教案能夠幫助教師進(jìn)行課堂管理和學(xué)生評價，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。教案的編寫應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)際能力。下面是一些教案的案例，供教師們參考和學(xué)習(xí)。
冬陽童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇一
1、自學(xué)本課的生字，并能正確地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情，解釋課題。
1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。
2、這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3、交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1、借助文中注音和工具書認(rèn)識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣。
1、學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細(xì)、描述生動；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。
2、學(xué)習(xí)后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)（同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點(diǎn)撥。）。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?/p>
1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年。
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說自己的童年趣事。）。
六、總結(jié)全文。
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适拢總€人臉上都會露出一抹甜甜的`微笑。因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资拧Ｎ覀儜?yīng)該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
冬陽童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇二
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1．齊讀課文最后兩段。
2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？
3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）。
冬陽童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇三
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)。
2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交流(教師及時板書)。
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
冬陽童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇四
1自學(xué)本課的生字，并能正確地書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情，解釋課題
1上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）
2這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序
1借助文中注音和工具書認(rèn)識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣
1學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細(xì)、描述生動；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）
2學(xué)習(xí)后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)（同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點(diǎn)撥。）
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯?/p>
1齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說自己的童年趣事。）
六、總結(jié)全文
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。我們?yīng)該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
板書：
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
看駱駝吃食
談駝鈴作用
想替駱駝剪毛
詢問駱駝去處 一去不還
冬陽童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇五
本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
1．認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
理解課文最后兩段。
2課時。
歌曲《送別》。
一、談話導(dǎo)入，營造氛圍。
2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
三、初讀課文，理清文章思路。
1．自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？
2．匯報(bào)、交。
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
交流（教師及時板書）。
三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
提問上節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合板書。
看、駱、駝、咀、嚼。
關(guān)、于、鈴、鐺。
替、駱、駝、剪、毛。
追、問、駱、駝、隊(duì)。
二、深入感悟課文內(nèi)容。
1.作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？
聽老師范讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會到了什么。
體會：1，觀察仔細(xì)。
2，我喜歡駱駝。
3，看得很投入。
請個別學(xué)生帶這種喜歡的感情閱讀本段。
2.總結(jié)學(xué)法：板書。
讀--畫，寫--朗讀。
3，請大家依照這種方法，分組學(xué)習(xí)下面的部分（提生說，讀句子，品感情，朗讀。
三、學(xué)習(xí)最后兩段課文，體會懷念之情。
師過度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長河。以至于多年后仍然記憶猶新。
1、齊讀最后兩段，你體會到了什么？
師過度句：是?。〔还馐恰岸柕紫聦W(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會做了”當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺灣?？赡軙a(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她在一起想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。
對童年的留戀，懷念（板書）。
四、老師范讀，學(xué)生品讀。
五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》。
請大家一起來感受作者那對童年的懷之情吧！請欣賞《城南舊事》的主題曲《送別?！贰?/p>
冬陽童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇六
1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?？童年？駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
冬陽童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇七
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、認(rèn)識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇八
《冬陽童年駱駝隊(duì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第二組課文中的一篇，本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言?！岸枴睘槲恼聞?chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索，三個詞語的結(jié)合，富有意境。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過回憶童年四件趣事，使我們感受到作者對童年生活的眷戀、不舍之情。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光，同時還要學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
【學(xué)情分析】。
五年級的學(xué)生已經(jīng)能基本把握課文主要內(nèi)容，但抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會文章中深刻的含義的能力還有待提高，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，在與他人的交流討論中加深感受和體會；學(xué)生對于課文的一些表達(dá)方式有所了解，但不熟悉，不能學(xué)以致用，習(xí)作謀篇布局、材料的編排上缺少新意。
【設(shè)計(jì)理念】。
本單元的主要訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受童年生活的情趣，品讀重點(diǎn)詞句，體會課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，因此我利用課文中重點(diǎn)句段，通過多形式的品讀，體會語言的表達(dá)特點(diǎn)。另外，教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一種天真無邪的詩意童年世界，讓孩子在作者的詩意語言中體會童年的純真與美好，教學(xué)初始，就從課題入手，抓“冬陽”“童年”“駱駝隊(duì)”三個詞，讓學(xué)生想象畫面，進(jìn)入感傷而又溫暖的情境，營造情感基調(diào)；精讀課文過程中注重“抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟”，逐漸加深對文本的情感體驗(yàn)；同時，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，與作者產(chǎn)生共鳴，感受童年生活的美好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
了解作者林海音及作品《城南舊事》。
【教學(xué)過程】。
（一）初解課題，走近林海音。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)第六課《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的.童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
2、剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實(shí)也是本文作者林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。請同學(xué)們打開書第三十頁，讀讀課后“資料袋”中有關(guān)林海音和這篇課文的介紹。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，19出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖柾犟橊勱?duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
設(shè)計(jì)意圖：利用課后資料袋，走進(jìn)作者和《城南舊事》，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。
（二）解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事。
1、《冬陽童年駱駝隊(duì)》就是林海音自傳體小說《城南舊事》的序言。文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的童年生活。
2、檢測課前預(yù)習(xí)生詞掌握情況。強(qiáng)調(diào)“嚼”字讀音。
3、瀏覽課文，想想課文回憶了童年哪幾個生活片段？分別在課文哪幾自然段？
板書：學(xué)駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問駱駝去處。
4、誰注意到作者是按什么順序記敘這幾個片段的？（季節(jié)順序）。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文后有一個初步的感知，考察學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容和揣摩文章表達(dá)順序的能力。
（三）沉浸往事，解讀林海音。
1、我們從這些往事中能讀到一個怎樣的小英子呢？請同學(xué)們選擇自己最感興趣的片段讀一讀，并做上讀書記號，可以劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以寫下自己讀時的感受。（學(xué)生自學(xué)）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在品讀文本的過程中一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣，更有效更個性地體會作者的語言，避免了教學(xué)時容易出現(xiàn)的串講。
2、誰愿意分享一下你剛才的讀書收獲？“學(xué)駱駝咀嚼”這一片段。
預(yù)設(shè)b：學(xué)生從“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度”體會到小英子觀察的仔細(xì)。指導(dǎo)讀好關(guān)于駱駝的描寫，體會“那樣”中飽含的情感色彩。
五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因?yàn)轳橊劧创魡?？她還會在冬陽底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？這種專注，這種好奇只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。
設(shè)計(jì)意圖：教師的反問目的在引發(fā)學(xué)生的思考，體會這種只有童年才有的好奇專注，領(lǐng)會作者要表達(dá)的情感。
片段一、
1、學(xué)生交流“談駝鈴作用”、“詢問駱駝去處”的閱讀感受。
2、分角色讀讀小英子和爸爸的對話。
3、你更喜歡爸爸的觀點(diǎn)還是小英子的觀點(diǎn)？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將作者童年的浪漫與詩意，與爸爸成人世界的現(xiàn)實(shí)與理性，進(jìn)行鮮明的對比，從而更深刻地體會作者對童年浪漫純真、藏著無窮無盡想象的懷念與不舍。
片段二：“想剪駝毛”
1、讀“想剪駝毛”片段，讀出小英子的天真、可愛、充滿童趣。
2、多么天真可愛的小英子呀！可是成年后的小英子還有想給駱駝剪舊毛皮的想法嗎？這種童趣只屬于孩子，這多少讓我們有些遺憾。
你有做過像小英子“學(xué)駱駝咀嚼”這樣的傻事或有過“想剪駝毛”這樣的傻念頭嗎？跟大家說說。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，縮短學(xué)生與文本與作者的距離，讓學(xué)生在相同的生活情境中激發(fā)表達(dá)的欲望，并能自覺運(yùn)用文本表述的方法進(jìn)行口頭語言運(yùn)用，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，更有效地走進(jìn)作者內(nèi)心，與文本與作者產(chǎn)生共鳴。
3、剛才我們一起隨著林海音回憶了小時候的四個生活片段，這四個片段都和駱駝有關(guān)，可見駱駝是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年變得妙不可言。
（四）升華情感，體會對童年的懷念與留戀。
1、可人總是要長大的，童年也必將一去不返。我們一起讀讀課文最后兩個自然段。
溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著兒時的玩伴——妞兒以及北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本書，就叫做——《城南舊事》。
4、我默默地想，慢慢地寫，作者會想什么？寫什么？下面讓我們邊聽電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫在這一段的空白處。生交流。
5、小結(jié)：童年就像一首歌，一首充滿快樂旋律的歌，童年更像一個夢，一個充滿想像和憧憬的夢。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學(xué)們，在你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請你將最有趣的鏡頭寫下來。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說《城南舊事》。
【板書設(shè)計(jì)】。
冬陽童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇九
【教材分析及設(shè)計(jì)理念】：
教材理清了，文章的主旨也越來越明朗起來，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊(yùn)含著的妙不可言的意義。于是，根據(jù)我的理解就設(shè)計(jì)了這樣兩課時。第一課時：讀通課文，了解課文寫了哪四個片斷，第二課時：品味幾個片斷，并抓住課文結(jié)尾部分的一段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了?！狈磸?fù)誦讀，體會作者對童年一去不復(fù)返的傷感，對童年生活的懷念。在教學(xué)時要充分調(diào)動學(xué)生的想象與思維能力，邊讀邊想邊悟，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生置身于文本當(dāng)中，仿佛身臨其境看到冬陽下的駱駝隊(duì)，聽到緩緩悅耳的駝鈴聲，并進(jìn)行移情體驗(yàn)，感受作者對童年的懷念之情。
【學(xué)情分析】：
文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對學(xué)生仍有較大的吸引力。在進(jìn)行教學(xué)時要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在，調(diào)動學(xué)生平時對生活的感知和童趣。正因?yàn)楸疚氖且环N回憶，因此我們在教學(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線索展開教學(xué)，娓娓敘來、細(xì)細(xì)品之，營造一種溫婉的課堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音的感情，達(dá)到和諧共鳴。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語言表達(dá)；，二是讓學(xué)生體會作者真摯的情感；三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文，談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，與同學(xué)交流自己印象最深的場景與畫面，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】:??。
2、理解課文最后兩段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件?。
【教學(xué)過程】：
一、設(shè)置情境，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課——冬陽?童年?駱駝隊(duì)（生齊讀課題）。上節(jié)課，我們了解到這篇課文是自傳體小說《城南舊事》的序言，童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動，令她難以忘懷。這就是中國臺灣著名作家林海音女士，她的童年是在北京度過的，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動出幾絲傷感，也充滿了無限的懷念，讓我們來聽聽她的心聲吧。（播放視頻）。
[設(shè)計(jì)意圖：未成曲調(diào)先有情，用視頻帶學(xué)生進(jìn)入那個時代，走入作者那樣的內(nèi)心。]。
就讓我們帶著這種感傷走進(jìn)英子的童年故事里。
二、復(fù)習(xí)，回顧童年的幾幅畫面。
三、精讀感悟，解讀童年的幾幅畫面。
（一）看咀嚼。
1、同學(xué)們，你們覺得哪件事最有意思？?。
自由讀讀第四自然段，在文中找一找寫駱駝咀嚼樣子的句子。兩句話分別講了什么？
理解第一句：
（出示“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度?！保?/p>
[通讀，讀懂了什么。]。
（1）你怎么理解句子中的三個“那樣”？[揣摩去讀]。
比較句子：
丑的臉，長的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。???????。
如果把這三個“那樣”去掉，再讀讀，感覺有什么不同呢？[比較中讀]。
看到了嗎？冬陽底下，駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣，嚼著嚼著，白沫子還沾到了胡須上。（指名讀。）駱駝就是這樣，從不著急，慢慢地嚼，總會吃飽的，它們咀嚼的時候——（齊讀）。
[理解詞語，設(shè)置情景，發(fā)揮想象，深情朗讀。]。
指導(dǎo)理解最后一句話：5歲的小英子有多高??？比劃比劃。駱駝呢？
（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小英子，想象自己是怎么看駱駝的？師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀這部分最后一句話。）。
（播放駱駝咀嚼的視頻）帶著自己的感受再讀這段話。（齊讀）。
2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子，看得是那么的投入，覺得是那么的有意思。可是，當(dāng)林海音寫下童年的這段往事時，已經(jīng)42歲了，她還會再去學(xué)駱駝咀嚼嗎？再也不會了——引讀（課件出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。）。
（二）談鈴鐺。
（學(xué)生匯報(bào)）????。
2、閉上眼睛，靜靜地想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
（范讀小英子說的話。學(xué)生邊聽邊想象后，指名講述想象的畫面。）。
3、出示畫面，引讀小英子說的話：
（指名讀句）所以，小英子說，耐不住寂寞的不是——駱駝，而是——拉駱駝的人?。⌒∮⒆拥南敕ㄊ嵌嗝锤挥性娨獍?，你們更喜歡誰的想法？（再讀小英子的話）。
引讀：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了?！?/p>
（三）想剪毛。
師引讀：你看，駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想——生讀：拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。從這里可以看出我對駱駝有著怎樣的感情呢？（板書：關(guān)愛）再讀文段。
(四)問去處。
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了?！?/p>
四、情感升華，體會對童年的懷念之情。
（配樂）冬陽、駱駝隊(duì)是我童年生活中最鮮明的記憶，那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響，但現(xiàn)在，它們早已離我遠(yuǎn)去，我只能在這深深的懷念中追憶——“夏天過去……一去不還了?！?。童年的故事早已不再，隨著年齡的增長，隨著歲月的流逝，童年時的那份驚奇不再了，那種說不清、道不明的喜歡和關(guān)心也都不再了（邊說邊擦板書中的中間幾個詞語），一切都被歲月磨蝕了，只剩下淡淡的感傷和深深的懷念，（板書：淡淡的感傷?深深的懷念）請讀——“夏天過去……一去不還了?！?/p>
正如作者在原著中所寫的。
（課件出示）。
讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。
（生齊讀）。
五、布置作業(yè)。
課后，請同學(xué)們也把那多彩的童年記錄下來吧！
板書：
驚奇?喜歡?關(guān)愛?思念。
淡淡的感傷。
深深的懷念。
冬陽童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語言特點(diǎn)。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。
教學(xué)難點(diǎn)：了解描寫方法，感受語言特點(diǎn)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)讀――回顧畫面。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請同學(xué)們齊讀課題《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機(jī)板書)。
二、批注――感悟畫面。
過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1.學(xué)生自主選擇語段批注，教師巡視指導(dǎo)。
2.說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?
學(xué)咀嚼。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。(注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)。
(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?
預(yù)想：樣子――丑、長、安靜;動作――磨來磨去、冒、沾;呆。
(2)由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。
談駝鈴。
(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)。
打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
冬陽童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認(rèn)3個生字，會寫9個生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對童年的懷念。
3.體會童趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學(xué)們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。
2.請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認(rèn)識的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?
明確：四個畫面?！皩W(xué)駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?/p>
“我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”
老師有感情地朗讀這一畫面，學(xué)生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當(dāng)時的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑?，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對“我”說了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?/p>
問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。
3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?
明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請回憶你小時候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。
五、板書設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
本篇課文選自《城南舊事》，是作者對童年的回憶和懷念，語言優(yōu)美，描繪了作者美好的童年，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受畫面，學(xué)生們都有小時候難忘的回憶，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分享童年趣事，但作者童年生活離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，可能無法深入體會作者回憶童年的心情，因此，在教學(xué)中我會采用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象。
冬陽童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的.懷念之情。理解課文最后兩段話。
教學(xué)方法和教學(xué)手段：
1、情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究法。
本文是小說《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境中，去看一個孩子童年時的回憶，特別是駱駝隊(duì)，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂?duì)繅艨M，對早已走遠(yuǎn)的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點(diǎn)。因此，可采用以下思路展開教學(xué)：
第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望。
第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。
第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。
同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計(jì)（使用多媒體教學(xué)的學(xué)?；虬嗉墸?/p>
查找工具書或資料，第3題小組討論；多媒體課件。
冬陽童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十三
正確流利有感情的朗讀課文。
能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。
能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識了解作者和《城南舊事》。
2、出示課文最后兩個自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。
二、品讀課文，回憶童年。
1、出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀體會學(xué)駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫出給自己印象深的詞語和句子，寫上自己的體會。
2、學(xué)生自學(xué)師巡視指導(dǎo)，
3、交流匯報(bào)。
學(xué)駱駝咀嚼。
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>
預(yù)設(shè)1：學(xué)生談自己的體會從以下幾個方面引導(dǎo)。
作者是怎樣描寫駱駝的？她為什么能把駱駝寫的那么傳神？
觀察仔細(xì)，描寫生動。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。
感情朗讀，出示視頻學(xué)生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。
填空朗讀，練習(xí)背誦。
預(yù)設(shè)2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。
同學(xué)們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
抓我的問題和爸爸的回答，體會爸爸的笑。
從爸爸的笑中你體會到什么？
練習(xí)想象說話升華對課文的理解。
5、自學(xué)后兩件事談?wù)勛约旱捏w會。
我為什么會有想幫駱駝剪毛的想法？
從我追問駱駝的去向中你體會到什么？
三、讀課文的最后兩句話，練習(xí)填空。
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。
的傻事，我也不會再做了。
四、作業(yè)，課件出示。
1.推薦閱讀《城南舊事》。
2.背誦并抄寫自己喜歡的段落。
學(xué)駱駝咀嚼。
駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感。
想幫駱駝剪毛濃濃的懷念。
追問駱駝去向。
冬陽童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十四
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級下冊第六課：《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。這篇課文是中國臺灣著名女作家林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂?duì)繅艨M，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。
本冊教材選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
由于本文篇幅不長，層次清晰，內(nèi)容又比較淺顯易懂，加之高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力并掌握了一些預(yù)習(xí)的方法?；旧险n前都能做到正確朗讀課文、運(yùn)用自己熟悉的方法自學(xué)文中的生字新詞、根據(jù)課后預(yù)習(xí)提示了解課文的主要內(nèi)容。所以，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我把本課的教學(xué)時間定為一課時完成。另外，通過對本文深入細(xì)致的解讀和深度開發(fā)挖掘，深感應(yīng)該再教給學(xué)生一些最近發(fā)展區(qū)里的東西，讓他們跳一跳摘到桃子，一課多得。所以我大膽地把“抓關(guān)鍵詞句，在讀中理解，感悟、并學(xué)習(xí)駱駝的精神”確定為教學(xué)的又一重點(diǎn)內(nèi)容。以朗讀，理解，聯(lián)系生活實(shí)際談感受，用名言警句來概括駱駝的精神，這一系列的學(xué)習(xí)活動為突破口，相信這一教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)一定會水到渠成。
通過對以上內(nèi)容的梳理，我覺得本文教學(xué)可以通過以下幾個步驟展開。
一、激發(fā)興趣，營造氛圍，喚起讀書的愿望。
從課題入手，讓學(xué)生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，他們會聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)等等。在學(xué)生對課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就會被激發(fā)起來。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。
激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。這個環(huán)節(jié)，我打算在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)フw梳體，并在學(xué)生匯報(bào)同時壓縮成簡短的板書：“學(xué)咀嚼”“談駱鈴”“剪駱毛”“問駱蹤”。這樣，文章的脈絡(luò)便清晰了。
三、沉浸往事，感悟語言，體會真情。
這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。
在文章結(jié)構(gòu)梳理的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，朗讀語言體會感動。這一教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生擁有充分的讀悟思考時間，以訓(xùn)練學(xué)生的自主研讀能力，并使學(xué)生的情緒場與文本的情緒場進(jìn)行鏈接，產(chǎn)生共鳴。
之后，再循著作者寫作的思路一一展開情境教學(xué)。
第一幅畫面是“學(xué)咀嚼”。這是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這個自然段對駱駝的描寫相當(dāng)細(xì)致，因此，重點(diǎn)在于通過多人多層次的朗讀，讀出林海音對駱駝的喜愛之情。但這只是這部分教學(xué)的一個層面，重點(diǎn)在于以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟駱駝的精神。然后自由讀描寫駱駝的樣子和精神的兩段話，積累語言。體現(xiàn)朗讀、感悟和積累的和諧共振。
第二幅畫面是“談駝鈴”主要的教學(xué)手段是分角色朗讀，通過朗讀讓學(xué)生感受到童年時的作者充滿問題的天真可愛以及對駱駝的喜愛。
第三幅畫面是“剪駝毛”讓學(xué)生通過匯報(bào)的方式略學(xué)。之后教師問學(xué)生知道為什么夏天駱駝會脫毛嗎？實(shí)現(xiàn)知識的拓展和延伸。
第四幅畫面是“問駝蹤”這一環(huán)節(jié)不作重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師通過小結(jié)過渡并向?qū)W生質(zhì)疑，知道夏天駱駝去哪里了嗎？激發(fā)學(xué)生的探究欲望。記得一位教學(xué)家曾說過，教育的目的不是解開學(xué)生心中的多少個問號，而是激起了學(xué)生心中多少個疑問。文章的最后兩個自然段讓學(xué)生自由讀，讀后談感想，體會作者的情感，和她對童年生活的留戀。
四、總結(jié)全文，鏈接拓展。
在這個環(huán)節(jié)，我結(jié)合板書總結(jié)全文后，向?qū)W生推薦《城南舊事》一書。我想，一篇文章的學(xué)習(xí)絕不可局限于幾百余字的教學(xué)感悟，最重要的是能讓學(xué)生由此文愛上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一部分，實(shí)現(xiàn)了由一篇課文帶出一本書的超值閱讀。
冬陽童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語言特點(diǎn)。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。
教學(xué)難點(diǎn)：了解描寫方法，感受語言特點(diǎn)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)讀――回顧畫面。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請同學(xué)們齊讀課題《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機(jī)板書)。
二、批注――感悟畫面。
過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1.學(xué)生自主選擇語段批注，教師巡視指導(dǎo)。
2.說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?
學(xué)咀嚼。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。(注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)。
(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?
預(yù)想：樣子――丑、長、安靜;動作――磨來磨去、冒、沾;呆。
(2)由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。
談駝鈴。
(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)。
打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
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