教案中的教學步驟和方法是教師教學時的重要參考，它們能夠幫助教師引導學生有針對性地學習知識。教案的編寫需要考慮學生的興趣、學習方式和認知發(fā)展特點。歡迎大家瀏覽以下教案范文，對教學設(shè)計有更深入的理解。
信息化教案篇一
一、送給爸爸禮物。
二、親親爸爸說說悄悄話。
三、親子游戲：
1、親子接力賽。
游戲方法：每個爸爸背著自己的寶貝，全班分成兩組。跑到終點繞輪胎回來拍手繼續(xù)跑，先完者為勝。
2、袋鼠跳。
六個幼兒一組，爸爸在對面等待。跳到終點的幼兒，由爸爸背著跑回起點。
3、頂球走。
游戲方法：幼兒用頭頂著皮球在爸爸的肚子部位。橫著走向終點。
四、集體親子舞蹈《火把節(jié)》。
信息化教案篇二
1、認知目標：了解溢流閥的結(jié)構(gòu)；掌握溢流閥的工作原理；理解溢流閥的適用范圍。
2、能力目標：根據(jù)溢流閥工作過程的演示和探討，能夠獨立分析溢流閥及其它壓力控制閥的工作原理，培養(yǎng)學生運用所學的知識，分析問題、解決問題的能力。
二、【師生互動探索新知】。
〖說一說〗。
直動式溢流閥的結(jié)構(gòu)〖做一做〗。
學生操作，輸入不同的壓力值〖看一看〗。
師生互動共同觀察直動式溢流閥演示的效果〖講一講〗。
1、直動式溢流閥是依靠壓力油直接作用在閥芯上而與彈簧力相平衡；
2、調(diào)節(jié)螺母改變彈簧預壓縮量，從而調(diào)定溢流閥的工作壓力；
3、通道可以排掉泄入彈簧腔內(nèi)的油液；
4、阻尼孔可以減小油液的脈動，提高閥工作的平穩(wěn)性；
5、該閥用于低壓系統(tǒng)，最大調(diào)整壓力2.5mpa〖想一想、練一練〗。
1、調(diào)節(jié)螺母的作用是什么？
2、當油液作用力小于彈簧力時，進、出油口是否相通？
3、當油液作用力大于彈簧力時，進、出油口是否相通？
4、直動式溢流閥中的阻尼小孔什么作用？
學生操作，輸入不同的壓力值〖看一看〗。
師生共同觀察先導式溢流閥演示的效果〖講一講〗。
1、先導式溢流閥中先導閥調(diào)壓、主閥溢流；
2、利用主閥芯兩端的壓力差所用成的作用力與彈簧力相平衡來進行控制；
3、先導閥打開后，阻尼小孔的作用產(chǎn)生壓力差；
4、調(diào)節(jié)螺母可調(diào)節(jié)先導閥彈簧壓緊力來調(diào)定系統(tǒng)的壓力；
5、該閥用于中壓系統(tǒng)，最大調(diào)整壓力6.32.5mpa〖想一想、練一練〗。
1、先導閥未打開時，阻尼小孔的上、下腔的油壓相等嗎？
2、先導閥打開后，阻尼小孔的上、下腔的油壓相等嗎？
3、先導式溢流閥打開時，先導閥、主閥誰先打開？
4、先導式溢流閥中先導閥的作用？主閥的作用？
5、先導式溢流閥一般適用于什么場合？
三、
【及時反饋鞏固新知】〖想一想、議一議〗。
如圖所示的溢流閥工作原理示意圖思考并回答下列問題：
1、右圖所示溢流閥屬于什么類型的溢流閥？
2、系統(tǒng)壓力p由溢流閥中的哪個彈簧來進行調(diào)節(jié)？
3、當先導閥打開時，主閥的壓力上、下腔的壓力關(guān)系相等嘛？
4、主閥中的阻尼小孔的作用是什么？
5、如果主閥中的阻尼小孔鉆得太大時，溢流閥將會怎么樣？
6、如果主閥中的阻尼小孔鉆得太小時，溢流閥將會怎么樣？
四、【課堂小結(jié)。
總結(jié)。
新知】。
〖說一說〗。
1、溢流閥的工作原理（1）直動式溢流閥（2）先導式溢流閥。
2、直動式溢流閥的適用范圍。
3、先導式溢流閥的適用范圍。
五、【布置作業(yè)溫習新知】【課后思考】。
溢流閥一般接在液壓回路的什么位置？【課后作業(yè)】。
1、本節(jié)課學生對溢流閥有了清晰的概念，學生基本能說出溢流閥的工作原理，這部分掌握得不錯。但對于阻尼小孔的作用理解有一定的難度，這部分要想使學生們掌握好我認為對觀察一些應用實例，只有抓住溢流閥的工作原理就不難理解了。
2、學生看到溢流閥的態(tài)工作過程，表現(xiàn)出濃厚的興趣，使書本上原本枯燥的圖形變得生動起來，更容易接受。說明只要針對學生的興趣，采用合適的教學方法，并結(jié)合多媒體現(xiàn)代化教學手段，一定會有意想不到的效果。
3、多組織學生利用課余時間下車間實踐，通過觀察實物強化直觀性，并激發(fā)他們對新知識的追求，為后面的學習打下基礎(chǔ)。
信息化教案篇三
摘要：隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)會計信息化逐漸推進，傳統(tǒng)的工作環(huán)境、模式已經(jīng)難以匹配現(xiàn)階段的需求，因此采取有效的措施強化企業(yè)的內(nèi)控管理成為現(xiàn)階段緊迫且重要的任務(wù)。企業(yè)想要實現(xiàn)內(nèi)部控制的信息化，需要從完善企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境、正確分析和評估風險、加強內(nèi)部審計以及法制建設(shè)等角度出發(fā)，全面提升企業(yè)內(nèi)部控制水平。
關(guān)鍵詞：企業(yè)管理;會計信息化;內(nèi)部控制;風險評估;內(nèi)部審計;法制建設(shè)。
現(xiàn)階段，我國已經(jīng)深入地研究了會計信息化問題，并將會計信息化廣泛地應用于企業(yè)管理的過程之中，會計信息化有利于企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟、拓展業(yè)務(wù)，提升管理的實效。從現(xiàn)階段的會計信息化內(nèi)控實踐看來，企業(yè)普遍存在“重技術(shù)應用、輕內(nèi)控建設(shè)”的問題，致使內(nèi)控技術(shù)的應用難以提升內(nèi)控質(zhì)量，嚴重者更直接導致企業(yè)運行失敗、會計信息失真等問題層出不窮?；谝陨?，采取有效的措施結(jié)合信息化和內(nèi)部控制建設(shè)，加強、完善會計信息化下的企業(yè)內(nèi)部控制已經(jīng)迫在眉睫。
1會計信息化的產(chǎn)生和發(fā)展。
1.1產(chǎn)生背景及根源。
會計與信息技術(shù)的有機結(jié)合創(chuàng)造了會計的信息化。會計信息化是新時代下市場對企業(yè)財務(wù)管理的新要求，更是提升企業(yè)管理質(zhì)量的最有效的手段。在會計信息化背景之下，企業(yè)高層決策的依據(jù)來源于網(wǎng)絡(luò)，信息的來源更多樣，準確性也越高，企業(yè)的競爭力因此被最大程度地提升，會計電算化不再被孤立于會計工作領(lǐng)域，企業(yè)的管理能力也因此提升。在近里，我國的會計信息化實現(xiàn)了空前的發(fā)展，在功能、覆蓋、應用等方面都已經(jīng)取得了讓人可喜的成績，然而與發(fā)達國家相比，我國的會計信息化還處在一個發(fā)展的過程中，很多問題亟待解決。
1.2發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向。
現(xiàn)階段，我國的會計信息化已經(jīng)初步實現(xiàn)、完善了會計信息化的三大特征，即信息化的集成性、信息化的動態(tài)性、信息化的漸進性。而在將來，我國的會計發(fā)展方向有三點：第一，真正發(fā)展成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，為企業(yè)領(lǐng)導階級提供有效數(shù)據(jù)，提升預測的準確性;第二，強化與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的力度，幫助會計信息使用者更及時地獲取信息，增加會計信息的價值，減少會計信息的舞弊現(xiàn)象;第三，提升會計工作的效率，促使會計工作與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)連接，加速信息的加工、處理、存儲和傳輸。
2會計信息化對內(nèi)部控制的影響。
會計信息化的新變化給企業(yè)內(nèi)部控制帶來了諸多影響：第一，擴大了內(nèi)控的范圍。會計信息化改變了會計核算的環(huán)境，會計人員從財務(wù)人員變成了系統(tǒng)操作人員以及財務(wù)管理人員，會計工作的范圍也不再局限于人員和制度，而是面向了更為廣闊的人員、制度、硬件、軟件等諸多方面;第二，改變了內(nèi)控的方式。會計信息化為會計人員提供了程序化的會計工作流程，會計工作的任何一個步驟都可以對之前的工作進行復核。財務(wù)工作不再過分地依賴于人，而是依靠財務(wù)軟件來實現(xiàn)，內(nèi)控方式也變成了“人機”結(jié)合的新模式;第三，內(nèi)控的重點發(fā)生了變化。在會計信息化模式下，過賬、報表編制等工作依靠財務(wù)軟件完成，只要保證數(shù)字輸入的絕對準確，那么會計工作的質(zhì)量就可以得到保障，因此，數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)成了會計核算管理中最重要的一個環(huán)節(jié);第四，內(nèi)控更具備時效性。在會計信息化模式下，會計信息可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞，會計工作不再受到時間、地域等的限制。會計信息資源的共享能夠為企業(yè)的經(jīng)營、決策提供了更為及時的信息，方便企業(yè)高層快速的調(diào)整內(nèi)控管理措施。
3會計信息化條件下內(nèi)部控制存在的問題。
對現(xiàn)階段的企業(yè)內(nèi)控工作進行分析，不難發(fā)現(xiàn)會計信息化條件下的內(nèi)控管理工作存在以下問題：
3.1企業(yè)內(nèi)部風險評估難度加大。
風險是企業(yè)運營過程中不可避免的問題，然而在落實了會計信息化內(nèi)控管理之后，風險評估的范圍被加大，如果內(nèi)控管理層面下的職責分離的執(zhí)行不到位，信息系統(tǒng)無法完成身份識別，更無法進行權(quán)限控制。另外，產(chǎn)生了系統(tǒng)設(shè)備風險以及業(yè)務(wù)流程風險。立足于網(wǎng)絡(luò)計算機、互聯(lián)網(wǎng)的會計信息化內(nèi)控管理極容易因斷電、火災等情況出現(xiàn)系統(tǒng)故障，繼而損失相關(guān)的數(shù)據(jù)。因為會計信息化系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的會計業(yè)務(wù)流程，信息系統(tǒng)的授權(quán)文件或是各種口令取代了傳統(tǒng)的簽名或者是蓋章處理，口令等被不法分子盜取的幾率增大，內(nèi)控管理的安全性難以保障，企業(yè)丟失數(shù)據(jù)、泄密的風險也隨之增加，內(nèi)控的質(zhì)量、效果都難以盡如人意。
3.2內(nèi)控系統(tǒng)缺乏安全性與保密性。
在會計信息化模式之下，各類會計信息被存儲于不同的磁性的存儲介質(zhì)中，這一情況方便了數(shù)據(jù)的取用以及資源的共享，然而也增加了信息數(shù)據(jù)被篡改、增刪、偽造、破壞的風險，且即便是信息資料被惡意的篡改，因為不會留下痕跡，也難以及時地發(fā)現(xiàn)。另外，現(xiàn)階段企業(yè)會計信息化管理過程中所使用的軟件提供了包括取消、反過賬、復核、反結(jié)賬等在內(nèi)的諸多功能，一定程度上加大了會計數(shù)據(jù)處理工作的靈活性、可變性以及可修改性。相關(guān)會計人員的專業(yè)素養(yǎng)較低，對內(nèi)部控制系統(tǒng)的安全保密規(guī)范認識不到位，是造成整個系統(tǒng)的安全性與保密性減弱的直接原因。
3.3內(nèi)審工作不到位。
內(nèi)部審計工作的落實可以提升會計信息化內(nèi)控管理的質(zhì)量，然而受客觀條件的影響，現(xiàn)階段企業(yè)還未能充分地認識到內(nèi)審工作的重要性，內(nèi)審工作的落實被忽視，不僅影響了信息化的會計工作，更會對企業(yè)的內(nèi)控管理產(chǎn)生不利的影響。
3.4“人”作用未充分的發(fā)揮。
由于內(nèi)部審計是獨立、客觀的保障和咨詢活動，其目的是組織增加價值和提高組織的運作效率，通過內(nèi)部審計工作系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理方法，評價和改進風險管理、檢查企業(yè)存在問題。在內(nèi)部審計過程中，會計工作者的重要性被忽略，“人”的作用得不到充分的發(fā)揮，企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制質(zhì)量就會難以保證。
3.5會計信息化內(nèi)控管理缺乏法律依托。
21世紀是法治社會，法律能夠為各項工作的落實提供強有力的支撐和后盾，然而在企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制方面，現(xiàn)階段還不存在具體的、細化的法律法規(guī)，這也就給部分會計人員徇私、違法亂紀創(chuàng)造了條件。
4會計信息化條件下內(nèi)部控制制度的完善。
會計信息化條件下內(nèi)部控制制度的完善可以幫助企業(yè)科學地解決現(xiàn)階段企業(yè)落實內(nèi)控工作時所面臨的一系列問題，提升企業(yè)內(nèi)部控制的質(zhì)量和效率。對此，本文提出以下四條策略，希望能為該方面的研究工作提供借鑒：
4.1強化風險評估，實施風險個人制。
因為網(wǎng)絡(luò)具備開放性，而網(wǎng)絡(luò)的這種特性將企業(yè)的管理置于風險之中，企業(yè)想要保證管理的質(zhì)量，除了需要建立風險管理機制以外，還需要在全面考慮企業(yè)實際情況的基礎(chǔ)上，擴大企業(yè)的風險評估范圍，建立具備特色的信息化風險管理機制。在具體落實的時候可以從如下三個角度出發(fā)：第一，建立風險控制成本風險體系，深入地研究會計風險內(nèi)容，利用有效的風險評估降低企業(yè)風險事故發(fā)生的概率;第二，貫徹落實內(nèi)控管理層面下的職責分離，利用有效的軟件對進入信息系統(tǒng)的人員身份進行識別，防止不法分子或是不相干人員無意或是故意破壞會計資料;第三，落實風險個人制，將系統(tǒng)設(shè)備風險以及業(yè)務(wù)流程風險合理地分配給相關(guān)人員，讓風險管理的質(zhì)量與管理人員的薪資掛鉤，不僅可以避免管理工作發(fā)生“趨利避害”的.情況，更能有效地提升企業(yè)的管理水平，避免企業(yè)管理產(chǎn)生新風險。
4.2加強會計信息系統(tǒng)安保措施。
為了解決會計信息數(shù)據(jù)被篡改、增刪、偽造、破壞等問題，企業(yè)可以設(shè)置會計信息系統(tǒng)的專用服務(wù)器，并根據(jù)會計人員的具體工作對其進行權(quán)責劃分，使會計人員都只能從事自身權(quán)限范圍內(nèi)的相關(guān)事項。在具體落實的時候，可以從如下三個方面出發(fā)：第一，控制會計信息的輸入。嚴格控制輸入數(shù)據(jù)的正確性，堅持計算機程序控制輸入。組織專人對錄入數(shù)據(jù)進行審核、校驗;第二，控制數(shù)據(jù)處理。嚴格“走”計算機程序，利用計算機自動進行流程控制、數(shù)據(jù)修改、數(shù)據(jù)檢驗、有效性檢驗等，保證數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量;第三，控制數(shù)據(jù)輸出。確保數(shù)據(jù)輸出過程由專人負責，及時分析結(jié)果，并盡可能早地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤，避免錯誤的會計數(shù)據(jù)給企業(yè)發(fā)展帶來不利影響。
4.3加強內(nèi)部審計。
想要保證審計的獨立與權(quán)威，必須采取有效的措施，提升審計部門在企業(yè)內(nèi)部的地位，只有企業(yè)內(nèi)部所有人員都能夠重視審計，審計才能發(fā)揮出最大的作用。第一，延展審計工作面，突破傳統(tǒng)審計只局限于查錯防弊的問題，全面發(fā)展審計工作，使之能夠在風險評估與防范、內(nèi)部控制評審以及提高企業(yè)經(jīng)濟效益等方面發(fā)揮作用;第二，革新傳統(tǒng)的審計辦法，規(guī)范化審計流程。充分考慮財務(wù)收支審計與效益審計之間的關(guān)系，構(gòu)建兩者之間的聯(lián)系，使審計工作能夠貫穿企業(yè)經(jīng)營、管理工作的始末，對企業(yè)的決策提供可參考的數(shù)據(jù)資料;第三，完善企業(yè)內(nèi)部的組織控制結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建良好的企業(yè)文化氛圍。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式下，員工僅僅是為企業(yè)賺取經(jīng)濟利潤的“打工者”，而企業(yè)領(lǐng)導是企業(yè)內(nèi)部的權(quán)威，領(lǐng)導階級對員工有著絕對的領(lǐng)導權(quán)。這種上下級關(guān)系不利于員工對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，更不利于企業(yè)落實管理工作，加之管理結(jié)構(gòu)扁平化發(fā)展嚴重，部門為了私利而損害公司利益的現(xiàn)象時有發(fā)生。
4.4發(fā)揮“人”的主體作用。
加大會計人員的培養(yǎng)力度，建立必要的獎罰激勵政策，以人為本，落實管理工作。21世紀是知識生產(chǎn)力時代，而人是知識的載體，企業(yè)需要充分重視“人”的作用，用科學的激勵制度落實人才的管理，加大培養(yǎng)人才的力度，激勵人才進步，確保“人”盡其用，并以此實現(xiàn)企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制的終極目的。
4.5加強法制建設(shè)。
現(xiàn)階段，我國還不存在與企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制相關(guān)的法律，這就使得企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制的落實“無法可依、無據(jù)可循”，而這也在一定程度上放縱了一些不法分子利用會計信息化系統(tǒng)徇私行為，不利于會計信息化內(nèi)部控制的發(fā)展，因此國家應充分地考慮現(xiàn)階段會計信息化發(fā)展的實際情況，及時地完善法律，為會計信息化內(nèi)部控制的落實提供強有力的后盾。
5結(jié)語。
綜上所述，企業(yè)會計信息化不僅是企業(yè)發(fā)展的潮流，更是企業(yè)提升內(nèi)控管理實效的基礎(chǔ)。然而企業(yè)會計信息化是一個長效、復雜的系統(tǒng)性工程，企業(yè)在落實的過程中必然會遭遇重重的困難，因此企業(yè)必須充分考慮自身的實際情況以及信息化應用的相關(guān)問題，及時調(diào)整內(nèi)部控制工作，落實合理的內(nèi)部控制，為企業(yè)的發(fā)展、決策夯實基礎(chǔ)，增加企業(yè)的市場競爭力，促使企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。
參考文獻:。
[1]張雪梅.企業(yè)會計信息化內(nèi)部控制問題分析[j].現(xiàn)代營銷(下旬刊)，2015，(10).
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信息化教案篇四
(一)知道六月的第三個星期天是父親節(jié)，懂得向爸爸祝賀節(jié)日快樂。
(二)讓學生了解親情，體驗親情的無私和偉大。
(三)讓學生懂得回報親情，把對父母的愛付諸實際行動。
(四)豐富學生的生活和情感積累，激發(fā)學生從小有愛心。
信息化教案篇五
1、讓孩子知道6月份第三個星期天是父親節(jié)，理解爸爸的工作辛苦。
2、通過親子活動增進父子間的感情，讓爸爸明白自己在孩子心目中的位置，在繁忙的工作之余多留點時間陪孩子。
3、愿意積極參加活動，感受節(jié)日的快樂。
4、了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習俗，樂于參與節(jié)日的活動。
信息化教案篇六
總結(jié)。
運用啟示。
中圖分類號：g712文獻標識碼：b。
1前言。
在中職語文教學實踐中應該充分重視其教學方式的創(chuàng)新與更新，達到提升學習興趣、增強教學效果的目的。信息化教學是具有較高科技含量的先進教學方式，無論從教學效果上還是和其他教學相互配合的程度上來看，都比傳統(tǒng)的教學方式有更顯著的優(yōu)勢和實用性。因此，必須在中職語文教學中努力體現(xiàn)信息化教學設(shè)計對教學效果的作用和影響。
這是指借助網(wǎng)絡(luò)或信息化技術(shù)來輔助傳播語文教學內(nèi)容的一種全新的教學方式。在信息技術(shù)支持下，使教學內(nèi)容更加充實、豐富、有趣。運用信息化教學，充分利用其智能性、開放性來科學展示教學內(nèi)容，提高學生對所學知識的興趣和理解，最大化體現(xiàn)教學效果的優(yōu)化作用。
從中職語文教學實質(zhì)來說，中職語文教學以提升和發(fā)展學生的語言運用和理解能力，提高學生的修養(yǎng)與素質(zhì)為主要任務(wù)。針對此種狀況，鑒于現(xiàn)在中職教育中對文化課程的不重視以及輕量化，在中職語文教學中就更要有目的、有重點、有方法地開展教學活動。那么，運用信息化教學設(shè)計也就成為一種很好的選擇。
在中職語文教學實踐中首要面臨的問題是學生學習興趣不高、學習參與不積極。這主要是由于學生的學習基礎(chǔ)存在差異，中職語文教學形式和內(nèi)容缺少新鮮、生動的要素，導致教學效果不理想。
首先，信息化教學設(shè)計能夠彌補中職語文教學中出現(xiàn)的學習枯燥無味的不足。在教學方式上固步自封，很大程度上是因為教學信息量不足，使教學顯得枯燥無味。而有了信息化教學設(shè)計的融入，教學內(nèi)容會顯得形象生動、豐富多彩，充滿趣味性。
其次，信息化教學設(shè)計的運用可以有效增強學習效果，使學生對學習的內(nèi)容更容易理解。同時，因為知識接受的容易和多樣化，以及在學習內(nèi)容上增加了學習效果的生動性，學生在學習中也可以順利地解決學習上的難點。
再次，信息化教學設(shè)計在實際教學過程中有著積極的促進作用。以往的傳統(tǒng)教學設(shè)計費時費力，且運用效果不好。信息化教學設(shè)計的融入，使得教學在實際操控方面更便捷、更流暢、更緊湊，顯著提升教學效率。
中職語文信息化教學設(shè)計一定要同時關(guān)注技巧性與實效性，既要對語文教學的內(nèi)容進行補充與完備，又要能提高學生學習的積極性。運用信息化教學設(shè)計進行新課的導入，讓學生對即將學習的內(nèi)容充滿興趣，這也是語文教學能獲得成功的重要前提和情感基礎(chǔ)。如在《蟬》一課的教學中，可以選擇形象化的視頻導入，播放一段與蟬相關(guān)的視頻資料來作為新課的導入內(nèi)容。特別是對平時學生感知有一定距離的學習內(nèi)容，就更需要這樣的信息化教學設(shè)計來進行強化。相關(guān)教學資料的充實，就把教學活動從簡單的教授轉(zhuǎn)化為直觀的展現(xiàn)，也降低了即將要學習的內(nèi)容的理解難度。
除此之外，在一些表達豐富情感的課程中，借助于信息化教學設(shè)計可以營造出相應的、濃厚的情感氛圍。如播放背景音樂，營造一種身臨其境的感覺，這種意境和情感的渲染，對于增強語文教學效果的作用十分明顯。
中職語文教學有別于普通的高中語文教學，主要是因為它缺少應試的壓力，也面臨學生學習興趣不高、學習基礎(chǔ)層次不等的狀況，這就迫切要求教師更新教學方式，需要教師傾注更多的精力。首先，大力推廣與運用信息化教學，將生活實際與教學實際相結(jié)合。要想保證教學設(shè)計和教學內(nèi)容的有效融合，教學設(shè)計環(huán)節(jié)就必不可少。其次，教學設(shè)計要創(chuàng)新，要針對實際教學內(nèi)容，貼近教學實際。再次，在使用的次數(shù)上也要注意，要有計劃、有目標，這樣才能體現(xiàn)出運用信息化教學設(shè)計對語文教學的成效。
教學實踐表明，在中職語文教學中注重改變教學方式和方法是至關(guān)重要的，由此也可以獲得以下啟示。
1）應該立足于“教什么”，體現(xiàn)中職語文教學的特點。在中職語文教學中，信息化教學應由單純理論知識設(shè)計向應用實踐性設(shè)計轉(zhuǎn)化，讓學生能更容易接受學習內(nèi)容，而且將課堂內(nèi)的知識與課堂外的運用連接起來，擴大學生的知識面，提高他們的學習興趣和積極性。面對中職學生對“語文”學科概念的缺失，中職語文教學必須有一個自己特點的、專業(yè)化的教學設(shè)計。中職語文教學不能只單純表現(xiàn)傳統(tǒng)課文的內(nèi)容，而應該更多地去提高語文這一學科的教學可行性。中職語文課堂教學不應該再是單純的“聽，說，讀，寫”的內(nèi)容，而應該是為了使用好語文而去學習語文。
2）應該樹立“怎么教”的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣。在中職語文教學中確定了教學目標后，就要運用一定的方法或方式將教學目標落實到教學實際中去，這也應是檢驗學習效果的唯一途徑。只有把這個教學目標傳達給了學生，才能讓學生對所學內(nèi)容或應該掌握的知識有所領(lǐng)會和理解，從而真正對語文這門學科產(chǎn)生興趣和自信。這個過程實質(zhì)上就是一個“怎么教”的教學過程。在傳統(tǒng)教學中，中職生對于語文這類實際運用性很強的學科普遍存在畏難心理，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性是十分必要的。
在信息化社會，學生對傳統(tǒng)的文本性的學習內(nèi)容已不再具有熱情，而對網(wǎng)絡(luò)信息或信息化的事物感興趣。所以，運用信息化的教學設(shè)計也是順應教學時代性的必經(jīng)之路。因為信息化教學設(shè)計的多樣與精彩，為中職語文課堂教學打破傳統(tǒng)方式提供了可行性的教學形式，新穎而直觀的教學方式，生動而形象的教學內(nèi)容，可以成功達到“化難為易”的教學效果；充分運用了教學時間，充實了教學內(nèi)容；釋放了學生的想象，開拓了學生的思維，提高了學生的興趣，也使得教學效果更加明顯。讓專業(yè)性的知識不再枯燥，讓語文教學在興趣盎然的教學氛圍中得到循環(huán)和落實。
7結(jié)語。
綜上，有理由相信，只要適時進行信息化教學設(shè)計，吸引學生，讓學生保持中職語文學習的特點，合理地將中職語文教學和信息化教學設(shè)計進行整合，就可以把中職語文課堂建設(shè)成充滿活力、富有專業(yè)內(nèi)涵和自身特色的課堂。
參考文獻。
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信息化教案篇七
在這個承載著夏的氣息、包涵著春的韻味的魅力六月，我們迎來了20xx年的父親節(jié)，是父親帶給我們生命，給予我們成長，是父親含辛茹苦的將我們撫養(yǎng)成人，父親對于我們來說是這個世上最偉大的人。因此，在父親節(jié)到來之際，讓我們?yōu)楦赣H獻上屬于我們的問候，讓她在遠方的家鄉(xiāng)能得到最真摯的祝福。
信息化教案篇八
教學目標：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學重點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學內(nèi)容及步驟：
一、導入課文。
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、解題，揭示學習目標。
明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。“說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢？我們來讀課文。先請聽錄音，注意聽準字音，以及句子的語氣語調(diào)。（大家還有不會讀的生詞了嗎？不過這里我還是要強調(diào)一下“鮮”應讀為xin）。
聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情并說明道理的，這就是托物言志的寫法。學習這類文章，一要理解所托之物的含義；二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點正是我們學習這篇課文的目標。下面請同學們齊讀一遍課文，要求讀準字音，讀通課文。
（評價：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒讀出韻味來）。
三、指導朗讀：
1、文言文的'讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：
如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！斌w會一下。
2、還要讀出抑揚頓挫來?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖?！弊x起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來。“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下。
3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來。請一位同學來讀一下第二段的排比句。
我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來。
四、自讀課文，疏通文意。
這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題。時間為五分鐘。
（時間到，大家讀懂了沒有？如有疑問請?zhí)岢鰜怼＃?/p>
好我們理解了課文內(nèi)容，大家應試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
五、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？
描寫角度語句賦予的品格。
明確：生長環(huán)境（出……不妖）----高潔、質(zhì)樸。
體態(tài)、香氣（中……益清）----正直、芳香。
風度（亭……褻玩焉）----清高。
2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。（這次要讀出感情來）。
（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1、分析“菊”的襯托作用。
誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人。
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么？
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情。（獨）。
師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”
抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）。
牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）。
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美）。
a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。
b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感。
“菊之愛，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫剑筷愂鼍湓诶首x時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調(diào)。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。
預備讀。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導學生按照板書脈絡(luò)快速背誦。
現(xiàn)在，大家把書關(guān)上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來？試一下，齊背《愛蓮說》。
七、總結(jié)課文。
1、學生總結(jié)。
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學法上：應注意多讀及朗讀的方法。
2、教師總結(jié)。
同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)。
1、仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師。
2、熟練背誦并默寫課文。
九、板書設(shè)計。
陶淵明獨愛菊（襯托）隱逸者惋惜。
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨愛蓮君子者贊美。
托物言志。
信息化教案篇九
本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設(shè)計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學生進行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀――議――悟”的教學模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
教學目標：
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
教學過程：
一、導入新課：
在本專題中，我們學習了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤《愛蓮說》。
二、解題、了解作者及寫作背景：
1、何為“說”？“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理。
2、作者簡介：周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
三、檢查預習、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學生個別讀。
3、學生齊讀。
四、設(shè)疑自探：
1、學生設(shè)疑。
2、教師對學生設(shè)疑進行歸納。
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學習的寫作手法？
五、解疑合探：
六、質(zhì)疑再探：
學習本文后，你還有哪些疑問？
七、運用拓展：
1、學生自編題。
2、教師出示運用拓展題：
指出文中的“之”學的意義和手法。
a、水陸草木之花。
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染。
c、花之隱逸者也。
d、菊之愛。
背誦課文。
八、課堂小結(jié)：
學生總結(jié)收獲。
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信息化教案篇十
尊敬的各位專家、評委和老師，大家好！
下面就總體設(shè)計、教學過程、教學效果和特色創(chuàng)新向大家作一個匯報。
一、總體設(shè)計。
高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)掌握主流軟件開發(fā)平臺和程序設(shè)計語言，具備解決實際問題能力，自主學習能力，觸類旁通能力的高素質(zhì)技能型人才。
c#方向重要的基礎(chǔ)課。其前修課程為《計算機應用基礎(chǔ)》、《c++程序設(shè)計》；后續(xù)課程為《winform應用程序開發(fā)》、《》等。它旨在學習面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計編程思想與方法，為隨后進一步軟件開發(fā)學習奠定基礎(chǔ)。
本課程通過“貪食蛇游戲項目的設(shè)計與開發(fā)”案例的學習與實踐，培養(yǎng)學生應用c#語言和面向?qū)ο蟪绦蛩枷脒M行軟件項目開發(fā)。方向一年級學生。他們具有《c語言》慕課學習經(jīng)驗；沒有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想；大部分學生有畏難情緒；學生進校時學習狀態(tài)不佳，興趣不高。自主學習時，容易受游戲、手機等干擾。
本次信息化教學設(shè)計主題是《c#程序設(shè)計》的項目八多態(tài)——利用覆寫減少游戲程序耦合。本項目是基于“貪吃蛇”游戲大案例的第八部分。一共6學時，含2節(jié)理論和4節(jié)實踐課。其中2節(jié)理論在多媒體教室；4節(jié)實踐在多媒體機房進行。
“項目八多態(tài)”是學習編譯時多態(tài)和運行時多態(tài)。并通過“貪吃蛇游戲”項目實訓，通過覆寫減少游戲程序耦合，提高程序的健壯性。
其知識目標如下：
1.理解多態(tài)、重載、虛方法的概念；2.學會如何定義和實現(xiàn)重載方法；3.學會如何定義和覆寫虛方法；其技能目標如下：
1.掌握用多態(tài)減小程序耦合的設(shè)計模式。
2.掌握用覆寫實現(xiàn)多態(tài)，在“貪吃蛇”游戲項目的派生類food和barrier中覆寫initialize()，實現(xiàn)工廠設(shè)計模式。
其素養(yǎng)目標：
1.提升合作學習能力和良好的團隊協(xié)作精神；2.加強溝通能力，提升表達與分享能力；3.加強職業(yè)道德素養(yǎng)。
項目八的教學重點是：掌握編譯時多態(tài)和運行時多態(tài)的原理和作用，很抽象。教學難點是：掌握用多態(tài)減小程序耦合的設(shè)計模式。
參考教材是我們自己主編由清華大學出版守出版的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《c#程序設(shè)計案例教程》。
信息化教學資源主要是超星平臺的《c#程序設(shè)計》慕課，該慕課含12個動畫開場白微課視頻、82個任務(wù)點、34個小案例微課視頻、12個大案例分解實訓微課視頻、12章課后在線測驗、5套（每套45題）計算機軟件技術(shù)應用工程師（c#）真題測驗。2014年湖南信息職業(yè)技術(shù)立項建設(shè)項目，驗收合格；2015年第一屆泛雅杯全國慕課教學大賽，一等獎；2016年湖南省職業(yè)教育名師空間課堂項目，入圍。
針對重點、難點和學生學習狀態(tài)不佳的因素，信息化教學的解決方案如下：
1、針對重點。
利用慕課平臺中的“阿凡達”動畫微課視頻解決重點的抽象性。
利用慕課平臺中的大案例“貪吃蛇游戲”分解視頻、通過做中學讓學生深入理解多態(tài)；
3、學習狀態(tài)。
一是通過團隊建設(shè)（慕課平臺的pbl）；二是利用手機app教學，變劣勢為優(yōu)勢。教學方法主要是翻轉(zhuǎn)課堂教學，包含任務(wù)驅(qū)動教學法、小組合作探究法和移動教學。主要的信息化教學工具為兩個：一是超星慕課平臺；二是與超星慕課平臺配套的學習通app。
借助這兩個教學工具，針對知識傳遞和知識內(nèi)化環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢。具體流程如下：
通過慕課平臺發(fā)布任務(wù)書；學生在慕課中借助三種視頻實現(xiàn)知識內(nèi)化，期間通過pbl小組學習和討論實現(xiàn)自主學習；老師通過慕課平臺學習記錄了解學生學習過程；平臺自動實現(xiàn)過程性評價。
理論課前，老師可利用app控件備課；通過app簽到，進行學習情況調(diào)查和問題收集；同時組織討論并利用app進行一次相關(guān)知識搶答。
實踐課時，利用app簽到完畢后，學生邊看慕課邊完成任務(wù)；小組討論；老師參與解決；老師對組長進行過程性評價；組長對組員進行過程性評價。
因此，基于慕課與學習通app的信息化教學設(shè)計分為課前、課中與課后，具體設(shè)計圖如下。
二、教學過程。
1、知識傳遞。
首先通過慕課平臺發(fā)放任務(wù)，然后通過app隨時了解五項統(tǒng)計反映的學情、通過最幾天班級訪問曲線、多態(tài)的整體完成情況、5個任務(wù)點完成情況、pbl小組學習情況和在線成績管理了解學情。
同時，老師通過app控件備課，用學習通設(shè)計好多態(tài)相關(guān)知識競賽題；通過慕課討論學習區(qū)收集問題，學生通過慕課pbl進行組內(nèi)任務(wù)發(fā)放和初步討論。
2、理論課知識內(nèi)化。
3、實踐技能內(nèi)化。
學生借助慕課輔助學習，實現(xiàn)“做”中學；評價；根據(jù)案例完成情況先對組長評分；然后組長給組員評分；同時，app得分記錄學生平時成績，用顏色不一的小花顯示學習狀態(tài)。
三、教學效果。
1、項目完成情況41%左右的學生能完成大案例“貪吃蛇”多態(tài)環(huán)節(jié)。83%左右的學生能完成任務(wù)書中的小案例。
2、學生學習狀態(tài)。
周末隊長組織在圖書館集體學習。
3、一位學生提前5周完成任務(wù)。
4、征文比賽：兩班學生團隊策劃、籌集贊助、成功組織“基于團隊的慕課學習”征文比賽。
5、社會責任：學校網(wǎng)費與網(wǎng)速調(diào)查。
四、特色創(chuàng)新。
1、實施基于小組合作+pbl的翻轉(zhuǎn)課堂教學：將拓拓展訓練引入小組合作學習。
2、智能手機移動教學：有機地將超星學習通app融入到翻轉(zhuǎn)課堂教學。
謝謝各位！歡迎大家批評指正！
信息化教案篇十一
09春電子1班班主任：韋蘇蘭。
2010年4月25日。
武器裝備是軍隊的工具，是進行戰(zhàn)爭的物質(zhì)基礎(chǔ)。軍隊的編成、作戰(zhàn)思想和作戰(zhàn)方式，從根本上說都是有武器裝備決定的，有什么樣的武器裝備，就有什么樣的戰(zhàn)爭形態(tài)。20世紀90年代，以信息技術(shù)為主導的新技術(shù)革命蓬勃發(fā)展，導致高技術(shù)特別是以信息技術(shù)為核心的武器裝備大量涌現(xiàn)和廣泛使用，標志著信息化武器裝備時代的初步形成。要建設(shè)信息化軍隊，打贏信息化戰(zhàn)爭，必須深刻認識信息化武器裝備的特點，了解其對現(xiàn)代作戰(zhàn)帶來的巨大影響，探索我軍信息化武器裝備發(fā)展的正確道路。
一、信息化武器裝備的概念及特點。
概念：信息化武器裝備是指充分運用計算機技術(shù)、信息技術(shù)、微電子技術(shù)等現(xiàn)代高技術(shù)，具備信息探測、傳輸、處理、控制、制導對抗等功能的作戰(zhàn)裝備和保障裝備。具有以下特點：
（一）智能化。
所謂智能化，就是指信息化武器采用計算機、大規(guī)模集成電路及相應軟件，使武器部分具有人的大腦的思維功能，能利用自身的信號探測和處理裝置，自主地分析、識別和攻擊目標?，F(xiàn)代化的導彈，與傳統(tǒng)武器的一個根本區(qū)別，就是部分地具有了人的思維功能。導彈敏感部件測定自身運動參數(shù)和外部信息，經(jīng)計算機分析處理，即可判斷分形狀態(tài)和位置偏差，進行修正后控制導彈飛向目標。以往武器打擊力、機動力的提高，都不過是對人的體力的延伸，只有信息化武器才開始對人的腦力加以延伸。
（二）網(wǎng)絡(luò)化。
所謂網(wǎng)絡(luò)化，就是利用信息網(wǎng)絡(luò)將單件武器裝備連接成為一個具有互連互通操作能力的大系統(tǒng)。在信息技術(shù)大發(fā)展的今天，由電纜、光纖和無線電臺、衛(wèi)星等各種電子設(shè)備構(gòu)成的有形的和無形的“信息公路”，密布于陸上和地下、海上和海下、天空和太空等各種空間，這些“信息公路”鏈接在一起，就構(gòu)成了一個無縫鏈接、無所不在的信息網(wǎng)絡(luò)。這個信息網(wǎng)絡(luò)，把分散在世界各地、部署于陸、海、空、天的所有武器系統(tǒng)和指揮體系連接在一起，將各種武器系統(tǒng)綜合集成為作戰(zhàn)大系統(tǒng)。無論坦克、飛機、艦艇和衛(wèi)星怎樣分散部署，無論這些武器身在何處，只要想用它來打仗，隨時調(diào)用都能做到“指哪打哪”，實施精確打擊。
（三）一體化。
一體化包括兩個方面的內(nèi)容，一是功能上的一體化，即過去由幾件裝備遂行的作戰(zhàn)職能，現(xiàn)在由一個武器系統(tǒng)來完成；二是結(jié)構(gòu)上的一體化，即通過綜合電子信息系統(tǒng)，把戰(zhàn)場上各軍兵種的武器裝備聯(lián)為一體，使各種作戰(zhàn)力量緊密配合、協(xié)調(diào)行動，提高整體作戰(zhàn)。必如，c4isr系統(tǒng)就是一個典型的集指揮、控制、通信、計算機、情報、監(jiān)視、偵察之大成的一體化綜合電子信息系統(tǒng)。
二、信息化武器裝備的種類。
（一）信息戰(zhàn)裝備。
信息戰(zhàn)裝備是最典型的信息化武器裝備。主要包括網(wǎng)絡(luò)攻防型信息武器和電子攻防型信息武器兩大類。網(wǎng)絡(luò)攻防型信息戰(zhàn)武器裝備有計算機病毒、預置陷阱、防火墻等。
1、計算機病毒是一種人為編制的有害程序，它能在計算機系統(tǒng)運行過程中把自身精確地或經(jīng)修改的復制到其他計算機程序體內(nèi)，從而感染它們，對源程序進行置換和破壞甚至毀滅整個信息系統(tǒng)中的軟件和數(shù)據(jù)。
2、預置陷阱是在信息系統(tǒng)中人為預設(shè)一些“陷阱”，以干擾和破壞計算機系統(tǒng)的運行。預置陷阱一般可分為硬件陷阱和軟件陷阱兩種。
3、防火墻是指一種將內(nèi)部網(wǎng)和公眾訪問網(wǎng)分開的方法，就像學校大門的門衛(wèi)一樣，將得到允許進入學校的師生放進來，將地方閑雜人員堵住。
（二）信息化彈藥。
信息化彈藥主要指各種制導彈藥，包括導彈、制導炮彈、制導炸彈等。其精度比傳統(tǒng)彈藥大為提高，效費比不可同日而語。
信息化作戰(zhàn)平臺是指裝有大量電子信息設(shè)備的高度信息化的作戰(zhàn)平臺，信息化彈藥的依托。比如信息化的飛機、艦艇、裝甲車輛等。
（四）c4isr系統(tǒng)。
是戰(zhàn)場指揮、控制、通信、計算機、情報、監(jiān)視、偵察系統(tǒng)的簡稱。是把作戰(zhàn)指揮控制的各個要素、各個作戰(zhàn)單元粘合在一起，使軍隊發(fā)揮整體效能的“神經(jīng)和大腦”，它是軍隊的神經(jīng)中樞，能把眾多的武器平臺、軍兵種部隊和廣大戰(zhàn)場有機聯(lián)系為一個整體，充分發(fā)揮整體威力，因而也是打贏信息化條件局部戰(zhàn)爭的根本保證。
（五）單兵數(shù)字化裝備。
單兵數(shù)字化裝備，是指士兵在數(shù)字化戰(zhàn)場上使用的個人裝備，也稱信息士兵系統(tǒng)。通常由單兵計算機和通信分系統(tǒng)、綜合頭盔分系統(tǒng)、武器分系統(tǒng)、綜合人體防護分系統(tǒng)和電源分系統(tǒng)5個部分組成。
信息化戰(zhàn)爭所描述的戰(zhàn)爭形態(tài)有以下表現(xiàn)：（1）主要使用以信息技術(shù)為主導的武器裝備系統(tǒng)；（2）以信息為主要戰(zhàn)略資源；（3）以信息中心戰(zhàn)為基本作戰(zhàn)方式；（4）以爭奪信息資源為戰(zhàn)場目標；（5）以信息化武裝力量為主體；（6）實行以信息化軍事理論為基礎(chǔ)的戰(zhàn)爭指導。概括地說，信息化戰(zhàn)爭即是主要使用以信息技術(shù)主導的武器裝備系統(tǒng)、以信息為主要資源、以信息化軍隊為主體、以信息中心戰(zhàn)為主要作戰(zhàn)方式，以爭奪信息資源為直接目標，并以相應的軍事理論為指導的戰(zhàn)爭。信息化戰(zhàn)爭是人類信息化社會時代所進行的戰(zhàn)爭，是社會信息化在軍事領(lǐng)域的表現(xiàn)。在信息化社會中，與信息化戰(zhàn)爭并存的還有其他形態(tài)的戰(zhàn)爭。
（六）對經(jīng)濟和科技的依賴性將越來越強。
信息化戰(zhàn)爭對科技實力和經(jīng)濟實力有很大的依賴性。美國b—2a隱形戰(zhàn)略轟炸機單架飛機的研制費達到了20多億美元；組建一個具有基本信息戰(zhàn)能力的航母編隊需要100多億美元；一枚巡航導彈值百萬美元；一顆“鎖眼-12”衛(wèi)星的造價達14億美元。42天的海灣戰(zhàn)爭中，美軍消耗物資種類達1.7萬余種、3千多萬噸，花去了1100多億美元。隨著信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展，其對經(jīng)濟和科技的依賴程度將會越來越大。信息化武器的研制、生產(chǎn)、維護、使用都離不開科技力量和經(jīng)濟力量的支撐。高素質(zhì)人才培訓、購置昂貴的設(shè)備和較長的研制周期，都需要耗費巨資；科研成果產(chǎn)業(yè)化的投資比研究開發(fā)投資還要高出5~20倍；信息技術(shù)更新?lián)Q代快，新武器的替換耗費大量資源。信息技術(shù)發(fā)展越快，信息化戰(zhàn)爭的經(jīng)濟科技依賴性越強。
（七）戰(zhàn)爭的不對稱表現(xiàn)日趨多樣。
在目前發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭中，作戰(zhàn)雙方往往在戰(zhàn)爭體系、戰(zhàn)爭力量、戰(zhàn)略資源、作戰(zhàn)方式、軍事理論和戰(zhàn)爭結(jié)局等方面具有多側(cè)面的不對稱性。這與信息技術(shù)和信息化社會發(fā)展的特點有關(guān)，也與戰(zhàn)爭主體在政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、自然等各方面的差距有關(guān)。隨著信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展的特點將進一步突顯。信息技術(shù)將向多個領(lǐng)域推進，新信息技術(shù)會層出不窮，技術(shù)生命將越來越短，技術(shù)的軍事應用方法將越來越多，信息對抗的途徑將越來越多，作戰(zhàn)手段將越來越多，各國在信息技術(shù)、軍事理論、政治文化的發(fā)展上的差距和差別不會消失。可以預測，在信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展過程中，不對稱的戰(zhàn)爭表現(xiàn)還會存在，并更具多樣性。
信息化武器裝備，是指充分運用計算機技術(shù)、信息技術(shù)、微電子技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù)，具備信息探測、傳輸、處理、控制、制導、對抗等功能的武器裝備。它主要包括軟殺傷型信息武器裝備、硬殺傷型武器裝備（信息化彈藥）和新概念武器等。
信息化教案篇十二
學時安排。
專業(yè)所選教材設(shè)計依據(jù)一、學習目標與內(nèi)容1．學習目標知識目標：技能目標：態(tài)度目標：2．學習內(nèi)容（1）教材分析：（2）學習形式：（3）學習結(jié)果：3．學習重點及難點教學重點：教學難點：二、學習者特征分析。
三、
學習環(huán)境選擇與學習資源設(shè)計1．學習環(huán)境選擇2．學習資源類型3．學習資源內(nèi)容簡要說明（說明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容）。
相應內(nèi)容。
使用資源。
學生活動。
教師活動2．協(xié)作學習設(shè)計類型。
相應內(nèi)容。
使用資源。
學生活動。
信息化教案篇十三
全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學到的知識和大家一起來學習。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調(diào)師生互動、互教互學。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現(xiàn)這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學習。
心得體會。
而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運用蘇格拉底式的教學原則，向?qū)W生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務(wù)難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。由于強調(diào)開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學內(nèi)容。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓為期六天，由市教育局的培訓科主持，并特邀著名華中師范大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市初中和小學約200位骨干教師接受了培訓并積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是：信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術(shù)知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
1、更新了觀念。
通過培訓，我了解了更多的教育教學理論、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。
2、提高了能力。
通過培訓我在多媒體有效運用方面有了較大進步，7月26號的的考查活動之中，獲得優(yōu)秀成績，成績達標。
3、看到了不足。
通過培訓，加強自身科學素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長的需要。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野。
培訓讓我認識了很多教育中值得學習的榜樣，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，培訓學習不但讓我學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去，1、學習中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
2、認識不夠，忙于應付。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓是全新的培訓方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設(shè)提供了新的模式。我很感激學校能夠讓我去參加這次的培訓學習，我將不斷。
總結(jié)。
和研究，爭取在以后的培訓中取得更大成績，力爭在教學中有更大的進步。
本次培訓很實用，以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學員充分感受了教育技術(shù)應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設(shè)計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
在學習內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認識，提升了教學設(shè)計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學習，能充分調(diào)動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。
通過此次培訓使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)。
信息化教案篇十四
附1板書設(shè)計：
愛蓮說。
宋周敦頤。
蓮君子面對現(xiàn)實托物言志。
菊隱逸者逃避現(xiàn)實陪襯。
牡丹富貴者追求榮華反襯。
附2導語。
俗話說“人非草木，孰能無情”，是說人有情，而草木無情，但“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，正是因為人的有情，草木也變得多情起來。就拿荷花來說吧，荷花又稱蓮花、芙蓉，睡蓮科水生植物，古往今來，人們在它身上傾注了多少深情，寄托了多少厚意。荷花的美自不必說，單支的有趣，姜夔有句“一一風荷舉”；成片的耀眼，楊萬里有詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；即使花殘葉盡，也能給人以靈感，李商隱的“留得殘荷聽雨聲”寫盡詩人的閑情逸致；甚至“橙黃橘綠”的深秋，蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋”來逗人緬想它盛放的.風姿。荷不僅有美的外表，人們還賦予它高潔的象征意義。屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”；《儒林外史》的作者吳敬梓讓善畫梅的王冕畫沒骨荷花，就是取其“出淤泥而不染”的品格象征王冕磊落的人格；曹雪芹也把他最鐘愛的兩位即具外表美，又有內(nèi)在美的女性--黛玉、晴雯比作荷花，把荷花的品格推倒牡丹之上，高居群芳之首。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學家周敦頤的《愛蓮說》了。（板書課題及作者）。
信息化教案篇十五
一、授課題目。
二、教學目的與要求。
通過教學使學生了解信息化戰(zhàn)爭的概念、形成以及基本作戰(zhàn)樣式。
三、教學重點與難點。
1、重點：（1）信息戰(zhàn)爭的基本特征。
四、學時分配1學時。
五、授課方法教師講授與學生討論相結(jié)合。
六、教學主要內(nèi)容。
信息化戰(zhàn)爭是一種全新的戰(zhàn)爭形態(tài)，軍事學術(shù)界普遍認為，信息化戰(zhàn)爭是以信息為基礎(chǔ)，以信息作戰(zhàn)為主要的作戰(zhàn)行動和作戰(zhàn)樣式，在全維空間內(nèi)進行的一種新型戰(zhàn)爭形態(tài)。
《軍語》定義：信息化戰(zhàn)爭是一種新的戰(zhàn)爭形態(tài)，它是以機械化戰(zhàn)爭的裝備平臺為載體，以大量使用信息化武器、信息技術(shù)為支撐，以信息為主導，以能量為后盾，以網(wǎng)絡(luò)為神經(jīng)觸角的戰(zhàn)爭形態(tài)。
五是信息化戰(zhàn)爭的核心資源是信息和知識、以及在信息控制下的物質(zhì)和能量的綜合對抗。
從信息因素的作用角度，可以把人類全部戰(zhàn)爭劃分為“信息自發(fā)時期”和“信息自覺時期”兩個階段。從原始戰(zhàn)爭到冷兵器戰(zhàn)爭、火藥化戰(zhàn)爭、機械化戰(zhàn)爭，直到1946年第一臺計算機問世前，都可以歸入信息自發(fā)期。在此之后，人類戰(zhàn)爭進入了信息自覺期。
信息自覺期分為三個階段：萌生期、信息化戰(zhàn)爭和機械化戰(zhàn)爭并生期和信息化戰(zhàn)爭獨立發(fā)展。
萌生期：始于1946年，終于20世紀60年代數(shù)字化裝備正式裝備部隊之前。信息化戰(zhàn)爭和機械化戰(zhàn)爭并生期：從數(shù)字化裝備列裝到海灣戰(zhàn)爭結(jié)束。信息化作戰(zhàn)主導期：海灣戰(zhàn)爭之后，經(jīng)過近10年的發(fā)展，1999年的科索沃戰(zhàn)爭成為信息化戰(zhàn)爭開始走向成熟的標志。
信息化戰(zhàn)爭作為人類進入信息化時代的主導戰(zhàn)爭形態(tài)，與機械化戰(zhàn)爭相比，具有以下基本特征。
一是多維化。主要表現(xiàn)在外層空間、電磁空間、網(wǎng)絡(luò)空間、心理空間；1．“陸”。陸地是人類戰(zhàn)爭有史以來的主戰(zhàn)場。2．“海”。在未來信息化戰(zhàn)爭中，海戰(zhàn)場的地位與作用還將上升，成為主戰(zhàn)場之一。3．“空”?？諔?zhàn)場也一直是人類現(xiàn)代戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場之一。在未來信息化戰(zhàn)爭中，空戰(zhàn)場將與陸戰(zhàn)場、海戰(zhàn)場一樣，也是敵對雙方激烈較量的“舞臺”。4．“天”。太空戰(zhàn)場將成為信息化戰(zhàn)爭中的第四維有形戰(zhàn)場?？梢韵胍?，太空必將成為未來信息化戰(zhàn)爭的又一個制高點。5．“電”。無形的電子信息對抗充斥于有形戰(zhàn)場空間中。因此，計算機領(lǐng)域的對抗也已成為目前信息化戰(zhàn)爭中電子信息戰(zhàn)場的重要組成部分。
6．“網(wǎng)”。網(wǎng)絡(luò)對抗是網(wǎng)絡(luò)進攻和網(wǎng)絡(luò)防御的總稱，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代作戰(zhàn)的重要目標，而網(wǎng)絡(luò)對抗也就成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的一種全新的、不可或缺的信息攻防手段。社會政治、經(jīng)濟、文化、軍事對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越大，網(wǎng)絡(luò)攻擊的效果就越顯著，網(wǎng)絡(luò)防御的重要性也就越突出。
武器系統(tǒng)的信息化和智能化，帶來了作戰(zhàn)力量的一體化。這也是信息化戰(zhàn)爭區(qū)別于機械化戰(zhàn)爭的重要標志。作戰(zhàn)力量一體化就是指分布在信息化戰(zhàn)場所有空間相互獨立的作戰(zhàn)單元，通過數(shù)字化通信網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)為一體，形成具有新的或更高層次的整體性質(zhì)或狀態(tài)的作戰(zhàn)系統(tǒng)。這種新的作戰(zhàn)系統(tǒng)能圍繞一個統(tǒng)一的意圖，自覺地協(xié)調(diào)行動，形成整體合力。
三是精確化。主要表現(xiàn)在：精確偵察、定位和控制、精確保障、精確打擊；1．精確動員。精確動員是其它“精確”的基礎(chǔ)。在以往戰(zhàn)爭中，為了確保實現(xiàn)戰(zhàn)爭目的，往往強調(diào)最大限度地動員、調(diào)集戰(zhàn)爭力量。信息化戰(zhàn)爭強調(diào)的是局部動員、精確動員，“以質(zhì)代量”，“量鍋下米”，爭取做到不浪費一兵一卒。
2．精確選擇。要想作戰(zhàn)效果精確化，首先打擊目標的選擇要精確。擁有信息化武器裝備優(yōu)勢的軍隊，為了更有效地利用戰(zhàn)爭手段，不使戰(zhàn)爭無限升級、規(guī)模擴大，必然要在戰(zhàn)前精心測定并科學選擇攻擊目標，以便實施精確打擊。
3．精確使用。信息化戰(zhàn)爭中，過去以量取勝的用兵觀將被精確用兵觀所取代。依據(jù)這一原則，美軍提出了“力量投送”、“兵力投送”概念，即在戰(zhàn)場上，根據(jù)作戰(zhàn)任務(wù)種類與大小，充分估計到可能的傷亡，精心選用與組合作戰(zhàn)部隊。能用一個連解決問題的不用兩個連，能用一架飛機解決問題的不用兩架飛機。
4．精確打擊?？蓮膬蓚€方面理解，一方面火力打擊的位臵要精確。自從火藥用于戰(zhàn)爭之后，火力摧毀一直是戰(zhàn)爭雙方進行物質(zhì)摧毀的主要手段。但過去用于火力摧毀的彈藥沒有信息處理功能，火力摧毀的效率不高。比如，在越南戰(zhàn)爭中，美軍為炸毀一座橋梁，要出動600余架次的飛機，投擲上千枚炸彈。而在信息化戰(zhàn)爭中，各種具有信息處理功能的彈藥制導技術(shù)的應用，極大地提高了火力打擊的精度，基本上實現(xiàn)了點對點的打擊。另一方面火力打擊的力度要精確。打擊行動由自動化指揮控制系統(tǒng)嚴格控制。沒有附帶損傷的遠程精確打擊，將成為信息化戰(zhàn)爭中的基本火力突擊樣式，而地毯式轟炸、大面積射擊將退出歷史舞臺。5．精確評估。精確評估是指對作戰(zhàn)效能的準確評估。作戰(zhàn)效能評估，是指按照統(tǒng)一的標準和規(guī)則，對武器或武器系統(tǒng)在作戰(zhàn)中發(fā)揮作用的有效程度和部隊的作戰(zhàn)能力進行的量化和評價。通過對采集的作戰(zhàn)效果信息進行科學精確的量化、分析和評價，掌握作戰(zhàn)的效果，爾后反饋給作戰(zhàn)指揮中樞，對作戰(zhàn)方案和作戰(zhàn)決心進行修正、完善，對作戰(zhàn)行動進行更有效的協(xié)調(diào)控制，繼而進一步提高作戰(zhàn)效果。精確評估是檢驗作戰(zhàn)方案科學性、部隊作戰(zhàn)能力和作戰(zhàn)效果的重要途徑。主要包括作戰(zhàn)方案評估、指揮控制效能評估、機動效能評估、打擊效能評估、保障效能評估、防護效能評估等等。
四是快速化。主要表現(xiàn)在：作戰(zhàn)指揮快、部隊機動快、打擊速度快；以往戰(zhàn)爭有一個共同特點，即規(guī)模較大，持續(xù)時間較長。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，戰(zhàn)場信息傳輸與處理的時間極大地縮短了，作戰(zhàn)行動節(jié)奏大為加快，戰(zhàn)爭持續(xù)的時間呈短暫化趨勢。戰(zhàn)爭的勝負往往在幾個月、幾周甚至幾天、幾小時、幾分鐘即成定局。如1978年第四次中東戰(zhàn)爭打了18天，1982年英阿馬島戰(zhàn)爭打了74天，1991年海灣戰(zhàn)爭打了42天，其地面交戰(zhàn)不過100小時，1999年科索沃戰(zhàn)爭打了78天，2003年伊拉克戰(zhàn)爭大規(guī)模作戰(zhàn)行動只持續(xù)了20天。美國人侵格林納達作戰(zhàn)行動只有4天，美國襲擊利比亞只有18分鐘，以色列空襲敘利亞貝卡谷地只有12分鐘。
為什么？其主要原因：1．戰(zhàn)爭目的有限。戰(zhàn)爭的軍事目的必須服務(wù)于政治目的。信息化戰(zhàn)爭中，指揮員不再謀求攻城略地式的軍事征服，而是打擊、削弱和癱瘓對手，動搖其政治、經(jīng)濟基礎(chǔ)。信息化戰(zhàn)爭有限的戰(zhàn)爭目的，決定了它的持續(xù)時間不可能太長。為了有效地控制戰(zhàn)爭的規(guī)模，達成有限的戰(zhàn)爭目的，盡量不使戰(zhàn)爭升級，擁有信息化武器的國家往往在戰(zhàn)略上力求速戰(zhàn)速決。
2．戰(zhàn)爭的高消耗。信息化戰(zhàn)爭是經(jīng)濟高消耗的戰(zhàn)爭。這是因為信息化戰(zhàn)爭中使用的各類武器裝備，不僅殺傷破壞力大，而且打擊精度、戰(zhàn)場摧毀力相當高，這無疑會使交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)場物資消耗與武器裝備的損耗大幅增加。而且，技術(shù)含量極高的信息化武器裝備，其研制、開發(fā)過程復雜，難度大，造價與平時的維護費用高。信息化戰(zhàn)爭在經(jīng)濟上的高消耗客觀上限制了戰(zhàn)爭的持續(xù)時間。
3．戰(zhàn)爭的高效率。信息化武器裝備在構(gòu)成上由于增加了戰(zhàn)場信息處理技術(shù)，其戰(zhàn)場目標發(fā)現(xiàn)效率高，目標打擊精度高，力量投送速度快，指揮決策近實時，因而帶來了信息化戰(zhàn)爭的高效率。戰(zhàn)爭無需經(jīng)過較長時間的作戰(zhàn)行動和戰(zhàn)爭力量對比轉(zhuǎn)化，就可以迅速達成戰(zhàn)爭目的。
五是多樣化。主要表現(xiàn)在：遠距離攻擊、隱身攻擊、無人攻擊、信息攻擊。作戰(zhàn)樣式是戰(zhàn)爭形態(tài)的具體表現(xiàn)，有什么樣的戰(zhàn)爭形態(tài)就必然會出現(xiàn)什么樣的戰(zhàn)爭樣式。信息化戰(zhàn)爭除擁有機械化戰(zhàn)爭原有的一些作戰(zhàn)樣式外，還增添了新的作戰(zhàn)樣式，使其作戰(zhàn)樣式呈現(xiàn)多樣化。
信息化戰(zhàn)爭除了具體影響到軍隊、戰(zhàn)爭活動方式等方面，更深刻的影響是人類的戰(zhàn)爭思維的沖擊，主要表現(xiàn)在戰(zhàn)爭思維觀念和戰(zhàn)爭思維方式方面。
五、信息化戰(zhàn)爭的基本作戰(zhàn)樣式有哪些？一是情報戰(zhàn)。
情報戰(zhàn)是指一個國家或集團為滿足戰(zhàn)爭的需要，采取各種手段，有意識、有目的、有組織地搜集和竊取敵人情報，為其制定戰(zhàn)爭政策、方略、計劃和行動方案提供依據(jù)，為作戰(zhàn)行動直接提高遂行任務(wù)的手段，同時防止對方的類似行動而展開的一種作戰(zhàn)樣式。
二是電子戰(zhàn)電子戰(zhàn)實質(zhì)上是指揮控制作戰(zhàn)，已成為信息化戰(zhàn)爭中一種非常重要的基本作戰(zhàn)樣式。所謂電子戰(zhàn)，是指利用電磁能和定向能以控制電磁頻譜，為削弱和破壞敵方電子設(shè)備正常發(fā)揮效能而采取的措施和行動。
三是網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)是以計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)為主要目標，以先進信息技術(shù)為基本手段，在整個網(wǎng)絡(luò)空間上進行的各類信息攻防作戰(zhàn)的總稱。
四是精確戰(zhàn)。
心理戰(zhàn)是一種針對人的意識和情感等心理的作戰(zhàn)。心理戰(zhàn)是一種特殊的作戰(zhàn)樣式，其特殊之處就在于具有時代發(fā)展密切相關(guān)的特殊的作戰(zhàn)目的、特殊的作戰(zhàn)武器、特殊的作戰(zhàn)方法。
六、思考題。
七、主要參考資料。
八、課后記。
信息化教案篇十六
一：教學目標：
1、熟讀課文并把握詞、語句，疏通文意。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、認識古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)度。
資料袋:。
1、了解“說”這種文體。
“說”就是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論，也可用來抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2、了解作者和寫作背景。
周敦頤，宋代的唯心主義哲學家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號。
周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了的《愛蓮說》。
二、學習過程：
(一)、讀準字音。
周敦頤()可愛者甚蕃()出淤()泥而不染。
濯()清漣()而不妖不蔓()不枝可遠觀而不可褻()玩焉。
花之隱逸()者也噫()陶后鮮()有聞。
(二)課堂探究。
1、積累重點詞語，疏通文意。
蕃:獨：染:濯:益：植：
褻:鮮:宜:。
2、重點句子翻譯：
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
香遠益清，亭亭凈植可遠觀而不可褻玩焉。
(三)合作探究：(一)。
1、作者把蓮花比作-------------。
2、文章從生長(),體態(tài)(),氣質(zhì)()三方面寫蓮的。
3、---------------(句),贊美了蓮--------------------.
合作探究：(二)。
1、課文寫了蓮，還寫了()和()花，分別比作()()。
2、文章運用了()寫法，抒發(fā)了作者()情感。
三、思維拓展：
聯(lián)系蓮花，，談?wù)劸有蜗髮ξ覀兘裉烊绾巫鋈?，完善自我品行修養(yǎng)的啟示。
四、當堂檢測：
1、《愛蓮說》選自《》，作者，是時的家.
3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:。
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：
8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
答：
答：
10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，
恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛，
因為它。
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