有時候，人們總會感到迷茫和困惑，需要一份給予啟示的話語。怎么樣才能提高自己的學習效率呢？總結范文對于提升我們的寫作能力和思考能力都有很大的幫助。
小學古詩出塞教學設計篇一
課前透視：
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學。
時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
（由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。）。
2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。
（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）。
對話平臺。
初讀。
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。
2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：紫應讀平舌音、川應讀翹舌音；瀑由三點水加熟字暴組成、爐字可以用造句子冬天我們要生火爐取暖。的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
（充分尊重學生的`讀書、識字經驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）。
寫字。
1、出示我會寫中的字：爐、煙、流、銀。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。
3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。
（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）。
研讀。
1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
（尊重學習的學習主動權。啟發(fā)學生自主、合作學習，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）。
悟讀。
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。
4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。
（課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
因此，把自主權交給學生，引導學生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經歷。）。
誦讀。
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。
2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。
3、練習有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）。
第二課時。
對話平臺。
回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學習的方法。
（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）。
自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：翠讀平舌音，泊讀bo不要發(fā)成be的音等。
（挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。）。
寫字。
1、出示我會寫中的吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：窗注意不要丟掉囪字上面的小撇。含和嶺的里面都有相近的部分，注意含里面的是今，嶺里面的是令。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
（寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）。
感悟。
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。
（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設情境，變話為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意畫畫不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）。
誦讀。
1、出示插圖或學生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。
拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型詩歌朗誦會，展示學生課外的古詩積累情況。
小學古詩出塞教學設計篇二
??課前透視：
??本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
??二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創(chuàng)設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累。
??教學目標：
??1、會認10個生字，會寫6個字。
??2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的.贊美之情。
??3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
??教學重點：
??識字寫字，朗讀感悟。
??信息資料。
??1、字詞卡片、多媒體課件。
??2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
??教學時間：兩課時。
??第一課時。
??切入舉偶。
??（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）。
??2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）。
??（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。）。
小學古詩出塞教學設計篇三
教學目標：
學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。
教學過程：
一、出示課題，導入新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么?(這課書要學習三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首?是誰寫的?詩的內容是什么?詩人想表達什么感情?)。
3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙……通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導預習。
1、借助漢語拼音讀準字音。
洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤。
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
第1頁。
4、分組交流自己查找到的有關資料。
三、檢查預習。
以讀準字音、質疑為重點。
四、學習《墨梅》。
1、了解詩人解詩題。
(1)這首詩的作者是誰?
(2)《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人(今浙江紹興)。
(3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。)。
(4)從題目上，你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達自己什么樣的感情?)。
2、講解詩意。
(1)教師范讀。
(2)指名學生讀。
(3)學生借助字典、辭典進行自學。(初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。)。
(4)教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
第2頁。
a.指名試讀。
b.理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)。
d.進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點?(突出了它淡淡的色彩。)。
e.教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
(5)用學習前兩句的方法學習后兩句。
a.指名試讀。
b.理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
c.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。)。
d.進一步理解。
第3頁。
墨梅還有什么特點?(清香的氣味)。
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。)。
3、朗讀全詩。
4、總結全詩：
(1)這首詩描寫了什么?有什么特點?
5、指導學生練習朗讀。
6、總結回憶古詩的學習方法。
請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的?
(知詩人、解詩題;抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)。
五、作業(yè)：
1、背誦《墨梅》。
2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的第4頁問題。
第5頁。
小學古詩出塞教學設計篇四
??一、導入。
??1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
??2、板書課題、解題。
??二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。
??1、簡介作者及背景。
??那么誰來介紹一下這首的.作者？
??2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
??3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}。
??（1）分角色試練表演。
??（2）指定小組在班上展示表演。
??師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？
??（生談）。
??5、小結：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
??6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
??7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
??（1）在小組內進行編演。
??（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
??8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
??9、感情朗讀、想象情景。
??三、布置作業(yè)。（任選一題）。
&nb。
小學古詩出塞教學設計篇五
課時目標：
1、情感目標：理解詩句的意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2、認知目標：初讀課文，了解課文的.意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
3、能力目標：學習文中的部分生字，并指導書寫。
教學重點、難點：
初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
教學準備：
掛圖、生字卡片。
教學過程：
（一）導入激趣。
1．小朋友們，我們暑假時布置了一項作業(yè)——背誦古詩。（板書：古詩）。
你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。
*你可知道這首詩的意思？
*你會背《贈汪倫》嗎？作者是誰？
（引導學生學習古詩要懂得古詩的大概意思，了解作者）。
2．今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。
3．英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。補充完板書課題“英英學古詩”。
4．讀課題。
5.要求認真聽，一邊聽一邊仔細看看課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（二）解決發(fā)現(xiàn)。
1．聽錄音范讀。
2．交流：
（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰和誰在對話？你是怎么知道的？這樣的形式其實我們已經在練習一的學用字詞句當中見過了，老師和新新就是通過對話來學習漢語拼音字母表的。（讓學生知道這是一篇對話。）。
a出示圖：圖上有哪兩個人？她們在對話。
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小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。
3．像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準確、讀通順。比一比，誰讀得最認真。
5.把你的收獲和小組的同學交流交流。小組交流。
（三）詩文整合。
1．集體交流，讀了課文你知道了什么？
生：英英學的是《靜夜思》。
（1）讀好詩題。
（2）引導讀好。
（3）夜晚的安靜讀出來了！你還讀出了一種思念的感情呢！
2、出示詩：（點出紅字，詩里藏著這些生字寶寶，誰來讀讀）。
（1）讀準字音。
靜夜思。
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
（2）這首古詩有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學生評價。
指讀整個詩。指讀，評議。*讀通詩句。
恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準了。這首詩是什么意思呢？奶奶想知道，
小學古詩出塞教學設計篇六
1、正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準字音，認識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字，會寫八個漢字。
2、感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悅心情。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、揭題：這節(jié)課再來學習一首古詩，板書：絕句，指名讀。
3、理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個字或七個字，稱五言（七言）絕句。
1、自由朗讀，讀準字音，同桌互相幫助糾正。
2、指名展示讀，傾聽，糾正。
3、齊讀。
（1）。
2、邊讀邊想像：
在藍天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構成了一幅怎樣的畫面？
想象，描述：兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍藍的天空，這一切顯得多美??！
3、看到這樣的景色，此時詩人杜甫的心情會是什么樣？
4、是的，他被這生機勃勃的春景深深地感染了，內心充滿了愉悅。
5、朗讀體現(xiàn)。
（2）。
1、詩人在明媚的春光里還看到了什么？千秋雪、萬里船。
2、為什么會看到千秋雪？
（詩人透過自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）。
3、要開往遠方的船只，靜靜地?？吭谠娙说募议T口，理解：停泊。
4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩人的窗前，即將遠航的船只靜靜地聽在門邊，一切是那么美好！
理解：沒有戰(zhàn)爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經歷了戰(zhàn)爭之苦的杜甫，看到草堂內外一片美好的春光，心里有說不出的高興。
5、朗讀體現(xiàn)。
6、試著背誦。
在今后的學習中，我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢！
古詩的教學一直是我的一個困惑，不知道從何下手，試著能讓學生自己去讀、去感悟，似乎又不能達到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，一講總是會忍不住將學生該說的也說了。本課教學下來，有這樣幾點感受：
1、適當介紹時代背景有助于學生更好地理解詩句、體會情感，但介紹過多、過細，學生易游離于書本。
小學古詩出塞教學設計篇七
一、導入。
1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}。
（1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）。
5、小結：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內進行編演。
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）。
1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2.編故事。
反思：
在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。
愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。
贈汪倫。
[設計理念]。
著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在學生誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。
[教學目標]。
1、深入理解古詩的內容及作品滲透的'感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學過程]。
一、導入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫。
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）。
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學生個別讀，自由讀。
七、教師范讀，學生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）。
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學試背，請二位同學上來默寫。
十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）。
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一學生模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆。
吳岑岑。
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學生開始作業(yè)。
小學古詩出塞教學設計篇八
（－）知識教學點。
1．學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。
2．能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓練點。
背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點。
感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點。
培養(yǎng)學生珍惜美好年華，體味邊塞風光的壯美。
二、學法引導。
（－）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學生學法。
自學討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（－）重點。
理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點。
體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設計。
（一）教師活動設計。
1．從故事入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。
2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。
（二）學生活動設計。
1．自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。
2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第一課時。
（一）導入新課。
1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。
2．教師范讀課文。
（二）交流自學情況，提出不懂的問題。
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強調，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
（三）歸納學生問題，集體討論。
1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）。
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復朗讀，體會感情。
1．教師范讀。
2．學生練習期讀。
（五）體會寫法。
想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩，體會寫法，內化感情。
（七）布置作業(yè)。
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關它的故事。
第二課時。
（－）學習《長歌行》。
1．導入新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學結果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強調，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁惶枙窀傻?。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。
重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？
這首詩要表達的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩。
（二）學習《出塞》。
1．讀課文，解題。
塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。
2．教師范讀課文。
3．交流自學體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（“互文”），應當理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。也就是說，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學生理解這兩句詩。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)。
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
附：板書設計。
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時明月漢時關（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言資料提供者：李麗。
小學古詩出塞教學設計篇九
1、出示謎語:看不見,摸不著,跑著快,又沒腳。一去永遠不回頭,千金萬金買不到。
2、學生猜出后,教師借機板題:時間。
二、引導學生觀察圖,激發(fā)學生興趣。
1、仔細觀察書中插圖,討論問題:(1)圖中畫的是什么地方?(2)他們在干什么?
2、學生邊看邊說,要求自言自語。
3、組織在班內交流后,切入到學習主題:《長歌行》的理解及背誦、認字、識詞……(提出學習任務)。
三、初步感知詩歌內容。
1、請學生借助漢語拼音,試著讀一讀,要讀準音,正對調(正確)。
2、劃出今天要認識的新朋友:長、川、何、復、歸、少、努、徒、傷悲。
3、(放錄音)請聽一聽你的朋友認對了嗎?請學生自己驗證。
4、請選擇自己喜歡的方式讀:(1)個人自由讀。(2)兩人合作讀。(3)四人小組合作讀。
四、進一步理解詩歌內容。
1、指名試讀詩,請仔細聽后評議。
2、再放錄音,讓學生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。
3、教師范讀,學生小聲跟讀(有語氣)。
4、教師重點指導下列詞語:復西歸、少壯、老大、徒、傷悲。
5、請學生試著說一說詩句的意思。
6、質疑問難:學生提出不懂的問題。
(1)合作解決;(2)請教老師;(3)師生討論。
第二課時。
一、回顧上節(jié)課的.內容。
二、走進“一休屋”
1、請你把詩句與意思連起來。
百川東到海(1)什么時候才能再回來呢?
時間也是這樣一去不回啊!
何時復西歸?(2)條條江河向東奔去,流入大海。
少壯不努力,(3)如果年青的時候不努力。
老大徒傷悲。(4)到年老時,再傷心后悔也來不及了。
2、詩與詩意結合起來讀一讀,認真感悟。
3、同桌兩人互相說詩,對詩意。
三、指導背誦,當堂檢查,及時反饋。
1、教師抓住重點詞指導背誦:少壯、老大……。
2、學生自由背誦。
3、抽查學生背詩,指出優(yōu)缺點。
四、回顧插圖,說演結合。
1、看一看、想一想、議一議:老爺爺將會對小孫子說些什么?小孫子又是怎樣回答的?
2、編一編、演一演、評一評:學生合作自由表演。
五、識字教學。
1、在詩句中學詞,在詞中識字,出示詞條:。
長歌行、百川、何時、復西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海。
2、學生讀詞,然后小組討論:你是。
怎樣記住這些字的?
(1)通過分析字形記;(2)擴詞記;(3)說話記;(4)換偏旁或取偏旁記;(5)看拼音記。
3、組織學生班內交流識字方法。
4、描一描、寫一寫。注意讓學生寫好“悲”字的“心”字底。
六、學習了《長歌行》,你明白了什么道理?學生自由討論,各抒己見。
七、課堂小結。
小學古詩出塞教學設計篇十
2、正確、流利、有感情地背誦課文。
3、理解古詩的含義、體會作者的思想感情，加強對古詩的感悟能力。
理解古詩的含義，體會作者的思想感情。
學習理解、感悟古詩的方法，加強對古詩理解、感悟的能力。
古詩教學的幻燈片。
自主設計。
由題導入。
那么這首詩的作者就是善于寫邊塞詩的唐朝詩人王昌齡。
二、理解詩意。
1、教師范讀古詩，學生聽準字音。
2、學生自由讀詩，說一說讀后的感受。
3、根據書下的注釋，談談自己對古詩的理解。
還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
如果英勇善戰(zhàn)的李將軍依然建在，絕不會讓匈奴的兵度過陰山的。
4、理解感悟詩意，把自己的感情融入古詩的朗讀當中。
5、自由朗讀古詩。
6、指名讀古詩。
7、完成課后練習一。
三、談方法，講感悟。
說一說自己理解、感悟古詩的方法，完成課后練習二。
四、學習積累古詩《塞下曲》。
五、背誦古詩。
六、作業(yè)。
1、查找其他的邊塞詩。
2、背誦古詩。
板書設計：
出塞。
王昌齡。
秦時明月漢時關，
萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山。
小學古詩出塞教學設計篇十一
1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。
2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。
3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。
一、喚起記憶，營造氛圍。
談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！
1、齊背《春日》。
2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學和花有關的兩首古詩。首先學習《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。
二、了解詩意，質疑解疑。
1、自讀古詩，注意讀準字音，認清字形。
2、指名讀，糾正字音及不恰當?shù)耐ｎD。
3、自讀自悟。引導學生運用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。
4、在小組內交流。
（1）、在小組內說一說古詩的大體意思。
（2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）。
5、全班交流不理解的問題。
三、入境品讀，體味詩情。
1、學生再次走進古詩，讀古詩，談自己的感受。
2、抓住重點詩句領會詩情。
（1）談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句，教師再引導學生閱讀前兩句。
（2）理解作者當時的心情。
（3）指導朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當時的心情嗎？
（4）指名讀，教師指導讀得慢一些。
（5）就在作者失望掃興的時候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。
（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學都會有一個不同的版本。展示老師的版本：
牡丹高貴地昂著頭，/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱。
（7）學生準備版本，然后指名說。
（8）指導朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。
3、賞讀全詩，誦讀全詩。
（1）范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。
（2）學生有感情地朗讀全詩。
（3）全班有感情地誦讀全詩。
四、學習第二首古詩。
1、總結學習第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。
2、自主、合作學習這首古詩。
3、師生互動。學生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當時的時代背景。
4、感情誦讀全詩。
五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。
1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。
2、在小組內交流自己的看法。
3、在全班交流。教師著重指導學生領悟語言表達方面的直白與含蓄。
六、自學本課生字。
七、課堂小練筆。
同學們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？
擴大閱讀范圍，布置作業(yè)。
搜集描寫春天的古詩，讀一讀。
小學古詩出塞教學設計篇十二
教學目標：
1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。
2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。
3．體會詩人表達的思想感情。
教學重難點：1理解詩句的意思。
2把握詩人的感情。
教學時間：三課時。
第一課時。
教學目標：
1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
一、背誦古詩，激情導入。
同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背。）。
今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人。
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）。
2、根據課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。
1、教師導入:我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩--《長歌行》。
2、（出示多媒體課件--全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學習向導：（出示多媒體課件--全屏顯示“學習向導”）。
（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。
5、組織學生匯報自學情況。
（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件--“學習向導”）。
（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。
甲組：匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）。
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）。
10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
四、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、搜集有關勸誡后人勤奮好學的詩句。
附：板書設計。
長歌行漢樂府民歌。
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時。
教學目標：
1、學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
一、復習舊知。
二、學習《七步詩》。
1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）。
2、解詩人及創(chuàng)作經過。
（1）曹植（公元192--232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經過。
3、（出示多媒體課件--全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）。
5、學習向導：（跟隨“學習向導”自學本詩。）。
（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
6、自學，指導學生按照“學習向導”進行學習。
三、組織學生匯報自學情況。
2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件--“學習向導”）。
3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）。
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……。
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）。
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓練。
1、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！
2、學生分頭準備。
3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、預習《出塞》一首詩。
附：板書設計。
七步詩。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
第三課時。
教學目標：
1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
一、出示課題，導入新課。
今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預習情況，介紹作者。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
關--關塞。
但使--只要。
龍城--地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將--指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教--不讓，不使。
胡馬--胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山--度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區(qū)南部。
三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）。
（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。
“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學之間互相讀。
2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。
五、指導朗讀。
六、背誦古詩。
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）。
教師導入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅逐敵人，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。
塞下曲。
唐盧綸。
林暗草驚風，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
作業(yè)：預習《草船借箭》。
小學古詩出塞教學設計篇十三
教學目標：
1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。
2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。
3．體會詩人表達的思想感情。
教學重難點：1理解詩句的意思2詩人感情的把握。
教學時間：二課時。
第一課時。
一．導入新課整體把握。
1．導言：我們曾經學過《古朗月行》，誰給大家介紹或背誦一下？
2．簡介“行”是詩歌的一種形式，今天，我們再學一首這種形式的詩――《長歌行》。
3．這是一首古代樂府民歌。
二．朗讀詩句，理解大意，體會作者的思想感情。
（一）練習朗讀。
1．師范讀，能力較強的同學范讀。
2．學生自由練習朗讀。
3．指名朗讀；齊讀。
（二）理解大意，感悟作者的'思想感情。
1．自讀自悟。
小聲朗讀詩句，根據注釋，逐句理解大意。
2．小組合作：每人說出自己所理解到的內容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。
3．全班交流。
（1）各組代表說出每句的大意，大家評議，教師點撥。
（2）啟發(fā)：全詩講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會了什么？（光陰一去不復返）。
（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆?。ㄉ賶巡慌?，老大徒傷悲）。
（4）結合實際，談談你對這句話的理解。
三、練習有感情地朗讀。
四、練習背誦。
五、識記生字：癸、衰。
六、導入學習《七步詩》。
1、剛才，大家學習《長歌行》時，非常認真，下面的時間我們再來學習一首詩――《七步詩》。
2、誰知道關于《七步詩》的傳說。（學生知道就由學生來講，如果不知道，由教師來做簡單介紹。）。
七、朗讀詩句。
1、教師范讀；學生范讀。（注意讀出抑揚頓挫）。
2、同桌間練習朗讀，互相糾正讀音、語氣。
3、指名朗讀。師生評議。
4、齊讀。
八、品讀詩句，想想每句詩的大意是什么？（可根據注釋）。
九、作業(yè)：把你對詩句的理解講給你的家人聽，請他們提出意見。
第二課時。
一、檢查預習，弄懂詩句大意。
1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的評價？（學生暢談）。
2、小組合作：在組內發(fā)表自己的見解，與同學交流。
3、全班交流：各組推舉同學與大家交流，學生評議，教師點撥。
二、理解詩句所表達的作者的思想感情。
2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）。
3．本是同根生，相煎何太急。”表達了作者怎樣的思想感情？
（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）。
4．練習朗讀這兩句詩。
三．練習有感情地朗讀。
四．練習背誦。
五．教師.總結：我們深深同情曹植的無奈，同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛(wèi)權勢不惜手足相殘的扭曲人性。
六．導入：下面我們再來學習一首非常熟悉的詩――《出塞》。誰能給大家背誦這首詩？
七．指導有感情地朗讀詩句。
八．根據注釋理解詩文。
1．組內討論：每人根據注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學或老師請教。
2．全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點撥。
3．練習說出全詩的大意。
九．通過具體詩句，感受作者的思想感情。
1．介紹本詩的歷史背景。
2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
讀詩句，說說你體會到了什么？（表現(xiàn)詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。
十．舉行“賽詩會”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。
（全班可分男女生兩組，進行比賽式背誦）。
十一.作業(yè)：預習《草船借箭》。
《長歌行》、《七步詩》、《出塞》《古詩三首》教學設計之五由本站會員分享，,請注明出處!
小學古詩出塞教學設計篇十四
一.默寫《七步詩》，寫出句子意思，根據課文填空。
詩句句意。
這首詩的作者是（）時期的（）。曹植的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。詩中用“豆”比喻（），用“萁”比喻兄長（），“同根生”指（），“相煎”指（），全詩表達了對曹丕（）的不滿，反映了封建統(tǒng)治集團內部相互（）的殘酷現(xiàn)實。
二.默寫《長歌行》，寫出句子意思，根據課文內容填空。
詩句句意。
《長歌行》出自（），“長歌行”的“行”是古代詩歌的（）。詩的一至四句寫了春天的（），五六句寫了秋天的（），用季節(jié)的變換作（），說明一年里最美好的季節(jié)是（），人的一生當中最美好的時光是（）時期。七至十句用江河不能西流作（），說明時間一去不復返，勸導人們（），不要到老了再后悔。
三.默寫《出塞》，寫出句子意思，根據課文內容填空。
詩句句意。
本詩的作者是代的（）。一、二句表達了作者對連年戰(zhàn)爭的（），對出征的將士們的.（）。三、四句表達了作者對飛將軍李廣的（），對駐守將領無能的（）。全詩表達詩人對國家對人民（）的思想感情。
四.總結本課在寫作方面值得學習的地方。
五.閱讀同學習作，回答問題。
風箏。
青島唐山路小學四年級二班王昭君。
春天來了，草青了，柳綠了，桃花開了。這幾天下午放學回家我路過村頭，總看見一些人在放風箏。（寫春天的環(huán)境，烘托自己心情，為下文寫風箏作鋪墊。）。
?。∈菍O悟空！你看他頭戴黃帽，身穿黃衣，白襪.黑靴，左手提著金箍棒，右手舉到額頭前，打著眼罩，看著我。（寫外貌抓住了特點，描寫順序也合理）“老朋友，又見面了！你好嗎？”我大聲問候他。孫悟空眨眨眼，不說話，只是抵著嘴笑，又一蹦一躥升上了云頭。（在外貌動作描寫基礎上，寫自己的想象，極有情趣）再往周圍看看，蝴蝶、八卦、老鷹、燕子……許許多多，花花綠綠，十分好看！（從“面”上略寫這些風箏，全文有詳有略，處理恰當。）。
我要親手做一個風箏，把它送上天空。打定了主意，我匆匆地往家趕。（寫自己的打算結束全文，有余味。）。
簡評：描述生動、傳神，既有“面”的描寫，又有“點”的描寫，條理清楚。素質教育使學生的課業(yè)負擔大大減輕，給了孩子充分的自我發(fā)展的時間和和空間，本文傳達給我們這樣一個信息。(指導、點評教師：朱維山)。
本文獲青島市當代小學生作文比賽一等獎。
發(fā)表于《語文報》第1181期三四年級版。
1.本文寫了哪些風箏？
2.文中寫哪一種風箏最具體？是按什么順序寫的？
3.本文寫風箏要表達什么中心思想？
六.寫一篇文章或一首詩歌，通過描寫景物、描寫生活畫面或敘述事情表達出你的感情或對某事理的感悟。
小學古詩出塞教學設計篇十五
教學目標：
1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。
2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。
3．體會詩人表達的思想感情。
教學重難點：1理解詩句的意思2詩人感情的把握。
教學時間：二課時。
第一課時。
一．導入新課整體把握。
1．導言：我們曾經學過《古朗月行》，誰給大家介紹或背誦一下？
2．簡介“行”是詩歌的一種形式，今天，我們再學一首這種形式的詩――《長歌行》。
3．這是一首古代樂府民歌。
二．朗讀詩句，理解大意，體會作者的思想感情。
（一）練習朗讀。
1．師范讀，能力較強的同學范讀。
2．學生自由練習朗讀。
3．指名朗讀；齊讀。
（二）理解大意，感悟作者的思想感情。
1．自讀自悟。
小聲朗讀詩句，根據注釋，逐句理解大意。
2．小組合作：每人說出自己所理解到的內容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。
3．全班交流。
（1）各組代表說出每句的大意，大家評議，教師點撥。
（2）啟發(fā)：全詩講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會了什么？（光陰一去不復返）。
（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）。
（4）結合實際，談談你對這句話的理解。
三、練習有感情地朗讀。
四、練習背誦。
五、識記生字：癸、衰。
六、導入學習《七步詩》。
1、剛才，大家學習《長歌行》時，非常認真，下面的時間我們再來學習一首詩――《七步詩》。
2、誰知道關于《七步詩》的傳說。（學生知道就由學生來講，如果不知道，由教師來做簡單介紹。）。
七、朗讀詩句。
1、教師范讀；學生范讀。（注意讀出抑揚頓挫）。
2、同桌間練習朗讀，互相糾正讀音、語氣。
3、指名朗讀。師生評議。
4、齊讀。
八、品讀詩句，想想每句詩的大意是什么？（可根據注釋）。
九、作業(yè)：把你對詩句的理解講給你的家人聽，請他們提出意見。
第二課時。
一、檢查預習，弄懂詩句大意。
1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的.評價？（學生暢談）。
2、小組合作：在組內發(fā)表自己的見解，與同學交流。
3、全班交流：各組推舉同學與大家交流，學生評議，教師點撥。
二、理解詩句所表達的作者的思想感情。
2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）。
3．本是同根生，相煎何太急?！北磉_了作者怎樣的思想感情？
（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）。
4．練習朗讀這兩句詩。
三．練習有感情地朗讀。
四．練習背誦。
五．教師總結：我們深深同情曹植的無奈，同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛(wèi)權勢不惜手足相殘的扭曲人性。
六．導入：下面我們再來學習一首非常熟悉的詩――《出塞》。誰能給大家背誦這首詩？
七．指導有感情地朗讀詩句。
八．根據注釋理解詩文。
1．組內討論：每人根據注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學或老師請教。
2．全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點撥。
3．練習說出全詩的大意。
九．通過具體詩句，感受作者的思想感情。
1．介紹本詩的歷史背景。
2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
讀詩句，說說你體會到了什么？（表現(xiàn)詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。
十．舉行“賽詩會”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。
（全班可分男女生兩組，進行比賽式背誦）。
十一.作業(yè)：預習《草船借箭》。
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