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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇一
[摘要]從體育欣賞的方法入手，對欣賞比賽的形式與過程進行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實現(xiàn)體育教學(xué)與體育欣賞有機的結(jié)合，以全面發(fā)展學(xué)生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學(xué)生的體育欣賞能力。
體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學(xué)生掌握體育欣賞的方法，提高學(xué)生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學(xué)目標、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進行教學(xué)，促進體育教學(xué)改革的深入。
1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規(guī)則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運動員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因為比賽不僅比技術(shù)，而且比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢或避開身高弱勢等。
1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對抗性競技項目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項目以及拳擊、摔跤等個人項目。欣賞這類比賽項目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中個人技術(shù)的運用和整體戰(zhàn)術(shù)的'配合以及運動員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔(dān)責(zé)任、視野開闊、豁達合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對比性競賽項目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項目比賽的特點是對比，要求運動員按規(guī)定條件和動作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動作，比賽中強調(diào)動作難度、美觀和富有藝術(shù)性。(3)欣賞記錄性競賽項目。欣賞這類比賽項目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中運動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學(xué)中應(yīng)加強體育欣賞直覺性教學(xué)，使學(xué)生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動學(xué)生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生對自己喜歡的體育項目產(chǎn)生興趣，提高對該項目的欣賞水平，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)意識，為終身體育打好基礎(chǔ)。要多利用體育欣賞的超越性，改善學(xué)生的不良心理，增強自信、擔(dān)當責(zé)任、正確對待成功與失敗，促進學(xué)生心理正常發(fā)展。
2．培養(yǎng)方法。
2．1體育教學(xué)必須增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足學(xué)生對它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標內(nèi)容來看，只有提高學(xué)生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學(xué)的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創(chuàng)造去進行體育實踐，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識。而我們現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱上根本沒有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有體育欣賞方法的基本知識，才能滿足學(xué)生的需求，把體育教學(xué)改革落實到實處，增加學(xué)生想要的知識傳授。為形成終身的體育習(xí)慣作準備。
2．2加快對體育欣賞的實踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。只有為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，進一步完善體育科學(xué)體系，才能更有效地去指導(dǎo)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學(xué)生的個性更好地完成教學(xué)目標。
2-3重視學(xué)校體育文化建設(shè)。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在于人自身的價值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學(xué)生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設(shè)，才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的渴求。
2．4加強學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)必須從兩個方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學(xué)生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂等方面的環(huán)境條件，為學(xué)生安全，健康、生動活潑的成長發(fā)展創(chuàng)造一個良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡(luò)、校園文化、座談交流會等)讓學(xué)生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識，感受到體育人文的親和力。
2．5加強體育老師對體育欣賞知識的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，學(xué)生對體育的需求不僅僅是學(xué)習(xí)幾個體育動作，而是對體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學(xué)校體育老師提出了更高的要求。如：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識達到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿足學(xué)生渴求體育欣賞知識的要求。
3．結(jié)論。
體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對發(fā)展學(xué)生個性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識。并結(jié)合影響因素進行合理優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生去真實地感知欣賞體育比賽和活動的樂趣，提高學(xué)生對體育的興趣，促使他們主動積極地參加體育活動，這樣才能真正地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。才能使更多的學(xué)生愛好體育，談?wù)摵托蕾p體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生個性，從而最優(yōu)化地實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標。
通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點、提出對策的基礎(chǔ)上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計劃的實施、對于人文奧運和綠色奧運的認識是絕對必要的。社會體育的哲學(xué)基礎(chǔ)是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時代潮流。21世紀人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標志著體育的發(fā)展是以人文為目標重新定位和以健康為目的的重新定向。在學(xué)校體育教學(xué)中，必須以生活世界為基礎(chǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相融合，滿足學(xué)生文化生活的需要，使學(xué)生在體育欣賞中，關(guān)注人生的意義、目的和價值，從而實現(xiàn)欣賞與實踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會動力和自激互動的內(nèi)在活力，使社會體育及其欣賞與實踐的驅(qū)動力源于人們內(nèi)在的生活需要。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇二
課外活動時，我把畫著一顆大白菜的小黑板用報紙遮嚴放在教室，對同學(xué)說“現(xiàn)在咱們猜一猜我在小黑板上畫的是什么，同學(xué)們可以問或猜，我只回答是或不是”。
學(xué)生甲站起來說“是房子”答“不是”，又問“是筆”答“不是”他想一下說“是書”答“不是”……。學(xué)生甲沒有回答出來。
學(xué)生乙站起來說“是玩具”，我答“不是”，又問“是學(xué)習(xí)用具”我答“不是”。他想了一會說“是吃的”我答“是”。他高興地說“是水果”我答“不是”。緊接著說是“蔬菜”，我說“是”，他略想了一下說“是吃根的”我說“不是”，他又問“是白菜”，我說“對了”，我把遮著的報紙揭開，并讓他談?wù)勅绾尾孪氲摹?/p>
學(xué)生乙說“我首先把它歸成類，看是那一類，再在這一類中歸成小類，把范圍縮小去猜的”，我說“很好”請座。我又讓一個同學(xué)走出教室，把另一個同學(xué)的指甲刀放在他的文具盒里，把他叫回來猜我在他文具盒里放了什么東西，這個同學(xué)站在講臺上，把全班同學(xué)看了看小眼不停地眨動地說“是指甲刀”我說“很好，你一下子就猜對了，能談?wù)勀闶侨绾尾孪氲膯?？?/p>
他說：“老師在我文具盒里放的不可能是學(xué)習(xí)用品，因為這些東西很容易猜到，教室里其它東西又太大放不到文具盒里，另外我剛才看到xx同學(xué)的指甲刀放在桌子角上現(xiàn)在不見了，我才猜想到可能是指甲刀。”我說“很好，你回答的很有道理，謝謝你，請回到你的座位上去”。
以上兩位同學(xué)的分析猜想，一種是歸類法，他把世上萬物根據(jù)用途歸成類，逐步縮小范圍，這種方法有助于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸成類，掌握類別的特點，既便于記敘，又便于掌握。中小學(xué)生如果運用這種方法學(xué)習(xí)，便可節(jié)約大量時間。
另一位學(xué)生的偶發(fā)性猜想,也叫做分析法猜想，這種猜想是創(chuàng)造性的.偶發(fā)性，創(chuàng)造不是在正常形態(tài)中發(fā)現(xiàn)的，而是在偶發(fā)中形成的，這個學(xué)生說文具盒里肯定放的不是學(xué)習(xí)用品，因為太普通了，另外其它東西又太大了，放不到文具盒里，那么老師放的一定是想不到的東西，恰好又發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)的指甲刀不見了，所以他才猜想是指甲刀，這種分析合情合理,又是在觀察分析思考之后的結(jié)果，因此我們提倡這種分析的方法思考問題。
學(xué)生的學(xué)習(xí)重要靠聰明，聰明來自思考，思考來自觀察分析。幫助學(xué)生學(xué)會分析思考去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，篩選處理信息的能力，這是素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的關(guān)鍵。
[1][2]。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇三
引言。
主題產(chǎn)生于景觀規(guī)劃設(shè)計中的初始策劃階段,主要是用來指導(dǎo)和約束后續(xù)景觀規(guī)劃設(shè)計與意境營造工作的。
隨著國家文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,對于旅游景區(qū)的建設(shè)與開發(fā)暴露出了諸多嚴重的問題,造成旅游景區(qū)在整體視覺上混亂、無序、人文關(guān)懷不足、生態(tài)環(huán)境破壞等問題出現(xiàn)。
其中最突出的問題是對景區(qū)的地域文化歷史挖掘不足、景觀資源浪費,致使景區(qū)主題定位的錯位或缺失,旅游產(chǎn)品的開發(fā)和文化包裝缺乏創(chuàng)新、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。
因此,如何通過對景區(qū)的主題文化進行包裝,打造一個既具有鮮明特色、豐富文化內(nèi)涵,又能滿足游客休閑與游憩活動需求的主題景區(qū)是旅游規(guī)劃中的難題。
一、旅游景區(qū)規(guī)劃概述。
1.1概念。
旅游景區(qū)規(guī)劃是指為了科學(xué)保護和合理開發(fā)利用各項資源、有效經(jīng)營和科學(xué)管理旅游景區(qū),充分發(fā)揮景區(qū)資源的多種功能與價值,通過對各項旅游要素進行的統(tǒng)籌部署和具體安排,創(chuàng)造景區(qū)更大的吸引力。
旅游景區(qū)規(guī)劃目的是通過多種手段與方法來烘托主題,并通過主題來表達特定文化內(nèi)涵。
根據(jù)自身所處地理位置的不同,不同的地形地貌、氣候環(huán)境和經(jīng)濟狀況等因素影響,大致形成了以自然生態(tài)、社會人文、產(chǎn)業(yè)文化為主題的三種類別的旅游景區(qū)。
其中,自然生態(tài)類旅游景區(qū)包括以地質(zhì)地貌、水文、氣候氣象、動植物觀賞等為主題的景區(qū);社會人文類旅游景區(qū)包括以名人、名勝古跡、民俗文化、事件等為主題的景區(qū);產(chǎn)業(yè)文化類旅游景區(qū)包括以農(nóng)業(yè)文化、工業(yè)文化、商業(yè)文化、游樂、科學(xué)科幻等為主題的景區(qū)。
1.2發(fā)展現(xiàn)狀。
目前,我國的旅游景區(qū)規(guī)劃仍處于探索階段,在具體實踐中缺乏行之有效的理論指導(dǎo)。
有幾種不良的現(xiàn)象蔓延,一種是過于重視構(gòu)成景區(qū)環(huán)境的建筑、水體、山石、植物、小品、主題雕塑等表面物質(zhì)形式的景觀要素建設(shè),而忽視景區(qū)精神內(nèi)涵的提升;另一種是不切實際地的照搬模仿,旅游景區(qū)的風(fēng)格混亂;第三種是過于重視商業(yè)經(jīng)濟利益,弱化了旅游景區(qū)的主題文化內(nèi)涵。
最終,導(dǎo)致已建成的許多景區(qū)開發(fā)的旅游產(chǎn)品同質(zhì)化,缺乏特色與人文關(guān)懷,吸引力不足等問題較為突出。
究其主要原因是在旅游景區(qū)的策劃階段時,對景區(qū)的主題定位缺失,形象塑造錯位。
二、旅游景區(qū)主題文化的影響因素。
主題文化作為旅游景區(qū)內(nèi)容的組織主線,是對整個景區(qū)旅游環(huán)境藝術(shù)形象和文化內(nèi)涵的高度概括,是景觀規(guī)劃設(shè)計人員進行旅游項目規(guī)劃藝術(shù)形象和旅游產(chǎn)品開發(fā)的總指導(dǎo)思想與理念。
可以說,一個旅游景區(qū)規(guī)劃的成功與否與其主題的確立有著最直接的聯(lián)系。
旅游景區(qū)主題的界定往往受以下三個方面因素的影響。
2.1旅游資源條件。
旅游資源是一個地方或區(qū)域能夠發(fā)展旅游業(yè)的前提條件和基礎(chǔ),是確立景區(qū)主題定位的題材,是主要的影響因素。
景區(qū)的旅游資源包括項目區(qū)域背景、周圍自然環(huán)境、地域文化特征等各項資源。
2.2設(shè)計師的素養(yǎng)。
設(shè)計師的職業(yè)素養(yǎng)決定了旅游景區(qū)主題定位的高度,即特色性和鮮明性。
如果一個設(shè)計師缺乏應(yīng)該具備的專業(yè)理論知識和職業(yè)的態(tài)度,主要表現(xiàn)為對旅游景區(qū)缺乏實地調(diào)研與考察、系統(tǒng)全面的分析基礎(chǔ),片面追求新奇時髦、視覺沖擊力,這都會使其對旅游景區(qū)獨特地域文化內(nèi)涵挖掘不夠,拿捏不到位,造成主題定位的錯位或缺失。
2.3管理者的水平。
除此之外,主題定位還和景區(qū)主要職能管理部門或管理者的水平有關(guān)。
如由于管理者的短視或干預(yù),為了暫時的政績工程、表面的形象工程,往往也會造成主題定位不準、不突出,景區(qū)缺乏應(yīng)有的識別性和感召力,各項資源難以形成市場效應(yīng)。
三、旅游景區(qū)主題文化包裝策略。
旅游景區(qū)主題文化包裝是指對景區(qū)特色與個性塑造。
具體來說,就是通過挖掘旅游景區(qū)所在地的歷史文化、民俗風(fēng)情、人文遺址或遺跡等各項文化資源的內(nèi)涵,凝練出最具有特色和個性且區(qū)別于同地區(qū)其他景區(qū)的主題,然后圍繞主題設(shè)計開發(fā)旅游產(chǎn)品,達到提升景區(qū)品牌形象,增強景區(qū)吸引力的目的。
3.1立足文化,凸顯主題。
文化不僅是確立旅游景區(qū)規(guī)劃主題的引擎,更是形成有別于其他旅游景區(qū)旅游產(chǎn)品的靈魂。
一個景區(qū)的主題要能很好反應(yīng)其文化內(nèi)涵,就必須對景區(qū)所在地域的自然地理基礎(chǔ)、歷史文化傳統(tǒng)、社會心理基礎(chǔ)和經(jīng)濟發(fā)展水平狀況等各項旅游資源進行全面分析,整合提煉出核心主題文化,以此作為旅游景區(qū)規(guī)劃的根本。
同時,要求旅游景區(qū)的主題具有鮮明性的個性特點,體現(xiàn)健康向上的生活方式和精神追求,在游覽中能夠為觀眾留下深刻的印象。
(1)景觀序列設(shè)計。
在空間布局時,圍繞主題來規(guī)劃旅游景區(qū),劃分景區(qū)的各大功能區(qū),設(shè)計旅游景點,組織交通流線,形成主題鮮明的旅游景觀序列,達到提升旅游景區(qū)的文化品位,傳承地域文化目的。
對于景觀序列的規(guī)劃,可以通過編撰故事情節(jié)隱喻主題,然后圍繞情節(jié)展開各分景點的設(shè)計和組織。
例如寧夏的沙坡頭景區(qū)依托生態(tài)自然資源(大漠文化),編撰桂王城的故事來包裝景區(qū)的主題;新疆的喀納斯湖景區(qū)結(jié)合圖瓦人的神秘信仰,編撰湖怪的噱頭來包裝主題,吸引人游客。
當然,編撰故事不可胡編亂造,是對景區(qū)的文化資源內(nèi)涵更為深刻的梳理。
在景點的設(shè)計上,可以通過直白和隱喻的藝術(shù)手法來對主題進行文化包裝。
例如可以通過情景雕塑、主題標志、文字、圖案等形式以直白的手法將景區(qū)所在地的歷史事件、民族習(xí)俗、文化傳統(tǒng)等主題再現(xiàn)出來;再如借助景區(qū)規(guī)劃的場地材質(zhì)、空間體量、色彩、光線、序列等形態(tài)以隱喻的手法來包裝主題。
最終,使游客在景區(qū)中體驗到“由景入境,由境生情”的感受,獲知景觀所蘊涵的主題情感,滿足精神需求,體現(xiàn)人文關(guān)懷。
(2)影視劇創(chuàng)意。
通過挖掘景區(qū)所在地的民間故事傳說、人文遺址或遺跡、英雄人物事跡等文化資源,創(chuàng)作影視劇來對外宣傳景區(qū)旅游文化和品牌,提高景區(qū)的知名度。
原本是地處寧夏銀川西郊鎮(zhèn)北堡荒野地帶的一處城堡遺址,通過張賢亮的運作,使《紅高粱》、《大話西游》等眾多具有國際影響力的著名影視劇在這里拍攝,因此有“中國電影從這里走向世界”的美譽,影視劇的成功使其成為國內(nèi)著名的旅游景點;地處陜、甘、川三省交界的寧強縣青木川古鎮(zhèn),因電視劇《一代梟雄》的熱播,作為故事發(fā)生的原型地,帶動了古鎮(zhèn)旅游發(fā)展。
論文2：關(guān)于風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃的幾點思考。
缺乏科學(xué)、客觀的資源評價體系和政策措施體系規(guī)劃,缺乏對風(fēng)景名勝區(qū)在利用上“度”的準確把握是目前我國風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃中存在的共性問題。
由此導(dǎo)致了規(guī)劃與實施相背離現(xiàn)象的產(chǎn)生。
文章以這3個方面為切入點,就如何建立科學(xué)的資源評價體系。
完善政策措施體系規(guī)劃內(nèi)容以及如何從風(fēng)景名勝區(qū)系統(tǒng)的質(zhì)、能、信息層面控制,大學(xué)生感恩演講稿,以保證風(fēng)景名勝區(qū)可持續(xù)發(fā)展等進行了探討。
風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃是風(fēng)景名勝區(qū)保護、利用和管理的依據(jù)與手段。
改革開放以來,經(jīng)過近30年的廣泛實踐和探索,我國風(fēng)景名勝區(qū)的規(guī)劃水平得到了較大的提高。
但是在規(guī)劃實施過程中常常出現(xiàn)與規(guī)劃初衷相背離的現(xiàn)象,誠然,這些問題產(chǎn)生的原因是多方面因素造成的,但是,規(guī)劃內(nèi)容和規(guī)劃方法的不完善也是導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的直接和間接原因之一。
主要反映在以下幾個方面:。
(1)對我國風(fēng)景名勝區(qū)缺乏準確認識。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇四
人事專干在日常工作中，不僅要注重管理的科學(xué)化、有序化，更要關(guān)注教師，以教師的成長為本，以內(nèi)心的愉悅為工作方向。通過這種以人為核心的學(xué)校文化創(chuàng)建，配合校長做好人員能力的發(fā)掘與整合，才能充分發(fā)揮教師的潛能，從而促進學(xué)校教育水平的提高。下面我談一下我的工作原則與方法。
一、各盡其才，發(fā)揮人整體效能。
1、尊重個體差異，“人”盡其才。人事專干應(yīng)充分認識到教師的個體差異，依據(jù)每個教師的個性、愛好特長、學(xué)識、能力建立檔案，明確不同的人的優(yōu)勢表現(xiàn)在不同方面，協(xié)助校長工作，力求使人員配置上做到教師能力與崗位匹配，真正做到人盡其才，挖掘教師最大潛能，最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智。
2、編制貼近實際情況的培訓(xùn)計劃。人事專干更要與時俱進，把握行業(yè)及知識的變化，協(xié)助校長編制出適合本校與社會發(fā)展步伐的培訓(xùn)計劃，結(jié)合社會發(fā)展需求，重視“人”的培養(yǎng)和選拔。通過培養(yǎng)機制，提高教師隊伍的業(yè)務(wù)能力，同時大膽選拔、勇于啟用年輕教師，依靠中年教師，尊重老年教師。通過選拔業(yè)務(wù)素質(zhì)好、綜合能力強的青年教師充實到領(lǐng)導(dǎo)隊伍中，根據(jù)各人特長、個性，由普通教師推薦到教研組長、年級組長、學(xué)校中層干部的崗位；由一般的教師安排到行政崗位；通過對老中青“閱力、銳力、實力”的充分結(jié)合，構(gòu)成堅實的教學(xué)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)綜合能力強、工作勤奮、作風(fēng)踏實、思想進步的教師擔(dān)起日常教學(xué)任務(wù)，進而充分帶動和發(fā)揮整體隊伍應(yīng)有的效用。
3、建立教師人才資源庫，為人事任用及崗位調(diào)整提供決策依據(jù)。教師是學(xué)校的寶貴財富，是一筆無形的資產(chǎn)，對待那些業(yè)務(wù)精、能力強的骨干教師及學(xué)科帶頭人，學(xué)校不能儲之閑之，而應(yīng)為他們提供平臺，施展才華，把他們的成功經(jīng)驗、典型案例，課堂實錄收集整理，建立起人才資源庫，適時地展示在學(xué)校的各個場所，不僅增強了骨干教師的榮譽感、使命感，促使他們發(fā)揮潛能，更是對其他教師的鞭策和鼓勵。同時，以優(yōu)秀、豐富的人才庫增強了學(xué)校人事管理的厚重感。
二、尊重人格，促進人的價值的自我實現(xiàn)。
1、尊重教師的人格。就是要求人事專干在學(xué)校工作中，要有強烈的服務(wù)意識，以教師為本，顧及到他們的需求和承受能力；尊重教師的人格，就是當教師由于興趣愿望、性格特點、認知水平與學(xué)校的工作要求發(fā)生沖突時，人事專干與教師要平等地溝通交流、分析調(diào)節(jié)，讓每一位教師都能有尊嚴地生活和工作。通過一個主動的問好，一個熱情的握手，都是對教師的注重，都能激起教師的心中無限的激情。當然這種人格的尊重會良性地轉(zhuǎn)化到日常教學(xué)過程中，體現(xiàn)在教師對學(xué)生尊重與愛護，一個良性的學(xué)校人事管理氛圍便形成了。尊重人格，關(guān)鍵是關(guān)心教師的家庭境況、生理和心理健康。理解不良情緒，不能一味說教、責(zé)備，而要因人而異，從源頭上施治，進而化解教師的職業(yè)倦怠、心理疲勞、煩燥、憂郁、緊張、焦虛等等不良情緒，減少教師的情緒不穩(wěn)甚至失控，出現(xiàn)偏差行為事件。
2、發(fā)現(xiàn)不足之處采取“陽性強化，只獎不罰”。日常工作中難免會有過失，也難免犯錯，做為管理者要明白有改進才是常態(tài)，對過失的處理要保護教職員工的自尊心，相信他們有正確的是非觀念，著重強化正確的、良性的'行為，對教師違反學(xué)校規(guī)章制度時，在堅持原則的前提下，采取漠視的態(tài)度，把心理學(xué)的原理運用在日常工作中，做到“只獎不罰”。充分相信“人之初性本善”，讓教師在不失面子的情況下，心悅誠服的理解領(lǐng)導(dǎo)的用意，從而自覺將愧疚化為報效行動，積極投身到教育教學(xué)工作中去，在平凡的崗位上實現(xiàn)自身的理想和價值。
三、情感管理，讓人有歸屬感。
情感管理的主流是協(xié)調(diào)人際關(guān)系，是學(xué)校管理者與教職員工之間的一種曉之以理、動之以情的思想、工作交流方式。誠然，情感管理并不是保持“一團和氣”，感情用事或者拉關(guān)系，體現(xiàn)在下述幾個方面：
1、通過情感關(guān)懷讓教職員工們產(chǎn)生工作的積極性。在日常人事管理工作中不僅要營造出和諧、自主、充滿激情的工作環(huán)境，還要密切注意觀察每位教師在情感上的細微變化，然后施以恰當?shù)母星檎T導(dǎo)，形成團隊親合力，增強學(xué)校的向心力和凝聚力，讓其有歸屬感。同時，還要注意管理方式，關(guān)注教職員工的心理內(nèi)在需求，從內(nèi)心深處讓每一位教職員工成為學(xué)校的主人，讓大家以主人翁的意識面對工作，愉快、主動、熱情地投入到教育教學(xué)工作中去，把一切教學(xué)任務(wù)都由被動地執(zhí)行變成主動完成。
2、學(xué)校人事管理要“以情動人，以心護人”。當前社會上流行“以感情留人，以事業(yè)留人，以待遇留人”的口號，我認為做到這一點是最基本的，更重要的是“我”留人；“環(huán)境”留人；“家”留人。試想如果你讓他每天上班來，有回家的感覺，那么其工作中的動力將是無限量的。這要求在日常對教師做到思想工作有情，物質(zhì)激勵融情，精神鼓勵含情。
3、以“順國情，融人情”做好學(xué)校人事管理工作要與時俱進。作為從事人事管理工作者，通過學(xué)習(xí)國家方針政策，解讀，遵循科學(xué)發(fā)展的社會規(guī)律，自覺服從和服務(wù)于改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，以順應(yīng)社會發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)定位人事管理工作，找準教育事業(yè)發(fā)展的結(jié)合點和著力點作為人事管理工作的根本點和落腳點，確保人事管理工作發(fā)揮積極的作用。
總之，在學(xué)校人事管理方面，人事專干應(yīng)做到把人視為根本。任何決策都應(yīng)把人放在第一位，樹立以“以人為中心”的管理體制，充分的尊重教師人格與勞動成果，關(guān)心他們的情感，關(guān)心他們的存在和價值，并為其營造出一個“家”的環(huán)境來。只有這樣通過以人的發(fā)展為根本的管理，才是學(xué)校人事管理的根本途徑。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇五
【abstract】theconstructionofaprojectissuccessful,discusssupervisionside,thechiefsupervisionengineerinwhichtheroleiscrucial:evensaidthatthedirectorrunsthroughthesoulofaprojectbeginningtoend.
一項工程建設(shè)的是否順利，就監(jiān)理方來說，總監(jiān)理工程師在其中所起的作用至關(guān)重要：甚至說，總監(jiān)是貫穿一項工程始末的靈魂。目前，無論是在監(jiān)理企業(yè)參加工程招標方面，還是在年復(fù)一年的監(jiān)理工作大檢查方面，總監(jiān)評分都占很大比重。聯(lián)想總監(jiān)的法律責(zé)任和所承擔(dān)的義務(wù)，到總監(jiān)應(yīng)享有的權(quán)利和利益相應(yīng)的也應(yīng)該有所提高。從這一點來所，對整個監(jiān)理行業(yè)、監(jiān)理事業(yè)的發(fā)展未必不是一件好事。
就我國現(xiàn)階段工程建設(shè)監(jiān)理的現(xiàn)狀來說，一個工程項目總監(jiān)感到日常監(jiān)理工作中遇到的最困難也是最擔(dān)心的事不外有三：一是由于我國監(jiān)理行業(yè)起步較晚，監(jiān)理工程師待遇不高，造成高素質(zhì)監(jiān)理人員的整體缺乏，導(dǎo)致各個工程項目監(jiān)理部良莠不齊。而且，監(jiān)理人員的配備并不由總監(jiān)決定，可如果監(jiān)理人員工作過失造成工程損失以致被索賠或負法律責(zé)任，追究起來，總監(jiān)卻難辭其究。二是由于業(yè)主方蠻橫干預(yù)，造成合同賦予監(jiān)理權(quán)力名副其實；監(jiān)理工作常處于業(yè)主方領(lǐng)導(dǎo)下，聽命與業(yè)主代表的工程現(xiàn)場管理模式，而一旦發(fā)生工程質(zhì)量尤其是安全問題，業(yè)主方便能很快地推得一干二凈，剩下的便只有總監(jiān)背黑鍋。三是有些施工方的野蠻、刁滑。我們項目總監(jiān)多一半是偏技術(shù)性的誠懇踏實之人，比不上長期混跡于建筑市場歷盡風(fēng)霜雨雪、能上天入地的工程項目經(jīng)理，在工作交往中常常受施工方蒙騙，或礙于情面，不會以法定的工作方式保存監(jiān)理工作記錄；在施工方不聽勸告和野蠻施工的情況下也不能采取有效的監(jiān)理工作方法進行阻止，造成出現(xiàn)重大質(zhì)量安全事故后又不能有效的保護自己。那么如何在這樣特殊的社會環(huán)境和歷史條件下發(fā)揮總監(jiān)的作用，達到既能保護總監(jiān)自身權(quán)益不受傷害，從而最大限度地規(guī)避工程監(jiān)理風(fēng)險，又能最大限度地控制整個工程建設(shè)狀況，發(fā)揮工程監(jiān)理部在工程建設(shè)中的作用，卻是每一位工程項目總監(jiān)所應(yīng)殫精竭慮去思考和研究的問題。就筆者幾年來的工作經(jīng)驗，談一談如何做好一名工程總監(jiān)的感受。
1.給業(yè)主把脈，了解建設(shè)的意圖。
總監(jiān)應(yīng)努力了解業(yè)主的建設(shè)意圖，從而確定監(jiān)理部今后的工作目標和方向。而要了解業(yè)主的建設(shè)意圖，最好是從工程建設(shè)前期――設(shè)計審查階段開始入手。如果總監(jiān)介入太晚，總監(jiān)也應(yīng)力爭多與項目法人接觸，從而掌握第一手建設(shè)信息和資料。大家知道，要想把一項工程的質(zhì)量、進度和投資全都放在第一位來抓是不切實際的。因此，唯有了解了工程建設(shè)的真正目的，才能有的放矢的調(diào)動建設(shè)各方的力量，在保證其它兩項目標滿足基本要求的前提下，著重實現(xiàn)第一目標，從而實現(xiàn)建設(shè)意圖，讓業(yè)主滿意。如房地產(chǎn)開發(fā)項目的建設(shè)，業(yè)主的建設(shè)意圖大多圍繞著“建設(shè)工期已定，資金基本到位，要按時給業(yè)主交房”的目標來確定。監(jiān)理方在確保工程質(zhì)量合格的前提下，在工作程序上可適當采用一些靈活變通的方法來適應(yīng)工程進度的要求：如采用劃分流水段進行工序質(zhì)量驗收的方法，配合施工方加快施工進度。在資金分配上，可適當增加前期投入的費用，為施工方加大人力、物力的投入提供資金保證。而如企事業(yè)、機關(guān)單位辦公樓工程，大多存在對工程質(zhì)量要求高，而建設(shè)資金不能一下全部到位的情況。這就要求工程建設(shè)按預(yù)定的建設(shè)工期，有計劃按步驟地進行。監(jiān)理方應(yīng)按照建設(shè)意圖狠抓工程質(zhì)量，適當控制工程投資，工程進度應(yīng)循序漸進，有條不紊地進行。切不可盲目違背建設(shè)意圖，自行其事，到頭來吃力不討好，落得個無功而返的結(jié)局。
2.給監(jiān)理部成員把脈，合理分工，明確職責(zé)。
工程開工伊始，監(jiān)理部剛剛建立之時，既投入繁忙的日常監(jiān)理工作?？偙O(jiān)在上任后不久，對自己的部下往往缺乏必要的'認知過程。而如何在監(jiān)理部內(nèi)部進行合理分工，明確個人的崗位職責(zé)，無論是從搞好工程管理角度出發(fā)還是從增強各級監(jiān)理人員的工作責(zé)任感和調(diào)動工作積極性來說，都是一件十分重要而又值得認真去做的事。根據(jù)工程特點配備必要的監(jiān)理人員，通常是監(jiān)理公司所應(yīng)努力去做的事。而根據(jù)監(jiān)理人員的專業(yè)特長，合理分工，明確崗位職責(zé)，卻是一名合格總監(jiān)所應(yīng)具備的基本技能。監(jiān)理部只有分工明確，監(jiān)理人員各盡其能，才能充分發(fā)揮監(jiān)理人員各自的作用。也只有充分了解到各個專業(yè)監(jiān)理工程師的不足之處，總監(jiān)方能想方設(shè)法彌補其缺陷，在權(quán)力上予以適當控制，從而避免監(jiān)理工作失誤，規(guī)避監(jiān)理工作風(fēng)險。比如同樣是土建專業(yè)監(jiān)理工程師，有些出自施工單位，適合跑現(xiàn)場，在施工現(xiàn)場善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，但卻不習(xí)慣于記監(jiān)理日記和發(fā)監(jiān)理通知單，使得監(jiān)理工作無記錄；有的出自設(shè)計單位，善于理解設(shè)計意圖，勤于書寫而疏于實際操作，對施工方法知之甚少。這就要求總監(jiān)根據(jù)個人不同的專業(yè)特長，分配不同的工作內(nèi)容，明確其職責(zé)范圍，并在其專業(yè)薄弱處予以彌補，完善其工作，使得監(jiān)理部總體監(jiān)理工作水平上升到較高的程度，以適應(yīng)當前監(jiān)理工作的需要。
根據(jù)監(jiān)理規(guī)范，工程監(jiān)理權(quán)力歸于總監(jiān)是毋庸置疑的?？偙O(jiān)受業(yè)主和監(jiān)理公司法人委托，享受監(jiān)理工作權(quán)利，并承擔(dān)監(jiān)理工作責(zé)任和履行監(jiān)理工作義務(wù)，是監(jiān)理合同所明確的。專業(yè)監(jiān)理工程師和監(jiān)理員在總監(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)下工作，由總監(jiān)確定其工作內(nèi)容，承擔(dān)其工作權(quán)限范圍內(nèi)的工作責(zé)任和履行相關(guān)義務(wù)。只有明確了監(jiān)理部各級監(jiān)理人員的工作職責(zé)范圍，才能充分調(diào)動監(jiān)理人員的工作積極性，發(fā)揮其專業(yè)特長，從而有利于各項監(jiān)理工作的展開。也只有通過對各個監(jiān)理人員職責(zé)范圍的限制，才能有效地的避免監(jiān)理工作的失誤，總監(jiān)的全面管理工作才不至于失控，減少由監(jiān)理人員工作過失所造成的風(fēng)險。
3．給施工方把脈，設(shè)定監(jiān)理工作的側(cè)重點。
作為一名有經(jīng)驗的工程項目總監(jiān)，總是善于把握自己所監(jiān)工程的施工方項目經(jīng)理部的工作。每一個工程項目經(jīng)理部，都有自己的技術(shù)和管理方面的長處和薄弱之處。而作為監(jiān)理日常工作，對施工階段的全面監(jiān)理，就是要集中力量針對施工方技術(shù)或管理的薄弱之處加強監(jiān)理，這樣才能彌補施工環(huán)節(jié)上的不足，從而使工程施工狀況始終處于受控制中。比如，筆者在近些年中監(jiān)理過三個工程項目，施工方分別為不同的施工單位，在施工工藝和技術(shù)上各有所長，工程中所犯的錯誤和出現(xiàn)的問題也是五花八門，樣樣都有，但歸結(jié)起來，并非無規(guī)律可循。一般來說，工程投資少、工期短的項目，工程技術(shù)難度相對不大，工程項目經(jīng)理的管理人員配備較少；項目經(jīng)理部往往偏重于現(xiàn)場管理，而在施工資料和工序報驗上不能及時到位，需要監(jiān)理方不斷地提醒和督促。工程投資大，工期相對較長的項目，工程所涉及的技術(shù)相對較復(fù)雜，項目經(jīng)理部管理人員配備較多，其中不乏新招來的技術(shù)和管理水平較低的人員，施工起來常常會出像一些意想不到的重大失誤。這就需要監(jiān)理方著重抓好“三大員――施工員、安全員、質(zhì)檢員”的工作，充分了解并掌握他們各自的情況，針對個人的弱點采取有針對性的防范措施，以防發(fā)生重大過失，給施工帶來巨大損失。具體來說，就是要加強對重要施工部位的施工方案的審查，審查安全防范的措施方案及檢查方案的具體落實情況等。
一個工程項目監(jiān)理部的力量有限，如何讓現(xiàn)有的監(jiān)理人員在監(jiān)理工作中發(fā)揮巨大的作用，使工程施工狀況全面受控，達到事倍功半的效果，這就需要總監(jiān)在工程建設(shè)初期盡快把握好施工方的脈搏，找出可能出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，有針對性地安排監(jiān)理工作，而切不可處處小心設(shè)防，既抑制了施工方在施工技術(shù)和管理方面的長處，又控制不了將會出現(xiàn)的工程質(zhì)量和安全問題，使施工人員和監(jiān)理人員疲于奔命，得不償失。
總之，一名優(yōu)秀的工程總監(jiān)在工程上所起的作用是很大的。它不僅可以調(diào)動有關(guān)建設(shè)各方的力量，引導(dǎo)建設(shè)各方的工作，使工程建設(shè)走向規(guī)范、法制的軌道，而且可以利用現(xiàn)有的人力、物力資源，較好地完成工程監(jiān)理的任務(wù)，實現(xiàn)建設(shè)目標。而我們現(xiàn)在有許多工程總監(jiān)，整天忙于應(yīng)付日常監(jiān)理工作中的瑣碎事物，承擔(dān)起一般監(jiān)理工程師甚至監(jiān)理員的工作角色，監(jiān)理部工作沒有特色，監(jiān)理工作沒有重點，既調(diào)動不了有關(guān)建設(shè)各方的工作積極性，有發(fā)揮不了本部門及施工方技術(shù)和管理人員的特長，使得監(jiān)理工作舉步艱難，難以展開。因此筆者認為，要做好現(xiàn)階段工程建設(shè)監(jiān)理工作，完成既定的監(jiān)理任務(wù)，實現(xiàn)建設(shè)目標控制，讓業(yè)主滿意，關(guān)鍵是要把握建設(shè)單位的意圖，掌握監(jiān)理內(nèi)部的人員情況，充分了解施工方的整體實力，這樣才能把握監(jiān)理工作在解決工程實際問題時的切入口。也唯有如此，方能有效地分析問題，達到解決問題的目的。也就是說，作為一名合格的工程總監(jiān)，應(yīng)側(cè)重于研究所監(jiān)工程的特點，掌握建設(shè)意圖，根據(jù)建設(shè)各方的具體情況，制定出適當與本工程的監(jiān)理工作方法，從而有效地完成工程建設(shè)監(jiān)理任務(wù)。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇六
摘要：國有企業(yè)作為社會主義市場經(jīng)濟的中堅力量，其發(fā)展對國民經(jīng)濟的騰飛至關(guān)重要。國有企業(yè)的思想建設(shè)在國有企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著其不可替代的作用。筆者探究了國有企業(yè)在思想政治建設(shè)中存在的若干問題，并提出了相應(yīng)的改進措施，希望能為國有企業(yè)思想政治建設(shè)的發(fā)展提供可行的建議。
關(guān)鍵詞：思想政治工作；思想政治建設(shè)；國有企業(yè)。
思想政治工作作為企業(yè)發(fā)展的堅強后盾，其不但起著激勵企業(yè)員工，引導(dǎo)企業(yè)文化的作用，還起著協(xié)調(diào)企業(yè)關(guān)系，激勵企業(yè)力量的重要作用，因此國有企業(yè)要重視其自身的思想政治建設(shè)，結(jié)合自身實際，緊跟時代潮流，不斷創(chuàng)新和完善思想政治建設(shè)的工作方法，只有這樣，才能真正的做到化意識為力量，不斷推進企業(yè)發(fā)展。
一、國有企業(yè)在思想政治工作方面存在的問題。
1.思想政治建設(shè)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。
就目前國企發(fā)展來說，很多人認為企業(yè)思想政治建設(shè)不能給企業(yè)帶來實質(zhì)性利益，所以從事思想政治工作沒前途。同時，很多政工人員對思想政治工作的認識還停留在過去，認為老祖宗留下來的東西是萬能的，什么情況下都適應(yīng)。但是隨著社會的不斷進步，思想政治工作也是需要不斷結(jié)合實際進行改進的，只有這樣，才能使思想政治工作的作用最大化。2.思想政治工作的開展缺乏針對性隨著社會的不斷發(fā)展，國企聘用人才的方法也在不斷變化，途徑也在不斷拓展，特別是隨著社會主義文化的繁榮豐富，各種各樣的人才在國企中發(fā)揮著作用，而對于這些年齡、性格、閱歷完全不同的人來說，固有的思想政治工作方法不具備針對性，不能滿足國企員工豐富多彩的精神文化需求，從而不利于國企員工思想政治覺悟的提高。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇七
教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實踐中靈活地運用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也教會學(xué)生如何?獲得知識的方法。所以要探討初中語文教學(xué)方法問題，必需從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究。這是初中語文?教學(xué)改革的需要，也是當前開展素質(zhì)教育的需要。
教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知?識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)，在任何時候都是雙邊的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之?間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標而不可或缺的因素，在?引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨特的意義和作用。教學(xué)方法有以下幾個特點：其一，具有相對性。任何?一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點，也有缺點，語文教學(xué)方法也不例外，根本不存在絕對好的方法或絕對壞的方法。正?如巴班斯基所說的：每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來說，都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點。每種方法都可?能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效，每種方法都可能會有助于達到某種目的，都妨礙達到另一?些目的。其二，具有針對性。教師在進行教學(xué)時，要針對不同對象和特點，不同的目的要求，采取不同的態(tài)度?，選擇不同的教學(xué)方法。一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。教師對教學(xué)方法掌握得越多?，就越能找出適合特定情況的教學(xué)方法。同時教學(xué)設(shè)備的多樣化、現(xiàn)代化也為教學(xué)方法的選擇提供了可能。其?三，具有綜合性。教學(xué)方法，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合體。教師教的方法，在于示范、啟發(fā)、訓(xùn)?練和輔導(dǎo)；學(xué)生學(xué)的方法，在于觀察、仿效、運用和創(chuàng)造。其四，具有多樣性。正因為語文教學(xué)內(nèi)容、目的呈?現(xiàn)出多樣性，所以，決定了語文教學(xué)方法的多樣化，諸如：講授法、提問法、討論法、演示法、實驗法、研究?法、觀察法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、獨立作業(yè)法、電化教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等。語文教?學(xué)方法的多樣化是語文教學(xué)改革的必然趨勢，是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求，單一的教學(xué)方法只能遏?制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使語文教學(xué)很難達到預(yù)期的目的。
教學(xué)方法使用的原則應(yīng)是：
第一，堅持啟發(fā)式。啟發(fā)式是教學(xué)方法使用的基本原則。教師在教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自?覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發(fā)式不是具體的教學(xué)?方式或方法，而是教學(xué)方法使用的原則。教學(xué)方式方法千變?nèi)f化，種類繁多，但其本質(zhì)都應(yīng)是具有“啟發(fā)性”?的。堅持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要防止片面強調(diào)教師的權(quán)威性；既要尊重學(xué)?生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過教師的?啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神。
第二，堅持最佳組合。現(xiàn)代教學(xué)方法一般認為教學(xué)任務(wù)包括三個方面：傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識與?基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和能力；培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。這種高度概括的教學(xué)任務(wù)對選擇教?學(xué)方法具有方向性的意義。語文教學(xué)方法的特征是由語文學(xué)科的性質(zhì)、目的和內(nèi)容所決定的，對教學(xué)方法的選?擇直接起作用的是教學(xué)目標，所以教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)充分顧及到具體教學(xué)目標的規(guī)定。對教學(xué)方法的優(yōu)?選和組合應(yīng)注意它的針對性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。
第三，堅持因材施教。素質(zhì)教育，提倡因材施教的方法。因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全?體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每?一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫?徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
語文教學(xué)方法種類繁多，如果將它看作是一個完整的系統(tǒng)，可以將眾多的教學(xué)方法從三個方面加以歸納：?以教為主的方法系統(tǒng)；以學(xué)為主的方法系統(tǒng)；教、學(xué)兼重的方法系統(tǒng)。這三個分系統(tǒng)體現(xiàn)著各自的特點，發(fā)揮?各自不同的作用。
第一，以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。這種教學(xué)方法主要是以語言為媒體，傳遞知識信息，靠教師的講述和講?解，使學(xué)生掌握語文知識。
1、講授法。?它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識的一種基本教法。主要用于導(dǎo)語、指?示語、結(jié)束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課文，提示重點，闡明事物和事理，評述?寫作范文和習(xí)作例文等。
講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運用講授法能使知識系統(tǒng)化，在較短的時?間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準確的知識。在具體教學(xué)中，我們鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實際，該講則講，而且要講到位。?教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學(xué)生了解方法，不要因為擔(dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知?識的系統(tǒng)傳授。
2、串講法。?它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法?！爸v”即講解，“串”即串連，就是?把上下文串通起來，實質(zhì)是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解?。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現(xiàn)在注釋?的角度說，就是把古文譯成白話。
翻譯式串講的特點與古文今譯相近，但又有所區(qū)別。首先，古文今譯是把古文中的每一句話都譯成現(xiàn)代漢?語，不能有遺漏，翻譯式串講則是有選擇的今譯，只把那些較難理解的句子或段落譯成現(xiàn)代語言，而那些只需?解釋個別語詞就能讀懂的句子則不必翻譯，因此在形式上比古文今譯要靈活一些。另外，古文今譯既要求忠實?原作，又要求譯出的文字通順、流暢、準確，盡量反映出原作的風(fēng)格特點和感情色彩，渾然一體，讀來朗朗上?口，不能有支離生澀、前言不搭后語、文氣不貫的感覺。而翻譯式串講，由于針對的是一句句的話，所以不必?過多地考慮全文的聯(lián)貫性，只要能通順、準確地解釋出全句的意思，就基本上算達到了目的。
概括式串講，是在理解原文的基礎(chǔ)上，對其意義加以概括，用自己的話解釋出來，而不用語詞對譯的方式?。當句子的含義比較豐富、深刻，用翻譯式串講無法充分表達時，就需要用概括式串講。
串講法的應(yīng)用有利于發(fā)揮教師“講”的主導(dǎo)作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙?邊活動，避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術(shù)性，抓住重點，以保持學(xué)生注意力的高度集?中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要防止教師唱獨角戲，主觀注入，平鋪直敘。
第二，以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法?。
1、討論法。它是在教師指導(dǎo)下，?通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進行學(xué)生之間或師生之間多?向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出?了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。
2、研究法。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，?借以掌握語文知識，培養(yǎng)語文能力的一種有效教法?。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
1、問答法。這是在語文教學(xué)中，?以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過教師提問，學(xué)生?答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析?問題、解決問題的能力。
2、情境教學(xué)法。?情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強調(diào)要進行情感?教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思?想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美?的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進而使學(xué)生思維水平不斷提高。
培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美能力在教學(xué)中大體經(jīng)過三個過程：首先，導(dǎo)其入境，就是引導(dǎo)學(xué)生進入文學(xué)作品?中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調(diào)或氣氛與作者所表達的思想感情的融合，這?里無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者：“登山則情滿?于山，觀海則意溢于海”的情懷。教師可以借助電化設(shè)備，提供與課文有關(guān)的視聽形象導(dǎo)其入境，也可以借助?詩意或是描摹的語言，將學(xué)生帶入意境之中，去感知美，發(fā)現(xiàn)美。其次，激其情感。文學(xué)作品是藝術(shù)家審美意?識的集中體現(xiàn)，多以情感人，其中蘊含著豐富的美的內(nèi)容，無論是優(yōu)美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，?作家在寫作時灌注了濃烈的思想感情，因此教師在教學(xué)中就要飽含深情，喚起學(xué)生的情感體驗，與課文中的情?感交流，產(chǎn)生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語言和內(nèi)容方面的情感因素，潛心體味，并用精心錘煉的優(yōu)美語?言表達出來，才能喚起學(xué)生的共鳴。最后，領(lǐng)其評價。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生作?出正確的審美判斷，識別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認識上升到理性的認識。
情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強調(diào)了教學(xué)中要以美去激發(fā)愛，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精?神世界，促進學(xué)生主動和諧、生動活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了語文教學(xué)效果。
上述三類系統(tǒng)中的教學(xué)方法，在教學(xué)中究竟如何運用，要視學(xué)生、課文等具體情況而定，但其出發(fā)點和落?腳點，都是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)掘其潛在能力，為實施素質(zhì)教育服務(wù)。一般說來，對?以教為主的教學(xué)方法要向?qū)W生示范的方向發(fā)展，把這些方法最終變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對以學(xué)為主的教學(xué)方法?，要注意發(fā)揮這些方法的教育功能，使學(xué)生掌握得純熟而有成效。對教、學(xué)兼重的教學(xué)方法，注意發(fā)揮教與學(xué)?相結(jié)合的教學(xué)威力，推進素質(zhì)教育的實施。
上述各種教學(xué)方法，雖然在以往的教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，并取得了許多成功的經(jīng)驗。但是隨著素質(zhì)教育?的開展，我們還應(yīng)努力探索，適應(yīng)素質(zhì)教育的切實可行的新方法，以便逐漸形成適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法體系?。在當前基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，如何應(yīng)用和完善傳統(tǒng)教學(xué)方法，筆者認為，首先?應(yīng)處理好兩種關(guān)系：
第一，正確處理教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對象和前提的。現(xiàn)代語文?教學(xué)嚴格區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的最大特點是：教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學(xué)?法的指導(dǎo)與實踐，無不貫穿著這種統(tǒng)一。兩者要相輔相成，相得益彰。葉圣陶先生曾說過：教是為了不需要教?。這里“教”是前提，“不教”是目的；要想達到“不需要教”，必須先教。教的過程既傳授知識又教給方法?，特別是方法的傳授必須講解。欲以“不教”之手段達到“不需要教”之目的，是絕對不可能的。教師要將自?己的教學(xué)方法變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能將二者統(tǒng)一起來。
教法和學(xué)法的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點，無論是學(xué)法的指導(dǎo)實踐，還是教法的選?擇和運用，抑或?qū)W法運用中的教法指導(dǎo)，以及教法指導(dǎo)下學(xué)法運用，均需寓學(xué)法于教法之中，附教法于學(xué)法之?表，兩者無不貫串著這種統(tǒng)一。
教法和學(xué)法的統(tǒng)一。揭示了語文教學(xué)過程的特殊運動規(guī)律，不僅反映了教法有其自身的特色，滲透著學(xué)法?指導(dǎo)的因素，學(xué)生科學(xué)的思維方法，正確的學(xué)習(xí)方法的形成與教師的教學(xué)方法密不可分。
教法和學(xué)法的統(tǒng)一，表明了現(xiàn)代語文教學(xué)觀念的更新，反映了教與學(xué)的辯證關(guān)系，它將不斷推動教學(xué)方法?系統(tǒng)的完善與發(fā)展，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
第二，正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。教學(xué)方法的發(fā)展，首先應(yīng)注意繼承。繼承是事物發(fā)展階段性和連續(xù)性?的聯(lián)結(jié)紐帶，它客觀存在于語文教學(xué)方法歷史發(fā)展的全部進程中。唯物史觀認為，沒有繼承，便沒有發(fā)展和創(chuàng)?造。教學(xué)方法的形成和發(fā)展，是隨著教育的產(chǎn)生和發(fā)展，逐步形成和完善的，是在此前的教育教學(xué)基礎(chǔ)上逐步?豐富的，因此教學(xué)方法的選用，尤需重視繼承，在批判的繼承中嚴格選擇，不能丟棄傳統(tǒng)的精華。
創(chuàng)新是教學(xué)方法最重要的特征，閃爍著人類智慧的光芒。每一種教學(xué)方法從來都是在個體或群體的創(chuàng)造中?發(fā)現(xiàn)出來的。人類智力的開發(fā)離不開創(chuàng)造，教學(xué)方法的發(fā)明創(chuàng)造又賦予智力開發(fā)以新的形式。教學(xué)方法的選擇?和運用重在繼承、貴在創(chuàng)造。我們在重視繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法同時，善于學(xué)習(xí)中外先進教育理論，在繼承的同時?，注意創(chuàng)新。
應(yīng)當指出，處理好上述兩種關(guān)系，并不等于適應(yīng)素質(zhì)教育所需要的教學(xué)方法就自然產(chǎn)生了，它還需要經(jīng)過?許許多多教育工作者的教學(xué)實踐和理論探索。隨著教學(xué)改革的深入，隨著素質(zhì)教育的普遍開展，一種集中廣大?教師智慧之光的適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法體系一定會誕生。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇八
在語文改革中，閱讀教學(xué)舉足輕重的地位始終未曾動搖。目前，初中語文閱讀教學(xué)中，仍存在很多問題，成為影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的直接或間接因素。分析教學(xué)、肢解教學(xué)和表演教學(xué)的同時，還應(yīng)分析理解學(xué)生的體驗與感受，堅持將新課標理念貫徹到初中語文閱讀教學(xué)中來。
在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對語文知識的掌握程度、閱讀水平等是大部分教師關(guān)注的重點，忽視學(xué)生的主題體驗和感受，致使學(xué)生在課堂上跟隨教師的腳步分析課文思路與簡單的閱讀外，很少進行課后閱讀，因此，閱讀能力較差。
在應(yīng)試教育下，初中生都背負著考取優(yōu)秀高中的巨大壓力，課業(yè)繁重，不僅在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)課本知識，還要參加校外各種補習(xí)班，一門心思全扎在功課上，沒有時間靜下心來閱讀和思考。在課堂上，跟隨教師的講解轉(zhuǎn)動思維，也很少有機會開展獨立思考，導(dǎo)致學(xué)生失去自主思考和品位文章的興趣。
二、合理設(shè)置語文閱讀教學(xué)的意義。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)在他們對學(xué)習(xí)的積極性和活躍性上。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的一種心理成分，要想得到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀興趣是前提，然后再針對初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，合理設(shè)置教學(xué)方法，對提高學(xué)生語文閱讀能力具有重要的意義。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教師可以在班級設(shè)置閱讀小角，挑選一些適合初中生閱讀并具有一定內(nèi)涵的刊物放在教室，定期更新。在每周班會上抽點兩名學(xué)生，邀請他們用自己的理解來講述書中的故事，并對優(yōu)秀者給予獎勵，調(diào)動學(xué)生濃厚的閱讀興趣，活躍班級的閱讀氛圍。
2.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其分析閱讀。
在語文閱讀教學(xué)中，在不忽視學(xué)生主體的前提下，教師的主導(dǎo)地位也不可忽視。在調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的情況下，教師再趁熱打鐵，加強指導(dǎo)學(xué)生的閱讀分析的基本方法，這樣便能有效提高學(xué)生的閱讀分析能力以及學(xué)習(xí)技能，還能促使學(xué)生在語文素養(yǎng)方面和諧主動發(fā)展。
3.加強學(xué)生基礎(chǔ)積累。
初中階段的學(xué)生應(yīng)該注重語言最基本的積累，如：字、詞、句、段等。這種方法很傳統(tǒng)，但對提高初中生閱讀理解能力有很好的效用。學(xué)生理解文章中的某些關(guān)鍵詞、句或語段，便能很快地理解整篇文章的主題。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，這個方法仍能很好地使用，教師可從以下幾點著手：
（1）結(jié)合語境，理解和分析詞語的含義。理解文章最基礎(chǔ)的便是詞語，它往往有多種含義，涵蓋內(nèi)容廣泛，需要仔細分析、揣摩，比較詞語的內(nèi)涵，分析詞語的搭配，注意區(qū)分詞語表達的意義。
（2）推敲和領(lǐng)會重點句子的含義。在閱讀教學(xué)中，重點句子是理解課文的重要途徑，加強對重點句子的教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)能力的有效方法。
（3）推敲段落含義。在語文閱讀教學(xué)中，不能拘泥于詞語和句子的教學(xué)，對語段的教學(xué)也應(yīng)重視。通過對重要語段的教學(xué)，不僅能使學(xué)生了解文思脈絡(luò)，還可提高學(xué)生的寫作能力。
在提高學(xué)生閱讀興趣的前提下，語文學(xué)習(xí)是一個通過長期積累，不斷加深的過程。古人有云：“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！币虼?，在學(xué)生閱讀文章時，教師應(yīng)關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生字詞句的理解和積累，并要求學(xué)生背誦默寫一些精彩語段或名篇。教師應(yīng)將新課標真正納入到初中語文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力及其語文素養(yǎng)，重視學(xué)生發(fā)展。
參考文獻：
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇九
摘要：語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)在的重點及難點之一，尤其是古文閱讀對于學(xué)生來說是非常有難度的。而且閱讀理解題在語文考試中占有很大的比重，因此做好閱讀方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力有著非常重要的意義及作用。如果開展有效的閱讀教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好的掌握閱讀能力，需要進行不斷的探索和摸索，以尋求更好的方法及教學(xué)手段，提高閱讀教學(xué)的有效性。
閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀文章，主動參與到文章的閱讀理解中，在已有知識及經(jīng)驗基礎(chǔ)上，形成對文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動的過程。初中生在這一時期具備了一定的閱讀能力，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造思維能力得到一定程度的發(fā)展，能夠通過閱讀獲得知識的積累及進步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升及知識儲備及相關(guān)其他能力的發(fā)展。但是，在具體的實踐教學(xué)中，還是有很多學(xué)生認為閱讀是一件較為困難的事情，有些學(xué)生不愛閱讀，教學(xué)有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學(xué)方法，從而更好引導(dǎo)和促進學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀能力及習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。
1．引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀教材的有效預(yù)習(xí)。
課堂的學(xué)習(xí)時間是有限的，因此在閱讀教學(xué)開展之前教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行事先的課前預(yù)習(xí)。教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來找出所列出問題的答案，或者是對某個問題說出自己的讀后感，或者是針對某個問題找出文章中是如何進行描述和的。通過這種問題式的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，從而能夠很好的掌握文章的梗概，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中更加深刻的理解課文，更加深刻的進行課文的理解及閱讀，同時能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及發(fā)揮，更好地實現(xiàn)自主閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》一文時，教師可以列出下來問題讓學(xué)生帶著這些問題進行課前的預(yù)習(xí):你習(xí)慣濟南冬天的哪一部分內(nèi)容?為什么?通過這種開放性的問題使得學(xué)生不僅帶著問題閱讀，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，更好地進行文章的閱讀。
2．創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。
在課堂教學(xué)中，教師要重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。要創(chuàng)建平等、自由、和諧、開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中一言堂的習(xí)慣，拋棄填鴨式的學(xué)習(xí)模式，形成教師與學(xué)生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問題，自由、大膽的表達自己的想法，教師要加強引導(dǎo)，在開放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓其主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)好自我學(xué)習(xí)，學(xué)會溝通和交流，學(xué)會質(zhì)疑。通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀自信己閱讀能力。通過環(huán)境營造實現(xiàn)教學(xué)進步及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
3．精心設(shè)計問題。
在初中閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好、更快、更準地理解閱讀內(nèi)容，教師的引導(dǎo)有著很強的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點，延長教師需要進行精心設(shè)計問題，來引領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，較快的掌握文章的作者中心思想，把握文章的.主旨。教師在進行主導(dǎo)性問題設(shè)計時，要站在整體高度對學(xué)生進行步步深入的引導(dǎo)，由淺入深、由點到面逐步使得學(xué)生通過對這些問題的有效回答實現(xiàn)對整個文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生和課文進行對話，與作者通過文章進行溝通和交流，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的默契交流。如在學(xué)習(xí)朱自清“背影”一文時，教師可以這樣設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考:“作者描述了什么事情?講述了什么事?表達了何種情感?“背影是一種什么樣的背影”通過步步深入來不斷了解文章的中心思想，然后在從細節(jié)進行閱讀和理解，這些帶有開放性質(zhì)的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶著問題進行閱讀，找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自我閱讀能力及創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)“孔乙己”文章中，教師可以設(shè)置“文章敘述了幾次笑”，“每次笑的含義是否相同”，通過問題暗示學(xué)生來理解每次笑的內(nèi)涵的不同，理解孔乙己每次笑的不同心態(tài)及表達效果。從而能夠更好地理解課文，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)有效閱讀。而且通過這些問題能夠直接點破閱讀的重點，體現(xiàn)文章的主旨，更好地理解文章的中心思想及寫作主旨大意，讓學(xué)生能夠更好地與課文通過文字形式進行思想的交流、碰撞，達到閱讀的最高境界，實現(xiàn)對文章的認可、欣賞、評價等，提高閱讀的有效性。
4．用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容。
隨著科學(xué)技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展快速發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域所使用的教學(xué)方法和手段也呈現(xiàn)出越來越豐富及先進化、科技化、信息化的特點。不斷有新興的教學(xué)方式走入學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗及新鮮感，使得學(xué)生更加積極的開展學(xué)習(xí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情及積極性。如現(xiàn)在的多媒體技術(shù)就被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科的日常教學(xué)中，初中語文閱讀教學(xué)也應(yīng)該積極加以利用，探索恰當合理的教學(xué)方法及設(shè)計科學(xué)合理的課件來促進課堂教學(xué)有效性的提高。閱讀主要是通過“讀”來能讓學(xué)生借助文章來了解文章所表達的思想及觀點，形成對文章的了解，培養(yǎng)良好的閱讀能力。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法中，一般是通過教師的讀、學(xué)生的讀及師生共讀來進行閱讀學(xué)習(xí)，一般是通過范讀、默讀、朗讀等方法來閱讀文本。初中語文中很多閱讀文章都有著很深的情感，抒情性質(zhì)濃厚。因此，教師一般很難來進行表述和講解，學(xué)生的體驗及感悟也是模模糊糊，無法準確地通過詞語來完全表達出來，這主要是由于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式單一，很難滿足上述要求，學(xué)生也容易產(chǎn)生審美疲勞。而通過多媒體手段可以將文章所描述的場景等進行實際的再現(xiàn)，通過視頻及音頻，能夠立體、生動形象地看到文章所要表述的內(nèi)容。更加深刻地理解文章的中心思想，通過課文相關(guān)的圖片、視頻等觀看及收聽，從視覺和聽覺更好地去理解課文內(nèi)容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
5．指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)語感，注重積累。
在進行課前預(yù)習(xí)及課堂教學(xué)之外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要加強課外閱讀。新課標指出“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。這一教學(xué)目標是一個長期積累的過程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優(yōu)美的詞語、精彩句段及自己喜歡格言警句等摘抄下來，并進行經(jīng)常的朗讀和背誦。從而積累這些豐富的語言材料，提高閱讀能力，這對于提高語文素養(yǎng)及綜合能力，有著重要作用?？傊?，閱讀教學(xué)要注重有效性的實現(xiàn)，不斷探索和豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，通過設(shè)計問題、多媒體手段等來促進學(xué)生更好的理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行必要的課前預(yù)習(xí)來提高閱讀的深度，通過課外閱讀確保學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度及深度，積累更好的語言素材，不斷實現(xiàn)閱讀能力的提高，更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十
一、設(shè)問教學(xué)法。
在初中語文教學(xué)中，教師通過設(shè)立情景，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主、探究的學(xué)習(xí)精神，在學(xué)習(xí)中努力地發(fā)現(xiàn)情景問題，尋找解決問題的途徑和方法就是設(shè)問教學(xué)法。教師應(yīng)利用自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，將設(shè)計的問題有效地植入課堂教學(xué)之中，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，得出的結(jié)論為教學(xué)的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索精神，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的實際與教學(xué)目的、重點、難點，循序漸進，有效地激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情和興趣。
如何進行設(shè)問教學(xué)法呢？教師要對教學(xué)內(nèi)容有一個總體性的把握，從中設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生解決的問題情景，激發(fā)學(xué)生的思維空間，對老師提出的問題，進行獨立的探究和分析。對于問題較為偏難的情況，教師也可以要求學(xué)生以小組的形式展開對問題的討論和研究，通過學(xué)生自主的探究和討論，充分地提升了學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)能力，并對問題討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)。老師對結(jié)果進行認真的評價，通過設(shè)問教學(xué)的過程，讓學(xué)生把教學(xué)中的問題徹底吃透，提高了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中解決問題的能力。
進行設(shè)問教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，對設(shè)計的問題分為不同的層次，根據(jù)從簡到難，步步深入的原則，以學(xué)生為主體，從實際情況出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生現(xiàn)有知識、能力、水平的問題，調(diào)動學(xué)生對問題的思考熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神，利用自己所具備的能力解決問題。同時教師要創(chuàng)造給每個學(xué)生回答問題的機會，尤其要努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，投入到設(shè)問教學(xué)中來，鼓勵他們積極的發(fā)言，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并對學(xué)生回答的問題，給予肯定，讓學(xué)生體會參與和成功帶來的愉悅，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，對語文學(xué)習(xí)充滿信心。
進行設(shè)問教學(xué)法時，我們也要注意一些問題，如，在教學(xué)中，教師要具備較高的授課水準，利用幽默風(fēng)趣的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果語言過于生硬，表情嚴肅，缺乏幽默感，就無法激起學(xué)生對設(shè)計的問題情景產(chǎn)生強烈的求知欲望，達不到設(shè)問教學(xué)的目的。此外，學(xué)生在對老師提出的問題，展開熱烈討論時，教師要有能夠控制課堂的能力，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，防止因為活躍的課堂氣氛，使教學(xué)目標發(fā)生偏離。設(shè)問教學(xué)法是一項根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計問題、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考的綜合性教學(xué)方法，它能夠在教師傳授知識的同時，很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達到語文教學(xué)的最終目的。
二、情感教學(xué)法。
在初中語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚的品質(zhì)，利用情感方式，通過豐富的`感情色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)中，教師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛，充分體現(xiàn)出文章內(nèi)容的“美”，用情感來引導(dǎo)學(xué)生進入到課文描繪的場景之中，體驗文章所要表達的意思，讓學(xué)生感受到文章中所要抒發(fā)的情懷。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時，老師引用一首催人淚下，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領(lǐng)學(xué)生進入文章的閱讀，抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點，讓學(xué)生感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。通過對父親背影的描寫的效果與作用，體會樸實的語言中所包含的深情。根據(jù)文章對父親的背影、父親的動作、父親的語言、兒子的眼淚的描寫，讓學(xué)生真切地體會到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！通過情感的教學(xué)，讓學(xué)生感受偉大的父愛，去體會親情，達到本課所要體現(xiàn)的教學(xué)主旨。
三、注重人文性教學(xué)。
現(xiàn)代語文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)人文性的特點，但由于受到應(yīng)試教育的影響，過分強調(diào)分數(shù)，存在以下一些問題：（1）教師在教學(xué)中，常常習(xí)慣將文章分解開來，分別對文章的字、詞、句進行枯燥的語法分析，單純重視理解性和概括性的教學(xué)，將文章的整體意境給破壞了，忽視學(xué)生對文章欣賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣；（2）在語文教學(xué)中，對學(xué)生的人文教育，被某些老師誤解成為思想品德的教育，向?qū)W生生搬硬套地傳授思想道德觀念，而不是從學(xué)生的情感出發(fā)；（3）在采取人文性教學(xué)時，老師過分重視文章的思想意境，而脫離了現(xiàn)實生活和文章原本要表達的實際意思，使整體的教學(xué)思路發(fā)生了偏移。
針對以上問題，我們在進行語文人文性教學(xué)時，要以語言的思想文化為起點，在語文教學(xué)中貫穿人文性，讓學(xué)生體驗每篇文章所蘊含的感情色彩，使學(xué)生將文章的鑒賞，當做是一種抒發(fā)感情的方式，真正感受到語文是人類文化的重要組成部分，懷有積極向上的人生理想，充滿終身學(xué)習(xí)的動力。明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，充分發(fā)揮學(xué)生獨立探究的能力，根據(jù)自身的能力和學(xué)習(xí)的目標，精選一些具有閱讀意義和特色的文章，并對文章的內(nèi)涵和主旨，展開討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)品味文章的過程中，吸收優(yōu)秀的文化營養(yǎng)，提升文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，逐步認識到學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，形成適合自己的，同時具有個性化的語文學(xué)習(xí)方式，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、結(jié)語。
總之，要提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，作為一名語文教育工作者，就要不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和探究，把握以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，充分利用設(shè)問教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識，控制教學(xué)過程，注重情感教學(xué)和人文教學(xué)的把握，整體推進語文教學(xué)的不斷發(fā)展。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十一
平等的師生關(guān)系有利于師生之間相互溝通、相互了解。在一個大的班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然存在好壞之分。作為教師，不能歧視成績差的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的鼓勵與幫助，幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，與他們建立和諧的師生關(guān)系。一名合格的教師，應(yīng)該時刻把“愛”字擺在首位，只有把自己真實的感情傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能感受愛的溫度，從而愿意去接近教師，愿意和教師吐露自己的心聲，這樣彼此之間才能建立起穩(wěn)固的友誼橋梁。如果說師生間在情感上有矛盾，教師對學(xué)生毫無熱情，學(xué)生見到教師也只有討厭的感覺，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會有負擔(dān)，甚至有些學(xué)生會因為討厭這個老師而不認真的聽課。
二、準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。
由于每個學(xué)生生活的家庭環(huán)境不同，個體與個體之間也存在著很多智力、能力上的差異，這就導(dǎo)致了班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不同。同時，我們國家各方面的水平正在趨向國際化，新興的電子產(chǎn)品讓更多的孩子知識面變得寬廣。所以說，教師一定要準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，這就要求教師要做到以下兩點。
第一，教師要在上課之前對所講的課程進行系統(tǒng)的分析，把握好每一個細小的知識點，準確掌握本課的重難點，并且對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本科之前在生活中接觸過的與本課相關(guān)的知識。比如說在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這首詩的時候，有很多學(xué)生在上中學(xué)之前就會背誦，這時候老師應(yīng)該鼓勵會背誦的同學(xué)站起來為全班同學(xué)表演詩朗誦，并且給予夸獎、稱贊。
第二，由于每個孩子的家庭背景不同，父母的文化水平不同，對孩子的教育方式也不同。有些家長對孩子的管理方式屬于寬松模式的，由著孩子的興趣愛好去發(fā)展。而有些家長很嚴格，從小就注重孩子各方面的發(fā)展，為孩子的學(xué)習(xí)提供很多便利條件。比如說好記星學(xué)習(xí)機、平板電腦等等。針對不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的對待方式，對學(xué)習(xí)起點較高的學(xué)生提出更高的要求，這樣才能滿足學(xué)生的需求。
三、活躍課堂氣氛。
死板的課堂只會讓學(xué)生昏昏欲睡，不僅達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師的任課積極性。平時多觀察學(xué)生的興趣愛好，每一個學(xué)生都有自己的興趣愛好，每個年齡段的學(xué)生也都具有一些相同的愛好，可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)集體或單一的特性，并在要求學(xué)生回答問題的時候，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。例如當講授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師可以先講述自己的童年樂趣，或者講述大家都感興趣的童年往事，調(diào)動起學(xué)生積極性，并用言語對其進行引導(dǎo)，在閑談中給予鼓勵，談?wù)撍麄兯矚g的，結(jié)合到提問中來。在這個過程中，即使會出現(xiàn)學(xué)生不會回答的情況，也能讓學(xué)生有興趣去思考問題。這樣就達到了教學(xué)的目的，讓學(xué)生變被動為主動。
靈活多樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在一個快樂的氛圍中接受知識、掌握知識。
1、運用小組討論法。小組討論的教學(xué)方法要求教師把學(xué)生分成幾個小組，每個組中選出一名小組長。當老師提出問題的時候小組之間的成員進行組內(nèi)討論，然后確定自己的觀點，由小組長陳述。在這個過程當中，教師要認真地傾聽每一組的觀點，進行指導(dǎo)的同時給予鼓勵，對說得精彩的地方做出及時的肯定，不足的地方進行及時的補充。
2、運用談話法。所謂的談話法就是教師在課堂上與學(xué)生進行一對多形式的口頭問答，從每個學(xué)生的回答中找到突破口，準確掌握學(xué)生的大致思維方式。比如說，在講到《背影》這一課的時候，設(shè)計問題如：“在同學(xué)們的印象中，有沒有讓你至今難忘的背影?”相信同學(xué)一定會爭先恐后地發(fā)表自己的觀點，挖掘出自己腦海中印象深刻的記憶。這樣教師就能在學(xué)生的回答當中，準確地抓住課堂的切入點。
3、因材施教法。在一個大的班集體中，相信有優(yōu)差生之分。教師要想使每個層次的學(xué)生都有所進步，就要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)觀點。教師在課堂上設(shè)計的問題應(yīng)該有一定的層次，難易程度由低到高、循序漸進，相對簡單明了的問題針對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行提問，較難的問題則有基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答。這樣，整個課堂就會“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又保證了課堂的質(zhì)量。
學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，為人師者，必須要有耐心、有信心、有愛心、有恒心，只有這樣才能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，更熱愛學(xué)習(xí)。教師要在平時的生活工作當中，多多地積累經(jīng)驗，切實地提高自己的能力，真正地提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！本实恼n堂離不開事先的精心準備。不怕備課費時，只為上課時有得心應(yīng)手的教案，為了達到上好每一節(jié)語文課，需要語文教師備課時緊扣課程標準，解讀教材，查閱資料，形成教案。教案要有這幾步：教案執(zhí)筆者先寫好初稿，然后由備課組探討，通盤考慮后詳細指出教案中仍需調(diào)整、添加、刪除的地方，包括：目標確定、重難點的設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)置、拓展延伸、作業(yè)布置，甚至想到過渡的語言銜接、學(xué)生課堂上的氛圍和生生互動、師生互動如何開展等細節(jié)。大家集思廣益之后，再由執(zhí)筆者在原有教案上修改，統(tǒng)一打印，這樣教案才最終確定，資源可以共享了。教案準備得越細致，教學(xué)時就越游刃有余，這樣才能做到有的放矢、事半功倍。
二、情景驅(qū)動導(dǎo)入的有效性，可營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
精彩的導(dǎo)入，讓課堂一開始就能充分地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生營造和諧、愉悅的氛圍。特級語文教師于漪老師曾經(jīng)說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入起著非常重要的作用。在語文課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計出有效的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入對文本的學(xué)習(xí)。即找準學(xué)習(xí)的切入點，給予鋪墊、相機誘導(dǎo)，迅速營造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實體驗，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、課堂朗讀的有效性，讓學(xué)生提高閱讀能力，深刻感悟文本。
語文課堂少不了讀的環(huán)節(jié)，也不能縮短讀的時間。有效地提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要有目的性：通過什么形式去讀，讀完后學(xué)生要理解到哪個程度，要明確地告訴學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，可速讀瀏覽，可跳讀，可精讀細品;讀的形式有：齊讀、抽讀、分組讀?！读x務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程?！痹诖诉^程中，我認為第一重要的是學(xué)生與文本的對話，走進作者的心靈，感悟他的情感。在新課改的要求下，讓學(xué)生動起來嗎?閱讀就能達到這個要求，但絕不是張嘴讀就行，我要求學(xué)生大聲讀出來，既可訓(xùn)練學(xué)生的膽量，克服膽小自卑的心理，同時又可以讓學(xué)生思維跟著文本內(nèi)容走，在思想上與文本內(nèi)容上就會碰撞出火花。只有調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能讓學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)活動，這樣的閱讀才有效。
四、提問的有效性，給學(xué)生提供智慧碰撞、思維發(fā)散的平臺。
1.注意提問的針對性與輻射面。
問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異。提問時要根據(jù)問題的難易提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機會留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.注意為學(xué)生提供思維的時間與空間。
在小組交流討論時，不能只顧場面的熱鬧，不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生，卻忽視學(xué)生之間的思維碰撞，要給足時間，這樣才能產(chǎn)生智慧的火花。
3.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
我教學(xué)中，當學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時，要多留時間，給他們展示自我的機會，對他們的展示或回答及時給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要尊重學(xué)生個性的感悟，在提倡閱讀多元化的同時，當學(xué)生的思維發(fā)生障礙時，要因勢利導(dǎo)，適時鼓勵。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十三
摘要：在初中語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從根本上提升學(xué)生的閱讀累積量，增強其文學(xué)底蘊，從而提高學(xué)生的作文寫作水平。并且，教師應(yīng)改變當前的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念進行教學(xué)，基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對基于新課標下部編版初中語文教學(xué)方法進行分析研究，以供相關(guān)教師參考。
隨著新課改的不斷深入，初中語文作文教學(xué)越來越受到人們的重視，加強對作文教學(xué)的指導(dǎo)，能有效提升學(xué)生自身的情感交流能力與文字表達能力，優(yōu)化個性表達，激發(fā)創(chuàng)新精神，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，在當前背景下，初中語文作文教師應(yīng)優(yōu)化語文課堂作文教學(xué)設(shè)計，以此來提升課堂教學(xué)效率。
一、結(jié)合部編版教材特點制定完善的教學(xué)體系。
在實際教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)達到熟練掌握說明文、記敘文以及議論文等體裁的作文寫作，同時具備良好的分析表達能力與邏輯思維能力，可以對作文題目進行深刻的分析，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。因此，初中語文作文教師應(yīng)結(jié)合部編版教材的特點，首先制定完善的作文教學(xué)體系，并保證教學(xué)體系的科學(xué)性，以符合當前學(xué)生自身的特點為基礎(chǔ)，由淺入深，提升學(xué)生的寫作水平。對于初中生來說，寫作主要是將自身對相關(guān)事物的表達形象進行描述，并融入自身的情感思想，重視情感的升華，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的情感特點，對學(xué)生進行不同的情感引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生內(nèi)心的情感升華。其次，初中語文作文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能為主，從而提升其創(chuàng)作能力，例如，以部編版初中語文作文教學(xué)為例，在初一上學(xué)期，教師通常會要求學(xué)生進行隨筆寫作，并加強對生活中的事物進行觀察，利用自身的想象能力，列出整體的作文提綱，并填充細節(jié)內(nèi)容。在進行細節(jié)描寫時，應(yīng)注重情感的表達，并利用一些修辭手法對事物進行生動形象的比喻，如，擬人，比喻、排比等，并將其貫穿于整個初一學(xué)期，同時在教學(xué)重點處引出相應(yīng)的案例，促使學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，提升自身的寫作能力[1]。
二、始終堅持以人為本的教學(xué)理念。
（一）改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。想要提升學(xué)生的寫作水平，應(yīng)首先加強作文與閱讀的關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過對優(yōu)秀作品的閱讀，可以從閱讀中清晰的感受到其他作者的寫作技巧，同時靈活的對文章進行整體分析，經(jīng)過累積經(jīng)驗，提升自身的寫作技巧。以優(yōu)秀的作品為例，如，在朱自清的《背影》中，作者利用較大的篇幅進行細節(jié)的描寫，以細節(jié)的描寫深化文章的內(nèi)涵，同時提升作品的靈動性，給人深刻的情感體驗，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并總結(jié)相關(guān)的細節(jié)描寫特點，靈活掌握，提升自身的細節(jié)描寫能力，并靈活運用到自己的作品中，提升自身的寫作能力。例如，在初中語文部編版七年級上冊教材中，教師在對魯迅的《百草園到三味書屋》進行教學(xué)時，教師對文章內(nèi)的“捕鳥動作”的片段描寫進行詳細講解，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作手法，并進行綜合的整理總結(jié)，通過不斷的練習(xí)，提升自身的寫作能力。同時，教師應(yīng)注重作文的命題環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合實際情況，使作文的題目能有效的引起學(xué)生的寫作興趣，思路清晰，在寫作時文思泉涌，從而主動進行寫作[2]。（二）提升教師自身的綜合素養(yǎng)。在當前的時代背景下，教師自身必須具備大作文教育觀，明確作文教學(xué)的目的不是單純的應(yīng)對考試，而是以提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)與文學(xué)底蘊為目標，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但在實際教學(xué)過程中，部分初中教師進行教學(xué)時，忽略了作文與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣與學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)生自身的綜合能力提升。因此，教師應(yīng)首先加強自身專業(yè)能力的提升，多角度進行教學(xué)分析，同時在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生提升自身的文字表達能力；其次，增加自身的文學(xué)底蘊累積，利用自身的文學(xué)底蘊為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對其產(chǎn)生潛移默化的影響，以此來促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，某校教師經(jīng)常開展“文學(xué)作品朗讀賽”，通過朗讀比賽，為學(xué)生營造良好的文學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生與教師的文學(xué)作品閱讀量，并通過比賽激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品朗讀的興趣，同時與教師、同學(xué)不斷的交流探討，最終提升初中學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)。（三）完善作文評價體系。在實際的初中作文教學(xué)過程中，作文評價是教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師未能注重作文評價環(huán)節(jié)，僅僅簡單的進行語言評價，從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)建立完善的作文評價體系，以鼓勵為主，同時指出不足之處，使學(xué)生在快樂中改正問題，從而提升自身的作文寫作能力。
三、結(jié)論。
綜上所述，在新課標背景下，初中語文課堂作文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，同時提升教師自身的素養(yǎng)水平，完善現(xiàn)有的作文評價體系，以此來提升學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，增強自身的閱讀水平與文字的掌控能力，不斷突破進步，以提升語文寫作能力。
參考文獻。
[1]胡晉.語文課堂,作文教學(xué)——新課標下蘇教版初中語文作文教學(xué)方法初探[j].作文成功之路(中),,(07):35.
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十四
（一）受應(yīng)試教育思想影響嚴重。
新時期一些初中語文教師仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，在日常的教學(xué)過程中一切以應(yīng)試為主，只要是考試考的內(nèi)容和要求的能力，初中語文教師就重點講解和訓(xùn)練，假如是考試不考的內(nèi)容和能力，初中語文教師基本上就是忽略不講。初中語文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語言能力、表達能力、書寫能力的培養(yǎng)，而初中語文教師為了能夠讓學(xué)生取得一個滿意的成績，依然對學(xué)生實施填鴨式的教學(xué)方法，在語文課堂上教師占據(jù)大部分的時間來講解課本上的內(nèi)容，之后對學(xué)生就易考內(nèi)容進行提問，最后對于重點知識以及易考內(nèi)容布置許多作業(yè)。此種教學(xué)方法完全不適應(yīng)新時代對教育教學(xué)的要求，使得初中語文課堂完全由教師來把控，學(xué)生只能被動照做，不能進行主動學(xué)習(xí)。這樣造成的后果不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，更是讓學(xué)生對語文失去了興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容不符合時代，單調(diào)乏味。
新時期社會文化和經(jīng)濟水平有了很大的提高，學(xué)生的思想觀念和世界觀、價值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對語文知識的學(xué)習(xí)也有了新的需求。新時期如果像之前那樣對待學(xué)生，絕對不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當前一些初中語文教師根本沒有認識到這一變化，不承認新舊學(xué)生之間的差異，在講授語文知識的時候教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，沒有時代感，提不起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，時間一長，初中生會因為對語文新知識的需求和新時期的求知欲無法滿足而逐漸對初中語文課堂產(chǎn)生排斥感，不僅在初中語文課堂上無精打采，更是對這一科目失去興趣，不愿意花時間去學(xué)習(xí)。
（一）改變教學(xué)觀念。
新時期在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)觀念在一定程度上直接影響著初中語文的教學(xué)質(zhì)量，因此，只有初中語文教師改革教學(xué)觀念，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。這就要求在初中語文課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師要對學(xué)生進行正確科學(xué)的引導(dǎo)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不斷提升學(xué)習(xí)自主性。另一方面，初中語文教師的教學(xué)觀念和教師的教學(xué)態(tài)度有直接關(guān)系，因此，初中語文教師必須注重自己的教學(xué)態(tài)度，能夠使自己的教學(xué)態(tài)度符合新時期教學(xué)的要求。初中語文教師一定要改變傳統(tǒng)不好的教學(xué)態(tài)度，例如，認為讓學(xué)生反復(fù)記憶就能夠提高學(xué)生成績，認為成績就是初中語文教學(xué)的唯一目標的態(tài)度，教師擁有這種態(tài)度不僅不會提高學(xué)生的語文能力，反而會讓學(xué)生的語文成績下降，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，因此，初中語文教師一定要端正態(tài)度，樹立正確的語文教學(xué)觀。
（二）采取多元化的教學(xué)方式。
新時期初中語文教師的教學(xué)要符合學(xué)生的心理特點，必須改變過去單一的初中語文教學(xué)方式，要采取多元化的初中語文教學(xué)方式，促進學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮，符合新課改的精神和學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，在做法上我們可以采用分工合作、共同學(xué)習(xí)的方法來開展。例如，初中語文教師可以采取小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生探究、合作、總結(jié)、研究，并允許學(xué)生自由討論，進而最高效率地學(xué)習(xí)語文知識。另外教師在課前要設(shè)計一些有梯度的問題，應(yīng)用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組合作共同尋找答案，在此過程中逐步學(xué)習(xí)初中語文知識，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)。
新時期初中語文教師必須革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，符合新課改的教學(xué)精神，能夠在初中語文課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題遠比解決問題更重要?！薄墩Z文課程標準（實驗稿）》也要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”自然，極大阻礙學(xué)生思維、智能發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式--師問生答已經(jīng)不可取了，當前，我們要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己獨特見解的習(xí)慣，以促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，為了能達到這個目標，我從以下幾點入手。
一、營造氛圍，使學(xué)生敢于提問。
學(xué)生們的學(xué)習(xí)總不是在同一條起跑線上，他們天真、單純、幼稚、自尊心強、容易受傷害。特別是差生，總是擔(dān)心自己問德太簡單或問錯了，被同學(xué)、老師取笑。融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問，主動參與。因此，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學(xué)困生，只要他們能提問題，就要給予表揚。
二、激發(fā)興趣，使學(xué)生主動提問。
如我剛上三年級語文《說聲對不起》時，我讓同學(xué)們初讀課文，把自己不理解的地方畫出來，學(xué)生紛紛拿起筆讀起課文來。我在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)居然大部分學(xué)生只是拿著筆做樣子，根本沒在書上作任何記號。5分鐘之后，我說：“現(xiàn)在請你們把自己不理解的問題提出來。”學(xué)生們都茫然地望著我，沒有一個人敢舉手。我不禁想：看來學(xué)生還沒有養(yǎng)成提問題的習(xí)慣。于是，我笑著對同學(xué)們說：“你們有沒有不理解的詞語呀？有就提出來，我最喜歡勇敢的同學(xué)。誰第一個舉手？”我充滿期望地看著大家。
大家你看我，我看你，仍然不敢舉手。這時，一位男同學(xué)非常小心地舉起了小手。我立即請他起來發(fā)言?！袄蠋煛兴椤鞘裁匆馑迹俊彼p聲地問。“你是班上最勇敢、最聰明的孩子，你提出了第一個問題，了不起，請大家掌聲鼓勵！”我把這位學(xué)生大大地表場了一番。我看到其到同學(xué)眼里流露出羨慕的目光，心里竊喜，榜樣的作用有效了，堅冰打破了?！袄蠋煟疁惖健鞘裁匆馑?？”第二位同學(xué)又站起來提問了，我又鼓勵了一番?！袄蠋?，‘報喜’是什么意思？”第三個同學(xué)問。學(xué)生具有思維定勢和從眾心理，他們都停留在就詞語提問的水平。在老師的鼓勵和誘導(dǎo)下，一個又一個問題提出來了。雖然有的問題與課文中心無關(guān)，沒有多大思考價值，但學(xué)生的問題意識得到激發(fā)和培養(yǎng)，這樣就引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動探索轉(zhuǎn)變，感受到思考、質(zhì)疑帶來的無窮樂趣。
三、教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生善于提問。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，首先要保護學(xué)生提問的積極性。每學(xué)一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，在預(yù)習(xí)時就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的興趣。調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，并鼓勵學(xué)生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、提高閱讀能力的一種好手段。
四、內(nèi)外延伸，提供疑異的空間。
學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識是十分有限，課本以內(nèi)的生活，是我們語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是求異思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。這樣學(xué)生的求知欲就更加強烈了，于是也就更加好問了。
總之，教師要把教學(xué)活動真正變成活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程，徹底改變那種“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。做到學(xué)生敢疑樂問，讓他們敢說“不”，讓他們有獨特的見解，讓他們標新立異。正如葉圣陶所說：“上課之時主動求知，主動練，不徒坐聽老師之講說?！敝挥凶寣W(xué)生“靠自己的能力”去學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能形成獨立自尊的健全人格，相信我們所培養(yǎng)出的下一代會成為成功的創(chuàng)新人、研究者、探索者。
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（全國特級教師袁浩談如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作）閱讀是一扇窗戶袁浩認為，“在教育孩子上，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。每個孩子的性格、成長經(jīng)歷等等都是不一樣的，個性差異都很大，讓孩子們根據(jù)自己的實際情況選擇書來讀，并不是一定要孩子們?nèi)プx小說，也可以去看動畫片、讀一些自然科學(xué)的書籍，一些雜志、報紙都反映了時代的脈搏，孩子們多讀一下也是有好處的。只要是適合自己的，感興趣的就是最好的`?！?/p>
課本教材也是打開孩子閱讀世界的一扇窗戶，老師和家長要重視孩子在課內(nèi)對教材的閱讀?！靶W(xué)語文教材選取了不同文體、不同時代的適合孩子閱讀的文章，相當于數(shù)學(xué)課本上的例題。孩子通過閱讀教材，抓住閱讀的方法，就能舉一反三，走進閱讀的海洋?！?/p>
寫作是交流和表達的需要寫作是讓不少學(xué)生和家長頭痛的一個問題。袁浩表示，寫作不是一項作業(yè)，而是人們表達和交流的需要。有的老師在教學(xué)中，僅局限于教授寫作方法和技巧，而沒有讓孩子形成正確的寫作意識?！皩懽魇钦J識自我、認識世界的有創(chuàng)意的表達。引導(dǎo)孩子們用自己的語言表達出孩子自己的意思。要讓學(xué)生易于習(xí)作，樂于作文，不要追求讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、技巧，要讓學(xué)生覺得作文容易、快樂?！?/p>
袁浩說，教師可以將班級的各項活動，以及其他科目的學(xué)習(xí)，都與寫作結(jié)合起來，讓寫作成為和孩子交流信息、溝通情感的一種方式，引導(dǎo)孩子關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，易于動筆，樂于表達。讓學(xué)生有話則長，無話則短，平時留心觀察，養(yǎng)成寫生活日記的習(xí)慣。在很多家長、老師要求孩子們讀書后一定要寫讀書筆記或讀后感，覺得這是“不動筆墨不讀書”，這當然是一個讀書的好經(jīng)驗，但每次讀書后都要寫的話，效果往往不會太好?！斑@樣會限制孩子讀書的熱情。時間長了，孩子們會認為讀書是一種負擔(dān)。真正的讀書筆記應(yīng)該是有感而發(fā)的，是自覺的一種傾訴，這樣才會對自己有幫助。
名師檔案。
袁浩，全國特級教師，江蘇省榮譽校長，江蘇省名校長，江蘇省人民教育培養(yǎng)工程指導(dǎo)專家，國家課程標準小學(xué)語文教科書（蘇教版）主審，江蘇省教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會理事長，《七彩語文?教師論壇》主編。多年來致力于小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)代學(xué)校管理的研究與實驗，多集作文教學(xué)錄像被國家衛(wèi)星播放，多次獲全國論文、專著一等獎。
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對學(xué)生而言，閱讀是一種個性化行為，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文本進行鉆研，積極主動地開展情感和思維活動，通過理解和體驗獲得一此感悟，進而熏陶情感、啟迪思想。隨著新課改的不斷深入，個性化閱讀教學(xué)法越來越受到教師的重視。
一、營造張揚學(xué)生個性的教學(xué)氛圍。
個性化閱讀教學(xué)的課堂需要民主的氛圍，教師要對學(xué)生的興趣、愛好和人格表示尊重，以友善、平等和包容的心態(tài)對待學(xué)生，給子他們充分的空間發(fā)展創(chuàng)造力，同時結(jié)合多樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生想象力和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生個性需要輕松、民主的氛圍，營造張揚學(xué)生個性的教學(xué)氛圍才能讓每個學(xué)生敢于并樂于在課堂上發(fā)言，避免出現(xiàn)以往課堂教學(xué)將教師的話當作金科玉律的情況。因此，嘗試讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自由發(fā)言也是不錯的選擇，再集體對某一問題展開討論和分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、給予學(xué)生充裕的時間傾聽文本。
在為學(xué)生營造輕松民主的課堂氛圍后，就需要教師給子學(xué)生充裕的時間傾聽文本，走進文本。葉圣陶先生曾經(jīng)把文字比喻成一道橋梁，橋的這頭站著作者，橋的那頭站著讀者，讀者和作者通過這道橋梁會面、交流。因此，教師給子學(xué)生充裕的閱讀時間就是讓學(xué)生通過文字的橋梁去感受文本情感，探尋文本含義。就當前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然存在走馬觀花式的閱讀，這樣只會造成大部分學(xué)生對文本處于一知半解，甚至不解的狀態(tài)。比如常見的三環(huán)節(jié)閱讀法，教師提出三個問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，第一，用一分鐘時間快速閱讀課文，找出最喜歡的一句話;第二，帶著這個問題重讀課文，五分鐘后請同學(xué)來回答;第三，快速閱讀重點段落，將關(guān)鍵的詞句或問題圈出來。用這樣的方式感知文本，探尋文本內(nèi)涵是很難取得理想效果的，只會讓學(xué)生停留在膚淺的層面上。因此，需要教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，給學(xué)生獨立思考、揣摩語言魅力留下更加充裕的時間。要想讓學(xué)生積極思考，就必須將學(xué)生置身于個性化閱讀的氛圍中，形成屬于自己的個性化閱讀行為，進而擁有獨特的閱讀感受和審美體驗。
三、適時點撥促進學(xué)生個性化閱讀。
點撥體現(xiàn)在課堂上即為啟發(fā)式教學(xué)，而啟發(fā)的實施是建立在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上的，“不憤不啟，不huh不發(fā)”，這就是啟發(fā)式教育理念的核心、點撥在閱讀教學(xué)中具有導(dǎo)向作用，基于學(xué)生自主思考的前提進行合理適時的點撥，比如在學(xué)生解決問題時提供一此關(guān)鍵信息，支出一個跳板讓學(xué)生進一步分析和解決問題。尤其是一此文學(xué)性較強的課文，文中精彩片段的賞析往往是教學(xué)重點，誦讀經(jīng)典文段是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這時教師應(yīng)為學(xué)生提供多種方式，比如朗誦、吟誦、默讀、靜坐聯(lián)想等，讓學(xué)生走進文本，領(lǐng)會作者心境，圍繞誦讀開展適時點撥。適時點撥的關(guān)鍵在于正確把握學(xué)生思維的“脈搏”和學(xué)生思維迷茫區(qū)、思考困頓點，接通思路。例如在《春》的講授過程中，就如何理解“太陽的臉紅起來了”中“紅起來”的意思，讓學(xué)生展開自由探討，在思考一定時間后給子學(xué)生提示，春天里的太陽給人什么樣的感覺呢?以此來引導(dǎo)學(xué)生從動詞的角度來分析“紅”字，另一方面也是引導(dǎo)學(xué)生擴展思維，結(jié)合生活經(jīng)驗去放飛審美想象力，由此聯(lián)想到春天的色彩和桃李的芬芳。在適時點撥的過程中還要注意學(xué)生的思想走向，一曰有跑偏的情況要及時糾正，將學(xué)生的思維引到正確軌道上來。
四、在課外閱讀天空中放飛學(xué)生個性。
初中階段的`學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有著較強的獨立性和自主j除，對課外文化知識的吸收能力很強，能夠自主地在課外閱讀中進行自我教育，實現(xiàn)文化修養(yǎng)的提升。對此，教師可以根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的課外閱讀世界，用書籍充實精神世界。結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，不僅有利于課文教學(xué)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，在閱讀的基礎(chǔ)上最大程度地發(fā)揮想象力，提升自我創(chuàng)造能力。在文字系統(tǒng)中，閱讀就是一個提取信息的過程，即在識別書面信息的基礎(chǔ)上，通過感悟、體驗將其內(nèi)化為具有自身鮮明個性的語言和思想，人的性格會在這個轉(zhuǎn)化的過程中發(fā)生變化。但學(xué)生面對浩瀚的書海難免會感到茫然無措，所以有選擇j除、有目的性地讀一此有用的書就是教師進行個性化閱讀教育的必要指導(dǎo)環(huán)節(jié)了。因此，教師的推薦和引導(dǎo)也是課外閱讀的關(guān)鍵點?？偠灾瑹o論以何種方式開展個性化閱讀教學(xué)，都是朝著同一個方向前進，即促進學(xué)生更好地成長與發(fā)展。以生為本，營造氛圍，撥開籠罩在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)上的迷霧，在重視個體感受與體驗的前提下，用正確的方式開展閱讀教學(xué)，才能實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀能力的培養(yǎng)。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十八
舊的教學(xué)方法，阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展，也阻礙和限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須揚棄舊的教學(xué)方法，要提高教學(xué)質(zhì)量，主要取決于教師科學(xué)的教學(xué)方法。下面，筆者就初中文言文教學(xué)工作一些經(jīng)驗，淺談自己對文言文教學(xué)方法的個人體會。
一、課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性。
預(yù)習(xí)在整個文言文教學(xué)中起到了相當重要的作用，一方面課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為課堂的學(xué)習(xí)掃清障礙；另一方面，充分的課堂預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更好的跟隨教師講課的腳步，良好的吸收課堂知識。針對新課程提出的要求，教師可以在預(yù)習(xí)階段起就將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，改變以往一味灌輸?shù)淖龇?，培養(yǎng)學(xué)生通過各種方法查閱資料，學(xué)會獨立解決閱讀中的難點和重點。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，要給學(xué)生提出明確的要求，如提出一兩個與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)去思考，并標注出疑點難點，留待課堂一一回答。
二、編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，提高學(xué)生的自讀能力。
新編中學(xué)語文教材，文言文篇目的數(shù)量很多，涉及的文學(xué)體裁也非常多，字詞句知識越來越豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)時有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔(dān)心學(xué)生不懂，講課時采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法，其效果非常低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。
其實，在上新課前的一個星期，教師可以編寫每篇文言文“導(dǎo)學(xué)案”，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標、重難點、特殊句式、重點文言詞語、提示文章的主要內(nèi)容的問題給學(xué)生，讓學(xué)生自讀的時候抓住重點、弄清難點，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)能力。
三、充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。
傳統(tǒng)的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的積極性，學(xué)新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設(shè)計中應(yīng)當充分利用遠程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來輔助教學(xué)。
四、善于引導(dǎo)，以教學(xué)提綱為主線，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
教學(xué)提綱只是主線，很多知識都是通過歸納以后才能整體把握文章內(nèi)容、文言文詞語的。如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力也成為教師教學(xué)的一大難題。所以教師善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)提綱去歸納是文言文教學(xué)方法的一大課題。
1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，加深對字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握。
教師范讀、聽錄音機，讓學(xué)生在“三讀”（早讀、午讀、晚讀）的時候能多次、反復(fù)朗讀文言文，教師糾正學(xué)生的錯誤讀音和強調(diào)朗讀的語速、語調(diào)，讓學(xué)生能在準確朗讀是基礎(chǔ)上感受作者的感情。
2.讓學(xué)生查閱文具書，翻譯課文。
學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)結(jié)合課文注釋和工具書進行簡單翻譯，訓(xùn)練學(xué)生邊朗讀邊理解意思，這樣學(xué)生對文言文的.字形、字音、字義，甚至一些重點的文言詞語都能掌握。
文言文的實詞、虛詞非常繁雜，想要學(xué)生能系統(tǒng)的掌握文言文的詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去收集、歸納，學(xué)生可以互相交流、討論，教師在講解練習(xí)的時候可以表揚學(xué)生，糾正學(xué)生歸納知識點時出現(xiàn)的錯誤或不足。
4.讓學(xué)生分析文章，歸納文章的主要內(nèi)容。
根據(jù)教師的教學(xué)目標、教學(xué)重難點是文章的主要提綱，讓學(xué)生據(jù)此去分析文章，教師在授課的時候多讓學(xué)生分組討論、自主探究，學(xué)生可以自由發(fā)言，教師糾正后再讓學(xué)生自行歸納文章的主要內(nèi)容，布置課外作業(yè)，把歸納的內(nèi)容系統(tǒng)化，形成課堂內(nèi)、外一條龍。
5.加強當堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練。
文言文的訓(xùn)練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句、掌握重點的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，內(nèi)容容易理解，翻譯也比較簡單，詞類活用也能互相結(jié)合運用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓(xùn)練來完成，通過教師點撥、學(xué)生寫作、教師講評等形式來提高學(xué)生對文言文的讀后感的訓(xùn)練效果。
對于文言文的學(xué)習(xí)，不是一蹴而就的，教師應(yīng)該多利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，通過作業(yè)訓(xùn)練、作文訓(xùn)練、單元測試或月考等形式發(fā)現(xiàn)問題及時解決，爭取能“日日清”（當天問題當天解決）、“月月清”（當月的單元測試或月考發(fā)現(xiàn)問題當月解決）。
文言文是歷史的瑰寶，也是當今社會的寶貴財富。文言文教學(xué)方法的改革不可能永遠停滯，“仁者見仁，智者見智”，以上的淺見只代表我個人觀點，相信會有更多的語文教師能加入到文言文教學(xué)方法改革的大潮中，讓文言文的芳香能飄散得更遠。
參考文獻：
[1]周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力――初中語文文言文教學(xué)思路淺探[j].讀與寫（教育教學(xué)刊），，10：82+219.
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