總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，也為未來(lái)奠定基礎(chǔ)。"完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)收獲以及遇到的困難和解決方法等方面。"以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇一
：中職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣通常不高，其中的原因最主要是因?yàn)橹新殞W(xué)生認(rèn)為學(xué)到的英語(yǔ)似乎沒(méi)有什么用武之地。因此，必須要研究更為有效的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生興趣。本文簡(jiǎn)要闡述了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并研究了相關(guān)的教學(xué)策略，以供參考。
：中職英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)方法
中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高是令老師頭疼的事情，因?yàn)橹新殞W(xué)生本來(lái)英語(yǔ)水平就不足，且學(xué)習(xí)熱情不高。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求越來(lái)越高，普通的中職學(xué)生也需要具備一定的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)武裝自己，才可以應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度，高要求的生產(chǎn)勞作活動(dòng)。所以，探究構(gòu)建中職英語(yǔ)高效課堂的方法就顯得非常有必要。
（一）中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差
相對(duì)于普通的目標(biāo)是向著大學(xué)進(jìn)發(fā)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。他們對(duì)于英語(yǔ)這門課程都是一知半解，由于沒(méi)有了英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加變得消極，在這種消極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常困難的。畢竟，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非?？菰锏倪^(guò)程，沒(méi)有恒心和耐力是不行的。英語(yǔ)講究的就是詞匯的積累，但是詞匯的積累講究記憶的方法和學(xué)習(xí)的勤奮性，中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和勤奮學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的概念，所以導(dǎo)致中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想。
（二）中職英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味
英語(yǔ)本來(lái)就是一門靠積累，比勤奮的課程，每天面對(duì)的是一望無(wú)際的句子和詞匯，每天需要起早摸黑抄寫句子，這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)要求還是過(guò)高了。再加上中職學(xué)生的英語(yǔ)教師在上課的時(shí)候也是持有得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，課堂上采用填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，氣氛不活躍。大多數(shù)中職學(xué)生在上課的時(shí)都會(huì)采用玩手機(jī)，看視頻等等方式來(lái)打發(fā)無(wú)聊。課堂的無(wú)聊與枯燥，更加加重了中職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的難度[1]。
（三）中職英語(yǔ)教師水平參差不齊
因?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)水平的要求并不高，所以很多中職教師的水平相比中學(xué)英語(yǔ)教師的水平來(lái)說(shuō)，還是有一段距離的。有很多中職英語(yǔ)老師本職并不是教英語(yǔ)的，可能是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的需要，也可能是其他各種原因來(lái)到了中職學(xué)校教導(dǎo)中職學(xué)生英語(yǔ)。由于中職學(xué)生英語(yǔ)教師水平的不足，導(dǎo)致上課的時(shí)候無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，也無(wú)法針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教師素質(zhì)不高，很多教師都是采用任務(wù)式教學(xué)。不管學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師只要按時(shí)上班就行。這種教學(xué)方式，使得中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性大大降低。
（四）中職英語(yǔ)教材缺失
對(duì)于中職的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有針對(duì)中職學(xué)生的具體英語(yǔ)教材。每個(gè)中職學(xué)校都有自己對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，有些中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)比較重視的，會(huì)采用普通高等教育大學(xué)的英語(yǔ)教材。一些不重視英語(yǔ)教育的中職學(xué)校很有可能隨便找一本初中或者高中的教材就草草了事。這種學(xué)校對(duì)中職英語(yǔ)教育的不重視，導(dǎo)致了中職英語(yǔ)教育的巨大缺失。如何構(gòu)建一個(gè)良好的中職英語(yǔ)教育課堂就成為非常有必要的研究課題[2]。
（一）增強(qiáng)教師資源的培養(yǎng)
課堂學(xué)習(xí)效果的好壞，最關(guān)鍵是上課的老師的水平，想要改善中職學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，最重要的就是提高中職英語(yǔ)教師的素質(zhì)和水平。學(xué)校應(yīng)該重視中職英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，加大中職英語(yǔ)教師的薪酬力度和補(bǔ)貼力度，只有在高薪和優(yōu)厚的薪酬待遇下，才能夠留住真正有水平，有理想，有意愿的老師。畢竟在這個(gè)凡事都要用到錢的.社會(huì)，沒(méi)有錢在這個(gè)社會(huì)是很難辦成事的。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該多多給中職英語(yǔ)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓中職英語(yǔ)教師可以到外企，或者國(guó)外去進(jìn)修?；蛘邔W(xué)校也可以引進(jìn)一些國(guó)外的英語(yǔ)教師，讓這些外籍教師來(lái)培養(yǎng)校內(nèi)的英語(yǔ)教師，這樣不但可以引進(jìn)教師資源，還可以提高本校英語(yǔ)教師素質(zhì)和水平[3]。
（二）改變中職學(xué)校不重視英語(yǔ)教育的觀念
中職學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)老師的缺失，很大原因是因?yàn)橹新殞W(xué)校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的不重視，畢竟，中職學(xué)校是以培養(yǎng)技能型人才為主的，而不像高等院校一樣培育知識(shí)型人才。所以中職學(xué)校一般都會(huì)將大部分精力放在如何提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力上，而不會(huì)花大精力放在學(xué)生的外語(yǔ)，理論等等教育培訓(xùn)上。所以，想要轉(zhuǎn)變中職英語(yǔ)教育的缺失現(xiàn)狀，就要改變中職學(xué)校不重視英語(yǔ)專業(yè)的觀念。在教育部門層次上，在院校的高層決策上，都應(yīng)該向英語(yǔ)教育專業(yè)傾斜，讓更多的資源流入英語(yǔ)教育領(lǐng)域。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該正確意識(shí)到，隨著科技的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的變化，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的要求是越來(lái)越高了，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)會(huì)變得越來(lái)越必要，每一個(gè)中職學(xué)校都應(yīng)該盡早向英語(yǔ)專業(yè)投入更多的資源。
（三）改變教師的課堂教育模式
中職英語(yǔ)教師應(yīng)該多多閱讀心理學(xué)，行為學(xué)等等書籍，改變自己在課堂上的填鴨式的教育方式。在課堂上應(yīng)該多多向?qū)W生提出問(wèn)題，或者讓學(xué)生提出問(wèn)題。提出問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該以開(kāi)放式問(wèn)題為主，而不要采用封閉式的提問(wèn)。封閉式的提問(wèn)會(huì)讓本來(lái)就基礎(chǔ)不好的中職學(xué)生，進(jìn)一步失去對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
（四）推進(jìn)中職英語(yǔ)教材的發(fā)展
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，中職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大原因就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材過(guò)于艱深，晦澀難懂。對(duì)于這種情況，就應(yīng)該針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力薄弱等等現(xiàn)狀，針對(duì)性地出版一些循序漸進(jìn)的英語(yǔ)教材，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到更為輕松。
中職英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，一定要從本質(zhì)上來(lái)進(jìn)行，只有解決了中職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本問(wèn)題，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)中職英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程。
[2]劉曄.論中職英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[j].考試周刊,2016,(99):97.
[3]趙海迪.以生為本,構(gòu)建高效課堂——以中職英語(yǔ)教學(xué)為例[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(14):142.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇二
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模塊中，最為需要予以關(guān)注的是高年級(jí)的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個(gè)重要的模塊，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開(kāi)論述。
一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風(fēng)格，此次，趁著新課堂改革的大風(fēng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分打造趣味課堂，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以“月”的陰晴圓缺進(jìn)行一個(gè)話題的引導(dǎo)，如，在上課開(kāi)始的時(shí)候詢問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，平常在夜晚有觀察過(guò)月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說(shuō)下常見(jiàn)的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們?cè)谏险n前進(jìn)行討論。”隨后，在與學(xué)生進(jìn)行討論過(guò)后，當(dāng)然討論的時(shí)間不能占教學(xué)時(shí)間過(guò)久，隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)習(xí)的主題“在古代時(shí)也有兩個(gè)與同學(xué)們同齡的小伙伴對(duì)著天上的太陽(yáng)爭(zhēng)論起來(lái)，一個(gè)說(shuō)像圓臉盆那么大，一個(gè)又說(shuō)太陽(yáng)有時(shí)涼有時(shí)熱，還把古代圣賢孔子招來(lái)爭(zhēng)論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧?！比の墩n堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白自己所要學(xué)習(xí)的主題，更加具有煽動(dòng)性的課堂才是真正適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果。
現(xiàn)在中國(guó)的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場(chǎng)所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在進(jìn)行較為艱難的文言文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果，教學(xué)效果不是單純靠說(shuō)就能提高，而是要在實(shí)踐操作中不斷歷練提高，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中則更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的利用。如，在進(jìn)行《對(duì)弈》的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在利用電子白板講解教材知識(shí)的同時(shí)，將有關(guān)“對(duì)弈”主題的視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動(dòng)作和什么意圖。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景，這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語(yǔ)文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡(jiǎn)單的，與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要有做好小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的`信心和準(zhǔn)備，使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文學(xué)的閱讀。
任何一門語(yǔ)言學(xué)好的前提無(wú)外乎要多進(jìn)行輸入，因此，作為一種相對(duì)較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細(xì)且語(yǔ)言生動(dòng)的古代文學(xué)啟蒙讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱號(hào)的來(lái)源進(jìn)行學(xué)習(xí)，《史記》原文中對(duì)于其稱號(hào)的來(lái)源講述的相對(duì)較為簡(jiǎn)短，且易于現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽(yáng)，與之語(yǔ)大說(shuō)，曰‘自我太公嘗曰當(dāng)有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣。’于是稱呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué)，平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中予以重視，與學(xué)生在新的教材或課外材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，都能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的難題，都可以通過(guò)師生之間無(wú)障礙的溝通得以解決，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)有效方法的探索過(guò)程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過(guò)與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個(gè)方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學(xué)語(yǔ)文教師大可通過(guò)自身體驗(yàn)進(jìn)行嘗試。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀古代文言文常識(shí)和古代文化知識(shí)，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中所不足的地方，從而有利小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
【參考文獻(xiàn)】。
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【2】閻潤(rùn).沈陽(yáng)市第120中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析【d】.延邊大學(xué)，
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇三
小學(xué)階段是學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)始，如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話等等，在這里，我們主要探討一下小學(xué)英語(yǔ)課堂一些主要教學(xué)方法。
愛(ài)因斯旦曾言:興趣是的老師。當(dāng)英語(yǔ)以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)取成效。
1、采用全部動(dòng)作反應(yīng)法，引發(fā)興趣。抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在教人體部位單詞時(shí)，我讓學(xué)生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、cemghoseyoureye等等，然后教師發(fā)指令touchyourheadfacenoseeye，學(xué)生隨即做動(dòng)作，并在小組間開(kāi)展競(jìng)賽，這樣做引起學(xué)生的極大興趣，整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來(lái)，教師加快指令的節(jié)奏，學(xué)生的反應(yīng)隨之加快，學(xué)生在動(dòng)作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運(yùn)轉(zhuǎn)，反應(yīng)靈敏，印象深刻。
2、利用實(shí)物教學(xué)，激發(fā)興趣。小學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)的.自覺(jué)性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會(huì)使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時(shí)，如果采用實(shí)物或圖片等，把抽象的詞語(yǔ)變成具體直觀的東西，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，想學(xué)，想度也想記那些相應(yīng)的單詞，比如在教applebannapear等單詞時(shí)，我讓學(xué)生自帶蘋果、香蕉、梨的實(shí)物，學(xué)生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，并會(huì)積極的記住這些單詞，除了實(shí)物之外，還可以使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會(huì)產(chǎn)生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
3、運(yùn)用游戲、歌曲穩(wěn)定興趣。激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去，小學(xué)生年齡小，注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間集中，為了穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)淖鲂┯螒?、唱歌、說(shuō)繞口令、背小詩(shī)，通過(guò)適時(shí)地唱唱玩玩，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中去鞏固所學(xué)知識(shí)。
4、利用電教手段，提高興趣。利用電教手段教學(xué)，對(duì)于那些膽怯的學(xué)生特別有幫助，面對(duì)話筒他們不能沉默不語(yǔ)，于是不得不在課前預(yù)習(xí)好，課后也復(fù)習(xí)好，在不知不覺(jué)的練習(xí)中也提高了他們的英語(yǔ)水平，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
5、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，發(fā)展興趣。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語(yǔ)言情景，能使語(yǔ)言材料變成活生生的語(yǔ)言，富有生活氣息，雖然小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)很有限，但是他們能夠在所設(shè)環(huán)境中積極表現(xiàn)，充分得到鍛煉，簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，使其產(chǎn)生更大的興趣。
英語(yǔ)是一門工具學(xué)科。要掌握英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣。
1、良好的聽(tīng)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。
2、良好的說(shuō)的習(xí)慣。要求:大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教材為“說(shuō)”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的話的習(xí)慣。學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，教師別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級(jí)始學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生大聲講英語(yǔ)，隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，停頓過(guò)長(zhǎng)，還常加“嗯”。此時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說(shuō)，想好再說(shuō)。另外，教師要提請(qǐng)學(xué)生注意，說(shuō)話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽(tīng)者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇四
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，針對(duì)目前大多小學(xué)生害怕寫作文，不會(huì)寫作文以及一些教師作文教學(xué)方法陳舊且缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，對(duì)適合兒童本性的教學(xué)方法做以嘗試性探究，以期能夠?qū)Ξ?dāng)今小學(xué)作文教學(xué)提供有益的參考。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)寫作文也是走進(jìn)文學(xué)殿堂的第一步，因此要想孩子學(xué)習(xí)寫好作文，必須注重對(duì)孩子的人文教育，注重人格培養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)寫好作文的關(guān)鍵一步，同時(shí)也關(guān)系到孩子的終身大計(jì)。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)進(jìn)行真善美的人格教育，打開(kāi)學(xué)生純真美好的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，自然寫起作文來(lái)就不再困難了。
一、“重復(fù)”和“對(duì)比“——故事賦形訓(xùn)練。
當(dāng)學(xué)生擁有了開(kāi)闊的思維，無(wú)盡的想法之后，想要轉(zhuǎn)化成書面的有一定規(guī)范的作文，還需要進(jìn)一步的形式技巧上的訓(xùn)練。我們可以采用“重復(fù)”和“對(duì)比”的故事賦形訓(xùn)練方法。這里講的“重復(fù)”不是一般意義上的重復(fù)，而是指一種特定的寫作思維模型。例如《西游記》中唐僧師徒四人在西天取經(jīng)途中經(jīng)歷了種種磨難，而每一種磨難在形式上大體相同。大部分是在路上遇到了妖怪，唐僧被抓走，三個(gè)徒弟一起救師傅，最后經(jīng)過(guò)大家一起努力，成功的就出了唐僧。這就是所謂的寫作意義上重復(fù)思維的最好模型。然而師徒四人每次遇到的妖怪卻不相同，遇到的困難也不相同，不同之間就構(gòu)成了“對(duì)比”。經(jīng)過(guò)“重復(fù)”和“對(duì)比”的合作運(yùn)用，作品才生動(dòng)活潑。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教學(xué)語(yǔ)言如果和趣味聯(lián)姻，就能像磁石一般，牢牢地吸引著學(xué)生的注意。在課堂教學(xué)中，教師可以抓住小學(xué)生對(duì)童話的興趣非常濃厚的特點(diǎn)，采用故事化的形式訓(xùn)練學(xué)生的“重復(fù)對(duì)比”思維。例如：一次作文課堂教學(xué)課上老師給同學(xué)們講述了《三只小豬》的故事。三只小豬在自己的媽媽去世后，各自蓋了不同的房子，一個(gè)是草房子，一個(gè)是木頭房子，另外一個(gè)是石頭房子?！按蠡依莵?lái)了之后，會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？”老師問(wèn)同學(xué)們，學(xué)生在有趣的童話中思考著故事的結(jié)局。老師接著又說(shuō)：“這樣我們大家一起完成這個(gè)故事。首先，大灰狼來(lái)到了第一只小豬蓋的草房子門前，會(huì)怎么樣呢？”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答道：“大灰狼會(huì)讓小豬開(kāi)門，小豬肯定不會(huì)打開(kāi)，大灰狼大叫一聲，一頭把草房子撞爛了，小豬就可能會(huì)被大灰狼吃了，也有可能逃跑了。”“多么可愛(ài)的小豬，怎么能被吃掉呢？它肯定是跑到第二只小豬那里去了?！币粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充到。老師說(shuō)：“回答的很好，那么大灰狼肯定會(huì)來(lái)到第二只小豬門前，又會(huì)怎么樣呢？”“大灰狼會(huì)像對(duì)待第一只小豬一樣，把第二只小豬的房門撞爛的，兩只小豬又會(huì)跑到第三只小豬那里去。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)?！昂芎?，你們簡(jiǎn)直是一位位的童話小作家，那到了第三只小豬那里又會(huì)怎么樣呢？大灰狼還會(huì)那么順利嗎？”“肯定不會(huì)了，因?yàn)檫@一次第三只小豬蓋的是一座石頭房子，大灰狼一頭撞在石頭房子上肯定不會(huì)有好下場(chǎng)的，哈哈?！边@位同學(xué)站起來(lái)很興奮地回答道。老師聽(tīng)了同學(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的回答，變得很高興，“好，太棒了，下面我們看一看童話作家是怎么樣寫的?！庇谑抢蠋煴懵暻椴⒚亟o同學(xué)們講起童話來(lái)。經(jīng)過(guò)老師的講述，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的童話故事居然能和作家寫的差不多，一種優(yōu)異的成就感在同學(xué)們的心中生發(fā)出來(lái)。交流是教和學(xué)過(guò)程的核心，在以上教學(xué)過(guò)程中教師以親切、和諧的對(duì)話式加故事話的交流方式架起了師生間交流的橋梁，使學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)增近了彼此間的感情。
二、“五覺(jué)三換兩態(tài)”——三步感知訓(xùn)練。
在小學(xué)作文中培養(yǎng)孩子觀察能力具有重要意義，它是幫助學(xué)生獲得作文材料的重要途徑，是訓(xùn)練學(xué)生智力有效手段，是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。但在小學(xué)階段，孩子并不善于觀察，對(duì)觀察到的事物也只是浮光掠影，留不下太深刻的印象，這樣往往就導(dǎo)致了孩子寫作文時(shí)，腦子一片空白，無(wú)從下筆。因此我們必須穩(wěn)定孩子的觀察情緒，同時(shí)給他們提供一個(gè)比較規(guī)范的觀察思路，喚醒沉睡在孩子心中的觀察過(guò)的事物景象。為此，我們可以采用“五覺(jué)三換兩態(tài)”這樣一條三步的觀察感知線索。第一步，“五覺(jué)”，即看，聽(tīng)，嗅，觸，感，分別由眼睛，耳朵，鼻子，身體和心五個(gè)器官進(jìn)行感受，它能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全部感官對(duì)人、事、物進(jìn)行全方位的感受。第二步，在感受過(guò)程中綜合運(yùn)用“三換”，即換時(shí)、換位、換情，通過(guò)在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，不同心情狀態(tài)下對(duì)同一個(gè)事物感受，讓孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)前所未有的感覺(jué)世界。第三步，在教給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察到實(shí)物時(shí)把自己的真實(shí)感受如實(shí)地運(yùn)用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)（“兩態(tài)”）兩種方式寫出來(lái)。這就會(huì)讓孩子比較具體、全面的把握事物的特征，寫起作文來(lái)也就有章可循了。比如有個(gè)學(xué)生這樣寫雨：它優(yōu)美地線條來(lái)到地上更加展現(xiàn)它無(wú)窮地魅力，一會(huì)它變成方的（看），它來(lái)到了池塘邊，一會(huì)就變成圓的了，它來(lái)到了湖里，一會(huì)又變成了長(zhǎng)的，它來(lái)到了小河邊（換位）。它地執(zhí)著讓我感動(dòng)，無(wú)論前面發(fā)生什么，都堅(jiān)定地向前走，決不回頭；它地機(jī)敏讓我佩服（換情），如果遇到障礙，它會(huì)從容自若，千方百計(jì)地迂回過(guò)去，繼續(xù)向前，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，細(xì)細(xì)的小雨打在我的手上，身上，輕輕柔柔，感覺(jué)不到（觸），心里卻陰沉沉的（感），感覺(jué)有千斤重壓。陰冷的雨點(diǎn)，隱約中夾帶著幾分寒冷，叫人不由得打個(gè)冷顫（聽(tīng)），沒(méi)想到當(dāng)小雨來(lái)到湖里時(shí)（換時(shí)），卻倍受歡迎，湖水高興地接納了小雨，并且與每一滴小雨擊掌致意（聽(tīng)），仿佛在迎接自天而降的英雄。這篇狀物的小短文之所以寫的精彩，就是充分地全方位地運(yùn)用了“五覺(jué)三換兩態(tài)”的感知技能，同樣，如果在寫人和寫事的時(shí)候也運(yùn)用這種感知技能，一定會(huì)收到意想不到的效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇五
很多家長(zhǎng)說(shuō)，不行，我的英文水平的確是比較差，我孩子學(xué)英文我的確也幫不上忙。我不像別的家長(zhǎng)，給孩子讀英文書，跟孩子一起聊，看英語(yǔ)動(dòng)畫片……人家能聽(tīng)得懂，我聽(tīng)不懂，說(shuō)得也不標(biāo)準(zhǔn)，別把孩子教壞了!
其實(shí)，如果你覺(jué)得自己的英文水平差，不如和孩子一起學(xué)，做他的學(xué)習(xí)同伴。實(shí)際上，這種感覺(jué)更好。
并不是說(shuō)你英語(yǔ)不好你就沒(méi)有辦法指導(dǎo)孩子，反而扮演同伴的角色，跟孩子一起學(xué)，可能效果會(huì)更加好。
2) 父母應(yīng)是孩子學(xué)英語(yǔ)中持之以恒的鼓勵(lì)者
持之以恒的確很難。
鼓勵(lì)孩子，這一點(diǎn)所有的教育機(jī)構(gòu)都在說(shuō)。但持之以恒地鼓勵(lì)，的確很難做到，我也很難做到。但是大家要盡量去做。
教育孩子是一個(gè)很好的放松、很好的休息。
怎么轉(zhuǎn)變的、我說(shuō)實(shí)際上很簡(jiǎn)單。利用下班回家坐車、坐地鐵、開(kāi)車的那段時(shí)間，大概15分鐘就可以調(diào)整好自己的角色。開(kāi)車的時(shí)候可以放一段兒歌，或者是你孩子錄的一些丫丫學(xué)語(yǔ)的聲音，可以當(dāng)?shù)鷣?lái)聽(tīng)?；蛘撸阍诠嚿暇涂梢韵胍幌?，今天跟孩子聊什么游戲。我經(jīng)常在路上想，今天玩什么東西、所以我感覺(jué)和她在一起我自己非常放松，她也很放松。因?yàn)槲也](méi)有苛求，這個(gè)游戲她必須會(huì)，或是她必須會(huì)背這本書，我沒(méi)有這樣的想法。
在路上，我只是想怎么能讓孩子更好地玩，別整天搭積木，或者自己看電視，挺無(wú)聊的。花15分鐘想明白了之后，回家很高興地跟她說(shuō)，媽媽跟你玩一個(gè)游戲吧，然后開(kāi)始玩游戲。每天也就是花15分鐘到20分鐘的時(shí)間，因?yàn)楹⒆硬豢赡芨阃嫣L(zhǎng)時(shí)間的。除非她特別喜歡游戲，會(huì)跟你玩半個(gè)小時(shí)的時(shí)間。她也需要時(shí)間自發(fā)玩一個(gè)游戲，她不會(huì)總按照你的設(shè)計(jì)去做的。
每天這20分鐘時(shí)間，對(duì)我自己也特別好，讓我自己不是特別累。所以持之以恒，其實(shí)說(shuō)難也難，說(shuō)不難也不難。
3)父母應(yīng)是孩子學(xué)英語(yǔ)輕松、自然語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)者
上英語(yǔ)輔導(dǎo)班的時(shí)候，很多家長(zhǎng)一開(kāi)始就和孩子說(shuō)，孩子咱們學(xué)英文了，英文很重要，咱們得抓緊學(xué)……這些對(duì)孩子沒(méi)有一點(diǎn)用處，更多的是成人的理性。他沒(méi)有學(xué)習(xí)的緊迫感，外在激勵(lì)不能激勵(lì)他。
重要的是，讓孩子體會(huì)到，英語(yǔ)這個(gè)東西很好，他還可以去交流，他還可以跟不同的人說(shuō)話。不僅可以用這種語(yǔ)言交流，還可以用那種語(yǔ)言交流。我們的態(tài)度，第一要輕松，第二要自然，不要太刻意了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇六
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模塊中，最為需要予以關(guān)注的是高年級(jí)的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個(gè)重要的模塊，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開(kāi)論述。
一、打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風(fēng)格，此次，趁著新課堂改革的大風(fēng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分打造趣味課堂，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性與積極性。例如，在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以“月”的陰晴圓缺進(jìn)行一個(gè)話題的引導(dǎo)，如，在上課開(kāi)始的時(shí)候詢問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，平常在夜晚有觀察過(guò)月亮的形態(tài)嗎？今天你們能跟我說(shuō)下常見(jiàn)的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎？讓我們?cè)谏险n前進(jìn)行討論。”隨后，在與學(xué)生進(jìn)行討論過(guò)后，當(dāng)然討論的時(shí)間不能占教學(xué)時(shí)間過(guò)久，隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)習(xí)的主題“在古代時(shí)也有兩個(gè)與同學(xué)們同齡的小伙伴對(duì)著天上的太陽(yáng)爭(zhēng)論起來(lái)，一個(gè)說(shuō)像圓臉盆那么大，一個(gè)又說(shuō)太陽(yáng)有時(shí)涼有時(shí)熱，還把古代圣賢孔子招來(lái)爭(zhēng)論，我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧?！比の墩n堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白自己所要學(xué)習(xí)的主題，更加具有煽動(dòng)性的課堂才是真正適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地做到打造趣味課堂，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果。
現(xiàn)在中國(guó)的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場(chǎng)所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，在進(jìn)行較為艱難的文言文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，深化教學(xué)效果，教學(xué)效果不是單純靠說(shuō)就能提高，而是要在實(shí)踐操作中不斷歷練提高，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中則更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的利用。如，在進(jìn)行《對(duì)弈》的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在利用電子白板講解教材知識(shí)的同時(shí)，將有關(guān)“對(duì)弈”主題的視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動(dòng)作和什么意圖。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳解和分析，利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景，這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語(yǔ)文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡(jiǎn)單的，與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要有做好小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的`信心和準(zhǔn)備，使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文學(xué)的閱讀。
任何一門語(yǔ)言學(xué)好的前提無(wú)外乎要多進(jìn)行輸入，因此，作為一種相對(duì)較為方便的輸入方式，閱讀，自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文言文的閱讀。例如，在課外閱讀時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細(xì)且語(yǔ)言生動(dòng)的古代文學(xué)啟蒙讀物進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱號(hào)的來(lái)源進(jìn)行學(xué)習(xí)，《史記》原文中對(duì)于其稱號(hào)的來(lái)源講述的相對(duì)較為簡(jiǎn)短，且易于現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行理解，如“呂尚蓋嘗窮困矣，年老，以漁釣奸周西伯，周西伯將出獵，卜之，曰’所獲非龍非螭，非虎非豼，所獲霸王之輔’周西伯獵，果遇太公于渭之陽(yáng)，與之語(yǔ)大說(shuō)，曰‘自我太公嘗曰當(dāng)有圣人以適周，周以興，子是真邪乎？吾太公望子久矣?！谑欠Q呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué)，平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中予以重視，與學(xué)生在新的教材或課外材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，都能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文言文中提供莫大的幫助。
四、師生一同討論，共筑溝通橋梁。
在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的難題，都可以通過(guò)師生之間無(wú)障礙的溝通得以解決，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)有效方法的探索過(guò)程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過(guò)與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個(gè)方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多，小學(xué)語(yǔ)文教師大可通過(guò)自身體驗(yàn)進(jìn)行嘗試。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文，隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀古代文言文常識(shí)和古代文化知識(shí)，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中所不足的地方，從而有利小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇七
是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇八
教育教學(xué)的規(guī)律表明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程的關(guān)鍵心理傾向。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是科學(xué)課程的特點(diǎn)所決定的。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課與小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相比，課程安排的時(shí)間較少，每周基本上只有兩節(jié)課，如果其他的課程作業(yè)較多的話，學(xué)生就會(huì)忽視科學(xué)課，因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)課程的濃厚興趣，對(duì)于提高科學(xué)課程的教學(xué)效果具有重要的作用。那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？設(shè)置教學(xué)懸念是最有效的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《植物呼吸出來(lái)的是什么》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有直接采取講授的方式進(jìn)行授課，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生到課外通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我分析，讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題的答案，這樣不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)延伸到課外，而且學(xué)生也能從實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)興趣，獲得知識(shí)，提高了能力，這比單純的教師講課要有效的多。
二、充分利用教材，積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立用教材的意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)的探究活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效果。尤其是教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的時(shí)候，要結(jié)合教材內(nèi)容和具體情況，來(lái)安排相關(guān)的活動(dòng)。其實(shí)科學(xué)探究主要包括七個(gè)方面的內(nèi)容，即提出問(wèn)題、設(shè)置計(jì)劃、安排實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)價(jià)交流與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在探究過(guò)程中不必要全部包含這七個(gè)方面的內(nèi)容，只要適合科學(xué)探究，可以只涉及部分的內(nèi)容，從而提高科學(xué)課程的實(shí)踐操作性。在新的科學(xué)課程改革下，科學(xué)課程的教材編制也體現(xiàn)了用教材的理念，從而給予了教師和學(xué)生更多的自主權(quán)。例如，科學(xué)教材中“生命”一章的學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)具體情況，選擇學(xué)生所熟悉的動(dòng)植物來(lái)進(jìn)行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學(xué)生感興趣的東西都可以成為學(xué)生科學(xué)探究的`對(duì)象，因此，在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，要做到隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。
三、注重學(xué)校資源的有效利用。
學(xué)校資源最主要的就是科學(xué)教材，它為學(xué)生提供了系統(tǒng)的全面的知識(shí)體系，同時(shí)也提供了最基本的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要充分利用好這一資源，不但要在課堂教學(xué)中利用，還可以利用到實(shí)驗(yàn)操作中，甚至教師可以開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，這樣才更有利于提高學(xué)生的科學(xué)能力和素養(yǎng)。科學(xué)探究要想落到實(shí)處，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是其中必不可少的手段，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)室就是最好的場(chǎng)所。有的實(shí)驗(yàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作，會(huì)起到良好的效果，而有的實(shí)驗(yàn)并不是一次就能夠完成的，要想進(jìn)一步探究知識(shí)，學(xué)生必須要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。因此，開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，是最好的科學(xué)學(xué)習(xí)手段。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，教師可以提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)所必須的材料，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境下進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)，會(huì)收到意想不到的效果。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以隨心所欲，奇思妙想，通過(guò)合作互助，來(lái)探究和發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象，掌握在科學(xué)教材中所不能學(xué)到的知識(shí)，既提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書室的的優(yōu)勢(shì)，拓展信息收集范圍。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有時(shí)候?qū)W生提出的問(wèn)題，教師也難以解釋清楚，比方說(shuō)有的學(xué)生提出了：有沒(méi)有外星人？地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問(wèn)題，都是科學(xué)教材所沒(méi)有的。為此，我們可以充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生從圖書室中去查閱相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平。另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生搜集相關(guān)資料的重要手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以讓學(xué)生探究更多地未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。
四、在具體活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探究。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)淺薄，認(rèn)知能力相對(duì)低下，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)又比較少，其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識(shí)。要想使小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)。而科學(xué)課程中的知識(shí)大都是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到且難以理解的現(xiàn)象，他們渴望去解開(kāi)知識(shí)的奧秘。對(duì)于這樣的科學(xué)知識(shí)有著獨(dú)特的情感，有著強(qiáng)烈的探究欲望，并且這樣的科學(xué)知識(shí)都是學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的，都發(fā)生在學(xué)生的身邊。教師要充分利用這些現(xiàn)有的生活資料，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)和能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)獲取知識(shí)的良好情感。例如，在學(xué)習(xí)《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)浮力現(xiàn)象已有了初步認(rèn)識(shí)，知道石頭、鐵塊、鑰匙等會(huì)沉入水底，而木塊、泡沫、樹(shù)葉等會(huì)漂浮在水面。教師可以充分利用這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生引入到科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作和實(shí)踐，親自用石塊和木塊進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，從而引出科學(xué)問(wèn)題：為什么石塊會(huì)沉入水底，木塊會(huì)漂浮到水面？學(xué)生面對(duì)這樣的現(xiàn)象自然會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)探究的興趣，從而讓自己主動(dòng)探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高科學(xué)認(rèn)識(shí)?？傊?，小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)的重要手段，小學(xué)科學(xué)教師要在新課程改革的指導(dǎo)下，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取各種教學(xué)手段。來(lái)提高科學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的科學(xué)能力。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師還要不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，用豐富科學(xué)的理論知識(shí)來(lái)武裝自己，通過(guò)熟練的教學(xué)技能來(lái)提高科學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使新時(shí)代的小學(xué)生具有全面發(fā)展的綜合能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇九
：在教學(xué)體系深化發(fā)展的當(dāng)前，如果我們能夠?qū)⒉栉幕谌氲接⒄Z(yǔ)教學(xué)中，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，同時(shí)，也能夠提高人們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的理想價(jià)值。本文擬從英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況分析入手，結(jié)合茶文化與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的相互關(guān)系認(rèn)知，從而研究英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中茶文化教學(xué)方法的應(yīng)用機(jī)制。
隨著時(shí)代的發(fā)展，全球一體化的步伐越來(lái)越加快，世界已成整體，而語(yǔ)言作為人類重要的交流工具，在該過(guò)程中承擔(dān)著重要的角色，尤其是英語(yǔ)的大范圍傳播和普及，使得英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)施就極為必要。想要不被世界淘汰，就必須掌握好英語(yǔ)這一基本工具，而英語(yǔ)教學(xué)，就是幫助人們提升英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)的關(guān)鍵。
英語(yǔ)是全球通用語(yǔ)言，更是當(dāng)前社會(huì)大眾共同交流的語(yǔ)言工具。而隨著英語(yǔ)交流越來(lái)越普及，如今，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更是得到了極大的重視，當(dāng)然，在時(shí)代發(fā)展影響下，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的觀念也需要改變，因此，想要實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系就需要不斷完善，并且，嘗試形成了獨(dú)特的教育理論及教育模式體系。當(dāng)然，從初級(jí)教育一直發(fā)展到高等教育體系，我們看到，英語(yǔ)教學(xué)都貫穿始終，并且在信息技術(shù)成熟發(fā)展的今天，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體工具英語(yǔ)教學(xué)模式，這都充分說(shuō)明了，英語(yǔ)教學(xué)需要不斷發(fā)展和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)趨于模式化，形式單一，內(nèi)容局限，其很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與突破，因此，想要實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)，就需要充分注重探尋新的知識(shí)切入點(diǎn)，探索新的教學(xué)形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效課堂。英語(yǔ)教學(xué)也要以建設(shè)高效課堂為最終目標(biāo)，通過(guò)充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容，并且嘗試性豐富教材演繹形式，從而實(shí)現(xiàn)課堂主體、客體的換位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的學(xué)生積極性的合理激發(fā)，進(jìn)而提高課堂效率。在當(dāng)前英語(yǔ)教育理念日益成熟客觀的背景下，如今整個(gè)英語(yǔ)教育活動(dòng)的內(nèi)容，以及其機(jī)制逐漸完善。相對(duì)于以往簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)而言，如今我們不僅關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容情況，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展來(lái)說(shuō)，當(dāng)然，對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中所包含的，不僅僅是知識(shí)素材，同時(shí)也是具體的語(yǔ)言習(xí)慣和文化認(rèn)知思維。因此，想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，優(yōu)化創(chuàng)新的關(guān)鍵就在于融入合理的英語(yǔ)思維內(nèi)涵，特別是選擇極具人文理念的'英語(yǔ)知識(shí)素材，從而賦予整個(gè)英語(yǔ)教育活動(dòng)新的內(nèi)涵和生命力。
事實(shí)上，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸不能滿足，現(xiàn)代人們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知需求，尤其是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式亟待改革，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，未能融入完善的文化內(nèi)涵，同時(shí)，其教學(xué)方法缺乏更新，進(jìn)而影響了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。因此，融入茶文化，是本質(zhì)上的創(chuàng)新。2.1茶文化與英語(yǔ)的文化屬性分析茶文化與英語(yǔ)文化，具有相似的文化屬性，茶文化博大精深，具有廣闊的胸懷和包容性。茶文化從中國(guó)走向世界，將中國(guó)文明傳播到世界各個(gè)角落，使得各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文化相互交融發(fā)展。英語(yǔ)亦是如此，英語(yǔ)傳播將英國(guó)的文化帶向了世界，并且，在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展歷程中，英語(yǔ)仍然扮演著重要的角色。茶文化與英語(yǔ)都在本質(zhì)上都要求文化傳遞與交流。2.2茶文化與英語(yǔ)有著悠久的歷史淵源茶元素借助新航路，便傳向了西方世界，并與英語(yǔ)文化相互交融發(fā)展，從而形成了獨(dú)具特色的英式茶文化，因此，借助英語(yǔ)，我們能夠繼續(xù)感知不同文化理念影響下的茶文化機(jī)制?？陀^地看，文化與語(yǔ)言傳播之間有著本質(zhì)性關(guān)聯(lián)，可以說(shuō)，文化是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)底蘊(yùn)，而語(yǔ)言也是實(shí)現(xiàn)整個(gè)文化傳播活動(dòng)最佳效果的關(guān)鍵所在。2.3茶文化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要價(jià)值通過(guò)對(duì)中英茶文化之間的實(shí)質(zhì)性差異進(jìn)行直觀意義上的詮釋，必然能夠深化學(xué)生自身的認(rèn)知與理解。雖然不同茶文化體系的表達(dá)方式、詮釋形式不同，以及其語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言習(xí)慣之間有著差異，但是都是人們?cè)诒磉_(dá)對(duì)本土文化的理解與認(rèn)知，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，引入茶文化意義突出，可以說(shuō)，其能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供素材。當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，融入相應(yīng)的茶文化，也有效促進(jìn)了茶文化的繼承發(fā)展。
英語(yǔ)教育活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育機(jī)制的構(gòu)建狀況進(jìn)行細(xì)致化分析，在時(shí)代進(jìn)步的今天，其對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的實(shí)施要求不斷提升。客觀地看，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)模式與課堂體系之間有著本質(zhì)化關(guān)聯(lián)。因此，在當(dāng)前，如果我們想要優(yōu)化創(chuàng)新整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制，改變以往“老師講課、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”這一傳統(tǒng)教育模式，就需要嘗試讓學(xué)生從多種角度來(lái)挖掘整個(gè)茶文化體系中的英語(yǔ)素材，從而讓學(xué)生真正適應(yīng)課堂，融入課堂。3.1豐富教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性要注重挖掘具有茶文化特色的英語(yǔ)教學(xué)素材，提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)積極性。茶文化與人們的生活息息相關(guān)，在很早以前，就傳播到了西方，受到了西方文化體系內(nèi)的熱烈反響，并與西方文化之間相互交融，產(chǎn)生了許多生動(dòng)的西方茶文化元素。所以，在當(dāng)前整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，注重豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，同時(shí)，也可以將中西方茶文化之間的差別，在課堂上演繹，并且以英語(yǔ)形式帶給學(xué)生全新的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的眼界的高度開(kāi)闊，提高學(xué)生的興趣和積極性，從而滿足了廣大學(xué)生在參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不同興趣愛(ài)好特點(diǎn)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。3.2融入情感元素，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同融入茶文化元素，能夠讓學(xué)生在參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，形成更為真實(shí)的感知，進(jìn)而加深對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解和記憶。我們不可否認(rèn)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上是以一種相對(duì)枯燥的教學(xué)活動(dòng)，如果教學(xué)者自身不能深化對(duì)課堂教學(xué)的要求認(rèn)知，那么其很容易讓課堂陷入被動(dòng)困境，因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成熟發(fā)展歷程中，如果我們能夠?qū)⑸鷦?dòng)活潑的茶文化元素，融入英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制中，那么就能使得枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)展為充滿趣味性的文化藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)，并且大大提升英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的美學(xué)價(jià)值，使得抽象的英語(yǔ)教學(xué)素材生動(dòng)化、具體化，當(dāng)然，在這一過(guò)程中，其也加深了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的理解更為自主，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣愛(ài)好。3.3變革教學(xué)模式，塑造學(xué)生主導(dǎo)的課堂機(jī)制而在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去搜索與茶文化相關(guān)的內(nèi)容和素材，特別是要注重通過(guò)借助現(xiàn)代科技的數(shù)字化媒介自主教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，比如，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)講解茶文化，而老師可以認(rèn)真聽(tīng)講，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤，這樣更能了解哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生尚欠缺的，進(jìn)而采取有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂?？梢哉f(shuō)，融入茶文化所實(shí)施的教學(xué)機(jī)制，是一種完全區(qū)別與傳統(tǒng)的教學(xué)體系，而其中所能實(shí)現(xiàn)的效果，則是超越教學(xué)者認(rèn)知的，因此，以茶文化為具體切入點(diǎn)，變革教學(xué)理念就至關(guān)重要。
英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新，已經(jīng)發(fā)展成為教學(xué)普遍共識(shí)，尤其是在文化發(fā)展背景下，其不斷地推動(dòng)語(yǔ)言體系傳承提升。而英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言工具教學(xué)，在文化交流與融入的今天，具有不可替代的作用。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，則是我們一直要充分注重、探索和解決的問(wèn)題。語(yǔ)言作為一種外在表現(xiàn)，其可能存在差異，但是茶文化作為一種文化理念，其內(nèi)涵和價(jià)值思維則是相通的，因此，通過(guò)借助茶文化元素來(lái)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)高效課堂，將從本質(zhì)上為我們認(rèn)知語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了全新思考和出路。
[1]佘佼嶼.基于英語(yǔ)演講的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)初探discussiononenglishaudio-visualteachingbasedonenglishspeechinvocationalcol－leges[j].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2014,(11):109-111.
[2]孫英薈,陳紅梅.融合戲劇教學(xué)技巧,提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的發(fā)展———戲劇教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的探索實(shí)踐[j].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2015,(13):151-153.
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十
：如今，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)走進(jìn)了農(nóng)村，但是，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境較差，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。農(nóng)村小學(xué)教師課務(wù)中精力有限，導(dǎo)致教學(xué)模式單一化。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，只有教學(xué)手段豐富，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析，改進(jìn)教學(xué)方法。
隨著社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展，為了更好地發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。近幾年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為薄弱，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，硬件設(shè)施更是缺乏。盡管有諸多不利的因素，我們農(nóng)村教師更要不斷提高自身的素質(zhì)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，初步形成語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。
1、農(nóng)村孩子膽子小，害怕害羞說(shuō)英語(yǔ)。與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小、不善言談，缺少自信心。又害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。在課堂上，很多任課老師則都是用漢語(yǔ)教。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、課時(shí)安排較少，完成教學(xué)任務(wù)較難。學(xué)校每周只安排兩到三節(jié)的英語(yǔ)課，三到六年級(jí)上冊(cè)pep教材有六個(gè)單元的內(nèi)容，兩個(gè)總復(fù)習(xí)，一共42個(gè)課時(shí)。還要算節(jié)假日，單元測(cè)試還需要耽擱一些時(shí)間，難以完成教學(xué)任務(wù)。
3、農(nóng)村小學(xué)教師擔(dān)任的科目較多，課務(wù)較重，整天忙于備課手寫教案。據(jù)我了解，有些教師手寫三到四科教案。教師的精力有限，沒(méi)時(shí)間做教具，也沒(méi)有錄音機(jī)等教學(xué)媒體。因此導(dǎo)致教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村有的小學(xué)教師還存在使用傳統(tǒng)“滿堂貫”的教學(xué)方法，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，而且學(xué)生還感覺(jué)到枯燥無(wú)味。這種教學(xué)模式是無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)影響學(xué)生產(chǎn)生務(wù)厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4、學(xué)生的作業(yè)較多，任務(wù)重。學(xué)生每天至少有三樣作業(yè)，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，甚至還有其他的練習(xí)要做。但是小學(xué)生年齡處于好動(dòng)，貪玩。所以學(xué)生不完成作業(yè)，厭學(xué)的現(xiàn)象。
5、學(xué)生缺少家長(zhǎng)輔導(dǎo)和監(jiān)督。農(nóng)村的家庭，大部分的家長(zhǎng)都外出打工，看管孩子的是爺爺奶奶。老人關(guān)心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說(shuō)什么教育了，最多是問(wèn)“作業(yè)寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過(guò)問(wèn)。別說(shuō)是輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，而監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)都辦不到。農(nóng)村父母對(duì)孩子期望不高是由于農(nóng)村孩子的父母本身文化水平不高，對(duì)孩子并沒(méi)有什么過(guò)高的期望。大部分父母認(rèn)為他們現(xiàn)在的生活過(guò)的不錯(cuò)，很好。只有少數(shù)的父母希望孩子“走出農(nóng)村，過(guò)更好的.生活。”
1、讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。
上新課之前，先布置學(xué)生課余時(shí)間去預(yù)習(xí)。將班上的學(xué)生分為每四人為一組，成績(jī)好的參與差的，不懂的單詞學(xué)生可以查查字典，或者通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)完成。
2、營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
給學(xué)生多鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信。在課堂上，教師提問(wèn)的語(yǔ)氣要和藹，學(xué)生回答對(duì)了，給予表?yè)P(yáng)?；卮疱e(cuò)了，要耐心的引導(dǎo)，多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。
雖然農(nóng)村的孩子較膽小，但是活潑好動(dòng)是他們的天性。上課時(shí)教師盡可能多用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言要幽默并且風(fēng)趣，再加上豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在活潑課堂氣氛中使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，孩子們就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，可以讓學(xué)生參與“演一演”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在教學(xué)單詞時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編一些兒歌，簡(jiǎn)單的句子方便記單詞。比如：教學(xué)單詞”house”,house,house,there is a house. ?tree,tree,there is a tree.等等。
3、教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備。
教師在課前要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教。不要怕麻煩，應(yīng)該制作一些單詞卡片，人物頭飾，教學(xué)掛圖，制作一些課件。在教學(xué)中，充分利用精美的單詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、課件，以便滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
4、教師的教學(xué)段應(yīng)該多樣化。小學(xué)生的特點(diǎn)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師上課教學(xué)應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式。如：情景教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法，討論教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法、交際教學(xué)法等等，只要達(dá)到最佳的教學(xué)效果都可以采用。
5、作業(yè)布置要科學(xué)合理，題型多樣化，題量難度適中。據(jù)我了解，我發(fā)現(xiàn)好多小學(xué)英語(yǔ)老師只布置抄寫單詞，而且每單詞抄寫幾十遍。這樣學(xué)生容易對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦，就會(huì)出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。
6、多與家長(zhǎng)溝通，匯報(bào)子女在校的表現(xiàn)情況。多報(bào)喜，少報(bào)憂。做好家長(zhǎng)的思想工作，讓他們意識(shí)到學(xué)知識(shí)的重要性。針對(duì)課時(shí)少的安排，只有向?qū)W校反映情況，增加課時(shí)的安排。
總之，興趣是最好的老師，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不成功的教育。只有創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛，讓學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)、要學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，才能提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，只有不斷提高自身的素質(zhì)，積極參與各種教研活動(dòng)，積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能得到更可行的教學(xué)方法。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十一
新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)提出了更高的要求。教師必須重視小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué),不斷改革傳統(tǒng)、低效的教學(xué)模式,更好地適應(yīng)新課程發(fā)展的需求,為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的方法進(jìn)行探討。
英語(yǔ)，作為國(guó)際通用言語(yǔ)，其重要性在中國(guó)表現(xiàn)的越來(lái)越突出。據(jù)理解，很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中都對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了一種恐懼的心理狀態(tài)，剖析呈現(xiàn)這種現(xiàn)象的緣由，是學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中并未注重英語(yǔ)音標(biāo)，招致單詞讀不懂、語(yǔ)法看不懂，最終無(wú)法辨識(shí)詞義。所以，學(xué)好音標(biāo)顯得更為重要。
英語(yǔ)，目前曾經(jīng)是世界上最為通用的言語(yǔ)，所以也直接奠定或者更為進(jìn)一步的提升了英語(yǔ)的學(xué)科位置?；诮虒W(xué)的角度停止剖析，每一個(gè)教學(xué)科目想要教好，都需求從規(guī)律上抓起，逐步探索規(guī)律，并按部就班的控制和學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門言語(yǔ)類的學(xué)科，其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是：聽(tīng)――說(shuō)――讀――寫――譯。而整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中作為重要的，就是抓住最為根底的模擬。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)分，第一個(gè)教員就是本人的父母，他們會(huì)指著本人，教我們叫”爸爸、媽媽”，教我們叫“小汽車”，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積聚之后，我們就會(huì)衍生一定的概念，最終構(gòu)成了初步的言語(yǔ)系統(tǒng)。很顯然，就是我們所論述的言語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段（從聽(tīng)到說(shuō)）。步入課堂之后，面對(duì)的就是另一個(gè)過(guò)程，即對(duì)言語(yǔ)的運(yùn)用（寫、譯）。言語(yǔ)類的學(xué)科，主要是由6個(gè)大單位組成的，即：音素、音節(jié)、語(yǔ)素、詞以及短語(yǔ)、句子等等。而在這之中最為重要的就是音素，其在漢語(yǔ)中是作為拼音呈現(xiàn)的，在英語(yǔ)中則是以音標(biāo)呈現(xiàn)的。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)可以直接決議英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗，其能夠從四個(gè)方面加以表現(xiàn)，即：能夠?qū)W好單詞、句子；控制發(fā)音規(guī)律；記憶單詞；流利且精確的讀好英語(yǔ)。
關(guān)于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)才能尚且需求加以開(kāi)發(fā)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門言語(yǔ)類學(xué)科的時(shí)分，要留意分離其年齡段特性，下面就是詳細(xì)教授辦法的引見(jiàn)。
（一）音標(biāo)的分類學(xué)習(xí)
英語(yǔ)中的音標(biāo)，分為單元音、雙元音、輔音，應(yīng)對(duì)其規(guī)律以及難易水平加以總結(jié)。普通狀況下，關(guān)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)其均曾經(jīng)控制了根本且扎實(shí)的拼音，所以要借助拼音的正遷移停止英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)。正遷移，換言之也就是積極性的遷移，即：將學(xué)到的學(xué)問(wèn)加以總結(jié)后精確地運(yùn)用到新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)之中，最終到達(dá)觸類旁通的實(shí)效。英語(yǔ)中觸及到26個(gè)字母，假如將其與漢語(yǔ)相比，其就充任了筆畫的作用，漢字由筆畫組成，而英語(yǔ)則是以不同的英語(yǔ)字母依照一定的規(guī)律組成。同時(shí)，拼音中觸及到了聲、韻母，假如換位考慮，一個(gè)英語(yǔ)單詞也是能夠分為聲、韻母的。像常用單詞to（音標(biāo)/tu/）， 假如依照聲韻母劃分的話，/t/就是聲母，而/u/就是韻母，在此規(guī)律之上用拼音讀出來(lái)即可。最初采用此辦法的時(shí)分，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該在承受上都存在艱難，所以需求在此根底上加以重復(fù)的`練習(xí)。在每一節(jié)課中都要將新單詞依照此辦法停止標(biāo)識(shí)，最終到達(dá)熟記于心的效果。
（二）留意發(fā)音
言語(yǔ)類的科目中，最為重要、也是根底的一點(diǎn)就是發(fā)音，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中也是如此，特別是在小學(xué)生的教學(xué)中。請(qǐng)求教員在教授學(xué)生音標(biāo)時(shí)，必需對(duì)發(fā)作的相關(guān)細(xì)節(jié)加以強(qiáng)調(diào)，例如發(fā)音的部位、嘴形，例如/o/、/e/。所以，在發(fā)音的過(guò)程中即使是嘴型夸大，也一定要讓學(xué)生可以真正看的懂、學(xué)的會(huì)。同時(shí)，小學(xué)生的獵奇心相對(duì)較強(qiáng)，所以教員能夠應(yīng)用這一點(diǎn)，在發(fā)音之前先以動(dòng)畫片之中的英文為例，從中找出一個(gè)單詞，對(duì)其發(fā)音停止著重強(qiáng)調(diào)，率領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入到學(xué)習(xí)發(fā)音以及嘴形的環(huán)境下，最終勝利發(fā)音。
（三）多樣化的教學(xué)方式
小學(xué)生正處于生長(zhǎng)階段，所以教學(xué)工作想要良好的展開(kāi)就必需對(duì)教學(xué)方式加以優(yōu)化。學(xué)習(xí)，關(guān)于很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)相對(duì)單調(diào)的工程，而為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，教員能夠經(jīng)過(guò)音標(biāo)查找、聽(tīng)音標(biāo)銜接單詞等方式停止競(jìng)賽，教員將比照賽中勝出的學(xué)生提供小紅花或者是口頭稱譽(yù)等褒揚(yáng)。這樣學(xué)生就不再將英語(yǔ)課堂看作是單調(diào)的，而是充溢應(yīng)戰(zhàn)且有榮譽(yù)感的課堂。同時(shí)，教員能夠在課堂中多應(yīng)用一些實(shí)物，例如：英文賀卡、掛圖。并應(yīng)用多媒體工具，播放同窗們喜歡的動(dòng)畫片或者其他的有益視頻（英文）進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)。
音標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性以及位置顯而易見(jiàn)，特別是關(guān)于剛剛接觸英語(yǔ)教學(xué)的小學(xué)生而言。所以，請(qǐng)求教員必需從學(xué)生的個(gè)性特性、年齡特性動(dòng)身，注重對(duì)音標(biāo)的培育，不時(shí)的優(yōu)化教學(xué)手腕，加深學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興味，并真正教會(huì)其學(xué)習(xí)辦法。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十二
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)模式的變革，多媒體技術(shù)已被運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為一種輔助教學(xué)的手段，,它不僅輔助教師傳授知識(shí)，也能更好的創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一種工具學(xué)科，也是一門語(yǔ)言學(xué)科，有其教學(xué)上的獨(dú)特性，結(jié)合著小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩的方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果一直是英語(yǔ)教學(xué)在研究的課題。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用無(wú)疑給這一課題的研究發(fā)展提供了新的視野。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論成果為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的理論發(fā)展趨勢(shì)趨于建構(gòu)主義，建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的解釋主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過(guò)程；學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)必須處于真實(shí)的情境中。小學(xué)教學(xué)改革，提倡教師應(yīng)成為課堂的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，提倡合作學(xué)習(xí)，提倡創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的模式。而英語(yǔ)教學(xué)是在一種語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)對(duì)另一種語(yǔ)言的運(yùn)用，英語(yǔ)課堂是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，類似于真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)就顯得更為重要。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具，能夠更有效地使學(xué)生達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。
二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程。
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)的發(fā)展使得文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等技術(shù)整體集合到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。首先，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童心理學(xué)研究表明：小學(xué)生所處的年齡階段是形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，形象思維占據(jù)很大部分，學(xué)生的興趣總是在文字、聲、像為一體的感官刺激中產(chǎn)生，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將枯燥的知識(shí)趣味化、生活化。尤其是英語(yǔ)學(xué)科，本身即為一種語(yǔ)言教學(xué)，與生活、文化、社會(huì)的各個(gè)方面的聯(lián)系更為緊密，通過(guò)多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)，將學(xué)生帶入真實(shí)情境中，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《myfamily》一節(jié)時(shí)，我不但運(yùn)用家中的圖片引入課題，而且利用圖片文本在線加工（imagechef）網(wǎng)站和英語(yǔ)文本云圖（tagul）技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)定制趣味性圖片激勵(lì)學(xué)生用附帶英語(yǔ)文本的圖片進(jìn)行單詞的操練，并且還用了動(dòng)畫、錄音等方式幫助學(xué)生練習(xí)句型。學(xué)生普遍能夠投入其中，整節(jié)課都興趣盎然地沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景中，極大地提高了這節(jié)課的效率。其次，有利于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在時(shí)間和空間上更加有拓展性和延伸性。動(dòng)畫、圖形、聲音等多維度多形式的技術(shù)，使得學(xué)生的多種感官在更加直觀和立體的環(huán)境中被調(diào)動(dòng)起來(lái)，抽象思維更加直觀化，邏輯思維更加形象化，降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破,教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。再次，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生更好的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，老師也可以寓教于樂(lè)。課堂氣氛被更好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。多媒體技術(shù)的可重復(fù)性，也有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘規(guī)律，鞏固教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)animals這一板塊時(shí)，我搜集了很多關(guān)于動(dòng)物的小歌謠，當(dāng)學(xué)習(xí)其他課題時(shí)，讓歌謠當(dāng)做warmup環(huán)節(jié)，不僅能起到熱身調(diào)動(dòng)氣氛的作用，而且也加深了之前動(dòng)物板塊的知識(shí)鞏固。多媒體的運(yùn)用促使知識(shí)學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1、有利于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)方式的變革。以前傳統(tǒng)的“上課—練習(xí)—考試”的學(xué)習(xí)模式中，老師起了決定性的作用，而學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受。以前的.英語(yǔ)教學(xué)，老師每天填鴨式的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生每天沉浸在枯燥的背單詞、練習(xí)句子、做習(xí)題的惡性循環(huán)中，學(xué)生厭學(xué)，老師厭教，學(xué)習(xí)效果很差?，F(xiàn)在的教學(xué)理念注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師只起引導(dǎo)作用?，F(xiàn)代的教育甚至已經(jīng)出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這樣極為顛覆性的理念，而英語(yǔ)教學(xué)也必由此契機(jī)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達(dá)，現(xiàn)在的小學(xué)生也會(huì)有意無(wú)意的通過(guò)各種渠道自己獲取知識(shí)，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生提前獲取即將要學(xué)習(xí)的有關(guān)信息，然后在課堂上進(jìn)行信息交流，全班資源共享。比如在進(jìn)行《weather》這一課的教學(xué)時(shí)，我在課前先布置了學(xué)生回家聽(tīng)取電視上的天氣預(yù)報(bào)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查取天氣情況，記錄下來(lái)，作為上課的素材交流。在講到華氏度和攝氏度時(shí)，也布置了學(xué)生回家自行思考文中的思考內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息。這樣的教學(xué)，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，教學(xué)的效率也提高了，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、利于學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。
首先，多媒體教學(xué)的介入，使學(xué)生在課堂上的交流更加具有真實(shí)性，更易引起學(xué)生的共鳴。通過(guò)音、形等有關(guān)技術(shù)模擬特定的英語(yǔ)教學(xué)中的人物、情節(jié)及場(chǎng)景等語(yǔ)言環(huán)境，類似于生活中的真實(shí)情景，讓學(xué)生置身于特定的語(yǔ)言交際圈里運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行操練，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用有利于學(xué)生課外的合作和交流。老師將小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生在校內(nèi)的交流畢竟有限，這時(shí)，學(xué)生們的課后交流就變的更為重要。如何使課下的交流變得更為便捷和有效？無(wú)疑，網(wǎng)絡(luò)的視頻、音頻等各種手段創(chuàng)造的生生之間以及師生之間的對(duì)話，給這種合作交流一種切實(shí)有效的保障，使學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)變得可行，也可幫助教師進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展促進(jìn)家校合作，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)保駕護(hù)航。
信息化社會(huì)的來(lái)臨，使得學(xué)校的教育不再是孤軍奮戰(zhàn)，家長(zhǎng)的積極參與使得學(xué)校的辦學(xué)更加透明。家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的關(guān)注度越來(lái)越高，家校合作變得越來(lái)越重要。但是受到家長(zhǎng)教育程度以及國(guó)家教育歷史背景的限制，并不是所有家長(zhǎng)都能夠在家中指導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至可以說(shuō)能夠在課外與孩子進(jìn)行英語(yǔ)交流的家長(zhǎng)占很小一部分，大部分情況下，學(xué)生的校外英語(yǔ)交流與學(xué)習(xí)完全靠自主與自我監(jiān)督。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這幾乎變成了不切實(shí)際的一項(xiàng)要求。但是多媒體cai和cal技術(shù)的介入，為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽(tīng)、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度及興趣選擇課程,只要一做完,學(xué)生就立刻知道成績(jī),對(duì)的就獲得表?yè)P(yáng),錯(cuò)了也會(huì)被友好地告知錯(cuò)在哪里,以便學(xué)生隨時(shí)檢測(cè)自己哪里出了問(wèn)題,及時(shí)改正錯(cuò)誤，教師也可以通過(guò)遠(yuǎn)程進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)督。這就為學(xué)生的校外練習(xí)提供了全方位的環(huán)境，家長(zhǎng)不必會(huì)英語(yǔ)，只需要做好監(jiān)督工作，就可以保證學(xué)生的課后鞏固?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段，為課堂教學(xué)改革提供了活力，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的前景。在利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行的嘗試和摸索過(guò)程中,我深深體會(huì)到現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用還是要依靠人的力量，多媒體手段不是全部，只是教學(xué)的輔助手段，對(duì)任何一個(gè)事物的運(yùn)用都要講究度。在教學(xué)過(guò)程中,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育的主要對(duì)象還是“人”，教師和學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主要要素。而且，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的整合教學(xué)不是每課都適宜使用，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，更靈活地、更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，而不是將教學(xué)變成多媒體技術(shù)的“奴隸”，還有待更多的英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行研究和探索。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十三
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的探析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)逐漸與國(guó)際接軌，包括英語(yǔ)在內(nèi)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之受到社會(huì)各方面的重視。英語(yǔ)作為我國(guó)義務(wù)教育的必修科目之一，更是應(yīng)該受到教育工作者的重視。但是不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)的需求更大，因此，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)任啟蒙教育的小學(xué)教學(xué)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)能力、扎下結(jié)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)等具有不可忽視的作用。小學(xué)階段，在學(xué)生人生中充當(dāng)著啟蒙教育的重要角色，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升相關(guān)學(xué)習(xí)能力，從而扎下結(jié)實(shí)的結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。而在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)英語(yǔ)的了解極其有限，因此，在這一階段直接進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，詞匯教學(xué)理應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將詞匯教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，改變固有策略，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，扎下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而為未來(lái)地英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師往往會(huì)忽視詞匯教學(xué)，在教學(xué)時(shí)直接進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，或者讓學(xué)生刷題來(lái)提升相關(guān)能力，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言顯然是枯燥無(wú)趣的，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而且，詞匯作為英語(yǔ)中較為重要的一部分，直接影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在進(jìn)行交流、寫作時(shí)都離不開(kāi)詞匯的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的詞匯掌握的越多，學(xué)生的英語(yǔ)水平提升的就更加相對(duì)容易。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該改變固有的教學(xué)觀念，將詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，扎下解釋的詞匯基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的興趣和探索欲，而對(duì)于枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，注重教學(xué)方法，充分提升學(xué)生參與課堂的積極性，幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系實(shí)際等方法，以此來(lái)提升學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想法進(jìn)行記憶，如救護(hù)車ambulance的讀音接近于“俺不能死”，學(xué)生看到救護(hù)車就想到這個(gè)讀音，繼而便能記憶起單詞的拼寫。這樣學(xué)生不但牢固地掌握單詞，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，如學(xué)生積極性較高，教師便可以將更多的時(shí)間放在實(shí)質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)上。而學(xué)生積極性不高時(shí)，教師則應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生以積極地態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實(shí)踐教學(xué)表明，無(wú)論是剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生，或是學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成熟的高年級(jí)學(xué)生，對(duì)記憶單詞都很頭疼，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：不斷背著單詞，記著前面的忘了后面的，甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度，很難起到較好的記憶效果。因此，教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)記憶方法的教學(xué)，幫助學(xué)生能夠以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人在記憶東西時(shí)是遵循一定的記憶曲線的，而記憶曲線表明，人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最為明顯，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞后的第三天到第五天后，再回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)所記憶的單詞，以此來(lái)加深記憶，提升記憶效率。當(dāng)然，除了要及時(shí)回過(guò)頭來(lái)記憶，手、口、眼并用也是較為重要的一種記憶方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞采用這樣的方法：看著生詞，大聲獨(dú)處單詞的讀音，同時(shí)用筆在紙上拼寫單詞，這樣學(xué)生便能夠同時(shí)記憶單詞的讀音和寫法，能夠極大程度加深學(xué)生記憶，提升學(xué)習(xí)效率。
在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，還不具備成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也相對(duì)有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難形成完善的知識(shí)體系。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重反思自身，積極查漏補(bǔ)缺，完善自身。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中定期開(kāi)展隨堂測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。測(cè)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生的成績(jī)自然有好有壞，對(duì)于成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師不能一味進(jìn)行批評(píng)和職責(zé)，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找自身的不足，積極查漏補(bǔ)缺，完善之身。而對(duì)于測(cè)驗(yàn)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視詞匯教學(xué)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生對(duì)應(yīng)于有更加深刻地了解，同時(shí)也能夠極大程度幫助學(xué)生在小學(xué)階段扎下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)提供資本。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，天性愛(ài)玩，對(duì)于新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲，而對(duì)較為枯燥的事物卻不能提起興趣。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具有足夠的耐心，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，同學(xué)生一起進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十四
技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)家的教育中占有重要的比重，技工學(xué)校的教學(xué)主要是以實(shí)踐為教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)上，英語(yǔ)是一門應(yīng)用廣泛的語(yǔ)言，在教學(xué)的過(guò)程中，要使用特殊的教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣，這樣才能夠使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，好的方法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此要重視技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，根據(jù)技工學(xué)校自身的特征使用相應(yīng)的教學(xué)方法。
技工學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生有著明顯的差別，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，容易產(chǎn)生自卑的心理，在學(xué)習(xí)上是極度不自信的。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)是一門國(guó)際通用的語(yǔ)言，與本國(guó)的語(yǔ)言在學(xué)習(xí)上有著很大的差距，很多技工學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，給教學(xué)增加的難度，因此，一定要結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠保證技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著極大的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
中國(guó)自從加入wto后，經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，趨于國(guó)際化發(fā)展的企業(yè)和現(xiàn)代化的生產(chǎn)環(huán)境都需要較高綜合能力的技工人才，即要求他們有精湛的技能之外，還要求他們具有一定的對(duì)外交流能力。英語(yǔ)作為技術(shù)交流的主流語(yǔ)言，所以無(wú)論從設(shè)備操作還是生產(chǎn)技術(shù)上對(duì)員工的英語(yǔ)水平有了新的要求。技工學(xué)校不同于普通高等教育，其特殊性在于：一是學(xué)生總體水平較差。生源主要包括初高中畢業(yè)生和社會(huì)再就業(yè)人員，自身的英語(yǔ)底子薄，接受能力較差;二是辦學(xué)目的旨在培養(yǎng)企業(yè)所需的各類技術(shù)技能人才，教學(xué)內(nèi)容偏于技能培訓(xùn)而忽視了理論的教學(xué)。因此，技校作為眾多企業(yè)員工的主要來(lái)源，如何去提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)動(dòng)力是各技工學(xué)校需要思考和亟待解決的問(wèn)題。
興趣是最好的老師，興趣也是我們做好事情的前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生有了興趣，才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)好。技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是沒(méi)有興趣的，大多數(shù)的學(xué)生都是如此，首先，這些學(xué)生是高考落榜的學(xué)生，基礎(chǔ)就存在著問(wèn)題，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)吃力，有很多的的學(xué)生很輕易的就放棄了學(xué)習(xí)，沒(méi)有了求知的欲望，其次就是教學(xué)方法與技工學(xué)校的學(xué)生是不相適應(yīng)的，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，還是按照原有的教學(xué)理念進(jìn)行，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，參與實(shí)際的英語(yǔ)訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生感到了極大的壓力。最后就是在教學(xué)方式上沒(méi)有任何的創(chuàng)新，現(xiàn)在有很多的技工學(xué)校在設(shè)備和師資上都無(wú)法達(dá)到要求，教學(xué)設(shè)備存在著落后的現(xiàn)象，教學(xué)方式?jīng)]有任何的創(chuàng)新，這樣學(xué)生就會(huì)排斥英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中，一定要本著為學(xué)生排憂解難的心理進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使課堂變得活潑，不在枯燥和乏味。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意英語(yǔ)教學(xué)的技巧，使用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。教師還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，使用溫暖的話語(yǔ)拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生如沐春風(fēng)，這些都會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)與普通高中的英語(yǔ)教學(xué)有著明顯的差別，績(jī)效英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間一般是1-2年，這一時(shí)間段內(nèi)主要進(jìn)行的是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和其他的文化學(xué)習(xí)，這樣在英語(yǔ)上學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)大大的減少，有些初中畢業(yè)或者是普通高中轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)這樣的教學(xué)方式的，這些學(xué)生習(xí)慣的是被動(dòng)式的教學(xué)方式，教師要在黑板上進(jìn)行課程、單詞和語(yǔ)法等知識(shí)的詳細(xì)輔導(dǎo)，沒(méi)有形成自己解決問(wèn)題的能力，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)這樣的教學(xué)方式的。作為英語(yǔ)教師，一定要把握好課堂的基本節(jié)奏，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式。
在授課的過(guò)程中，要逐漸的放慢速度，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這樣隨著時(shí)間的逐漸推移逐漸的加快教學(xué)的節(jié)奏，使英語(yǔ)教學(xué)從慢變快，給予學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使適應(yīng)新的教學(xué)節(jié)奏，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，合理的安排講授的時(shí)間，抓住重點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容深講，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行延伸，教師布置的英語(yǔ)作業(yè)要與英語(yǔ)的`知識(shí)結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠記牢，英語(yǔ)教師對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要詳細(xì)的講解，語(yǔ)言要精煉，不能夠偏題，那些與實(shí)際聯(lián)系不緊密的內(nèi)容可果斷減改，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)情況自學(xué)，以適應(yīng)技校英語(yǔ)課教學(xué)的節(jié)奏特點(diǎn)，獲得較好的教學(xué)效果。這樣才能夠在質(zhì)和量上兼得。
技工學(xué)校的學(xué)生一般年齡都在15歲左右，這一年齡段的孩子充滿著對(duì)社會(huì)的好奇，尤其是新生事物，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)中，涉及到的很多內(nèi)容都是枯燥的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有產(chǎn)生任何的興趣，那么學(xué)生是很難進(jìn)行基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以使用情景劇教學(xué)法和故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，可以滿足他們的表演欲望，在講故事、演節(jié)目中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
在講故事教學(xué)法中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出身邊生活學(xué)習(xí)的有一定代表性的故事情節(jié)，用通俗易懂的英語(yǔ)語(yǔ)言講解，在講解過(guò)程中及時(shí)提示、提醒學(xué)生卡殼的地方，比如沒(méi)有學(xué)過(guò)的生詞、比較復(fù)雜的句子、時(shí)態(tài)的運(yùn)用等等;在情境劇中，要編排一些跟以后的工作環(huán)境有關(guān)的劇情讓學(xué)生模仿、表演，會(huì)使學(xué)生在好奇和興奮中探索語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)方式，這樣在學(xué)到英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而在整體上提升他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，利用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)如已成為很多技校教學(xué)的一個(gè)重要手段。技校學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，可以引導(dǎo)他們?cè)谏暇W(wǎng)瀏覽時(shí)多尋找一些與自己的專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)材料主動(dòng)自學(xué)，同時(shí)教師要?jiǎng)幽X筋開(kāi)發(fā)制作一些動(dòng)畫軟件，讓學(xué)生在情景交融、聲圖并茂中增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要組織教學(xué)，使技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)能夠更具實(shí)用性、社會(huì)性和針對(duì)性。值得我們用心研究，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方式，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)思路和授課內(nèi)容，在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新，更好地掌握技校英語(yǔ)教學(xué)的宏觀規(guī)律，把技校英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新水平。這樣的技工學(xué)校符合企業(yè)選拔人才的要求，使學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。
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《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程是我院制藥工程專業(yè)本科必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該專業(yè)每年招生120人，實(shí)行大類培養(yǎng)。近年來(lái)，都是大班上課，教學(xué)效果不甚理想。具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在：（1）教室偏大，教師視野過(guò)寬，秩序較差。（2）學(xué)生玩手機(jī)者眾多，課堂管理難度較大。（3）教師教學(xué)手段單一，現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法運(yùn)用不好，往往一講到底，學(xué)生興趣不足。（4）教學(xué)對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，師生互動(dòng)較少，學(xué)生參與面狹窄。(5)忽視學(xué)生的深層體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化。以上諸因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。究其原因，主要是教學(xué)資源不足，部分教師缺乏教學(xué)熱情，教學(xué)方法單調(diào)學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠所致。
二、解決問(wèn)題的對(duì)策。
針對(duì)上述問(wèn)題，從起，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課程嘗試采用多種教學(xué)方法和措施，經(jīng)過(guò)二年的努力探索，取得較明顯效果。茲總結(jié)如下，以期拋磚引玉。
1.科學(xué)使用多媒體技術(shù)。
把多媒體用于以知識(shí)傳授為主的大班教學(xué)，對(duì)提高大班教學(xué)的教學(xué)效果起到了積極的作用。我們的做法：一是靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)做好課件，把更多的知識(shí)和信息匯集到課件之中，圖文并茂地展示知識(shí)要點(diǎn)；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)，與學(xué)生建立qq群和微信群，將現(xiàn)代研究的新進(jìn)展經(jīng)歸納分類后不斷發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生在課余時(shí)間能更多地接受專業(yè)教育，以幫助學(xué)生加深理解傳統(tǒng)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》理論精髓。
教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)方法的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用不同的方法，有時(shí)在一節(jié)課中可以同時(shí)運(yùn)用幾種方法。如我們?cè)谥v授“經(jīng)絡(luò)”一章時(shí)，一邊采用人體經(jīng)絡(luò)立體教學(xué)模型，一邊采用平面經(jīng)絡(luò)圖講解，這種直觀的教學(xué)比較受學(xué)生歡迎。又如對(duì)某些概念難點(diǎn)，則采用老師出思考題，課后學(xué)生查閱資料，在下一節(jié)課時(shí)請(qǐng)部分學(xué)生來(lái)主講，這種“翻轉(zhuǎn)”式的討論課也受到學(xué)生歡迎。
針對(duì)部分學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)不得法、費(fèi)時(shí)吃力仍掌握不好的情況，我們?cè)谶\(yùn)用多種教學(xué)方法的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。其基本的要點(diǎn)是善聽(tīng)（課內(nèi)）、善記（課內(nèi)）、善思（課內(nèi)外）、善議（課內(nèi)外）。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，往往收到事半功倍之效。
4.討論式的教學(xué)方法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我們?cè)诮虒W(xué)中,總結(jié)出一套討論式的教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的授課對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師釆用傳統(tǒng)的課堂講授為主的方法很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)討論式教學(xué)方法頗受歡迎，他們普遍認(rèn)為，這種方式可為自己提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師作為這種學(xué)習(xí)方式的“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維要加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有意識(shí)的中醫(yī)思維探索及研究，如此則學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能動(dòng)性大大提高，將學(xué)生的被動(dòng)接收式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)思考。通過(guò)這種討論式學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)思想和對(duì)中醫(yī)理論體系有了更深的理解。
5.建立良好的師生關(guān)系。
師生關(guān)系對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有一種無(wú)形而潛在的'影響。“親其師，信其道”是對(duì)師生關(guān)系在教育教學(xué)中所起作用最形象的寫照。我們采取的方法是，課后經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生交朋友，取信于學(xué)生。學(xué)生對(duì)你信任了，自然就愿意聽(tīng)你的課了。
6.通過(guò)設(shè)立助教，組建課程學(xué)生小組。
大班教學(xué)的學(xué)生數(shù)較多，教師不可能與所有的學(xué)生都建立起密切的關(guān)系，因此，學(xué)校近年來(lái)為每門基礎(chǔ)課（大班）設(shè)立助教1名，以協(xié)助教師組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)組建該課程若干個(gè)學(xué)生小組，通過(guò)學(xué)生小組把學(xué)生組織起來(lái)，平時(shí)助教可通過(guò)微信或qq向各小組下達(dá)自學(xué)提綱、布置作業(yè)和討論題，建立起師生之間溝通的橋梁。
7.改革考核方式，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
總結(jié)以往教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，改革考核方式，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，采用課程考勤、課堂發(fā)言、分組討論、階段性測(cè)驗(yàn)、期中考試、課余作業(yè)和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。該課程是我院制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也被作為專業(yè)評(píng)估課程之一。通過(guò)以上教學(xué)改革，該課程的教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，近二年該課程的學(xué)生考試成績(jī)平均提高20%。該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)性課程大班教學(xué)有普遍的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十六
多元智能理論關(guān)注智能的多元化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中做到真正的因材施教，為小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)應(yīng)回歸閱讀教學(xué)本身，符合學(xué)生閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，注重閱讀交流和反饋，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，英語(yǔ)繪本開(kāi)始逐步引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，但是，小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)還處于探索期，教學(xué)的方法和理論也不完善。我將依據(jù)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、收集豐富的教育素材，以小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的教育觀和教育質(zhì)量觀為核心思想，對(duì)加德納的“多元智能理論”在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中產(chǎn)生的作用及影響展開(kāi)論述。
（一）多元智能理論。
（二）教育領(lǐng)域的多元智能理論。
基于多元智能理論，我們將在教育領(lǐng)域發(fā)展六種技能，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生以下六種能力：
1.語(yǔ)言表達(dá)；
2.邏輯與思維；
3.音樂(lè)節(jié)奏與視覺(jué)空間；
4.自我檢查；
5.合作；
6.觀察外在事物。它主要基于學(xué)生和學(xué)生之間的差異，并根據(jù)他們的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，從而發(fā)現(xiàn)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)理念。小學(xué)英語(yǔ)圖畫書具有直覺(jué)、故事、生活、情感、可重復(fù)性、節(jié)奏等特點(diǎn)，在小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)用中延伸教材本身，從而達(dá)到培養(yǎng)個(gè)體的多元個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)有更多的可塑性奠基應(yīng)有的教育基礎(chǔ)。
（一）選擇合適繪本。
英語(yǔ)繪本具有特殊性，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知邏輯和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)而選擇合適的繪本教學(xué)，同時(shí)還要注重繪本本身的挑戰(zhàn)性內(nèi)容。從多元智能理論的角度來(lái)看，我們必須重視學(xué)生的邏輯推理思維的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程適當(dāng)添加具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的深刻思考和推理理解。英文繪本教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中，根據(jù)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的教育原則。
（二）指導(dǎo)閱讀方法。
在傳統(tǒng)的繪本教學(xué)過(guò)程中基本以“教師講故事、學(xué)生聽(tīng)故事”的單一教學(xué)方式為主，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生想象力與個(gè)性化的發(fā)展，有時(shí)甚至?xí)牙L本故事的詞匯提煉出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、重復(fù)記，這違背了繪本教學(xué)的初衷。教師可以通過(guò)讓學(xué)生“先讀文、后讀圖，先讀圖、后讀文、同時(shí)讀、邊讀邊猜”的方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和記憶，進(jìn)而達(dá)到理解新知的目的。小學(xué)繪本教學(xué)的目的是讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺到深的教學(xué)順序，進(jìn)而掌握整個(gè)書籍的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)書籍的習(xí)慣。
（三）以學(xué)生為主體。
學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，也是發(fā)展的主體，應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間去思考和探索。多元智能理論強(qiáng)調(diào)差異化，針對(duì)差異化進(jìn)行因材施教，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探索，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、啟示者、輔助者，讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上，正確地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)繪本不僅僅傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要通過(guò)故事性、情節(jié)性的繪本，讓學(xué)生在繪本教學(xué)中感知生活的真善美，從而在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)和思考中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
（四）注重交流反饋。
交流反饋是小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中不可缺少的一環(huán)，它能夠通過(guò)及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解，進(jìn)而得到不同的認(rèn)知結(jié)果，也可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的方式，進(jìn)行交流，更好地把新知鞏固，也能從中獲取屬于自己的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多交流和多探討，在學(xué)習(xí)閱讀反思的過(guò)程中通過(guò)他人之見(jiàn)證明出自己的見(jiàn)解，從而在其中思考、反思，繼而在交流反饋的過(guò)程中學(xué)會(huì)搭建自己的知識(shí)體系，提高閱讀效率。
繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索并沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，但在加德納的多元智能理論的指導(dǎo)下，教師可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更好地提高小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫他們鑄造扎實(shí)的功底，完成教師的使命和責(zé)任。
[1]葉麗華.多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)分析[j].校園英語(yǔ),2018(05):181.
[2]王莉.論基于多元智能理論的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)[j].校園英語(yǔ),2017(46):177.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十七
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極主動(dòng)的、與情景聯(lián)系緊密的自主操作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中知識(shí)、內(nèi)容、能力等不能被訓(xùn)練和吸收，只能被建構(gòu)，而這種建構(gòu)過(guò)程是在己有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)在相當(dāng)程度上依賴于與情景的聯(lián)系，尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情景語(yǔ)境不可分割。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)研宄中，語(yǔ)言學(xué)研宄的重點(diǎn)基本上是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，語(yǔ)義和語(yǔ)境被認(rèn)為是不可確定的東西而置于邊緣。隨著現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論和語(yǔ)言教學(xué)理論及方法的不斷發(fā)展，語(yǔ)境在外語(yǔ)教學(xué)中的位置越來(lái)越重要。語(yǔ)境可分為兩大類：文化語(yǔ)境和情景語(yǔ)境。文化語(yǔ)境是指整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)的語(yǔ)境，決定了整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)中的意義系統(tǒng)，情景語(yǔ)境是指具體的語(yǔ)言應(yīng)用的語(yǔ)境，是文化語(yǔ)境的具體體現(xiàn)。在外語(yǔ)教學(xué)中，我們通常只考慮參照語(yǔ)篇的情景語(yǔ)境，但是我們還應(yīng)在情景語(yǔ)境中考慮文化背景的作用。語(yǔ)境化輸入是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供真實(shí)的實(shí)例，把要輸入的語(yǔ)言材料放到合適的語(yǔ)境中，使學(xué)生既接觸到要輸入的語(yǔ)言，同時(shí)還能感受得到所輸入的材料出現(xiàn)的語(yǔ)境。這種集生動(dòng)性、形象性及趣味性為一體的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，提高學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。對(duì)于正處于從形象思維到抽象思維發(fā)展過(guò)渡階段的兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)境在外語(yǔ)教學(xué)中就更為重要。
因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造出合適的語(yǔ)境來(lái)向?qū)W生輸入語(yǔ)言材料。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)境能夠使語(yǔ)言在具體直觀的狀態(tài)下體現(xiàn)出其特定的意義，幫助學(xué)生及時(shí)理解相關(guān)的語(yǔ)言意義，并促使他們逐步學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言場(chǎng)合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)思想，從而提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。而不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)境，不僅占用了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生感悟和理解語(yǔ)言意義反而是一種干擾.
2.1語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)要具有真實(shí)性在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施有目的地引入或創(chuàng)設(shè)大量形象、生動(dòng)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生盡可能在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，準(zhǔn)確地理解和掌握不同語(yǔ)境中語(yǔ)言的含義。
2.2語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知特征和興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別，具體所表現(xiàn)在所掌握的知識(shí)和綜合應(yīng)用的能力，學(xué)習(xí)策略、性格、性別、表現(xiàn)欲望的強(qiáng)烈等。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧各種不同語(yǔ)言能力水平和個(gè)性的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)使優(yōu)等生和差生都有機(jī)會(huì)參與的語(yǔ)境，使所有的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。
2.3利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)要充分利用學(xué)生己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，否則學(xué)生就無(wú)法利用原有的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和理自解在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間無(wú)法互動(dòng)的局面，使創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境形同虛設(shè)，達(dá)不到教學(xué)的目的。如果創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境把學(xué)生原有的同類知識(shí)激活，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)加工和處理新學(xué)知識(shí)，建立起自己的知識(shí)框架。
2.4語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)要具有可操作性由于我國(guó)的學(xué)校尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生所占的空間小，讓學(xué)生分組或進(jìn)行配對(duì)對(duì)話或表演的人數(shù)也太多，學(xué)生需求差異大，因此所占用的時(shí)間也多，難以照顧到所有的學(xué)生，因此難以開(kāi)展模擬情景的活動(dòng)，實(shí)施語(yǔ)境化輸入面臨的困難較大，這就要求教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)境時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有可操作性的語(yǔ)境。
3.1利用直觀教具創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境少年兒童的思維發(fā)展正處于從形象思維到抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，教師應(yīng)充分利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片等直觀教具教兒童英語(yǔ)，不失為一種激發(fā)他們興趣，吸引他們注意力的行之有效的方法，這可以利用學(xué)生的感知經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供感性經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象思維進(jìn)而理解教材中的理論知識(shí)。如在讓兒童輸入顏色類的詞時(shí)，教師可以利用學(xué)生所穿衣服、他們所使用的文具或教室里的桌凳，墻壁等的顏色創(chuàng)設(shè)情景，指著某種顏色問(wèn)學(xué)生：學(xué)生就會(huì)回答：it’sred(blue，black，yellow，）學(xué)生也可以通過(guò)相互問(wèn)答的形式指著他們?cè)诮淌依锘蛲瑢W(xué)身上所看到的顏色用所學(xué)過(guò)的詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如口：在讓學(xué)生輸入年齡、職業(yè)等表達(dá)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自帶家人的照片或名人、明星的圖片，指著圖片上的人物問(wèn)：wlioisthis?學(xué)生答：thisis…教師問(wèn)：how學(xué)生答：heis…當(dāng)學(xué)生不知道人物的確切年齡或職業(yè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們說(shuō)：iguessheis…maybeheis…當(dāng)學(xué)生不認(rèn)識(shí)圖片上的人物時(shí)，就讓學(xué)生互相問(wèn)whoisthis?讓知道的學(xué)生介紹圖片中人物的情況。這種練習(xí)形式是在真實(shí)的語(yǔ)言情景中進(jìn)行的，不是讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而編寫的和他們的實(shí)際生活相差很遠(yuǎn)的對(duì)話，所以他們會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)。
nder和戴煒棟為非英語(yǔ)國(guó)家小學(xué)生編寫的看聽(tīng)說(shuō)（look，listenaridlearn)是一套以情景教學(xué)法為原則而編寫的教材。在第一冊(cè)，課文基本上是以sandy，sue，billy，tom四個(gè)人物為主線，呈現(xiàn)了他們學(xué)校、家庭、及戶外活動(dòng)等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言情景，為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言材料。教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，模仿不同語(yǔ)言情景下的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在學(xué)生熟悉掌握了書中對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行模仿表演，然后再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。把學(xué)生分成小組，讓他們編寫自己的對(duì)話，并進(jìn)行表演。如在教師上“threecheersforbilly”這一課之后，在學(xué)生完全掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師就可以打聽(tīng)一下學(xué)生的生日，問(wèn)他們希望在過(guò)生日時(shí)希望得到的禮物，并把相關(guān)的詞寫在黑板上，領(lǐng)著學(xué)生讀會(huì)，然后讓他們記下來(lái)。在班上為學(xué)生舉行一個(gè)birthdayparty讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的句型和詞匯用在對(duì)話中。再如，在學(xué)生熟悉了這一課后，教師就可以讓學(xué)生把教室設(shè)計(jì)成一個(gè)超市，結(jié)合前面學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行表演.讓各小組成員都參與，或扮演售貨員，或扮演顧客。在自然熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，學(xué)生就能保持學(xué)習(xí)興趣，有較長(zhǎng)的注意力，積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，能很快掌握各種情景下的會(huì)話習(xí)慣用語(yǔ)，記憶深刻，使用得體的語(yǔ)言。
3.3用動(dòng)作表現(xiàn)語(yǔ)境用動(dòng)作表現(xiàn)語(yǔ)境是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常采用的一種方法，這種方法是tpr(thetotalphysicalresponse)全身反應(yīng)法的具體體現(xiàn)。在課堂上教師盡量借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解單詞句子或句型。如教師在教學(xué)生身體的某些部位時(shí)，教師可以用自己身體為示范，指著自己的身體上的某些部位說(shuō)：it’sanose(eye，ear，faceheadneck，hand，arm，，foot)，it’smynose(eye，ear，faceheadneck，，legknee，foot).nowtouchyournose(earsface，學(xué)生就會(huì)跟著教師邊做動(dòng)作，邊跟著模仿語(yǔ)言。在教學(xué)生方位介詞時(shí)，教師也可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作：教師邊說(shuō)邊變換比如說(shuō)一本書的位置：，under…）thedesk.由于這些句子的主語(yǔ)和介詞賓語(yǔ)沒(méi)有變化，學(xué)生很容易理解教師的意圖，把注意力放在正在學(xué)習(xí)的介詞上。在教學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以對(duì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)出指令，讓他們做一個(gè)動(dòng)作，讓其他同學(xué)回答問(wèn)題。
如叫一個(gè)學(xué)生openthedoor，在這個(gè)學(xué)生做開(kāi)門這個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師問(wèn)："what’she^hedoing?學(xué)生就會(huì)回答：教師也可以自己做些動(dòng)作如開(kāi)車、游泳、看書、寫字等，讓學(xué)生猜測(cè)：教師可以回答：直到學(xué)生猜對(duì)為止。
3.4利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以激活課堂。它的交互性和趣味性強(qiáng)，集聲像于一體，切換方便，能科學(xué)、生動(dòng)地我們所需的教學(xué)情景，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，是教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，記憶深刻。多媒體教學(xué)還能把學(xué)生完全置于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景中，把教學(xué)內(nèi)容中諸多社會(huì)化因素和語(yǔ)言的使用清楚地展示出來(lái)，突破時(shí)間和空間的限制，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。如教師在教到問(wèn)路這個(gè)話題時(shí)，教師可以事先在網(wǎng)上下載一些漂亮的風(fēng)景點(diǎn)的圖片讓學(xué)生看，然后問(wèn)他們：學(xué)生肯定會(huì)回答：yes然后教師接著問(wèn)不同的學(xué)生：whichplacedoyouwanttogo?當(dāng)學(xué)生回答后再問(wèn)：doyouknowhowtogetthere?這時(shí)候可能有些學(xué)生就不知道該怎樣回答。于是教師就可以把問(wèn)路的一些常用單詞和句型投影到屏幕上帶著學(xué)生一步步地熟悉并掌握他們。然后教師又把當(dāng)?shù)氐囊恍W(xué)生熟悉的地點(diǎn)以文字或圖片的方式出現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生學(xué)生對(duì)話，練習(xí)問(wèn)路的英語(yǔ)表達(dá)。
3.5利用游戲調(diào)動(dòng)語(yǔ)境愛(ài)玩游戲是兒童的天性，在每堂課結(jié)束時(shí)采用一些游戲鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)游戲及時(shí)得到學(xué)生掌握語(yǔ)言的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法.教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在課堂內(nèi)外開(kāi)展趣味性的游戲，可以使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語(yǔ)言的輸入和輸出更具創(chuàng)造性，可以使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)從而延長(zhǎng)學(xué)生注意力保持的時(shí)間。因此，教師要善于設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。創(chuàng)設(shè)的游戲既要合理，又要新穎，富有想象力。游戲的形式要不斷翻新，以求取得最佳教學(xué)效果。
如分組組詞，分組找出每組單詞中含有某個(gè)音素以及構(gòu)詞法，誰(shuí)找得多，找得對(duì)，找得快誰(shuí)就是優(yōu)勝者。還可以設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽，設(shè)計(jì)搶答和必答題等。反復(fù)讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有極大地提高了學(xué)習(xí)效力。
3.6教唱歌曲升華語(yǔ)境小學(xué)英語(yǔ)教材中編入的歌曲曲調(diào)優(yōu)美簡(jiǎn)單，節(jié)奏感強(qiáng)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，深受學(xué)生喜愛(ài)。讓學(xué)生在歌曲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，融音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)于一體，為學(xué)生創(chuàng)造有聲語(yǔ)言環(huán)境，可使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)。教師可以在教唱學(xué)生歌曲的過(guò)程中根據(jù)歌詞內(nèi)容編一些動(dòng)作，使學(xué)生在唱唱跳跳中學(xué)語(yǔ)言。教師也可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答，讓學(xué)生才機(jī)械、呆板、單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，提高學(xué)習(xí)效力。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)，可以教他們唱在學(xué)習(xí)身體的某些部位時(shí)，可以叫他們唱bodysong在教數(shù)字時(shí)，可以教他們唱numbersong等。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文章篇十八
繪本以圖文并茂的方式描繪故事情節(jié)，并灌入了十分豐富的情感因素，有效帶動(dòng)了學(xué)生閱讀積極性，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了完整的文本和符合邏輯的語(yǔ)境，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效作用顯著。作為一種重要的英語(yǔ)教學(xué)輔助手段，繪本運(yùn)用得到了廣泛關(guān)注。本文基于對(duì)繪本特點(diǎn)及價(jià)值的簡(jiǎn)述，重點(diǎn)就其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了探究。
隨著素質(zhì)教育體制改革深化，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出了合理化、科學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)，但同時(shí)也不可避免地出現(xiàn)了一些教學(xué)中的弊端。對(duì)于小學(xué)生而言，他們思維開(kāi)放、喜歡新鮮事物，對(duì)外界充滿了無(wú)限想象，千篇一律的英語(yǔ)教材文本，在很大程度上打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。而繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，則有效解決了上述難題。
繪本一詞最早源于日本，泛指以圖畫或圖文并茂相結(jié)合的方式，對(duì)故事進(jìn)行描繪的文字作品，其中蘊(yùn)含著豐富且清晰的情感表達(dá)，能夠影響學(xué)生閱讀興趣發(fā)生?，F(xiàn)階段而言，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，越來(lái)越多的英語(yǔ)文化引入國(guó)內(nèi)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的環(huán)境。其中不少優(yōu)質(zhì)的繪本教材，題材多種多樣，為學(xué)生帶來(lái)了深刻、真實(shí)的文化體驗(yàn)。同時(shí)，源于生活素材的繪本創(chuàng)作，提供了大量圖畫，并附帶了簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，從視覺(jué)上看比較直觀、形象，有效降低了小學(xué)生知識(shí)局限而造成的閱讀障礙，還培養(yǎng)了他們一定的想象思維能力。另外，多數(shù)英語(yǔ)繪本講求詞匯組合上的旋律和節(jié)奏，閱讀起來(lái)郎朗上口，這也正是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，更便于理解記憶。從某種意義上而言，繪本運(yùn)用豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，其豐富多樣的表現(xiàn)形式、直觀形象的文字?jǐn)⑹?、真?shí)深刻的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且符合小學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，因而必須得到重視。
繪本中豐富的元素構(gòu)成，決定了其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，并且作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要結(jié)合實(shí)際情況合理組織。作者基于上述分析，提出了以下幾種繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，以供參考和借鑒。
（一）合理選擇。
如上所述，小學(xué)英語(yǔ)繪本的種類多樣、內(nèi)容豐富，有倡導(dǎo)保護(hù)生態(tài)的、談?wù)撚H情的、講述友情的等等，基本關(guān)涉了小學(xué)生成長(zhǎng)生活的方方面面。尤其對(duì)于部分優(yōu)質(zhì)繪本而言，它不單單是一種知識(shí)信息傳導(dǎo)的方式，同時(shí)還具有十分重要的收藏價(jià)值。繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕非簡(jiǎn)單的引導(dǎo)閱讀，在選擇過(guò)程中，不一定要最出色的，但是一定要選擇最符合小學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)的文本。常規(guī)上而言，小學(xué)生正值成長(zhǎng)初期，其理解能力、鑒賞能力有限，尚未積累足夠的詞匯知識(shí)，并且對(duì)新鮮事物表現(xiàn)出了濃厚的興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)繪本的選擇，應(yīng)綜合評(píng)估其中內(nèi)容設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并逐步增加閱讀難度，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的教育價(jià)值毋庸置疑，要注重提高學(xué)生的看圖識(shí)字水平，培養(yǎng)他們良好的自主閱讀習(xí)慣。
（二）有效融合。
作為小學(xué)英語(yǔ)教師，其基本職能定位是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，要善于整合有利資源，懂得充分發(fā)揮繪本的教輔功能，注重與教材內(nèi)容的相會(huì)相通，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。優(yōu)質(zhì)的繪本包含著豐富的元素，簡(jiǎn)練的敘述文字、良好的排版結(jié)構(gòu)、清晰的情感線路等，配以形象生動(dòng)的圖案，有效激發(fā)了小學(xué)生閱讀興趣。一般情況下，英語(yǔ)繪本多以故事聯(lián)結(jié)，圖片描述具有一定的典型性、連續(xù)性和情節(jié)性，在選擇的過(guò)程中要注重與教材內(nèi)容的密切相連。例如，在學(xué)習(xí)“myface”時(shí)，可結(jié)合相關(guān)的圖片進(jìn)行講解，包括smallmouth、blueeyes、thepignose等，生動(dòng)地呈現(xiàn)五官形象，增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)沖擊感，加之文字描繪到位，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加容易的了解故事情節(jié)，潛移默化中調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，并積累豐富的學(xué)識(shí)。
（三）語(yǔ)感培養(yǎng)。
繪本中關(guān)聯(lián)的詞匯組合有著極為強(qiáng)烈的韻律感，閱讀起來(lái)郎朗上口，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。因此，在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用繪本優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)配以繪本中簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有節(jié)奏感的韻律，讓學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識(shí)。對(duì)于條件允許的教學(xué)，教師還可選擇搭配一些情景相合的音樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主觀感受。信息化時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，為繪本作用發(fā)揮提供了良好的平臺(tái)支持。具體而言，教師可根據(jù)繪本內(nèi)容組成，設(shè)計(jì)制作微課件，將文字、圖片、聲音等元素有機(jī)地整合在一起，同時(shí)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，逐步引導(dǎo)其形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谡Z(yǔ)感培養(yǎng)的繪本應(yīng)用，將在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大價(jià)值。
總而言之，繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用十分重要，是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的重要途徑。在具體的工作踐行中，繪本運(yùn)用是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及需求，合理選擇和編排，注重資源整合，以語(yǔ)感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)力。
[3]孫麒麟.淺談如何將繪本有效融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中[j].新西部(理論版),2016(19):138+140.
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