生命不息，總結(jié)不止?？偨Y(jié)是我們對(duì)生活中所經(jīng)歷的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式。如何將科技創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)際生活中呢？以下是一些克服挫折的方法，幫助你保持積極的心態(tài)。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇一
1、幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，會(huì)涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過(guò)在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。
2、建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程和需要的實(shí)際請(qǐng)客做出具體的合理的調(diào)整。
3、教學(xué)過(guò)程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做出合理的安排。
4、在教學(xué)過(guò)程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體。從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性，從而最大限度的做到因才施教。通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖的作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從可以對(duì)于學(xué)生所存在的具有共性的問(wèn)題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的提高的同時(shí)，也能夠關(guān)懷個(gè)體，關(guān)懷各個(gè)層次的學(xué)生的成長(zhǎng)。
5、建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。有利于學(xué)校作為一個(gè)整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。()。
另一種說(shuō)法。
1.多提供一種教學(xué)工具以供選擇，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。
2.將知識(shí)資料個(gè)人化提升對(duì)學(xué)習(xí)的擁有感和成就感。
3.幫助實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，提倡有意義的學(xué)習(xí)。
4.多重切入點(diǎn)，擁有多重選擇。
5.促進(jìn)互相學(xué)習(xí)交流使能學(xué)生更加于專(zhuān)注學(xué)習(xí)。
6.可自行調(diào)校學(xué)習(xí)的深淺，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
7.把知識(shí)及概念圖像化以加強(qiáng)理解及掌握。
8.提供反思學(xué)習(xí)的空間。
9.促進(jìn)師生間的雙向的交流、學(xué)習(xí)與合作。()。
10.提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，特別是在學(xué)生的思維方式和對(duì)知識(shí)的管理組織能力方面。
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思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇二
前一段時(shí)間朋友曾經(jīng)和我談起她是如何把思維導(dǎo)圖應(yīng)用家庭的生活中，她把兒子生活和學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面做成思維導(dǎo)圖的幾個(gè)分支，例如學(xué)習(xí)方面，個(gè)人生活，家務(wù)，個(gè)人成長(zhǎng)等等。每個(gè)分支下面在包含相關(guān)的細(xì)小分支，如學(xué)習(xí)方面包括讀書(shū)、作業(yè)、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)考試等。如果兒子在哪一方面做得不錯(cuò)，就會(huì)在相應(yīng)的分支上畫(huà)上一面小紅旗，以示獎(jiǎng)勵(lì)。采用這種方式使得兒子及時(shí)地了解到自己哪些方面的做得不錯(cuò)，看到自己的成長(zhǎng)，也可以發(fā)現(xiàn)自己還需要在哪些方面加強(qiáng)努力，兒子可以通過(guò)它去更加合理的安排自己的時(shí)間。通過(guò)這樣一段時(shí)間的應(yīng)用觀察，她發(fā)現(xiàn)兒子的學(xué)習(xí)和生活都有了很大的進(jìn)步，而且對(duì)于學(xué)習(xí)變得更加的積極主動(dòng)。而且人也變得比以前更加得自信。
當(dāng)然我們還可以把家長(zhǎng)和孩子的需要關(guān)注和成長(zhǎng)的方面都放在一起，做成一張思維導(dǎo)圖，這樣家長(zhǎng)和孩子可以互相的鼓勵(lì)和監(jiān)督，互相的學(xué)習(xí)和交流，會(huì)更加的有利的家庭共同的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、溝通和交流。除此之外。大家可以把家庭計(jì)劃同樣做成思維導(dǎo)圖，把他們和其他的思維導(dǎo)圖貼到家庭中醒目的位置，以此來(lái)激勵(lì)和勉勵(lì)的大家共同的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
至于思維導(dǎo)圖在我們學(xué)習(xí)工作和生活中的應(yīng)用，大家可以不斷地去嘗試，并把自己的感悟和體會(huì)放到這里，我們共同學(xué)習(xí)和交流。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇三
我們了解了大腦的基本思維模式和學(xué)習(xí)的基本模式，并用了很多圖片來(lái)加以說(shuō)明，相信細(xì)心的讀者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這兩種模式的示意圖非常相似，都是這樣一種結(jié)構(gòu):從一個(gè)中心點(diǎn)出發(fā)，擴(kuò)展出許多二級(jí)關(guān)鍵詞，再以這些關(guān)鍵詞為中心，擴(kuò)展出更多層次的關(guān)鍵詞。
這個(gè)“中心一四周”的結(jié)構(gòu)圖看起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上蘊(yùn)藏著一個(gè)巨大的秘密，是人類(lèi)20世紀(jì)思維科學(xué)研究最重要的成果。時(shí)至今日，全世界仍然有無(wú)數(shù)專(zhuān)家學(xué)者在日夜不停地對(duì)它做深入的研究?，F(xiàn)在，它已經(jīng)成為幾乎所有巨型跨國(guó)公司培訓(xùn)、研發(fā)、決策的必備工具:。
從微軟美國(guó)總部派遣到中國(guó)來(lái)的培訓(xùn)師，全部用它來(lái)對(duì)微軟中國(guó)的中高層人員進(jìn)行培訓(xùn);。
在浪哲公司，有一份工程師培訓(xùn)手冊(cè)被壓縮成一幅25英尺長(zhǎng)的“中心丶四周”結(jié)構(gòu)圖，可以讓一百多名高級(jí)工程師在幾個(gè)星期內(nèi)掌握以前需要幾年才能學(xué)習(xí)到的東西。
什么決定7魏們的思維模式。
我們來(lái)看下面這幅圖，它看起來(lái)像什么?是不是一只超級(jí)章魚(yú)?或者像一個(gè)科幻世界里長(zhǎng)著奇怪觸角的怪物?都有點(diǎn)像，不過(guò)，更重要的是，它看起來(lái)很像我們前面畫(huà)的“中心一四周”結(jié)構(gòu)圖一從一個(gè)中心點(diǎn)向四面八方延伸。
實(shí)際上，這個(gè)圖中的“怪物”就在我們兩只耳朵之間一它不過(guò)是我們大腦中無(wú)數(shù)的神經(jīng)細(xì)胞中的一個(gè)。
我們的大腦中有大約一萬(wàn)億個(gè)這樣的神經(jīng)細(xì)胞，細(xì)胞之間通過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須互相連接，當(dāng)我們思考的時(shí)候，微弱的生物電流就在這樣的神經(jīng)細(xì)胞中穿來(lái)穿去。這些微弱的電流，以及它所伴隨的一些微妙的化學(xué)反應(yīng)，攜帶著我們大腦里存儲(chǔ)的各種信息，通過(guò)觸須不斷交流、歸納、聯(lián)想、整理，最終完成一次次的思考過(guò)翟。既然我們的腦神經(jīng)細(xì)胞都長(zhǎng)成這個(gè)樣子，我們的丶我們的思考和學(xué)習(xí)都要按照“中心一四周”模式來(lái)迸行也就一點(diǎn)都不奇怪了?；蛘哒f(shuō)，我們大腦天生就是這個(gè)樣子，我們當(dāng)然得按照“中心一四周”模式來(lái)學(xué)習(xí)和思考。沒(méi)辦法，誰(shuí)叫我們是地球人騁7不過(guò)，等你看了下面的內(nèi)容之后，說(shuō)不定也會(huì)產(chǎn)生一種跟我一樣的猜想:就算找來(lái)一個(gè)外星人，恐怕它也得按照“中心丶四周”模式來(lái)想問(wèn)題。
二、什么決定7我們學(xué)習(xí)的基本模式我們從兩個(gè)耳朵中間走出來(lái)，看看外面的世界吧。你一定見(jiàn)過(guò)伸向藍(lán)天的大樹(shù)，從主干到枝干，再到一根根樹(shù)枝，正是“中心一四周”模式的最佳體現(xiàn)。而一片片樹(shù)葉，看看它的脈絡(luò)，不也正是按照“中心丶四周”清晰布局的嗎1區(qū)跟我們的神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)何其相似!這一切到底是誰(shuí)的安排呢，如果我們把觀察尺度變得更小，小到組成世界的基本顆粒一原子，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)你也一定在書(shū)上看見(jiàn)過(guò)。但現(xiàn)在我們把它和“中心丶一四周”結(jié)構(gòu)圖對(duì)比起來(lái)看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界的基本粒子，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也符合“中心一四周”模型。我們?cè)侔杨^抬向天空，仰望浩瀚的宇宙:月亮繞著地球轉(zhuǎn)，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，正好符合“中心一二級(jí)關(guān)鍵詞一三級(jí)關(guān)鍵詞”的結(jié)構(gòu)。
而我們整個(gè)太陽(yáng)系，也不過(guò)是銀河系的一個(gè)“二級(jí)關(guān)鍵詞”，圍繞銀河的中心以每秒220公里的速度運(yùn)動(dòng)，大約每2.5億年轉(zhuǎn)一圈。即便是像銀河這樣的龐然大物，也畢恭畢敬的按照“中心一四周”模式，攜帶著大約兩千億億億勾兩千億億億億噸的物質(zhì)，在虛無(wú)的宇宙空間里日夜不停地旋轉(zhuǎn)。而我們的整個(gè)宇宙，按照大爆炸理論的解釋?zhuān)彩菑囊粋€(gè)點(diǎn)開(kāi)始，向四周炸開(kāi)，通過(guò)大約300億年的擴(kuò)散，才形成了今天的樣子。從最基本的原子，到最廣闊的宇宙，“中，c-都建立了它的統(tǒng)治。
這一切到底是什么原因造成的，迄今為止還無(wú)法解釋。不過(guò)這不是本書(shū)關(guān)心的問(wèn)題，我們只需要知道這樣兩個(gè)事實(shí)就夠了:第一，我們的世界是按照“中心一四周”模式運(yùn)轉(zhuǎn)的;第二，我們的大腦也是按照這個(gè)模式思考的。所以，用大腦觀察世界會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果?當(dāng)然也是“中心一四周”結(jié)構(gòu)f我們今天學(xué)習(xí)的物理、化學(xué)、生物、地理(自然地理)，無(wú)非都是人們用大腦去認(rèn)識(shí)世界的結(jié)果，它們的結(jié)構(gòu)，也無(wú)一不是按照這個(gè)模式來(lái)組織的:它們都是由眾多知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成。這些知識(shí)點(diǎn)之間互相聯(lián)系，{照“中心一四周”模式，共同構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)整傣每一門(mén)科目，經(jīng)過(guò)幾百年甚至數(shù)千年的發(fā)展，都形成了非常成熟的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
我們的教材在編排的時(shí)候，也是按照這個(gè)體系來(lái)的，每一冊(cè)每一章每一節(jié)都是很有講究的，互相之間都是有聯(lián)系的。不明白這些內(nèi)在的聯(lián)系，就不可能把這門(mén)知識(shí)學(xué)好。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，當(dāng)然也要按照“中心一四周”的模式來(lái)學(xué)習(xí)!有人會(huì)說(shuō)文科和理科的學(xué)習(xí)方法是非常不同的，那么，讓我們來(lái)看看到底是什么決定了我們學(xué)習(xí)文科的基本模式。其實(shí)，學(xué)文科的道理和理科一樣。文科是對(duì)研究社會(huì)現(xiàn)象的知識(shí)，而社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)也是遵循“中心一四周”模式的。具體例子很多，比如一個(gè)國(guó)家的治理結(jié)構(gòu)肯定是中央政府是“一級(jí)關(guān)鍵詞”，下面發(fā)散出很多省級(jí)地方政府，每個(gè)省級(jí)政府管理多個(gè)地市級(jí)地方政府，再如此到縣鎮(zhèn)村;一個(gè)學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)也是一個(gè)校長(zhǎng)，下面幾個(gè)副校長(zhǎng)，然后是年級(jí)組長(zhǎng)，然后是班主住;學(xué)習(xí)歷史，談到某一個(gè)朝代，總要分為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、國(guó)際關(guān)系等方面來(lái)了解，各個(gè)方面之間也有相互影響、相互聯(lián)系的。這跟我們學(xué)習(xí)理科沒(méi)有什么本質(zhì)的區(qū)別。
三、學(xué)習(xí)恒等式與思維導(dǎo)圖。
如果我們把第二章的物理例題的解題思路，和政治題的解題思路作一個(gè)比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)不論文科題目還是理科題目，它們的解題思路都是相似的;如果我們把自然界從原子到宇宙的組織結(jié)構(gòu)、我們社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)，還有我們的大腦的生理結(jié)構(gòu)作一個(gè)比較，也會(huì)發(fā)現(xiàn)它們也有著驚人的相似;一它們都符合“中心一一四周“模式”。
于是，我們可以得出如下的結(jié)論:正確的思考模式土正確的學(xué)習(xí)模式=各個(gè)科目的內(nèi)在規(guī)律這樣一個(gè)等式，我們稱(chēng)之為“學(xué)習(xí)恒等式”。
這是本書(shū)最重要的結(jié)論，把這個(gè)等式理解了，也就把握了本書(shū)的精神實(shí)質(zhì)。
這個(gè)時(shí)候，我們可以來(lái)介紹一下本章開(kāi)始說(shuō)的“中心四周”結(jié)構(gòu)圖的來(lái)歷了。
這個(gè)圖有很多名稱(chēng)，比如知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、體系圖、心智圖、思維導(dǎo)圖、概念圖等，不同的名字代表了它不同的用途。其中最重要的兩個(gè)名稱(chēng)是“概念圖”和“思維導(dǎo)圖”右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練;。
20世紀(jì)60年代，康乃爾大學(xué)的諾瓦克博士根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)技術(shù)一“概念圖”，(conceptmap)。就是“將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線(xiàn)將相關(guān)的概念和命題連接，連線(xiàn)上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系?！弊鳛橐环N科學(xué)的教學(xué)策略，概念圖可以來(lái)幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量?！案拍顖D”理論提出以后，迅速風(fēng)靡西方世界，成為西方國(guó)家課堂教育的必備工具。
同樣是在加世紀(jì)的年代，英國(guó)著名心理學(xué)家東尼。博贊在租究大腦的力量和潛能過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)。芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫(huà)、代號(hào)和連線(xiàn)。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖。前面介紹的微軟、波音公司的培訓(xùn)變革，都是運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行的。
關(guān)予思維導(dǎo)圖的由來(lái)，還有一個(gè)小故事:。
20世紀(jì)50年代的英國(guó)，有一天，一個(gè)叫托尼。巴贊的男生到學(xué)校的圖書(shū)館借宮，他問(wèn)圖狂瞥理員:“在哪九可以找到一本談人的大腦和如何使用大腦的書(shū)?”圖書(shū)管理員告訴他:“請(qǐng)到醫(yī)學(xué)圖書(shū)部?！?/p>
“我并不想成為醫(yī)生，也不需要對(duì)大腦動(dòng)手術(shù)，我只是想知道如何使用大腦?！卑唾澱f(shuō)道?！叭绾问褂么竽X?什么叫如何使用大腦?”圖書(shū)管理員不解地反間。“就是我覺(jué)得自己的大腦利用效率不高，想知道如何才能正確使用，才能讓我變得更聰明。”托尼。巴贊解釋道。圖書(shū)管理員略帶驚訝地?fù)u搖頭說(shuō):“對(duì)不起，沒(méi)有這樣的書(shū)?！?/p>
托尼。巴贊萬(wàn)分遺憾地離開(kāi)了圖書(shū)館，在路上他就想:“我們買(mǎi)了一件家用電器，像洗衣機(jī)電視機(jī)之類(lèi)的，都會(huì)有非常詳細(xì)的使用說(shuō)明書(shū)。而對(duì)于我們的大腦如此重要的東西，竟然從來(lái)沒(méi)有人告訴我們應(yīng)該怎樣使用!我們每天都在用大腦學(xué)習(xí)和思考，幾百萬(wàn)年過(guò)去了，人類(lèi)竟然還像原始人一樣，出于本能的用大腦來(lái)學(xué)習(xí)。只-有少數(shù)天生聰明的人成為杰出人物，而那些不知道如何使用大腦的人則永遠(yuǎn)被迫痛苦低效的學(xué)習(xí)，這是一件多么可怕的事情。
于是，托尼。巴贊開(kāi)始認(rèn)真研究如何正確地使用大腦，他花了大量的時(shí)間翻閱了歷史上眾多名人的手稿，希望從中找到聰明人思考的印跡1又對(duì)大腦的生理結(jié)構(gòu)做了大量的研究，最終創(chuàng)造了“思維導(dǎo)圖”這一有效的思維工具。他把這個(gè)工具在一個(gè)叫芭芭拉的女孩身上做實(shí)驗(yàn)，這女孩是全校成績(jī)最差的，被校方認(rèn)為是學(xué)校歷史上有記載以來(lái)智商最低的學(xué)生。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖一個(gè)月之后，芭芭拉的智商提高到了160，最后以高材生的身份畢業(yè)。概念圖側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，主要用于建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟我們前面說(shuō)的體系圖比較接近;思維導(dǎo)圖則側(cè)重于思維模式的訓(xùn)練和思路的整理，和我們介紹的解題思維路徑圖比較接近。但它們的結(jié)構(gòu)都是一樣的，都遵循“中心一四周”模式。我自己更喜歡“思維導(dǎo)圖”這個(gè)名稱(chēng)，本書(shū)的副標(biāo)題也是‘思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法“，所以我們就把本書(shū)中出現(xiàn)的所有的“中心丶四周”結(jié)構(gòu)圖都稱(chēng)為“思維導(dǎo)圖”。
實(shí)際上，早在我們既不知道“慨念圖”，也不知道“思維導(dǎo)圖”的時(shí)候，很多老師就已經(jīng)一直在使用像知識(shí)結(jié)構(gòu)圖這樣的工具來(lái)輔助課堂教學(xué)了，也有很多優(yōu)秀的學(xué)生自覺(jué)地用這種工具來(lái)幫助自己提高學(xué)習(xí)效率了，前面我談到的北大的才子、農(nóng)大的mm、清華的牛人，他們?cè)诟咧械臅r(shí)候都不曾知道什么“思維導(dǎo)圖”，但卻一直在用它來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
不過(guò)，好歹我們終于有了一個(gè)固定的名稱(chēng)，不必再在“思維路徑”“體系圖”“，中心一四周，模式..……這些名字中繞來(lái)筆去了，這總是一件好事。
現(xiàn)在，我們可以對(duì)“思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法”做出一個(gè)完整褂概括:-一個(gè)理念，一個(gè)工具，三個(gè)步驟“。
這一個(gè)理念，就是我們的“學(xué)習(xí)恒等式”，即我們的學(xué)習(xí)剩和思考都應(yīng)該遵循“中心一四周”模式;一個(gè)工具，就是思維導(dǎo)圖，它能夠有效地幫助我們按照“p中心一四周”模式進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，貫穿了我們從簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)到系轟統(tǒng)學(xué)習(xí)再到解題的整個(gè)過(guò)程。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇四
用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是它可以幫助我們學(xué)習(xí)、思考及解決問(wèn)題，使我們的思考過(guò)程可視化，最大限度的使我們的大腦潛能得到開(kāi)發(fā)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于課型不同，思維導(dǎo)圖的制作策略敢有所不同，本文就思維導(dǎo)圖在各種課型中的應(yīng)用作些分析。
一新授課。
化學(xué)教材章節(jié)性較強(qiáng)，一節(jié)課所講內(nèi)容綱清析，因此在新授課中，上課前，可以畫(huà)出一節(jié)課的主圖，然后學(xué)生就每一分枝進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂上，學(xué)生可以就某一分枝進(jìn)行展示，學(xué)生的展示過(guò)程中，意見(jiàn)經(jīng)過(guò)互相碰撞，新的觀點(diǎn)不斷產(chǎn)生，從而加深對(duì)新課的認(rèn)識(shí)和理解。老師根據(jù)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)教材內(nèi)容，更深地理解教材深層結(jié)構(gòu)，。當(dāng)學(xué)生內(nèi)容一枝一枝的都清晰后，可以開(kāi)展共畫(huà)一幅圖來(lái)讓學(xué)生之間合作交流，進(jìn)一步掌握本節(jié)內(nèi)容，這種小組合作的形式，既可以畫(huà)出充滿(mǎn)個(gè)性的思維導(dǎo)圖，又能讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體感知。。當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)晰后，通過(guò)適量的習(xí)題進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)一步修正知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二習(xí)題課。
目前習(xí)題課存在的問(wèn)題：不同教學(xué)階段習(xí)題講練無(wú)序、重復(fù)、雜亂，這是當(dāng)前習(xí)題教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。忽視了習(xí)題教學(xué)目的的全面性。把新課、階段性復(fù)習(xí)、中考復(fù)習(xí)等不同階段的習(xí)題教學(xué)，都定位在“理解知識(shí)、熟練各種試題類(lèi)型”這單一目的上，學(xué)生的解題能力得不到全面提高。忽視了習(xí)題教學(xué)目的的層次性。把新課、階段性復(fù)習(xí)、中考復(fù)習(xí)等不同層次的習(xí)題教學(xué)，都定位在“中考水平”這個(gè)層次上，新課教學(xué)的練習(xí)題“一步到位”，各個(gè)不同階段的習(xí)題教學(xué)任務(wù)實(shí)際上在循環(huán)重復(fù)，依靠多次重復(fù)達(dá)到“會(huì)”的目的。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行習(xí)題課。要實(shí)現(xiàn)習(xí)題訓(xùn)練幫助學(xué)生完善知識(shí)建構(gòu)的工作，其練習(xí)題必須按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的線(xiàn)索進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線(xiàn)。在學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從基礎(chǔ)知識(shí)入手理清思路，明確知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)和復(fù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖建立知識(shí)框架，通過(guò)課堂交流、專(zhuān)題討論和結(jié)構(gòu)性練習(xí)彌補(bǔ)、掌握知識(shí)細(xì)節(jié)，完善系統(tǒng)。建立“專(zhuān)題——整合”式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。
三研究性學(xué)習(xí)課程。
利用思維導(dǎo)圖工具引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)研究性課題的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以思維導(dǎo)圖為主線(xiàn)，讓學(xué)生在協(xié)作交流中完成研究性課題構(gòu)思的全部環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中教師扮演指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者和學(xué)生的求助者的角色，教師和學(xué)生處于平等的地位。
首先教師要在分析學(xué)生特征和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定研究性課題題目，說(shuō)明本次研究性課題課的活動(dòng)安排情況，研究性課題題目要開(kāi)放靈活、貼近學(xué)生生活實(shí)際。本環(huán)節(jié)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，控制在5分鐘。
其次，小組以思維導(dǎo)圖為工具進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。3—4個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、交流討論，共同繪制一幅思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的形式不限，在此過(guò)程中教師扮演學(xué)生指導(dǎo)者和幫助者的角色，及時(shí)地解決學(xué)生在繪圖過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)的時(shí)間控制在20分鐘左右，教師根據(jù)學(xué)生繪圖情況，靈活掌握。
第三，學(xué)生展示利用思維導(dǎo)圖作品介紹本組的研究性思路。學(xué)生在介紹的過(guò)程中要明確地說(shuō)明研究性課題的整體結(jié)構(gòu)如何，學(xué)生介紹得越詳細(xì)越好。學(xué)生介紹完畢后，其他同學(xué)要根據(jù)這些學(xué)生的介紹提出自己的意見(jiàn)，可以是補(bǔ)充性的、可以是修正性的、也可以是提示性的，形式不限。在本環(huán)節(jié)中教師的作用是非常重要的，教師不僅要維持課堂秩序，保證課堂討論在有序的環(huán)境中進(jìn)行，更重要的是要對(duì)上臺(tái)學(xué)生的介紹和其他學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和歸納，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂辯論中理清研究性課題思路，找到恰當(dāng)素材，選擇合適的表現(xiàn)手法。在本環(huán)節(jié)中需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)可以采用教師點(diǎn)名的方式，也可以采用學(xué)生自愿的方式。研究性課題選擇幾組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，每組學(xué)生匯報(bào)的時(shí)間、其他學(xué)生提意見(jiàn)的時(shí)間教師要靈活把握。教師要對(duì)每組上臺(tái)的學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，匯報(bào)結(jié)束后要做一個(gè)總體的評(píng)價(jià)。匯報(bào)的時(shí)間控制在半小時(shí)左右，根據(jù)課堂情況，教師靈活掌握。
最后，學(xué)生要根據(jù)思維導(dǎo)圖寫(xiě)研究性課題，學(xué)生通過(guò)小組頭腦風(fēng)暴，協(xié)作繪圖;上臺(tái)匯報(bào)，課堂辯論已經(jīng)完成了研究性課題的構(gòu)思和選材，會(huì)輕松自如地完成研究性課題寫(xiě)作。
這種以思維導(dǎo)圖為工具的研究性課題教學(xué)模式以學(xué)生為中心，教師把課堂交給了學(xué)生，教師的備課由以前的“備知識(shí)”改為“備學(xué)生”，教師要隨時(shí)準(zhǔn)備解決學(xué)生制造的各種“突發(fā)事件”，這對(duì)教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在課堂上把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、課堂筆記、小組討論都利用“思維導(dǎo)圖”的形式，當(dāng)繪制的“思維導(dǎo)圖”完成后，每個(gè)小組都把自己小組制作的“思維導(dǎo)圖”掛在墻上，與其他小組進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，并由本小組選出的代表進(jìn)行講解。其他小組的成員，在參觀的過(guò)程中，如有不清楚和不明白的問(wèn)題可以提出讓其給予解釋說(shuō)明。這樣的課程結(jié)束后，每個(gè)小組都擁有了本課所學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)“思維導(dǎo)圖”和分圖?！八季S導(dǎo)圖”在學(xué)習(xí)方面起到了積極推動(dòng)作用，創(chuàng)造了較高效的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇五
電工技術(shù)課程主要由直流電路分析、動(dòng)態(tài)電路分析、交流電路分析等與電路相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和磁路基本分析、常用電氣設(shè)備等與電氣相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成的，其內(nèi)容豐富、涉及面廣，但知識(shí)點(diǎn)零碎分散。如果用傳統(tǒng)的線(xiàn)性教學(xué)方法按照課程標(biāo)準(zhǔn)依次對(duì)各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易用孤立的眼光來(lái)看問(wèn)題，只重視章節(jié)重點(diǎn)，而忽略了課程整體和全面的重要性。通過(guò)繪制該課程整體脈絡(luò)的思維導(dǎo)圖（圖2），能夠幫助學(xué)生很好地把握課程的精髓，建立起知識(shí)層面的直觀認(rèn)識(shí)，從而便于學(xué)生建立各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將課程內(nèi)容統(tǒng)一成一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而能夠?qū)﹄姽ぜ夹g(shù)這門(mén)課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在電工技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映所學(xué)內(nèi)容繁雜、知識(shí)零散、記憶難度高，因此學(xué)習(xí)積極性比較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖是一種高效的可視化思維工具，不僅能夠幫助學(xué)生弄清楚電工技術(shù)中各知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，而且能夠吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)揮想象力。以第一章第一節(jié)電路的作用與組成部分為例，為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)的興趣，教師先帶領(lǐng)學(xué)生以“電路”為中心主題詞，積極去引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建與電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。引導(dǎo)學(xué)生在初高中所學(xué)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，將已知領(lǐng)域的知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、擴(kuò)寬其知識(shí)面，協(xié)助學(xué)生一起修改和完善思維導(dǎo)圖，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣。圖3是學(xué)生關(guān)于第一章第一節(jié)知識(shí)點(diǎn)所繪制的思維導(dǎo)圖。
2.3提高課程教學(xué)質(zhì)量。
2.3.1講清楚、聽(tīng)明白一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)要求教師要講得清楚，學(xué)生能聽(tīng)得明白。對(duì)教師而言，教師要講得清楚，就必須對(duì)所講課程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，在章節(jié)與章節(jié)教學(xué)活動(dòng)之間做到形散而神不散。通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以有效對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織和提煉，并將其與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)一步把握知識(shí)體系框架與結(jié)構(gòu)，從而可以促進(jìn)教師教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性，使其思路清晰、條理清楚、言簡(jiǎn)意賅。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生在課堂上如果聽(tīng)不明白教師所講的內(nèi)容，教學(xué)效果則無(wú)從談起。相關(guān)研究表明，學(xué)生的注意力并不是一成不變的，其學(xué)習(xí)效率通常在一節(jié)課開(kāi)始階段和臨終階段處于最高狀態(tài)，而中間階段注意力容易分散。因此，在課堂開(kāi)始階段利用思維導(dǎo)圖導(dǎo)入新課程，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的圖標(biāo)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課程結(jié)束前利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行本節(jié)課總結(jié)，更有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)總體把握，通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想記憶法，將原本課本中比較零散的知識(shí)找到共通點(diǎn)來(lái)有機(jī)串聯(lián)到一起，從而形成本節(jié)課的知識(shí)全景圖。通過(guò)對(duì)整體框圖的進(jìn)一步講解與分析，讓學(xué)生真正去理解和掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。2.3.2會(huì)做筆記、做好筆記電工技術(shù)課程具有內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用傳統(tǒng)的線(xiàn)性思維方法記筆記往往只能講課件中的標(biāo)題以及板書(shū)的部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果并不理想。記錄筆記的目的在于能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，使知識(shí)邏輯化、系統(tǒng)化，筆記不僅是要記錄課堂的重難點(diǎn)，更要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，以便于理解記憶和課后復(fù)習(xí)［4］。因此，在課堂上學(xué)生如果能夠靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將筆記做成線(xiàn)條、符號(hào)、關(guān)鍵詞、顏色等元素構(gòu)成圖的形式，就可以把枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化、系統(tǒng)化，尤其是顏色和形狀的視覺(jué)刺激，更容易加深印象［4］。這就要求學(xué)生能夠根據(jù)教師所講內(nèi)容，將其關(guān)鍵詞及時(shí)寫(xiě)在筆記本上，并隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)關(guān)鍵詞所涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)不同顏色的筆對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要主動(dòng)帶領(lǐng)大家一起動(dòng)手畫(huà)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，特別是在課程即將結(jié)束時(shí)，要幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的`主要內(nèi)容，將所繪制的思維導(dǎo)圖初稿修改完善，形成一個(gè)層次分明、邏輯通順的思維導(dǎo)圖，以便于學(xué)生有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。2.3.3全面提高復(fù)習(xí)效率電工技術(shù)課程的復(fù)習(xí)不能單純依靠死記硬背來(lái)解決問(wèn)題，需要理清思路從本質(zhì)上理解掌握。以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)來(lái)復(fù)習(xí)電工技術(shù)，則會(huì)在很大程度上提升復(fù)習(xí)效率。在階段復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)每一節(jié)課堂筆記所整理出來(lái)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分類(lèi)匯總，能夠在第一時(shí)間抓到復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并以關(guān)鍵點(diǎn)為中心進(jìn)行層層擴(kuò)展，不斷地補(bǔ)充新的想法和靈感，從而繪制出每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖，并對(duì)本章節(jié)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)。在教師的協(xié)助下，學(xué)生不斷去修改完善所繪制的思維導(dǎo)圖，使每個(gè)階段復(fù)習(xí)的過(guò)程變得豐富而有趣。在后期總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要在各章節(jié)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖。在繪制整體思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，要讓學(xué)生有意識(shí)地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到各個(gè)章節(jié)之間的區(qū)別和聯(lián)系，然后將其有機(jī)融合到一張思維導(dǎo)圖當(dāng)中去。利用思維導(dǎo)圖來(lái)組織復(fù)習(xí)是一個(gè)靈活學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是個(gè)不斷修改和完善的過(guò)程，而這個(gè)不斷修改和完善步驟也是對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解和消化吸收的過(guò)程。通過(guò)不斷優(yōu)化思維導(dǎo)圖，才能使學(xué)生像庖丁解牛般將書(shū)本知識(shí)吃透，以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
2.4提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種全新的學(xué)習(xí)方法，它不僅要求學(xué)生真正理解掌握課程的主要內(nèi)容，而且還需要學(xué)生具備靈活運(yùn)用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等多種思維方式解決問(wèn)題的能力。繪制一副精美而實(shí)用的思維導(dǎo)圖，需要學(xué)生在吃透課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行概括總結(jié)，從而形成一條邏輯通順的主線(xiàn)，并充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力去豐富框架內(nèi)容。為了提高效率和促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，通常會(huì)以小組為單位繪制每一章節(jié)和全課程內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間共同討論、相互解答，既有利于進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，是全面提升綜合素質(zhì)的有效途徑。
3結(jié)語(yǔ)。
電工技術(shù)課程具有內(nèi)容豐富、知識(shí)零散等特點(diǎn)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展電工技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，憑借思維導(dǎo)圖，使其思維過(guò)程通過(guò)圖形符號(hào)的形式表現(xiàn)出來(lái)，將原本零散復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化成層次清晰、邏輯通順、通俗易懂的圖形形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生快速而有效地理解吃透知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)分析、掌握與拓展等方面都能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和提升其創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目的。
［參考文獻(xiàn)］。
［1］博贊.思維導(dǎo)圖［m］.曉榭，譯.北京:中信出版社，.
［2］博贊.思維導(dǎo)圖:放射性思維［m］.李斯，譯.北京:作家出版社，.
［3］博贊.思維導(dǎo)圖:大腦使用說(shuō)明書(shū)［m］.張鼎昆，徐克茹.譯.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇六
電工技術(shù)是面向工科非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)關(guān)于電工技術(shù)理論與應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂效率，教師通常會(huì)利用多媒體課件展開(kāi)教學(xué)。但實(shí)際上，很多教師容易照“屏”宣科，仍然采用以講授式為主的教學(xué)方法，所講內(nèi)容多、速度快。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣于機(jī)械化做筆記，死板地記錄一些概念及知識(shí)點(diǎn)，既浪費(fèi)了大量的聽(tīng)講時(shí)間，又不易理解重點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，在結(jié)合多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分對(duì)學(xué)生視覺(jué)感官進(jìn)行刺激，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，真正讓學(xué)生理解、吃透所講知識(shí)點(diǎn)。
1思維導(dǎo)圖概述。
思維導(dǎo)圖最先是由英國(guó)的托尼布贊博士提出，是一種有效的用于表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具［1-3］。與傳統(tǒng)線(xiàn)性思考方式不同，思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)的是關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系以及層次關(guān)系，運(yùn)用圖文并重的技巧，利用顏色、圖形等形式來(lái)增強(qiáng)記憶，能夠把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主體關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，是應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”。
思維導(dǎo)圖創(chuàng)作過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。（1）確定中心主題。（2）從中心主題出發(fā)，放射性地引申出一系列一級(jí)分支，用詞組或者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)主題進(jìn)行概括、總結(jié)或者擴(kuò)展，盡可能多地得到與中心主題相關(guān)的內(nèi)容。（3）分別對(duì)每一個(gè)一級(jí)分支關(guān)鍵詞進(jìn)行放射延伸，進(jìn)一步得到二級(jí)分支、三級(jí)分支等等，以此層層擴(kuò)展，形成完整的思維導(dǎo)圖。（4）對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改完善，使之內(nèi)容充實(shí)、邏輯通順、條理清楚。其中思維導(dǎo)圖中同一級(jí)的結(jié)點(diǎn)數(shù)目表示思維的廣度，而分支的長(zhǎng)度表示思維的深度。而且離中心主題越近，其內(nèi)容包容度越高。繪制思維導(dǎo)圖既要盡可能多地?cái)U(kuò)展思維的廣度，又要盡可能地挖掘思維的深度，其創(chuàng)作的過(guò)程就是放射性思維具體化的過(guò)程，其模型如圖1所示。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇七
思維導(dǎo)圖可通過(guò)電腦軟件或手繪法進(jìn)行設(shè)計(jì)繪制，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解，筆者建立學(xué)生應(yīng)以手繪法構(gòu)建思維導(dǎo)圖．手繪思維導(dǎo)圖方法如下：
（1）主題：主題一般在思維導(dǎo)圖的中央部位，其由關(guān)鍵詞及圖像組成；
（2）次主題：次主題圍繞主題展開(kāi)，以分支形式向外擴(kuò)散；
（3）分支：分支由圖像或線(xiàn)條上的關(guān)鍵詞組成；
三、思維導(dǎo)圖的實(shí)際運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)中，教師通常利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行下述教學(xué)：
四、結(jié)束語(yǔ)。
思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)工具，尤其在高中化學(xué)教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的．但在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生能夠在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行熟悉、進(jìn)行應(yīng)用．總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，是具有積極的正向作用的，不論是教師還是學(xué)生，都可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)鞏固自身的化學(xué)知識(shí)，提高課堂的授課（學(xué)習(xí)）效率。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇八
隨著教學(xué)改革的不斷深入，“牛津英語(yǔ)”“新世紀(jì)英語(yǔ)”等教材的陸續(xù)引進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大，教學(xué)要求也不斷提高。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率、擴(kuò)大課堂容量是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。將思維導(dǎo)圖這一直觀形象的思考和表達(dá)方式引入到課堂教學(xué)中是筆者在這方面所做的嘗試。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇九
大多數(shù)人做工作筆記從頭到尾只使用一種顏色，大腦左半球負(fù)責(zé)識(shí)別詞匯信息的腦細(xì)胞經(jīng)常會(huì)超負(fù)荷工作，而右半球負(fù)責(zé)顏色和形態(tài)的腦細(xì)胞卻無(wú)所事事!
當(dāng)我們用思維導(dǎo)圖來(lái)做工作筆記時(shí)，由于采用了各種色彩和圖像的方式，我們的記憶效率會(huì)顯著提高;由于采用了“關(guān)鍵詞”的方式，我們就會(huì)經(jīng)常思考所記內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn);由于采用了曲線(xiàn)和無(wú)限分支的方式，我們能夠很容易地了解各項(xiàng)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
2、制定工作計(jì)劃。
當(dāng)我們需要制定工作計(jì)劃時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖，把我們需要考慮的所有要素都“畫(huà)”出來(lái)，這樣，在我們的大腦中就形成了一幅“全景圖”，既照顧到了宏觀目標(biāo)，又不會(huì)漏掉細(xì)枝末節(jié)。
在畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，由于自始至終都是圍繞關(guān)鍵主題思考，所以不會(huì)“誤入歧途”。
3、準(zhǔn)備演講提綱。
在上課前，講師可以用思維導(dǎo)圖來(lái)備課。一般來(lái)說(shuō)，2個(gè)學(xué)時(shí)的課程，畫(huà)一幅思維導(dǎo)圖就可以了。
思維導(dǎo)圖所使用的關(guān)鍵詞，可以保證講師在授課過(guò)程中不漏掉關(guān)鍵性的內(nèi)容要點(diǎn)，其分支結(jié)構(gòu)又可以使講師清晰地記住各要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。
4、組織會(huì)議。
在開(kāi)會(huì)的時(shí)候，由會(huì)議的主持者把整個(gè)會(huì)議所討論的內(nèi)容在白板上用思維導(dǎo)圖的形式畫(huà)出來(lái)。對(duì)于每一個(gè)新的主張，由主持者或參會(huì)者決定應(yīng)該加在哪一個(gè)分支的下面。
這種做法有兩大好處：一者，每個(gè)觀點(diǎn)都可以根據(jù)它在圖上的位置來(lái)判斷其重要性;二者，大家可以明顯地看出會(huì)議的重要議題正在向哪個(gè)方向移動(dòng)。
這樣，可以引導(dǎo)參會(huì)者把注意力集中在主題上而避免跑題。
5、公司決策。
在企業(yè)決策過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到頭腦風(fēng)暴法、行動(dòng)學(xué)習(xí)法等，這些方法一般都會(huì)進(jìn)行小組討論活動(dòng)。
當(dāng)采用小組討論的方式時(shí)，大家需要共同來(lái)思考問(wèn)題。這時(shí)，思維導(dǎo)圖就成了對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行記錄、管理，并進(jìn)行成果總結(jié)的最佳工具。
在小組討論的過(guò)程中，可以由小組成員來(lái)共同繪制思維導(dǎo)圖，在一張大白紙上一邊討論一邊畫(huà)，也可以先讓每個(gè)成員各自畫(huà)出自己的小思維導(dǎo)圖，最后再匯總成一張大的。
在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖可以不斷被擴(kuò)展和更改，每個(gè)小組成員的意見(jiàn)都不會(huì)被漏掉，大家也能夠從其他所有人的想法中得到啟示，更容易產(chǎn)生出新的想法。
最終成型的思維導(dǎo)圖是大家辛勤勞動(dòng)的共同成果，一般都能得到全體成員的認(rèn)可，有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。
6、激發(fā)員工創(chuàng)造力。
很多企業(yè)都把“創(chuàng)新”作為企業(yè)文化的重要內(nèi)容。有很多方法能夠支持和促進(jìn)員工進(jìn)行各種創(chuàng)新活動(dòng)，而思維導(dǎo)圖正是其中的一種非常有效的重要方法。
當(dāng)我們?yōu)榱恕凹ぐl(fā)創(chuàng)造力”而使用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)將所有與創(chuàng)新主題相關(guān)的聯(lián)想都畫(huà)出來(lái)(包括看上去“可能”或“不可能”、“合理”或“不合理”的所有想法)，但是先不要做對(duì)與錯(cuò)的判斷。
然后，再回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)思考或討論每一個(gè)想法的可行性，并將相似的想法進(jìn)行分類(lèi)合并，去掉絕對(duì)不可行的方法，再重新畫(huà)出各種可行方法的思維導(dǎo)圖。這時(shí)，很可能又有新的想法產(chǎn)生，而思維導(dǎo)圖的延伸空間可以不受限制地隨時(shí)擴(kuò)展。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十
在機(jī)械工程中，有效利用智能化和機(jī)電一體化不僅可以提高機(jī)械工程中的生產(chǎn)效率、減小能量的損失、節(jié)約能源，而且可以有效地保證施工質(zhì)量，提高自動(dòng)化水平，使其具有較高的精度。廣泛使用機(jī)電一體化不僅可以使機(jī)械工程有較好的經(jīng)濟(jì)性和較高的技術(shù)價(jià)格比，而且可以使操作更加簡(jiǎn)單、輕便，在當(dāng)前，我國(guó)的機(jī)電一體化在工程機(jī)械中具有以下功能：
1.1自動(dòng)報(bào)警、電子監(jiān)控以及故障自檢功能。
在工程機(jī)械中，電子監(jiān)控就是對(duì)其傳動(dòng)系統(tǒng)、工作配件、制動(dòng)系統(tǒng)、發(fā)動(dòng)機(jī)以及液壓系統(tǒng)等的工作狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，一旦在監(jiān)控過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異?，F(xiàn)象，自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)就會(huì)對(duì)出現(xiàn)故障的部位進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，然后便能有效改善工作人員的工作條件，迅速提高機(jī)械設(shè)備的效率，還可以使設(shè)備的維護(hù)檢修工作變得更加簡(jiǎn)單，使停機(jī)維修的時(shí)間減少，降低維修使用的費(fèi)用，盡量延長(zhǎng)機(jī)械設(shè)備的使用壽命。
1.2有效控制柴油機(jī)的功能。
在工程機(jī)械中，有效利用電子油門(mén)的控制裝置、自動(dòng)停機(jī)裝置、自動(dòng)升溫控制裝置以及電子調(diào)速器等機(jī)械設(shè)備可以真正實(shí)現(xiàn)控制柴油機(jī)的功能。
1.3使作業(yè)精度提高的功能。
在瀝青以及水泥混凝土攪拌的現(xiàn)代設(shè)備中，為了能夠提高成品料的作業(yè)精度，都廣泛采用了微機(jī)控制的電子稱(chēng)量系統(tǒng)，而且實(shí)現(xiàn)了稱(chēng)量過(guò)程的自動(dòng)化。因?yàn)閼?yīng)用了自動(dòng)化的找平系統(tǒng)，所以大大提高了瀝青混凝土攤鋪機(jī)的施工質(zhì)量。另外，瀝青混凝土攤鋪機(jī)因?yàn)槭褂昧擞谐暡夹g(shù)的自動(dòng)供料系統(tǒng)而完全實(shí)現(xiàn)了調(diào)節(jié)的自動(dòng)化，進(jìn)而在一定程度上提升了攤鋪的質(zhì)量。對(duì)鏟運(yùn)機(jī)鏟斗刀刃、平地機(jī)刮刀以及土機(jī)鏟刀進(jìn)行機(jī)電一體化的控制，不僅可以有效減輕機(jī)械工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且真正提高了工程機(jī)械作業(yè)的精度和效率。
1.4使生產(chǎn)率提高、降耗節(jié)能的功能。
在傳統(tǒng)的工程機(jī)械中，一般能量利用率比較低，比如液壓挖掘機(jī)的燃料能量的利用率在30%左右，這樣低的能量利用率使得工程機(jī)械必須注重節(jié)能發(fā)展。在發(fā)達(dá)國(guó)家，他們的挖掘機(jī)都已經(jīng)采用新型的節(jié)能控制器，這種控制器不但有良好的節(jié)能效果，而且采用卡特電子效率的控制系統(tǒng)，通過(guò)綜合控制泵和發(fā)動(dòng)機(jī)，大大提高了工程機(jī)械的生產(chǎn)效率。
1.5工程機(jī)械作業(yè)過(guò)程的半自動(dòng)化或自動(dòng)化功能。
為了真正減輕工作者的工作效率，提高機(jī)械的生產(chǎn)效率，大量的企業(yè)在工程機(jī)械中開(kāi)始實(shí)行半自動(dòng)化或自動(dòng)化控制。這種功能還減少了由于工作者的經(jīng)驗(yàn)不足而對(duì)作業(yè)精度的影響。在我國(guó)一些先進(jìn)的企業(yè)中，其挖掘機(jī)都設(shè)有特殊的軌跡控制系統(tǒng)，即挖掘軌跡控制系統(tǒng)。在控制板上，有關(guān)的工作人員只要把挖掘機(jī)運(yùn)動(dòng)軌跡的路線(xiàn)設(shè)計(jì)好，就可以依照各種角度傳感器的信號(hào)利用微機(jī)控制系統(tǒng)對(duì)動(dòng)臂、鏟刀和斗桿進(jìn)行自動(dòng)控制，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)工程機(jī)械作業(yè)進(jìn)行自動(dòng)化控制，而且還能夠精確挖掘各種特定開(kāi)口與斷面的斜面、溝槽。
由于控制、電子、計(jì)算機(jī)、光學(xué)等多種學(xué)科與技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的機(jī)電一體化也得到了前所未有的發(fā)展，如今在工程機(jī)械領(lǐng)域機(jī)電一體化的應(yīng)用前景可以分為以下幾個(gè)方面：
2.1模塊化。
由于科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，社會(huì)分工不斷精細(xì)，我國(guó)機(jī)電一體化的產(chǎn)品數(shù)量和產(chǎn)品種類(lèi)也變得越來(lái)越多，所以，應(yīng)該加快實(shí)現(xiàn)機(jī)械產(chǎn)品的動(dòng)力接口、機(jī)械接口和電器接口的標(biāo)準(zhǔn)化，雖然這項(xiàng)工作比較復(fù)雜而且困難，但是卻尤為重要，因此說(shuō)，工程機(jī)械機(jī)電一體化的發(fā)展變成模塊化是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。但是，只要實(shí)現(xiàn)了工程機(jī)械機(jī)電一體化的模塊化，就可以有效匹配各單元和部件，比如：具備視覺(jué)、識(shí)別以及圖像處理等功能的控制單元、減速于一體的動(dòng)力單元等等。只有這樣，整個(gè)社會(huì)才能進(jìn)一步分工，新產(chǎn)品才能更快被研發(fā)，工程機(jī)械才能不斷擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。
2.2智能化。
在21世紀(jì)的工程機(jī)械領(lǐng)域，機(jī)電一體化將會(huì)把智能化應(yīng)用作為一個(gè)重要的發(fā)展方向，現(xiàn)如今，有越來(lái)越多的人開(kāi)始研究人工智能方面的內(nèi)容，主要表現(xiàn)在機(jī)器人和數(shù)控機(jī)床的智能化應(yīng)用上。一般所說(shuō)的智能化就是指在有關(guān)的控制理論的基礎(chǔ)上，利用人工智能、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等新思想、新手段在工程機(jī)械上中進(jìn)行應(yīng)用和分析，讓工程機(jī)械通過(guò)自己的判斷推理、邏輯思維以及自主決策等能力進(jìn)行運(yùn)作，這樣就使得機(jī)電一體化滿(mǎn)足了更高的要求。為了符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，工程機(jī)械的智能化發(fā)展將成為必然。
2.3網(wǎng)絡(luò)化。
機(jī)電一體化之所以在工程機(jī)械中獲得廣泛應(yīng)用，這與計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展是分不開(kāi)的。目前，大多數(shù)新型的機(jī)電一體化都具有較高的質(zhì)量、強(qiáng)大的功能，而且有相當(dāng)好的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，因此只要借助網(wǎng)絡(luò)就會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)迅速暢銷(xiāo)。與此同時(shí)，在工程機(jī)械中監(jiān)視技術(shù)和遠(yuǎn)程控制技術(shù)也已經(jīng)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，現(xiàn)在看來(lái)，機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)將逐漸趨向信息化和網(wǎng)絡(luò)化。
2.4可持續(xù)化。
不可否認(rèn)，工業(yè)化的進(jìn)程在很大的程度上提高了我們的生活質(zhì)量和水平，然而，對(duì)我們的生活環(huán)境也造成了一定程度上的破壞，嚴(yán)重浪費(fèi)了大量的自然資源。新世紀(jì)以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，公民也一直在不斷加強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)，綠色產(chǎn)品的概念和設(shè)計(jì)制造越來(lái)越受到歡迎。已經(jīng)有越來(lái)越多的企業(yè)在制造、使用、設(shè)計(jì)以及銷(xiāo)毀工程機(jī)械產(chǎn)品時(shí)都注重環(huán)保的要求，盡量提高資源的利用效率，滿(mǎn)足人們的健康需要。所以，在工程機(jī)械中，可持續(xù)化的綠色機(jī)電一體化產(chǎn)品將會(huì)越來(lái)越受人們的歡迎。
在工程機(jī)械領(lǐng)域，機(jī)電一體化技術(shù)占據(jù)越來(lái)越大的優(yōu)勢(shì)，而且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，因?yàn)榇罅科髽I(yè)對(duì)機(jī)電一體化都很重視，也使機(jī)電一體化技術(shù)有了很大的發(fā)展。作為工程機(jī)械的使用者和管理者，就應(yīng)該及時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，趕上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，快速地了解、掌握和學(xué)習(xí)機(jī)電一體化技術(shù)，只有做到了這些才能更好地參與到現(xiàn)代化的工程建設(shè)中去，為我國(guó)的工程機(jī)械建設(shè)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十一
智能樓宇在中國(guó)獲得了快速的發(fā)展.智能樓宇方面的人才在國(guó)內(nèi)有很大的'缺口.國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)設(shè)了樓宇智能化技術(shù)課程.本文分析了樓宇智能化技術(shù)的課程特點(diǎn),介紹了思維導(dǎo)圖的概念,提出了思堆導(dǎo)圖在樓宇智能化技術(shù)中的應(yīng)用.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：智能樓宇思維導(dǎo)圖課程特點(diǎn)
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十二
心理學(xué)研究認(rèn)為，在討論問(wèn)題的過(guò)程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強(qiáng)，靈感容易顯現(xiàn)。所以在討論中將大家的意見(jiàn)和觀點(diǎn)及時(shí)地記錄下來(lái)，然后進(jìn)行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。因而小組討論也是日常教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法。但在傳統(tǒng)的討論式教學(xué)中往往容易出現(xiàn)討論偏離中心話(huà)題，課堂教學(xué)效率不高的情況，而思維導(dǎo)圖的使用則為及時(shí)記錄討論結(jié)果提供了便利，可以有效地避免上述情況的出現(xiàn)，從而使小組活動(dòng)中合作會(huì)話(huà)的成效最大化。
另外，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學(xué)的主體。而教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，指導(dǎo)并回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程加強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生在進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，小組討論是進(jìn)行寫(xiě)作前的信息搜集，整理一種常用的教學(xué)方法。在討論過(guò)程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并且言之有序不偏離話(huà)題，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。如，在“介紹上?！币晃牡膶?xiě)作教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴(brainstorm)方式羅列出上海的不同側(cè)面，并以思維導(dǎo)圖的形式整理記錄下來(lái)，作為下一步小組討論清晰有效的提綱。記錄過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)導(dǎo)圖做出必要的修改或補(bǔ)充。
在第一份思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)各自不同的興趣及詞匯積累進(jìn)行分組，選擇其中的某個(gè)或某幾個(gè)主題進(jìn)行分組討論，并將討論結(jié)果以思維導(dǎo)圖的形式記錄下來(lái)。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進(jìn)行，提高了課堂效率。在討論整理的過(guò)程中各小組可以通過(guò)局域網(wǎng)交流討論結(jié)果，互相借鑒補(bǔ)充，擴(kuò)大了課堂容量。
在討論進(jìn)行的同時(shí)，教師可將各組的討論成果和自己所做的補(bǔ)充整合為一個(gè)清晰全面的網(wǎng)絡(luò)圖，在討論結(jié)束時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)在屏幕上(如圖3)。同樣，教師也可以利用notes按鈕添加一些常用句型及相關(guān)詞語(yǔ)，為學(xué)生掃清語(yǔ)言障礙。這種學(xué)生間、小組間、師生間的及時(shí)交流則使得這一過(guò)程成為一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,師生都受益匪淺。
顯然，在經(jīng)過(guò)這樣的討論后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作目的的不同(如：向外國(guó)朋友介紹上海，吸引外商投資，向旅游雜志投稿等)，寫(xiě)作對(duì)象的不同(如：筆友，來(lái)訪(fǎng)外賓，雜志讀者等)，寫(xiě)作體裁的不同(如：書(shū)信，演講稿，散文等)進(jìn)行創(chuàng)作，教學(xué)效果會(huì)更好。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十三
機(jī)電一體化機(jī)械設(shè)備在實(shí)踐中應(yīng)用具有記憶、運(yùn)轉(zhuǎn)以及信息處理的功能與作用，可以在根本上滿(mǎn)足機(jī)械產(chǎn)品的性能以及功能要求，其整體結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單便捷，具有輕巧、便捷的發(fā)展趨勢(shì)，始終堅(jiān)持系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化以及模塊化的標(biāo)準(zhǔn)?？梢曰趯?shí)際狀況及時(shí)調(diào)整以機(jī)械設(shè)備的負(fù)荷狀態(tài)，控制其運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，進(jìn)而在根本上提升資源的利用效率，節(jié)約各種資源。而機(jī)電一體化設(shè)備在煤礦生產(chǎn)作業(yè)中具有故障診斷以及自動(dòng)監(jiān)測(cè)的功能，可以在根本上保障系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性。
1.1提升效率，規(guī)避不足。
在煤礦機(jī)械中應(yīng)用一體化技術(shù)手段，可以在根本上提升煤炭企業(yè)的工作效率與質(zhì)量。在生產(chǎn)過(guò)程中其自動(dòng)化的程度越高就可以提升工作效率，進(jìn)而減輕勞動(dòng)的強(qiáng)度，可以在根本上提升資源的利用效率，進(jìn)而有效的避免了傳統(tǒng)工作模式的問(wèn)題與不足。
1.2減少費(fèi)用，提升經(jīng)濟(jì)效益。
煤礦機(jī)電一體化技術(shù)在實(shí)踐中應(yīng)用可以在根本上提升開(kāi)采效率，也可以有效的降低開(kāi)采的費(fèi)用支出，進(jìn)而在根本上提升了其整體的經(jīng)濟(jì)效益。而煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用可以提升煤礦行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，推動(dòng)了其持續(xù)發(fā)展。
1.3保障安全，提升工作質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的煤礦生產(chǎn)作業(yè)中，工作環(huán)境較為惡劣、工作設(shè)施與制度也較為落后，無(wú)法在根本上保障煤礦開(kāi)采的效率與質(zhì)量，也無(wú)法保障員工的安全性。而應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)與手段，可以在根本上提升煤礦機(jī)械化的程度，在根本上保障了工作人員的生命安全，提升了其開(kāi)采效率與經(jīng)濟(jì)收益。
煤礦機(jī)電一體化技術(shù)在煤礦機(jī)械中的應(yīng)用是現(xiàn)階段煤礦產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及機(jī)械技術(shù)升級(jí)的重要環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代煤礦機(jī)械產(chǎn)品發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。在煤礦生產(chǎn)作業(yè)中，煤礦機(jī)電一體化技術(shù)在煤礦機(jī)械中的應(yīng)用主要就是在以下幾個(gè)方面。
在多數(shù)的煤礦掘進(jìn)作業(yè)中其均應(yīng)用了機(jī)械設(shè)備。掘進(jìn)機(jī)主要就是通過(guò)隔爆照明燈、安全型操作箱以及礦用隔爆兼本質(zhì)安全型開(kāi)關(guān)箱等組件形成。在掘進(jìn)機(jī)中將電氣系統(tǒng)與液壓系統(tǒng)進(jìn)行整合，可以完成各項(xiàng)生產(chǎn)作業(yè)。在掘進(jìn)機(jī)中的控制系統(tǒng)中具有一定的故障記憶功能，其主要就是保護(hù)以及控制主控制器。而整個(gè)設(shè)備在運(yùn)行過(guò)程中的狀態(tài)，主要就是在礦用隔爆兼本質(zhì)安全型開(kāi)關(guān)箱的顯示儀器上顯示，其主要應(yīng)用的通訊系統(tǒng)就是動(dòng)力載波技術(shù)。整個(gè)電氣系統(tǒng)能夠在操作中具有安全簡(jiǎn)單的特征。在掘進(jìn)機(jī)中可編程控制器是核心技術(shù)，通過(guò)監(jiān)控油泵以及短路保護(hù)等草叢中，將電機(jī)中的工作電壓以及運(yùn)行狀態(tài)信息內(nèi)容進(jìn)行限制。對(duì)其進(jìn)行回路控制作業(yè)過(guò)程中，將可編程控制系統(tǒng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，利用rs485通訊獲得操作箱的各項(xiàng)信號(hào)，在通過(guò)內(nèi)部程序控制器繼電器輸出方式對(duì)各個(gè)電機(jī)設(shè)備進(jìn)行啟動(dòng)與停止作業(yè)。其中可編程控制器在實(shí)踐中可以通過(guò)接收漏電檢測(cè)模塊以及電流互感器模塊輸出信號(hào)，綜合程序保障其電控系統(tǒng)的各項(xiàng)功能。而基于煤礦機(jī)電一體化技術(shù)為主的變成控制器可以及時(shí)判斷分析各種故障問(wèn)題。
煤礦機(jī)電一體化技術(shù)在煤礦的安全生產(chǎn)監(jiān)測(cè)以及監(jiān)控系統(tǒng)中應(yīng)用，可以加強(qiáng)對(duì)整個(gè)煤礦生產(chǎn)作業(yè)的監(jiān)督，了解生產(chǎn)過(guò)程中的各項(xiàng)狀況，進(jìn)而綜合實(shí)際狀況，及時(shí)處理，這樣才可以有效的規(guī)避各種問(wèn)題與不足。
在煤礦生產(chǎn)作業(yè)中，采煤機(jī)是較為重要的機(jī)械設(shè)備，其直接關(guān)系到整個(gè)煤礦生產(chǎn)的效率與產(chǎn)量，對(duì)于煤礦企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有著直接的影響。在采煤機(jī)中應(yīng)用煤礦機(jī)電一體化技術(shù)較為典型的就是電牽引采煤機(jī)。在實(shí)踐中應(yīng)用此種機(jī)械設(shè)備，可以有效的避免因?yàn)橐苿?dòng)生產(chǎn)而導(dǎo)致的阻力問(wèn)題，進(jìn)而避免在煤礦生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，通過(guò)發(fā)電制動(dòng)操作，將部分電能拉回到電網(wǎng)之中。例如，在某礦開(kāi)采作業(yè)中，因?yàn)槠溟_(kāi)采深度的不斷加深，在開(kāi)展中煤層傾斜角會(huì)成為40°~50°角的時(shí)候，就要通過(guò)機(jī)電一體化技術(shù)的牽引電動(dòng)機(jī)，利用其良好的制動(dòng)性能，通過(guò)軸端停電設(shè)置功能有效控制設(shè)備，進(jìn)而避免在開(kāi)采作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)下滑現(xiàn)象的問(wèn)題。
帶式輸送機(jī)是在煤礦運(yùn)輸系統(tǒng)中較為關(guān)鍵的設(shè)備，可以滿(mǎn)足煤礦的實(shí)際生產(chǎn)需求。在實(shí)踐中帶式輸送機(jī)必須要具有良好的運(yùn)輸性能，其運(yùn)輸效率要高且具有長(zhǎng)距離運(yùn)輸?shù)膬?yōu)勢(shì)，將帶式輸送機(jī)與煤礦機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)行充分的融合，可以在根本上提升其整體性能指標(biāo)。在煤礦生產(chǎn)過(guò)程中，主要應(yīng)用的就是機(jī)、液、電一體化的cst可控類(lèi)型的軟件啟動(dòng)模式的帶式輸送機(jī)。這種設(shè)備可以在長(zhǎng)距離運(yùn)輸中應(yīng)用，保障其驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，進(jìn)而提升運(yùn)輸效率與質(zhì)量。在整體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)的帶式輸送機(jī)在研發(fā)與制造過(guò)程中，在啟動(dòng)延遲領(lǐng)域、在線(xiàn)監(jiān)控與控制等領(lǐng)域中還是存在各種技術(shù)缺陷與問(wèn)題，在今后的發(fā)展中必須要加強(qiáng)研究分析，對(duì)其進(jìn)行完善優(yōu)化，進(jìn)而提升運(yùn)輸效果與質(zhì)量。
相對(duì)的來(lái)說(shuō)，我國(guó)的煤礦機(jī)電一體化技術(shù)在煤礦機(jī)械中的應(yīng)用與發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)還是存在一定的距離，在實(shí)踐中必須要加強(qiáng)研究分析，不斷的提升我國(guó)煤礦機(jī)電一體化設(shè)備的質(zhì)量與性能。在今后的發(fā)展過(guò)程中，必須要加強(qiáng)對(duì)具有自主產(chǎn)權(quán)特征的，基于煤礦開(kāi)采技術(shù)一級(jí)級(jí)相關(guān)配套裝備為主的技術(shù)手段，要對(duì)具有自主產(chǎn)權(quán)的核心裝置進(jìn)行系統(tǒng)研究分析，進(jìn)而提升煤礦機(jī)電一體化技術(shù)在煤礦機(jī)械中的應(yīng)用效果與質(zhì)量；同時(shí)，必須要完善產(chǎn)品通信工功能，推動(dòng)其智能化、自動(dòng)化發(fā)展，要加強(qiáng)對(duì)微處理器設(shè)備為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)設(shè)備以及簡(jiǎn)況監(jiān)測(cè)設(shè)備的研究，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)家系統(tǒng)的研發(fā)；而在煤礦機(jī)電一體化技術(shù)在煤礦機(jī)械中研發(fā)過(guò)程中最為關(guān)鍵的就是煤礦機(jī)器人，這也是今后煤礦行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。要想在根本上推動(dòng)煤礦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須要加強(qiáng)對(duì)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的研究分析，在機(jī)械生產(chǎn)中合理應(yīng)各種技術(shù)手段，進(jìn)而提升其生產(chǎn)效率與質(zhì)量。
煤礦機(jī)電一體化技術(shù)在煤礦機(jī)械中應(yīng)用，推動(dòng)煤礦機(jī)械設(shè)備的信息化、智能化發(fā)展，可以在根本上提升煤礦企業(yè)的生產(chǎn)效率與質(zhì)量，保障煤礦生產(chǎn)作業(yè)的安全性，進(jìn)而在根本上提升其經(jīng)濟(jì)效益。加強(qiáng)對(duì)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)在煤礦機(jī)械中應(yīng)用分析探究，對(duì)于環(huán)境保護(hù)以及節(jié)能減排來(lái)說(shuō)也有著積極的作用，在今后的發(fā)展過(guò)程中必須要提升對(duì)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的重視，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的、深入的研究，進(jìn)而在根本上推動(dòng)煤礦行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十四
機(jī)電一體化是指在機(jī)構(gòu)得主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及軟件結(jié)合起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱(chēng)。其主要功能是代替和放大的體力。發(fā)展到機(jī)電一體化后，其中的微電子裝置除可取代某些機(jī)械部件的原有功能外，還能賦予許多新的功能，如自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)處理信息、自動(dòng)顯示記錄、自動(dòng)調(diào)節(jié)與控制自動(dòng)診斷與保護(hù)等。
機(jī)電一體化的發(fā)展大體可以分為3個(gè)階段。20世紀(jì)60年代以前為第一階段，這一階段稱(chēng)為初級(jí)階段。在這一時(shí)期，人們自覺(jué)不自覺(jué)的利用電子技術(shù)的初步成果來(lái)完善機(jī)械產(chǎn)品的性能。特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭(zhēng)刺激了機(jī)械產(chǎn)品與電子技術(shù)的結(jié)合，這些機(jī)電結(jié)合的軍用技術(shù)，戰(zhàn)后轉(zhuǎn)為民用，對(duì)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起了積極的作用。那時(shí)研制和開(kāi)發(fā)從總體上看還處于自發(fā)狀態(tài)。由于當(dāng)時(shí)電子技術(shù)的發(fā)展尚未達(dá)到一定水平，機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合還不可能廣泛和深入發(fā)展，已經(jīng)開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品也無(wú)法大量推廣。20世紀(jì)70―80年代為第二階段，可稱(chēng)為蓬勃發(fā)展階段。通信技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)電一體化的發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。
機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴(lài)并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，機(jī)電一體化的主要發(fā)展方向如下：
1、智能化。
智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展方向。這里所說(shuō)的“智能化”是對(duì)及其行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動(dòng)力學(xué)等新思想、新方法。模擬人類(lèi)智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)，使機(jī)電一體化產(chǎn)品具有與人完全相同的智能，是不可能的，也是不必要的。但是，高性能、高速的微處理器使機(jī)電一體化產(chǎn)品賦有低級(jí)智能或人的部分智能，則是完全可能而又必要的。
2、模塊化。
模塊化是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類(lèi)和生產(chǎn)廠(chǎng)家繁多，研制和開(kāi)發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電器接口、動(dòng)力接口、環(huán)境接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元，是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又是非常重要的事。這需要制定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以便各部件單元的匹配和接口，由于利益沖突，近期很難制定國(guó)際或國(guó)內(nèi)這方面的標(biāo)準(zhǔn)，但可以通過(guò)組建一些大企業(yè)逐漸形成。顯然，從電器產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化帶來(lái)的好處可以肯定，無(wú)論是對(duì)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電一體化單元的企業(yè)還是對(duì)生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品的企業(yè)，規(guī)?；瘜⒔o機(jī)電一體化企業(yè)帶來(lái)美好的前程。
3、網(wǎng)絡(luò)化。
由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品。現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)和局域網(wǎng)技術(shù)是家用電器網(wǎng)絡(luò)化已成大勢(shì)，利用家庭網(wǎng)絡(luò)(homenet)將各種家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)集成家電系統(tǒng)(computerintegratedappliancesystemcias),是人們?cè)诩依锓窒砀鞣N高技術(shù)帶來(lái)的便利與快樂(lè)。因此，機(jī)電一體化產(chǎn)品無(wú)疑朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。
4、微型化。
微型化興起于20世紀(jì)80年代末，指的是機(jī)電一體化向微型機(jī)器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)。微機(jī)電一體化發(fā)展的瓶頸在于微機(jī)械技術(shù)，微機(jī)電一體化產(chǎn)品的加工采用精細(xì)加工技術(shù)，即超精密技術(shù)，它包括光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)兩類(lèi)。
5、綠色化。
綠色產(chǎn)品在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷(xiāo)毀的生命過(guò)程中，符合特定的環(huán)境保護(hù)和人類(lèi)健康的要求，對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)害或危害極少，資源利用率極高。設(shè)計(jì)綠色的機(jī)電一體化產(chǎn)品，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。機(jī)電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指使用時(shí)不污染生態(tài)環(huán)境，報(bào)廢后能回收利用。
6、系統(tǒng)化。
系統(tǒng)化的表現(xiàn)特征之一就是系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)一步采用開(kāi)放式和模式化的總線(xiàn)結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)可以靈活組態(tài)，進(jìn)行任意剪裁和組合，同時(shí)尋求實(shí)現(xiàn)多子系統(tǒng)協(xié)調(diào)控制和綜合管理。表現(xiàn)之二是通信功能的大大加強(qiáng)，一般除rs232外，還有rs485、dcs人格化。
1、我國(guó)“機(jī)電一體化”工作面臨的形勢(shì)。
我國(guó)用微電子技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)的工作量大而廣，有難度。機(jī)電一體化技術(shù)加速產(chǎn)品的更新?lián)Q代，提高市場(chǎng)占有率的呼聲高，有壓力。近年來(lái)我國(guó)的工業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)雖然幾經(jīng)調(diào)整，但由于多種原因，成效一不夠明顯。這里面固然有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的問(wèn)題，有企業(yè)的“故土難離”“死守故業(yè)”的問(wèn)題，但不可否定也有優(yōu)化不出理想的產(chǎn)業(yè)，優(yōu)選不出中意的產(chǎn)品問(wèn)題。上佳的答案早就擺在了這些企業(yè)的面前，這就是發(fā)展機(jī)電一體化，開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)有關(guān)的機(jī)電一體化。
2、我國(guó)“機(jī)電一體化”工作的任務(wù)。
我國(guó)在機(jī)電一體化方面的任務(wù)可以概括為兩句話(huà)：一句話(huà)是廣泛深入的用機(jī)電一體化技術(shù)改造傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)。另一句話(huà)是大張旗鼓的開(kāi)發(fā)機(jī)電一體化產(chǎn)品，促進(jìn)機(jī)電產(chǎn)品的更新?lián)Q代?？偟哪康氖谴龠M(jìn)機(jī)電一體產(chǎn)業(yè)的形成，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整做貢獻(xiàn)。總之，機(jī)電一體化技術(shù)既是振興傳統(tǒng)機(jī)電工業(yè)的新鮮血液和原動(dòng)力，又是開(kāi)啟我國(guó)機(jī)電行業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整大門(mén)的鑰匙。
五、我國(guó)發(fā)展“機(jī)電一體化”的對(duì)策。
目前，我國(guó)從事“機(jī)電一體化”研究開(kāi)發(fā)及生產(chǎn)的單位很多。各自都有一套自己的發(fā)展策略。各單位的計(jì)劃由于受各自立足點(diǎn)的限制，難免只考慮局部利益，各主管部門(mén)的有關(guān)計(jì)劃和規(guī)劃，也有考慮不足，統(tǒng)籌安排不夠的問(wèn)題，同時(shí)缺少綜觀全局的有權(quán)威性的發(fā)展計(jì)劃和戰(zhàn)略規(guī)劃。因此，建議各主管部門(mén)成有關(guān)單位在進(jìn)行深入調(diào)查研究、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，制定出統(tǒng)管全局的“機(jī)電一體化”的計(jì)劃和規(guī)劃，避免開(kāi)發(fā)商重復(fù)，生產(chǎn)上撞車(chē)。
2、強(qiáng)化行業(yè)管理，發(fā)揮“協(xié)會(huì)”作用。
目前，我國(guó)“機(jī)電一體化”較熱，而按目前的行業(yè)劃分方法和管理體制，“政出多門(mén)”是難題。因此，我國(guó)有必要明確一個(gè)“機(jī)電一體化”行業(yè)的統(tǒng)管結(jié)構(gòu)，根據(jù)目前國(guó)家政治體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革的精神，以及機(jī)電一體化行業(yè)特點(diǎn)，我們建議：盡快加強(qiáng)北京機(jī)電一體化協(xié)會(huì)的建設(shè)，賦予其行業(yè)管理職能。“協(xié)會(huì)”要進(jìn)一步擴(kuò)大領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要加強(qiáng)辦公室、秘書(shū)處的建設(shè)。要通過(guò)其精明干練的辦事機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體，組織行業(yè)發(fā)展計(jì)劃、戰(zhàn)略規(guī)劃的抑制，指導(dǎo)行業(yè)布點(diǎn)布局的調(diào)整，進(jìn)行發(fā)展突破口的選擇，抓好重點(diǎn)工程的試點(diǎn)和有關(guān)項(xiàng)目的發(fā)標(biāo)、招標(biāo)工作。
3、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，增大支持力度。
優(yōu)化發(fā)展環(huán)境指通過(guò)宣傳群眾，造成一種社會(huì)上下，企業(yè)內(nèi)外都重視、支持“機(jī)電一體化”發(fā)展的氛圍，如盡快為外商到我國(guó)投資發(fā)展機(jī)電一體化，為產(chǎn)業(yè)提供方便，盡力為開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品調(diào)配好資源要素等。
4、突出發(fā)展重點(diǎn)，兼顧“兩個(gè)層次”
機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)覆蓋面非常廣，要注意抓兩個(gè)層次上的工作。第一個(gè)層次是“面上”的工作，即用電子信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造，在傳統(tǒng)的機(jī)電設(shè)備上植入或嫁接上微電子(計(jì)算機(jī))裝置，使機(jī)械和電子技術(shù)在淺層次上結(jié)合。第二個(gè)層次是“提高”工作，即在新產(chǎn)品設(shè)計(jì)之初，就把“機(jī)械”與“電子”統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行考慮，使機(jī)械與電子密不可分，深度結(jié)合，生產(chǎn)出來(lái)的新產(chǎn)品做到機(jī)電一體化。
綜上所述，機(jī)電一體化的出現(xiàn)不是孤立的，它是許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求。當(dāng)然，與機(jī)電一體化相關(guān)的技術(shù)還有很多，并且隨著科學(xué)術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)相互融合的趨勢(shì)將越來(lái)越明顯，機(jī)電一體化技術(shù)的廣闊發(fā)張前景也將越來(lái)越光明。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十五
摘要：合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核制度，對(duì)于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有重要作用。實(shí)驗(yàn)考核制度一般包括參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、知識(shí)掌握的深度、操作能力、安全文明等方面的內(nèi)容。例如，對(duì)電子元器件識(shí)別和檢測(cè)能力、元件安裝焊接工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核，每一項(xiàng)都有具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。考試期間指導(dǎo)教師如實(shí)地做好每個(gè)學(xué)生的考核記錄，并且結(jié)合學(xué)生出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)綜合評(píng)定最后成績(jī)。具體做法：一是實(shí)驗(yàn)成績(jī)的組成比例。平時(shí)成績(jī)占50%，實(shí)驗(yàn)考試占50%。二是考試資格。實(shí)驗(yàn)課原則上不準(zhǔn)請(qǐng)假，對(duì)于遇到特殊情況請(qǐng)假的學(xué)生，要求他們回校后需要補(bǔ)做完落下的實(shí)驗(yàn)才能參加實(shí)驗(yàn)考試，否則不能參加實(shí)驗(yàn)考試;遲到、早退在三次以上者取消實(shí)驗(yàn)考試資格;不交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生取消實(shí)驗(yàn)考試資格;實(shí)驗(yàn)課不遵守課堂紀(jì)律和故意損壞儀器者取消實(shí)驗(yàn)考試資格。三是未取得實(shí)驗(yàn)考試資格的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)成績(jī)按零分記。四是在考核前安排實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，學(xué)生可自行預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室試做。
電工電子實(shí)驗(yàn)要求每位學(xué)生獨(dú)立制作完成自己的作品，可以根據(jù)自己動(dòng)手能力、接受能力和興趣愛(ài)好來(lái)選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，遇到疑難問(wèn)題要獨(dú)立思考，老師只是起點(diǎn)撥指導(dǎo)作用，由學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由原來(lái)的教育對(duì)象變成教育合作對(duì)象。
電工電子實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生嘗到了許多課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn)，鍛煉了自己的毅力，培養(yǎng)了做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，體會(huì)到了眼高手低的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的.重要性。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，能夠使學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚興趣，主動(dòng)參與完成實(shí)驗(yàn),獲得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，找到一種適合人才培養(yǎng)需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生將來(lái)能成為技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
從教材內(nèi)容著手，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備以及計(jì)劃新購(gòu)置的儀器設(shè)備設(shè)計(jì)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，修改原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，按照驗(yàn)證性、基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)占40%，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占40%，研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占20%的原則，刪除了疊加原理、戴維南定理和諾頓定理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了電路故障判斷實(shí)驗(yàn)、常用電工電子儀器儀表的使用實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)星形-三角形降壓?jiǎn)?dòng)控制實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)順序控制實(shí)驗(yàn)、變壓器使用等實(shí)驗(yàn)。修改后的實(shí)驗(yàn)教材在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加綜合性的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。突出應(yīng)用性、技能性、綜合性和創(chuàng)新性。同時(shí)在教材中還注意理論知識(shí)與工藝實(shí)踐相結(jié)合，基本知識(shí)與現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。
原有電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做，接線(xiàn)容易，安全可靠，靈活性好，指導(dǎo)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方便等。但也有其缺點(diǎn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)看不到真正的設(shè)備元件，例如學(xué)生僅能從操作面板上的符號(hào)看到哪是線(xiàn)圈的接線(xiàn)柱，哪是主觸點(diǎn)、哪是常閉觸點(diǎn)、哪是常開(kāi)觸點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)看不到這些具體的元件。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題不容易查找故障出在哪里，只是機(jī)械地跟著老師做?，F(xiàn)在是把實(shí)驗(yàn)箱外殼打開(kāi)，使設(shè)備元件露在外面，讓學(xué)生清晰地看到設(shè)備元件與實(shí)驗(yàn)板的連接線(xiàn)，看到設(shè)備的動(dòng)作過(guò)程，提高了學(xué)生分析故障原因和解決問(wèn)題的能力，因此學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣也比原來(lái)提高了。
例如驗(yàn)證基爾霍夫定律，只規(guī)定在實(shí)驗(yàn)中所用到的元器件個(gè)數(shù)和元器件參數(shù)的大致范圍，自己制定實(shí)驗(yàn)所用的元器件個(gè)數(shù)和參數(shù)。老師僅對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析指導(dǎo)。這樣實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不一樣，每個(gè)人都需要用心去做。
實(shí)驗(yàn)的前期階段主要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，包括認(rèn)識(shí)印刷電路板，手工焊接練習(xí)，認(rèn)識(shí)和檢測(cè)常用電子元器件。實(shí)驗(yàn)的后期階段進(jìn)行電子產(chǎn)品組裝焊接訓(xùn)練。我們根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力，因人而異，針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于動(dòng)手能力和接受能力比較差的同學(xué)，讓其組裝簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，例如穩(wěn)壓直流電源、單波段收音機(jī)等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予他們重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們克服思想障礙，樹(shù)立信心，制作好作品;對(duì)于動(dòng)手能力中等的學(xué)生，讓他們組裝相對(duì)比較復(fù)雜的萬(wàn)用表、電話(huà)機(jī)等套件;對(duì)于動(dòng)手能力和接受能力都很強(qiáng)，并且對(duì)電子技術(shù)特別感興趣的學(xué)生，要從設(shè)計(jì)制作上來(lái)要求，首先讓他們自己選擇電路內(nèi)容，自己制作印刷電路板，自己選擇電子元器件，制作期間要給他們指導(dǎo)設(shè)計(jì)思路、印刷電路板的布局、檢測(cè)、安裝工藝、排除故障和調(diào)試技巧等，這部分學(xué)生需要用比較長(zhǎng)的時(shí)間，可以在業(yè)余時(shí)間繼續(xù)制作完成。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十六
在牛津英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于零星分布于各章節(jié)間的語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，特別是不能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因。而利用思維導(dǎo)圖的相關(guān)軟件進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，則能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握;其次，它能幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略，更快更有效地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，會(huì)涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化。
如在高中英語(yǔ)教學(xué)中，定語(yǔ)從句的教學(xué)是貫穿于整個(gè)高一年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。但由于知識(shí)點(diǎn)零散，教學(xué)周期長(zhǎng)，學(xué)生難以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想。因此在進(jìn)行完定語(yǔ)從句的教學(xué)后，我們利用mindmanager制作了下面的模版(如圖2所示)帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)模版總結(jié)回憶所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和它們的關(guān)系，并在文本輸入?yún)^(qū)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。由于mindmanager制作的思維導(dǎo)圖可以方便地調(diào)整各知識(shí)點(diǎn)之間的層級(jí)關(guān)系和相對(duì)位置，因此復(fù)習(xí)時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生回憶的內(nèi)容自由輸入文本，再根據(jù)需要進(jìn)行整理，而不必拘泥于某一特定模式。
另外，利用mindmanager工具欄中的notes按鈕可以在任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)旁添加注釋。這就有效地彌補(bǔ)了思維導(dǎo)圖中簡(jiǎn)短的關(guān)鍵詞信息量的不足。教師可以利用這一功能補(bǔ)充較詳細(xì)的講解、例句和練習(xí)。使用時(shí)只需點(diǎn)擊關(guān)鍵詞旁的圖標(biāo)，其內(nèi)容即可顯示在屏幕上。在復(fù)習(xí)課中通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有效地?cái)U(kuò)大了課堂容量，在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建了語(yǔ)法知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)用同樣的方法，我們還可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建名詞性從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于電腦軟件制成的思維導(dǎo)圖具有便于修改、補(bǔ)充和保存的特性，因此可以在后續(xù)的教學(xué)中不斷重復(fù)使用，定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至將各個(gè)不同的語(yǔ)法點(diǎn)整合成一張更大的網(wǎng)。
實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在促使學(xué)生積極思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了成就感。另外，在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程能促使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)的目的。
思維導(dǎo)圖在電工技術(shù)的應(yīng)用論文篇十七
摘要：
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高，不僅要求高職畢業(yè)生受過(guò)良好的職業(yè)技能訓(xùn)練，還希望他們?cè)谌粘９ぷ髦心軌蛴兴鶆?chuàng)新。本文從心理，方法，態(tài)度三個(gè)方面介紹了如何在《電工電子》的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職；電工電子；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力。
《電工電子》是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的電工基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點(diǎn)。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的主要途徑。下面就如何在《電工電子》專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從心理、方法、態(tài)度三個(gè)方面談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。
一、千教萬(wàn)教，教人求真。
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
夸美紐斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘訣之一。
《電工電子》是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。如我們?cè)诮淌陔娮与娖鲗?zhuān)業(yè)內(nèi)容時(shí)利用學(xué)生對(duì)家中各種家用電器如何工作的這種求知欲，多提供一些電器的基本檢測(cè)和基本操作技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中提高分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
自信心是創(chuàng)新能力的心理依據(jù)?？v觀古今，凡是在事業(yè)上有所建樹(shù)的人，無(wú)一不是充滿(mǎn)自信的人。相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。
在高職的學(xué)生中，有很多學(xué)生由于其在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也就少，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無(wú)所事事，這樣容易招致老師的訓(xùn)斥、處分，更容易傷害這些學(xué)生的自尊心和自信心，使他們與老師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，從而形成了惡性循環(huán)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，盡力給于學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)。創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的升華、飛躍。教學(xué)實(shí)踐也證明，凡具備了與解決問(wèn)題所需要的相應(yīng)知識(shí)信息的學(xué)生，對(duì)于解決問(wèn)題就充滿(mǎn)了信心和把握，學(xué)習(xí)情緒、思維活躍。我在教授新的內(nèi)容之前，先了解學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)檢查復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識(shí)，先給補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生就有自信，才有效果，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。
二、教學(xué)合一，做為中心。
1、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。
好的教師不僅是教課本知識(shí)，還應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。換句話(huà)說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
電工電子理論的概念、原理、公式和結(jié)論文字精練，但表達(dá)在書(shū)本中的長(zhǎng)篇的敘述里顯得紛亂復(fù)雜，讓學(xué)生很難掌握條理。我認(rèn)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把頭序紛繁的教材內(nèi)容歸納為簡(jiǎn)明扼要的“綱要”，更便于學(xué)生透徹理解，牢固掌握。而且學(xué)生在總結(jié)“綱要”的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法。創(chuàng)新從某種程度上來(lái)說(shuō)就是不同信息的重新整合。而未來(lái)社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養(yǎng)了學(xué)生的一個(gè)重要的“做”的要素。
2、要培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決問(wèn)題的能力。
我經(jīng)常會(huì)嘗試讓學(xué)生依據(jù)我的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且嘗試分析和解決問(wèn)題。首先，向?qū)W生提出需要探究的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，指出思考方向；然后，指導(dǎo)其閱讀教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)討論最后小結(jié)。通過(guò)以上種種活動(dòng)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣做的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，因好奇而發(fā)問(wèn)，往往是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的開(kāi)始。好奇心強(qiáng)的人探索未知世界的'內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)更大，也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)遇。
3、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。
我從走上工作崗位后，慢慢發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題在課本中是找不到現(xiàn)成答案。我把這個(gè)觀念在課堂中灌輸給學(xué)生，讓他們明白，學(xué)會(huì)“遷移”知識(shí)的本領(lǐng)對(duì)今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。
我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地教授一些分析和維修電器的方法，通過(guò)對(duì)十幾種典型電路的熟悉，領(lǐng)會(huì)其電路本質(zhì)就可以做到舉一反三。例如《基本放大電路》中“放大電路的動(dòng)態(tài)分析”是較為復(fù)雜的且難以理解的內(nèi)容，但只要抓住了其作用、本質(zhì)，了解以上電路是已學(xué)過(guò)的“受控電源”的變形，通過(guò)知識(shí)的“遷移”，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。
“遷移”知識(shí)實(shí)際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)。通過(guò)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用”的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)已有知識(shí)、技能去學(xué)會(huì)和吸收一切新知識(shí)、新技能為我所用。
三、師生平等，增進(jìn)交流。
1、師生平等。
雖然某些高職學(xué)生自控力較差，但思維比較敏捷，接受新事物能力強(qiáng)，而這些都是創(chuàng)新能力的元素之一。在教學(xué)中要始終堅(jiān)持師生間的平等相處，即身份平等，地位平等，話(huà)語(yǔ)權(quán)相等，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。要允許學(xué)生提出一些有背于課本或教師觀念的問(wèn)題，對(duì)于這種情況教師一定要耐心地給他們解釋答復(fù)，不能因教學(xué)進(jìn)度，課堂紀(jì)律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問(wèn)與行為。
2、相互信任。
部分學(xué)生進(jìn)校成績(jī)較差，這并不表示學(xué)生個(gè)體在智力上存在多大的差異，只能表明他們自身潛力沒(méi)有被很好的發(fā)揮出來(lái)。本著這一思想，我在教授《電工電子》課程中對(duì)于學(xué)生一些異乎尋常的觀念和設(shè)計(jì)方法以賞識(shí)的態(tài)度看待，珍惜他們思維中合理因素，對(duì)學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中驗(yàn)證其可行性。哪怕學(xué)生的想法只是錯(cuò)誤的“瞎想”，教師也要倍加愛(ài)護(hù)，因?yàn)椤跋搿钡倪^(guò)程比“結(jié)果”要珍貴多。
通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為我們教師要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。讓學(xué)生從“讓我做”變?yōu)椤拔乙觥保箤W(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展具有極大的潛在可能性，把從想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力發(fā)揮到最大程度。
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