高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文（熱門(mén)17篇）

只有進(jìn)行全面的總結(jié)，我們才能真正認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，為自己的進(jìn)步找到方向。如何有效地處理壓力，保持身心健康？總結(jié)范文可以幫助我們了解不同背景和經(jīng)歷的人在總結(jié)過(guò)程中的思考和觀點(diǎn)。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇一

由于鋼琴教學(xué)從基礎(chǔ)知識(shí)的教授到鋼琴曲目的欣賞和分析等內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在學(xué)生的腦海中形成意義分明的邏輯單元，并且能夠?qū)⒗碚撚糜趯?shí)際的彈奏之中。因此從某種程度上來(lái)講鋼琴?gòu)椬嗟倪^(guò)程也可視作學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。國(guó)外的鋼琴教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)涉及和運(yùn)用到認(rèn)知心理學(xué)這方面的理論和方法。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知。

對(duì)于一名合格的鋼琴演奏者而言除了要有較高的演奏技能，還要具備高度敏銳的聽(tīng)覺(jué)，因此在高校的鋼琴教學(xué)中，教師既要訓(xùn)練學(xué)生具備高超的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，使學(xué)生能夠頗為熟練的完整的演奏完一首曲子，還要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠聽(tīng)到自己所彈奏出來(lái)的聲音，結(jié)合自己的理論知識(shí)，判斷自己的演奏的好壞，在聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整自己不足的地方，且學(xué)生還可以從中自我反饋，清楚掌握自己當(dāng)前的演奏水平以及有待提高和改正的地方，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，與此同時(shí)也有助于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。重技能，輕鑒賞是我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中所普遍存在的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為，學(xué)生一彈錯(cuò)教師就立馬上前指正，而離了教師，學(xué)生就彈奏不起來(lái)了，這表現(xiàn)出學(xué)生在彈奏過(guò)程中對(duì)教師的過(guò)度依賴(lài)，學(xué)生無(wú)法獨(dú)當(dāng)一面，學(xué)生的“聽(tīng)覺(jué)”遲緩，還何談以聽(tīng)來(lái)糾正自己的演奏，還怎么獲取反饋信息，使自己不斷提高。因此，在高校的鋼琴教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知，讓學(xué)生從聽(tīng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的真實(shí)情況，從而有效幫助學(xué)生提高鋼琴演奏的水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯認(rèn)知。

鋼琴演奏并不是按下琴鍵發(fā)出聲音這么簡(jiǎn)單的`事，再難的演奏技能，相信只要勤加練習(xí)都可以有所小成，但是要想真正地演奏出一首完整的曲子，需要演奏者從內(nèi)心感受曲子中所蘊(yùn)含的真實(shí)情感，并在演奏中正確表達(dá)自己所理解和感受到的內(nèi)容。高校生大部分都已是成年人，具備相對(duì)成熟的想象能力和邏輯思維能力，因此在高校的鋼琴教學(xué)中教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要演奏的曲子形成合理的認(rèn)知。比如在演奏貝多芬的《月光》時(shí)要要表現(xiàn)出安靜的，沉思的情感和狀態(tài)，而在演奏《騎士》這首曲子的時(shí)候則要表現(xiàn)出一種雄壯、威武的氣勢(shì)。理性的分析以及對(duì)作品創(chuàng)作背景的了解是學(xué)生正確而完整的演奏完該曲的基礎(chǔ)。這里所講的背景包括作品作者的生平、作品創(chuàng)作的社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及科技的發(fā)展水平等，這些都有助于學(xué)生從細(xì)節(jié)和整體上把握作品中的獨(dú)特意義以及想要表達(dá)的意境，使學(xué)生更好地駕馭將要演奏的曲子。

（三）提高學(xué)生的注意力。

從上文的理論介紹中可以發(fā)現(xiàn)，人對(duì)事物或者說(shuō)信息的認(rèn)知首先要求人對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)注，換句話說(shuō)只有當(dāng)人對(duì)該信息或事物的注意力達(dá)到一定程度時(shí)，并且貯存了足夠的信息時(shí)，人會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理進(jìn)入人的大腦成為人的記憶組成的一部分，這樣每當(dāng)人需要用到有關(guān)方面的知識(shí)或技能時(shí)可直接從自己的記憶中提取所需要的信息，方便人的操作。因此教師在高校的鋼琴教學(xué)中，要注意尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生有意識(shí)的、自覺(jué)的去注意與鋼琴教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。通常教師可以在課堂教學(xué)中加入一些比較有意思的元素，來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍教學(xué)的氛圍，從而有效吸引學(xué)生的注意力；或者教師可以在教學(xué)中適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種成就感，從而保持學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，使學(xué)生能夠?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)抱有相對(duì)穩(wěn)定且較高的注意力。此外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生以邊彈琴邊演唱的形式，來(lái)提高學(xué)生的注意力。單純的彈奏一般只涉及到學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和手指，學(xué)生彈的時(shí)間長(zhǎng)了，手指會(huì)下意識(shí)地去按琴鍵，但是這時(shí)的注意力卻已經(jīng)分散了，而手口結(jié)合的方式，則對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行了有效的分配，避免分神。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇二

鋼琴音樂(lè)是一門(mén)比較高雅的藝術(shù)，在演奏與聆聽(tīng)的優(yōu)美音樂(lè)的過(guò)程中，人的心靈得到凈化，精神境界得到提升，在潛移默化中有助于學(xué)生的心智健康發(fā)展。在學(xué)習(xí)鋼琴演奏的過(guò)程中，學(xué)生必然需要掌握音樂(lè)的不同題材、藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作背景，以及鋼琴作品所涉及的內(nèi)容、已經(jīng)、形象等美學(xué)知識(shí)，這一過(guò)程有助于開(kāi)拓學(xué)生視野，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、在鋼琴教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育的有效策略。

1、多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

鋼琴教學(xué)對(duì)于素質(zhì)教育有重要作用，要切實(shí)在鋼琴教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的理念，首先應(yīng)該最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于演奏的熱愛(ài)，真正做到“愛(ài)生活，愛(ài)音樂(lè)”。首先，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)理念，將以往“灌注”式的鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，要積極應(yīng)用多媒體等輔助教學(xué)方式。音樂(lè)是一種比較抽象的藝術(shù)形式，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定難度，教師可充分應(yīng)用多媒體的多種功能，畫(huà)龍點(diǎn)睛地講解鋼琴音樂(lè)中飽含的情感內(nèi)涵，給學(xué)生帶來(lái)鋼琴曲目形式美和意蘊(yùn)美的雙重豐富體驗(yàn)。同時(shí)，鋼琴形象和內(nèi)涵具有多義性，教師不應(yīng)設(shè)立嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力和表現(xiàn)力，曲目的.旋律、節(jié)奏及和聲進(jìn)行等展開(kāi)豐富的想象，讓自己的生命體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)浸染音樂(lè)審美的色彩，使學(xué)生把鋼琴演奏音樂(lè)作為自己生活中不可或缺的一部分。

2、注重多學(xué)科知識(shí)的借鑒與融合。

鋼琴音樂(lè)歸根到底是人的音樂(lè)，而人又是社會(huì)多種關(guān)系的總和，作曲家所處歷史時(shí)代的社會(huì)思潮及風(fēng)格流派特征都在其作品中留下了難以磨滅的印痕，每一個(gè)音符都是作曲者的情感抒發(fā)和思維迸濺。因此在鋼琴學(xué)習(xí)中，要真正感受作曲家的心境和情緒，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵與韻味，就必須了解作曲家及其作品的歷史背景。如在學(xué)習(xí)肖斯塔柯維奇的音樂(lè)作品時(shí)，若沒(méi)有若沒(méi)對(duì)其大起大落、兩次受譴的人生經(jīng)歷的體察，沒(méi)有對(duì)蘇聯(lián)政治、經(jīng)濟(jì)狀況與社會(huì)思潮的了解，就難以體味那種彌漫在音符字里行間，掩蓋在非理性外表下的深沉痛苦。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)中，要真正理解作品，鋼琴?gòu)椬嗾呔捅厝灰獙?duì)歷史時(shí)期的政治、文化、藝術(shù)、宗教、經(jīng)濟(jì)等各方面情況有所了解，才能對(duì)作品中穿越歷史、流淌至今的活的靈魂進(jìn)行深入透徹的體察，這樣在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品句段的處理、旋律進(jìn)行的方式、節(jié)奏和力度、和聲織體的編配效果等內(nèi)容時(shí)才能有事半功倍的效果。

3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加實(shí)踐。

鋼琴藝術(shù)是一種表演藝術(shù)，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一些表演實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣既能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，又能夠幫助學(xué)生在表演實(shí)踐中不斷完善與提高自身的演奏技能。除了正規(guī)的音樂(lè)會(huì)演出和每學(xué)期的考試這樣的演奏實(shí)踐之外，教師還可定期組織舉辦一些專(zhuān)門(mén)的鋼琴演出比賽，或者是一個(gè)小組的觀摩交流等。同時(shí)，還可采取模擬表演的辦法，結(jié)合演出場(chǎng)地的環(huán)境特點(diǎn)、燈光狀況、鋼琴性能等，模擬近似的環(huán)境來(lái)進(jìn)行鋼琴練習(xí)。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)與各學(xué)科之間的合作，如讓學(xué)生與聲樂(lè)、舞蹈學(xué)生進(jìn)行合作，為聲樂(lè)及舞蹈進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的伴奏，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)論。

總之，在鋼琴教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生審美水平具有重要作用。鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)該積極貫徹素質(zhì)教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的螺旋式增長(zhǎng)。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇三

對(duì)口高職是指中專(zhuān)畢業(yè)生升入高職大專(zhuān)，使其有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校接受高等教育的一種教育方式，也是護(hù)理專(zhuān)業(yè)中高職銜接的主要途徑之一。7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》第十七條指出要“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵(lì)畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。［1］”我校自起招收護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)口高職學(xué)生，目前尚未建立對(duì)口高職人才培養(yǎng)模式。本研究擬通過(guò)文獻(xiàn)回顧，查閱、比較分析國(guó)家及本地區(qū)相關(guān)政策文件、科研論文等文獻(xiàn)資料，了解國(guó)家的相關(guān)政策，借鑒其他高職高專(zhuān)院校對(duì)口高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式目標(biāo)和評(píng)價(jià)探索，歸納整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，了解最新的前沿知識(shí)，以確定符合我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際的對(duì)口高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定和內(nèi)涵。

《教育大辭典》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的解釋是指教育目的或各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育說(shuō)所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)要求、質(zhì)量和規(guī)格。袁璟婷在《高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評(píng)估探索》中指出:“人才培養(yǎng)目標(biāo)其實(shí)質(zhì)就是把教育對(duì)象培養(yǎng)成什么樣的人或什么樣的人才的問(wèn)題，是培養(yǎng)者對(duì)所要培養(yǎng)出人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。它是教育活動(dòng)的決定因素，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)于學(xué)校而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)校的層次、類(lèi)型以及專(zhuān)業(yè)進(jìn)行具體化才能真正地發(fā)揮其應(yīng)有的規(guī)范、指導(dǎo)和檢驗(yàn)作用［2］。”近年來(lái)，我國(guó)在中專(zhuān)畢業(yè)生中實(shí)行了對(duì)口升學(xué)的政策，從而使一部分應(yīng)屆中專(zhuān)畢業(yè)的護(hù)理學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校接受高等教育，這對(duì)提高護(hù)理人員的素質(zhì)起到了積極的作用。我校從20才開(kāi)始招收對(duì)口高職護(hù)理學(xué)生，由于對(duì)口高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間短，學(xué)生差異性大，其培養(yǎng)目標(biāo)的確定是目前擺在我們面前的一個(gè)難題，有了正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能進(jìn)行相應(yīng)的課程改革、培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有豐富的理論知識(shí)和強(qiáng)大的操作技能的綜合型人才，使他們真正的符合社會(huì)的需求。

2、對(duì)口高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)綜述。

對(duì)口高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生是中專(zhuān)護(hù)理畢業(yè)生通過(guò)參加考試升入高職大專(zhuān)，通過(guò)這種途徑升入高職的學(xué)生學(xué)制一般為2－3年，在此期間完成學(xué)校教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程且考試成績(jī)合格者可獲得高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)科文憑。由于這部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中職的護(hù)理的相關(guān)課程，并拿到相關(guān)的資格證，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)有豐富的工作經(jīng)歷，所以這部分學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上與中職培養(yǎng)人才層次是有差別的。中職教育強(qiáng)調(diào)職教育側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高技能人才。而對(duì)口高職教育后更強(qiáng)調(diào)技能的拓展與延伸，向更深更廣的方向發(fā)展。因此“中高職三二分段應(yīng)該準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)階段的順利過(guò)渡和銜接，避免教育層次和專(zhuān)業(yè)技能水平的錯(cuò)位”［3］。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，目前對(duì)口高職護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)方面:。

2．1知識(shí)目標(biāo)。

知識(shí)主要是指從事某一特定崗位或者崗位群所掌握的文化理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。面對(duì)對(duì)口升人高校的這部分護(hù)理學(xué)生是中專(zhuān)起點(diǎn)，在中專(zhuān)階段的學(xué)習(xí)是以醫(yī)學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，雖然在中專(zhuān)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)了部分文化課程，但課時(shí)偏少、內(nèi)容較淺，大部分文化課程都是考查課，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，收效較差。根據(jù)相關(guān)實(shí)習(xí)醫(yī)院的反饋，我校學(xué)生也存在文化知識(shí)匱乏的突出問(wèn)題，甚至有部分學(xué)生連基本的文書(shū)寫(xiě)作都存在問(wèn)題，因此在重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不能忽視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持雙管齊下，只有擁有豐富的知識(shí)體系，才能應(yīng)付復(fù)雜多變的醫(yī)療環(huán)境。史可可在《中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)銜接研究》中指出:“中等職業(yè)教育階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化知識(shí)與少量的技能理論知識(shí);高等職業(yè)教育階段要求相應(yīng)的基本知識(shí)與過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)硬性知識(shí)有精準(zhǔn)的掌握，在知識(shí)面上的要求比中等職業(yè)教育階段更為廣泛與深刻?！?/p>

2．2技能目標(biāo)。

職業(yè)技能，即指學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》關(guān)于“加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能就顯得尤為重要。技能是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，是重中之重。中職教育側(cè)重的是基礎(chǔ)技能的`培訓(xùn)，而進(jìn)入到大專(zhuān)學(xué)習(xí)的高等職業(yè)教育則要求學(xué)生不僅要掌握對(duì)應(yīng)工作崗位的操作技能，還要一定的組織能力、創(chuàng)作能力與駕馭策略層面的過(guò)程的專(zhuān)項(xiàng)能力，注重綜合職業(yè)能力的培訓(xùn)。

2．3素質(zhì)目標(biāo)。

教育學(xué)意義上的素質(zhì)指的是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所得的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等。有一些學(xué)者將素質(zhì)稱(chēng)之為“品性”、“品質(zhì)”，它主要是指?jìng)€(gè)體的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、身心品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)等等。在現(xiàn)代護(hù)理學(xué)中，人文素質(zhì)培養(yǎng)歸根結(jié)底就是引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會(huì)做人，自主發(fā)展，正確對(duì)待自我、他人、社會(huì)和自然，提高自身的人格和修養(yǎng)，利用人文精神解除病人的痛苦，成為名副其實(shí)的白衣天使。對(duì)于對(duì)口高職的學(xué)生經(jīng)過(guò)在校的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)達(dá)8個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)，在技能上已經(jīng)經(jīng)過(guò)一定程度的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，而在職業(yè)素質(zhì)方面有待進(jìn)一步的優(yōu)化和培養(yǎng)，因此對(duì)于對(duì)口高職的學(xué)生不僅僅是掌握基本的技能，同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)具備高尚的職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、與人合作與溝通能力等，這些職業(yè)素質(zhì)無(wú)疑會(huì)提升他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力以及應(yīng)對(duì)醫(yī)療環(huán)境的適應(yīng)力。綜上所述，對(duì)于對(duì)口高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)這種中高職銜接模式的培養(yǎng)目標(biāo)主要集中在知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面，在筆者看來(lái)對(duì)口高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定要考慮多方面的因素，既要考慮到時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也要考慮到本專(zhuān)業(yè)的特色，更要考慮到地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，才能全方面、多角度的制定適合我校對(duì)口高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):。

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高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇四

摘要：芭蓄舞是一門(mén)技能功底很深的形體藝術(shù)。本文論證了芭蕾完整訓(xùn)練體系對(duì)國(guó)標(biāo)舞意識(shí)表現(xiàn)力培養(yǎng)的作用；并針對(duì)我國(guó)國(guó)標(biāo)舞教學(xué)、訓(xùn)練中存在的問(wèn)題提出有關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)標(biāo)舞；芭蕾；技巧；訓(xùn)練體系；藝術(shù)表現(xiàn)力。

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞，又稱(chēng)“國(guó)標(biāo)舞”，英文為“ballroomdancing”。它最早源自于歐洲貴族的宮廷舞會(huì)。1924年，在英國(guó)倫敦，由英國(guó)發(fā)起，歐美舞蹈界人士，在廣泛研究傳統(tǒng)宮廷舞、交誼舞及拉美國(guó)家的各式士風(fēng)舞的基礎(chǔ)上，對(duì)此進(jìn)行了規(guī)范和加工，于1925年正式頒布了華爾茲、探戈、狐步、快步四種舞的步伐，總稱(chēng)摩登舞。借鑒芭蕾科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練方法，對(duì)完善我國(guó)國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練手段，縮小我國(guó)國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)與世界先進(jìn)水平的差距，建立我國(guó)國(guó)標(biāo)舞學(xué)科教學(xué)、訓(xùn)練理論體系有著重大意義。

1芭蕾藝術(shù)理論與國(guó)標(biāo)舞表現(xiàn)意識(shí)的美學(xué)原則分析。

芭蕾訓(xùn)練體系是通過(guò)一系列完整的程式化肢體動(dòng)作組合訓(xùn)練來(lái)提高演員身體能力及舞蹈表演意識(shí)，使舞者在各種情景中能自如地、多彩地表現(xiàn)出豐富的舞蹈思想內(nèi)容和熾熱的情感，從而塑造出嶄新的藝術(shù)形象。芭蕾身體技能訓(xùn)練可概括為“開(kāi)”、“繃”、“直”、“立”四大原則，這與國(guó)標(biāo)舞競(jìng)賽規(guī)則對(duì)選手身體技術(shù)動(dòng)作要求規(guī)格基本一致。

2現(xiàn)代芭蕾技巧訓(xùn)練方法在國(guó)標(biāo)舞技術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用。

現(xiàn)代芭蕾技術(shù)分動(dòng)態(tài)技術(shù)和靜態(tài)技術(shù)兩大部分。同樣國(guó)標(biāo)舞動(dòng)作也有各種敏捷協(xié)調(diào)的.動(dòng)態(tài)動(dòng)作和各種優(yōu)雅的靜態(tài)舞姿，在完成這些舞蹈動(dòng)作要求時(shí)，只有規(guī)格準(zhǔn)確，節(jié)奏合理，才可能充分體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)美感。

2.1現(xiàn)代芭蕾的動(dòng)態(tài)技術(shù)訓(xùn)練手段在國(guó)標(biāo)舞訓(xùn)練中的運(yùn)用。

現(xiàn)代芭蕾的動(dòng)態(tài)技術(shù)是由跳、轉(zhuǎn)、跳轉(zhuǎn)結(jié)合和連接動(dòng)作構(gòu)成的。跳的技術(shù)有小跳、中跳和大跳。

轉(zhuǎn)的技術(shù)包括地面上雙腳支撐和單腳支撐這兩大類(lèi)別的平轉(zhuǎn)以及空中的各種跳轉(zhuǎn)。在國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)態(tài)技術(shù)有前后左右的移動(dòng)、上、下的升降、左右旋轉(zhuǎn)和各種動(dòng)態(tài)舞姿等諸多形式，尤其是帶有轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)性的動(dòng)作比重更大，因此旋轉(zhuǎn)技術(shù)就顯得極為重要，而且種類(lèi)繁多，形式變化更為復(fù)雜。

芭蕾的靜態(tài)技術(shù)包括各種舞姿，如“阿拉貝斯克”、前（后）“鶴立”、以及各種控制、平衡等動(dòng)作。

芭蕾的靜態(tài)技術(shù)訓(xùn)練手段主要是借助把桿，根據(jù)動(dòng)作的需要可采用單手扶把或雙手扶把進(jìn)行訓(xùn)練，以使所學(xué)動(dòng)作達(dá)到完美的動(dòng)力定型，從而找到肌肉的正確用力和全身各部位的正確位置感覺(jué)。在國(guó)標(biāo)舞中也有很多凝聚式的靜態(tài)舞姿造型動(dòng)作，它可能是表現(xiàn)內(nèi)力的高位控制，可能是表現(xiàn)柔美的重傾斜舞姿，也可能是兩者的綜合運(yùn)用，也正是這些相對(duì)靜止的造型動(dòng)作，使運(yùn)動(dòng)員以個(gè)體和兩人配合的形式，充分展示他們驚人的功力和令人陶醉的靜態(tài)式的畫(huà)面美。要掌握這些難度動(dòng)作技術(shù)，必須通過(guò)循序漸進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練。

芭蕾靜態(tài)動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)通常是運(yùn)用把桿練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在同一項(xiàng)練習(xí)中經(jīng)過(guò)多次重復(fù)磨練，以達(dá)到熟練的掌握。而國(guó)標(biāo)舞在靜態(tài)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)訓(xùn)練中，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法多采用直接描述性傳授，而很少借助其他輔助手段進(jìn)行教學(xué)，因此動(dòng)作的規(guī)格和固定性較差。

3對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

（1）研究、借鑒芭蕾樂(lè)感訓(xùn)練理論方法，對(duì)完善我國(guó)國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練手段，縮小我國(guó)國(guó)標(biāo)舞運(yùn)動(dòng)與世界先進(jìn)水平的差距，對(duì)建立我國(guó)國(guó)標(biāo)舞教學(xué)訓(xùn)練理論支撐體系有著重大意義。

（2）我國(guó)國(guó)標(biāo)舞教學(xué)訓(xùn)練必須改變以往的純技術(shù)教學(xué)思想觀念。既然國(guó)標(biāo)舞是一項(xiàng)體育藝術(shù)項(xiàng)目，那么在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)思考時(shí)就必須考慮藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容所占比例。

（3）動(dòng)作是舞蹈運(yùn)動(dòng)的基本元素，解決我國(guó)國(guó)標(biāo)舞選手動(dòng)作缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力的問(wèn)題，首先教師要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，改變以往的動(dòng)作簡(jiǎn)單模仿情況，應(yīng)將動(dòng)作藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)提升到一個(gè)理論認(rèn)識(shí)層面。

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高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇五

內(nèi)容摘要：放松訓(xùn)練是鋼琴演奏教學(xué)的重要部分，由于緊張導(dǎo)致的手臂及身體僵硬會(huì)直接影響鋼琴作品的完成。文章認(rèn)為演奏時(shí)手指落鍵之后的放松訓(xùn)練對(duì)更好地演奏鋼琴有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：放松鋼琴練習(xí)聆聽(tīng)。

學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的過(guò)程，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程需要復(fù)雜的、正確的技術(shù)支持。而放松訓(xùn)練是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重中之重。每一個(gè)學(xué)生從學(xué)琴伊始就被老師告知要放松再放松，但具體怎么做到，卻是每個(gè)學(xué)琴之人備受困擾的問(wèn)題。那么，何謂放松？前蘇聯(lián)鋼琴家尼古拉耶夫?qū)ρ葑嗾呤值臓顟B(tài)曾這樣描述：“手不應(yīng)該像木棒那樣僵硬，也不能像爛布那樣松軟，它應(yīng)該像彈簧那樣有彈性?！?/p>

放松，是指身體的自然放松，即從肩關(guān)節(jié)到手腕都完全放松。觸鍵時(shí)，指尖能夠撐住整個(gè)臂部的重量，腕和肘能靈活地向其他方向移動(dòng)。演奏者能夠感覺(jué)到肩、腕、肘以及整個(gè)手臂輕松自如，彈出的曲子堅(jiān)實(shí)而有力，在快速?gòu)椬鄷r(shí)做到均勻、靈活、清晰。所以，鋼琴演奏中的放松，是運(yùn)動(dòng)中的放松，是積極的放松，是松而不懈。這是掌握鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的重要基礎(chǔ)。

一、關(guān)于手型的問(wèn)題。

筆者接觸過(guò)許多學(xué)生，在學(xué)琴伊始，就被告知手型很重要，一定要將手指第一指關(guān)節(jié)勾回來(lái)使指尖正對(duì)琴鍵，手心是空的，像手中握著一個(gè)雞蛋的感覺(jué)，手掌在彈奏時(shí)起支撐作用。很多學(xué)生為了保持這樣的手型，給整個(gè)手掌繃住了力量，手型是做出來(lái)了，但整個(gè)手掌是僵硬的。用這樣的手型彈奏鋼琴，是毫無(wú)音色可言的。要解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生刻意強(qiáng)調(diào)手型的問(wèn)題。告訴他們讓手掌自然放松置于琴上，當(dāng)手掌處于自然狀態(tài)時(shí)，手型也很漂亮，此時(shí)彈奏出來(lái)的音色就會(huì)很好聽(tīng)，樂(lè)句也會(huì)很連貫。

二、筆者認(rèn)為演奏時(shí)手指落鍵之后的'放松問(wèn)題也應(yīng)值得認(rèn)真對(duì)待。

大多時(shí)候，一些教師關(guān)注的是學(xué)生彈奏時(shí)的放松，卻很少注意到手指落鍵之后的放松問(wèn)題。學(xué)生彈奏時(shí)，手掌很放松，抬指時(shí)也很自然，但隨著手指的落鍵，卻將力量緊緊地繃在了手掌的掌面和小臂上，一旦形成這樣的習(xí)慣，“放松”實(shí)際上就是一句空話。因?yàn)橹皇翘е笗r(shí)放松，落鍵后卻不知道將力量從手掌面和小臂上解放出來(lái)，手指還是緊張的。手指落鍵之后，指尖部位的肌肉及手臂都應(yīng)處于放松的彈性狀態(tài)，而非僵硬地死壓琴鍵。指尖恰到好處地把琴鍵保持在鍵盤(pán)底部，彈出的音色就優(yōu)美。依據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)在鋼琴教學(xué)中很重要，需要教師特別注意，尤其是對(duì)初學(xué)的學(xué)生。

放松與緊張，要松中有緊、緊中有松，松緊適度。如何讓學(xué)生體會(huì)放松？筆者認(rèn)為，一是要進(jìn)行琴下的練習(xí)。讓學(xué)生坐在琴凳上雙手自然放在大腿上，告訴學(xué)生不要用任何力，老師用手托住學(xué)生的左手腕或右手腕，慢速向上抬起，越慢越好，如果感到學(xué)生的手臂很輕，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有放松，老師可以讓學(xué)生托住老師的手腕，慢慢向上抬起，并啟發(fā)學(xué)生越往上抬感覺(jué)老師的手臂越重，抬到一定的高度，讓學(xué)生把手立即離開(kāi)，這時(shí)老師的手腕會(huì)迅速落在大腿上，這種迅速落下的狀態(tài)說(shuō)明手臂是放松的。通過(guò)多次托腕、上抬、離腕的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握手臂、手腕的放松。二是進(jìn)行琴上的放松練習(xí)。學(xué)生在離琴狀態(tài)下，手臂獲得了很好的放松后，進(jìn)入琴上放松訓(xùn)練。在琴上放松訓(xùn)練時(shí)，不用要求學(xué)生的手型，如果一開(kāi)始要求學(xué)生的手型，會(huì)造成手的緊張。學(xué)生雙手自然放在大腿上，教師將學(xué)生的左手或右手自然放在琴上，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，做到放松。然后教師用手托住學(xué)生的手腕，向上抬起，抬到一定的高度突然離開(kāi)，學(xué)生的手迅速落在琴鍵上，許多琴鍵同時(shí)下鍵，琴聲飽滿圓潤(rùn)。如果手臂緊張，收回緩慢落下，琴聲發(fā)虛，不飽滿；如果手腕加力則琴聲發(fā)硬。教師可以用三種觸鍵法彈奏，比較不同的音響，培養(yǎng)學(xué)生正確的觸鍵法、正確的聲音概念。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生掌握琴上的放松。

筆者認(rèn)為“聆聽(tīng)”對(duì)于放松訓(xùn)練是有幫助的。法國(guó)鋼琴家齊格勒總結(jié)成功的鋼琴演奏時(shí)說(shuō)：“許多富于才能的人所學(xué)習(xí)的鋼琴奏法秘訣，絕對(duì)不是只靠手指的練習(xí)，而是借著‘以心聆聽(tīng)’自己彈出的聲音，具備符合調(diào)節(jié)演奏效果的能力?！彼慕虒W(xué)理念是靠聽(tīng)覺(jué)，“唯有用耳朵去調(diào)整，動(dòng)作才能達(dá)到完美的境界?！饼R格勒的主張非常正確。動(dòng)作的放松，首先在于心態(tài)、神情，強(qiáng)調(diào)肢體，但不能忘記了聲音、音樂(lè)本身。若全然放棄依靠耳朵，“以心聆聽(tīng)”去調(diào)整肢體的放松，也很難奏效。

放松訓(xùn)練要始終貫穿于鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不論何時(shí)，這項(xiàng)訓(xùn)練都應(yīng)進(jìn)行，正確的放松是彈出好作品的前提。

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高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇六

認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要的分支學(xué)科，其主要是對(duì)在人們接收、加工以及記憶外部信息的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為以及心理特點(diǎn)展開(kāi)深入的分析與研究，進(jìn)而有效推動(dòng)人類(lèi)工作以及學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。當(dāng)前，隨著教育改革工作的深入開(kāi)展，也使得心理學(xué)被廣泛應(yīng)用在教育事業(yè)中。在高校鋼琴教育教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)，不但能夠有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力以及鋼琴作品欣賞能力的提升都有極大的幫助。

一、認(rèn)知心理學(xué)概述。

作為心理學(xué)中一項(xiàng)非常關(guān)鍵的組成部分，所謂的認(rèn)知心理學(xué)即為通過(guò)對(duì)人們?nèi)庋蹮o(wú)法觀察到的記憶改變以及信息加工等內(nèi)容展開(kāi)的深入分析，從而了解個(gè)體在對(duì)待外界事物方面所存在的一些行為習(xí)慣以及心理特點(diǎn)。借助于認(rèn)知心理學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，國(guó)外的許多國(guó)家已經(jīng)將課堂教學(xué)活動(dòng)與認(rèn)知心理學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且獲得了良好的效果，特別是與鋼琴教育教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系相對(duì)較為密切。在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴教師就會(huì)在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中合理地對(duì)鋼琴的曲目風(fēng)格、彈奏模式以及知識(shí)理論等展開(kāi)排序，之后再基于教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。在通常狀況下，對(duì)于人們的認(rèn)知而言，其是具有一定規(guī)律的，其往往都要經(jīng)過(guò)四個(gè)過(guò)程，即為“注意、體驗(yàn)、記憶以及思維”。在高等院校鋼琴教育教學(xué)的過(guò)程中，教師也要充分分析教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)一些充滿趣味的教學(xué)點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其能夠集中注意力，可以全身心地投入到鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而在此過(guò)程中充分體會(huì)到鋼琴音樂(lè)作品美妙的旋律，幫助學(xué)生更好地理解與記憶相關(guān)的鋼琴知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

(一)結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

針對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在認(rèn)知方面存在一定的特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，生理認(rèn)知方面。由于大學(xué)階段是學(xué)生青春期的末期，此時(shí)大學(xué)生的身體器官發(fā)育相對(duì)成熟，于是就會(huì)對(duì)其鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。在大學(xué)生的手部發(fā)育良好之后，就能夠幫助其得到充足的力量。然而，此時(shí)大學(xué)生的手部骨骼發(fā)育還不夠成熟，所以就會(huì)導(dǎo)致其手指缺乏足夠的靈活度，于是就會(huì)造成學(xué)生在彈奏鋼琴的時(shí)候無(wú)法充分地跟上節(jié)奏。第二，心理認(rèn)知方面。在大學(xué)階段，學(xué)生的心理已經(jīng)基本趨于成熟。同時(shí)也具有相對(duì)較強(qiáng)的觀察能力以及認(rèn)知能力，而且記憶力也相對(duì)較強(qiáng)。不僅如此，對(duì)于大學(xué)生而言，其主觀意識(shí)較強(qiáng)，而且可以在極短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換思維，可以很快地掌握新事物。雖然伴隨年齡的增長(zhǎng)會(huì)造成大學(xué)生的身體素質(zhì)慢慢降低，然而在此過(guò)程中，其認(rèn)知能力卻在不斷的增強(qiáng)，其所掌握的知識(shí)也越來(lái)越豐富，并且也會(huì)慢慢產(chǎn)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，在此情況下開(kāi)展高等院校鋼琴教學(xué)時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)給予充分的重視，要科學(xué)地開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)，有效地發(fā)揮學(xué)生的較強(qiáng)的記憶能力以及對(duì)音樂(lè)的審美能力，只有如此才能更好地提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握更多更加豐富的鋼琴知識(shí).

(二)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

我們從認(rèn)知心理學(xué)的層面分析可知，在開(kāi)展高校鋼琴學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。其主要應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是邏輯分析能力，二是邏輯記憶能力。對(duì)于這兩方面而言，其主要都是通過(guò)學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的。從根本上而言，其都是對(duì)學(xué)生思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)。在大學(xué)階段，學(xué)生的生理以及心理都是在初步成熟階段，邏輯思維能力以及想象能力也在逐漸提升。因此，在此階段鋼琴教師就要充分把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，使其能夠?qū)σ魳?lè)作品展開(kāi)深入的分析以及良好的記憶。比如，對(duì)于《c大調(diào)回旋曲》這部音樂(lè)作品而言，其屬于一首比較純粹的娛樂(lè)性作品;而對(duì)于《帕格尼尼主題變奏曲》這一音樂(lè)作品而言，其屬于一首炫技類(lèi)的音樂(lè)作品。在高等院校鋼琴教育教學(xué)中，教師也要基于不同曲目以及所體現(xiàn)出的特征，再充分結(jié)合音樂(lè)作品的時(shí)代背景，對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)深入的分析，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好地理解以及掌握作品中所蘊(yùn)含的思想情感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(三)集中學(xué)生的注意力。

基于認(rèn)知心理學(xué)層面的分析可知，對(duì)于信息與事物的認(rèn)知前提即為人們可以對(duì)此內(nèi)容給予充分的關(guān)注。因此，為了可以幫助人們更好地認(rèn)知信息，那么首先就要激發(fā)人們對(duì)其的注意力，在人們積累相應(yīng)的信息資料以后，那么其大腦就會(huì)對(duì)這些信息給予加工與處理，最終發(fā)展成為人們的記憶，這也是人類(lèi)的最基本的認(rèn)知特點(diǎn)。所以，為了能夠獲得某項(xiàng)技能，那么人們就要通過(guò)記憶對(duì)相關(guān)的信息給予提取與分析。通過(guò)對(duì)這些信息的應(yīng)用，進(jìn)而幫助人們更好地掌握這一技能。所以，在高等院校教育教學(xué)中，為了可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，那么教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引其注意力，使其能夠積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)中。所以，教師就要采取相應(yīng)的措施提升課堂的趣味性，使得課堂教學(xué)能夠比較活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且針對(duì)學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要給予充分的肯定與認(rèn)可，這樣可以使得學(xué)生的心理需求得到充分滿足，更好地提升其學(xué)習(xí)的.積極性，使其更加集中注意力地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。除此以外，教師也可采用彈奏演唱的教學(xué)模式，這樣能夠更好地幫助學(xué)生集中注意力，使其全身心地投入到鋼琴學(xué)習(xí)中。對(duì)于比較純粹的鋼琴演奏而言，要求學(xué)生要從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)等方面進(jìn)行全身心的投入。但是在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以非常集中注意力地進(jìn)行演奏，然而假如彈奏時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，那么就會(huì)造成學(xué)生在演奏的時(shí)候比較機(jī)械化，導(dǎo)致其注意力不夠集中，極易發(fā)生分散。假如能夠?qū)⒀葑嘁约把莩袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣就可使得學(xué)生更加集中注意力，全神貫注地完成彈奏演唱過(guò)程。

(四)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的表演者而言，其不但必須要具備高水平的演奏技藝，而且還要有著比較敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力。然而，通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等院校鋼琴教育教學(xué)的分析可知，目前高校的鋼琴教師只是比較重視對(duì)學(xué)生彈奏技能的培養(yǎng)，然而卻忽視了對(duì)其他能力的培養(yǎng)。如此一來(lái)，也就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師存在較強(qiáng)的依賴(lài)性。僅僅是基于教師的指示才能夠發(fā)現(xiàn)其在彈奏的過(guò)程中所存在的不足，唯有借助于教師的指導(dǎo)才可以改掉自己的不足，進(jìn)而提升彈奏水平，這樣就會(huì)阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要對(duì)學(xué)生的彈奏能力進(jìn)行訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)其聽(tīng)覺(jué)能力，使其可以對(duì)自己的彈奏情況進(jìn)行判斷，對(duì)其在彈奏中存在的不足進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。鋼琴教師不但要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力展開(kāi)訓(xùn)練，而且要對(duì)其音樂(lè)欣賞與分析能力展開(kāi)訓(xùn)練與培養(yǎng)。在這方面，教師可以為學(xué)生播放一些比較優(yōu)秀的世界名曲，使其能夠在欣賞的過(guò)程中提升其聽(tīng)覺(jué)能力。在其欣賞的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠借助于自己所掌握的理論知識(shí)對(duì)其中蘊(yùn)含的彈奏技巧進(jìn)行深入的分析，幫助其學(xué)習(xí)良好的彈奏經(jīng)驗(yàn)，并且將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在個(gè)人的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而能夠使得個(gè)人的演奏技藝得到不斷的提升。

(五)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

由于音樂(lè)作品比較繁多，多種多樣。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師無(wú)法將其所有的音樂(lè)作品都向?qū)W生進(jìn)行介紹。那么，為了能夠豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握高水平的音樂(lè)技能，那么教師就要為學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而使得學(xué)生能夠具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品以前，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行深入的解讀，對(duì)音樂(lè)作品的指法以及節(jié)奏等展開(kāi)深入的分析。然后再帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠充分體驗(yàn)到作品中所蘊(yùn)含的思想感情與彈奏技巧。在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)深入的反思。要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)更加科學(xué)、合理地運(yùn)用在其他音樂(lè)作品當(dāng)中，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納以及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，對(duì)于《月光曲》這一音樂(lè)作品而言，其中蘊(yùn)含的是一種淡然并且安靜的思想情感。所以，在對(duì)此音樂(lè)作品進(jìn)行演奏的過(guò)程中，演奏者要盡可能地表現(xiàn)出一種比較平靜的狀態(tài)[5];針對(duì)《命運(yùn)交響曲》這一音樂(lè)作品而言，其主要表達(dá)的是頑強(qiáng)不屈的精神，所以在實(shí)際演奏的過(guò)程中，就必須要表現(xiàn)出一種充滿激情，比較樂(lè)觀、積極向上的狀態(tài)。如此一來(lái)，教師就可以幫助學(xué)生了解不同情感的特點(diǎn)，掌握其中所蘊(yùn)含的思想情感，具有的不同風(fēng)格，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，進(jìn)而形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，將認(rèn)知心理學(xué)科學(xué)地應(yīng)用在高等院校的鋼琴教育教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力。所以，在實(shí)際教學(xué)中，鋼琴教師要充分地結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，合理地總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效推動(dòng)高校鋼琴教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇七

摘要：開(kāi)展高職院校人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)，是人文素質(zhì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的必然要求，針對(duì)我國(guó)目前實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制、考核評(píng)估機(jī)制失效等問(wèn)題，急需進(jìn)行改革，本文提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：人文和社科理論課;實(shí)踐教學(xué)。

高職人文和社科理論課是大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道和主陣地。

目前，高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)仍然缺乏重視，本文是課題《高職院校人文和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的研究與實(shí)踐》的探索，分析問(wèn)題癥結(jié)所在并提出解決辦法，以期為人文和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提供多角度思考。

一、高職院校人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

1、對(duì)人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的重要性有待提高。

現(xiàn)在仍然有很大一部分老師認(rèn)為理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)僅僅只是理論教學(xué)的補(bǔ)充部分或輔助環(huán)節(jié)。

相比一些其他專(zhuān)業(yè)課程，顯得沒(méi)有那么重要，只能作為業(yè)余課程，

2、人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制。

人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)涉及的課程門(mén)數(shù)和學(xué)生人數(shù)都較多，需要一套人、財(cái)、物等方面健全的保障機(jī)制，但事實(shí)上，沒(méi)有穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地;人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏資金支持等問(wèn)題依然存在。

3、人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)組織管理有待加強(qiáng)。

人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)具體分為課外和校外。

這是一項(xiàng)開(kāi)展范圍大、參與人數(shù)多、程序煩瑣的工作，僅靠從事理論課的老師是很難完成的。

因此，學(xué)校各個(gè)部門(mén)應(yīng)該一起通力合作，要有細(xì)致周密規(guī)范的安排和組織，這樣確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

目前，沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的管理制度，沒(méi)有制定詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案，沒(méi)有建立一支專(zhuān)門(mén)的管理隊(duì)伍，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)機(jī)制。

4、人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)估機(jī)制失效。

每一次理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)后，要對(duì)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這需要建立一整套科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

事實(shí)上高職院校缺乏這一環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：缺乏可操作性的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)活動(dòng)進(jìn)行公平、有效的評(píng)價(jià);在具體評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，沒(méi)有可以參考的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)方式，只看重最后的報(bào)告結(jié)果，忽視學(xué)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的進(jìn)步。

1、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持因地制宜的原則。

不同的高職院校因?yàn)榈赜?、研究方向、辦學(xué)條件等方面不同，所擁有的比較優(yōu)勢(shì)也不同。

要因地制宜，合理地制定實(shí)踐計(jì)劃，組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持注重實(shí)效性及目的性的原則。

讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到相關(guān)的理論知識(shí)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有效地解決。

3、在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持形式上多樣化的原則。

人文和社科理論課目前的實(shí)踐教學(xué)的方式比較單一，主要是局限于傳統(tǒng)的少數(shù)幾項(xiàng)常規(guī)性的活動(dòng)上，實(shí)踐活動(dòng)參與的主體缺乏積極性，不能全身心地投入到活動(dòng)。

人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)隨著客觀事物的變化而不斷變化。

我們要不斷地對(duì)高職院校人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能永葆生機(jī)。

推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，是一個(gè)艱巨的`系統(tǒng)工程，也是一個(gè)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過(guò)程。

1、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。

只有理論與實(shí)踐同步，教師的積極性和興趣才能真正調(diào)動(dòng)，能夠全身心投入，從而起到良好的教學(xué)效果。

時(shí)代在不斷進(jìn)步變化，授課老師應(yīng)該緊跟時(shí)代腳步，把最新的素質(zhì)理論知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。

2、優(yōu)化、完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制。

人文和社科理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的順利展開(kāi)，需要一個(gè)有效的教學(xué)保障機(jī)制，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：(1)大力建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地。

社會(huì)實(shí)踐基地是高效實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的一種載體，它能更好地鍛煉學(xué)生實(shí)際參與的能力。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的實(shí)踐基地，再由學(xué)校組織，與社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、事業(yè)單位、各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，本著合作發(fā)展、互利共贏的原則，把地方建設(shè)發(fā)展和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，建立一批有不同特色的實(shí)踐基地。

(2)加大對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。

學(xué)校應(yīng)該積極對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)和技能的交流和培訓(xùn)，讓進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。

通過(guò)實(shí)踐，他們能夠獲取到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，能夠積極探索新的教學(xué)方法，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

(3)學(xué)校應(yīng)該建立一筆專(zhuān)項(xiàng)基金，實(shí)行專(zhuān)款專(zhuān)用，專(zhuān)門(mén)用于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)將其納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)提供資金保障，對(duì)其應(yīng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)一視同仁，同等重視。

3、建立有效的組織管理機(jī)制。

學(xué)校要制定一套實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期展開(kāi)的行動(dòng)綱領(lǐng)包括社會(huì)實(shí)踐各項(xiàng)參與人員的職責(zé)、經(jīng)費(fèi)的使用、后勤保障等。

4、建立合理的理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

合理的評(píng)價(jià)體系可以分為理論和實(shí)踐兩大部分，理論主要是考察教師的課堂的教學(xué)能力。

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該包括整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的策劃能力，如何確定實(shí)踐考察內(nèi)容，制定詳細(xì)計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)施過(guò)程的效果和質(zhì)量等，并且將考評(píng)結(jié)果直接與教師的各種評(píng)優(yōu)評(píng)先等相關(guān)榮譽(yù)進(jìn)行掛鉤，這樣可以有效地激勵(lì)人文和社科理論課實(shí)踐教學(xué)教師更加熱情、用心地來(lái)指導(dǎo)活動(dòng)。

我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重多元化，整個(gè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制要包括學(xué)生參與的積極性、在實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新能力、學(xué)生實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的完成質(zhì)量、實(shí)踐活動(dòng)參與人員的評(píng)價(jià)情況等。

評(píng)價(jià)方式可以采取多種多樣的方式，這樣不僅可以更加客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的參與情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、反思能力，還能充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與的積極性，讓實(shí)踐活動(dòng)能夠富有生機(jī)，長(zhǎng)期進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅英.高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[j].教育與職業(yè)，2007，(10).

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇八

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，面臨著這種沖擊與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新式人才已經(jīng)成為個(gè)各大高校義不容辭的責(zé)任。音樂(lè)教育乃是高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵渠道。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)，使他們更為適應(yīng)這個(gè)多元化的社會(huì)成了高校音樂(lè)教育工作者們正在面臨的關(guān)鍵課題。本文就高校鋼琴教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析與探討，希望借此內(nèi)容可以更好地促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)前社會(huì)，隨著國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，充滿國(guó)際化色彩的鋼琴藝術(shù)也因此得到了極大的發(fā)展空間。隨著時(shí)間的推移，充滿多元化的鋼琴演奏形式讓人目不暇接，而鋼琴自身也是除了演唱以外普及范圍最廣、

學(xué)習(xí)

愛(ài)

成績(jī)

其一，部分高校教師對(duì) 21 世紀(jì)其高校培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知尚不明確，這便造成教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程是盲目的。在 21 世紀(jì)，為了響應(yīng)新課改理念與社會(huì)市場(chǎng)需求，高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)型人才、智慧型人才與技術(shù)型人才轉(zhuǎn)為了綜合創(chuàng)新素質(zhì)人才。所以，不斷培養(yǎng)提升高校學(xué)生的'創(chuàng)造力乃是目前素質(zhì)教育最高的教學(xué)宗旨；其二，由于高校教師對(duì)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的理解產(chǎn)生了一些偏差，所以在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中便會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在

專(zhuān)業(yè)

故此，目前高校的鋼琴教學(xué)中所存在的這些弊端都會(huì)成為制約高校鋼琴教學(xué)走向可持續(xù)發(fā)展的道路，所以，為了使得音樂(lè)素質(zhì)教育更好地發(fā)展，學(xué)生們也能夠全面地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，現(xiàn)有的教學(xué)觀念與教學(xué)方式必須進(jìn)行革新。

創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)乃是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心觀念，也是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力乃是我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)的必然需求

當(dāng)今社會(huì)的科技發(fā)展日漸迅猛，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，市場(chǎng)中的人才狀況一直處于供大于求的狀態(tài)。所以，這便對(duì)高等院校培養(yǎng)人才提出了新的要求與考驗(yàn)。創(chuàng)新乃是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，唯有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才才能夠真正適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)需求。在我國(guó)的教育法當(dāng)中規(guī)定：“高等教育的責(zé)任乃是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，從而發(fā)展我國(guó)的科學(xué)技術(shù)文化以及促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展建設(shè)?！惫蚀耍囵B(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維是現(xiàn)代素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的必然需要。

（二）培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力是發(fā)展素質(zhì)教育的核心內(nèi)容

早在 20 世紀(jì)，國(guó)務(wù)院便頒布了與教育改革及促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的相關(guān)規(guī)定，在規(guī)定內(nèi)容之中，對(duì)于高等教育以及創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)方向提出了非常明確的要求：“高等教育應(yīng)當(dāng)重視起大學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，普遍提高高校學(xué)生的人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)。”由此可見(jiàn)，在高等院校中全面實(shí)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵便是開(kāi)展創(chuàng)新式教育，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力乃是實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素

鋼琴教育是能夠培養(yǎng)學(xué)生具象思維能力的最為科學(xué)有效的途徑之一，這是一項(xiàng)既可以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技藝又可以培養(yǎng)藝術(shù)審美的創(chuàng)造性活動(dòng)。高校中開(kāi)展鋼琴教學(xué)這門(mén)學(xué)科的目的不僅僅是為了傳授給學(xué)生們一些演奏的理論性知識(shí)與演奏技巧，其教學(xué)的核心目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力。

（一）提升高校教師的綜合素質(zhì)水平，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是課堂的核心主體，而學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受中。這樣的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生們對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性與創(chuàng)新性。所以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，將教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生的創(chuàng)新能力乃是高校鋼琴教師需要正視的課題。高校鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面來(lái)革新現(xiàn)有的教學(xué)觀念。

（1）高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，不要單單將教師的教學(xué)定位在“傳授知識(shí)、答疑解惑”上面，教師不只是知識(shí)內(nèi)容的傳播人，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力及創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者。

（2）在人才發(fā)展觀方面，高校教師時(shí)刻謹(jǐn)記“以人為本”的新課改教學(xué)觀念，尊重學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的主體地位，充分給予學(xué)生們?cè)谡n堂中自由發(fā)言的權(quán)力，在師生之間建立起一種民主、平等的新關(guān)系，如此便可以促進(jìn)學(xué)生們的積極性與能動(dòng)性。

（3）在考核評(píng)估方面，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不應(yīng)該作為教育質(zhì)量評(píng)估的唯一方式，評(píng)估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是完整全面的系統(tǒng)體系，不僅僅要考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解，還應(yīng)當(dāng)考核學(xué)生們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（4）在教學(xué)觀念上，啟發(fā)式的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為高校鋼琴教師主要教學(xué)指導(dǎo)思想。許久以來(lái)，高校鋼琴教師一直將學(xué)生當(dāng)做容器，機(jī)械式地向他們灌輸音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)技能，而學(xué)生們也只會(huì)被動(dòng)的接受，不會(huì)創(chuàng)新，對(duì)不懂的問(wèn)題也不敢發(fā)言。新的教學(xué)模式要求教學(xué)課堂不再是教師一言九鼎的課堂，應(yīng)當(dāng)將課堂的主權(quán)交給學(xué)生們，為學(xué)生營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓師生之間構(gòu)成平等的交往關(guān)系，相互交流、共同啟發(fā)，使彼此成為一個(gè)音樂(lè)教與學(xué)的整體。

（二）拓展現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

根據(jù)研究調(diào)查表明，學(xué)生創(chuàng)思能力的培養(yǎng)不僅僅來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的深入研究，它也需要學(xué)生擁有相對(duì)深厚的基礎(chǔ)知識(shí)面及寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。所以，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定以及知識(shí)內(nèi)容方面都應(yīng)當(dāng)有所擴(kuò)展：其一，將文化內(nèi)容與音樂(lè)知識(shí)理論及鋼琴演奏技巧相互結(jié)合，要讓學(xué)生不只會(huì)彈奏鋼琴，還可以自彈自唱、即興伴奏。還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)悟鋼琴文化與歷史背景，如此才能更好地用鋼琴來(lái)表達(dá)音樂(lè)中的藝術(shù)語(yǔ)言；其二，鋼琴教學(xué)的基本功訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與鋼琴樂(lè)曲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，要在保證輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還具有教學(xué)針對(duì)性。除此之外，東西方樂(lè)曲也應(yīng)當(dāng)相互融合，古典與現(xiàn)代的作品也可融合；其三，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課程規(guī)劃當(dāng)中增加即興伴奏的課程。加強(qiáng)對(duì)于旋律的分析、和聲的配置等理論性的指導(dǎo)實(shí)踐課程，做到真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的

想象

綜上所述，創(chuàng)新教育乃是我國(guó)教育發(fā)展需求的必然趨勢(shì)，而高校鋼琴教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生們的創(chuàng)新能力的任務(wù)乃是任重而道遠(yuǎn)的。所以，欲培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要找到目前鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀問(wèn)題，唯有將這些問(wèn)題解決，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，才會(huì)更好地促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與積極性，如此才能夠真正有效地提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而鋼琴教學(xué)與音樂(lè)教育事業(yè)也會(huì)走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇九

摘要：我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)總量迅速增長(zhǎng)、人民財(cái)富日益增加。然而面對(duì)著民間巨額理財(cái)需求，我國(guó)的金融機(jī)構(gòu)卻存在著大量理財(cái)人員的缺口和人員素質(zhì)的不足。針對(duì)目前高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和理財(cái)專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)特點(diǎn)，本文主要從課程體系、技能訓(xùn)練、教學(xué)方法等幾方面對(duì)理財(cái)專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)進(jìn)行了論證與探索。

關(guān)鍵詞：理財(cái)專(zhuān)業(yè)人員；三層雙軌制；證券投資；綜合素質(zhì)。

前言。

中國(guó)改革開(kāi)放30年的光輝路程，既有風(fēng)雨也有成果，最為世人所矚目的就是中國(guó)取得的巨大的經(jīng)濟(jì)成功。在這30年中，中國(guó)gdp年均增長(zhǎng)達(dá)到9。5%，成為gdp增幅的世界第一，這個(gè)速度是同期世界經(jīng)濟(jì)年均增速的3倍。中產(chǎn)階級(jí)和豪富階層在中國(guó)迅速形成，并有相當(dāng)一部分人的理財(cái)觀念從激進(jìn)投資和財(cái)富快速積累階段逐步向穩(wěn)健保守投資、財(cái)務(wù)安全和綜合理財(cái)方向發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為全球個(gè)人金融業(yè)務(wù)增長(zhǎng)最快的國(guó)家之一。各種理財(cái)產(chǎn)品、理財(cái)服務(wù)層出不窮，人們的理財(cái)觀念有所轉(zhuǎn)變，理財(cái)需求日益旺盛，理財(cái)市場(chǎng)作為一個(gè)新興的市場(chǎng)開(kāi)始發(fā)展起來(lái)[1]。然而與全民理財(cái)大趨勢(shì)所不協(xié)調(diào)的是，我國(guó)專(zhuān)業(yè)理財(cái)人員的大量缺失和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不完善。作為為客戶(hù)提供全面理財(cái)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)人士，理財(cái)人員應(yīng)該是一位知識(shí)豐富、工作高效、耐心和藹、待人誠(chéng)懇、可以向客戶(hù)提供全面與建設(shè)性意見(jiàn)的咨詢(xún)專(zhuān)家。從這一角度而言，高職院校培養(yǎng)的理財(cái)專(zhuān)業(yè)人員，應(yīng)該是順應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，了解中國(guó)國(guó)情與中國(guó)金融市場(chǎng)特點(diǎn)，具備實(shí)踐與理論雙軌、道德素養(yǎng)與職業(yè)操守兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)型人才。

這里所說(shuō)的“綜合素質(zhì)型”主要包含四點(diǎn)要求：一是道德素質(zhì)，包括對(duì)理財(cái)事業(yè)的責(zé)任感和使命感、良好的職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)合作的觀念和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；二是身心素質(zhì)，包括健康的體魄、較強(qiáng)的心理承受力、成功的信心、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與應(yīng)變能力等；三是業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括廣博的知識(shí)面、較強(qiáng)的溝通能力和客戶(hù)服務(wù)能力等；四是技能素質(zhì)，包括資金管理技能、財(cái)務(wù)分析技能、風(fēng)險(xiǎn)防范技能、產(chǎn)品組合技能、理財(cái)建議與規(guī)劃技能等[2]。

從以上素質(zhì)能力培養(yǎng)出發(fā)，高職理財(cái)專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)全面立體的教學(xué)過(guò)程。

一、課程體系重在突出四大職業(yè)模塊。

首先，高職院校的理財(cái)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)仍然是校園，主要學(xué)習(xí)技能的手段也是課堂教學(xué)。因此，理論教學(xué)要符合綜合素質(zhì)型人才培養(yǎng)模式的要求，就必須設(shè)計(jì)合理、計(jì)劃全面、有的放矢。

所以，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才的目標(biāo)出發(fā)，必須構(gòu)建新的理論課程體系。根據(jù)職業(yè)崗位能力的分析，要突出以人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)來(lái)抓；強(qiáng)化基本知識(shí)、基本方法、基本技能教育；突出專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力、思考能力、職業(yè)判斷能力、決策能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；明確綜合職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)拓展能力、社會(huì)適應(yīng)能力，以及由情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多種素質(zhì)相融合的可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新培養(yǎng)思路；將就業(yè)教育貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程，特別體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的新理念。

據(jù)此理念，新構(gòu)建的理論課程體系，由四大職業(yè)模塊所構(gòu)成：職業(yè)素質(zhì)能力模塊（即職業(yè)思想道德）、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力模塊、職業(yè)知識(shí)與能力模塊、職業(yè)拓展知識(shí)與能力模塊。

（一）職業(yè)思想道德模塊。

主要是加強(qiáng)學(xué)生的思想政治理論教育、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論教育、理財(cái)規(guī)劃職業(yè)道德教育、社會(huì)實(shí)踐教育、就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、創(chuàng)新教育，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育等。

（二）職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力模塊。

主要是學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的、使在校學(xué)生獲得在投資。

理財(cái)領(lǐng)域內(nèi)從事第一個(gè)工作、從事幾種工作所需要的必要知識(shí)、必要技能，為在校學(xué)生今后工作提供充分專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備的、形成現(xiàn)實(shí)動(dòng)手能力的知識(shí)和技能，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和技能、運(yùn)籌學(xué)知識(shí)和技能、財(cái)政學(xué)知識(shí)和技能、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和技能、商務(wù)談判知識(shí)和技能、現(xiàn)代金融學(xué)知識(shí)和技能、國(guó)際金融知識(shí)和技能、公共關(guān)系學(xué)知識(shí)和技能，以及為本專(zhuān)業(yè)提供基本支撐的大學(xué)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)安裝維護(hù)等應(yīng)用性知識(shí)和技能。

（三）職業(yè)知識(shí)與能力模塊。

主要學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)知識(shí)和技能，如公司理財(cái)知識(shí)和技能、個(gè)人理財(cái)知識(shí)和技能、投資學(xué)知識(shí)和技能、證券投資知識(shí)和技能、期貨投資知識(shí)和技能、理財(cái)實(shí)務(wù)知識(shí)和技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能、以及統(tǒng)計(jì)與調(diào)查預(yù)測(cè)等應(yīng)用性知識(shí)和技能。

（四）職業(yè)拓展知識(shí)與能力模塊。

通過(guò)理論課程的四大模塊設(shè)計(jì)、可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以理論教學(xué)為中心，建立起一個(gè)合理完善的人才培養(yǎng)構(gòu)架。這就如同建造房屋時(shí)，要先搭好腳手架才能平地起高樓，此處的模塊理論課程設(shè)計(jì)就如同腳手架，理財(cái)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由此接受培養(yǎng)，猶如高樓一般逐步建立和完善自身的綜合素養(yǎng)。

二、技能訓(xùn)練重在構(gòu)建“三層雙軌制”專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)模式。

高職院校最大的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多，為了使學(xué)生在求學(xué)期間盡可能與社會(huì)同步、與專(zhuān)業(yè)掛鉤，校內(nèi)的技能訓(xùn)練可以采取“三層雙軌制”專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)模式。

“三層雙軌制”，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)新模式。“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個(gè)階段；“雙軌”是指理財(cái)能力訓(xùn)練和投資能力訓(xùn)練同步進(jìn)行。

第一層：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。

理財(cái)能力訓(xùn)練：基于《理財(cái)學(xué)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容主要是理財(cái)?shù)幕驹?、公司理?cái)和個(gè)人理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)。

投資能力訓(xùn)練：基于《投資學(xué)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容：投資學(xué)概述。

第二層：專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。

理財(cái)能力訓(xùn)練：基于《理財(cái)實(shí)務(wù)》課程；訓(xùn)練內(nèi)容為課程單元訓(xùn)練等。

投資能力訓(xùn)練：基于《證券投資》、《期貨投資》等課程；訓(xùn)練內(nèi)容主要為證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀，期貨交易的基本知識(shí)、基本原理等。

第三層：職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。

理財(cái)能力訓(xùn)練：基于“理財(cái)規(guī)劃師資格證書(shū)”的培訓(xùn)課；訓(xùn)練內(nèi)容主要是根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量判斷風(fēng)險(xiǎn)大小、掌握個(gè)人所得稅的計(jì)算方法和個(gè)人所得稅籌劃策略、個(gè)人養(yǎng)老規(guī)劃、個(gè)人財(cái)產(chǎn)分配與傳承、財(cái)務(wù)計(jì)算器的應(yīng)用等。

投資能力訓(xùn)練訓(xùn)練：基于校內(nèi)《投資理財(cái)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)分析、證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀證券交易的各種技巧、證券市場(chǎng)運(yùn)行、期貨交易的操作程序及各種管理?xiàng)l例等。

通過(guò)三層雙軌制的教學(xué)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力、綜合能力明顯得到系統(tǒng)地提高。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新，將課堂教學(xué)變?yōu)閳?chǎng)地教學(xué)。

作為實(shí)踐操作性極強(qiáng)的投資理財(cái)學(xué)課程，如果一味地在課程教學(xué)上下功夫，一來(lái)限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，二來(lái)影響了教學(xué)效果。所以，根據(jù)教學(xué)課程的要求，有些科目可以采取場(chǎng)地教學(xué)的方式，比如設(shè)置證券大廳，定制電子顯示屏，將股票市場(chǎng)的大盤(pán)波動(dòng)即時(shí)顯示出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境地去感受理財(cái)工具的變化和魅力，更有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。場(chǎng)地教學(xué)既克服了課堂教學(xué)的缺點(diǎn)，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。也對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的角色進(jìn)入，起到了很好的潤(rùn)滑作用。

四、畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)論文學(xué)分制。

了學(xué)生關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注度，二是加強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，三是為學(xué)生的就業(yè)申請(qǐng)?jiān)鎏砘I碼。對(duì)于在公開(kāi)刊物上發(fā)表的論文，學(xué)校予以承認(rèn)相應(yīng)學(xué)分，并作為理財(cái)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)成果。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)要求證書(shū)與經(jīng)驗(yàn)并重。

高等職業(yè)教育不僅需要學(xué)生在學(xué)完全部課程后能夠獲得畢業(yè)證書(shū)，同時(shí)還要求專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)與國(guó)家技能考證、國(guó)家職業(yè)資格考證要求接軌，實(shí)行多證書(shū)考核管理制度，以彰顯職業(yè)教育辦學(xué)特色，體現(xiàn)綜合技能素質(zhì)。理財(cái)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)獲取的證書(shū)有全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)三級(jí)證書(shū)（或英語(yǔ)a、b級(jí)應(yīng)用能力證書(shū)）、證券從業(yè)資格證書(shū)、期貨從業(yè)資格證書(shū)和助理理財(cái)規(guī)劃師資格證書(shū)等。

同時(shí)，作為理財(cái)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又要注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的累積，要在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，將所學(xué)置于所用，用工作檢驗(yàn)理論。投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)所面臨的行業(yè)局面與其他傳統(tǒng)行業(yè)相比，更具有變化性和挑戰(zhàn)性，對(duì)于學(xué)生的要求也是越來(lái)越高。所以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是對(duì)于培養(yǎng)真正的理財(cái)專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，是必經(jīng)之路，也是攀巖捷徑。

綜合素質(zhì)型理財(cái)人員的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)期全方位多角度的教學(xué)培養(yǎng)方案。其重點(diǎn)是理論著眼全面、實(shí)踐落在實(shí)處。高職教學(xué)應(yīng)服務(wù)于國(guó)家全局，結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大浪潮，為中國(guó)的金融市場(chǎng)培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】巴曙松，《金融市場(chǎng)動(dòng)蕩與理財(cái)專(zhuān)業(yè)人士的培養(yǎng)》，中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育科研網(wǎng)，4月。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十

摘要：新課改背景之下，高職院校的教學(xué)工作也需要更好地適應(yīng)改革的變化，尋求創(chuàng)新，力求為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)型人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是與社會(huì)接軌較為密切的專(zhuān)業(yè)，在其教學(xué)的過(guò)程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學(xué)模式。筆者就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)創(chuàng)新；高職院校。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當(dāng)中的主要支柱性產(chǎn)業(yè)，與此同時(shí)，人們對(duì)于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升，這就增加了社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量。為了更好地滿足社會(huì)需求，高職院校開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，筆者就對(duì)該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)模式進(jìn)行分析論述。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，突出來(lái)講，首先要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此，學(xué)校需要和市場(chǎng)接軌，深知市場(chǎng)需求，學(xué)校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，安排一定數(shù)量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并以相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為中心，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過(guò)這種方式，能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)不僅僅被課本知識(shí)局限，而是更好的突出了實(shí)用性的原則。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求科學(xué)的選擇最為合理的教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過(guò)講解的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)際案例的引入，能夠更好的擴(kuò)大學(xué)生的視野，并且增加其對(duì)本專(zhuān)業(yè)的深入理解，提升學(xué)習(xí)的興趣；第二，互動(dòng)教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的.過(guò)程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)，尤其需要注意學(xué)生的反饋。同時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課下的交流和互動(dòng)。當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生能夠利用專(zhuān)業(yè)展示進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量；第三，項(xiàng)目情景教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的時(shí)候，教師可以將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，這樣能夠通過(guò)參與提升自身對(duì)于設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)程度和設(shè)計(jì)能力，并在實(shí)際參與的過(guò)程中解決各種問(wèn)題，便與其今后獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作。

三、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)的特色，且能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。通常情況下，完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是從招投標(biāo)工作開(kāi)始的，之后需要和甲方進(jìn)行溝通，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的勘察測(cè)繪，根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，繪制圖紙并做好預(yù)算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個(gè)層面和多個(gè)學(xué)科，因此在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學(xué)中，首先自身要明確，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中最為重要的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)是什么，根據(jù)這一要求進(jìn)行課程的設(shè)置，對(duì)于次要學(xué)科，不必花費(fèi)過(guò)多的精力去講解，否則學(xué)生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，并合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

四、實(shí)現(xiàn)校外和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同發(fā)展。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生深入實(shí)踐當(dāng)中，才能夠提升其設(shè)計(jì)的能力，為此，學(xué)校需要根據(jù)這一專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立起校內(nèi)和校外實(shí)踐基地，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要采取項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠提升實(shí)踐能力。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，必須要滿足實(shí)訓(xùn)基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，學(xué)校則需要尋求和各個(gè)企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學(xué)校教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，在教學(xué)中一定要緊緊抓住社會(huì)的需求及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)涉及的學(xué)科知識(shí)較多，實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中一定要緊跟社會(huì)發(fā)展的需求開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。

作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]安芳.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[j].美術(shù)教育研究,2015(2).

[2]楊震.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索[j].網(wǎng)友世界,2014(8).

[3]馬曉利,孫學(xué)凱.高職院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思路研究[j].大舞臺(tái),2010(11).

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十一

摘要:數(shù)控技術(shù)是一種高精度、高效率的技術(shù),在機(jī)械加工中應(yīng)用最為廣泛。本文就數(shù)控程序的編制過(guò)程與其數(shù)值計(jì)算方法進(jìn)行分析,旨在提高數(shù)控車(chē)的使用效率與穩(wěn)定數(shù)控加工的質(zhì)量。

在數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中,對(duì)所加工的零件中的各種信息進(jìn)行數(shù)字化,按照特定的編程方法進(jìn)行數(shù)控車(chē)床的加工,從而對(duì)機(jī)床的各個(gè)部件的預(yù)定行進(jìn)軌道與行進(jìn)速度進(jìn)行合理的規(guī)劃。所以,在數(shù)據(jù)機(jī)床的數(shù)控加工中,合理的進(jìn)行加工程序的編寫(xiě)非常重要。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐表明,合理的程序編制需要包含很多計(jì)算因素,下面就對(duì)數(shù)控車(chē)床的加工程序編制過(guò)程中的數(shù)值計(jì)算方法進(jìn)行詳細(xì)論述。

1程序編制時(shí)的數(shù)值計(jì)算方法。

1.1基點(diǎn)計(jì)算。

基點(diǎn)計(jì)算是程序編制中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),相鄰的基點(diǎn)間所形成的幾何元素決定著零件的輪廓。所以在編程時(shí)應(yīng)該按照基點(diǎn)去劃分程序段,程序段間的近似區(qū)間越大,則基點(diǎn)的數(shù)目應(yīng)該越小。假設(shè)程序段間的誤差為d,d應(yīng)該小于等于規(guī)定編程誤差范圍,且d的取值應(yīng)當(dāng)在1/5到1/10間?；c(diǎn)計(jì)算目前分為兩種計(jì)算,分別是人工計(jì)算與繪圖計(jì)算,人工計(jì)算要求程序的編制人員具有一定的初等數(shù)學(xué)能力,熟悉掌握方程計(jì)算與三角函數(shù)計(jì)算的方法,具有實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),但是相比之下效率較低且失誤率高。繪圖計(jì)算則是可以充分利用計(jì)算機(jī)中的繪圖軟件將數(shù)控加工所需的相關(guān)圖樣進(jìn)行直接的繪制,但是這要求程序的編制人員有一定繪畫(huà)基礎(chǔ)與繪圖軟件的使用能力?？偟膩?lái)說(shuō),這兩種計(jì)算方法各有千秋,在數(shù)控加工的編程計(jì)算中應(yīng)該結(jié)合使用、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1.2節(jié)點(diǎn)計(jì)算。

多數(shù)的數(shù)控機(jī)床并不具備非圓曲線的插補(bǔ)指令,而在編制非圓曲線數(shù)控程序過(guò)程中一般使用直線和圓弧來(lái)替換的方法來(lái)進(jìn)行編程,因?yàn)橹本€替換法的操作簡(jiǎn)單,其表現(xiàn)形式也比較直觀,所以精度要求的滿足條件下,通常是以直線段折線代替非圓曲線[1]。節(jié)點(diǎn)就是直線線段與圓弧線段之間的交點(diǎn),這些直線段和弧線線段在圖形的構(gòu)成中可以對(duì)一些曲線非圓線段進(jìn)行代替,而這些圖形無(wú)法通過(guò)直接的計(jì)算求出相關(guān)的坐標(biāo)點(diǎn),節(jié)點(diǎn)計(jì)算的零件其形狀往往較為復(fù)雜,因此,節(jié)點(diǎn)計(jì)算就根據(jù)零件的精度求出坐標(biāo)值,其算法最好采用就算量較大的人工計(jì)算法進(jìn)行計(jì)算。

1.3刀位點(diǎn)軌跡計(jì)算。

刀位點(diǎn)即刀具的定位基準(zhǔn)點(diǎn),在數(shù)控車(chē)的加工中可以標(biāo)志出刀具不同位置的坐標(biāo)點(diǎn),刀位點(diǎn)的計(jì)算應(yīng)該根據(jù)不同類(lèi)型的刀具而異,不同類(lèi)型的刀具其刀位點(diǎn)也不盡相同,對(duì)于刀位點(diǎn)的軌跡計(jì)算而言,刀位點(diǎn)可以是刀尖位置點(diǎn)也可以是圓心位置點(diǎn)[2]。

2實(shí)例計(jì)算分析。

毛坯棒料的數(shù)控機(jī)床加工工件的程序原點(diǎn)如圖1所示。加工方法:第一,確定加工的路線,按照先主后次,先粗后精的加工原則進(jìn)行加工路線的確定,采用一種固定循環(huán)的指令對(duì)零件的外輪廓進(jìn)行加工,然后再進(jìn)行精加工,最后再進(jìn)行切斷;第二,在刀具的選擇上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行四把刀的選用,一號(hào)刀具為粗加工外圓車(chē)刀,2號(hào)刀具為精加工外圓車(chē)刀,3號(hào)刀具為切槽刀,四號(hào)刀具為車(chē)螺紋刀,使用試切法進(jìn)行對(duì)刀,在對(duì)刀的同時(shí)把端面進(jìn)行合理的加工;第三,合理選擇切削的參數(shù),各工序的切削速度與進(jìn)給速度如表1所示;第四,進(jìn)行程序的編制,最關(guān)鍵的是確定工件右端部與軸心線的交點(diǎn)。

3.1數(shù)控車(chē)的加工。

數(shù)控車(chē)床加工本身就是一種高精度、高效率的自動(dòng)化機(jī)床用數(shù)字信息控制零件和刀具位移的機(jī)械加工方法。是通過(guò)圓柱形坯料做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),刀具沿軸向進(jìn)給,從而加工出精確的直徑,以及合理的加工深度的加工方法。

在數(shù)控車(chē)床的加工中,有許多的事項(xiàng)值得注意,具體可以分為兩個(gè)方面:一方面,控制切削用量。切削用量是切削時(shí)各運(yùn)動(dòng)參數(shù)的總稱(chēng),包括切削速度、進(jìn)給量和背吃刀量(切削深度)。要確保數(shù)控車(chē)的零件加工的精度,降低生產(chǎn)的成本,提高生產(chǎn)率,就要時(shí)刻注意對(duì)切削深度,進(jìn)給速度的把控。另一方面,注意高效率走到路線的選取。走刀路線決定著數(shù)控加工中刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡和工件表面的粗糙程度。為保證工件輪廓表面加工后的粗糙度要求,最終輪廓應(yīng)安排在最后一次走刀中連續(xù)加工出來(lái),確保最小化走到路線,減少走刀時(shí)間,從而提高工作效率。

4.1加工程序的編制。

編制加工程序是整個(gè)數(shù)控車(chē)加工的重要一環(huán),一個(gè)完備的數(shù)據(jù)車(chē)加工程序應(yīng)當(dāng)是多個(gè)程序段的統(tǒng)一,利用基點(diǎn)的計(jì)算去劃分程序段,確保程序段的誤差在五分之一至十分之一之間。每一個(gè)程序段的`加工動(dòng)作完成都稱(chēng)為“字”,在數(shù)控車(chē)的加工程序編制中,主要利用“字”?！白帧卑?zhǔn)備指令g與輔助指令m,其中g(shù)指令用于為機(jī)床設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)方式,m指令用于機(jī)床描述在進(jìn)行數(shù)控加工時(shí)而采用的一切工藝手段。第一,手工編程在數(shù)學(xué)的處理上建立一個(gè)基點(diǎn)的坐標(biāo)體系,根據(jù)圖紙要求的加工路線去計(jì)算基點(diǎn)的幾何元素起點(diǎn),對(duì)于數(shù)控系統(tǒng)的插補(bǔ)功能不能滿足零件的幾何形狀時(shí),則必須對(duì)曲線上的一定數(shù)量的離散點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)計(jì)算,利用節(jié)點(diǎn)算法算出點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離,再去按照精度計(jì)算出節(jié)點(diǎn)間的距離。第二,自動(dòng)編程相對(duì)于手工編程來(lái)說(shuō),其優(yōu)勢(shì)是可以利用計(jì)算機(jī)的軟件來(lái)進(jìn)行數(shù)控程序的編制,程序的編制人員只要按照零件的圖樣要求將其翻譯成數(shù)控語(yǔ)言,然后將其輸入到軟件當(dāng)中,有軟件進(jìn)行自動(dòng)化的數(shù)值計(jì)算和處理,在編寫(xiě)完成后,將加工程序通過(guò)數(shù)控語(yǔ)言的形式輸入進(jìn)數(shù)控機(jī)床,來(lái)進(jìn)行機(jī)床工作的智慧。但是自動(dòng)編程的操作較為復(fù)雜,需要對(duì)計(jì)算機(jī)及數(shù)控軟件較為精通的人員進(jìn)行自動(dòng)編程。

4.2加工程序的校檢。

在數(shù)控車(chē)加工程序編寫(xiě)完畢后,要養(yǎng)成良好的程序檢驗(yàn)習(xí)慣,不應(yīng)對(duì)加工程序的編寫(xiě)存在僥幸程序。加工程序的校檢工作應(yīng)該具有以下四步,第一,檢測(cè)刀具和約束面之間是否存在碰撞與相互干擾;第二,關(guān)于刀具類(lèi)型的選擇是否科學(xué)合理;第三,是否對(duì)切削量進(jìn)行合理的設(shè)置;第四,最終的程序是否可以滿足加工需求。如果在上述的校檢過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤,那我們需要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并使用軟件進(jìn)行加工模擬,然后重復(fù)程序的校檢直到最終加工需求的達(dá)成。

5結(jié)語(yǔ)。

一臺(tái)數(shù)控車(chē)床的造價(jià)相當(dāng)不菲,對(duì)于其的加工程序的編制一定要進(jìn)行認(rèn)真的研究與考察,掌握其的工作性能與加工的范圍。數(shù)控車(chē)在進(jìn)行數(shù)控程序的編制中,合理對(duì)其相應(yīng)的數(shù)值計(jì)算方法進(jìn)行沿用可以降低錯(cuò)誤率,提高編程效率,如果要對(duì)數(shù)控加工程序編制充分掌握,就一定以人工計(jì)算的方法進(jìn)行練習(xí),才能了解數(shù)控編程的原理。

參考文獻(xiàn)。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十二

摘要：鋼琴教學(xué)是兼具藝術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性教學(xué)，鋼琴技術(shù)與藝術(shù)是其最具代表性的內(nèi)容，兩者缺一不可。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師要在傳授鋼琴知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的鋼琴技能，同時(shí)也要提高學(xué)生的鋼琴表演能力，做到技術(shù)與藝術(shù)的融合，才能真正詮釋鋼琴教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；鋼琴技術(shù)；藝術(shù)表演；關(guān)系。

鋼琴的發(fā)展有著三百多年的歷史，出現(xiàn)了各種類(lèi)型的鋼琴曲目，很多鋼琴名作深入人心，影響著人們的思想和生活。但是在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，很多鋼琴教師的教學(xué)方式過(guò)于片面，過(guò)于側(cè)重鋼琴的技巧教學(xué)或者是鋼琴的藝術(shù)表演效果，對(duì)鋼琴教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，沒(méi)有將鋼琴的技術(shù)性與藝術(shù)性進(jìn)行深度的融合，鋼琴教學(xué)的效果較差。很多年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，僅僅靠著年輕的激情與活力帶動(dòng)教學(xué)，沒(méi)有真正領(lǐng)悟到鋼琴技術(shù)與藝術(shù)表演之間的緊密關(guān)系，使學(xué)生在鋼琴表演中過(guò)于形式主義或者過(guò)于依靠技巧。本文針對(duì)當(dāng)前鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了如何在鋼琴教學(xué)中將鋼琴技術(shù)與藝術(shù)表演相融合。

近年來(lái)，鋼琴表演發(fā)展迅速，鋼琴教學(xué)也隨之不斷發(fā)展，隨著人們的思想觀念的進(jìn)步和對(duì)藝術(shù)的向往，鋼琴教學(xué)有著廣闊的發(fā)展前景。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)僅僅存在于大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，大學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是鋼琴教學(xué)的主要平臺(tái)，當(dāng)前鋼琴教學(xué)得到了廣泛的認(rèn)可，逐漸融入到了各高校甚至幼兒園中，其教育層次得到了有力的提升。但是從當(dāng)前鋼琴教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)，教育內(nèi)容和教育成效盡不如人意，存在著很多嚴(yán)峻的問(wèn)題。例如，鋼琴教學(xué)中教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠，缺乏專(zhuān)業(yè)性，其教學(xué)方法和教學(xué)模式相比落后，鋼琴教學(xué)僅僅停留在形式層面，無(wú)法讓學(xué)生真正掌握鋼琴的真諦[1]。總之，當(dāng)前我國(guó)鋼琴教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，需要提高教育思想意識(shí)水平，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握鋼琴教學(xué)的形與神，提高學(xué)生的技術(shù)能力和藝術(shù)表演水平。

二、鋼琴教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)表演的關(guān)系。

（一）“內(nèi)在”與“外在”的關(guān)系。

教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)的、科學(xué)的鋼琴知識(shí)，同時(shí)要進(jìn)行鋼琴技巧的傳授和表演藝術(shù)的教學(xué)，不斷完善鋼琴教學(xué)的內(nèi)容。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，鋼琴技術(shù)是學(xué)生在鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)在的知識(shí)和技巧，而藝術(shù)表演是學(xué)生在教學(xué)中掌握到的外在的素質(zhì)和涵養(yǎng)，兩者的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法均有差異，因此要分層次的'進(jìn)行鋼琴技巧與藝術(shù)表演的教學(xué)，讓學(xué)生由內(nèi)而外的進(jìn)行學(xué)習(xí)。專(zhuān)家分析，對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，其技術(shù)教學(xué)與表演教學(xué)就像我國(guó)的武術(shù)，必須要內(nèi)外兼修、內(nèi)外統(tǒng)一，才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

（二）是鋼琴教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)鋼琴教學(xué)的有著重要的意義。

鋼琴教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授鋼琴理論知識(shí)的過(guò)程，而是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)后進(jìn)行技巧的傳授和表演的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能具備獨(dú)自演奏的能力。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，鋼琴學(xué)習(xí)者有著不同的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需求，他們的鋼琴學(xué)習(xí)能力也不同。對(duì)于一些來(lái)自普通家庭、鋼琴天賦一般的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)鋼琴只是為了豐富自己的生活，希望對(duì)鋼琴演奏有一定的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)鋼琴的技巧和演奏水平?jīng)]有很高的要求，因此簡(jiǎn)單的進(jìn)行鋼琴基本知識(shí)和技巧的教學(xué)即可。但是對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們對(duì)鋼琴教學(xué)有著較高的要求，希望在教學(xué)中學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的鋼琴知識(shí)、過(guò)硬的鋼琴技巧和高超的鋼琴表演能力。所以，這對(duì)鋼琴教師有著較高的要求，需要將教學(xué)重點(diǎn)放在鋼琴技術(shù)與藝術(shù)表演的教學(xué)上，合理掌握和利用兩者的關(guān)系，提高學(xué)生的藝術(shù)境界。

三、鋼琴技術(shù)與技術(shù)表演教學(xué)需注意的問(wèn)題。

（一）任課教師的選擇。

鋼琴的教學(xué)需要有專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)實(shí)施，學(xué)校需要具備強(qiáng)大師資力量，才能保證良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。但是當(dāng)前我國(guó)大部分的鋼琴教師是學(xué)校聘請(qǐng)的業(yè)余教師或者專(zhuān)業(yè)的年輕教師，他們對(duì)鋼琴教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，在教學(xué)中過(guò)于注重鋼琴的技巧教學(xué)，例如彈琴姿勢(shì)、指法等，忽略了鋼琴藝術(shù)表演的教學(xué)。有些教師教導(dǎo)學(xué)生模仿一些著名鋼琴家的彈奏姿勢(shì)、指法或者動(dòng)作，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，過(guò)于注重形式教學(xué)，缺乏實(shí)質(zhì)性，教學(xué)效果差。因此，在鋼琴教學(xué)的任課老師選擇中，學(xué)校要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)，不能只根據(jù)教師的鋼琴技術(shù)水平與表演能力來(lái)選擇，要進(jìn)行綜合的考核，全面考慮教師的鋼琴水平、教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，選擇能夠真正促進(jìn)鋼琴教學(xué)發(fā)展的教師。

（二）授課教材的選擇。

好的教學(xué)材料能夠讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到全面的鋼琴知識(shí)，感受到鋼琴表演的魅力。在授課教材的選擇中，要避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容或不符合大綱的內(nèi)容，要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)凸顯出來(lái)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容從頭到尾貫穿在一起。所以，學(xué)校要加強(qiáng)鋼琴教學(xué)的教材選擇，對(duì)教材的選擇進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，選擇適合學(xué)生的最佳的教學(xué)材料[2]。

（三）學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

隨著教育觀念的進(jìn)步，很多家長(zhǎng)都有著從小培養(yǎng)孩子的想法，在孩子不懂事的時(shí)候就將孩子送進(jìn)培訓(xùn)班，沒(méi)有考慮孩子的興趣愛(ài)好，填鴨式的培養(yǎng)讓孩子對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感，學(xué)習(xí)效果較差。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的想法，了解學(xué)生是否對(duì)鋼琴教學(xué)感興趣，并利用各種方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）鋼琴學(xué)習(xí)境界的傳達(dá)。

鋼琴教學(xué)不同于其他的課程教學(xué)，是以藝術(shù)性為主的教學(xué)過(guò)程，重在藝術(shù)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在傳授鋼琴技巧的同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行形神兼?zhèn)涞匿撉俦硌?，培養(yǎng)出具有高超技術(shù)和良好涵養(yǎng)的鋼琴藝術(shù)人才[3]。

（一）以音樂(lè)傳授技巧。

音樂(lè)是鋼琴表演的情感寄托，情感是音樂(lè)藝術(shù)中的本質(zhì)的內(nèi)容。很多著名的音樂(lè)家和鋼琴家在創(chuàng)作過(guò)程中，都融入了自己真實(shí)的情感和思想，通過(guò)作品和表演向人們傳達(dá)自己的感情，這是音樂(lè)的最高境界。在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只看到了樂(lè)譜描述的音樂(lè)，忽略了樂(lè)譜創(chuàng)造的音樂(lè)內(nèi)在情感，在鋼琴教學(xué)中缺乏教學(xué)精神和情感體驗(yàn)。鋼琴教學(xué)是一種藝術(shù)性的教學(xué)，不同于其他的課程教學(xué)，不能照搬書(shū)本的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感悟鋼琴曲目中豐富的情感表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)鋼琴的教學(xué)價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的感受鋼琴曲中的音樂(lè)美和情感美，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的接收鋼琴、認(rèn)可鋼琴，真正掌握鋼琴的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

（二）用技術(shù)詮釋音樂(lè)。

對(duì)于鋼琴的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)最多的就是鋼琴教學(xué)的技術(shù)性和情感體驗(yàn)，但是不能忘記鋼琴中最基本的教學(xué)內(nèi)容，即鋼琴技術(shù)。一個(gè)好的鋼琴表演，需要好的鋼琴作曲和高超的鋼琴表演技巧、以及豐富的鋼琴表演情感。首先，鋼琴教師要從基礎(chǔ)的理論知識(shí)和鋼琴技巧入手，夯實(shí)基礎(chǔ)，鋼琴技術(shù)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)鋼琴教學(xué)中，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，這是一個(gè)合格的鋼琴表演者最基本的能力；其次，在扎實(shí)了鋼琴基本功以后，要不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏技能，引導(dǎo)著學(xué)生去感悟鋼琴曲傳達(dá)的情感，用高超的鋼琴技術(shù)來(lái)詮釋音樂(lè)的情感，提高學(xué)生的藝術(shù)品位。

（三）技術(shù)與藝術(shù)表演同時(shí)迸發(fā)。

在鋼琴的表演中，不僅需要好的彈奏技巧，還需要好的藝術(shù)表演能力。很多老師認(rèn)為鋼琴的技巧是鋼琴表演的精髓，只要具備良好的鋼琴技巧，就可以完成一個(gè)好的鋼琴表演，認(rèn)為鋼琴藝術(shù)表演只是一種形式，是可有可無(wú)的。但是也有很多老師認(rèn)為，在鋼琴的學(xué)習(xí)中，最重要的就是感悟鋼琴曲的內(nèi)在情感，鋼琴技術(shù)只是起到了輔助作用。這兩種說(shuō)法都是比較片面的，只有將鋼琴的技術(shù)與藝術(shù)進(jìn)行深度的融合，才能真正掌握鋼琴學(xué)習(xí)的真諦。鋼琴技術(shù)與藝術(shù)表演是一種相互依賴(lài)的關(guān)系，兩者缺一不可，在鋼琴教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的同時(shí)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的初衷。

五、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，鋼琴技術(shù)是鋼琴教學(xué)的內(nèi)在形式，而鋼琴藝術(shù)表演是鋼琴教學(xué)的外在表現(xiàn)，兩者進(jìn)行結(jié)合才能詮釋鋼琴教育的最高境界。在鋼琴教學(xué)中，要重視技術(shù)教育和藝術(shù)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)品位，真正詮釋鋼琴教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[2]楊婧.淺談鋼琴演奏中的的技術(shù)與藝術(shù)[j].音樂(lè)時(shí)空,,(01):111+93.

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十三

歌唱中的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)是演唱者在演唱中的內(nèi)心活動(dòng)，作為一種表演藝術(shù)的心理狀態(tài)，它緊密地伴隨著我們的歌唱表演，演唱者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的形成是唱好一首歌曲的重要因素。演唱因?yàn)橛辛藘?nèi)心聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)心視覺(jué)，聲音就有了活力，就有了情感，表演就有了依據(jù)，但我們卻沒(méi)有重視它的存在與作用。本文就此論題進(jìn)行一些剖析與論述。

一

歌唱是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，歌唱的聽(tīng)覺(jué)，是演唱者賴(lài)以創(chuàng)造歌聲的重要手段，也是欣賞者賴(lài)以聆聽(tīng)的中介。而歌唱者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)則更是聽(tīng)覺(jué)的深化。聽(tīng)覺(jué)是有聲的，它是對(duì)外界音響傳播的接受和反應(yīng)。而內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是無(wú)聲的，它是歌唱者通過(guò)歌曲旋律的有聲音響記憶產(chǎn)生的聲音表象。這種聲音表象正是所唱歌曲旋律的音高、音強(qiáng)、音色、音程等的躍動(dòng)流程，也是隱藏在演唱者內(nèi)心的一條旋律線。這條旋律線不僅是歌曲的聽(tīng)覺(jué)記憶表象，更是演唱者進(jìn)行樂(lè)感處理的音樂(lè)動(dòng)脈，它通過(guò)大腦神經(jīng)的情感調(diào)控，使音響聽(tīng)覺(jué)的表象通過(guò)有聲地抒發(fā)而增強(qiáng)它的表現(xiàn)力。許多成熟的音樂(lè)指揮家從不看總譜或樂(lè)譜，音響的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)記憶在他們腦海中已經(jīng)形成了旋律清晰的起伏跌宕的音樂(lè)流程，并通過(guò)他的手勢(shì)指揮動(dòng)作去調(diào)控著樂(lè)隊(duì)的有聲旋律。而演唱者則是用他的歌喉，通過(guò)聲音演釋出內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)記憶的表象，以此喚起聽(tīng)眾的記憶而引起情感上的共鳴，使聽(tīng)眾從歌曲中感受到藝術(shù)的熏陶和美的享受。

比如演唱《牧歌》這首壯景抒懷的內(nèi)蒙民歌，由八小節(jié)的樂(lè)句組成了一首簡(jiǎn)潔的單一段曲式，通過(guò)讀譜視唱，可以感覺(jué)到這首歌的曲調(diào)平穩(wěn)舒緩，清新遼闊，強(qiáng)弱對(duì)比的力度變化不大，沒(méi)有突發(fā)性的高低和抑揚(yáng)起伏，音色基本保持輕柔圓潤(rùn)的情境。演唱者反復(fù)吟誦、背熟歌曲旋律的過(guò)程也是體驗(yàn)與切磋藝術(shù)處理的過(guò)程，掌握了歌曲的曲式結(jié)構(gòu)及其音高變化規(guī)律，這是加強(qiáng)旋律記憶的基礎(chǔ)，然后根據(jù)樂(lè)曲的輕重強(qiáng)弱、高低抑揚(yáng)、快慢疾徐、頓挫連斷、語(yǔ)氣語(yǔ)勢(shì)等處理，進(jìn)一步鞏固內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的記憶表象。并經(jīng)過(guò)反復(fù)練唱，以及錄音審聽(tīng)來(lái)提高表現(xiàn)效果，使外在的音響聽(tīng)覺(jué)得到內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的音響鞏固，這樣在正式的演唱中，就可以充分調(diào)控呼吸、發(fā)聲等技巧來(lái)釋放出嫻熟于心的歌唱。同時(shí)演唱中還可以通過(guò)伴奏的提示，喚起內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的記憶再現(xiàn)。

顯然，一般簡(jiǎn)單的曲式容易記憶，而大段的詠嘆調(diào)、唱段，或是多段體復(fù)雜的曲式就需要加強(qiáng)有意識(shí)記憶，使內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)得到不斷的強(qiáng)化。比如《跳蚤之歌》，這是德國(guó)大詩(shī)人歌德的詩(shī)劇《浮士德》第一部第五場(chǎng)的插曲，是魔鬼梅菲斯托和一群快活的朋友在小酒店里飲酒時(shí)唱的歌。他以皇帝畜養(yǎng)“跳蚤”來(lái)諷刺當(dāng)時(shí)德國(guó)諸侯豢養(yǎng)寵臣的丑劇。歌中有對(duì)國(guó)王昏庸無(wú)能的譏笑；有對(duì)跳蚤裝腔作勢(shì)的嘲笑；有講故事者輕蔑的冷笑；有人民大眾敢于抗?fàn)帲瑧嵟俺觥澳笏浪币院笸纯炝芾焖实拇笮?。?duì)這幾種笑要仔細(xì)琢磨，反復(fù)練習(xí)，準(zhǔn)確把握，逐漸使不同的語(yǔ)氣聲調(diào)的聲音表象儲(chǔ)存在腦海的記憶中，并使之成為無(wú)聲的音響。演唱者通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的表象再現(xiàn)音響旋律的流程，釋放出優(yōu)美的歌聲。因此對(duì)歌曲音響旋律變化的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)越豐富，演唱者的樂(lè)感素質(zhì)和藝術(shù)處理的能力和技巧就越高。所以，提高歌唱中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的作用，不僅增強(qiáng)了情感表達(dá)的音樂(lè)性，同時(shí)還加強(qiáng)了音樂(lè)流程的記憶力，是歌唱中心理活動(dòng)不容忽視的藝術(shù)規(guī)律。

二

歌唱的內(nèi)心視覺(jué)，又稱(chēng)為內(nèi)心視覺(jué)表象，也簡(jiǎn)稱(chēng)為內(nèi)心視象。內(nèi)心視象可分為再現(xiàn)的內(nèi)心視象與再造的內(nèi)心視象。再現(xiàn)的內(nèi)心視象是曾經(jīng)經(jīng)歷或看到過(guò)的映象，通過(guò)記憶重新在腦海中呈現(xiàn)，而再造的內(nèi)心視象則是通過(guò)一定的信息源進(jìn)行想象的結(jié)果。歌唱的內(nèi)心視象大都屬于再造性的內(nèi)心視象，即主要通過(guò)歌詞的.語(yǔ)言信息進(jìn)行創(chuàng)造性的想象。比如演唱前面提到的那首《牧歌》，歌詞描繪出了遼闊草原上的一幅綺麗的風(fēng)景畫(huà)，那藍(lán)天――白云――草原――羊群呈現(xiàn)出美麗的草原形象。演唱者如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)草原的生活，就要通過(guò)想象創(chuàng)造同樣“歷歷在目”的“內(nèi)心視象”，做到進(jìn)入規(guī)定情景，如同身臨其境，感受到真切的大自然的現(xiàn)實(shí)。比如在演唱《我愛(ài)你，中國(guó)》時(shí)，從碧波滾滾的南疆到白雪飄飄的北國(guó)，從春苗秋果到森林山川……就像是一組電影的蒙太奇鏡頭，閃爍著祖國(guó)大好河山的瑰麗景色。這就要求演唱者在分析歌詞時(shí)對(duì)所提供的情景進(jìn)行深入的藝術(shù)想象，組織內(nèi)心視象的具體圖畫(huà)，結(jié)合音樂(lè)旋律以及情感的變化在腦海中“播放”祖國(guó)的森林、山川、河流、田野、湖泊等無(wú)限風(fēng)光。這種流動(dòng)的內(nèi)心視象，可以促進(jìn)演唱者情感真切的自然感受，并通過(guò)歌聲將這一美好畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)給聽(tīng)眾。

有的歌曲是通過(guò)描寫(xiě)人物來(lái)表達(dá)歌曲的主題思想的，如果演唱者沒(méi)有生活經(jīng)歷和親身體驗(yàn)，頭腦中沒(méi)有所唱歌曲的人物形象或情景，就要依據(jù)我們生活中的人與事、電視、圖片中看到的歌詞中的提示進(jìn)行想象，產(chǎn)生對(duì)歌曲的內(nèi)心視象。如《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》這首歌，表現(xiàn)了年輕人互相鼓勵(lì)、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神風(fēng)貌，道出“為四化、為祖國(guó)，流過(guò)多少汗”，“光榮屬于八十年代的新一輩”的主題思想，通過(guò)對(duì)歌詞的理解，對(duì)建設(shè)四個(gè)現(xiàn)代化祖國(guó)的親身感受，已經(jīng)給你一個(gè)祖國(guó)繁榮昌盛、欣欣向榮，年輕人積極向上、朝氣蓬勃為祖國(guó)、為四化出汗、出力的內(nèi)心視象。這樣，表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象就有了一定的把握，為唱好這首歌曲奠定了感情基礎(chǔ)。

有的歌曲是通過(guò)情緒和氣氛來(lái)表達(dá)歌曲的主題思想的，如《祝酒歌》、《打起手鼓唱起歌》，演唱者如果沒(méi)有經(jīng)歷歌中的這種場(chǎng)面，就要抓住主題充分分析歌詞，理解歌詞，熟悉旋律的高低起伏、節(jié)奏的疏密、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱，在你的內(nèi)心視象中假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，再來(lái)確定演唱風(fēng)格和演唱情緒。根據(jù)歌詞內(nèi)容有層次地層開(kāi)，就像我們看電影或講故事，要有一個(gè)開(kāi)頭、展開(kāi)、結(jié)束。過(guò)程要連貫，內(nèi)心要有景的畫(huà)面、景的形象，歌唱才會(huì)入境、入情，情緒和氣氛才會(huì)飽滿。

音樂(lè)大師貝多芬曾說(shuō)“當(dāng)我作曲時(shí)，在我的心中總有一幅畫(huà)，并按照這幅畫(huà)去工作”，這句話同樣適用于演唱者。演唱者就要運(yùn)用內(nèi)心視象對(duì)歌曲進(jìn)行想象，設(shè)計(jì)出一幅動(dòng)人的畫(huà)卷，并按照擬定的畫(huà)卷，運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲，去獲取聲音的美感。再把這一美感展現(xiàn)給聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾隨著你的歌聲進(jìn)入歌曲的意境中去，達(dá)到具有身臨其境之感，好象自己就是歌曲中所指定的對(duì)象，只有這樣你的歌聲才會(huì)具有藝術(shù)的感染力。

三

歌唱中的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)在實(shí)際的演唱中是相互融合并同步進(jìn)行的。歌唱的審美過(guò)程是多種心理要素的綜合運(yùn)動(dòng)過(guò)程，它是隨著音樂(lè)本身的運(yùn)動(dòng)過(guò)程而進(jìn)行思維的過(guò)程。而審美內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的思維正是對(duì)歌曲旋律――樂(lè)音與語(yǔ)音融合音響的思維過(guò)程，是在依字（語(yǔ)音）行腔（樂(lè)音）中進(jìn)行歌曲內(nèi)容與情感表達(dá)的。語(yǔ)音是基礎(chǔ)，樂(lè)音是發(fā)揮，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的記憶實(shí)際上是依字行腔的音響表象，而審美內(nèi)心視覺(jué)則主要依賴(lài)于歌詞語(yǔ)意所概括的具象特征，它以鮮明的內(nèi)心視象既提示了演唱者栩栩如生的感覺(jué)，也有助于在歌唱中喚起具體形象的生動(dòng)表達(dá)。因?yàn)閮?nèi)心聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心視象在歌曲演唱中是密不可分的，缺一不可的。正如當(dāng)我們看到“廣茂的田野”“黃澄澄的稻穗”“收割的人們”，就會(huì)想起《在希望的田野上》這首歌曲，當(dāng)我們聽(tīng)到《大海故鄉(xiāng)》這首歌曲就會(huì)聯(lián)想到“大海”“沙灘”“白云”“風(fēng)和日麗”這些景象，演唱者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)心視象越敏銳，才有可能產(chǎn)生美好的聲音，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)心視象若遲鈍，聲音也難有一個(gè)滿意的效果。有了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)心視象，演唱者還必須能夠想象出種種富于表情而感人的聲音效果，并能產(chǎn)生各種表現(xiàn)形象、情景和美好理想所需要的聲音音響，通過(guò)它使作品的演唱得到完美的效果。

歌唱的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，前者促進(jìn)了音樂(lè)性的抒發(fā)，而后者提高了形象性的顯現(xiàn)，為使兩者互為作用，關(guān)鍵在于演唱者對(duì)歌曲要有深入的情感體驗(yàn)。比如前者提到的演唱《牧歌》或《我愛(ài)你，中國(guó)》，演唱者形成了有組織有層次的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)心視覺(jué)，還要有對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的感情，才可能有真情的抒發(fā)。人們常說(shuō)“未成曲調(diào)先有情”，這是指只有從歌者心中流露出來(lái)的東西，才能流進(jìn)聽(tīng)眾的心靈。

歌唱中的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，這種內(nèi)心思維的過(guò)程，實(shí)際上是審美情感的抒發(fā)過(guò)程，它使歌唱的審美心理進(jìn)入了一種對(duì)音響的感知的特殊的審美注意狀態(tài)，以及捕捉不斷衍化又不斷發(fā)展與消失的音響過(guò)程，使內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)形成了依照歌曲旋律而運(yùn)動(dòng)的流程。在加強(qiáng)了富有情感的審美聯(lián)想或想象而達(dá)到了在口頭演唱中的情感愉悅，從而提高了聽(tīng)眾的審美效應(yīng)。與此同時(shí)，內(nèi)心視覺(jué)的思維過(guò)程與其他藝術(shù)欣賞的審美狀態(tài)一樣，具有形象思維的特點(diǎn)，思維的過(guò)程始終伴隨著語(yǔ)音與樂(lè)音融合音響的具體感性因素?；蛘哒f(shuō)通過(guò)音響的聯(lián)想類(lèi)比與通感，喚起演唱者的“形象”記憶，以誘導(dǎo)他們通過(guò)思維活動(dòng)獲得鮮明生動(dòng)的內(nèi)心視象。

歌唱中的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)是演唱者的心理現(xiàn)象，是人們未經(jīng)意識(shí)到的內(nèi)在心理思維活動(dòng)，而當(dāng)人們有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)它的存在并積極運(yùn)用和發(fā)揮它的作用的時(shí)候，你就會(huì)感覺(jué)到它在歌唱的藝術(shù)感染魅力中所產(chǎn)生的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

余篤剛著《聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)》，高等教育出版社，1993年版。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十四

（一）深化拓展對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解。

在以往關(guān)于旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考和探討中，普遍將實(shí)踐教學(xué)等同于確保學(xué)生能直接參與旅游企業(yè)日常服務(wù)的操作培訓(xùn)，幾乎所有的相關(guān)建議都是圍繞如何增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手服務(wù)能力而展開(kāi)的，這其實(shí)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)概念的單一化片面化理解。實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相配合的一種教學(xué)方式，目的在于通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這里的實(shí)踐是與理論相對(duì)應(yīng)的概念，不應(yīng)僅局限在導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、酒店服務(wù)、餐飲服務(wù)等崗位的動(dòng)手操作實(shí)踐，還應(yīng)該包括獨(dú)立思考、客觀分析、創(chuàng)新思維等研究實(shí)踐。因此，提出開(kāi)展分層次實(shí)踐訓(xùn)練有助于重新審視和思考對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解，改變目前過(guò)度偏重于應(yīng)用型訓(xùn)練的局面。

（二）適應(yīng)人才發(fā)展的多元化層次化趨勢(shì)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)人才的需要也更加多元化和層次化，既需要能夠直接上手參與服務(wù)實(shí)踐的應(yīng)用型人才，又需要能夠深入思考、分析問(wèn)題、推動(dòng)創(chuàng)新的研究型人才。與之相適應(yīng)的是，高校畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展方向和選擇也日趨多元化，有的選擇直接就業(yè)，參與企業(yè)服務(wù)實(shí)踐，有的選擇繼續(xù)深造攻讀更高學(xué)位，未來(lái)從事研究工作。因此分別提供側(cè)重動(dòng)手實(shí)操和側(cè)重研究創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，可以更好的滿足社會(huì)對(duì)人才的不同需求以及人才的不同選擇。

（三）推動(dòng)旅游管理高等教育辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

旅游管理高等教育的辦學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)旅游管理型人才和旅游應(yīng)用型人才，但受現(xiàn)實(shí)條件所限，目前高校普遍偏重培養(yǎng)旅游應(yīng)用型人才，導(dǎo)致許多本科院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，成為了既不具備管理思維和能力，在操作實(shí)務(wù)與技能方面又不如專(zhuān)科生或中專(zhuān)生的“中間產(chǎn)品”。如果增加研究型實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)形成學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，有望助推旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生特別是本科生盡快提升到管理崗位，實(shí)現(xiàn)旅游管理型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）符合旅游產(chǎn)業(yè)深度發(fā)展需求。

隨著我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)日趨發(fā)展成熟，對(duì)旅游人才的需求模式已由過(guò)去的數(shù)量型、程式型轉(zhuǎn)換為質(zhì)量型、創(chuàng)新型，需要既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有實(shí)際操作技能，更具備管理能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而以往單純重實(shí)操的教學(xué)模式培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才已經(jīng)不能符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，需要增加研究型實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才以應(yīng)對(duì)旅游業(yè)深度發(fā)展帶來(lái)的整合、創(chuàng)新、提升需求。

（一）總體安排。

由于應(yīng)用型和研究型的分層次實(shí)踐教學(xué)是不同側(cè)重的選擇路徑，因此需要在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練之后才進(jìn)行分層。具體做法可以在公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課之外，設(shè)置內(nèi)容側(cè)重不同的專(zhuān)業(yè)選修課，讓學(xué)生在掌握了旅游管理的基本理論知識(shí)和操作技能之后，再根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及未來(lái)發(fā)展定位，分別選擇應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)相關(guān)課程或者研究型實(shí)踐教學(xué)相關(guān)課程，或者在時(shí)間精力允許的條件下，兼顧兩種類(lèi)型的課程。其中應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)多種方式的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化和深化學(xué)生的實(shí)操能力，確保學(xué)生走上工作崗位后能夠快速上手，參與各類(lèi)旅游企業(yè)服務(wù)活動(dòng)，而研究型實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)各種類(lèi)型的研究活動(dòng)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)深造和行業(yè)管理、行業(yè)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。

（二）對(duì)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的建議。

對(duì)于應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)在于在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式。具體包括：

1.實(shí)踐方式連貫化和多元化。

目前許多高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多采用2+1或3+1的模式，將綜合實(shí)踐活動(dòng)集中安排在最后一學(xué)年，這會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐割裂，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的理論內(nèi)容早已經(jīng)淡忘，二者無(wú)法有效結(jié)合。因此建議采用多元化的實(shí)踐方式，并與理論教學(xué)進(jìn)行穿插。除了集中安排的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)之外，增加課程實(shí)習(xí)和崗位階段實(shí)習(xí)，其中課程實(shí)習(xí)穿插在理論課程之中，通過(guò)觀摩、模擬等方式幫助學(xué)生掌握操作規(guī)范和操作要領(lǐng)，崗位階段實(shí)習(xí)可以安排在小學(xué)期或寒暑假，讓學(xué)生到企業(yè)提供的工作崗位上進(jìn)行短期的上崗操作，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。通過(guò)三種不同的實(shí)習(xí)安排，使實(shí)踐教學(xué)體系化，更好的實(shí)現(xiàn)與理論教學(xué)的互動(dòng)。

2.繼續(xù)加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度。

為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，許多高校旅游管理專(zhuān)業(yè)都建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括模擬酒店客房、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、模擬餐飲及酒吧等，但有些實(shí)訓(xùn)基地只是劃出了場(chǎng)地搭建了框架，設(shè)施條件落后并且更新速度慢，與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，無(wú)法模擬出真正的工作場(chǎng)景，因此需要繼續(xù)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入和建設(shè)力度，確?；貎?nèi)部設(shè)施到位且及時(shí)更新。校外實(shí)訓(xùn)基地能夠讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上得到鍛煉，實(shí)踐教學(xué)效果更佳，但現(xiàn)實(shí)中旅游企業(yè)由于運(yùn)營(yíng)壓力，普遍不愿意接受短期實(shí)習(xí)生。因此高校搭建校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)一定要注意尋找與企業(yè)雙贏的契合點(diǎn)，一方面選擇好學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)，可以選擇旅游旺季企業(yè)人手短缺之時(shí)，企業(yè)有用人需求，同時(shí)崗位工作任務(wù)也較為飽滿，另一方面，高校可以利用自身優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)、管理咨詢(xún)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等服務(wù)，既能幫助企業(yè)，又能提升高校服務(wù)社會(huì)的能力。只有找到企業(yè)和學(xué)校互利共贏的切入點(diǎn)，才能真正建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的'校外實(shí)訓(xùn)基地。

3.擴(kuò)充師資隊(duì)伍。

高校旅游管理專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)不足是許多學(xué)校都面臨的難題，但讓教師在短期內(nèi)積累形成豐富完備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在著諸多現(xiàn)實(shí)難題，因此可借用企業(yè)力量擴(kuò)充教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)酒店、旅行社、旅游規(guī)劃公司等旅游企業(yè)內(nèi)部有經(jīng)驗(yàn)的員工作為客座教師，指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練，或進(jìn)行專(zhuān)題授課，有助于快速形成具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

4.探索校企訂單式合作。

校企訂單式合作是指高校根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)定向培養(yǎng)、輸送人才，在培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)又可作為高校的校外實(shí)訓(xùn)基地，此舉既有助于高校貼近市場(chǎng)需求優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，又能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送和儲(chǔ)備可用人才。目前部分院校已經(jīng)開(kāi)展了校企訂單式合作，如中國(guó)海洋大學(xué)與山東藍(lán)海酒店集團(tuán)簽訂校企合作協(xié)議，由藍(lán)海集團(tuán)在中國(guó)海洋大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)大一、大二年級(jí)學(xué)生中選拔部分學(xué)生成立“藍(lán)海班”，藍(lán)海集團(tuán)負(fù)責(zé)“藍(lán)海班”學(xué)生學(xué)費(fèi)，并在假期組織學(xué)生在藍(lán)海集團(tuán)進(jìn)行實(shí)習(xí)，“藍(lán)海班”學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入藍(lán)海集團(tuán)管理崗位工作。未來(lái)可以進(jìn)一步總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

（三）對(duì)研究型實(shí)踐教學(xué)體系的建議。

對(duì)于研究型實(shí)踐教學(xué)，由于目前許多高校并沒(méi)有形成相應(yīng)體系，因此重點(diǎn)在于梳理和構(gòu)建課程體系，具體包括：

1.開(kāi)設(shè)培養(yǎng)研究技能基礎(chǔ)課程。

開(kāi)展科研實(shí)踐的前提是學(xué)生先要具備一定的研究技能，因此針對(duì)選擇研究型發(fā)展路徑的學(xué)生，應(yīng)先為其開(kāi)設(shè)培養(yǎng)基本研究技能的基礎(chǔ)課程，如文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)搜集、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析、研究報(bào)告寫(xiě)作等，為其科研實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的科研實(shí)踐。在學(xué)生具備了開(kāi)展研究工作所需的基本技能后，教師可以摒棄傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多種形式的科研實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中磨練自己的研究思考能力，如針對(duì)某旅游城市或旅游景區(qū)開(kāi)展旅游客源市場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究目標(biāo)自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)地進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷結(jié)果，撰寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告；如對(duì)某旅游景區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和訪談，設(shè)計(jì)創(chuàng)新旅游產(chǎn)品或線路，并策劃營(yíng)銷(xiāo)推廣方案；再比如結(jié)合行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)《旅游法》出臺(tái)對(duì)旅行社業(yè)的影響等研究專(zhuān)題，指導(dǎo)學(xué)生查找資料和市場(chǎng)調(diào)查，形成專(zhuān)題研究報(bào)告等。

3.采取重實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐成果的考核方式。

由于研究創(chuàng)新能力需要在實(shí)踐中不斷磨練和提升，因此研究型實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)淡化傳統(tǒng)的理論考核方式，甚至完全放棄通過(guò)試卷進(jìn)行考核的方式，而以學(xué)生提交的調(diào)查分析報(bào)告、設(shè)計(jì)方案及研究報(bào)告等各類(lèi)成果為主，結(jié)合教師在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)作為考核評(píng)分依據(jù)，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和意義。總而言之，在我國(guó)現(xiàn)行的旅游高等教育體系下，以適當(dāng)?shù)呐e措分別構(gòu)建完善應(yīng)用型和研究型兩大層次的實(shí)踐教學(xué)體系，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，有助于提升高等院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)滿足行業(yè)的發(fā)展需求，助推旅游產(chǎn)業(yè)深度健康發(fā)展。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十五

摘要：“數(shù)控編程”是高職數(shù)控技術(shù)或機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要課程，其實(shí)踐性很強(qiáng)。

如何提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)高技能人才的關(guān)鍵。

在分析數(shù)控技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)控教學(xué)中普遍存在的設(shè)備不足及理論知識(shí)過(guò)于抽象枯燥的兩個(gè)問(wèn)題，探討了仿真軟件及項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，為職業(yè)學(xué)校的數(shù)控系統(tǒng)教改提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù);仿真軟件;項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)改革。

“數(shù)控編程”是高職數(shù)控技術(shù)或機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要課程，其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握金屬切削加工的基本理論知識(shí)和工藝規(guī)程的編制方法，且能熟練使用數(shù)控機(jī)床和其他數(shù)控設(shè)備進(jìn)行產(chǎn)品加工。

目前，數(shù)控教學(xué)中普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：一是數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴，成本投入很大，許多院校由于資金問(wèn)題使得機(jī)床不能滿足大批學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)中因?yàn)閿?shù)控設(shè)備數(shù)量有限使得學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間參與實(shí)際操作，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二是在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，致使學(xué)生普遍對(duì)理論課程不感興趣。

因此，本文主要針對(duì)高職院校“數(shù)控編程”課程存在的問(wèn)題，探討了一些教學(xué)方法，為國(guó)內(nèi)同行教學(xué)提供參考借鑒。

一、加工仿真軟件在數(shù)控專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。

數(shù)控加工仿真軟件是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作的仿真軟件，具備對(duì)機(jī)床操作全過(guò)程和加工運(yùn)行全環(huán)境仿真的功能，通過(guò)在pc機(jī)上操作該軟件，學(xué)生能在很短時(shí)間內(nèi)掌握各種系統(tǒng)數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑及加工中心的操作。

目前，華中數(shù)控、廣州超軟、南京斯沃和上海宇龍等仿真系統(tǒng)應(yīng)用比較廣泛。

其優(yōu)點(diǎn)主要如下：

1.降低教學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)消耗。

數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴，許多院校由于資金的限制，無(wú)法建立與學(xué)生數(shù)量相適應(yīng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地[1]，而使用仿真軟件可大大減少在數(shù)控設(shè)備上的投入。

目前，國(guó)內(nèi)成熟的仿真系統(tǒng)包括數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心，教學(xué)中大部分的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)都可以在這些仿真系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。

此外，使用仿真軟件，還可以大大減少工件材料和能源的消耗，從而降低實(shí)訓(xùn)成本。

2.在虛擬環(huán)境下模擬數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作，操作安全。

對(duì)于大部分初學(xué)者，由于對(duì)機(jī)床沒(méi)有足夠的了解認(rèn)識(shí)，很容易在操作過(guò)程中出現(xiàn)安全意外等情況。

利用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以很好地解決這一問(wèn)題，數(shù)控仿真系統(tǒng)屏幕能夠顯示和機(jī)床操作面板一模一樣的界面，以動(dòng)態(tài)的模擬顯示代替機(jī)床實(shí)際運(yùn)行并且還能夠提示操作信息，如編程錯(cuò)誤信息和操作失誤機(jī)床碰撞報(bào)警信息等。

利用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以在計(jì)算機(jī)上完成程序的檢驗(yàn)，避免實(shí)際實(shí)訓(xùn)中由于誤操作等引起的安全問(wèn)題。

目前，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用的是斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)。

利用此軟件進(jìn)行仿真，只要程序一編好，刀具軌跡就顯示在工件上，馬上可以發(fā)現(xiàn)編程有無(wú)錯(cuò)誤，對(duì)刀及工件坐標(biāo)系設(shè)置有無(wú)問(wèn)題。

仿真加工時(shí)，刀具可以精確地沿著軌跡運(yùn)動(dòng)，點(diǎn)到程序的哪一行就可對(duì)應(yīng)突顯刀具軌跡，十分方便檢查錯(cuò)誤。

3.數(shù)控加工仿真軟件可以提高課堂效果。

由于數(shù)控編程十分抽象，指令繁多，格式形式多樣，單靠教師在課堂上講解，學(xué)生難以理解或理解不到位。

比如對(duì)刀過(guò)程，其實(shí)是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅在課堂上紙上談兵，大多數(shù)學(xué)生都難以理解，如果利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過(guò)車(chē)刀和工件的運(yùn)動(dòng)學(xué)生就很容易理解，而且還能自己親手操作來(lái)加深認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)踐也能兼顧了。

利用仿真軟件可以彌補(bǔ)在理論教學(xué)過(guò)程中的不足，在課堂上將理論知識(shí)的講解與軟件的仿真操作兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)邊操作，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

其次，采用數(shù)控仿真進(jìn)行教學(xué)，由于是一人一機(jī)，可以保證每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)動(dòng)手，提高了學(xué)習(xí)效果。

而教師通過(guò)廣播的方式在每個(gè)學(xué)生的.屏幕上演示其教學(xué)內(nèi)容，可以保證所有的學(xué)生均能清楚地觀看并進(jìn)行模仿，通過(guò)動(dòng)態(tài)的仿真操作使教學(xué)過(guò)程易教易學(xué)、教學(xué)效果顯著提高。

[1]。

此外，仿真系統(tǒng)界面自然友好，模擬過(guò)程逼真，可以使用戶(hù)看到真實(shí)的三維加工過(guò)程，操作者一目了然，從而能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

隨著數(shù)控仿真技術(shù)的發(fā)展，仿真軟件與機(jī)床的差距越來(lái)越小，特別是越來(lái)越多的數(shù)控仿真軟件支持極坐標(biāo)、螺旋插補(bǔ)及各種循環(huán)指令編程，支持各系統(tǒng)子程序及宏程序編程，支持鏡像、縮放及旋轉(zhuǎn)等簡(jiǎn)化編程指令編程，尤其是近年來(lái)加入刀具補(bǔ)償指令及直線和圓弧后倒直角、倒圓角指令的仿真，使得仿真加工可以達(dá)到與真實(shí)機(jī)床完全一樣的效果。

很多大專(zhuān)院校已經(jīng)開(kāi)始在教學(xué)中利用數(shù)控加工仿真軟件，并取得了很好的效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容。

其最顯著的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

項(xiàng)目法一般流程主要包括：項(xiàng)目制定、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目檢查、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

[2]針對(duì)“數(shù)控編程”課程而言，其過(guò)程如下：第一，項(xiàng)目的選取及設(shè)計(jì)。

主要是結(jié)合學(xué)生技能水平、學(xué)校資源及崗位需求狀況進(jìn)行項(xiàng)目的制定，在這一過(guò)程中，學(xué)生收集相關(guān)資料，制定合理的項(xiàng)目任務(wù)。

一般該課程選取的項(xiàng)目有：板類(lèi)、異形類(lèi)、軸套類(lèi)等零件的工藝設(shè)計(jì)與編程加工。

第二，項(xiàng)目計(jì)劃。

主要是所選取項(xiàng)目的具體落實(shí)，任務(wù)的合理分配。

將全班學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，明確項(xiàng)目目的、具體操作步驟、訓(xùn)練技能要求等，學(xué)生通過(guò)協(xié)調(diào)、分工合作共同完成項(xiàng)目任務(wù)。

[3]在這一階段中主要包括：零件圖紙的數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控加工工藝路線的設(shè)計(jì)、數(shù)控加工工序設(shè)計(jì)、刀具的選擇、切削用量的選擇、工藝文件的編寫(xiě)等等。

第三，實(shí)施階段。

按照計(jì)劃使項(xiàng)目運(yùn)行，此階段中主要以學(xué)生動(dòng)手思考為主，教師指導(dǎo)為輔。

實(shí)際操作中，在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考的基礎(chǔ)上，教師可以加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，或?qū)W生之間采用頭腦風(fēng)暴法共同探討出合理的思路，但教師不必干涉過(guò)多，否則不利于學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

第四，檢查階段。

主要是檢查學(xué)生項(xiàng)目完成的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和亮點(diǎn)。

這不僅可以查漏補(bǔ)缺，也可達(dá)到知識(shí)的再鞏固。

第五，評(píng)價(jià)階段。

主要是評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成的效果，評(píng)價(jià)可以分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

[3]自我評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生相互之間的交流，分析各自項(xiàng)目存在不足和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)心得體會(huì)等形式加以總結(jié);教師評(píng)價(jià)主要是進(jìn)行全面綜合的分析，找出存在的共性問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明，并對(duì)完成良好的小組加以表?yè)P(yáng)，對(duì)效果不太理想的小組加以鼓勵(lì)。

通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目效果有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，使其優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持缺點(diǎn)盡量避免。

利用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等。

此教學(xué)法將抽象枯燥的理論知識(shí)有機(jī)融合在“項(xiàng)目”的完成過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了師生角色的換位，從而有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)。

針對(duì)目前數(shù)控教學(xué)中普遍存在的設(shè)備不足，學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間操作及數(shù)控編程理論知識(shí)過(guò)于抽象枯燥，多數(shù)學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，可以利用仿真技術(shù)和項(xiàng)目教學(xué)法。

仿真技術(shù)能直觀反映實(shí)際數(shù)控加工過(guò)程，使學(xué)生在虛擬條件下進(jìn)行操作，既可有效解決設(shè)備缺乏問(wèn)題，也增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，可使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前建立正確的加工工藝概念，避免由于誤操作等引起的操作安全問(wèn)題;而項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而轉(zhuǎn)化為一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，仿真技術(shù)和項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是值得提倡的一種教學(xué)好方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮利.基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控加工工藝教改實(shí)踐與思考[j].教改創(chuàng)新，2011，(35).

[3]劉偉青.基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控加工工藝教改實(shí)踐與思考[j].湘潮(下半月)，，(6).

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十六

摘要:本文闡述了公路工程機(jī)械化施工課程的性質(zhì)和任務(wù)，結(jié)合高等職業(yè)院校課程教學(xué)的現(xiàn)狀，從優(yōu)化課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)、信息化教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)模式改革、課程評(píng)價(jià)模式改革、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)和雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)六個(gè)方面進(jìn)行了改革和探索。

關(guān)鍵詞:機(jī)械化施工；課程教學(xué)；改革實(shí)踐；探索。

1優(yōu)化課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。

“公路工程機(jī)械化施工”課程設(shè)置依據(jù)是工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的典型工作崗位的工作任務(wù)對(duì)職業(yè)能力和知識(shí)的要求，是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該專(zhuān)業(yè)的典型工作崗位的工作任務(wù)需要圍繞工程機(jī)械設(shè)備展開(kāi)。通過(guò)與企業(yè)專(zhuān)家交流研究，召集課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)校內(nèi)外成員分析專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)的軟硬件條件，對(duì)比現(xiàn)有課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，為優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。經(jīng)過(guò)優(yōu)化的工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程體系。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排注重課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。“公路工程機(jī)械化施工”課程主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得機(jī)械化施工技術(shù)、機(jī)械化施工組織、機(jī)械化施工管理的基本知識(shí)，要求掌握主要施工設(shè)備的作業(yè)方法、施工工藝、施工機(jī)械選擇及機(jī)械化施工方案的確定，具有對(duì)機(jī)械化施工設(shè)備及施工機(jī)群合理配置和運(yùn)用的基本技能，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2信息化教學(xué)資源建設(shè)。

“公路工程機(jī)械化施工”信息化教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括課程教學(xué)文本資料（課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、課程配套練習(xí)指導(dǎo)書(shū)）、電子課件、單元自我檢測(cè)題庫(kù)、試題庫(kù)、素材資源庫(kù)（音視頻資料、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等）。建設(shè)有“公路工程機(jī)械化施工”網(wǎng)絡(luò)課程，連續(xù)3年在教學(xué)過(guò)程中投入使用，課程教學(xué)所需要的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程電子課件、課程單元設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、試題庫(kù)、素材資源庫(kù)等已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決方法，在長(zhǎng)期教學(xué)中積極采用多媒體教學(xué)手段，并且編寫(xiě)了配套校本練習(xí)，師生評(píng)價(jià)良好。

3課程教學(xué)模式改革。

針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，從培養(yǎng)工程機(jī)械的施工作業(yè)、維修與維護(hù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析了該專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能，并結(jié)合社會(huì)和工程企業(yè)的需求，開(kāi)設(shè)“公路工程機(jī)械化施工技術(shù)”課程，擴(kuò)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野、增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)該課程建設(shè)和反復(fù)研討，在課程教學(xué)中由知識(shí)結(jié)構(gòu)確定出所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)為若干個(gè)知識(shí)單元，知識(shí)單元決定教學(xué)課程體系。這樣既減少了課程間的內(nèi)容重復(fù)，又做好了課程之間的銜接、深入與擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)了課程的最優(yōu)配置。在教學(xué)中，不斷精煉教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升教學(xué)理念；構(gòu)建了知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)體系。其主要表現(xiàn)為：第一，將理論教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)改革相結(jié)合，建立前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。既保證了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又加強(qiáng)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)和適應(yīng)新環(huán)境提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，突出素質(zhì)和能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，開(kāi)展了豐富多彩的課外科技活動(dòng)。通過(guò)參加全國(guó)、全省性的科技競(jìng)賽，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且也使學(xué)生有了將實(shí)際問(wèn)題與課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合的`機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三，完善課程的考核方法，改變?cè)瓉?lái)單純的試卷考試方法，實(shí)行考試成績(jī)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)以及科技活動(dòng)、研究論文相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)考核內(nèi)容的多樣化，提高學(xué)生的綜合能力。第四，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的示范和輻射作用。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為核心，積極推進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革。教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)，探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法和手段的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹理論緊密聯(lián)系實(shí)踐的思路，盡可能多舉一些公路機(jī)械化施工工程實(shí)例，使得同學(xué)對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，采用適宜的教學(xué)方法，如“互動(dòng)式”雙向交流教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；多媒體課件和錄像，增大學(xué)生獲取知識(shí)的信息量；課堂教學(xué)與專(zhuān)題講座相結(jié)合，適當(dāng)補(bǔ)充課程前沿知識(shí)；因材施教，注重學(xué)生科研素質(zhì)和能力的訓(xùn)練等。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力的全面提升，成效顯著。

4課程評(píng)價(jià)模式改革。

改革課程考核方法，實(shí)現(xiàn)考、教分開(kāi)。實(shí)行統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題。經(jīng)過(guò)多年積累，編制了《公路工程機(jī)械化施工》試題庫(kù)，隨機(jī)抽題組卷，實(shí)現(xiàn)了教考分離。流水作業(yè)、統(tǒng)一評(píng)卷保證了考試考核的客觀公正。改革考試內(nèi)容，改變過(guò)去“期末考卷定成績(jī)”的單一方式，由期末理論考試（70%）、平時(shí)實(shí)踐、作業(yè)、平時(shí)出勤和測(cè)驗(yàn)（30%）二部分按不同權(quán)重計(jì)入，作為本課程的總成績(jī)。這樣不但考查學(xué)生對(duì)公路工程機(jī)械化施工基本概念和基礎(chǔ)理論的掌握情況，而且考查分析與解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。

5實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。

擁有良好的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件，工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)近年通過(guò)不斷努力建設(shè)，獲得中央財(cái)政支持，在利用、改造及新建實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地及更新、充實(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備上取得了巨大成效。課程依托工程機(jī)械實(shí)驗(yàn)室、模擬駕駛操作實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)室等，不斷拓寬視野，完善課程實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有推土機(jī)、挖掘機(jī)、壓路機(jī)、裝載機(jī)等工程機(jī)械10余輛，總價(jià)值600多萬(wàn)元，有力地保障了課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生工程機(jī)械實(shí)踐操作技能水平。為了在課程教學(xué)中引人入勝，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，課程采取了學(xué)前認(rèn)知實(shí)踐與學(xué)習(xí)，分別與南京利星行工程機(jī)械有限公司、南京三一重工有限公司、柳工集團(tuán)南京分公司等企業(yè)，建立了長(zhǎng)期協(xié)作，讓學(xué)生在課程教學(xué)之前深入企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，初步了解工程機(jī)械設(shè)備的特點(diǎn)與工程施工的全過(guò)程；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)核心來(lái)校開(kāi)展講座，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

6雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員需不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和企業(yè)資源的整合和利用，密切與企業(yè)的聯(lián)系，有效組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和課程資源建設(shè)工作，使教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)。開(kāi)展企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，校企雙方參與本門(mén)課程的建設(shè)，共同開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和優(yōu)化；課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大力提高“雙師”素質(zhì)，積極參加下企業(yè)頂崗鍛煉，豐富企業(yè)工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力。通過(guò)與企業(yè)專(zhuān)家交流分析及教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，提高教師實(shí)踐技能，建立一支經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、朝氣蓬勃和銳意改革的“雙師型”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)。

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[4]謝俊清.工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革分析[j].同行,2015,9(下),2015:1.

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高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十七

摘要：音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，所以在鋼琴教學(xué)中尤為重要，所有技法都應(yīng)該為聲音服務(wù)。但是聽(tīng)覺(jué)與聲音是密切相關(guān)、不可分割的，我們只有用“聽(tīng)”來(lái)辨別技法的科學(xué)性、合理性，用“聽(tīng)”指導(dǎo)技法的進(jìn)步，使“聽(tīng)”作為我們提高彈奏鋼琴技術(shù)的支點(diǎn)，才能使掌握技術(shù)有的放矢，才能使枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動(dòng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育，我們的小琴童們也日益增多。而在我們現(xiàn)階段的鋼琴教育中卻存在一些不足的地方，比如說(shuō)許多教師往往只注重訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)、技巧，而忽略了音樂(lè)中最美好的東西——聲音以及如何辨別聲音等。今天就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表一下我個(gè)人的一些看法和建議。

一、正確看待聲音在音樂(lè)中的重要地位。

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)也是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它沒(méi)有看得見(jiàn)的形象，也不是用文字和概念來(lái)表達(dá)的，它只用聲音來(lái)表達(dá)，可是聲音也像文字、概念和可見(jiàn)的形象一樣，能夠表達(dá)得清楚易懂。既然音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，那么每一個(gè)教師首先應(yīng)當(dāng)關(guān)心的是聲音的訓(xùn)練，他的最重要的任務(wù)也在于此。但有些教師總是把注意力放在狹義的技術(shù)、華麗的快速上，而把最重要的聲音訓(xùn)練擠掉了，或者把它放在次要的地位上。

一些教師對(duì)于如何感受聲音和在鋼琴上表達(dá)聲音這一問(wèn)題有著不正確的看法：對(duì)聲音不夠重視。他們對(duì)于鋼琴上特別豐富多彩的力度變化和聲音變化不加思考和鉆研，一味地追求前面講過(guò)的狹義的“技術(shù)”，這樣導(dǎo)致孩子們的聽(tīng)覺(jué)缺乏訓(xùn)練，想象力也不夠，更不善于傾聽(tīng)自己的聲音。然而聲音是學(xué)琴之人應(yīng)當(dāng)掌握的全部手段中最重要的一個(gè)。我經(jīng)常聽(tīng)到一些鋼琴老師談?wù)摬⑶易约阂哺惺艿剑虝?huì)學(xué)生彈好聽(tīng)的聲音比什么都難，因?yàn)閹缀跻磺卸伎繉W(xué)生本人。這里指出的并不是這項(xiàng)工作的困難程度，而是它的重要性和盡可能完善地解決這問(wèn)題的必要性。當(dāng)然，訓(xùn)練聲音是一件最困難的工作，它和學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)稟賦以及精神品質(zhì)有著密切的關(guān)系，聽(tīng)覺(jué)越是遲鈍，聲音也就越是呆板，因此聲音聽(tīng)覺(jué)成了一個(gè)必不可少的訓(xùn)練課題。

二、怎樣教學(xué)生從“聽(tīng)好”到“好聽(tīng)”

聲音聽(tīng)覺(jué)是什么呢?它是一個(gè)復(fù)雜的概念，它本身包括許多組成因素，其中最重要的有音高聽(tīng)覺(jué)、調(diào)式聽(tīng)覺(jué)、色彩力度變化聽(tīng)覺(jué)與內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)，這四種聽(tīng)覺(jué)中每一種對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴都有重大意義。

分析了什么是聲音聽(tīng)覺(jué)，那我們又應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)呢?我認(rèn)為聽(tīng)覺(jué)和其他能力一樣是在要求它參與活動(dòng)的`過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，必須首先做到整個(gè)鋼琴?gòu)椬喽际窃诓粩嗟穆?tīng)覺(jué)控制的條件下進(jìn)行的。有時(shí)我詢(xún)問(wèn)一些學(xué)生，應(yīng)不應(yīng)該在彈奏時(shí)一直傾聽(tīng)自己的演奏，他們的回答都是肯定的，可惜的是實(shí)際情況完全不同。他們?cè)趶椬嗌献钇毡榈囊粋€(gè)缺點(diǎn)恰巧是很少用聽(tīng)覺(jué)參加彈奏，在學(xué)習(xí)作品的最初階段，總是不注意聽(tīng)聲音，把自己的注意力完全花在視譜、節(jié)奏和“手指”上，而在學(xué)習(xí)作品的中期階段，學(xué)生又特別熱衷于技術(shù)鍛煉，拼命“死摳”一些難彈的地方。長(zhǎng)時(shí)間的這樣練習(xí)，最后就導(dǎo)致了用粗糙而過(guò)急的觸鍵“硬擠出”每一個(gè)音，聲音平淡而無(wú)表情，更可怕的是學(xué)生自己并沒(méi)有意識(shí)到這是在殘害自己的聽(tīng)覺(jué)。

我們可以回憶一下，在上個(gè)世紀(jì)r.h.伊古姆諾夫的《鋼琴演奏原則和教學(xué)原則》中提到：“在彈鋼琴技術(shù)練習(xí)時(shí)，哪怕是最簡(jiǎn)單的練習(xí)，康士坦丁·尼古拉耶維奇沒(méi)有一刻不考慮到聲音的處理是否合適，他所彈奏的一切無(wú)論如何都是極具音響色彩性的，他曾那么坦誠(chéng)地承認(rèn)：‘對(duì)我來(lái)說(shuō)，除了具體真實(shí)的聲音就沒(méi)有音樂(lè)?！?/p>

我們還可以看看著名鋼琴教育家t.t.涅高茲對(duì)待鋼琴音響的觀點(diǎn)。他說(shuō)：“音應(yīng)該存在于寂靜里，止于寂靜中，正像首飾匣中一顆光輝奪目的寶石，親切而全神貫注地對(duì)待聲音乃是藝術(shù)演奏必要的前提?！?/p>

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)區(qū)別音響細(xì)微差別地傾聽(tīng)作品非常要緊，學(xué)生在演奏鋼琴作品時(shí)，要用耳朵仔細(xì)傾聽(tīng)是否彈奏出了作品所要求的音色、彈出的音色是不是動(dòng)聽(tīng)。這一切都要用耳朵去驗(yàn)證，聽(tīng)力水平的培養(yǎng)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，邊彈邊聽(tīng)，時(shí)間長(zhǎng)了耳朵自然就會(huì)分辨出自己彈奏的音色是否符合作品的要求了。

而多聽(tīng)管弦樂(lè)曲與重奏曲對(duì)訓(xùn)練色彩聽(tīng)覺(jué)也極為有益，教師多做一些色彩比較，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)鋼琴上彈出的許多仿佛管弦樂(lè)的音響也很重要。我們從教學(xué)實(shí)踐中了解到，這種“仿佛”、“近似”常常會(huì)改變學(xué)生的彈奏面貌，使其變得無(wú)比鮮明。例如：上音附中的趙曉生校長(zhǎng)在講學(xué)時(shí)曾說(shuō)過(guò)，貝多芬的鋼琴奏鳴曲不能把它簡(jiǎn)單地看作是單一的鋼琴奏鳴曲，特別是貝多芬晚期的作品，又聾又瞎的貝多芬把鋼琴看成是一個(gè)樂(lè)隊(duì)，創(chuàng)作出的就是一首首交響曲，用鋼琴?gòu)椬喑龅慕豁懬?，而演奏者就是指揮家，要了解每種樂(lè)器的性能、音色等等，也必須具備有很好的想象力和內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)，因此，貝多芬的鋼琴奏鳴曲一直都是鋼琴演奏家們喜愛(ài)研究和彈奏的作品。

那內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)是什么呢?內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)是在正確地研究作品、彈奏作品和傾聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)程中自然而然地培養(yǎng)起來(lái)的，像演奏現(xiàn)代音樂(lè)作品達(dá)到世界頂尖水平的中國(guó)鋼琴家秦川，他曾在采訪中談到：內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)這種“聽(tīng)”，不僅是用耳朵，還要去看、去讀，然后再反過(guò)來(lái)去聽(tīng)時(shí)，這種內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)就出來(lái)了。通過(guò)背誦移調(diào)彈奏熟悉的作品，挑選彈奏和用聽(tīng)覺(jué)彈奏，還有創(chuàng)作樂(lè)曲和即興創(chuàng)作，對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)這種聽(tīng)覺(jué)都有很大好處。

三、學(xué)會(huì)演奏優(yōu)美的旋律是訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)中必不可少的。

學(xué)會(huì)了如何分辨好聽(tīng)美妙的聲音，那怎樣通過(guò)手指在琴鍵上彈出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，又是鋼琴教學(xué)上一個(gè)重要的課題。

這里就不得不提到趙曉生教授所說(shuō)的“音點(diǎn)”問(wèn)題。他認(rèn)為“音點(diǎn)”的訓(xùn)練是獲得良好聲音的基礎(chǔ)，“音點(diǎn)”的感覺(jué)必須從初級(jí)程度開(kāi)始，一首一首樂(lè)曲、一個(gè)一個(gè)觸鍵地培養(yǎng)與積累起來(lái)。只有掌握了不同的觸鍵方向、下鍵速度和深度，才能體會(huì)古典風(fēng)格的、快速跑動(dòng)的、晶瑩剔透的聲音與抒情歌唱的、緩慢輕柔的、飄忽撫摸的聲音之間的區(qū)別。

要彈得聲音動(dòng)聽(tīng)，必要的先決條件是從肩部到指尖，包括手臂、手腕和手在內(nèi)，全部放松，絲毫不緊張，然而手指卻應(yīng)當(dāng)總是準(zhǔn)備好的，就像前線的士兵一樣，然后彈奏一些簡(jiǎn)單的音程或和弦，要求得到多樣化的音色。例如：

還可以挑選一些曲子，用緩慢、適中、快速三種速度來(lái)彈奏這些練習(xí)，一個(gè)聲部用跳音奏法(staccato)，另一個(gè)聲部用連奏法(legato)彈，并互相交換。例如《紅星閃閃放光彩》：

以上這些是本人在教學(xué)中的一些體會(huì)，涉入不深，但最后我還要重申一下，聲音的掌握是鋼琴表演者應(yīng)該解決的技術(shù)問(wèn)題中最重要的一個(gè)，因?yàn)槁曇艟褪且魳?lè)的素材本身，使聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，就能把音樂(lè)小平大大地提高。所以我們要在以“聽(tīng)好”為起點(diǎn)、“好聽(tīng)”為目的的訓(xùn)練中不斷探索，讓我們的指尖流出更多美麗動(dòng)聽(tīng)的旋律。

參考文獻(xiàn)。

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