總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足之處，從而更好地改進(jìn)和提升自己。總結(jié)要注意邏輯性，內(nèi)容之間要有明確的關(guān)聯(lián)。以下是一些總結(jié)的典型范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)中的反思論文篇一
在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。我主要運(yùn)用了以下幾點(diǎn)做法：
1、用“句式”引導(dǎo)品讀語(yǔ)句。
在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句，感悟內(nèi)涵。“（文中語(yǔ)句）寫出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個(gè)句式引導(dǎo)下，學(xué)生從具體的語(yǔ)句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊。
2、深入理解教材，形成見解。
這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。
3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而感悟課文。
（1）教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)文本的理解，對(duì)詞語(yǔ)、句子朗讀的研究，抓住這篇文章在朗讀時(shí)的重要點(diǎn)，不可貪多，抓住一兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。
（2）遵循朗讀訓(xùn)練的'原則。從詞語(yǔ)朗讀訓(xùn)練、句子朗讀訓(xùn)練再到全文整體朗讀訓(xùn)練這樣的模式以外，還可以依照情感逐漸推進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練。如余映潮老師曾經(jīng)上過(guò)《紙船》一課，就曾用水一般的柔情來(lái)讀，用金子一般的心來(lái)讀這樣的情感推進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。具體的梯度安排還是要依照文本的特點(diǎn)來(lái)定。
（3）教師做好朗讀多種形式的積累，扎實(shí)的有趣的多樣化的朗讀訓(xùn)練，才能讓學(xué)生更有興趣參與其中，也才能達(dá)到較好的朗讀效果。
（4）通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)、句子內(nèi)容情感的品味，來(lái)達(dá)到最終的朗讀訓(xùn)練效果。朗讀是為了更好地理解文章情感，更好地積累語(yǔ)言，切不可脫離文章內(nèi)容的理解進(jìn)行單純的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，這樣便不是語(yǔ)文課的實(shí)質(zhì)有效的朗讀訓(xùn)練了。
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。
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課堂教學(xué)中的反思論文篇二
隨著新課程改革的進(jìn)一步的深入，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開放性問(wèn)題的訓(xùn)練，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，讓學(xué)生展開研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中設(shè)計(jì)的討論題，教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能獨(dú)立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)質(zhì)量。
一、加強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。
人的思維始于問(wèn)題情境，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系，用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問(wèn)題，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，為知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法解決問(wèn)題。
例如，在講三角形的外接圓時(shí)，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)圓比賽，看誰(shuí)能夠最快想出辦法把它補(bǔ)成一個(gè)完整的圓。應(yīng)該怎樣補(bǔ)呢？在這節(jié)課的導(dǎo)入方法中我就是利用了學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一個(gè)小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問(wèn)題，在全班同學(xué)中顯示自己的能力，所以學(xué)生對(duì)這一節(jié)新課的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認(rèn)真聽課。
創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境，能造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，達(dá)到欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。
二、立足于學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”，必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問(wèn)題背景，讓學(xué)生從具體問(wèn)題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，最終解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，包括用數(shù)學(xué)眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的知識(shí)去說(shuō)明，用數(shù)學(xué)的方式去分析，用數(shù)學(xué)的思想去處理這四個(gè)方面的意識(shí)。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，既要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，又要靠近課本，使學(xué)生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。要堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和親近感。教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效的'幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。
教學(xué)中，要善于將書本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，科學(xué)地設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析社會(huì)，從而解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程地體驗(yàn)，注重學(xué)生的動(dòng)手、操作能力的訓(xùn)練。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用“耳朵聽科學(xué)”。的確，思維往往從人的動(dòng)作、活動(dòng)參與開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動(dòng)手實(shí)踐，則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知，理解、掌握新知，應(yīng)用新知。
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和動(dòng)手操作，教學(xué)中，要重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生決不能只知其然，而不知其所以然。要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來(lái)歷，在操作過(guò)程中獲取解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
四、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
愛因斯坦說(shuō)：“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)?！眹@問(wèn)題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程，從而在過(guò)程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示全體學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)。例如：在圖形的全等中，學(xué)生通過(guò)積極開動(dòng)腦筋，交流合作，找出多種不同的分法，這是我始料不及的，同時(shí)讓我深深地感到了學(xué)生內(nèi)在的潛力是不可估量的，只要我們懂得去挖掘。
新課標(biāo)要求學(xué)生“能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例”。在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開放性問(wèn)題的訓(xùn)練，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，讓學(xué)生展開研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中設(shè)計(jì)的討論題，教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能獨(dú)立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)質(zhì)量。
課堂教學(xué)中的反思論文篇三
課堂教學(xué)競(jìng)賽，其實(shí)說(shuō)白了是一門表演藝術(shù)。因?yàn)閷?duì)它的評(píng)價(jià)不會(huì)后續(xù)到教學(xué)效果評(píng)價(jià)，主要在于能不能很好地吸引評(píng)委及觀眾的眼球。當(dāng)然好的競(jìng)賽可也能給人很多的啟發(fā)。我曾參加過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，也觀摩過(guò)很多教學(xué)競(jìng)賽課。本學(xué)期觀摩了縣課堂教學(xué)競(jìng)賽精英的課，可以感受到教師備課花了很多心思，課件制作精美，教學(xué)具準(zhǔn)備充分，教學(xué)組織嚴(yán)密，每個(gè)環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)新的課程理念?？赡苁撬褂玫慕虒W(xué)對(duì)象由城區(qū)專為農(nóng)村，一些精美的課件并未重復(fù)發(fā)揮作用，教學(xué)組織形式也感覺是在走過(guò)場(chǎng)，教師對(duì)課堂駕馭稍顯吃力。不過(guò)作為觀摩者，可以學(xué)習(xí)的新穎地方也不少，如多謀體課件使用、小組工作教學(xué)組織形式、教師感情的感染等。對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革，無(wú)疑是一種范例。結(jié)合農(nóng)村教學(xué)改革現(xiàn)狀，我不禁思考。
新一輪課程改革在教育界掀起了一陣陣狂潮，教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)一茬接一茬，各種教學(xué)體系試圖取代傳統(tǒng)教學(xué)。教師們也認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展，對(duì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)人才的阻礙，也努力想改頭換面?？蛇@條路走不了多遠(yuǎn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，又被拽回了起點(diǎn)。是應(yīng)試教育，是現(xiàn)存的評(píng)價(jià)制度，是無(wú)情的現(xiàn)實(shí)擊碎了希翼，也是長(zhǎng)期以來(lái)自己所浸泡的溫池，是自滿自足。久而久之，就形成一種“溫室效應(yīng)”，也許都會(huì)有片刻的激情，但不會(huì)持續(xù)太久。
這可能是我坐井觀天，一孔之見。
課堂教學(xué)中的反思論文篇四
在本周的名師講堂中，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第二單元有關(guān)電的知識(shí)。
本單元電對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是生活中比較常見的一個(gè)事物，但是又比較抽象，他們很難理解電電路以及一些電的原理，所以在課堂教學(xué)中，名師講堂的老師帶領(lǐng)孩子們一起連電路做實(shí)驗(yàn)。但在上周的直播答疑課上我也學(xué)習(xí)老師的方法，制作了各種研究的方案。用ppt展示給孩子們，帶著孩子們一起去連接電路，辨析電路是否連接的正確。在這種設(shè)計(jì)下，孩子們理解的還是比較快的。
但是在課堂中，我沒(méi)有考慮到一個(gè)問(wèn)題，就是開關(guān)的閉合與斷開。我發(fā)現(xiàn)我并沒(méi)有展示開關(guān)閉合和斷開的樣子是什么樣的，所以孩子們可能很難想象，每次講課講到開關(guān)的斷開和閉合時(shí)，孩子們好像不太能理解閉合是通電還是斷開始通電，回答不夠活躍。在這一方面我考慮的不太周到，讓孩子們?cè)谝恢毕胂?，可能很難辨析清楚。
為了讓孩子們更加清晰地理解電路以及對(duì)電流、電路，加深他們的印象，在后續(xù)的備課以及答疑課中，我要用更多的清晰的圖片向孩子們展示如開關(guān)閉合斷開的狀態(tài)，如電流的流向以及閉合回路、短路、斷路等情況的連接方式，讓孩子們更加清晰明確的理解電路的原理。幫助孩子更加具體的去了解一些抽象的東西，讓他們更加了解生活中最常見的電的一些基本知識(shí)，為后續(xù)的課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)中的反思論文篇五
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的`廣泛應(yīng)用，并會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
本節(jié)課的知識(shí)是排列和組合簡(jiǎn)單的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深?yuàn)W的知識(shí)，這是應(yīng)該正視的問(wèn)題。在處理教材時(shí)，沒(méi)有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因?yàn)閷W(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出來(lái)，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節(jié)課沒(méi)有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計(jì)數(shù)問(wèn)題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)枚舉法，感受計(jì)數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過(guò)擺、畫、列表等活動(dòng)，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計(jì)數(shù)的方法。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在這個(gè)方面做了有益的嘗試。
課堂教學(xué)中的反思論文篇六
今天課堂上想讓大家說(shuō)說(shuō)自己對(duì)自己下的結(jié)論――小時(shí)候的自己是怎樣的。本想讓大家全班交流，但又怕有的小組沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，為了均衡機(jī)會(huì)，所以我選擇了小組交流之后，選代表發(fā)言（組長(zhǎng)推薦小組代表）。12位組長(zhǎng)很快推薦了代表自己小組發(fā)言的組員。發(fā)言過(guò)后，我問(wèn)小組長(zhǎng)同一個(gè)問(wèn)題――為什么推薦這位組員來(lái)回答。12位組長(zhǎng)的答案各不相同。有的是因?yàn)檫@位同學(xué)寫得很獨(dú)特，所以想讓他在全班展示。有的是因?yàn)檫@位同學(xué)經(jīng)常在課上發(fā)言，選他他一定不會(huì)讓小組失望。有的是因?yàn)檫@位組員平時(shí)很少發(fā)言，這次機(jī)會(huì)讓他鍛煉一下......看來(lái)我們的小組長(zhǎng)都很有能力。相信有這樣的小組長(zhǎng)我們的小組活動(dòng)還是有保障的。
課堂教學(xué)中的反思論文篇七
課堂教學(xué)競(jìng)賽，其實(shí)說(shuō)白了是一門表演藝術(shù)。因?yàn)閷?duì)它的評(píng)價(jià)不會(huì)后續(xù)到教學(xué)效果評(píng)價(jià)，主要在于能不能很好地吸引評(píng)委及觀眾的眼球。當(dāng)然好的競(jìng)賽可也能給人很多的啟發(fā)。我曾參加過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，也觀摩過(guò)很多教學(xué)競(jìng)賽課。本學(xué)期觀摩了縣課堂教學(xué)競(jìng)賽精英的課，可以感受到教師備課花了很多心思，課件制作精美，教學(xué)具準(zhǔn)備充分，教學(xué)組織嚴(yán)密，每個(gè)環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)新的課程理念?？赡苁撬褂玫慕虒W(xué)對(duì)象由城區(qū)專為農(nóng)村，一些精美的課件并未重復(fù)發(fā)揮作用，教學(xué)組織形式也感覺是在走過(guò)場(chǎng)，教師對(duì)課堂駕馭稍顯吃力。不過(guò)作為觀摩者，可以學(xué)習(xí)的新穎地方也不少，如多謀體課件使用、小組工作教學(xué)組織形式、教師感情的感染等。對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革，無(wú)疑是一種范例。結(jié)合農(nóng)村教學(xué)改革現(xiàn)狀，我不禁思考。
新一輪課程改革在教育界掀起了一陣陣狂潮，教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)一茬接一茬，各種教學(xué)體系（如參與式教學(xué)）試圖取代傳統(tǒng)教學(xué)。教師們也認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展，對(duì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)人才的阻礙，也努力想改頭換面?？蛇@條路走不了多遠(yuǎn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，又被拽回了起點(diǎn)。是應(yīng)試教育，是現(xiàn)存的評(píng)價(jià)制度，是無(wú)情的現(xiàn)實(shí)擊碎了希翼，也是長(zhǎng)期以來(lái)自己所浸泡的溫池（傳統(tǒng)教學(xué)），是自滿自足。久而久之，就形成一種“溫室效應(yīng)”，也許都會(huì)有片刻的激情，但不會(huì)持續(xù)太久。
這可能是我坐井觀天，一孔之見。
課堂教學(xué)中的反思論文篇八
新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開展，提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！被谝陨侠砟睿⒔Y(jié)合我校的“五步”教學(xué)法，開始培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：
首先是調(diào)整使用教材。教材為教師提供了教學(xué)的基本線索，但教學(xué)只有與學(xué)生生活相聯(lián)系，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。為此，我從與學(xué)生生活聯(lián)系的密切程度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教材情境，以期能適應(yīng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)。搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。以此引入可以很快激發(fā)學(xué)生的興趣，激起起學(xué)生探究的.欲望，迅速轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)圖1一葷一素的搭配方法。
其次是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)。學(xué)生在自學(xué)圖1的基礎(chǔ)上，對(duì)搭配有了一定的了解，這時(shí)學(xué)習(xí)圖二，我就利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體、借助學(xué)具開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)遷移延伸，探索真實(shí)世界中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的思想。動(dòng)手操作是兒童獲取知識(shí)的重要途徑，因此我讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，在學(xué)生充分探究之后，讓學(xué)生展示各自的辦法，可能有的同學(xué)會(huì)按順序搭配，有的則會(huì)顯得雜亂次序，有的用葷菜配素菜，有的用素菜配葷菜，只要能夠找到所有的答案，我都給予充分的肯定。然后讓學(xué)生比較哪種方法更好一點(diǎn)，為什么？再用課件演示加深印象。這樣使學(xué)生感受到只有按照一定的順序去搭配，才不容易重復(fù)和遺漏。并適時(shí)板書：按順序，不重復(fù)不遺漏教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞。所以我鼓勵(lì)學(xué)生積極探索更簡(jiǎn)單的記錄方法，使學(xué)生不再拘泥一種記錄方式，而是根據(jù)自己的能力寫出好幾種記錄方式，比如：列舉、連線、畫圖、用序號(hào)和字母表示等等，甚至有的同學(xué)會(huì)想到用算式解決。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，通過(guò)展示幾種不同的記錄方式，讓學(xué)生不僅明白了這些記錄方式所表示的意思，也能讓學(xué)生經(jīng)歷從圖片操作到用符號(hào)表示的過(guò)程，提升了學(xué)生的思考能力。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。
教材中設(shè)置了三天的菜譜搭配，情境設(shè)置相對(duì)一致，但容易讓學(xué)生失去探究興趣，同時(shí)也削弱了“生活中處處有數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)思想的形成，我根據(jù)具體的情況做了調(diào)整后的感覺頗好，應(yīng)該說(shuō)是比較成功的。
課堂教學(xué)中的反思論文篇九
摘要：實(shí)施創(chuàng)新教育，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：自主;創(chuàng)新;數(shù)學(xué)課堂。
斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，也就是思維活動(dòng)的教育。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。我認(rèn)為，實(shí)施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)看法：
一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時(shí)，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、電教媒體展示、新舊知識(shí)間矛盾沖突、”問(wèn)題解決”的方法。如教學(xué)”平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，先回憶長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰(shuí)能吧平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，比一比誰(shuí)的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。
二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。
美國(guó)心理學(xué)家杰斯認(rèn)為：”數(shù)學(xué)不同于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進(jìn)人獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件。”學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。思維研究認(rèn)為，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力。
教師要盡量創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過(guò)程為探索創(chuàng)新的過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法。這時(shí)教師并不急于告訴學(xué)生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，既促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。
三、運(yùn)用問(wèn)題解決，啟迪學(xué)生開拓創(chuàng)新。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問(wèn)題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從多種解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)在，教師己不習(xí)慣課堂上鴉雀無(wú)聲，他們從不指責(zé)學(xué)生在老師講課時(shí)插嘴，常鼓勵(lì)學(xué)生：”誰(shuí)想到了什么?…‘誰(shuí)靈感來(lái)了?””誰(shuí)的方法有新意?t...誰(shuí)的解法最多?””不用舉手就可以說(shuō)”。課堂上有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，教師反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：”就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會(huì)有相互啟發(fā)。”種種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的主題意識(shí)，而學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維。
四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。
合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人要何所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，集智取長(zhǎng)，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
五、尊重學(xué)生的個(gè)別差異，盡可能地發(fā)揮潛能。
作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平有明顯差異，有的學(xué)生擅長(zhǎng)用綜合法來(lái)思考問(wèn)題：有的學(xué)生則喜歡用分析法;也有的學(xué)生把綜合法和分析法齊頭并進(jìn);可有的學(xué)生喜歡用算術(shù)法解題;還有的偏愛列方程或比例知識(shí)解。例如，有這樣一道題”甲加工一個(gè)零件用5分鐘，乙加工一個(gè)同樣的零件只需4分鐘，兩人同時(shí)合作一段時(shí)間，一共加工了720個(gè)零件，求甲加工了多少個(gè)零件?”根據(jù)題意，有的學(xué)生用算術(shù)方法解答為：720x(4+5)x4;有的學(xué)生用方程解答為：解：設(shè)甲加工x個(gè)，5x=4(720-x):而有的同學(xué)用比例解答為：解：設(shè)甲加工x個(gè)，x:(720-x)=4:5;以上三種方法代表了學(xué)生解法的認(rèn)知差異，要尊重學(xué)生的興趣和想法，不要強(qiáng)求一律，應(yīng)讓學(xué)生依靠自己的思維方式，盡可能地發(fā)揮潛能。因?yàn)橛行┙忸}方法看似簡(jiǎn)單，但它的思維難度往往較大，我們應(yīng)根據(jù)不同解法及學(xué)生的認(rèn)知能力作出有彈性的評(píng)價(jià)。
由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種內(nèi)化過(guò)程，需受教育者主動(dòng)完成。作為教師，我們必須遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅”學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且”會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，”愛學(xué)”數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一定要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，開動(dòng)腦筋去探索，去”發(fā)現(xiàn)”，尋求自己解決問(wèn)題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類的本質(zhì)，更是民族進(jìn)步的靈魂。弘揚(yáng)創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的接班人，這是每個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任。
課堂教學(xué)中的反思論文篇十
在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的探究作為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)代初中的政治教學(xué)改革傳統(tǒng)的強(qiáng)制性灌的教學(xué)模式。不少教師在教學(xué)的時(shí)候習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背，不少學(xué)生苦惱于這樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中感到枯燥和無(wú)聊。因此教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該改變這樣的教學(xué)方法。比如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課開始之前，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)以后，教師可以讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)看預(yù)習(xí)的內(nèi)容都是什么，有什么樣的收獲。而后，教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一下自己的預(yù)習(xí)所得，這樣的方法可以讓教師基本了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況。而后，教師在學(xué)生講解完成以后，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系的薄弱之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。此外，在個(gè)人模式的學(xué)習(xí)以外，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和探索能力。那么要加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)，教師必須要開展豐富的教學(xué)活動(dòng)。比如可以開展小組探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)搶答賽提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，給學(xué)生布置課題任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維思考能力。在這些活動(dòng)的幫助下，使得學(xué)生的綜合能力有效提升。
任何學(xué)科的教學(xué)都必須要建立在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意采用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中去。要完成這樣的任務(wù)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就必須要注意如何才能夠比較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如不少學(xué)生對(duì)于死記硬背的教學(xué)方式比較方案，因此教師完全可以采用科學(xué)的方法解決好這個(gè)問(wèn)題，即改革自己的教學(xué)方法，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的改革，確保學(xué)生真正的感受到政治學(xué)習(xí)的魅力。比如在教學(xué)任務(wù)不太緊張的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生觀看一些教育意義比較強(qiáng)的影片，比如《建國(guó)大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等，這些都可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的情況產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這樣的教育也可以讓學(xué)生對(duì)原本的枯燥的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，教師還可以在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，通過(guò)課堂表演，教師可以更好的營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生更加主動(dòng)和積極的參與到學(xué)習(xí)中去。
初中的政治教學(xué)的過(guò)程中，和諧的師生關(guān)系可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的幫助。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)的和學(xué)生溝通，力求建立和諧的師生關(guān)系。首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該放低自己的身姿，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)不有太強(qiáng)的壓迫感，同時(shí)也能夠更好的感受到教師對(duì)學(xué)生的情感。在日常的教學(xué)以外，教師還應(yīng)該積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的日常生活，主動(dòng)的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。在考試成績(jī)出來(lái)以后，教師不要一味的批評(píng)成績(jī)不理想的同學(xué)，而是應(yīng)該和他們一起理性的分析成績(jī)不理想的原因，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，找到提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效的方法。只有這樣，教師和學(xué)生才能夠真正的建立起和諧的師生關(guān)系。
在現(xiàn)代初中的政治教學(xué)的過(guò)程中，教師在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代政治教學(xué)的束縛，積極的引入現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)理念，同時(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。此外，教師還應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，只有這樣才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。
[1]趙朋飛.淺析提高政治教學(xué)課堂的實(shí)效性[j].都市家教（上半月）,2010(12).
[2]蔡安平.提高中學(xué)政治課堂教學(xué)實(shí)效性策略簡(jiǎn)析[j].江西教育科研,2007(11).
課堂教學(xué)中的反思論文篇十一
【論文摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一門特定的語(yǔ)言，她作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語(yǔ)言，在現(xiàn)代信息社會(huì)中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。從一定意義上說(shuō)，教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言能力的高低決定了學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低。數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)不容忽視的問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語(yǔ)言，在現(xiàn)代信息社會(huì)中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要組成成分，而小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，數(shù)學(xué)教學(xué)不像語(yǔ)文教學(xué)那樣要單獨(dú)教小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，它一般不專門討論數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言問(wèn)題，常常是一帶而過(guò)，因此教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時(shí)雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯(cuò)誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補(bǔ)足”就不能說(shuō)成“數(shù)位不夠用0補(bǔ)足”。另外，讀音要準(zhǔn)確，作為教師要堅(jiān)持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)因使用方言而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。
教師的語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺(tái)的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的原因就是怕學(xué)生聽不懂，返來(lái)復(fù)去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時(shí)間在與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過(guò)使教學(xué)重點(diǎn)得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果，為了克服上面的問(wèn)題，必須在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，過(guò)渡語(yǔ)，盡量不說(shuō)與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話。我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語(yǔ)言來(lái)解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯(cuò)誤的語(yǔ)言。
孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ㄣ?，這里指教師有意不說(shuō)出結(jié)果、答案）在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí)，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握。如，教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問(wèn)學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生回答能量出它的周長(zhǎng)（因?qū)W生沒(méi)學(xué)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長(zhǎng)度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動(dòng)一圈的長(zhǎng)度）教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問(wèn)，如果給你們一個(gè)非常大的圓，還容易量周長(zhǎng)嗎？有沒(méi)有簡(jiǎn)單方法來(lái)計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？通過(guò)老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長(zhǎng)和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些，在3。1415926～3。1415927之間，這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，只要知道什么，就能求出圓的周長(zhǎng)？上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問(wèn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“兄弟三人來(lái)賽跑，個(gè)子有矮也有高，他們會(huì)走沒(méi)有腿，他們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴。會(huì)告訴我們?cè)谑裁磿r(shí)候睡，什么時(shí)候起、什么時(shí)候上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜對(duì)后，教師很自然的引出課題：“今年我們來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。
幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對(duì)學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯(cuò)別字較多的情況，我分析題意后說(shuō)：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。幽默可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。
總之，當(dāng)然教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅。教師的小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不是天生的，而是通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的實(shí)踐，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。
參考文獻(xiàn)：
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課堂教學(xué)中的反思論文篇十二
一、尊重每一位孩子，讓孩子自己建模。
上午九點(diǎn)左右，吳老師來(lái)到會(huì)場(chǎng)，主持人介紹之后，吳老師深深的一鞠躬，便來(lái)到孩子們當(dāng)中。課一開始，吳老師用圖片出示：短衣，長(zhǎng)衣，短裙，長(zhǎng)裙和長(zhǎng)褲這五種，讓學(xué)生進(jìn)行搭配，要求是：上身任選一件，下身任選一件算是一套。
師：大家首先猜一猜有幾種穿法？
生甲：3種；
生乙:6種；
生丙：8種;。
……。
吳老師：這是大家的猜測(cè)，下面我們?cè)诰毩?xí)本上寫一寫或畫一畫，不會(huì)寫的字用拼音，看看到底可以搭配成幾種。
吳老師一開課把這個(gè)問(wèn)題拋出去，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，親自嘗試……學(xué)生們興趣濃厚，全身心投入探索活動(dòng)之中。
然后吳老師走入孩子們中間邊觀察、邊指導(dǎo)，如：有的孩子搭配時(shí)把短衣和長(zhǎng)衣都寫成了上衣，吳老師指出：“你都寫成上衣，吳老師分不清你怎樣搭配的？應(yīng)該怎樣寫？生：分成短衣和長(zhǎng)衣。
學(xué)生充分探索后，吳老師把巡視過(guò)程中不同層次的學(xué)生（想出一種的、兩種的……六種的）請(qǐng)到講臺(tái)上，把學(xué)生的不同情況進(jìn)行展示：
生：短衣---短褲，長(zhǎng)衣---長(zhǎng)褲，短衣---裙子，3種；
生：短衣----短褲，長(zhǎng)衣―短褲，短衣---裙子，長(zhǎng)衣―裙子，長(zhǎng)衣―長(zhǎng)褲，5種；
……。
生：1、長(zhǎng)衣―長(zhǎng)褲。
2、長(zhǎng)衣―短褲。
3、長(zhǎng)衣―裙子。
4、短衣―長(zhǎng)褲。
5、短衣―短褲。
6、短衣―裙子。
（6種）。
吳老師讓學(xué)生把最后一位學(xué)生的方法讀一讀，讀到6種方法中間的時(shí)候，要求長(zhǎng)喘一口氣。
學(xué)生的方法有的是亂的，有的是全的，吳老師充分尊重每一位孩子的探索結(jié)果，包括各種錯(cuò)誤的，都進(jìn)行了展示，沒(méi)有說(shuō)誰(shuí)的對(duì)，誰(shuí)的錯(cuò)。而是借用孩子們的生活語(yǔ)言進(jìn)行編碼，交流與糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)與感悟：
師：你們到底現(xiàn)在同意3種的、5種的、6種的……哪種？為什么？
生：3種的、5種的不全，6種的全。
生：6種的最多。
師：我還可以再多，看第六種是短衣和裙子，第七種短衣和裙子，可以嗎？
生：重復(fù)了。
師：那你們的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
生：不多不少。
師：不多也就是（生：不能重復(fù)），不少也就是（生：不遺漏）。
師：你發(fā)現(xiàn)寫3種的、5種的和6種的有什么區(qū)別，哪兒不一樣？
寫5種的學(xué)生：3種的、5種的寫的亂，6種的全，有規(guī)律。
吳老師：找出自己的錯(cuò)誤，去欣賞別人的長(zhǎng)處，這是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，掌聲送給他。
師板書：“亂”“全”
師：怎樣從“亂”到“全”呢？這個(gè)過(guò)程很重要。
生：把剛才搭配的過(guò)程用線連起來(lái)。
老師在黑板有序的連線。
“全”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎么由“亂”變?yōu)椤叭?？讓學(xué)生自己建模，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)新知，總結(jié)出要有規(guī)律的搭配才可以不重復(fù)不遺漏。然后，老師在黑板有序的板書，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。最后讓學(xué)生歸納著搭配的方法。在這個(gè)教學(xué)片段中，吳老師先展示各種不全的方法。最后一個(gè)展示的是一個(gè)有規(guī)律的、搭配方法全面的學(xué)生，最后一個(gè)離開講臺(tái)的卻是一種搭配方法也不會(huì)的學(xué)生，我們看到了原來(lái)這個(gè)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程是這么簡(jiǎn)單、這么愉悅。我在想，在這樣的課堂上，我們一般是更多偏愛那些思路正確、靈敏的學(xué)生，沒(méi)想過(guò)讓一點(diǎn)也不會(huì)的學(xué)生上講臺(tái)展示。原來(lái)在吳老師的課堂中每一位學(xué)生都可以有進(jìn)步，都可以有收獲。
二、把數(shù)學(xué)思想、方法的滲透做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
吳老師把數(shù)學(xué)思想的滲透功夫花在讓學(xué)生有效的體驗(yàn)，多層次的體驗(yàn)上。比如有序思維的滲透，吳老師讓學(xué)生體驗(yàn)無(wú)序之亂，從讀中悟序，交流方法，學(xué)生演示，教師演示，用符號(hào)畫等等，把體驗(yàn)過(guò)程充分展開，做足了，就可以深印學(xué)生的腦海。6種搭配方法的孩子大聲把自己的方案念出來(lái)：短衣和短褲、短衣和長(zhǎng)褲、短衣和裙子，（念到這兒時(shí)，老師讓大家長(zhǎng)出一口氣：哎…。大家都大笑，其實(shí)這笑聲背后蘊(yùn)藏著吳老師的別有用心，讓學(xué)生在頭腦中逐漸形成了有序排列的思想。）長(zhǎng)衣和長(zhǎng)褲、長(zhǎng)衣和短褲、長(zhǎng)衣和裙子。（老師按次序把兩件上衣貼在上面，三件下衣貼在下面，然后讓學(xué)生連線搭配）吳老師問(wèn)其他有遺漏搭配的學(xué)生，為什么會(huì)有遺漏或用時(shí)間很長(zhǎng)也排不好呢？通過(guò)師生之間的交流、談話，學(xué)生水到渠成地悟出了原先的排列“亂”無(wú)序，要想搭配“全”，就要按照一定的順序來(lái)配----板書：“有序思維”。
再比如符號(hào)思想和分類思想的滲透，出示學(xué)生畫的圖。
師：你讀懂他的圖了嗎？
生：上面的圓表示上衣，下面的圓表示下衣，他連錯(cuò)了。
請(qǐng)學(xué)生再連一次。
師：誰(shuí)再來(lái)改一改，讓別人看的更明白一些。
生改圖：
師：這位孩子的妙筆一改，就分成了兩類，他給了我們啟示。
生：改圖形。
師：改圖形的背后呢？
生：分類。
師：你更深刻。
在老師與孩子們的交流與對(duì)話的過(guò)程中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透了符號(hào)思想和分類思想。
再比如乘法原理的滲透，一件上衣同時(shí)搭三件下衣，讓學(xué)生用“唰、唰”來(lái)讀，讀一個(gè)唰就是1個(gè)3，學(xué)生非常形象地體驗(yàn)到乘法原理。不是講授，而是讓學(xué)生自己體驗(yàn)。這樣做，很有創(chuàng)意，學(xué)生的體驗(yàn)也就更深刻。
接著讓學(xué)生伸出三個(gè)手指頭，對(duì)準(zhǔn)黑板上的短衣往下“唰”下來(lái)，對(duì)準(zhǔn)長(zhǎng)衣往下“唰”下來(lái)，出現(xiàn)了兩個(gè)3，學(xué)生馬上說(shuō)出2×3=6。接著老師又問(wèn)，如果是4件上衣呢？（三四十二）8件上衣呢？（三八二十四）。接著，又讓學(xué)生從下往上“唰”，出現(xiàn)了三個(gè)2，讓學(xué)生從不同角度理解搭配。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有一句算理、一句概念（有序、不重復(fù)、不遺漏），有的只是學(xué)生自己的兒童語(yǔ)言（亂了、漏了、全了），數(shù)學(xué)方法的建模就這樣悄無(wú)聲息地完成了。
三、真誠(chéng)、多元的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
在這一課上的“別著急，一會(huì)兒給你一個(gè)新的機(jī)會(huì)”“學(xué)會(huì)聽講，會(huì)有更大的進(jìn)步”“課堂是允許出錯(cuò)的地方”“找出自己的錯(cuò)誤，去欣賞別人的長(zhǎng)處，這是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，掌聲送給他?！薄瓣P(guān)鍵是過(guò)程”“真會(huì)欣賞人，我建議把掌聲送給他”“掌聲還不響起來(lái)，我看了都感動(dòng)了”……我最喜歡這句話“笑聲過(guò)后要有思考”。她對(duì)學(xué)生熱情的鼓勵(lì)、殷勤的期待、巧妙的疏導(dǎo)與學(xué)生的思維共振、情感共鳴，真的很值得我們學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)中的反思論文篇十三
屏幕展示四幅生活場(chǎng)景圖：
場(chǎng)景一：一位中學(xué)生拿著考分不理想的試卷，眉頭緊鎖，在思考“我為什么總是不及格？”
場(chǎng)景二：幾位同學(xué)在一起議論一位男生“他曾經(jīng)偷……”，這位男生感到抬不起頭來(lái)。
場(chǎng)景三：一位女同學(xué)十分傷心地告訴老師：“老師，我可能不能來(lái)上學(xué)了，因?yàn)槲壹依铩?/p>
場(chǎng)景四：一位女同學(xué)在一旁傷心落淚，感嘆自己：“我為什么一個(gè)好朋友也沒(méi)有？”
體會(huì)上述四位同學(xué)的遭遇，想一想：自己有過(guò)以上的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受如何？
小組討論分享，小組代表在全班分享。
想一想：挫折就在我們身邊，什么是挫折？
板書：1、什么是挫折。
當(dāng)由于受到多種阻礙和干擾而不能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí)，便是遇到了挫折。
活動(dòng)二【走近名人】。
師：你知道哪些偉人或名人經(jīng)歷過(guò)那些挫折？
小組內(nèi)討論交流，小組代表全班分享。
師：在日常生活中，人們都希望事事順心，但這只是人們的一種良好愿望。每個(gè)人都不可能完全避免挫折，不管是偉人還是普通人。
板書：2、挫折不可避免。
活動(dòng)三【暢所欲言】：為什么人人都會(huì)遭遇挫折呢？
師展示圖片，學(xué)生小組討論交流造成挫折的因素。（教師邊展示圖片，學(xué)生邊討論交流，逐一分析出造成挫折的因素）。
師總結(jié)，板書：
3、造成挫折的因素。
（1）自然、社會(huì)、家庭、學(xué)校等因素。
（2）個(gè)人身體和心理因素。
屏幕展示本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)所講內(nèi)容總結(jié)鞏固。
活動(dòng)四【記者采訪你和我】。
小組討論交流，每組各派一名代表接受記者采訪。
選派一名學(xué)生擔(dān)任記者角色，對(duì)各組進(jìn)行采訪。
師總結(jié)：挫折的兩面性（挫折是把雙刃劍）。
三、師小結(jié)，提要求。
活動(dòng)五【收獲與感悟】。
師：用一句話總結(jié)這節(jié)課的收獲與感悟。
小組內(nèi)交流分享。
師總結(jié)：生活中不是只有陽(yáng)光，也有風(fēng)風(fēng)雨雨。每個(gè)人都不能完全避免挫折。成功的人之所以成功不是因?yàn)樗麄儧](méi)有遇到挫折，而是因?yàn)樗麄兝卫蔚匕汛煺鄄仍谀_底下。人世中不幸的事如同一把刀，它可以讓我們使用，也可以把我們割傷，就看你是抓住刀刃還是刀柄。同學(xué)們，讓我們做生活的強(qiáng)者，去勇敢地戰(zhàn)勝挫折吧！
四、課余活動(dòng)。
1、搜集有關(guān)挫折的名人名言。
2、以“面對(duì)挫折，我愿做強(qiáng)者”為主題寫一些自己戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)。
課堂教學(xué)中的反思論文篇十四
生活中的平移這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于：
1.能駕馭教材，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題有靈活的解決辦法。
2.在小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生爭(zhēng)議的時(shí)候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學(xué)理念。
3.在處理課堂練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題來(lái)回答，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的.組織者、參與者、合作者、促進(jìn)者。
4.建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
5.我覺得教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。本節(jié)課，若按老的教學(xué)路子，應(yīng)先告訴學(xué)生什么叫做平移，然后讓學(xué)生把平移的特征和性質(zhì)背下來(lái)，最后應(yīng)用平移的性質(zhì)去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥。在這點(diǎn)上，我處理的比較好。
課堂教學(xué)中的反思論文篇十五
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的.課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
[1]?[2]。
課堂教學(xué)中的反思論文篇十六
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,是本學(xué)期的第一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，教材的主題情境是“配菜”，我創(chuàng)造性使用教材，通過(guò)“搭配早餐”這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
在教學(xué)時(shí)，我直接引入主題，“聽說(shuō)過(guò)搭配嗎？”學(xué)生說(shuō)聽說(shuō)過(guò)，于是我讓他們說(shuō)一說(shuō)對(duì)搭配的了解，學(xué)生對(duì)搭配是有一定生活經(jīng)驗(yàn)的，如打包快餐時(shí)，買衣服、穿衣服時(shí)，調(diào)整座位時(shí)等，最終我們選擇“早餐”進(jìn)行搭配研究。
首先我提供兩種喝的，三種吃的（牛奶、豆?jié){、面包、包子、油條），并說(shuō)明，選擇一樣喝的.和一樣吃的為一份可口的早餐，然后放手先讓學(xué)生搭配。匯報(bào)交流時(shí)，我有意先請(qǐng)第一位同學(xué)匯報(bào)，這孩子是搭出了一份份早餐，但因?yàn)闊o(wú)序，大家都聽得“亂亂”的，且遺漏了一份，第二位同學(xué)是重復(fù)搭配了，以此，大家一致認(rèn)為應(yīng)該有序搭配，這樣大家都能聽得清楚，看得清楚。
接著，我們展示有序搭配的方法，即先確定一樣喝的，再搭配吃的，就有牛奶和面包，牛奶和包子，牛奶和油條三種搭配，再確定另一樣喝的，就有豆?jié){和面包，豆?jié){和包子，豆?jié){和油條，學(xué)生在閱讀下體會(huì)到有序的好處。在有序思想的指導(dǎo)下，我們?cè)龠M(jìn)一步探索搭配的表示方式，可以用連線、畫圖、序號(hào)表示等，這樣搭配一目了然。
這節(jié)課我覺得教師幽默的語(yǔ)言營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛算比較活躍，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也較緊湊，該講到的點(diǎn)也都提到，也能兼顧到全體，盡量給每個(gè)孩子回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
本節(jié)課的遺憾之處是：一、對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有真正了解，拔高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，一下子呈現(xiàn)兩種喝的、三種吃的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大了，從教材看，它首先呈現(xiàn)的是一個(gè)葷菜配兩個(gè)素菜，接著是兩個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜，再來(lái)才是兩個(gè)葷菜三個(gè)素菜，有一個(gè)遞進(jìn)過(guò)程。二、當(dāng)投影儀不能使用時(shí)，對(duì)學(xué)生搭配方法的展示如何解決考慮得比較不全，導(dǎo)致課堂時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致前松后緊。三、搭配早餐時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生用早餐圖片演示一下，學(xué)生的直觀感受不深刻。
總之，這節(jié)課也給我了一些啟示：要想把課上好，時(shí)間上要爭(zhēng)取主動(dòng)，還要把課本理解透，更要把課堂上出現(xiàn)的一切可能預(yù)料到。
課堂教學(xué)中的反思論文篇十七
一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。
我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上下了一番功夫，把教學(xué)內(nèi)容的例題、“做一做“、課后練習(xí)的題目整理成一個(gè)聰聰過(guò)生日的情景串。學(xué)生從開始到結(jié)束，都圍繞“廣角“教學(xué)，把知識(shí)不知不覺地體現(xiàn)，學(xué)得自然新鮮。內(nèi)容又取材于生活，如衣服的搭配、點(diǎn)心的搭配、路線的選擇等，寓教于樂(lè)，于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
衣服搭配、設(shè)計(jì)旅游路線是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三、給學(xué)生充足的探究空間。
在諸多的想法中找出最佳的排列方法，我讓學(xué)生小組觀察、比較、分析，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪種擺法比較好，可以不重復(fù)、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論。在想辦法表示穿衣服的過(guò)程，更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺得怎樣表示比較好。
總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解排列與組合的思想方法。然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。
一、是目標(biāo)的把握還是有點(diǎn)拿不準(zhǔn)，比如要不要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一共有幾種搭配方法。如果要引導(dǎo)學(xué)生掌握算法的話，那么首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再考慮算法。如果這樣應(yīng)該將排列與組合分成兩課時(shí)來(lái)上。但這樣難度提高了不少，估計(jì)一部分學(xué)生會(huì)有困難。
三、如何照顧后進(jìn)生。公開課特別是操作課或者活動(dòng)課，課堂很熱鬧，優(yōu)生急著演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽眾，尤其是象數(shù)學(xué)廣角這樣的教學(xué)內(nèi)容。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得我們來(lái)探討。
課堂教學(xué)中的反思論文篇十八
知識(shí)目標(biāo)：知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的的道理，正確認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，使學(xué)生能夠客觀全面地看待生活中的困難和挫折。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，提高心理承受能力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“人生難免有挫折”和“挫折的積極作用”是本課的重點(diǎn)。
“挫折是把雙刃劍”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法：案例分析法、小組合作交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：進(jìn)行課前準(zhǔn)備，搜集名人故事。
教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，制作課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課。
屏幕顯示課題“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”，同時(shí)播放歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。
師：同學(xué)們，就像這首歌曲唱到的，生活中不只是陽(yáng)光明媚，也會(huì)有風(fēng)風(fēng)雨雨。人們都希望自己的親人朋友和自己能夠生活一帆風(fēng)順，但現(xiàn)實(shí)生活并不是如此。今天我們一起來(lái)探討一下這方面的話題。
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