編寫教案可以讓教師更好地掌握教材內容，準備充分的教學素材。教案的編寫需要注重教學目標的層層遞進和漸進式的教學策略。以下是一些教育專家對于編寫教案的建議和指導。
金子公開課教案篇一
生：褒揚過。
師：怎樣褒揚的？
生：……。
師：你們真是既聰明又懂事的小朋友。
2、師：今天俺們來學習第23課“三個兒子”。
（師板書課題）。
（生齊讀課題）。
二、讀通課文，感知內容。
1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
（生自由讀）。
2、課件出示詞語：
嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
師：誰想讀讀？
（生流利的朗讀詞語）。
當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？
當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？
師：你來？
（生再讀詞語）。
3、課件出示句子：
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
（同桌互讀）。
師：找一組小朋友開火車讀！
（當一生讀第一句話時）。
師：把你對這句話的理解讀出來？
（當生讀第二句話時）。
師：讀的好，你理解了。
（當一組生讀完時）。
師：咱們一起讀讀吧！
（生齊讀句子）。
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
（師范讀課文，生認真聽）。
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
（生再讀文）。
5、師：小朋友練習的很認真，下面俺請同學分段朗讀課文。其他的`同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論小朋友的話。
（生認真的聽，認真的劃。）。
三、自悟，品讀語言。
1、師：都找到哪幾句話？
（生分別讀三句話）。
師：下面自身練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
2、交流一：
課件出示第一個媽媽的話。
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
（一生讀的很好）。
師：哎呀，俺聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓俺們一起伸出大拇指，來夸夸自身的兒子，“俺的兒子既聰明又有力氣……”
（生齊讀）。
4、交流二：
課件出示第二個媽媽的話。
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
（生讀）。
師：俺聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：
課件出示第三個媽媽的話。
師：這兩個媽媽在談論自身的小朋友時充溢了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
（一生讀的好）。
師：哎呦，你讀懂了課文。
（一生讀的不好）。
師：再想想該怎么讀？生讀好了。
師：對，就這樣讀！
6、師：讓俺們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認知這三個小朋友吧！
（生自由讀）。
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
（生匯報）。
四、指明中心，分角色朗讀。
1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來扮演12、13段的對話。
（同桌練習）。
2、師：誰來？
（指明一組扮演）。
3、分角色朗讀：
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
（師巡視，指導）。
師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現這幾個小朋友朗讀的很好，來為俺們展示一下吧！
（叫讀的好的同學）。
五、升華主題。
1、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？
2、師：那前兩個小朋友怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
（生展開爭辯）。
師總結：是啊！孝順家長的小朋友，才是真正的好小朋友。
3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。
（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”）。
五、拓展。
師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
金子公開課教案篇二
一、導入：
現在，老師想請大家來猜一個人名，謎面是一首詩，謎底是一位領袖的名字：(出課件。
二、初讀詩歌，感知內容。
1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、贊美??)。
2、學生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內容?(板書上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內容聯系起來的?江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
三、品讀詩歌，想象畫面。
1、過渡：“江山”的“嬌”體現在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原??)。
這些景物，為我們展現了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關語句，借助聯想與想象，用所給的句式描繪出來。
“讀，我的眼前浮現出這樣的畫面”。示例：
讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現出這樣的畫面：
祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純然一色，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)。
2、過渡：通過想像和再現畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
老師覺得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?
(板書壯麗雄奇熱愛贊美)。
過渡：通過對關鍵詞句的品讀把握詩情。
四、悟讀詩歌，理解主旨。
1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機引導到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝?！饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結合材料中有關寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領導下，準備渡黃河東征。2月準備率領抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產階級革命必勝的信念。
(理答并歸納板書：歌頌當代英雄必勝信念)。
5、小結：
正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結合。齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!
6、老師寄語。
是的'，“天下者，我們的天下;。
國家者，我們的國家;。
社會者，我們的社會;。
我們不說，誰說;。
我們不干，誰干!”
同學們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數風流人物，還看今朝!
五、布置作業(yè)。
課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準備開一次朗誦會。
7
品讀詩詞的方法。
方法一：聯系詩人及寫作背景，體悟詩情。
方法二：抓關鍵詞句,通過吟誦把握詩情。
方法三：展開想像，再現畫面，讀懂詩人，讀出自己。
原文地址：/article/。
一、導入：
現在，老師想請大家來猜一個人名，謎面是一首詩，謎底是一位領袖的名字：(出課件。
二、初讀詩歌，感知內容。
1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、贊美??)。
2、學生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內容?(板書上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內容聯系起來的?江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
三、品讀詩歌，想象畫面。
1、過渡：“江山”的“嬌”體現在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原??)。
這些景物，為我們展現了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關語句，借助聯想與想象，用所給的句式描繪出來。
“讀，我的眼前浮現出這樣的畫面”。示例：
讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現出這樣的畫面：
祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純然一色，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)。
2、過渡：通過想像和再現畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
老師覺得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?
(板書壯麗雄奇熱愛贊美)。
過渡：通過對關鍵詞句的品讀把握詩情。
四、悟讀詩歌，理解主旨。
1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機引導到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”齊讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結合材料中有關寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領導下，準備渡黃河東征。2月準備率領抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產階級革命必勝的信念。
(理答并歸納板書：歌頌當代英雄必勝信念)。
5、小結：
正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結合。齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!
6、老師寄語。
是的，“天下者，我們的天下;。
國家者，我們的國家;。
社會者，我們的社會;。
我們不說，誰說;。
我們不干，誰干!”
同學們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數風流人物，還看今朝!
五、布置作業(yè)。
課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準備開一次朗誦會。
7
品讀詩詞的方法。
方法一：聯系詩人及寫作背景，體悟詩情。
方法二：抓關鍵詞句,通過吟誦把握詩情。
方法三：展開想像，再現畫面，讀懂詩人，讀出自己。
更多。
金子公開課教案篇三
1、學習課文中的六個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，3、能帶有感情地讀好人物的對話。
4、基本讀懂課文的主要內容，5、從課文的語句中基本體會作者表達的思想感情。
6、基本懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。
準確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對話。
基本懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。
生字卡片、課件
導入新課：
師：同學們，今天我們一起來學習23課，請跟我一起寫課題（板書課題）
請全班齊讀課題――23 三個兒子
學習生字：
1、師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、師：同學們讀書真認真啊。老師也沒閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來了。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認真記一記，待會老師可要點兵點將，引爆地雷。
3 師：點兵――點將（cai:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個煙花）
師：好，一炮打響！真是個出色的排雷兵。
哎呀，小地雷怎么沒炸響呀！再讀讀看。
4、 拎：做一個拎的動作給我看看。
晃：有什么好辦法記住這個字？
甸：單個字讀dian 組成詞語就讀dian（這里直接告訴學生）
桶：還可以組成什么詞？
5、地雷掃清了，我們的識字小火車一定能順利開到終點。“小小火車開起來，（轟隆轟隆快快開）”
1、自讀自悟，體會三個媽媽說話的語氣。
誰還能把媽媽表揚你時的表情和動作做一做？
2、師：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請再讀讀課文，邊讀邊把三個媽媽評價孩子的話用橫線畫下來。
師：你們都找到了哪幾句話呀？（真不錯！找得可真準?。?/p>
3、（課件：第一個媽媽的話）
師：誰來讀？
還有誰讀得比他更像媽媽？
好，和這位親愛的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很自豪，是嗎？那咱們就帶著這種體會一起來讀讀。
（課件：第二個媽媽的話）
師：誰來讀讀第二個媽媽說的話？
你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？
這位媽媽，你的感受怎樣呢？
（課件：第三個媽媽的話）
師：誰來讀？
好！請你來！
（1）“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！痹谶@個媽媽眼里，兒子怎么樣？
生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。
生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。
生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
（2）師：那咱們就帶著自己的體會一起來讀讀最后一個媽媽說的話吧！
6、師：讀得真棒！我有個小建議，要是你們在讀的過程中還加上一些媽媽的動作和表情，這樣的話你就會更像媽媽了。請同學們在四人學習小組內一起來練練三個媽媽的話。
請第一個媽媽？
第二個媽媽？
第三個媽媽？
媽媽的表情和動作呢！
（二）朗讀感悟，挖掘孩子內心的想法。
師：小朋友讀得真好，真像一群可愛的媽媽。三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，請看――
出示課件（提水艱難圖片）：看到這副畫，你有什么感受嗎？
師：是啊，水很重，三個媽媽很累！課文中有一個自然段也寫了這副畫的內容，看看哪個小朋友能夠找到這句話！請你讀！
4、師：哦，謝謝！那我來試試！
呵呵，我讀得怎么樣？
師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？因為我在一邊讀的時候，一邊想像著媽媽提水艱難的畫面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書的竅門哦！
師：你們也想試試嗎？女同學先讀！男同學來！
（三）領悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，拓展練習
出示課件）請同學們自由地讀一讀。
師：下面我說上一句，請同學們來接下一句。
師：當老爺爺看到這三個兒子的表現時，他說了一句話。
師：誰來讀讀老爺爺說的這句話。
誰再來讀。
師：聽了老爺爺的話，你有什么問題？
師：老爺爺看到的究竟是哪一個兒子？
師：哦，原來老爺爺只看到一個懂事、孝順、知道關心自己媽媽的好兒子。
10、 師：當第三個兒子接過媽媽沉甸甸的水桶時，前兩個媽媽會怎么說。
生1：瞧，您的'孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。
生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。
（出示課件：媽媽――說：“我的兒子――。”
（出示課件：如果爸爸媽媽――，我就――）
13、師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻上一首愛的小詩吧！
14、師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時有很多爸爸媽媽都忍不住要來夸夸你們啦！
哪位家長愿意夸夸自己的孩子，機不可失，時不再來，請舉手示意。
6、小結
師：孩子們，今天你們的表現太出色啦，跟你們一起學習，享受讀書的樂趣，老師感到非常快樂！我會永遠支持你們，相信你們是最棒的?。ㄕn件）
金子公開課教案篇四
教學目標：
1、認識“拎、聰、嗓“等10個生字，會寫詞語“胳膊”。
2、通過做動作、聯系生活、結合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。并結合生活學會用“一個(只)一個(只)另一個(只)”說句子。
3、運用創(chuàng)設情境、抓住重點詞語，填提示語，對比閱讀等方法練習有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理，并能用實際行動去孝敬父母。
教學重點：
認識生字詞、書寫生字。
抓住重點詞語有感情朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課、讀好課題。
今天我們一起學習26課，齊讀課題，大聲地再來讀。
二、初讀課文、識字學詞。
1、初讀課文這是三個怎樣的兒子?請小朋友自由讀課文，注意遇到不認識的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準字音、讀通句子。端起書，大聲朗讀課文。
(生自由讀文)。
2、分組學習字詞。
(1)出示：拎指名讀，做拎著的動作。
水桶(指導讀準字音)。
拎著什么呢?(動畫：拎著水桶)想一想生活中還會拎著什么呢?
(3)第三組：聰、嗓指名讀，強調平舌音。怎么記住他們?練習用聰明說句子。
(4)第四組：蕩、膊。
指名讀。出示晃蕩胳膊(看他們跑到了這兩個詞中，你發(fā)現了什么?練習讀好輕聲)。
指導書寫“胳膊”反饋，評價。
三、學習1-6自然段，認識三個兒子。
詞語都讀好了，讓我們再讀課文，邊讀邊想，你都知道了什么?指名說。你們很會思考，就像大家所說的課文講了三個不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢?請同學們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫媽媽說的話。
1、練習讀好第一個媽媽的話。
【課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄俊?/p>
我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說兒子的時候，想象媽媽此時的心情，她會怎樣地說呢?(驕傲、自豪)。
出示：一個媽媽———說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。)。
總結方法：(生齊讀這句話)。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個媽媽的話。
2、練習讀好第二個和第三個媽媽的話。
相信第二個媽媽和第三個媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀。
自己先練習讀。指名讀。
3、小組分角色練習。前兩個媽媽都為兒子驕傲，另一個媽媽卻很平淡。我們四人一個小組，三個同學分別讀媽媽的話，另一個同學當小評委，比一比哪個小組合作的最好。展示讀。
過渡：三個媽媽說完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。
四、朗讀感悟，認識真正的兒子。
1、感知水重，體會媽媽辛苦。
【出示：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了?！?。
來，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么?
引導學生抓住“晃蕩”“走走停?！薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點詞語知道了水很重，并練習有感情朗讀。
2、媽媽拎著水桶都快走不動了，此時媽媽在想些什么?三個兒子又是怎么做的呢?請，同學們大聲讀課文的9——11段。
出示圖片。練習說話。并引導學生用上“一個、一個、另一個，”這樣的句式來介紹。
課文中是怎樣寫的呢，請同學們先自己讀一讀。
出示：一個兒子，翻著跟頭，像車輪再轉，真好看。一個兒子，唱著歌，歌聲真好聽。另一個兒子，跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
是呀，這明明是三個兒子，老爺爺為什么說他只看到了一個兒子呢?
3、練習對比閱讀。讓我們再沉下心來對比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個孩子的不同表現。自己對著著練習讀。
4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說只看到了一個兒子?指名說。是呀，聰明有力氣會唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個孩子就是這樣做的。讓我們再來讀。
一個兒子，翻跟頭，真好看，一個兒子唱歌真好聽，另一個兒子接過媽媽手里的水桶，真怎么樣呢?(出示：真————)。
總結：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說的那個兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。
五、練習說話、鞏固詞語。
比如說：下課了，同學們都到操場上玩，一個同學+--一個同學——另一個同學——同位倆互相說一說。
換成“一只、一只、另一只”你還會說嗎?先自己說一說，指名說。
2、鞏固詞語。
金子公開課教案篇五
二、示標。
1、閱讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。
2、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
3、體味文章寫作手法及語言風格，體味、把握作者的思想感情。
三、朗讀感知作品。
四讀法—品讀古代山水小品文。
一讀——正——字音節(jié)奏。
1、我們先來一起認清一些字，掃清文字障礙(學生完成，師強調個別字。)。
2、下面請同學們大聲朗讀課文，朗讀過程中注意字音及停頓。(生讀課文)。
3、請一位同學為大家朗讀一遍課文，其他同學試作一個精明的獵手，及時發(fā)現他朗讀中的不足。(學生朗讀，糾錯。)。
4、聽配樂朗讀，跟讀。
“書讀百遍，其義自現”，在朗讀中我們拉近了和古人的距離。
二讀——理——理清文意。
在此基礎上大家試著對照課文下面的注釋用自己的語言向大家講述張岱湖心亭看雪的過程。(小組合作討論)。
生譯，質疑。
三讀——品——合理探究。
請找出描寫雪景的句子?
生：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，”一個“絕”字寫出雪很大，湖上非常安靜。(萬籟無聲的寂靜，靜寂地讓認人心寒)。
生：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”迭用三個“與”字，生動地寫出天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象。(廣闊浩大地西湖象一面鏡子，靜靜地泛著寒光，說到雪景，老師想起毛主席描寫北國風光的“千里冰峰，萬里雪飄”，料不得南方也是雪的家園。)。
生：“湖中影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”詩意盎然的特寫鏡頭，描繪出一幅奇異、朦朧如夢幻般的畫面。
師：這哪是一位作家，這是一位丹青高手，他只用兩色繪畫(生答：黑白)，畫面淡雅悠遠，(教師對照圖片)一痕，一點，一芥，兩三粒，景物簡單，線條簡潔，大幅的留白給了我們馳騁想象的空間，意境高雅脫俗，這應是一幅寫意的山水畫，簡筆畫，這種繪畫方法用在描寫中也有一說：白描。屏顯：白描，一種描寫，以簡練樸質不加渲染烘托的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象，生動傳神，雖著墨不多，卻帶來含蓄的效果，余味無窮。
如果還要找出白描的典范，老師覺得應首推馬致遠的'《天凈沙-秋思》，屏顯：
《天凈沙-秋思》，(生讀，簡析)。
師結：一字一詞，一詞一景，言簡意豐，意境深遠，簡約而不簡單。下面大家再一起把作者眼中的西湖雪景讀出來，讀出那種奇異，讀出那種寧靜。(生讀)。
四讀——悟——感悟真情。
作者看雪，你認為哪個字能體現他的個性?
癡
質疑：1、這么獨具一格的雪景僅有作者一個人欣賞嗎?
2、“問其姓氏，是金陵人”為什么答非所問?
明確：金陵原是明朝開國皇帝的首都，后遷至洛陽，作者為明末清初的人，滿人建國，漢人十分痛恨，說是金陵人表現了作者對大明國的思念。文中還有一句體現了這一點——“崇禎五年十二月“仍用明代年號，說明他心目中明代始終沒有滅亡。
簡介作者張岱。
3、作者巧遇兩個金陵人，心情如何?
大喜強飲三大白七、
4、結尾舟子的話有什么含義?
明確：舟子說作者“癡”，體現了俗人之見，但又是對作者最貼切的評價，他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，是對“癡”的稱贊，同時又以天涯遇知音的愉悅化解了淡淡的愁緒。
四、課外拓展。
與柳宗元的《江雪》比較閱讀。
五、課堂回顧檢測并總結。
金子公開課教案篇六
新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊掌握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以同學的發(fā)展為本?！睆陌l(fā)展心理學品質教學的情況下，同學的思維會有一年質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是同學學習和發(fā)展語言的最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛公開課教案的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以同學發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領同學掌握各種知識和技能的同時，給同學的思維能力和表達能力以充沛發(fā)展的空間。
二、教學分析。
《雪小朋友》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪小朋友，雪小朋友給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪小朋友卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪同學的智慧，激發(fā)同學的想象、陶冶同學的情操；有利于老師發(fā)明性地理解和便用教材；看圖讀文，使同學獲得了真實情感體驗。進而學習雪小朋友助人為樂、舍己救人的高尚品質。
課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認知10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對同學進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。
本篇為首先次出現不注意的課文，可以讓同學嘗試著自身閱讀，以激發(fā)同學學習語文的成績感。課后的練習布置體現了對語言積累和感受悟的重視。
三、教學目標。
1．認知10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認知1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內容，懂得當他人有困難時要勇于伸出援助之手。
四、教學重點、難點。
教學重點難點是通過：“雪小朋友化了”和“雪小朋友飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使同學知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的小朋友來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，籠統(tǒng)的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
五、教具。
多媒體的課件。
六、教學過程設計。
1．談話導入，激發(fā)興趣。
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？”（雪小朋友、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問同學：“誰認知這個字（孩）？”“你是怎么認知的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級小朋友識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，假如以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這局部內容主要同學的直覺思維能力和語言概括能力。
2．創(chuàng)設情境，整體感知。
“這篇課文寫了雪小朋友的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！同學仿佛置身于雪的世界里。聽，雪小朋友和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把同學帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使同學主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數，使同學對全篇課文有個宏觀的掌握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這局部內容主要培養(yǎng)同學的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
3．閱讀新課，理解課文。
有了剛才情境創(chuàng)設出的基礎，同學自然對這篇文章發(fā)生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓同學繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使同學盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“俺讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導同學從文中找錄問題的答案，進而培養(yǎng)同學認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這局部內容主要培養(yǎng)同學的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。
4．培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。
這局部內容尤其注意給同學的思維能力和表達能力以充沛發(fā)展的空間?！斑@幾段的主要內容是什么？”“雪小朋友哪里去了？”“雪小朋友還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓同學采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自身發(fā)現問題、提出問題、探究問題和解決問題。終究是低年級的同學，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養(yǎng)同學的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這局部內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪小朋友高尚的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。
5．演示課件，突破難點。
為了突破難點，問了一個問題：“雪小朋友化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的'過程”，使同學加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲?，文中的哪個詞是說這種現象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這局部內容注意培養(yǎng)同學的求證思維能力和語言概括能力。
6．拓展延伸，發(fā)散思維。
“雪小朋友還會回來嗎？”這是小朋友們最想知道的問題，但是老師不告訴同學答案，而是引導同學想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)小朋友舉一反三、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓小朋友們體會去了學習的樂趣、生長的快樂?！把┬∨笥鸦貋硪院螅銜λf些什么呢？”引導同學從各個角度來說，鼓勵同學大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這局部內容主要培養(yǎng)同學的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
7．總結全文，提示主題。
再放動畫片，讓同學通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這局部內容主要培養(yǎng)同學的朗讀能力和語言概括能力。
8．朗讀課文，加深感悟。
同學們可以采取任何一種自身喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。
七、教學評價設計。
《語文課程規(guī)范》中明確指出，對同學進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采取生長記錄的方式，收集能夠反映同學語文學習過程和結果的資料?！被诖酥笇枷?，結合本課“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，設置如下教學評價：
1．知識能力。
俺會寫的字：
俺會認的字：
俺會認的偏旁：
2．過程與方法。
俺會讀：讀《雪小朋友》的課文（以錄音帶的形式出現）。
俺會畫：畫雪小朋友，要涂上自身喜歡的顏色。
3．情感態(tài)度與價值觀。采取不同的形式表達自身對雪小朋友的喜歡之情。
八、教學回顧。
這節(jié)課充沛體現了以同學發(fā)展為本的新理念。在教學過程中，尤其注意給同學的思維能力和表達能力以充沛發(fā)展的空間。
特色一：動畫片的設置非常勝利。不只巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使同學加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使同學在快樂中學習，在快樂中生長。
特色二：重視對同學的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現了語文教學的情感性、人文性、綜合性。
特色三：重視對同學的思維訓練。通過落實三維目標，初步培養(yǎng)了同學的求證思維能力、再現思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
金子公開課教案篇七
1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
一、導入。
1．我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2．讀題，解題。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）。
二、自學生字（課前完成，檢查）。
1、讀準生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、組一個課外的詞。
4、分析難寫字和易錯字。
5、理解難懂的詞語（聯系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.以下字的讀音：惠曰禽詣為應。
3.讀準停頓,在文中標出＂／＂。
4.寫出主要內容。
四、理解課文，
1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設果”“家禽”
２、逐句寫出意思。
３、誰說的話最妙？畫波浪線。
４、妙在哪里？說說你的心得體會。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
５、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應。
６、有感情地朗讀課文，背誦課文。
７、說說《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學發(fā)現。
3、忘了進行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學提出“假設句”修辭手法，說法不正確。
5、缺少質疑環(huán)節(jié)。
金子公開課教案篇八
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞。
3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語言。
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
體會語言的巧妙性。
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事，默讀。
(故事1：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”)。
今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關于語言藝術的故事，請大家看看。
二、引入課題，解題。
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
三、認識文言文。
1、范讀。
師：古人說：“讀書百遍，其義自現”，我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。
2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。)。
3、請一個學生讀課文，檢查字音，指導停頓斷句。
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。(師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事)。
2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。
3、全班交流自己的理解。(對照原文請學生逐句理解)。
相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯系上下文理解。
通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設果”需要聯系上下文的方法。
師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是評價語舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學習。對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。
師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！?/p>
師：你們認為文中的“家禽”和現在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
4、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>
5、帶著理解朗讀課文。
第二課時。
一、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。
1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”
師：南宋詩人、哲學家朱熹提出了"循序而漸進,熟讀而精思"的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現在開始。
2、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。
3、獨立學習思考，并做好批注。
4、四人小組交流。
師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。
5、全班交流。
重點點撥：
(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。(板書：楊梅)。
(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
(板書：孔雀)。
如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅!
6、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
7、小結。
師：(總結)正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
二、熟讀成誦。
1、孩子們的體會很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。
2、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
3、全班背誦。
三、拓展。
1、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術。
師：像這樣體現語言藝術的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現語言的藝術。
如：小草要睡覺，請別打擾!
草兒青青，何忍踏之!
花草美，愛花護花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現藝術性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。
師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
如：“別吻我，我怕羞”“我怕修”“我不是碰碰車”
師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
3、總結。
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧!下課，謝謝孩子們!
生：謝謝老師!
附：板書：
聰惠(智慧)。
楊家小兒孔君平。
看注釋。
楊梅孔雀。
聯系上下文。
金子公開課教案篇九
1．會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫家禽等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運用精妙語言。
體會語言的巧妙性。
一課時。
師生對話,要求學生相對應地用一句話回應老師師:a、同學們好；b、同學們真可愛；c、同學們真精神。通過對話讓學生初步領會語言的精妙。接話：
1、知之為知之不知為不知。
2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。
1、剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別？
2、像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽？
師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）。
1、這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？讀一遍，說說什么感覺。
2、請一位同學讀，正音，正確朗讀。注意指導為、應的讀音，注意斷句。
3、去掉標點讀。
1、同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。
2、生讀書自學。交流。
4、同桌對講，說說文章的意思。
1、在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么？
2、生充分闡述兩句話的精妙。
3、孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設情景朗讀，加深體會：（把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）。
情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經地說（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁（齊讀）。
情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答（齊讀）。
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁（齊讀）。
1、新型標語。嚴禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。
2、世說新語中一則小故事。
綜合性學習。
金子公開課教案篇十
1．會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫家禽等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
【教學重點】。
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運用精妙語言。
【教學難點】體會語言的巧妙性。
【教學時間】：一課時。
【教學過程】。
一、對話導入：
師生對話,要求學生相對應地用一句話回應老師師:a、同學們好；b、同學們真可愛；c、同學們真精神。通過對話讓學生初步領會語言的精妙。接話：
1、知之為知之不知為不知。
2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。
二、揭題，初識文言文。
1、剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別？
2、像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽？
師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）。
三、初讀讀通順。
1、這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？讀一遍，說說什么感覺。
2、請一位同學讀，正音，正確朗讀。注意指導為、應的讀音，注意斷句。
3、去掉標點讀。
四、再讀讀明白。
1、同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。
2、生讀書自學。交流。
4、同桌對講，說說文章的意思。
五、三讀，品味語言的精妙。
1、在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么？
2、生充分闡述兩句話的精妙。
3、孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設情景朗讀，加深體會：（把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）。
情景一：孔君平到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經地說（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁（齊讀）。
情景二：孔君平到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答（齊讀）。
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁（齊讀）。
六、拓展延伸。
1、新型標語。嚴禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。
2、世說新語中一則小故事。
七、作業(yè)：
綜合性學習。
金子公開課教案篇十一
小班幼兒正是對一些事物都好奇，但是又缺乏安全意識的年齡。最近我又發(fā)現我班有幼兒摳鼻孔這個危險又不衛(wèi)生的動作，結合《綱要》中目標：幼兒知道必要的安全保健常識，學會保護自己以及我班幼兒摳鼻孔的情況，我覺得應該讓孩子知道一些安全保健知識，讓孩子學會保護自己，知道耳朵鼻子嘴巴都是對人體很重要的器官，不把異物放進這些器官里，所以我決定進行一次關于保護鼻子的教育活動。
1、了解保護鼻子的簡單方法，有初步的愛護鼻子的意識。
2、通過聞味游戲，了解鼻子有聞氣味、呼吸的作用。
活動重點：能分辨生活中刺鼻、好聞的氣味?；顒与y點：幼兒了解鼻子有呼吸的作用。
經驗準備：
能分辨生活中刺鼻、好聞的氣味。
材料準備：
1、香水、臭豆腐、醬油、醋等有味物體。
2、紙盒、紙杯、及動物頭像。
3、保護鼻子圖片、紙巾每人一張。
一、兒歌導入，激發(fā)興趣
師：今天老師給小朋友們請來了幾位小客人，下面需要小朋友用一首小兒歌請小客人們出來和大家見面。
兒歌：鼻子
大象鼻子長管子老鼠鼻子紅豆子小豬鼻子圓插座鯨魚鼻子能噴水
我的鼻子一個蒜頭兩個洞
小朋友們把所有的小客人都請出來啦，
二、小實驗：介紹鼻子的用處
1、聞氣小實驗
教師小結：鼻子可以聞味，幫助我們找到不同的東西。
2、呼吸小實驗
一只手捏住鼻子，一只手捂住嘴巴。
師：小朋友也試試，一只手捏住鼻子，一只手捂住嘴巴是什么感覺？為什么不能出氣了呢？
教師小結：不同的東西有不同的氣味，鼻子能告訴我們各種各樣的氣味，幫助我們分辨不同的東西。鼻子還能用來呼吸，對我們的幫助很大，所以小朋友要好好保護鼻子。
三、了解保護鼻子的簡單方法
1、教師出示流鼻血圖片：
師：這個小朋友怎么了？他為什么流鼻血？
教師依次出示鼻子凍紅、流鼻涕的圖片，討論保護鼻子的方法。
教師總結：我們的鼻子很有用，可以呼吸，還可以聞到很多的氣味，所以我們要保護自己的鼻子。要注意不亂挖鼻孔，不把異物（小石子、小玩具）塞入鼻孔，還有活動時注意不撞擊鼻子。
四、活動延伸：
小朋友回家給爸爸媽媽講講保護鼻子方法。
這節(jié)小班的健康教育活動，是通過兒歌、聞氣味、捏鼻子憋氣實驗等去體驗呼吸等一系列手段一步一步層層遞進，到最后給孩子出示圖片來完成的，符合小班直覺行動思維的年齡特點，幼兒這個年齡段知道這是我的鼻子、眼睛，但具體是干什么用的不知道。這會兒正是我們老師給他們建立這種意識的時候，現在天比較冷，這節(jié)教育活動也很應時。
金子公開課教案篇十二
1、通過圖片線索理解并學說繞口令，注意發(fā)音“兔子”“鋪子”等，正確掌握量詞的用法。
2、嘗試創(chuàng)編繞口令內容，并用繪畫、制作圖書的形式表現出來。
3、在越說越快地游戲過程中，感受繞口令獨有的樂趣。
圖片：一張小桌子、兩把小椅子、三雙小襪子、四個小瓶子、五頂小帽子。
1、小朋友，這是誰呀？（小兔子）小兔子在森林里開了一間鋪子。
2、你們知道鋪子是做什么的嗎？（鋪子就是賣東西的小店）。
2、引導幼兒觀察鋪子里的商品，并學習數量詞。
小朋友來看看，小兔子的鋪子里都有些什么？這些東西分別有多少呢？
（教師引導幼兒正確說出數量詞：一張小桌子、兩把小椅子、三雙小襪子、四個小瓶子、五頂小帽子。）。
3、引導幼兒按商品的數量有序地排放圖片，并說一說圖片上的內容。
4、教師示范朗誦繞口令。
（教師注意邊朗誦邊指圖，朗誦到“來了一群小猴子”時出示圖片）。
5、引導幼兒看著圖片，教師指圖提示嘗試學念繞口令。
（注意練習正確發(fā)音：兔子、鋪子等）。
1、教師引導幼兒變換不同的朗誦速度念繞口令。根據幼兒的實際情況，不斷加快朗誦速度。（根據實際情況可以集體進行游戲，也可以分組進行比賽）。
2、交流游戲感受，體驗繞口令的特點。
你在念繞口令的時候有什么感覺？哪些地方覺得比較繞口？
（在交流的基礎上，教師指導幼兒重點練習繞口令中比較繞口的地方）。
1、小朋友，你們覺得小兔子的鋪子里還會有什么商品呢？請你也像剛才繞口令那樣先說數量再說商品。
2、請幼兒自由嘗試創(chuàng)編繞口令。
小朋友可以把你編的畫出來，然后讓別人去說。或是制成一本書。
金子公開課教案篇十三
知識與技能：
1、幼兒能初步掌握今天所學的童謠：大家都是中國人。過程與方法：
2、通過兒歌學習對祖國有進一步的了解，從而增強愛祖國的情感。
3、幼兒能活動中獲得快樂，加強其對童謠的興趣。
情感態(tài)度與價值觀：4、知道自己是一位中國小公民，并為自己是中國人而感到自豪。
二、重點難點：
教學重點：讓幼兒了解文中提到的各地方語言特色、民族特色。
教學難點：各地相對應的語言特色與民族特色。
三、教學方法：觀察法、導讀法、啟發(fā)式教學方法。
四、教學準備。
1、有關國慶節(jié)的相關活動圖片。2、兒歌所用的音樂cd。3、若干個民族的.傳統(tǒng)服飾。4、各地方言錄音。
五、教學過程。
（一）、民族服裝展示。
1、教師出示資料（民族服裝）照片。師：你們知道這些是那些民族的穿的衣服嗎？知道這些那個地方的人穿的嗎？（教師組織幼兒開始討論）。
2、教師小結：
（二）童謠學習：
1、教師播放音樂，先給唱一遍童謠：
東是人，西是人，來來往往都是人。
阿拉阿拉上海人，俺們俺們山東人，俄伲俄伲蘇州人，
噢們噢們香港人，戴花帽的新疆人，穿長袍的西藏人，
外地人，本地人，親親熱熱一家人，大家都是中國人，
中――國――人!
2、教師開始和小朋友們一塊唱這首好聽的童謠。
3、在幼兒基本熟練以后，教師請若干幼兒給其他的表演一下，以帶動其他幼兒更好的來學習這個童謠。
六、活動總結：
教師在活動結束以后，要給予及時的評價，表揚和鼓勵那些在活動中表現積極的幼兒，讓其獲得快樂。同時，教師也要照顧到那些能力相對較弱的幼兒，提高他們的自信心。
七、活動延伸：
教師鼓勵幼兒回家和爸爸媽媽、爺爺奶奶一塊唱這首童謠。
金子公開課教案篇十四
1.讓幼兒練習在一定范圍內繞著障礙物四散跑，培養(yǎng)幼兒的動作靈活性。
2.在游戲中體驗參與活動的樂趣。
1.場地布置：小路，圈圈作河中的石頭，若干小傘作蘑菇，布置森林情景。
2.狐貍和兔媽媽的頭飾各一。
3.《刷牙歌》《悄悄話》音樂。
1.以兔媽媽帶寶寶做游戲的形式導入，創(chuàng)設游戲情境。師戴兔媽媽頭飾：“兔寶寶們，起床了。（播放刷牙歌，帶幼兒做動作）今天天氣很好，媽媽帶你們去玩，好嗎？”
2.以師生共同游戲的形式通過練習雙腳跳躍、踮腳走的身體動作練習，發(fā)展身體協調能力和平衡能力，為游戲做好準備。
師：媽媽帶兔寶寶們去森林采蘑菇吃好嗎？（介紹場地，教師先完整示范）
（1）踮腳走的`形式走小路，發(fā)展幼兒平衡能力。師：我們要先走過小路，這條小路太窄了，兔寶寶們要踮起腳尖，張開雙臂走。
（2）以師生雙腳跳躍的形式過小河，發(fā)展跳躍能力。師：前面有條小河擋住了去路，應該怎么辦？河面上有石頭，我們可以跳在石頭上過河。兔寶寶可要小心了，別掉進河里去了。（孩子開始走小路，過小河，要求幼兒不推不擠，一個跟著一個走）
森林到了，兔寶寶們我們來玩一個《抓人》的游戲吧！
1.教師講解游戲規(guī)則：媽媽在睡覺的時候，兔寶寶們就繞著蘑菇跑。媽媽醒來的時候，就開始抓你們，你們要趕緊蹲下來躲到蘑菇傘里。（提出要求：不能跑到森林外面去，不能碰到蘑菇傘。）
2.第二次游戲。森林里有一只狡猾的狐貍，它專門抓我們小兔子。媽媽教你們一個好辦法，狐貍要抓你們時，趕緊蹲下來，或者躲到蘑菇傘里，這樣狐貍就抓不到你們了。
1.放松活動。
2.師：“下雨了，我們趕緊撐著蘑菇傘回家吧。”（兔寶寶們一起合作撐著蘑菇傘回家，結束活動）
金子公開課教案篇十五
1、學習兒歌，感受兒歌優(yōu)美的韻律。
2、能正確掌握量詞：把、雙、頂、張、個。
3、能大方地在集體面前朗讀，并體驗玩"填量詞游戲"的快樂。
1、1-5的數字卡片。
2、小兔子、一群猴子圖片，桌子、椅子、襪子、瓶子、帽子圖片各一。
1、出示兔子圖片，引起興趣。
2、利用小圖片玩"填量詞游戲"。
(1)邊出示桌子、椅子、襪子等圖片邊提問。
這些東西是什么呀?他們各有多少?我們來玩?zhèn)€"填詞游戲"好嗎?
(2)老師和幼兒共同利用圖片玩填詞游戲。并根據兒歌的內容將數字1-5的卡片和圖片排列起來。
教師：桌子--。
幼兒：一張小桌子。
教師：椅子--。
幼兒：兩把小椅子襪子--。
幼兒：三雙小襪子瓶子--。
幼兒：四個小瓶子帽子--。
幼兒：五頂小帽子小兔子鋪子里的東西還真不少，我們一起把這些東西完整地說一遍。
你們喜歡兔子鋪子里的東西嗎?小猴也喜歡。(出示一群小猴子的圖片)喏，來了一群小猴子，你們知道他們買走了什么嗎?眼睛閉上，看小猴買走了什么?小猴子又來買東西了?？?，這次買走了什么?小猴子家里缺的東西太多了，還要來買呢?看，這次買走了什么呀?小猴子想買份禮物送給好朋友。看，這次買走了什么?……(教師依次拿掉卡片，并請幼兒觀察。如幼兒回答錯誤，教師引導幼兒再次觀察后幫助改正。在取走卡片前，引導幼兒先閉上眼睛，等說到"看"這個字時再張眼睛，幼兒回答后，教師再次出示圖片引導幼兒再次說出。)。
3、用提問的方式，引導幼兒學習兒歌。
鋪子里還有東西嗎?怎么沒有了?東西買完了，小兔子今天不能開鋪子了，那只能明天再來開鋪子。知道嗎，這個小兔子開鋪子里還藏了一首好聽的兒歌，我念給你們聽聽吧。(教師朗讀兒歌一遍，邊念兒歌邊出示圖片和取放圖片。)。
4、幼兒學習兒歌。
(1)教師用提問的方式，引導幼兒掌握兒歌內容。
誰來告訴我兒歌的名字叫什么?東西給誰買走了?小猴子買走了哪些東西?
(2)讓我們一起來把這首兒歌念一遍。(第一次念兒歌時，邊念邊出示和取放圖片。)再來一次。(第二次不需要取放圖片，要完整朗讀兒歌。)。
5、幼兒自由朗讀兒歌，體會兒歌的韻律。
提問：你覺得每一句兒歌的最后一個字有什么特點?(都有一個子字)每句末尾字的音相同就叫押韻，這樣兒歌聽起來會更好聽，讀起來瑯瑯上口?，F在請你們把這首兒歌念給旁邊的小朋友聽。
6、幼兒在集體面前朗讀兒歌。
鼓勵幼兒上臺表演。
7、結束活動你們表演得真棒，我們一起來把這首兒歌念一遍。(集體朗讀)小兔子的東西賣完了，明天再來開鋪子。小兔子說：現在他要去進貨了，請你們明天再來光顧我的鋪子吧。
小兔子，開鋪子，一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四個小瓶子，五頂小帽子。
來了一群小猴子，買走了一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四個小瓶子，五頂小帽子。
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