總結是對自己的一次自勉，開始寫吧！總結要有一個清晰的結構，包括引言、正文和結尾。以下是一些總結范文，供大家參考和學習，希望對大家有所幫助。
大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇一
[摘要]在全球競爭日趨激烈的今天，開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)符合時代要求的大學生的需要，是高校教育改革的需要，也是提升民族競爭力的需要。本文結合東南大學創(chuàng)業(yè)教育的實踐來探討開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義、目標、內(nèi)容和途徑等問題。
大學生創(chuàng)業(yè)教育，主要是指服務于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教育模式和實踐，幫助大學生增強創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進教育方式，日益引起我國高等院校的重視。
國際職業(yè)教育大會曾明確提出，就世界范圍而言，21世紀有50％的中專生和大學生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。在西方發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)相當普遍，在美國已高達20％—23％，很多大學生從學校畢業(yè)后就直接走上創(chuàng)業(yè)之路。但是，根據(jù)中華英才網(wǎng)發(fā)布的《xx中國大學生擇業(yè)價值觀及求職心理調(diào)查報告》，大學生在回答“畢業(yè)后的意向”時，79.2％選擇找工作，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有4.3％。其中，一個很重要的原因是，與發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還很不成熟。本文結合東南大學創(chuàng)業(yè)教育的實踐，探討開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義、創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)容、實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法等問題。
開展創(chuàng)業(yè)教育對推進創(chuàng)新型國家建設、促進科技成果轉化、深化高等教育改革、促進大學生自我發(fā)展具有重要意義。
1，開展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設的迫切需要。
進入21世紀，應對激烈的國際競爭，我國迫切需要建設創(chuàng)新型國家，增強實力，擺脫不平等的國際分工。建設創(chuàng)新型國家的首要問題是在全社會培育創(chuàng)新精神；關鍵環(huán)節(jié)是使企業(yè)成為創(chuàng)新主體；核心要素是造就大批創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)新主體地位的確立、創(chuàng)新型人才的造就，很大程度都依賴于創(chuàng)業(yè)教育。從國際和國內(nèi)歷史經(jīng)驗來看，企業(yè)在創(chuàng)新體系中具有重要的作用。中國在計劃經(jīng)濟體制下，主要依靠政府、科研院所和高等院校來推進技術創(chuàng)新。但隨著市場經(jīng)濟體制的建立和逐步完善，企業(yè)在自主創(chuàng)新中發(fā)揮著越來越重要的作用。而企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，更是離不開創(chuàng)業(yè)教育。
2，開展創(chuàng)業(yè)教育是促進科技成果轉化的迫切需要。
我國要在21世紀中葉達到中等發(fā)達國家水平，必須大力提升全民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，抓住機遇大力發(fā)展知識經(jīng)濟，實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，我國科技成果轉化率只有15％左右，技術進步對經(jīng)濟增長的貢獻率只有29％，遠低于發(fā)達國家60％—80％的水平。高新技術企業(yè)的產(chǎn)值在社會總產(chǎn)值的比例僅為2％。另外我國每年有xx0余項比較重大的科研成果和5000多項專利，但是最終轉化為工業(yè)產(chǎn)品的成果不足5％，而歐美發(fā)達國家的轉化率則高達45％。造成這種局面的原因很多，其中缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能是重要制約因素之一。由于缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，單純技術發(fā)明或創(chuàng)新沒有創(chuàng)造原動力，欠缺面向應用的針對性，因此難以轉化。開展創(chuàng)業(yè)教育將在很大程度上促進科技成果轉化。
隨著高等教育大眾化進程的加快，當前大學生就業(yè)形勢已日趨嚴峻，大學生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象已不鮮見。大學生一味等待就業(yè)機會的來臨，而非積極地創(chuàng)業(yè)和開拓事業(yè)，在就業(yè)狀態(tài)下，將部分擠占社會崗位資源，加劇整個社會就業(yè)負擔；在失業(yè)狀態(tài)下，將會造成智力資源的極大浪費，同時會延緩高等教育大眾化的進程。國外的經(jīng)驗表明；有效實施創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)和造就數(shù)以百萬計有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的小型企業(yè)家，這既可增強國家經(jīng)濟活力、促進社會經(jīng)濟發(fā)展，又可優(yōu)化人力資源配置，緩解社會就業(yè)壓力。就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是兩種不同的教育質(zhì)量觀，采用兩種不同的培養(yǎng)模式。深化高等教育改革就是要改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，更是工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的.的創(chuàng)業(yè)教育。是大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求。
6，舉辦創(chuàng)業(yè)教育活動，加強創(chuàng)業(yè)交流與合作。
創(chuàng)業(yè)教育活動是鞏固創(chuàng)業(yè)教育課程知識、深化創(chuàng)業(yè)教育課程成果、模擬創(chuàng)業(yè)教育實踐、交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的重要渠道。創(chuàng)業(yè)教育活動主要包括：(1)組織創(chuàng)業(yè)教育講座或報告，邀請專家、創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)杰出校友作兼職創(chuàng)業(yè)指導教師，定期或不定期用講座、報告等方式普及創(chuàng)業(yè)理論和實踐知識。(2)舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，為準備創(chuàng)業(yè)者和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)者提供交流、溝通和學習的平臺，為高校和學生聯(lián)系企業(yè)家、風險投資機構、大學科技園以及政府有關部門爭取支持與合作提供便利，創(chuàng)造更好的條件豐富學生的創(chuàng)業(yè)學習和實踐，放大高校的創(chuàng)業(yè)教育功能。(3)組織和參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽，為大學生創(chuàng)業(yè)模擬提供有效途徑。東南大學學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會每年定期舉辦的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇”，“金點子”商務大賽、“贏在東南”和組織參與的“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽受到學生廣泛歡迎和積極參與，有效地促進了創(chuàng)業(yè)學習、交流與合作。
7，開展創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導，促進創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高。
創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導是發(fā)掘大學生創(chuàng)業(yè)潛能、幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要舉措。東南大學經(jīng)濟管理學院長期堅持“開拓創(chuàng)業(yè)之路，樹立一流品牌”的學生工作理念，圍繞經(jīng)濟管理“先鋒”人才培養(yǎng)和品牌建設目標，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育和訓練中突出創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練：從大一新生入校開始，面向全體學生開展創(chuàng)業(yè)導向的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，推出系列職業(yè)特別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練項目，貫穿全程開展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練，以學期為單位實施“學生成長推進”，收到顯著效果：畢業(yè)生中約25％的學生有志于創(chuàng)業(yè)，學生踴躍參與校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，屢獲殊榮。
8，促進創(chuàng)業(yè)教育實踐，加速創(chuàng)業(yè)教育成果轉化。
創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是推動創(chuàng)業(yè)實踐，促進科技和創(chuàng)業(yè)教育成果轉化。成功的創(chuàng)業(yè)實踐又能有效地驗證創(chuàng)業(yè)教育的成效，反過來推動創(chuàng)業(yè)教育的更好開展。東南大學成立了江蘇省首家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。并初步形成了以創(chuàng)業(yè)協(xié)會為基礎，科技園、團委等相關部門提供支持和指導的工作格局；建立了創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，鼓勵學生在不影響學習的情況下利用業(yè)余時間開展創(chuàng)業(yè)實踐。目前，該中心孵化的由學生注冊成立的“優(yōu)聯(lián)教育咨詢有限公司”，專注于大學生職前規(guī)劃市場，已初具影響力，創(chuàng)業(yè)學生先后被新華社、《揚子晚報》、《南京日報》等媒體報道。
二、結語。
創(chuàng)業(yè)教育在我國還是一個新生事物。經(jīng)過近年來的探索，已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點。但是，與國際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實踐相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在初級階段，需要轉變觀念，不斷進行研究和實踐，創(chuàng)出特色，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。
大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇二
新媒體延伸了大學生就業(yè)推進的工作平臺。以微博、主題論壇、qq群等網(wǎng)絡媒介，越來越成為大學生喜愛和推崇的溝通發(fā)布平臺。國內(nèi)一些高校，已經(jīng)積極利用新媒體“借船出?！保暂o導員微博、qq空間等載體，在qq群里中開展就業(yè)教育和就業(yè)指導，吸引學生的關注，搭建了大學生就業(yè)推進的新平臺，實現(xiàn)了新媒體利用和大學生就業(yè)推進工作的雙贏效應。
新媒體加大了就業(yè)推進工作的難度。在新媒體帶來的海量信息大潮的沖擊下，一方面大學生缺乏辨別是非的能力，另一方面，由于社會大環(huán)境部分消息的消極影響、網(wǎng)絡法治的不完善以及新媒體文化素養(yǎng)的缺失，大學生的世界觀、人生觀和價值觀遭受到來自各方面的沖擊，甚至有人因此踐踏了法律和道德的底線，增加了大學生就業(yè)指導工作的難度。
大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇三
[摘要]通過分析新媒體對大學生就業(yè)指導工作的影響，指出新媒體作用下高校大學生就業(yè)指導工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)，提出利用新媒體提升高校大學生就業(yè)指導工作的時效性和創(chuàng)新性。
中圖分類號：g64文獻標識碼：a。
1認識新媒體。
1.1新媒體的定義。
相關學者認為，新媒體是相對于報刊、戶外、廣播、電視這些傳統(tǒng)意義上的媒體而言的。新媒體的傳播形態(tài)為：利用數(shù)字和網(wǎng)絡技術，新媒體通過網(wǎng)絡和衛(wèi)星等多種渠道，以電腦、手機等終端，為用戶提供信息和服務。
新媒體的發(fā)展和普及，不僅對高校教學育人工作提出了新要求，更成為高校就業(yè)指導工作推進和創(chuàng)新的新領域、新平臺。
1.2新媒體的更新。
從有聲電視、無線廣播、無線尋呼系統(tǒng)――尋呼機，到移動手機，dvd和互聯(lián)網(wǎng)，再到手機電視、戶外新媒體、博客、微博等，短短數(shù)年間，中國新媒體的形式層出不窮。
（1）新媒體的影響力。隨著人們工作的需要和休閑時間的增加，花費在各種新媒體上的時間越來越多，依賴各種新媒體的程度也越來越強。日常生活中人們最長接觸到的新媒體主要包括：網(wǎng)絡、手機、電視。
（2）新媒體的優(yōu)勢性分析。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的優(yōu)勢表現(xiàn)在：第一，傳播的速度快。第二，互動性和可視性強。第三，信息的容量大，便于接收和利用。第四，信息傳播的途徑多樣化，能滿足各類人群。
2當前大學生就業(yè)指導工作存在的主要問題。
近年來，我國大膽借鑒西方國家的一些經(jīng)驗，結合國情，探索出一些適宜我國大學生就業(yè)指導的理論、觀念和方法，如開展就業(yè)思想教育，加強全程就業(yè)指導，增設職業(yè)生涯規(guī)劃課程等，也取得了一些成績，但在具體的指導工作中，也存在一些不足：
2.1就業(yè)指導工作的“季節(jié)性”
傳統(tǒng)的就業(yè)指導作為學生培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，從屬于教學活動，作為教學的最后一個環(huán)節(jié)，它僅僅體現(xiàn)在大學的最后一個學期或者是最后一年的教學過程中，因而也可以把它稱為“季節(jié)性課程”，其實在國家注重大學生的思想政治教育工作的大環(huán)境下，就業(yè)指導同樣發(fā)揮著重要的作用，有利于學生自我認知，自我提升，明確目標，腳踏實地。但季節(jié)性的課程不能很好的發(fā)揮他的作用幫助學生認知自我。
2.2就業(yè)指導觀念的陳舊性。
傳統(tǒng)的思維就是就業(yè)工作是學生工作部門的事情，相對招生全校動員而言，高校沒有很好的突出全校動員和調(diào)動就業(yè)指導的積極性，大多數(shù)學校還在認為，就業(yè)指導跟學工部門相關，只要在學生工作部門的指導下，畢業(yè)生能找到一份工作就萬事大吉了。忽略了畢業(yè)生工作的本質(zhì)問題，就會在今后的就業(yè)指導工作中帶來諸多不便。
2.3就業(yè)指導渠道的單一性。
目前高校的就業(yè)指導工作還不夠系統(tǒng)化，經(jīng)常化，內(nèi)容上基本是局限于信息發(fā)布，政策宣講和執(zhí)行，為學生提供集中式的招聘會，以及技巧培訓，協(xié)議辦理等服務性的工作，有些高校開設了就業(yè)指導課程，但僅僅局限于就業(yè)內(nèi)容的灌輸和介紹，沒有把它當作一門學科來研究。跟國外相比，差距主要體現(xiàn)在就業(yè)指導的個性化和就業(yè)服務的專業(yè)化方面，國外高校更重視個體服務，主要針對前來咨詢和就業(yè)有困難的學生。
2.4大學生就業(yè)指導隊伍不強。
目前，高校就業(yè)指導隊伍建設落后于就業(yè)形勢發(fā)展的情況較為突出。主要表現(xiàn)在專職人員數(shù)量嚴重不足。學校就業(yè)管理部門與院系就業(yè)輔導員共同完成對學生的就業(yè)指導工作。由于專職人員偏少，不少學生管理人員都有較多的日常事務性工作，對就業(yè)指導工作的系統(tǒng)研究和全程服務不夠。
大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇四
內(nèi)容摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為眾多大學生的職業(yè)發(fā)展的路徑。通過開展主體性個性化的大學生創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓學生將創(chuàng)業(yè)想法真正付諸于創(chuàng)業(yè)行動，在條件和機遇成熟之后大學生就能夠成為真正意義上的創(chuàng)業(yè)者。本文在闡述主體性個性化教育理念內(nèi)涵的基礎上，對主體性個性化教育與大學生創(chuàng)業(yè)教育的關系進行分析，并提出了主體性個性化教育理念下大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑。
關鍵詞：主體性；個性化；創(chuàng)業(yè)教育。
高校畢業(yè)生達到749萬，而20高校畢業(yè)生達到765萬，大學生就業(yè)形勢嚴峻。在國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號角下，越來越多的大學生創(chuàng)客群體走向創(chuàng)業(yè)的道路，創(chuàng)業(yè)已成為大學生職業(yè)發(fā)展的重要路徑。在主體性個性化的教育理念下，如何進行大學生創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神，已經(jīng)成為各高校研究的重點課題。在主體性個性化教育理念中，明確大學生的主體地位、尊重大學生個性發(fā)展是教育的目的所在，主體性個性化的教育不僅能夠提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，增強大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，還能夠改變大學生的就業(yè)觀念、促進大學生自主創(chuàng)業(yè)。
一、主體性個性化教育理念的內(nèi)涵。
主體性個性化教育理念是南京理工大學泰州科技學院院長劉玉海教授根據(jù)多年高等教育實踐經(jīng)驗和對高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律的分析研究，結合現(xiàn)代教育理念和獨立學院應用型技術型人才培養(yǎng)實際，歸納總結出獨具特色的教育培養(yǎng)理念，該理念的核心是幫助學生將潛能發(fā)揮到極致。劉玉海教授認為，“育人和促進人的健康成長是大學教育的本質(zhì)和核心，努力幫助每一位學生發(fā)現(xiàn)并放大自身的優(yōu)勢和長處，最大限度地喚醒并激發(fā)學生的優(yōu)勢潛能，正是我們對教育本質(zhì)的不懈追求?！敝黧w性教育理念將主體性作為人本質(zhì)的重要體現(xiàn)，主體性又集中表現(xiàn)在人的自主性、能動性以及創(chuàng)造性當中?，F(xiàn)如今，越來越多的學者開始意識到主體性教育理念在高校教育中的重要性，從教育目的的角度出發(fā)，主體性教育主要是培養(yǎng)學生的主體意識和自主能力，提高學生在教育活動中的自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學生能夠擁有健康的人格，最終實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務的目標，進而達到讓學生成為教育活動主體和自身發(fā)展主體目的。大學生創(chuàng)業(yè)教育就是要將學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念進行改變，激發(fā)學生學習的主體性意識，提高學生自主創(chuàng)業(yè)的能力。所以，倡導主體性教育理念，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的積極性，充分發(fā)揮學生的主體性意識，挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛能，將學習到的理論知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐的活動中，進而培養(yǎng)具有全面性、競爭性的創(chuàng)業(yè)型人才。個性化教育理念實際上就是培養(yǎng)學生個性的教育。實施個性化教育就必須具備兩個方面的條件要素，一方面要發(fā)掘和尊重學生所具有的個性，另一方面是要為學生個性的發(fā)展提供良好的培養(yǎng)條件。上述兩個條件是激發(fā)學生個性和發(fā)展學生個性的前提和基礎。結合個性化教育的兩個條件要素來看，個性化教育的具體體現(xiàn)就是要發(fā)掘并尊重學生的個性，同時要利用豐富的教育資源，來最大程度發(fā)展學生的優(yōu)勢潛能，進而達到培養(yǎng)學生優(yōu)良個性的目的。因此，大學生的個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識在大學教育中必須有機結合起來，在創(chuàng)業(yè)教育中探索最大化挖掘?qū)W生個性培養(yǎng)的教學方法，充分開發(fā)學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（一）大學生主體性個性化發(fā)展是高校創(chuàng)業(yè)教育的基礎。第一，大學生主體性、個性化中的實踐發(fā)展是大學生自主創(chuàng)業(yè)的前提和基礎。大學生經(jīng)過主體性個性化教育活動的歷練，并且達到其標準，才能夠?qū)ψ陨碛幸粋€更加深入的了解，并且給自身一個更加準確的定位，最后在學生畢業(yè)之后能夠快速的適應并融入到社會當中。第二，大學生主體性、個性化中的社會性發(fā)展，能夠為大學生創(chuàng)業(yè)積累充足的社會人際關系和社會資源。大學生創(chuàng)業(yè)實際上是大學生由高校學生轉變?yōu)樯鐣说倪^程，大學生只有在接受教育的過程中不斷提高自身的社會交往能力，才能夠為今后創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。第三，大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是大學生創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，通過主體性精神和心理素質(zhì)鍛煉，大學生的自信心和抗壓能力能得到一定程度的提升。就目前情況看，我國大學生的就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢不容樂觀，大學生創(chuàng)業(yè)需要具備強大的主體性精神和心理素質(zhì)，只有通過鍛煉才能夠提升大學生的心理素質(zhì)和抗壓能力，為大學生走進社會奠定基礎。
（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展大學生主體性個性化的'重要體現(xiàn)。第一，主體性個性化教育是大學生創(chuàng)業(yè)主體性發(fā)展的原則，也就是以人為本的教育體現(xiàn)。大學生創(chuàng)業(yè)教育對于高校來說就是以學生創(chuàng)業(yè)教育為主體的指導思想的貫徹和落實，創(chuàng)業(yè)教育以學生的主體地位作為出發(fā)點來發(fā)展學生創(chuàng)業(yè)教育。第二，大學生創(chuàng)業(yè)教育是大學生主觀意識不斷發(fā)生變化和發(fā)展的重要表現(xiàn)?，F(xiàn)階段，我國大學生就業(yè)壓力巨大，就業(yè)形勢緊張，大學生無時無刻不在為就業(yè)問題所煩惱，大學生創(chuàng)業(yè)正是緩解當前就業(yè)壓力的重要途徑，而大學生創(chuàng)業(yè)教育業(yè)正是為了能夠讓大學生提高創(chuàng)業(yè)能力和心理素質(zhì)所產(chǎn)生的。綜上所述，實施大學生創(chuàng)業(yè)教育是主體性個性化教育的重要體現(xiàn)。
三、主體性個性化教育理念下的大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐。
（一）幫助學生認知自我，挖掘創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。要想促進大學生創(chuàng)業(yè)，必須堅持主體性、個性化的教育理念。主體性個性化的教育理念能夠不斷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛力，使大學生的個性和自主得到充分的發(fā)揮?？梢酝ㄟ^霍蘭德職業(yè)興趣測評，幫助大學生找到其興趣所在，更加深入認識自己。利用swot分析法幫助大學生分析當前創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣勢以及存在的機遇和挑戰(zhàn)，挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)教育大都是填鴨式教學，一般是舉辦大學生創(chuàng)業(yè)講座或者是講授創(chuàng)業(yè)公開課等，注重理論知識的灌輸，在創(chuàng)業(yè)講座或者公開課中教師成為了課堂的主體，忽視了大學生在課堂上的主體地位。主體性個性化教育的理念下，創(chuàng)業(yè)教育應該采用分組式教學，突出學生的主體性，教師則負責引導學生，幫助學生解決問題，這樣才能夠使學生主體性和個性得到充分的培養(yǎng)，同時學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)也都能夠得到提高。
（二）培養(yǎng)學生主體性，提升創(chuàng)業(yè)實踐能力。實際上創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性質(zhì)很強的教育活動，創(chuàng)業(yè)教育并沒有固定的模式，多樣化的實踐活動才是創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)，高校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，就必須進行具體的實踐活動，這時高?？梢砸Msyb、kab、模擬公司等課程，讓學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生的主體性，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。利用實踐性教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠使學生接受到基礎的創(chuàng)業(yè)實踐訓練，培養(yǎng)學生解決創(chuàng)業(yè)問題的能力，還能夠讓學生將所學到的理論知識運用到實踐當中，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。主體性個性化教育理念下學生能夠自主進行實踐活動是學生獲得創(chuàng)業(yè)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的重要途徑。學校還可以通過搭建創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺的方式，開展一系列關于創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)論壇，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動進行有機結合，讓學生的畢業(yè)論文設計與創(chuàng)業(yè)實踐相結合等等。除此之外，學校還可以多種渠道為學生聯(lián)系社會企業(yè)，讓學生能夠有機會到真正的企業(yè)當中實習，充分了解企業(yè)，培養(yǎng)學生的危機意識、團隊合作能力、適應社會的能力等等，讓學生在實踐中鍛煉自己。
（三）開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)和培育大學生創(chuàng)業(yè)。在學校創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是學生自主創(chuàng)業(yè)的重要保證。大學生創(chuàng)業(yè)教育離不開主體性個性化的教育理念，更離不開學校創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持，學校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境既包括學校硬件環(huán)境的支持，又包括學校軟環(huán)境的支持。其中硬件環(huán)境的支持主要包括學校為大學生提供的創(chuàng)業(yè)物質(zhì)條件，例如，創(chuàng)業(yè)空間、創(chuàng)業(yè)實驗室以及開展創(chuàng)業(yè)實踐活動所需要的工具，開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)和培育大學生創(chuàng)業(yè)等等。北京師范大學在這一方面的做法突出。學校軟環(huán)境的支持實際上就是學校的文化環(huán)境，其中包括校園文化以及創(chuàng)業(yè)氛圍。學?？梢匝垊?chuàng)業(yè)校友回到學校開展創(chuàng)業(yè)演講活動，或者聯(lián)合創(chuàng)客空間在高校舉辦創(chuàng)客節(jié)，為大學生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目頒發(fā)榮譽獎勵，進行宣傳等等，在學校營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。
（四）建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)園，指導和孵化大學生創(chuàng)業(yè)項目。大學生創(chuàng)業(yè)教育的最終目的就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，有效提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的途徑就是提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，為創(chuàng)業(yè)學生打造創(chuàng)業(yè)平臺，一方面可以通過建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)園，提高學生的創(chuàng)新思維和動手能力；另一方面，為學生建設創(chuàng)業(yè)孵化基地，指導和孵化大學生創(chuàng)業(yè)項目。為大學生提供創(chuàng)業(yè)技術和資金方面的支持，推進大學生創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。除此之外，學校與社會企業(yè)進行合作，引進投資等，都是能夠幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的有效途徑。學校要做好與大學生創(chuàng)業(yè)相關的服務工作，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。
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大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇五
在我國當前的形勢下，每年的高校畢業(yè)生不斷增多，待就業(yè)人數(shù)不斷上升，找工作難度不斷增加，就業(yè)難成為了一個越來越嚴重的問題。而在新形勢下推進民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有助于緩解當前我國的就業(yè)問題，以下是“大學生創(chuàng)業(yè)教育論文”希望能夠幫助的到您！
（一）創(chuàng)業(yè)精神的缺乏。
創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質(zhì)等，又包含對創(chuàng)業(yè)的理性認識、心理基礎和道德品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)理性認識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點與內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提，是人進行創(chuàng)業(yè)活動的能動性源泉和創(chuàng)業(yè)動力。創(chuàng)業(yè)心理基礎一方面是工作中保持積極、樂觀、自信的心態(tài)，另一方面是面對困難和挫折要有承擔責任、直面現(xiàn)實的勇氣，包括自信心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件。創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)包括企業(yè)運營所必須承擔的社會責任和經(jīng)營準則，是企業(yè)社會公德的必備要素。但現(xiàn)在的“90后”“00后”多是獨生子女，依賴心理較重，自主性和適應性差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風險意識和挫折承受能力，遇到困難很容易懷疑自己、否定自己，甚至放棄努力，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。
（二）創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的欠缺。
要成功創(chuàng)業(yè)必須掌握企業(yè)經(jīng)營管理、國家政策法規(guī)等相關知識，但由于現(xiàn)行教育體制下，專業(yè)培養(yǎng)目標是塑造“專才”而非“通才“”全才”，學生難以全面涉獵相關課程，更不要說系統(tǒng)性地了解創(chuàng)業(yè)所需的各類知識，如財務、管理、法律等。同時，作為一名合格的創(chuàng)業(yè)者，需要具備較強的個人綜合能力。但由于在校學生參加的社會實踐有限，能力培養(yǎng)途徑不多，導致學生難以在大學階段完成綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，在進入創(chuàng)業(yè)階段后往往屢遭碰壁。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃對創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實價值。
（一）指導創(chuàng)業(yè)定向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。
并不是所有人都具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學生是否具備創(chuàng)業(yè)精神，可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估來發(fā)現(xiàn)。在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中，第一項就是進行自我評估。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估過程，能夠使學生認清自己，揚長避短，將創(chuàng)業(yè)理念與個人興趣愛好、特長能力等相結合，對自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向做進一步設計、規(guī)劃，使未來的創(chuàng)業(yè)奮斗目標更加明確。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的引導，使大學生的創(chuàng)業(yè)活動具有較強的自主性，立足于個人實際，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目，并依據(jù)現(xiàn)實規(guī)劃未來。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能在學生創(chuàng)業(yè)遇困時助學生一臂之力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，還能在學生創(chuàng)業(yè)成功之后更進一步，幫助學生有規(guī)劃地運營企業(yè)。
（二）補充學生創(chuàng)業(yè)所需的知識和能力。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入了企業(yè)常采用的戰(zhàn)略分析法——swot分析，引導學生在自我評估時，立足于個人實際的內(nèi)在條件進行分析，找出個人的優(yōu)勢、劣勢和核心競爭力，并制定相應對策。對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生更能夠根據(jù)自身的核心競爭力去展開創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和準備，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在校期間，學生可以制定分階段的、詳細準確的創(chuàng)業(yè)成長目標。大一，重點考慮提高自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)綜合能力。學習上，應將重心放在良好學習習慣和有效學習方法的養(yǎng)成上，通過設定目標—達成目標—評估目標的方法，完成基礎課程的學習；綜合能力培養(yǎng)方面，重視書本以外的團體性活動能力的培養(yǎng)，例如參加社團、競選干部等。大二，重心仍應放在“學”上，與創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)課程和技能應重點學好，同時還應積極學習與創(chuàng)業(yè)相關的知識，如財務管理、市場營銷、人力資源、國家政策等。大三，開始進入實踐，重在“練”。通過參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，鍛煉實踐能力，將所學理論運用于實踐，通過模擬實踐檢驗“學”的水平，同時積累“練”的經(jīng)驗。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的創(chuàng)業(yè)教育途徑。
（一）建立全程、系統(tǒng)的.職業(yè)生涯規(guī)劃指導理念。
創(chuàng)業(yè)并不是學生臨近畢業(yè)，開始就業(yè)階段才著手進行的，而是應在學生入學之初甚至最早萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法時，就需要開始進行指導。哈佛大學曾有一項關于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，人群中大約只有5%左右的人會做出明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。而職業(yè)生涯結束時，沒做出職業(yè)生涯規(guī)劃的95%的人所創(chuàng)造的資產(chǎn)價值，遠不如這5%的人所創(chuàng)造的價值多。這提示我們，要讓學生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力，就要為學生提供全程、系統(tǒng)的指導，教給學生科學的職業(yè)規(guī)劃方法，對于有創(chuàng)業(yè)想法的學生則需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力有機融合。創(chuàng)業(yè)人才應是復合型人才，人才的培養(yǎng)上應以跨學科課程設置為主。在實際教學過程中，要將創(chuàng)業(yè)教育融入學科教育之中，客觀審視個人創(chuàng)業(yè)的基礎，理性規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍圖。同時，將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)方法等在教學中適當穿插，以提高學生創(chuàng)業(yè)能力的知識儲備，幫助學生拓寬創(chuàng)業(yè)思路、籌劃創(chuàng)業(yè)步驟，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。
（二）完善培訓師資。
現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)培訓教師多由學校職業(yè)生涯規(guī)劃老師擔任，理論經(jīng)驗豐富而實戰(zhàn)經(jīng)驗欠缺。要對準備創(chuàng)業(yè)的學生進行全面指導，老師不但需要豐富的創(chuàng)業(yè)理論，還要具有扎實的創(chuàng)業(yè)實踐技能。因此，在高校廣泛建立大學生創(chuàng)業(yè)園的今天，應為創(chuàng)業(yè)培訓教師提供合適的場地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵這部分教師進行創(chuàng)業(yè)實踐，并通過他們的實踐修正、指導學生的創(chuàng)業(yè)理論。還可通過選聘成功創(chuàng)業(yè)校友、相關政府部門人員、企業(yè)人員等擔任兼職教師，向?qū)W生講授創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)須知、國家相關創(chuàng)業(yè)政策等，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)，分享成功經(jīng)驗，規(guī)避風險。
（三）加強實踐孵化，扶持創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)是一項實踐性極強的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃同樣強調(diào)實踐。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，一定要堅持實踐，有效提高學生的創(chuàng)業(yè)能動性和潛力。學校應重視創(chuàng)業(yè)孵化，加強與企業(yè)的聯(lián)系，依托校企合作，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園。通過創(chuàng)業(yè)園，開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動，將理論研究成果轉化為產(chǎn)品，鍛煉學生理論指導實踐的能力，鞏固實踐應用；同時，可組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，并通過第二課堂、社團活動等培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，如大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，重點孵化一批創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，形成創(chuàng)業(yè)氛圍。
大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇六
摘要：高校德育工作者要積極應對全媒體環(huán)境為當下高校德育工作帶來的挑戰(zhàn)與困境，力求在德育工作中，學習全媒體，適應信息化時代要求，合理運用全媒體，做到更新教育觀念，革新組織方式，創(chuàng)新技術手段，求新德育內(nèi)容，教育評價出新，積極探索全媒體環(huán)境下高校德育工作的創(chuàng)新模式。
關鍵詞：全媒體；高校；德育工作；創(chuàng)新模式。
全媒體是指全新的媒體形態(tài)和傳播形態(tài)，針對受眾的不同需求，提供最適合的媒體形式和信息管道，以實現(xiàn)對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。全媒體環(huán)境為高校德育工作帶來諸多挑戰(zhàn)與困境：首先，海量信息造成了大學生信息篩選的困擾，影響大學生主流價值觀的形成與發(fā)展。其次，全媒體網(wǎng)絡報道新聞時會充斥大量的負面新聞，而社會學習與社會模仿心理導致相應的負面新聞接連發(fā)生，最終造成大學生對整個社會的道德選擇和道德判斷失去信心，無法塑造自身美好的道德人格。最后，很多大學生面對虛擬的、快餐文化盛行的物化世界無法有效應對，表現(xiàn)出空虛與茫然、消極與避世，甚至選擇錯誤的價值觀。本文從教育觀念、組織方式、技術手段、教育內(nèi)容等方面入手，積極探索全媒體環(huán)境下高校德育工作的創(chuàng)新模式。
一、高校德育工作觀念更新。
高校德育工作者要積極學習全媒體知識，適應信息化時代要求，并具備現(xiàn)代教育技術能力。廣大高校德育工作者在開展德育工作時要轉變傳統(tǒng)的德育觀念，適應這個信息化的大時代需要。
1.了解全媒體知識，接受全媒體時代的教育理念。
全媒體的突出特征就是交互性與即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本的個性化與社群化。德育工作者要了解全媒體的含義與特征，打破傳統(tǒng)的德育工作教育模式，積極融入全媒體德育工作的大環(huán)境中去。
2.掌握全媒體知識，運用全媒體開展德育工作。
高校德育工作者要積極學習現(xiàn)代教育技術，掌握全媒體的技術手段、應用方式，運用全新的教育技術和方式方法開展德育工作。一方面要與時俱進，更新德育觀念；另一方面，要對德育工作創(chuàng)新模式進行全新探索。
二、高校德育工作組織方式革新。
傳統(tǒng)高校德育工作的組織形式主要是教師與學生之間的面對面交流。面對面交互的社交方式使學生更易于接受，師生之間有情感、眼神甚至肢體上的互動與交流，有一定的德育效能。但這種傳統(tǒng)德育方式也存在弊端，比如說，教師在校時沒有過多的時間與學生進行交流溝通；當面交流使學生某些問題時學生會難于啟齒，遇到一些困難時不能向老師和盤托出；教師不能給學生以安全感，以及二者之間的信任缺失，不能做到有效溝通等。而社交網(wǎng)絡、即時通信軟件等全媒體方式可以為教師開展德育工作打開新的德育教育局面。
1.開學新生教育，及時建立社交群，為今后開展德育工作奠定基礎。
新生教育是讓大學生迅速融入大學生生活的教育，大學新生的一個突出的問題就是如何適應高等教育。因此如何在第一時間為學生排憂解難、答疑解惑顯得尤為重要。教師要在開展新生教育時及時公布社交群號，讓大學新生及時加入；第一時間解答學生疑問，會為今后德育工作的有序開展奠定基礎。
2.常規(guī)事務管理通過qq群及時解答疑問為學生排憂解難。
通過廣泛運用全媒體，常規(guī)事務管理工作效率會更高效，更有針對性。社交網(wǎng)絡的即時互動可以打破時空障礙，使溝通更加暢通。比如說對學生文化知識水平的把握與監(jiān)控，以及對學生的負面心理和不良情緒的及時疏導等。
3.學生評獎評優(yōu)以及心理普查等。
可以發(fā)起網(wǎng)絡投票和網(wǎng)絡問卷在全媒體環(huán)境下，針對學生評獎評優(yōu)，教師可以對候選人發(fā)起網(wǎng)絡投票，這樣會方便、快捷地統(tǒng)計出評選結果。而對于學生的心理普查，選擇相對低耗環(huán)保的無紙化普查，可以節(jié)省大量的人力、物力，還可以較為迅速地分析和總結學生的心理狀況。
三、高校德育工作技術手段創(chuàng)新。
“要積極吸取科學技術的最新成果，大力運用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)思想政治教育方法的高科技化?！碑斍?，計算機技術不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡迅速普及，全媒體技術廣泛應用，為德育工作提供了更加豐富、更加先進的技術手段。尤其是正在迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)打破了時空限制，信息容量大、傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強，已成為重要的'大眾傳媒?，F(xiàn)代思想政治教育應積極采用這些新的技術手段，改進和更新教育方法，以增強思想政治教育的吸引力和實效性。
1.熟練掌握社交網(wǎng)絡和即時通訊工具的基本功能。
有些老師面對全媒體的沖擊時，選擇了故步自封。德育工作者應該打破僵化的工作方式，熟練掌握社會網(wǎng)絡和即時通訊工作等這些在德育工作中運用非常廣泛的全媒體，對于基礎功能的掌握和熟悉是最基本的要求。
2.積極嘗試使用時下流行的、新穎的社交媒體。
全媒體軟件的不斷更新?lián)Q代是時代發(fā)展的必然趨勢。德育工作者要順勢而為，積極嘗試使用時下流行的、新穎的社交媒體，使其成為德育的重要工具。大學生群體是全媒體的受眾，他們求新、求快，不斷嘗試新鮮事物和新穎軟件，教師要想德育有效，就要把握住大學生的這個特點和特質(zhì)，做到與時俱進。
四、高校德育工作內(nèi)容求新。
高校的德育對象主要是“90后”大學生，要了解“90后”大學生的性格特點，進行針對性的教育?！?0后”大學生的一個主要特點就是求新、求知、變通能力較強。因此對這些大學生的德育工作就要注重德育內(nèi)容的新穎性，大學生的德育工作要注重教育的及時性，及時聯(lián)系網(wǎng)絡訊息，使其和大學生的思想工作有一個合理的鏈接。
1.利用網(wǎng)絡熱點和學生關心問題進行及時施教。
進行海量信息的篩選時，教師要注意對網(wǎng)絡熱點事件和學生關心的問題的總結和梳理，引導學生的正確觀念，進而影響學生主流文化的構建。網(wǎng)絡熱點問題貼近學生生活實際，容易引發(fā)共鳴，對學生困惑的問題及時施教、及時梳理，也能起到積極的教育作用。
2.聚焦熱點教育事件給予學生正確的思想導向。
關于教育熱點事件的解讀往往是多元的，德育工作者要辯證地為學生解析和回答，并給予學生正確的思想導向。大學生有時候因為個人經(jīng)歷和社會經(jīng)驗不足，難免對于一些問題產(chǎn)生困惑，甚至錯誤的觀點，德育工作就是為大學生撥開云霧，形成正確、積極的價值觀。
3.注意德育內(nèi)容的新穎性、即時性和與時俱進性。
全媒體環(huán)境下德育內(nèi)容的核心議題就是德育內(nèi)容的新穎性、即時性和與時俱進性。德育工作者要把握時代脈搏，遇到問題及時施教?！皬娬{(diào)德育內(nèi)容的生活化，一方面要在學生的生活中滲透德育，另一方面讓德育內(nèi)容回歸生活”。這是德育工作者適應這個信息化大時代該有的思路與情懷，希望越來越多的德育工作者把握全媒體的時代特征，總結出更為完善全面的德育工作創(chuàng)新模式，讓大學生更好地發(fā)展、成長。
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大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇七
以手機、互聯(lián)網(wǎng)為主要媒介的新媒體，已經(jīng)成為大學生學習生活的重要工具，同時也成為高校就業(yè)工作的必要助手和工作伙伴。高校就業(yè)指導工作的推進更為突出的發(fā)揮著新媒體的作用，是因為新媒體傳播的速度和廣度。
美國《連線》雜志認為，新媒體的特點是所有人對所有人的傳播。新媒體打破了“一對多”的傳統(tǒng)傳播方式，以“多對多”的信息傳播方式，即時傳遞給目標受眾，由于信息發(fā)布更自由，渠道更加多變，來源更加豐富，形成信息傳播的不確定性和難以控制性。一些缺乏判斷能力的大學生，容易受到消極就業(yè)情緒的影響，迷失了奮斗方向，使高校就業(yè)工作推進的實效性大打折扣。
以“90后”為主體的大學生群體，以“我的青春我做主”的.態(tài)度，釋放了時間、空間的限制，成為各大bbs、手機微博、互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)的“弄潮兒”。在新媒體營造的虛擬環(huán)境下，大學生更為主動的輸入和輸入信息，更加自由地表達自己我的觀點和態(tài)度，并主動表達利益訴求和展現(xiàn)個人風采為主動性的表現(xiàn)。
伴隨著近年來高等教育擴招的影響，大學生面臨升學就業(yè)、交友戀愛等方面的諸多壓力，通過網(wǎng)絡論壇、qq、微信、微博等新媒體，溝通交流、尋找釋放。在帶來輕松便捷的同時，新媒體更以其匿名的交流方式，契合了大學生保護個人隱私，弱化外界干擾的訴求，成為利益表達、信息共享、情感傾訴的聚合平臺，成為大學生喜愛的“心靈港灣”。
大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇八
在全球經(jīng)濟遭遇“寒流”的情況下，大學生能否在畢業(yè)后找到滿意的工作學有所用，是學生、家長、教師共同關注的話題。積極利用新媒體技術對推動高校學生就業(yè)工作起到重要作用。
5.1加強就業(yè)指導工作的師資隊伍，課程修訂工作。
在新媒體的新形勢下，高校要結合學生對新媒體的利用，將學校負責就業(yè)指導工作的師資隊伍進行培訓和指導，聽取學生對新媒體利用率的意見，研討和制定學校的新媒體就業(yè)指導實施方案，并修訂適合本校實際情況的新媒體就業(yè)指導手冊，提供給學生學習和利用。
5.2建立高校就業(yè)指導網(wǎng)絡工程，實現(xiàn)一體化的新媒體辦公系統(tǒng)。
傳統(tǒng)就業(yè)指導途徑和特點嚴重束縛了就業(yè)指導工作者的工作思路，也無法滿足大學生的本質(zhì)需求，新形勢新情況要求高校必須根據(jù)青年大學生的特點，結合新媒體的覆蓋和發(fā)展，研究和開發(fā)適合高校自身的就業(yè)辦公系統(tǒng)。
作為高校，可以針對校內(nèi)專業(yè)嘗試建立本土的職業(yè)資源室和職業(yè)資源電子庫，學生可以通過專業(yè)網(wǎng)站、職業(yè)網(wǎng)站和學校職業(yè)資源庫充分了解本專業(yè)的典型職業(yè)、典型企業(yè)，充分利用好職業(yè)資源，幫助他們在職業(yè)教育方面受益。
5.3利用好校園網(wǎng)，進行校園招聘會和網(wǎng)絡招聘會的雙結合。
高校要做好就業(yè)工作，必須在校園就業(yè)氛圍營造上多花心思，狠下功夫，做好定期的就業(yè)宣講會和校園招聘會工作，在頻率和質(zhì)量上都要保證滿足絕大部分專業(yè)的供需。把網(wǎng)絡招聘會和校園招聘會相結合，這樣，學生既能通過網(wǎng)絡全面了解用人單位的信息和需求，又能做好應聘的準備工作，做到有的放矢的參加到校園招聘會中。
5.4利用手機媒體技術，積極搭建高校就業(yè)指導工作的新平臺。
隨著手機用戶的日益增加，短信息已經(jīng)成為人們進行文字交流的有效工具。建立短信咨詢平臺，利用短信業(yè)務來開展各種就業(yè)咨詢服務，實現(xiàn)查詢就業(yè)政策、招聘信息、就業(yè)手續(xù)、企業(yè)信息等內(nèi)容。畢業(yè)生可以將自己所要征詢的問題以短信的方式發(fā)送至學校就業(yè)指導中心，咨詢?nèi)藛T首先根據(jù)系統(tǒng)預先設定的“常見問題問答”提供解答。
網(wǎng)絡信息瀏覽平臺。支持手機接入互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，搭建手機就業(yè)指導網(wǎng)站是移動網(wǎng)絡環(huán)境下對高校就業(yè)指導工作的進一步擴展。在這個平臺中，畢業(yè)生可以登陸自己的賬戶，直接進入就業(yè)指導互聯(lián)網(wǎng)菜單，同時也會顯示用戶的相關信息。
5.5積極做好高校就業(yè)部門的官方微博、微信等信息平臺建設。
廣泛利用好新媒體，將學校就業(yè)官方用戶植入到微博、人人網(wǎng)、微信等新媒體平臺，做好宣傳和服務工作，并能將一些個性化、針對性強的就業(yè)信息分享給廣大學生。利用好官方就業(yè)工作微博，與各類招聘企業(yè)互粉，與學生互動，實現(xiàn)線上線下的互動方式，把招聘活動，招聘信息，招聘內(nèi)容有機的結合在一起。利用好人人網(wǎng)和微信平臺建設，把相關信息和職業(yè)教育相結合的宣傳給廣大學生，并開通相關投遞平臺，幫助學生了解政策，積極就業(yè)。
網(wǎng)絡是把雙刃劍，本文淺析了新媒體帶給高校就業(yè)指導工作新的挑戰(zhàn)和機遇，高校應該加強對新媒體的研究，真正利用好新媒體技術，將新媒體的優(yōu)勢嫁接到就業(yè)指導工作中，豐富就業(yè)指導服務的手段，積極拓展就業(yè)指導工作平臺，培養(yǎng)適合社會需求的信息時代人才。
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[作者簡介]雷旭斌（1986.6-），陜西鳳翔人，南京人口管理干部學院公共事業(yè)管理專業(yè)?，F(xiàn)為南京理工大學紫金學院經(jīng)濟管理系輔導員，實習研究。
大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇九
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經(jīng)濟發(fā)展步伐的不斷加快，創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)品服務越來越受到社會各界的重視，相對于普通人才勞動力市場對具有獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求更高。對此，高校不斷優(yōu)化和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力在一定程度上能夠提升學校的綜合實力，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，促進高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利于高校穩(wěn)健發(fā)展。
（二）有利于當?shù)氐胤浇?jīng)濟發(fā)展。
相對于初等教育高校肩負著為國家培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的使命，不斷完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，選好創(chuàng)新切入點，從制度、觀念、知識等多方面來加強，不僅能夠提高大學生的知識和技能優(yōu)勢，而且還能夠使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責任意識，發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃動力，使其能夠更好地服務于社會，推動地方經(jīng)濟發(fā)展，為建設創(chuàng)新型國家貢獻一份力。
（三）有利于學生綜合素質(zhì)的提升。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校大學生要想在競爭激烈的市場中立足，單單具備理論知識、文化修養(yǎng)是遠遠不夠的，高校不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使其個人素質(zhì)和技能得到全方位的提高，有利于大學生更好地實現(xiàn)自我價值。
改革開放以來，我國市場經(jīng)濟經(jīng)過多年的發(fā)展取得了一定成績，人才培養(yǎng)要想更好地與社會發(fā)展相匹配必須不斷優(yōu)化教育模式，進入21世紀以后我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進入實質(zhì)性推進和發(fā)展階段。在政府及相關部門的大力鼓勵和倡導之下，我國清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校于20xx年建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，經(jīng)過幾年的發(fā)展為社會輸送了不少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。20xx年在中央與各地區(qū)相關部門聯(lián)合下“全國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務工程”正式啟動。同時清華大學、上海交大、中南大學、江南大學等多個高校積極響應國家號召相繼成立了創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機構，為學生營造一個良好的學習實踐環(huán)境。為了能夠進一步促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，我國教育部于20xx年出臺《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，至20xx年又實施了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》，推進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作全面統(tǒng)籌和部署。但是我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果存在一定局限性，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然較少，據(jù)統(tǒng)計20xx年應屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占總體人數(shù)的2.9%，創(chuàng)業(yè)方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂休閑領域。對此，我國高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上已經(jīng)積極調(diào)整大方向，使以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式真正融入到我國已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，為大學生日后創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。
（一）教育理念存在一定滯后性。
我國一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不足，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠，直接導致教師和學生都不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，進而使得一些教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時形式性較強，而學生則是存在應付心理，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與自己關系不大的錯誤思想，缺乏學習的主觀能動性。同時，由于一部分高校的重視度不夠，管理層沒有安排相關人員及時向相關院系和部門落實國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領性文件和要求，進而出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實際，難以充分發(fā)揮指導作用。
（二）教育教學內(nèi)容存在單一性。
一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教育教學內(nèi)容存在一定單一性，在課程體系設置上存在著“紙上談兵”現(xiàn)象，沒有充分實現(xiàn)線上教學與線下教學的結合。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就存在一定的靈活性，如果教學內(nèi)容單一，過于側重于理論教學，課程安排過于緊密，那么就會使學生連思考的時間都沒有，知識難以被很好的消化，創(chuàng)新更無從提起，很難激發(fā)學生們的學習積極性。同時，很多高校在設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時沒有考慮到學生日后的發(fā)展方向，內(nèi)容過于統(tǒng)一，沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學生學習積極性低下，不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。
（三）人才培養(yǎng)模式有待完善。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，有相當一部分高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡，但是沒有將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內(nèi)容引入到網(wǎng)絡平臺中去，沒有利用好這些現(xiàn)有的資源。同時，還有一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學模式，不能多個角度出發(fā)去思考問題。這樣不僅會使學生學習實踐的時間和空間存在一定局限性，而且還不能夠與時俱進，與時代脫軌，一旦日后學生進入社會進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免會因為過于學校滯后的教學模式而碰壁。
（四）教師綜合水平有待提高。
高校教師隊伍整體水平的高低與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利開展有著密切的聯(lián)系。而現(xiàn)階段我國一些高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務水平存在著參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴格，過于注重學歷，而忽略了教師互聯(lián)網(wǎng)相關知識以及實踐經(jīng)驗，這些教師人員難以科學、合理地為學生進行有針對性的指導，準確解答學生所提出的問題。同時，一些高校在教師隊伍發(fā)展投入上也不夠，沒有邀請一些權威人士定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，致使教師知識結構陳舊，這樣在一定程度上也會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展造成一定影響。
（一）優(yōu)化教育教學理念。
我國高校應當在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，優(yōu)化教育教學理念，積極培養(yǎng)教師和學生的互聯(lián)網(wǎng)思維。首先，高校應當加強對教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，通過會議、海報、樹典型等方式促進教師和學生都深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，轉變一部分教師走形式的錯誤思想，使其能夠主動完善教學方案，活躍課堂，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理念灌輸給學生，為此項工作順利開展提供一定保障。同時，在宣傳過程中還要有一定針對性，還要從學生的角度出發(fā)消除學生應付心理，提高學生學習的主觀能動性；其次，高校還應當安排相關人員做好國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領性文件和要求落實工作，通過加強與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神，以便充分發(fā)揮指導作用。
（二）完善教育教學內(nèi)容。
高校應當不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容，可以采取線上教學與線下教學相結合的方式發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新靈感，在課堂傳授知識的基礎上適當安排一些實踐內(nèi)容，給予學生一定的思考和實踐時間。同時，高校在對學生進行線上教學過程中還應當及時將不同類型的學生進行歸類，安排教師進行有針對性指導，使教學內(nèi)容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設備和場地，也不限制時間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性，更容易提高學生們的學習積極性，促進學生們更好地消化知識。
（三）顛覆傳統(tǒng)教育教學模式。
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是學習自主性較高的大學生群體，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學模式難以完全滿足教學需要。對此，高校應當顛覆傳統(tǒng)教育教學模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下利用好現(xiàn)有的資源，依托已有的校園網(wǎng)絡平臺，結合變化及時充實、更新內(nèi)容和素材，建立對應的教育網(wǎng)絡系統(tǒng)，推動載體創(chuàng)新。同時，高校還應當積極引入新媒體技術以及mooc等現(xiàn)代教學模式，盡可能地實現(xiàn)課程內(nèi)容與社會熱點相對接，將一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件轉化為學習素材，豐富教育資源，使學生意識到在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自己今后發(fā)展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下各行業(yè)成功人士和權威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中來，通過網(wǎng)絡互動或座談會等方式分享其成功經(jīng)驗，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的認識和熱情，進而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導作用。
（四）提高教師隊伍綜合素質(zhì)。
提高教師隊伍綜合素質(zhì)在一定程度上能夠間接促進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。對此，我國應當在教師知識結構優(yōu)化和人員選聘上下足功夫，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師選聘方面，高校應當提高教師人員錄用標準，在選聘時不應當只注重應聘人員的學歷，還要通過面試和專業(yè)技術能力考核，選擇一些學識、實踐經(jīng)驗水平都較高的人員擔任相應職務。在教師人員培訓方面，高校應當投入一定經(jīng)費用于教師隊伍發(fā)展，應當定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓，及時糾正教師在教學過程中出現(xiàn)的錯誤，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，優(yōu)化其知識結構，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展奠定堅實基礎。
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大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇十
理工科大學生具有專業(yè)技術優(yōu)勢。理工科大學生學習的內(nèi)容就是掌握生產(chǎn)實踐的基本原理和要求，他們可以將所學知識、技能直接應用生產(chǎn)實踐，可以把知識、技能轉化為生產(chǎn)力；甚至有些理工科大學生還在校期間獲得了個人專利或發(fā)明。這些都構成了他們今后自主創(chuàng)業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢，這是人文經(jīng)管類大學生所不具備的特有優(yōu)勢。
大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇十一
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國當今新型教育理念，在整個高校中發(fā)展迅速。尤其在應用型學校中尤為突出。應用型高校與科研型高校最大區(qū)別就是要培養(yǎng)適合社會需求的技能人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)大學生應有的素質(zhì)和能力，這是應用型高校最緊要的任務。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要實現(xiàn)更高的目標，需要改進和完善相關教育體制，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中為大學生尋求更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。
一、引言。
應用型高校是我國經(jīng)濟較快發(fā)展和高校大眾化的基礎上而產(chǎn)生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對于研究型大學而言的，它的特點是教學型普通本科院校，為社會輸送相關人才。目前，整個社會處于轉型期，這使得應用型高校要指導學生盡快適應社會新形勢和新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應用型高校關注的重點，這是社會發(fā)展的趨勢，也是大學生就業(yè)的很好的途徑。在整個社會推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下，應用型高校大學生具有精力充沛、知識寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢。同時早創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上也存在著經(jīng)驗不足、教師匱乏、資金短缺、實踐不強的許多困難。有鑒于此，應用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要逐步進行改進，達到教學要求。
從整體上看。應用型高校在政策上掌握不全面和不準確表現(xiàn)在對相關的體制和要求缺乏統(tǒng)一的理解，對于理論基礎和理論指導理解不深。造成教學質(zhì)量不佳，沒有形成較為明確的思路。從體系上看。應用型高校在教育課程上較為單一，沒有宏觀把握，體現(xiàn)在教學內(nèi)容和模式較為簡單，跟不上社會變化的速度，缺乏整體把握，不能建立出科學、整體的體系。從師資上看。應用型高校在師資隊伍上較為薄弱。相當一部分的教師由其他專業(yè)改行或兼職進行授課。這表現(xiàn)出教師的專業(yè)水平、教學經(jīng)驗、學歷層次、教學方法差距很大，不能培養(yǎng)出優(yōu)良的學生。從理念上看。應用型高校不斷加大宣力度，但由于觀念、機制和思維等方面，學校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導力度不夠，在校內(nèi)未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應用型高校的相關重點多集中在創(chuàng)新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)規(guī)模等內(nèi)容，對于教學環(huán)境、地點、器材等領域關注度不夠，這不利于教育的常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。從實踐上看。應用型高校在實踐上，存在著諸多問題。要求學校建立配套設施和實踐基地。目前看，存在諸多困難，造成很多大學生理論和實踐嚴重脫鉤的問題，進入社會后創(chuàng)業(yè)成功率較低。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會和大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新需求。因此應用型高校要與時俱進改進教育理念和方法，要從以下幾個方面進行：
1.在整體上要營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。近年來，應用型高校的大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注與日俱增，營造出濃厚氛圍。要求學校要努力打造出優(yōu)質(zhì)服務平臺、完善體制機制，不斷改善教學環(huán)境，推動整體發(fā)展。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校通過加強創(chuàng)業(yè)孵化建設、開展各種“雙創(chuàng)”示范基地、實施科技幫扶、補助優(yōu)先等，建設培育機構，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。學校應充分發(fā)揮新媒體的效果，積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺，建立匯集大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息、智能服務、公共推廣等綜合信息服務平臺，加強創(chuàng)業(yè)政策服務。學校職能部門發(fā)揮扶持和促進的效應，以校園文化活動為依托，弘揚主旋律，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使大學生的意識、精神成為校園中靚麗的風景。同時，還要拓展教育第二課堂，引導學生開展多種形式的課外訓練，包括各類競賽、課外科技、企業(yè)實訓等，強化實踐育人。并注重推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，建設學生創(chuàng)業(yè)中心、文化交流中心，通過舉辦雙創(chuàng)論壇、舉辦名師名家講壇等活動，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設，形成良好氛圍。
2.在體系上要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是自主創(chuàng)業(yè)能力較高的大學生，這與應用型高校發(fā)展相當吻合。當今，傳統(tǒng)的教學方式難以滿足學生的學習和實踐需要，這是應用型高校亟待解決的任務，要采用最新的課程設計，要建立起新型的教學課程體系。在課程設置上，要把必修課和選修課并重，均納入教學計劃，不斷完善教學課程體系。形成學生為主，教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體制，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，積極創(chuàng)造良好的條件。在課程內(nèi)容上，注重開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，并積極申報各項課題。同時，教學資源要更加是廣泛的傳播，構建層次清晰、銜接順暢、科學規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程實施上，要針對不同的教育對象，分專業(yè)、分階段的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強教學的針對性、實效性。在專業(yè)教育上要開設體現(xiàn)行業(yè)特點、融入創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，在拓展教育上要幫助創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行更有針對性、個性化的課程教學和實訓，對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學生要幫助他們盡快做到學以致用。
3.在師資上要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設。應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師隊伍上是要完善校內(nèi)教師培訓體系，在新進人員崗前培訓中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關培訓，建立和完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵機制。當今對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求進一步明確，教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學習、提升教育和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提；創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，這有利于多方面指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐；發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，盡快掌握學生的性格特點,因材施教,開發(fā)潛能，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；較為綜合的知識結構，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富，體現(xiàn)了多學科的交叉綜合，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應該具有綜合知識和能力，才能幫助和指導學生進行學習與實踐。教師需要既有扎實的專業(yè)知識，又要具有嫻熟的實踐能力，將教育與實踐有機融合，充分挖掘和充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，資源、和方法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性很強的活動，因此教師應當熟練掌握教學前沿，靈活采用多種教學方法，不斷提升教學效果。
4.在理念上要轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才是應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著時代的發(fā)展，應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉變傳統(tǒng)教育理念，從注重知識向創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉變，這樣才能引導大學生積極創(chuàng)新，積極實踐，不怕挫折，勇往直前，形成全方位的人才。在教學理念上，要尊重學生，以學生為主體地位，認清學生個體差異，遵循學生成長、成才規(guī)律，采取頭腦風暴法、游戲法、角色互換法等新型教學方法。引導學生獨立思考、自主探索，激發(fā)興趣，加強師生互動，增進師生感情，提高課堂教學效果。同時，要重視學生社會實踐活動，讓學生到基層鍛煉自己，增強技水平。還要制定科學合理的培養(yǎng)計劃，鼓勵學生參加團隊合作和科研探索，為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務。
5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項綜合性、系統(tǒng)性、復雜性、長期性的工程，這與科研型高校有明顯的區(qū)別。應用型高校僅依靠學校的自身力量是明顯不夠的，必須充分發(fā)揮政府、社會、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動，形成合力，只有這樣才能發(fā)揮最大效能，因此，學校要今早融入社會。環(huán)境在變化，要求學校優(yōu)化人才，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境，要做到創(chuàng)業(yè)與科研并重，這可以把具有創(chuàng)新的意識的大學生今早的挖掘出來。同時，政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)引導作用，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展計劃，對于具有較好前景的大學生提供資金支持，落實優(yōu)惠政策，完善創(chuàng)業(yè)扶持，加大創(chuàng)業(yè)擔保貸力度，簡化流程，擴大規(guī)模，為符合條件的大學生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。還要進一步推動創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量，還要建立大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，對于有困難的學生優(yōu)先幫助。企業(yè)對于大學生的創(chuàng)業(yè)要有人文關懷，企業(yè)注重與學校進行校企合作。校企合作能夠給學生提供更加務實的平臺，提升學生的綜合能力，增強學生在就業(yè)過程中的競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應社會發(fā)展的大環(huán)境，與時俱進，完善自我。
6.在實踐上要開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性很強的綜合教育，學生的創(chuàng)業(yè)能力只有在實踐中鍛煉才能有所提升。因此，應用型高校更加重視為大學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺和提供保障。因此，學校要改進大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，這樣才能為大學生提供充足、有效的創(chuàng)業(yè)機會。目前，國內(nèi)已經(jīng)創(chuàng)辦出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大部分雛形都是以學校為依托、以學生為主體來開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，使得在校大學生能夠在學習和討論以外，也能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地還要積極組織和指導學生參加各種訓練和比賽。在公開刊物上發(fā)表相關論文，申請專利等。還要連接校園與社會，溝通學生和市場，達到對于大學生進行素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會服務。通過開辟和完善應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，可以構建創(chuàng)業(yè)群體，全面引導大學生樹立正確、先進、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，達到提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。與發(fā)到國家相比，我國應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但其發(fā)展前景非常光明，尤其是在教育主管部門的大力支持以及高等院校的高度重視，大學生創(chuàng)業(yè)是大勢所趨。因此，應用型高校盡快提高自主創(chuàng)新能力，構建創(chuàng)新型學校，實現(xiàn)學生全面發(fā)展是當前以及今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心之一。改進高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已刻不容緩。這是當今世界高等教育的普遍認同，也是深化高等教育教學改革的必由之路。大學生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能的群體，是建設創(chuàng)新型國家、構建創(chuàng)新型社會的生力軍?，F(xiàn)在提高應用型高校大學生創(chuàng)業(yè)能力，必須要改進教育體制，要順應社會發(fā)展的趨勢，致力于改進和創(chuàng)新。只有這樣，應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展、壯大，只有這樣，才能適應社會，為大學生做好優(yōu)質(zhì)的服務。
參考文獻：
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大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇十二
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進我國向創(chuàng)新型國家轉型的重要舉措，盡管我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，由于國家的高度重視和地方上下積極推進，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速。然而在快速發(fā)展的同時，我們也要不斷剖析其中存在的不足之處，不斷深化、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索更加有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革;高等教育。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教學改革的重要組成部分，尤其在在經(jīng)濟發(fā)展轉型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的背景下，國家核心競爭力表現(xiàn)為對知識產(chǎn)物的運用以及對人力資源的把控。大學生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平不僅關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和高等教育的發(fā)展，而且對我國向創(chuàng)新性國家的轉變有重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育強國的必然要求。多年來，我國一直高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，“十二五”期間，為了加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，提高大學生實踐能力，更是出臺一系列政策措施以落實和推進高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。本文參考“十二五”期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作情況對提高高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平途徑進行探索研究。
一、不斷轉變師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。
在短短十幾年間我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展遍及全國高校，特別是國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)36號)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指引了方向，全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進展如火如荼。但是，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，高校更多地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當成一項工作任務，認為開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，組織學生參加幾門競賽，在校學生注冊公司甚至建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院就等于完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務。從實施結果上看，這種誤區(qū)的后果就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相背離，不能將第一課堂和第二課堂相互結合、理論學習得不到充分實踐、校內(nèi)與校外脫節(jié)，不利于人才培養(yǎng)。因此，高校應明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學定位和基本內(nèi)涵，理清高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本框架，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，真正融入人才培養(yǎng)全過程。在專業(yè)教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升師生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，促進其知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、全面系統(tǒng)的制度改革。
要扭轉高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化管理模式，使之真正融入人才培養(yǎng)中，實現(xiàn)其培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神實踐能力的21世紀復合型人才的崇高使命，就需要全面系統(tǒng)的制度改革［2］。制度改革包括觀念的轉變、制度優(yōu)化以及制度的執(zhí)行。這里觀念的改變，首先是高校管理者的轉變，目前高校多部門同時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各部分承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作內(nèi)容不同、要求不同，難以形成合力。與西方發(fā)達國家相比我國大學生畢業(yè)學分要求高，高校學期設置普遍較長，隨著高等教育國際化的進程加快，一定要推進學分制改革和學期制改革［3］。目前我國絕大多數(shù)高校平均學分為170分，選修學分占總學分比例平均22%，學生用于自由選擇課程、挖掘潛能和興趣的條件十分有限，加上學期設置時間長，雖然能夠更加系統(tǒng)扎實的學習理論知識，但不足之處在于教學安排集中，學生自主學習或是開展實踐嚴重受限，而在發(fā)達國家情況正好相反。應加快推進學分制和學期制改革，為當代大學生營造自主自由探索的學習環(huán)境。教育評價機制改革是繼續(xù)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，現(xiàn)階段學校對教師的評價普遍存在著重科研輕教學、重數(shù)量輕質(zhì)量等問題，進而導致教師對于學生學業(yè)評價重結果考核輕過程學習的'后果，歸根結底是因為高等教育管理體制改革不徹底，過分依賴可量化的排名指標，卻忽視了不可量化的人才培養(yǎng)度量，因此深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要改變現(xiàn)有不合理的教育評價機制，回歸教育本質(zhì)。
三、努力創(chuàng)新高校教育教學。
高校需將“教學、科研、實踐”相結合，重視學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);按照高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求納入人才培養(yǎng)方案;建立多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系［1］。設立創(chuàng)新學分、開設大學創(chuàng)業(yè)講堂、syb創(chuàng)業(yè)培訓;進一步強化產(chǎn)學研合作協(xié)同育人，建立適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的協(xié)同育人新機制，聘請企業(yè)家、律師、經(jīng)管類專業(yè)教師為學生授課，促進青年創(chuàng)業(yè)者、教師、企業(yè)家之間的交流與互動。
四、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場所建設。
高校實驗室建設對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著關鍵作用。近年來，國家通過設立國家級實驗教學示范中心等多項計劃，極大的提高了高校實驗教學條件，有力的推動了高校實驗教學改革。高校應在國內(nèi)良好的政策支持下，繼續(xù)加大實驗室建設力度，擴充實驗室面積，優(yōu)化實驗儀器設備，提高大學生生均實驗室面積和生均設備值。
五、從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓中快速成長。
“十二五”期間高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的孵化器，以大學生創(chuàng)新實踐基地、大學生創(chuàng)業(yè)園為平臺，以各類創(chuàng)業(yè)比賽、學科技能競賽以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等為載體，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。下一步，高校應進一步發(fā)揮各項創(chuàng)業(yè)實訓對提高大學生創(chuàng)新能力的作用，連點成線，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓從一個獨立的教學環(huán)節(jié)，融入教學全過程，真正做到課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外緊密結合。
六、建立高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
為加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，高校制定了各項制度和指導教師激勵獎勵政策。例如，通過選派相關指導教師下企業(yè)培訓、掛職鍛煉、短期進修等形式增加教師實踐經(jīng)歷;引導和鼓勵教師參與產(chǎn)業(yè)化科研項目，提高指導教師專業(yè)水平;積極聯(lián)系企業(yè)，聘用具有豐富企業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)人才，組建專業(yè)指導教師隊伍;積極調(diào)動輔導員和團干部參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃活動;合理制定工作量計算辦法，納入教師年度考核等。
七、結束語。
高校將繼續(xù)加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新熱情，激發(fā)學生參與的自覺性和積極性，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使大學生“學而優(yōu)則商、學而優(yōu)則創(chuàng)”的理念早日形成。
參考文獻:。
大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇十三
摘要:隨著新課程理念的不斷深入，人們越來越重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因大學生既是創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能最主要的群體，也是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的生力軍。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的教學措施，以便于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，從而為社會輸送出大量的優(yōu)秀人才。
關鍵詞：在線教育背景；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有效性；措施。
創(chuàng)新既是一個民族發(fā)展的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才的主要場所，所以，在進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師理應擔任起這一重任，及時的改革與發(fā)展教學方法，更新教學內(nèi)容，合理的運用多媒體技術，從而推動國家的快速發(fā)展。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及素質(zhì)教育等多種教育理念的基礎上結合而來的全新教育理念，其主要目的就是給學生提供一個更好的實踐活動以及為學生創(chuàng)造出更多的職業(yè)崗位，從而為社會輸送大量的優(yōu)秀人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其主要是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育教學活動，其主要觀點可以分為：生產(chǎn)新的想法與整合所需資源來探求和鑒別時機的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及提高學生組建企業(yè)的管理能力。
（一）符合國家建設。
在新課程理念中有明確的指出：要提高學生的自主創(chuàng)新能力，要擴大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、鼓勵和支持學生創(chuàng)業(yè)。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國各大高校就像雨后春筍一樣發(fā)展的十分迅速，也就意味著就業(yè)任務逐漸加重，就業(yè)率也逐年遞升。為了提升高校的就業(yè)率，教師應該為學生營造出一個良好的就業(yè)環(huán)境，積極地鼓勵學生開展各種類型的創(chuàng)業(yè)活動，并且還應該跟其他公司簽約，從而給學生提供更多的就業(yè)機會，以確保高校畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，進而為國家輸送大量的高素質(zhì)人才，以推動國家建設。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。
隨著經(jīng)濟一體化的完善，創(chuàng)新對于國家和民族發(fā)展具有非常大的促進作用，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的源泉，尤其是目前國家間的競爭越來越大，我國要想脫穎而出，就必須要有一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，而我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛好符合這一特點，其主要就是以培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才為教學目的。高校作為輸送人才最重要的場所，各個教育者應該站在科教興國的戰(zhàn)略高度上來看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，理應加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設力度，并且還應該采取科學合理的措施來提升教育的有效性。
（三）促進教育改革的快速發(fā)展。
在我國高等教育改革中，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想既要有新的內(nèi)容，也要有一個新的生命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育和人才培養(yǎng)理念，其主要功能就是引導學生從白色的象牙塔走出后如何成為了一個對國家有用的人，繼而為當前高校教育改革和發(fā)展奠定堅實的基礎，當然也是高校教育發(fā)展的必然趨勢。所以，在進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師應該積極的鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，并通過多種教學方式來增強學生的就業(yè)競爭性和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才。
（四）促進學生的全面發(fā)展。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是給學生教授大量的創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)技巧，而且還可以幫助學生正確地面對社會，認識社會，能夠掌握和駕馭市場經(jīng)濟規(guī)律，能夠?qū)W會分析當前的經(jīng)濟情況，更可以激發(fā)學生的潛能，最重要的一點就是可以讓學生找到自身優(yōu)點，進而促進學生的全面發(fā)展，并給自己創(chuàng)設一個更好的未來。
三、在線教育理論的定義。
在線教育也稱e-learning，其主要就是指，在基于網(wǎng)絡技術的一種學習行為。在線教育不只是一種簡單的技術，而是是一種本身以及通過學習而產(chǎn)生的教育改革。在線教育主要是以網(wǎng)絡作為介質(zhì)的一種教學方式，通過在線教育，可以使教師的教學不受空間與時間的限制，也可以給學生提供更多的教學材料，進而提高教學的有效性。一般來說，目前的在線教育形式多種多樣，其主要包括：環(huán)球職業(yè)網(wǎng)校、101網(wǎng)校、黃岡網(wǎng)校以及冬奧會等在線教育，其主要就是針對在校學生以及各個上網(wǎng)人員進行的技術學習，以便于讓學生獲得更多的文化知識?？偟膩碚f，在線教育是基于網(wǎng)絡基礎上的教育模式，可以最大限度的激發(fā)學生學習的積極性，也能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教育，促進學生的全面發(fā)展。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠科學。
在傳統(tǒng)的教學中，教師過于注重理論知識和技能的傳授，嚴重忽視了學生意識和能力的培養(yǎng)，盲目的認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家，大部分的教師更是認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為大學生畢業(yè)就業(yè)指導的一項內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教學理念也讓學生認為只有創(chuàng)業(yè)意愿的才可以接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得大部分的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不感興趣，也不積極參與各種實踐創(chuàng)業(yè)活動，從而導致教學氣氛不夠融洽，進而影響課堂教學效率。
（二）沒有一個合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學還是沒有一個合理的教育模式，其主要表現(xiàn)：教育模式過于零散、不成熟、缺乏一個系統(tǒng)的教育體系，隨意性非常強，質(zhì)量和教育教學水平不高，這種傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)下的學生是很難適應當前社會發(fā)展的需求。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴重脫節(jié)。
由于我國大部分的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般都是在不改變課程體系和人才培養(yǎng)方案的基礎上加入了一些具有創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的課程，并沒有根據(jù)當前社會發(fā)展的需求合理的設計課程內(nèi)容，使得這些課程跟專業(yè)學習沒有直接的.聯(lián)系，嚴重脫節(jié)。如果沒有專業(yè)教育作為基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為了空談，使其變成一種形式，也是一種技能教育，完全沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標體現(xiàn)出來。
（四）缺乏相應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。
由于實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的內(nèi)容，也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性最直接的途徑，然而，我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動過于匱乏，部分的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以講授理論知識為基礎，只是停留在創(chuàng)業(yè)計劃書的完成上面，并沒有開展相應的教育實踐活動。雖然，在新課程理念的帶動之下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展了一些創(chuàng)業(yè)實踐教育，但由于受時間、資金以及條件的限制，使得創(chuàng)業(yè)實踐教育的層次下降，學生的參與度也依次下降，進而影響了教育的有效性。
（五）師資隊伍不夠完善。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施是需要才能兼?zhèn)涞慕處熽犖閬硗瓿傻模渲饕梢苑譃閮蓚€方面：理論和實踐的教師隊伍。具體來說，在理論知識方面，需要教師有濃厚的理論基礎，能夠根據(jù)時代的發(fā)展來更新知識，然而，在實際教學的過程中，教師還是缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的系統(tǒng)掌握，沒有跟上時代。而在實踐方面，要求教師具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，能夠?qū)⒗碚撝R轉化為教育實踐和經(jīng)驗，從而加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的認知程度，進而增強學生對創(chuàng)業(yè)的理解，但是，大部分的高校老師還是缺乏相應的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，只知道給學生傳授相應的理論知識，進而影響學生的學習效率。
（一）創(chuàng)新教學理念，提高課堂教學效率。
教育理念即人們對教育現(xiàn)象，規(guī)律與特點的理性認識，其具有穩(wěn)定性和連續(xù)等特點，可以直接影響課堂教學效率。因此，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的過程中，教師應該及時的摒棄傳統(tǒng)的教學理念，還應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育作為主要教學目標，并且還應該通過多項教學方法來增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，最重要的就是應明確知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以緩解當前的就業(yè)壓力，而且還可以為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，進而推動教育事業(yè)的快速發(fā)展。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象的有效性。
1.加強學校條件保障，提高學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，因此，教師應健全并完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，重視教育的開展工作，同時還應該投入大量的教育設施。譬如：可以在校園內(nèi)開展學校就業(yè)指導中心、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，以及就業(yè)中心等。同時教師也應該鼓勵學生積極的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案比賽，選擇出最棒、最具有價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，通過這樣的方式可以調(diào)動起學生學習的積極性，還可以加強教師的指導和同學們之間的溝通交流，更可以提高學生的創(chuàng)新能力，進而促進學生的全面發(fā)展。
2.營造出良好的教與學氛圍，加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
3.加強實踐教學活動，促進學生的綜合素質(zhì)。
通過多次的教育實踐發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)新能力是通過加強實踐教學活動來實現(xiàn)的，因此，在教學中，教師應加強創(chuàng)新實驗的開展工作，同時還應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外部有效的結合在一起，并與各個企業(yè)簽合同，從而給學生提供一個更好的實習工作，開辟出豐富的課外教學活動，進而讓學生抓住目前經(jīng)濟規(guī)律以及發(fā)現(xiàn)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，促進學生的綜合素質(zhì)得以提升，真正從參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉變。
（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的有效性。
1.提高重視程度，健全并完善保障制度。
在傳統(tǒng)的教學中，各大高校并沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，只是認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為了緩解就業(yè)壓力，這一認識完全不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展工作。面對這一情況，教師應該提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中基礎設施與師資力量的投入，并根據(jù)目前的經(jīng)濟情況廣泛地引入一些社會資源，必要時可以采用校企合作的方式，從而構建出更為合適有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系。除此之外，教師還應該支持教師改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，同時學校還應該聘請優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來擔任導師等方式，只有這樣既可以提升教師的教學水平，還可以構建出最為合適有效的教育教學體系，進而提升我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。
2.改革與發(fā)展人才培養(yǎng)模式，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
現(xiàn)階段，以傳統(tǒng)的應試教育模式為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當前發(fā)展的需要，需要教師改革與發(fā)展人才培養(yǎng)模式，其主要應該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會責任感為基礎，以教學目標為導向，從而構建出合適有效的人才培養(yǎng)模式，并為社會輸送出大量的優(yōu)秀人才。譬如：在課程設置的過程中，教師應該建立起與專業(yè)核心課程想呼應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并且根據(jù)學生的實際發(fā)展情況和實際的教學內(nèi)容健全并完善監(jiān)控和激勵機制，從而營造出一個良好的教與學氛圍。
六、結束語。
綜上所述，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及區(qū)域較廣，人員較多、形式較復雜的系統(tǒng)工程，對提高高校就業(yè)率具有非常大的促進作用。因此，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的過程中，教師應該在基于在線教育背景之下改革與發(fā)展教學方法，轉變教學觀念，加大教育實踐的開展工作，同時還應該合理的利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，并尊重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，這樣既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，讓學生從參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以確保教學效率得以提升。
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大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇十四
近年來，高校校園安全和大學生安全問題得到了黨和政府的高度重視，對大學生的安全教育已納入社會主義法制軌道。頒布的《普通高等學校安全教育管理若干規(guī)定》中明確指出：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經(jīng)常性工作，納入學校工作的重要議事日程”。此外，在《高等教育法》、《高等學校學生行動準則(試行)》、《高等學校校園秩序管理若干規(guī)定》、《普通高校學生安全教育管理暫行規(guī)定》等法規(guī)中，也都明確了高校在大學生安全教育管理中的權利和義務。這從法律層面將開展大學生安全教育、依法治校確定為高校的法定義務，推動了高校各級組織對大學生安全教育的管理工作。
然而，在工作實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，高等院校對大學生的安全教育工作尚存缺失，大學生的安全狀況、安全意識和安全技能等現(xiàn)狀不容樂觀。
安全狀況方面，近年來，隨著高等教育改革和高校建設步伐的加快,高校對外交流機會增多，辦校規(guī)模和招生人數(shù)擴大,高校及其周邊治安狀況日趨復雜，各類刑事、治安案件時有發(fā)生，不安全因素增多。據(jù)統(tǒng)計，全國58所高校共發(fā)生刑事、治安案件11725起，平均每校202起，發(fā)案率占管轄人數(shù)的3.45‰，占師生員工總人數(shù)的4.87‰；立案5736起,立案率49%（10月在浙江召開的全國特大規(guī)模高校保衛(wèi)工作會議）。以我校為例，至，校園區(qū)共發(fā)生刑事案件共45起，其中有13起涉及學生生命財產(chǎn)安全，占全部發(fā)案總數(shù)的約30%。
安全意識和安全技能方面，有調(diào)查顯示:52%的大學生曾在寢室違章使用電器、71%的大學生不知道如何使用滅火器、43%的大學生對安全防范懷有僥幸心理;80%的受調(diào)查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話119或發(fā)生火災后等待消防隊員的撲救,對于消防監(jiān)督、火災隱患整改、火場逃生和疏散以及如何加強消防工作感到茫然;63%的受調(diào)查人員對消防防范工作認識不清或持無所謂的態(tài)度。
上述局面的形成因素較多，客觀方面：第一，高校與國際接軌，校園實行開放式管理，校外人員進出校園流量猛增；第二，高校后勤社會化，校內(nèi)外聘人員、臨時工增多，進校經(jīng)商的校外人員增多；第三，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學生的娛樂和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂場所迅速增多，但配套的規(guī)范管理還不到位，各類娛樂場所成為治安事件和事故的多發(fā)場所；第四，高考制度改革后，大學生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應試教育和獨生子女兩大背景下，大多數(shù)當代大學生，進入大學后普遍缺乏安全意識和安全防范基本常識，部分學生心理素質(zhì)較差，遇到挫折或失敗時，易走極端，導致事故發(fā)生。
主觀方面表現(xiàn)為高校在大學生安全教育中缺位，具體表現(xiàn)為：部分高校管理層對大學生安全教育的認識不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現(xiàn)；安全教育在高校各部門中權責劃分不明晰，二級學院認為安全教育是保衛(wèi)部門的工作，而保衛(wèi)部門或是認為安全教育是學院和教育部門的責任，或是因“無權管轄”而興嘆；現(xiàn)有安全教育無體系可言，沒有規(guī)范的教材，沒有固定的課時和相應的學分，沒有專職教師從事安全教育，因此，多數(shù)的'大學生安全教育流于形式，“任務來了一陣風，任務走了都輕松”；安全教育經(jīng)費不足，安全教育與其他課程相同，需要投入一定的人力、物力才能取得預期的效果，而現(xiàn)實中，鮮有高校能夠?qū)踩逃鳛橐粋€常規(guī)項目給予足夠的經(jīng)費支持，導致不少好的安全教育活動無法開展，或不能滿足年輕受眾的需求。
那么，究竟什么是大學生安全教育，這項工作應當包含哪些內(nèi)容，又該如何開展？
作者認為，“安全教育”就是教育管理者通過一定的教育實踐活動，使受教育者在突發(fā)狀態(tài)下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。對大學生進行安全教育，是應對社會發(fā)展形勢，確保校園乃至社會穩(wěn)定的需要；是完善高等教育體系，提升大學生自身綜合素質(zhì)的需要；也是各高校進一步加強管理，降低安全管理成本的需要。理想的大學生安全教育，應當具備如下特點：
第一，安全教育主體權責明確。高校保衛(wèi)部門，有特有的人力資源和對本校及周邊安全環(huán)境熟悉的優(yōu)勢，應當成為高校中開展大學生安全教育工作的責任單位。同時，高校內(nèi)部各相關部門，如學生管理、教育、后勤保障等部門，應當根據(jù)各自的職能和特點，共同做好配合工作，最終形成“齊抓共管”的良好工作格局。
第二，安全教育系統(tǒng)化、常規(guī)化。大學生的安全素質(zhì)，包括安全意識和安全技能，與政治素質(zhì)、法律意識等一樣，是大學生自我修養(yǎng)的重要組成部分，應當被列入大學生基礎課程中，并配給適當?shù)膶W分。同時，教育管理部門，應當盡量為安全教育課程安排固定的課時和教師。通過上述措施，建立起安全教育的長效機制，避免形式主義。
第三，安全教育應手段豐富，能夠吸引年輕學生。由于安全本身的內(nèi)涵與外延極廣，安全教育所涵蓋的內(nèi)容也應相對全面，以使受教育者掌握盡可能多的安全知識，從而實現(xiàn)教育目的。同時，由于大學生這一群體的特殊性，安全教育手段應當豐富多彩，利用前沿的教學手段和技術，以保證受教育者參與的積極性。在我校的保衛(wèi)工作實踐中，我們嘗試開展了貼近學生的主題征文、知識競賽和座談活動，均收到了良好效果。
如前所述，大學生安全教育所涵蓋的內(nèi)容相當廣泛，涉及國家安全、治安安全、交通安全、網(wǎng)絡安全、心理安全等諸多方面，歸納起來，筆者認為，對大學生的安全教育應包含以下方面內(nèi)容：
第一，世界觀、人生觀、價值觀教育。正確的世界觀、人生觀和價值觀，是保護大學生遠離危險的思想保障。當代青年學生成長于新舊體制轉換的偉大變革中，在社會秩序多樣、價值觀念多元化因素影響下，其正確的思想道德觀念的確立較以往任何時候都顯得艱難。尤其是大學生的世界觀、人生觀還未成型，尚未適應社會生活，這導致他們的思想存在著許多矛盾和問題，一旦遇到誘惑,就可能出現(xiàn)違法違紀行為。所以，對大學生人生觀、世界觀的教育應著力解決其思想上對“理論”、“理想”、“政治”的輕蔑和錯位，幫助大學生把握好人生的“航船”,學會用科學理論武裝自己,學會與他人正確相處。
第二，法制教育。良好的法律意識，為大學生形成安全意識、正確地選擇自我保護手段和防范法律風險提供有力支持。隨著我國經(jīng)濟社會的深刻變革，社會主義法制進程也在加快進行。浩繁的法律條文，正在無聲卻有力的調(diào)整著我們的生產(chǎn)生活。通過選擇與大學生生活密切相關的法律開展教育活動，有利于幫助學生形成法律意識，從而為大學生正確地保護和約束自我創(chuàng)造條件。從實踐看，除已被列入高等教育基礎課程的《法學概論》及其中包含的民、刑相關法律知識外，大學生安全教育還應包括《國家安全法》、《治安處罰法》、《交通安全法》、《消防法》等相關法律知識。
第三，安全防范技能教育。過硬的安全防范技能，是大學生抵御各種危險的最終屏障。對于大學生防范各種危險來說，僅具有安全意識仍顯不足。安全教育的最終目的，是“使受教育者在突發(fā)狀態(tài)下，具備應急、應變能力、安全防范、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力。”上述能力的培養(yǎng)，是一個實踐性很強的過程。教育者可采用案例教學等方式，讓學生親身體驗在不同“危險狀況”下，如何進行正確操作，采取及時措施，防范危險。此外應著力通過訓練，使大學生具備一定的自衛(wèi)技能，以防范可能發(fā)生的暴力危險，最大可能地降低危害。
總之，對大學生進行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實踐中不斷總結與思考，才能探索出一條與我國高等教育實際相適應的道路，才能真正地使廣大學生成為保衛(wèi)工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學和科研中去。
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大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇十五
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊螅_設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學校還沒有建設專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。
1.2思想跟不上時代變化。
很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓的場所［2］。
1.3課程設計不合理，模式待完善。
很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心，發(fā)揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。
1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。
雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關內(nèi)容，關注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。
大學創(chuàng)業(yè)教育結合分析論文篇十六
科技創(chuàng)新是原創(chuàng)性科學研究和技術創(chuàng)新的總稱，是指創(chuàng)造和應用新知識、新技術、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務的過程。科技創(chuàng)新包括三種類型:知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新以及現(xiàn)代科技引領的管理創(chuàng)新。無論是哪種類型的科技創(chuàng)新無疑都會促進新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的產(chǎn)生，以及促進它們產(chǎn)生新的結合方式，因此，它是創(chuàng)新的重要組成部分。
狹義的創(chuàng)新教育(innovationeducation)是指以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動;而廣義的創(chuàng)新教育是指為了使人們能夠創(chuàng)新而開展的教育活動，即凡以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育(entrepreneurshipeducation)有兩種定義，狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。從廣義來說，創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人。筆者認為，創(chuàng)業(yè)不是所有大學生的最終發(fā)展目標，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，才是社會發(fā)展對高等教育所提出的要求。由此看來，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育密不可分。大學生科技創(chuàng)新活動是高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的重要組成部分，開展大學生科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;將大學生科技創(chuàng)新活動成果轉化為生產(chǎn)力，正是創(chuàng)業(yè)教育的重要目的。
大學生科技創(chuàng)新，包括學習—創(chuàng)新—應用三個環(huán)節(jié)。大學生科技創(chuàng)新體系是非常復雜的系統(tǒng)，各所高校因其自身的特殊性而有所不同，但都通過課堂教學和課外活動來開展，大學生科技競賽和國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃是推動大學生從事科技創(chuàng)新活動的重要途徑。多數(shù)學者認為，目前高校對于大學生科技創(chuàng)新工作十分重視，但成效不足，其主要表現(xiàn)有以下幾點:1.活動整體開展熱烈但發(fā)展不均衡;2.形式豐富但層次不高;3.成果顯著但孵化率不高。而其中第三點是最為重要的，科學研究成果如果不能轉化為生產(chǎn)力，便難以產(chǎn)生實際效用，推動經(jīng)濟發(fā)展。
與大學生科技創(chuàng)新活動相同，高校創(chuàng)業(yè)教育也通過創(chuàng)業(yè)課程課堂教學和課外活動來開展，其中課外活動包括創(chuàng)業(yè)競賽、課題研究和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。對于創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀，多數(shù)學者認為，高校創(chuàng)業(yè)教育還存在著諸多不足，如高校師生對創(chuàng)業(yè)教育的認識不統(tǒng)一、不合理;高校本身缺乏有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資力量;創(chuàng)業(yè)教育教材五花八門，缺乏明確的教學目標和教學內(nèi)容，同時，創(chuàng)業(yè)課程與其他課程缺乏有機結合;創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊，內(nèi)容滯后，方法、途徑相對單一，特別是缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育，等。
從大學生科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)教育的開展形式來看，二者具有很大的相似性，可以結合的機會很多，但在實際過程中，大學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的結合主要是通過競賽來實現(xiàn)，特別是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。隨著政府的重視和國際交流的增多，高校中開展的創(chuàng)業(yè)計劃競賽并不止“挑戰(zhàn)杯”一項，也有如sife、杭州賽伯樂等各企事業(yè)單位組織舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，但“挑戰(zhàn)杯”還是目前競賽規(guī)格最高、在校大學生參與面最廣的一項賽事，全國有3多所學校參與，2萬大學生參賽?！疤魬?zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽被譽為“中國大學生創(chuàng)業(yè)競賽的奧林匹克”，在高校師生心目中有著舉足輕重的地位，然而，近年來也聽到一些不認可的聲音，比如有教師認為創(chuàng)業(yè)計劃競賽距離真正的創(chuàng)業(yè)還有很長的一段距離;有學生認為比賽是老師、領導和部分學生的事情，如火如荼的各項活動并未給他們帶來多大益處;一些外界人士也認為該項賽事場面熱鬧，但與實戰(zhàn)尚有一定差距。這些評價也從側面說明，在“挑戰(zhàn)杯”這個平臺上大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的相互促進作用并不明顯。
目前，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽的項目主要分為技術類和服務類。據(jù)統(tǒng)計，在技術類的參賽作品中，1%是大學生自己發(fā)明的項目，2%是由導師帶領學生做的項目，而剩下一半以上是外界人士的科研和創(chuàng)意成果。這樣的數(shù)據(jù)透露出，一方面，鮮有理工科學生為了參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽而進行科技創(chuàng)新，即使參賽，也主要擔當技術顧問的角色，對于創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)并不明顯;另一方面，參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的商科或文科類同學，在自己尋覓或在學校相關教師的幫助下有機會接觸到理工科學院的專利從而進行商業(yè)包裝，但并無參加科技創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)的相關經(jīng)歷，對于科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也不明顯。綜上所述，大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育并未有機地結合起來，而二者長期孤立，缺乏系統(tǒng)有機的結合造成了目前兩方面工作都難以獲得實質(zhì)性進展的不利局面。
創(chuàng)新雙螺旋是指在多主體參與、多要素互動的過程中，作為推動力的技術進步與作為拉動力的應用創(chuàng)新之間的互動推動了科技創(chuàng)新。技術進步和應用創(chuàng)新兩個方向可以被看作既分立又統(tǒng)一、共同演進的一對雙螺旋結構，或者說是并行齊驅(qū)的雙輪———技術進步為應用創(chuàng)新創(chuàng)造了新的技術，而應用創(chuàng)新往往很快就會觸到技術的極限，進而鞭策技術的進一步演進。只有當技術和應用的激烈碰撞達到一定的融合程度時，才會誕生出引人入勝的模式創(chuàng)新和行業(yè)發(fā)展的新熱點。正是這種創(chuàng)新雙螺旋的互補與互動，帶動創(chuàng)新多主體、多要素的交互作用，形成了有利于創(chuàng)新涌現(xiàn)的創(chuàng)新生態(tài)。
創(chuàng)新雙螺旋的理論認為，創(chuàng)新是一個多主體、多要素參與活動的過程。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一對不可割裂的概念，而大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育更是不能孤立開展的，科技創(chuàng)新可以推動高校的創(chuàng)業(yè)活動，而創(chuàng)業(yè)教育的成熟也會給科技創(chuàng)新帶來動力。而在我國，創(chuàng)業(yè)教育的開展情況并不符合這一理論，創(chuàng)業(yè)教育被分割成兩塊，即受眾面廣而效果不佳的理論教育和小眾參與個別輔導的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。如何更好地推進創(chuàng)業(yè)教育，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念和提供學生創(chuàng)業(yè)平臺創(chuàng)業(yè)機會的目的，我們需要從學校、企業(yè)、教師和學生的角度出發(fā)，基于創(chuàng)新雙螺旋理論對此進行重新審視。
首先，作為學校，想要取得豐碩成果，就必須重視創(chuàng)業(yè)教育，將其放在一個高度重要的位置，在政策和經(jīng)濟上予以大力扶持。其次，應從宏觀角度出發(fā)，合理規(guī)劃高校的科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)教育。明確創(chuàng)業(yè)教育并不是一個“創(chuàng)業(yè)教育辦公室”或者幾個創(chuàng)業(yè)示范學院所能完成的工作，它需要全員和全程的積極參與。同時，開拓二者多方位的合作渠道，不能只指望在通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等一二次活動，就能全面地推動二者的結合，而是要在日常的課堂教學、校園文化活動、實習實踐活動等各類工作中充分貫徹創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結合的理念，使之互相滲透，互推互進。
中國的創(chuàng)業(yè)教育想要取得成功必須重視企業(yè)的重要作用，它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求者、推動者和幫助者。美國作為創(chuàng)業(yè)教育的起源地和創(chuàng)業(yè)環(huán)境最自由的國家，有很多值得我們學習、借鑒的地方，其中很重要的一點就是校外企業(yè)和校辦企業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育的推動。然而，在我國，只有少數(shù)名校能得到知名企業(yè)的資助，校辦企業(yè)和學生的創(chuàng)業(yè)機會沒有關系，這是一種缺乏動力的狀態(tài)。企業(yè)應更多地參與到高等教育中來，代表社會的需求，鼓勵創(chuàng)新思維，為技術研發(fā)提供一定的支持，真正使科技創(chuàng)新轉化到符合社會需求的實際層面。作為學校也應該從實際情況出發(fā)，合理選擇企業(yè)的進入，并不是每所大學都能吸引世界5強的資助。斯坦福大學師生創(chuàng)辦的惠普、雅虎、硅谷圖文等公司也是通過時間和實戰(zhàn)的磨礪才成長為今天的知名企業(yè)。
創(chuàng)業(yè)需要教師的理論指導，更需要教師的實踐引領。這里，教師不止是指高校的教育工作者，還包括社會上的相關人士。創(chuàng)業(yè)離不開科技創(chuàng)新的發(fā)展，目前，在高校中，進行科技研發(fā)的教師往往專注于專業(yè)領域的發(fā)展，對社會需求和經(jīng)濟發(fā)展缺乏相應的關注。在今天，他們要想靠一己之力將科技創(chuàng)新轉化為創(chuàng)業(yè)成功，給學生以創(chuàng)業(yè)教育的輔導，是不現(xiàn)實的。一方面，我們要求高校教師開拓自己的視野，關注市場的發(fā)展和市場的需求，提升自己的創(chuàng)業(yè)意識;另一方面，我們應加強與創(chuàng)業(yè)成功者的合作，鼓勵他們走入校園，為教師、學生帶來更多的創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)感染力。
高等教育實行的是專業(yè)教育，每位大學生都應該專注于自己的專業(yè)，但是如果只專注于自身的專業(yè)就很難有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思路產(chǎn)生。因此，在學習自身專業(yè)的同時，也應注意學科間的融合，開拓自己的視野。然而，由于我國的課堂教學形式和電子科技的進步，在國內(nèi)很多大學中，同學之間的交流越來越少，更缺乏思想的相互碰撞。學生寧愿整天面對著手機，卻很少和同學討論有關學術等方面的問題。這與大學的精神是不符的，更不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。大學生應該是開放、活躍的群體，應該積極與各個專業(yè)的同學、教師、社會人士進行廣泛的溝通，在從網(wǎng)絡獲取信息的同時，加強人與人之間面對面的交流。商科的同學與工科的同學交流，尋找適應社會需求的新技術;而工科的同學學習商科的知識，將專利包裝成產(chǎn)品。各種專業(yè)思想的相互交流與碰撞能誘發(fā)創(chuàng)新思維，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會。
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