總結(jié)是一個審視自己學(xué)習(xí)和工作生活表現(xiàn)的重要過程，它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)所取得的成就和存在的不足。在寫總結(jié)時，我們要全面客觀地概括自己的表現(xiàn)和經(jīng)驗。每篇總結(jié)范文都有自己的特點和亮點，可以供大家借鑒和參考。
幼兒園講故事總結(jié)篇一
本次優(yōu)質(zhì)課活動，從11月22日開始，歷時一周，于11月29日落下帷幕。本次活動，是對我校教師學(xué)習(xí)新課程、運用新課程、實踐新課程的一次大檢閱，充分展示了我校教師勤于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)新、勇于實踐的精神。
一、積極參與，學(xué)科覆蓋層面廣。
本次賽課活動，有18名教師他們一共奉獻了18節(jié)精彩的課、學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、品德、3門；所以，在一定程度上來說，本次賽課活動，是我校教育教學(xué)的一個縮影，是我校教學(xué)教研工作的`一次集中展示。
二、高度重視，課堂教學(xué)質(zhì)量高。
本次活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體老師大力支持。學(xué)校在開學(xué)之初就宣布了活動方案，特別是活動期間，許多教師堅持聽課，跨學(xué)科聽，給每位講課的教師以極大的鼓舞。由于教師們及早準(zhǔn)備，精心設(shè)計。所以，每堂課，相對上課教師自身而言，不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過程的調(diào)控、課堂氣氛的營造等方面都有一個極大的跨越。這充分說明，教師們是樂學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的。只要我們加強學(xué)習(xí)，勇于實踐，不斷總結(jié)，敢于創(chuàng)新，我們自身就會不斷的進步，我們學(xué)校就會因此而飛速向前發(fā)展。
三、效果明顯，課改精神領(lǐng)會透。
本次活動從教師的主導(dǎo)作用（教師行為）（即“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)效果”）和落實學(xué)生的主體地位（學(xué)生行為）（即“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果”），這兩方面充分說明我們老師通過學(xué)習(xí)，對新課程的理解更深了，認識更透徹了。明白了該教什么，從什么方向去教；正因為教師制定的目標(biāo)是合符課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際的，營造了寬松、融洽的課堂氛圍，所以學(xué)生樂學(xué)，積極主動參與教學(xué)活動，師生之間互為影響，彼此精神飽滿，課堂充滿激情。
四、美中不足，教師素質(zhì)待提高。
金無足赤，人無完人，課更無完美。我們教學(xué)實踐只有依托大地，才會走得更遠、更好。每位教師相對以前都有一個很大的跨越，這是不容置疑的。但我們離新課程的要求還有很大差距。我們在理念上，認識上基本到位，但在操作層面，還有很多事值得我們?nèi)プ觥＞C合18節(jié)課的情況，不足處體現(xiàn)在：學(xué)生參與活動的深度、教學(xué)過程調(diào)控的有效程度、教師解決問題的靈活性、教學(xué)目標(biāo)的達成度、教師對學(xué)習(xí)資源的處理。這五個方面無一不對教師素質(zhì)提出了更高的要求。正因為我們教師習(xí)慣了教教材，而不習(xí)慣用教材教，缺乏對教材的重組的能力、缺乏靈活開發(fā)教學(xué)資源的能力；在課堂上習(xí)慣于按教案上課，受事先設(shè)定框框的約束，缺乏解決問題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強，導(dǎo)致在課堂上放開了而收不攏、導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達成度低、導(dǎo)致學(xué)生參與活動的深度與廣度不夠。具體來講：
1、教師的基本功方面。教師的基本功方面尚需錘煉。
（2）朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學(xué)生示范；
（3）板書基本功。要求寫字正確、工整、熟練。
（4）課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的處理。
2、課要實實在在，無論怎么創(chuàng)新、怎么熱鬧，給孩子們的能力、情感、思考等，最終的結(jié)果是要沉甸甸的，必須讓他們有真實的收獲。課堂是學(xué)生生命成長的地方，通過這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度上有一些提升，學(xué)生就是在我們的課堂上一天天長大的。
五、結(jié)語。
一個優(yōu)秀的教師，必是一個“會思想”的教師。我們小學(xué)教師是做基礎(chǔ)教育工作的，試想，如果春天發(fā)的芽是孱弱的，這株植物今后也很難茁壯；如果一個人童年經(jīng)歷的一切都是令人壓抑、令人窒息、消極被動的，他的生命也永遠不可能是強健和充滿活力的。我們共同努力，把課上得充滿生機，讓學(xué)生感動，給學(xué)生生命鋪上了一層溫暖純凈的底色。
幼兒園講故事總結(jié)篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓，各位家長，各位參賽的小朋友們：
大家好！
歌是人們的心聲，歌是時代的呼喚，童年的歌更是人生中回味不盡的彩色的夢！在這灑滿陽光鮮花盛開的日子里，我們迎來了中班組唱歌比賽。
今天，就讓我們用動聽的'歌聲唱出幸福的喜悅，一起來歌唱明天的希望。小朋友你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我來宣布一下評分細則。
1、歌曲內(nèi)容健康向上，形式活潑。
2、音色明亮，有較好的音質(zhì)，音調(diào)，唱歌準(zhǔn)確，吐字清晰。
3、理解歌曲內(nèi)涵，恰當(dāng)把握旋律節(jié)奏，感情投入，到位，歌曲處理及動作設(shè)計恰到好處。首先請欣賞第一支歌《馬蘭謠》。
2、2號選手做準(zhǔn)備。
4、具有一定的演唱技巧，綜合素質(zhì)佳。
5、儀態(tài)自然，服裝整潔。
本次參賽共有10名小選手。
在分值在86——95之間，10個分任意打不出現(xiàn)重分。我們會根據(jù)評委評分高低，去掉一個最高分，一個最低分，所有評委的總分為幼兒的最后得分。
中班組唱歌比賽的決賽已經(jīng)全部結(jié)束，工作人員正緊張地對比賽成績進行統(tǒng)計，過一會兒，我們將舉行頒獎儀式。
掌聲祝賀他們！
歌聲連系著你我，歌聲傳遞著友情，歌聲訴說著童年故事！愿每個孩子都能愉快地放聲歌唱，唱出理想，唱出未來，唱出最純真的天籟之音！中班唱歌比賽到此結(jié)束。
幼兒園講故事總結(jié)篇三
講故事已經(jīng)在班中舉行二個月左右了，從家長們自愿報名開始，到現(xiàn)在的比賽，一次次地講述，真是鍛煉了孩子們的膽量與口語表達能力。回憶起孩子們一開始的講故事，沒有一分鐘故事就好了，到現(xiàn)在能完整地講述一個2、3分鐘的故事內(nèi)容，真是了不起?。?/p>
一次次地講述，發(fā)現(xiàn)孩子們一次次地進步，聲音響亮了、內(nèi)容連貫了、口齒清晰了，能完整講述了，有很多家長也紛紛地來報名，“老師，讓我們也來講講吧！”從中說明家長們也看到了別的孩子的進步。這次比賽二個班總共參加26人，最后得獎12人，一半的孩子得獎，我班參加14人，最后6人獲得1個一等獎、2個二等獎、3個三等獎。還有4個人沒得獎，一個主要的原因是講著講著最后一部分講不上來了，有可能是緊張所致，最后我又分析一下：
1、家長給孩子選擇的內(nèi)容有點長，不方便孩子記憶，還有一個就是孩子對這個故事內(nèi)容不理解，為此最后就講不上來了。
2、家長在教孩子講故事時有可能方法不對，讓孩子死記硬背地記故事內(nèi)容，對于這個故事的中心意思沒有告訴孩子。
接下來我的工作是培養(yǎng)孩子講故事時要運用好聽的詞、好聽的句子，還要加上動作也表現(xiàn)對故事的理解。
從中也告誡自己，在教孩子時，也要找對好方法，更新教育方法，從中讓孩子輕松地學(xué)知識。
幼兒園講故事總結(jié)篇四
本周四下午我們小班組舉行了幼兒自理能力比賽，得到了家長的一度好評。本次活動我們的主要意圖就是讓幼兒們通過“靠自己”、“我能行”等一系列的活動，學(xué)會照顧自己，增強自信心?；顒拥哪繕?biāo)是讓孩子們通過學(xué)會穿衣、疊衣服和穿鞋，提高自己的生活自理能力，并且通過比賽，增強孩子的比賽意識和集體榮譽感。
這次活動每班都邀請了所有幼兒的家長，并讓家長參與進來，每班都選了6名家長作為評委，統(tǒng)計各組幼兒比賽的成績，同時我們也會給予表現(xiàn)好的幼兒發(fā)放獎狀，表現(xiàn)稍弱的幼兒就獎勵小紅花一個。常言說：“友誼第一，比賽第二?！苯o家長們提前做好正確的引導(dǎo)，讓家長們給幼兒樹立一個正確的觀念，不要因為獎狀，給孩子們心靈上造成一個負擔(dān)，多給孩子們以鼓勵為主，真正的讓幼兒學(xué)會自理的一些本領(lǐng)，這才是最根本的目的。
整個活動下來，無論是幼兒的積極性，還是家長們的參與度，都是挺高的。家長們對于這一次的活動也是嘖嘖稱贊，說給孩子們得到了一次提高和鍛煉。其實，這一次活動成功的舉行并不是偶然，這跟我們老師的平時工作是分不開的，老師們利用課余時間、午睡前的整理與指導(dǎo)等等是離不開的。當(dāng)然，也離不開我們家長的配合，所以說，家園共育，才能達到工作的整體性。
活動雖然結(jié)束了，但是我們的“工作”并沒有結(jié)束，孩子們依然在繼續(xù)著他們的“練習(xí)”，希望你們的自理能力能越來越強，期待你們更好的表現(xiàn)。
幼兒園講故事總結(jié)篇五
我園提前召開了預(yù)備會，學(xué)習(xí)了故事比賽活動方案，向老師們闡明了這次活動的重要意義，要求老師們提前做準(zhǔn)備，切實以這次活動為契機，全面提高自身的語言表達能力，增強學(xué)習(xí)語言的興趣。
二、比賽情況。
_、老師們普通話水平有待加強、有個別語音不準(zhǔn)。_、語調(diào)平淡、感染力不強。
3、肢體語言欠豐富，表現(xiàn)力差。
四、今后努力方向。
以這次活動為契機，各班教師要加強語言訓(xùn)練，遵循循序漸進的原則，力求表達連貫、完整，全面提高語言表達能力。
幼兒園講故事總結(jié)篇六
根據(jù)11月19日的活動安排，一年級一班“講故事，誦經(jīng)典”之“我和媽媽講《弟子規(guī)》故事”讀書活動于11月29日圓滿結(jié)束，現(xiàn)就本次活動總結(jié)如下。
11月29日下午隊會課時間，我班“講故事，誦經(jīng)典”之“我和媽媽講故事”讀書活動如期在教室進行。從報名學(xué)生中選出的5位學(xué)生—家長組合，他們是王xx和媽媽、王xx和媽媽、楊亦陽和媽媽、張若儀和媽媽、岳xx和媽媽。他們繪聲繪色地為大家展示了《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀和故事講述。參與展示的學(xué)生在誦讀環(huán)節(jié)流利順暢，語音標(biāo)準(zhǔn)，聲情并茂，對《弟子規(guī)》名句理解準(zhǔn)確，表達清楚；在合作完成的講故事環(huán)節(jié)，學(xué)生與家長分工明確，配合默契，生動的故事情節(jié)、精彩的講述和形象的課件展示現(xiàn)場表演，讓大家接受了一堂生動的傳統(tǒng)文化教育?；顒邮盏搅祟A(yù)期效果。
1、活動組織緊湊。本次活動從策劃安排到組織實施僅僅10天時間，但由于組織得力，措施有效，活動進展有條不紊。特別是展示現(xiàn)場井然有序，大家都被精彩展示吸引，時而會心微笑，時而鼓掌祝賀，氣氛熱烈，收效良好。
2、活動效果顯著。參與展示的學(xué)生在家長的積極配合下，熟讀《弟子規(guī)》名句，理解全面，感觸深刻，自覺接受了傳統(tǒng)文化的熏陶。欣賞展示的其他學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》，而且大都流露出了羨慕的眼神，這必將激發(fā)他們在活動結(jié)束后更加自覺地學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。此次活動是少數(shù)展示帶動了全班學(xué)習(xí)。在此感謝這五位孩子和家長，并熱烈祝賀楊亦陽和媽媽獲得“最佳演技獎”，王xx和媽媽獲得“最佳合作獎”，岳xx和媽媽獲得“最佳表現(xiàn)獎”，張若以和媽媽獲得“最佳聲效獎”，王xx和媽媽獲得“最具人氣獎”。
3、活動準(zhǔn)備充分。參與展示的學(xué)生和家長都進行了充分的.準(zhǔn)備，無論是誦讀內(nèi)容的挑選還是幻燈片的制作，無論是背景音樂的選擇還是展示所需道具的準(zhǔn)備，無論是講述的語言還是表達的方式，任何環(huán)節(jié)都有著細心的策劃，任何細節(jié)都有著精心的設(shè)計，這充分體現(xiàn)了家長和學(xué)生對這次活動的重視，反映出大家對這項活動進行了充分的準(zhǔn)備。
4、活動影響深遠。對參加展示的同學(xué)而言，雖然展示只有幾分鐘，但活動的籌備比較復(fù)雜。在這些復(fù)雜的籌備中，在家長的配合下，學(xué)生經(jīng)歷了取舍與選擇的糾結(jié)，感受了家長的期盼與厚愛，經(jīng)受了毅力與意志的磨練，掌握了誦讀和講故事的技巧，擴大了課外閱讀量，增強了“我優(yōu)秀、我能行”的自信心，塑造了開朗大膽的良好性格特點，豐富了參與大型活動的寶貴經(jīng)驗，激發(fā)了愛閱讀愛講述的興趣，體驗了成功的快樂，如此等等，這些情商因素的培養(yǎng)和提高，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，必將產(chǎn)生深遠而積極的作用。對全班同學(xué)來講，此次活動促進了大家對經(jīng)典的形象認識和感悟，提高了文學(xué)修養(yǎng)，生動的故事同時也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀。
1、要策劃更好的活動，提供更多的機會，讓學(xué)生在活動中展示才華，體驗成功，激發(fā)興趣，增強自信。
2、今后要不斷提高學(xué)生自主參與活動、自主開展學(xué)習(xí)的能力和意識，大力培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。
3、要注重塑造學(xué)生健全的人格，注重提高學(xué)生非智力因素的水平，引導(dǎo)家長重視和關(guān)注孩子情商的發(fā)展。
4、要注重通過活動鍛煉學(xué)生特長，并在活動中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，發(fā)揮有專長學(xué)生在班級建設(shè)中的積極作用。
5、要進一步加強家校統(tǒng)籌，引導(dǎo)家長對孩子的成長和發(fā)展給予及時、科學(xué)、正確的教育和促進。
6、要進一步開闊工作視野，提升工作境界，創(chuàng)新工作方法，不斷提高班級管理的層次和水平。
幼兒園講故事總結(jié)篇七
中心幼兒園20xx年第一學(xué)期教師故事比賽，為了進一步貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，適應(yīng)幼兒園課堂改革的需要，全面提高教師的語言表達能力，訓(xùn)練教師的口才及演說才華，我園在20xx年10月11舉行了教師故事比賽活動，現(xiàn)總結(jié)如下：
我園提前召開了預(yù)備會，學(xué)習(xí)了故事比賽活動方案，向老師們闡明了這次活動的重要意義，要求老師們提前做準(zhǔn)備，切實以這次活動為契機，全面提高自身的語言表達能力，增強學(xué)習(xí)語言的興趣。
得一致好評。
1、老師們普通話水平有待加強、有個別語音不準(zhǔn)。
2、語調(diào)平淡、感染力不強。
3、肢體語言欠豐富，表現(xiàn)力差。
以這次活動為契機，各班教師要加強語言訓(xùn)練，遵循循序漸進的原則，力求表達連貫、完整，全面提高語言表達能力。
幼兒園講故事總結(jié)篇八
為提高教師對語言的感受能力和表達能力，推進幼兒早期閱讀教育，12月5日，xx區(qū)xx幼兒園開展了“陽光教師、演繹精彩”為主題的教師講故事活動。
比賽前，老師們從選材和做頭飾方面都做了精心準(zhǔn)備。比賽中，老師們精神飽滿，熱情洋溢，她們抑揚頓挫的語言和豐富的感情、生動的肢體動作，把故事情景活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)大家面前。閆麗萍、周倩和白曉麗三位教師將《小馬過河》和《狼來了》演繹得惟妙惟肖，只見她一邊講一邊做著可愛夸張的動作，幽默的語言和傳神的動作令評委忍俊不禁，掌聲四起；文佳、王韓婷、程嬌教師講述故事《三只小豬》，巧妙借用孩子們喜愛的小豬和大灰狼頭飾作為表演道具，極具吸引力。老師們充滿童趣的話語和豐富的神態(tài)動作將一個個兒童故事演繹得生動形象，極具感染力。
通過此次活動的開展，為教師們相互學(xué)習(xí)提供了一個文流的平臺，提高了教師們的語言表達能力。
幼兒園講故事總結(jié)篇九
現(xiàn)在的床睡得非常不舒適，怎樣才能讓床變得更舒適而且功能有多呢?昨天晚上，我做了一個奇怪的夢。
90的7月3日，我的床改成了全自動的。只要按下飯桌這個按鈕，香噴噴的飯菜就會飛來，這樣就可以在床上吃飯。按下電腦這個按鈕，一臺嶄新的電腦就會飛過來。按下機器服務(wù)這幾個字，一個機器人就會出來為你作出服務(wù)。這種床的價格是一千萬億歐元一張，是天下第一貴的物品，是我家發(fā)了大財才買來的。還可以說是天下第一好的大床，一千萬年不破。更可以說是天底下最漂亮的床，有十萬顆寶石和十萬顆金子。
這就是未來的大床，這種床給了我們無數(shù)的輕松和自在。
啊!好好的床，我想要你，希望有一天能出現(xiàn)這種大床。
幼兒園講故事總結(jié)篇十
為營造良好的`“書香校園”氛圍，提高小學(xué)生對語言的感受能力、表達能力，豐富我校的校園文化。教導(dǎo)處決定于xx年3月16日中午舉行講故事比賽。旨在通過本次比賽進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對故事的理解，分享閱讀成果，挖掘潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
此次比賽活動是經(jīng)過了一個星期的積極準(zhǔn)備。各年級指導(dǎo)老師對選手的參賽故事進行了反復(fù)的篩選并進行了反復(fù)的指導(dǎo)。在老師的教導(dǎo)下和選手們的努力下，選手們的水平在決賽中有了明顯進步，各位選手的故事講的是聲情并茂、有聲有色，贏得現(xiàn)場觀眾和評委老師及與會家長陣陣熱烈的掌聲。突顯了“講成語故事”的特點，提高了比賽的質(zhì)量。
總結(jié)本次比賽，有以下幾個特點：
1、教師指導(dǎo)認真，直播間里選手靚妝登場，激情投入，高潮迭起，令選手，評委老師和觀看比賽的學(xué)生即緊張又興奮。
2、選手比賽時的.面部表情非常豐富，肢體語言大方得體，聲音抑揚頓挫，增強了故事的感染力。體現(xiàn)出了學(xué)生的多才多藝。比賽表現(xiàn)最為突出的是三年級曹佳同學(xué)，雖然年齡小但他的故事講得十分流暢，而且表演得惟妙惟肖，獲得了學(xué)生們、評委們的熱烈掌聲和好評。五年級張雨欣同學(xué)，講故事的同時加上了自己的表演，使故事通過表演而顯得具體、形象、生動、活潑，引來了一陣陣熱烈的掌聲。
在大家的共同努力下，此次比賽可以說是一次高水平的比賽，我們要總結(jié)經(jīng)驗，爭取在以后的各種活動中取得更好的成績。
幼兒園講故事總結(jié)篇十一
太陽暖暖和和的，動物村的小鴨整天躺在稻草堆里，等著鴨媽媽把魚送到它嘴里，多舒服啊!
幾個星期過去了，小鴨像吹泡泡一樣，越來越胖，連走路也不會了，游泳也不會了。鴨媽媽著急了，把動物村的其他居民都叫來商量辦法。
狗大嬸出了個主意：“把小鴨送到醫(yī)院去吧!”于是，小兔弟弟和貓大哥把小鴨抬上了救護車直奔醫(yī)院去了。
幾個星期后，小鴨出院了，挺神氣的'，還學(xué)會了勞動，幫動物村的居民送信，還成了捕魚能手呢!
幼兒園講故事總結(jié)篇十二
“今天會有什么驚喜呢?”這天下午，小動物們又一起向她家走去。
來到美狐奶奶家，他們看到門上貼著一張紙條。上面寫著：
親愛的森林寶貝們，奶奶今天有事出門了。不過，我已經(jīng)給大家準(zhǔn)備了好吃的，就在屋里的桌子上!
愛你們的美狐奶奶。
“美狐奶奶真好!”小動物們開心地擁進房子里。
“這就是奶奶準(zhǔn)備的好吃的?”順著小野兔的手指，大家看見桌子上擺著一顆透明的果汁夾心軟糖。
小野豬盯著糖，嘴巴動來動去地說：“糖真好看，是菠蘿味兒的，還是香蕉味兒的呢?”
小野兔看著糖果，口水都要流出來了，說：“它一定特別特別好吃，是蘿卜味兒的，還是玉米味兒的呢?”
小浣熊看著糖，眼睛瞪得又大又圓，說：“哇，這顆糖果一定好吃得不得了!”
大家看歸看，誰也沒有動手去拿。
小野豬說：“要不，我們就當(dāng)看不到這顆糖果，一起玩游戲吧!”
這個主意好，小伙伴們都贊成。手巧的小野兔還折了一條紙船，把糖果扣在了下面。
玩呀，玩呀，一直到太陽快下山了，他們才聽到門口傳來腳步聲。
“美狐奶奶……”大家奔向門口。
“奶奶怎么才回來?我肚子都餓了，正要回家去呢!”小野豬撅著嘴巴說。
“我不是給你們留吃的了嗎?”美狐奶奶笑著說。
“是那顆糖果嗎?我們誰也沒吃!”小浣熊打開桌子上的小紙船，“看，它在這里!”
“為什么沒吃啊?”奶奶拿起糖果，說，“這顆糖果看上去很好吃呢!”
“我知道很好吃!只是我吃了，別人就沒得吃了!”大家一起說。
“哦，你們都是好孩子!”美狐奶奶把大家摟在懷里說，“本來，奶奶想用一顆糖果來試探你們的忍耐力和謙讓的精神，然后從你們中間選出一個人來，把家里的鑰匙交給他。因為過幾天我要到山那邊的女兒家住一段。
時間。
讓他來幫我。
管理。
這個家。呵呵，現(xiàn)在不用了，鑰匙給你們每人一把，大家一起幫我管理吧!”說著，奶奶把一把把閃光的大鑰匙分別掛到小浣熊、小野兔和小野豬的胸前。
“奶奶放心吧!”大家異口同聲地回答。
這是多么大的。
信任。
啊，這可是大家都沒想到的!
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幼兒園講故事總結(jié)篇十三
有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因為他的膽子很小，大家都電他膽小的人。
一天，一只大老鼠闖進了他的房子。膽小的人馬上去捉，結(jié)果在地下室捉住了它。
"你放了我！"大老鼠掙扎著說，"我要是一跺腳，整個房子就塌了。"。
膽小的人害怕了，連忙放開了他，還允許他住在地下室里。
"不行，不行！"大老鼠沖著膽小的人嚷嚷："這么多老鼠住這么一個小小的.地下室，而你一個人住那么多房間，太不合理了，得換房子。"。
"換房子？"膽小的人住在地下室，老鼠們住進各個房間，他們在寬大的客廳里唱呀，跳呀，在噴香的廚房里喝呀，吃呀，每天都像過節(jié)一樣。
"你應(yīng)該搬出去！"大老鼠又沖著膽小的人嚷嚷，"你干嘛住在地下室？這么好的地下室，你配住嗎？"。
"什么？"膽小的人氣憤得跺了一下右腳，"咚--"老鼠們害怕了，他們個個抱頭亂竄，以為地震了。
"哦，原來我是很有力量的！"膽小的人抓起舊掃帚，這兒一撲，那兒一打，這兒一戳，那兒一搗，老鼠被打得"吱吱"叫，全逃走了。
膽小的人后來怎么樣了？小朋友能猜到嗎？
故事的目標(biāo)：
1.感受故事人物幽默的語言和夸張的情節(jié)所產(chǎn)生的美。
2.理解童話內(nèi)容及"膽小的人"的形象特點。
3.學(xué)習(xí)故事中人物的對話，根據(jù)自己的想象力表演故事。
膽小的人是一個什么樣的人？膽小的人最后有什么變化？
幼兒園講故事總結(jié)篇十四
異質(zhì)同構(gòu)理論早已證實，音樂、文學(xué)與美術(shù)在個體感知中具有相通性。三者都受著個體內(nèi)在生命情感的影響，因此三者之間可以建立起同構(gòu)的關(guān)系。[3]如在以《饞嘴的老鼠》這一故事為載體開展故事教學(xué)時，教師可以首先創(chuàng)設(shè)音樂與美術(shù)同構(gòu)的環(huán)境，然后由教師引導(dǎo)幼兒走入這一由音畫同構(gòu)形成的語言意境中。當(dāng)幼兒看到原本靜止的畫面伴著清脆詼諧的華爾茲音樂進入教室時，故事中的畫面以動畫的形式一一展現(xiàn)，只見在景色優(yōu)美的小河邊，一只老鼠推著瓜皮做的小船，慢慢地走來……此時，教師娓娓動聽的故事講述肯定會馬上吸引幼兒的興趣。幼兒在這種情景中會格外專注，教師即可引導(dǎo)幼兒伴隨著音樂，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，表演角色動作，進而促使幼兒盡情享受聽故事的樂趣，并產(chǎn)生豐富的情緒情感體驗，為之后的語言學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。
幼兒的語言能力是在運用語言的過程中發(fā)展起來的。故事中蘊涵豐富的詞匯，通過教師的引導(dǎo)，將故事與生活相結(jié)合，能有效促使幼兒自然理解詞匯并運用詞匯，從而達到促進幼兒語言發(fā)展的目的。在實際教學(xué)中，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的教學(xué)場景，才能激發(fā)幼兒自主進入故事情節(jié)和故事角色，引發(fā)生活聯(lián)想。[4]同時，在活動中教師還要善于結(jié)合生活實際，引導(dǎo)幼兒展開想像，理解畫面，并為幼兒運用故事中的'詞匯進行造句等語言活動創(chuàng)造機會。如《饞嘴的老鼠》故事中有“窟窿”一詞，教師即可引導(dǎo)幼兒用這個詞造句，例如可以說衣服上破了個洞，就叫窟窿；小蟲子把葉子啃了個洞，也可以說小蟲子把葉子啃了個窟窿。生活化語言運用的過程，也是幼兒語言集體分享的過程。在這個過程中，幼兒將生活經(jīng)驗和語言結(jié)合起來，提高了對語言的熟悉程度和運用能力。
幼兒故事作品多以圖畫書的形式呈現(xiàn)。圖畫書這種形式能夠給予孩子更多主動參與的空間。圖畫書的閱讀從形式上說本身就是一種成人與幼兒就故事情節(jié)進行創(chuàng)編的活動。[5]首先，在活動中，伴著動聽的背景旋律，幼兒可以跟著教師進行閱讀。朗朗的讀書聲在耳邊激蕩，激勵著幼兒和教師共享作品，理解故事內(nèi)涵，并結(jié)合教師所閱讀的文字來構(gòu)建自己的故事，同時也能加深師幼之間心靈的交流和溝通。同時在這樣的閱讀氛圍中，幼兒還能獲得知、情、意、行的健康發(fā)展。在閱讀時，教師如果能增強語調(diào)抑揚頓挫的感染力，適當(dāng)增添一些象聲詞或形容詞，還能很好地培養(yǎng)幼兒敏銳的語感。[6]其次，以同伴互動的形式進行閱讀和討論，可以激發(fā)幼兒的語言表達欲望?；顒又校處熆梢砸龑?dǎo)幼兒分小組閱讀圖畫書，輪流講述故事內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)脑u價，如肯定大聲講故事的幼兒，表揚講故事時有表情有動作的幼兒，贊賞故事講述完整的幼兒等。同伴相互問的對話可以互相啟發(fā)，加深幼兒個體對故事的理解，從而為其語言的發(fā)展和閱讀能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
所謂“觀點采擇能力”就是能正確區(qū)分自己與他人的觀點，對他人的觀點做出準(zhǔn)確推斷的能力，也就是能從他人的角度思考問題。要理解故事，必然要求讀者具備觀點采擇能力，即能站在故事人物的立場，體會故事人物的情感(感受)，并能理解故事人物作出各種動作或回應(yīng)的理由。[7]通過生動有趣的故事，體驗他人的情感，能夠有效促進幼兒移情能力的發(fā)展，學(xué)會從他人的角度思考問題，并將之遷移到自己的社會認識中去，從而在人際交往中形成觀點采擇能力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。
教師首先要引導(dǎo)幼兒選擇故事角色，然后站在故事角色的立場，與幼兒共同評價角色的思想與觀點，體驗角色情感，進而反觀自照。為此，教師在活動中可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒對老鼠的不同行為作出評價。如在故事講到老鼠啃瓜皮船時，引導(dǎo)幼兒理解老鼠只想到餓了吃瓜皮，而沒有想到啃了瓜皮船，船就會沉入河底，自己的生命就會受到威脅，進而引導(dǎo)幼兒得出正確結(jié)論，那就是考慮問題時，如果只從一個方面去思考，而不綜合考慮，就有可能導(dǎo)致并不好的結(jié)果。其次，教師還可以引導(dǎo)幼兒幫老鼠想辦法，激發(fā)幼兒思考，發(fā)展幼兒思維的靈活性。
在對故事角色深入了解的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)幼兒站在角色立場，聯(lián)系實際，遷移生活經(jīng)驗，促進幼兒觀點采擇能力的發(fā)展。為此，教師在活動中要善于引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生生活實際，能夠說出從兩個角度思考問題的例子，并提出解決問題的最好方法。如照相的時候，我們不僅要考慮到選的景色美不美，還要想到照相時的光線好不好；過馬路的時候看到對面的媽媽，不應(yīng)該只想著朝媽媽沖跑過去，還要想到來往的車輛、紅綠燈，注意自己的安全。通過這樣的遷移與分享，幼兒的生活經(jīng)驗被充分調(diào)動起來，能夠有效地促進幼兒觀點采擇能力的發(fā)展。
游戲是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。游戲化教學(xué)可以為幼兒營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。
幼兒園講故事總結(jié)篇十五
昨天晚上，我做了一個很奇怪的夢。夢見自己駕著航天飛機，帶著小伙伴們?nèi)ビ钪媛糜巍?/p>
我們先來到月球上?！翱矗o寂，冷落的月亮，竟然變成了人類的家園了。”我對小伙伴們說。人們在月亮上挖坑，把地球上的水運到這里，灌入坑內(nèi)，這里坑就變成了一個個清澈見底的湖了。離開月球，我們來到了水星上，現(xiàn)在的水星已經(jīng)不像以前那樣寸草不生了。只見水星上已經(jīng)都長滿了樹木、小草，開滿鮮花，蝴蝶在花從中跳舞，蜜蜂在花朵里采花粉，忙得不亦樂乎，小鳥在樹枝上歡快地唱著歌，嘰嘰喳喳的真好聽，魚兒在水中歡天喜地地游到這兒，又游到那兒。
水星已經(jīng)成了宇宙中的快樂天堂……。
幼兒園講故事總結(jié)篇十六
[摘要]故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學(xué)對于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達能力、豐富擴大幼兒的知識面具有積極的促進作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒆裱_的原則。
[關(guān)鍵詞]故事教學(xué)；幼兒園；方法；原則。
幼兒園的故事教學(xué)內(nèi)容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學(xué)幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發(fā)展具有重要的作用。
一、明確開展故事教學(xué)的目的。
愛聽美妙的故事是孩子的天性，故事是幼兒最易接受的一種藝術(shù)形式。它的活動意義是多方面的，主要有：
(一)對幼兒實施良好的品德教育。
幼兒正處于發(fā)展成長時期，由于知識和經(jīng)驗有限，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，只用口頭說教是難以達到的。要收到好的教育效果，就必須使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行為是對的或是不對的。而故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實生活，并以活生生的形象來反映思想情感的藝術(shù)形式。由于是非鮮明，感染力大，幼兒在聚精會神地聽故事的同時，往往會為正義和善良而快樂和歡呼，為小主人公悲慘的遭遇而流出感傷的眼淚，為故事中人物的機智而點頭或?qū)τ薇慷鴵u頭。幼兒聽過某些故事后，對待事物的態(tài)度也往往會有所改變，如知道關(guān)心別人了，愛清潔了，不是那么愛哭了，等等。這些都從一個側(cè)面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。
(二)提高幼兒的語言表達能力。
幼兒正處在語言發(fā)展階段，他們的語言質(zhì)量不高，詞匯貧乏，有時表達的句子還不符合語法結(jié)構(gòu)，在此，幼兒故事可以成為孩子們的“語言教師”。通過故事讀物和視聽資料進行語言教學(xué)，往往比僅針對個別語法要點進行練習(xí)更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真實、自然、豐富的語言輸入，幫助他們學(xué)習(xí)把話說得清楚并富有表現(xiàn)力。
幼兒在記住故事的同時，也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語言。這對豐富幼兒的詞匯極有幫助。在幼兒園的故事教學(xué)中，幼兒不僅要聽故事，還要根據(jù)語言教學(xué)要求，練習(xí)復(fù)述故事。這對幼兒清楚準(zhǔn)確發(fā)音、連貫表達，是十分重要的。所以，幼兒同的故事教學(xué)對幼兒語言能力的綜合提高大有作用。
(三)豐富幼兒的知識。
豐富幼兒知識，啟迪智慧。是幼兒故事教學(xué)的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段，他們知識貧乏，認識能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出“是什么”和“為什么”等問題。為使孩子對大千世界有所了解，滿足孩子的求知欲望和好奇心理，給孩子們講述故事能生動地告訴他們“是什么”和“為什么”，從而為孩子打開知識的窗口。
在豐富知識的同時，故事教學(xué)還可以提高幼兒的認知能力。幼兒在聽故事時，會在感性認識和形象思維的基礎(chǔ)上，進行思考和評價。雖然這樣的思考是初步的，結(jié)論甚至是幼稚的，但對于提高幼兒的認知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識越廣泛，想像也就越豐富。可見，故事教學(xué)是激發(fā)幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。
這一點在童話、寓言和科學(xué)幻想故事中更為明顯。它們能把幼兒帶進一個神奇而誘人的世界，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去向往。故事中生動的形象．濃郁的情趣，自由放任的幻想，可以幫助幼兒理解現(xiàn)實生活中的道理，培養(yǎng)他們的想像力。
(四)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
興趣和動機的激發(fā)在幼兒的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會興趣盎然、聚精會神地去聽或去閱讀，從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動。
二、幼兒故事教學(xué)活動的組織方法和注意要點。
組織兒童故事教學(xué)，可以將情景游戲、課堂表演、口語交際、環(huán)境沉浸等多種形式貫穿于教學(xué)中，其具體方法有：
(一)提問法。
提問法是故事教學(xué)中應(yīng)用最多的一種方法。提問法主要在以下幾種情形中運用：
一是故事教學(xué)開始時，以提問引出作品，為講述故事內(nèi)容做鋪墊。
二是幫助幼兒理解作品時，采用提問的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。在這個過程中，教師的提問應(yīng)能引起幼兒對作品內(nèi)容的回憶，如“故事中的主人公說了什么話?而后又發(fā)生了什么事?最后怎么樣了?”也可以通過提問幫助幼兒領(lǐng)悟故事的主題，如“為什么會這樣?你是怎么知道的呢?”教師還可以采用提問的方式引導(dǎo)幼兒將自己對作品的內(nèi)心體驗表達出來，如“喜歡故事中哪個人物，為什么喜歡?”等等。
三是引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事或續(xù)編故事時，為保證幼兒將故事的主要情節(jié)講述出來．教師可以采用提問的方法幫助幼兒回憶作品中的主要內(nèi)容。此外，在續(xù)編故事中，教師還可以采用創(chuàng)創(chuàng)造性提問的方法，以啟發(fā)幼兒的想像。例如，在著名故事《狼來了》中，教師可以這樣問：“男孩的羊被狼吃掉了，為什么沒有任何人去幫他。這時男孩一定后悔說謊話，欺騙人們。如果他當(dāng)初不說謊話，真的有狼來了，會是什么樣子呢?”不過，創(chuàng)造性提問只適合于年齡較大的幼兒，對小班孩子，一般采用回憶性和體驗性的提問，以幫助幼兒理解并體驗故事的主要內(nèi)容。
在使用提問法時，教師要注意以下兩點：
第一，幼兒故事教學(xué)的主要目的在于讓幼兒理解欣賞故事中的主要內(nèi)容，同時獲得審美愉悅，領(lǐng)略作品的教育意義。因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)過多地提問，尤其不要過多地運用回憶性的提問。因為這種提問很容易千篇一律，如果按照“故事里有誰，他們在干什么，結(jié)果怎樣，這個故事告訴我們什么道理”這種公式提問，幼兒很容易對生動、有趣的故事產(chǎn)生厭煩心理，進而對故事活動失去興趣。因此故事教學(xué)中，教師要將回憶性提問與體驗性提問、創(chuàng)造性提問結(jié)合起來，盡量少用回憶性提問，將單調(diào)、機械的模式化問題轉(zhuǎn)為啟發(fā)式問題，從而保證教學(xué)過程的生動、活潑。
第二，教師還要注意提問法使用的時機和技巧。一般說來，在教師講述故事時不要提問，尤其是對那些內(nèi)容豐富、情節(jié)緊湊的故事。若教師在講述中發(fā)現(xiàn)某個幼兒不認真聽講，可以采用注視或手勢暗示的方法，也可以提高聲音或突然停止講述以引起幼兒的注意，但不要因此而停下來問這個幼兒幾個問題或讓他把前面的故事復(fù)述一遍。這種做法不但無效，還會使其他幼兒對故事的興趣降低，破壞故事的完整性。教師在提問時也不要連珠炮式地在同一時間向幼兒提出幾個問題，而要按順序統(tǒng)籌安排。在第一次講述完后向幼兒提一些問題，這些問題一般是回憶性的，問題不可太多，2～3個即可，第二次講述完后再提一些問題，這些問題主要是讓幼兒體驗故事的主要情感，但同樣地，問題也不要太多，最多3～4個．否則故事教學(xué)課就變成了單調(diào)乏味的提問課。
(二)討論法。
討論法也是故事教學(xué)運用較多的一種方法，一般在中班和大班使用。討論法一般運用于理解作品階段和續(xù)編故事階段。在幼兒已基本理解故事的主要內(nèi)容后，為進一步調(diào)動幼兒情緒，以深入理解作品內(nèi)涵，教師一般可采用討論的形式，讓幼兒積極地動腦筋思考故事中的重點及難點問題。討論中，教師要鼓勵幼兒充分地發(fā)揮自己的想像力，設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動腦筋參與的同時加深對作品的理解。例如。童話故事《小老鼠做蛋糕》，教師在講完故事后可以引導(dǎo)幼兒討論：“小老鼠是怎么想辦法做蛋糕的?蛋糕做好后，小老鼠是怎么吃的?你喜歡故事里的小老鼠嗎?為什么?如果你是小老鼠，你剛雞蛋做什么?”而在續(xù)編故事階段，教師運用討論法是讓幼兒就故事的情節(jié)發(fā)展做一個簡要的分析，然后再運用自己的想象力進行合理性的續(xù)編。討論有助于幼兒拓寬自己的思路，加深對故事情節(jié)的理解，從而在續(xù)編時能做到故事結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾與中間、開始部分形成合理的呼應(yīng)。
教師在運用討論法時要注意以下兩點：
一是幼兒討論后，要引導(dǎo)他們進行歸納、總結(jié)。仍以《小老鼠做蛋糕》為例，在幼兒討論之后教師要引導(dǎo)他們歸納出幾個問題：小老鼠看到雞蛋想到做蛋糕――聰明的老鼠；小老鼠將蛋糕分給大家吃――熱心腸的老鼠；老鼠用兩個半圓的碎蛋殼做汽車――敢于想像創(chuàng)造的老鼠。一旦幼兒歸納出以上幾點，那么幼兒對這個故事的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)就有了更深入的了解。
二是討論中要充分發(fā)揮所有幼兒的積極性。如果有可能，教師應(yīng)該讓幼兒分組進行討論。對那些不擅長言辭的幼兒，教師要給予積極的關(guān)注，鼓勵他們將內(nèi)心的感受講出來。
(三)中斷法。
中斷法可運用于中、長篇故事的講述中。這些故事由于篇幅較長無法一次講完，因此教師在情節(jié)扣人心弦處有意停下，且每次中斷時巧妙設(shè)置疑問、懸念，讓幼兒猜想，可以發(fā)展幼兒的思維能力。短篇故事講述中也可以采用這種方法以引導(dǎo)幼兒進行思考、聯(lián)想。比如，教師可以就故事的情節(jié)提問：“這是怎么回事呢?這是為什么呢?”然后作短暫停頓后說：“聽我講下去就知道了……”也可以就后面要講的情節(jié)提問，如“猜一猜。接下去會怎樣呢?”讓幼兒簡短地議論后說：“是這樣嗎?聽我往下講就知道了……”
教師在運用中斷法時，要記住這種中斷是在需要的時候做暫時中斷，而不是隨意中斷，中斷的目的是為了提高教學(xué)效果。因此，中斷法的運用要適時、適當(dāng)，要少而精，不宜頻繁使用。
三、開展兒童故事教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題。
(一)如何選擇故事。
在選擇用于教學(xué)的故事時，教師需要考慮這樣三個方面：故事的可讀(聽)性；教學(xué)主題；幼兒的年齡層次。
可讀(聽)性涉及故事語言的難易程度、語言結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度、故事內(nèi)容的精彩程度和故事的長度等因素。判斷故事的語言難易程度應(yīng)以幼兒的現(xiàn)有水平為依據(jù)。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語言習(xí)得理論中的輸入假設(shè)，幼兒是通過理解略高于其現(xiàn)有水平的語言輸入進行語言習(xí)得的。因此，故事語言的難易程度應(yīng)控制在幼兒的語言水平之內(nèi)，又要包含新的語言知識。如果幼兒理解不了故事中大部分語句，再精彩的故事也會令他們失去聽或讀的興趣。此外，圖片和體態(tài)語言也是幫助幼兒聽懂有一定語言難度的故事的有效手段。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看，應(yīng)選擇邏輯清晰、內(nèi)容淺顯、有趣的故事。從小班到大班，故事內(nèi)容的復(fù)雜性應(yīng)該是呈梯度上升的。從故事的長度來看，用于課堂講述的故事不宜太長，因為聽故事是一個緊張興奮的.過程，幼兒能集中注意力的時間有限，太長的故事會使他們疲倦，失去聽講的興趣。書面閱讀的故事可以稍長一些，因為幼兒可以重看前面的內(nèi)容。另外只有情節(jié)突出的故事才具有可讀性，正如英國教育家安德魯萊特(andrewwright)所說，大段的描述是運用故事教學(xué)時所忌諱的，用于幼兒教學(xué)的故事尤其如此。
教學(xué)主題是教師選擇故事的重要依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)主題選擇相關(guān)的故事，這樣，既能降低故事的難度，又能擴大幼兒的知識面。選擇故事時，教師應(yīng)選擇線索清晰的故事，以便于孩子根據(jù)故事線索理解、復(fù)述或轉(zhuǎn)述故事的內(nèi)容。
幼兒的年齡也是選擇故事時必須考慮的因素。對于低齡幼兒，宜選擇重復(fù)率高(包括詞、句與段落的重復(fù))且朗朗上口的故事。這對幼兒牢固掌握基本的詞匯和句型結(jié)構(gòu)以及形成正確的節(jié)奏感很有幫助。
(二)如何設(shè)計故事教學(xué)中的活動。
活動的設(shè)計是故事教學(xué)的關(guān)鍵。語言教學(xué)環(huán)境下的“講故事”不同于作為娛樂消遣的“講故事”。后者的主要目的是“樂”，除了聽或讀以外，一般沒有其他活動；而前者可以說是“寓教于樂”，“教”才是目的，圍繞故事所展開的各項活動是達成“教”這一目的的途徑。
準(zhǔn)備活動：準(zhǔn)備階段的活動一般在呈現(xiàn)故事內(nèi)容前進行，主要有兩個目的：一是清除幼兒理解障礙；二是讓幼兒對故事的內(nèi)容有一個大致了解。掃除語言障礙的準(zhǔn)備工作主要是針對影響理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞和旬而言的，對不影響幼兒理解或圖畫中可以猜測出意義的生詞不必解釋。需要注意的是，即使是教幼兒生詞的活動，也要既有意義又有趣，并盡可能與故事內(nèi)容相關(guān)。
在講述故事過程中，教師還可以設(shè)計出如下活動：在幼兒聽故事時，教師向他們出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，幫助他們理解；讓幼兒通過畫面猜測故事的大意；將打亂順序的圖片按自己的理解重新排序；結(jié)合故事的關(guān)鍵詞猜測故事內(nèi)容等。富有新意、手腦并用的活動是具有趣味性和挑戰(zhàn)性的。比如，邊聽邊做出相應(yīng)的動作；根據(jù)故事情節(jié)找出相應(yīng)的圖片，或拼圖；根據(jù)動作或描述做出判斷，等等。這些活動的目的不是評價幼兒答案的對錯，而是激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)他們思考，同時降低聽的難度，提高故事的可聽(讀)性。講故事時教師身體語言的運用可增強故事的感染力，提高故事的理解度。講故事比讀故事更具個性特點，教師可觀察兒童的反應(yīng)，并隨時采取相應(yīng)的調(diào)控措施，如重復(fù)和輔以動作等。講故事要求教師有較高的口語水平和較高的表演才能，對于口語水平一般的教師，應(yīng)在講完故事后，多讓幼兒聽錄音磁帶，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
在理解的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計表達活動。例如，可讓幼兒根據(jù)圖畫復(fù)述故事或簡單描述人物或事物、為故事添加一些內(nèi)容、根據(jù)故事內(nèi)容分角色表演等。這些活動都有利于提高幼兒的聽說能力，也有益于訓(xùn)練幼兒的推理和想像能力。為降低活動的難度，激活幼兒的創(chuàng)造性思維，當(dāng)幼兒試圖復(fù)述故事時，教師可以給予一定的提示。這些活動應(yīng)盡量以小組為單位來進行。此外，幼兒是喜歡表演從錄像中看到的短劇和故事的，通過表演他們將從中獲得一種成就感。
(三)引入競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。
任何一種活動形式，時間久了，孩子都會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題便會迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的能力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設(shè)計活動時，可采用激勵機制，并配以各種形式的獎勵，對優(yōu)勝者給予賞識，對進步者給予鼓勵。有時是幾句鼓勵的話，有時是一朵小紅花、一顆小星星，這些都會使孩子們獲得一種成就感，始終保持對故事的興趣，將聽、講故事作為一件快樂的事情。
總之，在幼兒園開展故事教學(xué)活動，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點出發(fā)，遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒通過體驗、參與，生動活潑地進行學(xué)習(xí)。
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