報(bào)告要符合專(zhuān)業(yè)規(guī)范和要求，如字?jǐn)?shù)限制、格式要求等。報(bào)告中的段落劃分要清晰，確保每一段只包含一個(gè)主題，并使用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞語(yǔ)進(jìn)行連接。報(bào)告寫(xiě)作也是一種思維訓(xùn)練的方式，可以幫助我們更好地理清思路和組織信息。
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇一
我們眼下的社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你還在對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)調(diào)查報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
本次問(wèn)卷調(diào)查，為20xxxx區(qū)小課題《高中生物教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的途徑研究》研究是第一階段，針對(duì)本年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)作答相關(guān)試題，了解核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和內(nèi)化情況，通過(guò)調(diào)查研究研究發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，積極探索下一步落實(shí)途徑，為課題下一步研究提供依據(jù)。
1、調(diào)查對(duì)象：我校高三8、9班學(xué)生。
2、調(diào)查方法：不記名問(wèn)卷調(diào)查法（以筆答問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問(wèn)卷89份，回收問(wèn)卷86份，有效問(wèn)卷6份）。
3、本次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)問(wèn)6個(gè)，均為單項(xiàng)選擇題。調(diào)查是否了解四大核心素養(yǎng)，通過(guò)問(wèn)卷試題，調(diào)查學(xué)生對(duì)理性思維、科學(xué)探究能力、生命觀、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的理解與運(yùn)用。在試題中，含有核心素養(yǎng)的不同的等級(jí)，選項(xiàng)從不同層次進(jìn)行考核。
對(duì)本張問(wèn)卷進(jìn)行重新歸類(lèi)，分為兩大類(lèi)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。
項(xiàng)目。
選擇人數(shù)。
百分比。
a、從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
13。
15、1%。
b、聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
56。
65、1%。
c、比較清楚。
20。
23、2%。
2、您理解生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)在那幾個(gè)方面嗎？（）（多選）。
項(xiàng)目。
選擇人數(shù)。
百分比。
a、生命觀念。
86。
100%。
b、理性思維。
86。
100%。
c、科學(xué)探究。
75。
87、2%。
d、社會(huì)責(zé)任。
68。
79、0%。
調(diào)查結(jié)果顯示：通過(guò)1、2小題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，比較清楚的僅僅有20%，對(duì)生物學(xué)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：生命觀、理性思維（科學(xué)思維）、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。學(xué)生認(rèn)同程度不同，生命觀和理性思維達(dá)到100%,科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)度分別為75%、68%，這位核心素養(yǎng)的在生物學(xué)科的落實(shí)提供了基礎(chǔ)。
3、細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，下面哪一項(xiàng)敘述不符合這一觀點(diǎn)()。
a、各種細(xì)胞的功能只有在細(xì)胞這個(gè)統(tǒng)一的整體中才能完成。
b、多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是以每個(gè)細(xì)胞的生命活動(dòng)為基礎(chǔ)的。
c、病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，病毒的生命活動(dòng)只能在寄主細(xì)胞內(nèi)完成。
d、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，但不是生物體代謝和遺傳的基本單位。
調(diào)查分析：第3小題考查學(xué)生核心素養(yǎng)生命觀，以選擇的題的形式考查結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀。生命觀是由許多重要的生物學(xué)概念支撐，以重要概念作為載體，重點(diǎn)考察學(xué)生的理解運(yùn)用能力。選d正確率為68、7%。
4、為了探究興奮在神經(jīng)元軸突上的傳導(dǎo)是雙向的還是單向的，某興趣小組做了以下實(shí)驗(yàn)：取新鮮的神經(jīng)肌肉標(biāo)本(實(shí)驗(yàn)期間用生理鹽水濕潤(rùn)標(biāo)本)，設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)裝置圖(c點(diǎn)位于兩電極之間的正中心，指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向一致)。下列敘述錯(cuò)誤的是（）。
a、神經(jīng)元軸突與肌肉之間的突觸由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜構(gòu)成。
b、a、b、d三點(diǎn)中任選一點(diǎn)給予適宜刺激，都會(huì)使指針發(fā)生兩次方向相反的`偏轉(zhuǎn)。
c、無(wú)法得出結(jié)論的刺激點(diǎn)是c點(diǎn)。
d、興奮在ac之間的傳導(dǎo)所用的時(shí)間比興奮從c點(diǎn)到肌肉所用的時(shí)間短。
調(diào)查分析：第4小題考查學(xué)生理性思維、科學(xué)探究能力，理性思維和探究能力是高考的重點(diǎn)，生物學(xué)具有科學(xué)性學(xué)科的共同點(diǎn)，對(duì)證據(jù)分析、判斷是理性思維的過(guò)程，也是核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力的直接表現(xiàn)。選c正確率42、9%。
5、您認(rèn)為生物多樣性面臨危機(jī)的主要是()。
a、水污染b、人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞c、空氣污染d、亂砍濫伐。
6、控制癌癥，關(guān)鍵在于三早，三早指的是()。
a、早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期治療b、早期發(fā)現(xiàn)，早期治療，早起痊愈。
c、早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期痊愈d、早期診斷，早期治療，早起痊愈。
調(diào)查分析：第5、6小題，著力考查學(xué)生核心素養(yǎng)的中社會(huì)責(zé)任感，是指于生物學(xué)的認(rèn)與個(gè)人同事的時(shí)論：作出理性中時(shí)試解決生產(chǎn)生活中的生初學(xué)問(wèn)購(gòu)的和神力，學(xué)生能造福人半的態(tài)應(yīng)和個(gè)值觀注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題討并作件：時(shí)結(jié)和體科學(xué)形座踐，試解決現(xiàn)實(shí)生活中節(jié)生物學(xué)相關(guān)。第5小題選擇b正確率為93、7%，第6小題選擇a，正確率為85、6%。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思維學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)為，生命觀、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，學(xué)生普遍有所認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)不足。生命觀，社會(huì)責(zé)任觀認(rèn)識(shí)情況較好，二科學(xué)探究和理性思維有待加強(qiáng)。此次調(diào)查研究作為實(shí)踐研究的基礎(chǔ)，為后續(xù)課題研究提供支持。
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇二
1.你是個(gè)文靜可人的女孩。老師喜歡你，因?yàn)槟愕那趯W(xué)認(rèn)真和極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感;同學(xué)喜歡你，因?yàn)槟愕臏赝裆屏己痛说恼嬲\(chéng)友好。我們相信你會(huì)做得越來(lái)越好，當(dāng)然，大膽一點(diǎn)、不懂就問(wèn)就更好了。
2.有人說(shuō)，生活就象一杯茶一樣，需要慢慢品味。和你相處的時(shí)間里，發(fā)現(xiàn)你也是我們班級(jí)的一杯茶，品味之中發(fā)現(xiàn)了你：善良而又真誠(chéng);努力而又堅(jiān)定;有思想而又有正氣!真希望在未來(lái)的日子里，為八(1)這個(gè)大家送來(lái)更多的快樂(lè)，有你的學(xué)習(xí)進(jìn)步，有你的工作成績(jī)，有你的每一個(gè)成長(zhǎng)的腳步!
3.你文靜、守紀(jì)、勤學(xué)、努力，作業(yè)完成好，書(shū)寫(xiě)工整，一直受到老師同學(xué)的好評(píng)?？赡阒绬幔鹤孕拍懢痛?。老師希望你要充滿(mǎn)自信，大膽發(fā)言，這樣你會(huì)更優(yōu)秀!
4.你是個(gè)懂事的女孩：學(xué)習(xí)認(rèn)真，待人熱情，遵規(guī)守紀(jì)，尊師愛(ài)友，集體榮譽(yù)感和勞動(dòng)觀念都很強(qiáng)。只是本學(xué)期老師感覺(jué)你學(xué)習(xí)勁頭遠(yuǎn)不如以前，作業(yè)也偶爾出點(diǎn)問(wèn)題，成績(jī)退步不少。希望新的一年里，你能夠注重自己的全面發(fā)展，爭(zhēng)做優(yōu)秀學(xué)生!
5.你調(diào)皮好動(dòng)，常挨批評(píng)，可在老師的心中，一直認(rèn)為你是個(gè)聰明的孩子。聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎?“天下無(wú)難事，只怕有心人”。相信只要你也向班上其他同學(xué)一樣勤奮學(xué)習(xí)，你的成績(jī)一定會(huì)進(jìn)步的，你有信心做到嗎?老師期待著你的進(jìn)步。
6.你是個(gè)很優(yōu)秀的男孩：學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異;待人熱情真誠(chéng)，樂(lè)于助人;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勞動(dòng)積極肯干，是老師的好幫手。更難得的是你德智體的全面發(fā)展，真的是名副其實(shí)的“三好學(xué)生”希望你能高揚(yáng)自信的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!
7.你個(gè)性活潑開(kāi)朗，待人有禮，善于與同學(xué)交往，人緣好。上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真完成，可惜學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。希望你今后把精力全部投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，抓緊時(shí)間，奮起直追，爭(zhēng)當(dāng)一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
8.你活潑、聰明、守紀(jì)、好學(xué)。課堂上也能聽(tīng)到你響亮的回答聲。你認(rèn)真完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)端正，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。老師希望你上課時(shí)該說(shuō)的才說(shuō)，相信你一定能做到!
9.所有老師都認(rèn)為你是位頭腦靈活的學(xué)生，但你學(xué)習(xí)沒(méi)盡全力，作業(yè)粗心，書(shū)寫(xiě)較差，自覺(jué)性不強(qiáng)，因此成績(jī)不夠穩(wěn)定。老師希望你能彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取更大進(jìn)步!
10.你很聰明，接受能力特別好，綜合能力強(qiáng)，也因此令人羨慕。只是學(xué)習(xí)不夠刻苦，容易滿(mǎn)足，否則你的成績(jī)肯定會(huì)更優(yōu)秀。另外你在課堂上不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，趕快行動(dòng)起來(lái)吧!充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取更優(yōu)秀，老師相信你一定能行的。
11.你是我心目中比較認(rèn)真、善于自學(xué)的男孩，你的思維敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，但又是個(gè)令人捉摸不透、思想起伏不定的男孩，常?！白屛覛g喜讓我憂”，所幸的是，你早已醒悟，各項(xiàng)工作又能很好地完成。愿你執(zhí)著、上進(jìn)!
12.雖然這學(xué)期你的某些行為受到了老師的批評(píng)，但你能正確對(duì)待，并且積極改正，這也是難能可貴的，希望你能在學(xué)習(xí)上多與老師和同學(xué)溝通，增強(qiáng)自信心和主動(dòng)性，盡最大的努力去彌補(bǔ)自己的不足。
13.好羨慕你有那么疼愛(ài)你理解你的爺爺奶奶!值得高興的是：你以自己的樸實(shí)、善良和懂事回報(bào)著為你付出許多的爺爺奶奶。你思想健康，要求進(jìn)步。你學(xué)習(xí)渴望進(jìn)步，但還缺乏刻苦鉆研精神、缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)還無(wú)起色。愿你振作起來(lái)，增強(qiáng)信心，永不厭倦、永遠(yuǎn)進(jìn)取!努力吧，老師期盼者你的進(jìn)步!
14.后半期你發(fā)言積極，進(jìn)步不小，老師為你拍手叫好。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。老師希望你能在勤奮些、刻苦些，爭(zhēng)取取得更優(yōu)異的成績(jī)!
15.你一定很羨慕那些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，你一定認(rèn)為他們很聰明，學(xué)得很輕松，其實(shí)不然，真正聰明的人，學(xué)習(xí)的時(shí)候比一般人更要使勁，因?yàn)樗麄兩钪?，積累知識(shí)在于勤，學(xué)問(wèn)淵博在于恒，希望你能像啄木鳥(niǎo)醫(yī)生“那樣，捉掉身上白”“小懶蟲(chóng)?！?/p>
16.你是個(gè)能干懂事、綜合能力比較強(qiáng)的女孩。愛(ài)好廣泛、尊敬師長(zhǎng)、與同學(xué)相處融洽，班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)。身為衛(wèi)生委員，你工作負(fù)責(zé)是老師的得力助手。但老師覺(jué)得你在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力較少了些，因而成績(jī)未能如愿，希望能有所警醒，爭(zhēng)取下期能有所突破!
17.老師一直為你有很高的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性而高興，當(dāng)然也為你所取得的成績(jī)感到高興。老師還希望能在課堂上看到你高舉的小手，看到你與書(shū)籍交朋友。老師企盼著你更大的進(jìn)步!
18.一年半的初中生活已經(jīng)過(guò)去，老師發(fā)現(xiàn)你有了很大的進(jìn)步：待人接物沉穩(wěn)了許多，做事已不那么沖動(dòng)，這一切讓老師很高興?？闪硪环矫妫蠋熡X(jué)得你學(xué)習(xí)上放松了不少：作業(yè)有時(shí)馬虎應(yīng)付，課堂有時(shí)講點(diǎn)小話，可能就因?yàn)檫@些原因，你的成績(jī)退步不少。老師希望你來(lái)年能夠做的更好!
19.你活潑好動(dòng)，很頑皮，愛(ài)說(shuō)話。有時(shí)上課不認(rèn)真，還有些小動(dòng)作，作業(yè)馬虎，有時(shí)分辨不出寫(xiě)了寫(xiě)什么字，學(xué)習(xí)懶散，為此，你也挨了不少批評(píng)。老師多么希望你能改正自己的缺點(diǎn)啊!
20.你一直在努力，老師注意到了，也看到了，你想學(xué)，想取得優(yōu)異的成績(jī)，只是結(jié)果不太理想。你可以沮喪，可以難受，甚至可以哭泣，但絕不能灰心。知道丑小鴨的故事吧，總有一天會(huì)蛻變成美麗的小天鵝的。
21.你頭腦聰明，但你沒(méi)有充分利用，你的精力較分散，花在學(xué)習(xí)上的精力不多。有時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格。學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識(shí)不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀，需努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。希望今后多向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相信經(jīng)過(guò)努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
22.你是屬于那種能輕松地掌握課本知識(shí)的聰明孩子，平日里總能看到你真誠(chéng)、可愛(ài)的笑臉，你那小鳥(niǎo)般的童心給我們帶來(lái)歡樂(lè)與美的享受，你熱心幫助同學(xué)，看到同學(xué)有困難，總是挺身而出，作為語(yǔ)文課代表你工作負(fù)責(zé)，老師對(duì)你除了贊嘆還是只有贊嘆。祝福你!你的未來(lái)不是夢(mèng)!
23.你是個(gè)單純文靜、有點(diǎn)內(nèi)向的男孩。對(duì)自己要求比較嚴(yán)格，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，能很好的遵守校規(guī)校紀(jì)，積極參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。老師覺(jué)得美中不足的一點(diǎn)就是你的玩心重了點(diǎn)，學(xué)習(xí)上缺乏鉆勁與狠勁，希望來(lái)期可以看到你的飛速進(jìn)步!
25.在老師眼里，你是一個(gè)聰明活潑、愛(ài)動(dòng)腦筋、自尊心很強(qiáng)的學(xué)生。前半期你總跌倒在同一個(gè)地方，后半期你勇敢地從跌倒的地方站了起來(lái)，老師祝賀你!希望你再接再厲，做得更好!
26.這一學(xué)期就要結(jié)束了，老師為你這學(xué)期取得的成績(jī)表示祝賀!同時(shí)，老師也希望你開(kāi)動(dòng)腦筋，不做小馬虎。要知道：腦子猶如一臺(tái)機(jī)器，越用越活。老師也相信：你能在學(xué)習(xí)上振翅高飛!
27.老師一直是很喜歡你的：開(kāi)朗大方，組織能力強(qiáng)，是個(gè)很陽(yáng)光的男孩。可老師也一直是擔(dān)心你的，因?yàn)槟闾澩?、太任性，?duì)自己的要求不很?chē)?yán)格;而且近段時(shí)間老師還發(fā)現(xiàn)你有點(diǎn)聽(tīng)不得批評(píng)了，你覺(jué)得是這樣嗎?其實(shí)，老師一直期待著你能做一個(gè)胸懷大志，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h的，你一定能做到的!
28.上課回答問(wèn)題，你總是那么精彩，講的滔滔不絕，常會(huì)答出其他同學(xué)所不知的疑難問(wèn)題，你很聰明，不僅會(huì)說(shuō)，還會(huì)寫(xiě)出篇篇好文章來(lái)，這不，作文比賽經(jīng)常中獎(jiǎng)哩!作為班上的領(lǐng)頭雁，老師的好助手，老師對(duì)你有更高的期待，希望你在各方面都以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，約束自己，那樣，同學(xué)們會(huì)更佩服你，老師會(huì)更信任你!
29.不要滿(mǎn)足已經(jīng)取得的成績(jī)。人生的征途上，會(huì)有許多困難和挫折，要迎難而上，勇往直前!
30.你的自覺(jué)、認(rèn)真、刻苦精神很難得，你是一個(gè)令老師和家長(zhǎng)寬慰的孩子。美中不足的是上課回答問(wèn)題不積極，今后在課堂上能經(jīng)?？吹侥愦竽懙嘏e手發(fā)言嗎?希望你繼續(xù)努力，總結(jié)方法，提高效率，日積月累，你一定會(huì)達(dá)到希望的目標(biāo)。
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇三
課標(biāo)是教學(xué)的航標(biāo)、也是教學(xué)的指南針，熟悉掌握《20xx年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文稱(chēng)為新課標(biāo)）是每位學(xué)習(xí)者的責(zé)任。此次課程標(biāo)準(zhǔn)較以前變化極大。正如尹少淳老師所說(shuō)：“美術(shù)課程遭遇了百年未有之大變局。”
新課標(biāo)明確指出要以深化教學(xué)改革為突破，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)育人方式的變革。因此，課標(biāo)的變化之一是實(shí)踐育人。新課標(biāo)倡導(dǎo)在真實(shí)豐富的情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。為此課標(biāo)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀察、考察、設(shè)計(jì)、策劃、制作、觀賞、創(chuàng)造等，更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，新課標(biāo)堅(jiān)持教、學(xué)、評(píng)一體化原則，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議，將教學(xué)重心從“重結(jié)果”回到“重過(guò)程”。
通過(guò)本次對(duì)新課標(biāo)的解讀和學(xué)習(xí)引發(fā)了我對(duì)今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知和理解，認(rèn)真研學(xué)和開(kāi)展大單元、項(xiàng)目式等主題教學(xué)，以增強(qiáng)知識(shí)的連接和整合，同時(shí)也要形成良好的課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學(xué)中，要根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)版》的指向和要求，真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。新課標(biāo)的頒布，要求我們從一個(gè)單純的'美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進(jìn)，努力提升自己的能力和素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)發(fā)展的要求，在未來(lái)成為一名合格的美術(shù)教師。
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇四
20xx年版的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體）5個(gè)學(xué)科，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。藝術(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)解決了藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人？義務(wù)教育階段藝術(shù)課程目標(biāo)是為面向全體學(xué)生制定。不是以專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)技能為核心，也不是為面向少數(shù)的特長(zhǎng)生而定。更多的是面向全體學(xué)生的發(fā)展、理解、創(chuàng)造而定。藝術(shù)培養(yǎng)的.過(guò)程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗(yàn)，更多地依靠學(xué)生自身在藝術(shù)實(shí)踐中的摸索、積累和體悟。
從美術(shù)學(xué)科來(lái)看，新課標(biāo)里明確提高了藝術(shù)學(xué)科的比例，我們作為未來(lái)的美術(shù)老師，應(yīng)該看清背后的含義。我們應(yīng)該弄清楚我們的定位，我們應(yīng)該做什么，應(yīng)該教什么，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)。不能簡(jiǎn)單的理解為，美術(shù)地位變高了，我們與傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的主科一樣，我們要與傳統(tǒng)的主科老師爭(zhēng)鋒?；谝俅纠蠋煂?duì)新課標(biāo)作出的解讀：“音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科不可被消解，要保證這兩根支撐中國(guó)藝術(shù)教育大廈的大柱子不倒，同時(shí)新三科纏繞其上，最終呈現(xiàn)出融通、跨學(xué)科的效果。藝術(shù)新課標(biāo)既有大綜合，也有小綜合?！蔽艺J(rèn)為，美術(shù)老師應(yīng)該在做好本職工作的前提下，積極向其他藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)、取經(jīng)。老師應(yīng)該構(gòu)建的是“未來(lái)”課堂，而不在是單一的傳統(tǒng)課堂。美術(shù)課堂不僅要有學(xué)科內(nèi)的深度，也要有學(xué)科間的廣度。
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇五
1.活潑、開(kāi)朗、熱情、大方，有愛(ài)心，你帶給了班級(jí)不少的歡樂(lè)。同學(xué)們?yōu)槟刈院?，老師為你祝福，為你喝?
2.你是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，希望你把握住今天，把握住人生，通過(guò)不懈的努力，創(chuàng)造屬于自己，也屬于社會(huì)的美好明天。
3.你是一個(gè)聰明而懂事的孩子。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，對(duì)學(xué)習(xí)、生活中有困難的同學(xué)你總會(huì)伸出自己熱情的雙手。努力吧，美好的明天屬于你!
4.同學(xué)們喜歡你的熱情助人，老師喜歡你遇到問(wèn)題時(shí)的那股探究精神。你身邊所有的人都在為你祝福，為你喝彩!
5.聰明的你，已經(jīng)懂得了腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)的重要。老師為你高興，同時(shí)也希望你能在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷進(jìn)步成為你學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)。
6.老師是喜歡你的，喜歡你的聰明和勤奮，喜歡你的誠(chéng)實(shí)和純樸。你是個(gè)前途無(wú)量的好孩子。希望你能繼續(xù)努力，創(chuàng)造屬于自己、也屬于社會(huì)的美好人生。
7.在人生的征途上，困難總是與機(jī)遇并存的。戰(zhàn)勝困難，往往能有更大的收獲。你已經(jīng)有了挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣，相信你在人生的征途走出一條屬于自己的光輝大道。
8.見(jiàn)到你的第一眼，就被你那雙小而有神的眼睛給吸引住了。因?yàn)槟隳抢锸M(mǎn)了頑皮、熱情……課堂上，你比較好動(dòng)，不時(shí)的做一些可愛(ài)的小動(dòng)作，引起同學(xué)的哄笑;課間，從沒(méi)見(jiàn)你好好休息，不管做什么游戲，你總是特別活潑、突出。可是你的成績(jī)卻不夠理想，希望在以后，要以學(xué)習(xí)為重，專(zhuān)心努力讀書(shū)。一定會(huì)成為一名全面發(fā)展的好學(xué)生。
9.許朝淇：你有著比同齡人多一分的成熟和穩(wěn)重，與世無(wú)爭(zhēng)，靜靜的做自己該做的事情，遇事不慌張，做事有條有理，是一個(gè)難得的好孩子，老師和同學(xué)都特別喜歡你。希望你給自己樹(shù)立更明確的目標(biāo)，自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò)誘惑，合理安排好自己的時(shí)間，爭(zhēng)取在理科上早日突破，增強(qiáng)自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力!
10.你思想純樸，待人隨和、誠(chéng)懇，同學(xué)關(guān)系好，熱愛(ài)集體，這是你的美德。你能自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺(jué)抵制各種不良思想?？吹秸n堂上，你那專(zhuān)注的神情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也感到欣慰。你的作業(yè)不能令老師滿(mǎn)意，希望你在寫(xiě)字方面能有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)上你有一定自覺(jué)性，但我總覺(jué)得努力程度還不夠，否則，像你這樣聰明的人，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯐?huì)停滯不前?只要有恒心，有毅力，老師相信你會(huì)在各方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步。
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇六
摘要：人文素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的重要精髓，其范疇內(nèi)涵深刻、外延豐富，是教師實(shí)現(xiàn)自我超越的基石。本文擬從督導(dǎo)的視角解析青年教師的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及探索培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞：青年教師；人文素養(yǎng)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)。
人文素養(yǎng)是指一個(gè)人自身所擁有的教養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)以及折射出的人性的綜合素養(yǎng)。主要包括有形的人文知識(shí)和無(wú)形的人文精神。教師的人文素養(yǎng)是其職業(yè)道德的重要精髓，內(nèi)涵深刻、外延豐富，是實(shí)現(xiàn)自我超越的基石，具體體現(xiàn)在教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)以及教育思想生成的源泉。青年教師作為高校未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其人文素質(zhì)的高低對(duì)教育的成敗具有深遠(yuǎn)影響。特別是衛(wèi)生院校教師的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有久遠(yuǎn)的、直接的影響。
一、現(xiàn)狀概述。
當(dāng)下教育的商業(yè)化以及社會(huì)功利思想，嚴(yán)重沖擊了教師的職業(yè)道德和治學(xué)態(tài)度，教師人文素養(yǎng)普遍缺失。筆者通過(guò)對(duì)近幾年招聘入校的青年教師的教學(xué)督導(dǎo)，主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面。
1、理想失落，得過(guò)且過(guò)。
2、閱歷較淺，知識(shí)單一。
較少涉足本專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)領(lǐng)域，特別是忽視儲(chǔ)備人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，文化底蘊(yùn)不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以應(yīng)對(duì)如今思想活躍、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生多方面知識(shí)需求，起不到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用。
3、科研過(guò)熱，創(chuàng)新不足。
學(xué)校規(guī)定職稱(chēng)晉升、聘用需達(dá)到相應(yīng)的科研分，一些青年教師不能靜下心來(lái)，刻苦鉆研教材教法，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的行家學(xué)習(xí)，而是尋找捷徑，教學(xué)目標(biāo)功利化，經(jīng)濟(jì)收益最大化，將有限的精力過(guò)多投入到科研中，熱衷于論文課題，導(dǎo)致教學(xué)投入不足，無(wú)暇拓展課程內(nèi)容，探索新的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一位論文論著頗豐的青年教師，教學(xué)組織隨心所欲，一節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)間就用了25分鐘，學(xué)生答錯(cuò)也不予以糾正，余下時(shí)間用ppt完全代替新課講授，沒(méi)有一個(gè)字板書(shū)，沒(méi)有授課重點(diǎn)、難點(diǎn)；還有一位讀在職研二的年輕教師，上課從頭到尾讀一遍書(shū)，經(jīng)指出后再次聽(tīng)課，依然如故，事后她很羞澀地解釋說(shuō)近段時(shí)間急著完成導(dǎo)師布置的課題，沒(méi)有備課。
二、提升途徑。
教師的人文素養(yǎng)是建立在其職業(yè)素養(yǎng)上的文化修養(yǎng)。教師在教學(xué)中傳播知識(shí)的過(guò)程，也是人文素養(yǎng)不斷提升的過(guò)程。一名優(yōu)秀的教師，不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及積極向上的人生態(tài)度、高尚的'職業(yè)道德，才能培養(yǎng)出高品位、高素質(zhì)的人才。如筆者所在的學(xué)院，培養(yǎng)出來(lái)的護(hù)士需具備心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等方面的人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)，只有這樣才能及時(shí)掌握患者的心理狀態(tài)及情緒變化，最大限度地滿(mǎn)足患者的需求，改善目前緊張的醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)一步提高護(hù)理水平。
1、培養(yǎng)青年教師淵博的人文知識(shí)。
博覽群書(shū)可練就廣闊的心胸與遠(yuǎn)大的理想信念，潛移默化地影響我們的想象力、啟發(fā)我們對(duì)人生的思考，鼓舞我們勇往直前、探索未知的世界。因此，青年教師要有終身學(xué)習(xí)的理念。文化根基不僅“淵”而“深”，而且“博”而“廣”，涉獵各個(gè)文化領(lǐng)域，在知識(shí)的海洋里，陶冶身心、怡情養(yǎng)性。青年教師除了人文經(jīng)典的閱讀，還可以讀一些名人自傳，史記等，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾卧趯?zhuān)業(yè)中修煉人文素養(yǎng)，提升自身的人文感悟。閱讀形式有多樣，誦讀、速讀、精讀、泛讀皆可。青年教師只有學(xué)會(huì)讀書(shū)和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化底蘊(yùn)，才能揮灑自如的立足講壇，自然流暢地、左右逢源地將豐富生動(dòng)的人文知識(shí)和人文精神貫穿、滲透到專(zhuān)業(yè)課中，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。事實(shí)證明，在當(dāng)今這樣一個(gè)多元化的社會(huì)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已不是唯一，只有掌握了較多的綜合性知識(shí)以及知識(shí)拓展的教師在授課中，才能引起學(xué)生的共鳴，獲得學(xué)生的欣賞、點(diǎn)贊。
2、提升青年教師高尚的道德情操。
青年教師的成長(zhǎng)在一定程度上受到其人文底蘊(yùn)的影響。一個(gè)人的人文素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，也不可能一蹴而就，須人文知識(shí)不斷積累和內(nèi)化。就個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，品味書(shū)香，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”；見(jiàn)賢思齊，解讀和品鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)理念及教育素養(yǎng)，特別是本校優(yōu)秀教師終身從教的獻(xiàn)身精神以及高尚的道德情操，以他們的治學(xué)方法、學(xué)術(shù)水平、為人師表和治學(xué)態(tài)度、人格魅力為榜樣，自覺(jué)改革教學(xué)方法，提升對(duì)教師職業(yè)的情感。從學(xué)校層面來(lái)講，優(yōu)化人文環(huán)境，營(yíng)造學(xué)術(shù)自由、和諧溫馨的校園氛圍，“近朱者赤，近墨者黑”；學(xué)校也可精選古今中外傳統(tǒng)文化和作品、教育理論、音樂(lè)欣賞等，將其上傳到教師的個(gè)人圖書(shū)館里，資源共享。學(xué)校還可經(jīng)常舉行青年教師演講比賽、講課比賽、戲劇表演等活動(dòng)，提升青年教師的智慧和靈性，逐步將人文知識(shí)內(nèi)化為人文素養(yǎng)。
3、促進(jìn)青年教師美好的人生追求。
青年教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的漫長(zhǎng)過(guò)程，需要全社會(huì)的高度重視，更需要相關(guān)政策的扶持。學(xué)校乃至教育主管部門(mén)要通過(guò)制定和完善政策，關(guān)心教師的成長(zhǎng)進(jìn)步，給教師創(chuàng)造一種自由發(fā)展的空間。例如職稱(chēng)聘任、外出進(jìn)修、獎(jiǎng)懲制度等，都要從教師的實(shí)際需要出發(fā)，營(yíng)造尊師重教氛圍；學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)也要制定具體的教育與培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)青年教師進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)的教育，請(qǐng)校內(nèi)外名師作觀摩教學(xué)或講座，進(jìn)行課堂教學(xué)方法、藝術(shù)的傳授，從而激發(fā)青年教師教書(shū)育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感，豐富他們對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感及幸福感，并畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇七
藝術(shù)教育作為美育的重要方式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)人的情感、品格和審美情趣的培養(yǎng)等都起到重要的推動(dòng)作用。藝術(shù)教育不僅能夠提高人的審美能力，而且對(duì)其喚醒人性和追求真善美都具有重要的教育意義。核心價(jià)值觀作為中華民族自強(qiáng)不息的基石，也是對(duì)真善美追求得以實(shí)現(xiàn)的價(jià)值基礎(chǔ)，二者之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)揮藝術(shù)教育獨(dú)特的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，對(duì)于大學(xué)生身心和知識(shí)的全面發(fā)展，對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的要求的實(shí)現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1藝術(shù)教育道德教育功能的具體體現(xiàn)。
藝術(shù)教育作為美育的重要組成部分，其主要的目的在于較好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中還要學(xué)會(huì)去感知美，通過(guò)對(duì)美的認(rèn)識(shí)過(guò)程提高精神和道德層級(jí)意識(shí)的不斷升華。
1.1藝術(shù)教育有助于情操的培養(yǎng)。
亞里士多德認(rèn)為藝術(shù)具有陶冶情操、凈化心靈以及宣泄情緒的作用。因此，從中可以其對(duì)情操培養(yǎng)的肯定作用。他認(rèn)為“：音樂(lè)樂(lè)調(diào)當(dāng)中，每個(gè)樂(lè)調(diào)都有其存在的意義和價(jià)值，如果其中存在特殊的目的，可以此阿勇特殊的樂(lè)調(diào)來(lái)完成。如果要達(dá)到教學(xué)的目的，就需要采取特殊的樂(lè)調(diào)來(lái)完成，而那些具有凈化作用的樂(lè)曲就能夠產(chǎn)生一種有益的快感”。從中可以看出，那些優(yōu)秀的藝術(shù)作品在一定環(huán)境中就能產(chǎn)生有益的快感，能夠起到凈化心理和完善品格的作用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)育人的目的和要求。
1.2藝術(shù)教育有助于人修養(yǎng)的提高。
在一定意義上審美能力的提升促進(jìn)道德修養(yǎng)的形成。柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育在一定意義上比其他教育重要很多，音樂(lè)當(dāng)中的節(jié)奏和韻律能夠給人一種心靈上的共鳴，從而被這種力量所吸引和融合，如果這種教育方式是正確的，就可以不斷潤(rùn)化我們的心靈，自己的性格也會(huì)因此變得高尚起來(lái)”。從中可以看出，人們?cè)谏罨蛘邔W(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠在生活和自然界當(dāng)中不斷地去發(fā)現(xiàn)美的事物，從美的事物當(dāng)中引起心靈上的共鳴，從而不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和思想水平。因此，藝術(shù)教育在大學(xué)生核心價(jià)值觀培育當(dāng)中有效融合，在藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中通過(guò)其自身的育人方式，把那些抽象化了的核心價(jià)值觀教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的精神需求，促使大學(xué)生思想和情感得到不斷升華，推動(dòng)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的不斷完善和發(fā)展。
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇八
信息素養(yǎng)，是指一個(gè)具有信息素質(zhì)的人能夠認(rèn)識(shí)到精確完整的信息，通過(guò)確定對(duì)信息要求，形成基于信息需求的問(wèn)題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息，運(yùn)用信息，從而將新信息與原由的知識(shí)體系相融合，強(qiáng)化學(xué)生批判性思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：
一、激活動(dòng)機(jī)，引發(fā)興趣，樹(shù)立學(xué)生的信息意識(shí)。
信息意識(shí)指學(xué)生呢感使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的意識(shí)。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和年齡特征，激活學(xué)生對(duì)信息資源的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)對(duì)信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生對(duì)橋的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系領(lǐng)會(huì)不了，我就讓學(xué)生回家查找資料，同學(xué)們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識(shí)，通過(guò)查找學(xué)生大體知道了橋的設(shè)計(jì)原理和成立的條件，各個(gè)成了小小的“橋梁行家”，有的還說(shuō)長(zhǎng)大要造一座橋呢？對(duì)于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習(xí)集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。學(xué)了書(shū)信以后，我給全班的同學(xué)發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學(xué)為了和老師通信一下子掀起了寫(xiě)信的熱潮，而書(shū)信的寫(xiě)法在寫(xiě)信的過(guò)程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對(duì)信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹(shù)立學(xué)生的信息意識(shí)。
二、強(qiáng)化訓(xùn)練，注重時(shí)間，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。
在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問(wèn)題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動(dòng)有目的性，針對(duì)性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過(guò)師生群議確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會(huì)成為黃山奇松的代表，及至整個(gè)黃山的象征？為體明確了，我門(mén)可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩(shī)詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長(zhǎng)位置、生長(zhǎng)特點(diǎn)和相關(guān)圖片介紹。信息來(lái)源有了，許解決技術(shù)問(wèn)題，我門(mén)可通過(guò)電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書(shū)查找，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇松的知識(shí)。
三、引導(dǎo)積累，知道運(yùn)用，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺(jué)抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來(lái)。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學(xué)到的新知識(shí)、新信息、新方法以及望站地址燈油關(guān)信息，有選擇有重點(diǎn)地摘抄，并知道學(xué)生對(duì)獲得的信息資料進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存儲(chǔ)處理，使摘錄的'信息資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化、便于查閱。
四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生集成信息的能力。
信息的集成是指把來(lái)自多種信息源的信息組織起來(lái)，把組織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)。這是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我培養(yǎng)學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說(shuō)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕?。把學(xué)生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來(lái)，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
實(shí)踐證明，具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)生就能夠主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、積累、運(yùn)用、處理信息，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息的有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效率，將“實(shí)現(xiàn)學(xué)生好曾為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行到底。
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇九
摘要：在當(dāng)前的課改背景下，教師開(kāi)始關(guān)注對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，并且實(shí)施了針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)于自身綜合素質(zhì)以及數(shù)學(xué)能力的提升來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，一方面可以讓學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的解題能力，還能讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思維方法。本文探討了數(shù)學(xué)教育對(duì)小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策。
所謂“核心素養(yǎng)”，是從“素養(yǎng)”這個(gè)概念上衍生出來(lái)的。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度、情感、技能以及知識(shí)中的核心部分，指的是學(xué)生接受教育后形成的對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及個(gè)人態(tài)度和技能知識(shí)的綜合體。而小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是，小學(xué)生在數(shù)學(xué)探索中掌握的綜合數(shù)學(xué)能力，教師需要明確相關(guān)的概念。
1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
數(shù)學(xué)意識(shí)的發(fā)展有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，而優(yōu)秀的數(shù)感則有利于學(xué)生科學(xué)直覺(jué)的形成。數(shù)感和數(shù)學(xué)意識(shí)都是反映小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的指標(biāo)，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，就能有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和處理，并且善于使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決數(shù)據(jù)問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系，并且能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)客觀事物的數(shù)學(xué)特點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要充分的.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的普遍性。比如在講解分類(lèi)相關(guān)的概念過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備一些水果、玩具以及書(shū)本等物品，把這些物品隨意地?cái)[放到講臺(tái)上，而后提出問(wèn)題：同學(xué)們，這樣擺放好看嗎？誰(shuí)來(lái)幫老師把這些東西擺整齊呢？教師可以選擇一個(gè)學(xué)生進(jìn)行整理，其余的學(xué)習(xí)則需要進(jìn)行觀察，并且思考分類(lèi)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，并且能夠進(jìn)行正確的分類(lèi)，掌握了分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想。
2激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
想要喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。在新課標(biāo)中，要求學(xué)生可以從科學(xué)的角度去思考問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，學(xué)生需要具備獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題：果園里一共有蘋(píng)果樹(shù)、橘子樹(shù)、桃樹(shù)三種，其中蘋(píng)果樹(shù)占到了四分之一、橘子樹(shù)占到了九分之二、桃樹(shù)占到了三分之一，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上的條件設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在以往的教學(xué)中，都是教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考并且解決問(wèn)題。但是這種模式下，學(xué)生需要自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且積極地設(shè)計(jì)問(wèn)題，有的學(xué)生提問(wèn)橘子樹(shù)和桃樹(shù)一共占到了總棵樹(shù)的幾分之幾？有的學(xué)生提問(wèn)橘子樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)哪個(gè)多，多幾分之幾？等等。對(duì)于學(xué)生提出的多元化問(wèn)題，教師可以要求學(xué)生一小組的形式進(jìn)行探討和研究，并且共同解決相關(guān)問(wèn)題。
3指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，可以讓學(xué)生利用具體的方法解決抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在實(shí)際的生活中，學(xué)生能夠根據(jù)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的假設(shè)，并且利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建數(shù)學(xué)模式，進(jìn)而有效解決問(wèn)題[1]。例如，有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：小華家里本月用水八點(diǎn)五噸，每噸水的價(jià)格是1.75元，那么這個(gè)月需要交多少水費(fèi)呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以先提問(wèn)其中的關(guān)鍵信息，學(xué)生馬上意識(shí)到是數(shù)量和單價(jià)。教師繼續(xù)提問(wèn)：?jiǎn)栴}是什么？可以根據(jù)問(wèn)題建立怎樣的數(shù)學(xué)模型？學(xué)生正確的答出：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)。教師可以進(jìn)一步解釋?zhuān)灰鶕?jù)相應(yīng)的模型，就能解決這個(gè)問(wèn)題。再比如：小剛的體重是30.5kg，小剛爸爸的體重是小剛的2.4倍，那么小剛爸爸的實(shí)際體重是多少？教師可以讓學(xué)生首先分析關(guān)鍵要素，而后得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，最后順利解決問(wèn)題[2]。
4培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
創(chuàng)新是我們民族進(jìn)步的靈魂，也是我國(guó)教育的終極目標(biāo)以及基本的任務(wù)。實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生生核心素養(yǎng)過(guò)程中的重要內(nèi)容。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，并且對(duì)周邊的事物興趣比較高，常常會(huì)提出為什么。這些提問(wèn)其實(shí)就是創(chuàng)新的萌芽，是創(chuàng)新的開(kāi)始階段。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且多多提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法，發(fā)展自身思維的差異性。比如，在講解面積計(jì)算的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)，正方形的面積計(jì)算方法是底乘以高，那么三角形的面積也是底乘以高，請(qǐng)問(wèn)整個(gè)推斷是否正確。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)推理的質(zhì)疑，并且思考正確的計(jì)算思路。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以在常規(guī)方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生探索多元化的解決方法，利用多種思路解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，能夠發(fā)展自身的發(fā)散思維。對(duì)于學(xué)生的合理質(zhì)疑，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的不合理則需要委婉否定，避免打擊學(xué)生的自信心和積極性。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主求證自己的想法，并且給予一定的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心。在課堂之后，可以布置一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，相應(yīng)的答案并不固定，這也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的有效方法。
5結(jié)論。
本文探討了數(shù)學(xué)教育對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育對(duì)策，并且提出了針對(duì)性的意見(jiàn)和建議。數(shù)學(xué)教師需要明確新課改的要求，并且把數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面，持續(xù)提升小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)能力。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇十
改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和手段是有效進(jìn)行教學(xué)的前提條件。大學(xué)生核心價(jià)值觀念的培育需要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行全方位多層次的分析，除了對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化之外，還要進(jìn)行多種樣式的教育實(shí)踐活動(dòng)與其相協(xié)調(diào)，因此，高校老師要首先要對(duì)教學(xué)觀念有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育的方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，并且把藝術(shù)教育模式有效的融入大學(xué)生核心價(jià)值觀培育當(dāng)中去。
3.2對(duì)教育資源進(jìn)行整合，推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的有效實(shí)施最主要的還是對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，高校要把各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，努力創(chuàng)建情景化的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和溝通表達(dá)能力，通過(guò)對(duì)相關(guān)情景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中形成核心價(jià)值觀的合力。首先，可以對(duì)藝術(shù)教育的信息化水平進(jìn)行提高，善于運(yùn)用新的媒介來(lái)表達(dá)自身情感，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、qq、微博等形式將自己的藝術(shù)作品傳播出去，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)美的欣賞實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀念的培養(yǎng)，從而置身在藝術(shù)美的環(huán)境當(dāng)中。其次，構(gòu)建藝術(shù)服務(wù)平臺(tái)。藝術(shù)服務(wù)平臺(tái)可以以學(xué)生社團(tuán)為主要方式，在學(xué)校開(kāi)展校園藝術(shù)節(jié)、美術(shù)展和音樂(lè)晚會(huì)等形式來(lái)提高學(xué)生的審美情趣和形象思維能力。最后，對(duì)校外藝術(shù)資源進(jìn)行整合利用?？梢酝ㄟ^(guò)“送文藝下鄉(xiāng)”以藝術(shù)為主題服務(wù)基層群眾，在一定條件下加強(qiáng)大學(xué)生的核心價(jià)值觀的實(shí)踐能力，定期組織學(xué)生到藝術(shù)館、音樂(lè)廳或者歌劇院等場(chǎng)所來(lái)進(jìn)行考察，不斷讓學(xué)生和藝術(shù)家、音樂(lè)家、民間藝術(shù)大師等進(jìn)行接觸，讓大學(xué)生能夠零距離的接觸和感受藝術(shù)的魅力，通過(guò)在實(shí)踐當(dāng)中不斷去認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和踐行美，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)水平，達(dá)到實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀培養(yǎng)的目的。
4結(jié)語(yǔ)。
藝術(shù)教育作為美學(xué)教育的重要組成部分，在大學(xué)生核心價(jià)值觀培育過(guò)程中起到重要作用，能夠較好的提高大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生人格的培養(yǎng)以及價(jià)值觀念的創(chuàng)新。在藝術(shù)教育具體實(shí)施過(guò)程中，要以學(xué)生自身實(shí)際為支撐，學(xué)校要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，利用各方面的有利資源，促進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的有序進(jìn)行。
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小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇十一
近年來(lái)，“核心素養(yǎng)”成為了新一輪課程改革中的方向標(biāo)，引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么。核心素養(yǎng)就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。
馬云鵬教授指出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對(duì)于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)以及開(kāi)展數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等有著重要的意義和價(jià)值。
一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好數(shù)感。
數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學(xué)的直覺(jué)。個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感的人應(yīng)該具有對(duì)數(shù)和數(shù)運(yùn)算的敏銳感受力和適應(yīng)性，能夠有意識(shí)地用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問(wèn)題所包含的'潛在的數(shù)學(xué)特征。所以應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，讓學(xué)生深深感知到生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，形成數(shù)學(xué)探究能力。
數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成分和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過(guò)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來(lái)完成的。例如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算、筆算方法，所以利用知識(shí)的遷移規(guī)律讓學(xué)生自主探究“筆算三位數(shù)加減三位數(shù)”計(jì)算方法，在探究數(shù)學(xué)方法的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的遷移推理能力。
三、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的本領(lǐng)，必須帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)識(shí)別、學(xué)會(huì)適應(yīng)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，計(jì)算也具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題也需要嚴(yán)格的程序性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中和布置課外練習(xí)時(shí)，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過(guò)協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在思考問(wèn)題、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)建構(gòu)。
四、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，集中精力聽(tīng)課的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，合理安排時(shí)間的習(xí)慣，勤于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生本人是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇十二
隨著新課改的提出，素質(zhì)教育被越來(lái)越多的教育學(xué)家所認(rèn)同，我們各個(gè)學(xué)校同樣一直在倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，那何是素質(zhì)教育呢？它指的是，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。
我們既然了解并知道了素質(zhì)教育的重要性，那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對(duì)人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化變革的加劇，人們?cè)絹?lái)越多地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化在生活中的重要性。那種遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)、遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)生活，固守過(guò)去傳統(tǒng)的人不僅會(huì)被時(shí)代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機(jī)。要喚醒國(guó)人對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注，在數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)上擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。
什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指我們用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、思維方式和方法去觀察、分析、解決問(wèn)題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性和品質(zhì)等等。數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，“是人們對(duì)客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫(huà)，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過(guò)不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來(lái)完成。因此，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、方法的掌握、運(yùn)用和內(nèi)化的過(guò)程，同時(shí)又是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化的過(guò)程。顯然數(shù)學(xué)的嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法的多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極其重要的因素。
一、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
第一章升與毫升，這章是及其貼近生活的，我讓學(xué)生自己去記錄學(xué)生自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的飲料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)升和毫升有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，以及比較表象的比較。所以在教學(xué)中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到親切、自然，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，用自己的方法去探索新知識(shí)，并體驗(yàn)成功的愉悅，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。另外，課堂上采用多種多樣的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到活動(dòng)之中。
二、關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
原來(lái)在教學(xué)中，教師更加注重結(jié)果，而新課標(biāo)的改變，卻將過(guò)程與方法放在重要位置，由學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中去享受成果，更加注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手以及動(dòng)腦能力，這就是一個(gè)本質(zhì)的改變。這就是為何老師卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生主體地位的改變使學(xué)生更加對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，使學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的.時(shí)間和空間。
在課堂教學(xué)中讓孩子在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習(xí)慣：多動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。通過(guò)動(dòng)手不僅可以使學(xué)生掌握基本知識(shí)技能，而且懂得如何去獲取知識(shí)；多思，通過(guò)自學(xué)、操作、嘗試等活動(dòng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去獲取知識(shí)，獲得能力的提高。多說(shuō)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，主動(dòng)地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。在探索過(guò)程中還將動(dòng)手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力不斷提高。如在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證去認(rèn)識(shí)、歸納面積的計(jì)算公式，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)更有了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們個(gè)個(gè)都對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了無(wú)限的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了信心。
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小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇十三
近幾年，用人單位對(duì)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的呼聲越來(lái)越高，但多數(shù)高職院校還沒(méi)有系統(tǒng)地建立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容、渠道和形式，有的高職院校構(gòu)建了方案，但由于起步晚，進(jìn)行的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性。
當(dāng)前多數(shù)高職院校未將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于每門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，僅將職業(yè)素養(yǎng)教育作為就業(yè)指導(dǎo)體系的一個(gè)組成部分，多是由輔導(dǎo)員任課。專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)中，很少涉及到職業(yè)素養(yǎng)方面的教育。團(tuán)委、學(xué)工處和招生就業(yè)指導(dǎo)處，按照各自的特點(diǎn)組織一些活動(dòng)，但尚處在一種自發(fā)、隨意、盲目的狀態(tài)，缺乏有效的融合。學(xué)生疲于參加大量的活動(dòng)，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主題的活動(dòng)少，且參與面不廣。目前很多高職院校采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，但在校企合作中存在相互融合不夠、協(xié)調(diào)不暢、管理不到位等問(wèn)題。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏具體、有效、深入地溝通與指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)企業(yè)文化的精髓還未吸收到職教文化之中來(lái)，與企業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式處于起步階段。
目前高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面投入的人力、財(cái)力和物力普遍不足。職業(yè)素養(yǎng)教育人員的素質(zhì)參差不齊，缺少職業(yè)教育的理論背景、缺乏實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)企業(yè)的了解，對(duì)各種職業(yè)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能隨著市場(chǎng)的變化而變化。學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，常常會(huì)感到是“茫然”，不知道自己的目標(biāo)是什么。大多數(shù)同學(xué)對(duì)于職業(yè)沒(méi)有進(jìn)行深入思考，缺乏參與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和積極性，缺乏進(jìn)行自我培養(yǎng)與提高的方式與方法。
組建一支高水平的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，推行全范圍、全過(guò)程、全員參與的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。專(zhuān)職教師和輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要任務(wù)，行業(yè)專(zhuān)家、知名企業(yè)的高層管理人員、企業(yè)的一線職工和學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生可以作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)隊(duì)伍的補(bǔ)充。建立由教務(wù)處、招生就業(yè)指導(dǎo)處、學(xué)工處、各二級(jí)學(xué)生組成的實(shí)施體系。將分散在學(xué)校各層面的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)職能充分發(fā)揮出來(lái)，相互協(xié)調(diào)，互為補(bǔ)充，形成全范圍、全過(guò)程、全員參與的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系?？梢酝ㄟ^(guò)第一課堂教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)、校企合作、校企文化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程、社會(huì)調(diào)查、考證考級(jí)等途徑，將高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)期間的每個(gè)環(huán)節(jié)，全體教職員工和學(xué)生都積極參與到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中來(lái)。向?qū)W生全面宣傳職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、開(kāi)拓進(jìn)取的觀念;在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)自己積極的心態(tài)，樹(shù)立職業(yè)形象;在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度;在專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐課中培養(yǎng)職業(yè)技能;在社團(tuán)活動(dòng)中鍛煉自身的團(tuán)結(jié)合作、溝通交流、組織協(xié)調(diào)、解決問(wèn)題、情感管理等能力，不斷的'進(jìn)行自我發(fā)展、自我提高和自我完善。借鑒德國(guó)“雙元制”的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在單位實(shí)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)和學(xué)校同時(shí)是兩個(gè)施教主體，共同承擔(dān)著育人的職責(zé)，以企業(yè)培訓(xùn)為主，在培訓(xùn)職業(yè)技能的同時(shí)也要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，學(xué)校進(jìn)行配合與服務(wù)。積極尋找職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)文化、行業(yè)文化和校園文化的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企文化互動(dòng)。將職業(yè)素養(yǎng)融入校園和企業(yè)文化活動(dòng)之中，潛移默化地使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。
軍訓(xùn)是高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第一課，可以增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和時(shí)代的責(zé)任感，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)集體主義精神，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)艱苦奮斗精神，有利于高職院校學(xué)生的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，成為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、塑造自己、完善自己的極好機(jī)會(huì)。在學(xué)生進(jìn)校之初，就要喚起學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，明確單位的用人要求，確立大學(xué)階段的近期發(fā)展目標(biāo)和適合個(gè)人發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)，使自己的大學(xué)生涯富有成效。自發(fā)的提升職業(yè)道德修養(yǎng)，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提升職業(yè)技能?，F(xiàn)在高職院校學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏禮儀修養(yǎng)、寬容和感恩之心，見(jiàn)利忘義、不守信用等現(xiàn)象普遍存在。在高職院校學(xué)生中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，既能傳承中華民族傳統(tǒng)文化的精華，又能教會(huì)學(xué)生為人處事。高職院校學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，需要經(jīng)歷深刻的體驗(yàn)和反思才能實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)了解企業(yè)的用人要求;可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，感受職場(chǎng);可設(shè)置一系列新穎、刺激的學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)，激發(fā)潛能，增強(qiáng)自信，提升克服困難的勇氣與能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和環(huán)境適應(yīng)能力。知識(shí)是學(xué)來(lái)的，能力是練來(lái)的，素養(yǎng)是靠活動(dòng)和教育的感動(dòng)內(nèi)化來(lái)的。開(kāi)展有益于高職院校學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，如技能競(jìng)賽、歌詠比賽、座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、文藝晚會(huì)、書(shū)法展覽、社會(huì)調(diào)查、學(xué)習(xí)榜樣的先進(jìn)事跡、企業(yè)和行業(yè)的專(zhuān)家講座等形式，使學(xué)生受校園文化的熏陶，增強(qiáng)責(zé)任感，塑造職業(yè)形象，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)秀的員工成就了優(yōu)秀的企業(yè)，而優(yōu)秀的理念則成就了優(yōu)秀的員工。要想成為優(yōu)秀的員工，首先要有優(yōu)秀的工作理念和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)和借鑒世界500強(qiáng)企業(yè)的優(yōu)秀員工的標(biāo)準(zhǔn)，有助于高職院校學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。
將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的始終，從高職院校管理的各環(huán)節(jié)入手，系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的提升。
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇十四
近幾年來(lái),教師在塑造學(xué)生的人格時(shí),必須要了解學(xué)生的家庭背景、課外閱讀量、理解能力、字詞句的使用等情況,可以通過(guò)學(xué)生的作文、周記、日記來(lái)了解,作文、周記、日記等是學(xué)生內(nèi)心感情的反映,是教師和學(xué)生之間的一座隱形橋梁。老師要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展,理解學(xué)生的思想,這樣更加有利于提高語(yǔ)文課堂教育的目的性與實(shí)效性。這為塑造學(xué)生的人格提供了更加大的發(fā)展空間,為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)建立了有效的“防線”。老師還可以通過(guò)作文寫(xiě)作教學(xué),幫助學(xué)生克服扭曲的、錯(cuò)誤的心理狀態(tài),從而完善自我人格。在提高學(xué)生寫(xiě)作水平時(shí),幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己,超越自己,培養(yǎng)學(xué)生積極向上,樂(lè)而好學(xué),充滿(mǎn)自信,塑造勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的品格[1]。
2在閱讀教學(xué)過(guò)程中,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
自從語(yǔ)文教學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布出來(lái)以后,初中語(yǔ)文的教材就形成了人文性、多樣化和時(shí)代性等現(xiàn)象,這種現(xiàn)象創(chuàng)造了新的課堂活力與生機(jī)。因此,教師要想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生人格的教育,就必須將這些存在的原因挖掘和整理出來(lái)。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí),不但要充分使用教材中原來(lái)的優(yōu)良作品進(jìn)行對(duì)學(xué)生人格的教育,還要把現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況融入到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中,對(duì)學(xué)生的精神世界進(jìn)行熏陶。比如,學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》這篇課文,就是要學(xué)生領(lǐng)會(huì)在人生道路上總有一些讓人無(wú)法預(yù)料的困難與挫折,但是應(yīng)該學(xué)會(huì)“走一步,再走一步”,再大的困難都會(huì)被解決;學(xué)習(xí)《散步》這篇課文,就是要學(xué)生領(lǐng)悟家庭中親情的可貴,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親人關(guān)愛(ài)的珍惜;學(xué)習(xí)《老王》《信客》這篇課文,就是要學(xué)生體驗(yàn)生活在最低層的普通人民的淳樸、善良和默默無(wú)聞的美好品質(zhì);學(xué)習(xí)《背影》這篇課文,就是要學(xué)生學(xué)會(huì)與父母相處,要記得尊重父母、孝敬父母,對(duì)他們時(shí)刻懷著感恩之心。教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中,利用塑造的人格所具有獨(dú)特的魅力,影響著學(xué)生在人格上的感染與精神上的啟發(fā)。比如在《爸爸的花兒落了》的教學(xué)過(guò)程中,教師為指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)的深沉與了解孩子自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,可以設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生代表對(duì)父親進(jìn)行告白。這不但讓學(xué)生能夠深切地領(lǐng)悟了父女之間的深情,也可以理解父母對(duì)我們進(jìn)行嚴(yán)格教育的良苦用心。通過(guò)作品中的具體的形象與作者流露的真實(shí)情感來(lái)感染學(xué)生,這樣的安排不但可以表現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)課程的特點(diǎn),也可以培育學(xué)生的人文素養(yǎng),塑造學(xué)生良好的品質(zhì),完善學(xué)生所具有的人格。
3利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法,多種形式滲透對(duì)學(xué)生人格的教育因素。
現(xiàn)代化的教學(xué)方法是把有聲的語(yǔ)言和無(wú)聲的語(yǔ)言緊密的結(jié)合起來(lái),為教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,提供具有感情色彩的義、音和形相結(jié)合的語(yǔ)言,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)中的信息傳播的速度、質(zhì)量和數(shù)量等都發(fā)生了變化。因?yàn)樗饕菭I(yíng)造帶有動(dòng)感的課堂,讓教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩、生動(dòng)直觀等,給學(xué)生帶來(lái)了看、聽(tīng)等更大的沖擊與吸引力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)過(guò)程中,老師可以利用身邊的資源。比如,教師可以讓學(xué)生先讀書(shū)再看電影,然后再進(jìn)行討論,最后寫(xiě)下自己的感受。通過(guò)閱讀《西游記》,可以讓學(xué)生知道如何面對(duì)生活中遇到的挫折與困難;通過(guò)閱讀《魯濱遜漂流記》,可以讓學(xué)生了解魯濱遜的性格和英雄本色;通過(guò)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,可以讓學(xué)生了解到主人公保爾柯察金身上所擁有著那個(gè)時(shí)代最好的精神品質(zhì),那就是為了理想而獻(xiàn)身的精神和堅(jiān)強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)。通過(guò)閱讀雨果的《巴黎圣母院》,可以讓學(xué)生明白真正的美和洗禮等。教師使用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不但可以讓課堂充滿(mǎn)生機(jī),而且可以讓學(xué)生感受生活、思考人生,形成正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)。
總之,文學(xué)作品中包含著豐富人文知識(shí),是教師培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的起點(diǎn)。教師不但要在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中挖掘出作品所具有的人文情感,而且還要把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)滲入到每節(jié)語(yǔ)文課中,使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和熱愛(ài)國(guó)家等,為美好的明天而努力。
參考文獻(xiàn)。
[1]邵紅兒.初中語(yǔ)文課堂人文素養(yǎng)培育策略例探[j].學(xué)周刊：a，(10):82.
[2]劉羽健.談初中語(yǔ)文教育與學(xué)生人文素養(yǎng)的形成[j].中國(guó)校外教育，(20):105.
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇十五
剛開(kāi)始讀這本書(shū)，倒不是很難理解，但真的很難讀下去，第一章全是關(guān)于素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)的理論知識(shí)，稍微一走神，就不知道其所云了，為了克服自身的這個(gè)問(wèn)題，用筆比著讀，讀到有意義的地方還可以勾畫(huà)下來(lái)，讀著讀著，我總感覺(jué)這本書(shū)像是趙校長(zhǎng)寫(xiě)的書(shū)，里邊關(guān)于教育、課程的一些真理完全和趙校長(zhǎng)如出一轍，終于知道為什么271在這短短的幾年時(shí)間，學(xué)校遍布各地，屹立不倒了，我們走的教育方向和國(guó)家完全一致，符合道。淺談一下我的理解：
一、素養(yǎng)。
二、素養(yǎng)的dna核心素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)最重要的就是核心二字，即精華所子啊，我們都知道，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。這里很明確地指出了，核心素養(yǎng)的兩個(gè)重要表現(xiàn)方面：必備品格和關(guān)鍵能力。
德才兼?zhèn)洳拍芊Q(chēng)得上是一個(gè)真正的人，德即指品格，才即指能力，我把品格理解為習(xí)慣，例如我的課堂中排隊(duì)、不喧嘩、杯子擺放等等，都是一種品格。能力就是學(xué)習(xí)之后剩下的東西，高分低能的現(xiàn)象，就是只關(guān)注了知識(shí)，而忽視了能力，用知識(shí)教知識(shí)，才培養(yǎng)出了書(shū)，我們需要在教學(xué)中把課內(nèi)與課外、知識(shí)與生活、理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生能靈活、創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力，只要有了能力，就隨時(shí)能生長(zhǎng)出知識(shí)。文中講到了三種不管哪門(mén)學(xué)科必須擁有的關(guān)鍵能力：
1、閱讀能力在課堂中，凡是學(xué)生能通過(guò)自己閱讀能看懂的內(nèi)容，老師就堅(jiān)決不要講了，自己需要講的就是學(xué)生看不懂你的內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)能力，閱讀能力。
3、表達(dá)能力。如何增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，表達(dá)是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，是看學(xué)生有沒(méi)有真正理解，真正想透徹，我的課堂一定要鼓勵(lì)學(xué)生多用自己的話闡述自己的自己的認(rèn)識(shí)和想法，其實(shí)，教是最好的學(xué)，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)老師，要想讓其他同學(xué)明白這個(gè)問(wèn)題，自己就得格外明白了。
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇十六
重點(diǎn)句子：
1、xx的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)。
2、大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。
3、老人、孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開(kāi)了花。清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢！
4、地上鋪滿(mǎn)了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂(lè)的象腳鼓點(diǎn)。
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇十七
一、照樣子，寫(xiě)句子：（句子特點(diǎn)：誰(shuí)愛(ài)吃什么東西。）。
例子：
1、小貓愛(ài)吃魚(yú)。
2、小狗愛(ài)吃肉。
3、小馬和小牛愛(ài)吃草。
1、老虎愛(ài)吃_________。
2、__________愛(ài)吃__________。
3、________和_________愛(ài)吃____________。
二、照樣子，說(shuō)一說(shuō)：（句子特點(diǎn)：誰(shuí)在干什么。）。
例子：
1、爸爸在看報(bào)紙。
2、媽媽在洗衣服。
1、奶奶在_____________。
2、__________在喝茶水。
3、___________在____________。
4、___________在____________。
三、讀句子，找特點(diǎn)，再說(shuō)幾句：（提示：3個(gè)句子都含有什么字?）。
例子：
1、我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。
2、江上有一座大橋。
3、屋子里有一臺(tái)電腦。
1、辦公室里________一本臺(tái)歷。
2、書(shū)包里有____________________。
3、__________里有五支筆。
4、______________有______________。
二、照樣子，寫(xiě)句子：
例子：
1、蘋(píng)果是水果。
2、我是一年級(jí)的小學(xué)生。
1、小明是我的__________。
2、_____________是文具。
3、____________是___________。
4、____________是___________。
小學(xué)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告篇十八
本單元的課文介紹了農(nóng)村孩子的幸福生活，大自然的迷人秋景，古詩(shī)詞的深厚底蘊(yùn)，中國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)的喜悅，一根主線就是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【單元目標(biāo)】。
識(shí)字寫(xiě)字：
1、學(xué)會(huì)本單元37個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的25個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、掌握由生字組成的詞語(yǔ)，能正確書(shū)寫(xiě)，理解詞語(yǔ)的意思。
閱讀：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2、4課和《靜夜思》。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀理解，感受秋天的美好景象，感受成功舉辦奧運(yùn)會(huì)的喜悅，了解鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
4、讀背成語(yǔ)和《三字經(jīng)》片段，豐富語(yǔ)言積累。
寫(xiě)話習(xí)作：
1、學(xué)會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
2、激發(fā)活動(dòng)的興趣和喜愛(ài)秋天的思想感情。觀察大自然，用圖或文字等方式表達(dá)自己的觀察所得，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
口語(yǔ)交際：
1、學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，會(huì)向別人有禮貌地提出自己的要求。
2、學(xué)習(xí)文明的人際溝通的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、學(xué)會(huì)本單元生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)生字，并能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)得端正、勻稱(chēng)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受秋天的美好，深?yuàn)W成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【課時(shí)安排】。
教學(xué)內(nèi)容。
課時(shí)預(yù)設(shè)。
1《秋游》。
3課時(shí)。
2《再見(jiàn)了，xx！》。
3課時(shí)。
3《英英學(xué)古詩(shī)》。
3課時(shí)。
4《鄉(xiāng)下孩子》。
3課時(shí)。
練習(xí)2。
3課時(shí)。
單元練習(xí)與講評(píng)。
3課時(shí)。
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