
生可能會這樣質疑：
（2）特殊乘客”飛回來后有何變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？
（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
2、學生討論，教師巡視指導，并提供學習資料。
四、交流匯報。
生：植物的種子。
師：“特殊乘客”飛回來后有何變化？
生1：茄子有的果實比籃球大，有的比雞蛋小。
生2：它們回來后種在地里，普遍具有以下優(yōu)點：產量高、品質好、生命強。
師：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。
師：太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
生1：從外形上看它比原來的更大、更長，還會產生一些顏色的變化。
生2：從味道上，它比原來更鮮美。
生3：從營養(yǎng)價值上它更豐富，抗病力強。
生4：從其他價值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點。
師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
生：科學家。
…………。
師總結：是的，這些變化其實是我們聰明勤勞的科學家，是他們創(chuàng)造了一個又一個的奇跡呀！
五、拓展延伸。
師：同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）。
生1：種西瓜（放電視）澆溫泉的水，噴蜂蜜或牛奶，用不同顏色的塑料套套住西瓜以控制瓜的大小，一個西瓜大約180元。
生2：養(yǎng)雞：賣一只雞1斤大約160多元，喂中草藥，既對人有營養(yǎng)，又能治病。
生3：種棉花：種彩色棉，織布不用染色。
六、布置作業(yè)。
1、查閱有關“神舟六號”飛天資料，了解科學家用載人飛船研究的內容。
2、閱讀有關的科普書籍。
飛船上的特殊乘客教學設計篇十二
1．默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的.語句勾畫下來。
2．集體交流：
（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。
（2）為什么從太空回來的植物種子會發(fā)生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更長、顏色的變化。
b．味道：更鮮美。
c．營養(yǎng)：更豐富，抗病力強。
d．其他價值：藥用、美化、綠化。
（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧?。ㄖ该麑W生上臺進行介紹，后相互交流）。
4．總結：
科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個個奇跡。
教學反思：
飛船上的特殊乘客教學設計篇十三
1、課堂導入切合實際。板書后，讓學生讀課題，后提問：“這位特殊的乘客指誰呢?”同學們畫出來，并讀出來，這里還解釋破折號的意思。
2、板書科學，將從太空回來的種子和普通種子進行培育比較，發(fā)現哪些差異;經過篩選，再培育成優(yōu)良的太空蔬菜，并說說他們具有的優(yōu)點。講解了“篩選”的意思。
3、引導學生找出太空蔬菜具有的.優(yōu)點從何而來，大部分學生都能找出第一點，只有一小部分學生找出第二點。
4、接著讓學生自讀課文，了解太空蔬菜的食用、藥用及其其他功能。老師再總結。
1、學生的參與面不廣。雖然本節(jié)課積極調動學生參與，但仍有個別學生不能全身心投入。
2、沒有書寫指導。比如形近字的偏旁用彩筆書寫，易錯字重點板書。身體的“身”，在作偏旁時不出頭。類似的還有小舟的“舟”。方法的“方”字的筆順等。
3、沒有課外延伸。課堂上，只利用自己的知識，對學生進行讀書教育。
1、加強備課，針對不愛發(fā)言的學生，將這部分學生充分調動起來，積極參與學習。
2、學生自學時，加強指導，督促檢查。
3、備課時，要充分設計好分析課文時的問題，即要鼓勵學生讀文，又要教學生分析概括的方法。
這是對本課的反思，有不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。
飛船上的特殊乘客教學設計篇十四
自從我讀了《飛船上的特殊乘客》后，我又有了一個新的認識——原來我們現在吃的很多蔬菜都是經過太空育種培育出來的！中國人真厲害——竟能想到讓蔬菜種子在宇宙中優(yōu)化品種。
現在我們的生活水平提高全靠著科學的成就，如果不是有著科學的力量我們也不可能有今天。太空育種就是一個新的`開始，它給了我們全新的生活，讓我們能吃上太空蔬菜這等好東西。我希望以后的植物種子能夠長出很多的品種，比如；茄子能和書包一樣大，土豆能吃出豬肉味，而豬肉呢，能吃出菜味，那該多好??！當然我也希望通過吃各種各樣的菜能治各種各樣的疾病，人們也就不用花時間和金錢到醫(yī)院里看病，還能起到保健預防的作用。
飛船上的特殊乘客教學設計篇十五
一、成功之處。
１、課堂導入切合實際。板書后，讓學生讀課題，后提問：“這位特殊的乘客指誰呢？”同學們畫出來，并讀出來，這里還解釋破折號的意思。
2、板書科學，將從太空回來的種子和普通種子進行培育比較，發(fā)現哪些差異；經過篩選，再培育成優(yōu)良的太空蔬菜，并說說他們具有的優(yōu)點。講解了“篩選”的意思。
3、引導學生找出太空蔬菜具有的優(yōu)點從何而來，大部分學生都能找出第一點，只有一小部分學生找出第二點。
4、接著讓學生自讀課文，了解太空蔬菜的食用、藥用及其其他功能。老師再總結。
二、不足之處。
１、學生的參與面不廣。雖然本節(jié)課積極調動學生參與，但仍有個別學生不能全身心投入。
2、沒有書寫指導。比如形近字的偏旁用彩筆書寫，易錯字重點板書。身體的“身”，在作偏旁時不出頭。類似的還有小舟的“舟”。方法的“方”字的筆順等。
3、沒有課外延伸。課堂上，只利用自己的知識，對學生進行讀書教育。
三、整改措施。
1、加強備課，針對不愛發(fā)言的學生，將這部分學生充分調動起來，積極參與學習。
2、學生自學時，加強指導，督促檢查。
3、備課時，要充分設計好分析課文時的問題，即要鼓勵學生讀文，又要教學生分析概括的方法。
這是對本課的反思，有不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。
飛船上的特殊乘客教學設計篇十六
讀了這篇課文，讓我現在真想吃一口太空蔬菜?？墒?，在我這邊的市場里很少看見太空蔬菜的存在。若我看見了，一定會買一些回來嘗一嘗。品嘗它的酸、甜、苦、辣。品嘗它那里面獨一無二的`味道！我以后還想乘坐飛船到其他的星球種下屬于我們地球的種子！我相信，到時候整個宇宙都會變得鳥語花香綠書成蔭的！
飛船上的特殊乘客教學設計篇十七
這是一篇略讀課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。
這篇說明文語言生動活潑，知識性、趣味性很強。全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。選編本文的目的，在于使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用，學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。
3.了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
課前交流：猜字
1.師：同學們，昨天我們初次見面，你們的活潑可愛、聰明睿智就給我留下了深刻的印象。今天我們又見面了，能和同學們一起學習，我感到非常榮幸。
在公園游玩的人叫什么客?(游客)
在商場購物的人叫什么客?(顧客)
真聰明，再提高一個難度。
在江湖上行俠仗義的人叫…(俠客)
那么， 乘坐公共汽車的人叫…… (乘客)
乘坐飛機、輪船、飛船的，我們也可以叫……(乘客)(板書“乘”字)
2.師：同學們反應真快!同學們，我們現在來上課!好嗎?
師：同學們，請看大屏幕。觀看神舟五號飛船成功發(fā)射的錄像。
生：楊利偉
師：課文我們已經預習過了，你們知道特殊的乘客在本課指的是什么嗎?一起說，(植物的種子)是的，是植物的種子，來，一起讀課題。
師：同學們，這批特殊的乘客和楊利偉一樣，肩負著神圣的使命飛向太空，讓我們再來讀課題。
1.師：同學們，這是一篇略讀課文，這就要求同學們根據閱讀提示發(fā)揮自己的聰明才智，在老師的幫助下獨立完成。(出示閱讀提示，學生讀)
閱讀提示：
1.認真讀課文，想想課文主要講了什么內容?
2.
把自己最感興趣的和讀不懂的地方劃下來。
師：請同學們根據閱讀提示的要求，大聲讀課文，開始!2.檢查自讀情況：
師：(出示第一組詞)請你來讀?
例如 篩選 浩瀚 輻射
淘汰 佳肴 遨游 處于
評價：你讀得真準，咬字特別清晰。誰還想讀?
評價：你讀得字正腔圓，真好聽!(學生讀)
師：大家看這個字，(字打紅)它是個多音字，在這個詞中怎樣讀?(指名讀)你知道它的的另一個讀音嗎?給它組個詞?來咱們把第一組詞一起讀一遍。
師：(出示第二組詞)再來看第二組詞，誰來讀讀?
宇宙射線 微重力 高真空
師：細心的同學一定會發(fā)現這組詞是描寫什么的?
師：你的知識真淵博!
師：是的，這是一組太空科技術語。讓我們把這些詞語再讀一遍。
3、課文中的生字詞同學們掌握得非常熟練。那么，通過讀書，你知道了什么?
生交流。(板書：變化 原因 用途)
師：我發(fā)現咱們班的同學很會讀書，也很善于表達。課文主要講了(師指板書說)
師：可以把你的讀書收獲先在小組內交流交流。
預設：
句一：搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子——
生：搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。(出示)
師：說一說你為什么對這句話感興趣?
師：還有誰喜歡這個句子?說說你喜歡的理由?
師：是呀，同樣是茄子，有的大，有的小，多么有趣的差異呀!(出示大小茄子)看，這就是科學家培育出來的太空茄子，誰再來讀這句話?誰還想讀?你來!
師：來，讓我們一起讀出它的趣味。
句二：太空黃瓜里的鐵和維生素c的含量都大大提高。
(出示句子)你還對哪個兒很感興趣?
噢，你關注到了它的營養(yǎng)價值。是呀，我們攝取了大量的鐵和維生素c就可以提高身體的免疫力，讓我們變得更健康了。
句三：太空葫蘆可以長到一米長。
還有感興趣的地方嗎?老師對這句話也很感興趣。(出示句子)
同學們看，一米是多長?比劃一下，那我們平時見到的葫蘆有多長?那太空葫蘆呢?(用動作告訴老師)是呀，一米長。誰來讀一讀這個句子。你再讀，我仿佛看到了一米長的大葫蘆。
句四：太空辣椒不僅個大味美，還結出了漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒。
還有哪些地方讓你最感興趣?說說為什么對這個句子感興趣?
師：是啊，太空辣椒有黃的，有紅的，真漂亮呀!你來讀，請你，讓我們美美地讀讀這一句。
師：同學們，這些都是你們感興趣的句子，讓我們一起讀讀這幾句話。(出示句子)
句五：它們普遍具有產量高，品質好，生命力強等優(yōu)點。
師：沒想到經過一番太空旅行，小小的植物種子竟然有如此美妙的變化。科學家培育出的這些種子，它們普遍具有——(出示句子)
師：大家看，老師這里有一段資料。(出示資料)你來讀，這段資料告訴我們經過太空旅行的植物種子的確具有(生接讀)
師：科學家用這樣的太空種子，培育出來的太空植物是什么樣子的呢?讓我們一起來欣賞(欣賞圖片)從你們專注的表情，老師發(fā)現你們已經被深深地吸引了。
3.剛才我們交流了感興趣的句子，那你在讀書過程中有什么不明白的地方嗎?
(1)目的
生：為什么要把植物的種子帶上太空?
師：其他同學有沒有知道答案的?
生：科學家想培育出新品種。
師：科學家想培育出更加優(yōu)良、品質更好的植物種子，來造福人類。還有問題嗎
(2)原因
生：植物種子為什么會發(fā)生變化?
師：這個問題很有價值，同學們平時讀了很多書，誰能幫助他解決這個問題?
生：“在浩瀚的太空中，……微妙的變化?！?出示)
師：讀。什么是宇宙射線?你理解什么是微重力嗎?來看一段資料，那什么是高真空呢?
植物種子之所以能發(fā)生變化，原來是由于太空中的——由于——由于——呀!
(3)用途。你還有不明白的地方嗎?
生：我想知道有哪些用武之地?
師總結：是啊，小小的植物種子經過一番太空旅行，有了這么多的美妙的變化和神奇的用途，讓我們一起來讀讀這一句話。(出示句子)
4.師：那么，真正的麼法師是誰?
生：科學家
師：那么，你為什么說科學家是真正的魔法師，有什么依據嗎?
生讀第三段文字
師：你看這位同學真聰明，他能聯(lián)系上下文來理解內容，這是很好的讀書方法。是的，要想培育出優(yōu)良的品種，還需要科學科學家對經過太空旅行的植物種子進行認真地選育和精心地培育。
(出示：其實，真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造出了一個個奇跡。)
師：其實——(生接讀句子)
師：是啊，是我們敬愛的科學家使這些植物的種子煥發(fā)了新的生命力，(生接讀句子)
師：是呀，正是科學家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。(生接讀句子)
師：是啊，科學改變著人們的生活，是科學創(chuàng)造著一個又一個奇跡。(板書：科學創(chuàng)造奇跡)
師：同學們，這還是一篇說明文，課文清清楚楚地向我們介紹了經過太空旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產生變化的原因，以及經過選育之后果實的用途。那么，我們再次回到課文中，你覺得這篇文章在語言的表達上有哪些特色?快速瀏覽一下課文。找一找。指名說。(板書：擬人舉例子、列數字、作比較)
1. 題目：
生：題目用了擬人的修辭手法。
師：是呀，題目對寫作很關鍵。
還有覺得哪些地方寫的很有特色?
2. 問句:
生：文章第一段用了兩個問句。
師：問句引起下文，啟發(fā)讀者往下讀。
這是你的發(fā)現，其他同學對這篇文章有什么見解?
3. 舉例子、作比較：
生：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
生：例如，太空黃瓜里的鐵和維生素c的含量都大大提高。
師：同學們仔細觀察，這句話還運用了什么說明方法?(出示：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。)
生：作比較。
師：運用這些說明方法能讓人更加明白事物的特點。
4、列數字：
師：這篇文章在語言表達上還有哪些特色?是呀，一米長可具體的告訴我們太空葫蘆的長度。
5、小結：
師：同學們看，這篇文章作者運用擬人的修辭手法和舉例子、作比較、列數字的說明方法把飛船上的特殊乘客介紹的清楚、具體。
1.師：老師這里也有兩段話，(出示片段)總是覺得不夠生動、形象，請你選擇其中的一段，用上剛剛學過的說明方法和修辭手法，進行改寫，使這段話變得生動起來。你們有信心嗎?老師相信你們有這個能力。開始吧!
(讀，評價)寫完的同學同桌先互相讀一讀
2.師：誰來給大家分享一下你是怎么修改的?
師：你能告訴大家，你是用了什么說明方法嗎?
師：經過你的修改，文章變得生動多了。你真了不起!
師：還有哪位同學愿意讀讀你你是怎么修改的?
師：這位同學主要用的是?
3.師小結：同學們你們很會運用這些說明方法和修辭手法，真讓老師刮目相看，以后我們在介紹事物的時候，用上這些說明方法，能讓我們更清楚地了解事物的特點，會使文章內容顯得更生動，更有趣。
師：課文學到這里，下面我們來了解一下，我國和世界上其他國家在太空育種方面的歷程。請看大屏幕(出示配樂資料)
師：看完這段資料，你想說什么?
師：是呀，科學的力量真是太神奇了，就讓我們從小親近科學，探索科學奧秘。課后，老師推薦大家讀一篇文章，名字叫《人造發(fā)光植物》，相信你們會有意想不到的收獲。下課!
32 飛船上的特殊乘客
變化
植物種子
原因 科學創(chuàng)造奇跡
用途
飛船上的特殊乘客教學設計篇十八
1、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
2、學習課文，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。
學習課文，了解在太空中旅行過的植物種子的神奇及其原因，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。
1課時
：學生收集關于太空蔬菜、花卉的資料。
(一)談話引入:
同學們，在20xx年的10月15日至16日，我國航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎?對，我國首次載人航天飛船——“神舟五號”發(fā)射成功。在“神舟五號”飛船上，除了我們偉大的飛行員——楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢?讓我們到課文中去尋找答案吧!
(二)初讀感知
1、請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、飛船上的特殊乘客到底是誰?
(三)理解課文內容
1、默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢?把你最感興趣的語句勾畫下來。
2、集體交流:
(1)科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。
(2)為什么從太空回來的植物種子會發(fā)生變化?
(3)太空蔬菜是怎么形成的?(淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。)
(4)太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同?
a. 外形:更大、更長、顏色的變化
b. 味道:更鮮美
c. 營養(yǎng):更豐富，抗病力強
d. 其他價值:藥用、美化、綠化
(5)同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧!(指名學生上臺進行介紹，后相互交流)
4、總結:
科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個個奇跡。
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