在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文（專業(yè)24篇）

食物安全問題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，人們對(duì)食物的質(zhì)量要求越來越高。怎樣提高作文水平是每個(gè)學(xué)生都需要思考的問題，下面我來分享一些提高寫作能力的技巧。時(shí)間管理的意義在于合理規(guī)劃時(shí)間，提高效率，真正享受生活。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇一

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的。”這一要求拓展了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的維度，更加注重了學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的實(shí)際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，擴(kuò)寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問題的角度和解決問題的策略，為學(xué)生提供開放和主動(dòng)思考的空間。

首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，創(chuàng)造生動(dòng)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。我們都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、思考，并進(jìn)一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，盡可能通過知識(shí)的拓展和聯(lián)系，把教材知識(shí)講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對(duì)知識(shí)的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。

比如，在制取乙烯的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過思考就會(huì)提出問題，諸如燒瓶內(nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個(gè)課堂生成的機(jī)會(huì)順勢啟發(fā)：必定會(huì)生成新的物質(zhì)，那么會(huì)生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實(shí)驗(yàn)論證？一些列問題的提出勢必會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并提供實(shí)驗(yàn)條件讓大家來驗(yàn)證。這樣就把學(xué)生放在了主體地位，整個(gè)課堂由學(xué)生的聽講引申到學(xué)生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學(xué)過程就會(huì)把學(xué)生的思維牢牢地抓住，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)得以提高，探究興趣也會(huì)逐漸濃厚。

其次，教師要拓寬思維，通過多層次的設(shè)置，營造靈活多樣的教學(xué)情景，制造探究契機(jī)。任何一堂成功的化學(xué)課都不是用一種方式打到底，成功的化學(xué)教師必然會(huì)通過自身思維的拓展，博采眾家之長，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，以期最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的注意力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要尊重這個(gè)教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地“跳起來”而不斷地享受到成功的樂趣。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動(dòng)的教學(xué)情境，營造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)問，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多問會(huì)問善問，問得恰當(dāng)，問到知識(shí)關(guān)鍵，因?yàn)閱柕倪^程無疑就是教師給學(xué)生創(chuàng)造的思考和探究的契機(jī)。這樣的教學(xué)提問促使學(xué)生面對(duì)教學(xué)環(huán)境中的多層面問題，不斷聯(lián)想，對(duì)比思考，從而形成不斷探索的開放性思維，有助于提升學(xué)生的探究能力。

教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有的教師善于設(shè)置問題，卻不善于引導(dǎo)、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評(píng)價(jià)、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對(duì)學(xué)生回答的問題沒有恰如其分的評(píng)價(jià)，勢必會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；沒有拓展、延伸也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定，并把評(píng)價(jià)作為延伸探究的良好契機(jī)，步步為營，激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力不斷提高。

第三，教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，真正提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，常常會(huì)有知識(shí)之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠(yuǎn)，能夠從整體上把握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個(gè)知識(shí)的總結(jié)作為下一個(gè)知識(shí)的開始，把后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究對(duì)象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識(shí)緊湊完整，同時(shí)可以不斷刺激學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，這樣循序漸進(jìn)、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)不斷完善思維方式，強(qiáng)化探究精神，逐步形成自我探究的能力。

要做到這一點(diǎn)，教師就要設(shè)定可行的梯級(jí)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過訓(xùn)練的方式，也可以通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點(diǎn)成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問題，及時(shí)疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化其思維品質(zhì)和探究精神。

解脫出來，在科學(xué)的探究過程中獲取知識(shí)與技能，把知識(shí)和社會(huì)生活緊密結(jié)合，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇二

在高中地理教學(xué)中，只有更新教育觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生在寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，帶著濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。結(jié)合本人多年高中地理教學(xué)實(shí)踐，下面，筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。

（一）從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以激發(fā)人的想像力和創(chuàng)造力，因此首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，說明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如在“環(huán)境和環(huán)境問題”環(huán)節(jié)上，可以先設(shè)置問題 “垃圾為什么沒有堆積如山”、“垃圾最終到哪里去了” 等都有助于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)。

（二）要努力營造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于懷疑一切。為此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想像。如：上課允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題；允許學(xué)生和老師爭論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。

二、多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。

（一）要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想像、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動(dòng)作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于刨設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑，例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)有什么變化嗎？”在分析了西北地區(qū)環(huán)境日益惡化之后，留給學(xué)生課后思考題“為什么環(huán)境日益惡化？你認(rèn)為防治環(huán)境日益惡化的最好方法是什么？”并允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。

（二）要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如：“如何防治黃土高原的`水土流失？如何開發(fā)中國豐富的旅游資源？”“如何調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？”等問題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

（三）要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進(jìn)行的思維活動(dòng)，是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級(jí)的彤式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想像法進(jìn)行訓(xùn)練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

（一）要在課堂開展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了中國的農(nóng)業(yè)后，組織學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)農(nóng)村的生產(chǎn)情況以及改革開放前后的變化，然后在課堂上組織學(xué)生把自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生對(duì)我國農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向提出合理化建議。

（二）要開展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識(shí)競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及的問題深入去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想像力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。

總之，更新教育觀念，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是時(shí)代發(fā)展要求，也是二十一世紀(jì)對(duì)創(chuàng)造性人才的要求，因此我必須把地理教學(xué)中的每一節(jié)課成為學(xué)生大膽創(chuàng)新的新天地。

高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學(xué)活動(dòng)中不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人。

一、地理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學(xué)中培育人才的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于地理教學(xué)，教師現(xiàn)在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參加地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，對(duì)于地理學(xué)科中的圖表題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運(yùn)用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學(xué)生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標(biāo)注、圖注等方面入手，讓學(xué)生在實(shí)踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

二、地理實(shí)踐內(nèi)容的開放性助推實(shí)踐能力的養(yǎng)成

地理課程作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須注重課本與社會(huì)生活的聯(lián)系性和互動(dòng)性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識(shí)的束縛，主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充課外的營養(yǎng)，以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動(dòng)。對(duì)于一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口的能力，組織學(xué)生積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手探索的能力更強(qiáng)。

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中"重理論輕實(shí)踐"的教學(xué)模式，必須重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開展，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇三

中學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時(shí)教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點(diǎn)，具體做好以下幾點(diǎn)：

1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

解答物理問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對(duì)這一現(xiàn)狀老師在平時(shí)的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時(shí)候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學(xué)生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

發(fā)散思維就是一個(gè)背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運(yùn)用，靈活的接受知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系提高思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個(gè)做勻減速運(yùn)動(dòng)的剎車問題，讓學(xué)生反過來思考將是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)？這樣反過來多角度思考，對(duì)提高學(xué)生能力是會(huì)有幫助的。

二、培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題能力。

這方面主要是運(yùn)用物理知識(shí)通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會(huì)應(yīng)用物理公式弄清實(shí)際問題，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)知識(shí)提出解決問題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，勤于思考。

我們知道物理知識(shí)來源于生活實(shí)際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐中獲了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型。

把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題關(guān)鍵。

實(shí)際問題的特點(diǎn)是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術(shù)語直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯示出它的物理真面目，再找出與之對(duì)應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力也會(huì)大大提高。

人的一生獲得的知識(shí)技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來的，而決大部分是通過自學(xué)和實(shí)踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動(dòng)等。

四、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項(xiàng)目之一。

首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)的一種重要方式。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，

使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情境、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，了解其發(fā)展變化特點(diǎn)，以至最后探尋物理規(guī)律。

遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。

1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實(shí)現(xiàn)，清除負(fù)遷移。

在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢。前面學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實(shí)現(xiàn)正遷移。

2.注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。

在學(xué)習(xí)中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括，強(qiáng)調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識(shí)的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。

3.重視演繹推理作用的運(yùn)用和培養(yǎng)。

在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識(shí)的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識(shí)，特別要重視在知識(shí)形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)深和展開，對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。

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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇四

摘要：高中地理學(xué)生的實(shí)踐能力是整個(gè)教育改革的一個(gè)核心內(nèi)容。其中，在高中地理教育的改革中對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科的認(rèn)知力、對(duì)地理信息知識(shí)的運(yùn)用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得尤其重要。為此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科中的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；高中地理；培養(yǎng)。

高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學(xué)活動(dòng)中不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的`人。

實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學(xué)中培育人才的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于地理教學(xué)，教師現(xiàn)在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參加地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，對(duì)于地理學(xué)科中的圖表題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運(yùn)用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學(xué)生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標(biāo)注、圖注等方面入手，讓學(xué)生在實(shí)踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

二、地理實(shí)踐內(nèi)容的開放性助推實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

地理課程作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須注重課本與社會(huì)生活的聯(lián)系性和互動(dòng)性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識(shí)的束縛，主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充課外的營養(yǎng)，以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動(dòng)。對(duì)于一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口的能力，組織學(xué)生積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手探索的能力更強(qiáng)。

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，必須重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開展，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

魏丹丹。新課程高中地理活動(dòng)教學(xué)的有效策略研究.首都師范大學(xué)，.

李青。人教版高中地理“問題研究”專欄的教學(xué)實(shí)施研究.上海師范大學(xué)，2011.

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇五

摘要：地理圖形是高中地理教學(xué)的重中之重，是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要十分重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行讀圖，提高地理學(xué)習(xí)效率。

作為地理第二語言的“地理圖表”，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備工具，要學(xué)習(xí)好地理，就必須能夠掌握讀圖的方法，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能學(xué)好地理，更好地探索地理。而在實(shí)際地理教學(xué)中，“讀圖”卻是教學(xué)的一個(gè)瓶頸，因此，在地理教學(xué)中要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

一、掌握地理圖表的基本知識(shí)。

地理圖表有自身獨(dú)特的表示符號(hào)，這些符號(hào)是學(xué)生讀圖的基本工具，學(xué)生必須對(duì)這些基本知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，才能在圖文轉(zhuǎn)化的過程中準(zhǔn)確地反應(yīng)地理圖表所代表的意義。對(duì)一些專門的地圖概念要加強(qiáng)識(shí)記，如統(tǒng)計(jì)圖、分布圖、景觀圖等。

地理學(xué)習(xí)中的圖是地理學(xué)習(xí)中有別于文字的另一種表達(dá)方式，在地理重的地位極其重要，教師要在教學(xué)中滲透圖的運(yùn)用，不斷加強(qiáng)學(xué)生用圖的習(xí)慣。如，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，把具體的地理事物和現(xiàn)象等落實(shí)到圖上，把圖所表示的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣，通過這些訓(xùn)練又能培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感，讓地理學(xué)生更加立體化、直觀化。

三、加強(qiáng)學(xué)生地理信息處理能力和分析圖的能力。

要想從圖上獲得更多的信息，尤其對(duì)隱形信息的獲得，就必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖的分析能力，要引導(dǎo)學(xué)生既會(huì)讀圖，又能有效地進(jìn)行分析圖，提高對(duì)圖的運(yùn)用率。如，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行分析圖表所反映的地理現(xiàn)象、事物，通過問題的引導(dǎo)，控制學(xué)生讀圖的'無目的性，引導(dǎo)學(xué)生注重圖的關(guān)鍵要素，對(duì)圖表信息進(jìn)行提煉、分析、整合，從而獲得需要的知識(shí)。

地理圖表的運(yùn)用不僅在于讀，還要讓學(xué)生會(huì)動(dòng)手操作，能夠繪制，這是加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握的一種有效的訓(xùn)練方法，通過對(duì)圖的繪制，不僅能可以加深對(duì)知識(shí)的掌握，更能讓學(xué)生建立良好的地理空間感，有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行繪制，既鍛煉了繪圖技能，又鞏固了知識(shí)。

可見，高中地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，必須格外重視，學(xué)生讀圖能力得到提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位江西省廣豐縣廣豐中學(xué)）。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇六

一、養(yǎng)成良好讀圖習(xí)慣，訓(xùn)練讀圖與繪圖能力。

在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，教師在上課就應(yīng)有意識(shí)地多用地圖，布置作業(yè)也如此。我們應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x地圖和分析地圖，可從以下幾個(gè)步驟做起：一是示圖。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該多在學(xué)生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫地理簡圖，然后讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學(xué)的地理事物，這樣可以加深學(xué)生的印象。二是繪圖。在學(xué)生學(xué)會(huì)了看圖后，還要要求學(xué)生做一些必要的填圖、繪圖訓(xùn)練，以便讀圖能力得到進(jìn)一步的提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練有利于地理知識(shí)的鞏固和地理技能的培養(yǎng)，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習(xí)過程，我注意了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準(zhǔn)確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實(shí)地失之千里。繪圖訓(xùn)練應(yīng)從以下兩方面著手：1.課堂訓(xùn)練。首先我要求學(xué)生要準(zhǔn)備紙和筆，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手、動(dòng)筆。學(xué)習(xí)區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國形似雄雞。然后，根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。比如在講“中國主要山脈”時(shí)，一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手繪中國主要山脈示意圖，這樣能使學(xué)生深刻地記住我國的主要山脈，在腦海中可以浮現(xiàn)出主要山脈的大概地理位置。2.活動(dòng)課訓(xùn)練。在課后，我組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行地理調(diào)查，收集地理素材，然后在教師的指導(dǎo)下，編繪學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長（曲線或柱狀）圖等。

二、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)框架。

1.重視基礎(chǔ)積累，熟記基本地理事物。學(xué)生對(duì)于初中的基本地理知識(shí)掌握得很不扎實(shí)，有些學(xué)生甚至連中國地圖、世界地圖都不會(huì)看，因此，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生熟記一些基本的地理事物，例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)于學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。

2.構(gòu)建知識(shí)框架，形成基本知識(shí)體系。在各章節(jié)內(nèi)部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生建立起完整而清晰的地理知識(shí)體系與知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生建立起地理基礎(chǔ)知識(shí)庫，必要時(shí)可以隨時(shí)到腦海中提取已有的儲(chǔ)備知識(shí)，盡快地解決問題。

三、加強(qiáng)圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。

學(xué)生習(xí)慣文字的表達(dá)方式，不習(xí)慣利用圖來表達(dá)地理現(xiàn)象，更不用說在這兩者之間轉(zhuǎn)換。有時(shí)候文字的表述過于累贅，用圖形來表示會(huì)清晰很多，有時(shí)候圖的表達(dá)不夠詳細(xì)，要文字的補(bǔ)充說明。有時(shí)候?yàn)榱烁玫卣f明問題，要進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換。所以在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。把握?qǐng)D與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換，迅速準(zhǔn)確地解題，試題常常會(huì)考查學(xué)生圖與圖之間的轉(zhuǎn)換能力，如剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等，都要求學(xué)生有較強(qiáng)的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關(guān)信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形上去考查學(xué)生，要求學(xué)生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)圖與文之間的轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，就要求學(xué)生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的'走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等；又如：太陽光照?qǐng)D中側(cè)視圖和極地圖的轉(zhuǎn)換，抽象圖和平面圖的轉(zhuǎn)換。

地理教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。學(xué)生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識(shí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力方面作進(jìn)一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)來，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)成績。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇七

（安徽省蚌埠市禹會(huì)區(qū)馬城中學(xué)）。

隨著社會(huì)競爭的日益激烈，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的競爭能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)物理這門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要借助多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

思想是影響行動(dòng)的主要因素，也是構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為中心的物理課堂的重要因素。所以，作為教師的我們要摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，要將應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育思想上來；要將單一的知識(shí)灌輸式模式轉(zhuǎn)移到以生為本的課堂當(dāng)中，進(jìn)而，在確保學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，應(yīng)對(duì)高考的同時(shí)，也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)方法是影響高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的重要因素，也是構(gòu)建多樣化教學(xué)活動(dòng)的保障。因此，在高中物理教學(xué)過程中，我們要打破傳統(tǒng)的'一言堂和滿堂灌，要選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，來確保學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。本文對(duì)“動(dòng)手操作法”和“自主探究法”兩種方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行概述，以期能夠讓學(xué)生在我們搭建的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)中獲得更大的發(fā)展空間，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課授課時(shí)，我選擇了動(dòng)手操作法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)原理，即：利用公式v=?駐x/?駐t來計(jì)算出平均速度。接著，鼓勵(lì)學(xué)生借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、一端附有滑輪的長木板、小車、紙帶、細(xì)繩、鉤碼、刻度尺、導(dǎo)線、電源等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并能有效地分析紙帶上的數(shù)據(jù)，進(jìn)而使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主分析實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度，同時(shí)，也為學(xué)生操作能力的提高以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

又如，在教學(xué)“探究彈性勢能的表達(dá)式”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我選擇了“自主探究法”.首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）回憶：什么是勢能？重力勢能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影響著彈性勢能的大??？（3）思考：重力勢能與高度成正比，彈性勢能是否也與彈簧的伸長量成正比？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解物理理論知識(shí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

教無定法，在物理教學(xué)方法的選擇上，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。

總之，在新課程改革下，教師要立足于物理教材，要從思想和行動(dòng)兩方面入手，切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體性貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而在發(fā)揮物理學(xué)科價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終，為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

蔡連方。如何在高中物理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性[j].中學(xué)教學(xué)參考：理科版，（11）。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇八

創(chuàng)新能力對(duì)于 科學(xué)的 發(fā)展、 經(jīng)濟(jì)的騰飛、民族的昌盛、國家的富強(qiáng)起著至關(guān)重要的作用。今天的學(xué)生，是二十一世紀(jì)建設(shè)的主力軍，他們的能力如何，直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展。地理教學(xué)是培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、熱愛 自然、樹立正確的資源環(huán)境、樹立全球意識(shí)、訓(xùn)練綜合思維和實(shí)踐能力的重要學(xué)科之一。因此，在地理教學(xué)中既要加強(qiáng)地理知識(shí)的傳授與實(shí)踐，更要有意識(shí)地滲透創(chuàng)新意識(shí)的 教育，注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、運(yùn)用語言 藝術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，豐富學(xué)生的想象力

地 理學(xué)科是自然與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容豐富，而大部知識(shí)是學(xué)生沒有也不可能親自經(jīng)歷的，這就要求地理教學(xué)語言不僅要做到科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰，而且能靈活運(yùn)用語言的藝術(shù)。如：適當(dāng)?shù)丶由弦恍┤の缎哉Z言，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)地理意境，喚起學(xué)生的想象思維，充實(shí)地理表象，使學(xué)生聽課時(shí)如同身臨其境，聽后心馳神往，回味無窮，從而開拓學(xué)生的思維能力，也可收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：用順口溜來概括世界的七大洲、四大洋、我國的三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)，既簡單有好記，重點(diǎn)也可得到理解；用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來講述大陸性氣候的氣溫日變化特征；“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊”來形容內(nèi)蒙古大草原的遼闊；用“一山有四季，十里不同天”來形容橫斷山脈的垂直變化等等。這些趣味語言的運(yùn)用，對(duì)地理課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，使本來枯燥無味的地理課變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生也容易接受和掌握地理知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體手段，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力

初中學(xué)生思維活躍，求知欲、好勝心、自我表現(xiàn)力都較強(qiáng)，他們不愿處于被動(dòng)地位，而是希望經(jīng)過自己的努力去獲取知識(shí)。為了迎合學(xué)生的這種心里，我們可以開展豐富多彩的地理課外活動(dòng)，讓學(xué)生參加小制作、小實(shí)驗(yàn)，開展知識(shí)與技能競賽，也可將地理教學(xué)與學(xué)校組織的春游、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生智力和能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而幫助解決課堂上難以克服的困難，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如：在地理興趣小組中，通過制作簡易地圖、模型等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而開拓學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)造性。每年春游時(shí)，地理老師可在出發(fā)前，就讓學(xué)生在地圖上“預(yù)游”，找路線，測時(shí)間，查景觀，并布置一些考察任務(wù)，到達(dá)實(shí)地后，以小組活動(dòng)的形式去完成任務(wù)?；貋砗蠼灰黄獙?shí)踐小報(bào)告。這樣讓學(xué)生在領(lǐng)略美好風(fēng)光，感受 現(xiàn)代化建設(shè)巨大成就的同時(shí)，也培養(yǎng)了實(shí)踐能力，寓教于游樂之中，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑收集各種地理圖片、資料，并裝定成冊(cè)，以便在課堂教學(xué)中相互交流，傳遞信息。也可以和學(xué)生一起擬定一些具有爭議性的問題，等等。

開展各種課外活動(dòng)，可以幫助學(xué)生開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生思維受到啟迪。只有這樣，才能改變“紙上談兵”的教學(xué)模式，提高學(xué)生觀察分析判斷解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造力。

素質(zhì) 教育已匯成時(shí)代的潮流，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代教育改革的主要標(biāo)志，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的`創(chuàng)造力，為社會(huì)造就更多的高素質(zhì)人才。

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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇九

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是與其給人傳授知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。所以，作為教師，我們?cè)诮o學(xué)生傳授知識(shí)的過程中，不單是要傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們懂得如何去獲取知識(shí)。當(dāng)然，地理教學(xué)也不例外。然而，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，這就很值得我們深思熟慮。針對(duì)這一問題，我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)：

1、 從學(xué)生的好奇心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

每個(gè)年齡階段的學(xué)生，對(duì)新鮮事物或多或少都會(huì)產(chǎn)生一定好奇心理。而對(duì)于剛接觸地理這門學(xué)科的學(xué)生而言，好奇就是最好的老師。因而，作為地理教師，一定要在關(guān)鍵時(shí)刻把握契機(jī)，在學(xué)生剛?cè)腴T時(shí)，給他們呈現(xiàn)我們地理這門學(xué)科與眾不同的一面。所以，在學(xué)生人生中的第一節(jié)地理課就顯得尤為重要了。這就要求地理教師精心的去設(shè)計(jì)去琢磨，如何才能給學(xué)生呈現(xiàn)獨(dú)具特色的地理。讓學(xué)生在好奇中潛移默化的融入到地理中，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)地理。

2、 將地理融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

地理是一門十分貼切生活的學(xué)科，與我們的生活聯(lián)系十分緊密。因此，要想讓學(xué)生對(duì) 地理這么學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先我們就得想法設(shè)法讓學(xué)生明白地理對(duì)我們而言，并不陌生，它無時(shí)無刻不在我們生活中。

然而，傳統(tǒng)課本中的問題往往都是固定式的。有些問題離學(xué)生生活的環(huán)境很遠(yuǎn)，如果讓學(xué)生去解決他們接觸不到的問題，難免會(huì)有隔靴撓癢，興趣不濃的情況。這就會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。但如果我們?cè)诨诮滩牡幕A(chǔ)上把問題設(shè)置的更開放性一些，讓問題從生活中來，讓問題有親切感，這就會(huì)更容易引起學(xué)生的共鳴。因而，在地理課堂教學(xué)中，教師一定要善于抓住地理這學(xué)科的特點(diǎn)，將生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生營造新奇輕松的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：在講到我國省級(jí)行政區(qū)的簡稱時(shí)，可以借助學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ姷能嚺铺?hào)來設(shè)置問題，讓學(xué)生切身體會(huì)到省級(jí)行政區(qū)在生活中所起到的用途；再如：我們?cè)谥v到我國南北方差異的時(shí)，可以利用學(xué)生們周圍的事物設(shè)問導(dǎo)入，“如果我們將咱們海南的椰子樹挪到北京去種植，可以嗎？”等通過聯(lián)系生活中是事物來講解教學(xué)內(nèi)容，一方面拉近學(xué)生與地理的距離，另一方面則培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力。

3、重視地理信息載體的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

地理圖像、地圖以及地理視頻都涵蓋了大量的地理信息。因此，老師要積極充分的利用這些地理信息載體，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察地圖圖像，幫忙學(xué)生掌握分析地理圖像的基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

如何正確的使用地圖。要讓他們明白不同類型的地圖是用于解決不同問題的。要在哪一種情況下，選擇使用哪一類型的地圖。例如：如果我們要去北京去旅游，我們應(yīng)該選擇“北京市交通旅游地圖”；而如果我們要分析我國的地勢地形特點(diǎn)，這時(shí)我們應(yīng)該選擇“中國分層設(shè)色地形圖”，而想要了解世界的氣候類型分布情況，那我們應(yīng)該借助“世界的氣候類型圖”等。通過這些事例，讓學(xué)生從對(duì)地圖的抽象認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成直觀的認(rèn)知，從而重視地圖的運(yùn)用。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性的基礎(chǔ)上，再去教學(xué)生怎么去讀圖、析圖，如何從圖中獲取信息，學(xué)會(huì)利用地圖來解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。比如：可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比不同的地理景觀圖來觀察不同地區(qū)所呈現(xiàn)出的地理特征，從而再進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生其結(jié)果的原因。

此外，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是針對(duì)地域文化、發(fā)展旅游業(yè)等方面的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果借助圖片、音樂、視頻等材料來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)使原本枯燥無味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，這就很大程度的增強(qiáng)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高了課堂教學(xué)效率。

4、課外拓展、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力

教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課本上的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，并運(yùn)用到實(shí)際中去，為生活所服務(wù)，才能真正做到學(xué)以致用。比如：在學(xué)習(xí)“水資源”這一節(jié)后，讓學(xué)生擔(dān)任“調(diào)查員”，在課后調(diào)查自己家里的用水情況，并制定家庭的節(jié)水計(jì)劃等。這樣的課外探究活動(dòng)既有利于將課堂教學(xué)引向課外，又能更深層次地強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十

初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識(shí)，以及世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識(shí)。如何使學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為，除了運(yùn)用某些教學(xué)方法之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

通過幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理成績就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久。

在我教過的幾屆學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但唯有地理學(xué)科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學(xué)，因?yàn)樗鶎W(xué)的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強(qiáng)，易于接受，學(xué)起來比較輕松，于是他們就對(duì)地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學(xué)中的作用。

如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？這是一個(gè)關(guān)鍵問題。在幾年的地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)施于教學(xué)中，收到很好的效果。

讀圖訓(xùn)練大體可分三步進(jìn)行：

一展圖。在教學(xué)過程中，將地理掛圖展示在學(xué)生面前，或教師畫黑板略圖，讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出所學(xué)的'地理事物，通過直觀來加深學(xué)生的印象。

二說圖。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，教師利用“東西半球圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球，哪個(gè)是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，進(jìn)一步加深印象。

三繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在玻璃片上獨(dú)立填圖，并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片，進(jìn)行相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。

總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。

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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十一

二十一世紀(jì)初,滾滾教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地,中國的基礎(chǔ)教育正面臨著重大變革與機(jī)遇,在這過程中,傳統(tǒng)教學(xué)觀念受到極大沖擊,教育的新思想日漸為教學(xué)所運(yùn)用。中學(xué)歷史教學(xué)同樣不能例外,必須在這時(shí)代變革之即抓住機(jī)遇才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此,中學(xué)歷史教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,擺正師生位置,學(xué)生的主體地位必須得到尊重,使他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性,真正成為歷史課堂的主人。要想真正地提高學(xué)生素質(zhì),就必須尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1、尊重學(xué)生是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來的前提。教學(xué)中,我們應(yīng)樹立真誠為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感,這樣才能達(dá)到親其行而信其道的效果。課堂教學(xué)中要營造一種美好和諧的課堂氛圍,促使學(xué)生輕松愉快、自覺主動(dòng)地參與思維、理解等一系列活動(dòng)。在課堂中,學(xué)生有充分的權(quán)利表白自己的意見,哪怕是錯(cuò)誤的或不完善的,教師要隨時(shí)征求學(xué)生的意見,并盡可能采納合理的建議,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)和見解給予鼓勵(lì),并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。長此以往,學(xué)生就會(huì)形成主動(dòng)參與的習(xí)慣,而這正是自主學(xué)習(xí)能力的最佳表現(xiàn)。

2、啟發(fā)引導(dǎo)、激發(fā)興趣是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師,興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動(dòng),“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！睂W(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生,都是形成和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件,這些主體性學(xué)習(xí)構(gòu)成的重要因素都是以興趣為基礎(chǔ),興趣是主體性學(xué)習(xí)的一塊重要基石。

3、構(gòu)建開放的教學(xué)模式是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來的手段。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在歷史教學(xué)中,教師不能成為課本的奴隸,歷史課決不能搞成一言堂,教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展而不是為了解釋課本,要打破傳統(tǒng)的“教師中心”,“書本中心”,“知識(shí)中心”的封閉性教學(xué)模式,也只有在“開放”的課堂中,學(xué)生才能在老師的指導(dǎo)下,積極、主動(dòng)地知,這樣主體性才能得到充分的體現(xiàn)。

4、“會(huì)學(xué)”是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)中的目的。教學(xué)的根本任務(wù)在于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,而不在于使學(xué)生“學(xué)會(huì)”;“學(xué)會(huì)”只是從知識(shí)的掌握過渡到能力培養(yǎng)的橋梁,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采取相應(yīng)的訓(xùn)練形式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。

二、開展形式多樣的歷史課外活動(dòng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作能力。歷史活動(dòng)課,強(qiáng)調(diào)是“活”,突出的是“動(dòng)”,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者,每一次活動(dòng)課都要精心設(shè)計(jì),要求全體學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì),包括課前的組織、策劃、準(zhǔn)備,課中的主持、實(shí)施及課后的總結(jié)評(píng)價(jià),都由學(xué)生協(xié)作完成。在這一過程中老師起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的作用,給學(xué)生以極大的活動(dòng)余地,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能。如中國近代史既是帝國主義侵略中國的屈辱史,又是中國人民不屈不撓反抗帝國主義侵略的斗爭史,這段歷史感情色彩濃郁,我通過組織幾次演講,促使學(xué)生閱讀了大量的課外書籍,文史資料,更進(jìn)一步了解了中國近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛國主義人物和事跡,激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,提高了學(xué)生自主閱讀的能力,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,使活動(dòng)課程和學(xué)科課程成為歷史學(xué)習(xí)的兩臺(tái)發(fā)動(dòng)要。此外,還開展了唐詩、宋詞的朗誦比賽,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,更重要的是陶冶了學(xué)生的思想情操,提高了他們綜合問題、分析問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。歷史課外活動(dòng)課具有開放性的特征,面對(duì)源遠(yuǎn)流長的'歷史長流,面對(duì)紛繁復(fù)雜的人類發(fā)展史,它能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí),如對(duì)中國古代史的內(nèi)容可通過社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行,讓學(xué)生親身感受、體會(huì)、收集、掌握第一手材料,激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力,提高他們分析、判斷問題的能力,也就是通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高他們的歷史思維能力,使他們嘗試歷史學(xué)家的滋味。再如角色扮演,我指導(dǎo)學(xué)生上演了“百家爭鳴”一目,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把學(xué)生分成儒、墨、法、道四大家,先由主持人(學(xué)生自己擔(dān)任)簡明扼要地介紹“百家爭鳴”的歷史背景,然后四大家各派一名代表闡述各派的主張,緊接著各學(xué)派之間展開激烈的論爭,其他同學(xué)可以補(bǔ)充,代表各派發(fā)表自己的主張、見解。通過賽前充分的準(zhǔn)備,學(xué)生把很多抽象難懂的東西化為了具體生動(dòng)的東西,對(duì)于歷史知識(shí)的理解更深入,把握更準(zhǔn)確,而且論爭具體,有很強(qiáng)的對(duì)抗性和邏輯性,比單純的課堂講授收獲大得多,感受深得多,效果好得多。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的展示。

重視學(xué)生主體性的發(fā)揮是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本所在,也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵之所在,作為中學(xué)歷史教師,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中充分發(fā)發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,不斷地探索歷史教學(xué)的方式、規(guī)律,使歷史教學(xué)“活”起來,使歷史教學(xué)不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十二

摘要：生物化學(xué)是利用化學(xué)的理論和方法研究生物的一門科學(xué)。它不僅研究生物的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用和變化（物質(zhì)代謝），還要研究能量變化（能量代謝），乃至信息變化。旨在探索生長、發(fā)育、遺傳、學(xué)習(xí)、記憶與思維等復(fù)雜生命現(xiàn)象的本質(zhì)，以期改造自然、改善自己、增強(qiáng)生命力、造福于子孫萬代。因此，新時(shí)期生物化學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面應(yīng)該向著專業(yè)化、深入化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，必須提高他們的實(shí)際探究能力。只有這樣才能滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，才能在自己的人生之路上實(shí)現(xiàn)理想。以生物化學(xué)專業(yè)教學(xué)為例，淺談如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)。

前言。

生物化學(xué)屬于生命科目，是現(xiàn)代分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。所以，其邏輯性和抽象性是非常強(qiáng)的，知識(shí)的應(yīng)用性也是很強(qiáng)的。因此，教學(xué)的重點(diǎn)自然就要放在原理探索和問題探究上面，這是毋庸置疑的，也是教學(xué)中必須達(dá)到的效果。所以，要想在生物化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的探究能力，就要從興趣激發(fā)、能力積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)方面入手，筆者圍繞主題進(jìn)行以下詳細(xì)的介紹。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，為探究能力提高提供可能。

學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是探究性教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在自愿、自主的學(xué)習(xí)氛圍下才能發(fā)揮自身潛力，提高自身能力，達(dá)到教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為探究能力的提高提供了基礎(chǔ)，教學(xué)手段中也要注意凸顯這一點(diǎn)。生物化學(xué)與生活聯(lián)系密切，是一門很容易吸引學(xué)生興趣的科目。因此，老師可以通過一些常見的現(xiàn)象，給學(xué)生設(shè)置問題，然后在教學(xué)過程中一步步地解決。如，在“維生素”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題:100多年前，遠(yuǎn)洋航海的很多船員都得上了一種奇怪的病，多數(shù)人牙齦經(jīng)常出血，疲憊無力，有些人牙齦潰爛，出鼻血，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)發(fā)熱、痢疾、水腫甚至腸壞疽而導(dǎo)致死亡。這種病的誘因是什么呢，船員們?yōu)槭裁磿?huì)得這種怪病呢？讓學(xué)生帶著問題思考、聽課，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，理解維生素c對(duì)人體健康的重要作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己探究更多類似的例子和問題。變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)，積極地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和探究未知，更加有動(dòng)力地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。另外，對(duì)于學(xué)生來說，專業(yè)性的操作是非常關(guān)鍵的，因此在興趣激發(fā)的過程中也不要忘了強(qiáng)調(diào)他們的專業(yè)性，這就要求教師在教學(xué)過程中要做到粗中有細(xì)、細(xì)中有精，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新提出一些新的想法，秉著科學(xué)探究的態(tài)度，在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷前行。

二、豐富教學(xué)手段，為探究能力提高提供途徑。

激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來就是如何達(dá)到高效性的探究學(xué)習(xí)，這是整個(gè)探究性教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)步驟中的關(guān)鍵一環(huán)。在探究性學(xué)習(xí)中，教學(xué)方法也有很多種，只要能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能達(dá)到探究性教學(xué)的目的。比如，鼓勵(lì)“先學(xué)后教”的`學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有所了解，然后能夠提出自己的問題，老師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，或者是直接讓學(xué)生在課堂上先“試講”一遍，老師的責(zé)任就是挑出學(xué)生的不足，還可以以小組合作的形式對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入的探究。人多力量大，一個(gè)人不能夠考慮全面的問題，在小組討論中就會(huì)逐漸顯露出來。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要手段，也是代表性的探究性教學(xué)方式，例如，關(guān)于“酶的概念”的講解，老師除了讓學(xué)生思考之外，更要用一些有意思的實(shí)驗(yàn)來證明或者是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中原理。淀粉遇碘變藍(lán)是常見的實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生親自動(dòng)手做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在生物酶教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，在淀粉溶液中加入幾滴人的唾液，然后，滴加碘液時(shí)就不呈藍(lán)色了，這就是酶的分解作用，由此進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考。這樣的學(xué)習(xí)和演練，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟到更多的知識(shí)。鍛煉了學(xué)生的思維能力，是老師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)當(dāng)然是探究性教學(xué)的關(guān)鍵，它需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的能力，把全部精神投入到探究性學(xué)習(xí)過程中。

三、生活化導(dǎo)入，為探究能力提高提供動(dòng)力。

不可否認(rèn)，生物化學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生來講，理解上具有一定難度。然而，生物化學(xué)又是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要教師充分發(fā)揮智慧去開啟這扇大門，根據(jù)教學(xué)實(shí)情精心地設(shè)計(jì)，那么，就會(huì)使這門學(xué)科大放異彩。如，教學(xué)過程中合理地應(yīng)用生活性案例進(jìn)行導(dǎo)入，從而有效激發(fā)學(xué)生自主探究的原動(dòng)力，使以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取知識(shí)，最大化挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在“膽色素代謝”的教學(xué)中，教師可以將一個(gè)15歲黃疸患者的臨床癥狀案例引入教學(xué)，結(jié)合病例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以專業(yè)人士的身份融入病例的分析中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，以膽色素代謝的相關(guān)知識(shí)探究發(fā)病的原因以及病理機(jī)理，從而使單調(diào)乏味的生物化學(xué)課堂生動(dòng)活躍起來，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，讓教學(xué)活動(dòng)更加具有趣味性和針對(duì)性，以利于學(xué)生的臨床實(shí)踐分析學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)應(yīng)該在生物化學(xué)教學(xué)上更為廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，要改變陳舊觀念，我們需要付出更多的努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效提高。

四、總結(jié)探究，為探究性能力的提高助力。

問題探究結(jié)束之后，老師還要給學(xué)生總結(jié)的機(jī)會(huì)，具體可以分兩部分，一部分是知識(shí)總結(jié)，一部分是思維總結(jié)。知識(shí)性總結(jié)不需要強(qiáng)調(diào)，思維總結(jié)部分需要說明一二。其內(nèi)容必須包括本次探究過程的心得，自己在探究方面的思維優(yōu)勢以及思維劣勢，在此次探究過程中自己哪些能力得到了鍛煉，還有哪些有待提高。因此，對(duì)學(xué)生的課堂筆記的要求，除了在上課將內(nèi)容整理完整之外，還要附加上課下的思考。從老師的思維方式中得到的收獲，或者是從同學(xué)的交流中得到的啟發(fā)，又或者是反思自己的分析過程和實(shí)驗(yàn)過程而得到的更深的理解。這些都是很寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富，學(xué)生需要記錄在自己的筆記上，或者是單獨(dú)的筆記本。然后定期進(jìn)行整理，每一周都要給自己提一個(gè)要求，周末時(shí)進(jìn)行總結(jié)，哪里做到了，哪里還有待進(jìn)一步提高。老師可以做一下評(píng)價(jià)，給學(xué)生的目標(biāo)和結(jié)果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，給學(xué)生更加中肯的意見?！拔崛杖∥嵘怼?，只有經(jīng)過這樣高質(zhì)量的反思，才能讓每次探究過程都為自己的探究能力提升助力。在興趣激發(fā)的教學(xué)階段，需要注意的是不可以過度教學(xué)，一旦學(xué)生出現(xiàn)思維疲勞就要及時(shí)休息，可以通過聽音樂或者是生物化學(xué)小笑話等來活躍一下課堂的氛圍。否則容易出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象，造成學(xué)生的對(duì)生物化學(xué)的厭惡心理，這樣就適得其反了。總之，渴望了解自然、了解生物化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是老師在教學(xué)時(shí)最本質(zhì)的理由。因此要注意在教學(xué)中展示生物化學(xué)的魅力，通過生活的相互聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知的美好，發(fā)現(xiàn)探究的快樂。在玩耍和休息中亦能學(xué)習(xí)，凡事多問幾個(gè)為什么，以便有更多的啟發(fā)。所以，在生物化學(xué)教學(xué)中，要以探究為根本，從精神和內(nèi)容方面給予學(xué)生幫助，提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)。相信在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生探究能力的提高指日可待。

參考文獻(xiàn)：

1：羅輝，周三牛，郭紅英，等.以臨床問題為中心教學(xué)法在中專生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j：.井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（1）.

3：高鳳麗，羅輝，周三牛．以臨床問題為中心教學(xué)法在中專生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j：．井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，11（26）：119-120.

4：郭紅英，王毓平，劉文演．中專生物教學(xué)中環(huán)境和健康教育的研究：以金華商業(yè)學(xué)校為例j：.學(xué)科教學(xué)（生物），2011，11（42）：190-191.

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十三

摘要：當(dāng)今我國社會(huì)信息快速發(fā)展，要想在競爭中取得更加優(yōu)異的成績就要注重人才的培養(yǎng)，而當(dāng)前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為祖國的未來，教師應(yīng)該時(shí)刻注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細(xì)介紹在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。

隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念深入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時(shí)，不僅僅要注重知識(shí)的教學(xué)，還要利用教學(xué)的過程提高學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理相關(guān)知識(shí)的探索。這對(duì)提高整個(gè)民族的科學(xué)文化水平有著重要的作用，因此在地理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前面臨的主要問題。

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要起點(diǎn)。因此地理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)中，教師時(shí)刻讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時(shí)候教師講解一個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，提出自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的見解。尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。

教師在教學(xué)的過程中充分讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要意義，讓學(xué)生明白地理知識(shí)不是枯燥無味的，這樣學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生上課的注意力，注重知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。通過這些方法學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們?cè)谏险n的過程中愿意去思考，從而最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學(xué)的`過程中，教師處于重要的引導(dǎo)地位，要巧妙地利用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

在地理的教學(xué)中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學(xué)生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學(xué)生能夠仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是每一個(gè)地理教師所面臨的問題。通過大量的實(shí)踐證明，先進(jìn)的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學(xué)也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)地理課程的趣味性，最終實(shí)現(xiàn)提高地理教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，應(yīng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到地理課堂當(dāng)中，利用電腦圖片讓學(xué)生了解抽象的地理語言文字，通過相關(guān)的圖片，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研精神。

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，地理課程當(dāng)中的相關(guān)概念要讓學(xué)生理解深入，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生的頭腦當(dāng)中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識(shí)的客。

觀規(guī)律，這樣才能促使學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維。

能力。

創(chuàng)新能夠促進(jìn)一個(gè)國家的進(jìn)步，是當(dāng)今社會(huì)競爭中必備的因素。地理知識(shí)面相當(dāng)廣泛，涉及自然科學(xué)和人文科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生具有創(chuàng)新能力能夠促進(jìn)我國自然科學(xué)和人文科學(xué)的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［2］呂付軍。談高中地理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代教育科學(xué)，2010（10）。

（作者單位重慶市涪陵第十七中學(xué)校）。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十四

我國非常重視教育工作，教育事業(yè)隨著時(shí)代的發(fā)展在持續(xù)提升。當(dāng)前，小學(xué)語文質(zhì)量持續(xù)提升，教學(xué)題材多變，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。朗讀能力的培養(yǎng)不是一日練就的，需要學(xué)生長時(shí)間的堅(jiān)持才可以有助于此種能力的形成。該文就從小學(xué)階段的語文教學(xué)出發(fā)，來分析、探究出可以提升學(xué)生朗讀能力的科學(xué)方法。

小學(xué)語文教學(xué);朗讀能力;提升策略;培養(yǎng)。

朗讀能力的提升對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說非常重要，是學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候需要具備的基礎(chǔ)技能，那么教師必須重視此工作的展開。學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，有助于學(xué)生可以快速地理解文章中的含義，把握文章中的關(guān)鍵內(nèi)容，可以大幅度提升學(xué)生的表達(dá)技能，在寫作的時(shí)候水準(zhǔn)也有一定程度上的增長。因此，當(dāng)前小學(xué)語文教師需要主動(dòng)進(jìn)行研究，改進(jìn)語文教學(xué)的策略，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，做好培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的引導(dǎo)工作，幫助小學(xué)生提升自身的朗讀能力。

目前，小學(xué)語文教學(xué)的策略已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，朗讀教學(xué)在課堂當(dāng)中的地位不容忽視，大部分小學(xué)語文教師已經(jīng)意識(shí)到朗讀教學(xué)帶給學(xué)生的積極影響。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，朗讀教學(xué)占據(jù)的時(shí)間還是非常短，教學(xué)成效不高，學(xué)生的基本能力也沒有增強(qiáng)。當(dāng)前在小學(xué)語文朗讀教學(xué)當(dāng)中還具備以下問題。

1.1缺少朗讀時(shí)間。

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)的大綱就是缺少對(duì)朗讀教學(xué)的時(shí)間給出詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，但是朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵地位，所以，課堂上應(yīng)該有一部分的時(shí)間用來朗讀。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，基本上沒有教師會(huì)占用課堂上的時(shí)間來要求學(xué)生進(jìn)行朗讀鍛煉。在大部分小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是學(xué)生的課后復(fù)習(xí)的任務(wù)或者是課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，課堂當(dāng)中朗讀時(shí)間嚴(yán)重不足[1]。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師沒有意識(shí)到朗讀的重要性，沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生，致使學(xué)生沒有形成朗讀意識(shí)。

1.2朗讀學(xué)習(xí)方式單一。

朗讀教學(xué)與語文課堂中的其他內(nèi)容是一致的，教師需要使用多種豐富的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，保證每一位學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)。在課堂中喚醒學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，有助于學(xué)生在朗讀的過程中循序漸進(jìn)地掌握文章中的中心思想，從根本上提升了語文學(xué)習(xí)成效。但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師通常將朗讀看作是檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的一種方式，在解決問題的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀鍛煉。部分教師注重語文課本上的內(nèi)容，單將此作為朗讀工具，直接阻礙了朗讀內(nèi)容的多樣化。除此之外，在朗讀的時(shí)候，教師想要教學(xué)工作展開得更加順利，只挑選閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀[2]。這雖然推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度，但是卻忽略了其他學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，沒有給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，會(huì)從源頭上遏制其他學(xué)生的朗讀興趣。

1.3朗讀評(píng)價(jià)形式化。

在小學(xué)朗讀教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)直接關(guān)系著學(xué)生的朗讀熱情。在小學(xué)語文課程授課的時(shí)候，教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行段式朗讀鍛煉?？墒墙處熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀水準(zhǔn)的時(shí)候，形式過于單一，通常會(huì)使用“讀得不錯(cuò)，繼續(xù)保持”“讀得不錯(cuò)”，此類簡單的評(píng)語直接打擊了學(xué)生的熱情。形式化、模糊，缺乏詳細(xì)、認(rèn)真的評(píng)價(jià)，沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師工作的要求。教師沒有根據(jù)學(xué)生朗讀的聲音、感情給到學(xué)生合理的建議以及客觀的評(píng)論，學(xué)生不知道從哪方面來提升自己朗讀能力，缺乏針對(duì)性。形式化的朗讀評(píng)價(jià)，直接打擊了學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于小學(xué)生朗讀能力的提升。

2.1保證朗讀時(shí)間，監(jiān)督學(xué)生多朗讀。

在以往的教學(xué)過程中，教師沒有留夠?qū)W生朗讀時(shí)間，一節(jié)課40min，預(yù)留給學(xué)生的朗讀時(shí)間甚至達(dá)不到10min。因此，教師必須提升自身對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到朗讀教學(xué)的作用。教師理應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變自身的觀念，意識(shí)到朗讀教學(xué)帶給學(xué)生的積極作用，全方位提升學(xué)生的朗讀能力[3]。教師要科學(xué)的劃分課堂僅有的40min，依照課本內(nèi)容的多少給學(xué)生提供相應(yīng)的朗讀時(shí)間。讓學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)開口展示自己，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，在教授《升國旗》的過程中，進(jìn)行授課之后，教師引導(dǎo)學(xué)生花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間，將之前總結(jié)出來的文章中心經(jīng)過朗讀之后融合在文章中，直接加深了學(xué)生的記憶。教師可以給學(xué)生下發(fā)朗讀任務(wù)，利用足夠的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行朗讀鍛煉，從源頭上提升學(xué)生的朗讀能力。

2.2豐富教學(xué)方式。

在授課當(dāng)中，教師不能只使用一種教學(xué)模式來傳授知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味。那么教師就需要展開各類豐富的朗讀教學(xué)模式，給學(xué)生進(jìn)行授課，不同形式的授課模式會(huì)喚醒學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)生便會(huì)自身陷入朗讀的樂趣當(dāng)中，這樣才可以取得高效的教學(xué)成效，有助于學(xué)生自身朗讀能力的增強(qiáng)。例如，教師可以表演朗讀法展開教學(xué)，表演朗讀法的優(yōu)勢是形象生動(dòng)，或者是讓學(xué)生經(jīng)過角色扮演融入文章當(dāng)中，有助于學(xué)生快速理解文章的主旨，在教學(xué)情境當(dāng)中直接提升學(xué)生的朗讀技能[4]。在教授《巨人的花園》的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生在朗讀的時(shí)候結(jié)合表演，學(xué)生在朗讀的時(shí)候感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，有助于學(xué)生踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步提高每位學(xué)生的朗讀技能。在講授《觀潮》的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀鍛煉，學(xué)生經(jīng)過朗讀就會(huì)對(duì)潮水有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，腦海中會(huì)形成畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海當(dāng)中的畫面講述出來，在學(xué)生描述的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)，將視頻或者是圖片呈現(xiàn)出來，打造情境，直接達(dá)成了教學(xué)效果。

2.3積極引導(dǎo)，改進(jìn)朗讀評(píng)價(jià)。

教師的合理引導(dǎo)，直接關(guān)系到學(xué)生朗讀的主動(dòng)性。教師需要改進(jìn)自身的評(píng)價(jià)機(jī)制，有針對(duì)性地給學(xué)生提出建議，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于增強(qiáng)學(xué)生的朗讀熱情。藝術(shù)性的朗讀評(píng)價(jià)，需要教師在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀能力的時(shí)候，使用委婉的方式來讓學(xué)生知道自身朗讀的不足之處。教師不僅需要使用評(píng)價(jià)給學(xué)生呈現(xiàn)出真實(shí)、詳細(xì)的朗讀狀態(tài)，還可以讓學(xué)生知道自己從哪方面改進(jìn)，有針對(duì)性地提升自身的朗讀技能。例如，有的學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時(shí)候語速過快，教師就需要運(yùn)用合理的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生“你朗讀的能力非常不錯(cuò)，說明你在上課的時(shí)候有認(rèn)真地聽講，但是，你的朗讀速度稍快，你可以適當(dāng)?shù)胤怕?jié)奏，等等大家”。此種中肯的評(píng)價(jià)不僅指出了學(xué)生的不足之處，并且還沒有打擊學(xué)生的閱讀熱情，有助于學(xué)生在課后來提升自己。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，需要教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況展開分析，策劃出不同的朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師需要觀察每位學(xué)生，要在學(xué)生朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞學(xué)生，并且讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，使用鼓舞的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生更好地完成朗讀任務(wù)，提升自身的能力。

總而言之，朗讀能力是每位小學(xué)生都需要具備的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是教學(xué)工作的要點(diǎn)。教師需要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式，保證學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，朗讀能力的提升不僅是教師的任務(wù)，也是需要每位學(xué)生的努力的，教師與學(xué)生之間互相配合，才可以達(dá)到教育的目的。

[3]施雅萍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略[j].西部素質(zhì)教育,2020,6(4):65.

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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十五

運(yùn)算能力是指對(duì)記憶能力、計(jì)算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力、邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)課程我認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須學(xué)好計(jì)算，計(jì)算是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的高低，直接影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我認(rèn)為同學(xué)們可從以下幾方面來提高計(jì)算能力：

一、充分認(rèn)識(shí)計(jì)算的重要性平時(shí)做作業(yè)多用筆算，細(xì)心點(diǎn)算。平時(shí)對(duì)自己要求嚴(yán)格點(diǎn)，不要認(rèn)為不是考試，算錯(cuò)了沒有關(guān)系，到考試的時(shí)候算對(duì)就行，到真正考試就算不對(duì)了。這就要求平時(shí)要多嚴(yán)格要求自己，對(duì)細(xì)心些，多算一些！

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握

三、提高運(yùn)算中的推理能力數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是根據(jù)運(yùn)算定義及性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)及算式推導(dǎo)出結(jié)果的過程，也是一種推理的過程。運(yùn)算的正確性與否取決于推理是否正確，如果推理不正確，則運(yùn)算就出錯(cuò)。在運(yùn)算推理中要特別注意等價(jià)變換。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，是計(jì)算正確、迅速的前提。一看題目要求，看清題意。二看有沒有特別的條件，再想想如何列式。學(xué)生按照這些方法去做，就使計(jì)算有初步的保證。

五、書寫規(guī)范，書寫不規(guī)范會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。有的學(xué)生經(jīng)常看錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)行，加法做成減法，減法做成加法，所以，更容易出差錯(cuò)。

六，學(xué)習(xí)中注意教師及例題的典型示范，明確解題的目標(biāo)、計(jì)算的步驟及其依據(jù)。通過典型示范比較順利的由理解知識(shí)，過渡到應(yīng)用知識(shí)，從而形成運(yùn)算能力。

七、靈活運(yùn)用公式，舉一反三，提高學(xué)生的計(jì)算能力引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用條件，提高運(yùn)算的簡捷性，如靈活運(yùn)用概念、公式，靈活選擇運(yùn)算途徑等。數(shù)形結(jié)合，化難為易。解答數(shù)學(xué)問題，若用純代數(shù)或純幾何方法去解答，有時(shí)造成過程復(fù)雜，對(duì)運(yùn)算能力較差的學(xué)生，更容易出差錯(cuò)，若綜合一些其他知識(shí)，實(shí)施數(shù)形結(jié)合，則能起到化繁為簡、化難為易之效果。

八、加強(qiáng)推理訓(xùn)練，注意解題策略，提高運(yùn)算的簡捷性

九、經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，提高運(yùn)算能力

運(yùn)算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立存在，也不能離開其他能力而獨(dú)立發(fā)展，運(yùn)算能力是和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持著。因而提高運(yùn)算能力的問題，是一個(gè)綜合問題，在教學(xué)過程中，只有經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，不斷引導(dǎo)，逐漸積累，才能提高運(yùn)算能力。

總之，要想提高計(jì)算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高計(jì)算能力，必須從基礎(chǔ)做起，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計(jì)算，要腳踏實(shí)地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好，同時(shí)需要教師、家長和學(xué)生的共同努力，才有可能見到更好的成效。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十六

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè),以教材為中心，以高考為參照，由教師按習(xí)題的難度組織起來布置給學(xué)生，組成一個(gè)基礎(chǔ)型、提高型、競賽型的訓(xùn)練鏈，通過機(jī)械重復(fù)來加強(qiáng)記憶、鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這種作業(yè)與片面追求升學(xué)率或應(yīng)試教育相適應(yīng)，它有許多弊端。如今我國開展創(chuàng)造性教育，教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。

筆者進(jìn)行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動(dòng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。

(1)自選作業(yè)。教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個(gè)每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成。尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。

(2)分層矯正作業(yè)。教師在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“形成性測驗(yàn)”，根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個(gè)層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評(píng)。矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

(3)自編“測驗(yàn)”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測驗(yàn)，把自編測驗(yàn)當(dāng)作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系?？煞止ず献骶幹疲部蓚€(gè)體獨(dú)立編制完成。每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識(shí)內(nèi)容整理、測驗(yàn)卷和考查的知識(shí)點(diǎn)等成果。教師取樣講評(píng)，學(xué)生互評(píng)、互測。發(fā)揮了以往考試評(píng)價(jià)未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過程中學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸類和整理，在一定程度上摸擬了知識(shí)的運(yùn)用過程；編題后的自測，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和健康的競爭意識(shí)，愉悅身心；學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)者的角色，參與了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，提高了他們的自我價(jià)值感。

(4)研究性作業(yè)。研究性作業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：“問題的提出是課本和教師；數(shù)據(jù)的提供是課本和教師；解答的外開放性；作業(yè)形式單一；作業(yè)不鼓勵(lì)合作；重視結(jié)果而不重視過程；對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)是被動(dòng)評(píng)價(jià)。”而設(shè)計(jì)的作業(yè)模式。我們借鑒英特爾未來教育理念，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，學(xué)生帶著問題，邊學(xué)習(xí)，邊研究，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次，把自己的研究成果與同學(xué)交流、共享，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，合作意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實(shí)單元教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，鞏固基本知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力、運(yùn)算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實(shí)際問題的方法。學(xué)會(huì)把實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測、判斷、論證、運(yùn)算、檢驗(yàn)，使問題得以解決。學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識(shí)。

學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)。

(1)作業(yè)的目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么,教師心中要有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生易接受，知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，宜設(shè)計(jì)有關(guān)開發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時(shí)完成作業(yè)，也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)發(fā)展他們的智力。

(2)作業(yè)的針對(duì)性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題。設(shè)計(jì)的作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會(huì)做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。

(3)作業(yè)的差異性。班級(jí)授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，因材施教，區(qū)別對(duì)待則可縮這種差距。當(dāng)然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。可據(jù)學(xué)生水平把學(xué)生分開兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)同時(shí)，布置適量選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意，不能因此走入降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。

(4)作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的，有計(jì)劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機(jī)械的重復(fù)，要注意作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成。

(5)作業(yè)的開放性。作業(yè)要有一定的開放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地?？筛鶕?jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十七

教材一經(jīng)審定，它就是固定的。但是，針對(duì)不同地方的學(xué)生這本教材又未必一定適用，但依據(jù)現(xiàn)有教材使用的規(guī)定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國有句古話說得好：“盡信書不如無書。”在課改教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的前提下，教師應(yīng)當(dāng)可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。

創(chuàng)新需要有一個(gè)寬松的心理環(huán)境、一份強(qiáng)烈的責(zé)任、一個(gè)獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：

1、建立一種新型民主的師生關(guān)系和營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。學(xué)生在自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境中，才能自由玩耍、學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生一種心理安全感，學(xué)生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才可能施展出來。

2、積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。一堂課通過教師的精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思辨，讓學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設(shè)法去完成，從而激活起他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀和愛國主義教育，以激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新使命感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為學(xué)生自學(xué)的需要。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先得給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，理論與實(shí)際相結(jié)合，在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，向內(nèi)挖潛、向外發(fā)散，將學(xué)科知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)和信息加以綜合，廣泛吸收引進(jìn)與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的情境和問題，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)新的活力。如在教學(xué)中，教師可結(jié)合有關(guān)知識(shí)，向?qū)W生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問題，引導(dǎo)利用所學(xué)知識(shí)去探索、解決這些問題的方法。

懷疑是思維的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們習(xí)慣由教師來提問、教師帶著學(xué)生一同來解答。其實(shí)，教師不僅只要幫助學(xué)生解答，更要引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的問題能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問。

學(xué)生產(chǎn)生問題的途徑很多，如通過討論、觀察、猜測，新舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比、知識(shí)的運(yùn)用等產(chǎn)生疑問。教師就要善于利用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握思考的切入點(diǎn)和突破口，會(huì)問、善問、能問。 2、培養(yǎng)學(xué)生善于設(shè)計(jì)問題。問題在不于多，在于精、巧、當(dāng)，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到問題的探究過程中。堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)在問題的探究過程中體會(huì)到探究的快樂，而且強(qiáng)化了自己設(shè)計(jì)的問題意識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生惑”的情境。教師要精心為學(xué)生營造一個(gè)敢問、善問的寬松氛圍，對(duì)學(xué)生的各種提問，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

4、給學(xué)生留出提問的空間。就是在教師設(shè)置問題時(shí)，也要給學(xué)生留有余地，要留出一些內(nèi)容讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而才能讓他們?nèi)ソ鉀Q自己產(chǎn)生的問題。

新課程設(shè)置的課程都是一些很基礎(chǔ)的知識(shí)，基礎(chǔ)更需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識(shí)，放手讓學(xué)生去思考、去發(fā)問，同時(shí)也要在引導(dǎo)過程中注意引發(fā)學(xué)生的多種思維，做到動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合。其次，要大膽改革教材的一些實(shí)例，結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際多設(shè)計(jì)一些開放性的例子，努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件，對(duì)教材中的部分事例進(jìn)行擴(kuò)展和深化，這樣學(xué)生不僅能從這一系列的探索過程中學(xué)到新知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的大膽創(chuàng)新的膽略，這種膽略來自教師無意識(shí)的大膽改革創(chuàng)新中。再次，充分利用設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的問題的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的思維方法，形成于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和解決問題的過程。教師應(yīng)通過讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，展示知識(shí)隱含的思維方法因素，舉行一些專門的思維方法訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)中所包含的類比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。

聯(lián)想與想象、直覺與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法，許多重要的成果都來自于動(dòng)腦與靈感，想象力與靈感對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學(xué)生的表象儲(chǔ)備，給學(xué)生想象提供豐富生動(dòng)的素材，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想甚至幻想，讓學(xué)生敢想、敢做，敢于用自己獨(dú)特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)，在得出結(jié)論前，可讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)過的知識(shí)對(duì)欲學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行猜測、聯(lián)想和求證，獨(dú)立地去探索結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結(jié)合。在教學(xué)中要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層面的思考問題，多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，如在習(xí)題練習(xí)中可進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽求異，敢于對(duì)那些早成定論的問題從其他角度和側(cè)面去重新審視。

教學(xué)中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，給創(chuàng)新教育帶來無限的生機(jī)和潛力。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對(duì)他們學(xué)習(xí)探索過程的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，在中肯的評(píng)價(jià)中，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)得到成功的快樂、創(chuàng)造的快樂，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得到不斷提高。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十八

摘要:在現(xiàn)實(shí)生活中，人們談話多從自我出發(fā)，能靜下心來傾聽的不多，學(xué)生更是如此。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，就要先有傾聽的意識(shí)，接著再教給傾聽的方法，更重要的是加強(qiáng)傾聽訓(xùn)練，這樣，學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:傾聽;意識(shí);方法;訓(xùn)練。

1聽與傾聽之區(qū)別。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系”，同時(shí)也提出“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”?！奥牎迸c“傾聽”的區(qū)別是什么?［1］“聽”與“傾聽”，相互關(guān)聯(lián)而又有區(qū)別:“聽”是人體聽覺器官對(duì)聲音的接受和捕捉，是人對(duì)聲音的生理反應(yīng)，是人的本能，是被動(dòng)的;而“傾聽”是將聲音轉(zhuǎn)換為意義的過程，它包括感知、理解、評(píng)價(jià)和反應(yīng)四個(gè)階段，需要利用邏輯思維和原有知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行加工分析，是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。由此看來，“傾聽”不是簡單地用耳朵來聽，它需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方談話過程中所表達(dá)的言語和非言語信息。傾聽也是一門藝術(shù)。

2學(xué)生傾聽之現(xiàn)狀。

卡耐基曾說過:“一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會(huì)道的嘴巴?！鄙系蹌?chuàng)造人時(shí)給兩只耳朵一張嘴巴，就是要人少說多聽。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這些情況:老師在上面講話，學(xué)生在下面聊天、做小動(dòng)作、發(fā)呆，沒興趣傾聽;老師提出問題，有的答非所問，有的答不到點(diǎn)上，不認(rèn)真傾聽;別的學(xué)生回答問題，有人打斷，有人竊竊私語，沒耐心傾聽;在別人的觀點(diǎn)與自己不同時(shí)，隨便插話或立即否認(rèn)，或沒興趣再聽，這除了耐心不夠外，還有先入為主，帶著成見在傾聽;還有一少部分學(xué)生，聽完讓其復(fù)述內(nèi)容，他只能說一兩句或什么都說不出，這是只用耳朵不用心傾聽。

3阻礙傾聽之原因。

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女較多，是家中的太陽，自我意識(shí)強(qiáng)，為人處世多從自我出發(fā)，很少顧及到他人的感受;表現(xiàn)欲強(qiáng)。小學(xué)階段尤為明顯，老師提出問題，爭著發(fā)言，沒被允許，就心生怨氣，不聽他人意見。家長和老師也大多只強(qiáng)調(diào)學(xué)生好好聽課，至于傾聽，傾聽的重要性，怎樣傾聽，談?wù)摬欢?，學(xué)生從小沒有養(yǎng)成傾聽的意識(shí)和習(xí)慣。再加上現(xiàn)實(shí)浮躁的環(huán)境，學(xué)生能靜下心來傾聽的較少。

在傳授方法之前，要先樹立“傾聽”的意識(shí)，要讓學(xué)生清楚“傾聽”的重要性。首先，要讓學(xué)生明白，傾聽是一種修養(yǎng)。一是反復(fù)告誡學(xué)生，會(huì)傾聽是有修養(yǎng)的表現(xiàn)。隨意打斷別人說話是不禮貌的行為。聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽是一種藝術(shù)。二是家校聯(lián)合，聯(lián)系家長，告知教學(xué)計(jì)劃，讓家長也時(shí)時(shí)提醒。三是標(biāo)語提示，可在教室張貼有關(guān)傾聽的標(biāo)語，讓學(xué)生自己從名言中吸取力量，轉(zhuǎn)化修養(yǎng)。四是推薦優(yōu)秀書本，適當(dāng)向?qū)W生推薦這方面的優(yōu)秀讀物，只要有一兩個(gè)學(xué)生讀，就會(huì)慢慢帶動(dòng)其他人。其次，要讓學(xué)生明白，會(huì)傾聽是一種能力。傾聽能獲得信息，“一個(gè)隨時(shí)都在認(rèn)真傾聽別人講話的人，可在閑談之中成為一個(gè)信息的富翁”。傾聽能發(fā)現(xiàn)問題，既可以發(fā)現(xiàn)別人身上的問題，也可以對(duì)照自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正。傾聽能改善人際關(guān)系，心理研究顯示:人們喜歡善聽者甚于善說者。傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言更重要。學(xué)會(huì)傾聽的人，才能關(guān)心欣賞別人，人際關(guān)系才會(huì)更加融洽。要讓學(xué)生明白:會(huì)傾聽的人才會(huì)學(xué)習(xí)，只有聽清了別人的觀點(diǎn)，才能集眾所長，成為最會(huì)學(xué)習(xí)的人。傾聽就是一種學(xué)習(xí)能力。

5傳授學(xué)生傾聽方法。

態(tài)度決定一切。要反復(fù)告訴學(xué)生，要想獲得別人的尊重，首先要尊重別人。傾聽也是這樣，我們要尊重講話者，這是傾聽的第一步。人要學(xué)會(huì)換位思考，才能去理解每一個(gè)講話者的內(nèi)容、情感，才能拋卻自己的成見，理解他人?！叭诵校赜形?guī)熝伞?。每一個(gè)人都有值得學(xué)習(xí)的地方，因此我們應(yīng)帶著虛心學(xué)習(xí)的心情去傾聽，傾聽別人的.優(yōu)點(diǎn)，也傾聽別人的不同點(diǎn)。只有用尊重、理解、虛心、學(xué)習(xí)的態(tài)度，你才能心平氣和地傾聽，你才能聽有所得。一是要專心，坐正身體，不東張西望，不交頭接耳，不身在曹營心在漢，要心無雜念，專心致志地傾聽。二是要有耐心，要耐心聽完，不隨便打斷，不急于表現(xiàn)。即使不贊同，也要等聽完再發(fā)言。三是要細(xì)心，細(xì)心傾聽發(fā)言者的內(nèi)容、情感、語氣、語調(diào)，并結(jié)合人物體態(tài)，揣摩發(fā)言者隱含在言語背后的信息(非言語信息)。四是要用心思考，發(fā)言者的主要內(nèi)容我能否概括，發(fā)言者的觀點(diǎn)是什么，有無道理，好在哪里，錯(cuò)在哪里，我還有什么補(bǔ)充等。同時(shí)，傾聽時(shí)還要注意一些細(xì)節(jié)問題，如坐正身體，不做與傾聽無關(guān)的事情，眼睛注視講話者，用微笑或點(diǎn)頭來回應(yīng)等。傾聽的前提是安靜。只有在安靜的氛圍中，學(xué)生才能靜下心來專注傾聽。要讓學(xué)生靜下來，可采用:。

(1)播放輕音樂，讓學(xué)生在舒緩的音樂中慢慢靜下心來。

(2)提醒:教師提醒，注意不要急躁，要心平氣和，春風(fēng)化雨似的善意提醒。也可讓學(xué)生之間互相提醒，有時(shí)不用聲音，將手放在嘴上，示意就好。

(3)交換角色，換位思考。讓喧鬧者當(dāng)老師、當(dāng)主持人，來體會(huì)吵鬧時(shí)的心情。教師要以身作則，樹立傾聽榜樣?！皼]有學(xué)會(huì)傾聽的老師，就沒有學(xué)會(huì)傾聽的學(xué)生?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，老師首先要會(huì)傾聽。王尚文教授說過:“聽，是語文學(xué)習(xí)的精髓?！崩蠋熞I造傾聽的教室。

(1)專注耐心，暫忘教案?！岸鄶?shù)教師只注意自己教學(xué)的進(jìn)度，并沒有去準(zhǔn)確地‘接住’每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，未能與那些傾心‘投球’的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振。”的確，在教學(xué)中老師更多地是關(guān)注每節(jié)課的進(jìn)度，所以在傾聽學(xué)生發(fā)言之前，“對(duì)怎樣理解其發(fā)言，就已經(jīng)胸有主見了”，“只想聽到學(xué)生的意見和自己的考慮是一致的”。也就是帶著答案在傾聽，如果學(xué)生的發(fā)言與答案不符，要么引導(dǎo)學(xué)生接近答案，要么不與評(píng)價(jià)。這種傾聽及反應(yīng)，可能束縛學(xué)生的思維，限制學(xué)生發(fā)言的積極性，影響其他學(xué)生的傾聽意愿。所以老師在傾聽時(shí)要暫時(shí)忘掉教案，在傾聽學(xué)生發(fā)言時(shí)專注耐心，不要畏首畏尾，被教案死死捆住［2］。

(2)關(guān)注個(gè)體差異。教師要想聽到學(xué)生的不同心聲，就要關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的差異。由于學(xué)生理解能力、表達(dá)能力各異，在發(fā)言時(shí)有的聲音哄亮，語速連貫，表達(dá)順暢;有的詞不達(dá)意，言之無物;有的聲音細(xì)小，吞吞吐吐;這時(shí)如果老師急著趕進(jìn)度，打斷學(xué)生或表現(xiàn)出不耐煩情緒，或隨意給學(xué)生貼上標(biāo)簽，就會(huì)給其他學(xué)生做出不愿傾聽的榜樣。不管哪一種發(fā)言，老師都要耐心傾聽，好的多表揚(yáng)，不好的多鼓勵(lì)，從而給學(xué)生樹立傾聽的模范。

6加強(qiáng)學(xué)生傾聽訓(xùn)練。

要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，也不是老師和家長反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾句就行的，它需要長期的訓(xùn)練。一是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的專注度和長效性。

(1)聽寫詞、句、段。聽寫詞語和句子是小學(xué)階段常用的，在初中仍然沿用，只不過聽寫時(shí)老師的提示只要一遍，目的是培養(yǎng)其專注度。聽寫段落時(shí)可先從一句一句開始，然后再整段。內(nèi)容可由敘事類過渡到寫景類。

(2)聽文章，聽后概述?？上扔山滩闹械恼n文開始，用錄音播放，學(xué)生閉眼靜聽，聽前講明要求，聽后讓其概述故事情節(jié)。課文內(nèi)容可能有的學(xué)生事前已讀過，所以還可從網(wǎng)上下載錄音，內(nèi)容也由敘事類漸增至說理類，播放量也可由兩遍過渡至一遍。

(3)聽寫作文。在作文教學(xué)中，也可選用優(yōu)秀的范文，老師朗讀或找學(xué)生朗讀，剛開始讀三遍，然后讓學(xué)生復(fù)述在作文本上，看誰復(fù)述得最完整，評(píng)出標(biāo)兵。慢慢過渡到一遍，要求相應(yīng)寬松:可以完整地復(fù)述，也可以在此基礎(chǔ)上改編?；蛘咦x一篇文章的開頭和結(jié)尾，或者復(fù)述一篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，完整地寫一篇。這些既可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的專注度，又可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。二是培養(yǎng)學(xué)生傾聽興趣?！芭d趣是最好的老師”，強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)要注意提高學(xué)生參與的興趣。

(1)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在每次傾聽完學(xué)生發(fā)言后，都要給以表揚(yáng)或鼓勵(lì)，表揚(yáng)要到位，不要含糊地說“你回答得很好”，可抓住其中一點(diǎn)，如“你回答得很完整”“你的觀點(diǎn)很新”“你能站起來發(fā)言就是勇氣”“能說這些說明你思考了”等。

(2)游戲比賽。如在第一階段中的聽寫活動(dòng)中，可用比賽的方式，看誰在一分鐘內(nèi)聽寫的最多，看誰聽寫得最完整，看誰復(fù)述故事最好，評(píng)出標(biāo)兵，適當(dāng)給以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一張獎(jiǎng)狀、一本書、甚或一個(gè)蘋果一顆糖，都能使學(xué)生獲得自豪感幸福感。

(3)密切聯(lián)系家長。孩子的成長是由學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)的。老師要密切聯(lián)系家長，把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步匯報(bào)給家長，讓家長也鼓勵(lì)孩子，因?yàn)樵诠膭?lì)中成長的孩子才有自信。

(4)找朋友。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并讓他們把這種方法用到平時(shí)的為人處世中，看能否改善人際關(guān)系，看能否交到新的朋友。三是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)傾聽的能力。主動(dòng)傾聽，應(yīng)該說是帶著疑問去傾聽，對(duì)方表達(dá)的內(nèi)容正確與否。對(duì)方的觀點(diǎn)和支撐有沒有問題，如果同意，有沒有更好更準(zhǔn)確的表達(dá)?如果不同意，我如何表述?包括對(duì)方表達(dá)的技巧、用語、邏輯、順序、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等全方位的審視。這在讀書中叫“八面受敵”，傾聽也要“八面受敵”，在聽的過程中，拿起筆，在自己有感觸的地方做一個(gè)簡記。這就叫帶著問題傾聽。

(1)傾聽小故事，互相提問題。每周利用一節(jié)課十分鐘時(shí)間，讓兩個(gè)學(xué)生一組，兩人互講自己事先準(zhǔn)備好的小故事，并提出一個(gè)問題，看誰聽得認(rèn)真答得巧妙。

(2)聽文章，后評(píng)論。可先由敘事類文章開始，老師也可由學(xué)生朗讀一篇文章，在學(xué)生聽完后，可進(jìn)行如下訓(xùn)練:讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這篇文章的感想，讓學(xué)生評(píng)論其中的人物形象，甚或讓學(xué)生對(duì)這篇文章的寫法發(fā)表評(píng)論。這些訓(xùn)練一段后，可找一些簡單的議論文，聽后讓學(xué)生找作者的觀點(diǎn)、對(duì)作者的觀點(diǎn)是否贊同，理由是什么。文章最好是學(xué)生自己查找，這樣才有興趣參與。

(3)聽新聞，后評(píng)論。每周一新聞熱點(diǎn)，讓學(xué)生輪流準(zhǔn)備播報(bào)，在學(xué)生聽完之后，發(fā)表評(píng)論，每次可找5位學(xué)生談?wù)撟约旱南敕?。觀點(diǎn)不能重復(fù)，可以補(bǔ)充。

(4)組織演講、辯論比賽。在比賽前，老師可播放一些演講辯論視頻，講解這方面的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生清楚怎樣演講，怎樣辯論。然后讓學(xué)生自己挑選最感興趣的話題來演講或辯論。

參考文獻(xiàn):。

［1］語文課程標(biāo)準(zhǔn)［m］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2011．。

［2］佐藤學(xué)．靜悄悄的革命［m］．李季湄，譯．北京:教育科學(xué)出版社，2014．。

作者：劉素琴單位：廣東省中山市南朗云衢中學(xué)。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇十九

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多學(xué)生越來越注重學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)。而開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。但是當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，對(duì)于教師布置的任務(wù)，學(xué)生不知道如何進(jìn)行探究，甚至無從下手，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有融入探究的氛圍中，也沒有探究的興趣。基于此，本文將專就小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行深入探討。

一、注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。

很多小學(xué)科學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過程中往往傾向于采用灌輸式的教學(xué)方法，將課本知識(shí)強(qiáng)制傳授給學(xué)生，教學(xué)效果不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)沒有得到有效提升，也不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，無法解決生活實(shí)際問題。素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)學(xué)生主體到位發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就成為了主體，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分有效發(fā)揮，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)人能力，讓其主動(dòng)進(jìn)行思考，并努力把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，在自主探究的過程中促進(jìn)自我提升。比如說，教師在上到《沉與浮》這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己將同一物體放進(jìn)不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學(xué)生就會(huì)內(nèi)心中產(chǎn)生探究的欲望，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去；再如，當(dāng)講到《動(dòng)物的生命周期》時(shí)，可以給學(xué)生播放養(yǎng)蠶的短視頻，有條件的話可以讓學(xué)生參與到養(yǎng)蠶的過程中去，通過親身探究了解蠶生長狀態(tài)。從而讓學(xué)生具備不斷認(rèn)識(shí)并且不斷實(shí)踐的素養(yǎng)，因此，只有讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，才能促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對(duì)于觀察能力和實(shí)踐能力的提升具有重要意義。對(duì)于小學(xué)科學(xué)來講，其教學(xué)目標(biāo)就是通過讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行自主探究進(jìn)而掌握自然規(guī)律，并對(duì)生活常識(shí)有一定的了解。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得相關(guān)信息，也是學(xué)生主動(dòng)探究的重要方式。在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，我們必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)觀察，在獨(dú)立觀察的過程中積累知識(shí)并參與到探究過程中去。比如說，在學(xué)習(xí)四季這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些具有明顯季節(jié)特征的圖片或視頻，并在課堂上通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，盡管很多學(xué)生都知道圖片中所代表的季節(jié)，但是卻不知道正確觀察的方式方法，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對(duì)圖片的特征向?qū)W生進(jìn)行提問，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察，為了檢測學(xué)生觀察的效果，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們根據(jù)自己選擇某個(gè)自己印象最深的季節(jié)，針對(duì)這個(gè)季節(jié)寫觀察日記。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思考及語言表達(dá)能力得到有效鍛煉，而且讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，從而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、巧妙設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

問題能夠讓學(xué)生的.思維開啟，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)間巧妙設(shè)置問題情境，設(shè)計(jì)一些富有趣味性且可供探究的問題，想方設(shè)法讓學(xué)生融入到問題情境中去，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。比如說，在講到磁鐵這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，哪位同學(xué)能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來？學(xué)生在聽到這個(gè)問題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學(xué)都嘗試失敗了，這時(shí)教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著磁鐵的不斷移動(dòng)，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。學(xué)生在看到這種情境后興趣就會(huì)感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。當(dāng)學(xué)生的探究欲被激發(fā)后，教師再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)磁鐵進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)交流討論，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)。

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生預(yù)留一部分時(shí)間進(jìn)行討論，在討論過程中增強(qiáng)溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過程中應(yīng)當(dāng)重視的問題，了解探究過程中的需要使用的理論知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如說，教師在上到“探究凸透鏡成像規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓學(xué)生對(duì)凸鏡成像的情況進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在經(jīng)過討論之后，學(xué)生們最終總結(jié)出了如下結(jié)論：在凸透鏡焦點(diǎn)之內(nèi)，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點(diǎn)之外，物體又成實(shí)像；在凸透鏡2倍焦距內(nèi)，物體成放大的像，而到了2倍焦距點(diǎn)外，物體又成縮小的像。緊接著教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)相互協(xié)作，并在合作中找出問題并采取措施解決。

五、結(jié)語。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，為了有效提高學(xué)生的探究能力，就應(yīng)該注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升；還需要巧妙設(shè)置問題情境，加強(qiáng)交流討論，促進(jìn)學(xué)生相互交流。這樣不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的探究能力得到有效培養(yǎng)。

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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇二十

摘要：中職學(xué)校要生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。這個(gè)重任自然就落在每一位職校教師身上。所以，教師要緊跟市場的脈搏，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新能力；中職學(xué)生。

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場競爭也越來越激烈，企業(yè)為了贏得市場，不得不加大新產(chǎn)品的研發(fā)，因此對(duì)具有創(chuàng)新能力的人才需求越來越大。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要生存和發(fā)展，必須緊跟企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)工人。

一、轉(zhuǎn)變觀念。

1.轉(zhuǎn)變教師的觀念。人們普遍認(rèn)為中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，行為規(guī)范差，創(chuàng)新離中職學(xué)生是比較遙遠(yuǎn)的事情，甚至有些教師也有同樣的觀點(diǎn)。這種觀念是不正確的，作為教師一定要擯棄這錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。中職學(xué)生的文化水平是差一點(diǎn)，其智力水平并不比考上高中的學(xué)生低，他們同樣對(duì)未來有憧憬，具有很強(qiáng)的可塑性，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，其創(chuàng)新能力是不可估量的。

還有一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為教學(xué)主要是教學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只要按教師的教導(dǎo)學(xué)會(huì)書上的知識(shí)和技能就行了。愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢娊淌谥R(shí)固然重要，但教會(huì)學(xué)生如何思考，如何創(chuàng)新更重要。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。中職學(xué)生經(jīng)歷了中考的失利，大多數(shù)自信心不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，他們認(rèn)為創(chuàng)新是科學(xué)家、工程師們的事情，對(duì)他們來說是不可能的。教師要實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須讓學(xué)生相信自己有創(chuàng)新的潛能。教師可以通過一些發(fā)明家的故事來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，愛迪生一生只上過三個(gè)月的小學(xué),被人認(rèn)為是低能兒，但他最終成為“發(fā)明大王”。對(duì)中職學(xué)生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比普通高中學(xué)生更有優(yōu)勢。首先，中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，不用在題海中掙扎，有更多的思考的時(shí)間和空間。其次，中職學(xué)生有一定理論知識(shí)，也有較強(qiáng)的實(shí)操能力，理論與實(shí)踐結(jié)合起來會(huì)產(chǎn)生無窮的創(chuàng)造力。

1.營造和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。

在和諧平等的氣氛中學(xué)生可以自由表現(xiàn)，暢所欲言，思維活躍則容易產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。若教師上課時(shí)擺出一副師道尊嚴(yán)的架子，權(quán)威的姿態(tài)，很容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)自己觀點(diǎn)的沖動(dòng)，思維就被抑制，創(chuàng)新就無從談起了。

如講rlc串聯(lián)電路，當(dāng)畫相量圖時(shí)有個(gè)學(xué)生提出為什么書本上的相量圖不畫成ucul呢？經(jīng)過討論，分析，學(xué)生懂得了當(dāng)xlxc時(shí)，電路呈感性；當(dāng)xl。

3.積極開展第二課堂。現(xiàn)階段中職學(xué)校各科的課時(shí)普遍較緊，在較短的時(shí)間里要完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了。第二課堂可以有效地彌補(bǔ)這方面的不足，但第二課堂不是課堂的簡單延續(xù)。在第二課堂中，學(xué)生是主角，教師只是起輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己完成實(shí)驗(yàn)，自己分析結(jié)果，教師以顧問身份出現(xiàn)。這樣學(xué)生有了更大的思維空間，受教師的影響更小，更容易創(chuàng)新。另外，學(xué)生在第二課堂中可能會(huì)遇到各種困難和挫折，戰(zhàn)勝困難和挫折會(huì)鍛煉學(xué)生的意志力，增強(qiáng)他們的自信心、自覺性，對(duì)提升創(chuàng)造力很有好處。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的核心，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的訓(xùn)練。（1）觀察；（2）聯(lián)想和想象；（3）抽象；（4）模式認(rèn)識(shí)（對(duì)復(fù)雜的事物理出頭緒找到共性，納入規(guī)范）；（5）類比；（6）軀體思維（通過感官感知從而加深理解）；（7）層次思維（從不同側(cè)面，不同角度思考）；（9）模型化（將復(fù)雜的事物簡化成一個(gè)模型）；（10）轉(zhuǎn)化思維；（11）綜合（能運(yùn)用各種幫助思維的工具得出結(jié)果）。

在信息時(shí)代，學(xué)生最重要的已不是他記住多少知識(shí)，而是當(dāng)他需要知識(shí)時(shí)，他知道用什么手段獲得所需知識(shí)，并且運(yùn)用知識(shí)解決問題。教師要改變以教授知識(shí)為目的教學(xué)模式，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何思考，把創(chuàng)新的種子植入學(xué)生的心中。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇二十一

高中教育以其知識(shí)量大，難度深而著稱。因此，在高中的教學(xué)過程中就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力一直是一個(gè)難題。作為一名地理教師，我也盡我的最大努力為素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展添磚加瓦，讓我的教學(xué)課堂“活”起來，找到每個(gè)學(xué)生的特長，了解學(xué)生的心理，并對(duì)他們因材施教，使學(xué)生在

學(xué)習(xí)

1 利用假設(shè)情景，培養(yǎng)思維的靈活性

靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現(xiàn)在解決問題時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，善于轉(zhuǎn)換問題和用不同的策略解決問題。在教學(xué)中可以設(shè)置矛盾（悖逆）情境，把學(xué)生引入"矛盾"氛圍，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的爭論。只有當(dāng)學(xué)生想方設(shè)法去解決矛盾時(shí)，才會(huì)引起思維上的窮則思變，轉(zhuǎn)換角度去靈活的思考問題。例如：在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以提出：假如地球的公轉(zhuǎn)方向自東向西而自轉(zhuǎn)方向不變，晝夜長短將發(fā)生

怎樣

此外，還可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生去靈活的解決實(shí)際問題，例如，在學(xué)習(xí)完印度的工業(yè)布局后，讓學(xué)生討論東營地區(qū)適于發(fā)展的工業(yè)類型及工業(yè)的分布情況，調(diào)查現(xiàn)實(shí)工業(yè)布局中的不合理現(xiàn)象等，不一定要求學(xué)生必須給出正確的答案，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，鍛煉思維的靈活性。

2 靈活多變、活學(xué)活用

在教學(xué)過程中，不要拘于某一種定式，要靈活多變，可以在教學(xué)中認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，在課堂上盡可能解決學(xué)生的一些合理要求，并對(duì)不合理意見做以糾正。例如，可以根據(jù)學(xué)生爭論的

話題

3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

強(qiáng)烈的興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)，會(huì)像磁鐵那樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力、驅(qū)使學(xué)生去積極思考問題，進(jìn)行觀察和研究，因此教師要將地理課上的回味無窮，以趣激情，就要不斷創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來達(dá)到每節(jié)課都要讓學(xué)生找到新的感覺，有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體驗(yàn)，保持深厚的學(xué)習(xí)激情，這樣就為學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維提供了最大的空間，好奇心強(qiáng)是中學(xué)生的特點(diǎn)，而地理課堂為好奇心插上了翅膀。

如果能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的地理情境，讓學(xué)生朝著老師設(shè)計(jì)的方向慢慢走向深入，這種感覺像是被帶入一個(gè)神奇的地帶，這樣學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛X得奇怪，新鮮而產(chǎn)生探索神奇的想法，在學(xué)生中就會(huì)更加的積極而快樂了。比如我們?cè)诮虒W(xué)前先把這節(jié)課提出一個(gè)懸念，讓學(xué)生先去積極思考，發(fā)散思維，讓自己作為解決懸念的主體，而不是只是學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂最后得到了答案，這樣感覺會(huì)讓學(xué)生很有成就，豁然開朗?？偟脕碚f學(xué)習(xí)情境是一個(gè)好的劇本，而教師就是最好的導(dǎo)演。

4 營造積極思考的教學(xué)氛圍

學(xué)源于思，動(dòng)腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題的過程中發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。

4.1 要設(shè)疑引思。疑問是思維的火種，是創(chuàng)新的動(dòng)力。而教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前精心設(shè)計(jì)疑問，課堂巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去

尋找

4.2 要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生就某個(gè)熱點(diǎn)問題展開討論，引導(dǎo)、啟迪和點(diǎn)撥學(xué)生積極思考，交流爭辯，集思廣益，相互啟發(fā)，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

5 巧用地理教具，培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維

靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對(duì)某個(gè)問題百思不得其解，某個(gè)時(shí)候突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問題的新答案或新方法，它他具有突發(fā)性、偶然性、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。地理教材中，魏格納通過觀察地圖，創(chuàng)立了著名的“大陸漂移學(xué)說”即屬此種類型。在地理教學(xué)中可以通過強(qiáng)化觀察、在發(fā)現(xiàn)中獲得靈感思維的訓(xùn)練方法。

6 課前課后，連貫教學(xué)

在教學(xué)中可以布置一些課前、課后作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手解決課堂將要出現(xiàn)或沒有解決的問題，但不要留太多的作業(yè)，以免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)從課前到課后連貫起來。 學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能夠完成的，是需要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。相信在素質(zhì)教育不斷推行的中國，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)會(huì)不斷提高，會(huì)為祖國做出巨大的貢獻(xiàn)。

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在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇二十二

摘要：小學(xué)科學(xué)是綜合了生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及各類自然現(xiàn)象的一門學(xué)科，在小學(xué)生的教學(xué)啟蒙中起到了十分重要的作用，在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的思維方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，早期科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后素質(zhì)的培養(yǎng)和各方面能力的塑造都有著十分重要的作用，而承擔(dān)重要啟蒙任務(wù)的這門學(xué)科在當(dāng)今的教育教學(xué)中還存在著不少缺陷，作為一線的科學(xué)教育者，教師應(yīng)擔(dān)注重如何呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ接懩切┡c社會(huì)和自然相關(guān)的問題，本文就將通過分析現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題，來談?wù)勅绾卧谛W(xué)科學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不是僅憑知識(shí)文憑就可以包攬一切的時(shí)代了，很多時(shí)候都要靠自己的創(chuàng)新來打拼一片天地，現(xiàn)階段正是人才的短缺時(shí)代，社會(huì)需要各種各樣的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新人才。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)生的科學(xué)啟蒙學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感方面起著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到本門學(xué)科的特殊性，在教育教學(xué)上引起重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。日常的教學(xué)生活中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意拓展知識(shí)，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不斷的創(chuàng)新與思考中拓寬自己的思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。

一、深化教師認(rèn)識(shí)，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。

教師的觀念決定著學(xué)生的思維，只有教師樹立科學(xué)的教學(xué)觀、實(shí)驗(yàn)觀、態(tài)度觀、方法觀，才能在課堂教學(xué)中普及科學(xué)知識(shí)、宣揚(yáng)科學(xué)精神、講授科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。在潛移默化之中教會(huì)學(xué)生以科學(xué)的精神開展合作、探究、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、總結(jié)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作與實(shí)踐的能力。在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察、反復(fù)思考、查閱科技成果資料、對(duì)比結(jié)果、得出新的結(jié)論，這無形之中增強(qiáng)了學(xué)生捕獲、運(yùn)用現(xiàn)代化科技信息的能力，讓他們學(xué)會(huì)帶著問題去探索、解決發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，使他們的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c―動(dòng)手―分析―歸納―吸收―創(chuàng)新”的過程。

1.用科學(xué)發(fā)明去啟迪學(xué)生。

小學(xué)生受到外界的影響十分大，很多時(shí)候一件小事就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的啟迪，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的`這一特點(diǎn)，在課堂上用科學(xué)發(fā)明去啟迪學(xué)生的內(nèi)心，在課堂教學(xué)中，結(jié)合課本的內(nèi)容去向?qū)W生介紹一些較為著名的發(fā)明，讓學(xué)生感受科學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，例如，在生物啟示的學(xué)習(xí)過程中，可以通過魯班發(fā)現(xiàn)帶鋸齒的樹葉來發(fā)明了鋸子，讓學(xué)生明白創(chuàng)新并不是那么神秘的事情，而是存在日常生活中的細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生能產(chǎn)生一顆樂于觀察的心，重視日常中的每一件小事，從小事中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐。

實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用，小學(xué)生對(duì)于語言的理解能力并沒有那么強(qiáng)，不能僅僅通過課本中對(duì)實(shí)驗(yàn)的語言文字描述就對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)完整的理解，很多時(shí)候只有通過親身的實(shí)驗(yàn)，才能理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留一些日常的小實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)在充滿好奇中去親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論就會(huì)記憶更加的清晰，且在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到有效的鍛煉，思維也會(huì)得到拓展，甚至可能改變自己的思維方式，讓自己在日后的生活中更加的細(xì)心，富有創(chuàng)造能力。3.孕育科技氛圍，陶冶創(chuàng)新情操在校園文化建設(shè)中，我們可以加入科技文化的元素，通過合理的構(gòu)思、巧妙的布局創(chuàng)設(shè)一種科技教育的氛圍，達(dá)到寓教于景的作用。在校園中可以布置科技宣傳專欄、科技偉人雕塑，在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓走廊墻壁懸掛科學(xué)家畫像、名言或科學(xué)技術(shù)發(fā)展史宣傳展板，在校園建立科技角、舉辦科技節(jié)、講科學(xué)家故事、記科學(xué)家讀書卡、辦科技專題黑板報(bào)、參加科技實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校成立科技活動(dòng)社團(tuán)、參加科普宣傳活動(dòng)，在家觀看中央電視臺(tái)科教頻道的我愛發(fā)明欄目等，讓學(xué)生在了解科技、認(rèn)識(shí)科學(xué)的氛圍中，樹立科學(xué)創(chuàng)新的精神，向著自己科技創(chuàng)造之路努力奮斗。（4）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花在心理學(xué)研究中，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。這種傾向總是和一定的情緒或情感緊密聯(lián)系在一起，成為孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的內(nèi)在動(dòng)力，是內(nèi)因在起著關(guān)鍵作用。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以增強(qiáng)他了解、探索周圍自然事物的好奇心，這就是他們的情緒表現(xiàn)。此時(shí)教師應(yīng)該適時(shí)抓住學(xué)生的心理動(dòng)向，采取巧妙地引導(dǎo)來滿足孩子們的需要。在這種情況下，孩子們就會(huì)很快地融入自己喜歡的事情當(dāng)中，不由自主地認(rèn)真觀察、積極思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查找資料、分析原因。在問題得到解決后，他們又會(huì)對(duì)新的需求繼續(xù)努力探索，周而復(fù)始，就會(huì)轉(zhuǎn)化自己的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，行動(dòng)更迅速。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃對(duì)知識(shí)的渴求是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。（5）延伸探索。學(xué)習(xí)是在探索中不斷循環(huán)往復(fù)的，在微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)找出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析。對(duì)于視頻中出現(xiàn)的難點(diǎn)和經(jīng)典句子，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自行記錄下來，把不明白的地方標(biāo)記好，以便在以后學(xué)習(xí)中隨時(shí)拿出來學(xué)習(xí)，并將喜歡的視頻拿出來和全班學(xué)生一起分享，從而營造出另一種課堂氛圍。但是，需要注意的是初中生的英語水平相對(duì)還是比較薄弱的，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們收集的一些學(xué)習(xí)資料加以把關(guān)，不能泛濫。創(chuàng)造能力可以歸結(jié)為兩種：一種是具有特殊才能的人才所實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造，另外一種是通過自我培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新。作為小學(xué)科學(xué)的教育者，我們要不斷的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中具有天賦的人才，同時(shí)也要不遺余力的去培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新才能，讓每一個(gè)學(xué)生都能在接觸知識(shí)的初期得到有效的鍛煉，讓學(xué)生能夠在同一起跑線上前進(jìn)，保持教育的公平性，小學(xué)科學(xué)是一個(gè)十分特殊的學(xué)科，他并沒有語文的那種感性理解，也沒有數(shù)學(xué)或者初高中其他理科類學(xué)科的那種很強(qiáng)的邏輯性，他實(shí)際上是一種啟蒙，一種對(duì)于自然科學(xué)的感受，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，教師應(yīng)當(dāng)不斷的挖掘和研究，讓學(xué)生在一個(gè)輕松自由的環(huán)境中獲得創(chuàng)新能力的提升。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇二十三

數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@應(yīng)該算得上是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述了吧！數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，并為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力又是學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以提高學(xué)生的運(yùn)算能力就尤為重要了。筆者認(rèn)為，影響學(xué)生運(yùn)算能力的因素很多，但主要有四方面的因素：

現(xiàn)在的初中生，隨著社會(huì)的物質(zhì)文明水平不斷提高，他們視野廣闊，知識(shí)面寬，但缺乏挫折的考驗(yàn)，喜歡自我欣賞、自我陶醉，學(xué)習(xí)中被這種自我感覺良好的心態(tài)所主導(dǎo)。

固定的思維方式(即定勢思維)在運(yùn)算中有積極的一面，也有消極的影響。當(dāng)學(xué)生掌握了某一種方法去思考問題時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)思維惰性，影響運(yùn)算的速度，使運(yùn)算過程繁冗不堪。

基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)概念的理解不夠透徹，甚至是一知半解，導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)不應(yīng)該有的小錯(cuò)誤。

有些學(xué)生家長認(rèn)為，題目做錯(cuò)，這是學(xué)生年齡小，容易“粗心”而造成的。其實(shí)并非僅僅是粗心，還有思維上的原因。

比較意識(shí)是解決問題的一個(gè)重要方向，解題時(shí)往往是解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學(xué)生缺乏比較意識(shí)，做題時(shí)往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認(rèn)為做對(duì)就行了。老師講評(píng)時(shí)，應(yīng)注意在多種方法中擇優(yōu)。

在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力論文篇二十四

品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學(xué)生品讀能力，有利于學(xué)生深度了解課文內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗(yàn)。這是一個(gè)綜合能力提升的過程，小學(xué)生在品讀的過程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗(yàn)，而且還會(huì)激發(fā)其對(duì)語言文字的熱愛，以及對(duì)文學(xué)、寫作的渴望。

一、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，促進(jìn)感悟。

一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動(dòng)全文的點(diǎn)線面，這些關(guān)鍵性的題目、詞語、過渡語句或是重點(diǎn)句等，都是用來統(tǒng)領(lǐng)全文或是貫穿全文的，從這些關(guān)鍵性的部分可一個(gè)看出一個(gè)作者的情感流露，是品讀一篇文章的關(guān)鍵之處，所以在進(jìn)行品讀的時(shí)候，要注重品讀這些點(diǎn)線面的部分，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇文章的品讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的情感體悟和情緒體驗(yàn)。

（一）抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)人物性格。

一篇文章中，可能一個(gè)詞語就是對(duì)文章的中心思想的表達(dá)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓到對(duì)這些詞語的品讀，幫助學(xué)生更深入的理解文章。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提問錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人，學(xué)生會(huì)的回答一般會(huì)是一個(gè)才華橫溢、一心為國的人。這個(gè)時(shí)候教師再讓學(xué)生在文章中找到能夠體現(xiàn)錢學(xué)森的語句。學(xué)生就會(huì)找到一個(gè)最字，以及都抵得上五個(gè)師等句子。這種找關(guān)鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來。

（二）品味經(jīng)典語句，感悟文本中心。

一篇文章中的一些經(jīng)典的語句可以是教學(xué)中的好幫手，可以十分明顯的體現(xiàn)出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)到錢學(xué)森的愛國思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的對(duì)話進(jìn)行品讀，提問這句“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！笔窃谑裁辞闆r在說出來，從這句話中可以看出錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人？根據(jù)文章中在錢學(xué)森在美國的優(yōu)厚待遇和堅(jiān)決回國的對(duì)比來看，學(xué)生會(huì)從這個(gè)段落里體會(huì)到錢學(xué)森深深的愛國之情。利用對(duì)這些對(duì)話的分析，學(xué)生會(huì)在哲學(xué)語言的感染之下，引起內(nèi)心的情感波動(dòng)，從而更好的了解到錢學(xué)森的內(nèi)心世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)移情，增加對(duì)課文的感悟。

二、多元品讀，激發(fā)情感。

在品讀文章的同時(shí)，教師還要根據(jù)文章的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對(duì)文章的情感表達(dá)有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。

（一）師生對(duì)話式品讀，閃現(xiàn)智慧。

要想讓學(xué)生能夠在對(duì)文章有自己的見解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，和教師建立一個(gè)良好的平等的師生關(guān)系。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》的第五和第六自然段的時(shí)候，教師可以抓住“無論到哪里，都抵得上五個(gè)師”和“絕不能讓他離開美國”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行探究式的談?wù)?。讓學(xué)生自己思考，一個(gè)師有多少人，一個(gè)抵得上五個(gè)師說明了什么？詢問學(xué)生在讀到這里的時(shí)候有什么樣的'感受，我們應(yīng)該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個(gè)自然段？在這樣的詢問引導(dǎo)中，一次又一次的讓學(xué)生感受到情感上的撞擊，提升自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

（二）想象觸發(fā)式品讀，產(chǎn)生共鳴。

鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽的想象，并且聯(lián)想到自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生腦海中的舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行鏈接，這也是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的一個(gè)好方法。比如：在學(xué)習(xí)錢學(xué)森與美國海軍將領(lǐng)的對(duì)話的時(shí)候，這個(gè)事件與發(fā)生的時(shí)間都離學(xué)生們太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學(xué)生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經(jīng)過適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，讓學(xué)生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來，可以讓學(xué)生更好的體會(huì)自己的內(nèi)心感受，讓文章所表達(dá)的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以后學(xué)生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。

三、品讀語言，提升語感。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，文本語言的品讀非常重要。通過品讀文本的語言，可以讓學(xué)生充分體會(huì)文本中深刻的內(nèi)涵，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的豐富情感，體會(huì)文本運(yùn)用語言的巧妙之處，從而體會(huì)文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學(xué)中，教師將品味文本中猴子的性格特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)借此提高學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動(dòng)的句子。經(jīng)過大家的認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子一共有三處，于是教師指導(dǎo)學(xué)生將這三處句子放在一起，仔細(xì)品味有什么異同。經(jīng)過大家的討論，意識(shí)到這三句話內(nèi)容和表達(dá)的意思基本相似，而且結(jié)構(gòu)也一樣。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會(huì)文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，如果一味地急于求成，那么最終的結(jié)果一定是一事無成。這樣，教師將文本中重點(diǎn)句子找出來，讓學(xué)生重點(diǎn)品味這些句子的語言特色，幫助學(xué)生深刻解讀其含義。

四、賞識(shí)評(píng)價(jià)，夯實(shí)品讀。

對(duì)于學(xué)生的肯定和表揚(yáng)，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，所以想要提高學(xué)生的品讀水平，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生才能真正把文章的情感內(nèi)化到自己的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師要及時(shí)對(duì)其朗讀的情感做出評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中品讀是一個(gè)重要的教學(xué)部分，教師要有意識(shí)地在課堂上引入更多的優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)精彩的內(nèi)容、經(jīng)典的語言運(yùn)用等進(jìn)行朗讀，從文章的字、詞、句等進(jìn)行品讀和鑒賞，讓學(xué)生感受到文章中所表達(dá)的情感，得到語言的熏染，并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生體會(huì)到品讀的魅力，感受到語文的真正魅力。

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