深入閱讀之后，我對書中的人物和情節(jié)有了更加深刻的理解。寫讀后感時(shí)要注意篇幅的控制，避免過于冗長或內(nèi)容空泛。讀后感是讀者在閱讀完一本書之后對書中內(nèi)容進(jìn)行感受和思考的一種寫作形式。讀后感可以幫助讀者更好地理解書中的思想，同時(shí)也可以幫助讀者對自己的思考和人生態(tài)度進(jìn)行反思。讀后感是一種對讀書收獲的總結(jié)和回顧，它可以帶給我們啟示和思考。那么我們該如何寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？首先，我們需要對書中的主題和核心思想進(jìn)行深入理解，思考作者想要傳達(dá)給讀者的信息和價(jià)值觀。其次，在寫作過程中，我們要注意結(jié)合自己的思考和感受，避免簡單地羅列故事情節(jié)，而是要表達(dá)自己對書中情節(jié)和人物的理解和感悟。最后，我們可以用一些生動(dòng)的例子或者個(gè)人經(jīng)歷來支持自己的觀點(diǎn)和感受，增加讀后感的說服力和可信度。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考。希望這些范文能夠啟發(fā)和幫助大家寫出更加有深度和思考的讀后感，歡迎大家一起來欣賞和探討。
薛瑞萍心平氣和的一年級讀后感篇一
讀完《心平氣和教一年級》感觸很多，啟發(fā)也很多。我從心理特別害怕一年級，因?yàn)檫@一年是老師和學(xué)生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話。它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號。于是我懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
一年級剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對一年級孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初，在很長的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜----盡量柔和地和孩子說話。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心----“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學(xué)壞，成為壞孩子。”下面是看云與家長的談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來。
讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學(xué)老師真實(shí)的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們在工作中真正的受用。
薛瑞萍心平氣和的一年級讀后感篇二
暑假開始就知道這學(xué)期要教一年級，心里惶恐、忐忑、焦慮……趕緊拿出姜春梅老師早早推薦過的薛瑞萍老師寫的《心平氣和的一年級》。假期剛剛讀完時(shí)并沒有太多感觸，畢竟是書本上的理論，不知如何運(yùn)用的課堂教學(xué)和管理中去，更不知道效果如何，直到9月份開學(xué)第一天，見到小家伙們，從這一天開始，薛老師的文字開始浮現(xiàn)腦海，迫不及待再次翻開書，再讀一遍，心中似乎有了一盞明燈，讓原本可怕的一年級變得越來越可愛了。全書由四部分組成，第一部分，也是對我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。收獲如下：
一、"從安靜訓(xùn)練開始"的第一步教學(xué)。秩序從安靜開始，這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，對于新入學(xué)的孩子，我們恨不得一下子就把自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是"一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。"她希望這樣有意識地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。一年級的常規(guī)教育是重要的開場，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表揚(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說："心平氣和地對待學(xué)生。讓我們慢慢來吧。我們原本準(zhǔn)備用一生的時(shí)間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。"。
二、閱讀。這個(gè)閱讀不單單指孩子們讀書，而是薛老師酷愛閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書；因?yàn)樾溟L方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她"心平氣和"起來。
三、不斷反思。就像我們每天在寫教學(xué)反思一樣，薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對策。她在不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得我們所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說學(xué)生的壞話，再就是不背后說家長的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，才會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因?yàn)榧议L的失職而氣惱，而怨聲載道。薛老師說過，沒有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來學(xué)校，只是個(gè)人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度回報(bào)相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長環(huán)境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認(rèn)識教育，認(rèn)識世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語言并不能和教育理論并論，但是它真實(shí)感人，讓人受益匪淺。
開學(xué)才一個(gè)月了，孩子們已經(jīng)有模有樣了，早讀、值日、早操、發(fā)言、用餐、作業(yè)，路隊(duì)，孩子們已經(jīng)迅速掌握了這其中的紀(jì)律和規(guī)律，盡管在二年級以上的孩子們眼中，他們的表現(xiàn)還不那么完美，還那么稚嫩，可是只有陪伴過他們的老師才知道，這其中的努力和進(jìn)步。
薛瑞萍心平氣和的一年級讀后感篇三
讀《心平氣和的一年級》書之多喻為海，人們總以“滄海一粟”自謙為讀書之少。而現(xiàn)在的我，頓覺所讀的書竟連“滄海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜歡讀一些婉約小說和詩詞散文做為消遣，總不大愿意去讀整本的教育專著和教學(xué)理論書籍，我覺得那是件苦差事。去年九月當(dāng)我再次走進(jìn)一年級的同時(shí)我也走進(jìn)了這本《心平氣和的一年級》，并隨之被書中薛老師那自由飛舞的語言、真實(shí)具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨(dú)特的教育智慧深深感動(dòng)，讓我僅用了兩個(gè)晚上的時(shí)間便一口氣讀完了它。在此我也迫不及待地想把自己讀這本書的所得與各位老師一同分享，尤其是和低年級的同仁們共勉以共同走向“心平氣和”的工作狀態(tài)。
一、“心平氣和”地管理班級一年級的孩子就像池塘里的青蛙，有事無事叫呱呱，所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的。作為一位和一年級孩子摸爬滾打近十年的“孩子王”其間我也自學(xué)了一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓(xùn)斥、抓住典型……這樣一來，好象班級常規(guī)極好，但在我沾沾自喜的同時(shí)，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來了。當(dāng)陷入這種以暴制暴的狼狽狀態(tài)，時(shí)間一長也就沒有效果了，最后是焦頭爛額又不得善果。是薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級。
1、常規(guī)訓(xùn)練從“安靜”開始在一年級開學(xué)的很長一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她說：“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜————盡量柔和地和孩子說話?！薄耙膊灰氐刈⒁猓俏业拇_修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達(dá)另一些孩子?！逼綍r(shí)講課薛老師的聲音盡量小，并要求學(xué)生讀書“少用嗓子多用心”，還反復(fù)表揚(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。這樣時(shí)間長了，學(xué)生們便懂得靜是好的，終于很鬧的孩子也能坐得住，也能靜下來，這對他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
2、用音樂滋養(yǎng)孩子的心靈“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對音樂有了鑒賞能力————吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的?！边@是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優(yōu)美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習(xí)，包括休息；慢慢地，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個(gè)班級形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學(xué)會了讀書、學(xué)會了思考并快樂地成長。
3、適當(dāng)且平和的懲戒規(guī)范紀(jì)律薛老師在一篇日記里寫道：“懲戒是必須的，沒有懲戒的教育是獨(dú)腿軟骨的巨人，立不穩(wěn)更不要說長足前進(jìn)了?！彼岳蠋熢陂_始一定要硬著心腸嚴(yán)格要求，把學(xué)生的不良習(xí)慣給予糾正，畢竟“好的開始是成功的一半?！彼鶐О嗉壍陌嘁?guī)就是：“自己承認(rèn)，接受懲罰；不肯承認(rèn)加倍懲罰?！笨梢姂徒湓诎嗉壒芾碇衅鹬e足輕重的作用。不過薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，可愛的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心——“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學(xué)壞，成為壞孩子?！毕旅媸茄蠋熍c家長的一次談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果?！弊x到這些管理班級的高超手法給我的震撼很大。現(xiàn)在才知道心平氣和是一種境界，是一種教育的境界，有時(shí)以柔克剛的管理方法來得更有效果。
1、堅(jiān)持不懈抓語感“良好的語感，對于個(gè)人來說，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅?！薄皼]有語感，語文成了什么？枯燥的知識碎屑，無聊的淘分的黃沙。語感是高貴優(yōu)雅的精神之花，必須從小著手培養(yǎng)?！甭牭湍昙壓⒆觽冏x書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每個(gè)孩子都會兩個(gè)兩個(gè)字地頓著讀，在我的教學(xué)中，雖然也注意到了這個(gè)問題，但在多次的范讀指導(dǎo)還沒解決問題的時(shí)候就沒能堅(jiān)持下去，松一陣緊一陣地練習(xí)，因而效果總不如意。而薛老師一直頑固地堅(jiān)守訓(xùn)練：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍地領(lǐng)，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏，體會“文字就是樂譜，讀書就是唱歌?！边@樣堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生語感的做法讓我感動(dòng)之余也讓我下定決心，對孩子們的語感訓(xùn)練一定要抓緊。因?yàn)?，一年級是培養(yǎng)語感的起步階段，也是關(guān)鍵階段———錯(cuò)過了，就錯(cuò)過了。機(jī)械呆板的聲音一旦形成，將來費(fèi)多少力氣，耗多少時(shí)間也不能挽回了。
2、將讀書進(jìn)行到底“大量地、高品位地讀；自由地、誠實(shí)地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅(jiān)定的語文學(xué)習(xí)之道?！边@是薛老師發(fā)自肺腑的話語。薛老師是一個(gè)愛讀書又愛教書的普通教師。因?yàn)閻酆⒆佣鼋處?，因?yàn)閻圩x書而教孩子讀書。感動(dòng)于她的每天大聲朗讀一小時(shí)，驚奇于她那群學(xué)生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認(rèn)為“一日不讀書，則語言無味，心境失衡，面目可憎?！币虼耍x書要從娃娃抓起。當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，薛老師就帶領(lǐng)她的這群孩子和家長，堅(jiān)持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習(xí)。讓他們盡早培養(yǎng)起了良好的閱讀習(xí)慣。剛開始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。課外閱讀給這個(gè)一年級注入了非同尋常的活力，正所謂：“魚兒養(yǎng)到大海里，想它小都難呢！”“只要他們上了‘大量的高品位的閱讀’的路子，別說語文，所有功課的學(xué)習(xí)都將如同遠(yuǎn)航的帆船，擁有了持久強(qiáng)勁的順風(fēng)。”“一旦孩子愛讀，一旦到了孩子催著家長不斷給他們買新書，語文將是最先馳出家長視野的駿馬，語文必將是載起其他功課乘風(fēng)遠(yuǎn)航的浩蕩江水?！鞭道蠋熢凇罢n外閱讀”問題上形成了自己獨(dú)到見解，我想這是對我最大的鞭策：“一個(gè)連自己都不讀書的教師是不會引導(dǎo)學(xué)生來讀書的。”想起我每天總認(rèn)為自己太忙，管理班級忙，備課忙，改作業(yè)忙，應(yīng)付各項(xiàng)檢查更忙……。正是在這樣忙忙碌碌中讓自己一步一步走向貧乏。今后一定要跟著薛老師走入閱讀的神圣殿堂，并始終保持這樣的一個(gè)好習(xí)慣，無論如何，再苦再難，也要挺住——將讀書進(jìn)行到底。
3、對考試分?jǐn)?shù)做到“心平”“在中國的教育體制下，12年下來就是一頭豬也會被訓(xùn)練得善于考試了?！睍羞@振聾發(fā)聵的一句話不得不讓我們審視自己的教學(xué)，捫心自問：“分?jǐn)?shù)的背后為孩子將來的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，備足了強(qiáng)勁的后勁了嗎？”面對班級中幾十張?zhí)煺婊顫姷暮⒆?，我想我們?yīng)該和薛老師一樣樹立相同的教育觀，那就是：“健康第一，品行第二，學(xué)習(xí)第三?！辈?jiān)決執(zhí)行素質(zhì)教育理念：“在小學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！弊屛覀兠课焕蠋煻紝荚嚪?jǐn)?shù)做到“心平”吧！
4、對學(xué)困生做到“氣和”“欲速則不達(dá)，性急則壞大事。”“能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致，教師要做的是把一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情給放大，點(diǎn)燃——而不是以懷疑的心態(tài)撲滅上進(jìn)的火花?！薄耙钠綒夂?，要承認(rèn)差距，要滅掉強(qiáng)求一致、必將導(dǎo)致兩敗俱傷的控制欲，山高水低，各隨其能，各隨其性。”“補(bǔ)缺補(bǔ)差是沒有用的，只徒然地讓孩子憎恨懼怕學(xué)習(xí)?！毖蠋煂Υ龑W(xué)困生的這些觀點(diǎn)我感同身受，往往越是關(guān)注越是在意的后進(jìn)生會一直在補(bǔ)課和糾錯(cuò)中變得越發(fā)對自己失去信心對學(xué)習(xí)失去興趣，一個(gè)學(xué)期忙碌下來后進(jìn)的還是他們。倒不如對他們“氣和”一點(diǎn)，多給鼓勵(lì)，多給自由，各隨其能，各隨其性，說不定會有意外的驚喜。
三、“心平氣和”地溝通家長學(xué)校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永遠(yuǎn)不會真正地飛上藍(lán)天。薜老師在教這個(gè)班級時(shí)，就運(yùn)用了多種方式與家長溝通，引領(lǐng)家長走進(jìn)孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了家長的力量。其中，有的是電話的記錄；有的是面對面的交流，有的是網(wǎng)上的跟帖，最吸引我的是她寫給家長的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根據(jù)學(xué)期各階段的工作重點(diǎn)和具體要求，引領(lǐng)著家長一步一步參與到班級的各種教育教學(xué)工作之中。這是一些非常有實(shí)效性的信件，如：第一周“呼喚”，呼喚家長做學(xué)習(xí)型的父母，與孩子一起看書，在給孩子買課外書的同時(shí)，也要給自己買一本；如：第五周“定能生慧”，建議家長盡量柔和地對孩子說話，在家不制造噪音，共同培養(yǎng)孩子的靜氣；再如：第八周“重要的是日不間斷和興致勃勃”，鼓勵(lì)家長在對待教育孩子的問題上要有足夠的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的勸慰，也有煞費(fèi)苦心的提醒：既有語重心長的告誡，也有不容置疑的要求……薜老師正是以這樣的方式與她的家長們一道分享著教育的快樂。正是這二十一次心與心的交流，就是這二十一次真情的對話，不僅真正調(diào)動(dòng)了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤物無聲的美麗而又緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。的確，做到心平氣和談何容易！老師看起來的輕松與平和的后面其實(shí)蘊(yùn)藏著多么巨大的堅(jiān)忍與付出。就讓我們從現(xiàn)在開始學(xué)會從容，學(xué)會心平氣和，學(xué)會一種美麗的工作姿態(tài)！
薛瑞萍心平氣和的一年級讀后感篇四
胡敏芳老師在骨干教師讀書報(bào)告會上推薦的《心平氣和的一年級》，好象一塊磁石，牢牢地吸引了我。想自己，雖然教書已經(jīng)彈指間有近11個(gè)年頭了，可今年突然從六年級的畢業(yè)班翻下來教一年級，心里實(shí)在有太多的不適與忐忑……想想上次帶一年級還是參加工作的第一年，那時(shí)的我，剛畢業(yè)的小姑娘，渾身是勁兒，也能受得了那份鬧騰。再說，當(dāng)時(shí)的.教材是浙教版的老教材，這老教材與新教材的區(qū)別，那可不是說說的。新教材一二年級的內(nèi)容，都讓我們五六年級的學(xué)生汗顏了……自己順順利利送走了一個(gè)畢業(yè)班，接手教一個(gè)啥都不懂的新一年級，早在暑假，我就感覺不安了！！
班級管理是第一關(guān)：高年級的學(xué)生，有自律能力，有得力的小干部，有那么一套班級管理方法，不用老師多操心，班級就上軌道了。再加上有學(xué)習(xí)委員、課代表什么的，對作業(yè)，查對人數(shù)，都不用老師太費(fèi)心?？梢荒昙?，唉，小朋友和小朋友之間，連人家叫誰都搞不明白，整天就知道跟你告狀：誰又怎么啦！誰打我了!……師生一團(tuán)糟！但我畢竟不是個(gè)新教師了，再說有同辦公室的新教師還要跟我學(xué)呢，心里是這樣沒底，但做起來就必須得有模樣。抓好第一次很重要。我在接班前也對一年級小朋友可能會出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測，在他們進(jìn)校門的第一天就做起了規(guī)矩，整隊(duì)、練坐、吃飯、掃地，很多時(shí)候是手把手教，多次訓(xùn)練。早上到校后就直接進(jìn)班了，教小組長如何快速收作業(yè)，連續(xù)一個(gè)月里和他們一起吃午餐，教小干部分飯菜，中午和他們一起搞衛(wèi)生，不管是掃地還是擦窗戶，每一個(gè)崗位我都一一教過來，平時(shí)上課，就是進(jìn)度暫時(shí)會落下也要把課堂紀(jì)律落實(shí)到位，這一點(diǎn)讓辦公室的老師很是稱道。一個(gè)月后，班規(guī)迅速形成，班級像模象樣了。
在工作進(jìn)行了約莫一個(gè)多月后，胡敏芳老師在骨干讀書會上介紹的薛瑞萍《心平氣和的一年級》一書，讓我聽后倍感親切。“心平氣和”這個(gè)詞我很傾慕，做人做事能遇事不驚、不溫不火、不驕不躁、不急功近利，這是何等境界??！同為一年級的班主任老師，薛老師是怎么做到“心平氣和”的呢？我迫不及待地回去，在網(wǎng)上細(xì)細(xì)閱讀了此書?！缎钠綒夂偷囊荒昙墶非皟刹糠痔貏e讓人收益。第一部分“走向平和”敘述的是薛老師小學(xué)一年級第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會，從9月開學(xué)到1月期末的來臨，薛老師在孩子們?nèi)雽W(xué)開頭的這5個(gè)月里，采取的是循序漸進(jìn)的方法，先讓孩子們不懼怕學(xué)習(xí)，然后再使孩子愛學(xué)習(xí)，進(jìn)入讀書人的角色。這一部分里。薛老師以樸素的語言告訴我們，孩子的心需要細(xì)心呵護(hù)，任何急風(fēng)暴雨式的方式都可能挫傷孩子的積極性。第二部分“請跟我來”收錄的是薛老師給孩子家長的信，每一封信都是她與家長的真情對話，都體現(xiàn)了一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任感和愛心。其中不少觀點(diǎn)是非常有益的，如“和孩子一道，安靜地看書”、“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任”、“孩子需要你的扶助”、“好孩子是夸出來的”等等，這些都是從理解孩子和符合教育規(guī)律的角度提出來的，對每一個(gè)家長和教師都不無啟發(fā)。薛老師一篇篇生動(dòng)的班級日記讓我真真切切地感受到了這位老師是如何用教育的智慧，平和的心態(tài)，博大的胸懷去面對每一個(gè)孩子，每一件細(xì)小的事。
我要做的也還有許多許多……。
感謝胡敏芳老師的讀書報(bào)告，給我和好書牽了紅娘之繩，讓我從薛老師身上學(xué)到那許多的有益哲理。同時(shí)，多看書，多反思，絕對是需要的，讓我們都來做有書卷氣的人吧！
薛瑞萍心平氣和的一年級讀后感篇五
朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細(xì)細(xì)品味之下，卻感慨萬分，唏噓不已，同時(shí)又發(fā)人深省。
讀書之始，我是覺得應(yīng)該對自身的啟發(fā)不是很大的。因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，而薛瑞萍老師是教語文的，雖同為一年級教師，但在一些方面始終有著細(xì)微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時(shí)就提到，語文和數(shù)學(xué)是不同的，是可以混著拖的，所以在教孩子們拼音時(shí)，她是有很大耐心的，可以一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢的教孩子們，但是數(shù)學(xué)卻不一樣，數(shù)學(xué)不像語文，有著閱讀作為溫床，可以讓孩子們在閱讀的過程中慢慢體會與領(lǐng)悟，數(shù)學(xué)有著它的客觀性，它要求迅速準(zhǔn)確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)，教語文和教數(shù)學(xué)有什么區(qū)別呢？不都是教書育人嗎？于是才認(rèn)真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書中表達(dá)的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。
首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對于教低年級孩子的老師來講，是一種難能可貴的智慧，面對那些天性好動(dòng)，又不懂世事的孩子們，有時(shí)候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養(yǎng)，說到老師這個(gè)職業(yè)，不得不說我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說過：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說明“不慍”是為師者的一項(xiàng)重要品質(zhì)。
其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長們溝通，“家長是孩子最重要的老師”，這句話充分說明了家長在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長的關(guān)系，教育的質(zhì)量和水平才能真正提高，而教師在這當(dāng)中，就起到了一個(gè)非常重要的橋梁作用，所以家長會不應(yīng)該是讓老師說說孩子的“小報(bào)告”，更應(yīng)該讓家長、孩子以及老師做一個(gè)深層次的交流。
最后是“金誠所至”，薛瑞萍老師通過記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更重要的是一份責(zé)任，唯有懷揣這份責(zé)任，才能真正做到教書育人，才能真正無愧老師這一職業(yè)。
都說老師是園丁，培養(yǎng)著祖國的花朵，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，既然選擇了這一神圣的職業(yè)，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長，靜待那花開之時(shí)。
薛瑞萍心平氣和的一年級讀后感篇六
這幾天再次重看薛瑞萍的《心平氣和的一年級》，頗多感觸。有些想法，在腦子一閃而過，再回憶時(shí)，卻有些飄忽。所以覺得應(yīng)該寫下來，一則加深印象，二則結(jié)合自己的教學(xué)，提供借鑒，提升水平。其實(shí)，看任何書都應(yīng)該如此。
最初，是書名吸引了我——《心平氣和的一年級》，多好，多難!我當(dāng)前正又教第二輪的一年級了，無法和心平氣和聯(lián)系在一起;我周圍的同事帶一年級，無法和心平氣和聯(lián)系在一起;同事的女兒上一年級，作為一名母親的她無法和心平氣和聯(lián)系在一起。正因?yàn)橛H自參與過，正因?yàn)樯钋械闹榔渲械钠D辛，我才被“心平氣和”深深吸引。
寫在前面的話吸引了我。“很多時(shí)候，工作不僅是艱辛的，也是孤獨(dú)的?！逼D辛來自于體力，孤獨(dú)來自于心靈。只有你明白自己這樣做的原因，他人無法認(rèn)同。尤其是處身教育教學(xué)，常常會發(fā)現(xiàn)，你所從事的，有時(shí)候不僅是改變一個(gè)人，而是改變一個(gè)家庭，一種習(xí)慣，一種風(fēng)氣，甚至一種社會現(xiàn)象。你也會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)如同戰(zhàn)爭，沒有硝煙，卻常有傷亡，你的理念不一定會引起家長共鳴，也不一定得到同事的肯定。必須承認(rèn)這種孤獨(dú)，然后堅(jiān)持。
“家庭教育一團(tuán)糟的教師，不大可能取得事業(yè)的的成功。”原本就是如此，自己的孩子就是你的教育理念和教育能力的最好證明。不必找什么借口，也不必尋找理由開脫，我們今天心平氣和的學(xué)習(xí)，不是為了批判，而是為了更好的前進(jìn)。
如同為此書寫序的張翼健老師所言，看多了所謂教育專家的空洞理論、晦澀概念、時(shí)髦語言，越發(fā)覺得此書的難能可貴。教育本就是長期堅(jiān)持不懈的過程，數(shù)一生如一日，方可結(jié)出碩果，又和那些漂亮語言有什么關(guān)系?薛瑞萍老師的不間斷讀書，不間斷反省和思考，不間斷和學(xué)生、同事、家長溝通，是足以讓我們身處一線的教師心靈豁然開朗，如逢甘霖的。我愿照著她做的去做。
讀書，不僅是所有功課的根壤，也是認(rèn)識世界的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，不是最重要的。重要的是，我們熱愛閱讀，我們掌握了這項(xiàng)技能，我們能憑借這個(gè)周游世界。
薛瑞萍心平氣和的一年級讀后感篇七
匆匆讀完《心平氣和一年級》，兩個(gè)觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學(xué)生，愛讀書，是看云的職業(yè)觀?？丛疲晃粣劢逃?，愛學(xué)生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著音樂，柔柔的，《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個(gè)美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書分《教育，對成長的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長的迷戀》寫的是班級工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨(dú)特的語文課堂記對語文教學(xué)的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋?zhàn)屓税俪圆粎挼臐鉁?/p>
薛老師是因?yàn)閻酆⒆佣鼋處煹?，薛老師是因?yàn)閻圩x書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛讀，用你的愛表達(dá)去帶動(dòng)學(xué)生的愛表達(dá)?！彼髮W(xué)生“書包里可以不帶語文書，但不可以不帶課外書?！彼膶W(xué)生中的佼佼者這樣寫道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實(shí)在覺得沒勁，我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡·愛》了！”做個(gè)書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺上，我就是語文。”“白紙黑字，這就是語文?！比绱俗孕?，如此純粹?！拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟梁’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因?yàn)槟銈兪侨耍。?，我甚至不敢過分樂觀于他們將來的語文學(xué)習(xí)，但對我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個(gè)小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘?！薄白x書，寫作，對話，思考。這就是語文。我愛讀，帶著學(xué)生讀；我愛寫，帶著學(xué)生寫；我愛思考，帶著學(xué)生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文。”自信而有個(gè)性是教師成長的基石。
最后，請記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實(shí)地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅(jiān)定的語文學(xué)習(xí)之道。”
薛瑞萍心平氣和的一年級讀后感篇八
書之多喻為海，人們總以“滄海一粟”自謙為讀書之少。而現(xiàn)在的我，頓覺所讀的書竟連“滄海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜歡讀一些婉約小說和詩詞散文做為消遣，總不大愿意去讀整本的教育專著和教學(xué)理論書籍，我覺得那是件苦差事。
無意間我也走進(jìn)了這本《心平氣和的一年級》，并隨之被書中薛老師那自由飛舞的語言、真實(shí)具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨(dú)特的教育智慧深深感動(dòng)，感受頗多。
一年級的孩子就像池塘里的青蛙，有事無事叫呱呱，所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的。老師們總有一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓(xùn)斥、抓住典型。這樣一來，好象班級常規(guī)極好，但在我沾沾自喜的同時(shí)，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來了。當(dāng)陷入這種以暴制暴的狼狽狀態(tài)，時(shí)間一長也就沒有效果了，最后是焦頭爛額又不得善果。是薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級。
1、常規(guī)訓(xùn)練從“安靜”開始，在一年級開學(xué)的很長一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她說：“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜————盡量柔和地和孩子說話?！薄耙膊灰氐刈⒁?，是我的確修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達(dá)另一些孩子?！逼綍r(shí)講課薛老師的聲音盡量小，并要求學(xué)生讀書“少用嗓子多用心”，還反復(fù)表揚(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。這樣時(shí)間長了，學(xué)生們便懂得靜是好的，終于很鬧的孩子也能坐得住，也能靜下來，這對他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
2、用音樂滋養(yǎng)孩子的心靈，“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對音樂有了鑒賞能力————吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的?！边@是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優(yōu)美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》。慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習(xí)，包括休息；慢慢地，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個(gè)班級形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學(xué)會了讀書、學(xué)會了思考并快樂地成長。
3、適當(dāng)且平和的懲戒規(guī)范紀(jì)律，薛老師在一篇日記里寫道：“懲戒是必須的，沒有懲戒的教育是獨(dú)腿軟骨的巨人，立不穩(wěn)更不要說長足前進(jìn)了?！彼岳蠋熢陂_始一定要硬著心腸嚴(yán)格要求，把學(xué)生的不良習(xí)慣給予糾正，畢竟“好的開始是成功的一半?！彼鶐О嗉壍陌嘁?guī)就是：“自己承認(rèn)，接受懲罰；不肯承認(rèn)加倍懲罰?！笨梢姂徒湓诎嗉壒芾碇衅鹬e足輕重的作用。不過薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，可愛的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的`苦心————“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學(xué)壞，成為壞孩子?！毕旅媸茄蠋熍c家長的一次談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢，沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果?！弊x到這些管理班級的高超手法給我的震撼很大。現(xiàn)在才知道心平氣和是一種境界，是一種教育的境界，有時(shí)以柔克剛的管理方法來得更有效果。
堅(jiān)持不懈抓語感，“良好的語感，對于個(gè)人來說，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。”“沒有語感，語文成了什么？枯燥的知識碎屑，無聊的淘分的黃沙。語感是高貴優(yōu)雅的精神之花，必須從小著手培養(yǎng)。”聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每個(gè)孩子都會兩個(gè)兩個(gè)字地頓著讀，在我的教學(xué)中，雖然也注意到了這個(gè)問題，但在多次的范讀指導(dǎo)還沒解決問題的時(shí)候就沒能堅(jiān)持下去，松一陣緊一陣地練習(xí)，因而效果總不如意。
而薛老師一直頑固地堅(jiān)守訓(xùn)練：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍地領(lǐng)，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏，體會“文字就是樂譜，讀書就是唱歌。”這樣堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生語感的做法讓我感動(dòng)之余也讓我下定決心，對孩子們的語感訓(xùn)練一定要抓緊。因?yàn)?，一年級是培養(yǎng)語感的起步階段，也是關(guān)鍵階段———錯(cuò)過了，就錯(cuò)過了。機(jī)械呆板的聲音一旦形成，將來費(fèi)多少力氣，耗多少時(shí)間也不能挽回了。
學(xué)校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永遠(yuǎn)不會真正地飛上藍(lán)天。薜老師在教這個(gè)班級時(shí)，就運(yùn)用了多種方式與家長溝通，引領(lǐng)家長走進(jìn)孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了家長的力量。其中，有的是電話的記錄；有的是面對面的交流，有的是網(wǎng)上的跟帖，最吸引我的是她寫給家長的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根據(jù)學(xué)期各階段的工作重點(diǎn)和具體要求，引領(lǐng)著家長一步一步參與到班級的各種教育教學(xué)工作之中。
這是一些非常有實(shí)效性的信件，如：第一周“呼喚”，呼喚家長做學(xué)習(xí)型的父母，與孩子一起看書，在給孩子買課外書的同時(shí)，也要給自己買一本；如：第五周“定能生慧”，建議家長盡量柔和地對孩子說話，在家不制造噪音，共同培養(yǎng)孩子的靜氣；再如：第八周“重要的是日不間斷和興致勃勃”，鼓勵(lì)家長在對待教育孩子的問題上要有足夠的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的勸慰，也有煞費(fèi)苦心的提醒：既有語重心長的告誡，也有不容置疑的要求。薜老師正是以這樣的方式與她的家長們一道分享著教育的快樂。正是這二十一次心與心的交流，就是這二十一次真情的對話，不僅真正調(diào)動(dòng)了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。
教育是潤物無聲的美麗而又緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。的確，做到心平氣和談何容易！老師看起來的輕松與平和的后面其實(shí)蘊(yùn)藏著多么巨大的堅(jiān)忍與付出。就讓我們從現(xiàn)在開始學(xué)會從容，學(xué)會心平氣和，學(xué)會一種美麗的工作姿態(tài)！
薛瑞萍心平氣和的一年級讀后感篇九
要聽音樂給孩子以靜心，自己也要靜心要承認(rèn)差異，輔導(dǎo)孩子，以不傷害他對學(xué)習(xí)的信心為前提。以沮喪和自卑厭倦為代價(jià)的“今日終于懂得”，其實(shí)是竭澤而漁。能含糊的盡量含糊，不到萬不得已，絕不以任何方式告訴他：你是不行的。
對于思維暫時(shí)沉睡的孩子而言，喚醒的途徑唯在于廣泛閱讀和對學(xué)習(xí)保有濃郁的興致。在小學(xué)，放棄前者，是永遠(yuǎn)錯(cuò)過了孩子們生命的春季；犧牲后者，是典型的竭澤而漁。想想孩子將要面對的漫長的學(xué)習(xí)歲月，個(gè)人以為，教師的殘忍，莫過于此。
起步階段，重要的不是分?jǐn)?shù)，而是學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)。閱讀為重點(diǎn)，抓住孩子興趣，不要太糾結(jié)于那些分?jǐn)?shù)。記憶力不好的原因有很多，教師所能給出的解決方法，就是通過富有吸引力、啟發(fā)性和感染力的課堂教學(xué)，通過誘使他們投身其中的大量閱讀，使其智力生活背景變得開闊而生機(jī)勃勃，成為一方可以期待花艷果滿的熱土——而不是抓住這一課、那一字的硬疙瘩不放。
薛老師特地說了記憶力不好的孩子怎么培養(yǎng)，這對我來說比較有用，孩子記憶力不好，但我習(xí)慣用生搬硬套的方式，強(qiáng)制讓她記住，從來沒有花過心思在記憶力的豐富性啊，趣味性啊，畫面感上找突破口。現(xiàn)在看來是要多花點(diǎn)精力找不同形式提升孩子記憶力。
薛瑞萍心平氣和的一年級讀后感篇十
這學(xué)期開學(xué)初，張校長送給我們每位一年級的班主任一本薛瑞萍老師寫的書，書名叫——《心平氣和的一年級》。也許是因?yàn)閯倓偹妥叩氖且粚昧昙壆厴I(yè)班的學(xué)生，所以我對接下來要帶的`這個(gè)一年級心里充滿了太多的擔(dān)憂和不安，怕自己無法勝任?；苏粋€(gè)星期的時(shí)間，我把薛老師的書細(xì)細(xì)地品讀了兩遍，心里有許多感慨。
那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的故事深深地吸引了我，它傾訴著一位普通教師的悲喜，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨(dú)到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書，總是被感動(dòng)著，有些細(xì)節(jié)讀過一遍又一遍，讀過之后仍是感動(dòng)不已。
1、感動(dòng)于薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？”
2、感動(dòng)于薛老師煞費(fèi)苦心的提醒——“一個(gè)班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭。”“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任?！薄敖處熌茏龅氖墙弑M全力和問心無愧，希望家長也一樣?！?/p>
3、感動(dòng)于薛老師語重心長的告誡——“愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子?！薄白x書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步了，就值得高興，就應(yīng)該鼓勵(lì)。”“好孩子是夸出來的?！?/p>
4、感動(dòng)于薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助?！薄跋茸鲎x書人，然后談教育——和孩子一起成長，這才是為人父母應(yīng)當(dāng)追求的幸福?！薄白龊⒆拥耐埃⒆右黄饘W(xué)吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴(yán)和威信。”
讀完薛老師的《心平氣和的一年級》，我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時(shí)的工作，一年級的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，我總覺得他們這也做得不到位，那也做得不規(guī)范。巴不得一下子就把那些不好的習(xí)慣改掉。希望他們能認(rèn)真聽講、按時(shí)作業(yè)，自覺地去學(xué)習(xí)。薛老師不是這樣。開學(xué)初，她是“責(zé)任明確，慢慢加任務(wù)?！焙荛L的一段時(shí)間里，只強(qiáng)調(diào)安靜地做一條，等著一條真正形成習(xí)慣了，再提其它的。“樣樣都去抓，則定會樣樣都抓不起來”。一句平實(shí)的語言就把教育的有序性講得清清楚楚。對于一年級的常規(guī)教育，需要做的事情實(shí)在是太多了，而孩子們不可能在短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對孩子不能要求得太高，要一點(diǎn)一點(diǎn)地去幫助一年級的學(xué)生完成過渡。一項(xiàng)一項(xiàng)地抓，做好了，再抓第二項(xiàng)。一段時(shí)間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。
想想自己平時(shí)的工作，有時(shí)脾氣過于暴躁，只想用老師的威嚴(yán)來嚇唬孩子，可一旦我不在身邊，學(xué)生是照舊的。薛老師的書讓我明白了對孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對孩子們?nèi)缑摻┮榜R般野性難馴時(shí)的浮躁：面對屢次說服教育仍陋習(xí)不改時(shí)的不冷靜……在今后的日子里，這本好書將引導(dǎo)我和我的一年級孩子們一起努力，走向“心平氣和”。
薛瑞萍心平氣和的一年級讀后感篇十一
我們知道一年級開始的日子是和雜亂、焦慮、緊張這些詞連在一起的。但是，一年級又是孩子學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期，如果班級沒有形成良好的秩序，如果孩子的靜心沒有培養(yǎng)起來，如果家長沒有和老師站在一起。可能，錯(cuò)過的就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。
經(jīng)朋友推薦，我認(rèn)真拜讀了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，我一看到題目，就被“心平氣和”四個(gè)字所迷住，一年級還能“心平氣和”？這是何方神人？當(dāng)我?guī)е闷娴男那榉_《心平氣和的一年級》時(shí)，我才知道教育——尤其是小學(xué)教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)。
“剛開始幾天，常規(guī)教育圍繞一個(gè)中心詞：‘靜’。講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲。反復(fù)表揚(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子?！?/p>
之前我一直認(rèn)為做一名小學(xué)教師，面對無序、擾攘的孩子，難免要對他們大喊，讓亂哄哄的課堂靜下來。所以，咽喉炎就成了教師的職業(yè)病。當(dāng)看到薛瑞萍老師的這段文字時(shí)，我詫異，極渴望看看她這一教學(xué)方式的結(jié)果。當(dāng)看到她的學(xué)生真的靜下來的時(shí)候，自己也松了一口氣。也許是我自己真的不怎么了解小學(xué)生以及小學(xué)教育??！自己總是站在自己的角度去想像學(xué)生的表現(xiàn)，或者是回憶自己的小學(xué)時(shí)代，以此進(jìn)一步去揣摩孩子們的心理。
“家長都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言的機(jī)會比別人少。其實(shí)，對于孩子來說，首先需要傾聽——這才是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！?/p>
家長都希望自己的孩子有發(fā)言的機(jī)會，希望孩子被教師重視。而這重視也體現(xiàn)在上課的時(shí)候教師喜歡叫自己的孩子回答問題。在以往的課堂上，我們習(xí)慣于教師的填鴨式教學(xué)，教師都是以講為主，學(xué)生以聽為主。所以隨著新課程的改革，很多人開始追捧把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者。薛瑞萍老師則認(rèn)為孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是傾聽，而這往往被我們忽視。剛開始還以為薛老師是不是和以往的教師一樣，也是填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生以聽為主呢！后來看到她讓學(xué)生傾聽的時(shí)候，孩子們是怎么樣的靜，這是對發(fā)言者的尊重，當(dāng)然也為學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，這真是一舉兩得啊！
為此，我開始欣賞薛老師的“從安靜訓(xùn)練開始”的第一步教學(xué)了。我想我即將再次走向我的一年級，我曾多次想象他們是怎么樣的一群孩子，是不是和看云的孩子們一樣呢？曾幾次想象，一年級，怎樣心平氣和？整天聽著嘰嘰喳喳的吵嚷，反反復(fù)復(fù)說著那些大同小異的規(guī)矩，解決著雞毛蒜皮的麻煩，怎會心平氣和呢？我開始充滿期待，滿懷希望和感激的心情讀接下來的文字，想了解薛老師是怎么和剛走進(jìn)校園的孩子相處的。
“走向平和”是這本書的核心內(nèi)容。從2004年8月31日——孩子入學(xué)的前一天，到2005年1月21日——一年級第一學(xué)期結(jié)束，薛瑞萍老師詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序的。我是一個(gè)容易急的人，對于一年級的孩子，我還真沒有太多經(jīng)驗(yàn)，所以我急切渴望學(xué)到怎樣“走向平和”。
這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，并且感到震撼的。
對于新入學(xué)的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不規(guī)范，恨不得一下子就把自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。”她希望這樣有意識地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。薛老師崇尚蒙特梭利講的品性涵養(yǎng)，希望通過有限的知識讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一年級的常規(guī)教育是重要的開場，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表揚(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說：“心平氣和地對待學(xué)生。讓我們慢慢來吧。我們原本準(zhǔn)備用一生的時(shí)間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)?！?/p>
“一年級的好處是看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感。”說的多好?。?cè)雽W(xué)的孩子就像清晨的麻雀，總愛嘰嘰喳喳，靜不下心來，薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態(tài)度來看待他們。我想如果我們做教師的都有這樣的情懷，孩子們是可愛的，我們也是可愛的，教育更是可愛無比的。只有用欣賞的眼光來看孩子，我們才會心平氣和下來。
“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對音樂有了鑒賞能力——吃過仙桃的人，是再不會貪戀爛桃的?！边@是薛老師的一段話，初讀時(shí)，感覺真是經(jīng)典。細(xì)想，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能很安靜，坐得住。這對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，真是讓他們靜下來的好辦法。
薛老師喜歡在上課前或是課的一半時(shí)，放些輕柔的音樂給孩子們聽，這是她讓孩子或是翻書，或閉目，孩子顯得和安靜，仿佛在享受一場音樂的盛典。在不同時(shí)候配以不同的音樂，能起到意想不到的作用。音樂是一種情感藝術(shù)，用音樂打開學(xué)生們想象的閘門，激活他們的發(fā)散思維，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生。對于一年級的小朋友來說，音樂響起就是他們培養(yǎng)靜的開始。我們知道薛老師認(rèn)為學(xué)會傾聽是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而音樂是一門聽覺藝術(shù)，傾聽是至關(guān)重要的。
作為一名教師，我想要教好孩子，還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是“教好”家長。家長是孩子的啟蒙教師，在教育上，薛老師能做到不間斷的溝通，每周給家長寫一封信贏得家長的信任和支持。
“孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個(gè)爬坡的過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這過程中，教師自然要竭盡全力引領(lǐng)、幫助他們，如果再能得到家長的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應(yīng)有關(guān)心的孩子，又是多么可憐。養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對富足的今天——父母責(zé)任更重要的，是教育而不僅僅是撫養(yǎng)?！边@是一段讓家長動(dòng)容的話語，這樣的話語是出自薛老師給家長的信。
薛老師通過書信來提升家長，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng)新?！耙粋€(gè)班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭。”“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師共同的責(zé)任?！薄敖處熌茏龅降氖墙弑M全力和問心無愧，希望家長也一樣?！蔽蚁胛覀兂３ＵJ(rèn)為學(xué)生學(xué)不好是教師教不好，沒有不會學(xué)的學(xué)生，只有不會教的老師?？墒羌?xì)想下，“子不教，父之過”也不是沒有道理。所以薛老師很聰明，她要求家長和老師一起努力。
薛老師很經(jīng)典的一句話是“要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不強(qiáng)求一致，也就意味著直面家長素質(zhì)的差異，不強(qiáng)求一致”。家長最擔(dān)心的就是教師對學(xué)生不是一視同仁，偏愛個(gè)別學(xué)生，我想教師能做到對家長一視同仁，那家長這方面的顧慮也就沒有了。
薛老師給家長的21封信是21次細(xì)膩的感動(dòng)，調(diào)動(dòng)了家長的力量，也展示了一位教育大家的睿智、博大、精深。
薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對策。她愛看《懺悔錄》，所以《心平氣和的一年級》中，充滿了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一名一線教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這種表現(xiàn)，對于薛瑞萍老師來說，是一種強(qiáng)烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說學(xué)生的壞話，再就是不背后說家長的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，才會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因?yàn)榧议L的失職而氣惱，而怨聲載道。
薛老師說過，沒有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來學(xué)校，只是個(gè)人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度回報(bào)相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長環(huán)境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認(rèn)識教育，認(rèn)識世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語言并不能和教育理論并論，但是它真實(shí)感人，讓人受益匪淺。
在這本書中，并不是每一個(gè)細(xì)節(jié)我都認(rèn)同，并不是每一個(gè)方法都可以模仿，真正吸引我的應(yīng)該是薛老師坦然的心態(tài)，也許作為教師，我們不能真正改變每一個(gè)孩子，我們不能按自己的意志讓每一個(gè)孩子都成長為我們眼中的佼佼者；但也許我們可以做到，微笑著面對他們的成長，他們的每一次進(jìn)步，每一挫折后的努力，每一份對他人的關(guān)心，每一顆跳動(dòng)著的純真的心。
但愿《心平氣和的一年級》這本書能帶給我工作的激情，工作的動(dòng)力，工作的方向，工作的快樂，工作的充實(shí)。
薛瑞萍心平氣和的一年級讀后感篇十二
在我的印象中，教一年級能做到心平氣和那絕對是不可能的事情，曾經(jīng)任教過的經(jīng)歷，讓我至今難忘，每每憶起時(shí)似乎仍能感受到當(dāng)時(shí)的身心俱疲。當(dāng)看到《心平氣和的一年級》一書時(shí)，感覺很好奇，教一年級還能心平氣和？那他一定是圣人啊！對于薛瑞萍老師，我有所了解，早就聽說她所寫的《心平氣和的一年級》很好。今年為了教好一年級我特地拜讀了這本書，它就像一劑良藥，為我怎樣教好一年級撥開了迷霧，明晰了一條前行的小路。薛老師喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”。“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的'身子靜下來了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭?，F(xiàn)在我點(diǎn)到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來越輕，孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來越輕。蒙特梭利非常提倡“品性涵養(yǎng)活動(dòng)”。薛老師特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。
不僅自己慢語輕聲，還要求所有的孩子都能夠做到。只有靜才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長?，F(xiàn)在我也正在試著這樣去做，發(fā)現(xiàn)和別的班的孩子相比，我們班的孩子還算是相對比較安靜的?？磥碛兴尚О。∽x完薛老師《心平氣和的一年級》，我久久不能心平氣和了。一年級的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而一年級，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活的起步關(guān)鍵期，如果班級的良好風(fēng)氣沒有形成，孩子的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，家長的默契配合沒有達(dá)成，可能錯(cuò)過的，就會永遠(yuǎn)地錯(cuò)過了。心平氣和地對待孩子吧，讓我們慢慢來?；蛟S這本書將引導(dǎo)我和我的一年級孩子們步入一種新的生活。
薛瑞萍心平氣和的一年級讀后感篇十三
讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我卻久久不能平靜了，讀后感。教過一年級的我深有體會，剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來。因此一年級的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實(shí)，這是我們老師自己沒有擺正心態(tài)。
1、音樂元素的加入。
"優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對音樂有了鑒賞能力--吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。"這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
2、秩序從安靜訓(xùn)練開始。
一年級剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對一年級孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初，在很長的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)"安靜"一條，特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜--盡量柔和地和孩子說話。"。
3、適當(dāng)且平和的懲戒。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的.苦心--"老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學(xué)壞，成為壞孩子。"下面是看云與家長的談話："已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
"大量地、高品位地讀；自由地、誠實(shí)地抒寫；勇敢地、大膽地思考--這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅(jiān)定的語文學(xué)習(xí)之道"。這也是薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小學(xué)任教，是一個(gè)愛讀書又愛教書的普通教師。因?yàn)閻酆⒆佣鼋處?，因?yàn)閻圩x書而教孩子讀書。感動(dòng)于她的每天大聲朗讀一小時(shí)，驚奇于他們那群學(xué)生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認(rèn)為"一日不讀書，則語言無味，面目可憎。"因此，讀書要從娃娃抓起。當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長，堅(jiān)持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習(xí)。讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。剛開始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。正所謂"讀書百遍，其義自見。"多讀書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我想這是值得我們強(qiáng)烈借鑒的。"良好的語感，對于個(gè)人來說，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。"。
學(xué)校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會真正飛上藍(lán)天。引領(lǐng)家長走進(jìn)孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長對話的內(nèi)容。有的，是電話的記錄；有的，是面對面的交流，有的，是網(wǎng)上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認(rèn)為最精彩的是薛老師在一學(xué)期內(nèi)給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。按薛老師的說法是給家長的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對學(xué)生知識點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，有讓家長在家輔導(dǎo)時(shí)突出的重點(diǎn)，有對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，有近期班級及學(xué)校工作布置。這些信是一名老師對家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中，大量的對學(xué)生的肯定，學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對學(xué)生家長的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學(xué)校，班級工作的所有方面，這遠(yuǎn)比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。
同時(shí)她還要求家長都能寫回信，互相交流，薛老師從中認(rèn)識到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調(diào)配孩子有效地學(xué)習(xí)。二十一封信，就是二十一次真情對話，不僅真正調(diào)動(dòng)了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學(xué)會從容，心平氣和。
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