如今社會競爭激烈，人們焦慮的心情也愈發(fā)增加?？偨Y(jié)需要結(jié)合具體實例，形成有說服力的論據(jù)，我們要注重實例的運用?？偨Y(jié)是一種重要的書面材料，下面是一些成功的范例供大家參考。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇一
（一）教師缺乏創(chuàng)新觀念或創(chuàng)新能力不夠。
一種情況是教師缺乏創(chuàng)新觀念，認為職業(yè)學校的學生只要能掌握知識就夠了.他們對數(shù)學的本質(zhì)沒有一個正確的認識，沒有形成正確的現(xiàn)代數(shù)學觀，意識不到創(chuàng)新是數(shù)學發(fā)展的動力.同時，他們對當今社會對人們數(shù)學素質(zhì)的要求也不甚清楚.另一種情況是，教師也知道創(chuàng)新在數(shù)學教學中的重要性，受傳統(tǒng)的影響，教師往往接受的是純理論性的數(shù)學教育，對于創(chuàng)新在教學中如何體現(xiàn)，感到無從下手.
（二）認為中職生數(shù)學基礎差不能創(chuàng)新。
一般而言，由于中職生數(shù)學基礎差，學習興趣也不濃，教師對他們的要求也不高，認為要求他們能夠創(chuàng)新是一種奢望.一般認為，學業(yè)成績越好，越能進行創(chuàng)造，如果成績不好則不能進行創(chuàng)造.實際上，創(chuàng)新與很多因素有關，并不僅僅依賴于個人才能.心理學家認為，人格因素與創(chuàng)新密切相關，而不是學業(yè)成績，只要有鍥而不舍的精神，勤于思考，能抓住本質(zhì)的東西，同樣也能夠創(chuàng)新.對于中職生，他們在創(chuàng)新方面有著一定的優(yōu)勢.他們思維活躍，善于聯(lián)想和想象，動手能力強，學習專業(yè)課時對數(shù)學有強烈的需求，這些都是創(chuàng)新的動力.
（三）學習規(guī)定的課本知識不能夠創(chuàng)新。
實際上，學習離不開創(chuàng)新，學習是一個創(chuàng)新的過程.課本上的知識雖然是前人總結(jié)出來的知識，但對于學生來說也是前所未聞的.凡是學生能產(chǎn)生自我的理解，產(chǎn)生新的想法，新的看法，都屬于創(chuàng)新.創(chuàng)新關鍵在于出新，沒有大小之分.數(shù)學學習的過程，實際上是一個創(chuàng)新的過程.
二、對中職數(shù)學創(chuàng)新教育的探索。
（一）培育適合創(chuàng)新人才成長的土壤。
“數(shù)學是人類悟性的自由產(chǎn)物．”（恩格斯語）數(shù)學創(chuàng)新需要良好的環(huán)境，如果思維受到壓抑就不可能創(chuàng)新.在課堂上，課堂氣氛要寬松活躍，學生在學習過程中才能夠自由活動，討論、發(fā)表見解，進行交流.在這樣的環(huán)境中學習，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望.要大力實行學分制，讓學生有多次選擇的機會.實際上往往有這樣的情況，學生剛開始可能對數(shù)學不感興趣，可是學生對專業(yè)課比較感興趣，由于專業(yè)課學習的需要，學生就會對數(shù)學產(chǎn)生一定的需求，這時就會產(chǎn)生學習數(shù)學的欲望.如果我們讓學生有多次選擇的`機會，學生數(shù)學學好了，反過來就可能促進專業(yè)課的學習，這樣就能形成良性循環(huán)，促進學生的全面發(fā)展.
（二）教師要轉(zhuǎn)變教育觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關鍵.首先，要認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，教與學的關系，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動．其次，要完成從單純解題到知識探索的轉(zhuǎn)變，解決學生學了知識不知道去運用，不知道怎么用的問題.第三，在教學中要有新的追求和開拓，要注重培養(yǎng)學生探索、進取、嚴謹、簡練的數(shù)學精神和數(shù)學地分析與解決問題的能力.
1.要有情境意識.德國的一個學者說過：“知識之與情境，猶如鹽之與湯.”中職生一般沒有一個好的學習習慣，對學習不感興趣，因此在上課開始的時候，要設置出好的教學情境，能夠一下子抓住學生的心，把學生組織到課堂教學當中來.這些材料要新穎活潑，喜聞樂見，易于使學生產(chǎn)生興趣.
2.要講究教學策略.要想達到理想的教學效果，學習方式必須適合學生，教學手段要既能體現(xiàn)教學內(nèi)容，又能引起學生的學習興趣.例如，在學習等比數(shù)列時，可以先用多媒體向?qū)W生展示世界雜交水稻之父袁隆平在水稻田里搞科研的圖片，然后動態(tài)地展示袁隆平怎樣用一粒種子培育水稻種子的過程，最后讓學生分析這種超級稻需要多長時間可以大面積推廣.由于這個事例很貼近實際，具有一定的挑戰(zhàn)性，又能恰當?shù)伢w現(xiàn)教學內(nèi)容，很容易引起學生的探究意識和創(chuàng)新意識.
3.要體現(xiàn)學科的教育價值.在教學中，要培養(yǎng)學生的現(xiàn)代數(shù)學觀.通過組織小組活動，培養(yǎng)學生合作意識和人文主義精神，同時，使學生產(chǎn)生積極向上的學習態(tài)度.
（四）培養(yǎng)學生的應用意識。
數(shù)學的價值在于實用和它的精神追求，應用意味著創(chuàng)新.要關注現(xiàn)實問題情境，培養(yǎng)學生“數(shù)學存在于現(xiàn)實”的意識.一方面要引導學生關心數(shù)學與其他學科的關系，另一方面要讓學生知道數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，積累數(shù)學在日常生活中應用的例子.在設計時，要注意結(jié)合學生的實際水平，起點要低，要分層次逐步推進.在內(nèi)容方面，要注意結(jié)合正常的教學內(nèi)容，應與教學內(nèi)容有機結(jié)合，向“源”的方向展開，向?qū)W生介紹知識產(chǎn)生、發(fā)展的背景；也可以向“流”的方向深入，即教師可以引導學生了解知識的功能，在生活中的應用，引導學生在學中用、用中學.
三、小結(jié)。
總之，實行中職數(shù)學創(chuàng)新教育，要從學生的實際出發(fā)，立足于數(shù)學的學科特點，從激發(fā)學生的興趣入手，讓學生看到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，學生才會積極、主動地投入到數(shù)學創(chuàng)新教育當中去.
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇二
1．教學目標。
2．教學內(nèi)容。
3．教學對象。
2．教學方式守舊枯燥。
3．師生之間缺乏交流。
三、初中數(shù)學教學的創(chuàng)新策略。
1．培養(yǎng)學生學習興趣。
2．開展教學手段創(chuàng)新。
3．促進師生互動交流。
4．培養(yǎng)學生自主思考能力。
5．開展教學評價創(chuàng)新。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇三
隨著城市化進程的迅速發(fā)展，除了經(jīng)濟增長突飛猛進，產(chǎn)品技術日新月異，城市環(huán)境卻遭受了前所未有的干擾和破壞。表現(xiàn)為原本的生態(tài)系統(tǒng)失衡，空氣、水源與土壤受到了浪費和污染，生物種類銳減，綠地面積在城鎮(zhèn)的不斷擴張下被擠壓，沙塵暴、霧霾等惡劣天氣發(fā)生率大幅增漲，溫室效應造成全球變暖，從而加劇了冰川的融化速度，人們對于科技的依賴程度與日俱增，“城市病”對城市居民的身心健康造成隱患。不僅人們的生存環(huán)境發(fā)生惡化，快節(jié)奏的生活方式也給人們的內(nèi)心帶來巨大的壓力，居民生活品質(zhì)得不到改善。在這種大背景下城市居民逐漸意識到維護環(huán)境的重要性，對于城市綠化倍加重視，希望通過完善的園林管理實現(xiàn)城市綠化效果，實現(xiàn)保護生態(tài)環(huán)境的愿望。
1.2弘揚人文精神，體現(xiàn)藝術審美要求。
城市綠化與人們的生活息息相關，城市綠化中的園林藝術積累著長久以來中華民族傳統(tǒng)文化的成果，通過一個城市的綠化表現(xiàn)能夠直接感受到本地區(qū)獨特的自然景觀和人文面貌，在城市綠化中對于具體選用的綠化材料絕大多數(shù)直接來源于園林之中，包括花木和山石等等，依托合理的園林管理能夠篩選出更具當?shù)靥厣木G化資源，經(jīng)過園林設計和周密的施工計劃和安排，能夠使城市綠化更具獨特性和深刻內(nèi)涵，甚至于使出色的城市綠化成為城市招牌。而這些城市綠化理念的實現(xiàn)，脫離不了園林管理的跟進。只有通過有效的園林管理，提升園林綠化設計水平和施工技術含量，才能夠使城市綠化顯現(xiàn)出兼具人文情懷和當?shù)仫L俗的更高層次，滿足人們更高層次的精神需求和藝術享受。
1.3立足長遠發(fā)展，提供日常維護。
城市綠化并不是一個已經(jīng)成型的模板，而是一個動態(tài)的過程，一個長期的工程，無論是植物后期養(yǎng)護，還是涼亭、園路等設施的維護，都需要穩(wěn)定持續(xù)的園林管理給予長期的支持。綠化植物對于環(huán)境變化較為敏感，當氣候變遷或者生長環(huán)境惡化時，綠化植物將隨之做出反應，比如枝葉干枯等問題，植物問題可以成為環(huán)境監(jiān)測的參照，揭露城市綠化工作中存在的漏洞和接下來要面對的綠化方向。此外綠化植物常常要面對病蟲害的威脅，必須通過嚴密的園林管理體系及時捕捉這些損害城市綠化效果的嚴峻問題，通過科學策劃和合理組織，指揮園林管理者及時解決綠化中的難點問題。
1.4園林管理奠定城市綠化基礎環(huán)境。
對于城市綠化，植物花木、草坪灌木等的栽培養(yǎng)護是建設過程中必不可少的.要素，植物花木的種植養(yǎng)護是園林管理工作的重點。完善的園林管理能夠在改善城市局部氣候、優(yōu)化生活環(huán)境、降低汽車尾氣排放危害等關乎城市綠化的難題中，發(fā)揮重要的改進作用，幫助城市綠化解決初期的環(huán)境基礎問題。
1.5園林管理為城市綠化提供資源供給。
城市綠化的最基層單位即園林苗圃。園林苗圃作為城市綠化苗木供給來源，好比城市綠化建設的“大本營”，缺少了有序的園林管理，想要園林苗圃提供數(shù)量充足、種類豐富、質(zhì)量優(yōu)良的綠化所用植物是無法達成的，從而阻礙了城市綠化建設進程和效果。只有建立健全完善的園林管理體系，尤其是優(yōu)化園林苗圃管理，才能夠使園林真正成為城市綠化里的豐厚“補給庫”和穩(wěn)定的“加油站”，充分促進城市綠化在拓展環(huán)境美化面積、拓展綠地覆蓋率等方面發(fā)揮特殊作用，為城市生態(tài)圈建立一道堅實的屏障。
2改進園林管理工作的措施。
城市綠化將完善城市生態(tài)環(huán)境建設，優(yōu)化人文居住條件，實現(xiàn)城市的可持續(xù)長遠發(fā)展，依托花木的裝點種植和景觀設施的布置。園林管理作為城市綠化的重要供給，標準化的質(zhì)量管理體系，才能滿足城市園林綠化建設的需求。
2.1科學定位園林管理，強化其在城市綠化中基礎作用。
園林作為一項帶有服務色彩的特殊產(chǎn)業(yè)形式，應向標準化、特色化深層次方向發(fā)展。通過科學的園林管理，保證苗木數(shù)量和種類符合需求，綠化工具規(guī)格達標，提高人員素質(zhì)、技術水平，為城市綠化提供堅強后盾，滿足城市綠化需求，真正發(fā)揮出園林管理在城市綠化工作保障作用，為城市綠化項目實施給予支持。
2.2長遠規(guī)劃園林管理，保證城市生態(tài)的良性循環(huán)。
園林管理在城市綠化過程中應當建立長遠規(guī)劃，如苗木引種計劃，病蟲害防治計劃、橋路面養(yǎng)護計劃、低成活率植株的及時補種計劃等。同時認真落實短期計劃，將苗木銷售作為動態(tài)經(jīng)濟回流來源，要積極發(fā)展多種經(jīng)營，持續(xù)提高自身實力，加強園林綠化建設成效，進而實現(xiàn)城市綠化生態(tài)圈內(nèi)的良性循環(huán)。
2.3探索園林管理的創(chuàng)新途徑。
在科學技術日新月異的新時期，園林管理也應當積極參考先進的管理經(jīng)驗，從現(xiàn)代企業(yè)管理理論中尋找啟發(fā)，積極探索園林管理的創(chuàng)新途徑。同時對于未來的發(fā)展應當增長技術改進上的資金投入支持力度，注重新的綠化植物品種培育開發(fā)，同時研發(fā)無公害農(nóng)藥，在降低農(nóng)藥污染副作用的同時增強病蟲害防治效果，對于新的種植技術和施工方法可適當拓展試用力度。
3結(jié)束語。
為滿足城市日益拓展的大幅綠化建設的需要，應當正視現(xiàn)狀，結(jié)合各地區(qū)具體情況，依托完善的園林管理體系，更好的發(fā)揮其城市綠化建設中保護生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)人文精神和藝術審美享受、為城市綠化提供資源供給和日常養(yǎng)護等重要意義，力爭在打造生態(tài)文明城市和和諧社會的建設中貢獻出應盡的職責和力量。
參考文獻：
[1]楊中軍.提高園林苗圃在城市綠化建設中的作用探討[j].中國西部科技,,(02):77+84.
[2]王秋燕,周春梅,彭殿寧.城市園林綠化設計存在的問題及對策[j].現(xiàn)代園藝,,(04):136.
[3]林君,林紅,林波.我國城市園林綠化管理的問題與建議[j].科技創(chuàng)新導報,,(03):91.
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇四
數(shù)學教學是學生邏輯思維、抽象思維發(fā)展的重要過程，是學生構(gòu)建自身知識體系，理解掌握知識，運用知識的重要過程。因此，在數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育有十分重要的作用。如何將知識深入淺出地教給學生，如何提升學生的創(chuàng)新意識，這都需要教師進行創(chuàng)新教育。但是在當前的數(shù)學教學中，創(chuàng)新教育的開展還存在一些問題，制約著創(chuàng)新教育發(fā)揮其重要的作用。本文將對創(chuàng)新教育的影響因素以及重要性進行研究與探討。
一、數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育的影響因素。
1.課堂教學氣氛比較沉悶。
由于長期受應試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，學生的學習處于壓抑、束縛的狀態(tài)，課堂教學氣氛非常沉悶，學生缺乏學習興趣，對自己內(nèi)心的想法也不積極主動地表達。同時，教學手段、教學形式單一，造成了課堂教學的沉悶。
2.課堂教學結(jié)構(gòu)不利于學生自由地學習與表達數(shù)學是非常關鍵的學科，教師、家長往往比較注重學習成績的提高，忽視學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升。教師為了提升學生的學習成績，忽視教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，在教學中恨不得將所有的知識都傳授給學生，忽視學生學習需要自由思考的時間與空間，忽視學生學習的主體地位，不利于學生創(chuàng)新能力的提升。
在數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育，有利于將學生的學習從被動狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為主動狀態(tài)，從教學手段、教學形式上進行創(chuàng)新、更新教育教學的理念，激發(fā)學生的求知欲，將學生的好奇心逐漸提升為求知的動力。同時，創(chuàng)新教育的實施，有利于發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，有利于學生在課堂教學中最大限度地發(fā)揮自身的作用。創(chuàng)新教育的實施，有利于調(diào)動課堂教學的氣氛，建立和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習熱情。
2.有利于提升學生的創(chuàng)新能力。
實施創(chuàng)新教育的根本目的就是要提升學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，促進學生身心綜合發(fā)展，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在數(shù)學教學中，教師需要結(jié)合新課程改革的理念，與學生之間加強交流與合作。在具體的教學中，教師要從學生的思維方式出發(fā)，引導學生從全新的角度思考問題，對新出現(xiàn)的問題進行解決，提高學生學習的靈活性。教師還可以利用多媒體教學這種全新的教學手段，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，創(chuàng)新教學情境，將枯燥的知識融入一定有趣的情境中去，增強課堂教學的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，多媒體教學這種全新的教學手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結(jié)合在一起，集中學生的注意力。在教學中，一些難以操作的數(shù)學細節(jié)可以清晰地展現(xiàn)在學生面前，符合學生的.學習需要，有利于學生用更廣闊的思維思考知識，提升學生的創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新教育的實施，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新思維，提升學生學習的積極性與主動性。
3.數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育，符合社會對人才的要求。
數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育，有利于提升學生的數(shù)學學習能力，甚至有利于其他學科的學習。數(shù)學學習能力的提升，有利于學生計算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對于其他理科的學習具有關鍵的作用，對學生以后的學習也具有重要的影響，在以后的學習、工作與生活中，這些能力都會促進學生走向更高的層次。當今社會發(fā)展的核心力量就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來的學生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，也有利于社會的前進與發(fā)展。
創(chuàng)新教育對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)新教育有利于學生身心健康的發(fā)展，有利于學生綜合素養(yǎng)的提升，有利于逐漸提升教學質(zhì)量?？傊?，數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育具有十分重要的作用。創(chuàng)新教育對于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提升學生創(chuàng)新能力具有重要的作用，還有利于推動教育教學改革。教師應該多層次、多渠道地發(fā)展創(chuàng)新教育，樹立全新的教學理念，提升課堂教學的效果。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇五
1.依據(jù)每個學生的特性挖掘他們的興趣。
學生的興趣是挖掘他們創(chuàng)新思維的重要出發(fā)點，創(chuàng)新的途徑中需要興趣作鋪墊。在初中數(shù)學的教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，結(jié)合學生的興趣，有效地引導學生探索問題、討論問題，允許他們在不違反原則的情況下犯錯誤、修正錯誤。抓住初中學生這個年齡段好奇心強的心理，讓其自發(fā)地去學習，讓潛能成為本能，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)新意識的目的。在教學上恰如其分地引導學生的興趣和對問題的求知心理，引導學生因興趣而學習，因好奇而提出問題，自然而然地去解決、去創(chuàng)新，拓寬學生的思維領域，長此以往，形成習慣，學生的思維靈感漸漸被開啟，從而能更好地促進學生綜合素質(zhì)的提升。
2.注重解題教學，開拓創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性解決問題途徑中所特有的思維習慣。它能有效地披露事物的本來面貌以及內(nèi)在的聯(lián)系，同時可以產(chǎn)生新的思路及想法，并可以提出對事物獨特的見解。學習數(shù)學的最終目的是讓學生能學以致用，將在學校所學到的知識運用到日常生活中，從而達到學習是為了解決一個又一個的難題，同時對自己的素質(zhì)修養(yǎng)也是一種提升。故通過解題教學，在學生能操作基本知識、基本方式、基本技術的情況下，要學會高角度、高思維地去發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、制訂方案、執(zhí)行實施，鍛煉他們解決問題的動手能力，開拓他們的創(chuàng)新能力，使他們集敏銳的洞察力、創(chuàng)新性的憧憬、豐富的.知識結(jié)構(gòu)及獨特的靈感等思想素質(zhì)于一身，在解決問題上指引學生脫離千篇一律、照本宣科的陋習，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，打破常規(guī)，將學到的知識與出現(xiàn)的問題緊密地糅合在一起，這就是思維提升的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維的開啟。
3.樹立正確的價值觀，牽引學生的創(chuàng)新好奇心。
初中時期的學生正處于性格張揚的階段，攀比心、好奇心很突出，根據(jù)個人情況使用不同的方式引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。學生犯錯誤時，正確的教育很重要，以多鼓勵、講解、引導為佳，切不可過度批評、訓斥、遏制，不要讓學生出現(xiàn)抵抗心理。
二、若想做好創(chuàng)新教育，意識是基礎。
創(chuàng)新意識是指：對大自然的事物存在疑惑，從而激發(fā)自己的求知欲，不斷地去探索、去思考，從教學的立場發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并進行思考、研究。教育本來就是一個創(chuàng)新的過程，尤其是初中教師，首先自身要端正對創(chuàng)新的認識的誤差。初中這個特殊時期的學生，老師要多營造合適的機遇讓學生感受到成功帶來的動力，從而對自己、對學業(yè)有沖勁，所以正確的價值觀，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是非常有利的。創(chuàng)新教育是在不脫離教材的準則下而去創(chuàng)新，不是讓學生隨心所欲又或者根據(jù)自己的臆想對事物定論，完全脫離實際。創(chuàng)新是在不脫離主題的新發(fā)現(xiàn)、獨特的洞察力以及不同的高度不同的立場。教師的創(chuàng)新意識，要改變自古以來教師與學生的陳舊思想，在轉(zhuǎn)變身份、角度、立場上創(chuàng)新，從而在看似普通的事物中發(fā)現(xiàn)與眾不同的價值。
1.優(yōu)化創(chuàng)新，在實踐中不斷地完善創(chuàng)新。
激勵創(chuàng)新意識。初中學生對新事物有很強的求知欲，對任何事物都充滿了好奇，對每件事情都追根究底?！芭d趣是最好的老師”這句話很適合初中的學生，處于這種狀態(tài)下的學生就需要教師正確的引導，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，從而激勵他們的好奇心，迫使自己去思考、解決問題。實驗也表明：個人的興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開始，也是對今后發(fā)展的一種磨礪。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師作為主導，在向?qū)W生傳授知識的同時，營造輕松愉快的課堂氣氛也很重要，要與學生加強互動。在向?qū)W生傳授新知識的時候，要根據(jù)每個人的性格特點，以初中學生的興趣為突破口，正確引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最大限度調(diào)動學生對學習的積極性。教師要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)每個人的性格特點，對其運用不同的方式方法，激起學生對學習的熱情，誘發(fā)他們的好奇心、求知欲，盡可能地讓學生自由發(fā)揮。
2.勉勵困惑，激勵進步。
“智者問得巧，愚者問得笨。”———陶行知。顧名思義：有智慧的人詢問問題都講究方式，愚蠢的人不注重問題的多角度性，一概而論。也充分體現(xiàn)了“問”確實是一門學問。很多教師在傳授新知識的時候，會讓學生提前預習，把存在的疑問記錄下來，下次上課時先讓學生提出自己的疑問，了解學生的思維難點和心理問題。教師利用重點講解矯正學生的疑問，這樣有利于學生思想健康發(fā)展，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。授課時要鼓勵學生提問，讓學生與學生之間互動，教師與學生之間互動，學生可對討論作總結(jié)，教師再最后總結(jié)。不同思維，提出來的問題也會不同，從多個角度才能把問題分析得更全面。鼓勵很重要，能很大程度地提高學生學習的積極性，對自己增添信心，遇到問題變被動為主動，避免學生不敢提問、不敢回答的現(xiàn)象，有利于學生思想的健康發(fā)展。
三、小結(jié)。
總而言之，初中數(shù)學教師在授課時可圍繞“興趣是關鍵、興趣是前提”，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，授課前做好充分的準備。45分鐘的課堂輕松愉快而又不失工作效率，我想這就是一個教師最大的成功。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇六
摘要：
語文學科的學習主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實行感恩教育，幫助學生培養(yǎng)感恩意識。主要分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，從感恩教育在實際教學中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應用細節(jié)。
關鍵詞：
語文；感恩；教育。
感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一，在我國的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當涌泉相報”，在現(xiàn)代生活中的應用也十分頻繁，因此，在新時期的初中語文教學中，需要將感恩教育貫徹落實到教學活動中，讓中學生知道什么是感恩，如何感恩。
從古至今，人們對于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對感恩的認知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟的環(huán)境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學活動的時候，也因為過分關注學生成績而忽視了感恩教育的應用，學生也只會在學習和生活中不斷對身邊的人進行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學生今后的生活有較大的影響。
語文學科的學習就是幫助學生樹立正確的三觀，讓學生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應用到初中語文教學中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學生面前，促進學生的個性發(fā)展，健全其人格。
1.是全面實施素質(zhì)教育的必然要求。
受應試教育的影響，教師和家長經(jīng)常用成績來判定一名學生的優(yōu)秀與否，過分地重視學生的成績，忽視了情感方面的教育，導致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細節(jié)更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學生傳授科學文化知識，更要將感恩教育融入實際教學中，為嚴謹教學和科學教育負責。
2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。
語文學科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€方面滲透到學生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學生加強認知，對提升學生的道德素質(zhì)有較強的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對于學生情感態(tài)度的教育需要從多個角度展開，不僅要從學生的學習層次進行分析，更需要深入到學生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運用到教學實際中，教師需要在課堂教學中營造出以人為本的教學氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進”學生的心中，打開學生情感世界的大門，幫助學生開啟情感教育。初中語文教材中蘊含著十分豐富的教學資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點，通過其中的感恩精神潛移默化地引領學生的未來發(fā)展，有利于促進學生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻給母親的歌》這篇課文的時候，教師可以實現(xiàn)讓學生做好課前預習和準備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關的好詞好句，將學生劃分為小組，以小組為單位表達自己對好詞好句的看法和感受。
以充分的課前準備為基礎，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強學生對“母愛”這個詞匯的理解，更能夠激發(fā)學生對母親的`感恩之心。例如，在學習《背影》這篇散文的時候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學生通讀整篇文章，在課本中標注讓自己感動的語句在小組中進行討論，而后教師再與學生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達出父親對兒子深沉的關懷，傳達出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對父母的感恩之情。
在語文教學中應用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達出學生自身的感恩之情，難以在實際生活中體現(xiàn)出來，因此，教師可以將語文教材與課外實踐相結(jié)合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學活動的時候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領學生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達到感恩教育的目的，還能夠促進學生對感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識。本文分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，不僅是對中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學生樹立感恩意識。初中學生處于思想形成的時期，教師要幫助學生樹立正確的三觀，將其作為教育責任，利用語文教材中的經(jīng)典文章，帶領學生領悟文章中的情感，通過各種實踐活動來加深對情感的認識，達到樹立感恩意識的目的。
參考文獻：
[1]王博.點亮感恩心燈,收獲美好未來:談學生的感恩教育[j].華夏教師,(8).
[2]劉成芳.中學感恩教育存在的問題及對策研究[d].河南師范大學,2015.
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇七
（山西晉中市祁縣第五中學）。
摘要：創(chuàng)新是人類之魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，而在初中語文教學中運用創(chuàng)新教學，則更有利于學生的學習。對于現(xiàn)在的很多初中生而言，語文學習就是一種煎熬，再加上老師上課時又是千篇一律，實在沒有興趣去學。因此，在初中語文教學中應用創(chuàng)新教學方式，能夠有效激發(fā)學習興趣，幫助學生學好語文。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇八
（一）優(yōu)化學生創(chuàng)新心理。
初中生由于自身生理特點，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點進行有針對性的教學，引領其去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其學習興趣。在教學的過程中，教師應當采取一定的方法，讓學生積極地參與到課堂討論中，開動腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。例如，在教學的過程中，教師應注意知識點的導入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導入法或者興趣式導入法這一類可以激發(fā)學生創(chuàng)新心理的導入方式，使學生對知識點有一個更深的印象。此外，教師還應當營造良好的學習氛圍，不應當急于告訴學生正確答案，不要急于批判學生，而應讓學生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學生正確答案是什么，而是引導學生如何解決問題，如何讓學生具備獨立學習與解決問題的本領。
（二）鼓勵學生多多提問。
古語有云：“人才有高下，知物由學。學之乃知，不問不識?！睂τ趯W生來說，發(fā)現(xiàn)問題是其獲取知識的第一步。在通常的教學模式中，教師一般都會要求學生先預習。在預習的過程中，學生必然會對某些知識點存有疑問，然后學生再帶著這樣的疑問來聽課，這就會獲得良好的學習效果。因此，在課堂上教師應當積極地倡導學生提問、鼓勵師生討論、共同探索問題。學生提問的過程也是多種能力的鍛煉過程，打破了原來固化的思維，使學生開始用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題。在站起來張口提問的過程中，學生自身的語言表達能力也得到了一定的鍛煉。
二、學生創(chuàng)新興趣是關鍵。
對于初中學生來說，只有激發(fā)了他們獲取知識的欲望才能正確引導他們的學習。因此，教師要想將創(chuàng)新很好地應用于數(shù)學教學中，首先就要激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
（一）因材施教——發(fā)展創(chuàng)新興趣。
興趣是學生積極主動求學的關鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學習數(shù)學的興趣呢？此時，我們就應當考慮到學生的自身特點。十歲出頭的學生對于這個未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學時對知識的簡單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識。因此，教師此刻就應當發(fā)揮自己的優(yōu)勢，去激發(fā)學生的興趣與求知欲望，讓他們自覺地投入到學習中去。教師要開發(fā)學生的無限想象力與創(chuàng)造力，注重學生個人能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習方法。
（二）解題教學——發(fā)展創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造性思維不僅是人類特有的創(chuàng)造性的思維活動，也是區(qū)別人與人的關鍵。有創(chuàng)造性思維的人往往不局限于現(xiàn)有成果，而是另辟蹊徑。數(shù)學的教學目的是讓學生自主解決數(shù)學問題。在這個過程中，學生思維能力也就得到了鍛煉。因為在解題的過程中，學生在掌握基礎知識和基本方法的前提之下，可以從多個角度去看待問題、解決問題，創(chuàng)新思維能力也在這個過程中得到了培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生來說意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，還能夠幫助他們在解決問題時獨立思考、開放思路、大膽猜想、突破常規(guī)、積極辯證，能使學生通過多種途徑探究問題的本質(zhì)，從而獲取更輕松簡捷的數(shù)學問題解決方案。
（三）正確引導——培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。
對于個性張揚、蓬勃向上的初中生來說，其自身生理特點也是教師在教學中應當注意的關鍵。這個時候的學生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應當采取“懷柔政策”。對于學生的低級錯誤，教師應當耐心地加以指正，不應當急于批評與糾正，而是讓學生自己在學習的過程中感受，自己發(fā)現(xiàn)問題并找到正確的做法。教師要幫助學生樹立自信，讓學生在學習的過程中感受到快樂，收獲到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣。簡而言之，在初中數(shù)學教學的過程中，教師必須去激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并充分利用有限的教學時間與教學資源去創(chuàng)造無限的教學價值。教師要把素質(zhì)教育的要求充分體現(xiàn)在實際教學工作中，從而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
作者：傅麗單位：江西省分宜縣第三中學。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇九
情感教育作為初中語文教學的重要組成部分，是指教師根據(jù)一定的教學目的，通過一系列教學活動的設置，關注學生態(tài)度、情緒等情感體驗，促進學生情感發(fā)生變化，向著更高級的情感品質(zhì)發(fā)展，從而激發(fā)學生語文學習的熱情，促使教學活動順利的進行。初中語文教學中情感教育即指在語文教學活動中，教師通過具體教學方法和教學手段的運用，將情感教育融入到教學過程中，并將其傳遞給學生，從而豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。初中階段作為學生成長發(fā)育的重要階段，是其人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要時期，因此，語文教學中必須充分重視學生情緒情感的培養(yǎng)，積極引發(fā)學生情感上的共鳴，引導學生對于語文學習的興趣，提高情感素質(zhì)。
情感教育是新課改背景下對語文教學提出的新要求和新任務，要求將情感教育與過程方法等內(nèi)容結(jié)合在一起，共同促進語文教學目標的完成。新課改強調(diào)教師在語文教學過程中，除了注重學生基礎知識的把握和課程所要求的教學內(nèi)容外，更加關注和尊重學生個性的發(fā)展和情感的需要。在充分尊重學生興趣的`基礎上，激發(fā)其對語文學習的熱情，從而主動探索語文的奧妙。情感教育在初中語文教學中的應用不僅有利于學生全面發(fā)展，也有利于陶冶學生情操，引導學生養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度和生活態(tài)度，提高審美情趣，使語文教學煥發(fā)新的生機和活力，而這也充分體現(xiàn)了語文教學的人文性。
（一）精心安排教學內(nèi)容，融匯情感教育。
教師應注重將情感教育有效融入到語文教學內(nèi)容中，貫穿于教學過程的始終，這就建立在教師對于教材充分了解的基礎上，合理挖掘其中情感教育的因素，并結(jié)合具體教學手段的運用，營造完美情感氛圍。這不僅要求教師在授課時注重語言的運用，通過精彩的描繪將課文內(nèi)容生動的重現(xiàn)在學生面前，給予其以美的享受，陶醉在中國傳統(tǒng)文字的美妙之中，還應該引導學生根據(jù)自身經(jīng)歷，領悟語文課文中所要傳遞的信息和感情，從而引發(fā)學生的共鳴。這一過程建立在教師對教材內(nèi)容深入挖掘的基礎上，并合理安排教學活動，可以以集體朗誦的形式品味古文和詩詞的美好，也可安排學生以角色扮演的方式，通過親身體驗人物所處的環(huán)境，揣摩人物心態(tài)，從而帶入具體的情景當中，以互動的形式激發(fā)其情感體驗，從而能夠更深刻的理解教學內(nèi)容，把握語文學習的精髓。
（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感。
初中語文教學應充分利用現(xiàn)代信息技術，如多媒體教學手段的運用，通過多媒體技術創(chuàng)設語文教學情境，拉近學生與教學內(nèi)容的距離，激發(fā)學生的情感因素，從而取得良好的教學效果。多媒體技術的應用，可以通過圖片、視頻、聲音等形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)其客觀、真實的情感。創(chuàng)設教學情境不僅可以使學生更好的進入學習狀態(tài)，更能有效提高學生學習語文知識的積極性和主動性，不斷強化學生的情感體驗，擴展其情感空間，使得語文教學效果更佳明顯。如在講述初中語文《濟南的冬天》一文時，可通過多媒體技術播放濟南冬天的相關圖片和視頻，配合有感情朗誦，為學生營造真實的情境，使學生仿佛置身于濟南冬天的美景之中，產(chǎn)生強烈的審美體驗，激發(fā)學生鑒賞美的能力和高尚的情操，對于學生語文課程的學習產(chǎn)生積極影響。
（三）注重教學實踐，有效培養(yǎng)情感。
初中語文除了注重學生語文基礎知識的學習，以及寫作和閱讀理解方面的能力之外，也注重學生實踐能力的培養(yǎng)和人文意識。作為一門實踐性很強的學科，初中語文在培養(yǎng)學生實際語文運用方面發(fā)揮著不可替代的作用，學生通過實際的寫作課程和閱讀理解課程，鍛煉其正確運用詞語表達感情、抒發(fā)感情的能力。而語文知識的積累，不僅僅來自于課堂上的教師教學內(nèi)容，更多的來自于生活中的實踐和觀察。教師可充分利用課外活動時間，組織學生親近大自然、感受大自然，從自然中領悟到美，培養(yǎng)其正確的審美能力和積極向上的生活態(tài)度。綜上所述，情感教育是初中語文教學中不可分割的重要組成部分，也是初中語文教學重要目標和任務。教師應打破傳統(tǒng)教學觀念束縛，積極開發(fā)情感因素在教育教學中的應用，從而提高語文教學成果，促進學生積極的情感體驗，向著全面發(fā)展的目標邁進。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十
寓言故事的篇幅一般較小，但其內(nèi)容卻具有強大的表現(xiàn)力。將寓言故事應用于初中語文教學中，會讓學生的心靈得到啟發(fā)，更能促進學生與教師產(chǎn)生情感共鳴。寓言故事與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系，加強寓言故事應用，會推動初中語文教學生活化，促進教學創(chuàng)新。多利用寓言故事來充實課堂，會使學生的思維空間擴大，更可以為師生建立起情感互動的話題。因此，寓言故事在初中語文教學活動中的應用勢在必行。
將寓言故事應用于初中語文教學中，是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破，在實際實施中，還存在一些困難。
語文教師的教學思想，直接影響著教學活動。大多數(shù)教師在多年的教學中，形成了自己的教學思維。將課本中的內(nèi)容傳遞給學生，讓學生記住生詞，背誦課文，是語文教學的重要內(nèi)容。而寓言故事在初中語文教學活動中是否可以得到應用，并不是教師所關注的問題。教師滿足于自己的`教學成果，認為沒有更改教學內(nèi)容與模式的必要。正是因為如此，寓言故事在當前初中語文教學活動中的應用并不普遍。
2.寓言故事的應用方法單一。
應用寓言故事開展初中語文教學活動，對于初中學生語文學習觀的改革以及初中語文教學創(chuàng)新，都有重大意義。下面，筆者結(jié)合初中語文教學內(nèi)容提出幾點教學方法：
1.加強寓言故事在課堂導入部分的應用。
比如在講解有關于《論語》十則的知識時，教師就可以利用寓言故事來開始教學，提高學生的學習興趣。教師可以利用像《拔苗助長》這樣的寓言故事，給學生時間，組織學生就拔苗助長的故事進行討論，發(fā)現(xiàn)其中的道理。在簡單的討論之后，一些學生說“拔苗助長的故事告訴我們做事要踏實”，一些學生說“我們不能急于求成，要有耐心”等。在學生紛紛表達自己的看法時，教師就可以說“恩，你們說得非常好，無論遇到什么事，我們要理智。今天我們要學習的內(nèi)容不是一個故事，更不是一個寓言，但卻是寓言的精華，是更多正確的道理，那就是論語?！蓖ㄟ^這樣的課堂導入，全體學生的注意力都為學習內(nèi)容所吸引，教師可以更加有效地開展后續(xù)教學，促進學生語文學習能力的提高。因此，在教學導入環(huán)節(jié)，寓言故事可以成為促進教學效率提高的推動者。
2.于師生互動中應用寓言故事。
師生互動是初中語文教學活動的重要環(huán)節(jié)。教學改革的推進，更要求廣大教師關注師生之間的互動，利用互動與學生之間建立起良好的情感關系，培養(yǎng)學生的學習能力。在初中語文教學活動中，教師可利用寓言故事的引用，來促進師生互動點的出現(xiàn)。教學現(xiàn)代化條件的充實，讓教師有條件利用多媒體設備放映寓言故事，給初中學生更強烈的體驗感。在教學中，教師要利用寓言故事引導學生做思維運動，教師要成為學習中的一員，放棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威形象，與學生多討論，多辯論，讓學生思維更加科學。
比如在講解《皇帝的新裝》的時候，在了解了課文之后，教師可以為學生進行課外擴展，講述《掩耳盜鈴》的寓言，組織學生將二者進行對比，從中找到相同之處與不同之處。教師與學生進行有效地互動，對學生進行引導。像“你們覺得皇帝的新裝中的皇帝中掩耳盜鈴者有什么不同呢?”一些學生會說“他們都很愚蠢，但一個是被別人欺騙，一個是自欺欺人。”由此可見，寓言在師生互動中的引入，往往能夠深化教學內(nèi)容。
3.利用寓言故事講解學習方法。
在語文教學中，教師要引導學生對語文學習方法進行了解與掌握。學生只有掌握了正確的學習方法，才能促進學生自主學習能力以及學習效率的提高。在過去的教學中，教師都會用“你應該怎樣學，必須怎樣學才能學好”這樣的句式為學生傳遞學習方法，讓學生倍感學習壓力。其實，教師完全可以通過分享寓言故事來引導學生去體會語文學習的方法。
比如，在講解多練習這樣的學習方法時，教師可以利用紙上談兵的寓言故事，讓學生自己體會到實踐與應用的重要性，自然地接受多練習這樣的學習方法，而不是感覺教師在逼迫自己學習。
結(jié)語：
綜上所述，作為一門人文性較強的學科，初中語文教學對于初中學生語言思維以及邏輯能力的培養(yǎng)有著重要的作用。語文學科與學生的生活聯(lián)系密切，同樣來自于生活中的寓言故事在初中語文教學中得到應用，是促進初中語文學科教學滿足社會需求的重要表現(xiàn)。筆者針對寓言故事在初中語文教學中的應用現(xiàn)狀，提出了幾點教學方法。希望初中語文教師可以關注寓言故事的作用，讓寓言故事成為推動初中語文教學質(zhì)量提高的元素。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十一
一、引言。
(一)教學目標不明確。
(二)教學手段針對性不強。
(三)學生缺乏實踐能力的鍛煉。
(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(二)利用多媒體，增加課堂趣味性。
(三)創(chuàng)新教學方法，激發(fā)創(chuàng)新意識。
【參考文獻】。
［1］呂玉霞．新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．學周刊，(9):180．。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十二
分層教學法指的是老師在意識到學生間有不同的基礎上，擬制出適合所有學生的教學方式，努力令他們?nèi)〉米罴殉煽兊囊环N教學方式。將分層教學法用于提高中職藝術教育數(shù)學教學質(zhì)量是很有必要的。
第一，其合理地滿足了中職藝術教育的需求。我們都知道，在中職藝術學校里更多的是為了培育專業(yè)技術性人才，而實現(xiàn)這一標準的主要條件便是使每個層級的學生均能掌握好知識，此時運用分層教學法便能令不同層次的學生都可實現(xiàn)中職學校的教學目標，進而強化了本校的綜合實力。
第二，其更好地吻合了學生差別性的需求。因著各種因素使得中職藝術學校招收的學生在數(shù)學常識上差別性極大，該校老師在實際授課時合理采取分層教學法，運用適合所有層次學生的方式，對于提升學生數(shù)學的興致以及增強學習的效率有著很大的幫助。
二、基于分層教學理論提高中職藝術教育數(shù)學教學質(zhì)量方法。
1.分層次備課。老師是不是會取得良好的授課成效，其在上課之前的準備工作占到極大的位置。由于每位學生都是不一樣的，掌握的數(shù)學常識也是不同的，如此老師在準備課件時，就不可僅僅使用一種流程，而是要將班級內(nèi)每個等級學生需要掌握的知識點通通準備得當，比方說，層次最高的需把握所有知識點，次之的把握住重點知識等等。
2.授課標準的擬定需層次化。在老師大體知曉了全班學生的層次等級根基上，可遵循以全班中間層次的學生為主，同時聯(lián)系到高低層次學生，擬定班級授課的標準，可將其依著層層推進的方式分為：a知曉；b理解；c把握；d實際運用。針對層次不一的學生要求其滿足的授課標準也有差別。處在較低層次的學生只要學會了標準a、b即可；中間層次的學生需學會標準a、b、c即可；而較高層次的學生就需學會所有的標準，只要滿足這一層次便是實現(xiàn)了授課標準。
3.課前預習的標準擬定需層次化。遵循擬制出的層次性授課標準，再綜合考慮班級學生在學習上的態(tài)度及行為，中職藝術學校的老師一定要深度研讀書本，擬定出具有層次性的學生課前預習標準，可設置些必要的題目適當帶領他們完成課前的預習，努力令學生們在上課之前的預習上收獲豐碩的成效。
4.作業(yè)的安排需層次化。對于中職藝術學校的學生來說，他們在數(shù)學根基的掌握上有著非常大的差別，故其在完成作業(yè)所需的精力與時間上也會不一樣，若是對于全部的學生均安排相同的作業(yè)，違背了因材施教準則，也很難取得良好的教與學成效。故參照不一樣層級學生本身的研習實力，安排具有層次性的作業(yè)變成了檢驗教學成效的有效途徑。運用層次性的安排作業(yè)法不但符合學生練習最適合自身的數(shù)學作業(yè)的狀況，而且令他們均保持在最優(yōu)的邏輯思緒里，同時也大力激起了其對數(shù)學的學習興致。
5.課堂的考驗需層次化?；诎嗉墐?nèi)三種層級的學生，中職藝術學校的老師在實施課堂考查檢驗時，可于一張考試卷子之中編制出適合三種層級學生來做的題目，發(fā)給他們，使他們可遵循規(guī)則自主決定要解答的題目?；蛘呤侵苯釉诰碜由蠘俗⒊瞿男┦菍哟紊愿叩膶W生做的，哪些是中等學生做的等。如此，那些根基不好的學生就會有希望，根基稍好的學生也不會松懈。
6.課外輔導需層次化。由于中職藝術學校招收的學生總體而言數(shù)學根基不好的偏多，僅僅憑借著課堂四十五分鐘的授課，就算是將分層教學法運用得極合理，也很難令班級內(nèi)全部學生均對于數(shù)學授課標準把握透徹，還需老師適時安排層次性的課外輔助。比如，對于數(shù)學根基不好的.學生，可對其定期補充授課，增強課外輔助的作用；對于已有良好數(shù)學根基的學生，課后也不可不問，適時為他們組織一場更高一層的培訓必不可少。如此，令學習稍困難的學生感覺到學習的盼望，就不會失去學習的興致；學習優(yōu)異的學生能夠更上一層樓，不斷提升自身的實力。
7.教學評估需層次化。層次教學法用于評估班級所有的學生也很適宜。針對那些在學習數(shù)學時層次差些的學生，中職藝術學校的老師需善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，對于其在日常學習中獲取的小小成績及時投以贊賞，令他們知道老師沒有放棄他們，以此感受到學習的盼望；對于數(shù)學層次中間的學生，老師評估時要以鼓舞為主，含蓄對其缺點進行提出，對其日后需前進的方位給予提點，盡量令其充滿努力前進的力量；對于數(shù)學層次高的學生而言，老師需用充滿競爭意義的話來督促其不要驕傲，要不斷朝著更高的方向努力。
綜上所述，使用分層教學法不失為提高中職藝術教育數(shù)學教學質(zhì)量的最有效方法，其可使得處于各個層次的學生均獲得良好的進展與提升。中職藝術學校的老師需在備課、擬定授課標準、擬定課前預習標準、安排作業(yè)、課堂檢驗、課外輔導與教學評估等方面均體現(xiàn)出層次化準則，更加高效地提高數(shù)學教學質(zhì)量。
作者:徐婷單位:無錫文化藝術學校。
參考文獻：
[1]孔小武.數(shù)學課堂分層教學實踐研究[j].數(shù)學經(jīng)緯,2015,12:21.
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十三
[摘要]教學本身是一個動態(tài)的教學過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的全過程。
學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學課堂教學作積極的探索,把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數(shù)學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。
教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛?cè)雽W的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數(shù)學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性。
為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:。
(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、強調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學生深入理解數(shù)量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、形象表達,發(fā)揮想象力。
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數(shù)量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉(zhuǎn)化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。
理解表面積的意義:。
(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結(jié)論。
2.長方體表面積計算方法:。
(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。
讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學習的潛在動力。
參考文獻:。
[1]陳剛.現(xiàn)代教育的誤區(qū).少女時代報(教師教育科研?？?,.11.
[2]田儒富.淺談小學數(shù)學形象思維能力的培養(yǎng).中小學電教,.4.
[3]冷國華.實物投影在小學數(shù)學教學中的應用.江蘇丹陽師范學校,.12.
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十四
激發(fā)學生的求知欲比單純教給學生數(shù)學知識更重要。實踐證明,科學家的很多發(fā)明創(chuàng)造都是在好奇心和求知欲的趨勢下產(chǎn)生的,比如牛頓就是看到蘋果落到產(chǎn)生了好奇心而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”;瓦特從水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結(jié)論的欲望。比如,在“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容的時候,課前教師讓每一個學生動手制作凸多邊形,在課上讓學生把每一個內(nèi)角的度數(shù)都量出來,然后對學生說:“同學們,只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個多邊形(n-1)個內(nèi)角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個內(nèi)角是多少度,你們想考考老師嗎?”因為教師提出的問題比較新穎,從而引發(fā)了學生的好奇心,激發(fā)了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學生們產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,提高了課堂教學效果。在數(shù)學課堂教學中,教師要精心設計問題,問題提的難度要適宜,要讓學生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發(fā)學生研究的欲望,開拓學生的思維,促使他們主動思考,通過自己的努力得到結(jié)論,進而發(fā)現(xiàn)問題,積極地去解決問題。
二、利用學生善于表現(xiàn)的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
中學生有著強烈的表現(xiàn)欲和好勝心,如果他們在學習數(shù)學的時候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會受到嚴重打擊。所以,要讓學生有成功表現(xiàn)的機會,讓他們獲得成功,有成就感,增強學習的自信心。如在教學一元一次方程的時候,教師可以實施分層次教學,比如設計一些比較簡單的題,選擇兩位成績一般的學生到黑板演示,看誰做得又對又快;而對于成績較好的學生,在課下可以鼓勵他們找一些有難度的題去練習,并提出更高的要求。在教學活動中,教師要充分調(diào)動學生學習的積極性,發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢,給他們自我表現(xiàn)的時間和機會,讓他們體驗到成功的快樂,感受到學習數(shù)學的樂趣,以使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
三、多激勵學生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
教師要注重學生自主學習能力和自主學習意識的培養(yǎng),鼓勵他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動追求新知識的做法,要求學生根據(jù)自己的實際情況制定學習目標,要讓他們通過自己的努力實現(xiàn)目標。教師要引導學生追求新知識,掌握新方法、新技巧,主動克服學習中遇到的困難,多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,善于表揚和鼓勵學生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨特、到位”等,以進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
四、通過自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
讓學生自主去發(fā)現(xiàn)和獲取知識,是提高學習效果的最好途徑,因為只有學生經(jīng)過親身體驗而獲取的知識印象才會更加深刻。有效的學習過程并不是單靠記憶和被動接受來完成的,而是在教師的引導下通過認真觀察、大膽實驗和想象、分析和推理等步驟,由學生自己去探索數(shù)學學習的有效策略,以得到更多的情感體驗和親身感受。
五、運用信息技術創(chuàng)設問題情境,提高學生的創(chuàng)新能力。
隨著科技的`不斷發(fā)展,多媒體技術作為一種重要的教學手段進入到了課堂教學中,并受到了廣大教師和學生的歡迎。多媒體以其生動的動畫效果活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設了良好的教學情境,把文字、圖片、數(shù)據(jù)等多種信息經(jīng)過集成處理傳遞給學生,刺激了學生的多種感官,引發(fā)了學生的好奇心,激發(fā)了學生探究知識的欲望。同時,多媒體還可以將抽象的知識形象化、枯燥的問題趣味化,促使學生從多個角度去觀察和分析問題,提高自己的能力。
六、鼓勵學生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
基礎知識對于數(shù)學和學習很重要,學生一定要在理解和掌握數(shù)學基礎知識的基礎上,進行創(chuàng)新和升華。創(chuàng)新的前提是學生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,質(zhì)疑可以促進思維的發(fā)展,也是培養(yǎng)學生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數(shù)學課堂是能夠促使學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的,而不只是讓學生解決問題和回答教師提出的問題;不只要讓學生驗證真理,還要引導學生探究真理。而在實際教學中,問題基本上都是教師設計的,學生只有回答的權(quán)利,沒有提出問題的能力和勇氣。實際上,提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好:“‘學問’就是學習提問,切莫將‘學問’變成‘學答’。所以,在數(shù)學課堂教學中,教師要把課堂還給學生,把學生放置在學習主人的位置上,成為課堂的組織者、引導者、參與者、合作者,要給學生創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍,使學生樹立質(zhì)疑精神,尊重學生的個性以及好奇心理,要讓學生大膽質(zhì)疑,積極探索,勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
七、總結(jié)。
總而言之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期而復雜的任務,在數(shù)學教學中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求,也是時代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動他們的主動性,引導學生大膽實踐、勇于探索,提高學生的綜合素質(zhì),使學生敢于創(chuàng)新,從而為社會培養(yǎng)更多的合格人才。讓我們在數(shù)學課堂教學中,樹立新的教學理念,探索更多更好的教學方法,把學生的創(chuàng)新潛能當作一個金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十五
（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟鄉(xiāng)白廟初級中學）。
摘要：隨著素質(zhì)教育的全面實施和落實，高效課堂已成為新課程實施的關鍵，所以課堂教學的改革就在于抓好課堂。主要針對當前農(nóng)村初中語文高效課堂進行闡述，而人性教育又成為高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。尤其是我們學校，作為一所偏僻的農(nóng)村初級中學，在學生教育方面更應該積極挖掘校本資源，體現(xiàn)人文關懷，進一步開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教育有新的內(nèi)容。
關鍵詞：語文教育；高效課堂；人性教育。
對于農(nóng)村初中語文教育，我想用兩句古詩和一句哲理來形容是最恰當不過的，那就是：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！薄俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”；又正如魯迅《故鄉(xiāng)》中所寫：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！比缃裎覀儗處煹男袨楹徒巧M行了深入的反思，傳統(tǒng)的語文課教學能否適應當前教育，這給語文教學工作者提出了一個嚴肅的課題。其實語文高效課堂教學是教師的觀念、行為、角色、方法的調(diào)整，而高效課堂又如何體現(xiàn)出來，從本質(zhì)上講就是要求“簡化內(nèi)容、縮小容量、動腦動手、操作體驗”，從而達到既高效又人性。
隨著時代的進步，曾經(jīng)的“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”已不復存在，現(xiàn)在的中學生有了更多的思想、個性、追求和情感。而語文教學卻面臨著這樣的問題：學生看到它就覺得枯燥乏味、討厭無趣，更談不上怎樣熱愛，學習成績就更加不容樂觀。所以，我想談點自己的想法，達到“拋磚引玉”“教學相長”的目的。
一、課堂中的'問題。
用新課改的理念和新課程標準的要求，來審視農(nóng)村初中語文教育，存在如下問題：
1.絕大多數(shù)學校對教學成績要求過高，老師和家長對學生的期望也就過高。一味地要質(zhì)量，忽視了對學生人性教育的關懷。
2.在課堂教學中，老師怎么說學生就怎么做，使學生的個性發(fā)展受到壓抑，學生的自身價值沒有得以體現(xiàn)，更談不上高效課堂。
3.由于學校承受著社會評價和家長期望的雙重壓力，所以就一味地要成績、要質(zhì)量，忽視了對學生的人性引導和精神教育，所以學生中的不良心理傾向、不健康嗜好，乃至暴力行為有增多的趨勢。
針對農(nóng)村學校的特點，只有實踐和探索，才能謀求解決之道。()因此，我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》之后，我認為開展農(nóng)村初中語文高效課堂中的人性教育很重要。
二、學習目標的問題。
農(nóng)村初中語文學習目標必須體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀，即人性教育。語文課是關注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。簡言之，語文課堂教學就是讓學生懂得怎樣做一個真正的人的教育。我們需要著力挖掘和利用學校自身的文化資源、人力資源、社會資源等，走出一條切合校情、師情、生情的道路，能夠優(yōu)化學校教育環(huán)境，提升學生素養(yǎng)，使課堂教學更高效。
課堂教學改革就是轉(zhuǎn)變師生觀念，大力開展語文中的“人性課程”，不斷加強各科之間的滲透力度，在文明禮儀、交往協(xié)作、強化責任心、關懷心方面，使學生的素養(yǎng)得到改善，學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)能同步和諧發(fā)展。
基于多年的語文教學經(jīng)驗和反思，我認為：（1）情感教育在語文教育中到底是否有幫助；（2）怎樣培養(yǎng)學生的語文情感；（3）尋找一種適合農(nóng)村語文課堂的情感教學模式；（4）怎樣使語文老師讓學生不厭語文課；（5）體現(xiàn)高效課堂的精神實質(zhì)。
三、方式方法的問題。
隨著洋思模式、杜郎口經(jīng)驗的全面落實，如何使這種教學模式適應我校的語文教育，我們很有必要反思目前我校的語文教育教學，進一步做好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、興趣愛好與終身學習的教學理念。在具體教學實踐過程中，我深刻體會到，利用本校的人力、物力和文化資源，開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教學體現(xiàn)高效內(nèi)容。我認為應從如下幾個方面入手：
1.開設地方課程和大課間活動。讓學生了解本地的文化遺產(chǎn)，從而培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展作出貢獻。當然，我們也不指望通過地方課程和大課間的開設就能從根本上解決所有的問題，但是我們確實感覺到這類課程的開設對于提升和幫助語文教育是十分有益和必要的。
2.開設校本課程。讓學生形成強烈的自豪感和歸屬感，樹立“今日我以學校為榮，明日我為學校爭光”的感恩意識、回報意識，始終以我校的特色為榮，從人文素質(zhì)教育的角度來說，使學生學會愛父母、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛國家。
3.開設傳統(tǒng)的社交禮儀課程。讓學生了解并掌握應有的社交禮儀，讓學生逐步明白講究禮儀是做人的基本品質(zhì)，使校園的各種陋習不復存在。
4.開設經(jīng)典誦讀課程。這樣使學生真正感受到國學的博大精深和語言魅力，不斷培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，尤其是情文并茂，洋溢著人性真諦的好作品，可以長久地印存在學生的記憶當中，給學生以精神滋養(yǎng)，使學生能從中感受到人性的關懷，既達到教育的目的，又使課堂教學改革向前邁進了一步。
四、教后記的呈現(xiàn)問題。
老師在上完課之后，是否反思本節(jié)課的優(yōu)與劣，是否二次備課，是否調(diào)整教學策略，是否讓語文高效課堂得以呈現(xiàn)，只有不斷地反思，才能讓語文教育更好地開展，才能讓學生對語文課更感興趣。
1.強化語文課程中的人性教育，對學生進行感染教育，使學生從中汲取更多的知識養(yǎng)料，增加知識，培養(yǎng)良好的價值觀，使學生明確人的成長和發(fā)展需要多種養(yǎng)料的滋養(yǎng)。尤其是名著、名篇、名作、名段、古詩詞曲的閱讀與鑒賞，更能激活學生的各種文化素養(yǎng)。
2.長期開展“讀書活動”以及寫讀后感的習慣，使不同的知識在個性化閱讀中融匯，使學生在與課本的交流與對話中感悟祖國文字的魅力，所以廣泛閱讀優(yōu)秀文學作品、傳記作品、科普作品、美文，都可以給學生以情感感染和審美熏陶。逐步提升學生對自身精神世界和生命過程的審視和關注，這就是語文高效性帶給學生的精神食糧。
這是我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》這些書籍，以及在許多年教學過程中所感悟到的一點心得。
參考文獻：
何嘉隆。農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教育初探［j］。語文教學通訊?d刊：學術刊，2012（04）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十六
情感就是人們對事物的心理反應，情感教學就是以一定的教學目標和任務，通過一定的方法和活動，誘發(fā)學生情感變化，產(chǎn)生新的積極的情感，提高情感品質(zhì)的過程。初中是學生心理產(chǎn)生變化的重要時期，也是情感養(yǎng)成的一個重要時期，所以情感教學也是初中語文教學中一項重要的內(nèi)容。
一、有效提高語文學習興趣。
提高學習興趣是情感教學中重要的目標，要提高學生的學習興趣，讓學生體驗情感教學活動和教材中的感情，去學習、分析和運用教材，通過對教材的學習、分析、運用，進行自我覺醒，重新塑造自己，進而不斷提高對語文的學習興趣。在情感教學中，教師要合理地去指導學生進行學習，充分利用學生的情感來理解文章中的內(nèi)涵，去表達自己，進而提高學習興趣，不斷擴充自己的知識，提高學習水平和學習能力。
二、激發(fā)學生情感。
合理激發(fā)學生的情感，教師應該善于從現(xiàn)實中的生活入手，全方位、多方法地培養(yǎng)學生的情感，我們要始終相信通過兩者不懈的努力，教師和學生一定會產(chǎn)生情感共鳴，促進學生的情感發(fā)展。通常情況教師對學生有著一定的吸引力，進而吸引學生對老師所教的課程感興趣。
三、營造一個好的教學氛圍。
在具體的教學中，要營造好的學習氛圍，教師要善于利用現(xiàn)代先進的技術，結(jié)合文字和圖片，充分展示語文的魅力，同時營造一個積極的、好的`學習氛圍和學習環(huán)境，將學生帶進教學過程；教師還應該充分帶動學生的閱讀興趣，有效使學生的閱讀興趣和語文教育相結(jié)合，提高學生的語文素養(yǎng)，誘發(fā)學生的情感。
四、結(jié)語。
總之，情感教學是語文教學中重要的教學內(nèi)容，提高情感教學，重視學生的心理發(fā)展，注重培養(yǎng)學生積極、自主、健康的情感因素。在教學過程中，教師要運用各種教學方法，使之相結(jié)合，落實到教學情感活動，促進學生的全面發(fā)展。
創(chuàng)新教育在數(shù)學中的應用論文篇十七
摘要：本文從賞識學生的學習進步、賞識學生的道德情感、賞識學生的質(zhì)疑意識三個角度闡述了初中語文教學中以賞識教育理念提升學生語文素養(yǎng)的具體策略。
語文學科承擔著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生語文素養(yǎng)的任務。但初中語文教學總是以考試成績作為評價學生的唯一依據(jù)，導致無法取得優(yōu)異成績的學生失去學習自信。學生的語文學習心理影響著他們的學習效率，所以教師應以賞識教育理念為指導，賞識每一名學生的閃光點與智能優(yōu)勢，讓學生在被賞識中重燃學習熱情，穩(wěn)步提升自身的語文素養(yǎng)。
一、賞識學生的學習進步。
賞識學生的學習進步，主要是針對學生在語文學習中的積極表現(xiàn)與突出進步給予賞識性評價，讓學生意識到他們所付出的點滴努力都被教師記在心中，進而使其更加積極主動地學習語文知識。學生的學習進步會直接反映在考試成績上，為了避免傷害學生自尊，教師應針對學生的考試成績予以縱向評價，以量化數(shù)據(jù)激勵學生進步。具體到本班學生，筆者會認真記錄他們在每一輪考試中的成績，并繪制成個人成績折線圖，使學生清楚地看到自己的成績起伏。當學生有了明顯進步時，毫不吝惜地予以表揚，肯定學生所付出的積極努力。此外，還可結(jié)合學生在語文課堂中的學習狀態(tài)，如主動回答問題的次數(shù)變多、與同伴展開合作學習的效率有所提升等，綜合評價學生的學習表現(xiàn)，幫助學生樹立自信心。為了保證賞識教育的實施效果，需要控制好賞識力度與賞識時機，以“饑餓營銷”策略保證教師賞識對學生的吸引力，不失為一種好做法。
二、賞識學生的道德情感。
初中語文教學除了教給學生語言文字與文學知識外，還蘊含著豐富的道德情感與人生哲理。因此，教師既要賞識學生的智力發(fā)育，又要賞識學生在語文學習中所顯露的道德情感。情感態(tài)度與價值觀作為新課程的目標之一，要求教師必須關注學生的是非觀念與真善美的品質(zhì)，幫助學生明辨什么是對的、什么是錯的，不斷優(yōu)化與完善學生的行為習慣。如教學《風箏》一課，筆者鼓勵學生以5人為一組學習本課的生字詞，探究文中主人公做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，并根據(jù)段落結(jié)構(gòu)總結(jié)段落大意與課文主旨。在本輪教學活動中，有一名學生的表現(xiàn)十分優(yōu)異，他不僅給每名組員設定了明確的合作任務，使得他們都參與到了課文探究之中，而且還認真幫助本組學習能力較差的學生，使他們跟上教學進程。為此，課堂上我及時表揚了這名學生的團隊領導能力和樂于助人的精神，希望他繼續(xù)保持和發(fā)揚這種良好品質(zhì)。
三、賞識學生的質(zhì)疑意識。
每名初中生都有獨特的人生經(jīng)歷與生活環(huán)境，他們的成長經(jīng)歷決定著他們的智力發(fā)育。在初中語文教學中，教師應鼓勵學生提出創(chuàng)新性見解，使其從多個角度分析與討論解決問題的辦法，重視學生提出的質(zhì)疑。為保護學生的質(zhì)疑意識，教師對學生提出的有探究與思考價值的質(zhì)疑觀點要給予賞識性評價，使學生相信自己具備提出問題的能力，以充分挖掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)其創(chuàng)新意識。如在教學《假如生活欺騙了你》時，鼓勵學生自主總結(jié)詩歌意象，分析“假如生活欺騙了你”的內(nèi)涵與詩人的`人生態(tài)度。以這首詩歌為切入點，引導學生就“如何面對人生路上的‘攔路虎’”這個主題展開辯論，鼓勵學生結(jié)合自己為理想奮斗的真實經(jīng)歷說明應如何面對人生逆境與不幸。在辯論活動中，學生分為兩派，有的認為逆境與不幸是為了敲醒我們，讓我們不要在不適合自己的路上浪費時間；有的則認為應該以“不撞南墻不回頭”的精神迎接生活的所有磨難，而我們要永遠相信未來是美好的、光明的。只要學生能提出有理有據(jù)的個人觀點，教師都應加以肯定?？傊拥录{的多元智能理論已經(jīng)明確提出，每個人都有不同的智能優(yōu)勢，所以教師在教學中應充分挖掘?qū)W生的潛能，揚長避短，讓學生實現(xiàn)個性化進步與成長。為此，教師應以賞識教育保護學生的學習興趣與學習自信，使每名學生都能在原有基礎上提升自己的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17856298.html】
