通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案?？偨Y(jié)要注重邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地看到事物之間的關(guān)聯(lián)。下面是一些總結(jié)的寫作技巧和要點，希望能對大家有所啟發(fā)。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇一
中醫(yī)的食療內(nèi)容極為豐富，是中國飲食文化和醫(yī)藥文化的結(jié)晶。目前我國的居民膳食存在著結(jié)構(gòu)不合理狀況，導致了和飲食密切相關(guān)的疾病愈來愈多。同時對于開展社區(qū)醫(yī)療而言，有關(guān)膳食調(diào)養(yǎng)的知識是對病人進行醫(yī)療診治的必要輔助方法。近年來，食療學隨著人們逐漸回歸自然提倡健康的理念進入了人們的視野，它對于大部分常見疾病有著重要意義。食療特點之一是生活化，讓人們在吃的過程中達到保健養(yǎng)治的目的；特點之二在于其價廉性，使得人們可以忽略經(jīng)濟上的負擔；特點之三是中醫(yī)食療的`方法原理和中醫(yī)學一脈相承，對于飲食的調(diào)護可以起到促進治療的效果。在現(xiàn)今提倡心理-社會-醫(yī)療的醫(yī)學新模式下，我們有責任促成患者將健康飲食和疾病的治療與日常飲食融合起來。
中醫(yī)食療學的設(shè)立使得中醫(yī)藥寶庫中的瑰寶得以繼承和發(fā)展。1993年，一些院校開始招收營養(yǎng)與飲食專業(yè)方向的本科生，2004年，南京中醫(yī)藥大學開始招收中醫(yī)營養(yǎng)與食療專業(yè)學生，其他的中醫(yī)藥院校也陸續(xù)設(shè)立了中醫(yī)食療學作為必修和選修課程。
我校中醫(yī)食療學作為選修課程，總教學時數(shù)是36學時。學生在大一、大二階段選課，其中非醫(yī)專業(yè)的學生沒有中醫(yī)學基礎(chǔ)知識，中醫(yī)學專業(yè)學生則具備初級的中醫(yī)基礎(chǔ)理論，與中藥學同一階段授課。
針對學生的知識背景差異，我們以中醫(yī)理論為指導，將中醫(yī)的理論、食物的性味歸經(jīng)以及疾病調(diào)護三者緊密地聯(lián)系起來。在近3年的教學中，我們采用主題結(jié)構(gòu)的教學內(nèi)容設(shè)計，側(cè)重于學生實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學生的中醫(yī)思維和自主學習能力也作為課程的潛在目標。
主題式教學是指學生圍繞一個或者多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題來進行學習，主題式課程內(nèi)容則是包涵圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。在教學內(nèi)容方面，我們將教學內(nèi)容中單獨介紹各個食物的性味、歸經(jīng)、作用的內(nèi)容壓縮，在各章節(jié)選講一小部分常用的食物，其他食物則融貫于主題調(diào)護的實踐教學中學習。教學重心后移轉(zhuǎn)為主題化結(jié)構(gòu)，以疾病的飲食調(diào)護為主線，輔以常見慢性疾病的飲食調(diào)護作為主題，同時將總論的理論精髓分于各個主題中深入展開。在此基礎(chǔ)上采用師生互動教學模式，引導學生形成中醫(yī)專業(yè)思維習慣和教會學生解決問題的途徑。
一旦主題確定下來，接下來進一步分析主題，將其結(jié)構(gòu)劃分成更細的具體教學目標，見表1。通過具體的教學目標，擴展學生的思維能力，引導學生解決問題，乃至提出新問題，以便進行更全面地探索。圍繞這些課程內(nèi)容，結(jié)合與疾病相關(guān)概念、疾病的發(fā)生發(fā)展和預(yù)防等，從中醫(yī)的角度提出問題，同時在具體的食療方中引導學生結(jié)合癥狀進行分析，考察學生選取應(yīng)用哪些相關(guān)食材進行輔助治療，為什么這樣選取，如何搭配，最后形成綜合的食療方案。
主題式教學的內(nèi)容在調(diào)整原有課程的基礎(chǔ)上增加了新的內(nèi)容和觀點，可以通過縱向的主題設(shè)計和橫向的具體教學目標來說明。在此基礎(chǔ)上建立“疾病為中心”的縱向課程內(nèi)容體系，將書本的內(nèi)容與具體的疾病結(jié)合起來，形成飲食調(diào)護的方案，同時課程橫向結(jié)構(gòu)將中醫(yī)的病因病機原理與之結(jié)合，在中醫(yī)理論指導下，遣食用膳，進行調(diào)補。教學內(nèi)容的調(diào)整有多樣的方式，不論對教材內(nèi)容怎樣調(diào)整，旨在建立以“疾病為中心”的課程內(nèi)容體系，在此基礎(chǔ)上注重學生實踐能力與自主學習能力的培養(yǎng)。
課程是個平臺，首先是知識基礎(chǔ)的平臺，同時它又是一個認知基礎(chǔ)的平臺。主題式教學內(nèi)容不僅對改變傳統(tǒng)教學中教師與學生的授受關(guān)系有一定意義，同時帶有濃郁生活化氣息的食療課程也不適合采用單純的講授模式，為此，我們采用師生互動教學、小組討論式教學、豐富實踐活動等方法體現(xiàn)以學生為中心的教育觀，注重在學習過程中發(fā)揮學生的主動性、積極性。
2.1師生互動的教學方法。
在課堂學習設(shè)計中注重教師“引”的作用和學生自主的學習和實踐相結(jié)合。教師的講解是有方向和目標的輔助，但更為關(guān)鍵的是引導學生思考和嘗試操作，學生逐步參與到教學中來，成為學習實踐的策動者和參與者。教師除了掌握理論知識的組織外，還要有效地控制教學過程。在開展課程主題內(nèi)容之前，可首先給出2個主題讓學生選擇其中一個，提前搜索、預(yù)習相關(guān)內(nèi)容，提出問題。在學習過程中，教師引導學生逐步接近和掌握主題所涉及的教學目標，同時在教學過程中需要掌握一定的策略。針對可能出現(xiàn)的問題，諸如沒有學生問答，或?qū)W生問答出現(xiàn)了偏離等問題，又或?qū)W生之間的回答相互沖突時，教師應(yīng)進一步提問以引導學生思維、提高分析問題的能力。比如學生來自不同的地域，飲食調(diào)養(yǎng)方面也帶有不同地域的特點，或者學生們從個人不同角度理解食療與辨證施治的關(guān)系，在此逐漸推進的過程中，課堂氣氛會變得活躍起來，學生在教師的引導下共同完成課程任務(wù)。在課程實施中，從最初的“執(zhí)行教案”走向“互動生成”的探索過程中，教師講解內(nèi)容看上去少了，但實質(zhì)卻是對教師提出了更高要求。實踐證明對學生專業(yè)思維的鍛煉和養(yǎng)成以及個性的塑造都具有很好的作用。
2.2創(chuàng)造豐富的實踐環(huán)境。
在“以學生為中心”的新教育觀里，從本質(zhì)上來說，教學質(zhì)量取決于我們能為學生提供多少的優(yōu)質(zhì)資源。學習環(huán)境對于學生自主構(gòu)建式的學習無疑是非常重要的，我們?yōu)閷W生推薦專業(yè)站、圖書資料以及各科疾病的vcd輔助教材，組織學生到附屬醫(yī)院的營養(yǎng)科見習。另外，同學自發(fā)的中醫(yī)藥膳社團組織也是將所學知識用于生活學習中。食療課程具有生活化、操作性強的特點，通過這些措施和多途徑、多方法的實踐，使得整個課程的內(nèi)涵變得適合學生去思維、去探索。
2.3小組討論。
在整個課程教學中，根據(jù)教學設(shè)計安排2次小組討論，有一定范圍約束地進行自由選題，然后根據(jù)題目完成合作論文，教師選出優(yōu)秀的論文或者感悟力強的論文，在課堂上由組長或小組人員依次在全班宣講，每人不超過5min。組長或成員發(fā)言完畢后，其余同學自由補充發(fā)言時注意緊扣本章主題。
在小組發(fā)言中要求將新內(nèi)容與自己以前掌握的相關(guān)內(nèi)容有機聯(lián)系起來，將所學知識點前后打通。不少小組制作了精美的powerpoint，內(nèi)容也貼近實際生活，將各個地域的飲食風俗、個人的體質(zhì)飲食以及一些飲食調(diào)養(yǎng)的經(jīng)驗共同分享。通過小組討論，同學們感性地認識了食療知識，認為“非常貼近生活，對臨床非常有用”，拉近了原理和應(yīng)用的距離。小組討論學習一方面可以促進表達能力和團結(jié)合作精神的培養(yǎng)；另一方面也促使學生正確評價自己所學的知識。
中醫(yī)食療學包涵的文化和潛在知識以及如何更好地培養(yǎng)學生的能力也是我們今后努力的方向。
2.4撰寫。
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究中醫(yī)食療學是以應(yīng)用為主的學科，我們要求學生自由選擇一個課題進行目標設(shè)計，并提交報告。
論文目標設(shè)計包括前言、疾病的陳述、中醫(yī)學的觀點和辨證分型、飲食調(diào)護方案、其他的措施、參考文獻等，要求運用所學原理進行分析。也考量學生學習利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索和學會識別信息的價值。通過期中和期末2次小論文的前后質(zhì)量對比的結(jié)果，大部分同學達到了教學的目標，同時也掌握了思維方法和對疾病的飲食調(diào)護理論的運用。
在學習結(jié)束后，我們對學生進行了問卷調(diào)查。上課學生總?cè)藬?shù)2個大班320人，調(diào)查對象105人。主題式的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)更適合食療學本身的特點，使學生更明確了飲食對于疾病的發(fā)生發(fā)展的作用，以及合理的膳食對疾病診治的重要意義。通過引入相應(yīng)的以“學生為中心”的教學模式，注重培養(yǎng)學生自主學習能力，有助于思維的應(yīng)用意識培養(yǎng)，也為學生能動地進行自我評價和校正提供了指導。提供更多參與機會促使學生在學習中完備各科基礎(chǔ)，重新建構(gòu)自己的知識體系。同時，這種教學模式基于學生自主學習獨立思考的培養(yǎng)，強調(diào)不斷總結(jié)積累所學，形成自己的經(jīng)驗。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇二
摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，幼兒教育進入改革時期，并在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，通過多媒體技術(shù)有效地改正了現(xiàn)有教學模式的不足之處，完善了教學的整體結(jié)構(gòu)，使教學效率得到進一步提升。在教學中，教師可利用多媒體技術(shù)的不同功能打造直觀、立體的教學模式，并結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計符合課程內(nèi)容的情境，使學生在生動的教學情境下提高學習興趣，激發(fā)學習積極性。本文對多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用展開探討。
關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒教育；應(yīng)用。
我國傳統(tǒng)的幼兒教育缺乏與時俱進的教學理念，在教學方式上無法突出教學主體，幼兒過于依賴教師的教學過程，缺乏主動思考的能力，學習較為被動。為了改變這一現(xiàn)狀，需引進現(xiàn)代多媒體技術(shù)，更新教學理念，將多媒體作為課堂教學輔助工具，利用多媒體所具備的圖形、文字、聲音等功能來呈現(xiàn)直觀的教學情境，并通過情境提高學生的理解能力，為學生今后的'學習打下良好的基礎(chǔ)。
1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境。
在傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師時常會遇到需要進行實際操作的題目，但由于課堂教學條件有限，這些操作型題目往往只能用語言描述的方式來進行，而這種教學方式對于幼兒階段的學生來說難度較大，幼兒對知識往往難以理解。為了完善幼兒教學的不足之處，教師可在課堂教學中引入多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的各項功能降低幼兒教學的難度，使復(fù)雜的操作型題目變得更加直觀，教學內(nèi)容更通俗易懂。例如，教師在進行蛋糕的公平分法這一操作型課程時，由于課堂教學條件有限，教師可利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)影像功能來開展教學。教師可先在課前錄制一段真實的分蛋糕影像，然后將步驟按照正確的操作過程逐步進行，通過真實的錄像使學生對操作過程更明確。讓學生通過影像了解難懂的操作型題目，增強學生的理解能力。在教學改革的要求下，幼兒教學的內(nèi)容十分豐富，具有較大的基礎(chǔ)信息量。其中，由于幼兒的認知能力有限，教學內(nèi)容又十分廣泛，這些教學內(nèi)容雖然是基礎(chǔ)的，但對幼兒階段的學生來說卻有一定的難度，這使學生難以充分地理解教學內(nèi)容。對此，教師可以利用多媒體技術(shù)制作教學課件，結(jié)合學科內(nèi)容，將其與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使多媒體技術(shù)成為課堂教學輔助工具。例如：教師在講解動物園、奇怪的建筑等課程時，可將難以見到的動物品種、全國各地有名的建筑物等資料用圖片的形式呈現(xiàn)出來，使學生通過這些圖片了解教學內(nèi)容。這樣既開拓了學生的眼界，又豐富了課堂教學內(nèi)容。
幼兒教育屬于初級教育，其所針對的教育對象為幼兒。而處于幼兒時期的學生在知識水平及對事物的理解能力上還處于基礎(chǔ)階段。幼兒階段的學生在學習方式上主要通過視覺與聽覺逐步形成想象畫面，通過想象在學習中探索。因此，從幼兒階段學生的學習方式來看，學生在學習過程中較為依賴圖形以及聲音形式的教學，而多媒體課件正符合幼兒的這一需求。多媒體技術(shù)中豐富、新穎的圖片、聲音、影像，能夠有效促進學生的思維、想象力、認知能力、理解能力的發(fā)展，逐步提高學生的綜合能力。在教學中，教師可借助多媒體技術(shù)對幼兒開展針對性的培養(yǎng)，利用多媒體技術(shù)設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)。但要切記，教學環(huán)節(jié)要圍繞學生的認知水平進行，以簡單為主。例如：在培養(yǎng)幼兒的語言表達能力時，教師利用多媒體技術(shù)中的影視播放功能播放一段動畫片，讓幼兒通過動畫片學習不同角色不同的語言表達方式，了解人物在不同環(huán)境下，面對不同的對象所運用的表情、語氣和語言內(nèi)容。教師在播放動畫的過程中可讓幼兒跟隨動畫中的對話開展實際的對話，將幼兒按照動畫片中的角色進行分配，再播放多媒體中的動畫片段，讓幼兒一步步地跟隨練習。通過多媒體動態(tài)影像的播放，能讓幼兒的語言表達能力、語言運用能力、認知能力、觀察能力得到有效的提升。
二、結(jié)束語。
綜上所述，多媒體技術(shù)走進幼兒教育是時代的需求，也是教學改革的新目標。教師運用多媒體技術(shù)實施教學時，需明確教學主體，圍繞學生的整體發(fā)展所需及知識水平合理規(guī)劃教學方式，結(jié)合多媒體技術(shù)的各項功能，改進傳統(tǒng)課堂的不足之處，使學生在學習的過程中能夠快速地掌握各種知識，提高教學效率。
參考文獻：
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇三
摘要：社會的發(fā)展使多媒體教學在高中地理教學中越來越普遍。本文在分析了高中地理學科的特點、高中地理多媒體教學的重要作用的基礎(chǔ)上，就高中地理多媒體教學的原創(chuàng)和策略提供了建議，以期為提高高中地理教學水平提供有益借鑒。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機與人們的日常生活逐步緊密，電腦、投影儀、電視機、電子白板等多媒體設(shè)備的使用已經(jīng)成為當前我國教學系統(tǒng)中較為重要的教學形式。高中地理兼具文理學科特點，學科內(nèi)容抽象，知識點較多，僅僅使用傳統(tǒng)的語言教學較難完成教學任務(wù)，多媒體的出現(xiàn)對緩解高中地理教學難度，培養(yǎng)學生抽象與形象思維，提升教學效果提供了有效途徑。
1．1圖文并茂：毋庸置疑，高中地理課程最大的特點是各類圖件的使用，即運用地圖、表格、示意圖等表達地理事物的空間的概念和空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系，以及各類地理事物的空間發(fā)展變化。圖件是形象、內(nèi)涵豐富的表達方式，充分利用好圖件教學可以培養(yǎng)學生讀圖能力，有助于知識點的識記、理解和運用，進而培養(yǎng)學生的形象思維能力。
1．2文理兼?zhèn)洌焊咧械乩碇R點較多，并且既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動性與靈活性。地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。而各個小知識點的記憶和圖件的掌握屬于文科內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。
1．3抽象思維：地理課程是地理知識的高度概括，是地理空間的縮小和放大，是地理規(guī)律的推理和總結(jié)。因此，高中地理課程的學習不僅是知識的'掌握，更是抽象思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。這要求在教學過程中，不僅注重地理知識點的教授，更應(yīng)該注重學生抽象思維能力的培養(yǎng)，而這種能力僅僅靠語言教學很難完成，需要教師探索多樣的教學形式。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇四
2．1激發(fā)學生興趣，提高教學效果：高中地理課程是一門綜合性較強的課程，學習好這門課程除卻教師的積極作用外，學生學習的積極性更為重要。假如高中地理課堂教學只是一味地平鋪直敘，學生很難對地理學習產(chǎn)生較高的興趣，有效整合圖像、文字、視頻等表達方式，通過多媒體教學的有效配合，必將有效調(diào)動學生學習的積極性。
2．2豐富表達方式，提高理解認識：多媒體是集地圖、照片、文字、動畫、音頻、視頻等多種表達方式為一體的教學方式。同樣的知識內(nèi)容可以用多樣化的表達方式呈現(xiàn)，有效調(diào)動學生看、聽、想和動手能力，并且可以通過多媒體教學使課本的知識點與實際生活緊密聯(lián)系，加深學生對知識點認識和掌握程度。
2．3簡化教學環(huán)節(jié)，提高教學效率：通過多媒體教學不僅可以簡便快捷的替換教學內(nèi)容，節(jié)約課堂時間，而且可以有效提升教學效果。比如在ppt中插入電子地圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖教學，使用土壤、河流、植被、礦產(chǎn)、地形的圖片代替教師口述，使用ppt課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，使用各類地理事物發(fā)展演變的視頻、flash動畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口述教學。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇五
摘要：婦產(chǎn)科學是一門與基礎(chǔ)學科和其他臨床學科緊密聯(lián)系的臨床科學，單靠傳統(tǒng)教學方式很難滿足現(xiàn)代教學的需求，因此應(yīng)當合理應(yīng)用多媒體教學，以提高學生的學習興趣和教學質(zhì)量。
婦產(chǎn)科學是一門與手術(shù)聯(lián)系緊密的臨床科學，也與解剖學、生理學等各基礎(chǔ)學科，以及內(nèi)科、外科、兒科等各臨床學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。這門課內(nèi)容較抽象，單靠傳統(tǒng)教學方式很難使學生將書本上的內(nèi)容與具體的醫(yī)療實踐緊密結(jié)合起來，學生學習起來有一定的難度。多媒體教學的適當應(yīng)用不僅使婦產(chǎn)科教學更加形象、直觀、生動，調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效率，而且也拉進了學生的理論學習和醫(yī)療實踐的聯(lián)系，給他們進人臨床的彼岸搭建了一個順暢的橋梁?，F(xiàn)就我這幾年的教學經(jīng)驗淺談一下多媒體教學在婦產(chǎn)科教學中應(yīng)用的幾點體會。
一、使抽象的知識生動起來，有效激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是學習最好的老師”，有了學習興趣，學習就可以取得事半功倍的效果。多媒體課件能充分應(yīng)用圖、文、聲、像等提供視覺、聽覺的刺激，使學生在感受優(yōu)美的畫面和動態(tài)的影像中自覺地學習婦產(chǎn)科學中一些抽象的內(nèi)容。
比如，我在講授“子宮頸癌”的轉(zhuǎn)移途徑時，學生從文字中很難想象的到癌細胞到底是怎樣直接蔓延到陰道、宮腔和膀朧、尿道，又怎樣在淋巴中發(fā)生轉(zhuǎn)移，又如何通過血流擴散到其他部位的。因此，我使用了多媒體課件，學生們就能從連續(xù)、直觀的畫面中感受癌細胞的轉(zhuǎn)移過程，不再感覺盲目和抽象了。
二、增加課堂教學的信息流量，在有效的時間里最大限度地提高學生的智力活動時間。
多媒體課件有聲、光、形、色的優(yōu)勢，可以突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，將大量的信息展現(xiàn)在學生的面前。教育心理學家特瑞赫拉通過研究得出結(jié)論：人的信息2.5%來自味覺；7.5%來自嗅覺；32%來自聽覺；58%來自視覺。這說明人們大部分的信息來源于視覺和聽覺。這也正是多媒體教學的巨大優(yōu)勢。多媒體教學在有限的時間內(nèi)利用動態(tài)的畫面、優(yōu)美的聲音使學生們在視覺和聽覺的雙重刺激中接受了大量的知識信息、大容量的知識訓練，不僅使他們的感官得到了充分的滿足，增加了智力活動的時間，也加深了他們對知識的理解和記憶。
比如，我在講授“子宮肌瘤”時，以前由于課堂時間的限制和圖片的有限，我們只能對肌瘤的分類和處理做簡單的講解?？扇缃穸嗝襟w課件的介人使我們有大量的子宮肌瘤的實體標本照片可供學生們參考，大量的臨床操作的信息也展示在學生面前不必受以往空間和時間的諸多限制。在加大信氨量的同時，使學生們的求知欲望也得到了充分的滿足。再如，我在講授“正常分娩的分娩機制”時，以往要拿著骨盆模型和胎兒模型，一步一步反復(fù)地講解每一個分娩的步驟，告訴學生何謂“銜接”，怎樣算是“下降”，胎兒又如何“俯屈”和“內(nèi)旋轉(zhuǎn)”等等，經(jīng)常是我說得口干舌燥，學生們卻聽得興味索然，一堂課下來，很多學生還是摸不著頭腦。這一部分也成了我們授課時的.難點。而多媒體課件的應(yīng)用解決了這一難題。它依靠動態(tài)畫面的銜接和暫停功能，使“分娩機制”的每一個步驟都使學生看得清楚而生動。而且在同樣的時間里不僅使學生能看到“枕前位的分娩機制”，還能看到“枕前位的分娩機制”及涉獵其他胎方位的分娩機制。，增加了大量的相關(guān)知識的講解，使學生對知識的理解更加深刻，也能節(jié)省下時間充分發(fā)揮自己的智力空間。
三、搭建起學生從理論知識到臨床醫(yī)療實踐的橋梁。
我們傳統(tǒng)的教學主要采用教師講授、學生聽的方式進行教學，學生很難對臨床實踐性強的內(nèi)容進行準確的把握。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件采用豐富的視頻和圖片，與教學內(nèi)容有機結(jié)合，為學生搭建起了理論知識和臨床醫(yī)療實踐的橋梁，使學生不出校門就與臨床醫(yī)療有了一次次親密的接觸，使他們對以后的臨床工作有了更好的了解，不至于產(chǎn)生畏懼心理。
比如，產(chǎn)科和婦科的各項手術(shù)操作的過程、術(shù)前的準備、術(shù)后的處理等單靠教師的講解和掛圖，學生大多仍是感覺到“霧里看花、水中撈月”。而多媒體課件的應(yīng)用，大量視頻對感官的有效沖擊，視頻、圖片和動畫集于一身，生動形象，使學生如臨其境，時而以旁觀的身份充分體會手術(shù)操作的全程和處理，時而如身人其境參加患者的救護。
再如，在婦產(chǎn)科的教學中，經(jīng)常會有學生有這樣的困惑：現(xiàn)在基本的知識我們是具備了，但臨床上的疾病都不像書本上講解的這么典型。多媒體課件可以向同學們展示大量的臨床病例，而且通過良好的人、機交互可以讓學生們參與到病史的詢問、疾病的診斷和處理當中去。滿足了學生理解臨床經(jīng)驗的不足，使學生與醫(yī)療臨床實踐貼近，從而有利于他們以后積極迅速地投入到醫(yī)療工作中去。
以上是我對多媒體教學在婦產(chǎn)科教學應(yīng)用中的粗淺體會。當然，教學中只有把多媒體教學手段和傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科教學中的作用，才能更好地達到提高教學效率和教學質(zhì)量的目的。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇六
中醫(yī)食療學系指在中醫(yī)藥理論指導下，研究如何利用食物來促進機體健康、防病治病的一門學科。
該課程綜合性、應(yīng)用性較強，且是中醫(yī)、護理等專業(yè)的重要課程。在教學過程中，存在內(nèi)容復(fù)雜，授課難度大等特點。針對這些特點，在教學過程中，采用了多種方法進行探討教學，取得一定的效果。
多媒體教學是目前較為普遍采用的教學方法之一，怎樣合理利用多媒體的優(yōu)勢一直是教師不斷探討總結(jié)的課題。中醫(yī)食療學是一門與中醫(yī)藥理論密切相關(guān)的學科，與曰常食物療法緊密相連。在課堂講述過程中，若在以教材內(nèi)容為主的基礎(chǔ)上，增加—些具體食療方的臨床應(yīng)用圖片、視頻資源，教學效果更好。依托于本校博大的中醫(yī)藥文化和優(yōu)秀的中醫(yī)藥專家的臨床應(yīng)用經(jīng)驗，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的共享，我們匯集了較好的實踐資料，尤其是圖片、視頻等。這對于教學過程中的生動性、形象性特征將有很大的體現(xiàn)。如在第二章第二節(jié)咳嗽中，有關(guān)于“咳嗽的證候特征”、“咳嗽的食療方”、“咳嗽的食療原則”等內(nèi)容進行講解時，結(jié)合中醫(yī)的理論、圖片、經(jīng)典食療方的視頻資源，可以使學生對中醫(yī)藥理論知識、食療方的辯證應(yīng)用、藥食同源食物等有較好的掌握。通過視頻資源，可以讓學生熟悉食療方在生活中應(yīng)用時的使用范圍和禁忌等，能更靈活地掌握中醫(yī)食療的防病治病的內(nèi)在含義。
案例教學法是目前深受學生喜歡的教學方法，它通過案例的形式向我們提示其中需要注意的問題。隨著人們的生活水平的不斷提高，人們更加重視食物療法的重要性和安全性，生活中、臨床上積累了較多的典型案例，將其引入教學過程中，可使學生對目前中醫(yī)食療學的應(yīng)用現(xiàn)狀、一些食療方的配伍問題以及引起一些不良反應(yīng)原因有較深刻的認識。如在講述感冒的食療方應(yīng)用時，講完感冒的證候特征，先給出一個具體臨床病例證候特點的案例，主要的特征是發(fā)熱、頭痛、流鼻涕、食減而不渴等，讓學生分析屬于哪一類證候特征，辨證不當，選用食療方有誤，將加重感冒患者的癥狀。引導學生思考，感冒是較為常見的病癥，讓學生對風寒、風熱、暑濕感冒的內(nèi)在區(qū)別有較為深刻的認識。
深刻的案例講解可以使學生對中醫(yī)食療學的應(yīng)用，尤其是中醫(yī)食療學的誤用有更深刻的認識。案例教學對于學生的知識理解是事半功倍的，且可以引起學生主動總結(jié)常用食療方的興趣，加深對中醫(yī)食療學的理論應(yīng)用的認識。
中醫(yī)食療學理論課和實驗課是整個教學過程中重要的兩部分，缺一不可，且二者互為補充，應(yīng)該是一個完整的個體，不能將其割裂開來。在學院的實際過程中，實驗課內(nèi)容較少，而傳統(tǒng)教學中，我們一般也重視課堂上的理論教學，而對實驗教學在思想上重視不夠，這些均不利于學生對于知識的整體把握。中醫(yī)食療學的理論知識涉及的較多，若能結(jié)合實驗教學中操作性、具體性、形象性的特點，講述相關(guān)的食療方制備過程，將更有利于學生對教學內(nèi)容過程中理論和實踐的把握。如在胃痛章節(jié)的教學中，結(jié)合益脾餅的制備過程，讓學生對具體食療方具體操作流程了解得較詳細。且對其中的具體的處理過程，如有中藥的食療方的操作過程及注意事項等有更深刻的認識和了解。
總之，中醫(yī)食療學是一門綜合性的應(yīng)用學科，是中醫(yī)藥學的重要部分，在教學過程中，如何將各種資源匯集起來，合理運用，并結(jié)合實際授課謀篇布局是提高教學質(zhì)量的重要過程。在教學實踐過程中，應(yīng)該不斷總結(jié)和探討，完善理論教學內(nèi)容，提高中醫(yī)食療學教學水平。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇七
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。21世紀的.應(yīng)用型人才，不僅要具備深厚的專業(yè)背景和寬廣的知識，同時還要具備巧妙地協(xié)調(diào)、溝通、決策等方面的能力和藝術(shù)。傳統(tǒng)的教學模式，顯然已不能滿足于這些要求，案例教學作為一種行之有效的教學模式越發(fā)受到人們的廣泛關(guān)注，這種教育模式下，通過師生共同對大量的案例進行分析和研討，調(diào)動學生學習積極性，引導學生進行創(chuàng)新思維，可培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題以及口頭表達的能力，提高教學效果?？谇粌?nèi)科學是與臨床結(jié)合緊密且實踐性很強的臨床學科，因此，在高職口腔內(nèi)科學教育中實施案例教學法是非常必要的。為此我們嘗試將案例教學法和傳統(tǒng)教學法相結(jié)合，應(yīng)用于口腔內(nèi)科學的理論教學中，探討一套行之有效的教學方法。
1.對象我校2009級口腔醫(yī)學專業(yè)?？粕鷥蓚€班，1班58個學生采用傳統(tǒng)教學法，2班55個學生采用案例教學法。
2.教學過程（1）課前準備選擇案例，設(shè)置問題。教師課前搜集有代表性的典型病例，包括患者的基本情況，診療過程及預(yù)后情況。分析案例材料，找出案例中的關(guān)鍵性問題，設(shè)計如何從案例中的某些材料出發(fā)激發(fā)學生的思維，案例中讓學生去“找什么？為什么？怎么辦？”確定如何幫助學生按照認知規(guī)律形成對案例嚴密的分析序列；從對學生已有技能及背景知識的了解中，思考學生從這個案例中能做些什么；以上述準備為基礎(chǔ)，寫出教學教案。同時課前應(yīng)將要討論的案例以宿舍為單位發(fā)給學生，讓學生提前做好預(yù)習，完成相關(guān)資料的查閱。（2）實施實驗組：采用案例教學法結(jié)合傳統(tǒng)教學法。教師在課堂上把搜集到的病例通過文字、圖片、視頻等方式介紹給學生，提出問題。讓學生根據(jù)所學的理論知識，對病例的治療原則及治療方案分小組展開討論，提出方案，各小組匯報治療方案及其依據(jù)，教師根據(jù)學生討論情況點評各組方案長處及不足，對學生易出錯的難點進行分析，講解結(jié)束后，教師把最終的診療方案、治療過程和預(yù)后隨訪通過圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來作為總結(jié)。
對照組：采用傳統(tǒng)教學法，按照專業(yè)培養(yǎng)目標及課程標準的要求，以教師給學生講授教科書的重點和難點為主，學生記筆記，完成教學任務(wù)。
授課完畢后兩組測驗案例題成績比較，實驗組成績不及格人數(shù)少于對照組，而以75-90分者居多，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（（p0.05），實驗組成績優(yōu)于對照組，說明案例教學法優(yōu)于傳統(tǒng)的講授教學法。
1.案例教學法的含義案例教學法最開始由哈佛大學法學院在上世紀初首創(chuàng)。它既是一種致力于提高學生綜合素質(zhì)的教學模式，又是一種能找到理論與實踐契合點的十分有效的教學方式。具體說來，案例教學法是在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終達到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
（1）激發(fā)學生學習的興趣，提高學生分析和解決臨床實際問題的能力傳統(tǒng)教學中，通常以教師“灌輸式”的講授為主，學生被動接受所接收到的信息，雖然老師的講課內(nèi)容很豐富，但學生卻覺得枯燥、抽象、難以理解。案例教學是在學生掌握一定的知識后，通過典型案例的討論，學生進入案例情景，以一個積極參與者的角色，自己發(fā)現(xiàn)和分析問題，進而解決問題，縮短了理論與實踐之間的距離，既增加了學生的學習興趣又提高了學生處理、解決問題的能力。
（2）促使授課教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平口腔內(nèi)科學案例教學要求教師既要擁有淵博的口腔內(nèi)科學理論知識，又要具備豐富的教學與實踐經(jīng)驗，并做到融會貫通。此外，還要求教師不斷地從臨床實踐中收集和整理合適的教學案例，以更新教學內(nèi)容。這無疑會促使教師加強業(yè)務(wù)學習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進教學質(zhì)量。
3.案例教學法中應(yīng)注意的幾個問題。
（1）案例的設(shè)計案例設(shè)計要既能體現(xiàn)教學目標，明確學習重點，又可以增加一些虛擬情景，培養(yǎng)學生作為醫(yī)生的專業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容安排由淺入深，合乎邏輯，應(yīng)緊密結(jié)合患者的臨床癥狀和體征，形成一個有序且遞進的導向過程，要能夠隨著解決問題的進行，自然地給學生提供反饋，讓他們能很好地對知識、推理和學習策略的有效性進行評價，避免學習中的盲目性。
（2）重視教學過程中的互動和引導教師盡量做到在學生討論和闡述自己觀點的時候，與其他學生有眼神的交流，并且盡量使用表揚和鼓勵的詞句。鼓勵發(fā)表不同的觀點，及時加以引導和點評，把各觀點有機融合起來，對各種觀點和分歧加以概括和評價，最后歸納總結(jié)，加深學生對所學知識的理解和鞏固。
總之案例教學模式是對課堂理論授課的一個很好的補充，學生更易將理論與實際應(yīng)用相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生的臨床思維能力，是一種值得推廣應(yīng)用的教學模式。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇八
口腔內(nèi)科學是口腔醫(yī)學專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。作為口腔醫(yī)學專業(yè)學生要掌握豐富的理論知識，具備嫻熟的操作能力，教師在教學過程中必須理論聯(lián)系實際，在講授理論知識的同時注重培養(yǎng)學生的實踐技能，提高口腔醫(yī)學教學質(zhì)量，使之適應(yīng)臨床崗位需求。應(yīng)用傳統(tǒng)教學手段，師生情感互動較好，教師通過嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、豐富的專業(yè)知識及臨床經(jīng)驗感染和教育學生，有助于學生確立正確的人生觀，樹立積極的學習態(tài)度。但存在板書占用時間長，掛圖沒有立體感，模型的體積較大但真實性相對較差，教學模式單一，教學方法陳舊的問題。合理利用多媒體技術(shù)于口腔內(nèi)科學教學中，不僅可以能提高學習興趣，激發(fā)學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，收到與傳統(tǒng)教學方法相類似的或高于傳統(tǒng)教學方法的教學效果。
1.1使教學過程更加直觀多媒體提供的聲像和圖片信息不受時空的限制，生動形象，這可以不斷提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，變被動學習為主動學習。
1.2促進思維能力的發(fā)展多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境有利于調(diào)動和培養(yǎng)學生思維能力，能使學生在課堂上發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)教學內(nèi)容的問題，學生學習興致較高。
1.3拓展學生的知識面在課堂教學中，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示更多的關(guān)于口腔內(nèi)科學的前瞻性知識，可以增加課堂信息量，優(yōu)化課堂教學。
1.4暢通師生雙向交流多媒體技術(shù)應(yīng)用于口腔內(nèi)科教學，通過暢通師生雙向交流可以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用之目的，較好地完成授課過程。
2.1計算機輔助教學在計算機輔助下，以對話的師生交互方式來完成討論教學內(nèi)容、安排教學進程和教學訓練的方法與技術(shù)稱之為計算機輔助教學（cai），屬于現(xiàn)代教育教學模式和教學方法的范疇。
cai可以綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等多種計算機技術(shù)，為學生提供的學習環(huán)境具有個性化，能夠糾正和避免傳統(tǒng)教學模式的缺陷，為廣大師生所接受。
應(yīng)用cai開展教學活動的優(yōu)勢表現(xiàn)在顯著增加課堂教學內(nèi)容，教學時間得到顯著縮短，學生學習積極性、教學效率和教學質(zhì)量得到顯著提高，達到實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。
教師要合理應(yīng)用cai開展教學活動。要合理控制課堂進展速度，不得盲目增加單元授課內(nèi)容，合理分配時間，使學生在既定時間內(nèi)能夠思考和領(lǐng)悟的課堂教學內(nèi)容，完成單元教學目標。授課過程中，教師應(yīng)將cai教學與傳統(tǒng)板書、現(xiàn)代教學方式和傳統(tǒng)教學方式進行有機結(jié)合，做到重點突出，簡明扼要，優(yōu)勢互補，取長補短，高質(zhì)量完成授課任務(wù)。
2.2多媒體仿頭模教學系統(tǒng)配備ccd攝像頭的教學系統(tǒng)可拍攝和錄制師生體位、姿勢和口腔操作，實時傳輸、傳送和鏈接相關(guān)影像資料。
雙向視頻系統(tǒng)可及時在學生端的液晶屏顯示教師的實際操作，避免口腔組織范圍小使學生無法觀看操作問題，有利于大班進行實踐操作教學的順利開展。
教師利用雙向視頻系統(tǒng)可在其電腦端液晶屏顯示學生操作過程，教師可及時發(fā)現(xiàn)、糾正和反饋學生在操作過程中出現(xiàn)的問題，不斷提高實際操作能力。
2.3數(shù)碼互動顯微教學系統(tǒng)數(shù)碼互動顯微鏡技術(shù)是一種新的實驗教學手段，學生用內(nèi)置和教師用數(shù)字化多功能數(shù)碼顯微鏡、軟件教學平臺、雙向語音交流系統(tǒng)、圖像處理與分析模塊和相匹配的多媒體教學設(shè)備等構(gòu)成了數(shù)碼互動顯微教學系統(tǒng)。
教師利用該教學系統(tǒng)可以實現(xiàn)師生互動討論式、個性化和遠程等各種教學方式，能培養(yǎng)學生自主學習以及提出、分析和解決問題的能力，可以將口腔內(nèi)科學實驗教學質(zhì)量得到顯著提高。
數(shù)碼互動顯微鏡實驗室可滿足口腔組織病理、口腔微生物等形態(tài)學教學實驗的要求，用分配器、軟件和數(shù)據(jù)線將學生端數(shù)碼顯微鏡顯示的數(shù)碼信息完全顯示在教師端電腦液晶顯示屏上，教師可以觀察到所有學生的顯微鏡圖像，并將教師和所有同學的觀察圖像通過多媒體教學設(shè)備投射到大屏幕上，師生之間均可以看到相互觀察的圖像。師生通過觀察每一幀圖像畫面，及時發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，學生可通過提問系統(tǒng)主動請求教師幫助，在師生交互作用下較好地完成實驗教學。
2.4數(shù)字口腔顯微儀必要時，口腔醫(yī)生利用數(shù)字口腔顯微儀能保持良好、健康的坐姿且通過觀看液晶顯示屏完成診療活動，由于顯微鏡具有放大功能且可調(diào)節(jié)，可降低治療過程中眼部疲勞程度，避免持續(xù)保持彎腰、低頭等疲勞姿勢，避免和降低由于治療時間過長姿勢單一所致職業(yè)性多發(fā)病的發(fā)生機會。
由于口腔顯微儀能將口腔內(nèi)許多精細操作過程，根管口位置和根管內(nèi)操作過程等能輕松完整地呈現(xiàn)和展示在人們面前，因此可用于口腔內(nèi)科學實驗教學。
3.1建設(shè)多媒體資源庫多媒體課堂教學是否能夠成功完成，除師生互動因素，還與教學資源的數(shù)量和質(zhì)量息息相關(guān)。學校要抓“硬件”建設(shè)、維護升級，也要抓軟件平臺的建設(shè)。要采用數(shù)字化技術(shù)規(guī)范處理相應(yīng)教學資源，實現(xiàn)標準化，滿足不同專業(yè)和不同學科的教學需要。
3.2提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力要求教師制作多媒體課件的原則是簡潔明了。既要注重授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，還應(yīng)根據(jù)學生的心理特點和美學要求合理制作并應(yīng)用多媒體。這種充分考慮師生特點和教學內(nèi)容而設(shè)計多媒體課堂教學，可以大大提高課堂教學效果。
多媒體教學是現(xiàn)代化教學手段和教育技術(shù)改革的有機組成部分，合理運用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學中學生認識學科知識單一片面的問題，能夠提高學生的理論知識水平，提高學生實踐操作能力，不斷提高教學效果，為今后的臨床工作奠定堅實基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)教學到多媒體教學，從普通攝像到顯微攝像，從直接顯示到三維動畫模擬，這不僅是一次視覺感觀的變化，必將推動口腔醫(yī)學教育的發(fā)展。但是，不能夸大多媒體的教學效果，甚至完全依賴多媒體進行教學。必須以學生為本，利用各種學習資源來支持師生的教和學過程，較好地完成學科教學目標。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇九
在新課改下,傳統(tǒng)教學已不適應(yīng)當代教學的需要,多媒體教學正顯示出重要性,在高中地理教學中的作用越來越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學,黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g434關(guān)鍵詞：新課改多媒體地理教學
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇十
3．1學生可接受原則：不同年齡階段的學生有不同的學習潛力、主導思維活動品質(zhì)、個性意志和情感范圍。另外，相同年齡階段的學生存在興趣、動機、記憶、思維等方面的差異。因此，我們在進行多媒體教學過程中，要根據(jù)高中學生的具體特征選擇教學內(nèi)容、方法、媒體和組織形式，創(chuàng)造更合理的教學情境，使之更容易被學生接受。
3．2創(chuàng)新性原則：多媒體教學的實施要求教師具有創(chuàng)新思維，基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育模式和以應(yīng)試教育為主的教育理念，領(lǐng)會新課改的精神，不斷的將新的教學理念貫徹到多媒體情境教學中。另外，高中地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新多媒體教學內(nèi)容和教學形式，突破原有教案的限制，提升教學水平。同時，順應(yīng)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢，將新的技術(shù)手段和技術(shù)形式應(yīng)用到多媒體教學中。
3．3科學性原則：高中地理課程是一門綜合性較強的課程，多媒體教學是通過引導學生對地理知識進行剖析、研究、歸納、總結(jié)，使教學內(nèi)容更加具體化和形象化，但是，教學內(nèi)容的科學性是多媒體教學的前提。作為一名高中地理教師必須科學備課，在提高教學效果的同時更應(yīng)該遵循科學原理，符合地理學原理，否則多媒體內(nèi)容再再形象也是徒勞，甚至適得其反。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇十一
1.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的計算機學習環(huán)境，拓展學生的思維空間計算機課堂教學的目的主要是讓學生在課堂上多識記理論知識。課堂活動的目的是要讓學生練習實踐操作能力。為了讓學生獲得學習后能夠通過動手實踐來掌握所學知識，教師就應(yīng)當注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。在計算機課堂教學中，教師可以利用多媒體突破時空的限制，再現(xiàn)歷史場面，模擬人機互動的真實場景，在網(wǎng)上進行計算機的學習，操作等訓練，從而創(chuàng)設(shè)一個良好的計算機課堂交際環(huán)境。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際，拓展學生的思維空間。
1.2利用多媒體增強記憶、鞏固提高利用多媒體的集成性、綜合性、虛擬性、超媒體性、信息容量大、傳播速度快等特點，為學生提供了大量而合乎實際的直觀材料。通過視、聽覺等感官，促進學生從生動的直觀開始自己的認識過程。將所學計算機的文化背景，語言情景，通過錄像變成具體的形象，讓學生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。多媒體的直觀、生動、形象增加學生的學習興趣，加深對知識的印象，有助于學生記憶。同時運用多媒體渠道的信息傳輸，多形式多角度反復(fù)呈現(xiàn)所學教材，刺激并促進大腦皮層各種聯(lián)系的`形成，有利于提高記憶力，鞏固和提高對新知識的理解和記憶。
1.3利用多媒體構(gòu)建學生認知圖式圖式理論重視圖式(schemata)作為一種認知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊的儲存在長期的記憶中，給預(yù)測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。
作為計算機教師應(yīng)當充分利用網(wǎng)上的資源，收集大量外國的科研，先進技術(shù)知識。并積極的借助多媒體技術(shù)的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉(zhuǎn)化成符合學生的認知水平并能為其接受的形式展現(xiàn)給他們，幫助他們構(gòu)建認知圖式。
例如：在講解“for和do…loop循環(huán)控制語句”時，學生要理解“for語句”和“do…loop”進入循環(huán)結(jié)構(gòu)執(zhí)行循環(huán)體里語句的條件，由于“do…loop”語句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復(fù)播放不同循環(huán)語句條件成立的情況，并結(jié)合實際例子講解，這樣可以加深同學們對知識點的印象，掌握各種循環(huán)語句成立的條件。這樣學生慢慢地就掌握了教學的重難點，并增強了學習的信心，活躍了課堂的氣氛。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇十二
4．1正確認識多媒體教學的地位和作用：在多媒體教學過程中，高中地理教師存在兩種誤區(qū)，一是過分地依賴多媒體，錯誤的認為多媒體是萬能的，離開了多媒體無法進行教學活動；二是忽視多媒體的作用，認為學生只注重多媒體優(yōu)美的圖片和動感的視頻，會忽視地理知識點的學習。基于此高中地理教師應(yīng)正確認識多媒體的地位和作用，首先，多媒體教學的應(yīng)用是高中地理教學的必然趨勢；其次，多媒體教學是一種以教師為主導的輔助教學手段。
4．2明確教學的內(nèi)容和重點：多媒體教學是一種依托信息技術(shù)進行的教學形式，特點是表現(xiàn)形式生動多樣，教學方式比較靈活。教師在進行備課和教學課件的設(shè)計策劃中應(yīng)注意以教材為中心，不能夠脫離教材內(nèi)容，緊扣高中地理教學的目標和任務(wù)要求，將教學的重點內(nèi)容突顯出來。另外，借助多媒體表現(xiàn)信息量大的特點，加載課外知識，拓展課堂知識內(nèi)容。
4．3提高多媒體教學的應(yīng)用水平：一方面，高中地理教師應(yīng)深入研究課程標準要求，并針對不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學形式，并且進行精心設(shè)計，多媒體課件力求精煉和全面，過多、繁瑣、過難都會過猶不及。另一方面，在多媒體教學過程中，教師應(yīng)駕馭課堂過程，根據(jù)課堂時間的分配、課堂氣氛的差異、學生理解能力的不同和課堂出現(xiàn)的不同情況，及時對教學過程進行調(diào)整，使整個多媒體教學過程有的放矢、有效掌控，通過師生的共同努力完成高質(zhì)量的高中地理課程教學目標。
作者:亓艷春單位:山東省德州市陵城區(qū)第一中學。
參考文獻:。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇十三
近年來小學數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)取得了長足的進步，但仍存在著諸多的問題，制約了多媒體教學職能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)于：一方面，小學信息教育技術(shù)設(shè)施建設(shè)力度不夠，無法為小學數(shù)學提供多媒體技術(shù)支撐；另一方面，小學數(shù)學教師整合現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、意識十分淡薄，雖然小學多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閑置品”，沒有被切實運用到數(shù)學教學中去。這就需要小學教師正確推行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，探索出科學、合理的小學數(shù)學課堂多媒體教學實踐模式。
小學數(shù)學教師應(yīng)當堅持“科學、適度、靈活”的原則，在教學實踐中探索合理的教學形式。
1.利用多媒體創(chuàng)造和設(shè)置數(shù)學學習情境。
數(shù)學學科的復(fù)雜性與抽象性較強，需要多媒體技術(shù)來改善傳統(tǒng)教學過程的單一性，采用多元化的教學形式。多媒體技術(shù)可以將小學數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧淖?、圖片、數(shù)字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，根本性地提升課堂教學效率。例如：以往在反映圖形之間關(guān)系時，教師用粉筆畫圖較為費時，且并不精確。而若采用計算機技術(shù)中的畫圖工具，則非常方便快捷，并且可以穿插在電子課件中，形象地呈現(xiàn)給學生。數(shù)學本身是一個完整的體系，新知識與舊知識之間時常存在聯(lián)系，學生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識之間的鏈條，從而串聯(lián)起一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。依托于多媒體技術(shù)數(shù)學教學可以有效地呈現(xiàn)出新舊知識的鏈接關(guān)系，在介紹新知識時快速插入舊知識信息，這是傳統(tǒng)教學方法所無法比擬的。處于現(xiàn)代信息技術(shù)所營造的數(shù)學情境中，學生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
2.利用多媒體應(yīng)用和開發(fā)數(shù)學軟件。
數(shù)學中有著較多的定理，這對學生的數(shù)學思維能力是一個嚴峻的考驗。教師在將這些知識介紹給學生時，應(yīng)當首先去除這些數(shù)學知識的晦澀性，消除與學生接受心理之間的“隔膜”。一些數(shù)學軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，如數(shù)學軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動態(tài)直觀地展現(xiàn)出來，提高學生的理解速度。在開展小學數(shù)學教學時，教師還可以嘗試著開發(fā)一些數(shù)學軟件，如在現(xiàn)有繪圖工具的基礎(chǔ)上進行改良加工或制作flash動畫等。總之，小學數(shù)學軟件的運用與開發(fā)，可以實質(zhì)性地提升小學數(shù)學課堂的教學效率和學生的接受效率。
3.利用多媒體增強學生參與程度，喚起學生自主學習意識。
小學數(shù)學課堂中，學生不能是被動的接受者，而應(yīng)當充分地融入到教學活動中，主動地成為學習的主導者。多媒體教學在構(gòu)建互動學習空間的進程中，發(fā)揮了不可忽視的作用。例如：在小學數(shù)學課堂中推廣小組合作學習模式，多媒體技術(shù)可以成為“中介”和載體。教師可以引導學生在實際學習中體驗數(shù)學知識的魅力。無論是課堂還是課外，教師可以利用bbs、博客、網(wǎng)絡(luò)小組等形式與學生進行“一對一”或者“一對多”溝通，定期檢驗小組作業(yè)成果，然后進行適時的點評，給予有價值的意見。在此過程中，學生便成為數(shù)學課堂中積極主動的一份子，其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中推行多媒體教學是必要的，應(yīng)當在實踐中逐步探究出多元化的應(yīng)用路徑。我們應(yīng)把握好多媒體教學的位置與比重，在小學數(shù)學教學中科學、合理地加以推行，在教學理念、教學形式、教學方法等多個層面貫徹多媒體教學的方針與準則。唯此，多媒體教學在小學數(shù)學教學中的實踐之路方能更加順暢、廣闊。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇十四
目前教育界對于雅典式教學方法并沒有統(tǒng)一的界定，但一致認為這種教學方式是一種以古雅典在教學領(lǐng)域?qū)嵤┑慕逃Ｊ綖榛A(chǔ)的新型教學模式。這種教學模式主張課堂教學應(yīng)該具有相互討論的氛圍，所有討論者沒有地位的差別，處于平等的地位之中。在現(xiàn)代課堂教學中，教師應(yīng)該積極地給予學生適當?shù)囊龑?，啟發(fā)學生進行積極主動地思考，學生可以對教師的觀點提出疑問，并可以與教師進行討論。
雅典式教學方法的核心是驅(qū)動和強化學生的學習能力，是一種提問式的教學方法，學生的小組任務(wù)和小組項目是常用的教學形式，改變以往大滿貫式的教學方法，以求調(diào)動學生學習積極性和主動思考的能力，實現(xiàn)以學生為中心的教學目的，最終實現(xiàn)教學目標。
廣告策劃與設(shè)計是一門理論性和實踐性均較強的課程，但傳統(tǒng)的教學方法以理論講授為主，教材是一切教學的基礎(chǔ)依據(jù)，純粹的'理論講解并不能培養(yǎng)學生的實踐操作能力，不僅造成時間的浪費，還會限制學生觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果一味地忽略學生對作品的自我感知和自我思考，忽視學生自我審美能力的培養(yǎng)，學生的設(shè)計能力僅僅停留在抄襲別人的作品的水平上。在作品的整個設(shè)計過程中，學生也僅是一味地抄襲他人作品，缺乏主動參與能力，這些都嚴重影響著廣告策劃與設(shè)計的教學目標的實現(xiàn)。在這種情況下，必須采取一種全新的教學方法，加強學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力，提高學生主動參與作品設(shè)計的積極性，這就是雅典式教學方法實施的必然性，也是雅典式教學方法的精髓所在。
雅典式教學方法的實施路徑包括五個方面，下面以詩畫浙江品牌的廣告設(shè)計為例進行探討：
（一）劃分小組。
小組人數(shù)的確定應(yīng)該按照所需的課時來確定，如果每周的課時為三課時或者四課時，可以大約5人一組，按照全班的人數(shù)進行詳細分組。分組的方式有兩種，一種是自由組合的方式，二是教師按照名單順序隨機進行分組。自由組合的方式可以最大限度地發(fā)揮雅典式教學方法的效果，但是學生之間的合作僅限于同種類型的學生，不利于不同類型學生之間的合作。教師隨機分組的方式可以滿足不同類型學生之間合作的方式，但是可能會限制學生的積極性。因此教師應(yīng)該綜合考慮學生的實際情況，選擇最恰當?shù)姆纸M方法。
（二）確定選題。
選題的方式也可以分為兩種，一種是自選題，學生根據(jù)教師布置的任務(wù)自行討論后確定選題，并請教師審閱。隨后教師和全班同學進行共同討論，每個小組均要闡述自己的觀點和思路，最后由教師確定題目。題目不能確定的則需要重新進行選擇，直至通過位置；二是由教師制定題目，教師可以根據(jù)課程的進度制定相應(yīng)的題目，各小組采用隨機抽簽的方法最終確定題目。兩種選題方式也是具有不同的特點，要想真正發(fā)揮雅典式教學的目標，教師應(yīng)該根據(jù)學生及課程的實際情況確定選題方法。
（三）課前準備。
課前學生應(yīng)該根據(jù)選定的題目搜集相關(guān)的資料，認真閱讀課課程的相關(guān)課節(jié)，認真搜集詩畫浙江的相關(guān)資料，明確其廣告的設(shè)計特色。隨后將所有的資料進行匯總，制成成果在課堂上進行展示，可以制成ppt文稿，海報等形式，并在課堂上進行實際講解，闡述設(shè)計的理念、設(shè)計原理和設(shè)計結(jié)構(gòu)。在成果展示前，教師要做好提前溝通，便于做出數(shù)據(jù)和材料的補充。
（四）成果展示。
課堂上學生要對自己的成果進行展示，展示時間不得超過3分鐘，要求學生盡量脫稿，熟悉演講的內(nèi)容，展示過程中要做到圖文并茂，具有一定的邏輯性，表達流暢，具有感染力和說服力。這種方式可以培養(yǎng)學生的表達能力及臨場的應(yīng)變能力，提高學生的語言表達能力，還可以增強學生的語言表達能力，增強學生的探索精神。
（五）實施評價。
首先開展學生之間的互評，可以由學生評委小組進行成果點評，或由將要進行成果展示的下一個小組進行成果點評，或者其他同學進行成果點評，還可以根據(jù)實際成果展示情況綜合運用幾種評價方式；其次是開展學生自評，每個小組進行成果展示后由學生進行自我評價，其他同學可以適當?shù)倪M行提問，實現(xiàn)學生之間的互動；最后是教師評級，根據(jù)成果展示情況及小組成員的活動情況對展示的內(nèi)容進行綜合評價，并可以適當進行補充，并逐漸實現(xiàn)與課程的有機結(jié)合，可以提高學生廣告設(shè)計能力，最終實現(xiàn)廣告策劃與設(shè)計的教學目標。
通過評價的實施，通過學生互評、學生自評、教師評價等方式，可以及時反映各小組的實際學習情況，可以揭示學習規(guī)律；另外，還可以培養(yǎng)學生的批判性思維，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
隨著雅典式教學方法的應(yīng)用，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的有機結(jié)合，使得學生對廣告策劃和設(shè)計有了一種全新的認識。廣告策劃和設(shè)計也在不斷的探索中提高了學生的學習能力，提高了學生的理論素養(yǎng)和實踐操作能力，培養(yǎng)了一批適應(yīng)社會需求的廣告人才。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇十五
章貢區(qū)濱江二校陳媛。
文摘：近幾年來，多媒體技術(shù)在電腦世界里光芒四射，在數(shù)學和科研領(lǐng)域，多媒體電腦具有無可比擬的'仿真功能，可創(chuàng)造出從前難以想象的“虛擬現(xiàn)實”景象。計算機的多媒體信息化給教育帶來了更深層次的影響。在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時，本文從“片面追求形式的花哨”、“教學作用大打折扣”、“過多、不當?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學手段”和“如何將使用后的多媒體課件轉(zhuǎn)化為日常教學資源”四個方面去審視和認識當前小學數(shù)學多媒體教學，結(jié)合自己的實際工作做了進一步反思與探索。
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中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇十六
摘要：在小學語文古詩教學中運用多媒體教學手段有助于體會古詩的意境;有助于品詞析句,體味古詩的語言美;有利于體會古詩的情感美;有助于啟發(fā)想象,運用語言表達美,可以有效提高古詩教學的效果.
關(guān)鍵詞：多媒體論文。
一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
由于古詩是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語，節(jié)奏強、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學生見到古詩就很茫然，對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激起學生的學習興趣，克服畏難情緒。
我在教學《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機在旁邊說道：“畫中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學習宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好啊?”學生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學生的學習興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學習作了有效的鋪墊。
二、巧用多媒體指導朗讀，深入挖掘古詩的思想感情。
教學實踐證明，多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運用不僅能提高學生的朗讀能力，而且能使學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。
在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學生初步感知，緊接著再播放抑揚頓挫的朗讀錄音，為學生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個“掛”字，化動為靜，突現(xiàn)了遠望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個極有氣勢的動詞和“三千尺”這個富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達了詩人仰觀飛瀑時一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實際，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，體會到了詩人昂揚激進的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛，同時也受到了美的熏陶。
人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。”讀書百遍，其義自見。在反復(fù)的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。
三、巧用多媒體幫助理解，體會古詩語言美。
古詩語言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時難以理解，感悟不到作者用詞的精準，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W生理解這些難懂的詞句。在教學《詠柳》時，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學生展現(xiàn)了一幅生機盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學生就無法領(lǐng)略到詩的意境和詩人的思想感情。學生觀賞屏幕上的畫面，感受春風吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準確;對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠，再現(xiàn)柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時學生也能真切感受蘊涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學，多媒體課件充當了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會到了古詩的語言美。
在小學語文教學任務(wù)中，古詩教學是非常重要的一環(huán)，需要我們以認真、理性、嚴謹、熱情的態(tài)度來面對她。在古詩教學中合理運用多媒體技術(shù)，不僅能讓生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇十七
內(nèi)容抽象、概念嚴謹是數(shù)學課程的一大特征，很多時候教師費勁口舌對學生進行知識講解，但是學生掌握效果卻很不理想，而對于教學來說，重點與難點是一堂課非常重要的組成部分。而多媒體具有很多優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)動靜結(jié)合，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，要是可以做到有效運用，就可以對學生的各種感官充分調(diào)動，發(fā)揮協(xié)同作用，降低學習重點與難點的難度，能夠?qū)φn堂教學時間充分利用，細講、精講，順利攻克教學難點與重點，這種教學效果是傳統(tǒng)方法所難以企及的。以“行程問題的應(yīng)用題”這部分教學為例，借助于多媒體的積極作用，把應(yīng)用題中以文字表述的十分抽象的數(shù)量關(guān)系，與運動賽場上運動員百米賽跑與千米賽跑的情境相配合，利用“閃爍”“變色”“移動”等手段對教學難點、重點予以突出，吸引學生集中精力注意，為學生更好地掌握同向運動與相向運動之間的差別提供幫助，進而使學生可以對題意，更好地把握，利用多媒體化抽象為具體，有利于啟發(fā)學生的思維，促進學生的發(fā)展。
在小學數(shù)學教學中，強調(diào)多媒體應(yīng)用效果，并代表數(shù)學教師要完全拋棄傳統(tǒng)數(shù)學教學方法，也不代表可以在任何情況向都應(yīng)用多媒體。為了對多媒體的功能充分發(fā)揮，教師在課堂教學過程中一定要合理把握好時機，對多媒體科學合理地運用，優(yōu)化課堂教學效果。具有嚴密的邏輯性，是數(shù)學學科的突出特點，數(shù)學教學要將培養(yǎng)學生的推理論證能力作為一項重要任務(wù)。數(shù)學教學一定要立足于數(shù)學學科的特點，在數(shù)學教學過程中能夠合理穿插多媒體，不能完全依賴多媒體。需要發(fā)揮多媒體的引導作用，啟發(fā)學生能夠積極主動對知識展開探索，以“三角形的認識”這部分內(nèi)容為例，筆者沒有使用多媒體，課前讓學生準備了很多兩頭有孔的小木條，在對三角形穩(wěn)定性講解時，教師讓學生親自動手對四邊形、三角形制作，然后對四邊形、三角形推拉，學生在參與實踐過程中，很容易發(fā)現(xiàn):四邊形的形狀容易改變，三角形的形狀沒有發(fā)生改變，很容易掌握三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論，每個學生在課堂活動中都成為了學習的主人，學生在活動中積極參與，熱情很高，教學取得了非常好的效果，教師的主導作用得到了充分發(fā)揮，學生的學習主體性也得到了充分的尊重，同時也印證了實踐出真知的真理。在教學中應(yīng)用多媒體對教師與學生雙方都具有積極的作用，作為小學數(shù)學教師，在教學中應(yīng)當緊密貼合數(shù)學學科特點以及教材內(nèi)容，對多媒體科學合理地利用，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，進而更好地位小學數(shù)學課堂教學服務(wù)，促進小學數(shù)學教學取得更好的效果。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇十八
義務(wù)教育課程標準小學數(shù)學六年級上冊第三單元《比的應(yīng)用》。
1、讓學生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
2、培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。
3、使學生樹立用自己學來的知識解決問題的意識，培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習慣，增強學生學好數(shù)學的信心。
掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路。
正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
教學課件卡片。
（一）復(fù)習導入。
1、復(fù)習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。
2、由分卡片時所產(chǎn)生的問題設(shè)疑導入，激發(fā)學生學習興趣。
（二）講授新課。
1、教師提出關(guān)于稀釋液的實際問題，引導學生理解“稀釋液”的意思。
2、利用課件出示例2。
（1）學生讀題，弄清題意。
（2）引導學生找出題中所提供的數(shù)學信息。
（3）課件出示稀釋液的配制過程，同時引導學生理解按比分配問題的結(jié)構(gòu)特點。
（4）引導學生分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學生理解按比分配問題的解題思路。
（5）小組討論解題方法，然后進行匯報，并集體訂正。
（6）引導學生用不同的方法解決問題，重點理解按比分配的方法。
（7）提示學生用多種方法進行檢驗，培養(yǎng)學生自覺檢驗的習慣。
3、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
（三）鞏固練習。
1、解決課前分卡片時所產(chǎn)生的問題。
2、課件出示練習題1，在學生理解題意的基礎(chǔ)上，引導學生比較練習題與例題的異同，并用自己喜歡的方法解決，后集體訂正。
3、課件出示練習題2，理解題意，引導學生比較本題與例題及練習1的異同，鼓勵學生用不同的方法獨立解決，并引導學生自行檢驗。
利用課件出示教材第51頁“你知道嗎”，教師介紹“黃金比”的知識，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
學生暢談本節(jié)課的收獲，教師鼓勵學生樹立學好數(shù)學的信心，并用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇十九
在傳統(tǒng)的英語教學過程中，由于教學模式單一和教學方法落后，往往會導致了學生在進行學習的過程中，容易對英語學習產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學過程中的應(yīng)用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學英語”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學習者在短時期內(nèi)學到地道、純正的英語。由于在英語教學的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進行教學，可以使學生充分了解西方人的思維方式以及語言習慣，對提高學生的英語水平具有重要意義?，F(xiàn)代多媒體教學技術(shù)在藥學英語教學過程中的應(yīng)用一方面可以促進學生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學生接觸到純正的英語教學。例如，在教學的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學手段教學生學習歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學生學習歌詞并要學生始終相信明天會更好，教學生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學會接受自己，接受現(xiàn)實，學會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻給世界。利用學唱歌的機會學習心理健康知識，英語時態(tài)、句型和詞匯。學生認真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學技術(shù)使學生在玩中學。
教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在藥學英語教學過程中的應(yīng)用，可以使學生通過游戲的方式參與到藥學英語教學的'過程中，使教學活動充滿趣味性，提高學生學習的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學生的學習效果。除了應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學手段加強要學英語的教學效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強課堂教學模式。在傳話的過程中，往往會出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學生意識到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進行教學的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)對藥學英語教學環(huán)境進行設(shè)計，將學生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進行娛樂的過程中，使學生掌握要學英語知識。玩游戲時注意要在玩中學，要講求學習的效率，注意時間成本，要注意以下原則：
（1）目標性原則：目標要明確；
（2）設(shè)計合理，生動有趣。
約翰霍普金斯大學的斯萊文教授提出合作學習意指學生在小組中從事學習活動，并根據(jù)整個小組成績獲得獎勵或認可的課堂教學藝術(shù)。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用則為學習小組功能的發(fā)揮以及小組學習討論情境的設(shè)定提供了更多方便?！昂献鲗W習是一系列促進學生共同完成學習任務(wù)的教學方法,，以便通過同學之間的交互作用對學生的認知發(fā)展、學習情感和同伴關(guān)系（尤其是不同種族之間的關(guān)系）產(chǎn)生積極的影響”。現(xiàn)代多媒體教學手段和教學工具在教學中應(yīng)用，教學情境的普遍創(chuàng)設(shè)為進行小組教學，學生自主學習提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個有領(lǐng)導才能的小組長，小組長負責召集小組成員學習，分配任務(wù)，組織討論。在開始階段小組長由有領(lǐng)導能力、有號召能力的學生擔當，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學生都體驗一下領(lǐng)導角色，鍛煉管理組織能力。小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學習成績的提高，還要獎勵合作技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀律，作業(yè)良好等積極行為。合作學習的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學習弊端：如果小組內(nèi)有個別學生學習不積極，其他同學都不愿意跟這個同學在一組進行學習活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學習，帶動別人學習，教授別人的同學另外加分。實踐證明效果不錯。作者認為在多媒體教學環(huán)境中加強學生之間的合作學習，在進行教學的過程中可以有效降低學生的焦慮感，增加學生之間互相學習溝通的機會以及提高學習效率與趣味性。藥學英語合作學習案例一：在課堂進行小組學習的過程中，教師首先將全班同學分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對話自編自導自演對話，組員分別擔任編劇、導演等角色。
4結(jié)語。
隨著多媒體技術(shù)在教學中的廣泛應(yīng)用，在藥學英語教學的過程中將多媒體引入教學課堂中來，可以通過豐富多樣的教學形式，提高藥學英語的教學質(zhì)量和教學效果。當然這對藥學英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學設(shè)備與藥學英語教學結(jié)合起來，以豐富英語教學手段。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇二十
多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實踐，體會到多媒體之所以能迅速在教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的；同時，由于地理學科的自身特點，使用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量，實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重要手段，為地理教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）開辟了新天地。多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學提供哪些便利呢？一般認為，人類學習就是指通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)分析與綜上綜合，從而獲得知識。其中，視聽所獲得信息的94％，而視覺占領(lǐng)83％（1967年，特瑞赤拉的實驗），可見視覺的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學過程中，教師通過語言，并輔以板書，向?qū)W生傳授知識。這對于一些淺顯易懂的知識尚可敘述清楚（如地名），但對于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時，教師難免要錯助掛圖及投影等手段來輔助教學，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設(shè)備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無聲的，給學生的印象依然是獨立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強烈得多。這種綜合效應(yīng)有利于學生對地理知識的理解和掌握，提高學習效率。利用多媒體輔助地理教學，有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。1.突破時空限制，逼真模擬顯示。在地理教學中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得中學地理教學某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒灐Ｈ缣祗w運動、大氣運動、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補傳統(tǒng)教學媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來，豐富同學的感性認識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的`運動”，是空間性極強的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3ds可打點光源的優(yōu)點，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關(guān)鍵的線條、符號和文字，以層層剝開方式組織知識結(jié)構(gòu)，克服了由于高一學生尚未學習立體幾何，空間想象能力不足的問題，教學效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學生眼前，生動明了?！昂５讛U張和消亡邊界”，學生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。2.強化信息，突出重點。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風格，有效地組織和切換信息。在實施教學過程中，可突出教學重點和難點，達到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié)，我們模擬的動態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強烈對比，加上文字的閃動，關(guān)鍵信息的加強，精心配載音樂（如雷鳴、鳥語等），關(guān)鍵處設(shè)置暫?；蛑貜?fù)，重點突出，給學生留下深刻的印象。3.提高學生學習地理的興趣。形象化的教學會給學生帶來興趣盎然的感受。很多時候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學氛圍，使學生輕松地學到了地理知識，并對地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時，一些操作簡單的交互的應(yīng)用，如自轉(zhuǎn)偏向力的應(yīng)用、我國水資源的儲存形式等內(nèi)容，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強學生的參與。
中醫(yī)食療學中多媒體教學的應(yīng)用論文篇二十一
將現(xiàn)代先進的多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學課堂教學之中，使原本枯燥乏味的課堂教學變得直觀、生動、簡單、輕松。從而讓學生能全面地了解和感知教學內(nèi)容、掌握課本知識。把多媒體技術(shù)引進小學數(shù)學課堂為學生提供一個生動活潑的學習環(huán)境，對教師教學和學生學習帶來諸多好處。
多媒體輔助教學是現(xiàn)代教育中最便利、最具潛力的教學方式，多媒體教學將文字、圖片、聲音以及動畫視頻完美地融入到課堂教學中，使課堂教學一目了然，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學習的激情和熱情，充分調(diào)動學生學習的積極性。
1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學內(nèi)容抽象、形式單一，枯燥乏味的課堂使得學生上課的積極性和參與度不高。然而，新的多媒體技術(shù)的引進就很好地解決了這一難題。例如，在學習《圓》這一章節(jié)時，首先，讓同學們認識什么是圓。在多媒體課件上展示生活中一些圓的物品的圖片，如轉(zhuǎn)盤、摩天輪等等，讓學生在直觀上對圓有一個清晰的認識。然后可以讓同學們說說在生活中看到的圓形的東西，大家一起判斷是否可以稱之為圓。
2.利用多媒體技術(shù)將抽象化為具體，突破教學難點。
3.利用多媒體技術(shù)節(jié)省教學時間，豐富教學內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師得花大量的時間在黑板上板書、講解，由于受時間、空間的限制，導致教學內(nèi)容不完整和時間的大量浪費，這是以往傳統(tǒng)教學的一個嚴重缺陷。例如，學習《圓的周長》這一章節(jié)時，為了更生動直觀地展示圓面積的算法，教師得花大量時間畫圖，進行教學展示。然而，新的多媒體教學方式的出現(xiàn)不僅解決了這一問題，教師可以將圖像插入到多媒體課件上，根據(jù)需要隨時變換圖片，這就使得教學更加人性化，充滿趣味性。教師上課更加輕松，學生學得也更加容易。
4.利用多媒體技術(shù)擴大師生交流，提高課堂學習效率。
“教學相長”是教師教學所應(yīng)達到的目的。教師在教學中要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，但一旦在學習中遇到問題時，要積極地向教師和同學尋求幫助。合作學習是一種有效的學習方式，通過與同學、與教師的溝通、討論可以發(fā)散學生的思維，找到新的解決辦法。學生在學習過程中，教師在教學中為學生傳授知識、給學生提供幫助，同樣地，學生的想法和創(chuàng)造也會給教師帶來啟發(fā)。
新的多媒體技術(shù)簡化了課堂教學，提高了教學的效率。這樣一來，為學生留出大量的時間和空間去進行討論和探索。同時，多媒體技術(shù)還為學生進行自我展示提供了機會。一旦學生對所學內(nèi)容有自己的思考和探索，就可以利用多媒體課件將自己的想法展示在同學們和教師面前，與大家分享自己的學習成果。
5.利用多媒體技術(shù)教學，鞏固和拓展教學內(nèi)容。
對教學內(nèi)容進行鞏固練習是教學的重要環(huán)節(jié)之一，如果不對所學內(nèi)容進行鞏固復(fù)習，學生便很容易將所學知識拋之腦后，完全達不到學習的效果。利用多媒體教學，教師可以隨時下載實時的練習資料供學生使用，在運用多媒體技術(shù)時，省去板書的時間，擴大練習容量，更有效地幫助學生進行鞏固訓練。
多媒體教學的另一個優(yōu)勢在于可以根據(jù)需要不斷變換練習形式，使得原本單一、枯燥的習題練習變得活潑、生動。例如，在進行加減運算學習時，首先，創(chuàng)設(shè)這樣一個教學情景：森林里的小伙伴們在一起玩耍，每人帶上自己喜愛的一種水果，如蘋果、香蕉、梨子等，在進行游戲后，根據(jù)輸贏情況把自己手中的水果送給贏的一方。這樣，到游戲結(jié)束，每個小伙伴手中的水果數(shù)量不盡相同。這時，教師可以要求同學們計算每個小動物手中應(yīng)有的水果數(shù)量。這種教學方法使學生全身心地投入到練習中，在輕松愉快的情況下完成學習任務(wù)。
【結(jié)語】。
隨著教育的發(fā)展，人們對學習方式多樣性也提出了要求。社會對人才的要求越來越高，這就要求教育方式和水平的相應(yīng)提升，只有高水平的教育才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。在這樣一個時代潮流下，我們要更好地利用現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展成果，將多媒體技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中，使學生在豐富多彩的知識海洋里自由翱翔、吸收養(yǎng)分，讓學生轉(zhuǎn)變思維方式，自主思考和學習，快樂成長。
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