編寫教案要注重思想深度和教學(xué)過程的合理安排，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在編寫教案時(shí)，可以參考和借鑒其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家的教案編寫和教學(xué)實(shí)踐有所幫助。
一年級(jí)語(yǔ)文小松樹和大松樹教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領(lǐng)讀。
2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題?
(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?
(3)這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文。
要求：
(1)畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
(1)出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：
指名回答：低頭(動(dòng)作表示)聽(動(dòng)作)摸(動(dòng)作)回答(聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答)。
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。
(3)觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4)朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1.認(rèn)讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語(yǔ)：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2.說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練。
1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2.(板書：慚愧)指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思?
3.問：小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?
4.起初，小松樹怎么樣?(板書：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn))。
誰(shuí)能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來?
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5.后來，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?
指名讀風(fēng)伯伯的話。(板書：比你高大山托)。
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思?
6.討論：小松樹會(huì)怎么想呢?
(謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢)。
(剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對(duì)不起)。
(要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。
(謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞)。
(如果大松樹也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))。
7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來。
8.練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低。
2.自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)。
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
板書：
小松樹————慚愧。
長(zhǎng)得多高。
比你高。
看到很遠(yuǎn)。
大山托。
大松樹(風(fēng)伯伯)。
(沒有回答)。
一年級(jí)語(yǔ)文小松樹和大松樹教案篇二
寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。
（一）教材分析：
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。
3、情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。
（一）說學(xué)情：
（二）說學(xué)法、教法：
1、情景教學(xué)法：
通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫，讓學(xué)生的思緒跟隨畫面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認(rèn)識(shí)課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀欲望。
2、讀中感悟法。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
3、自主探究法。
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表演、評(píng)論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。
（三）教學(xué)媒體環(huán)境：
多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。
（一）教學(xué)思路。
本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)。
思路：
初讀課文。
整體感知。
“趣”字先行。
導(dǎo)入新課。
以“讀”為主。
入情入境。
以“演”代讀。
深入探究。
聯(lián)系生活。
情感遷移。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、“趣”字先行，導(dǎo)入新課。
樹的圖片進(jìn)行比較，在出示課題時(shí)，有意把小寫得很小，把大寫得很大，
【設(shè)計(jì)意圖】：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會(huì)漢字的魅力，加深對(duì)課文的理解。
2、初讀課文，整體感知。
在孩子們進(jìn)入情境后，老師順勢(shì)提出問題，激發(fā)其聽故事，學(xué)故事的興趣，主要通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫。
【設(shè)計(jì)意圖】：動(dòng)畫是低年級(jí)孩子最喜歡的形式，讓學(xué)生帶著問題聽，同時(shí)也是范讀課文的過程。
3、以“讀”為主，入情入境。
本文語(yǔ)言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，采用自讀的方式，讀完后運(yùn)用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢？緊接著提問全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎？課件順勢(shì)出示課文第一自然段文字。
【設(shè)計(jì)意圖】：短短一句話的教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。
第二自然段中蘊(yùn)含著小松樹驕傲的原因，
【設(shè)計(jì)意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，，通過對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。
4、以“演”代讀，深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖】：一年級(jí)學(xué)生其實(shí)對(duì)于“托”這個(gè)字并不太理解，在表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所“思”，有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點(diǎn)。
在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式。
【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)表演的角色進(jìn)行指導(dǎo)，在優(yōu)美的音樂聲中，通過課本表演幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，表現(xiàn)語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。
5、聯(lián)系生活，情感遷移。
建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在探討小松樹與大松樹到底誰(shuí)高這一問題上使用了動(dòng)畫的形式把小松樹放到山下【設(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動(dòng)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“比”字來練說，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面學(xué)生又將文本與生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)鏈接起來。
多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來無(wú)限生機(jī)，
（一）視頻展示，直觀高效。
精彩的動(dòng)畫展示過程讓學(xué)生對(duì)課文有了直觀的感知，對(duì)于高效的開展教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是一劑良方。
（二）圖文結(jié)合，促進(jìn)理解。
掌握、運(yùn)用知識(shí)。
（三）靜中有動(dòng)，深化難點(diǎn)。
將靜態(tài)的小松樹放置到山下，方便學(xué)生對(duì)比理解風(fēng)伯伯的話。
（四）情景渲染，知識(shí)再現(xiàn)。
讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中進(jìn)行課本表演，展示學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)。
結(jié)束語(yǔ)：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
一年級(jí)語(yǔ)文小松樹和大松樹教案篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。
生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來，借助拼音讀會(huì)它。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫得也很仔細(xì)。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！
（播放課文錄音。）。
師：讀得多美啊！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
（學(xué)生讀課文。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。待會(huì)兒要考考你喲！
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫有生字的小黑板。）。
師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）。
（學(xué)生讀第一自然段。）。
師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來幫它們找找家？
（學(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺(tái)上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）。
師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。
（齊讀）。
（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。）。
師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
（學(xué)生讀課文）。
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。
生：太霸氣了！
生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。
師：嗯，我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（學(xué)生讀課文。指生讀。）。
生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。）。
師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。
（生讀）。
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識(shí)。
（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）。
師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹，不讓它驕傲。
生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長(zhǎng)得高。
師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（生讀課文第四自然段。）。
生：小松樹知道自己錯(cuò)了，低下了頭。
生：老師，我不懂“慚愧”這個(gè)詞。
師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點(diǎn)頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動(dòng)作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。）。
師：假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說些什么？
生：大松樹哥哥，我錯(cuò)了。
生：大松樹姐姐，你比我長(zhǎng)得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你。
師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。
四、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、指小組戴頭飾朗讀、表演。
一年級(jí)語(yǔ)文小松樹和大松樹教案篇四
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前，老師運(yùn)用多中方法落實(shí)了學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們?cè)谠黾恿饲槿さ耐瑫r(shí)，增強(qiáng)了鞏固的效果。
課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時(shí)間與精力進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到了要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。
童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)性感悟，對(duì)此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯(cuò)就改等等，不光在文字上進(jìn)行理解，而且，通過動(dòng)化的讓孩子表演，實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。
教學(xué)語(yǔ)言的輕重緩急。是對(duì)文本的獨(dú)到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該使之抑揚(yáng)頓挫，那是教學(xué)語(yǔ)言的最高追求。
鼓勵(lì)的恰到好處。是對(duì)學(xué)生的肯定或指向，其間的針對(duì)性是最基本的要求，而后是激勵(lì)性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。
一年級(jí)語(yǔ)文小松樹和大松樹教案篇五
《小松樹和大松樹》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來，我個(gè)人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點(diǎn)：
1、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境，讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中，我又運(yùn)用孩童般的語(yǔ)言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看，小松樹長(zhǎng)在高高的山上，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會(huì)看到什么呢？也許是太陽(yáng)、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的'尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。
2、指導(dǎo)朗讀較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，能夠把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢，自己讀讀試試看？”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟。但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方：老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單一。老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用，對(duì)回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。
一年級(jí)語(yǔ)文小松樹和大松樹教案篇六
2、通過反復(fù)品讀，來理解課文內(nèi)容，明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
有感情地朗讀課文。
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
課件，圖片。
（一）聽寫詞語(yǔ)。
多高你呢回答伯伯孩子爺爺托松樹。
（二）貼圖導(dǎo)入。
1、昨天我們還認(rèn)識(shí)了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰(shuí)來叫叫它們！
（出圖小松樹大松樹）。
2、誰(shuí)能把他們送回家？（貼圖）。
你能用書上的語(yǔ)言來說說它們各自的家嗎？
3、是??！他倆一個(gè)在山上，一個(gè)在山下，天天見面，這天小松樹對(duì)大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹說的話，再讀一讀！
4、交流。誰(shuí)先來讀讀你劃出的句子。
5、屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！
9、看屏幕有感情地朗讀本段。
11、下面請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風(fēng)伯伯？
讀——說——再讀[關(guān)心小松樹、講道理（讀出關(guān)心的語(yǔ)氣）]。
“托”？你來做個(gè)托的動(dòng)作！我們一起來試試。
12、課文中這三個(gè)人物，你們最喜歡誰(shuí)？為什么？
大松樹——大度，不斤斤計(jì)較。
小松樹——知錯(cuò)就改。
風(fēng)伯伯——關(guān)心別人。
13、師小結(jié)。
既然大家都喜歡他們，讓我們把這個(gè)故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎？
（三）讀課文，學(xué)表演。
（四）拓展。
1、想象練說：
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，山上的小松樹就對(duì)山下的小松樹說：“（）”。
2、課外閱讀補(bǔ)充材料《紅花和綠葉》。
一年級(jí)語(yǔ)文小松樹和大松樹教案篇七
《小松樹和大松樹》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)新的偏旁。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的難點(diǎn)事理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
新課標(biāo)指出：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
我將以趣導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍；以讀鋪路，感悟語(yǔ)言；靈活互動(dòng)，延伸拓展這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
1、以趣導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍。
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。因此，我在出示課文第一段落后，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。讓學(xué)生通過直觀的圖畫加深對(duì)兩棵松樹的大小和處在不同高度的認(rèn)識(shí)。再以課文填空的方式進(jìn)一步鞏固第一自然段的內(nèi)容。
2、以讀鋪路，感悟語(yǔ)言。
本文分為四個(gè)自然段。其中第二和第三自然段小松樹和風(fēng)伯伯的話是教學(xué)的重中之重。我將用生動(dòng)的問句：小松樹和大松樹經(jīng)常在一起聊天，這次他們又聊了什么呢？把學(xué)生帶入課文美好的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀第二自然段，并請(qǐng)學(xué)生讀讀小松樹話，說說知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”這三個(gè)詞進(jìn)行朗讀，感受小松樹的驕傲。接著請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)換角色來體會(huì)大松樹的心情，想想大松樹聽了小松樹的話心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)學(xué)生展開想象說說大松樹心里的話。再請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作，表情來朗讀第二自然段，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，對(duì)詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著我以課件出示和藹的風(fēng)伯伯引入課文第三自然段，請(qǐng)學(xué)生聽課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會(huì)風(fēng)伯伯是一個(gè)長(zhǎng)者，很慈愛的形象，他是一個(gè)正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風(fēng)伯伯的話后，我讓學(xué)生自己找找，此時(shí)的小松樹是怎么想的，學(xué)生都能說出“慚愧”這個(gè)詞，接著我用一個(gè)小故事——讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)詞的理解，從而更真切地體會(huì)到了此時(shí)小松樹的心境，在理解課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無(wú)形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。
3、靈活互動(dòng)，延伸拓展。
在學(xué)生理解了”慚愧”一詞的基礎(chǔ)上我又追問了一系列問題，旨在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我問：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話他會(huì)怎么想？請(qǐng)你代表小松樹，給大松樹說句話好嗎？小松樹想明白了，小朋友們，那么你們是怎么想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來，給學(xué)生充分展示自己想法的機(jī)會(huì)。
最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察，感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫技巧。
一年級(jí)語(yǔ)文小松樹和大松樹教案篇八
重點(diǎn)句子：
1、小松樹對(duì)大松樹說：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?”大松樹沒有回答。
2、風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀!”
3、小松樹聽了，慚愧地抵下了頭。
一年級(jí)語(yǔ)文小松樹和大松樹教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫其中的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)識(shí)花生果實(shí)。
(二)初讀課文。
1、請(qǐng)學(xué)生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個(gè)生字，讀一讀，不會(huì)讀的拼一拼。
3、認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)會(huì)用abb。
4、學(xué)生自由讀。
(三)指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字。
2、示范、指導(dǎo)。
3、描紅、臨寫。
(四)學(xué)習(xí)第一至第五自然段。
1、鞏固字詞。
2、圖文對(duì)照。
3、出示課件：填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導(dǎo)讀書。
6、試背課文，
四、教學(xué)結(jié)束：
布置學(xué)生多了解更多的生物在何處生長(zhǎng)。
一年級(jí)語(yǔ)文小松樹和大松樹教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.使學(xué)生了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：多媒體可課件。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語(yǔ)、填空。
課外：朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.揭示課題。
1.指名讀課題。
2.提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么?
二.范讀課文。
三.自讀課文。
1.學(xué)生輕聲自由讀。
2.再讀課文，難讀的句子多讀句子。
四.檢查自讀情況。
1.指名分段讀課文。
2.師生正音。
五.學(xué)習(xí)第一段。
1.指導(dǎo)看圖。(出示圖一)。
這是什么地方?樹林長(zhǎng)著什么?圖上畫了誰(shuí)?它在干什么?花生長(zhǎng)得怎么樣呢?
2.指名讀第一段。
(1)相機(jī)出示生字詞：旁邊綠油油葉子。
(2)指名拼讀。
3.理解詞句。
(1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”?
(2).練習(xí)用“綠油油”說話。
(3)這些花生不光長(zhǎng)著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花?
(4)理解“黃燦燦)，結(jié)合圖畫。
4.指導(dǎo)朗讀。讀出小松鼠高興的語(yǔ)氣。
六.識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫旁油葉。
七.作業(yè)。
1.寫字。
2.填上合適的詞。
()的樹林()的花生()的葉子()在小花。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.讀生字卡片。
2.填空：樹林()種了許多花生，()的.葉子，()的小花，真()。
二.學(xué)習(xí)第二段。
1.過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩!
2.指名讀，說說是誰(shuí)告訴小松鼠這是花生的。
3.出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。
4.指導(dǎo)朗讀。小松鼠的話應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?蚯蚓的話應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?分角色朗讀課文。
5.聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興?
6.指名讀小松鼠想的句子。
7.出示生字：等。(正音)指名讀，齊讀。
三.學(xué)習(xí)第三段。
1.輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。
2.討論：
(1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)。
(2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有沒有找到花生果呢?
3.指導(dǎo)朗讀。
(自由練讀、齊讀)。
四.學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀。
2.理解“自言自語(yǔ)”。
3.出示：奇怪，花生果被誰(shuí)摘走了呢?
(1)指名讀準(zhǔn)生字的音。
(2)指名讀句子。
4.小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?
5.指導(dǎo)朗讀。
五.學(xué)習(xí)第五段。
1.指導(dǎo)看圖二。小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?
2.自由讀，說說這一段寫什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么結(jié)果的?
3.指導(dǎo)朗讀蚯蚓的話。
六.總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
3.總結(jié)。
七.作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容編故事。
第三課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.讀生字卡片。
2.用“等”、“被”口頭擴(kuò)詞。
3.指名分角色朗讀課文。
二.指導(dǎo)背誦。
1.指導(dǎo)背誦第一段。
(1)自由讀，說說這一段有幾句話?
(2)想想每句話寫了什么?
(3)邊看圖邊練習(xí)背誦。指名背，齊背。
2.指導(dǎo)背誦第二段。
(1)請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色表演。
(2)同桌練習(xí)背誦。
3.用練背第一段的方法練習(xí)背第三段。
4.用練習(xí)背誦第二段的方法練習(xí)背第四、五段。
5.練習(xí)分角色背誦全文。
三.識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。等吃每怪被誰(shuí)。
四.作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫字。
3.寫出下面字的偏旁。油()葉()等()被()。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
一年級(jí)語(yǔ)文小松樹和大松樹教案篇十一
1、教師的過渡語(yǔ)言有特色。教師在設(shè)計(jì)過渡語(yǔ)時(shí)能緊扣上下文內(nèi)容，語(yǔ)言流暢、豐富，富于啟發(fā)和激勵(lì)，真正起到了“承上而又啟下的作用”，極大得調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。
2、教師能根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)充分創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生展開想象，利用句式讓學(xué)生練習(xí)說話充分感知、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)的'快樂。
3、教師的板書能緊扣課文內(nèi)容，把小松鼠當(dāng)時(shí)的心情變化過程表現(xiàn)出來，使得課文的主線清晰而明朗，達(dá)到了板書為教學(xué)服務(wù)的目的。
談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1、對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說要用“自言自語(yǔ)”來造句確實(shí)有一定難度，因此當(dāng)教師提出這一問題時(shí)學(xué)生不太明白就里，教師在這一環(huán)節(jié)時(shí)是否能降低難度。
2、教師在引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f話時(shí)，所提的問題指向性不夠清楚，如果教師將“因?yàn)轵球荆ǎ┧运溃ǎ薄耙驗(yàn)樾∷墒螅ǎ┧运恢溃ǎ边@一句式板書出來，讓學(xué)生看著板書來說話回顧課文內(nèi)容，我想效果會(huì)更好。
一年級(jí)語(yǔ)文小松樹和大松樹教案篇十二
教材分析：借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。
設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課文的特點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了請(qǐng)小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進(jìn)培養(yǎng)他們探索精神及自主學(xué)習(xí)，討論合作的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“生、見、果”三個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天教師請(qǐng)來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎?(出示小松鼠圖)，快跟小松鼠打個(gè)招呼吧?？吹叫∨笥堰@樣歡迎它，小松鼠可高興了?？墒撬龅搅艘粋€(gè)困難，需要大家?guī)椭銈冊(cè)敢鈳椭鉀Q嗎?好!讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、生自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么?
2、你喜歡這些小花嗎?為什么?理解“格外”一詞。
3、你們眼里的小花是這樣的嗎?(出示陽(yáng)光下的花朵)。
4、練習(xí)感情朗讀。(教師指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀)。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們?cè)谡f什么呢?(分角色讀)。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經(jīng)時(shí)它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長(zhǎng)滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生)。
4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?
(三)學(xué)習(xí)三~~~五小節(jié)。
1、生自由讀三~~~五小節(jié)，并思考：小松鼠奇怪什么?他為什么會(huì)感到奇怪呢?
2、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。
3、生匯報(bào)。(不統(tǒng)一答案，可任意想象)。
4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起去看看好嗎?(播放花生生長(zhǎng)過程的動(dòng)畫)。
5、看了動(dòng)畫你知道了什么?(用我知道……說話)。
6、小松鼠知道這些嗎?你怎么知道的?(朗讀時(shí)讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語(yǔ)氣)。
7、小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧!(生講花生到底哪兒去了)。
8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經(jīng)提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。
9、編編結(jié)尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
10、指名上前講故事，評(píng)選“故事大王”
三、擴(kuò)展練習(xí)。
在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是征生長(zhǎng)在地里的?
一年級(jí)語(yǔ)文小松樹和大松樹教案篇十三
小松樹對(duì)大松樹說：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?”大松樹沒有回答。
小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀!”
小松樹聽了，慚愧地抵下了頭。
一年級(jí)語(yǔ)文小松樹和大松樹教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)“松、伯、孩、托”四個(gè)一類字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)并設(shè)問導(dǎo)人。
1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。(師師范書空手勢(shì))齊讀課題。
出示：喂多高哇回答摸著托起來慚愧。
指名讀，師相機(jī)正音。齊讀，出示“掌聲”(動(dòng)畫)鼓勵(lì)。
二、精讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。
師：恩!你們的發(fā)音真準(zhǔn)確!誰(shuí)能動(dòng)手來把我們送回家呀?
指名上臺(tái)貼圖，師根據(jù)板書需要對(duì)大松樹的位置給出建議。
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，我替他倆謝謝你了。
(2)倒述課文，引起思考。
詞語(yǔ)過渡，板書：慚愧，指名讀。
問：“慚愧”是什么意思?不好意思、難為情。
問：文中說誰(shuí)慚愧、不好意思了?小松樹。
小松樹為什么感到慚愧?他知道自己錯(cuò)了。
課文里是怎么說的?小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
起初，小松樹是怎樣的?他以為自己長(zhǎng)得高。他以為自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方就很了不起。
站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來。
(2)指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的?出示小松樹放大的圖片。(師：他看到了小松樹的動(dòng)作，覺得他……，你覺得呢?)得意、驕傲的。
(3)指導(dǎo)讀句子。
師：(出示小松樹說的話)他不僅樣子得意，還說了好多話呢!請(qǐng)看大屏幕，先自由地讀一讀。
a、師：“喂!”平時(shí)你會(huì)這樣來稱呼別人嗎?如果你聽到一個(gè)小朋友用這樣的稱呼去叫他的長(zhǎng)輩或者是比他年長(zhǎng)的哥哥、姐姐，你會(huì)覺得他怎么樣?很沒禮貌。
c、理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，練習(xí)abab式的詞語(yǔ)。
師：“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”?小松樹為什么要把一個(gè)詞語(yǔ)說兩遍?是他不小心說錯(cuò)了嗎?(不是!)那他是想強(qiáng)調(diào)什么?強(qiáng)調(diào)他長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。
師：對(duì)呀!把同一個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)說兩遍可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時(shí)候也可以用到這樣的詞語(yǔ)，比如今天來聽課的老師非常多，我們可以說……(很多很多);比如一個(gè)人長(zhǎng)得特別高，我們可以說他長(zhǎng)得……(很高很高)。
d、“你呢”指誰(shuí)?小松樹是什么語(yǔ)氣?
e、從這些話中可以看出小松樹怎么樣?
十分得意，很驕傲，看不起別人。
(4)指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。男、女生賽讀。
(5)詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)?板書：沒有回答。
他知道自己高，不想跟小松樹爭(zhēng)了。
他覺得自己大一點(diǎn)，應(yīng)該讓著不懂事的小松樹……(你真是個(gè)善解人意的孩子。)。
師：恩!大松樹真是個(gè)懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學(xué)習(xí)!
師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長(zhǎng)什么樣?看看樹干……再看看松針……。(師引導(dǎo)用“又又”來說一說。)。
3、導(dǎo)讀第三自然段。
(1)過渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說的呢?
(2)指讀，出示風(fēng)伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀!
師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段?第三自然段。
a、讓學(xué)生仔細(xì)讀第三自然段，思考：風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹說話的?他說話時(shí)還做了什么?(摸著小松樹的頭)。
b、(讓學(xué)生們回憶一下)誰(shuí)曾經(jīng)摸著你的頭跟你說過話?(爸爸、媽媽……)你當(dāng)時(shí)心里有什么感覺?從“摸著”這個(gè)動(dòng)作，你感覺到他們對(duì)你怎么樣?(很關(guān)愛)。
c、是呀，從風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭對(duì)他說話，我們可以知道風(fēng)伯伯教育小松樹時(shí)不是嚴(yán)厲地批評(píng)而是耐心地開導(dǎo)，說明了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的愛護(hù)。
(3)老師讀旁白，學(xué)生讀風(fēng)伯伯的話，要求：語(yǔ)速稍慢，讀出風(fēng)伯伯慈愛的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)過渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。
(2)齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。
(3)擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么?
他想我錯(cuò)了……。師：小松樹知錯(cuò)就改，好樣的!
他會(huì)對(duì)慈祥的風(fēng)伯伯說些什么?對(duì)剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會(huì)說些什么呢?
他對(duì)大松樹說：“大松樹哥哥，對(duì)不起，你比我高，我不該說這些話，真是對(duì)不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。
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